A d e q u a o

Critrios de apreciao de manuais escolares 1. Critrios de apreciao de manuais escolares ainda no submetidos a avaliao e certificao Organizao e Mtodo Apresenta uma organizao coerente e funcional, estruturada na perspectiva do aluno; Desenvolve uma metodologia facilitadora e enriquecedora das aprendizagens; Estimula a autonomia e a criatividade; Motiva para o saber e estimula o recurso a outras fontes de conhecimento e a outros materiais didticos; Permite percursos pedaggicos diversificados; Contempla sugestes de experincias de aprendizagem diversificadas, nomeadamente de actividades de carter prtico/experimental; Prope actividades adequadas ao desenvolvimento de projectos interdisciplinares. Informao Adequa-se ao desenvolvimento das competncias definidas no Currculo do respectivo ano e/ou nvel de escolaridade; Responde aos objetivos e contedos do Programa/Orientaes Curriculares; Fornece informao correcta, actualizada, relevante e adequada aos alunos a que se destina; Explicita as aprendizagens essenciais; Promove a educao para a cidadania; No apresenta discriminaes relativas a sexos, etnias, religies, deficincias,... Comunicao A conceo e a organizao grfica () do manual facilitam a sua utilizao e motivam o aluno para a aprendizagem; () Caracteres tipogrficos, cores, destaques, espaos, ttulos e subttulos, etc; Os textos so claros, rigorosos e adequados ao nvel de ensino e diversidade dos alunos a que se destinam;

Os diferentes tipos de ilustraes () so correctos, pertinentes e relacionam-se adequadamente com o texto; () Fotografias, desenhos, mapas, grficos, esquemas, etc. Caractersticas materiais Apresenta robustez suficiente para resistir normal utilizao; O formato, as dimenses e o peso do manual (ou de cada um dos seus volumes) so adequados ao nvel etrio do aluno; Permite a reutilizao. 2. Critrios de apreciao de manuais escolares submetidos a avaliao e certificao Adequao ao Projeto Educativo da Escola Caractersticas do pblico-alvo Caractersticas do meio envolvente Diversidade social e cultural da comunidade escolar Apreciao, seleo e adoo de manuais escolares Instrumento de impresso e trabalho [] Para que os docentes possam dispor de um instrumento para impresso e trabalho, no momento da apreciao, seleo e adoo de manuais escolares, disponibiliza-se um documento de trabalho, que ir complementar a informao j constante da Base de Dados de Manuais Escolares, de acesso restrito s Escolas. Os critrios de apreciao encontram-se includos nos Anexos 1 a) e 1 b) com as seguintes apreciaes: Anexo 1a) Manuais escolares ainda no submetidos a avaliao e certificao (A anlise deve ser traduzida para cada uma das componentes, numa apreciao de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente); Anexo 1b) Manuais escolares submetidos a avaliao e certificao (A anlise deve ser traduzida para cada uma das componentes, numa apreciao de Muito Adequado, Adequado, Pouco Adequado e Inadequado). Foram acrescentadas as nomenclaturas, referidas anteriormente, aos itens SIM e NO, articulando-se, assim, com os instrumentos de trabalho e modelos de registo na Base de Dados de Manuais Escolares j existentes e de preenchimento obrigatrio pelas Escolas.

Seleo e Organizao dos Contedos Curriculares

AImportncia do Contedo Os contedos so importantes medida que constituem aorganizao sobre a qual o aluno constri o conhecimento. A e s c ol a c o m o f o rm a d o r a o c e n t r o d a e d u c a o c o n s t a n t e e t e m com o f u n o re p a s s a r o c o n h e c i m e n t o . p r e c i s o i n c u t i r n a s c r i a n a s e jovens o s valores essenciais para a sobrevivncia da comunidade, comocooperao, justia, respeito ao prximo, valorizao do trabalho etc.O contedo um conjuos contedos so importantes medida que constituem aorganizao sobre a qual o aluno constri o conhecimento.A escola como formadora o centro da educao constante e temcomo funo repassar o conhecimento. preciso incutir nas crianas ejovens o s valores essenciais para a sobrevivncia da comunidade, comocooperao, justia, respeito ao prximo, valorizao do trabalho etc.O contedo um conjuOs contedos so importantes medida que constituem aorganizao sobre a qual o aluno constri o conhecimento.A escola como formadora o centro da educao constante e temcomo funo repassar o conhecimento. preciso incutir nas crianas ejovens o s valores essenciais para a sobrevivncia da comunidade, comocooperao, justia, respeito ao prximo, valorizao do trabalho etc. O contedo um conjunto de referencia a conhecimentos, atitudes,hbitos etc. O conceito do contedo no simplesmente a aquisio deinformao, e sim assimilar o que se deseja passar.nto de referencia a conhecimentos, atitudes,hbitos etc. O conceito do contedo no simplesmente a aquisio deinformao, e sim assimilar o que se deseja passar.nto de referencia a conhecimentos, atitudes,hbitos etc. O conceito do contedo no simplesmente a aquisio deinformao, e sim assimilar o que se deseja passar. C on te do s p o d e m d i z e r r e s p e i t o o rg a n i z a o d e c o n h e c i m e n t o sobre a base de suas prprias regras ou so as experincias educativas nocampo do conhecimento, selecionadas e organizadas pelas escolas (Turra planejamento de ensino e avaliao, p.102).

Tanto a organizao do conhecimento como as experinciaseducativas so importantes, as experincias que o homem adquire serotransmitidas ao aluno e as experincias que o prprio aluno vivenciara emtorno desses conhecimentos adquiridos. A experincia de quem aprendeu antes, um processo de aquisiode novos modos de perceber, ser, pensar e agir. Contedo so experincias educativas onde se apoia a prticamental, ponto de partida para aquisio de informaes, para odesenvolvimento de hbitos, habilidades e atitudes para alcanarmos osobjetivos proposto no processo de orientao educacional. Criterios para seleccao de conteudos O programa escolar oficial a ao educativa para um determinadograu de ensino, em geral elaborado em nvel de sistema oficial de ensino ec o n se g u e d a r u m a u n i d a d e a o t r a b a l h o do s p r o f e s s o r e s n a s e s c o l a s d o estado ou municpio. O P r o g r a m a p e s s o a l d e c a d a p ro f e s s o r p o d e s e r a n u a l , m e n s a l ous e m a n a l , v i s a o p e r a c i o n a l i z a r a s d i r e t r i z e s c u r r i c u l a r e s d o s i s t e m a d e ensino, especifica os objetivos e contedos de acordo com as condies decada classe, observando o desenvolvimento e aprendizagens do aluno. O professor dispe de flexibilidade para selecionar os contedos maisadequados aos seus alunos, porm deve o mesmo ter responsabilidade namontagem, observando a qualidade, quantidade, conhecimento e interessesde seus alunos, o professor deve-se basear nos seguintes critrios:
1. Va l i d a d e r e l a o c l a r a e n t i d a c o m o s o b j e t i v o s a 2.

3.

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5.

6.

s e r e m atingidos no ensino e contedos. Utilidade possibilidade de aplicar o conhecimento emsituaes novas, adequados s exigncias e condies que osa l u n o s v i v e m , a j u d a n d o - o s n a v i d a c o t i d i a n a a s o l u c i o n a r o sproblemas e enfrentar situaes novas. S ign i f i c a o i n t e r e s s a n t e p a ra o a l u n o q u a n d o r e l a c i o n a d o por situaes vivenciadas por ele, o professor dever fazer umal i g a o d o j c o n h e c i d o c om o n o vo o q u e t o r n a o c o n t e d o significativo. Adequao ao nvel de desenvolvimento do aluno adequar erespeitar a maturidade intelectual do aluno deve haverassimilao essenciais e desejveis contribuindo para seudesenvolvimento. Flexibilidade somente quando houver possibilidade de fazera l t e r a e s n o c o n te d o s u p r i m i n d o i t e n s o u i n cl u i n d o n o v o s tpicos de acordo com o interesse dos alunos. O aluno deve ser envolver pessoalmente com o contedo, fazendoassociaes, pesquisando e organizando e selecionando alternativas, assimestar construindo, ou melhor, reconstruindo o conhecimento.

A organizao do Contedo Os contedos devem apresentar uma sequncia, uma organizaovertical (plano temporal ) que envolver a continuidade e a sequencia quee n v o l v e o c o n te do r e p e t i d a s v e z e s e m d i f e r e n t e s f a s e s d e u m c u r s o a p r o f u n d a n do e a m pl i a n do a s e q u e n c i a e o h o r i z o n t a l ( p l a n o d e u m a mesma srie) que se

refere ao relacionamento entre as diversas reas docurrculo integrando e visando garantir a unidade do conhecimento. Os contedos devem estar organizados por princpios lgicosestabelecendo relao entre seus elementos, podendo tambm serchamado de organizao psicolgica significativa para o prprio aluno. A unidade que um tipo de organizao estrutural inclui experinciasq u e a b ra n g e , v r i a s s e m a n a s , o rg a n i z a d a em t o r n o d o s p ro b l e m a s o u projetos importantes dos alunos. Atravs da estrutura da disciplinapodemos ter uma viso ampla do conhecimento estudado, o que foi maisimportante e o que foi relevante. O Desenvolvimento dos Contedos e as Concepes Pedaggicas. Cada proposta pedaggica baseia-se em uma determinada ideia deensino-aprendizagem e da interao professor-aluno. Pedagogia Liberal cujas tendncias so, tradicional, renovada-p r o g r e s s i s t a , r e n ov a da n o - d i r e t i v a e a Pe d a g o g i a p r o g r e s s i s t a q u e libertadora, libertria e crtica social dos contedos. O professor Jos Carlos Libneo analisa cada uma dessas tendnciasenvolvendo os aspectos do papel da escola, contedo de ensino, mtodos,relacionamento professor e aluno, pressupostos de aprendizagem e prticaescolar. A funo da escolar a difuso do conhecimento visando melhoriada qualidade de vida das camadas populares, o desenvolvimento do modelop e d a g g i c o a d e q u a d o p a r a o n v e l de a l u n o s q u e f r e q u e n t a a s e s c o l a r essencial para um bom desenvolvimento cognitivo. O papel do professor bem preparado fundamental para o inferir doaluno, desenvolvendo o conhecimento e o desenvolvimento de seu ser.