Dramajatek 1

MRK-VLLAJ LTALNOS MVELDSI KZPONT MRKI VODA 4352 MRK BKE t 17 sz. Tel: 06 44 355 037 Email: merkovoda@citromail.
hu
TMOP 3.1.4/08/2-2009-0127
DRMAJTK ALKALMAZSA AZ VODBAN A KONFLIKTUS KEZELS SORN MRK
Ksztette: Schmidtn Bohr Erzsbet Mrk, 2010. mrcius 04.
MRK-VLLAJ LTALNOS MVELDSI KZPONT MRKI VODA 4352 MRK BKE t 17 sz. Tel: 06 44 355 037 Email: merkovoda@citromail. hu
TARTALOM JEGYZK I. VODNK JELLEMZ JEGYEI..4.o.-6.o. I/1. FBB CLKITZSEINK, ALAPELVEINK A HELYI VODAI PROGRAM ALAPJN4.o. I/2. INTEGRCIS S INTEGRLT NEVELSNK FELADATAI6.o. II. DRMA JTK, KOMMUNIKCI, KOMPLEXITS..7.o.-8.o. II:/1. A DRMAJTK S DRMAPEDAGGIAI DEFINCIJA .8.o. III. DRMAJTK AZ VODBAN10.o.-17.o. III/ 1: A DRMAJTK SZEREPNEK LEHETSGEI AZ VODK MINDENNAPI NEVEL GYAKORLATBAN...10.o. IV. DRAMATIKUS JTKOK S CSOPORTOSTSUK17.o.-25.o. IV/1. KAPCSOLATTEREMT JTKOK19. IV/2. LAZT GYAKORLATOK20. IV/3. KONCENTRCIS GYAKORLATOK.21. IV/4. RZKEL GYAKORLATOK.22. IV/5. VERSES, NEKES, SZVEGES RITMUSJTKOK, NPI GYERMEKJTKOK...24. IV/6. MMES-IMPROVIZATV HELYZETGYAKORLATOK.24. IV/7. MMES-SZVEGES IMPROVIZATV GYAKORLATOK.24. IV/8. EGYB IMPROVIZATV JTKTLETEK S LEHETSGEK25. V. KONFLIKTUS..25.o.-28.o.
V/1. A KONFLIKTUS FOGALMA.25. V/2. MEGOLDS MDOK, STRATGIK S TECHNIKK....26.
VI: KONFLIKTUS S A DRMAJTK28.o.-31.o. VI/1. A DRMAJTK, MINT KONFLIKTUS MEGOLD ESZKZ BEMUTATSA.28. VII. TRSAS RINTKEZS- SZOCILIS KSZSG31.o.-61.o. VII/1: SZOCILIS KSZSGEK.33. VII/2: KONFLIKTUS MEGOLD KSZSG.35. VII/3: A SZOCIALITS FEJLESZTST SEGIT JTKOK.40. VII/3/1: ISMERKEDSI S KAPCSOLAT TEREMT JTKOK...40. VII/3/2: KAPCSOLATTARTS, TRSAS KAPCSOLATOK FEJLESZTSE...40. VII/3/3: NISMERET...40. VII/3/4: TRSAK ISMERETE.42. VII/3/5: BIZALOM JTK..44. VII/3/6: EGYTTMKDST FEJLESZT JTKOK..46. VII/3/7: LAZIT S KONCENTRCIS JTKOK51. VII/3/8: INTERAKCIS JTKOK.55. VII/3/9: SZABLYOK MEGRTSE S BETARTSA...58. VII/3/10: KOMMUNIKCIT FEJLESZT JTKOK59. VIII: SSZEGZS..61.o.
FELHASZNLT IRODALOM.67.o. MELLKLET JTKGYJTEMNY.68.o.-99.o.
I. VODNK JELLEMZ JEGYEI: Jtk, jtkossg. Elvnk az, hogy a gyermekek btran vllaljk nmagukat, rtkeikkel s gyengikkel egytt szeretetben, szeretettel neveljk a gyermekeket. Mssg tolerlsa (figyelembe vesszk a szemlyi autonmit). Egyttmkdsre, klcsns odafigyelsre nevelnk. Differencilt nevels, felzrkztats. I/1. FBB CLKITZSEINK, ALAPELVEINK A HELYI VODAI PROGRAM ALAPJN Kiemelten hangslyos szerepet sznunk a krnyezeti nevelsnek s az egszsges letmdra nevelsnek, a mozgsnak s a krnyezetvdelemnek. A nevels legfbb terletnek a jtkot tekintjk. Mindannyiunk legfbb hivatsa, hogy a gyermeki ignyeket szem eltt tartva olyan harmonikus lgkrt kell teremteni, amelyben a renk bzott aprsgok kiegyenslyozottan, letkoruknak megfelelen fejldhetnek. Valljuk, hogy a legfontosabb a zavartalan, felhtlen jtk, ami semmivel sem helyettesthet, a legrtkesebb, ami a gyermekkort igazn gyermekkorr teszi. Ugyanakkor szem eltt tartjuk, hogy a kszsgek s kpessgek fejleszthetk, s hogy ltalunk a gyermeki szemlyisg kibontakoztatsa ugyanolyan fontos feladatunk, mint az, hogy megfelel helyet, idt, alkalmat teremtsnk a szabad jtkra. Legfbb feladatunknak tekintjk, hogy olyan emberi rtkeket kzvettsnk, melyek kihatnak gyermekeink ksbbi letre is, s amelyek segtsgvel meglljk majd helyket az iskolban, az letben. Clunk a gyerekek kvncsisgnak kielgtse, rdekldsk felkeltse anyanyelvileg fejlett, vilgot megrt, nmagt kifejezni tud gyerekek nevelse, s a mindenkiben ott rejl tehetsg kibontakoztatsa, a kreativits s a problmamegold kpessg fejlesztse, hisz ezen keresztl alapozhat meg a tanulsi kpessg.
Helyi nevelsi- pedaggiai programunkban hangslyoztuk a gyermekkzpont szemlletet s a csaldokkal val hatkonyabb egyttmkds fontossgt. Integrcis munknk sorn a gyermekek egyni fejlesztsben fokozottabban egyttmkdnk a szlkkel. Keressk az egyttmkdsek lehetsgt azokkal a szolgltatkkal, amelyek a szlket tmogatjk, segtsget jelentenek szmukra gyermekk egyni fejlettsghez igazod nevelshez. Nevelmunknkban f hangslyt kap: a jtkra pl komplex szemlyisgfejleszts, jtkos tanuls a krnyezet kialakitsra, megszerettetsre s vdelmre val nevels a magatarts s viselkedskultra megalapozsa az nkifejez-kpessgek fejlesztse az egszsges letmdra nevels.
Sajtos feladatunknak tekintjk: a fejldsben lemaradt s /vagy akadlyozott gyermekek nevelst a htrnyos helyzet gyermekek felzrkztatst a hatkony gyermekvdelmet. vodai nevelsnk a gyermeki szemlyisg legteljesebb
Gyermekkzpont
kibontakoztatsra irnyul, a gyermek egyni fejlettsgnek, csaldi htternek, a csald rtkrendjnek figyelembevtelvel. Otthonossg, bartsgos, tiszta, eszttikus krnyezet otthonos kialaktsra treksznk, ahol md nylik az egyttltre, de az elklnlsre is. rzelmi biztonsgot nyjt, melyben az vodapedaggusok ismerik, trzik, megrtik a gyermek problmit s figyelemmel, segt szndkkal fordulnak feljk. vodnkban a tanuls folyamatos, nem szkl le a szervezett ismeretszerzsre, a gyermek egsz vodai tevkenysgt tszvi. A tanulsi folyamatban hangslyozott az rzkels, az szlels, a kpzelet, az rzelem, az akarat, a cselekvs. A gyermek ismeretei nagy rszt az vodai nap folyamn add spontn helyzetekben,
termszetes s szimullt krnyezetben, ltalunk kezdemnyezett foglalkozsokon szerzi meg. Ennek felttele a sok rzkszervet mkdtet tapasztals lehetsgnek a biztostsa, a gyermek megismersi vgya, az rzelmei, az rdekldse s a kvncsisga. A jtkba integrlva az egyb tevkenysgek - mese, vers, nek, rajz, szabad mozgs, munka, stb. - alkalmval is lehetsget biztostunk a gyermeknek az ismeretszerzsre, az ismerete rendezsre, gyakorlsra, elmlytsre. A jtkba integrlt ktetlen fejlesztsek mikrocsoportos formban trtnnek az egyni bnsmd s a differencilt fejleszts alkalmazsval. A tanuls msik formjt a napirendben rgztett szervezett foglalkozsok rendszere adja. Ekkor van lehetsg a gyermek klnbz ismereteinek elmlytsre, rendszerezsre. I/2. INTEGRCIS S INTEGRLT NEVELSNK FELADATAI A 3-7 ves gyermek testi s lelki szksgleteinek kielgtse. Az interperszonlis (szemlykzi kapcsolatok) j forminak kialaktsa, hogy a gyermek rtelmes koopercira (egyttmkdsre) kpess vljon. nkp - nismeret - nrtkels fejlesztse, melynek rvn a gyermekek kpesek nll helyzetmegoldsokra. Hatkonynak rzik magukat. nrvnyeslsk, szocilisan elfogadhat mdon, teljestmnyen keresztl trtnik. Az vodba bekerl gyermekeknl a gyermekek letkori sajtossgaihoz igazodva, egyni fejlettsgnek megfelelen segtjk a klnbz kpessgek, funkcik kialakulst. Neveltestletnk vallja, hogy " a mai trsadalmi krnyezetben minden vodskor gyermeknek szksge van egy olyan helyre, ahol szeretetben, egytt, egymst segtve s megrtve jtszhatnak, tevkenykedhetnek mikzben egyni mdon fejldnek."1 Az voda sajtos helyzetbl addik, hogy egsz nap (minden gyermek, minden felntt) egytt van, meglhetjk a gyermekekkel egytt az egyv tartozs rmt, a biztonsgot nyjt, rzelem gazdag lgkr megteremtsvel a szemlyisg sokoldal
fejldst, egyni kpessgeik kibontakoztatst. A felnttekkel val egyttmkds is sokkal egyszerbb, elvnk az egyttgondolkods, az optimizmus, amely nem zrja ki azt, hogy minden vn a fejleszteni kvnt gyermekhez igazodva nmaga tallja meg azt az utat, amelyen elindulhat! Az vodban tudatos, tervezett, tevkenysghez kapcsolt nevels folyik, a gyermekek f tevkenysgi formjbl, a jtkbl kiindulva. Btortjuk gyermekeinket tevkenysgek kiprblsra, jtsokra. Tevkenysgkben benne rejlik a tveds lehetsge, a hibkat azonban nem bntetssel, hanem segtsgnyjtssal, folyamatos gyakorlssal, sikerlmnyhez juttatssal prbljuk javtani. Ezltal fejldik gyermekeink kudarctr kpessge, nmaguk s msok irnti bizalma. Programunkat a csaldi nevels kiegsztsnek tekintjk, arra ptnk. A pozitv dolgokat tovbb fejlesztjk, a negatvokrl szintn elbeszlgetnk a csalddal. vodakpnk kialaktsban, az Alapprogramban megfogalmazott irnyelveket tartjuk f szempontnak. II. DRMA JTK, KOMMUNIKCI, KOMPLEXITS Az ember letben tbb olyan sorsfordul van, amely egy jabb letszakaszra kszt fel. Ilyen jelents letszakasz az vodskor, amelyben megszerzett szemlyisgvonsok akr egy egsz leten t meghatroz jelentsgek maradnak. Pedaggiai munkm sorn gyakran tapasztaltam, hogy az vods gyermekek iskolba lps eltt sem tudjk helyesen kifejezni magukat. Kevs szkinccsel rendelkeznek, nehezen tudnak egymssal, de leginkbb a felnttekkel kommuniklni. ltalnossgban, pedig megllapthat, hogy szbeli megnyilvnulsaik sorn a gyermekeknek nincs kell nbizalmuk. Klnsen gyakran mutatkozik hiny napjainkban ppen az rzelmi biztonsg, az rzelmi nevels, a szocializci, a gyermek alapvet szksgletei, gy pldul a
jtkhoz val joga rvnyeslse tern. vodsaink nagyobb hnyada htrnyos helyzet, halmozottan htrnyos helyzet, illetve roma gyermek. Nagy hangslyt fektetnk az integrcira, a mssg elfogadsra, a gyermekek egyni fejlesztsre. Gyermekeink tbbsge megksett fejlds, rszkpessg-gyengesggel kzd, szocilis fejldskben elmaradst mutat, beilleszkedsi, magatarts problmkkal kzd gyermek. Sajnlatos tny, hogy mindennapjaink lland ksr jelensgv vlt az nzs, az erszak, az agresszi, a rosszindulat. A gyermekek nem csupn elszenvedi, de sajnos tanuli ezeknek a nemkvnatos viselkedseknek, magatartsoknak. A szocializci szempontjbl klns jelentsg a kzs lmnyekre pl kzs tevkenysgek gyakorlsa. A klnfle jtkok felhasznlsa a nevel munknk sorn egyltaln nem j jelensg; tudjuk, hogy a jtktevkenysg kzbeiktatsa hatkonyabb teheti a nevelst s a tanulst. A dramatikus improvizcira, drmajtkra pl tevkenysgek mr rgen jelen vannak nevelmunknkban, hiszen a dramatizls, bbozs anyanyelvi nevelsnk szerves rsze. II/1: A DRMAJTK S DRMAPEDAGGIAI DEFINCIJA Mka Jnos szerint: Drmajtknak neveznek minden olyan kplkeny emberi tevkenysget, amely a mintha szituciban valsul meg, illetve azokat is, amik clzottan ennek a befogadsra, meglsre s az ebben val megnyilvnulsra ksztenek fel. Drma pedaggin a drmajtkok rendszeres, cltudatos, s tervszer alkalmazst rtjk, oly mdon adaptlva, hogy az a jtszk letkornak, intellektusnak, szemlyisg jegyeinek, illetve a csoport sajtossgainak megfeleljenek. Gabnai Katalin ismert drmapedaggiai szakembernk ltali drmajtk meghatrozs ll hozzm a legkzelebb, ezrt t idzem: drmajtknak neveznk minden olyan jtkos emberi megnyilvnulst, melyben a dramatikus folyamat jellegzetes elemei lelhetk fl Drmajtkaink az emberptst
clozzk, feladatuk a szemlyisgformls a kapcsolatfelvtel, a kapcsolattarts, a kzls megknnytse. A drmapedaggia egyedisge a kzssgpt erejben rejlik, valamint az eszkztelensgben, mert nem kell hozz ms, csak maga a gyermek s a jtkot irnyt, gyermekekkel egytt jtsz vodapedaggus. A drmajtk vezets felttelezi a gyermekkel egytt gondolkoz s jtsz nevel jelenltt s kreatv szemlyisgt. Mai vilgunkban nagy szksg van olyan jtkos pedaggiai eszkzkre, melyek a kzvetlen emberi kommunikcit s a nevelst segtik el. A drmapedaggia segt a morlis problmk megismersben, fejleszti a kommunikcis kszsget, segt a beilleszkedsi problmval kzd gyermekekhez val kzel kerlsben. Hatkony mdszer lehet a konfliktusok feloldsnak, felszabadtja a kreatv energikat, segt az rzelmi let gazdagtsban. A pedaggiai gyakorlatban j megvilgtsba helyezi a gyermek- gyermek, a szlgyermek s pedaggus-gyermek, pedaggus-pedaggus viszonyt. A pszicholgiai alap pedaggiai mdszerek kerlnek eltrbe, mint nonverblis s verblis, interakcis s kommunikcis helyzetgyakorlatok. A komplex drma foglalkozsok sorn fontos szerepk van az nmagunk s a msok megismersre irnyul rgtnzses jtkoknak. A drma pedaggia elsegti a gyerekek nll gondolkodst, msrszt cselekedtet, mellyel a gondolat s a mozgs sszhangjt teremti meg. A drmajtk egyrszrl nem ms, mint az vn ltal kezdemnyezett jtk, amely a legklnflbb gyermeki kpessgek fejldst segti el, fejleszti a kreativitst s a szocializci fejldst, szolglja. Msrszrl kpessg fejleszt jtk is, mert a tanulsi kpessgeket meghatroz pszichikus funkcik fejldst segti el, ezltal pozitvan befolysolja az iskolra val felkszlst.
A drmajtk alapvet jtkfajti fejleszt hatsukat tekintve egybeesnek az alapkultrk elsajttshoz szksges fejlesztsi terletekkel. A dramatikus nevels elsegti a gyermek nismeretnek, emberismeretnek gazdagodst, alkotkpessgnek, kreativitsnak fejldst, testi trbeli biztonsgnak javulst. Drmajtk tern a drmai kifejezsi formk elsajttsa, szocilis s eszttikai rzkenysg kialaktsa a fontos. III. DRMAJTK AZ VODBAN Drmajtkrl, drmapedaggirl: A drmajtk a pedaggus s a gyerek kzs alkot tevkenysge a jtkon keresztl. Clja megrtetni a kzs munka jelentsgt, s megbecsltetni az egyn szerepeit. A drmn keresztl jjteremtnk, mialatt a rsztvevk az emberek cselekedeteit s nmagukat vizsgljk. Tudatost a cselekvsek az rzelmek s a gondolatok szintjn. III/ 1: A DRMAJTK SZEREPNEK LEHETSGEI AZ VODK MINDENNAPI NEVEL GYAKORLATBAN Nevelssel kapcsolatos feladatok elltshoz kapcsolhatjuk Konfliktusok feloldshoz alkalmazhatjuk Terpikus cllal is felhasznlhat (pl.: htrnyos helyzet gyermekek szocializcijt segtheti el) Kpessg fejleszt jtkok alkalmazsval a beszdkszsget, a kommunikcis kszsget fejleszthetjk hatkony mdon az vodban, ezzel kzvetve az iskolarettsg elrsnek hatkony mdszere lehet a drmapedaggia A dramatikus nevels pozitv hatsai: Segt a gyermeknek nmaga s a krnyez vilg megismersben Rugalmas gondolkodst, nll alkot kpessget fejleszt Idrzknek fejldst, trbeli s testi biztonsgnak javulst fejleszti
10
A kzssgben, kzssgrt tevkenyked gyermek aktivitst serkenti Beszdkszsgnek, nyelvi kommunikcis kpessgnek tisztasgt segti Ellenslyozhatja a tmegkommunikcis eszkzk (Tv, Vide) okozta passzivitst Gazdagtja a szabadid hasznos kitltst A drmapedaggiban tbb tudomny s mvszet hatsa tall egymsra, hogy csak nhnyat emltsek: mvszetpedaggia, pszicholgia, pedaggia, bbmvszet, sznjtszs, irodalom, zene. A drmapedaggiai szemlletmd a nevelsi gyakorlatban egyre nagyobb teret hdt, hiszen az rzelmi nevels fontossgra egyre tbben figyelnk. A tanuls nem csupn intellektulis folyamat, lnyeges szerepet jtszanak benne az rzelmi tnyezk. Drmapedaggiai mdszerek ma mr szmos pedaggus, pszicholgus munkjt segtik, mind az iskolkban, vodkban, nevelsi tancsadkban. pl: A meskkel val jtk - dramatizlsuk, eljtszsuk, tovbbgondolsuk - tarts rm forrsa a gyerekek szmra. A Az mesket vodt a gyerekek s az v is nnik kzsen jtsszk el. megelz korosztly esetn beszlhetnk drmapedaggiai
megkzeltsrl, annak ellenre, hogy nem a megszokott vodai s iskolai mdszertan kicsikre val alkalmazsrl van sz. Kezdettl fogva jtszunk a gyermekkel, beszlnk hozz, megrintjk, mondkzunk vele, nekelnk neki. A mvszet eszkzvel val mvszetre nevels, szletstl elkezddik. Gyermeknk pr hnaposan mr mindent lt, hall, rez, s persze mindent alaposan elraktroz. Nagyon hamar eljn az lbeli jtkok ideje, azaz a felntt s gyermek ktszemlyes jtka. Mint a ksbbi, vodai, iskolai drmajtkoknak, mr ezeknek is kapcsolatteremt, rzkelsfejleszt, feszltsgold, szemlyisgfejleszt hatsuk van. Itt a kapcsolatteremts az desanya s a mg beszlni sem tud gyermek kztt alakul ki, ismerkednek egymssal, pl a bizalom, mely a ksbbi trsas kapcsolatok alapja. Jtkony hatsuk van a memrira, a koncentrciskszsgre, a beszdfejldsre, s a korai zenei nevels alapjaira is. A gyermek ebben a korban a szmra legfontosabb
11
szemlytl, az desanytl kapja meg a kzs jtk lmnyt. Egymst ajndkozzk meg nfeledt pillanatokkal, melyek mlytik kapcsolatukat. Sokan sztnsen, nem tudatosan de lnek a jtk, az nekek erejvel. Az rzelmi nevels kihatssal van a gyermekek rtelmi fejldsre is. A gyermekek abbl tanulnak, amit szeretnek, s attl tudnak tanulni, akit szeretnek! Kisgyermekkorban a tanuls maga a JTK! Megszokott rtelemben vett drmajtk tevkenysgrl vods kortl beszlnk. A gyermekek kzs, a jtkvezet irnytsval vgzett tevkenysge nismeretket, egyms s a vilg megismerst segtik. Minden jtktevkenysg dramatikus jelleg, jtksztnbl fakad, lethelyzetek s viselkedsmintk utnzsn alapul. A foglalkozsok sorn mi felnttek jtszunk a hangunkkal, a tekintetnkkel, a mozdulatainkkal, sokszor kilpnk szerepnkbl, s htrahagyjuk felntt mivoltunkat is. gy kzelebb kerlnk gyerekek jtkvilghoz, rzelemvilghoz. Igazi cinkosokk vlhatunk, mely a htkznapok nehezebb helyzeteiben ksbb is sokat segthet. A foglalkozsokon mi is jtszunk, a jtk, - br nem annak tnik sokszor, s termszetesen olykor humorral trsul,- mgis komoly dolog, tlmutat nmagn. Mi a jtk? Mire j? A jtk a gyermekek termszetes letformja A jtk-alkalmazkodsi eszkz. Gondolkodst, megismersi folyamatot, nkifejez-kszsget s az alkotkpessget segti. A jtk alkalmazkodsi eszkz az evolci folyamatban. A jtk hatlytalantja a szorongst, flelmet. A jtk sorn a gyermek gyakorolja, tkletesti klnfle kpessgeit. A jtkban a gyermek megszemlyesti, megeleventi vilgt, vgyait, szndkait s levezeti indulatait. A jtk - viselkedsi normkat kzvett.
12
A jtk sorn kibontakozik a szemlyisg s olddnak a gtlsok. Az ember tud dramatizlni, az olyan, mintha jtk termszetes szmra. Mindezekbl kvetkezik, hogy a drmapedaggiai szemlletmd, mely magba foglalja a jtkossgot, s a mvszettel val nevelst, mr egszen kicsi kortl hatssal lehet gyermeknk szemlyisgfejldsre, valamint a gyermek-szl kapcsolatra.
A drmajtk-foglalkozsok clkitzsei: Empatikus kszsgek fejlesztse Szocilis rzkenysg fejlesztse nyelvi kifejez kszsgek fejlesztse: beszdkszsg, gondolkods figyelem sszpontostsnak kpessge mozgsos kszsgek fejlesztse a drmajtkban val egyttmkdshez val kszsgek fejlesztse: cselekedni tuds, tmavlts, kreatv gondolkods A drmajtk-foglalkozsok jellemzi: a gyermeki jtkbl eredeztethetk a jtkok sorn a rsztvevk a folyamatok ltrehozi, befolysoli s szablyalkoti egyarnt. Folyamatorientltak. A foglalkozsok tmi megfelelnek az adott korosztly rdekldsnek. Fiktv szitucikat dolgoznak fel. A jtkvezettl azt vrjk el a foglalkozsokon, hogy szerepbe lpjenek. Szerepbe lps A drmajtk vezet munkja sorn a fiktv cselekvs szintjn csatlakozik a jtkhoz ( pl.: a kt vodapedaggus egyttes jtka) A rsztvevk kztt partneri viszonyt felttelez
13
Jtkvezet sajt pedaggiai cljait a gyermekek, elkpzelsbe gyazza. A drma foglalkozsok rsztvevi a trtnet folytatsa rdekben maguk alaktjk a jtkot. A drmajtk-vezet gy alaktja ki a szablyokat, hogy az egsz csoport rdekeit szolglja. vodskorban gyakran van szksg arra, hogy szerepbe lpsvel besegtse a gyereket a cselekvsbe, a trtnsbe. A gyerekekkel tudatostania kell, hogy maga is egy fiktv mintha szerepben van. A szerepbe lps cljai kzl nhnyra trek ki: Modell nyjtsval, a klnbz szerepekre lps hogyanjra, a kommunikcira, a megfelel komolysgra, viselkedsre ad mintt. Segti a problma megoldst, klnbz megoldsi mdok keresst. (j informcik, szempontok adsa) Felsznre hozza az aprsgok gondolatait, rzseit. Tbbfle szerepbe lphet Geoff Gillham a kvetkez altpusokat emlti: vezet hatalmi szerep szembenll hatalmi szerep kzps szerep segtsgre szorul/ ldozat szerep a legalacsonyabb sttus szerep A gyermekek figyelmnek terjedelme miatt, meg kell felelni a korosztlynak idben is. (15-45 perc) A gyermekek maguk is kezdemnyezhetik a drmajtkot, ilyen esetben k hvjk az vodapedaggust. A drmajtk metodikja: A szemlyisgre figyel
14
Csoportos jtkos tevkenysg Cselekvs, cselekedtets, melynek clja, nmaga s a vilg megismerse Kulcs sz a kreativits, melynek szinten tartsa s fejlesztse a feladat. A drmapedaggia eredmnyekppen olyan gyermekek neveldnek akik: nmagukat jl ismerik Hibikat is kpesek felismerni Nyltan mondjk el vlemnyket Harmonikus s alkot szemlyisg emberekk vlhatnak A foglalkozsokon mintha helyzeteket teremtnk, tvltozunk mi felnttek (harangokk, llatokk, szll s mg sorolhatnm). A bbok sokszor megmozgatjk a gyermekek fantzijt, s a gyerekek kortl, habitustl fggetlenl s pillanatnyi kedvk szerint lnek is a jtklehetsggel. Az vodai foglalkozsokon a mozgsos jtkok esetn a gyermekek sztns utnzsi vgyra ptnk. Figyelik a felnttek s a nagyobb gyermekek mozdulatait, jtkt, raktroznak, s elbb utbb csatlakoznak. Van, aki csak otthon, van, aki csak sokkal ksbb, akr csak hnapokkal, vekkel ksbb tkrzi vissza a ltottakat, hallottakat. Jtkkal csak elrni tudunk valamit, elrontani soha, ezrt j ha iskols korig (st ksbb is) jtszva tantjuk gyermeknket, illetve nem is tantunk, jtszunk, hogy tanuljon, jtszunk, hogy rmt lelje. Jtszunk, mert jtszani j, mert felnttknt is j, ha nem felejtnk eljtszani. Ebben gyermekeink segtenek neknk, hiszen a jtk nyelve kezdetektl fogva az vk. Egszsgesen fejld gyermekeknek egszen kisiskols korig nincs szksgk semmilyen fejlesztsre, tantsra. A szlvel val kzs jtkkal, zenei ingerekkel, l nekszval s a szabad mozgson keresztl maguktl fejldnek a gyermekek. A bbos, nekes, tornafoglalkozson, a zenei foglalkozsokon szpirodalmi alkotsok, npkltsek, ignyes zenei mvek, npdalok s l hangszerjtk bevonsval szletik meg a jtk rme.
15
Szeretnm elhitetni, hogy nem kell sznsznek lenni ahhoz, hogy bbozzunk, nem kell nektanrnak lenni, ahhoz, hogy szletstl fogva sokat nekeljnk gyermekeinknek, nem kell mvsznek lenni ahhoz, hogy barkcsoljunk, bbot, jelmezt, jtkkellkeket ksztsnk, mint ahogy nem kell pszicholgusnak lennnk ahhoz, hogy boldog gyermekeink legyenek. Jtsszunk, mozogjunk, nekeljnk egytt! PL: Pici karok nylnak a levegbe, az vodsok most fkknt hajladoznak. Az elbb mg magok voltak. Ksbb szobrokk vlnak, harangjtkot, tz, vz, replt " jtszanak, s azt, hogy: jaj, fj". Majd Nyafka Pankval tallkoznak, s nem gyzik vigasztalni. A drmafoglalkozsok a csoportokhoz igazodnak: van, aki tncolni vagy zent hallgatni szeret, ms csak lni s meslni. A drmapedaggia minden gyerekeknek segt, fejldik a fantzija, a koncentrcis kszsge, cskkennek a gtlsok. Btortalan, zrkzott gyerekbl is lehet kreatv, nmagban bz felntt. A drmapedaggia nem sznjtsz kr. A rsztvevkhz igazodik, az vodsok ignye szerint alakthat. ket prblja megnyitni, forgatknyv teht nem ltezik. Olyan, mint a gyurma: mindenki hozzrhet, formzhatja. Semmi nem ktelez a foglalkozs sorn. A gyerek szerepjtkot jtszik, de sajt kreativitst hasznlja, bels rtkeit hozza felsznre. Fny derl a konfliktusokra is: Pl: azrt szeretem Zsfit, mert... soroljk a gyerekek, majd egyikkbl kibukik: n nem szeretem Zsfit. Vagy megismerkednek Tomival, aki folyton rosszalkodik t az v nni alaktja. A gyerekek rgtn elutastjk t, de ksbb kvncsiak lesznek arra, mirt rombol folyton. Ne tlj elsre tanulhatjk meg ebbl a jtkbl. Jtszunk kzsen! motivl lehet minden pedaggus szmra, hisz a gyermeki szemlyisg, korosztlytl fggetlenl jtkosan, jtkokon keresztl fejleszthet a legeredmnyesebben. A mozgsos jtkok amit mi felnttek is szvesen jtszunk
16
tervezett pedaggiai kompetencival nagyon hatkonyak a gyermeki kpessgek s kszsgek egyni tem fejldsnek elsegtsben. Azon tl szabadon, rmmel, sok vidmsggal, nevetssel egytt jr rmforrs, kzs lmnyszerzs s nem ktszemlyes helyzetben mindenron fejleszteni akar, ktelez megolds. Amint mr az elzekben is emltettem, az vodban, iskolban egyre emelkedik a figyelem-, mozgs-, tanuls-zavarral kszkd gyermekek arnya. Ezek htterben, a csaldokban egyre jobban eluralkod mozgsszegny letforma ll: kevs a sta, kirnduls, sportols. Ezrt hangslyosabb a minden szabad percet kihasznl csoportszobai, udvari szabad mozgs. Testi, lelki, szocilisan is egszsgesen fejld gyermek esetben ritkbb a problms helyzet. A rszkpessgek fejlesztse nagyon idszer az vodban, iskolban, mely jtkosan, gyessgi s mozgsos jtkokkal, egyni differencilt feladatok tervezsvel s megvalstsval rhet el. Fontos a gyermekek szeretete, ismerete, s a JTK, JTK, JTK. IV: DRAMATIKUS JTKOK S CSOPORTOSTSUK A dramatikus jtkok sokflesget knljk a klnbz drmapedaggiai rsok, vodapedaggiai segdknyvek, mdszertanok. (pl. Gabnai Katalin: Drmajtk, Molnrn Lczi Tnde: Drmajtk az vodban, Mdszertani segdanyag az vodai nyelvi irodalmi kommunikcis programhoz stb.) A szakirodalom is tbbfle csoportostst hasznl. A drmapedaggia megklnbztet: Utnzjtkokat, fikcisat, fantziajtkokat, szerepjtkokat. Fejlesztsi terletenknt tekintve is tbbflekppen csoportosthatjuk a drmajtkokat. Lehet gy is:
17
verblis emlkezetet fejleszt jtkok. figyelemfejleszt jtkok, improvizcis jtkok, kreativitst fejleszt gyakorlatok De gy is: ismerked, kezdjtkok, kapcsolatteremt gyakorlatok utnz gyakorlatok, bizalomjtkok. A drmajtkok alkalmazsa klnfle clokkal, funkcikkal trtnhet.
Hasznlhatjuk: -nevelsi szndkkal -konfliktusok kezelsre -terpis funkcival -az oktats hatkonyabb ttelre A drmajtkokat eredmnyesen hasznlhatjuk alkalmanknti foglalkozsknt, de jl hasznlhat segt, kiegszt eszkzknt, technikaknt is. A drmajtkokat tbbfle szempontbl osztlyozhatjuk. 1.A kommunikcis formt tekintve lehet: -verblis -nonverblis 2.A csoport strukturldsa szempontjbl: -egyni -pros, trid vagy alcsoportos -egsz csoportot alcsoportokban mozgat -homogn egszcsoportos gyakorlatok 3.Gyakorlati felhasznlsuk , cljuk szerint:
18
-rzkel gyakorlatok -figyelemsszpontost, koncentrcis gyakorlatok -kreativitsfejleszt gyakorlatok -Encounter-gyakorlatok -emptis, metakommunikcis gyakorlatok -mimetikus jtkok -szitucis jtkok -nismereti gyakorlatok -trsismereti s kapcsolatfejleszt gyakorlatok Egy jtktpus nemcsak egy fejlesztshez alkalmazhat, mert a drmajtkok komplex jellegek. A kvetkezkben a teljessg ignye nlkl ismertetem azokat a drmajtkokat, melyek vlemnyem szerint sikeresen alkalmazhatk az vodban. A dramatikus jtkok Debreceni Tibor szerinti felosztsa llt kzelebb hozzm s ez alapjn gyjtttem ki nhny jtkot, amelyek nem ignyelnek igazn eszkzt, s jtszva fejlesztik az eredmnyes tanulshoz szksges klnbz kpessgeket. IV/1. KAPCSOLATTEREMT JTKOK A jtkok szervezsekor az vodapedaggus feladata ktirny: egyrszt lehetv kell tennie a rokonszenvi vlasztst, msrszt biztostania kell, hogy a jtkokban mindenki mindenkivel tallkozhasson /ugyanis a jtkok ms irny informcikat szolgltatnak a trsakrl, mint a htkznapok/. 1. KZSSGALAKTS, KAPCSOLATTEREMTS Gyakorlatok: Jrvnyjrka Hogy rzed magad? lelkillapot kifejezse tapssal Az n fotalbumom
19
Mindenki sszegyjttt 1015 darab kpet az eddigi letrl. Nagyon rdekes s szp volt ez a feladat. Megkrtk a szlket, hogy ne szljanak bele a gyerekek kpvlasztsba. Fontosnak tartottuk, hogy meghatrozott szm kp kerljn az albumba. rmmel s vrakozva nztk egyms kpeit. A jellemz mgis az volt, hogy neknk mesltek. a) Ismerked jtkok Ezekb1 a gyermek szrevtlenl megtanulja a bemutatkozs, a megszlts, a krs, a tudakozds stb. kommunikcis formit, szablyait. Ezek a jtkok nlklzhetetlenek v elejn, ( j csoportban) vagy, amikor tbb j gyerek kerl a mr egymst ismerk kz. A jtkkal rvid id alatt megtanulhat a gyermekek utneve, csaldi neve /egyb fontos informcik is/. A kapcsolatteremtsi minimum /a nevn nevezhetem"/ utn olyan jtkok kvetkeznek, amelyeknl egsz csoportos, majd kiscsoportos egyttmkdsre van szksg: a jtkok kzben egymshoz rnek, nem verblis informcikat szereznek egymsrl a jtszk. Ilyenek pldul: Pkhl, Nvdobls, Zsipp - Zsupp, Nvlnc, Ismerkeds jtkok. A pkhl jtk lnyege, hogy fonalgombolyagot dobunk a krben brkinek. Aki megkapja, bemutatkozik, vagy egyb fontos dolgot mond magrl. A vgn a kialakult pkhlt visszafejtve, jra elmondhatjuk, most mr a trsakrl megtudott informcit. b) Termszetes csoportalakt A gyerekek a rokonszenv, a megrzs, az emptia alapjn vlasztanak. Ilyenek pldul a csoportos nekes npi jtkok (pl. Bjj, Bjj zld g, Ennek a kislnynak stb.) c) Mestersges kapcsolatalakt jtkok Sorsols jelleg jtkok tartoznak ide. Pldul: a gyermekek szmnak megfelel szm krtyt ksztnk 3-4 fle rajzzal. Mindenki hz, majd az azonosat hzott gyermekek kialaktjk a csoportot.
20
2. LAZT GYAKORLATOK A laztgyakorlatok segtsgvel a csoport tagjait optimlis rzelmi s koncentrcis szintre tudjuk hozni. Fontos az ellazuls megtantsa, hasznlata, a grcsolds, a rvid feltltds elsajttsa. Lnyeges, hogy megtantsuk, hogyan tudjuk magunkat stressz mentes llapotba hozni, s ez ltal nhny perc alatt jra fltlteni energival szervezetnket. a) Pihentet-lnkt gyakorlatok (pl. Napozs jtk, a gyermekek fekve, knyelmes helyzetben hallgatnak zent, relaxlnak). A napozs jtk lnyege, hogy a htunkra feksznk, a lbakat kis terpeszbe helyezzk, karjaink lazn a testnk mellett hever. Elkpzeljk, amint a tengeren, nyri melegben gumimatracon feksznk a hullmz vzen. A nap melegen sti a testnket, a vz pedig kellemesen hti. b) Azonosulsra pl lazt gyakorlatok (pl. Zsk bza, Gumiember) A zsk bza jtk lnyege: tmtt zsk bza vagyunk, egy egrke kirgja a zskot, a bza lassan kifolyik. Ahogy rl a zsk, gy lazulunk el mi is. 3. KONCENTRCIS GYAKORLATOK A koncentrcis jtkokkal el szeretnnk rni, hogy a gyerekek figyelmt soha ne vesztsk el. Segtnk abban, hogy mire figyeljen, mire sszpontostson. koncentrci idtartalmt, mlysgt fejlesztjk. a) Mozgskoncentrl gyakorlatok A gyakorlatok abban segtenek, hogy a gyerekek tudjanak gyorstani, s le tudjk lasstani a mozgsukat, ki tudjk merevteni bizonyos helyzetekben a mozdulataikat, s A
21
szobrot tudjanak faragni a testkbl. (Kgygyakorlat, Hullmmozgs, riskgy, Fldrengs, Hullmjtk, Pros egyenslygyakorlat, Pros guggols, Szimi ikrek stb.) Kgygyakorlat lnyege: A rsztvevk menetirny szerint vllfogssal kgyt kpeznek. A sor elejn ll vezeti a tbbieket, meghatrozza a mozgs irnyt, ritmust, a tbbieknek gy kell kvetnik, hogy kzben nem engedik el egyms vllt. A sor elejn llt tbbszr vltjuk. Mozgskoncentrl gyakorlatok lnyege felismerni azt, hogy milyen fontos a klvilg fel val nyitottsg. Gyakorlatok: Glya viszi a fit Egymssal, httal lnek s egyszerre llnak fel Guruls tarkn sszekulcsolt kzzel Egymst grgetik (nagyon vidm) Vllbl kell eltolni egymst, stb.
b) Ltskoncentrl gyakorlatok (Kacsint jtk, Titkos karmester, Kacsints, Mindenki keres stb.). A Kacsint jtk lnyege: Mg a jtk megkezdse eltt az vodapedaggus kijell egy gyereket gy, hogy a tbbiek ne vegyk szre, lesz a kacsint. A rsztvevk sszevissza stlgatnak a teremben, s fl szemmel figyelik egymst. Akire a kivlasztott gyerek rkacsint, lel a fldre, de semmi mdon nem rulja el a tbbieknek, hogy ki a kacsint. A jtk addig tart, amg le nem leplezik a kacsintt, vagy mr csak egy gyerek marad llva. c) Hallskoncentrl-ritmus- s dinamikai gyakorlatok A halls finomtsra szolgl jtkok tbbsge csukott szemmel trtnik. (pl. Ritmuslnc, Hol szl, ki szl? Hol ketyeg? Blcs, Lopakods jtk, rszem, csend, zaj jtkok)
22
A Ritmuslnc lnyege: A rsztvevk sorban llnak egyms mgtt. Az utols gyerek elindt egy ritmust gy, hogy az eltte lev htn kitgeti. Ennek a ritmusnak kell vgigmenni a soron, amikor az elshz r, visszatapsolja a motvumot. 4. RZKEL GYAKORLATOK Az rzkel gyakorlatok a drmapedaggia legalapvetbb, alapoz jtkai kz tartoznak, elsrang kommunikcis jtkok a) Trrzkel gyakorlatok (Vakrajzols, Ktltnc, eltallod-e stb.). A vakrajzols lnyege: A tblra egy elre felrajzolt kontrba (lehet emberi arc) bekttt szemmel kell berajzolni a hinyz rszeket. b) Tapint-, szag- s z rzkel gyakorlatok A tapintsos gyakorlatnl pldul a gyereknek egy kzbe vett, de szmra nem lthat trgyat kell minl pontosabban, a tbbiek szmra vizualizlhatan lernia szveggel. A nehezen megszlal, hallgatsba burkolz gyerekek is rmmel tesznek eleget a feladatnak, s megprbljk minl szemlletesebben lerni a trgyat. Ugyanakkor a csoport intenzv figyelmnek kzppontjban vannak, hiszen a legkisebb rszlet figyelmen kvl hagysa is fontos lehet a fantziakp sszelltsban. A helyzet mindemellett teljesen stressz mentes, hiszen a lert trgy, nem, pedig a beszl ll a feszlt figyelem kzppontjban. Az elbb emltett clok mellett ez a gyakorlat felkszt a nyilvnos szerepvllals slynak elviselsre is. (Mi van a takar alatt? z rzkel jtk, Szagrzkel jtk, Trsfelismerse arc, haj s testformrl tapintssal, stb.) rzkelsfejleszt jtkok f szempontja nmaguk s a vilg felfedezse, az hogy egymsra figyeljenek, egymsra talljanak. Gyakorlatok: Titkos karmester
23
Bbkszts Klvilg hangjainak megfigyelse Mi jut eszedbe a hangokrl? Milyen hangszne van a dob hangjnak, a madrcsicsergsnek, az ajtcsapsnak, stb. Milyen szaga van a knyvnek? Klnbz zek felismerse Klnbz fszerek felismerse szagls alapjn A msik gyerek arcnak felismerse tapints alapjn Tjkozds trben Gyakorlatok: Trpk vagytok, risok vagytok, stb. Zenre bejrjk a teret gy, hogy nem tkznek egymsba Szoborcsoport Trkitlts Helyzetfelismers s dnts Vakvezets 5. VERSES, NEKES, SZVEGES RITMUSJTKOK, NPI GYERMEKJTKOK Az vodban a gyerekek megtanuljk a legfontosabb hagyomnyainkat, rz mondkkat, vszakokhoz fzd szoksokat, nnepeket, megelevent jtkokat. A npi jtkok sokrtek, komplexek, tele vannak dramatikus elemekkel. Az vodapedaggus feladata, hogy a nevelsi feladatokra fkuszlva jtssza el a gyerekekkel s fedeztesse fel ltaluk az egyttlt, az egyttalkots rmt. 6. MMES-IMPROVIZATV HELYZETGYAKORLATOK
24
Arra kszteti a gyerekeket, hogy felfedezzk sajt kifejezsi eszkzeiket. Az emlkezet s a fantzia szrnyalsa a legkisebbeket ltalban utnzsra kszteti. Ezeknek a gyakorlatoknak a clja a pontos megfigyelsen alapul utnzkszsg, megjelent kszsg fejlesztse. Ezekben a jtkokban knnyebben ki tudjk magukat fejezni, mint szban. Szveg nlkli mimetizl jtkok: ( Szoborgyrts, Pros szobor, Csinld, amit n akarok, Portr, nagyon fzunk, nagyon mele gnk van, rlnk, bnatosak vagyunk, autbuszvezetk vagyunk, gereblyznk, virgot szednk, ksznnk a fejnkkel, regek vagyunk, fj valamink stb.). 7. MMES-SZVEGES IMPROVIZATV GYAKORLATOK a) Fantziafejleszt gyakorlatok A gyermek fantzijt azok a helyzetek s gyakorlatok fejlesztik, amelyek kvncsisgt, jtkossgt, tevkeny, nonkonformis, sablonoktl mentes attitdjt, nllsgt, sokirny rdekldst, krnyezetre vonatkoz szocilis rzkenysgt, belel kszsgt megmozgatjk. (Fejezd be a gondolatom! Meseszvs labdval, Megy a mese vndortra, Ktba estem, tovbb klnbz formj textildarabokat, kavicsokat, tpett paprdarabokat, gyurma formkat stb . adunk a gyermekek kezbe s megkrjk ket, hogy mondjk el mihez hasonlt ezek formja, stb..). Fejezd be a gondolatom jtkot gy jtsszuk: A rsztvevk krben lnek. Az els gyerek elkezd egy mondatot, pldul: Ma reggel, mieltt elindultam az vodba..." Mellette l trsnak be kell fejeznie a mondatot, majd elkezdeni egy jat, amit a soron kvetkeznek kell folytatnia. A jtk addig tart, amg jra az els gyerek kerl sorra b) lethelyzet-gyakorlatok (pl. szreten vagyunk, repln, vonaton utazunk, orvosnl vagyunk, vsrolunk, riporterek vagyunk, telefonlunk, Hall, hall telefonos jtk, vendgsgbe megynk, ott vagyunk stb.).
25
8. EGYB IMPROVIZATV JTKTLETEK S LEHETSGEK Mese nmajtkkal. Lnyege: Az vodapedaggus elad egy jl ismert trtnetet. A gyerekek nmn, mozgssal, mimikval prbljk azt eljtszani. Ennek vltozata lehet, hogy egy gyermek eljtszik egy mest mozgssal, mimikval, a tbbiek, pedig prbljk kitallni, melyik mese, melyik lehet.
V. KONFLIKTUS
V./1. A KONFLIKTUS FOGALMA sszetkzs, kt vagy tbb szemly, csoport kztt lezajl folyamat, vagy egymst klcsnsen kizr vgy, trekvs egyidej fellpse, tkzse. ( Pedaggiai lexikon II. Akadmiai Kiad, Budapest, 1977.) A konfliktusok mindennapi letnk termszetes rszei, ezrt meg kell tanulnunk egytt lni velk. A konfliktusok az emberi let velejri, minden korcsoportban, letszakaszban szembekerlnk nzeteltrsekkel, ellenttekkel, sszetkzsekkel, vlsghelyzetekkel, azaz konfliktusokkal. Hozztehetjk, nem kellemes llapotok, knyelmetlen rzsek ksrik, ezrt idejekorn szksges megtanulni a konfliktusok megoldsnak mdjt, lehetsgt. Elfogadott ttel, hogy mr gyermekknt is tallkozunk, megismerkedhetnk a konfliktusokkal s azok megoldsnak mdozataival is. A szl-gyermek-csald relcijban hatnak a klnbz rzelmi, hangulati alaptltsek: lehet a csaldi lgkr j hangulat, biztonsgos, de feszlt-veszekeds s jellemezheti oldottsg, illetve tvolsgtarts. Sokan ppen a kedveztlen hatsok folytn, alig vagy nagy nehezen kpesek elviselni a nzeteltrseket, szembelltsokat, ezrt ha kruk is szrmazik belle, valsggal irtznak s meneklnek a konfliktusok ell, ahelyett, hogy megoldsra trekednnek.
26
Vannak azonban olyanok is, akik szinte keresik az sszetzst, az ellentteket, valjban igazn akkor lnek, ha zizeg krlttk a leveg. Konfliktusok vesznek krl minket mindentt. A tmegkommunikci ltal kzvettett vilgmret, feszltsgek, az rtkek zrzavara bepl a gyermekek formld vilgkpbe mr egszen kicsi koruktl kezdve. Sokszor eltnnek letkbl a gyermekkori meslsek, rmszerz jtkok, s emellett alig van md az ket r informcik megszrsre, feldolgozsra. Nem lehet csodlkozni, hogy a gyermekek mentlhiginija rossz, tele vannak szorongssal, elfojtott gyakran agresszv viselkedsbe torkoll feszltsgekkel. Azt tartjk, hogy a konfliktushelyzet kiindulpontjai, rszint az nrvnyests, vagyis, hogy az rintett szemly mennyire trekszik a sajt szndkait rvnyesteni, rszint az egyttmkds, ami azt jelenti, hogy az egyik fl mennyire veszi figyelembe a msik szempontjait, rdekeit. IV/2: MEGOLDS MDOK, STRATGIK S TECHNIKK: Nincs ltalnos rvny recept a konfliktusok megoldsra, hiszen az mindenkor fggvnye a konfliktus tartalmnak, az rintettek helyzetnek, a krlmnyeknek s egyb szemlyisg jellemzknek. Tipikus reaglsok konfliktus helyzetben: elkerl stratgia: nem segt a konfliktus megszntetsben, legfeljebb elodzza, vagy msra hrtja annak megoldst. alkalmazkod stratgia: melynek sorn az egyik rsztvev enged a msiknak, hol ott tudatban van sajt igaznak. gyztes-vesztes stratgia: tekintlyelv megolds, melynek sorn az ersebb fl minden eszkzt felhasznl cljai elrsre. Erviszonyok alapjn dl el a konfliktus sorsa.
27
Kompromisszumkeres stratgia: mindkt fl enged valamennyit eredeti elkpzelsbl, megegyezsk egyenslyt teremt. egyttmkd stratgia: itt a rszt vevk olyan utat keresnek, mely mindkettjk szksgleteinek s trekvseinek kielgtsre alkalmas. Sikertelen megolds jabb konfliktusok, kialakulst eredmnyezheti, mely tovbb ronthatja a rsztvevk kzrzett, teljestmnyt, kapcsolatait A konfliktusok nem mindig rosszak, st jelents rszk jl hasznosthat a pedaggia gyakorlatban. A konfliktusba keveredett embereket egymshoz kzelebb hozhatja a kzs megoldsra trekvs. Figyelem felhv jellegk lehet: ltaluk napfnyre kerlnek, s kibeszlsi alkalmat kapnak a felszn alatt lappang, olykor akkut ellenttek. Formlhatja nismeretnket. Konfliktus helyzetekben teljes szemlyisgnk vizsgzik. A lgy jban nmagaddal! elv bels erforrsaink, rmforrsaink ltetje. nrtk tudatunk, nbizalmunk, megtart erink birtokban sikeresebben oldhatjuk meg konfliktusainkat, hiszen minl biztosabb nmagban valaki, annl kevsb tr mindenron gyzelemre. Hitelessgnknek fontos forrsa a stabil n s nmagunk vllalsa. Nyitottsgunk segt abban, hogy a msik fl szempontjait is meghalljuk. A bizalom hozzsegt a sikeres egyttmkdshez, a j megolds megtallshoz. Az aktv hallgats s az rt figyelem alapfelttele az eredmnyes konfliktus megbeszlsnek. A konfliktusok egyben a feszltsgek okai is. Az ersen korltozott, szabad mozgs ltalban magas szint feszltsget eredmnyez. VI: KONFLIKTUS S A DRMAJTK A gyermek-gyermek, felntt-gyermek kapcsolatban sokszor addik konfliktus, ennek megoldsban egy hatkony eszkz a drmajtk.
28
Nzeteltrs a gyerekek kztt (nhny plda) 1. Nem tudtak megegyezni a jtk kereteiben. 2. Verekeds: pozciharcok indulatok rongls, rombols 3. Csfolds 4. Csnya beszd Nzeteltrs felntt-gyerek kztt 1. Rendraks V/1: A DRMAJTK, MINT KONFLIKTUS MEGOLD ESZKZ BEMUTATSA Btran kijelenthetjk, hogy rohan vilgunkban mg nagyobb hangslyt kell helyezni arra, hogy jra felrtkeldjenek az emberi kapcsolatok nismeret drmajtkkal Sokunknak szksge lenne egy kis biztatsra, oldalba bkdsre: j az, amit csinlsz, tedd mskor is, tedd btrabban! A gyerekek letben szmtalan olyan dolog trtnik, amit szinte szre sem vesznk, pedig a segtsgkre kne sietnnk msik utat mutatni, segteni ket sajt maguk megismersben. Hny gyereket tudnnk gy felemelni", jobb, boldogabb tra terelni. PL: Bekukkantok a csoportba krben szkek, kipirult arc, csillog tekintet gyerekek. Mosolygsak mind, pedig nhny hete mg sokan tele szorongssal rkeztek az vodba. Elsre ltszik: egytt vannak, a sz igazi rtelmben. A drmajtkkal megtanuljk, hogyan alaktsk ki sajt gondolkodsmdjukat, rtkrendszerket, s megtapasztaljk, milyen sok megolds ltezhet egy adott helyzetre. A drmajtkok oldjk a szorongst is. A foglalkozsok jellemzje az lmnykzpontsg. Sajt letkbl, sajt lmnyekbl.
29
Szmtalan tmban hozzk ezeket a gyerekek, elmeslik, vagy eljtsszk egyms eltt, nagyon sokat tanulhatnak belle. A jtkformk vltozatosak: a mozdulatlan llkptl a nma jeleneten t az improvizciig vagy a kttt szveges jelenetekig vlogathatunk. F segtsg az irodalom: a gyerekek versekkel, meskkel tallkoznak ezeken az alkalmakon. A tmk, szintn vltozatosak: a termszetrl, az llatokrl, az nnepekrl szlnak, ksbb a bartsgrl, majd a szerelemrl is taln az egyszerbbtl a bonyolultabbakig felptett tematikt termszetesen a gyerekek teszik lv, izgalmasabb, fordulatosabb sajt lmnyeikbl kiindulva. Az vodapedaggus sok informcit kap ezekbl a meskbl, trtnetekbl, kiderlhet pldul az is, hogyan kzeltsen egy zrkzottabb gyermekhez, illetve kzelebb kerlhet szorongsnak trgyhoz s a megoldshoz is. A kzssg ereje Sajt korosztlyukban mindig ugyanazokkal a trsakkal tallkoznak valdi kis kzssgg kovcsoldnak. A kzsen meglt lmnyek, az izgalmas jtkok sszeszokott kis csapatt formljk a gyereksereget. Vdelmet nyjt ez a btortalanabbaknak, a zrkzottabbaknak, a kisebb nbizalmaknak ilyen httr mellett nyitottabb vlnak, hamarabb olddnak, s ltalban ezt a "tkrt" viszik tovbb magukkal a mindennapjaikban is. A klnbz szitucikat tlik a gyerekek, megszlalnak, szinte mindenki rszt vesz, mert senki nem szeret kimaradni a j s izgalmas dolgokbl. A jeleneteket, jtkokat a gyerekek meglik, s a tanulsgot alkalmazzk a klvilgban. Szeptemberben nhny gyerek korbbi ismeretsgei (vodba jrtak egytt, vagy egy utcban laknak) alapjn alkalmilag kapcsoldott egymshoz, a tbbsgnek azonban nem voltak kzs kapcsolatuk. A kapcsolatfelvtel sokaknak nehezen ment. Ezeknek okait a kvetkezkben lttuk: Zrkzottsg kommunikcis nehzsg, csendes szemlld befel forduls. Pl. a kzs jtkokban nehezen vesz rszt, lassan vagy egyltaln nem rti meg
30
a kzsen megbeszlt szablyokat. gy sok kzs lmnybl kimarad. A tbbiek figyelnek r, prbljk megrteni. Szvesen vonul vissza a rajzolsba, olvassba. Szorongs szomatikus tnetek: pl. knnyes szemmel rkezik, l, hasa fj, nagyon vrja a nap vgt, hogy jjjenek rte a szlei. Ahogyan belemerl kzs letnk kialaktsba, gy olddott benne ez a feszltsg. Felletessg alkalmazkodsi nehzsgek, fogyaszti kultra preferlsa: Egyfunkcis jtkok, csecsebecsk behozsa, ami irnt a tbbiek nem mutattak tlzott rdekldst, mesehallgatsnl az elmlyls hinya. Magatartsi, beilleszkedsi nehzsg organikus httr, kedveztlen vodai tapasztalatok, gyakori krnyezet s lakhelyvlts, szlk tlhajtott letmdja Kzssgi tapasztalatok hinya: Tlzott alrendelds, rzelmeinek kifejezsmdjt nem tallta. Kompromisszumkszsg hinya: kvlrl kapott helyzeteket nehezen fogadja el, tlzottan ragaszkodik sajt elkpzelseihez Az vodai let mindennapjait thatja a hiteles, nylt kommunikci. Minden nap a beszlgetnk az lmnyekrl. Az vodapedaggusok s a gyerekek nagyon sokat beszlgetnek egymssal, rendszeres verblis visszajelzst, rtkelst adunk a gyerekeknek. A beszd, a szbeli egyeztets egyik fontos konfliktuskezelsi eszkznk. A beszlgets kzben mindenrl sz eshet. Az jszakai lomrl, az j ciprl vagy egy sszeveszsrl. F clunk, hogy megteremtsk a nyugodt, ders, biztonsgot, nyjt lgkrt, s a meglv feszltsgeket, gtlsokat s szorongsokat oldjuk. Fontos hogy a gyerekek minl zkkenmentesebben tudjanak eligazodni az vodban, tudjanak alkalmazkodni az j krnyezethez. Az vodai tevkenysgeink egszt a jtkok s a mesk szvik t (a npmesk, a mmesk). A mesk szmomra azrt fontosak, mert a gyerekek egy biztonsgot nyjt keretbl jrjk be a fhs vilgt, rzik meg a dntshelyzeteket. gy lehetnek btrak, ersek, gyvk, szeleburdiak egyszerre. De azt is ltniuk kell, hogy mindenkinek
31
megvan a maga clja, s azt hogyan rheti el. Ki mirt indul, kit mi motivl. Milyen bels ksztetsei, vgyai vannak? Mindezeket nmagukon tszrve vissza kell adni, hogy mg gazdagabban s sznesebben ljen tovbb egy rajzban, festmnybe, drmajtkban vagy egy j mesben. A mesevilg jtk a meskben A meseolvass mindennapos tevkenysg vodnkban. Elfordul, hogy a meseolvass utn rajzolnak, s az gy elkszlt rajzokat sorrendbe tesszk, vagy kivlasztunk egyet, s arra jtszunk el egy trtnetet. Legtbbszr azonban arra figyelnek, amit olvasunk. A gyerekek spontn megszlalsaibl megtudhatjuk, hogy szmukra mi a fontos. Szksges, a mese varzslatn kvl az, hogy megtapasztalhatjk, hogy mindannyian rendelkeznek a csoport szmra rtkess tehet gondolatokkal. Megtudhatjk, hogy klnbz mdon ltjk a vilgot, s hogy az egyni vlemnyeket tiszteletben lehet tartani. VII. TRSAS RINTKEZS- SZOCILIS KSZSG A szocilis kszsgek fejlesztst tudatosan kellene beiktatnunk a nevelsi folyamatba, hiszen mindannyiunk gyt szolglja az let klnbz szitucira felkszlt viselkeds birtoklsa. A tanulsi kszsg egyik alkot eleme a szocilis kszsg. A trsadalomban ls elsdleges kritriuma. A szocializci els foka az, amikor az ember alkalmazkodik a szmra adott krnyezethez, annak alapvet szablyaihoz. Az alkalmazkods ltkrds. A trsas rintkezs elemi szocilis szksglet. A gyermek lete sorn az els pillanattl kezdve megjelenik s folyamatos fejldsvel meghatroz tnyezv, vlik. A gyermeki szemlyisg fejldsnek velejrja a kzs tevkenysg ignye. Amikor mg nem alakult ki teljes egszben az ntudat, mg nem kpes totlisan elvlasztani sajt magt a msiktl, akkor is szleli a trsat, akivel egytt jtszik, egytt tevkenykedik, aki segt, ha szksges, akihez fordulhat, ha valamilyen ignynek kielgtse akadlyba tkzik.
32
vodskorban a szociabilits egyrtelmen jelentkezik a Jtsszl velem, Meslj, Gyere velem!, Fogd a kezem! krsekben, amelyek pozitv rzelmi viszonyokrl rulkodnak. Az egyttes tevkenysgekben elkerlhetetlen az adott szituci szabta viselkeds kontrollja, mert tny s szably: Nem lehet minden gy, ahogy n elkpzelem, ahogy akarom, ahogy tetszik. Figyelembe kell venni a msikat, a trsat, hogy mit akar. Alkalmazkodni kell a msikhoz. Ahhoz, hogy engem elfogadjanak, nekem is el kell fogadnom a msikat. Az vods a maga szinte mdjn azonnal kzli nem tetszst: Menj innen! Te nem jtszol velnk!, Nem szeretlek!, Nem adok a tortmbl. Olykor gy vli, szemlyes ternek megvdsben az v nni segtsgre szorul, teht panaszt tesz: v nni, nem akar elmenni!, Nem hagy bkn! Mindig ide jn! Egsz nap a kezemet akarja fogni!. Bizony minden csoportban fellelhet a verblis agresszi is, a kromkods, a trs lehlyzse, megsrtse. Mindez a felgylemlett dh, harag, a felfokozott negatv rzelmek szbeli kifejezse. Tudnunk kell, az rzelmek kialakulsa tudatosan nem befolysolhat! Parancsra, felszltsra nem lehet sem szeretni, sem utlni senkit. ppen ezrt felesleges dolog negatv rzelmek ldzse, vagy tabuknt kezelse. A mindenkit szeretni kell felhvs szksgtelen, mert teljesthetetlen. Mivel az rzelmeket megtiltani nem lehet, arra kellene fektetni a hangslyt, milyen a megenged viselkeds, miknt, hogyan fejezheti ki a nem szeretem, haragszom rzseket a trsadalmi normknak megfelel mdon. Mint mindenhol, itt is modell szerepe van az vnnek. A szavakon tl igen korn megjelenik a metakommunikcival kifejezett nem tetszs, elutasts. Az vodban tanuls nlkl, sztnsen trtnik meg a vdekezs a nem kvnt trssal szemben. Ennek legjellemzbb megnyilvnulsi formi a tvolsgtartsok.
33
Szinte mindennapos ltvny, ahogy jtk kzben a gyermekek szkekkel, kockkkal, madzagokkal, szalagokkal, takarkkal, knyvekkel, elhatroljk jtkterletket. Ezzel jelzik, oda csak a rszt vevk mehetnek be, aki ezen kvl esik, a trsas viselkeds szoks betartsval kerlhet kzjk (kopogs, csengets), az udvaron, jtsztren faggal, plcikval jellik a fldbe, homokba sajt terletket. A csoportszobban megszokott ltvny, hogy a rajzasztaloknl, knyvnzegetsnl foglalt helyre akadnak az jonnan rkezk. A mr l gyermekek elhatroljk magukat, a kzvetlen mellettk lv szkekre babkat, mackkat, jtkszereket tesznek, ezzel jelezve, az a szk mr foglalt. VII/1: SZOCILIS KSZSGEK Kapcsolatteremtsi megfelels kszsg Elfogadjuk krnyezetnk
rokonszenvt, elvrsait, s igyeksznk ennek megfelelni. Az vods is felmri helyzett j krnyezetbe lpskor, sztnsen prblja j oldalt mutatni. Az ismeretlensg vatoss teszi a gyermeket Emptis s idintifikcis kszsg belerz kpessg, amelynek sorn ms szemly helyzett, lelkivilgt, rzelmeit rtjk meg azltal, hogy trezzk a lazajlott szituciban ltrejv rzelmeket, beleljk magunkat a msik helyzetbe. Az identifikci azonosuls, amelynek sorn a szemly hajland alvetni magt egy szmra vonz egyn vagy csoport befolysnak. Az vodban az vn s a kortrskapcsolatok, barti trsulsok jtszanak szerepet az e terleten trtn fejldsben. A gyerek azzal empatizl, identifikl, aki megrti, szereti, akit elfogad. Ennek megvalsulst az vodsok f tevkenysge a jtk adja. Koopercis kszsg A trsas egytthats, egyttmkds szintjt jelli. A kooperciban addig megynk el amg a szemlyisgnk srtetlen marad. Itt
34
emlthetjk meg a kivrst, a trelmet, amely klnsen a szably- illetve trsasjtkokban fontos. Altruizmuskszsg e kszsgben a szndkos, segtksz ldozatksz viselkeds nyilvnul meg. Ez az nzetlensg, ami nem vr el semmit, viszonzsra nem tart ignyt. Az vodai csoportokban is tallkozhatunk az altruizmus jeleivel. A gyermekek nagy rsze azonnal a msik segtsgre siet, ha arra van szksg, odaadja a jtkt, sz nlkl tesz szvessget, s nem vr cserbe semmit. Az altruizmus tanulhat, ha a gyermek elegend ilyen pldt lt maga eltt, szinte sztnsen utnozza a ltottakat, a lezajlott viselkedst. Rivalizcis kszsg ez alatt az egszsges versengst rtjk, az adottsgok felsznre hozst, a versenyhelyzetben val rszvtelt, az egyni kpessgek kibontakoztatst, az ellenfeleknek a lehetsgek megadst, a becsletes jtk szablyainak betartst. Az vodban megannyi helyzet addik a versengs biztostsra. Ezekben md nylik, hogy a gyermek tlhesse a gyztes s vesztes szerept, rtkelhesse sajt s trsa eredmnyt, hozzrtst, szembeslhessen hinyossgaival is. nismeret szempontjbl ez a lehet legoptimlisabb szituci. A rivalizls egyik f terlete a jtk, annak sszes ismert formja. A rivalizci haszna, hogy ersti az n-t, ersti az nkpet, az nismeretet, formlja az nbizalmat, fejleszti az nkritikt. Kommunikcis kszsg a kapcsolatteremts, a kapcsolat felvtel s magatarts mkdse minden interakci kezdete s vge. Az vods sztnsen fordul a neki kedves egynhez, ha attl nyitottsgot, kezdemnyezst tapasztal. Ilyenkor semmi nem akadlyozza a kommunikcit. Ugyangy sztnsen rzkeli az elutastst is, ami mr gtolja a kapcsolat ltrejttt. A gyermek, utnzs s gyakorls tjn sajttja el a kommunikcis kszsget, melyhez az vn a modell s lehetsgbiztost.
35
Konfliktus megold kszsg VII/2:KONFLIKTUS MEGOLD KSZSG Sikeres trsas kapcsolataink, eredmnyes cselekedeteink s kiegyenslyozott lelkivilgunk egyik f pillre. Lnyege, hogy az emberek kzti nzeteltrsek elsimtsban kpesek legynk kzsen olyan megoldst tallni, amely mindegyik flnek j, amelyben mindenki ad nmi engedmnyt sajt elkpzelsbl, mikzben nem mond le igazi cljrl. E folyamatban senki nem lesz vesztes, a szemlyisgek srtetlensge megmarad, mikzben a kis lpsek taktikja valsul meg. Az let gy az vodai let is tele van konfliktusokkal, melyek nha elkerlhetek, mskor elkerlhetetlenek. FONTOS az, hogy: Nem szabad gyermekeink helyett minden problmt megoldani nem szabad szabadjra engedni az sszetkzseket, ne avatkozzunk bele azok rendezsbe, ne biztostsunk maximlis konfliktusmentes letet, mert az letbe kilpve felkszletlenek lesznek a rjuk leselked mindennapi veszlyekkel szemben s vdekezsi kptelensgk folytn olyan pszichs krokat, szerezhetnek, amelyek egsz letkben elksrik ket. A konfliktusmegold kszsg kifejlesztse kapcsn nem mentjk meg az vodsokat, de szembestjk az ellenttes nzetekkel, gondolatokkal, elkpzelsekkel, cselekedetekkel. Az vodban is vannak egyszerbb s sszetettebb esetek. A kszsg kialakulsa csak akkor lehetsges, ha hagyjuk a gyermekeket, hadd prblkozzanak a megoldsokban. A gyakorlatban dl el, helyes volt e a mdszer, sikerlt-e a bke kts. Ha gy ltjuk, vgkpp nincs sz eseti megoldsrl, lpjnk kzbe, de nem a kit azonnali kzlsvel, hanem tletek adsval, javaslatokkal segtsnk!
36
A gyermek gy tanulja meg, milyen lehetsgei vannak, azokat hogyan s mikor alkalmazza, kivel szemben, mikor, milyen technikt prbljon ki. Az vn szervezzen meg egy konfliktust a jtsz gyerekek kztt, gy, hogy is vllaljon egy szerepet, a felvett szerepben adjon mintt a megegyezs lehetsgrl. Ebben nagy segtsget adnak a klnbz drmajtkok. Mondja el, mit tehetnek, s mit nem a szemben ll felek. Pl: felajnlhatja, hogy lemond egy jtkrl, nem jtszik abban a jtkban, felvltva vgezzenek egy tevkenysget, hasonl eszkz keresse, a kapcsolatot megszaktja a trsval. Ezzel egyidejleg, el kell mondani, hogy egymst nem lehet bntalmazni, nem mondhatnak csnya szavakat, nem srtegethetik egymst, sz nlkl nem vehetik el a msiktl az eszkzt, trgyat. A gyermek jtszva tanul, gy knnyebben veszi t a felntt mintjt, s ekzben j varici is megszlethet. A lnyeg az, hogy a gyerekek lssk: van lehetsg a konfliktus, vita rendezsre klremens nlkl is, st bartok is maradhatnak, ha mindannyian hajlandk egy kis engedmnyre, s a tapasztalatok alapjn a jvben megelzhetk a kisebb sszetkzsek. A szeretet, az rm, a nevets s a humor pozitv rzelmek melyeknek kiegyenslyozott szerepe van a gyermek letben. A mindennapok oldott lgkrnek megteremtshez jl tudjuk alkalmazni a komikumot, a nevettet, mulattat, vidm hatsokat. Ezek a helyzetek spontn jelennek meg a krnyezetnkben, csak szre kell vennnk, tudnunk kell jl hasznlni azokat. Kedvelt jtkai az vodsoknak a bjcska s a kergetzs: Leleplezdskor felolddik a feszltsg, kitr a nevets. Komikusak a gyermekek szmra az ellentmondsos helyzetek, felfedezsek, meglepetsek. A meghkkenst okozhatja valakinek, vagy valaminek a megvltozsa, vratlan felbukkansa. Ezek olyan helyzetek, esemnyek, melyeket korbban mg nem
37
tapasztalt, nem ismert a gyermek. Pl: a fik lnyoknak ltzve mriklnak, tncolnak a zene temre. Dramatizlsnl a fi szerept lny jtssza, vagy fordtva. A farsangi jelmezek lttn hahotban trnek ki a gyerekek. Az Amerikbl jttem jtkhoz kreatvan kitallt mutogats, a tkr eltti grimaszols. Nem lehet olyan jtk tevkenysget tallni, amelyben nincs tanuls, s a kisgyermek tanulst sem lehet elkpzelni jtk nlkl. Trsas, kzssgi tevkenysgben a gyermekkel szemben tmasztott 2 f kvetelmny, hogy tanuljon meg msokkal rintkezni s egyttmkdni. Ez fontos a trsadalmi gyakorlatra val felkszts, azaz az letre nevels szempontjbl. Az vodkban tudatosan kell trekedni a kzs tevkenysgek kibontakoztatsra, az egyni kpessgfejlesztsre, s a kzssgi magatarts egyttes alaktsra. A gyerekeknek meg kell tanulniuk, hogy bizonyos korltok kztt lnk, hogy a kzssgen bell tudjuk csak megvalstani vgyainkat, rvnyesteni akaratunkat, hogy neknk ppen gy szksges alkalmazkodni msokhoz, ahogyan msok is alkalmazkodnak hozznk. Azt kell megreztetni a gyermekekkel, hogyan lehet az adott kzssgben megvalstani a sajt elkpzelseiket. gy vlhat az vodai csoportkzssg a helyes szocilis viselkeds megtanulsnak sznterv. A mesk, trtnetek esemnyeket dolgoznak fel, melyek klnsen rtkesek, hiszen szmos olyan zenetet hordoznak, olyan pldval szolglunk, amelyeket mg megfogalmazni is nehz, nemhogy beszlni rla, vagy ppen eljtszani. A tekintly, a bizalom, az engedelmessg, a hsg, a kitarts, a blcsessg, a hla a meskben is nagyon fontos a trtnet alakulsa szempontjbl. A mesk a helyzeteket leegyszerstik, alakjaik vilgosan megrajzoldtak. Tpusokat alkotnak, polarizlnak, a szereplk vagy jk vagy, gonoszak, olyan egyrtelmsggel, ahogy a valsgban nem fordulnak el. A mesk morlis trtnetek, melyek eslyt adnak a gyerekeknek, hogy nazonossgukat alaktsk. A mesnek lelki tpllknak kell lennie, ami szrakoztat s nevels egyben: az letrl tant, s rzelmi kapaszkodt nyjt. A gyermeknek szksge van arra, hogy tlssa a mesben megjelen emberi
38
kapcsolatokat, meg tanuljon egytt rezni, szimpatizlni, tudjon azonosulni a pozitv hskkel, s felismerje a rosszat, a kerlendt. A gyermek a sajt biztonsgt tallja meg a mesben, hisz a vgn minden jra fordul, a pozitv hs elnyeri jutalmt, a rossz, pedig mlt bntetst. A mesket mindig tudatosan vlasztjuk ki: aktulis nnep fontos jellemvonsok erstse pl. - a munka megbecslshez a Szorgalmas s a rest lny, vagy A rest macska; - a segtkszsg erstshez, az Aranytulipn, vagy a Kiskonds; - a szernysg erstshez Az reg halsz s a nagyravgy felesge a csoport letben jelenlv kijtszand, megoldand konfliktusok pl. a vits helyzetek kezelsre A sajtot oszt rka; - agresszi feloldsra A kismalac s a farkas; vagy A kiskakas gymnt flkrajcrja; A mesefeldolgozsok sorn vltozatossgra treksznk, igyeksznk minl sznesebb, lmnyszerbb tenni azt Pl.: mesehallgatskor meseprnra, mesesznyegre lnk, gyertyt gyjtunk, mesehv kpeket ksztnk, mesejeleneteket rajzlunkmesealbumot ksztnk, bbot ksztnk bbozunk, jellegzetes ruhadarabokat, eszkzket, trgyakat gyjtnk, eljtszuk a mest, dramatizlunk. Nevelsi cljaink, fejlesztsi terletek: szocilis rzk fejlesztse szablytudat fejlesztse szkincsbvts, nkifejezs, anyanyelvi nevels egyms meghallgatsa megfigyelkszsg fejlesztse kreativits, fantzia fejlesztse figyelem, memria, emlkezet fejlesztse rzelmek kifejezse tapintsrzk, hallsszlels fejlesztse
39
mozgskoordinci fejlesztse, irnyok gyakorlsa finommotorika fejlesztse, sznek gyakorlsa tallkonysg, koncentrcifejleszts a koopercis kszsget, kapcsolatteremt kpessget ok okozati sszefggsek felismerst humoros helyzetek meglse pozitv-negatv rtkek tudatostsa Erklcsi mondandk: A j elnyeri jutalmt Forduljunk trsunk fel bizalommal, j szvvel, ha kri a segtsget Egy kis btorsggal minden kellemetlen helyzetbl ki lehet kerlni. Adni, segteni j. A harag rossz tancsad. J tett helybe jt vrj. Az gret szp sz, ha megtartjk gy j. Egyszer hopp, mskor kopp. Az egyttjtszs sorn felnttek s gyerekek klcsnsen hatnak egymsra, pteni kell a gyerekek tleteire, rugalmasan kezeljk a jtkszablyokat. A mesedramatizls sorn a gyerekekkel kzsen kivlasztjuk a mese helyszneit, a hangokat, a szereplket, akik magukra ltik az tvltozshoz szksges kellkeket, majd minden gyereket bevonva egyms utn tbbszr is eldramatizljuk a mest. A jtk clja: az emlkezet, kreativits, belerz kpessg fejlesztse, nkifejezs, kommunikcis kpessg, egyttmkds, egymsra figyels, a mi-tudat erstse. Eszttikai lmny nyjtsa egymsnak, humoros helyzetek felfedezse, kifejezse, s meglse.
40
VII/3: A SZOCIALITS FEJLESZTST SEGIT JTKOK: VII/3/1: ISMERKEDSI S KAPCSOLAT TEREMT JTKOK 1. NVDOBLS A csoportvezet kezben egy kabala, vagy egy rdekes trgy van. A csoportvezet mondja a sajt nevt s utna annak a nevt, akinek dobja a kabalt, s gy tovbb. Ha valaki eltveszti, akkor visszakapja a kabbalt, s addig kell prblkoznia, amg nem sikerl eltallni a trsa nevt. 2. ZSIPP-ZSUPP JTK -(nv, irnyok gyakorlsa, koncentrci) Krben lnk. Mindenki megkrdezi kt szomszdja nevt. Gurtom valakinek a labdt, s azt mondom: a. b. Zsupp: a jobb oldali szomszd nevt kell mondanod! c. addigi szomszdja mellett! Aki tveszt, vagy sokat gondolkozik, maga ll a kr kzepre jtkmesternek. Kellk(ek): 1 db szivacslabda, esetleg gumipnt a gyerekek jobb kezn 2. TERMSZETES CSOPORTALAKT JTKOK Pl. Kcs, kcsa, zvegy kcsavagy Ennek a kislnynak.kezdet dalosjtk 3. MESTERSGES CSOPORTALAKT JTKOK -zsupp felszltsra mindenki helyet cserl, nem maradhat az
41
Pl. A gyermekek szmnak megfelel szn krtya ksztse 3-4 fle sznnel, formval, rajzzal. Mindenki hz egyet, majd az azonosat hzk kialaktjk a csoportot. 1. SZOBRSZAT A gyermekek prban felllnak. Egyikk, aki a szobrsz lesz, jl megfigyeli a trst, aki a szobor. Vgigtapogatja a fejt, a nyakt, a felstestt. Ezt kveten bektjk a szemt. A trsaik sorban eljrulnak, vgigtapogathatja ket, s ha rtall a szobrra, szl, hogy megtalltam a szobrom. Megszlalni kzben nem lehet. Nyitott szemmel ellenrizheti, valban megtallta-e. Ha nem, tovbb folytatdik a jtk. Vltozat tbb gyermek esetn: Prba llnak, megegyeznek, ki lesz a szobor, illetve a szobrsz. A szobrszok krt alkotnak, s bektjk a szemket. A szobrok a krn bell szemben llnak a szobrszokkal, s akit mr vgigtapogatott az, aki eltt llt, jobbra tovbblp a kvetkez szobrsz el. Aki rtallt a szobrra, szval jelez, majd megnzheti. Ha j a vlaszts, mindketten killnak a krbl. Addig folytatdik a jtk, amg r nem tallt mindenki a sajt szobrra. Szerepcservel a jtk jra kezddik. 2. EGYIK NMA, MSIK VAK A gyermekek prt keresnek maguknak, egyikk lesz a vak, becsukja a szemt. A msik lesz a nma. k testvrek, akik egytt mennek haza az vodbl. A nma gy vezeti a trst, hogy mellll, belekarol, s a karjval irnytja, mikor milyen irnyba kell mennie. Az otthonuk ott van, ahol az vn ll, de kijellhetnk ms clt is. Nehezteni lehet a jtkot azzal, hogy a cl valaminek a megkerlsvel rhet el. Ha megrkeznek a clhoz, szerepcservel megismtlik a jtkot. Vltozat A testvrek szemben llnak egymssal, s a tenyerket sszerintik. Az irnyts gy trtnik. Ez nehezebb, mert az irnyt htrafel lpked.
42
VII/3/2: KAPCSOLATTARTS, TRSAS KAPCSOLATOK FEJLESZTSE 1. RINTS A csoport tagjai krbe lnek, a vezet kezdi a jtkot. Megszlt valakit, ezzel egyidben valamilyen termszetes mozdulattal meg is rinti t. Utna valamennyien gy beszlnek. A megszltott mshoz fordul, mond neki valamit, s kzben megrinti. 2. TENYR A TENYRHEZ Halk zeneszra ktetlenl mozognak a teremben a gyerekek. A pedaggus utastsra azonos testrszeket ugyanazzal a testrsszel megrintik,(knyk a knykhz, homlok a homlokhoz, trd a trdhez) 3. HARAGSZOM RD TETSZEL NEKEM: SZEREPJTK ZACSK BBOKKAL Az egyik gyermek kezben kend van, ezt valakinek oda adja, s kzben mondja: Tetszel nekem! vagy Haragszom rd! Akinl a kend van, az megkrdezi mirt a kendt dob kls vagy ksbb bels tulajdonsgokat, mond. Azutn llit, dobja a kendt, s indokol. 4. KRTYAJTK: SSZETARTOZUNK Eszkz: kis krtyk, egy-egy mese vagy tma sszetartoz figurval. (Az voda dolgozirl, a csoport tagjairl ksztett fnykpek, jelek) Lers: A gyerekek s a pedaggus is hznak az sszekevert krtya csombl, amikor a pedaggus felmutatja az egyik kpet, pl.: egy kiflit a hozztartozk felllnak s
43
bemutatkoznak: n vagyok a pk, aki friss kenyeret, kiflit, zsemlt, foszls kalcsot stk.
5. HULLMMOZGS Menetirny szerint krbe llunk, kt kzzel fogjuk egyms vllt. Egy hullmnak kell vgig futnia a krn ezrt fokozatosan a sor elejtl, kezdjk a guggolst, majd a flegyenesedst. 6. MI VLTOZOTT? Eszkz: klnbz trgyak, jtkok, hztartsi eszkzk, ceruzk, knyvek, stb. Lers: Polcon vagy asztalon sorba rendeznk nhny trgyat fejlettsgtl fggen. (Lehet tbb vagy kevesebb). Jl megnzik a gyerekek, majd becsukjk szemket, mi vltoztatunk, pl. elvesznk, hozztesznk, vagy felcserljk a trgyakat. Meg kell tudni mondani, hogy Mi vltozott meg Varici: egy gyermek ruhjt jl megfigyelik, majd becsukjk a szemket a tbbiek. Ezutn vltoztatunk valamit a gyermekek ltzkn, ha kinyitjk a szemket, a vltozst kell szre vennik. A fejleszts lehetsgei: vizulis percepci, vizulis memria, megfigyel kpessg fejlesztse. A jtk j alkalom egyms megfigyelsre. Tulajdonsgok felfedezsre, figyelem, nuralom alaktsra.
7. LABDAALAGUT (2 CSOPORTBAN) Az egyms mgtt terpeszben ll gyerekek a lbuk kztt adjk kzrl kzre a labdt, ha az utolshoz rt elre szalad vele, s jra az alagtba juttatja a labdt.
44
VII/3/3: NISMERET 1. KI EZ A JEL? Mindenki a htn viseli egy trsa vodai jelt. Stlgats kzben krdseket tesznek fel egymsnak a jel tulajdonsgrl: a jel tulajdonosa fi, a jel tulajdonosa szke, stb. Aki kiderti kinek a jelt viseli, az az illet hta mg ll, derekt megfogja s vele marad. A jtk vgre kgyz sor alakul az sszekapaszkodott gyerekekbl. 2. KRTYAJTK: VIDM-SZOMOR Eszkz: egy szomor s egy vidm gyermek, vagy llat kpe, esetleg bb. Lers: lehet kis krtykat is sztosztani, amin az rzelmeket kivlt okok szerepelnek. Amikor a vidm kpet vagy bbot mutatjuk fel, akkor az rmkrl szlnak a gyerekek. Amikor a szomort, akkor a nagy bnatokat idzik. A legjobb beszmolkrt egy-egy krtyt nyerhetnek. Maguk is rajzolhatnak. 3. HOLLE ANY Az ismert mese elmeslse, s utna ellenttes tulajdonsgok gyjtse: jszvszvtelen, dolgos-lusta, szorgalmas-semmittev, stb. 4. DALOS MOZGSOSJTK: A FEJEM, A VLLAM Egy sorban llnak a jtkosok, velk szemben a vezet. Utnozni kell mozgst
45
Instrukci: Figyeljtek a trsatokat, ugyanazt csinljtok, mint az. A fejem, a vllam Azt a testrszt kell mutatni, amirl nekelnk. A fejem, a vllam, A trdem, a bokm, A trdem, a bokm, A fejem, a vllam, A trdem, a bokm, A flem, a szemem, Az orrom, a szm. Instrukci: Mutasstok azt a testrszeteket, amirl nekelnk 5. BABAFRDETS A jtk menete: Frdessk meg a babkat. Frdets eltt beszljk meg a gyermekekkel, hogy hol kell megmosakodni, hogy tisztk legynk. A felsoroltakat mutassk is meg magukon vni instrukcira vagy valamelyik gyermek sorolsa alapjn. Ezek utn a babkon is mutassk meg a nevezett testrszeket, majd vigyk el frdni ket. A jtk eszkze(i): kd, szappan, trlkzk, babkEGSZT SEGDLETLEX FEFejlesztsi terletek: Szocilis kpessgek: trsas kapcsolatok/trsas magatarts/kzssgi szoksok/ egyttmkdsi kpessg/rzelmek, motivcik/akarati tnyezk rtelmi kpessgek: kognitv szfra/fogalomismeret/pszichikus funkcik mkdse/figyelem/emlkezet/rzkszervi szfra/hallsrzkels/ltsrzkels/ tapintsrzkels/koordincis mkds/keresztcsatornk mkdse/testsma Verblis kpessgek: sszefgg beszd/beszdtisztasg/nyelvhelyessg/verblis kommunikci/beszdrts/nyelvi kifejezkszsg 6. JKELY ZOLTN: A HROM PILLANG
46
Beszlgets a mesrl. 7. KZPEN VAN A testrszek megnevezse eltt elmondjuk, mi van kzpen nmagunkon, a gyermekeken. A babn megrintjk az orrot, a kldkt, a sznkat, kzben tudatosan hasznljuk a birtokos viszonyokat, Az n orrom, a te orrod, a baba orra. Ezutn megnevezzk a jobb s a bal oldali testrszeket. Segtjk a tudatostst a szv kitapintsval, s meghallgatsval, tudatostjuk a gyerekekben, hogy a baloldalon tallhat. Kitznk egy papr szvet fl. 8. MI HINYZIK Eszkz: sztszedhet papr vagy filc baba, mgnes tbla vagy filc tbla. Lers: elksztnk mgnes tblra vagy filc tblra egy sztszedhet babt. A gyerekek jl megfigyelik, majd becsukjk a szemket. A pedaggus elvesz egy testrszt, a gyerekeknek kell megmondani, hogy mi hinyzik, majd visszahelyezzk az elvett testrszt. A jtk, jbl ismtldik, csak vltoztatunk az elvett testrszeken. VII/3/4: TRSAK ISMERETE 1. FELELSK Eszkz: nagyalak rajzlap ketts krrel, amelyben a bels (esetleg a kls) krcikkek cserlhetk. Lers: a pedaggus a gyerekkel egytt tgondolja, megbeszli, milyen felelskre van szksg a csoportban. Ez gy lehetsges, hogy a tennivalkat veszik szmba, majd a gyerekek nkntes vllalkozs alapjn jelentkeznek a feladatok elvgzsre. (Megbeszlt idszakonknt termszetesen vlthatjk egymst, pl. havonta, negyedvenknt a feladat jellegtl fggen.) Majd kzsen elksztik a krt, s minden krcikkbe berjk a feladatot (esetleg szimbolikus jellel), s mell a gyerek nevt, aki a tennivalt vgzi. A tbla kikerlhet a csoportszoba falra. Fontos, hogy a gyerekek szvesen vllaljk a munkt, s rmmel vegyenek rszt ennek rajzos
47
brzolsban. Amikor az bra elkszlt, s kikerlt a terembe a gyerekek maguk is spontn nzegetik, a rajz segtheti a felelssg rzs alakulst s egyms megismerst is. Megknnyti a gyerekeknek a csoport ttekintst s sajt maguk helynek megrtst, a csoportlet tennivalinak sorban. A kzzttel nveli a munka jelentsgt s az elvgzs felelssgt. J, ha minl tbb gyereknek van feladata, de csak igazi tennivalknak legyen felelse.
VII/3/5: BIZALOM JTK 1. SZ POSTA - Postsok A rsztvevk krbe lnek. Az vn vagy egy gyermek kld hangpostt. Az tvonal mindig balrl jobb irnyba halad. A felad a mellette ll gyermeknek a flbe sg egy szt, aki tovbbadja a kvetkez gyermeknek, s gy megy tovbb, amg vgig nem r. Az utols gyermekhangosan kimondja a hallott szt, a felad megmondja, hogy valban azt a szt adta-e postra. Most egy msik gyerek lesz a felad. Vltozat Egy utastst indt el a felad, amely egyszer cselekvsre szltja fel azt a gyermeket, aki utolsknt kapja meg az zenetet. Az a gyermek sz nlkl felll, s vgrehajtja az utastst. (Pldul: llj fel, s nyisd ki az ajtt, majd csukd be!, vagy Vakard meg a fejed!.) A felad elmondja, ezt akarta-e. 2. A RPA- a mese eljtszsa VII/3/6: EGYTTMKDST FEJLESZT JTKOK 1. KZS MESE Eszkz. Kend vagy labda Lers: a gyerekek krbe lnek. A csoportvezet elmondja, hogy egytt alkotnak mest. elkezdi, mond 1-2 mondatot, majd eldobja a kendt (labdt) az egyik
48
csoporttagnak folytatja a trtnetet s ugyancsak egy id utn tovbb, adja a mese fonalt. A trtnet brhol befejezhet. Benssges hangulatban lehetsgk van a gyerekeknek szemlyes rzelmeik, vgyaik kifejezsre. Fantzijuk szabad szrnyalsra. A mese alkots kzben egymssal illetve egyms mese rszleteivel is kapcsolatba lpnek. Szemlyes trekvsek, tallkozsok azon irny vagy eltrts, tkzs is kifejezsre juthat trtnet alkots folyamn. rdekes a gyerekek szmra a mesl szemlynek jabb s jabb vlasztsa. ) rmt jelenthet a kzs alkots lmnye. A trtnet tartalma mellett az rzelmi tls s az aktivits a rszvteli igny, hozzjrulhat a gyerekek megismershez. Az egymsra figyels, az egyttmkds gyakorlsra is alkalmat nyjt az gy ltre hozott mese. (Ha a gyermekeknek van kedvk hozz) eljtszhat.
2. CSOPORT RAJZ Eszkz: nagy alak rajzlap vagy csomagol papr, tbb sznes ceruza vagy filctoll kszlet Lers: A gyerekek 5-6 fs csoportra oszlik. A rajzlapokat krl veszik a csoportok, s kzs rajzot ksztenek. Beszd, szavak nlkl minden csoporttag valamit hozz tesz a rajzhoz. Egyidben tbb csoporttag is rajzolhat. Amikor elkszltek, most mr megbeszlve, cmet adhatnak a rajznak, majd a csoportok bemutatjk a kzs rajzokat egymsnak, megbeszlik, hogyan kszlt, milyen rzs volt, gy egytt rajzolni. A gyerekek szmra rdekes a szbeli kommunikcit nlklz rajzols. tlik, hogy mindenki hozz adja sajt elkpzelst a kzs alkotshoz., mikzben , figyelik, hogy mit csinlnak a tbbiek, ltjk, hogyan lesz a rszekbl valami egsz, amit a cm koronz meg. Egyttes lmnyt jelent a kis csoport szmra, nem a csoportok kztti verseny a jtk lnyege. (Ki kszit szebb rajzot), hanem az egyttmkds megtapasztalsa s fejldse fontos, hogy a gyerekek oldottan, felszabadultan vegyenek rszt a kzs munkban. Bizonyra klnbz aktivitssal s tletessggel rajzolnak. Kzppontban a kzs alkots ltrehozsa l. Az egymsra figyels segtsgvel megbeszlhetik a kzs rajz ksztst, akr elzetesen, akr a rajzols folyamn.
49
3. HAJ TON VAGYUNK A csoport azt jtssza, hogy hajtra megy, (vagy repltra, esetleg barlangszra) kzs megbeszls alapjn kinevezik a parancsnokot, a helyettest, a matrzokat (illetve a msodpiltt, a lgikisrket). A jtkot dramatizlhatjk vihar, hajtrs, lakatlan szigetre rkez vagy egyb esemny, pl. betegsg, konfliktus az utasok kztt stb. (trtnhet a gyerekek szabadon, tleteiket felhasznlva, rzseiket kifejezni a megolds lehetsgeit. hogy a Oldott dolgok lgkrben alakulsa a gyerekek mlik. tlik, a lehetsges veszlyhelyzetet, felsznre kerlhet aktivitsuk megolds rdekben lmnyknt, jelentkezhet, rajtuk Egyttmkdskn, szervezkszsgkn s a helyzet felismersi jrtassgukon felidzdhetnek esetleg vals, korbban tlt veszlyhelyzetet. A jtkot kvet megbeszlsben kifejezhetik rzseiket, megfogalmazhatjk milyen volt parancsnoknak, helyettesnek, vagy egyszer utasnak lenni. Megvitathatjk vajon az adott helyzetben milyen egyb megoldsok lehetsgesek. A jtk dramatikus formban a gyerekek kapcsolatairl, tletessgeirl, kreativitsrl nyjthat j benyomsokat. Fejleszti a problma megolds kpessgt s a koopercit, a megtrtnt lmnyek felidzse, egyms megismershez jrulhat hozz. Egyben segt a gyerekeknek megtapasztalni, hogy az vodban mind nevelik, mind trsaik rdekldssel fordulnak a szmukra fontos letesemnyek fel. 4. FOGCSKK EGYTTMKDSSEL Eszkz: valami apr trgy, pl. labda, kis kocka Lers: ebbe a csoportba olyan fogcskk kerltek, ahol a fog ell menekl jtkosoknak lehetsgk van a bajba jutott trsuk kisegtsre, megmenektsre. Az agresszorral a tmad fogval szembe, teht a megtmadottak az sszefogst, a kzssg erejt szegezik szembe, ami kilezett kzdelmet hozhat. Ezekben a jtkokban a fog rendszerint htrnyosabb helyzetben van. Csak gyes, j fizikum jtkosok tudjk megoldani feladatukat, ezrt az instrukcikban clszer leszgezni a fog jogait s lehetsgeit. Ezekben a jtkokban is veszlyhelyzet
50
felidzse, s menekls, oltalomkeress a f motvumok. Az egyszer fogcskkkal szemben, itt azonban a meneklk nem csak nmagukra, hanem a tbbiek vdelmre, szolidaltsra is szmthatnak. Jl hasznosthatk e jtkok, m a vezetnek gyelnie kell arra, hogy az elszabadul indulatok mederben tarthatk legyenek. Varicik: a. fogd meg a labdt,- a fog mindig azt kergeti, akinl a labda van. A labdt mindig t lehet dobni a trsnak, de ha rossz az tads a fut mindaddig meg foghatja ldozatt, amg egy, msik jtkos kzbe nem veszi az elgurult labdt. Ennek forditotja a Ciczs, amikor viszont nem a jtkost, hanem az elpasszolt labdt kell megrinteni. b. VARZSL: nagyobb zrt teremben lehet jtszani, vagy a szabadban, egy behatrolt terleten. Akit a varzsl megrint, az sblvnny vltozik, vagyis abban a pozciban kell maradnia, amelyben megrintettk, ha viszont egy szabad jtkos megrinti a sblvnyt, akkor ismt szabadd vlik, tovbb futhat. A varzsl teht mindenkit sblvnny akar varzsolni, a tbbiek viszont jra meg jra felszabadtjk a mr elvarzsoltakat. 5. KZS MESE Eszkz. Egy gyrhet kend vagy egy labda, csomagol papr, rajzlap, ceruza, esetleg sznes. Lers: a jtkosok krben lnek. Valakinek kezbe van az sszecsomzott kend, ez a jtk illetve a mese fonala. Az illet meslni kezd Hol volt, hol nem volt stb. Annyit s gy mesl amennyit jnak, lt. Ha mr nem akar tovbb meslni, akkor a kendt thajtja valakinek, aki felveszi a trtnet fonalt, vagyis ott folytatja a mest, ahol eldje abba hagyta s gy tovbb a bonyoldik mese, j szereplk lpnek be, korbbiak elmaradnak, vgl valaki befejezi. Ez a feladat tbbnyire a csoport vezetjre hrul. A vezet kerljn minden instrukcit, mely meghaladja a jtk szablyait. Igyekezzen minl kevsb alaktani a trtneten, ha a vezet kezdi a mest, akkor cirkalmazza ki
51
mesebeli fordulatokkal, mint pl. Hol volt hol nem volt, valahol nagyon messze az perencis tengeren is tl, de mg az veghegyen is tl volt egyszer egy stb. A mest elindt alap informcit azonban ne a vezet adja, hanem hirtelen adja t a kezdemnyezst valaki msnak a trtnet alaktsba is csak oly mdon, folyjon bele, hogy fontosnak tlt korbbi rszleteket, hozzon vissza tlsgosan szertegaz trtnetet, strukturljon stb. A trtnet formja a mese, ez hozz segti regresszihoz, a szimblizcihoz. A mese figurba kivettdnek a rsztvevk szemlyes rzelmei. Identifikldnak a fhssel vagy helyzetknek megfelelen a tbbi mesebeli figurval, mindezen folyamatok eredmnykppen a mese magrl a csoportrl, annak tagjairl szl. A kzs mese teht nem csupn a mesl egynekrl szl, hanem az egsz csoportrl is, a csoport munkamdjaiba, dinamikai trtnseibe enged bepillantst. Varicik: Meghitt hangulatot kelt, ha a mesl a krn kvl jrklva mondja mondkjt, gy adja tovbb a beszd fonalt, hogy valakinek a vllra teszi a kezt, ekkor helycsere kvetkezik, s az rintet jtkos, jrkl s mesl tovbb Tovbbi varici, ha a beszd fonalt, jelkpez kendt nem csak tadni, de elkrni is lehet. VII/3/7: LAZIT S KONCENTRCIS JTKOK Nyugalom s lazts Megtlsnk szerint napjainkban fontosabb, mint valaha, hogy a sokfel megfigyelhet ingerradat s idegeskeds ellen tegynk valamit. Egy lehetsget jelenthet, ha az vodban nagyobb figyelmet fordtunk a csendre. A folyamat kezdett jelentheti, ha elkezdnk foglalkozni a krdssel. Milyen lehetsget ltok/ltunk a csend s a nyugalom pillanatainak megteremtsre. Hol lehetne a zajt, az idegeskedst, az ingerradatot cskkenteni, vagy megszntetni? Hogy ll a helyzet a sajt kls s bels nyugalmammal? Sok gyermek szmra mr az is nehz feladat, hogy a csendet s nyugalmat pozitv dologknt lje meg, ezrt sok gyakorlsra s idre van szksg ahhoz, hogy a nyugalmat lvezni tudjk.
52
Az albbiakban ehhez adnk nhny tletet. a. Azonosulsra pl lazt gyakorlatok 1. GUMIEMBER (egyttmkds prokban, lazts) Maradjatok a protokkal! lljatok egymssal szemben! Akinek megrintem a kezt, az leguggol. Ti vagytok a gumiemberek. Trsatok felpumpl benneteket (hangos be- s kilgzsekkel), amg tele nem lesztek levegvel, vagyis minden porciktok majd megfeszl! Majd kihzzuk a dugt. A dug nagyon kicsi, lassan ramlik kifel a leveg. Lassan-lassan, ahogy fogy a leveg, a gumiemberek fokozatosan elernyednek. Vgl elterlnek a fldn. (Fontos a lasssg, a folyamat koncentrlt kvetse!) 2. ZSK BZA Karnyjtsnyira krben llnak a csoporttagok. Azt jtsszuk, hogy tmtt zsk bza vagyunk. A zsk valamilyen oknl fogva kilyukadt, s most folyik ki belle a bza. Ahogy rl a zsk, gy lazulunk el mi is Vgl a zsk csaknem resen- ott marad a fldn. Instrukci: Zsk bza vagyunk. Kiszakadt a zsk s folyik belle a bza. Mindenki rezze t a helyzetet. 3. KPZELETBELI UTAZS (ESETLEG ZENRE) Az vodapedaggus valamilyen minta alapjn, vagy teljesen szabadon elmesl egy kpzeletbeli utazst a pihens s a lazts elsegtsre 4. BESZD NLKL - Az vodapedaggus pantomimikai eszkzkkel szltja fel a tanulkat: lljatok fel! ljetek le! Alkossatok krt! Gyertek a tblhoz!... - A felszltsokat az vodapedaggus jelkrtyk segtsgvel adja.
53
- Az vodapedaggus hang nlkl beszl: A gyermekek a szjmozgsok alapjn prbljk meg kitallni a felszltsokat.
5. NYUGODT VAGYOK A gyermekek nyugodtan lnek, fekszenek s meditatv zent, hallgatnak. Mindezt esetleg verblisan is ksrik: Egszen nyugodt vagyok. Egszen csendben vagyok. lvezem a nyugalmat. (A gyakorlat megfelel levezetse lehet egy tantsi rnak vagy az egsz dlelttnek.)
6. SZIGETEK Eszkz: jsg papr, magn Lers: A fldn jsgpaprokat helyeznk el, (eggyel kevesebbet, mint ahnyan vagyunk) dallamos zene szl magnrl, a csoport tagjai mozognak, tncolnak a paprok kztt. Ha lell a zene, mindenki igyekszik az jsgpapr szigetre lpni. Akinek nem jut sziget, az kiesik a jtkbl, eggyel kevesebb paprt hagyunk a fldn, tovbb engedjk a zent, majd ismt csend, jbl ugrs a paprra. Addig folyik a jtk, amg csak egy jsg marad. Javaslatok a jtk alkalmazshoz: A jtk a csend reflexre pl. A jtk sorn megtudhatjuk, hogy ki segti a msikat, ki erszakos rzelmileg, kik llnak kzel egymshoz, s kinek milyen a reflexe. A csoportvezet kezelje a magnt, s legyen a dnt br, mert van mikor tized msodpercek, dntenek a helyfoglalsban. Akik ki estek, azok bri szerepet tltsenek be. A magnt csukott szemmel, vagy a csoportnak htat fordtva kezeljk, a prtatlansg miatt. Egyik vltozata lehet, amikor az jsgpaprt szkekkel, karikkkal helyettestjk. b. Pihentet- lnkt gyakorlatok 1. NAPOZS A htunkra feksznk, a lbakat kis terpeszbe helyezzk, karjaink lazn a testnk mellett heversznek, Elkpzeljk, amint a tengeren, nyri melegben gumimatracon feksznk a hullmz vzen. A nap melegen sti testnket, a vz pedig kellemesen hti.
54
Instrukci: Fekdjetek a htatokra s kpzeljtek el, hogy vzen, a matracon fekztk 2. CSENDES PERCEK (PLDUL A NYUGALOMTMA BEVEZETSEKPPEN) A gyermekek egy percig (vagy mg tovbb) teljesen csendben maradnak ezutn tapasztalatcsere. Mit vettem szre? Hogy reztem magam a gyakorlat kzben? 3. NYUGALOM NYUGALOM! A gyermekek lehetleg hangtalanul lelnek a helykre, hangtalanul felllnak, becsomagoljk tskjukat. 4. N S A TESTEM A gyermekek csukott szemmel, ellazulva fekszenek a fldn (a htukon). A pedaggus testrszeket nevez meg, amelyeket egy kicsit megmozdtanak, vagy amelyekre rgondolnak (pldul jobb lb, bal kz, has, szj) tapasztalatcsere. 5. RTALLOK A KEZEMRE A gyermekek hanyatt fekszenek, oldalra kinyjtott karokkal (a szemk csukva van). A nyugalom s lazts percei utn (esetleg az erre val felszltst kveten) nagyon lassan a magasba emelik a karjukat (kpzeljtek el, hogy a karotokat egy zsinr lassan hzza) esetleg kicsit rzogathatjk kzben a karjukat. Miutn kt kezk egymsra tallt, lassan jra visszaeresztik a karjukat a fldre pihens. 6. IZOMLAZTS -A gyermekek sztterpesztett lbbal lnek a fldn a lbfejket visszafesztik, majd jra ellaztjk; -a gyermekek sztterpesztett lbbal lnek a fldn a lbfejket lefesztik, majd jra ellaztjk; -a gyermekek elrenyjtjk a kezket, a tenyerk lefel nz, a kzfejket htrafesztik, majd jra ellaztjk; -az ujjaikat klbe szortjk majd jra ellaztjk.
55
(Az egyes gyakorlatokat egyms utn ktszer-hromszor vgezhetik. Fontos, hogy a gyermekek rezzk a feszltsget s az ellazulst. Mindkettt egszen vilgosan kell reznik!) 7. MEDITATV GYAKORLATOK -egy gyertya, egy virg, egy rgy, egy fa, egy mez, egy gabonafld megfigyelse a valsgban, vagy egy kpen, din; -nhny perces csend; aztn egyni munka: A csen d olyan nekem, mint, vagy: a csend/zaj megfestse/megrajzolsa; -meditci zenre; -a gyermekek magukat fnak, nvnynek, virgnak kpzelik (ekzben esetleg zenre mozognak); -energiakr: A gyermekek krben fekszenek a fldn, s fogjk egyms kezt. Engedik, hogy a meleg/energia a bal karjukbl/kezkbl a szomszd jobb kezbe radjon t. 8. LLATKERT Lers: A jtszk krben llnak, egy kiemelt hely van a krben az elefnt, a tbbi jtkosnak is van egy llat megfelelje, s minden llatnak egy jele. A jtkot az elefnt kezdi: Bemutatkozik, vagyis megmutatja a sajt jelt, majd mutat egy msik llatjelet. Akit az elefnt szltott, bemutatkozik (mutatja sajt jelt), s mutat egy msik llat jelet, stb. Aki tveszt, az lel. Visszaads van. CSIGA: a mutat s kzps ujj nyjtva (ez jelkpezi a csiga szemeit), a tbbi behajltva. A csiga az arc magassgban lassan elaraszol jobbrl balra, kzben a kzps s mutatujjat be kell hajltani. EGR: mindkt kz mutat- s kzpsujja nyjtva, a tbbi behajltva. Mindkt kz az arc eltt van, a nyjtott ujjak keresztezik egymst, s felfel mutatnak, majd 2x3-szor le fel mozognak egyszerre. NYL: mindkt keznket a kt flnkhz emeljk, s szamrflet mutatunk. ZSIRF: a jobb keznkkel megsimtjuk a nyakunkat, s kzben kinyjtjuk azt.
56
MAJOM: jobb keznkkel a hasunkat, bal keznkkel a fejnk tetejt simogatjuk krbekrbe. OROSZLN: mindkt keznkkel megborzoljuk a hajunkat a flnk mellett. ELEFNT: jobb keznket rtesszk a bal kz knykhajlatba, majd a bal kzzel megfogjuk az orrunkat. VII/3/8: INTERAKCIS JTKOK 1. TKR JTK A gyerekek a tkrk. Az vn mutatja s mondja a gyakorlatokat a gyerekekkel szemben llva. k ugyangy utnozzk a mozdulatokat: Terpeszllsban jobb kz magatartsban, bal kz oldals kzptartsban; Zrt llsban jobb lbellre nyjtsa, karok oldals kzptartsban; guggoltmasz, bal lb kinyjtsa oldalra; Mrleglls jobb lbon (szemben vagy oldalt); Alapllsban bal kzzel jobb trd megrintse, jobb kz a cspn; Terpeszlsben bal kzzel jobb fl megrintse a fej felett, jobb kz oldals kzptartsban; Lbujjon lls, bal kz a cspn, jobb kzzel jobb vll megrintse; Terpeszllsban trzshajlts elre, keresztezett kzzel bokafogs. k maguk is tallhatnak ki mozdulatokat, egy gyerek mutatja, a tbbiek ismtlik. Hasonl gyakorlatokat a gyerekek csukott szemmel, csak halls utn is elvgezhetnek 2. RZELMEK Lers: A jtkvezet felsorol nhny emcit, rzelmet, amelyek kzl a tagok vlaszthatnak. Ezeket kell bemutatni szoborknt, vagy mozgs kzben gesztusokkal kisrve. Mindenki szabadon vlaszthat, hogy mit mutat be. A tbbieknek ki kell tallni, hogy milyen rzelmet ltnak. Javaslatok a jtk alkalmazshoz:
57
Emcik: fjdalom, megvets, flelem, gyllet, trelmetlensg, jkedv, meglepets, kzny, izgalom, rettegs, aggodalom, dh, stb. Eleinte a jtkosok szabadon vlasszanak az emcik kzl, majd trjnk t az rzelmek krtyahzssal trtn kivlasztsra. Nehezthetjk a jtkot, ha tbb emcit runk egy-egy krtyra, amelyek egymsnak ellenttjei, s folyamatosan kell bemutatni ket. 4-5 rzelem sznet nlkl bemutatsa mr komoly ignybe vtelt jelent. Nem knny a pillanatnyi hangulattl eltr rzsek felidzse, eljtszsa. 3. HIR AD Lers: Krben lnk. Az els jtkot a vezet kezdi. A mellette l gyerek flbe sg egy rvid mondatot. Olyan hangosan kell sgni, hogy a tbbiek ne hallhassk, de rthet legyen a szveg. A vezet mellett l jtkos a msik szomszdjnak adja tovbb az informcit, s gy tovbb egszen addig, amg krbe nem r a hr. Az utols jtkos hangosan mondja a kapott informcit, amit sszehasonltunk az eredetivel.
4. MEGJTT A KISHAJ (a kifejezkszsget s a memrit fejleszt jtk) Az vn s a gyerekek kztt folyik a prbeszd. ljetek krbe a szkekre! Megjtt a kishaj! Honnan jtt? Budapestrl. (Mindig ms vrost nevezhetnk meg.) Mit hozott? lmos gyereket . Csodlkoz gyereket . Csacsit i. Kecskt mek-mek stb.
58
Nehezthetjk a ksbbiekben a jtkot gy, hogy gondolunk valamire, s annak a jellemz tulajdonsgairl mondunk valamit, pl. hideg, gombcban adjk, gymlcsbl is kszlhet, tlcsrbe teszik (fagyi) stb.KIEGSZT 5. JTK A MESVEL . A jtk menete: Mese-elads Ismert, sokszor hallott mesk gyermekek ltali elmeslsnek sztnzse. Ismert mesk gyermekek ltali eladsa, a prbeszdek eljtszsa. Sajt mesk eladsnak sztnzse, segtse. Fejlesztsi terletek. Szocilis kpessgek: trsas kapcsolatok/egyttmkdsi kpessg/erklcsi megtl-kpessg/rzelmek, motivcik/akarati tnyezk rtelmi kpessgek: kognitv szfra/pszichikus funkcik mkdse/figyelem/ emlkezet/rzkszervi szfra/hallsrzkels Verblis kpessgek: sszefgg beszd/beszdtisztasg/nyelvhelyessg/verblis kommunikci/beszdrts/nyelvi kifejezkszsg
6. JTK A MESVEL A jtk menete: Mese-krdezskds Ismert, sokszor hallott meskrl krdeznk, a gyermekek vlaszolnak. A Mit csinlt?, Hol volt? egyszer krdsein tl, ok-okozati sszefggsek feldertse krdsekkel. Olyan krdsek feltevse, melyek a gyermekeket sszetett mondatok hasznlatra sztnzik. Mesefolytats Ismert, sokszor hallott mest elkezd az vn meslni, aki szeretn, fejezze be a meslst!
59
Fejlesztsi terletek: Szocilis kpessgek: trsas kapcsolatok/erklcsi megtl-kpessg/rzelmek, motivcik/akarati tnyezk rtelmi kpessgek: kognitv szfra/pszichikus funkcik mkdse/figyelem/ emlkezet/rzkszervi szfra/hallsrzkels Verblis kpessgek: sszefgg beszd/beszdtisztasg/nyelvhelyessg/verblis kommunikci/beszdrts/nyelvi kifejezkszsg VII/3/9: SZABLYOK MEGRTSE S BETARTSA 1. PROS SUTTOG Lers: A gyerekek prban llnak egyikk elsuttog egy szt. A trs hangosan elismtli, az a pr nyer, amelyik ritkn tveszt. A fejleszts lehetsgei: beszdhalls, figyelem, emlkezetfejlesztse, utnzsi kszsg erstse, hallsfejleszts, szablytudat alaktsa. VII/3/10: KOMMUNIKCIT FEJLESZT JTKOK 1. MESE NMA JTKKAL A pedaggus (de lehet egy gyermek is) a mesl elad egy jl ismert trtnetet. A tbbiek nmn mozgssal, mimikval prbljk azt eljtszani. Ennek vltozata lehet, hogy egy gyermek eljtszik egy mest mozgssal, mimikval. A tbbiek, pedig prbljk kitallni, melyik mese lehet. 2. CSINLD, AMIT MUTATOK Van egy jtkot irnyt, aki lehet felntt, gyerek, a kezvel, a szemvel, arcjtkval instrukcit ad trsnak, amit annak vgre kell hajtania, pl. kezvel mutatja, hogy lljon fel, maghoz hvja, vagy kezvel int, hogy lljon fel s fekdjn hasra, fordtsa fejt balra, majd szban kifejezhetik, mit csinlt, mire krte a jtkrnyit.
60
3. LUFI FJS a. lljunk szorosan egymshoz kzel, fogjuk meg egyms kezt! b. Nagy levegt vesznk, s kezdjk el fjni a lufit. Egyre n, hzik, nagyobbtsuk a krt. Mikor elg levegt fjtunk bele, kipukkadt a lufi kiltsra elengedjk egyms kezt. Leguggolunk, tapssal rintjk a fldet. Durr! Ksznm a jtkot! 4. MIT REZHET A jtkvezet az egyik gyermek flbe sgja, mit jtsszon el hanggal s mimikval, arcjtkkal, a tbbi gyerek, pedig prblja kitallni, hogy mit sgott a jtkvezet: stst utnozza csodlkozst fejez ki U fjdalom jele az erlkds hangja I a srs kifejezje 5. GRIMASZ JTK A pedaggus elmondja ksbb a gyerekek is vele mondhatjk a kvetkez mondkt: Kis kanl, nagy kanl, minden gyerek gy csinl A mondka vgn a pedaggus arc mimikjt megvltoztatja grimasszal, a gyerekek utnozzk. 6. MESELNC A csoport sajt mesje. Valaki elkezdi a mest, azutn ms folytatja, mindenki mond pr mondatot hozz.
61
7. TKR JTK - JTK A TKR ELTT A jtk menete: Klnbz arcot brzol krtykkal jtsszuk (szomor, vidm, lmos). Miutn a gyermek kihzott egy krtyt, kzsen beszljk meg, hogy milyen arc lthat rajta. Krdsekkel sztnzzk az ismertetjelek s a felismersek kzti sszefggs megfogalmazst. Majd tkr eltt prbljanak olyan arcot megjelenteni, amit a kpen lttak! KIEGSZT SEGDLET A KOMPLEX FEJLESZTSI TERVEKHEZ A jtk eszkze(i): tkr, sajt kszts krtyk Fejlesztsi terletek: Szocilis kpessgek: rzelmek, motivcik/akarati tnyezk rtelmi kpessgek: kognitv szfra/fogalomismeret/logikai mveletek/tri viszonyok/pszichikus funkcik mkdse/figyelem/emlkezet/rzkszervi szfra/ltsrzkels/koordincis mkds/kinesztetikus rzkels/keresztcsatornk mkdse/tri irnyok Verblis kpessgek: verblis kommunikci/beszdrts/nyelvi kifejezkszsg Testi kpessgek: mozgskoordinci/motoros kpessgek
62
VIII:. SSZEGZS A magatartst dnten az rzelmek irnytjk, az utnzsos tanulst is az rzelmek vezetik. Mivel a gyermek mg nem nll lny, fontos szmra, hogy krnyezete milyennek ltja t, mi a vlemnyk rla. Ez a vlemny, ha tbbszr elhangzik, a gyermek azt elfogadja. Ha a gyermeket, cselekedeteit pozitvan rtkelik, akkor nbizalma ersdik, ellenkez esetben nbizalma gyengl illetve ki sem alakul. A pozitv nkp gyermekben kialakul sajt viselkedsrt val felelssg, a viselkeds bels kontrolljra val trekvs. A tovbb ersd nllsulsi vgy korltozsa dackorszakot vlt ki (els dackorszak): a dac a jl fejld szemlyisg mutatja. Mrei Ferenc a trsas kapcsolatok albbi fejldsi formit klnbzteti meg 3,5 ves kortl 6,5 ves korig: - Egyttlt. (egy helyen vannak) - Egyttmozgs. (egyforma cselekvst vgeznek) - Trgy krli sszeverds. - sszedolgozs. (szerepek nlkl) - Tagolds. (szereposztsos tevkenysg) A spontn szervezds a magnyos cselekvstl a szerepek alapjn strukturld egyttltig terjed. szrevehet a gyermekek kzti klnbsg: felfogkpessg, mozgkonysg, kzlkenysg Vlemnyem szerint vodban a szabad jtkot tekinthetjk a legfontosabb tevkenysgnek, de az irnytott tevkenysgekben is alkalmazhatk a dramatikus formk. Problmahelyzetek megoldsakor gy segtsnk, hogy az nllsgot ne vegyk el a gyermektl, hogy v legyen a megolds sikerlmnye, hogy legyen kedve a tovbbi tevkenykedshez. A gyermeki mintha jtkhoz hasonlan gazdagodjanak jtklmnnyel, s a pedaggus a jtkon keresztl rje el kitztt nevelsi cljt. Az vodapedaggus kezben szmtalan eszkz van a gyermekek kpessgeinek fejlesztsre. Az ltalam bemutatottakbl egyrtelmen kiderl, hogy ezek egyike a drmajtk. A drmapedaggia komplex, a nevels szinte minden terletn
63
rvnyesthet pedaggiai szemllet, nevelsi, kpzsi filozfia, gyakorlati mdszertan. vodban is rendkvl szlesek a felhasznlsi lehetsgei, a kifejezetten drmapedaggira alapozott foglalkozsok szervezstl az egy-egy elemnek a tants, nevels folyamatba val beillesztsig. A drmapedaggia segtsgvel az letre, a trsas kapcsolatokra ksztjk fel gyermekeinket. Az vods gyermek csodra, jtkra, mozgsra, nkifejezsre vr. A drmapedaggia szemlyisgre figyel gyermekkzpont tevkenysgt a jtkra, cselekvsre alapozza. A drmajtkok sorn a gyermekek cselekv rszeseiv vlnak, olyan - a valsgban is ltez, de a jtk sorn csak elkpzelt - szituciknak, melyekben kiprblhatjk magukat, vals rzelmeket lhetnek t, megtapasztalhatjk dntseik lehetsges kvetkezmnyeit. Ily mdon fejldik koopercis s kommunikcis kpessgk. Az vods gyermek kreativitst, kpessgeit azok a helyzetek s gyakorlatok fejlesztik, amelyek kvncsisgt, jtkossgt, tevkeny attitdjt, nllsgt, sokirny rdekldst, krnyezetre vonatkoz szocilis rzkenysgt, belel kszsgt megmozgatjk. A dramatikus jtk segti a csoportt szervezdst, a kommunikci, a kreativits fejlesztsn keresztl az egsz szemlyisg fejldst. A dramatikus eszkzkkel, mdszerekkel biztosthat a sokoldal ismeretnyjts, az ismeretek szlesebb alkalmazsa, az egyttmkdsi s emptis kszsg fejlesztse. A drmajtk folyamatos munka. Az vnknek erre a preventv, jtkos de mdszertanilag megalapozott, tudatos, a napi tevkenysgformkba bepthet fejleszt tevkenysgre kell felkszlnik. Feladatunk, minl tbb alkalmat biztostani a gyermekek dramatikus jtkra, azrt: - hogy vodsaink az ezekben val aktv rszvtelk rvn fedezzk fel a krlttk lev trgyi s szocilis vilgot, sajt kls s bels valsgukat, - hogy gyermekeink nyitottabbak, btrabbak, sikeresebbek legyenek az ket rint problmk megoldsban, a trsas kapcsolatokban A gyerekeknek vannak elrhet stratgii a hatkony konfliktuskezelsre.
64
Arra van szksg, hogy ezek repertorja bvljn, az elrsi utak rutinn vljanak, vagyis minl tbb gyakorlati tapasztalat (helyzetgyakorlatok, beszlgetsek) nyomn ezek vljanak automatikus reakciv a viszont-agresszi helyett. sszefoglalva teht cl: a gyztes-vesztes tpus stratgik helyett, a gyztes-gyztes jtszmk alkalmazsa. Mintha jtk: Ez a msodik nagyobb kategria, amely lehetsget nyjt a gyermekeknek, hogy a maguk ltal vlasztott tevkenysgeket minl pontosabban, mgis "mintha" jtkban gyakoroljk. Az vntl, a kzs jtk folyamn, s klnbz kellkek segtsgvel pontos informcikat szerezhetnek az adott tevkenysgrl. E drmaformban nylik taln leginkbb lehetsg a csapatmunkra (kiegszt szerepek gyakorlsa rvn), a tevkenysgek pontos tervezsre elzetesen, az ok-okozati sszefggsek feltrsra s megtapasztalsra. (leginkbb nagycsoportban) Az vodai foglakozsok tminak feldolgozsra is igen alkalmasak a drmajtkok. A pedaggia s a klnbz mvszeti tevkenysgekbl jl ismert szmos tevkenysgi formt alkalmaz elszeretettel a drmapedaggia. Ezek rzkeny vegytsvel az egyes formk elnyei s htrnyai kiegyenslyozhatk, a foglakozs sikere biztosthat. Ily mdon egyebek mellett olyan munkaformk jelenhetnek meg, mint: o beszd-, mozgsos gyakorlatok; o mimetikus- vagy szitucis jtkok; o lkp (mozdulatlann dermedt pillanatok); o rajz (a folyamat sorn a trtnet egy-egy rszlett kiemel rajzok); o csoportos jelenet A mvszeti nevels arisztokratikus trgyai a nemesi ranggal mltn rendelkez zenei s vizulis nevels - mell flsorakozott, teht a komplexitsban semmi ms terlethez nem mrhet, ktarc drmajtk. A ktarcsg lnyege a drma
65
mdszerknt s tantrgyknt egyarnt val alkalmazhatsga. Az vodban mdszerknt s nem tantrgyknt alkalmazzuk. Az vodapedaggusok mdszertani soksznsgt s az alternatv trekvsek fradhatatlan megismersi vgyt fedezhetjk fel ebben, ami igen dvzt. A drmajtkokkal s a sznjtkkal gazdagtott pedaggiban hrom f terleten rvnyesl a gyermekkzpont nevels: A kszsgfejleszt s szemlyisgfejleszt alapgyakorlatok s jtkok esetben, melyek ahhoz segtik hozz a bennk rsztvevt, hogy megtallja sajt arct s szemlyre szabott lehetsgeit. Az alkalmazott drmajtkok sorn, melyek segtsgvel az vodai oktatsnevels minden terlete mlyebben s intenzvebben sajtthat el. A sznjtkok, s egyb kznsg eltti megnyilvnulsok pedig - brmilyen egyszer formban is gyakoroljk azokat - hozzsegtenek a nyilvnossg trshez, a kommunikcis biztonsg kialakulshoz. A drmapedaggia az vodban azt hisszk, hogy teljesen j fogalom, j feladat. Idegenkednk tle, mert azt gondoljuk, hogy valami szmunkra ismeretlenrl van sz. Amikor az vn teremt mintha helyzetet s bekapcsoldik a jtkba, felvesz valamilyen szerepet, a pldjval tantja a gyerekeket a megfelel viselkedsre, mr a drmapedaggia mdszert alkalmazza. Az ilyen helyzetek elfordulnak a gondozsban, amikor felnttnek kpzelik magukat, s gy prblnak viselkedni, mint a felnttek. Komoly erfesztseket tesznek, hogy utnozzk a szeretett vnt, dajkt s az mintjra, pldjra tisztlkodnak, ltzkdnek, tkeznek. A szerepjtkban sajt maguk alkotta szerepekbe bjva, utnozzk a gyermekek a krlttk lev vilgot, valsgot. Erre a jtkossgra ptjk a foglakozsokat, amikor a testnevels foglakozson pldul gy hajladozunk, mint a fk, gy ugrlunk, mint a bkk, szoborr vlunk, az nek-zene foglakozson krv, farkass, brnny vlik a jtk sorn az vods gyermek. Az udvaron kis libuskkat hvogat
66
haza a gazdasszony, a gyertek haza ludaim c. jtkban s a libuskk nfeledten, szaladnak a gazdasszonyhoz. s mg sorolhatnm a pldkat. A matematika foglakozson a sajt testnkbl ksztnk halmazokat (fiuk, lnyok halmaza, piros ruhsok illetve kk ruhsok halmaza stb.). Az anyanyelvi nevels keretben artikulcis s lgz gyakorlatokat, a mese- vers foglakozson a mimika, a gesztus, hanger, hangszn gyakorlsra termetnk jtkos helyzeteket. A trsas kapcsolatok alaktsban, a szocializcis folyamatban, az alkalmazkodst is segtik azok a jtkok, melyeket kzssgfejleszt jtkoknak hvunk (pl.: Add tovbb! Meseszvs, ktba estem, prvlaszt stb.) A jtkon belli tanuls az is, amikor kialakul az egyni vagy az vodapedaggus ltal szervezett tapasztalatokra pl kzs jtk. Ilyenkor a gyermekek minden vltoztats nlkl fogadjk el egyms tleteit, az j jtkot, vagy kzs megegyezssel hoznak ltre kzs jtkot. Az ilyen jtkokban tbb (spontn) tanulsi elem, mozzanat is felfedezhet, mint pl.: a kezdemnyez gyermek lmnybeszmolja, mint motivci, a cselekmny, esemny rszekre bontsa, majd transzformlsa, csoportos vagy egyni problmamegolds, gyakorls stb., vagy ott van, pl. a ksleltetett utnzs vagy begyakorls is, mint tanulsi forma. De a pszichikus s motoros tanulsi alkalmak mellett a szocilis tanulsnak is a legszlesebb s legintenzvebb sznterei a kpessgfejleszt jtkok. A jtkok kereteiben megvalsul kommunikci, kooperci, a vitk s azok megoldsa, a vezet s vezetett kapcsolata, az alkalmazkods s hatni tuds kpessge mind, mind a tanuls sajtos lehetsgei. A drmapedaggia legfontosabb rtke a foglalkozsok lgkrben, hangulatban rejlik. Ha felttel nlkli elfogadst, tmogatst rez a gyerek akkor mr elnyertk bizalmt. E mdszer alapfelttele teht a BIZALOM. Itt szabad tvedni, nincs elmarasztals. A gyerekek oldottan, btrabban krdeznek. Lehet hibsat mondani, mert az indokls sorn mindenki magtl jn r a helyes megoldsra. A csoportos munkra a drma jtk segtsgvel kiscsoporttl kezdve lpsrl lpesre (ptkezve) meglehet a gyermekeket tantani. Ha betartjuk a fokozatossgot, segtjk ket, nagycsoportra kpesek lesznek arra, hogy:
67
- egymsra figyeljenek, - megtapasztaljk az egymsra utaltsg rzst, - meghallgatjk, s elfogadjk a mskppen gondolkodkat, (felfedezik, hogy nem mindenki gondolkodik gy, mint ) - trelmesen megvrjk a lassabban haladkat, - msokon segtsenek. A dramatikus nevels elsegti a gyermek nismeretnek, emberismeretnek gazdagodst, alkotkpessgnek, kreativitsnak fejldst, testi-trbeli biztonsgnak javulst. Clom, hogy a tma irnt rdekld kollgknak legyen kedve, s btorsga kiprblni a komplex drmajtk-foglalkozsok vezetst, s kvnom, hogy ljk t a kt vodapedaggus egyttes jtknak rmt a gyermekekkel. Ezek a komplex foglalkozsok a demokratikus letvezetsre tantanak s segtenek a krnyez vilgban val knnyebb eligazodsban. A foglalkozsok vezetjtl, pedig empatikus kszsget, rugalmas gondolkodst, megrt, odafordul belltdst ignyelnek. A drma foglalkozsok sorn, jussanak sikerlmnyhez a felnttek s a gyermekek is. Kpesek legyenek hibikat s ernyeiket felismerni. Nyltan vllaljk s mondjk el vlemnyket. A vilggal s nmagukkal harmonikusan ljenek, s alkot emberekk vljanak, ljk t az LET rmeit.
68
FELHASZNLT IRODALOM
o Helyi vodai Nevelsi Program. Mrk 2008.
o Gabnai Katalin: Drmajtkok gyermekeknek, fiataloknak, felntteknek.

Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont, Budapest, 1993.7.o.
Pedaggiai lexikon II. Akadmiai Kiad, Budapest, 1977.

Candy Kiad, Veszprm. 2003.
o Add tovbb! Drmajtk-gyjtemny 1. osztlyosoknak. Szerkesztette: Dr. Eld Nra, o Drmafoglalkozsok gyerekeknek, fiataloknak. Szerkesztette: Kaposi Lszl. Magyar Mveldsi intzet Magyar Drmapedaggiai Trsasg, Budapest, 1999. o Illys Gyula: Hetvenht magyar npmese. Mra Ferenc knyvkiad, Budapest, 1974.
Jonothan Neelands: Drma a tanuls szolglatban. Magyar Drmapedaggiai Trsasg Marczibnyi Tri Mveldsi Kzpont, Budapest,1994.
o Gordon Thomas: A tanri hatkonysg fejlesztse A TET mdszer.Gondolat, Bp1990. o Kovcs Gyrgy Bakos va: Jtk az vodban. Debrecen, 1995. o Kunn Dark Anik: Drmajtk vodsoknak. In: vodai Nevels 2002. 3. szm.
o o Lczi Tnde: Mesefeldolgozs drmapedaggiai eszkzkkel. In: vnk Kincsestra, Raabe Tancsad s Kiad Kft, 2007. november Mrei Ferenc - V.Bint gnes: Gyermekllektan. Gondolat, Budapest, 1970. Raabe Tancsad s Kiad Kft
o Lczi Tnde: Mesljnk, jtszunk. vnk kincsestra. 2009, szeptember o Kifor Lszln: Holnap, ha hozzd indulok kzssgfejleszt jtkok
vnk kincsestra. 2002. november Raabe Tancsad s Kiad Kft
o Kissn Bagi Magdolna: Konfliktuskezels az vodban

vnk kincsestra. 2006. jnius Raabe Tancsad s Kiad Kft
o Pli Judit: Jtk az vodban. vnk kincsestra.2000.dec.Raabe Tancsad Kft.

o Lczi Tnde: Bevezets a drmapedaggiba. vnk kincsestra. 2009. februr Raabe Tancsad s Kiad Kft
o Hegyi Ildik: Szociabilits-szocilis kszsgek. vnk kincsestra. 2002. mjus

Raabe Tancsad s Kiad Kft
o Zsolnai Anik: A szocialits fejlesztse 4-8 ves letkorban. Mozaik kiad, Szeged,
2006.
69
INTERNET CIMEK o Versek kategria -- Kk madr- ltogass be hozzm! o dramatizlt mese kategria -- Kk madr- ltogass be hozzm! o erzekszerv-fejleszto.php.htm o csoportepito.php.htm o serkesz.php.htm o cikk.php.htm o gondolkodtato.php.htm
70
MELLKLET JTKGYJTEMNY DRAMATIKUS JTKOK - Debreceni Tibor szerinti feloszts alapjn Kapcsolatteremt jtkok Ismerked jtkok Termszetes csoportalakt jtkok Mestersges csoportalakt jtkok Lazt gyakorlatok Pihentet- lnkt gyakorlatok Azonosulsra pl lazt gyakorlatok Koncentrcis gyakorlatok Mozgskoncentrl gyakorlatok Ltskoncentrl gyakorlatok Hallskoncentrl- ritmus- s dinamikai gyakorlatok rzkel gyakorlatok Trrzkel gyakorlatok Tapint- szag-, s zrzkel gyakorlatok Verses, nekes, szveges ritmusjtkok, npi gyermekjtkok Az voda mindennapjaihoz tartoz jtkok. Kigyjtsre ezrt nem kerlt sor. Mmes improvizatv helyzetgyakorlatok Mmes szveges improvizatv gyakorlatok
71
1. KAPCSOLATTEREMT JTKOK a) Ismerked jtkok Tallkozsok A rsztvevk jrklnak a teremben gy, hogy minl tbb trsukkal tallkozzanak, kzfogssal, gesztussal, kszntssel dvzljk egymst. Instrukcik: Stlgassatok a teremben minden irnyban, s prbljatok minl tbb trsatokkal szembetallkozni! Nzzetek egymsra, s kszntstek egymst! Beszljetek pr szt, rintstek meg egymst, vagy mosolyogjatok egymsra! Add tovbb! Krben lnek a rsztvevk, a pedaggus elindt egy mozgst (pldul: megsimogatja a mellette l fejt, htra teszi a kezt.) Ezt a mozdulatot kell minden gyereknek tovbbadnia mellette l trsnak. Egyms utn tbb krt is lehet jtszani ms-ms mozdulattal, klnbz irnyban. A mozdulatot gyerek is indthatja. Instrukcik: n most lassan megsimogatom a fejedet, add tovbb a melletted lnek! Dobj egy puszit! Krben lnek a rsztvevk, gyerek kezdi dobni a puszit valamelyik gy, hogy kzben rnz, s kezvel is mutatja az irnyt. A jtk addig tart, mg mindenki sorra nem kerl. Instrukcik: Krlek, Peti, vlassz ki valakit, s dobjl neki puszit gy, hogy a kezedet is nyjtod fel! Most te vlassz ki valakit, s kldd tovbb a puszit! Figyeljetek, mert mindenki csak egyszer kerlhet sorra! zenetvlts tekintettel Krben lnek a rsztvevk, a pedaggus rnz valakire. Aki ezt szreveszi, felemeli a kezt (megfogja az orrt, rmosolyog). A pedaggus indtja a nzst, aki vette,
72
jelzsknt felemeli a kezt, majd tovbbadja a tekintet. A jtk addig tart, mg mindenki sorra nem kerl. Instrukcik: Figyeljtek a tekintetemet, hosszan nzek valakire, ha szrevetted, hogy rd nztem, emeld fel a kezed (fogd meg az orrod, mosolyogj rm)! Elszr n fogok rnzni valakire, utna mr neki kell tovbbadnia a tekintetet! Mindig emeld fel a kezedet, ha szrevetted, hogy rd nztek, s olyan gyereket vlassz, aki mg nem volt! Jegesmedvk, vagy pingvinek a jg tbln Letertnk a fldre egy akkora takart, amelyre a rsztvevk mg knyelmesen r tudnak llni. Ha szl a zene, a gyerekeknek a takar krl kell stlniuk. Ha a zene elhallgat, gyorsan vissza kell llni a takarra. Minden sta utn kisebbre hajtjuk a takart, gy egyre nehezebb helyet tallnia mindenkinek, pedig itt csak kzs gyzelem van. Instrukcik: Letertem ezt a takart, ez lesz a jghegy, s ti lesztek a jegesmedvk, lljatok r a jghegyetekre! Ha meghalljtok a zent, stljatok a takar krl, s utnozztok a medve lomha mozgst. Amikor a zene elhallgat, gyorsan lpjetek vissza a jghegyre! Vigyzzatok, a jghegy lassan olvad, egyre kisebb lesz. Segtsetek egymsnak, hogy minden kis jegesmedve rfrjen a jghegyre! b) Termszetes csoportalakt jtkok Gazdag trhza tallhat Forrai Katalin nek az vodban knyvben. Ilyen, pl. Bjj, bjj zld g, Ennek a kislnynak nem jutott prja c) Mestersges csoportalakt jtkok Prkeress szemkapcsolattal A rsztvevk szabadon jrklnak a teremben, ki merre akar, kzben figyelnik kell a tbbiek mozgst, tekintett. Az a feladat, hogy szavak nlkl, szemkapcsolattal
73
keressen mindenki prt. Azok a rsztvevk, akik mar egymsra talltak, flrellnak. A jtk addig tart, amg mindenki megtallja a prjt. Instrukcik: Stlgassatok a teremben, amerre szeretntek. Beszlgetni nem szabad, csak a szemetekkel, arcotokkal beszljtek meg", hogy ki lesz a protok. Ha megtlalttok egymst, fogjtok meg a protok kezet, s lljatok flre, hogy a tbbiek is tudjk, benneteket mr nem vlaszthatnak. Prvlaszt Kt csomag krtya van. Egyiken llatnevek, msikon kedvenc eledeleik. A krtykat sszekeverjk, majd minden resztvev hz egyet. Aki llatos kpet hzott, annak el kell mutogatnia, hogy milyen llat, aki eledeles kpet hzott, annak fel kell t ismernie, gy lesznek k egy pr. Instrukcik: Ebben a kosrban ktfajta krtya van. Egyiken llatokat lttok, msikon elesgeket. Jl sszekevertem a krtykat, szp sorban hzzatok belle. Aki llatos kpet hzott, mozdulatokkal, esetleg az llat hangjval jtssza el, hogy milyen llat! Akinl az a krtya van, amelyik ennek az llatnak a kedvenc eledelt brzolja, lljon mell, k egy pr. Egyszerre csak egy gyerek jtszhat, a tbbiek figyeljk. Aki mutogatni szeretne, kzfelemelssel jelezze a tbbieknek. Prt keresek A rsztvevk krben llnak, becsukjak a szemket, s kinyjtjk a jobb kezket. Jelre szp lassan elindulnak a kr kzepe fel, s akinek elszr megfogjk a kezt, az lesz a prjuk. Instrukcik lljatok krbe, csukjtok be a szemeteket, s nyjtstok ki a jobb kezeteket elre. Ha azt mondom: Rajta lljatok krbe, csukjtok be a szemeteket, s nyjtstok ki a jobb kezeteket elre.
74
2. LAZT GYAKORLATOK a) Pihentet- lnkt gyakorlatok Napozs A htunkra feksznk, a lbakat kis terpeszbe helyezzk, karjaink lazn a testnk mellett heversznek, Elkpzeljk, amint a tengeren, nyri melegben gumimatracon feksznk a hullmz vzen. A nap melegen sti testnket, a vz, pedig kellemesen hti. Instrukci: Fekdjetek a htatokra s kpzeljtek el, hogy vzen, a matracon fekztk. b) Azonosulsra pl lazt gyakorlatok Gumiember Prokban jtszunk. A pr egyik tagja a gumiember, a msik a trsa, aki felpumplja a gumiember amg az tele nem lesz levegvel, meg nem feszl minden porcikja- majd kihzza a dugt a tmlbl. Ekkor a gumiemberek fokozatosan elernyednek, s vgl elterlnek a fldn. Zsk bza Karnyjtsnyira krben llnak a csoporttagok. Azt jtsszuk, hogy tmtt zsk bza vagyunk. A zsk valamilyen oknl fogva kilyukadt, s most folyik ki belle a bza. Ahogy rl a zsk, gy lazulunk el mi is Vgl a zsk csaknem resen- ott marad a fldn. Instrukci: Zsk bza vagyunk. Kiszakadt a zsk s folyik belle a bza. Mindenki rezze t a helyzetet. 3. KONCENTRCIS GYAKORLATOK a) Mozgskoncentrl gyakorlatok Hullmmozgs A rsztvevk menetirny szerinti krben llnak, kt kzzel fogjk egyms vllt. A sor elejn lev gyerek lassan leguggol, majd lassan felll. Mire visszarkezik a kiindul helyzetbe, a mgtte llnak mr meg kell kezdeni a guggolst. Akkor j a gyakorlat, ha a hullm nem trik meg, s minden gyerek azonos tempban mozog.
75
Segtsgkppen bekapcsolhatjuk a magnt egy hangulatban ide ill halk zenvel. A tempt lehet gyorstani, illetve vltogatni. Ha a gyerekek gyakorlottak, elg csak a zenket vltogatni, rezni fogjk a zenhez alkalmazkod tempt. Instrukcik lljatok egyms mg, es fogjtok meg az elttetek lv vllt, gy alaktsatok krt! Az els gyereknek lassan le kell guggolnia, majd ugyanilyen lassan felllnia. Nagyon kell figyelnetek, mert mire az elttetek 1ev felll, mr el kell kezdenetek guggolni. Ha egyformn mozogtok, olyanok lesztek, mint a hullmz tenger. Kgygyakorlat A rsztvevk menetirny szerint vllfogssal kgyt kpeznek. A sor elejn ll vezeti a tbbieket, meghatrozza a mozgs irnyt, ritmust, a tbbieknek gy kell kvetnik, hogy kzben nem engedik el egyms vllt. A sor elejn llt tbbszr vltjuk. Instrukcik: lljatok egyms hta mg, es fogjtok meg az elttetek lev vllt. Aki a sor elejn ll, lesz a kgy feje, arra vezeti a tbbieket, amerre kedve tartja, mehet lassan vagy gyorsan. Figyeljetek, ne engedjtek el egyms vllt. riskgy A rsztvevk egyms hta mgtt hason fekszenek, es megfogjak az elttk lev bokjt. A sor elejn lev vezeti a mozgst lass kszssal. A tbbieknek gy kell kvetnik, hogy kzben ne engedjk el trsuk bokjt. Instrukcik: Fekdjetek hasra egyms hta mgtt gy, hogy meg tudjtok fogni az elttetek lv bokjt. A sor elejn fekv gyerek a kgy feje, neki kell elkezdenie lassan kszni, a tbbieknek gy kell kvetnik, hogy kzben nem engedik el az elttk 1ev bokjt. gyesen s vatosan mozogjatok, figyeljetek a mgttetek levre is, meg ne sstek! Fldrengs A rsztvevk kt sorban egymsnak httal fordtott szkeken lnek. Egy jtkos folyamatosan krbestl a jtkosok krl, s mesl egy trtnetet. A trtnet folysba egyszer csak beleszvi, hogy fldrengs" - ekkor mindenkinek fel kell llni a helyrl, s
76
a meslvel egytt msik helyet tallni. Aki kimarad, az lesz a kvetkez mesl. Ha mr gyakorlottak, igyekezhetnek becsapni egymst, olyan szvegkrnyezetet kitallni, amelyikbl kvetkezhetne a fldrengs sz, de ms kifejezst hasznlhatnak. Instrukcik: Fogjatok meg egy-egy szket, tegytek kt sorba egymsnak httal, s ljetek r. n most elkezdek egy trtnetet, s ha azt a szt halljtok, hogy fldrengs, gyorsan fel kell llnotok, s egy msik szkre tlntk. Hullmjtk A rsztvevk szorosan egyms mellett helyezett szkeken lnek krben. Kzpen ll a kapitny, irnytja a jtkot, az utastsai szerint kell a gyerekeknek helyet vltaniuk. Kzben a kapitny beren figyel, s ha res szket tall, rl. Akinek nem jut szk(, az lesz a kvetkez jtkban a kapitny. Instrukci: A kvetkez jtkban szksgnk lesz egy hajskapitnyra. Ki vllalja? Tbbiek, fogjatok meg egy-egy szket, s tegytek krbe j szorosan, ljetek r. A hajskapitny lljon a kr kzepre. Figyeljtek, mindig azt kell csinlni, amit a kapitny parancsol. Ha azt mondja: Hullm jobbrl - egy szkkel balra kell lni mindenkinek. Ha azt mondja: Hullm balrl egy szkkel jobbra kell lntk.. Ha azt mondja: Dagly - ssze-vissza kell helyet cserlnetek. A hajskapitny nagyon rsen van, ha tall res helyet, gyorsan rl. Akinek nem jut hely, az lesz a kvetkez hajskapitny. Pros egyenslygyakorlat Kt-kt rsztvev trdel egymssal szemben knyk-alkarfogssal. Jobb oldalon lassan fel kell emelni a karjukat s kinzni alatta. Bal oldalon ugyangy. Vigyzniuk kell egymsra, egyenslyi helyzetkre. Instrukcik: A prok trdeljenek le egymssal szemben, s fogjk meg egyms knykt s alkarjt. Lassan emeljtek fel az egyik s msik karotokat a fejetek fl, s nzzetek t alatta.
77
Pros guggols A prok egymsnak httal llnak kzfogs nlkl, csak a htuk rintkezik. Jelre lassan le kell guggolniuk, majd lassan felllnak. Instrukcik: lljatok egymsnak httal, s rintstek ssze a htatokat. Ha tapsolok, lassan, egyszerre guggoljatok le, majd lljatok fel. Egyszerre kell mozognotok, vigyzzatok egymsra, fel ne 1kjtek a trsatokat. Szimi ikrek A prok valamilyen testrszkkel (vllukkal, karjukkal, homlokukkal) ssze vannak nve", s gy kell mozogniuk, valamilyen feladatot elvgeznik. Minden pr rintse ssze a vllt, s mozogjatok gy a zenre anlkl, hogy sztvlntok! Most ugyangy menjetek a padhoz, s ljetek le! Most hozzatok ide egy babzskot! Menjetek ki az ajtn! Most ms testrszeteket rintsetek ssze, beszljtek meg, melyiket szeretntek. Lehet a boktok, homlokotok, popsitok. Most gy prbljtok megcsinlni, amit mondani fogok nektek. Az a pr csinlja j1, akik kzben nem vlnak el. A fejem, a vllam Egy sorban llnak a jtkosok, velk szemben a vezet. Utnozni kell mozgst Instrukci: Figyeljtek a trsatokat, ugyanazt csinljtok, mint az. A fejem, a vllam Azt a testrszt kell mutatni, amirl nekelnk. A fejem, a vllam, A trdem, a bokm, A trdem, a bokm, A fejem, a vllam, A trdem, a bokm, A flem, a szemem, Az orrom, a szm. Instrukci: Mutasstok azt a testrszeteket, amirl nekelnk.
78
b) Ltskoncentrl gyakorlatok Nzz rm! A rsztvevk ltszma pratlan. Krben helyezkednek el, a kr kzepn egy gyermek ll. Beszlni, mutogatni nem szabad, csak szemjtkkal, mimikval egyeznek meg, kinek ki lesz a prja, a kr kzepn ll is igyekszik prt tallni magnak. Jelre elindulnak a kivlasztott trs fel, s megfogjk a kezt. Akinek nem jut pr, az ll a kr kzepn a kvetkez jtkban. Instrukcik: Alaktsatok krt, valaki lljon a kr kzepre. Jl nzztek meg egymst, s prbljatok magatoknak prt tallni gy, hogy csak a szemetekkel, arcjtkotokkal tudatjtok a msikkal, hogy t vlasztotttok Amikor tapsolok, induljatok el a kivlasztott gyerek fel, es fogjtok meg a kezt. Akinek nem jutott pr, az lesz a kvetkez jtkban a kr kzepn. Kacsint jtk Mg a jtk megkezdse eltt a pedaggus kijell egy gyereket gy, hogy a tbbiek ne vegyk szre, lesz a kacsint. A rsztvevk sszevissza stlgatnak a teremben, es fl szemmel figyelik egymst. Akire a kivlasztott gyerek rkacsint, lel a fldre, de semmi mdon nem rulja el a tbbieknek, hogy ki a kacsint. A jtk addig tart, amg le nem leplezik a kacsintt, vagy mr csak egy gyerek marad llva. Instrukcik: Amg ti jtszottatok, nagy titokban kivlasztottam egyik pajtsotokat, lesz a kacsint. Stljatok a teremben, s kzben figyeljtek egymst! Akire rkacsintanak, annak le kell lnie a fldre, de nem szabad elrulnia, hogy ki kacsintott r. Akik meg stlnak, legyenek nagyon szemflesek, htha mgis kiderl, hogy ki a kacsint. Ha kitalljtok, leleplezdik a titok, vge a jtknak. Titkos karmester A rsztvevk krben lnek, valaki kimegy a terembl. A gyerekek kivlasztanak egy karmestert, aki kitall klnbz pzokat, amit a trsainak kvetnik kell, de gy, hogy a kzben visszahvott trsuk ne vegye szre, hogy ki indtotta a mozgst.
79
Instrukcik: ljetek le krben, helyezkedjetek el knyelmesen. Peti, menj ki a terembl, addig mi kivlasztjuk a karmestert! Vlasszatok magatok kzl karmestert. A karmester veznyli, hogy hogyan kell lntk, milyen grimaszt kell csinlnotok. Prbljtok meg olyan gyorsan utnozni, hogy Peti ne vegye szre, ki a titkos karmester. Ne nzzetek r feltnen, csak titokban. Gyere be, Peti! Figyeld a gyerekeket, s talld ki, hogy kit utnoznak, ki a titkos karmester. Honnan jttl r? Kacsints A csoport egyik rsze krben l a szken, a csoport msik fele gy ll a szkek mg, hogy minden l jtkos mg kerljn egy ember. Egy jtkos velk szemben ll, kivlaszt egy l rsztvevt, s rkacsint. A htul llknak az a feladatuk, hogy szrevegyk, kire kacsintottak, mert annak oda kell szaladni a kzpen llhoz. Ezt csak gy lehet megakadlyozni, hogy a mgtte ll gyorsan lefogja a vllt. Ha nem sikerl, a kvetkez jtkban lesz a kacsint kzpen. Instrukcik: A lnyok tegyk krbe a szkket, s ljenek r. Fik, lljatok a lnyok hta mg, de ne rjetek hozzjuk. Egy fi lljon a kr kzepre, j1 nzze meg a lnyokat, s az egyikkre kacsintson r. Amelyik kislnyra rkacsintottak, annak oda kell szaladnia a legnyhez, de a szke mgtt ll fi nagyon rsen van, ha szreveszi, hogy kacsingatnak a prjra, gyorsan megfogja a vllt, hogy ne tudjon elszaladni. Ha a kislny elg gyors, vagy a kisfi nem figyel elgg, s hagyja, hogy trsa elfusson, a kvetkez jtkban lesz a kacsint. Mindenki keres Kzepes mret trgyat keresnk (pldul: kisaut, ptkocka), s ezt megmutatjuk a gyerekeknek. Egy gyerek bent marad, a tbbiek kimennek a terembl. A bent marad gyerek eldugja a trgyat gy, hogy egy nagyon picit ltszdjon. Bejnnek a tbbiek, s mindenki elkezdi keresni az elrejtett trgyat. Aki megtallja, annak nem szabad
80
elrulnia, hanem oda kell mennie ahhoz, aki eldugta, megsgni a rejtekhelyet, s lelni a legels szkre. Mg l szp sorjban a tbbi megtall. A kvetkez jtkban a legels megtall lesz, aki elrejti a trgyat. Instrukcik: Vlasszatok ki egy kedvenc jtkotokat, ezt fogjuk eldugni. Krek egy jelentkezt, aki majd segt ebben. Ti most menjetek ki, majd szlunk, ha kszen vagyunk. Gyertek be! Ha valaki megtallja a kisautt, ne rulja el magt. Feltns nlkl oda kell stlnia ahhoz aki eldugta a trgyat, flbe sgni a rejtekhelyet, s lelni az els szkre. A tbbiek keressk tovbb, de senki ne rulja el magt, ha megtallta a titkos helyet, sgja az elrejt flbe s ljn le a szkre. gy tesz mindenki. A kvetkez jtkban az fogj a eldugni a jtkot, aki legelsnek tallt r. Legyetek csalafintk, az arcotok se rulkodjon a sikerrl. Indulhattok. c) Hallskoncentrl - ritmus-s dinamikai gyakorlatok Hol szl, ki szl? Az egyik gyereket kikldjk a szobbl, egy msikat elbjtatunk valahova. Behvjuk a hunyt, akinek gy kell megtallnia trst, hogy az klnbz hangutnz szavakat mond rejtekhelyrl. Ha a hang alapjn kitallta, ki bjt el, meg kell mondania a bj nevt. Ezutn mr szavakkal irnythatja a bj, merre kell mennie (pldul: fordulj meg, lpj balra). Instrukcik: Szmoljtok ki, ki lesz a huny! Menj ki a szobbl, addig mi is elbjtatunk valakit! Gyere vissza s flelj nagyon, mert akit elbjtattunk, klnbz hangokat fog kiadni, hogy segtsen! Prbld meg kitallni, hogy kinek a hangjt hallod s melyik irnybl! Indulj el a hang irnyba, s ha felismerted a hang gazdjt, mondd meg a nevt! Innen kezdve mr szavakkal fog segteni, hogy merre kell keresned. Hol ketyeg? Az egyik rsztvev kimegy a szobbl, a tbbiek elrejtenek egy nagymret, hangosan ketyeg rt. Amikor visszajn a kikldtt gyerek, mindenkinek csndben, szinte
81
mozdulatlanul kell lennie, hogy trsuk meghallja az ra ketyegst, s megtudja tallni az rt. Instrukcik: Nzztek meg ezt a j nagy rt, hallgasstok meg, hogyan ketyeg! Ezt az rt fogjuk eldugni, s a hunynak kell megtallnia. Ki lesz az els vllalkoz? Menj ki, majd hvunk! gy dugjtok el az rt, hogy ne ltszdjon, de a ketyegst lehessen hallani! Amikor behvom a hunyt, mindenki prbljon meg mozdulatlanul maradni, s meg se pisszenni! Indulhat a keress. Blcs A rsztvevk krben lnek s megrintik trsuk vllt. Lass, halk zenre lass ringsba kezdenek elre-htra, majd oldalirnyba is. Instrukcik: ljetek knyelmesen, s rintstek meg a mellettetek l vllt. Amikor meghalljtok a zent, lassan dljetek elre, majd htra. Figyeljetek, hogy egytt mozogjatok a tbbiekkel. Most ugyanilyen lassan dljetek jobbra, majd balra. Csak rintstek trsatok vllt, ne szortstok! Ritmuslnc A rsztvevk sorban llnak egyms mgtt. Az utols gyerek elindt egy ritmust gy, hogy az eltte lev htn kitgeti. Ennek a ritmusnak kell vgigmenni a soron, amikor az elshz r, visszatapsolja a motvumot. Ha megegyezik az elindtott ritmussal, akkor az indt is kitapsolja. Ha nem egyezik, akkor jra elindtja ugyanazt a ritmust trsa htn, akinek most ki is kell tapsolnia es utna kitni az eltte lev htn. Most gy megy vgig a ritmus Instrukcik: lljatok egyms hta mg sorban. Aki utolsnak ll, talljon ki egy ritmust (ez lehet egy mondka, vagy dal egyik rszlete), es tgesse ki az eltte lev htn.
82
Ha befejezte, akkor az eltte lev adja tovbb ugyangy. Amikor az els gyerekhez r a ritmus, tapsolja ki, amit a htn rzett. Ugyanazt tapsolta, amit indtottal? Ha igen, te is tapsold vissza, ha nem, jra sd ki ugyanazt a ritmust az eltted lev htn. Most gy kell vgigmennie a ritmusnak, hogy elszr mindenki kitapsolja, amit a htn rez, es utna ti ki trsa htn. Egy - kett - Peti - Kati A rsztvevk krben lnek. A jtk ngytem mozgsbl es ngytem szvegbl ll. A ngytem mozgs kzs es lland: combts kt tenyrrel, taps, bal hvelykujj bal vll fltt htrabk, jobb hvelykujj jobb vll mgtt htrabk. Elszr ezt a mozgst kell begyakorolni gy, hogy kzben kzsen szmolunk: 1, 2, 3, 4. Ha ez mr jl megy, akkor kzsen mondjuk: 1, 2, majd a pedaggus mondja a sajt nevt, aztn egy gyerek nevt, pldul: Peti. A mozgs megy tovbb dccens nlkl 1, 2, Peti, Zsolti. A temp elszr legyen lass majd felgyorsulhat. Ha mr nagyon jl megy, a szmolst el is lehet hagyni, elg a mozgs. Instrukcik: ljetek le krbe a fldre, trklsbe. 1-re ssetek a kt kezetekkel a combotokra, 2-re tapsoljatok egyet, 3-ra a bal hvelykujjatokkal bkjetek a bal vllatok mg, 4-re a jobb hvelykujjatokkal a jobb vllatok mg. Gyakoroljuk egy kicsit. Mr nagyon jl megy, most meg is szltjuk egymst gy, hogy a 3 helyett a sajt nevnket mondjuk, 4 helyett, pedig az egyik trsunkt (a kvetkez krben mondja a neveket). Figyeljetek, mindig olyan gyereket kell vlasztani, aki mg nem volt. Lassan fogjuk csinlni, prbljatok meg egytt mozogni: 1, 2, Zsuzsi, Peti. Akkor j, ha nem llunk meg a neveknl, hanem folyamatosan mondjuk, mint egy mondkat. Kulcsjtk A rsztvevk krben lnek, valaki kzpre ll, s becsukja a szemt (be is lehet ktni) . A tbbiek egy kulcscsomt adogatnak krbe zajtalanul. Ahol csrren a kulcs, a bekttt szem jtkos odamutat, s mond egy bett. A rajtakapott jtkosnak gyorsan t trgyat kell mondania ezzel a betvel. Annyi ideje van, amg a kulcs mg egyszer krber, s hozz visszajut. Ha mr gyakorlottak a gyerekek, kikthetjk, hogy csak llatot, jrmvet mondhatnak a megadott betvel.
83
Instrukcik: ljetek krbe j szorosan egyms mell. Valaki lljon a kr kzepre, neki bektjk a szemt. Adok egy j nagy kulcscsomt, ezt kell krbeadogatnotok egymsnak gy, hogy ne csrrenjen meg. Beszlgetni nem szabad, mert aki a kr kzepn ll, nagyon flel, htha meghallja a csrrenst. Amelyik irnybl meghallja a kulcscsrgst, arra fog mutatni, s mond egy bett. Akinl a kulcscsom van, annak ezzel a betvel kell mondania 5 trgyat. Sietnie kell, mert csak annyi ideje van, ameddig a trsai a kulcscsomt gyorsan krbeadjk, s jra visszar hozz. Ha nem sikerl, fog bellni a kr kzepbe. Addig jtsszuk, amg krbe nem rnk. Holnap, ha hozzd indulok A rsztvevk krben lnek. Az els gyerek mondja: Holnap, ha hozzd indulok, magammal viszek egy brndt." A msodik gyerek mondja: Holnap, ha hozzd indulok, magammal viszek egy brndt es egy cips dobozt." A harmadik gyerek megismtli a brndt, cips dobozt, es hozztesz valamit. A jtk gy folytatdik, mindenkinek pontos sorrendben kell elsorolnia, hogy miket visz magval. Aki hibzik, zlogot ad. Instrukcik: Jtsszuk azt, hogy holnap elutazunk, s ki kell gondolnunk, hogy mit visznk magunkkal. Mindenki egy trgyat mondhat, de emlkeznie kell, hogy az eltte lv gyerekek milyen trgyakat mondtak, azt is fel kell sorolnia, olya sorrendben, ahogy hallotta, es csak utna teheti, hozza a sajt maga ltal kivlasztott trgyat. Mindegyiktk gy kezdje: Holnap, ha hozzd indulok..." Ha valaki eltveszti, zlogot ad, amit a jtk vgn kivlthat. jsgtnc - paprtnc A rsztvevk 4-5 fbl ll csaldot alaktanak ki. Minden csald kap egy j nagy jsgpaprt, ezt leteszik a fldre, s ezen tncolnak egy lnk, j ritmus zenre. Amikor a zene elhallgat, leugranak az jsgpaprrl, s flbehajtjk. A kvetkez zenre mr
84
ezen a kisebb papron kell elfrnik. Aki nem fr r a lapra, kiesik. Az a csald gyz, amelyik a legtovbb egytt marad. Instrukcik: Alaktsatok ki csaldokat, egy csaldban 5 gyerek lehet. Adok nektek egy jsgpaprt, ezt tertstek le a fldre, ez lesz a csald sajt szigete. Lpjetek r a paprra, s tncoljatok a zenre. Ha a zene elhallgat, jn a dagly, kisebb lesz a sziget, gyorsan hajtstok flbe az jsgpaprt, prbljatok meg gy visszalpni a szigetre, hogy minl tbben rfrjetek. Akinek nem jut hely, kiesik. Megismteljk mg ktszer. Az a csald gyz, amelyikben a legtbben maradnak a szigeten. Lopakods jtk A rsztvevk krben llnak, egy gyerek a kor kzepre megy, s becsukja a szemet. Valakit maghoz int a krbl, akinek vatosan, lbujjhegyen meg kell kzeltenie s megrintenie a vllt, anlkl, hogy a msik meghallja. A csukott szem jtkos nagyon figyel, s abba az irnyba mutat, ahonnan zajt hall. Ha a kzeled jtkosra mutat, akkor annak vissza kell mennie a krbe, s a kzps jtkos valaki msnak int. Akinek sikerl megrinteni a kr kzepn llt, helyet cserl vele. A jtk alatt mindenkinek csndben kell maradnia. Instrukcik: lljatok krbe, aki leggyorsabban megfogja a bal vllt, az fog a kor kzepre llni. Kati, te voltl a leggyorsabb, lpj a kor kzepre, s csukd be a szemed! Ints a kezeddel az egyik irnyba, s nagyon flelj, mert onnan az egyik gyerek feled fog lopakodni, hogy megrintse a vllad. Vigyzz, mert nem biztos, hogy egyenesen feld, indul. Ha valahonnan zajt hallasz, mutass abba az irnyba. Ha a lopakod ttt zajt, vissza kell llnia a helyre, s te maradsz a krben, jra hvhatsz valakit. Ha a lopakod el tud rni, helyet cserltek. rszem Az egyik jtkos, az r a terem egyik vgbe ll, httal a tbbieknek. Mgtte vannak a kincsek (babzsk, kocka, kvek), amelyekre vigyznia kell. A tbbi gyereknek a terem msik vgbl el kell indulnia a kincsek fel, hogy a sajt trfelkre vigyk azokat. Az
85
rnek csak akkor szabad megfordulnia, ha zajt hall. Amikor az r megfordul, a jtkosoknak mozdulatlann kell vlniuk. Ha valamelyik trst rajta kapja a mozgson, akkor annak vissza kell mennie a kiindul helyre. Az gyz, aki az els kinccsel visszar. Instrukcik: Keressetek a teremben klnbz kincseket, s gyjtstek ebbe a karikba. Vlasszatok magatok egy rt, neki kell vigyznia a kincsekre. Gyere, llj a kincsek mg, s nagyon hegyezd a fled, mert ha zajt hallasz, meg kell fordulnod. Gyerekek, nagyon lassan, lopakodva induljatok el a kincsek fele, hogy az r meg ne halljon benneteket. Amikor az r megfordul, vljatok mozdulatlann, mert ha szreveszi, hogy mozogtok, vissza kell mennetek oda, ahonnan elindultatok. Ha odartetek, vegyetek el egy kincset, s ugyanilyen vatosan vegytek vissza oda, ahonnan elindultatok. Az gyz, aki elsnek r vissza egy kinccsel. Volt egyszer egy regember A rsztvevk sztszrtan helyezkednek el a teremben, a pedaggus vezeti a jtkot. Volt egyszer egy regember, volt annak egy hromlb szke. Irgette-forgatta, bolond, aki... Itt a pedaggus megnevez egy cselekvst, melynek ppen az ellenkezjt kell csinlni pldul: bolond, aki leguggol. Aki leguggol, kiesik, vagy zlogot ad. A jtkvezet prblja becsapni a gyerekeket, s idkznknt negatv felszltsokat ad, pldul: bolond, aki nem guggol le". Instrukcik: Helyezkedjetek el a teremben gy, hogy ne zavarjtok egymst a mozgsban. Elkezdek egy mest, s ha azt halljatok, hogy bolond, aki...", legyetek rsen, mert nem szabad azt csinlnotok, amit mondok. Vigyzzatok, nagyon figyeljetek, mert nha megprbllak becsapni benneteket. Aki eltveszti, kiesik. Elszr jtsszunk egy prbajtkot.
86
Verbjtk Rajzolunk egy 6-8 mter tmrj krt, ebbe szrjuk bele a madreledelt (kavics, toboz, levl) gy, hogy mindenhova jusson. Egy gyerek a ragadoz madr, van a krn bell, a tbbiek a verebek a krn kvl. A verebek be-beugrlnak a krbe, s igyekeznek minl tbb, eleseget sszegyjteni. A ragadoz madr nem hagyja, igyekszik a krben rohanglva megcsipdesni a verebeket. Akit megcspett annak vissza kell tennie az elcsenni sznt eledelt. A jtk jelre fejezdik be. az a gyztes, aki a legtbb eledelt gyjttte ssze. A kvetkez jtkban lesz a ragadoz. Instrukcik: Rajzoltam egy j nagy krt, tegyetek bele kavicsokat, j sokat, hogy mindenhova jusson. Ez lesz az elesg, amire egy ragadoz madr vigyz, csak llhat a krben, s onnan ki sem lphet. A verebek ugrlnak s prblnak elesghez jutni. De a ragadoz madr igyekszik elfogni a verebeket, akit megcsp, annak vissza kell tenni az elesget. Az a gyztes, aki a legtbb elesget szerzett. Kpsszerak Egy egyszer trgyat, llatot, mesejelenetet brzol nagymret kpet a gyerekek eltt annyi darabra vgunk, ahny rsztvev van, s sztszrtan elhelyezik lefordtva a fldn. A gyerekek tallomra kivlasztanak egy-egy kpdarabot, s megprbljk gy sszelltani a nagy kpet, hogy kzben nem beszelnek, nem adnak egymsnak tancsot, nem mutogathatnak. Egyszerre csak egy gyerek tevkenykedik, a tbbiek figyelik. Ha mar gyakorlottak, lehet kt kpet sztvgni, kt csapatot alkotni, s versenyszeren jtszani. Instrukcik: Jl nzztek meg ezt a kpet, mert most sztvgom annyi darabkara, ahnyan vagytok. Segtsetek sztszrni a fldn gy, hogy a hta legyen flfele. Vlasszatok magatoknak egy darabkt, nzzetek meg, de megszlalnotok nem szabad. Ki kell raknotok a nagy kpet itt a fldn, anlkl, hogy megbeszlntek, hogy ki rak elszr, ki mikor kvetkezik, de egyszerre csak egy gyerek dolgozhat. Figyeljetek egymsra, megszlalni nem szabad.
87
Cserlj helyet! A rsztvevk krben lnek, kzpen ll a bekttt szem fog, aki helycserre szlt fel kt gyereket. Aki a nevt meghallja, felemeli a kezt, hogy jl lssk egymst, s megprblnak hangtalanul helyet cserlni. A tbbieknek teljes csendben kell lennik, akkor kell tapsolniuk, ha a helycsere sikerlt. A fog igyekszik elcspni egyikkjket. Ha sikerl, az elfogott gyerek lesz a kvetkez bekttt szem fog. Ha sokig nem sikerl, fogt kell cserlni. Instrukcik: ljetek le a szkekre krben. Ki szeretne lenni a fog? Neked bektm a szemed. J hangosan mondd ki kt trsad nevt, akiknek helyet kell cserlnik. Flelj jl, mert meg kell prblnod elkapni valakit kettjk kzl. Aki a nevt hallja, emelje fel a kezt, gy prbljatok meg helyet cserlni, hogy ne ssetek zajt. Tbbiek figyeljetek, s maradjatok teljesen csendben, ha sikeralt a helycsere, tapsoljatok. Seprs tncverseny A prok tncolnak, a jtkvezet az egyik pr kezbe seprt ad. Ok igyekeznek tncolva utolrni a msik prt, s tadni a seprt. A jtkvezet egyszer csak lelltja a zent. Amelyik prnl a sepr marad, kiesik. Instrukcik: Itt ez a sepr odaadom az egyik prnak. Bekapcsolom a magnt, tncolnotok kell, s kzben minl hamarabb tadni a seprt a kvetkez prnak. Igyekezzetek minl hamarabb megszabadulni a seprtl, de csak tncolva, futni nem szabad. Most htat fordtok nektek, es egyszer csak kikapcsolom a magnt. Amelyik prnl a sepr van, amikor a zene elhallgatott, az a pr kiesik. Az utols hrom pr lesz a gyztes.
88
4. RZKEL GYAKORLATOK a) Trrzkel gyakorlatok Gombolyagbl kr A rsztvevk laza krben llnak. Jelre be kell csukniuk a szemket, kinyjtani elre a karjukat, s lassan elindulni a kr kzepe fel. Kzben igyekeznik kell kitapogatni msik kt kezet, s azokat megfogni. Ha mr mindenki fog kt kezet, kinyithatjk a szemket, s meg kell prblniuk gy krt alaktani, hogy kzben nem engedik el egyms kezt. Ez lehet egy vagy tbb kr. Instrukcik: Alaktsatok krt gy, hogy nem fogjtok meg egyms kezt, s nem lltok szorosan egyms mell. Ha azt mondom, hogy most", csukjtok be a szemeteket, nyjtstok ki a karotokat elre, s lassan induljatok a kr kzepe fel. gy becsukott szemmel tapogassatok ki kt msik kezet, s fogjtok meg. Mr mindenki fogja valakiknek a kezt, nyisstok ki a szemeteket, egy nagy sszevisszasgot fogtok ltni. Prbljatok meg krt alaktani gy, hogy kzben nem engeditek el trsatok kezt. Lehet forogni, kezek fltt tlpni, kezek alatt tbjni. Inkbb lassan, vatosan csinljtok, vigyzzatok magatokra s egymsra. Odatallsz-e? A rsztvevk krben llnak. Egy nknt vllalkoznak bektjk a szemt, majd a krbl egy gyerek maghoz hvja a bekttt szem trsat gy, hogy nekel, verset, mondkat mond. Ha a kzeledik fel, halkabban beszl, ha tvolodik, akkor hangosabban. A hv llhat egy helyben, de mozoghat is. A kvetkez jtkban a hv szemt ktjk be. Instrukcik: lljatok krbe! Kati szemt bektm egy finom puha kendvel. Most rmutatok valakire, aki maghoz hvja Katit, verssel, dallal vagy mondkval. Ha kzeledik feld, akkor halkabban folytasd, ha tvolodik, hangosabban, hogy megtallja az irnyt. Nem, muszj egy helyben maradnod, el is stlhatsz, irnyt is vltoztathatsz.
89
Cserlj helyet! A rsztvevk krben lnek, kzpen ll a bekttt szem fog, aki helycserre szlt fel kt gyereket. Aki a nevt meghallja, felemeli a kezt, hogy jl lssk egymst, s megprblnak hangtalanul helyet cserlni. A tbbieknek teljes csendben kell lennik, akkor kell tapsolniuk, ha a helycsere sikerlt. A fog igyekszik elcspni egyikkjket. Ha sikerl, az elfogott gyerek lesz a kvetkez bekttt szem fog. Ha sokig nem sikerl, fogt kell cserlni. Instrukcik: ljetek le a szkekre krben. Ki szeretne lenni a fog? Neked bektm a szemed. J hangosan mondd ki kt trsad nevt, akiknek helyet kell cserlnik. Flelj jl, mert meg kell prblnod elkapni valakit kettjk kzl. Aki a nevt hallja, emelje fel a kezt, gy prbljatok meg helyet cserlni, hogy ne ssetek zajt. Tbbiek figyeljetek, s maradjatok teljesen csendben, ha sikeralt a helycsere, tapsoljatok. Varzsszfogcska Egy gyerek a fog, a tbbiek igyekszenek elfutni elle. Ha valaki mr nagyon veszlyben rzi magt, vdett, vlik akkor, ha maga, s bekiabl egy elzetesen megbeszlt virgnevet, llatnevet. Ilyenkor nem lehet megfogni. Ha olyat mond, ami mr elhangzott, akkor meg kell llnia, kt karjt oldalra kinyjtani, s addig gy kell llnia, mg valaki r nem csap a karjra, akkor jra futhat. Instrukcik: Most olyan fogt fogunk jtszani, ahol, ha kimondok egy varzsszt, akkor a fog nem foghat meg benneteket. Elszr legyen ez a varzssz egy llat neve. Vigyzzatok, egy llat neve csak egyszer fordulhat el! Ha valaki elrontja, annak terpeszbe kell ugrania, oldalra kinyjtania a karjt, s gy kell llnia, amg valaki r nem csap a kezre. Akkor jra futhat. Akit a fog meg tud rinteni, kiesik. Szervusz! Krbe kell rakni a szkeket, de eggyel kevesebbet, mint ahny rsztvev van. Minden gyerek rl egy szkre, az els jtkos az lesz, akinek nem jutott hely. El kell indulnia a
90
krn kvl, s meg kell rintenie valakinek a vllt. Akinek megrintettek a vllt, annak el kell indulnia a krn kvl ellenttes irnyba, mint a trsa, majd sszetallkoznak, kezet kell fogniuk, s a kvetkez prbeszdnek kell elhangzania: Szervusz, Zoli vagyok. Szervusz, Zsfi vagyok. Fussunk! Fussunk! Csak a prbeszd vgn szabad elengedni egyms kezt, s eredeti mozgsi irnyuknak megfelelen futni. Aki hamarabb elri az res szket, rl, a msik gyerek folytatja a jtkot. Instrukcik: Szmoljtok meg, hogy hnyan vagytok, s tegyetek krbe eggyel kevesebb szket. Ha tapsolok, ljetek le a szkekre. Ne keseredj el, Petra, hogy nem jutott szk, te leszel az els jtkos. Kezdj el stlni a krben, s rintsd meg valakinek a vllt. Akinek Petra megrintette a vllt, lljon fel, s is kezdjen el stlni ellenttes irnyba. Lm-lm, tallkoztatok. Fogjatok kezet, s kszntstek egymst, mutatkozzatok be. Kzben vgig fogjtok egyms kezt. Most kiabljatok: Fussunk!" Elengedhetitek egyms kezt, s gyorsan kezdjetek el futni, aki hamarabb odar, ljn le az res szkre. Amelyikktknek nem jutott szk, az lesz a kvetkez jtkos b) Tapint -, szag- s z rzkel gyakorlatok Mi van a takar alatt? Takarjunk le egy kivlasztott trgyat s a gyerekek, egyenknt nyljanak a lepel al. A gyermekek egyms utn, tapints alapjn egy-egy tulajdonsgot mondhatnak, anlkl, hogy megmondank a nevt. (anyag, mret, forma, fellet, kemnysg, hmrsklet stb.) Instrukci: Nylj be a takar al. Tapogasd, meg ami ott tallhat. Tulajdonsgot mondjl. Ne mond ki a nevt. A tbbiek majd kitalljk.
91
z rzkel jtk Tnyrokra tesznk klnbz z teleket, folyadkokat: des, savanyks, kesernys ss zek kstolsa, megnevezse. Instrukci: Bektjk a szemeteket. Prbljtok kitallni mi az amit szagoltok, esztek. Szagrzkel jtk Klnbz illatokkal megismertetjk a gyerekeket. Ezt kveten fel kell ismernik. Instrukci: Az orrotokkal szagoljtok meg az illatokat! Klnbz illatokat fjok a ruhtokra. S azt krem tletek, lljanak egy csoportba azok, akiken ugyanolyan illat van. Trs felismerse arc, haj- testformrl, ruhzatrl tapintssal Bektjk az egyik gyerek szemt. Ezt kveten tapintssal kell felismernie trstInstrukci: Gyere ide vike. Bektm a szemed. Tapogasd meg trsadat.
5.
VERSES,
NEKES,
SZVEGES
RITMUSJTKOK,
NPI
GYERMEKJTKOK Az voda mindennapjhoz tartoz jtkok ezek. 7. MMES IMPROVIZATV HELYZETGYAKORLATOK Szoborgyrts Egy jtkos a paravn egyik oldalara ll, msik jtkos a msik oldalra, s felvesz egy bizonyos pzt. Trsnak ugyanezt a pzt kell felvennie gy, hogy a tbbi jtkos sorban egy-egy mozdulatot bellt, de nem szabad beszlni vagy mutogatni, csak arcjtkkal kell megrtetnik magukat. A soron kvetkez korriglhat, ha a 2. szobor nem jl vette az elz utastst. Mire minden jtkos mutatott egy mozdulatot, a szobornak be kell llnia. Instrukcik:
92
Most szobrot fogunk pteni. Az els pr egyik tagja lljon a paravn egyik oldalra, a msik a paravn msik oldalra. Amelyikktk a jobb oldalon ll, vegyen fel valamilyen rdekes pzt, s maradjon is gy. Ti fogjtok segteni a bal oldali jtkost, hogy lemsolja a mozdulatot. Beszlni, mutogatni nem szabad, prbljtok meg az arcotokkal, szemetekkel megrtetni magatokat. Sorban prblkozhattok, vi nagyon figyelj, prbld meg kitallni, hogy mire akarnak utastani a tbbiek. Pros szobor A rsztvev proknak gy kell kialaktaniuk egymssal a kapcsolatot (szobrot), hogy nem beszlhetik meg. A feladatot akkor kezdik, amikor megszlal a zene, s akkor van vge, ha a zene elhallat. Mindig csak egy pr vgzi a feladatot, a tbbiek nzik, majd megprbljk elnevezni a szobrot. Instrukcik: Most mindig csak egy pr jtszik egyszerre, a tbbiek figyelnek. Az lesz a feladat, hogy amikor meghalljtok a zent, csinlnotok kell magatokbl egy szobrot, de nem szabad megbeszlnetek, ki mit fog csinlni, ki kell tallni egyms gondolatt. Addig alakthatjtok a szobrot, ameddig halljtok a zent. Most prbljunk nevet adni a szobornak. Mihez hasonlt? Milyen viszonyban vannak? A prok vgigmennek a termen, s gy tesznek, mintha beszlgetnnek, de, hogy mit mondanak, azt a tbbieknek nem szabad hallaniuk. El kell jtszaniuk, hogy bartok, hogy veszekszenek... Milyen rzelmi viszony van kzk? Honnan lehet tudni? Instrukcik: Most mindig egy pr jtszik egyszerre. Az lesz a feladat, hogy vgig kell mennetek a termen, s el kell jtszanotok, hogy mit ereztek egyms irnt. Mindent lehet csinlni, csak beszelni nem. Felsorolok hrom lehetsget, vlasszatok ki az egyiket, de el ne ruljtok senkinek: bartok; apa-gyerek; veszekedk. Ha kszen vagytok, indulhattok.Talljtok ki, melyiket jtszottak el. Mibl gondoltatok? A kvetkez pr is vlaszthat ebbl a hrombl. Ha egy pr mst szeretne eljtszani, azt is lehet, csak akkor eltte mondjtok: j jtk"
93
Csinld, amit n akarok! Tkrjtk A prok tagjai utastjk egymst klnbz feladatok elvgzsre, gy, hogy csak mutogatniuk szabad, beszlni nem. A jtk tanulsnak idszakban a pedaggus segthet, sghatja az utastst. Egyszerre csak egy pr jtszik, megbeszlhetik, melyik szeretne lenni a mutogat, de utasthatjk egymst felvltva is. Instrukcik: Egyszerre csak egy pr jtszik, a tbbiek figyeljenek, mindenki sorra kerl. Ki lesz az els pr? Melyikktk szeretne mutogatni? Segtsek kitallni valamilyen csalafinta feladatot? Rajta, kezdhetitek. Nevet sapka Kt csapatot kell kialaktani, s meg kell llapodni, hogy melyikk lesz a sapka alja s melyikk a teteje. Feldobjuk a sapkt, amelyik felre esik, annak a csapatnak el kell kezdenie bohckodni, nevetni, mutogatni. Az a cl, hogy a msik csapatbl valaki elnevesse magt. A msik csapatnak meg kell llnia, nem szabad nevetni. Ha valaki mgis elneveti magt, t kell llnia a msik csapatba. Az a csapat gyz, ahol a vgn tbb rsztvev marad. Instrukcik: dm, va, ti lesztek a csapatkapitnyok, vlasszatok csapattagokat. Itt ez a sapka, a teteje lesz dm csapata, az alja va csapata. Most feldobjuk, nzzk meg, melyik felre esik. A tetejre esett, teht dm csapatnak kell mks mozdulatokat, grimaszokat kitallnia, amivel megnevettetik a msik csapatot. vi, prbljatok meg komolynak maradni, mert aki elneveti magt, annak t kell llnia a msik csapatba. Mosolyogni sem szabad! Most jra feldobjuk a sapkt, most az aljra esett. Rajta, prbljtok meg megnevettetni a msik csapatot! A vgn az a csapat gyz, ahol tbben vannak. Portr Egy nagymret csomagolpaprra kerek lyukat vgunk, ami a fejnek szolgl nylsknt. Azon a gyerekek kidughatjk fejket, s klnbz rzelmeket fejeznek ki. A tbbieknek ki kell tallni milyen rzelmeket, mutatnak.
94
Instrukci: Fnykpezs lesz a csoportban. Arckpek kszlnek. Akirl kp kszl, az valamilyen arckifejezst mutasson s mi azt kitalljuk. 7. MMES SZVEGES IMPROVIZATV GYAKORLATOK a) Fantziafejleszt gyakorlatok Meseszvs labdval Krben lnek a rsztvevk, egyvalakinl van a labda, kezdi a mest szni gy, hogy csak kls tulajdonsgokat sorol fel a csoport egyik tagjrl. Pldk: volt egyszer egy barna lny, aki szemveget viselt. A kivlasztottnak fel kell ismernie magt, lesz a kvetkez mesl. A jtkot addig kell folytatni, amg mindenki sorra nem kerl. Instrukcik: ljetek krbe szp knyelmesen, s jl nzztek meg egymst. Olyan mest fogunk kitallni, ami rlunk szl, arrl, hogy hogyan nzznk ki. Van nlam egy labda, elkezdem a mest, aki rismer magra, nyjtsa a kezt, hogy oda tudjam dobni neki a labdt. Utna mr neki kell kitallnia egy mest valamelyikktkrl, s dobnia a labdt. Figyeljetek, hogy mindenkihez egyszer kerljn a labda! Egyszer volt, hol nem volt, volt egyszer egy mosolygs szke kisfi, akin ma reggel kk pl volt Megy a mese vndortra A rsztvevk terpeszlsben lnek a fldn. Az els jtkos elkezd egy ismert mest vagy kitallt trtnetet, majd 2-3 mondat utn abbahagyja, s odagurtja a labdt egyik trsnak, akinek folytatnia kell. Ha valaki nem tudja folytatni, kezdetben sz nlkl tovbbgurthatja a labdt, ksbb mr kiesik. Instrukcik: ljetek le a fldre trklsbe, s figyeljetek, mert elkezdek egy mest, amit mr sokszor hallottatok. Amikor elhallgatok, odagurtom a labdt valakinek, akinek folytatnia kell a mest. Ha nem jut eszedbe a mese folytatsa, tovbb gurthatod a labdt msnak.
95
Fejezd be a gondolatom! A rsztvevk krben lnek. Az els gyerek elkezd egy mondatot, pldul: Ma reggel, mieltt elindultam az vodba." Mellette l trsnak be kell fejeznie a mondatot, majd elkezdeni egy jat, amit a soron kvetkeznek kell folytatnia. A jtk addig tart, amg jra az els gyerek kerl sorra. Instrukcik: ljetek le a krbe, most megprbljuk kitallni egyms gondolatt. Gondoljatok arra, hogy mi trtnt veletek tegnap, vagy ma reggel. Regina, kezdd el meslni, de csak az elejt mondd, aztn hallgass el, mert a melletted lnek kell folytatnia. Dvid, ha befejezte Regina gondolatt, te kezdd el meslni, majd folytatja a melletted l Addig jtsszuk, amg krbe nem rnk Ktba estem Krben llnak a jtkosok, valaki kzpre guggol, s krdi: - Ktba estem, ki hz ki? A vllalkozk jelentkeznek, a jtkvezet krdezi a jelentkezket: - Mit teszel rte? A vllalkozk sorban felajnlsokat tesznek, pldul: nekelek egy dalt, rd mosolygok, megsimogatom a hajad. A felajnlsok utn a guggol kivlaszt egyet a megmentk kzl. A jtkvezet krdi a guggolt: - Mit rdemel a megment? A guggol olyan dolgokat mondhat, ami mimikai, vagy testi kontaktust jelent, pldul: megsimogatom, meglelem, rkacsintok. A kivlasztott megteszi a felajnlst, a guggol, pedig tadja a jutalmat. A kvetkez jtkban a megment lesz a guggol. Instrukcik: lljatok krbe, s mondkval szmoljtok ki, hogy ki lesz elsnek a kr kzepn. Rd jutott a sor, vi, guggolj a kr kzepre, s vlassz magad melle egy jtkvezett. Kiabld: Ktba estem!" Emelje fel a kezet, aki szeretne kihzni. Jtkvezet, krdezd meg a tbbiektl sorba: Mit teszel rte?" vi, vlassz a megmentid kzl. Jtkvezet, krdezd meg: Mit rdemel a megment?" vi, te is tallj ki valami
96
kedveset vagy vicceset. Most megtehetitek, amit felajnlottatok, elszr a megment, utna a megmentett. c) lethelyzet-gyakorlatok Hall, hall- telefonos jtk A rsztvevk tetszs szerint lnek. A gyerekek kzt is trtnik brmilyen tmban telefonon beszlgets. A pedaggus kezdi a telefonlst: Hall, hall, keresek egy gyereket, aki Addig sorol fel az illet gyerekrl kls, majd bels tulajdonsgokat, amg magra nem ismer s vlaszol: Itt vagyok! Ha vaki tvesen jelentkezik, vagy tbben felismerni vlik magukat, addig kell folytatni a tulajdonsgok felsorolst, amg egyrtelm nem lesz a vlaszts. Instrukcik: ljetek le knyelmesen, s jl nzztek meg egymst! Azt fogjuk jtszani, hogy telefonon felhvunk valakit, de nem mondjuk ki a nevt, hanem lerjuk a klsejt s a tulajdonsgait. rdekesebb lesz, ha kzben nem nztek arra a gyerekre, akit kivlasztottatok. Aki magra ismer, mondja azt: Itt vagyok! Ha nem az a gyerek jelentkezik, akire gondoltatok, folytasstok tovbb, s prbljatok meg olyan jellemz dolgokat felsorolni, amibl knnyebben magra ismer a kivlasztott. CSOPORT PIT JTKOK A csend Jtkszably: Prbljunk elcsendeslni, s azutn rviden megfogalmazni egymsnak: - Honnan jvk ppen? - Hogy rzem magam pillanatnyilag? - Mi foglalkoztat engem pillanatnyilag a legjobban, mit akarok belle elmondani? - Flre tudom-e ezt tenni, hogy egszen jelen lehessek, vagy szeretnk rla beszlgetni is? Hogy ennek, vagy ms egyb kvnsgnak megfelelnk-e vagy nem, a csoport dnti el.
97
A csoport szobra Jtkszably: A csoport egyik tagja a tbbiekbl egy szoborcsoportot alkot, tetszse szerinti pozciban s kapcsolatokban. A szoborcsoportban magnak is gondol egy helyet, majd amikor belltott mindenkit, sajt maga is bell az eltervezett helyre. Vltozat: ha a szoborcsoport belltsa utn elhangzik a felszlts, hogy amennyiben valaki nem rzi magt a megfelel helyre belltva, cserljen helyet a sajt elgondolsa szerint. Ilyenkor a mszkls s helycsere eltarthat egy darabig. Ebben az esetben klnsen fontos megbeszlni a jtkot, de gy, hogy a csoport minden tagja kap lehetsget a megnyilatkozsra. Minden ilyen szoborcsoport-alakulatban kifejezdik a szobrsznak a csoportrl alkotott kpe: milyen bels kapcsolatokat lt a csoportban, kit gondol a csoportmaghoz, kit pedig a kls peremhez tartoznak. Egy hosszabb ideje mkd csoportnl tanulsgos lehet, ha a csoportvezet lltja be a tagokat szoborcsoportt - sok sztlan jelzst kldhet ezton a csoportnak. Jtk informcik Pedaggiai javaslat: Minden esetben felttlenl rdemes egy ilyen belltst megbeszlni - ilyenkor a szobrsz kezdi a beszlgetst s megosztja a csoporttal a sajt belltsa indokait. rdekes beszlgets alakulhat ki a csoport eddigi letrl, az egyes tagok szereprl, a csoporthoz fztt remnyekrl s szmos ms vonatkozsrl. Amennyiben valamilyen tisztzsra szorul dolog eljn a beszlgetsben, a csoportvezetnek fokozottabban kell rsen lennie, nehogy a tisztz beszlgets klcsns szemrehnysok, flsorolsv vljk. GONDOLKODTATK A hottentottk kirlya Jtkszably: Elszr abban llapodik meg a trsasg, hogy melyik bett nem szereti a hottentottk kirlya. Pldul nem szereti a k bett. Most a jtkvezet azt mondja: A hottentottk kirlya hes, mit adsz neki ebdre? A sorban az els felel: Levest. Utna a msodik: Hst. A harmadik: Tsztt. A negyedik: Gymlcst. Teht mindent adhatunk neki, ami ennival, s amiben k bet nem fordul el. Aki sokig gondolkozik, vagy elhibzza a vlaszt (pl. tkt vagy kvt adna szegny
98
kirlynak), az zlogot ad. Ha mr hrman adtak zlogot, a jtkvezet j krdst tesz fel. Pl. a hottentottk kirlya unatkozik: mivel szrakozzk? Ms krdsek: Mit olvasson a kirly? Hova utazik a kirly? Hol lakik a kirly? Stb. Ha nem tallunk jabb krdst, vlasztunk egy msik bett a k helyett, s ellrl kezdjk a jtkot. Barkochba / barkba Jtkszably: Akr ketten is jtszhatjk, ebben az esetben: az egyik gondol vagy egy trgyra, vagy egy szemlyre, vagy egy fogalomra, a msiknak, pedig ki kell tallnia klnbz segt krdsekkel, hogy mire gondolt a msik. A felelet csak igen vagy nem lehet. Knnyebben lehet a megoldshoz jutni, ha nagy tmacsoportokra krdez r az ember, s utna szkti a krt. Pl. ha szemlyrl van sz: l-e mg, ha igen, Eurpban l-e, ha ott, akkor Nyugat- vagy Kzp- esetleg Kelet-Eurpban, s gy kell szkteni a krt minden krds utn. Aki kitallta, az gondol kvetkezleg. Clkitzs: Kivl gondolkodtat jtk, semmilyen elkszletet, eszkzt nem ignyel, mgis szrakoztat s tartalmas szrakozs kicsiknek s nagyoknak egyarnt. Barkochba jtk Az vn adjon meghatrozsokat, a gyermekek talljk ki, mi az. Egyszer, a gyermekek ltal jl ismert trgyakat, llatokat, cselekvst vlasszon! Pldul: Amire gondoltam, az egy kedves kis llat. Szrs. Szereti a tejet. Nyvog. Mi az? Amire gondoltam, azzal nagyon szeretnek jtszani a gyerekek. Ez valamilyen jtk. A kislnyok szeretik ltztetni. Lehet babakocsiban tologatni. Mi az? Amire gondoltam, az egy j kis futs jtk. A gyerekek kergetik egymst. Mi az? Fejlesztsi terletek: Szocilis kpessgek: kzssgi szoksok/rzelmek, motivcik/akarati tnyezk rtelmi kpessgek: kognitv szfra/pszichikus funkcik mkdse/figyelem/ emlkezet/rzkszervi szfra/hallsrzkels - Verblis kpessgek: verblis kommunikci/beszdrts/nyelvi kifejezkszsg
99
Amerikbl jttnk Jtkszably: Tulajdonkppen a "Most mutasd meg" egy vltozata az "Amerikbl jttnk" nven kzismert jtk is. Itt a jtkosok valamilyen foglalkozst, tevkenysget mutogatnak el a tbbieknek, mghozz prban. Kt jtkos kimegy a terembl. Kint megegyeznek abban, hogy mit fognak elmutogatni. Az elmutogatott tevkenysgnek kt szbl kell llnia, s ennek a kt sznak a kezdbetit meg is kell mondaniuk a tbbieknek. A szobba visszamenve azt mondjk: "Amerikbl jttnk, hres mestersgnk cmere: . Gy.", ami mondjuk ebben az esetben, lehet az, hogy "llatokat gygyt". Ezutn pantomimszer mozgssal megprbljk bemutatni az ltaluk vlasztott tevkenysget. Itt nincsenek olyan egyezmnyes jelek, mint a klasszikus "Most mutasd meg-nl, ami persze nem jelenti azt, hogy ne lehetne azokat ennl a jtknl is alkalmazni. Jellemzbb azonban, hogy egyben, a tartalma fell kzeltve (teht nem szavanknt) mutogatjk el "mestersgket". A tbbiek tallgatnak, krdseket is tehetnek fel, de erre itt is csak fejrzs vagy blogats lehet a vlasz. Ha valaki kitallta, mehet ki kvetkeznek. Ehhez vlaszthat magnak egy prt a tbbiek kzl, de felvlthatja az elz pros egyik tagjt is. Vltozat: Legjobb, ha egy csoportjtssza. Ketten kimennek, s vlasztanak maguknak egy "mestersget", mely kt szval fejezhet ki (Pldul: cipt tiszttani.) Azutn bejnnek s mondjk: "Amerikbl jttnk. Mestersgnk cmere (itt a kt sz kezdbetjt mondjk): c.t." Azutn kzzel-lbbal nmn mutatjk mestersgket, most pldul a ciptiszttst. Aki a gondolt mestersget kitallja, az megy ki, miutn maga mell trsat vlasztott. lljon itt pr ilyen jl bemutathat mestersg: ruht keflni, gombot varrni, kezet mosni, fogat tiszttani, versenyt futni, knyvet olvasni stb. Clkitzs: Ez a jtk kivl agytorna, segt feleleventeni rgebbi ismereteket, mveltsgelemeket. Nehzsgi foka lnyegben a feladvnyok nehzsgtl fgg.
100
RZKSZERV FEJLESZT Aki keres az tall Jtkszably: A szoksos tz-vz keres jtknak az a hibja, hogy egy keres a tbbiek, meg csak nevetnek rajta. Ezen knnyen segthetnk, ha ms formt vlasztunk. Mindenki kimegy a szobbl, csak az egy kivlasztott marad benn. Eldug egy trgyat (nem felttlenl elre megbeszltet), minden hely jnak szmt, ha az oda ttelhez nem kellett valamit megmozdtani. Ha kszen van, behvja a tbbieket, kezddhet a lzas keresgls. Ha valaki gy rzi megtallta, nem rulja el, ha nem megsgja az eldugnak. Ha tallt csndben lel, ha nem folytatja tovbb. Aki elszr megtallta, az lesz a kvetkez eldug. Vltozat: Azt is tehetjk, hogy sok egyforma trgyat kell eldugni. Minden keresnek mondjuk tz perce, van arra, hogy minl tbbet felfedezzen, most sem rulja el felfedezst, hanem megjegyzi, mert ha letelt a tz perc egy megllaptott sorrendben egyesvel elveszik a trgyakat. Minden tallat egy pontot r. Az nyer akinek a legtbb pontja lesz. Vigyzzunk arra, hogy igazsgosan sorsoljuk ki a sorrendet. rokmacska Jtkszably: Helyszn: olyan hely, ahol kisebb-nagyobb rok van. Kivlasztunk egy embert, aki a macska szerept vllalja. A tbbiek egy sorban llnak a rok egyik oldaln. A Macska htat fordt nekik. Mond egy sznt. Akin van ilyen szn, az azt kikiltja, hogy: - Rajtam van! Ekkor tmehet (az rkon) gy, hogy a macska nem kaphatja el. Akin pedig nincs az, meg azt mondja: - Rajtam meg nincs! Kapj el cica koma! s minl gyorsabban tfut gy, hogy el ne kapjk. Akit elkapnak az lesz a cica. Clkitzs: Juss t gy, hogy ne kapjon el a cica! Cowboy Jtkszably: Krbellunk, a jtkvezet kzpen. Hirtelen rmutat valakire, annak gyorsan le kell guggolnia, a kt mellette llnak, pedig gyorsan lnie kell egymsra,
101
hangot kiadva! Akit elbb eltallt a goly, vagy ha nem guggolt le idben a kzps, az kiesett. A kt utols ember prbajt jtszik. SSZETARTOZS, EGYMSRA FIGYELS Gyertys jtk Meggyjtok egy gyertyt. Vigyzzunk a lngjra. Lassan stlj oda ahhoz a trsadhoz, akihez szeretnl. Add a kezbe a gyertyt, s mondj egy szt, amit szeretnl neki mondani. KONCENTRCIS JTK Tzes Goly Szken lve egy piros labdt adogatunk krbe, egyms kezbe zenre. Akinl a zene lell, ott megll a labda. Kzsen mondjuk annak a trsunknak a nevt, s lovagl lsbe fordul a szkvel (kiesik a jtkbl). BIZALOM JTK Madr mama s fiki A madarak kedves tollas bartaink. A kis madrfikknak szksgk lenne az anyukjukra, aki hazavezeti ket. Ki az, aki szeretne segteni? t gyereket vlasztok. Ha tl sok a jelentkez, gy vlasztok, hogy gyorsan csukott szemmel megyek krbe, s akihez hozzrek, azok lesznek a mamk. A madrgyerekeket mondkval vlasztom ki. Madarak voltunk, fldre szlltunk, bzaszemet szedegettnk, mondd meg nekem te, hnyat mondasz te? tt szmolunk, akire rmutatok, azok lesznek a fikk. Megbeszljk, hogy az anyallatoknak milyen hangot lehet hallatniuk. Pl. fecske: csitt- csivit, bagoly:uhu-uhu, verb: csip-csirip stb.
102
A fikknak bektm a szemt. A madrmamk elhelyezkednek a terem klnbz pontjain s jelre egyszerre elkezdik hvogatni a csemetiket. A fikknak meg kell tallniuk hang alapjn a madrmamt. Tbbszr eljtsszuk, a szereplket cserljk. A TERMSZET KASTLYA Megrkeztnk a Termszet kastlyhoz. Izgalmamban elvesztettem a kastly kulcst valahol. ( A fldre helyezett tskk kz egy tarisznyban elhelyezem a varzskulcsot.) Kt btor vllalkozra lenne szksgem kzletek, akik ellenttes irnybl elindulnak. Ki lesz az az ber, aki megtallja az aranykulcsot? (Kt gyereket vlasztok.) Csukott szemmel indulnak a jtkosok, a tbbiek nma csendben figyelnek. Aki megtallta a kulcsot, az kinyithatja a kastly ajtajt. KAPCSOLAT TEREMT, KAPCSOLAT TART Ht erd lljatok fel! Szksgnk lesz a j tulajdonsgokra, mert elindulunk a meseerdbe a Hterd versnk segtsgvel. Stlunk a trben. Halkan kezdjk el mondani a verset, majd egyre hangosabban. Akivel tallkozol, fogj vele kezet! leld meg, akivel tallkozol! Most sta kzben tapsolj a tenyerbe a trsadnak! Vgl suttogva mondd a verset, s kzben nzz annak a pajtsodnak a szembe, akivel tallkozol. Erd, erd, Hterd, bkkt, makkot megterm, stted, pirkad, meseszllel hrt ad, meseforrst elrejt, erd, erd, Hterd.
103
KAPCSOLATMLYT lses jtk Krben lnk a szkeken, kzpre teszek egy szket. Hrmat tapsolok, majd azt mondom :Tz! Akinek valamilyen lmnye kapcsoldik a tzhz, az lel a szkre, egyms lbe. (A tz lehet bart s ellensg.) Akik leltek a szkre, sorban rviden elmondjk lmnyeiket a tzzel kapcsolatban. (Ms szt is mondhatunk, pl. mese, htvge stb. MEMRIABJCSKA (KAPCSOLATMLYT) Krben llunk, a kr kzepn ll a huny, akit bekttt szemmel vlasztok ki. Mondkra indulunk. A vzparton jrtunk keltnk, egy gyermeket elvesztettnk. Mondd meg..(a huny nevt mondjuk ), Mondd meg neknk,, Ki az, aki nincs velnk? A kr megll. Akire rmutatok, az a trsunk elbjik a takar al. A huny szemrl levesszk a kendt, s ki kell tallnia, ki hinyzik a krbl (ki van a takar alatt). Ha sikerlt, helyet cserlnek. Segthet a csoport kls, illetve bels tulajdonsg jellemzsvel.
104
MOZGSOS JTK, TRELEM, KUDARC ELVISELS
TEKERD GYORSAN ! Jtkautra egy-msfl mter hossz madzagot ktnk, majd res aluflia hengerre felerstjk. Az gyz, aki a leggyorsabban tudja feltekerve maga el hzni az autjt. EGYTTMKDSES SPORTJTK Utols pr elre fuss ! A gyerekek egyms mgtt prosval sorba llnak. Elttk egyedl ll a kikilt fog. A fog Utols pr elre fuss! kiltsra a leghtul ll gyerekek elengedik egyms kezt, s a sajt oldalukon elrefutnak. A kikilt megprblja egyikket megfogni, mieltt jra sszekapaszkodnnak. A fog csak akkor indulhat, amikor a htuls pr valamelyik tagja az helyvel egy vonalba r! Ha sikerlt elfognia valamelyik meneklt, vele alkot prt, s a pros oszlop elejre llnak. A pratlanul maradt gyerek az j kikilt. NFEGYELEM NEVEL, EGYTTMKDSES SZABLYJTKOK Kivlt fogcskk_- prosfog Ha kt gyerek sszekapaszkodik, az a hz: ket nem lehet megfogni.
Barlangfog A megfogott gyerek terpeszllsban ll meg: azzal lehet megvltani, ha valaki tbjik a lba alatt, ezutn visszallhat a jtkba.
105
Halszfog : Akit a fog megfogott, annak nem engedi el a kezt: ezutn csak ketten, majd hrman, ngyen halszhatnak egytt. Elg, ha kt vagy hrom gyerek kapaszkodik ssze, gy tbb halszcsapat alakul ki, s mozgalmasabb a jtk. KONFLIKTUSKEZELS Rajzkszts csoportosan Ezt vgezhetjk egyetlen ceruzval is, gy, hogy mindenki sorban hozzrajzol valamit az elz rajzhoz. Vgezhetjk gy is, hogy mindenkinek van mindenfle ceruzja, s egyszerre rajzolhatnak egy nagy lapra. Rajzols kzben figyeljk az egyttmkdst, a konfliktusokat. Az id letelte utn megbeszljk a csoport munkamegosztst, s az elfordul konfliktusokat.
106

Dramajatek 1

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Dramajatek 1

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

MRK-VLLAJ LTALNOS MVELDSI KZPONT MRKI VODA 4352 MRK BKE t 17 sz. Tel: 06 44 355 037 Email: merkovoda@citromail.

DRMAJTK ALKALMAZSA AZ VODBAN A KONFLIKTUS KEZELS SORN MRK

Ksztette: Schmidtn Bohr Erzsbet Mrk, 2010. mrcius 04.

V/1. A KONFLIKTUS FOGALMA.25. V/2. MEGOLDS MDOK, STRATGIK S TECHNIKK....26.

FELHASZNLT IRODALOM.67.o. MELLKLET JTKGYJTEMNY.68.o.-99.o.

o Gabnai Katalin: Drmajtkok gyermekeknek, fiataloknak, felntteknek.

Pedaggiai lexikon II. Akadmiai Kiad, Budapest, 1977.

o Kissn Bagi Magdolna: Konfliktuskezels az vodban

o Pli Judit: Jtk az vodban. vnk kincsestra.2000.dec.Raabe Tancsad Kft.

o Hegyi Ildik: Szociabilits-szocilis kszsgek. vnk kincsestra. 2002. mjus

MOZGSOS JTK, TRELEM, KUDARC ELVISELS

You might also like