Lectura 7 Veinticuatro y cuarenta y dos, y te amo: porque hacerlo complicado.

Duckworth, Eleanor (1999) Por qu Shakespeare simplemente no dice lo que quieres decir? Obviamente es lo que est haciendo: lo que sucede es que lo que quieres decir es complejo. Las palabras que el elige son las mejores que puede elegir para expresar lo que desea. La poesa, la literatura, la pintura la danza y la msica no solo son formas caprichosas de expresar lo que se podra decir como una frase. te amo no expresa cabalmente todo lo que quiere decir, asi como puente y dos no confiere el significado de nuestra vida aqu. La gente descubre cosas muy diversas, y casi todas las ideas que surgen llevan a una persona a otro pensamiento. Un grupo de adultos es capaz de continuar fcilmente durante ms de una hora discutiendo las distintas visiones con creciente inters, y la comprensin inicial que cada uno tuvo al comenzar el anlisis se ir expandiendo al escuchar los dems. Nuestra comprensin busca hacer justicia a la complejidad que el poeta intento conferir, y que al mismo tiempo nos pertenece a nosotros. La mayora de la gente que no se siente muy a sus anchas en las matemticas comienzan a hacer el ejercicio en forma azarosa, pero cuando llega el momento de pensar si han generado todas las combinaciones posibles, comienzan a surgir muchos y muy interesantes sistemas. La entrevista clnica intensiva, como tcnica de investigacin requiere tanta habilidad para encontrar los materiales, las preguntas y las actividades apropiadas como cualquier desarrollo curricular. Tanto si son poesas, problemas matemticos, documentos histricos, etc, deben proporcionar les a los alumnos algunos puntos de entrada accesibles, deben presentar el contenido desde distintos ngulos, producir diferentes respuestas, abrir una variedad de caminos para la exploracin, de generar conflictos, y traer sorpresas. Solamente cuando la persona est interesada en ampliar sus visiones puede uno aprender algo acerca de cmo se desarrollan esas ideas. El desarrollo curricular va unido al seguimiento de los implicados recovecos de la generacin de las ideas.

Una vez que estamos dispuestos a aceptar las complejidades de los contenidos, descubrimos que se esconde hasta los lugares menos esperados. Una de las habilidades que busc desarrollar de los docentes es la de reconocer las complejidades insospechadas en lo que en apariencia puede resultar sencillo e incluso elemental. Es en la confrontacin de tales complejidades en realidad se desarrolla la verdadera comprensin. Existen dos aspectos referidos a la enseanza. El primero es poner a los alumnos en contacto con los fenmenos relacionados con el rea de estudio (de hechos reales, o no la de los libros) y ayudarles a descubrir lo que tienen de interesantes; captar su inters para que continen pensando y preguntndose sobre ellos. El segundo aspecto es procurar que los alumnos expliquen la forma en que lo entienden, y el lugar de explicarles nosotros a ellos, traten de entender como ellos entienden.