CORPORACION INTERNACIONAL PARA EL DESARROLLO EDUCATIVO MICROCURRICULO

PROGRAMA MODALIDAD TECNOLOGIA ASIGNATURA, NUCLEO, MODULO PROPOSITOS DE FORMACION

LICENCIATURA EN PREESCOLAR Presencial X Disciplinar Bsica Humanidades DIDACTICA DE LA SOCIOCIENCIA

Distancia Investigacin

Electiva

nfasis

1. Explicar, comprender y mejorar la actividad educativa y el quehacer cotidiano de los estudiantes en las mltiples propuestas de investigacin que se han desarrollado, teniendo en cuenta la necesidad de cambio en la educacin cientfica, el conocimiento, el currculo para mejorar el aprendizaje en los nios y adolescentes. 2. Contextualizar a los estudiantes en las lgicas epistemolgicas y de enseanza aprendizaje de las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales. 3. Explorar diferentes alternativas didcticas que permiten una mejor aprendibilidad de las Ciencias Sociales y Naturales. 4. Disear Unidades Didcticas interdisciplinarias conducentes a la enseanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales y Naturales.

IDENTIFICACION

Periodo

Cdigo SAI

Requisito

Crditos Autnomas

Horas Totales
Colaborativa Presencial

501134

CONTEXTUALIZACION 1. Concepto de Didctica 2. Qu significa ensear en el contexto actual de la escuela. El valor del conocimiento, la cultura y el aprendizaje. Alfabetizacin cientfica, pensamiento crtico y capacidad innovativas. Revisin del concepto de ciencia, conocimiento y metodologa cientfica para la enseanza escolar. 3. Las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales en la educacin inicial. 4. Modelos pedaggicos 5. Como se ensea y se aprenden los problemas de la ciencias en el aula. Problematizacin de las ciencias Conocimiento cientfico, cotidiano y escolar Seleccin de problemas y currculo prescripto de ciencias Organizacin de contenidos, procedimientos y actitudes Modelos de enseanza y aprendizaje, transmisin, recepcin y descubrimiento de la investigacin. 6. Propuestas para organizar y mejorar el aprendizaje de las Ciencias desde una concepcin metodolgica de: Resolucin de problemas Aprendizaje por proyectos Tpicos generadores DIMENSION COMPETENCIA DESEMPEO

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

Intelectual cientfico tecnolgico

Pensamiento conceptual, procedimental. problemas en ciencias, la cotidiana.

coordinado, complejo, Para resolucin de el campo de las tecnologa y vida

crtico

- Aprender - Saber pensar - Crear pensamiento Interdisciplinario - Articulacin de la Investigacin terica y Prctica - Habilidad para la resolucin de problemas tericos y de la vida cotidiana. - Diferenciar las ciencias de otros contextos. - Comprender y saber Interpretar textos cientficos. - Asociar palabras, nuevos conceptos, smbolos y determinar significados. - Conjeturar resultados no evidentes. - Generar nuevos desarrollos conceptuales - Generar nuevas formas alternativas de explicaciones a situaciones dadas. - Utilizar de manera apropiada cdigos de comunicacin. - Establecer propiedades comunes de objetos o hechos en distintos contextos. - Resolver situaciones problemticas que surgen en el proceso de investigacin de las ciencias.

Procedimental

Recolectar y organizar informacin adecuada acerca de determinadas observaciones o situaciones experimentales y formular en el lenguaje comn las regularidades observadas.

QUE DESARROLLA
Argumentacin y sntesis Producir resultados de un proceso y proponer nuevas situaciones cotidianas o experimentales, elaborar conclusiones de un proceso experimental.

Uso comprensivo

Interpretar y aplicar conocimientos a hechos o situaciones cotidianas o experimentales. Identificar, medir atributos de los procesos de investigacin.

METODOLOGIA (Estrategias didcticas, actividades individuales, grupales, medios) Como modalidad de formacin se parte de la reflexin y de las experiencias de docentes y estudiantes de preescolar en la prctica cotidiana para inducir y analizar una nueva propuesta metodolgica que los aproxime al proceso de enseanza, aprendizaje de las ciencias naturales y sociales de una manera sencilla practicando nuevas alternativas pedaggicas sobre el conocimiento que nos aproxime al que debe saber y que debe saber hacer. Es importante partir de una base gnoseolgica que le permita al estudiante comprender las lgicas de funcionamiento inherentes a las Ciencias Sociales y Naturales con el fin de que comprenda que el aspecto disciplinar influye en la determinacin de las formas de enseanza-aprendizaje. Con lo anterior queremos aclarar que si bien son importantes los saberes previo-experienciales de los estudiantes, la metodologa del curso debe permitirles dar bases tericas y conceptuales a dichas experiencias con el fin de enriquecerlas y ampliarlas para as ganar en pertinencia, significancia y efectividad. La metodologa pretende abordar elementos tericos y conceptuales que despus de su comprensin y anlisis se traduzcan en diseos didcticos fundamentados y concretos para tal efecto el proceso de enseanza aprendizaje se desarrolla en cuatro momentos: 1. Trabajo conceptual terico. 2. Confrontacin y negociacin de significados. 3. Desarrollo de tareas concretas de aprendizaje. 4. Uso praxiologico de saberes. EVLUACION (Criterios para la evaluacin formativa, fechas, estrategias)

La evaluacin del curso toma en cuenta el trabajo autnomo, colaborativo y presencial de los estudiantes, buscando con ello valorar las diferentes manifestaciones y/o evidencias de su proceso de aprendizaje, es as como la evaluacin se convierte en una reflexin permanente que gua la optimizacin del proceso educativo. Por otro lado es importante determinar el nivel de impacto que el curso a logrado en cada uno de los estudiantes por ello es necesario abrir espacios concretos en los que pongan en juego sus aprendizajes, para tal efecto en cada final de corte se dedicara una sesin de trabajo para identificar dicho nivel de impacto (parcial), este encuentro tiene un carcter dialgico aplicativo en el cual se pueden negociar saberes, acudir a fuentes de informacin y tareas de aprendizaje ya realizadas. Cabe anotar que aspectos como la asistencia, la puntualidad, la buena y oportuna presentacin de trabajos juegan un papel muy importante en la valoracin del desempeo de los estudiantes. Los estudiantes tienen la oportunidad de manifestar sus impresiones en relacin con su desempeo y el de sus compaeros con el fin de i creando cultura de la auto y coevaluacin. BIBLIOGRAFIA Orientaciones curriculares para el campo del Pensamiento Histrico. Alcalda Mayor de Bogot SED, 2008. Orientaciones para el campo de Ciencia y Tecnologa. Alcalda Mayor de Bogot- SED, 2008 El saber tiene sentido Vasco Carlos Eduardo y otros, CINEP, Bogot 2000. Ensear Ciencia Arca M- Guidoni P-Mazzoli, Ediciones Paidos, Buenos Aires 1990. Los modelos pedaggicos. De Zubira Julin, Editorial Magisterio, Bogot 2006 Ensear Ciencias a los nios. Friedl Alfred, Editorial Gedisa, Espaa 2000. Pedagogas de las Ciencias Sociales. Cajiao Restrepo Francisco. TM Editores Santaf de Bogot 1998.