Administrao escolar

Em qualquer grupo social, podem estar presentes, em maior ou menor proporo, os seguintes ingredientes: autoridade, obedincia, liderana, disciplina e autonomia. Esses elementos combinados em vrias dosagens influenciam no comportamento das pessoas nas famlias, nos grupos, nas organizaes e nas sociedades. Partindo desse pressuposto, podemos pensar sobre a administrao escolar e destacar os elementos que caracterizam os modelos participativo ou diretivo de gesto, dentre os modelos existentes. A Administrao Diretiva consolidou-se nas organizaes modernas com as proposies de pioneiros como Taylor, Ford e Fayol, que enfatizam o papel do chefe e a padronizao do comportamento dos funcionrios. Nesse modelo, os funcionrios, geralmente, fazem sempre a mesma tarefa, sempre da mesma forma; os cargos de trabalho so rigidamente estruturados; e toda iniciativa depende dos chefes e especialistas (praticamente no se usa o pensamento). J no modelo de Administrao Participativa existe uma filosofia ou doutrina que valoriza a participao das pessoas no processo de tomar decises. A participao aproveita o potencial das pessoas e contribui para aumentar a qualidade das decises e a motivao das pessoas. A consolidao de ambos os modelos pode ser definida pelos ingredientes e suas combinaes de dosagem presentes nos perfis pessoais dos envolvidos. Por exemplo, quanto mais forte a autoridade dos superiores, mais diretivo o modelo; e quanto mais evidentes a autonomia e a participao nas decises, mais participativo o modelo. No modelo diretivo imperam a subordinao, a hierarquia e a autoridade no comportamento das pessoas; no modelo participativo encontramos pessoas com poder de autogesto, disciplina e autonomia. Contudo, podemos observar que o autoritarismo no inerente ao modelo diretivo. Entretanto, muito comum encontrar organizaes com esse modelo, principalmente quando as nfases na hierarquia e na autoridade no tm finalidade lgica e servem apenas para a valorizao dos superiores. Eliane da Costa Bruini Colaboradora Brasil Escola Graduada em Pedagogia

Cuidados com a Escola

Para que acontea a aprendizagem na escola e haja um clima de respeito e segurana no ambiente alguns cuidados so necessrios. Na escola, tudo deve estar na mais perfeita ordem para que o aluno sinta-se valorizado e encontre no ambiente escolar a esperana de uma vida melhor, desde quem recebe o aluno no porto, at as instalaes da sala de aula e outras dependncias da instituio. O preparo do ambiente escolar, tornando-o acolhedor, agradvel e bonito aos olhos de todos, uma ao pedaggica de responsabilidade do gestor da instituio. Muitas escolas se encontram em estado fsico to destrudo e mal cuidado que os alunos no sentem atrao alguma pela mesma.

Imagine-se no lugar desses alunos, chegando a uma sala de aula com carteiras quebradas, pintura descascada, pouca iluminao, goteiras, dentre outros tantos pequenos problemas. Ser que teria disposio e motivao para passar cinco horas do seu dia num local assim? Quais os valores da educao se no se pode estudar numa escola bem cuidada, limpa e bonita? A aparncia fsica da escola importante para o aluno, pois esses cuidados demonstram que a direo da escola, ou seja, o gestor escolar, se preocupa em manter um clima de respeito aos alunos, sendo responsvel pela parte educativa que cabe diretoria da escola a apresentao fsica da mesma. Alm disso, a estruturao da grade curricular, o acompanhamento dos trabalhos dos professores, reunies pedaggicas do corpo docente e administrativo, etc. so partes do processo de aprendizagem de responsabilidade do gestor, elementos que no podem faltar. Em se tratando de escolas pblicas, a depredao deve ser trabalhada com a comunidade. As pessoas precisam aprender que o pblico algo de todos e, portanto, para o bem-estar das pessoas que moram naquela regio. Se eles mesmos so tratados com desrespeito, com prdios mal cuidados e sem estrutura, sentiro que aquela escola no promove uma educao de qualidade. Afinal, uma coisa est relacionada com a outra, a pura questo da motivao. Por Jussara de Barros Graduada em Pedagogia Equipe Brasil Escola

Autonomia docente como pano de fundo

O planejamento integral da educao, ajustado em um ambiente democrtico e de efetivao do projeto educacional, fica muitas vezes comprometido pela ao social e poltica, que busca definir-se mais pelo referencial normativo e legal, na inteno de controle e regulao. A poltica educacional adotada relega a pano de fundo o maior significado da educao. O iderio pedaggico deveria enfatizar a educao para a cidadania, para a participao poltica, para construir a tradio, para a vida real. Atualmente priorizado o educar para a competitividade, educar para o comrcio, educar para a globalizao sustentada pela economia, pela indstria da produo e do consumo, dentro do contexto do capitalismo. A definio de novas habilidades e competncias dos estudantes solicitada para atender ao mundo do trabalho, e as qualificaes vo sendo determinadas no s para o aprendizado profissional, mas tambm para a vida competitiva em sociedade, agregando a cultura da modernidade. Torna-se cada vez mais evidente o contorno de polticas pblicas educacionais desvinculadas de dilogo com os educadores, fazendo com que as reformas educativas dependam exclusivamente da capacidade poltica do governo, dos grupos econmicos, e dos meios de comunicao social, sem levar em considerao o protagonismo dos docentes, peas chaves e desejveis em uma sociedade democrtica. Ausentes estes sujeitos e as contribuies dos diferentes atores, a educao se reduz relao custo-benefcio, omitindo valores essenciais para a educao do ser humano, levando a mercantilizao da educao e padronizao do conhecimento, enfatizando a excluso social. A autonomia da escola e dos docentes gerenciada e est vinculada ao papel social e poltico da educao. A autonomia democrtica deve ser originada na participao, cooperao e parceria e necessita oportunizar as vozes dos docentes e da comunidade, sem que haja monitoramento e controle. O que se nota que a ao

decisria das polticas pblicas educativas continua centralizada e os professores s so chamados a participar na implantao das reformas, inexistindo dilogo para a elaborao das mesmas, no propiciando a consolidao da democracia. De acordo com Pierre Boudieu: Toda ao pedaggica objetivamente uma violncia simblica enquanto imposio, por um poder arbitrrio, de arbitrariedade cultural. No podemos negar o papel proeminente das polticas pblicas como mquina de educar construda pela interferncia do capital, que pode ser inegavelmente transformada e reconstruda a partir da oposio e da intercesso crtica dos educadores, porque o ambiente escolar o lugar ideal de produo e reproduo de identidades sociais e culturais. O filme de Bertrand Tavernier Quando Tudo Comea retrata bem as muitas escolas brasileiras, que resistem, mais por eficcia e amor de seus educadores do que por vontade poltica. Quanto aos educadores, devemos reverter a situao, redescobrindo a fora socializadora da escola, na perspectiva poltica da incluso social, garantindo o direito a educao, acreditando em uma aprendizagem transformadora, buscando uma prtica pedaggica de novas metodologias e estratgias de ensino, e reafirmando a necessidade de promoo qualitativa de nossos educandos. Referncia: SILVA, S. B. e Machado L. M. (Org.). Nova LDB trajetria para a cidadania?