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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO SUBDIRECCIN DE DOCENCIA

PROGRAMA DE CURSO O FASE 1.- DATOS DE IDENTIFICACIN: DENOMINACIN DEL CURSO O FASE: LITERATURA INFANTIL CDIGO: IPC423 N DE HORAS: COMPONENTE: ESPECIALIDAD: PRELACIN (ES): AREA: TIPO DE CURSO: CODIGO NUEVO: EIN303 80 U.C.: 03

Presenciales: 16

A Distancia 64 Total:

Formacin Especializada Educacin Integral Ninguna Profundizacin Obligatorio

ALTERNATIVA DE ADMINISTRACIN: PresenciaL ( ) A Distancia ( ) Mixto ( x ) CARCTER O NATURALEZA DEL CURSO: Terico Prctico AUTOR: ASESORA EN DISEO: FECHA DE ELABORACIN: REVISADO POR: Msc. Janina Zielinski de Silva Unidad de Tecnologa Educativa Febrero 2007 Unidad de Curriculo Coord. Educacin Integral

Aprobado segn Resolucin N _______del Consejo Directivo de fecha ___________ SELLO

2.- FUNDAMENTACIN El curso denominado Literatura Infantil, corresponde al Componente del Plan de Estudios del Programa de Educacin Integral con un valor de tres (3) unidades crdito y es de carcter terico prctico, ya que enfatiza el desarrollo, dominio y aplicacin de saberes y haceres (terico y prctico), as como la adquisicin de habilidades y destrezas cognitivas y motoras, bajo la direccin, asesora y supervisin del profesor que pueden o no requerir de ambientes e instrumentos especiales, independientemente de la modalidad de administracin e implementacin metodolgica de ellos. El diseo de este curso se fundamenta en los lineamientos presentes en el Diseo Curricular de 1996, el est concebido dentro de un marco pluriparadigmtico de visin holstica con enfoques constructivistas, humansticas y reconstruccionista social. El curso tiene como propsito desarrollar en el participante los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan abordar las bases tericas para el anlisis crtico y global de la literatura infantil, como tambin valorar la contribucin de la literatura infantil para el desarrollo de las capacidades cognitivas, lingsticas, afectivas y psicomotoras en el nio en edad preescolar. Para el logro de dicho propsito el curso consta de seis (6) unidades organizadas secuencialmente, las cuales contemplan objetivos y contenidos diseados en forma conceptual, procedimental y actitudinal. Estas unidades se especifican de la siguiente forma: Unidad I Unidad II : Bases tericas y conceptuales de la Literatura Infantil. : La Problemtica de la Literatura Infantil.

Unidad III: El Cuento en Preescolar. Unidad IV Unidad V Unidad VI : La Narracin de cuentos. : La Poesa en el Preescolar. : El Juego dramtico en el Preescolar.

Es necesario sealar que las actividades de lenguaje escuchar y hablar se presenta en este diseo en forma constante y prioritario y solo para garantizar que el docente domine el proceso de la literatura infantil frente a los nios en edad preescolar y le facilite la apropiacin de la competencia lingstica. Sin embargo, en el proceso enseanza aprendizaje debe darse interrelacionadas con las actividades: escuchar, hablar, leer y escribir (actividades ldicas y de creatividad). En atencin a los propsitos del currculo, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador orienta su accin hacia la formacin de profesionales de la Docencia: Generadores de acciones que propicien la innovacin y el desarrollo educacional, capaces de participar consciente y creativamente en la elaboracin y ejecucin de proyectos pedaggicos que respondan a las necesidades de formacin de la poblacin en diferentes mbitos y enfrenten la realidad socio-histrica y cultural presente y futura. Conscientes de la misin y compromiso socializador y cultural de la escuela, de la insurgencia de nuevos escenarios educativos, pedaggicos y saberes, los cuales implican el desarrollo de valores y prcticas diversas. Identificados con el proyecto educativo de la Institucin a la cual pertenecen y abiertos a la apropiacin de formas observacionales y crticas de la realidad como totalidad compleja, as como a la incorporacin de nuevos enfoques, tecnologas y posturas en el campo pedaggico. Conscientes de las implicaciones ticas del proceso educacional, desarrollo bio-psico-social del estudiante, de las dimensiones de los contenidos y los objetivos pedaggicos, que

permitan el desarrollo de estrategias de trabajo y modalidades de evaluacin pertinentes a la situacin educativa en el aula y fuera de ella. Preparados para interpretar y comprender los procesos de enseanza y de aprendizaje y reconstruir estilos formativos orientarlos hacia la articulacin reflexiva del conocimiento universal con las diversidades de nuestro contexto socio-histrico y cultural. Con actitudes favorables y reflexivas en cuanto al compromiso nacional y responsabilidad hacia el desarrollo tico, poltico y moral de la docencia, el arraigo, liderazgo, consistencia conceptual de su ejercicio y la comprensin del hecho educativo en su multidimensional. Con dominio terico y prctico de los saberes fundamentales de las reas del conocimiento, modalidad o campo de especializacin que su vocacin y aptitudes le han orientado a seleccionar como eje central de su accin formativa y educativa. Con dominio de las metodologas didcticas que permitan incorporar en las relaciones del hecho educativo, la investigacin independiente, los seminarios y trabajos de campo, la simulacin de experiencias y los juegos de negociacin, los proyectos en pequeos y grupos e individuales, la autoadquisicin de la informacin, las tutoras, los contratos cd aprendizaje y otras estrategias conducentes al acto de aprender con calidad. Poseedores de actitudes positivas hacia la indagacin permanente y la investigacin educacional conscientes de la necesidad de conjugar la labor educativa, la realidad del pas y las necesidades locales, regionales y nacionales del presente y del futuro. Comprometidos a consolidar el concepto de nacin a travs de valores enraizados en la identidad nacional.

Comprometidos con la construccin vivenciar de su pensamiento para generar actividades creativas que le permitan elaborar teora a partir de su propia prctica sobre bases axiolgicas, epistemolgicas y ontolgicas derivadas de su quehacer educativo.

3.- OBJETIVO DEL CURSO Objetivo General: Adquirir conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan abordar las bases tericas para el anlisis crtico y global de la literatura infantil, como tambin valorar la contribucin de la literatura infantil para el desarrollo de las capacidades cognitivas, lingsticas, afectivas y psicomotoras en el nio en edad preescolar.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS DEL CURSO UNIDAD I: BASES TERICAS Y CONCEPTUALES DE LA LITERATURA INFANTIL Objetivos Especficos: Preescolar. nio. Destacar en textos literarios clsicos adaptados en el mbito preescolar, los contenidos de significado afectivo, imaginativo y social, que sean del agrado y aceptacin del Analizar las bases tericas que sustentan la Literatura Infantil. Identificar las corrientes de la Literatura Infantil en su razn de ser, objetivos, Analizar la Literatura Infantil Universal y su adaptacin a la Educacin

caractersticas, divisin y funciones para el preescolar.

Contenidos: Bases tericas que sustentan la Literatura Infantil. Corrientes que precisan la razn del ser objetivos, caractersticas, divisin y La Literatura Universal Infantil y su adaptacin al nivel preescolar. Textos literarios clsicos adaptados en el mbito preescolar de contenidos La Literatura Infantil Venezolana. El libro infantil de autores venezolanos. Sus mensajes.

funciones de la Literatura Infantil.

afectivos, imaginativos y sociales.

UNIDAD II: LA PROBLEMTICA DE LA LITERATURA INFANTIL Objetivos Especficos: preescolar. Analizar la formacin y transmisin del estereotipo en el nio preescolar. Analizar la superacin del estereotipo en el nivel preescolar. Identificar los criterios que sustentan la adaptacin de las obras clsicas en la Identificar los problemas que presenta la Literatura Infantil a nivel Preescolar. Identificar el miedo, lo real y lo imaginario en la Literatura Infantil desde el punto

de vista del equilibrio entre la verdad y la fantasa, la realidad y el sueo que vive el nio

Literatura Infantil. Contenidos: Problemas que presenta la literatura infantil en el rea de escuchar hablar al

nivel de preescolar.

Vocabulario de los autores de la literatura infantil, vocabulario de los docentes y El miedo, lo real y lo imaginario en la literatura infantil. El estereotipo en la literatura infantil. El estereotipo en el nivel preescolar.

vocabulario del nio preescolar.

UNIDAD III: EL CUENTO EN PREESCOLAR Objetivos Especficos: Analizar dentro del cuento infantil, las categoras de cuentos tradicionales, Identificar en cuentos para nios los valores y las funciones presentes en la literatura Analizar los valores literarios como motivadores de las funciones del cuento a nivel Analizar las condiciones que debe tener el cuento infantil para satisfacer las Distinguir las condiciones que debe poseer el cuento infantil como creacin literaria Identificar las condiciones bsicas del cuento infantil que lo conforman como recurso Identificar los cuentos apropiados para los nios en edad preescolar. Apreciar la importancia de evaluar el cuento literario para una correcta y adecuada

contemporneos, folklricos y leyendas indgenas. infantil. del preescolar. necesidades e intereses de los nios. para los nios en edad preescolar. artstico en s.

seleccin en concordancia con la edad del nio preescolar. Contenidos:

indgenas.

Cuento Infantil; cuentos tradicionales contemporneos, folklricos y leyendas Los valores y las funciones presentes en la literatura infantil. Las caractersticas de los valores literarios motivadores de las funciones del Condiciones que debe poseer el cuento infantil para satisfacer las necesidades e Las condiciones del cuento infantil como creacin y recreacin literaria para los Las condiciones bsicas del cuento infantil que lo conforman como recurso Los cuentos apropiados para los nios del preescolar.

cuento a nivel del preescolar. intereses de los nios. nios en edad preescolar. artstico didctico.

UNIDAD IV: LA NARRACIN DE CUENTOS. Objetivos Especficos: preescolar. Identificar el fundamento expresivo de toda narracin como eje de la labor diaria Considerar la importancia de la narracin de cuentos como valor estimulador en el preescolar. estimulador, motivador y formativo del nio preescolar. Contenidos: Definir cada una de las pautas que rigen la narracin de cuentos infantiles. Explicar los pasos que se deben seguir en la narracin de cuentos en el nivel

preescolar, como estrategia para ampliar y mejorar la expresin creadora del nio en edad

Las pautas que rigen la narracin de cuentos infantiles: seleccin del cuento.

Breve anlisis del relato, adaptacin del cuento, la estructura del relato, importancia de la estructura y preparacin del esquema. preescolar. preescolar. UNIDAD V: LA POESA EN EL PREESCOLAR Objetivos Especficos: preescolar. Adquirir los conocimientos bsicos sobre la poesa como fuente de actividades, motivacin y recurso didctico en el preescolar. Contenidos: La poesa infantil en su naturaleza potica. Funciones bsicas de la poesa para nios en edad preescolar. Las formas y los contenidos de la poesa propia para el nio preescolar. La poesa infantil, como fuente de actividades, motivacin y recurso didctico. Analizar la poesa infantil en s naturaleza potica. Adquirir los conocimientos sobre las funciones bsicas de la poesa para nios en Identificar las formas y los contenidos de las poesas propias para el nio La narracin de cuentos, como valor estimulador, motivador y formativo del nio Los pasos que se deben seguir en la narracin de cuentos en el nivel preescolar. Fundamento expresivo de toda narracin que influye en la labor diaria en el

edad preescolar.

UNIDAD VI: EL JUEGO DRAMTICO EN EL PREESCOLAR

Objetivos Especficos: Estudiar las etapas del juego dramtico en el nivel preescolar. Explicar la importancia del estudio de las etapas ms tempranas del juego dramtico para el nio en edad preescolar. Distinguir el potencial creador del nio a travs de la representacin y la dramatizacin. preescolar. Contenidos: preescolar. Las etapas del juego dramtico en el nivel preescolar. Las etapas del juego dramtico para el nio en edad preescolar. Juego Proyectado Juego Personal y Juego Dramtico. El potencial creador del nio a travs de la representacin y dramatizacin. La habilidad que posee el nio para construir representaciones mentales a travs Las estrategias que faciliten la creacin colectiva de los nios en edad preescolar. Principales diferencias entre el Juego Dramtico y el teatro, al nivel de Analizar la habilidad que posee el nio preescolar para construir representaciones Disear estrategias que condicionen la creacin colectiva de los nios. Explicar las principales diferencias entre el juego dramtico y el teatro en el nivel naturales a travs del juego dramtico.

del juego dramtico.

5.- ESTRATEGIAS METODOLGICAS Organizacin de crculos de estudio.

Consultas bibliogrficas. Talleres. Discusin grupal. Debates de preguntas y respuestas. Exposiciones. Organizacin de foros, seminarios. Elaboracin de cuadros comparativos.

7.- BIBLIOGRAFA ALDANA de CONDE, Graciela (1996). La Traviesa Creativa, asumiendo las Riendas del Cambio. Creatividad e Innovacin. Ediciones Santa Fe de Bogot. ALMENDROS, Herminio (s/f). Acerca de la Literatura Infantil. Ediciones del Ministerio de Educacin. La Habana, Cuba. CHAMBERS, Aidan (1999). Narracin de Cuentos y Lecturas en Voz Alta. Ediciones del Banco del Libro. Caracas, Venezuela. FREILICH de SEGAL, Alicia (1973). Infantilismo Literario y Niez. Editorial Tiempo Nuevo. Caracas, Venezuela. MATO, Daniel (1991). Como contar Cuentos. Monte vila Editores Latinoamericana. Caracas, Venezuela. NAVAS, Griselda (1987). El Discurso Literario destinado a los Nios. Revista N 92. Biblioteca de la Academia Nacional de la Historia. Caracas, Venezuela. RODRGUEZ, Mauro (1991). Creatividad en la Educacin Preescolar. Editorial Trillas. Mxico. SANTORO, Eduardo (1973). La Televisin Venezolana y la Formacin de Estereotipos en el Nio. Ediciones de la U.C.V. Caracas, Venezuela.

VIGOTSKY, Lev (1979). Instrumentos y Smbolos en el Desarrollo del Nio. Editorial Crtica. Barcelona, Espaa.

MINISTERIO DE EDUCACIN (1997). Programa de Estudios I Etapa de Educacin Bsica. Serie Pedaggica. Fondo Editorial UPEL. Caracas, Venezuela.

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(1990).

Gua

Prctica

de

Actividades

para

Nios

Preescolares. Caracas, Venezuela.