A Dislexiaeas Dificuldades de Dislxicos-Phpapp

A Dislexia e as dificuldades de dislxicos
Autora da Apostila: Simone Helen Drumond
http://simonehelendrumond.blogspot.com simone_drumond@hotmail.com (92) 8808-2372 / 8813-9525

Crianas dislxicas apresentam combinaes de sintomas, em intensidade de nveis que variam entre o sutil ao severo, de modo absolutamente pessoal. Algumas delas h um nmero maior de sintomas e sinais; em outras, so observadas somente algumas caractersticas.
Quando sinais s aparecem enquanto a criana pequena, ou se alguns desses sintomas somente se mostram algumas vezes, isto no significa que possam estar associados Dislexia.
Inclusive, h crianas que s conquistam uma maturao neurolgica mais lentamente e que, por isto, somente tm um quadro mais satisfatrio de evoluo, tambm em seu processo pessoal de aprendizado, mais tardiamente do que a mdia de crianas de sua idade.
Autora da Apostila: Simone Helen Drumond - simone_drumond@hotmail.com

Pesquisadores tm enfatizado que a dificuldade de soletrao tem-se evidenciado como um sintoma muito forte da Dislexia. H o resultado de um trabalho recente, publicado no jornal Biological Psychiatry e referido no The Associated Press em 15/7/02, onde foram estudadas as dificuldades de dislxicos em idade entre 7 e 18 anos, que reafirma uma outra concluso de pesquisa realizada com dislxicos adultos em 1998, constando do seguinte: que quanto melhor uma criana seja capaz de ler, melhor ativao ela mostra em uma especfica rea cerebral, quando envolvida em exerccio de soletrao de palavras.
Esses pesquisadores usaram a tcnica de Imagem Funcional de Ressonncia Magntica, que revela como diferentes reas cerebrais so estimuladas durante atividades especficas.
Esta descoberta enfatiza que essa regio cerebral a chave para a habilidade de leitura, conforme sugerem esses estudos.

Essa rea, atrs do ouvido esquerdo, chamada regio ocipto-temporal esquerda. Cientistas que, agora, esto tentando definir que circuitos esto envolvidos e o que ocorre de errado em Dislexia, advertem que essa tecnologia no pode ser usada para diagnosticar Dislexia.
Esses pesquisadores ainda esclarecem que crianas dislxicas mais velhas mostram mais atividade em uma diferente regio cerebral do que os dislxicos mais novos. O que sugere que essa outra rea assumiu esse comando cerebral de modo compensatrio, possibilitando que essas crianas conseguiam ler, porm somente com o exerccio de um grande esforo.
Diagnstico da Dislexia na Primeira Infncia

CARACTERISTICA Revela atraso no desenvolvimento motor desde a fase do engatinhar, sentar e andar. Revela atraso ou deficincia na aquisio da fala, desde o balbucio pronncia de palavras;. Parece difcil para essa criana entender o que est ouvindo. Revela distrbios do sono. Revela enurese noturna. Revela suscetibilidade alergias e infeces Sim No Observaes
Diagnstico da Dislexia na Primeira Infncia

CARACTERISTICA Revela tendncia atividade motora. hiper Sim No Observaes
Revela tendncia a hipo-atividade motora. Chora muito. Revela-se inquieta. Revela-se agitada. uma uma criana criana
Tem dificuldades para aprender a andar de triciclo.
Revela dificuldades de adaptao nos primeiros anos escolares.


Pesquisas cientficas neurobiolgicas recentes concluiram que o sintoma mais conclusivo acerca do risco de dislexia em uma criana, pequena ou mais velha, o atraso na aquisio da fala e sua deficiente percepo fontica. Quando este sintoma est associado a outros casos familiares de dificuldades de aprendizado - dislexia , comprovadamente, gentica, afirmam especialistas que essa criana pode vir a ser avaliada j a partir de cinco anos e meio, idade ideal para o incio de um programa remediativo, que pode trazer as respostas mais favorveis para superar ou minimizar essa dificuldade.

A dificuldade de discriminao fonolgica leva a criana a pronunciar as palavras de maneira errada. Essa falta de conscincia fontica, decorrente da percepo imprecisa dos sons bsicos que compem as palavras, acontece, j, a partir do som da letra e da slaba. As crianas podem expressar um alto nvel de inteligncia, "entendendo tudo o que ouvem", como costumam observar suas mes, porque tm uma excelente memria auditiva.
Sua dificuldade fonolgica no se refere identificao do significado de discriminao sonora da palavra inteira, mas da percepo das partes sonoras diferenciais de que a palavra composta. Esta a razo porque o dislxico apresenta dificuldades significativas em leitura, que leva a tornar-se, at, extremamente difcil sua soletrao de slabas e palavras.
Sua tendncia ler a palavra inteira, encontrando dificuldades de soletrao sempre que se defronta com uma palavra nova. Autora da Apostila: Simone Helen Drumond - simone_drumond@hotmail.com

Freqentemente, essas crianas apresentam mais dificuldades na conquista de domnio do equilbrio de seu corpo com relao gravidade, comum que pais possam submet-las a exerccios nos chamados "andadores" ou "voadores".
Prtica que, advertem os especialistas, alm de trazer graves riscos de acidentes, absolutamente inadequada para a aquisio de equilbrio e desenvolvimento de sua capacidade de andar, como interfere, negativamente, na cooperao harmnica entre reas motoras dos hemisfrios esquerdodireito do crebro. Crianas que exercitam a marcha em "andador", s adquirem o domnio de andar sozinhas, sem apoio, mais tardiamente do que as outras crianas. Alm disso, o uso do andador como exerccio para conquista da marcha ou visando uma maior desenvoltura no andar dessa criana, tambm contribui, de maneira comprovadamente negativa, em seu desenvolvimento psicomotor potencial-global, em seu processo natural e harmnico de maturao e colaborao de lateralidade hemisfrica-cerebral.
Diagnstico da Dislexia a partir dos 7 anos de idade

CARACTERISTICA
Revela-se pode ser extremamente lento ao fazer seus deveres. Desenvolve seus deveres podem ser feitos rapidamente e com muitos erros. Copia com letra bonita, mas tem pobre compreenso do texto ou no l o que escreve. A fluncia em leitura inadequada para a idade.
Sim
No Observaes
Inventa, acrescenta ou omite palavras ao ler e ao escrever. S faz leitura silenciosa

CARACTERISTICA S entende o que l, quando l em voz alta para poder ouvir o som da palavra Sua letra pode ser mal grafada e, at, ininteligvel; pode borrar ou ligar as palavras entre si. Pode omitir, acrescentar, trocar ou inverter a ordem e direo de letras e slabas. Esquece aquilo que aprendera muito bem, em poucas horas, dias ou semanas. mais fcil, ou s capaz de bem transmitir o que sabe atravs de exames orais
Sim
No Observaes

CARACTERISTICA Revela ser mais fcil escrever o que sabe do que falar aquilo que sabe. Sim No Observaes
Tem grande imaginao e criatividade.

Desliga-se facilmente, entrando "no mundo da lua. Tem dor de barriga na hora de ir para a escola. Tem febre alta em dias de prova.
Porque se liga em tudo, no consegue concentrar a ateno em um s estmulo


CARACTERISTICA Revela baixa auto-imagem e auto-estima. Sim No Observaes
No gosta de ir para escola.

Esquiva-se de ler, especialmente em voz alta.
Perde-se facilmente no espao e no tempo; sempre perde e esquece seus pertences.

Tem mudanas bruscas de humor.
impulsivo e interrompe os demais para falar.

No consegue falar se outra pessoa estiver falando ao mesmo tempo em que ele fala

CARACTERISTICA Sim No Observaes
muito tmido e desligado; sob presso, pode falar o oposto do que desejaria. Tem dificuldades visuais, embora um exame no revele problemas com seus olhos.
Mal conseguem chutar, jogar ou apanhar uma bola.
Revela-se atleta.
Confunde direita/esquerda, em cima / em baixo; na frente / atrs. Apresenta cruzada. canhoto
lateralidade

CARACTERISTICA ambidestro Tem dificuldade para ler as horas, para seqncias como dia, ms e estao do ano. Tem dificuldade em aritmtica bsica. Tem dificuldade em matemtica mais avanada. Depende do uso dos dedos para contar, de truques e objetos para calcular. Sabe contar, mas tem dificuldades em contar objetos e lidar com dinheiro.
Sim
No Observaes

CARACTERISTICA capaz de clculos aritmticos, mas no resolve problemas matemticos ou algbricos. Embora resolva clculo algbrico mentalmente, no elabora clculo aritmtico. Tem excelente memria de longo prazo, lembrando experincias, filmes, lugares e faces. Boa memria longa, mas pobre memria imediata, curta e de mdio prazo. Pode ter pobre memria visual, mas excelente memria e acuidade auditivas.
Sim
No Observaes

CARACTERISTICA Pensa atravs de imagem e sentimento, no com o som de palavras. extremamente desordenado, seus cadernos e livros so borrados e amassados. No tem atraso e dificuldades suficientes para que seja percebido e ajudado na escola. Pode estar sempre brincando, tentando ser aceito nem que seja como "palhao" . Frustra-se facilmente com a escola, com a leitura, com a matemtica, com a escrita.
Sim No Observaes

CARACTERISTICA Si m No Observaes
Tem pr-disposio alergias e doenas infecciosas

Tolerncia muito alta ou muito baixa dor. Forte senso de justia.
Muito sensvel e emocional, busca sempre a perfeio que lhe difcil atingir. Dificuldades para andar de bicicleta, para abotoar, para amarrar o cordo dos sapatos.
Tem dificuldade em manter o equilbrio e desenvolver exerccios fsicos.

CARACTERISTICA Sim No Observaes
Num ambiente com muito barulho, o dislxico se sente confuso, desliga e age como se estivesse distrado.
Revela uma extremamente lenta. escrita
Revela uma escrita extremamente laboriosa.
Revela uma escrita extremamente ilegvel.

Tm dificuldades soletrao e em leitura. em

Devemos ter uma especial ateno com as crianas que gostam de conversar, so curiosas, entendem e falam bem, mas aparentam desinteresse em ler e escrever.
interessante, no caso de crianas leitoras, oferecer um mesmo problema matemtico, escrito e oral, e comparar as respostas, pois, freqentemente encontramos respostas diferentes, corretas na questo oral e incorreta na mesma questo escrita. Isto , a mesma criana que parece no saber resolver um problema matemtico por escrito, poder ter um desempenho surpreendente quando o mesmo problema lhe apresentado oralmente. Esta situao exemplifica como podemos confundir os sinais - a dificuldade no na aprendizagem da matemtica, mas na leitura.
Diagnstico e tratamento da dislexia

importante para o clnico ser sensvel a respeito de como tal distrbio se manifestam em termos de comportamento da criana, sintomatologia, histria e resultados em testes (Pennington, 1997).

Nico (2005) recomenda que o diagnstico seja feito por uma equipe multidisciplinar (psiclogo, um fonoaudilogo, um psicopedagogo e um neurologista) no somente para se obter o diagnstico de dislexia, mas para se determinarem, ou eliminarem, fatores coexistentes de importncia para o tratamento. Alm disso, o diagnstico deve ser significativo para os pais e educadores, assim como para a criana. Ou seja, simplesmente encontrar um rtulo no deve ser o objetivo da avaliao, mas tentar estabelecer um prognstico e encontrar elementos significativos para o programa de reeducao. de grande importncia que sejam obtidas informaes sobre o potencial da criana, bem como sobre suas caractersticas psiconeurolgicas, sua performance e o repertrio j adquirido. Informaes sobre mtodos de ensino pelos quais a criana foi submetida tambm so de grande significao.

As observaes importantes de comportamentos ligam-se aos seguintes erros (Pennington, 1997): Erros de palavras funcionais: so substituies de palavras pequenas, tais como artigos e preposies. Freqentemente, os dislxicos trocam um e o e lem erradamente as preposies. Erros visuais: so substituies nas palavras de contedo baseadas numa similaridade visual superficial com a palavra-alvo (exemplo: carro por cano). A significncia destes erros est em que a criana est usando a similaridade visual no lugar do cdigo fonolgico completo para nomear a palavra e, novamente, estes erros so reflexos de problemas fonolgicos.

Erros de lexicalizao: se referem a trocas de uma
no-palavra por uma palavra real, usualmente com uma forma visual similar (bom em lugar de bim). A significncia destes erros essencialmente a mesma dos erros visuais. Erros de soletrao: so os erros de acrscimos, omisses ou substituies de consoantes (exetivo por executivo). Os dislxicos so mais fracos tambm na soletrao de vogais. Como regra geral, uma taxa de preciso fonoaudiolgica para seqncias consonantais inferior a 60% em crianas e a 70% em adolescentes e adultos so considerados dislxicos.

Erros de inverso de leitura e na soletrao: so substituies de uma letra por outra praticamente similar na leitura ou soletrao (bote ou dote). Esses erros envolvem mais tipicamente as confuses entre b/d (Vellutino, 1979).

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