VOLUME 5 NMERO 1 Janeiro / Junho 2009

RESPONSABILIDADE CIVIL E EDUCAO FSICA ESCOLAR Claudia Cormes Buccelli Cavalcante de Melo1 Elisabete dos Santos Freire2

Resumo: O objetivo do presente estudo foi identificar casos de responsabilidade civil relacionados com a educao fsica na escola, descritos na jurisprudncia paulista, disponibilizada no Tribunal de Justia do Estado de So Paulo. Foi realizada uma pesquisa documental que analisou acrdos publicados em duas revistas oficiais de jurisprudncia ou presentes no acervo do Tribunal de Justia de So Paulo. Vinte e cinco acrdos foram identificados. Dois deles estavam diretamente relacionados ao ensino da Educao Fsica. Verificou-se o predomnio de casos envolvendo negligncia da escola com a manuteno de sua infra-estrutura. Na Educao Fsica, no se constatou conduta culposa do professor. Assim, foram identificas atitudes condizentes com uma interveno segura. Palavras-chave: Responsabilidade Civil. Educao Fsica. Escola.

Civil liability in school physical education Abstract: The aim of the present study was to identify related cases of civil liability with the teaching of physical education, described in the So Paulo jurisprudence, available at the So Paulo Justice Court. A documental research was performed, that examined published judgements in two journals of jurisprudence or in the data archive of the So Paulo Justice Court. 25 sentences were identified. Two related to teaching of physical education. There was a predominance of cases involving negligence of the school with the maintenance of its infrastructure. In the Physical Education, the guilt of the professor was not evidenced. Thus, attitudes consistent with a safe working were identified. Keywords: Civil liability. Physical education. School

Graduada em Educao Fsica pela Universidade Presbiteriana Mackenzie e professora da rede estadual de ensino de So Paulo. 2 Licenciada e Mestre em Educao Fsica pela Universidade de So Paulo. Docente dos Cursos de Educao Fsica da Universidade Presbiteriana Mackenzie e da Universidade So Judas Tadeu

INTRODUO A criana vive exposta a situaes de risco, esteja onde estiver. Esse risco se origina de sua vontade de explorar e conhecer o ambiente que a cerca e, como ainda no compreende os perigos a que est exposta, normal a ocorrncia de pequenos acidentes durante a infncia. Logo, quedas, arranhes e contuses so inerentes a um desenvolvimento infantil saudvel. Contudo, zelar pela segurana da criana, evitando que esses acidentes aconteam ou, pelo menos, diminuindo sua gravidade, responsabilidade de pais, professores e demais profissionais relacionados escola. Se a segurana da criana deve merecer ateno em todos os momentos, no ambiente escolar, esta ateno deve ser redobrada. Nesse ambiente, muitas vezes, os riscos so aumentados pelo excessivo nmero de crianas e, ao mesmo tempo, pelo nmero insuficiente de profissionais responsveis pela segurana dos estudantes. O risco pode estar presente, tanto em sala de aula, como fora dela, a saber, nos intervalos das aulas, no recreio, nas quadras, enfim, em qualquer lugar das dependncias da escola. Quanto rotina escolar, as aulas de Educao Fsica, em relao s demais disciplinas curriculares, expem a criana ainda mais a perigos, pois, como destaca Barros e Barros (1972 apud COSTA, 2004), as aulas envolvem atividades fsicas, como correr, pular, saltar, rolar, trepar, jogar, girar, dentre outras, alm da utilizao de instrumentos, a exemplo da bola, corda, banco, e aros; enfim, abarcam atividades que se mal administradas ou mal executadas, podem gerar danos fsicos, estticos e/ou morais pelo resto da vida. O professor de Educao Fsica possui conhecimentos especficos sobre os processos de desenvolvimento e crescimento da criana e do adolescente, sobre as respectivas peculiaridades e influncias, ou melhor, conseqncias das informaes por ele transmitidas incidentes na formao geral do aluno. Em funo desse papel social, o professor deve ter em mente as inmeras razes que desencadeiam algum dano durante o magistrio e que, conseqentemente, trazem a constatao da responsabilidade civil. Acidentes ocorrem sem marcar hora, dia ou lugar, pondo termo a qualquer tentativa de remediar a situao. Falta de preveno na observncia de questes atinentes segurana, como condies do local e dos materiais, ausncia de vigilncia, ausncia de pessoas capacitadas, m orientao, ou at mesmo a omisso sobre o modo de cumprimento das atividades, alm do desrespeito s caractersticas singulares a cada ser humano e da omisso de socorro, tudo contribui para a ocorrncia dos danos ou leses. Os pais confiam seus filhos aos cuidados de um profissional que julgam ser competente para complementar a educao, projetando-se especificamente a certas reas do crescimento e 8

desenvolvimento da criana. Como ento este profissional, traindo a confiana dos pais ao burlar um contrato de prestao de servios, devolve-lhes o filho limitado fisicamente para o resto da vida, carregando um trauma psicolgico decorrente de um dano fsico, esttico e/ou moral, que fora provocado na escola, um local considerado por muitos de grande importncia, na formao de um indivduo? E, s vezes, em casos mais extremos, como entreg-los sem vida? Os danos leves no causam clamor pblico e, por isso mesmo, so facilmente esquecidos. Esquecidos at mesmo pela vtima. Contudo, os de grande monta, que alteram, de forma intensa e penosa, a vida da vtima, jamais sero esquecidos. E o professor diante a tal situao. Como conviver, tendo latente em suas memrias, o peso da responsabilidade por ter contribudo, de alguma forma, pelo ocorrido? Com o propsito de reparao dos danos ocorridos regra da responsabilidade civil foi instituda no ordenamento jurdico brasileiro a todo e qualquer profissional, em que o legislador procurou proteger, dando respaldo legal e possibilidades de indenizao aqueles que sofrerem qualquer tipo de violao em seus direitos. No entanto, muitos dos profissionais desconhecem ou se equivocam sobre o que vem a ser a responsabilidade civil pertinente ao exerccio da profisso, conforme evidenciado no trabalho de Melo (2005). No sabem quando e nem por que h a reparao de eventuais danos causados ao aluno durante o exerccio do magistrio, e qual a razo da instituio dessa reparao no ordenamento jurdico brasileiro. Como conseqncia, tambm possvel que esses professores no compreendam a gravidade dos acidentes que possam vir a ocorrer nas aulas e, se assim for, podem ser descuidados, comprometendo a segurana dos alunos e o status da profisso. Esse mesmo desconhecimento ou falta de ateno dada pelo profissional lei que rege sua responsabilidade civil aparece tambm no meio acadmico. Raros so os estudos que buscam analisar este tema. Um dos poucos trabalhos sobre o assunto apresentado por Silveira (2002) que, a partir de uma anlise da literatura pertinente, discute alguns aspectos da responsabilidade civil do profissional de Educao Fsica fora do ambiente escolar. O professor de Educao Fsica, ciente das conseqncias de seus atos, dever zelar para no incorrer em prejuzos muitas vezes irreversveis formao dos alunos. Se prejudicar, dever ser responsabilizado pelo restabelecimento do estado normal da situao e pela indenizao aos danos causados. Dever, ainda, questionar a si mesmo: Qual a responsabilidade civil do professor de Educao Fsica na escola? Quais as situaes ocorridas passveis de levar o professor a ser responsabilizado civilmente?

Nessa perspectiva, o presente estudo teve como objetivos: (1) analisar a responsabilidade civil na interveno do professor de Educao Fsica na escola, e (2) identificar os casos de responsabilidade civil relacionados com a Educao Fsica escolar descritos na jurisprudncia paulistana, disponibilizados pelo Tribunal de Justia do Estado de So Paulo. A compreenso dos possveis acidentes ocorridos no ambiente escolar permitir um agir preventivo, a dar, logicamente, maior segurana aos alunos. Alm disso, tendo em vista regulamentao da profisso e, principalmente, a criao do Cdigo de tica Profissional, novos estudos na rea devero ser estimulados.

A Responsabilidade Civil A responsabilidade civil pode ser conceituada como [...] a aplicao de medidas que obriguem uma pessoa a reparar dano moral ou patrimonial causado a terceiros, em razo de ato por ela mesma praticado, por pessoa por quem ela responde, por alguma coisa pertencente a ela ou de simples imposio legal (DINIZ, 2005, p. 34). Legalmente, tal instituto vem previsto no artigo 186 do atual Cdigo Civil, uma vez que decorre da prtica de um fato ou ato ilcito. Preceitua o referido artigo:
Art. 186, C.C.: Aquele que por ao ou omisso voluntria, negligncia ou imprudncia, violar direito e causar dano a outrem, ainda que exclusivamente moral, comete ato ilcito.

Na esfera educacional, a responsabilidade civil recai sobre a escola, coordenadores, professores ou sobre qualquer outro funcionrio, ou ainda sobre o Estado e Secretarias Educacionais. O fato gerador de um dano conducente indenizao com base na responsabilidade civil pode ser a inexistncia de prestao de servios (casos de greves), a falta de condies de higiene e segurana, o abuso de poder, a desqualificao profissional, a injria, calnia e difamao (crimes contra a honra), os obstculos participao nas atividades educacionais, a merenda estragada, enfim, os inmeros atos que possam vir a causar qualquer tipo de leso moral, patrimonial, fsica ou esttica. O objetivo do legislador ao prever o contedo em estudo na legislao visou recomposio do estado de equilbrio social ou individual, quebrado pela prtica de um ato ilcito, ou seja, restaurao do patrimnio da vtima, ou a sua compensao pelos danos sofridos. Assim, a responsabilidade civil consiste na indenizao ao lesado pelo agente causador do prejuzo. Exemplo: dever do agente causador do dano (a escola) de indenizar o lesado ferido (o aluno) no alambrado da quadra em condies precrias. 10

Para a devida constatao da responsabilidade civil, necessrio se faz a prova de todos os elementos, sendo que a ausncia de quaisquer deles descaracterizar o ato passvel de indenizao. So eles: o Ao ou omisso do agente: O agente ser responsvel quando de seu ato resultar dano a outrem, ou quando deixar de praticar algum ato e dessa omisso tambm resultar danos. A conduta comissiva ou omissiva estar revestida de voluntariedade, ou de negligncia, imprudncia ou impercia, caracterizando a ilicitude conforme previsto no art. 186 do C.C. Como exemplo de conduta comissiva, tem-se a bola chutada no rosto de algum propositalmente; de conduta omissiva, a ausncia de conserto da grade de proteo da quadra, em que a omisso configura-se pela ausncia de zelo das dependncias por parte da escola. o Culpa do agente: a culpa do agente divide-se em dolo e culpa strictu sensu. Dolo compreende a ao voluntria de praticar a conduta ilcita. Segundo o Cdigo Penal, artigo 18, inciso I, compreende a vontade de realizar o resultado da conduta ou a aceitao dos riscos de produzi-lo. (grifo meu) Exemplo: incentivar rixa entre alunos. J a culpa strictu sensu compreende a inobservncia do dever objetivo de cuidado, em que o agente no previu as conseqncias de sua conduta ativa ou omissiva. Esse dever consiste no dever imposto a todas as pessoas de razovel diligncia; consiste no cuidado normal que todos devem conhecer e observar (CAPEZ,1999). Quando uma pessoa, ao praticar uma conduta comissiva ou omissiva quebra o dever objetivo de cuidado, ela age culposamente, adversa ao dever de cuidado imposto pelo Direito, cujo resultado caracteriza-se como involuntrio, porm, previsto ou previsvel. o ato eivado de negligncia, imprudncia e impercia. A culpa manifesta-se, portanto, sob trs modalidades: Imprudncia: consiste na prtica de um ato sem o cuidado necessrio, na ao descuidada, precipitada, insensata. (DINIZ 2005, p. 46). Como exemplo, tem-se a realizao aula em quadra molhada. Negligncia: consiste em deixar de agir quando deveria. Compreende-se na inobservncia de normas que ordenam agir com ateno, capacidade, solicitude e discernimento (DINIZ 2005, p. 46). Trata-se de uma conduta omissiva quando deveria ser comissiva. Um exemplo de negligncia aparece em casos de omisso de socorro. Impercia: demonstrao de incapacidade, a falta de conhecimento da profisso ou atividade, a inaptido para praticar certo ato (DINIZ 2005). Exemplo: professor de Ginstica Olmpica que no sabe ensinar as regras de segurana para se saltar no trampolim ou na cama elstica e que ainda assim, exerce a profisso est incorrendo em ato de impercia. Deve-se atentar que se a impercia advier de pessoa que no exerce arte ou profisso, haver imprudncia. 11

o Relao de causalidade: Diz respeito ao nexo causal entre a conduta do agente e o dano sofrido pela vtima, ou seja, o dano deve ter sido conseqncia exclusiva do ato doloso ou culposo do agente. O dano decorrente de ato da prpria vtima, ou de caso fortuito (caso decorrente de fora da natureza), ou de fora maior (fora advinda de autoridade) descaracteriza a responsabilidade por inexistncia de relao de causalidade, como ser visto em captulo prprio. o Dano experimentado pela vtima: Necessria a existncia de um dano moral e/ou material experimentado pela vtima para que se pleiteie a indenizao, caso contrrio, no h o que se falar em responsabilidade civil. O dano ser material (ou patrimonial) quando for suscetvel de avaliao pecuniria, de mensurao e passvel de reposio. J o dano moral no suscetvel avaliao pecuniria e nem reposio, por referir-se aos sentimentos desencadeados pela ocorrncia do dano, que s a vtima experimentou no mago de sua dor. Abrange a tristeza, o desgosto, a depresso, o desespero que no podem ser reparados com um simples pedido de desculpas transcrito numa folha de cheque. No se mostra como mensurvel, porm como estimado em base nas dores fsicas e psquicas, com intuito de minimizar, de tentar se aproximar do quantum perdido pela vtima, afinal, um brao, um olho, uma vida no so vendidos e comprados a qualquer tempo, a qualquer lugar. Dentre as inmeras classificaes dadas pela doutrina, a classificao a ser abordada pertinente ao trabalho diz respeito pessoa (fsica ou jurdica), em quem recair a responsabilizao pelo ressarcimento dos prejuzos sofridos. Pode ento ser subjetiva e/ou objetiva. A responsabilidade subjetiva aquela que obriga o causador direto do dano a repar-lo. Na esfera educacional pertinente ao estudo em questo, ela caracteriza a responsabilidade do professor. Com embasamento legal implcito no artigo 186 do cdigo vigente, devem, necessariamente, ser provados todos os pressupostos de aplicabilidade: a voluntariedade da ao caracterizadora do dolo, a culpa advinda da negligncia, imprudncia ou impercia, o resultado, nexo causal e dano experimentado pela vtima. Exemplo: o professor que ministra sua aula numa quadra molhada dever ser responsabilizado pela ocorrncia de leso fsica no aluno decorrente de um escorrego. J a responsabilidade objetiva recai sobre quem normalmente exerce atividades de risco; sendo o dever de indenizar decorrente do auferimento de vantagem ou benefcio advindos da prtica de tal atividade, no caso, a escola. A responsabilidade objetiva, expressa em lei no art. 927, nico do C.C. c/c art. 14 do C.D.C. e no art. 37, 6, C.F., oferece uma garantia de eficincia do processo educacional e estende-se a todos os colaboradores da escola. 12

Art. 927, C.C: Aquele que, por ato ilcito (arts. 186 e 187), causar dano a outrem, obrigado a repar-lo. Pargrafo nico. Haver obrigao de reparar o dano, independentemente de culpa, nos casos especficos em lei, ou quando a atividade normalmente desenvolvida pelo autor do dano implicar, por sua natureza, risco para os direitos de outrem. Art. 14, C.D.C.: O fornecedor de servios responde, independentemente da existncia de culpa, pela reparao dos danos causados aos consumidores por defeitos relativos prestao de servios, bem como por informaes insuficientes ou inadequadas sobre sua fruio e riscos. 1 O servio defeituoso quando no fornece a segurana que o consumidor dele pode esperar, levando-se em considerao as circunstncias relevantes, entre as quais: I o modo de seu fornecimento; II o resultado e os riscos que razoavelmente dele se esperam; III a poca em que foi fornecido. 2 O servio no considerado defeituoso pela adoo de novas tcnicas. 3 O fornecedor de servio s no ser responsabilizado quando provar: I que, tendo prestado o servio, o defeito inexiste; II a culpa exclusiva do consumidor ou de terceiro. 4 A responsabilidade dos profissionais liberais ser apurada mediante verificao de culpa. Art. 37, 6, C.F.: As pessoas de direito pblico e privado prestadoras de servios pblicos respondero pelos danos que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, assegurado o direito de regresso contra o responsvel nos casos de dolo ou culpa.

Nesse caso, torna-se irrelevante a conduta do agente, bastando apenas a prova do dano e do nexo causal. Exemplo: Escola responsabilizada pela falta de fixao da trave e da conseqente queda sobre um aluno durante um jogo de futebol. Quanto a culpa atribuda escola, pode-se ainda, classific-la como culpa in vigilando e culpa in eligendo. A Culpa in vigilando diz respeito falta de ateno com o procedimento de outrem; ao descumprimento do dever de vigilncia; falta de cuidado e de preveno. Exemplo: Um jogo competitivo de futebol. Devido ao calor da disputa, um dos alunos atingido na regio torcica, por um colega munido de um estilete. Diante das condies impeditivas de tal violncia e da imprevisibilidade da ao, poder-se-ia alegar excluso da responsabilidade por ser a agresso inesperada. Entretanto, nesse caso, as decises dos tribunais manifestaram-se pacficas ao conceder ao vitimado o direito indenizao pelo dano sofrido, por parte da escola, pois o estabelecimento escolar deveria ter exercido maior vigilncia sobre todos os alunos, no permitindo o ingresso de ningum com qualquer objeto que caracterize arma para se cometer uma agresso, ainda que inesperada. Nesse caso, a escola responde objetivamente pelos fatos ocorridos no interior de seu estabelecimento, nos termos do art. 14 do Cdigo de Defesa do Consumidor (Lei 8.078/90), por ter faltado com seu dever de vigilncia, ou seja, por ter agido com culpa in vigilando.

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A Culpa in eligendo diz respeito m escolha do empregador na hora de contratar o empregado; falta de averiguao do histrico e do currculo da vida pregressa dos futuros empregados. Exemplo: o professor de ginstica olmpica no ensina corretamente os movimentos atinentes segurana do aluno, ocasionando leso na coluna cervical. O professor responder subjetivamente por ter causado, de forma negligente, o dano; e a escola, objetivamente, pela m escolha de seus empregados, isto , pela culpa in eligendo. Existem casos em que no se pode responsabilizar algum civilmente pelos danos causados a outrem por inexistir o nexo causal entre uma determinada conduta e o resultado que deu origem ao prejuzo. Venosa (2004) expe as excludentes da responsabilidade: o Culpa exclusiva da vtima: se o dano foi gerado da ao ou omisso da vtima, no h de se falar em nexo causal, uma vez que no h o elo entre a conduta do agente e o dano por ela sofrido. o Caso fortuito e Fora maior: engloba fatos decorrentes de foras da natureza imprevisveis, ou s vezes previsveis, mas impossveis de se resistir, tais como, o furaco, o terremoto, a inundao, o incndio. J a fora maior decorre de atos humanos inelutveis, tais como guerra, greves ou determinaes de pessoa hierarquicamente superior. o Legtima defesa: diz respeito ao praticada com a nica finalidade de repelir agresso injusta, atual ou iminente contra si ou contra terceiros. o Exerccio regular de um direito e o estrito cumprimento do dever legal: se o ato praticado revela-se como amparado por lei ou integra o direito que lhe assiste, no se pode falar em ilicitude da conduta. Assim, como fato explicativo, a Violncia desportiva, claro que dentro dos limites do esporte, constitui exerccio regular do direito, no podendo ilidir a responsabilidade pela troca de socos no boxe, ou por um carrinho no futebol, ou por uma torso nas artes marciais. o Estado de necessidade: diz respeito a um mal causado vtima para remoo de mal iminente, quando circunstncias o tornarem necessrio, e caracteriza-se pelo dano no ter sido provocado nem facilitado pela vtima.

A Responsabilidade Civil Na Educao Fsica O risco de leso e de acidentes, fator importante considerado no processo de ensino aprendizagem da disciplina de Educao Fsica, representa a possibilidade de ocorrncia de um dos pressupostos da responsabilidade civil: o resultado. Tal possibilidade deve estar sempre presente na mente do profissional: se imprevisveis os fatos causadores do dano, no h possibilidade de controle jurisdicional, caso contrrio, devem receber a devida ateno e cautela. 14

Um trabalho realizado na rea da Educao Fsica apresentado por Nunomura (1998), embora no relacionado explicitamente com a responsabilidade civil, merece destaque ao explanar questes de segurana atinentes prtica de uma determinada modalidade esportiva. A autora afirma que a causa de muitos acidentes provm da falta de conhecimento e bom senso dos professores e no da atividade em si. O bom professor, compromissado com a funo de educador, alerta-se para os fatores de segurana, relativos prtica esportiva ou atividade fsica, a qualquer tempo e situao, a saber, fatores psicolgicos, biolgicos, disciplinares, pedaggicos e ambientais. No h como correr, saltar, arremessar, sem incidir no risco de torcer um p, escorregar, cair, tropear, lanar fora do alvo, etc. No h como uma criana pequena, ainda na fase da descoberta do prprio corpo, aprender os movimentos fundamentais sem cometer erros e cair, bater, torcer. Os riscos no devem representar um empecilho para a experimentao das diferentes formas de amostra da cultura corporal, mas sim um conhecimento que proporcionar uma prtica mais segura. Os Parmetros Curriculares Nacionais - PCN (BRASIL, 1998) aceitam os riscos de segurana fsica ao prelecionar o seguinte:

[...] a aprendizagem em Educao Fsica envolve alguns riscos do ponto de vista fsico inerente ao prprio ato de se movimentar, como, por exemplo, nas situaes em que o equilbrio corporal solicitado, a possibilidade de desequilbrio estar inevitavelmente presente. Mesmo considerando que escorreges, pequenas trombadas, quedas, impactos de bolas e cordas no possam ser evitados por completo, cabe ao professor a tarefa de organizar situaes de ensino e aprendizagem, de forma a minimizar esses pequenos acidentes. (BRASIL, 1997 p. 37).

A existncia de inmeras medidas preventivas atinentes segurana na prtica dos movimentos auxilia o professor na criao de um ambiente seguro. J dizia Nunomura: Nenhuma medalha vale mais que a segurana de um aluno. (1998, p. 106). A mesma autora cita como exemplo a Ginstica Olmpica, uma modalidade esportiva, cuja execuo dos movimentos demanda esforos corporais cada vez maiores, aumentando significativamente o risco de leses: quanto mais elevado for o nvel do aluno, mais riscos surgem em funo da complexidade dos movimentos. (1998, p. 106) A grande demanda de esforo induz errnea suposio de ser a Ginstica Olmpica um esporte perigoso, a desencorajar muitos professores para desenvolverem o contedo da modalidade. Um problema costumeiro diz respeito ao ensino das aterrissagens. Ento, nada mais sensato que ensinar a cair para minimizar o problema, ou seja, aceitar os riscos.

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Transpondo-se para o universo jurdico, a aceitao dos riscos decorrentes de atividades fsicas vem defendida numa das teorias da conduta elencada na doutrina do Direito Penal, a saber, a Teoria Social da Conduta. Segundo Capez (1999), pela teoria social, a ao que constri o delito no deve ser definida apenas pela ofensa s leis da natureza, mas tambm por sua relevncia no mundo social. A ao , portanto, a causao de um resultado tpico socialmente relevante; um comportamento social relevante. (p. 53). O aspecto social integra o fato tpico e, portanto, faz-se necessria configurao do delito a inteno do agente em se comportar de modo socialmente reprovvel, inadmissvel, produzindo um dano ou perigo de relevncia social. Da conclui-se que se um comportamento no afrontar o sentimento de justia, o senso da normalidade, ou a adequao social do povo, no se poder consider-lo relevante para o Direito Penal (CAPEZ, 1999, p. 54) Como exemplo dessa teoria, Capez cita o fato de um jogador de futebol que, no calor de uma disputa, desfere um pontap por trs no adversrio, para impedi-lo de marcar o gol. Apesar de tpica (leso corporal - art. 129, C.P.), a conduta define-se como um comportamento que o cidado mdio considera socialmente compreensvel e aceitvel, sendo apenas punvel com um carto vermelho, caracterizando falta conforme as regras do jogo. Fazendo uma comparao com o Direito Penal, pode-se dizer que, no mbito civil, os riscos inerentes prtica da atividade fsica so aceitos socialmente, uma vez que integram a natureza da atividade. Sendo aceitos, no podem ser considerados como resultado de alguma ao ilcita ou danosa. No obstante, ressalte-se que em alguns casos, as leses decorrentes da execuo de movimentos corporais podem configurar exerccio regular do direito, vindo, portanto, a excluir a responsabilidade. Mirabete (1991, p. 183) faz breve explanao dos esportes que possam vir a provocar danos integridade corporal ou vida, como boxe, artes marciais, futebol, vlei, dentre outros. Nesses casos, salvaguardados os cuidados do professor, a ocorrncia de leses ou morte, a princpio, no configuraro crime, por ter agido o agente em exerccio regular do direito. Se o Estado permite, incentiva e patrocina a atividade esportiva, no pode punir aqueles que, exercitando um direito, causem danos a outrem. Um bom exemplo incide na violncia desportiva, dentro dos limites do esporte, como j citado anteriormente. A Teoria Social da Ao no ignora, ou ao menos descarta a possibilidade de riscos. Os riscos existem e devem ser considerados, de modo a zelar pela mxima diminuio da probabilidade de ocorrncia. Isso posto, salienta-se, novamente, o determinado nos PCN: cabe ao professor a tarefa de organizar situaes de ensino e aprendizagem, de forma a minimizar

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esses pequenos acidentes. O trabalho do professor no deve, ento, basear-se na imprudncia, na impercia e na negligncia. Quanto prudncia, espera-se do profissional uma ao diligente; zelosa pela integridade fsica e psquica do aluno; atenta s condies dos materiais e dos ambientes; atenta a quaisquer comportamentos estranhos ou agressivos dos alunos; cautelosa no pronunciamento das palavras. Agindo de forma prudente, o professor estar capacitado a avaliar os possveis riscos de ocorrncia de acidentes e criar, ento, situaes que os evitem. Como exemplo, no se aconselha permitir a prtica da Educao Fsica provido de brincos, pulseiras, anis, correntes, ou uso de chinelos ou outros calados imprprios. A verificao das condies do ambiente e dos materiais deve ser constante de modo a evitar alambrados quebrados, quadra molhada e objetos que possam ferir algum. Considerando as condies fsicas de muitas escolas, principalmente as pblicas, o professor de Educao Fsica muitas vezes se v diante de um problema complexo: a inexistncia de espao adequado para as aulas. Qual deve ser o seu papel, deve deixar de ministrar suas aulas? Alm disso, freqentemente os alunos comparecem vestidos ou calados inadequadamente. Esses alunos devem ser dispensados das aulas? Devem ser proibidos de participar. Embora sejam problemas de difcil soluo, talvez um procedimento importante a ser tomado a discusso desses problemas com a comunidade, seja em reunies com os pais ou com o Conselho de Escola, evidenciando que a segurana dos alunos tarefa de todos. Quanto percia, espera-se do profissional, conhecimentos prticos e tericos sobre os contedos pertinentes profisso, cincia sobre as fases e caractersticas de desenvolvimento conexas a cada faixa etria, informaes tcnicas sobre os modos de execuo das atividades e caractersticas gerais e especficas dos movimentos e dos exerccios, de forma a evitar a incidncia em erro no exerccio da profisso. Como exemplo, a orientao correta da aterrissagem do salto na Ginstica Olmpica, da queda no Jud, da execuo de um golpe, de um arremesso, do manuseio de aparelhos; dentre inmeras outras orientaes. Quanto ausncia de negligncia, o professor no pode, em hiptese alguma, ausentar-se do local de realizao da aula sem providncia anterior de pessoa responsvel para substitu-lo durante sua ausncia. A falta de comunicao autoridade responsvel sobre quebra de objetos, ou danificaes dos locais da prtica e a omisso de socorro tambm configuram a negligncia, sendo que o amparo deve ser momentneo e dentro dos limites das capacidades do professor.

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PROCEDIMENTOS METODOLGICOS A pesquisa desenvolvida foi descritiva de base documental, composta por acrdos transitados em julgado, relacionados ao tema Responsabilidade Civil do Professor de Educao Fsica. Foram analisadas as ementas de acrdos publicados no perodo entre 1980 e dezembro de 2006, em duas revistas jurdicas oficiais de jurisprudncia, a saber, a Revista dos Tribunais (RT), cuja editora tem o mesmo nome, e a Jurisprudncia do Tribunal de Justia do Estado de So Paulo (JTJ), antiga Revista da Jurisprudncia do Tribunal de Justia do Estado de So Paulo, da LEX editora S.A. Foram includas tambm as ementas dos acrdos disponibilizados pelo Tribunal de Justia de So Paulo, arquivados entre 1980 e dezembro de 2006, mas no publicados em revista alguma, constando apenas do acervo de sua biblioteca. Acrdo uma resoluo ou deciso tomada coletivamente pelos tribunais de justia (SILVA, 1986, vol. I, p. 77). Trnsito em julgado, na linguagem tcnica do processo, o estado da sentena ou do despacho irrecorrvel, por haver passado o prazo em que o recurso se permitia (SILVA, 1986, vol. I, p. 408). Jurisprudncia se diz para designar o conjunto de decises acerca de um mesmo assunto ou a coleo de decises de um tribunal (SILVA, 1986, vol. III, p. 34). Miguel Reale conceitua jurisprudncia como a forma de revelao do direito que se processa atravs do exerccio da jurisdio, em virtude de uma sucesso harmnica de decises dos Tribunais). Normalmente, esses acrdos so utilizados por juzes, promotores e advogados que se baseiam em decises j tomadas em julgamentos anteriores para construir seus argumentos em determinado processo. Trata-se de decises coincidentes quanto substncia das questes objeto de seu pronunciamento (REALE, 1991). Alguns doutrinadores chamam a jurisprudncia de "leis baseadas em casos", desenvolvidas conforme situaes de fato. Ela auxilia na interpretao da lei previamente estabelecidas, criando, em alguns casos, direito novo, atualizado, e amparado na realidade social. Os acrdos obtidos na biblioteca do Tribunal de Justia de So Paulo foram escolhidos como fonte de dados documental devido confiabilidade de seus contedos, uma vez que contm informaes presumidamente verdicas sobre casos julgados por responsabilidade civil. Embora haja outras fontes que serviriam pesquisa, como depoimentos de professores, alunos ou funcionrios, alm de matrias veiculadas nos meios de comunicao de massa, essas fontes poderiam mascarar a veracidade dos reais acidentes ocorridos. A partir da pesquisa realizada na biblioteca do Tribunal de Justia de So Paulo, de todos os documentos encontrados no perodo proposto, foram identificados, inicialmente, 24 casos da RT, 21 da JTJ e 65 de casos que ficam arquivados na biblioteca do Tribunal. As ementas desses acrdos identificados foram impressas para possibilitar uma melhor anlise de seu contedo. Na 18

primeira etapa da anlise, foi realizada uma leitura de todos os 110 acrdos. Como resultado dessa primeira anlise, foi possvel verificar que nem todos os acrdos impressos estavam relacionados ao tema pesquisado. Embora apresentassem casos ocorridos em escolas, no se relacionavam a leses acidentais ou culposas no mbito escolar ou nas aulas de Educao Fsica. Alm disso, foi possvel ainda encontrar inmeros casos repetidos. Assim, depois da anlise inicial, foram identificados apenas 25 acrdos que diziam respeito aos casos de responsabilidade civil em ambiente escolar. A anlise desses 25 acrdos constituiu a segunda etapa da anlise dos dados. Os resultados dessa anlise so apresentados a seguir. RESULTADOS E DISCUSSO Dentre os 25 casos identificados, a imensa maioria, 23 casos, no est diretamente relacionada com a Educao Fsica. Entretanto, a anlise desses 23 casos torna-se interessante, uma vez que muitos deles poderiam ter ocorrido durante uma aula da referida disciplina, alm de servirem como exemplo para que o profissional conhea alguns dos riscos provveis de ocorrer na interveno profissional. Nesses casos, verifica-se uma elevada incidncia de acidentes ocorridos no ptio da escola, durante a hora do recreio, onde a presena de muitas crianas associada ao baixo nmero de vigilantes (na maioria das vezes, um) e a natureza da atividade das crianas nesse local especificamente, como correr, pular, esconder, dentre outras, aumentam, em demasia, as chances de haver encontros, esbarres, quedas, como destacado por Barros e Barros (1972 apud COSTA, 2004). Porm, nem todos os acidentes ensejam a reparao civil, pois, muitas das vezes, a reparao fica excluda pelo caso fortuito, fora maior, culpa exclusiva da vtima, legtima defesa, exerccio regular de um direito, estrito cumprimento do dever legal e estado de necessidade (VENOSA, 2004). Considerando a inviabilidade de apresentar os 23 casos identificados, a semelhana entre alguns deles e a proximidade entre o fato descrito e as aulas de Educao Fsica, foram selecionados 6 deles para uma anlise mais detalhada, como veremos a seguir: Caso 01 (RT 725/209 e JTJ 178/98) O caso diz respeito morte de aluna menor no ptio da escola estadual em que estudava. Durante o horrio do recreio, a menina sofreu queda acidental devido ao choque com outro colega, resultando em morte. Nesse caso, houve a descaracterizao da responsabilidade objetiva da escola pela inexistncia de vnculo entre o ocorrido e falha da Administrao Pblica. A turma julgadora entendeu no ter havido negligncia por parte da escola em cuidar da vigilncia 19

das crianas durante o recreio, pois no momento do acidente, as crianas brincavam, corriam e pulavam dentro dos padres normais adequados idade, no havendo, assim, motivo para interveno dos agentes pblicos em coibi-las. A quantidade de pessoas necessria vigilncia das crianas em nada concorreu para o fatdico evento, porque, se a escola houvesse colocado mais vigilantes, no poderia ter sido obstado o incidente. No havia motivo de interveno nas brincadeiras; correr no implica conduta anormal das crianas. O sucedido resumiu-se num acontecimento imprevisvel dentro da normalidade do ambiente. Com freqncia, o professor de Educao Fsica ter, em suas aulas, alunos correndo e pulando, podendo assim, oferecer algum risco como no caso anteriormente apresentado. Tendo como referncia a adequao do espao necessrio prtica, se um acidente ocorrer, no se poder ensejar a responsabilidade civil por inadequao espacial do ambiente. Contudo, haver momentos em que o professor se deparar com ptios pequenos, s vezes com pisos escorregadios ou mesmo, colunas de concreto, de modo a aumentar significativamente a probabilidade de acidentes. Nessa situao, caber ao professor, sendo coerente em suas aes, selecionar atividades em que o aluno no tenha que correr orient-los sobre os cuidados necessrios uma prtica segura e criar estratgias previamente planejadas que atraiam a ateno deles. Caso 02 (RT 821/221) O caso consistiu num tapa desferido pelo professor de uma escola particular no rosto de aluna de nove anos de idade. A me, representante da menina, moveu ao contra a escola r tanto na esfera civil, como na esfera criminal, tendo sido acolhido ambos os pedidos, a saber, indenizao por danos morais e maus tratos, respectivamente. A escola foi responsabilizada pelos atos de seu preposto - no caso o professor - baseada na responsabilidade objetiva decorrente da relao de consumo estatuda no Cdigo de Defesa do Consumidor. A responsabilizao tambm foi embasada nos arts. 932, inc. IV e 933 do C.C., que independe de prova de culpa do professor:
Art. 932, C.C.: So tambm responsveis pela reparao civil: IV os donos de hotis, hospedarias, casas ou estabelecimentos onde se albergue por dinheiro, mesmo para fins de educao, pelos seus hspedes, moradores e educandos. Art. 933, C.C.: As pessoas indicadas nos incisos I a V do artigo antecedente, ainda que no haja culpa de sua parte, respondero pelos atos praticados pelos terceiros ali referidos.

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A despeito da responsabilidade objetiva independer da prova de culpa do professor, a escola incidiu em culpa in eligendo e in vigilando (DINIZ, 2005) devido negligncia na atribuio de aula a um professor sem condies psicolgicas para trabalhar com a classe na qual estudava a autora. A atitude do professor foi descrita como covarde, anormal e animalesca, de pessoa descontrolada, passvel de punio, uma vez que ele tinha o dever de zelar pela integridade fsica e psquica do aluno. Os profissionais da rea educacional, como o professor de Educao Fsica, devem estar cientes de que, por vezes, em situaes at mesmo imprevistas, um grupo de crianas pode adotar comportamento deveras difcil de ser controlado. A atitude imprpria de um professor pode deixar seqelas na criana de to tenra idade devido humilhao em frente a toda a turma de coleguinhas. Um outro aspecto relativo aos atos de negligncia, diz respeito presena do professor ou de qualquer outra pessoa responsvel no recinto onde estiverem os alunos, tornando-se imprescindvel, no podendo, em hiptese alguma, deix-los ss, prontas a dar asas criatividade que lhes so peculiares. Tal situao torna-se ainda mais agravada nos ambientes das aulas de Educao Fsica uma vez que as crianas sentem-se mais livres em relao s aulas dadas em classe.

Caso 03 (AC N. 275.240-1) Trata-se da perda parcial de membro das mos de uma criana menor em conseqncia de ato de um coleguinha praticado com a tesoura, em sala de aula, na ausncia da professora. No caso, a responsabilidade objetiva do Estado ficou bem demonstrada com base no art. 37, 6 da C.F. combinado com o art. 186 do C.C. Os fatos ocorreram na ausncia da professora responsvel, oportunidade em que os colegas da autora menor provocassem o acidente. Os julgadores enfatizaram o fato de no haver justificativa para que as crianas ficassem sem qualquer superviso na sala de aula. Tal caso pode ser diretamente relacionado com as aulas de Educao Fsica e vem confirmar a imperiosa ateno devida ao professor quanto aos atos de negligncia, no podendo, em hiptese alguma, ausentar-se da quadra ou do local de realizao da aula sem providncia anterior de pessoa responsvel para substitu-lo durante sua ausncia. Caso 04 (JTJ 160/142)

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O fato ocorreu quando o jardineiro cortava a grama durante o horrio escolar, e o cortador pegou uma pedra, lanando-a para longe, de modo a acertar o olho esquerdo do aluno que l se encontrava. Apesar de constituir uma fatalidade, o fato de pessoas passarem naquele local era previsvel; ademais, pedras, gravetos, esto sempre presentes nos gramados. A indenizao foi devida pela escola, devido presuno da culpa do referido estabelecimento, diante da falta de cuidado objetivo imposto a todas as pessoas de razovel diligncia (CAPEZ, 1999). Agiu a escola negligentemente, ou seja, deixou de agir quando deveria (DINIZ 2005): deixou de limpar o gramado da escola e permitiu que crianas ocupassem o local antes da limpeza. A falta de cuidado quanto segurana e a m conservao das dependncias caracterizam a ao culposa, criando situaes propcias ao dano e expondo pessoas a risco. Esse caso poderia acontecer tambm durante uma aula de Educao Fsica, j que grande parte do tempo de aula acontece nas quadras ou gramados. preciso que o professor esteja atento para as condies do ambiente para que no coloque seus alunos em risco. Caso 05 (RT 761/323) O caso diz respeito morte de aluno decorrente de sua queda sobre uma caixa de energia eltrica em pssimo estado de conservao, aps ter pulado o muro da escola. Ficou constatada a responsabilidade civil do Estado, por caber administrao escolar prevenir e evitar acidentes que gerem danos pessoais e irreparveis queles que freqentam suas dependncias. Da anlise desses dois ltimos casos, fica evidente a necessidade de cuidado com a estrutura fsica da escola, sendo que todos eles poderiam ser relacionados com as aulas de Educao Fsica. Obviamente, a manuteno dos espaos e equipamentos escolares constitui tarefa obrigatria de responsabilidade da instituio, ficando o professor isento de culpa. No entanto, a ocorrncia de um acidente nessas condies, que poderia ter sido evitado, far com que o prprio professor sinta-se culpado, principalmente se for grave. Na pesquisa, observou-se ainda a existncia de casos de alvejamento de um aluno por outro; de agresso por parte de aluno, ou do prprio professor; de humilhao verbal ou fsica; dentre inmeros outros motivos resultantes em danos morais ou patrimoniais, em que a escola tem o dever de zelar pela integridade fsica e psquica dos alunos. Caso 06 (JTJ 230/83) Trata-se de incidente em que um aluno fora alvejado por colega, em estabelecimento oficial de ensino, ficando paraplgico. Nesse caso, a escola responde objetivamente pelos fatos 22

ocorridos no interior de seu estabelecimento, nos termos do art. 14 do Cdigo de Defesa do Consumidor (Lei 8.078/90), por ter faltado com seu dever de vigilncia, ou seja, por ter agido com culpa in vigilando. A jurisprudncia manifesta-se pacfica ao conceder ao vitimado o direito indenizao pelo dano sofrido, uma vez que o estabelecimento deveria ter exercido maior vigilncia sobre todos os alunos, no permitindo o ingresso de ningum com qualquer objeto que caracterize arma para se cometer uma agresso, ainda que inesperada. Todas as entidades de ensino ficam investidas no dever de guarda e preservao da integridade fsica e psquica de seus alunos. A constante vigilncia empregada com todos os recursos admissveis previne qualquer ofensa ou dano que possam advir do convvio escolar. Reporta a essa assertiva o relator desembargador Carlos C. Lavigne de Lemos em parte da ementa a seguir descrita:
(...) A Instituio de ensino tem o dever de exercer permanente vigilncia sobre seus alunos, principalmente quando se trate de adolescentes, menores de idade, vedando o ingresso no estabelecimento de qualquer instrumento que possa colocar em risco a integridade fsica das pessoas. Dano moral configurado. Apelao provida. (TJ/RJ APELAO CVEL N 2003.001.24377)

A violncia imposta atualmente tem feito com que casos como esses se repitam com maior freqncia nas escolas, passveis tambm de ocorrerem nas aulas de Educao Fsica. Infelizmente, o professor pouco pode fazer para evit-los. Outro ponto merecedor de ateno especial diz respeito extenso do dever de vigilncia, de socorro, de zelo pela integridade fsica e psquica dos alunos em atividades realizadas em passeios, ou excurses, ou em qualquer outro local alheio s dependncias escolares, mas que promovidas pela escola. Os deveres so constantes e recaem tanto sobre a escola como em seus respectivos funcionrios. Veja a ementa:
(AC N. 275.240-1) - MENOR QUE FALECEU EM DECORRNCIA DE FRATURA NA COLUNA CERVICAL, OCASIONADA POR MERGULHO EM RIACHO, ONDE A ESCOLA PBLICA FAZIA EXCURSO. Servidores pblicos que, como monitores, tinham o dever ou a obrigao de vigilncia. A responsabilidade da Administrao decorre do fato de omitir-se ou negligenciar-se na vigilncia das crianas levadas excurso. Conforme o art. 14 do C.D.C., a escola falhou ao prestar os servios, uma vez que negligenciou o exerccio permanente de vigilncia.

Analisando especificamente os casos ocorridos nas aulas ou atividades da Educao fsica, foram identificados dois (2) acrdos publicados na RT e JTJ. Esses casos caracterizam-se pela demonstrao de fatalidades de grande monta e raras de acontecer. Caso 01 - (RT 642/104) O caso diz respeito leso causada por professor em aluno durante partida de futebol realizada em aula de Educao Fsica. A leso no aluno ocorreu devido a chute na bola, 23

desferido pelo professor participante do jogo, alcanando o menor, resultante na perda da viso do olho direito. A apelante Municipalidade de So Paulo alegou, com fundamento na teoria do risco, a ocorrncia comum de acidentes em prtica desportivas, como conseqncia natural e inerente a esse tipo de atividade. Tal alegao no foi acolhida, mas teria possibilidade de s-la, conforme o estudado sobre a teoria da conduta social explicada por Capez (1999). O no acolhimento da alegao da apelante baseou-se no entendimento do tribunal julgador de que a tal ocorrncia comum de acidentes, por sinal, citada por Mirabete (1991), se aceitvel entre profissionais do esporte, inaplicvel quando se tratar de aula em que os alunos adolescentes da escola e o professor que os instrua eram os jogadores. o parecer do MM relator nos autos da apelao:
[...] ocorrida a leso, surge duvidosa a responsabilidade do Poder Pblico, ao qual a escola pertence. Na verdade o ferimento no resultou de uma prtica desportiva qualquer, com a participao de jogadores experientes e afeitos violncia do esporte, mas de uma competio realizada como atividade de Educao Fsica, disciplina obrigatria no curriculum e no interior da escola, cabendo a esta, pela prpria natureza do servio prestado, a obrigao de zelar pela integridade fsica dos alunos, mxime sendo menores. (RT 642/105)

A escola foi responsabilizada pelo dano em razo da prpria natureza do servio prestado, independentemente da prova de culpa do professor, uma vez que a responsabilidade civil das pessoas de direito pblico no depende da prova de culpa, exigindo apenas o prejuzo injusto (resultado) e a dependncia desse prejuzo atividade exercida pela escola. A irrelevncia da conduta culposa do professor caracteriza a responsabilidade objetiva da escola, preceituada no art. 927 do C.C. Assim, coube escola a reparao do dano com base na teoria objetiva e na teoria do risco administrativo, que sero admitidas nos casos contemplados no Cdigo de Defesa do Consumidor e sob o aspecto enfocado pelo novo Cdigo Civil, o de responsabilidade por atividades de risco (VENOSA, 2004). Interessante relatar o ponto abordado no acrdo sobre a responsabilidade direta do professor: a turma julgadora discordou do juiz sentenciante sobre a existncia de responsabilidade do professor. Pelo contrrio, entendeu o relator que a conduta do professor no foi culposa:
[...] no se pode ter como culposa a atitude dolosa h de ser prontamente afastada a participao do professor no jogo to s a constatao de que os alunos eram todos jovens; a mdia de idade seria de 13 a 14 anos, o mais velho contava com 16 anos. Em primeiro lugar, a desproporo fsica no era to gritante assim; depois sua condio de professor da disciplina relacionada com a participao no jogo na certa, com cautela, que no se pode afirmar no estivesse presente to-s pela ocorrncia do infeliz evento. O chute causador do dano se inseriu, assim, no quadro do normal desenvolvimento da disputa desportiva; um ato comum, de prtica no surpreendente de lastimvel conseqncia. (RT 642/106)

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Caso 02 - (RT 779/211) Trata-se de leso causada em treino de ginstica olmpica, ocorrida nas dependncias da escola. O aluno regularmente matriculado na 2 srie do Ensino Mdio sofreu um acidente nas dependncias da escola, durante treinamento da Ginstica Olmpica, quando se exercitava na barra fixa. Em certo momento em que alava e lanava seu corpo, a proteo de couro usada na mo direita prendeu-se na barra, travando e impedindo o movimento giratrio de seu corpo que estava no ar, provocando com isso, fratura em seu membro superior direito (rompimento dos tendes nervosos, com seqelas parciais, permanentes e incapacitantes). O caso diz respeito excludente de responsabilidade civil da escola por inexistir prova de defeito do aparelho e por referir-se a atleta experiente que estava sob a instruo de preposto do estabelecimento, que agiu corretamente aps a ocorrncia do infausto, propiciando imediato socorro. No houve prova acerca de possvel defeito da luva de proteo ou da barra fixa; o atleta era experiente e destacava-se na modalidade h oito anos sob orientao do preposto da r, e o aluno, em nenhum momento, afirmou que o acidente decorreu de falha na luva de proteo, pelo contrrio, asseverou no saber explicar o porqu da luva ter ficado presa, pois, aparentemente, no havia nenhum problema no equipamento da escola. Ademais, o aluno foi imediatamente socorrido pelo treinador, que o levou ao hospital e acompanhou a recuperao do atleta. Logo, sem elementos concludentes, no houve como caracterizar a culpa strictu sensu (DINIZ, 2005) da escola por meras suposies ou inferncias, pois pareceu o acidente ter decorrido de infeliz fatalidade. Faltaram, segundo os pressupostos para a caracterizao da responsabilidade civil, o nexo de causalidade entre a leso e a conduta da escola, e ainda entre a conduta culposa do professor. Pontilhou, nesse sentido, a douta Procuradoria-Geral de Justia:
O treinador foi bem escolhido, profissional respeitado (segundo aponta a prova subjetiva) e agiu prontamente quando da ocorrncia, propiciando imediato socorro ao atleta. Ao lado disso, a barra na qual ocorreu o acidente no apresentava qualquer problema, o que nem mesmo foi apontado no depoimento pessoal do apelante. Ao lado disso, vnia concessa, verdadeiro esbofeteio ao bom senso imaginar que o treinador necessitasse, a cada exerccio praticado, vistoriar as luvas usadas pelo atleta, notadamente quando, como in casu, tem ele larga experincia obtida ao longo de diversas competies de alto nvel. De fato, durante o aprendizado era mesmo necessria alguma instruo e observao, mas isso no se pode ter como obrigao perptua. (RT 779/214)

A partir desse exemplo, fica explcito que, mesmo tomando todos os cuidados, acidentes podem ocorrer durante o trabalho do professor. Cabe aqui ressaltar a importncia da prova de

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percia do profissional, dos cuidados com a prudncia (material em perfeitas condies) e da ausncia da negligncia, uma vez constatado o socorro imediato. Nos dois casos pertinentes Educao Fsica, a culpa subjetiva do professor, ou seja, sua imprudncia, impercia e negligncia, no foram constatadas. Os acidentes aconteceram no por conduta imprpria do professor, que supostamente tomou todas as medidas necessrias ao exerccio regular de suas atividades. sabido que, alm dos casos identificados, outros acontecem nas aulas de Educao Fsica na escola. Muitos casos de indenizao por responsabilidade civil no vo a Juzo, ou porque resultam em danos leves, insignificantes, ou porque so esquecidos pelas vtimas que arcam com o nus da prova e tornam-se desanimadas na espera da resoluo da lide, gerada pela delonga nos trmites judiciais (Silveira, 2002). Alm disso, podem restar acordados entre a vtima e o agente causador do dano antes do julgamento final pelo Tribunal, ou resolverem-se em instncias inferiores, devido ao irrisrio valor da indenizao, no chegando, portanto, instncia superior, em que os casos se tornam partes do acervo jurisprudencial. Cabe lembrar que se porventura danos e leses ocorrerem durante as aulas de Educao Fsica, sejam decorrentes de atos intencionais ou acidentais, analisar-se- o caso com as devidas cautelas. A escola, exceto nos casos de excluso da responsabilidade civil, sempre ser responsvel, pois, como j visto, sua responsabilidade objetiva que independe de dolo ou culpa, bastando vtima provar a existncia de dano e o nexo de causalidade. Quanto ao professor, se ele for o responsvel direto pela ocorrncia do dano, sua responsabilidade ser subjetiva, devendo a vtima provar a culpa, alm da existncia do dano e o nexo de causalidade. A fim de se evitar qualquer tipo de constrangimento, deve o professor aplicar as atividades fsicas, tornando oportuno aos alunos vivenciar as diversas prticas da cultura corporal, nas suas diferentes formas e nos diferentes contextos, com todo o zelo, prudncia e bom senso, alerta s questes atinentes segurana da prtica esportiva a qualquer tempo e situao (NUNOMURA, 1998). Cabe-lhe, ainda, conforme preceitua os PCN a tarefa de organizar situaes de ensino e aprendizagem, de forma a minimizar esses pequenos acidentes (P.37). Ele no poder, conforme determina o art. 14 do CDC, desprezar a tica e o compromisso profissional, e negligenciar orientao aos alunos quanto correta execuo das atividades, ou quanto no utilizao da melhor e mais adequada tcnica. Enfim, o professor sempre dever agir com as cautelas necessrias atividade do magistrio. Se, mesmo agindo com o devido resguardo, vier a ocorrer leses no aluno e o professor estiver acobertado por quaisquer das excludentes da responsabilidade, ele, obrigatoriamente,

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providenciar o imediato socorro do aluno, utilizando todos os recursos ao seu alcance, sob pena de cometimento de crime previsto no art. 135 do Cdigo Penal (omisso de socorro). Aps toda a explanao doutrinria sobre conceito, pressupostos, classificao e causas excludentes da responsabilidade civil, juntamente com a anlise de alguns casos exemplificativos, deve o professor ter em mente as seguintes premissas: Mesmo com os cuidados, acidentes podem ocorrer. A ao do profissional: perita, prudente e no negligente. A prestao de socorro: imediata e possvel. Responsabilidade objetiva da escola: exerccio de atividade de risco. Responsabilidade subjetiva do professor. Ao do professor sempre pautada nas cautelas necessrias atividade do magistrio.

CONCLUSO Conforme apurao da pesquisa verificou-se a existncia de poucos casos de responsabilidade civil do professor de Educao Fsica que chegaram ltima instncia, no universo pesquisado. No entanto, foram identificados outros casos que, embora no estivessem relacionados diretamente com o componente curricular em investigao, podem ser considerados pertinentes pesquisa, pois sua anlise pode colaborar para que o professor procure formas de prevenir que fatos semelhantes se repitam durante as aulas de Educao Fsica. Dessa forma, foram identificados casos de quedas e acidentes que podem acontecer em diversas situaes e produzir conseqncias mais graves quando no h o cuidado com a manuteno de todos os equipamentos da escola. Casos de violncia tambm foram verificados, envolvendo alunos e professores. Com base nesses resultados podemos afirmar que danos materiais ou imateriais, advindos de culpa ou acidentes, podem ocorrer durante as aulas, ou nos momentos de brincadeiras, ou nos passeios, ou em qualquer lugar das dependncias escolares. A partir desses resultados se evidencia a responsabilizao da escola na esfera civil por ocorrncias e fatalidades decorrentes do exerccio de sua atividade profissional, considerada como atividade de risco, exceto nos casos previstos em lei. Assim como a escola, na qualidade de pessoa jurdica, portadora de direitos e deveres, muitas pessoas podero sofrer as conseqncias de uma conduta inadequada: a vtima, que geralmente o aluno; familiares e amigos da vtima; o prprio professor; os responsveis pela instituio e, todos os demais sujeitos que indiretamente trabalham na ou para a escola.

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Nos dois casos pertinentes Educao Fsica, a anlise jurisprudencial, por meio da apresentao de exemplos sobre acidentes possveis e previsveis de se acontecer, confirmou as atitudes esperadas condizentes com uma interveno segura: a percia, ou seja, o preparo para o desenvolvimento do trabalho, principalmente com a seleo adequada das atividades e estratgias de aulas utilizadas, a prudncia quanto ao zelo na adequao do espao e dos materiais empregados, alm da ateno constante resumem-se em caractersticas essenciais para, o um socorro rpido e apropriado, em caso de acidentes. A realizao de estudos sobre o tema aqui tratado torna-se basilar por fornecer aos professores mais fontes concretas e elucidativas sobre o assunto. Outro recurso instrutivo ao professor seria a abordagem do tema nos cursos de graduao a fim de que o profissional j ingresse na carreira, ciente de suas obrigaes e responsabilidades em relao integridade fsica e psquica de seus futuros alunos. Os professores de Educao Fsica, como qualquer outro profissional, merecem o maior nmero de informaes possveis e necessrias construo de uma prtica coesa e diligente, pautada nos valores morais e ticos. O cumprimento do dever legal os torna mais humanos e conscientes na edificao de uma sociedade compromissada com seus cidados.

REFERNCIAS

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