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100% arquitectura

COMPOSICIN ARQUITECTNICA
Ignacio G. Varas
Profesor del departamento noviembre. 2008

Las asignaturas de Teora e Historia de la Arquitectura que se escalonan en el proyecto formativo del alumno de Arquitectura no slo se encaminan a proporcionar los conocimientos para la interpretacin de las manifestaciones arquitectnicas ms notables desde el punto de vista histrico, as como el enunciado de los principales problemas tericos o estticos; ms all de estos objetivos, la Teora y la Historia se enmarcan dentro del mbito acadmico de la Composicin Arquitectnica y, por ello mismo, se sumergen en la necesidad docente y formativa de repensar los principios estructurales de la forma arquitectnica. La Composicin asume as un carcter fundamental y podramos decir que de signo propedutico o previo a la prctica de proyectos arquitectnicos, como conocimiento basilar y sustancial del espacio, en cuanto ste posee unas cualidades geomtricas que son mensurables y unos valores que son descriptibles y susceptibles de valoracin psicolgica (espacio dilatado-espacio comprimido, espacio natural-espacio artificial, espacio lleno-espacio vaco, etc.)

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Adems de la propia Composicin Arquitectnica, en el conjunto de asignaturas de Teora e Historia concurren al unsono la asignatura de Esttica -como estudio de la belleza y de sus categoras o educacin del gusto que nos permite adiestrar al alumno en la percepcin de la forma y calibrar los mecanismos de percepcin de los dos elementos bsicos de la arquitectura, la materia y el espacio, y dotarse de criterios de valor para aplicarlos en el acto proyectual- y la propia Historia -como conocimiento fctico de las manifestaciones arquitectnicas para ordenarlas desde el punto de vista crtico y dialctico-. La Teora e Historia de la Arquitectura, dentro de este planteamiento, suministra al alumno una importante acumulacin de informacin, pero pensamos que ms transcendente se erigen estas asignaturas cuando han posibilitado a los docentes la formacin en el alumno de una actitud mental dirigida a la evaluacin crtica de hechos y valores, pues as se integrar en la ense?anza heurstica de la arquitectura como ejercicio de inventiva: en efecto, la concepcin de la forma es intiutiva, pero inmediatamente se pasa a justificar racionalmente esta primera intuicin por medio de un proceso dialctico y crtico que puede estar regido intelectualmente por la teora de la arquitectura, que implica cuestiones ticas, histricas y estticas; de este modo, as se explica la insercin acadmica de nuestro rea de conocimiento en el Departamento de Proyectos Arquitectnicos, pues se trata de evitar as el ensimismamiento disciplinar de nuestra materia en la pura historia y, por el contrario, se pretende entroncar la Teora e Historia con los problemas de eleccin y justificacin de los criterios de valor que constituyen un ncleo central de la ense?anza de la arquitectura.

encaminar al alumno hacia las mltiples lecturas que se pueden realizar del objeto arquitectnico. Teora e Historia I se divide en dos partes, dedicadas la primera al Arte Antiguo y Medieval y la segunda a presentar una Introduccin a la Arquitectura Contempornea; Teora e Historia II aborda el estudio del Renacimiento y el Barroco y Teora e Historia III parte del Neoclasicismo y el Romanticismo para adentrarse en el Modernismo y en el lenguaje del Movimiento Moderno; Teora e Historia IV analiza la arquitectura y las manifestaciones artsticas de la segunda mitad del siglo XX y primera dcada del XXI.

actividades acadmicamente dirigidas: cada vez se potencia ms


dentro del rea el espacio dedicado a este tipo de actividades como parte sustancial de cada asignatura; se motiva el aprendizaje por descubrimiento, con el enunciado de temas a los alumnos que propicien la apertura de un procedimiento de bsqueda de informacin y verificacin posterior; son distintas las opciones que en cada curso se han explorado, desde el esclarecimiento monogrfico de temas o cuestiones del programa, a la interpretacin de textos o, sobre todo, el mtodo del caso, fundado en una investigacin sucinta sobre un problema terico o el anlisis compositivo de un edificio que, por ejemplo, implique anlisis de informacin, experimentacin y toma de decisiones, todo ello dentro de un modelo de aprendizaje cooperativo que se orienta a la construccin del conocimiento de modo conjunto entre el profesor y los equipos de alumnos en un entorno que ha tratado de promover la motivacin personal, la responsabilidad compartida y las habilidades interpersonales.

ACTIVIDADES
El contacto directo con el arte y la arquitectura y la obra de arte es un pilar fundamental de la docencia. Este contacto directo ha permitido generar un contacto vivo, una experiencia esttica directa de la arquitectura, que facilita la lectura espacial, textural, volumtrica y permite captar las relaciones de la obra de arte con el entorno. As se han visitado los museos Reina Sofa, Thyssen Bornemisza, se ha visitado el eje del Prado-Recoletos y el Madrid barroco y varias exposiciones temporales.

PLANTEAMIENTO DOCENTE
Sobre las bases disciplinares mencionadas, en el curso 2007-08 se ha planteado un mtodo docente similar en todas las asignaturas troncales. clases tericas: la presencia de los conocimientos histricos y tericos en la docencia de la Escuela tiene lugar a partir de las asignaturas troncales que se disponen escalonadamente en los distintos cursos de la titulacin, desde el primer ao hasta Cuarto; en las clases tericas el objeto plstico es el punto de partida, pero a partir de ah se pretende

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Ojo Uadjet, acuarela | Carmen Gila Templo de Horus en Edf, recreacin virtual | Hctor Ruiz Deir el-Bahari, Templo de Hatshepsut, acuarela | Mara Gonzlez

Deir el-Medina, Casa, maqueta | Jos Carlos Pastor, Alberto Jos Grin, Ral Corts y Andrs Chumillas

TEOR A E HISTOR I A DE L A A RQUITECTUR A Y EL A RTE I


Profesores

trabajos analticos (textos y anlisis de obras artsticas), materiales audiovisuales y plsticos (acuarelas, dibujos a plumilla, planimetra, maquetas, dibujos asistidos por ordenador, renders, vdeos o pginas web); el tema de curso consisti en el anlisis de las arquitecturas funeraria y templaria (sistemas constructivos, materiales, elementos sustentantes y sustentados), as como la vida cotidiana en el Antiguo Egipto, la mitologa, el descubrimiento de los conjuntos arqueolgicos, la egiptomana o los inicios de la museologa, entre otros temas. Esta experiencia pedaggica incide en la puesta en prctica de metodologas activas y concluye con la publicacin de un Cuaderno de viaje a Egipto en el que han participado alrededor de un centenar de alumnos y profesores de la Escuela.
Introduccin a la Arquitectura Contempornea: la segunda parte de la asignatura pretende iniciar al

Lourdes Diego Alberto Garn Fernando Mrquez Liliana Obal Carmen Imbernn

Esta asignatura, de carcter anual, se compone de dos partes bien diferenciadas: la primera se dedica al estudio de los orgenes de la Arquitectura y su desarrollo en el mundo antiguo y medieval, mientras que la segunda parte pretende realizar un acercamiento del alumno al lenguaje de la arquitectura contempornea. Se trata, por tanto, de facilitar el primer acercamiento a la Historia de la Arquitectura desde sus dos extremos, la remota antigedad y el lenguaje de la modernidad.
Arquitectura antigua y medieval: la actividad ms

conocimiento de la Arquitectura Contempornea, partiendo de la comprensin de las obras y de los problemas bsicos que se plantea la disciplina desde finales del siglo XIX hasta la creacin de un lenguaje moderno despojado de los cdigos historicistas.

destacada de este curso ha sido la realizacin de un viaje de estudios a Egipto; la actividad didctica desarrollada consisti en elaborar por parte del alumno un cuaderno de viaje complementado con varias entregas en el aula, desde

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TEOR A E HISTOR I A DE L A A RQUITECTUR A Y EL A RTE II


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cimiento terico e histrico de la arquitectura y el arte, es especialmente formativa, en cuanto lleva a asistir a la recuperacin de la arquitectura de la Antigedad (renovando contenidos vistos en la asignatura anterior), para conocer y domininar progresivamente la ortodoxia de la gramtica y la sintasis arquitectnica del clasicismo, y asistir a su manejo ldico, expresivo y personal con las heterodoxias del manierismo. Este recorrido completo se realiza tanto a partir del anlisis compositivo y proyectual de las principales obras, como por la interpretacin de los significados histricos y culturales de las manifestaciones artsticas del perodo y el conocimiento de las especulaciones tericas de los artistas y tratadistas del momento.

Sara Muniain Jos Miguel Muoz

Durante el segundo curso se produce la insercin en el mundo artstico del Renacimiento. La aparicin de la teora del arte y de la arquitectura modernas y la emergencia del artista son acontecimentos que llevan a un planteamiento diferente de esta asignatura, que atiende a aspectos ms relacionados con la disciplina proyectual y los mecanismos de composicin arquitectnica. Se pretende introducir al alumno en la experimentacin y especulacin del Quattrocento italiano, en las elaboraciones de Brunelleschi y Alberti, para arrivar a la conquista plena del estilo clsico, vigoroso y maduro del Renacimiento Clasico con el anlisis de la bora de los genios indiscutibles del momento: Bramante, Leonardo, Rafael y Miguel ngel. La asignatura completa el recorrido histrico con la disolucin de este mundo perfecto y universal con el conocimiento y reconocimiento de las sutilezas, refinamientos, intelectualismos del manierismo y su disolucin en el Barroco. Creemos que esta asignatura, dentro del ciclo de materias dedicadas al cono-

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Lagarto del Parque Gell de Antonio Gaud

Detalle de la reja del Palacio de los Botines de Len, de Antonio Gaud

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Saln de Festivales de cristal de Wassily Luckhardt

Cabeza rafaelesca que estalla de Salvador Dal

Metrpolis, fotograma de la pelcula de Fritz Lang

TEOR A E HISTOR I A DE L A A RQUITECTUR A Y EL A RTE III


Profesor Metrpolis de Fritz Lang y la Corona de la Ciudad: se adopt como punto de partida la pelcula de

Ignacio G. Varas

Fritz Lang para desarrollar un anlisis de los decorados en Esta asignatura estudia las manifestaciones artsticas sucedidas desde la irrupcin de la contemporaneidad con el Neoclasicismo, hasta la eclosin del Movimiento Moderno. Se desarrollaron cuatro prcticas en el curso:
El eje del Paseo del Prado y la arquitectura del neoclasicismo: se estudi monogrficamente esta

relacin con la arquitectura expresionista y futurista y con el mundo metropolitano de los rascacielos neoyorkinos; el referente era la utopa de la arquitectura cristalina de Paul Scheerbart y Bruno Taut, la torre que se vuelve cristal, y que alcanz su mxima expresin en Die Stadtkrone de Bruno Taut, el Palacio de Cristal.
Un perro andaluz Buuel-Dal: relacin de las

importante arteria urbano que fue escenario del nuevo concepto de ciudad avanzado por la Ilustracin.
Arquitectura modernista en Catalua, Antonio Gaud: orientado hacia el estudio de varios aspectos de la

imgenes de la pelcula con los escritos surrealistas de Bretn, Dal o Buuel, relacin de los fotogramas con la produccin artstica de Dal y estudio de una posible actitud surrealista en la arquitectura

arquitectura modernista, como las superficies decorativas, los detalles arquitectnicos, el hierro como material decorativo y estructural, la lnea ondulante y el lenguaje grfico del Modernismo, los lenguajes historicistas y su pervivencia y superacin.

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TEOR A E HISTOR I A DE L A A RQUITECTUR A Y EL A RTE I V


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Este panorama crtico, eclctico y confuso en ocasiones, ha sido presentado a los alumnos en el discurso terico pero tambin con el acercamiento activo hacia la propia arquitectura a travs de una serie de prcticas articuladas de modo dinmico. De este modo, los alumnos realizaron estudios monogrficos en grupo que potenciaron la bsqueda de informacin bibliogrfica y la reflexin dibujada y escrita. La asignatura trat de entrocarse con la disciplina de proyectos, en cuanto posibilit el manejo de documentacin de proyectos y obras emblemticos del siglo XX, como una herramienta de gran valor para incentivar la propia creatividad.

Fernando Mrquez Liliana Obal

Los alumnos de cuarto curso de Arquitectura completan su formacin terica con el estudio de la arquitectura mundial producida en las seis ltimas dcadas, esto es, desde la renovacin del Movimento Moderno hasta nuestros das. Adems del anlisis monogrfico de la obra de los ms importantes arquitectos de este perodo, emergen tambin cuestiones crticas que han ido tomando protagonismo en la escena arquitectnica, es decir, temas como la historia, la ciudad, la idea de monumentalidad, los cambios tecnolgicos o la capacidad significativa de la arquitectura. Tambin se explicita la aparicin de la posicin abstracta que ha reaccionado frente a planteamientos recientes tipolgico o comunicativos y que ha intentado recuperar le mecanismo de las vanguardias a travs de una nueva ruptura formal y doctrinal.

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carlos gonzlez

diana taboada muoz

DIBUJO DE L A FOR M A Y DEL ESPACIO I

PROFESORes

teria. Este principio general opta por una metodologa basada en el concepto terico que, de hecho, favorece, facilita y ayuda al desenlace prctico de la materia, en conexin con la experiencia y, de un modo especial, ayudar a abordar planteamientos coherentes en un futuro mbito laboral. En la materia que se ha impartido se ha pretendido favorecer la expresividad grfica del alumno con actitud creativa, de tal manera que el planteamiento metodolgico ha seguido los siguientes principios: - La actividad grfico-manual forma parte del propio aprendizaje. - Cada alumno en su diversidad debe lograr progresivamente su autonoma, mediante la formacin de juicios personales con capacidad para analizar, reflexionar y tomar postura ante un problema dado. - Los aprendizajes relativos a las diferentes tcnicas de expresin son un medio para la resolucin de proyectos. - El papel del profesor es el de organizar el proceso de aprendizaje, adaptndose a las necesidades de cada alumno y cada grupo. - Programar actividades donde los alumnos perciban la relacin de la Universidad con el mundo laboral, resaltando el mbito profesional y laboral que conlleva la materia.

Mnica GEner Sergio Montoro Beltrn

DESARROLLO DEL CURSO Los objetivos alcanzados en la asignatura de Dibujo de la Forma y del Espacio I de los estudios de Arquitectura han perseguido no slo transmitir unos conocimientos bsicos a todos los alumnos sino tambin desarrollar su hbito de trabajo, responsabilidad y su capacidad para la toma de decisiones. De esta manera estaremos formndoles para ejercer sus derechos y asumir sus obligaciones preparndoles en un futuro inmediato para su incorporacin a la vida laboral. CLASES TRADICIONALES Se ha tenido presente que la asignatura es troncal y de obligada asistencia. Los contenidos que se han desarrollado deban tener un nivel lo suficientemente alto como para que puedan servir de puente mnimo hacia los contenidos que se impartan en cursos sucesivos. Para ello se ha dividido la asignatura en bloques temticos: METODOLOGAS ACTIVAS El profesor asegura la dimensin terico-prctica de la ma-

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Yaiza Alonso

Nuria Romo Torres

Silvia Varela

Adrin Vera

Joaqun Snchez

Raquel Daz

CLASES TRADICIONALES Clases prcticas asociadas a exposiciones tericas ilustradas con imgenes, siguiendo el programa de la asignatura. Correcciones realizadas de manera individual a cada alumno a lo largo del proceso de ejecucin del ejercicio propuesto. METODOLOGAS ACTIVAS Trabajos prcticos (alternando ejercicios breves en una sesin con otros de varias semanas), que incluyen dibujos, maquetas y presentaciones. Se propone una distribucin del tiempo con una hora terica a la semana y el resto dedicado a la prctica a lo largo de 30 semanas. SEGUIMIENTO GRUPAL Adems de los ejercicios que se realizan en clase, se pedir al alumno ejercicios complementarios que deben realizar por su cuenta, con el propsito de fomentar en el alumno el hbito del dibujo como herramienta imprescindible de trabajo. El alumno debe trabajar paralelamente en dos cuadernos (A-3 y A-5), que son corregidos de manera individual.

Como complemento de los ejercicios de clase se plantea la realizacin de un cuaderno a modo de diario-libro de artista, donde queden reflejadas ideas, bocetos, ensayos, apuntes, y todo tipo de documentacin visual que pueda resultar de inters. Este cuaderno de tamao aproximado A-5, se ha revisado semanalmente. El alumno debe, al menos, realizar 20 apuntes de espacios arquitectnicos (tanto interiores como exteriores), mediante distintos materiales todas las semanas. Entre las actividades realizadas se encuentra una visita a la feria de arte Contemporneo, ARCO y a edificios de la comunidad de Madrid de nueva construccin donde se han realizado apuntes de los edificios desde distintos puntos de vista y mediante diversas tcnicas pictricas (lpiz, acuarela, barra Cont, rotuladores, lpices de colores,).

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Diana Garrido

Diego Flez

Diego Flez

Silvia Varela

Trabajos por equipos

DIBUJO DE L A FOR M A Y DEL ESPACIO I


profesores

que se ha puesto a disposicin de los alumnos una serie de recursos tales como: listado de materiales para usar durante el ao acadmico, relacin bibliogrfica, pginas web de inters, fotocopias de textos, imgenes de referencia, convocatorias a certmenes, ciclos de conferencias y otros eventos desarrollados dentro y fuera de nuestro campus y enriquecedores de la vida universitaria. As mismo, las/los estudiantes han sido invitados a aportar datos de inters para sus compaeros, siempre dentro del contexto de la asignatura o de la titulacin. INTENCIONES RECOGIDAS EN EL PROGRAMA FORMATIVO El programa formativo plantea el aprendizaje del Dibujo en dos cursos. En este primer periodo se ensea al alumno las cuestiones principales del dibujo: fundamentos bsicos de encaje, perspectiva, composicin, claroscuro, nociones de color; se le da a conocer y se le muestra cmo emplear diferentes tcnicas y soportes, as como su adecuacin al ejercicio planteado. El alumno se valdr del Dibujo como lenguaje directo e inmediato a travs del que contar una idea o proyecto arquitectnico, durante el resto de su formacin y en su vida profesional, idea que posteriormente puede ser trasladada a otros lenguajes, como el digital, que desarrollar en el segundo curso.

GREGO MATOS ROMERO laura torrado Csar Omar

Asignatura de taller centrada en proporcionar al alumno los conocimientos necesarios para la representacin espacial y formal a travs del dibujo. Las clases prcticas con ejercicios dirigidos, se complementan con clases tericas y proyecciones de imgenes que ayudan a ilustrar las explicaciones ofreciendo al alumno ejemplos directos de cada propuesta de trabajo, adems de cierto bagaje cultural. En cada actividad se aclaraban los objetivos, los tiempos de realizacin, las fechas de entrega, tcnicas y soportes a utilizar, insistiendo en la importancia de el/los conceptos a desarrollar. Al inicio del curso se facilit informacin a los/las estudiantes sobre el planteamiento, programa y contenidos de la asignatura, enfocados al desarrollo de ciertas competencias. El correo electrnico y sobre todo el Campus Virtual (Moodle) han resultado herramientas muy tiles y prcticas, y se han empleado para mantener al alumno al corriente de la evolucin del curso a travs de los ejercicios planteados. Adems, el Campus Virtual es el lugar en el

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Esther Madrazo Sanchez

Loreto granged

Loreto granged

Javier de las Heras

Loreto granged

PRCTICAS Ejercicios prcticos - espacios arquitectnicos interiores y exteriores, bodegones, modelo- en los que se insiste en los aspectos bsicos del dibujo y en los que exige al alumno una correcta representacin espacial y formal, y en los casos viables, se les invita a desarrollar gestos grficos que comiencen a formar parte de su lenguaje plstico. En algunas actividades se exige rigurosidad en el encaje y las proporciones, en otros se potencia la soltura y gestualidad del trazo. Para ello, se le da a conocer diferentes tcnicas y recursos con los que el alumno debe resolver cada ejercicio. El hecho de tener que enfrentarse a diferentes tcnicas y a soportes de diversos tamaos y materiales, hace que el alumno desarrolle cierta flexibilidad ante los requisitos prefijados de la actividad. Dibujos de las/los alumnas/os Diego Flez (1, 2), Diana Garrido (3), Joaqun Muoz (4) y Silvia Varela (5, 6). Tcnicas: grafito, acuarela, lpices de colores / sobre papel. presentaron dificultades ms acusadas con la asignatura, se pidieron ejercicios concretos a alumnos especficos. El alumnado respondi de diferentes formas a este trabajo extra. Una parte de los estudiantes, mejoraron considerablemente. Dedicaron tiempo a estos trabajos que, adems solan entregar en fecha. Otra parte de los alumnos (minora) entregaba tarde y poco trabajo (al que no dedicaba mucho tiempo). ACTIVIDADES FUERA DEL CAMPUS Visita a la exposicin: Magdalena Abakanowicz. La corte del rey Arturo, en el Palacio de Cristal (MNCARS), Parque del Retiro, Madrid. Dibujo de campo: Palacio de Cristal interior con las piezas de la exposicin, apuntes exteriores de arquitectura y vegetacin). Dibujos de Carlos Carrascosa, Joaqun Muoz y Silvia Varela (arriba) y de Manuel Lpez-Mateos, Alborn Fatou y Mercedes Plaza. Tcnicas mixtas secas sobre papel. Medidas: 100 x 210 cm.
Rocio Bermudez

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