Libro 4

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Brindar una Educacin de Calidad a nuestros hijos (as), continuar
apoyando a nuestros jvenes en su esfuerzo diario por tener un futuro
mejor y tantas otras necesidades son parte de nuestra agenda diaria
JOHNNY CARRASCO CERDA
Alcalde I. Municipalidad de Pudahuel
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1
Mis datos personales
Mi nombre completo es
Tengo aos y voy en bsico.
Mi escuela se llama
Vivo en
Mi comuna es
2
ndice
Unidad 1 : A travs de las palabras me comunico..................................................................
Leyendo e imaginando las palabras me estn hablando...............
Ms all de la lectura..................................................................................
Explorando textos literarios: el cuento........................................................
Explorando el lenguaje :sustantivo comn sustantivo propio....
Explorando el lenguaje: pronombres personales...................................
Explorando el lenguaje: sujeto y predicado............................................
Explorando el lenguaje: signos de puntuacin: punto seguido,
punto aparte y puntos suspensivos..........................................................
Explorando el lenguaje: uso de B y V..................................................
Explorando el lenguaje: correcto uso del guin para cortar pala-
bras....................................................................................................................
Conociendo textos no literarios: la entrevista.......................................
Construyendo con las palabras: la entrevista..........................................
Conectados : el cronograma......................................................................
A divertirnos: comunico mis sentimientos .............................................
Memotrn..........................................................................................................
Bal de palabras.............................................................................................
Unidad 2: El pasado se une al presente.....................................................................................
Leyendo e imaginando las palabras me estn hablando..............
Manos a la obra.............................................................................................
Explorando textos literarios: la leyenda...................................................
Explorando el lenguaje: tiempos verbales............................................
Explorando el lenguaje: sustantivacin..................................................
Explorando el lenguaje: Formas verbales: persona y nmero........
Explorando el lenguaje: Ncleo del sujeto...........................................
Explorando el lenguaje: dos puntos........................................................
Explorando el lenguaje: abreviaturas....................................................
Explorando el lenguaje: palabras con cc, sc y xc.............................
Conociendo textos no literarios: la carta .............................................
Construyendo con las palabras: la carta ...........................................
Conectados : el E-mail................................................................................
A divertirnos : refranes y dichos...............................................................
Memotrn .......................................................................................................
Bal de palabras ..........................................................................................
Unidad 3: Fortaleciendo nuestros valores crecemos en armona.........................................
Leyendo e imaginando las palabras me estn hablando...............
Ms all de la lectura.......................................................................................
Explorando textos literarios: la fbula.......................................................
Explorando el lenguaje: tiempos verbales.............................................
Explorando el lenguaje: pronombres demostrativos..........................
Explorando el lenguaje: pronombres indenidos.................................
Explorando el lenguaje: diptongo...........................................................
Explorando el lenguaje: diresis...............................................................
Explorando el lenguaje:la coma..........................................................
Conociendo textos no literarios: la revista..............................................
Construyendo con las palabras: la revista..........................................
Conectados : el comic...............................................................................
A divertirnos: descripcin........................................................................
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Memotrn..................................................................................................
Bal de palabras....................................................................................
Unidad 4 : Las emociones le dan movimiento a las palabras
Leyendo e imaginando las palabras me estn hablando..........
Ms all de la lectura...........................................................................
Explorando textos literarios: el poema.............................................
Explorando el lenguaje: Pronombres exclamativos e Interro-
gativos ......................................................................................................
Explorando el lenguaje: ncleo del predicado.............................
Explorando el lenguaje: conectores...............................................
Explorando el lenguaje: Palabras agudas, graves, esdrjulas y
sobre esdrjulas.......................................................................................
Explorando el lenguaje: Letras i, ll, y h...........................................
Explorando el lenguaje: uso de la h..............................................
Conociendo textos no literarios: la receta y el instructivo.........
Conectados : power point.................................................................
A divertirnos: caligrama y acrstico....................................................
Memotrn...............................................................................................
Bal de palabras......................................................................................
Unidad 5: Dialoguemos para encontrarnos............................................................................
Leyendo e imaginando las palabras me estn hablando........
Ms all de la lectura............................................................................
Explorando textos literarios: la obra dramtica .............................
Explorando el lenguaje :las preposiciones....................................
Explorando el lenguaje: las conjunciones.......................................
Explorando el lenguaje: signos de interrogacin y exclama-
cin..........................................................................................................
Explorando el lenguaje: guiones en los dilogos...........................
Explorando el lenguaje: el hiato.........................................................
Explorando el lenguaje: uso de r rr z.........................................
Conociendo textos no literarios: el ache........................................
Construyendo con las palabras: el ache........................................
Conectados : medios audiovisuales................................................
A divertirnos : ancdotas y chistes......................................................
Memotrn...............................................................................................
Bal de palabras ....................................................................................
Unidad 6 : A travs de las palabras me comunico con mi entorno........................................
Leyendo e imaginando las palabras me estn hablando..........
Ms all de la lectura............................................................................
Explorando textos literarios: el relato histrico...............................
Explorando el lenguaje : adverbios..................................................
Explorando el lenguaje: concordancia.........................................
Explorando el lenguaje: parntesis y comillas..............................
Conociendo textos no literarios: la noticia.......................................
Construyendo con las palabras: la noticia......................................
A divertirnos : adivinanzas crucigramas......................................
Memotrn................................................................................................
Bal de palabras..................................................................................
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Unidad 1: A travs de las palabras me
comunico con mi entorno
-Observa la imagen y completa el
esquema.
Las palabras
nos invitan a
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Lee atentamente junto a tu profesor(a):
El pueblo de Bacalar vuelve a sonreir
Hace muchos aos atrs, haba un msico
llamado Lucas, que viajaba de pueblo en pueblo
deleitando a todos con las bellas melodas que
nacan de su auta. En una ocasin el camino lo
llev a un pueblo muy lejano, llamado Bacalar,
donde nadie quera llegar, pues se deca que sus
habitantes vivan en una profunda melancola
. Sigui el sendero hasta la cima de la montaa.
Desde all observ que el pueblo estaba cubierto
por una densa y oscura capa de humo, que
emanaba de las chimeneas de cada hogar.
No le fue fcil acceder al pueblo porque el camino era pedregoso y estaba
cubierto de maleza, como si nadie hubiese pasado por all antes. Intrigado por
conocer este lugar, se afan en vencer los obstculos que a su paso encontraba.
Al entrar al pueblo observ que todas las casas eran de color gris, rodeadas de
maleza. Las pocas personas que se encontraban en la calle caminaban cabizbajas
sin percatarse de su presencia.
Cuan sorprendido qued al darse cuenta que en la plaza no haba nios
jugando, ni se escuchaba el trinar de las aves,
los rboles y plantas estaban mustios . Dej
su morral en el suelo, tom su auta y toc una
hermosa meloda. Tmidamente comenzaron a
acercarse algunos nios curiosos por saber de
donde provena aquel encantador sonido.
Las puertas dejaban entrever al gunas
miradas.
Al terminar de tocar los nios estaban mudos
de la impresin. Uno de ellos le sonri y le pregunt
Leyendo e imaginando las palabras me estn hablando
7
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al autista:
-Eres mago que de ese
trozo de metal melodiosos sonidos
puedes sacar?
-No, respondi, soy un msico,
y esta es mi auta,
- Yo nunca haba escuchado
ese sonido. Mi mam me cont
que antiguamente celebrbamos
l a fi esta de l a pri mavera, y
recibamos la visita de msicos y
artistas. La msica inundaba todos
los rincones de nuestros casas.
- Y que ocurri?
-Un da de invierno extraamente las personas se sintieron cansadas, agotadas,
desanimadas, los das se volvieron grises y se perdieron las ganas de cantar y bailar,
la alegra desapareci. Nadie pudo descubrir la razn de este suceso.
El autista pensativo record su entrada al pueblo:
Creo saber lo que pasa! Cuando desde de la cima vi mucho humo saliendo
de las chimeneas de las casas. Esto impide que entre la luz del sol, y sin ella no hay
energa para jugar, cantar, trabajar, limpiar. no hay energa para disfrutar de la vida.
Tengo una idea!reunamos a todos en la plaza!
Entonces, tom su auta enton una meloda y junto a los nios recorri las calles.
La gente al escuchar el son de su msica comenz a seguirle como si estuviesen
encantados. Al llegar a la plaza los reuni a todos y les dijo:
-Tengo la solucin para que en este pueblo vuelva a brillar la luz: cada uno de
ustedes debe limpiar la chimenea de su casa y as la nube gris desaparecer, la luz
del sol volver a brillar y los das recobrarn su luminosidad.
Los habitantes enseguida iniciaron la limpieza de las chimeneas, el humo negro
que les cubra desapareci y desde ese da el pueblo se llen de los hermosos
colores y sonidos de la naturaleza. La plaza volvi a llenarse de risas y diversin. un
instrumento musical. voy de pueblo en pueblo entregando mi msica con alegra.
Busca en tu diccionario la definicin de cada palabra destacada y es-
crbela en el bal de palabras.
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1 A partir de la lectura del texto anterior responde cada una de las siguientes
preguntas ennegreciendo la letra de la alternativa correcta.
1. Cul es el nombre del personaje principal del texto ledo?
A El nombre del personaje principal es Ludovico.
B El nombre del personaje principal es Luis Enrique.
C El nombre del personaje principal es Hugo.
D El nombre del personaje principal es Lucas
2. Cul es el nombre del lugar que visit el autista?
A El lugar se llama Hamelin.
B El lugar se llama Bacalar.
C El lugar se llama Bremen.
D El lugar se llama Nunca Jams
3. Por qu nadie visitaba el pueblo de Bacalar?
A Porque era un pueblo que estaba muy lejos de la ciudad.
B Porque ya no quedaban habitantes en l..
C Porque sus habitantes vivan en una profunda melancola.
D Porque era un pueblo donde sus habitantes realizaban frecuentes celebraciones.
4. Por qu el pueblo estaba envuelto en una nube gris?
A Por causa de un volcn cercano al lugar.
B Por que cuando barran sus calles levantaban mucho tierra.
C Por las constantes estampidas de los animales salvajes.
D Por la gran cantidad de humo que emanaba de las chimeneas.
5. Cul fue la solucin para que en el pueblo volviera a brillar el sol?
A La solucin fue que se limpiara la chimenea de cada hogar.
B La solucin fue trasladar el pueblo a otro lugar.
C La solucin fue prohibir el uso de chimeneas.
D La solucin fue mojar las calles antes de barrer.
Ms all de la lectura
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5.Cul fue la solucin para que en el pueblo volviera a brillar el sol?
A La solucin fue que se limpiara la chimenea de cada hogar.
B La solucin fue trasladar el pueblo a otro lugar.
C La solucin fue prohibir el uso de chimeneas.
D La solucin fue mojar las calles antes de barrer.
6.Qu signica que el camino sea pedregoso?
A Signica que el camino estaba cubierto de maleza.
B Signica que no se poda caminar en l porque era pegajoso.
C Signica que estaba cubierta de piedras.
D Signica que era un camino muy oscuro.
2 De acuerdo a lo ledo, responde las siguientes preguntas, utilizando una letra
clara y sin faltas de ortografa.
Pcr u n|ngn |cc|lcnle |cgrc cescucr|r |c rczcn pcr |c ue e| puec|c eslccc
bajo una nube gris.?

.
Pcr u |cs c||nenecs cecen ser ||np|cccs ccnslcnlenenle?

.
S| esluv|eses en e| |ugcr ce Luccs, cuc| ser|c lu ccl|luc?, Pcr u?

.
10
lscr|ce unc s|lucc|cn ccnce l |cycs cccc sc|uc|cn c un prcc|enc.

.
Cu l|pc ce lexlc es e| ue cccccs ce |eer.?Cuc| es suprcpcs|lc?

.
3 De acuerdo al texto ledo escribe el signicado de las siguientes palabras:
lcrrc| .
.
fr|ncr.
.
lc|ezc.
.
El cuento es un texto literario que consiste en una narracin o relato
breve constituido por: narrador personajes, espacios o ambientes y
acontecimientos. En este tipo de narraciones, se exponen sucesos
imaginarios o basados en hechos reales, pudiendo ser relatos de misterio,
terror, amor, aventuras, viajes o de la vida cotidiana.
11
1
Explorando textos literarios: el cuento
(estructura y elementos)
1 Responde las siguientes preguntas.
De |cs cuenlcs ue l |cs |e|cc Cuc| es e| ue ncs recuerccs y pcr u?

.
Vue|ve c |eer e| cuenlc. l| puec|c ce Bccc|cr vue|ve c scnre|r y escr|ce
brevemente de lo que se trata:

.
2 Dibuja y escribe las partes que componen la estructura o momentos del cuento:
El pueblo de Bacalar vuelve a sonreir
Inicio
Desarrollo
Final
12
3 De acuerdo a lo ledo en El pueblo de Bacalar vuelve a sonreir. Completa el
siguiente esquema con los elementos del cuento.
Los elementos permiten dar origen a la narracin de un cuento. El encargado
de contar la historia recibe el nombre de narrador quien se puede encontrar
en primera persona (yo) o en tercera persona (ella o l).
Elementos del cuento
Cules fueron las
situaciones a lasque
se enfrentaron los
personajes?
Situaciones
Dnde ocurre la
historia?
Espacio o lugar Personajes
Quines son los
personajes?
Tiempo
Cundo ocurri la
historia?
13
1
Lo que impresion a Boby del cuento El pueblo de Bacalar vuelve a sonreir fue que
en ese lugar los habitantes no eran conscientes

del dao que le estaban causando a su
pueblo al no limpiar las chimeneas. Este hecho
desencaden

que el lugar se volviese
gris y sin vida.
Boby segua pensando en esta historia mientras regresaba en tren al Pas de las
Letras a pasar sus vacaciones.
Inesperadamente, el tren se detuvo. Todos los pasajeros comenzaron a preguntarse
qu haba ocurrido.
Boby, muy osado, como buen perro sabueso, decidi bajar para investigar.
Cual fue su sorpresa al darse cuenta que el tren estuvo a punto de caer al ro Sin
Fin, debido al desprendimiento de una gran roca que cay sobre la lnea. Esto produjo
que el puente, que permita cruzar al otro lado del ro, se destruyese.
Don Clodomiro, el conductor del tren, al ver que la lnea presentaba un aspecto
distinto al de siempre tom la decisin de parar la mquina. Cuando baj del tren y com-
prob con sus propios ojos el estado en que estaba el puente, dijo con voz entrecortada
qu horror! Estuvimos a punto de caer a las torrentosas aguas del ro Sin Fin! Al decir
estas palabras, perdi el equilibrio y de no ser por Boby, que logr tomarlo del brazo, se
habra cado.
Gracias seor conductor dijo Boby usted fue muy astuto al detener el tren. Nos
salvamos de caer y morir ahogados en este peligroso ro.
Agradezco tus palabras Boby dijo don Clodomiro ahora debemos avisar a la es-
tacin que tuvimos problemas con la lnea del tren y que debemos regresar y esperar a
que reparen el puente para que podamos llegar al Pas de las Letras.
Boby volvi a subir al carro y comunic a los pasajeros la hazaa realizada por don-
Clodomiro. Agradecidos por la informacin de lo ocurrido todos volvieron a sus asientos.
Al bajar del tren Boby se sinti afortunado por estar a salvo y pens en lo importante
de tomar buenas decisiones.
Manos a la obra
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2 Responde las preguntas en relacin al texto que acabas de leer.
A. Qu personajes aparecen en el cuento?

.
B. Quin cuenta la historia?

.
C. Dnde ocurren los acontecimientos?

.
3 Observa los siguientes personajes y completa las chas.
Ttulo del Cuento:

Personajes:
Acontecimiento:
Descripcin:
Tiempo:
Ttulo del Cuento:

Personajes:
Acontecimiento:
Descripcin:
Tiempo:
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1
4 Lee y pinta, de igual color, la denicin con el concepto correspondiente.
Es una narracin breve escrita en prosa. Contiene
una serie de acontecimientos, personajes, ocurre
en un espacio y tiempo determinado
Es la cantidad de horas, das, meses o aos en
que transcurre la historia.
Hechos o sucesos que ocurren en un tiempo y
lugar determinado.
Ser cticio, inventado por un autor, que interviene
en la accin de una obra literaria.
Acontecimientos
Personaje
Cuento
Tiempo
5 Lee el siguiente texto y completa a continuacin las caractersticas del personaje
principal mencionado en el relato.
La tarde caa sobre el pueblo de Batuco cuando en la plaza an se escuchaba
la risa de los pequeos nios que se divertan con sus juegos y travesuras. Ellos saban
que cuando los rayos del sol comenzaban a ocultarse era la hora en que el abuelito
Artemio, hombre de pelo blanco, barba abundante y voz agradable se sentaba
en su banco preferido a disfrutar de la frescura de los aosos rboles. Los nios lo
queran mucho porque era un anciano amable, carioso y muy sabio que contaba
entretenidas historias y que premiaba a sus eles oyentes con un rico caramelo al
terminar su relato.
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En el cuento existen personajes que poseen caractersticas que pueden
ser fsicas (color de ojos, de pelo, estatura, contextura, etc.) o psicolgi-
cas (motivacin de sus actos, de sus ideas, de su manera de ser).
6 Elige a un compaero o compaera de curso y descrbelo.
Nombre: .
Descripcin
7 Recorta y pega un personajes de historietas o comics y descrbelo segn el
cuadro.
Descripcin
Fsica Psicolgica
17
1
Explorando el lenguaje: Sustantivo comn -
sustantivo propio
1 Lee con atencin el siguiente texto:
Boby y su interesante descubrimiento

Una maana, cuando el sol comenzaba a entibiar las
ores, Boby se detuvo junto a la ventana de su casa. Los colores
y aromas del jardn le recordaban las aventuras infantiles en
compaa de sus amigos: Esteban, Amelia, Kat, y tantos otros.
De pronto un dulce trino lo sac de sus recuerdos. Busc
con la mirada a su alrededor el origen de tan grato sonido,
descubriendo que entre las ramas del rbol ms frondoso de
su pasaje haba cobijado un nido. Admirado, contempl como
dos pichones quedaban en espera de sus padres, los que alzaban el vuelo, seguramente,
para ir en busca de exquisitos bocados. Parecan dormidos, sin embargo tras algunos
minutos se interrumpa la quietud del nido y comenzaban a levantar sus cabezas abriendo
los piquitos, anunciando la llegada del esperado alimento: una lombriz u otro manjar .
La observacin de Boby fue interrumpida por su vecina Doa Rosala:
-Buenos das Boby, Qu concentrado ests?
-Buenos das vecina, estoy admirado con una familia de pajaritos que escogi
este rbol para construir su nido.
Doa Rosala se acerc muy despacito para enterarse de lo que Boby le comentaba
y dijo:
-Esos pajarillos son zorzales! Se alimentan de la parte blanda de los caracoles,
de araas, lombrices y les encanta cantar al amanecer. Espera Boby, te traer algo
que te puede interesar.
Rosala entr a su casa apresurada, regres con un libro en sus manos:
-Toma Boby, es un regalo para ti, aqu podrs conocer ms de estos visitantes.
Este es un libro que guardo desde hace tiempo, creo que es el momento que sirva a
alguien. Me lo regal un fotgrafo que vive en Chile llamado Jos Rodrguez.
Boby acept el presente agradecido y de inmediato busc en el ndice lo referido
a los zorzales. All se sealaba que estas aves viven en el campo y la ciudad, su nido
es circular, ponen de 2 a 4 huevos Haba mucho que aprender.
Por el momento, decidi seguir disfrutando de este regalo que la naturaleza le
otorgaba en tiempo de vacaciones.
18
Las palabras que sirven para nombrar personas, animales y cosas se
llaman sustantivos.
Los sustantivos comunes nombran sin especificar personas, animales y
cosas.
Los sustantivos propios nombran personas, animales y cosas de manera
especfica o particular.
Los sustantivos propios se escriben siempre con la letra inicial
mayscula.
2 Responde las siguientes preguntas utilizando una letra clara y sin faltas de
ortografa.
Cu l|enen en ccnn |cs pc|ccrcs sucrcycccs en e| lexlc?

.
Cu l|enen en ccnn |cs pc|ccrcs encerrcccs en e| lexlc?

.
3 Elige el trmino adecuado para completar la oracin:
Las palabras: Amelia, rbol, Boby y libro son
(adjetivos sustantivos verbos)
4 En el siguiente diagrama pinta las palabras que pertenecen a la misma categora
de las palabras anteriores:
tren Leopoldo bailar solitario edificio casa
blando leer Paulina investigar campana conducir
19
1
1 Completa la siguiente tabla con palabras tomadas del texto que acabas de
leer.
SUSTANTIVOS COMUNES SUSTANTIVOS PROPIOS
2 Encierra en cada oracin los sustantivos. Escribe sobre cada uno de ellos una
letra C si es comn o P si es propio.
Lcs ccnc|cnes ce Lcurc sercn fcncscs c|gn c|c.
Unc ncr|pcsc cc|cr|cc se pcsc sccre |cs ncrgcr|lcs ce| jcrc|n ce ccn V|cenle.
Lc n|rc fjcnenle n|enlrcs en su cccc se c|cujc unc scnr|sc.
Su venl||cccr g|rc y g|rc y nc cel|ene e| cc|cr.
lcnue|, Jcsefnc y clrcs n|ncs jugcrcn fulcc| en |c escue|c.
3 Crea un texto que incluya como mnimo 6 sustantivos propios y 6 sustantivos
comunes. Escribe con letra clara y sin faltas de ortografa.

.
Manos a la obra
20
Explorando el lenguaje: pronombres personales.
1 En relacin al texto Boby y su interesante descubrimiento, a qu sustantivo
reemplaza la palabra destacada en cada oracin? Ennegrece la alternativa
que contiene la respuesta correcta.
Ellos compartieron junto a Boby las aventuras infantiles en el Pas de las Letras.
A Boby
B Rosala
C Esteban, Amelia y Katu.
D Jos y Rosala
l| ||crc /ves ce C|||e |c rec|c|c ce ncncs ce ella para que enriqueciera su
observacin.
A Rosala
B Amelia
C Esteban
D Las Letras
ln |cs rcncs ce| crcc| ccservc un n|cc. ln l haba dos pichones de zorzal.
A libro
B fotgrafo
C nido
D vecina
Los pronombres personales hacen referencia a una persona, animal
o cosa sin nombrarla, es decir, remplazan al sustantivo comn o
propio.
Los pronombres personales son:
Primera Persona Segunda Persona Tercera persona
Singular yo t l, ella
Plural nosotros, nosotras vosotros ellos, ellas
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1
Las tardes de verano en el Pas de las Letras son frescas, puesto que una delicada
brisa recorre sus calles. Nios y adultos se congregan en la plaza. Ellos inundan el lugar
de alegra, juegos y conversacin. En el centro de la plaza hay un telescopio, desde
donde se pueden observar desles de satlites y estrellas.
Boby, en una de sus tardes vacacionales, remont el camino hacia la plaza,
como lo haca antao . l, guardaba hermosos recuerdos de aquel lugar, cuando
en ms de una ocasin dormit junto a una banca o un rbol. Al llegar a la plaza se
dirigi hasta el carrito de algodn de dulce .Justo en ese momento una nia reciba la
que pareca una inmensa nube de color rosado. Boby se dirigi al vendedor y le dijo.
-Por favor seor, yo quiero un algodn igual al que acaba de vender.
Luego de di sfrutar aquel la del iciosa
golosina, fue hasta el telescopio con la intencin
de darle una mirada al cielo inmenso que lo
cubra. Una pareja de nios se disputaba el turno
para observar, con mucha inquietud. Uno de
los pequeos lo mir jamente y le pregunt:
-Hola seor es usted Boby?.- mientras la
pequea que le acompaaba le tironeaba la
polera por la espalda, dicindole que no fuera
imprudente al preguntar tal cosa.
-Claro, ese es mi nombre.-dijo Boby.
-Nosotros somos hermanos, me llamo Martn y ella Silvana. La profesora nos mostr
una fotografa suya; y nos coment que estaba de visita aqu. Ella dijo que usted es
un perrito viajero y que conoce muchos lugares y palabras. Es verdad?
-T ests en lo correcto, he viajado y aprendido bastante en mi vida de perro.
Nios, miren en el cielo!, una estrella fugaz ! Vamos al telescopio! Esa noche Boby
volvi a sentir la emocin de sus tiempos de cachorro .
Manos a la obra
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2 Busca en el texto los pronombres personales que aparecen y seala el sustantivo
al que remplazan.
Pronombre Sustantivo
3 Busca en la lectura sustantivos comunes y propios y remplzalos por el pronombre
que corresponda.
Sustantivo Pronombre personal
23
1
1 Lee las oraciones y completa cada cuadro.
l| le|esccp|c eslc en e| cenlrc ce |c p|czc.

De quin se habla? Qu se dice ?
Bccy gucrcccc |erncscs recuerccs ce cue| |ugcr.

Lc n|nc rec|c|c un c|gcccn ce cu|ce ue pcrec|c unc nuce rcsccc.

Unc ce |cs n|ncs se c|spulccc e| lurnc pcrc ccservcr c lrcvs ce| le|esccp|c.

Unc ce |cs peuencs n|rc c Bccy fjcnenle.


Explorando el lenguaje: Sujeto y predicado
La estructura de la oracin est conformada por dos elementos
fundamentales que son: sujeto y predicado.
- El sujeto es la parte de la oracin que nos indica de quin o quienes
se habla.
- El predicado es la parte que se relaciona con lo que se dice del
sujeto.
Para reconocer sujeto y predicado se pueden hacer las siguientes
preguntas:
SUJETO PREDICADO
De quin se habla? Qu se dice?
24
Manos a la obra
1 En las siguientes oraciones encierra el sujeto y subraya el predicado.
l| g|nncslc fcncs Gcnzc|ez |rc c |cs Juegcs C||np|ccs ce| cnc 212.
Lc p|czc ce crncs ce Pucc|ue| se uc|cc en /ven|cc Scn lrcnc|scc esu|nc
La Estrella.
luc|cs gc|es nel|c /|ex|s Scnc|ez esle fn ce sencnc en lspcnc.
l| eslcc|c ccr|rc sus puerlcs cesce nuy lenprcnc
/|cc|ce ce Pucc|ue| p|ce |cecs |nncvcccrcs pcrc e| cu|cccc ce| nec|c
ambiente.
/unenlcrcn |cs c|c|c v|cs en nueslrc ccnunc.
2 Crea un predicado a los siguientes sujetos:
Mi estuche azul
Nosotras
Los nios y nias de mi escuela
El aeropuerto y el metro
25
1
Explorando el lenguaje: el punto seguido, punto
aparte y puntos suspensivos
Amelia paseando por Rapa Nui
Cuando Boby visitaba El pas de las letras Amelia se encontraba en Rapa Nui,
terminando las investigaciones que realizaba sobre este pueblo.
En algunos das ms, deba viajar de vuelta al continente por eso tom la decisin
de realizar sus ltimos paseos por la isla. Prepar su mochila con todo lo que necesitaba.
Al da siguiente se reuni con sus amigos del museo antropolgico y juntos recorrieron
los diferentes lugares de la isla.
Para Amelia siempre era emocionante subir hasta El maunga Terevaka, la cumbre
ms alta de Rapa Nui, que permite
obtener una panormica circular sobre
la tierra y el mar.
De ah se trasladaron a Ovahe,
una playa de arenas rojizas donde
pudo practicar buceo y contemplar
el fondo marino lleno de corales, peces
tropicales y misteriosas cavernas.
Al da siguiente fueron a Orongo,
una antigua aldea destinada a nes
ceremoniales. Caminaron por el Rano
Raraku, conocido como la fbrica de
moais, ya que estos eran esculpidos en
la ladera de dicho volcn.
Amel i a pudo di sfrutar de l os
atractivos tursticos de la isla como:
buceo, cabalgatas, caminatas... Solo
algunos das antes de abandonarla,
pues antes estaba totalmente dedicada
a su trabajo.
26
El punto seguido separa enunciados que integran un prrafo. Despus
de punto seguido se contina escribiendo en la misma lnea.
El punto aparte separa dos prrafos distinto, que suelen desarrollar,
dentro de la unidad del texto, contenidos diferentes. Despus de punto
aparte se escribe en una lnea distinta. La primera lnea del nuevo
prrafo debe tener un margen mayor que el resto de las lneas que lo
componen, es decir, debe quedar sangra.
Los puntos suspensivos se utilizan en enumeraciones abiertas o incompletas,
con el mismo valor que la palabra etctera.
2 Lee nuevamente el texto anterior y marca con color los puntos que vayas
observando.
3 Responde a las siguientes preguntas sobre los puntos del texto anterior:
a) Cuntos puntos seguidos marcaste?
b) Cuntos puntos aparte marcaste?
c) Cuntos puntos suspensivos marcaste?
d) Para qu se utiliza el punto seguido en el siguiente prrafo?
Se ul|||zc e| punlc segu|cc pcrc .
e) Para qu se utiliz el punto aparte en el texto anterior?
Se ul|||zc e| punlc segu|cc pcrc .
f) Para qu se han utilizado los puntos suspensivos en la siguiente oracin:
Se ul|||zcrcn |cs punlcs suspens|vcs pcrc . .
Cuando Boby visitaba El pas de las letras, Amelia se encontraba en Rapa
Nui, terminando las investigaciones que realizaba sobre este pueblo. Pasaba
largas horas contemplando su entorno y aprendiendo de la cultura islea.
Amelia pudo disfrutar de los atractivos tursticos de la isla como: buceo,
cabalgatas, caminatas...
27
1
1 En el siguiente texto marca con lpiz de color donde debe ir un punto seguido.
El mar estaba embravecido aquel da Los barcos bailaban sobre el agua sor-
teando las olas con dicultad.
Miguel, sentado en el muelle, esperaba el regreso de su padre Atisbaba el hori-
zonte buscando ansioso su barco con la mirada.
Este verano, varios vecinos tienen previsto poner en venta sus respectivas vivi-
endas Por lo que recibirn a muchos posibles compradores.
2 En el siguiente texto marca con lpiz de color donde debe ir un punto aparte.
El buceo en Rapa Nui
Bucear en la Isla de Pascua es una experiencia inolvidable, una actividad que
no debes dejar de hacer
Se caracteriza por tener una de las aguas ms claras del mundo, su visibilidad
vara entre 30 y 60 metros, y su temperatura entre 18 y 24C
Podrs apreciar la impresionante topografa submarina, llena de cavernas,
acantilados y corales
Todo esto decorado con la fauna marina, que cuenta con ms de
130 especies de peces
3 Escribe los puntos suspensivos como reemplazo de la expresin etc. en el espacio
que corresponda.
Puedes hacer lo que quieras : leer, ver la televisin, or msica
Lleva todos tus materiales: goma, lpices, pegamento, tijeras
Manos a la obra
28
Explorando el lenguaje: Uso de B y V
1 Lee el texto Amelia paseando por RapaNui y subraya todos aquellos verbos
que terminen en aba y escrbelos a continuacin:

2 Completa cada oracin con el verbo que le corresponda segn el texto:
Bccy el pas de las letras.
/ne||c investigaciones en Rapa Nui.
/ne||c prepcrc su ncc|||c ccn |c ue
3 En el siguiente texto encierra con un crculo los verbos que terminan en aba.
Por la maana el gallo cantaba, las gallinas alegres cacareaban.
Sus pequeos pollitos piaban y el Sol el trigal iluminaba.
4 Lee el siguiente texto y subraya las palabras que se escriben con V.
El agua en la tetera estaba por hervir. Con ella un rico caf me iba
a servir. Es difcil con este fro vivir, por eso sigo siendo precavido y
para mi buena salud conservar, me tomo un caf con leche para
sobrevivir.
Se escriben con b las desinencias o terminaciones ba bas vamos
bais y ban de los pretritos imperfectos del Modo Indicativo de los
verbos de la primera conjugacin, es decir, los verbos terminados en ar.
Se escriben con v los verbos precaver, hervir, servir y vivir y sus respectivos
compuestos , desvivir , convivir, sobrevivir y los terminados en servar,
como conservar.
29
1
Manos a la obra
1 Escribe la terminacin verbal de los siguientes verbos guindote con el ejemplo:
saltar Nosotras saltbamos saltar Ellas
amar Yo amarrar Ellos
regar T recordar Vosoros
pensar Ella regalar l
2 Escribe dos oraciones eligiendo dos de las formas verbales anteriores.
.
.
3 Completa las oraciones con los siguientes verbos .
precavidas sobrevive viviendo conserva serviremos hirviendo
Bccy El pas de las letras.
Lcs |crn|gcs scn porque guardan comida para el invierno.
l||c eslc cerca de la plaza.
l| ncnc fotos familiares.
Pcrc ccc|ncr |cs lc||cr|nes e| cguc cece eslcr .
/ue| perrc con el alimento que le dan los vecinos.
Ncsclrcs la comida a los nios.
30
Explorando el lenguaje: Correcto uso del guin para
cortar las palabras
1 Lee atentamente el texto.
Amelia junto a otros turistas visit tambin las cuevas de la Isla de Pascua es
tas reciben el nombre de Anas. Para entrar en algunas de ellas se pusieron zapa
tos gruesos para proteger sus pies. Cada uno llevaba una linterna para alumbrar
en caso que la cueva no tuviera entrada de luz natural.
El gua les explicaba que en un comienzo las cuevas eran las casas de los isle
os y las usaban slo para abrigarse y dormir.
Haba cuevas que eran subterrneas y que fueron utilizadas en pocas de gue
rra para ocultarse de las otras tribus. Las cuevas ubicadas cerca del mar se llenan
de agua cuando sube la marea, en ellas los nativos guardaban utensilios y herra
mientas .Tambin hay cuevas de carcter secreto donde cada familia guardaba
objetos de valor.
Amelia haba visitado muchas veces estas cuevas y sus favoritas eran Las ca
vernas de las dos ventanas debido a que posee dos salidas que dan al mar.
2 Lee nuevamente el texto anterior y observa las palabras que estn al terminar
cada lnea. Qu observaste?
3 Escribe en los siguientes recuadros las palabras del texto anterior que estn
cortadas.
Se utiliza un guin para separar palabras al final de un rengln, debido
a que la palabra completa ,no cabe en el rengln o lnea de escritura.
El guin se escribe debajo de la ltima slaba que cabe en el rengln
y el resto de la palabra continua en el rengln siguiente.
31
1
Manos a la obra
1 Separa las siguientes palabras en slabas :
turista

subterrneas

utensilios

2 Lee el siguiente texto y marca con color rojo un guin debajo de las palabras
que aparecen cortadas al nal del rengln.
La brisa mueve las flores y ramas de las plantas que crecen sobre la mu
ralla. La gata que dorma en la ventana advierte que algo sucede afuera y se le
vanta para observar atentamente. Mira hacia todos lados y se queda con su mi
rada ja en la muralla, no mueve ninguna parte de su cuerpo, sus ojos se que
dan jos. Me levanto y dirijo mi vista hacia donde ella observa y veo un hermoso
gato amarillo que esta echado en la muralla. Ella indiferente se vuelve a dormir.
3 Escribe en la lnea las palabras a las cuales les marcaste un guin:
4 Completa la siguiente regla del uso de guin:
Se ncrcc e| gu|cn pcrc las slabas de una palabra
que no en el rengln. El resto de la palabra se
escribe en e siguiente.
32
Conociendo textos no literarios: La entrevista
Las vacaciones de
Boby continuaban. Era
maravilloso para l volver
a su Pas de las Letras lu-
ego de haber visitado,
durante un ao, diferen-
tes lugares de la comuna
de Pudahuel.
Cada vez que volva
a su ci udad natal se
llenaba de energa re-
cordando las maravillo-
sas aventuras vividas y
los grandes amigos que
han estado a su lado.
En esta ocasin, y
como en muchas otras, la visita de Boby siempre resulta ser motivo de celebracin.
Todos quieren verlo y compartir con l, aunque a veces su ocupada agenda no le
permite estar presente en todos los eventos a los que es invitado.
Dentro de las actividades imperdibles a las que deba asistir Boby estaba el
visitar las ocinas del Diaritrn, en donde le realizaran una entrevista escrita, para
hablar de la importancia de la lectura.
Cuando lleg al diario, el periodista que lo recibi le explic cul era el obje-
tivo de la entrevista. Boby estaba ansioso por comenzar debido a que este tema le
apasiona mucho, al igual que tantos otros.
Al terminar la entrevista qued feliz porque saba que lo que haba dicho poda
ser un aporte para que adultos y nios se interesen por leer.
Luego de unos das Boby compr el Diaritrn para poder leer la entrevista que
le realizaron.
1 Lee atentamente:
33
11
34
2 Luego de leer el texto anterior responde las siguientes preguntas.
a. Cul es el ttulo del texto ledo?

.
b. Qu tipo de texto es?

.
c. Observa los recuadros que aparecen al lado izquierdo del texto y escribe
qu elementos lo conforman?

.
d. A quin elegiras t para entrevistar?

.
e. Qu pregunta le haras?

.
3 Escribe la introduccin o presentacin que haras de tu entrevistado o entrevistada?

.
La entrevista es un dilogo entre un entrevistador (realiza preguntas) y
un entrevistado (responde las preguntas) con el propsito de obtener
informacin.
La estructura de la entrevista consta de: introduccin, preguntas y
conclusin o despedida.
35
1
1 Elige a un profesor de tu colegio y entrevstalo para saber ms de la funcin que
realiza en el colegio.
Antes de realizar la entrevista completa la siguiente cha.
Nombre del entrevistado : .
Actividad que realiza : .
Lo eleg porque : .
2 Prepara las preguntas que le realizars a tu entrevistada o entrevistado. Estas
pueden tener relacin con su trabajo o con aspectos personales.
Construyendo con las palabras: la revista
3 Escribe en tu cuaderno la entrevista, utilizando letra ligada legible, respetando
puntuacin y acentuacin. Luego presenta tu cuaderno a tu profesora o profesor
para su correccin.
Preguntas
Personales Laborales
Es importante que consigas una grabadora
para registrar la entrevista y un lugar
tranquilo donde puedas realizarla.
36
4 Completa el esquema con la entrevista corregida por tu profesor o profesora.
Presentacin
o introduccin
Preguntas
y respuestas
Conclusin
o despedida
37
1
Conectados: el cronograma
1 Observa y comenta:
lvaro era un ni o muy
desorganizado. Siempre olvidaba
lo que deba llevar al colegio.
Un da no record estudiar para
una prueba, en otra ocasin no
llev los materiales para la clase
de arte y lo ms complejo era
que llegaba al colegio todos los
das tarde por no tener un horario
para acostarse.
Hasta que un da Marcela
le dio la solucin. Le recomend
que confeccionara un horario
personal en donde anotase
todas las actividades que deba
realizar despus del colegio. A
lvaro le pareci una muy buena
idea y al regresar a la casa,
despus del colegio, se dedic
a escribir su horario personal. En
l poda ver las actividades que
deba realizar diariamente y las
iba chequeando con un ticket.
Desde ese da la vida de lvaro
cambi.
Das Horas Actividades Chequear
LUNES 17:00
18:00
19:00
20:00
20:30
21:00
Tomar once
Hacer tareas o estudiar
Jugar
Comer
Lavarse los dientes y
Acostarse
MARTES 17:00
18:00
19:00
20:00
20:30
21:00
Tomar once
Jugar
Comer
Lavarse los dientes
Acostarse
MIRCOLES 17:00
18:00
19:00
20:00
20:30
21:00
Tomar once
Jugar
Comer
Lavarse los dientes
Acostarse
JUEVES 17:00
18:00
19:00
20:00
20:30
21:00
Tomar once
Jugar Hacer tareas
o estudiar
Comer
Lavarse los dientes
Acostarse
VIERNES 17:00
18:00
19:00
20:00
20:30
21:00
Tomar once
Jugar
Comer
Lavarse los dientes
Acostarse
El cronograma permite organizar el tiempo para poder desarrollar todas
las tareas y actividades con eficacia y responsabilidad.
38
Manos a la obra
1 Lee y responde de acuerdo a lo ledo en el texto anterior.
a. Cul era el problema de lvaro?

.
b. Qu solucin encontr?

.
2 Confecciona tu propio cronograma para organizar tus actividades escolares.
Escrbelo en la tabla presentada a continuacin. Luego confecciona tu propia
tabla en word y pgalo en un lugar visible de tu casa.
Das Horas Actividades Chequear
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
39
1
A divertirnos: comunico mis sentimientos
1 Pon atencin:
Mientras ms cercanos estaban los das del trmino de sus vacaciones, Boby
comenzaba a sentir que las emociones se entremezclaban en su corazn. Tanto
cario estaba recibiendo de sus amigos del Pas de las Letras, que la partida sera
muy difcil. l no perda las oportunidades que tena para agradecer estas muestras
de afecto y hospitalidad. Se senta orgulloso de haber pasado aqu parte de su niez
aprendiendo a compartir, dialogar, expresar sus emociones respetando a los dems.
Qu distinto sera el mundo si todos tuvieran la oportunidad de crecer as!
Sinti ganas de mirar su diario de anotaciones puesto que ah llevaba el registro
personal de sentimientos.
2 A imaginar: Cunto conoces a Boby? Completa las siguientes hojas de su libreta
de anotaciones.
-Qu hace
feliz a Boby?
-Qu pone
triste a
Boby?
-Qu
sueos
tiene?
-Cul
es su
comida
favorita?
-Qu
le gusta
hacer a
Boby?
-Qu no
le gusta
hacer a
Boby?
40
3 Renete con un compaero o compaera,y hazle las siguientes preguntas
registrando los resultados. Al terminar cambian de turno.
Nombre: Curso:
Qu te hace
feliz?
Qu es lo que
ms te gusta
hacer o cual es
tu hobby?
Qu es lo que
menos te gusta
hacer?
Qu haces en
tu tiempo libre?
Qu quieres
ser cuando
grande?
Para qu
tienes ms
habilidades?
Que es lo que
ms te cuesta?
Qu te pone
triste?
Qu te enoja?
4 Responde escribiendo:
Cu le pcrec|c |c ccl|v|ccc? Pcr u?

.
ls |npcrlcnle ccnun|ccr |cs senl|n|enlcs? Pcr u?

.
41
1
I Lee atentamente el siguiente texto:
Las vacaciones llegan a su n
El sol ya comenzaba a anunciar que el verano estaba terminando y con ello las
vacaciones de Boby en el Pas de las Letras.
Siempre el descanso se hace muy corto, ms an cuando se est con las per-
sonas a quienes quieres, pensaba nuestro amigo.
Boby, durante las tres semanas que dur su visita, trat de aprovechar al mximo
su tiempo. Visit a sus amigos y por supuesto que recorri aquellos lugares inolvidables
como el Club de las Vocales.
Como no recordarlo si fue all donde comenz este hermoso viaje en donde
descubri la magia de leer. Cuando entr a l sus patitas comenzaron a temblar y
sinti que el corazn se le iba a arrancar del pecho producto de la emocin que
senta. Fue en este lugar donde vinieron a su mente los recuerdos de aquellos primeros
amigos que lo acompaaron a recorrer el Pas de las Letras.
Ya estaba pronto a retirarse del lugar, cuando sinti un extrao ruido que lo in-
quiet y lo hizo ir a investigar.
Cruz silenciosamente el saln del club hasta llegar a la puerta trasera que
comunicaba al patio. Cuando estaba a punto de tomar la manilla para girarla, una
fuerza extraa la movi y. Sin oponer resistencia la puerta se abri completamente.
Boby qued absolutamente sorprendido al descubrir que en el patio se encontraban
todos sus amigos que lo haban acompaado a realizar su primer viaje por el Pas de
la Letras.
Sus ojos no podan creer lo que estaba viendo y a quien primero reconoci fue
a Ana. Como no hacerlo si estaba con su inconfundible vestido amarillo. Al lado de
ella se encontraba el elefante Emilio, Ins y sus hermanitas, el tierno dinosaurio Dino,
la famosa foca Filomena, la gatita Gotita junto a sus tres hijitos e Hipo el hipoptamo.
Boby estaba muy dichoso con esta hermosa sorpresa. Valoraba enormemente
el gesto de sus amigos de querer reencontrarse con l, luego de no haberse visto
durante dos aos.
El patio trasero del club de las vocales haba sido hermosamente decorado para
Memotrn
42
la ocasin con globos, guirnaldas y ores de muchos colores.
Los asistentes a este importante evento se esmeraron en preparar deliciosos
pasteles, sabrosos sndwich y exquisitos jugos de frutas naturales para agasajar a
este importante invitado.
Boby agradeci a sus amigos el inmenso cario demostrado en esta celebracin
y tambin en el viaje en tren que realizaron junto a l por el Pas de las letras, hace
ya algunos aos atrs.
Cuando la esta termin Boby se despidi agradecido de sus amigos y les pro-
meti que pronto los volvera a visitar.
Una vez concluida la esta de despedida, Boby se dirigi a la estacin con una
maleta llena de cario y bellos recuerdos que, por supuesto, compartira con sus
amigos de Pudahuel.
II En relacin al lo ledo en el texto Las vacaciones llegan a su n responde enne-
greciendo la alternativa correcta.
1. El texto corresponde a:
A Fbula.
B Leyenda.
C Cuento.
D Poema.
2. Los elementos del cuento son:
A Situaciones, personajes, versos, tiempo.
B Personajes, tiempo, lugar, rima.
C Tiempo, lugar, estrofas, personajes.
D Lugar, tiempo, personajes, situaciones.
3. La oracin: Boby visit el Pas de las Letras en verano, a qu elemento del cuento
corresponde
A Situaciones o acontecimientos.
B Personajes.
C Espacio.
D Tiempo.
43
1
4. En qu lugar o espacio ocurre la historia.
A En Pudahuel.
B En el Pas de las Letras.
C En la casa de Boby.
D En el tren del Pas de las Letras.
5. En la siguiente oracin, el signicado de la palabra subrayada es:
Boby estaba muy dichoso con esta hermosa sorpresa.
A sorprendido.
B atento
C triste
D alegre
6. Dino, Filomena, Gotita, Hipn, Ins son:
A Pronombres.
B Sustantivos comunes.
C Artculos.
D Sustantivos propios.
7. Por qu Boby cruz silenciosamente el saln del club de las vocales?
A Porque sinti curiosidad.
B Porque tuvo miedo.
C Para salir de l y regresar a Pudahuel.
D Para sorprender a sus amigos.
III Lee las preguntas y responde con letra clara y sin faltas de ortografa.
1. Son importantes los recuerdos? Por qu?

.
2. Por qu la amistad es importante?

.
44
IV Lee atentamente el siguiente texto.
Amelia vuelve al continente
Amelia preparaba sus maletas pues al da siguiente emprenda el viaje de regre-
so al continente, al terminar pretenda dar un paseo por la playa y tomar sus ltimas
fotografas. Le era difcil asumir que deba dejar este lugar mstico, poseedor de una
riqueza antropolgica incalculable.
Luego de almorzar, se fue en su caminata de despedida slo con la cmara
fotogrca y una capa para el agua, pues se haban anunciado precipitaciones
para el atardecer.
Lleg a playa de Ana Kena, se sac sus zapatillas para sentir el roce de la arena,
cerr los ojos y respir profundo. Su corazn lata fuertemente, al comps del mar. La
brisa le besaba las mejillas anunciando la despedida.
Camin, dejando que la calidez de las aguas transparentes mojara sus pies.
Los momentos vividos junto al pueblo de la isla eran innumerables y se venan
a su memoria uno tras otro. La noche hizo su entrada cubriendo de estrellas el cielo,
las que parecan antorchas mostrando un camino.
Los moais, a la distancia se erguan como guerreros esperando la entrada de
su rey.
Amelia j la mirada en el rmamento y sus innitos astros, admirando esa ima-
gen tan luminosa que le ganaban presencia a algunas nubecillas que jugueteaban
amenazando aduearse de tal espectculo. Entonces, se imagin que desde la
inmensidad bajaba el rey Hotu Matua y coronaba a cada uno de sus guerreros con
ores de color ncar; de fondo los tambores y ukeleles le rendan honores. Las pal-
meras eran hombres y mujeres de cuerpos pintados que danzaban formando rondas
en torno a l.
La historia y la magia se entremezclaban en los pensamientos de nuestra querida
amiga. De pronto, volvi a la realidad cuando percibi que las suaves olas dejaban
algo a sus pies. Era un pequeo Manutara de madera, una especie de gaviota, que
tantas veces haba encontrado tallado en petroglifos de sus investigaciones. Lo alz,
y sinti la necesidad de llevarlo consigo. Sac un cordn de sus zapatillas, lo at a
la gura y le colg en su cuello. Este era un smbolo de buena suerte para el pueblo
pascuense, fue como si los ancestros de la isla le dieran la despedida. Fue la mejor
manera de culminar este da.
Las nubes, por n lograron ocupar el espacio que queran y una suave llovizna
45
1
comenz a caer en la playa de Anakena.
Al da siguiente, las nubes dieron paso a un templado sol que haca ms ntidos
los colores del paisaje. Los turistas eran despedidos con msica y collares de ores.
Amelia aun mantena frescos los instantes vividos la noche anterior, saba que en algn
espacio de su vida volvera a esta hermosa tierra. Subiendo las escaleras del avin que
la traera de regreso a Chile Continental, apret la gura del Manutara que llevaba
en su cuello y dio una ltima mirada a la isla para as atesorar y comprometerse con
la conservacin de su querida Isla de Pascua.
V En relacin a lo ledo en el texto Amelia vuelve al continente responde
ennegreciendo la alternativa correcta.
1. Qu hizo Amelia luego de almorzar?
A Amelia prepar sus maletas pues esa tarde parta de regreso al continente.
B Amelia tom un descanso para tener energas al momento de su regreso.
C Amelia dio un paseo por la playa para tomar sus ltimas fotografas.
D Amelia fue a la playa de Anakena.
2. Qu encontr Amelia en la playa?
A Amelia encontr una gura tallada en madera.
B Amelia encontr un pequeo Manutara de madera.
C Amelia encontr arena, mar y un hermoso paisaje.
D Amelia encontr un rey llamado Hotu Matua .
3. Si tuvieras que entrevistar a Amelia Cul sera la introduccin de tu entrevista?
A Amelia relata sus andanzas en tierras extranjeras y sus grandes descubrimientos
en benecio de la humanidad. Nos comenta de la riqueza cultural de la zona
y del paisaje.
B Amelia nos informa de sus investigaciones en Isla de Pascua y de los hermosos
paisajes que all conoci. Nos comenta de como lleg a sentirse parte del
pueblo Rapa Nui y se empap de sus costumbres.
C La investigadora Amelia nos cuenta de sus descubrimientos relacionados con
la cultura pascuense y de sus aventuras en la tierra de los moais. Nos habla del
clima y sus aguas templadas.
D Nuestra querida Amelia cuenta de sus aventuras en la playa de Anakena y de
lo bien que lo pas en ese lugar. Comenta la gran distancia que nos separa
de este mstico lugar.
46
4. En relacin al texto ledo , Cul de las siguientes preguntas debera estar en la
entrevista a Amelia?
A Por qu se dice que la Isla de Chilo es una tierra mgica?
B Cmo son las viviendas de los primeros habitantes de Amrica?
C Cul es la escritura utilizada por los egipcios en los petroglifos?
D Cules son los smbolos presentes en la cultura de Isla de Pascua?
5. En la siguiente oracin Cul es el sujeto?
Amelia j la mirada en el rmamento y sus innitos astros.
A Los astros
B El rmamento
C El rmamento y sus innitos astros
D Amelia
6. Cul es el predicado de la siguiente oracin?
Los turistas eran despedidos con msica y collares de ores.
A Los turistas
B Eran despedidos con msica y collares de ores
C Con msica y collares de ores
D Los turistas eran despedidos
7. En el trozo que sigue, el punto destacado indica:
La noche hizo su entrada cubriendo de estrellas el cielo, las que parecan
antorchas mostrando un camino.
Los moais, a la distancia se erguan como guerreros esperando la
entrada de su rey.
A Despus del punto destacado se sigue con misma idea de la oracin anterior
a l.
B Despus del punto destacado contina una idea distinta a la de la oracin
anterior a l.
C Con el punto destacado termina el texto.
D Con el punto destacado se unen ambas oraciones.
47
1
8. Qu signo de puntuacin debe ir en el cuadrado que aparece en el texto que
sigue a continuacin?
La historia y la magia se entremezclaban en los pen
samientos de nuestra querida amiga.
A Punto aparte
B Punto seguido
C Guin
D Puntos suspensivos
VI Lee las preguntas y responde con letra clara y sin faltas de ortografa.
1. Qu opinas del cuidado y conservacin de los monumentos naturales?

.
2. Nuestro pas ha sufrido grandes prdidas en sus bosques nativos por incendios
provocados por el hombre . Qu te parecen estos sucesos?

Todos a bordo
Lo lograr Lo estoy logrando Lo logr

48

Signicado:
Redactar:
Aumenta tu vocabulario, buscando palabras
en el diccionario
1

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
49
1

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
50

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
51
1

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
52

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
53
1

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
54
Imaginar
'
Conocer las tradiciones de un pueblo

54
55
Conocer las tradiciones de un pueblo
Unidad 2: El pasado se
une al presente
Explicar la realidad
Las palabras
nos invitan a
-Observa la imagen y completa el esquema.
2
55
2
56
1 Lee el siguiente texto:
Las campanitas del bosque
Cuenta la leyenda, que en una profunda caverna, cerca del crter de un volcn,
viva un gran brujo, muy atormentado por sus maldades. l era el jefe de los brujos
ms pequeos y tambin de las brujitas. Pasaba el da entero inventando diabluras y
molestando al volcn, quien ruga de enojo. Entonces la gente de los valles se asustaba
mucho, pensando que el volcn lanzara de sus entraas lenguas de fuego. Por lo
que se trasladaban con sus rebaos de llamas, de guanacos y aves de corral, hacia
tierras ms tranquilas hasta que el volcn calmaba su furia.
Los mapuches crean que todas las desgracias que sucedan eran causadas por
el gran brujo, aunque a veces l, era inocente. Para mantenerlo ms tranquilo y con-
tento, le dejaban afuera de sus rucas cntaros cntaros de mudai , una especie
de chicha, que era el deleite deleite de este brujo.
En las noches ms oscuras, el brujo bajaba de la cumbre, montado en una
ventolera . Tomaba fuego del volcn e iba encendiendo lamparitas para as no per-
der el camino de vuelta. El brujo se deca a s
mismo: beber tanto mudai que no sabr como
regresar, estas lucecitas me guiarn. Entonces
vaciaba jarro tras jarro de chicha hasta que no
se daba cuenta ni por donde andaba.
El mudai lo haca volar dulcemente en
torno a las rucas cantando unas graciosas
canciones que provocaban la risa de los ms
pequeos. Cuando el brujo escuchaba la
risa de los nios su corazn se posea de una
inmensa quietud ya que las risas infantiles
caan como agua pura en su malvada alma.
Senta una alegra rara al escucharlas, una
especie de felicidad que le recordaba los
bosques de su infancia, los frutos silvestres ,
57
22
las vertientes , que conoci cuando an no hacia maldades.
Ay..! , se quejaba -Por qu tuve que ser tan malo?!Ay mi madre fue una
serpiente y mi padre un diablo!, qu otra cosa poda ser yo sino un malvado brujo..
Lamentndose iba siguiendo el sendero iluminado por las lamparitas hasta volver a
su caverna. Siempre olvidaba apagarlas, por lo que ellas quedaban colgando de los
ramajes igual que campanitas por largo tiempo. Al llegar el invierno las interminables
lluvias las apagaban y el brujo se pona a dormir por meses y meses, en el corazn
caliente del volcn.
Los hombres y los animales descansaban de males y terrores. De este modo pasaron
muchos soles y lluvias y el brujo, con su mala voluntad, se puso ms y ms perverso .
El verano se atras. El brujo tuvo que esperar para encender sus lamparitas del
bosque y como le haca falta su bebida
favorita, se puso de un genio espantoso
. Aullaba en la cima de la montaa,
arrojando piedras y cenizas. Su amigo, el
volcn, hacia otro tanto, lanzando lava
y agua hirviendo a los valles.
Cuando por n lleg el buen tiem-
po, hubo ms lamparitas que otras veces
en el bosque. El brujo bajo como era
su costumbre a buscar el mudai, al no
encontrar toda la bebida que necesita-
ba para apagar su tremenda sed, se veng de los campesinos enterrando sus dedos
negros en las siembras de papas. -Qu peste ms terrible!- se quejaban las mujeres
al recoger las cosechas y encontrar las papas podridas-. Qu comeremos este ao?
Y pensaban en sus nios que pasaran hambre.
Se reunieron los ms ancianos -Creo que tendremos que juntarnos todas las cria-
turas de la Tierra para buscar una solucin, no podemos vivir temiendo al brujo.
Cada familia se preocup de hablar con su animal protector . Unos acudieron
a conversar con el guanaco, otros para hablar con el puma. Los de la orilla del mar
conferenciaron con los delnes y los de la montaa, con el guila blanca.
Los que habitaban ms cerca del bosque se comunicaron con los espritus de los
rboles, El espritu del Canelo aconsej lo ms sabio: -El brujo de la montaa necesita
sus lmparas para no perderse en la espesura del bosque; si se las quitamos, no podr
atravesar y no sabr encontrar los senderos hacia los valles. Slo as nos dejar en paz.
Los hombres y los animales consideraron que el Canelo haba dado la solucin
58
mejor y ms sencilla.
Hombres, mujeres, nios y animales se pusieron de acuerdo, llenaron cientos de jarros
con mudai para darle de beber al brujo. Estando en su cueva el brujo, sinti el aroma
de la bebida que el viento haba llevado hasta la montaa. Bajo rpidamente y como
era su costumbre fue encendiendo muchas lamparitas con el fuego del volcn luego
bebi chicha hasta perder sus sentidos. Fue entonces que los guanacos escondieron
las luces detrs de sus cabezas,
los venados, entre sus astas, los
pumas, con sus anchas patas, las
guilas, con sus alas, los hombres
y las mujeres bajo sus mantas.
Y los nios huan por todas par-
tes, como lucirnagas risueas,
llevando entre sus manos una
radiante lamparita. Hasta los
peces se llevaron algunas para
alumbrar las profundidades del
mar.
Cuando el brujo intent vol-
ver a su cueva se percat que
aquellas lucecitas que guiaban
su camino ya no estaban y se
encontraba perdido en el bosque. El brujo suplic que le devolvieran sus luces. Pero los
espritus protectores se negaron. Solamente logr que los pensamientos de los rboles
lo guiaran a su cueva donde se qued dormido.
Nunca ms pudo bajar a los valles. En las tardes el viento llevaba sus graciosas
canciones a los nios, quienes al escucharlas rean y rean. El brujo al orlas volva a
sentirse bondadoso.
Desde entonces, las lucecitas vuelven a iluminar cada ao los senderos de la
cordillera. Ellas son las ores del copihue que cuelgan de los ramajes como lamparitas
del bosque.
(Leyenda del pueblo mapuche)
Busca en tu diccionario la denicin de cada palabra destacada y es-
59
2
preguntas ennegreciendo la letra de la alternativa correcta:
1. Qu personaje es el ms importante en esta leyenda?
A El volcn.
B Los nios.
C Los animales
D El brujo.
2. En qu lugares ocurren los acontecimientos de la leyenda?
A El valle y la montaa.
B El campo y la ciudad.
C La playa y la ciudad.
D El campo y el valle.
3. Cul de las siguientes caractersticas sicolgicas es propia del brujo?
A Amable.
B Bondadoso.
C Malvado.
D Tierno.
4. La gente de la aldea le dejaba mudai al brujo para:
A Darle las gracias por sus canciones.
B Mantenerlo tranquilo y contento.
C Agradecerle sus buenas acciones.
D Que bailara al ritmo de sus canciones.
5. El brujo encenda lamparitas en el bosque para:
A Alumbrarle el camino a los animales en los das de abundante lluvia.
B Alumbrar las largas noches de invierno a la gente de la aldea.
C Alumbrar el camino para poder volver a su cueva, luego de beber el mudai.
D Alumbrar las noches en que el volcn se enojaba y lanzaba fuego.
60
2 De acuerdo a lo ledo, responde las siguientes preguntas, utilizando una letra
clara y sin faltas de ortografa.
fccc |c ccurr|cc en e| re|clc ln cucnlc l|enpc sucec|c?

.
Cu senl|n|enlcs luv|ercn |cs crcc|es pcrc gu|cr c| crujc |cslc su cuevc, |uegc
de escuchar sus suplicas?

.
Crees l ue |cs |cc|lcnles ce| ccsue cclucrcn c|en c| ccr ce cecer nuc|c
mudai al brujo y adems esconder las lamparitas que le iluminaban el camino?
Por qu?

.
ls ccrreclc |c fcrnc en ue cclucccn e| crujc y e| vc|ccn, cprcvec|cncc sus
poderes para asustar a los habitantes del bosque y de esa manera someterlos
a su voluntad?

.
3 De acuerdo al texto ledo escribe el signicado de las siguientes palabras:
Pug|c .
lc|ccces .
frenencc .
La leyenda al igual que el cuento posee elementos que la componen,
ellos son: personajes, narrador, acontecimientos espacio o ambientes,
tiempo y tema.
61
2
La estructura de una leyenda:
Inicio
Final
Como se resuelve el conicto?
Cuales son los acontecimientos
que generan los conictos?
Que acontecimiento origina la
leyenda?
En qu tiempo suceden los
acontecimientos?
En qu lugar se desarrollan los
acontecimientos?
Nombre de la leyenda
Desarrollo
1 Lee nuevamente la leyenda anterior y luego completa el siguiente esquema.
Explorando textos literarios: la leyenda
62
Tiempo:
Tema:
Espacios o ambientes:
Acontecimientos:
Narrador:
Personajes:
Elementos de la
leyenda
2 De acuerdo a lo ledo en Las campanitas del bosque completa el siguiente
esquema con los elementos de la leyenda:
63
2
La leyenda del arroz
Sabas que los primeros granos de arroz eran mucho ms grandes que los de hoy?
En la India el arroz es un alimento muy comn y esta antigua leyenda explica por qu el
arroz se hizo ms pequeo.
Sabas que los primeros granos de arroz eran mucho ms grandes que los de hoy?
En la India el arroz es un alimento muy comn y esta antigua leyenda explica porque el
arroz se hizo ms pequeo.
Hace muchos aos, en la Tierra haba ms rboles y plantas, frutas ms grandes
y dulces. Los hombres y las mujeres eran ms fuertes que ahora. El arroz era el principal
alimento de la gente, su tamao era mucho ms grande que el de hoy en da. La leyenda
explica que era tan grande el arroz, que con unos pocos granos las personas quedaban
satisfechas.
Gracias a esto, los ciudadanos de la India no tenan que trabajar duramente cultivando
el arroz y recogiendo la cosecha, como se hace ahora, ya que cuando estaba maduro,
el mismo arroz se desprenda de los tallos y rodaba hacia los graneros de los pueblos.
Cuenta la historia que un ao, en la India, cuando el arroz era ms grande y ms
abundante que nunca, una abuela dijo a su nieta: Nuestros graneros son demasiado
pequeos. Vamos a tirarlos y construir unos ms grandes.
Cuando los antiguos graneros fueron derribados y el nuevo an se estaba construyendo,
el arroz estaba maduro en el campo. Se dieron mucha prisa para acabar de construirlo
pero al medioda el arroz ya
bajaba rodando por los campos, y l a
familia no poda guardarlo porque
an estaban construyendo un
granero ms grande.
La seora se enfad tanto
que lanz un puntapi al grano de arroz y grit: No podras esperar en los campos
hasta que est listo nuestro granero? Entonces el arroz se rompi en mil pedazos luego
de esto la seora trat de armarlo como un rompecabezas pero no pudo. Entonces el
arroz dijo: De ahora en adelante, vamos a esperar en el campo hasta que nos queris.
Desde entonces, el arroz ha sido muy pequeo, y la gente debe trabajar duramente
para recogerlo de los campos.
(Leyenda de la India, annima)
Manos a la obra
64
Tiempo:
Tema:
Espacios o ambientes:
Acontecimientos:
Narrador:
Personajes:
Elementos de la
leyenda
2 De acuerdo a lo ledo en La leyenda del arroz completa el siguiente esquema
con los elementos de la leyenda:(
65
2
3 Separa en dos las siguientes palabras tomadas del texto ledo:

medioda puntapi rompecabezas.
Explica el signicado de cada una de ellas.
Medioda:
:
:
Puntapi:
:
:
Pcnpecccezcs.
:
:
4 Lee las siguientes palabras y escribe un trmino que se relacione con ellas.
Medioda: Es la mitad del .
Puntapi: Golpe dado con el extremo del .
Pcnpecccezcs. Cue parte la .
Las palabras compuestas estn formadas por dos palabras simples ,
que dan origen a una nueva palabra con un signicado propio, pero
que integra los signicados de las palabras que la componen.
66
5 Separa las siguientes palabras en dos palabras con signicacin:
Supermercado:
Sacapuntas:
Trabalenguas:
Trabalenguas:
6 Escribe un signicado breve para cada una de las palabras:
Supermercado: .
Sacapuntas: .
Trabalenguas: .
Cortauas: .
Abrelatas: .
Lanzallamas: .
7 Busca otras palabras compuestas y completa los esquemas.
Palabras
compuestas
Palabras
compuestas
Palabras
compuestas
67
2
Explorando el lenguaje: tiempos verbales
Descubriendo Santiago
Ya de regreso a Santiago, Boby decidi realizar un recorrido por la bulliciosa
e inquieta ciudad para conocer los lugares ms importantes. Pens dnde podra
recopilar esta informacin. Primero busc en la biblioteca, luego en Sernatur, organismo
dedicado al turismo y nalmente decidi quedarse con los datos encontrados en
internet.
Despus de visitar muchos sitios online esto fue parte de lo que encontr.
Buscador
Santiago tiene innumerables atractivos tanto tursticos como histricos que nos identifcan
y van dando forma a nuestra identidad nacional.
En nuestra capital contamos con diversos lugares que se encuentran abiertos a la
comunidad y que pueden ser visitados. Entre estos podemos destacar:
El Museo Nacional de Bellas Artes, luminoso y visitado, se ubica en el interior del
Parque Forestal. En l se encuentran bellas obras de arte. El objetivo de este lugar
es conservar, guardar, proteger, difundir e investigar el patrimonio artstico
nacional.
El Cerro Santa Luca, verde y misterioso, conocido antiguamente como cerro Hueln,
en donde los visitantes pueden encontrar diferentes monumentos, el frontis de
un castillo antiguo, vistas espectaculares de la ciudad, fuentes de agua y un antiguo
can.
Tambin podemos encontrar, en el casco histrico de Santiago, el emblemtico
Palacio de la Moneda, que alberga en su interior al Presidente de la Repblica
de Chile, secretario General de la Presidencia, Secretaria General de Gobierno y a
algunos de sus ministros.
Si nos dirigimos hacia el poniente de la capital nos encontraremos con la imponente
Estacin Central, principal terminal ferroviario de Chile, cuya gran estructura de
metal, soportada por dos naves laterales, se inspira en las construcciones de Pars.
Leer ms
Boby se dio cuenta que Santiago es una ciudad con grandes riquezas culturales,
muchas veces desconocida, y con un pasado lleno de historia.
Una vez terminada su bsqueda en Internet quiso ir a visitar personalmente alguno
68
de los lugares mencionados para fotograarlos y enviar estas fotos a sus amigos del
Pas de las Letras.
Al da siguiente se levant muy temprano para iniciar su recorrido. Se puso un
pantaln corto, un colorido sombrero para el sol, una camisa verde estilo explorador,
sus cmodas zapatillas y para terminar se colg su viejo morral en cuyo interior
coloc una bolsa con deliciosas frutas, una botella con agua helada, su cmara
roja y una pequea libreta para ir anotando lo que observaba.
Sali desde su pequea casa y se dirigi hasta la estacin Pudahuel para tomar
el metro que lo llevara hasta su primer destino, el Cerro Santa Luca.
Cuando Boby sali de la estacin observ que cruzando la calle
se encontraba este hermoso espectculo natural, un cerro en medio
de la ciudad.
Lo primero que le llam la atencin fue la imponente entrada
con forma de castillo, su hermosa fuente de agua y sus redondeadas
escaleras. Cuando comenzaba a subir por una de ellas observ
que en la escalera del lado una perrita iba bajando. Volvi a mirar y
comprob que era su querida Amelia. Boby baj rpidamente y fue a
su encuentro. Cuando Amelia se dio cuenta quien la esperaba al nal
de la escalera, apur el paso y al llegar al lado de Boby se unieron en
un fuerte abrazo.
Luego de tan sorpresivo encuentro decidieron ir a tomar un delicioso
jugo de frutas para conversar sobre la maravillosa aventura de Amelia
en Isla de Pascua y el espectacular viaje de Boby a su queridsimo Pas
de las Letras.
69
2
Bccy enccnlrc |c |nfcrncc|cn ue cuscccc en.
A La biblioteca.
B Sernatur
C Un libro.
D Internet.
Lc c|uccc ce Scnl|cgc ..
A Tiene grandes riquezas culturales.
B Es aburrida y bulliciosa.
C Tiene muchas calles y autos.
D Es muy grande y tranquila.
3 Segn lo encontrado por Boby en la pgina web, relaciona el lugar con la
palabra que represente una cualidad de l.
A. Museo de Bellas Artes
Emblemticos
B. Palacio de la Moneda Luminoso
C. Cerro Santa Luca Imponente
D. Estacin Central Misterioso
2 Lee y marca la alternativa correcta de acuerdo a lo ledo en el texto anterior.
Lc |cec pr|nc|pc| ce| lexlc cnler|cr es.
A Boby quiere realizar un recorrido por Chile.
B Boby busca informacin en Internet.
C Boby quiere conocer los lugares importantes de Santiago.
D Boby quiere saber dnde est el cerro Santa Luca para ver a Amelia.
70
4 Completa escribiendo las palabras que faltan segn el texto.
Scnl|cgc es unc c|uccc ccn riquezas culturales.
ln e| lusec ce Be||cs /rles se encuenlrcn obras de arte.
l| Cerrc Scnlc Luc|c l|ene un can.
Bccy se pusc un pcnlc|cn , un sombrero para
el sol, una camisa estilo explorador, sus zapa-
tillas y para terminar se colg su morral.
ln e| |nler|cr ce| ncrrc| cc|ccc uncs frutas, una botella con
agua entre otras cosas.
El adjetivo es una palabra que forma parte de la oracin y que
acompaa al sustantivo. Los tipos de adjetivos pueden ser:
Calicativo
Dice una caracterstica o cualidad
del sustantivo.
bajo, alto, bonito, feo,
suave, alegre, oscuro,
claro, dulce, fro, etc.
Demostrativo
Determina al sustantivo indicando
lejana o proximidad en relacin a la
persona que habla.
Este, ese, aquel, aquella,
estas, esas, aquellas, etc.
Posesivo
Indica pertenencia o posesin. Mi, tu, suya, su, sus,
nuestros, vuestros, tuyos,
suyas, suyos, etc.
Numeral
Indica un nmero determinado. Los
adjetivos numerales son: ordinal,
cardinal, mltiplos, partitivo.
Uno, dos, tercero, quinto,
doble, triple, mitad,
media, etc.
Indenido
Puede referirse al nmero o cantidad
y tambin a la identidad imprecisa de
lo designado por nombre.
Muchos, algunos, pocos,
ningn, varias, etc.
71
2
1 Encierra el adjetivo en cada oracin e indica a qu tipo pertenece. Observa el
ejemplo.
A Boby sali desde su pequea casa.
.
B En el morral coloc una bolsa con tres naranjas.
.
C La botella tiene en su interior poca agua.
.
D Aquella cmara es de Boby .
.
D Esa libreta es de Damin.
.
2 Lee el trozo destacado en el texto de la pgina 64, encierra cinco adjetivos y escrbelos
en la siguiente tabla. Luego crea una nueva oracin para cada uno de ellos.
Adjetivos Oracin
Manos a la obra
Adjetivo calicativo
72
Explorando el lenguaje: sustantivacin
1 Lee con atencin:
Boby al reencontrarse con su querida Amelia en aquel caf del barrio Lastarria,
cercano al cerro Santa Luca, pens en lo parecidos que eran. Ambos disfrutaban
recorriendo nuevos lugares, aprendiendo de su gente y de su cultura.
Aunque haba pasado bastante tiempo desde la ltima vez que se vieron, esto no
impidi que la conversacin fuese amena y divertida. Amelia contaba sus ancdotas
vividas en su recorrido por Isla de Pascua mientras Boby mantena ambas orejas muy
paradas en seal de que estaba escuchando atentamente lo que ella deca.
Boby tambin relat su experiencia en un pequeo pas de Centro Amrica
||cnccc Ccslc P|cc, en ccnce se enccnlrc ccn pc|scjes maravillosos e interesantes
leyendas pertenecientes a su cultura.
A Amelia le llam mucho la atencin lo que contaba su amigo debido a que
ella no saba mucho de este pas y lo hermoso que era.
La conversacin de estos simpticos amigos dur varias horas, tiempo que no fue
suciente para compartir todo lo que haban vivido desde la ltima vez que se vieron.
2 Encierra en el texto anterior dos adjetivos calicativos y dos sustantivos comunes
y escrbelos en la tabla.
Sustantivos comunes Adjetivos calicativos
3 Observa las palabras destacadas en el texto y marca con una X segn el tipo
de palabra al que corresponden.
sustantivo adjetivo verbo artculo
4 Qu palabra de las destacadas cumple la funcin de un sustantivo comn?
.
73
2
5 En cul de las siguientes oraciones la palabra destacada menciona una
cualidad de una persona, animal o cosa? Pntala.
La belleza es invisible a los ojos.
La or blanca est plantada en el rincn del jardn.
Los alumnos observan los cerros verdes.
6 Busca el sujeto de cada oracin, subryalo y encierra en l la palabra que
indique de quin se habla.
El barco blanco se asomaba por el horizonte.
El blanco era de una brillantes enceguecedora.
El rico no sabe lo que tiene.
El pastel de mora est muy rico.
7 Qu ocurri? Escribe la funcin que cumple la palabra subrayada.

El pastel esta muy rico.

El rico no sabe lo que tiene.
Muchas palabras pueden transformarse en sustantivo sin serlo. A este
proceso se le llama sustantivacin.
Cuando un artculo antecede a un adjetivo se dice que este est
sustantivado.
Ejemplo: El sol es hermoso. hermoso = adjetivo.
Lo hermoso es compartir. hermoso = sustantivo.
74
1 Escribe si la palabra destacada corresponde a un sustantivo o adjetivo.
adjetivo o sustantivo
El sabio es el que sabe tomar decisiones.
El rey sabio salv a su pueblo de la destruccin.
Unos pastores jvenes se encontraron con el lobo.
Los jvenes son los que realizaron el descubrimiento.
2 Lee y escribe las siguientes oraciones para que el adjetivo destacado cumpla la
funcin de sustantivo.
A El lpiz rojo es mi favorito.
.
B La pequea nia tiene susto.
.
C Los grandes futbolistas deben ser humildes.
.
3 Marca S cuando el adjetivo destacado est sustantivado y No cuando cumpla la
funcin de adjetivo.
S No
La mariposa es azul.
El azul est lleno de estrellas.
En el bosque hay un rbol pequeo.
Lo pequeo es grandioso en el rmamento.
Manos a la obra
75
2
Explorando el lenguaje: Formas verbales: persona
y nmero.
1 Lee con atencin la siguiente leyenda.
Al despedirse en el caf cercano
al cerro Santa Luca, Boby y Amelia
quedaron de verse nuevamente. Esta
vez el punto de reunin fue la Estacin
Central, en donde continuaron la
conversacin iniciada en el encuentro
anterior.
Eligieron la estacin de trenes
porque queran recordar los viajes de
antao, cuando el nico medio de
transporte era el tren.
Compraron su pasaje e inmediatamente subieron al tren, que ya estaba pronto
a salir, y continuaron su conversacin. Esta vez el tema fue el viaje que realiz Boby a
Ccslc P|cc, sccre |c r|uezc ce esle peuenc pc|s, ce su genle y ce sus ccsluncres.
Amelia sinti gran curiosidad por saber ms de aquel poco conocido destino y le
pidi a Boby que le contara alguna leyenda del lugar. Boby record una acerca del
nacimiento de un volcn y as comenz su relato.
La leyenda del Turrialba
Muchos aos antes de la conquista esta frtil regin era habitada por indios
fuertes y valientes. El Cacique, viejo viudo, cuidaba como nico tesoro a su hija,
hermosa joven de quince aos, de cuerpo esbelto y piel morena.
La Tribu viva feliz. Cira, tal era el nombre de la joven india, era caritativa y
amorosa con todos; manejaba el arco y la echa con destreza.
Una tarde de verano en que el sol, como gota de sangre, se hunda tras
la montaa, Cira sinti el encanto de la selva murmuradora y se inici por ella;
fue recogiendo orecillas, internndose cada vez ms. Ya el cielo arrojaba sus
lgrimas. Cira, cansada, se sent sobre un viejo tronco, la oscuridad de la selva
76
la envolva; sinti miedo, grit, pero las tinieblas devoraban su grito; comenz a
llorar; su cuerpo fatigado busc la fresca hierba, se qued dormida. Los rboles
dejaron penetrar hilos de plata que iluminaba el rostro de aquella virgen salvaje.
La selva cruji ante el paso de un hombre, los rboles lanzaron un quejido;
un indio errante, de otra raza, entraba en la selva; camin un poco, se detuvo
asombrado; ante sus pies estaba Cira, sus ojos dieron con aquel diamante
rodeado de esmeraldas; se inclin y pos sus labios, como roce de alas, sobre
los de la hermosa india; la virgen se estremeci, se puso de pie, quiso huir, pero
unos brazos fuertes rodearon su cintura; el indio la alz en sus brazos y corri hacia
la cima, ah se detuvo y sent a Cira a su lado, le cant su amor acompaado
del leve suspiro de las hojas que crujan ante el alba que naca, dbil cinta de
plata iluminaba a la pareja feliz; las estrellas temblorosas, como ptalos de rosa
que se marchita, comenzaban a huir.
En la tribu de Cira haba confusin; los caracoles punzaron el espacio con
su grito de alerta. El viejo cacique, el primero, se intern en la selva que ocultaba
a su diosa. Todos los indios con sus arcos listos, le seguan de cerca. Caminaron
y caminaron. El sol se desprenda alegre y coquetn de la cima.
El viejo cacique lanz un grito que hizo temblar la selva; Cira estaba all,
en brazos de otro hombre; los arcos inaron sus vientres, prestos a arrojar sus
lenguas mortales, pero la selva se agit, abri un inmenso vientre y ocult a
dos seres felices. Una columna de humo sagrado sala de aquel vientre, como
apoteosis del amor de dos razas.
Aos despus, cuando los intrpidos conquistadores hallaron esta regin,
sus ojos se extasiaron ante aquella columna de humo sagrado, le dieron el
nombre de torre-alba, que luego, con el trotar de los aos, los moradores de
esta regin lo cambiaron por el de Turrialba.
Fue as como naci el nombre del Volcn Turrialba.
Un poco despus de que Boby termin de contar la leyenda del volcn Turrialba,
el inspector del tren avis a los pasajeros que ya haban llegado a su destino y que
deban descender del tren.
Amelia agradeci a Boby por tan lindo relato.
El viaje an no terminaba. Ahora visitaran la hermosa ciudad de Santa Cruz para
recorrer sus calles y conocer sobre su historia.
77
2
5 Encierra en la leyenda anterior cuatro palabras que indiquen acciones y
escrbelas a continuacin. Luego redacta una oracin para cada una de ellas.
Acciones Oracin
En toda oracin existe una palabra que indica lo que hace, piensa o
dice alguien, es decir una accin. A las palabras que indican acciones
las llamamos verbos.
llega al colegio.
sale a recreo.
almuerza en el casino.
camina hacia su casa.
Las formas verbales muestran quin o quines ejecutan la accin
indicando persona y nmero.
Ana
78
1 Lee el siguiente texto.
Me encuentro paseando en Santa Cruz con Boby. Aunque extraamos
Santa Cruz, nosotros nos sentimos en casa. Yo quiero volver aqu con
ms tiempo para agradecer el cario.
Santa Cruz resulta ser un lugar entretenido e interesante para Amelia y
Boby .Vuelven a Santiago cargados de buenas energas por haber pasado
un maravilloso da. Ellos estn felices. Amelia saca su cmara fotogrca
antes de subir al tren de regreso a Santiago y toma las ltimas fotografas.
2 Clasica en la tabla las palabras destacadas en el texto:
Pronombre Verbo
3 Lee con atencin el siguiente esquema y cpialo en tu cuaderno de lenguaje.
Manos a la obra
Las formas verbales corresponden a las maneras que asumen los verbos en distintas
conjugaciones. Ejemplo: yo cant, t cantas, l canta, etc.
ln unc fcrnc vercc| enccnlrcncs ccs pcrles. |c P/l/ ue |cenl|fcc c| vercc, y |c DlSlNlNCl/
o terminacin que indica el tiempo, persona, nmero... de esa forma verbal. ejemplo:
cantaban - raiz, cant...desinencia,...aban
El conjunto de todas las formas de un verbo se llama conjugacin.
Segn quien realiza la accin hay tres personas; 1, 2 y 3 que pueden ir en singular o en
plural: yo, tu, el/ella, nosotros, vosotros, ellos/as.
primera segunda tercera singular plural
persona nmero
Formas verbales
79
2
4 Marca con una X la persona y nmero de los verbos trabajados en la actividad
anterior.
Verbos
Persona Nmero
1 2 3 singular plural
Extraamos
Quiero
Estn
Puedas
5 Encierra en cada oracin el verbo y escribe la persona y nmero en que se
encuentra.
Mario va al colegio en la maana. Tercera persona, singular.
Los corredores estn en el punto de partida. .
En el campeonato de ftbol seremos los primeros. .
Voy a ir al cine el n de semana. .
6 Peccclc crcc|cnes escr|c|encc e| vercc ce ccuercc c |c perscnc y nnerc
indicado.
.
(correr, primera persona, singular)
.
(jugar, tercera persona, plural)
.
(escribir, segunda persona, singular)
.
(bailar, tercera persona, plural)
80
Explorando el lenguaje: Ncleo del sujeto
1 Lee atentamente el texto:
Karagab y el agua
Luego de su rencuentro, Boby y Amelia decidieron seguir juntos descubriendo la
ciudad, como en los tiempos de juventud cuando unieron sus miradas cientcas.
El inters por todo lo que tuviera relacin con la cultura, les haca ya conocidos , es
por esto que recibieron la invitacin para asistir a la Feria de artesana Latinoamericana ,
a realizarse en el Parque OHiggins de Santiago. Por supuesto, enseguida aceptaron la
propuesta .
Llegado el da de la muestra, tomaron el metro desde la estacin San Pablo hasta
estacin parque OHiggins llegando a su destino.
Se ofreca una gran diversidad de expresiones culturales y artsticas de pases de
Latinoamrica, incluido Chile.
Amelia se detuvo frente al puesto de Colombia. Le llam la atencin una jovencita muy
concentrada que en sus manos sostena unas hojas largas con las que teja una canasta.
Sobre el mesn varias cestas pequeas, collares de mil colores y algunas gura talladas en
madera. Tras la jovencita de piel morena y cabello largusimo, se expona un telar. En l se
vea la imagen de un rey indgena derribando un gran rbol, del cual salan vertientes
de agua que baaban una montaa. Todo esto en el centro de un paisaje selvtico.
Boby sigui la mirada de Amelia, e igualmente se encant con aquella obra. Entonces
se acerc a la joven y le pregunt que representaba. Ella le explic que era una artesana
del pueblo Ember, originario de Colombia, representa la leyenda del agua. Amelia, le
pidi que le contara un poco ms de aquella leyenda.
La joven, sin dejar de trabajar les relat:
Cuenta la leyenda que el Dios Karagab, hizo al hombre y a la naturaleza, mas no hizo
el agua. El padre de Karagab slo le permiti usar una varita con la cual hacia brotar unas
pocas gotas de agua de las rocas, con las cuales subsista a duras penas el pueblo. As
sucedan las cosas entre los Ember hasta que apareci un indgena que nadie conoca
pero que traa agua y pescado en grandes cantidades.
Karagab se convirti en un colibr y sigui al indgena hasta la montaa.
El indio abri una puerta en una roca inmensa, entonces Karagab se col por la
puerta antes que se cerrara. Una vez adentro, Karagab descubri una laguna inmensa
81
2
como nunca haba visto en su vida. Esa
laguna estaba llena de todos los peces
que hoy da conocemos. Ilusionado con el
hallazgo retorn al pueblo con la intencin
de regresar.
Al otro da, cuando Karagab fue a la
montaa no pudo encontrar la roca grande.
Entonces decidi enfrentar al indio y le dijo:
Me das el agua y el pescado que necesito
para mi gente? Y el indio dijo cuatro veces
que no. Ante su negativa Karagab lo convirti en hormiga.
Luego, los habitantes de Ember se dispusieron a ayudar a Karagab a buscar la
laguna, pero no encontraron nada, todo se haba convertido en una selva espesa. All
donde estaba la roca grande haba crecido un rbol gigante que llegaba hasta las nubes
y oscureca todo.
Karagab pidi a su pueblo que subiera a lo ms alto de la montaa y luego l subi
sobre el rbol para derribarlo con su poder. Cuando el rbol comenz a caer, se despej
el cielo y se oy un estruendo tremendo.
El agua comenz a brotar del rbol por todas partes. Las ramas de los rboles cayeron
sobre la montaa, convirtindose en ros y el tronco y la raz cayeron formando el mar.
El rbol tena unas ores muy grandes y redondas cargadas de agua. Al caer estas
ores se abrieron formando grandes cinagas . Karagab maravillado por este espectculo
sentenci : Esto ha sido fruto del esfuerzo y sacricio de todos y debe conservarse
as para siempre. Entonces, Karagab escogi como guardianes de las cinagas, a los
hombres mas fuertes de la comunidad. Como misin tuvieron jams abandonarlas y
cuidarlas para el benecio de todos. As fue que lleg el agua a todas partes y se llenaron
ros y cinagas de peces.
La joven entonces levant su mirada para sealar a Boby y Amelia que la leyenda
haba terminado. Nuestros amigos estaban impresionados con el relato, sentan que
acababan de viajar en el tiempo a travs de las palabras de la muchacha.
Agradecidos de conocer las tradiciones de nuestra Amrica terminaron su recorrido
por la feria, pues ya la tarde comenzaba a caer.
82
2 Lee y encierra el sujeto en cada una de las siguientes oraciones tomadas de la
leyendaKaragab y el agua.
Boby y Amelia decidieron seguir juntos descubriendo la ciudad.
Ella se detuvo frente al stand de Colombia.
Los guardianes de las cinagas eran los hombres ms fuertes de la comunidad.
l abri una puerta en una roca inmensa.
Esa laguna estaba llena de todos los peces que hoy da conocemos.
Los habitantes de Ember se dispusieron a ayudar a Karagab.
El agua comenz a brotar del rbol.
3 Escribe los sujetos de la actividad anterior y completa la informacin solicitada
en la tabla como se seala en el ejemplo.
SUJETO SUSTANTIVO PPCNClBPl
Boby y Amelia Boby - Amelia

Pecuercc ue e| sujelc es e| ue ncs |nc|cc ce u|n c u|enes se
habla en la oracin..
La palabra ms importante en el sujeto se denomina ncleo.
El ncleo siempre es un sustantivo o un pronombre.
El sujeto siempre tiene un ncleo.
83
2
4 En las siguientes oraciones subraya el sujeto e identica su ncleo.
Unc n|nc nuy ccncenlrccc en sus ncncs scslen|c uncs |cjcs.

Ncleo del sujeto:
Kcrcgcc| ccnverl|cc en cc||cr| s|gu|c c| |nc|genc |cslc |c ncnlcnc.

Ncleo del sujeto:
Lcs rcncs ce |cs crcc|es ccyercn sccre |c ncnlcnc.

Ncleo del sujeto:
l| crcc| len|c uncs fcres nuy grcnces y reccnccs ccrgcccs ce cguc.

Ncleo del sujeto:
l||cs fuercn c |c fer|c crlescnc|.

Ncleo del sujeto:
5 Pinta en cada oracin la o las palabras que corresponden a lo solicitado en cada
caso.
Sujeto El padre de Karagab slo le permiti usar una varita.
Predicado El rbol era gigante.
Ncleo del sujeto Ella debe conservarse as para siempre.
Predicado A todas partes lleg el agua.
Ncleo del sujeto Un indgena que nadie conoca lleg al pueblo.
Ncleo del sujeto
Esa laguna estaba llena de todos los peces que hoy da
conocemos.
Explorando el lenguaje: dos puntos
84
Explorando el lenguaje: dos puntos
1 Lee el siguiente texto, pon atencin en los signos de puntuacin destacados.
Los pases latinoamericanos presentes en la feria visitada por Amelia y Boby
eran: C|||e, /rgenl|nc, Bc||v|c, Cc|cnc|c, Ccslc P|cc, Cucc, lcucccr, l| Sc|vcccr,
Guclenc|c, Hcncurcs, lx|cc, N|ccrcguc, Pcncnc, Pcrcgucy, Per, Puerlc P|cc,
Pepc||cc Dcn|n|ccnc, Urugucy y Venezue|c.
Amelia record al investigador Charles Darwin, quien escribi:El amor por todas
las criaturas vivientes es el ms noble atributo del hombre, puesto que senta que
transmitiendo su conocimiento y lo aprendido de cada lugar, podra ayudar a forjar
el amor, respeto y cuidado por nuestro planeta .
Boby le propuso que escribieran una carta al director de la feria, para manifestarle
sus agradecimientos. La carta deca:
' ` .`.
'
' '
' ' : .' .
' ' ' ' '
' '' '' ''
' ' . ' .
' '
`
2 Pespcnce ennegrec|encc |c |elrc ce |c c|lerncl|vc ccrreclc.
Los signos de puntuacin destacados en el texto anterior reciben el nombre de :
A punto seguido
B punto suspensivo
C dos puntos
D punto aparte
Se usa dos puntos antes de una enumeracin, cuando se introduce una
cita textual y despus del nombre del destinatario en el encabezamiento
de una carta. En este ltimo caso, la palabra que sigue a los dos puntos
se escribe con mayscula y, generalmente, en un rengln aparte.
La representacin grca de los dos puntos es :
85
2
1 Vuelve al texto anterior y encierra de color rojo el texto que corresponde a
cita textual, de azul la enumeracin y de verde el texto que va despus del
destinatario en la carta.
2 Lee los siguientes textos y coloca los dos puntos donde corresponda. Usa lpiz rojo.
Estimada Amelia
Esperamos que tu regreso al continente haya sido tranquilo.
Al campeonato de futbol interescolar asistieron nios de Colina, Pudahuel,
Quilicura, Maip, Cerro Navia, San Bernardo y uoa.
Tagore escribi la verdad no est de parte de quien ms grita.
As empieza el Quijote En un lugar de la Mancha...
En mi jardn he plantado ajes, frutilla, organo y albahaca.
Hija
En estas lneas quiero expresarte que siempre podrs contar conmigo.
Han trabajado con el Proyecto Lector los alumnos de primero, segundo tercero
y cuarto bsico.
Los elementos de la leyenda son personajes, ambiente, narrador,
acontecimientos, tiempo y tema.
La profesora dijo Nios tienen muy buena velocidad lectora.
Para la clase de arte debes tmpera, pincel, hojas de block, mezclador, un
pao y pocillo para el agua.
Manos a la obra
86
Explorando el lenguaje: abreviaturas
1 Lee el texto y fjate en las expresiones destacadas.
A la salida de la feria de artesana Boby recibi los siguientes volantes:
B
Un poema para Gabriela
Con motivo del natalicio de
Gabriela Mistral te invitamos a crear.
Encuentra las bases en:
www.poemamistral.cl
Plazo de entrega : 7 de abril de 2012
A
Sr.Turista:
Ayude a conservar el ambiente.
De Ud. depende el cuidado de
nuestro Parque.
Comit Ecolgico
Para consultas o aportes dirigirse a :
Av. Matta N 562 -Stgo
2 Juega a descubrir el signicado de las siguientes expresiones uniendo con una
lnea.
Sr. Santiago
Ud. Seor
Av. Ministerio de Educacin
N Avenida
Stgo. Corporacin Nacional del Cobre
CODELCO Nmero
MINEDUC Usted
Las palabras pueden ser reducidas o acortadas quitando algunas letras.
Cuando una palabra se presenta en forma breve se llama abreviatura.
La abreviatura siempre termina con un punto.
Cuando una frase se abrevia dejando slo las letras iniciales se llama sigla.
Las siglas se escriben se con mayscula.
87
2
1 Pinta de rojo los crculos que contienen una abreviatura y de azul los crculos que
contienen una sigla
siglas y
abreviaturas
SA
izq.
Sr.
CONAF
PDI
Km.
2 Pe|cc|cnc |cs expres|cnes ce |c lcc|c ccn |cs s|g|cs y ccrev|clurcs ce |c ccl|v|ccc
anterior.
siglas Abreviaturas
Sociedad annima izquierda
Polica de investigaciones kilmetro
Comisin nacional forestal seor
3 Escribe con ayuda de tu profesor o profesora el signicado de las siguientes abreviaturas:
pag. Srta.
art. gr.
Prof. lt.
Dr. cia.
4 Escribe con ayuda de tu profesor o profesora el signicado de las siguientes siglas:
SENAME SAPU
SAMU SIMCE
A A CP/
Pyme DAEM
Manos a la obra
88
Explorando el lenguaje: palabras con cc, sc y xc
1 Lee el siguiente texto y fjate en las palabras destacadas.
Boby present a Amelia unos adolescentes que pertenecan a un grupo de
exploradores juveniles. Eran en su mayora alumnos de Pudahuel que se dedicaban a
coleccionar diferentes tipos de piedras. Eran muy disciplinados , gustaban del orden
y el estudio. Amelia accidentalmente llevaba en su cartera una pequea piedra de
Pcpc Nu| y se |cs ncslrc. l||c |es ccnenlc ce su lrcccjc en |c ls|c y ce| l|enpc ue
dedic a descifrar algunos misterios relacionados con su origen. Al llegar a la ocina
de Boby, los alumnos pusieron sobre el escritorio sus colecciones, Amelia exclam:
[Cu |erncsc lrcccjcl Pecuercc cucncc ce peuen|lc ne guslccc exccvcr en |c
playa y llenaba un balde con arena y conchitas.
Uno de los jvenes mostr a Amelia un manual que haba confeccionado con las
direcciones para acceder a sitios en la web relacionados con su acin. Otro le mostr
una revista donde aparecan los accesorios necesarios para elaborar un muestrario
de piedras. La jovencita de menor edad del grupo era una nia, Mariana, ella tena
trescientas piedritas, las que excedan la capacidad de la caja que las contena.
2 Escribe en la tabla las palabras destacadas siguiendo la norma denida en ella.
Palabras que lleven cc Palabras que lleven sc Palabras que lleven xc
Llevan cc las palabras que derivan de una palabra que contiene ct.
Ejemplo: acto (accin), reducto (reduccin).
Llevan xc palabras tales como: excede, excipiente, exceso, excepto, etc.
Llevan sc palabras tales como: ascenso, escptico, consciente, condescendiente
descender, escena, efervescente, fascinante, discpulo, etc.
89
2
3 Encuentra el signicado de las siguientes palabras en tu diccionario.
Luego crea un texto que contenga las 6 palabras .
acceder
descifrar
exceder
descender
exclamar
reduccin
Escribe aqu tu texto:
Manos a la obra
90
1 Lee con atencin:
Amelia y Boby quisieron aprovechar el gran entusiasmo del grupo
de exploradores y organizaron una caminata al cerro San Cristbal.
Crearon una carta para los nios y una para los padres .
.. .`.

' ' ' '
' '
' ' ' .
' '
'' ' . ' '
. ' . ' ```
' ' ' '

`
' .. .`.
'
' ' ' ' ' '
' ' ''
. '
```
'
`
2 Observa y comenta con tus compaeros y compaeras las semejanzas y
diferencias que hay entre ambas cartas.
Escrbelas en tu cuaderno.
Conociendo textos no literarios: La carta
91
2
3 Vuelve a leer la pgina anterior y responde escribiendo:
ln u fec|c |cn s|cc escr|lcs cnccs ccrlcs?

Cuc| es e| nenscje ue ccnun|ccn cnccs ccrlcs?

Cu|n frnc cnccs ccrlcs?

Ccnc es e| |engucje ul|||zccc en |c ccrlc c |cs n|ncs, fcrnc| c |nfcrnc|? Pcr
qu?

Cu c|ferenc|c |cy enlre escr|c|r unc ccrlc y puc||ccr e| n|snc nenscje en
un cartel?

Hcs rec|c|cc c|gunc ccrlc?Cu nenscje len|c?

Una carta es un medio de comunicacin escrito por un emisor (persona que
enva la carta) y enviada a un receptor (persona que la recibe). Posee un texto
distinto para cada ocasin, llamado mensaje.
La estructura de la carta est compuesta por: Lugar y fecha, Encabezamiento,.
Cuerpo de la carta, Despedida y Firma de quien enva la carta.
Se distinguen dos tipos de carta:
Carta personal: Comunicacin entre dos personas que se conocen . Se usa
lenguaje informal.
Carta formal: Comunicacin entre dos personas que no se conocen o en la que
el tema a tratar obliga a la utilizacin del lenguaje formal.
92
Construyendo con las palabras: la carta.
1 A quin escribiras una carta informal?

2 Cul sera tu mensaje?

3 Completa el esquema de la estructura de la carta que se presenta a continuacin
y crea una carta formal con los datos que sealaste en las preguntas anteriores.
Encabezado
Fecha
Mensaje
Despedida
Firma
4 Pec||zc |c ccrrecc|cn crlcgrcfcc junlc c lu prcfescr c prcfescrc.
93
2
5 Penele ccn un ccnpcnerc c ccnpcnerc y p|ensen en unc ccl|v|ccc ue |es
gustara realizar en su escuela, como por ejemplo organizar una campaa de
aseo y orden, campaa de buenos modales, reciclado de papel, etc
6 En tu cuaderno de lenguaje redacta una carta formal dirigida al director de tu
escuela comunicndole la iniciativa y solicitando autorizacin para realizarla.
Pecuercc ue ceces |nc|u|r |cs e|enenlcs ce |c eslruclurc ce |c ccrlc.
7 Cuando est terminada la carta pide a tu profesor o profesora que te ayude con
la correccin ortogrca.
Luego transere la carta a este formato.
Encabezado
Fecha
Mensaje
Despedida
Firma
8 Hacer lectura de las cartas creadas y escojan una del curso para que sea
enviada a la direccin del colegio
94
Conectados: el E-mail
1 Lee el siguiente texto
En el cerro Amelia recibi un mensaje en su celular. Era un e-mail de su amigo
Hetereki, habitante de Isla dePascua, quien la acompa y le ense sobre
los encantos de aquel lugar. Amelia comparti el mensaje con Boby:
Llegando a casa, Amelia se sent en el computador para responderle a su amigo
Hetereki :
B I U f TT
Enviar Guardar ahora Descartar
Para:
Asunto:
Aadir Cc I Aadir CCO
Adjutar archivo
Lorena querida, cmo has estado?
Nosotros ac en la isla extraamos mucho tu compaa.
Pero yo quiero que sepas que estamos tomando muy en serio todo lo que nos eseaste.
Te cuento que creamos con los nios de la escuela un organismo encargado de proteger y cuidar
las bellezas de nuestra isla y la verdad es que ellos estn muy entusiasmados con la proteccin de
nuestro entorno.
Ojal t puedas volver pronto a visitarnos. Recuerda que lo prometiste.
Mientras llega ese momento estar esperando que respondas este correo para saber como te
encuentras.
Iorana korua!!
Ameliapl@gmail.com
Iorana Amelia!!
B I U f TT
Para:
Asunto:
Adjutar archivo
Iorana querido Hereteki:
Que grato fue recibir tu correo y saber que estas bien. Te cuento que yo tambin los extrao mucho.
El tiempo que pas en la isla fue sufciente para generar en m ese sentido de pertenencia que solo se
logra cuando uno se siente a gusto en un lugar.
Te agradezco de todo corazn la ayuda y amistad que me brindaste. Gracias a tu apoyo mi objetivo de
investigar la isla fue todo un xito. El recuerdo de este viaje permanecer en mi para siempre al igual
que el cario que recib.
Espero que contines trabajando con los nios para crear conciencia del cuidado de la isla y su
patrimonio cultural.
hetereki@gmail.com
Iorana Hetereki!!
95
2
1 Observa y luego responde.
Cuc| es e| cclcn pcrc gucrccr unc ccp|c ce| ccrrec?

Dcnce se escr|ce |c c|recc|cn ce ccrrec ce| cesl|nclcr|c?

Cu se escr|ce en e| cuerpc ce| nenscje?

Cu se cece |ccer pcrc ccrrcr un nenscje?

Cu se escr|ce en csunlc?

B I U f TT
Para:
Asunto:
Adjutar archivo
Iorana querido Hereteki:
Que grato fue recibir tu correo y saber que estas bien. Te cuento que yo tambin
los extrao mucho. El tiempo que pas en la isla fue sufciente para generar en m
ese sentido de pertenencia que solo se logra cuando uno se siente a gusto en un
lugar.
Te agradezco de todo corasn la ayuda y amistad que me brindaste. Gracias a tu
apoyo mi objetivo de investigar la isla fue todo un xito. El recuerdo de este viaje
permanecer en mi para siempre al igual que el cario que recib.
Espero que contines trabajando con los nios para crear conciencia del cuidado de
la isla y su patrimonio cultural.
Ojal pueda regresar pronto para continuar disfrutando de los encantos de Isla de
Pascua y poder reencontrarme con los nuevos amigos que all dej.
Iorana korua!!
hetereki@gmail.com
Iorana Hetereki!!
Elimina el correo
que se escribi
Guarda una
copia del correo
Mandar correo
Copia oculta.
Se escribe el
correo de otro
destinatario sin
que su direccin
sea visible.
Direccin
del destinatario
Ttulo o
contenido
del correo.
Documento que
se agrega al
correo.
Cuerpo del
mensaje.
El corrector
ortogrco:
corrige palabras
mal escritas.
96
3 P|ensc en c|gu|en c u|en le guslcr|c escr|c|r|e un ccrrec. Peccclc e| ccnlen|cc
del mensaje y enumera los pasos a seguir para enviarlo.
B I U f TT
Para:
Asunto:
Adjutar archivo
I
Escribir direccin del destinatario. Pev|scr crlcgrcf|c.
Peccclcr e| nenscje c env|cr. Escribir asunto.
Enviar mensaje.
El Correo electrnico, o en ingls e-mail (electronic mail), es un servicio de red
que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rpidamente (tambin
denominados mensajes electrnicos o cartas electrnicas) mediante sistemas
de comunicacin electrnicos.
Cuando se redacta un mensaje existe el corrector ortogrco que es un
servicio o herramienta que ofrece una aplicacin o servicio online y que
permite corregir la ortografa de cualquier tipo de texto, ayudando al usuario
en su escritura.
97
2
1 Lee los carteles y pinta de igual color cada refrn con su signicado.
No dejes para maana lo que
puedes hacer hoy
Muchas veces las cosas negativas
que nos pasan tienen una
consecuencia positiva.
En casa del herrero,
cuchillo de palo.
No es conveniente dejar para otro
da lo que bien podemos empezar a
hacer hoy
No hay mal que por bien no
venga.
Quien tiene ms facilidad para
hacer o disponer de algo es muchas
veces quien carece de ello.
2 Escribe 2 refranes de uso popular con su respectivo signicado.
98
Mala hierba
nunca muere
Encontrarse con
alguien en forma
sorpresiva
Bajar la guardia
Contigo pan y
cebolla
Ofrecer algo y dar
otra cosa.
Dar gato
por liebre
A boca de
jarro
Las personas que han
actuado con maldad viven
muchos aos.
No tener defensa
ante algo.
Compartir
con alguien
las cosas
Dichos populares.
3 Une cada dicho con su signicado.
99
2
Memotrn
I Lee atentamente el siguiente texto.
LA TIJERETA
LEYENDA GUARAN (Ecuador)
Sucedi hace muchsimos aos.
Tup haba decidido que las almas de los que moran y que deban llegar al
cielo, lo hicieran volando con unas alitas que l enviaba a la tierra por medio de sus
emisarios. Claro que para los seres humanos esas alitas eran invisibles.
Una vez que el alma llegaba al cielo, Tup destinaba esa alma a un ave que l
creaba con tal objeto, de acuerdo a las caractersticas que hubiera tenido en vida
la persona a quien perteneca.
En un pueblito guaran viva Era con su madre. sta, que haba quedado
imposibilitada, dependa para todo de su hija, que a su vez se dedicaba a atenderla
y cuidarla, ganndose la vida con su trabajo.
Era era costurera, y para tener a mano la
tijera que tantas veces necesitaba, la llevaba
colgada a la cintura, sobre su blanco delantal,
por medio de un cordn oscuro.
Muy trabajadora, a Era nunca le faltaban
vestidos para confeccionar, de manera que
era muy comn verla con tela y tijera, cortando
nuevos trabajos. Se hubiera dicho que la tijera
formaba parte de ella misma.
Viejecita y enferma como estaba, la madre
de la laboriosa Era muri una noche de invierno,
cuando el fro era muy intenso y el viento soplaba con fuerza.
Grande fue la pena de esta hija buena, dedicada siempre y nicamente a su
madre y a su trabajo.
Desde ese momento qued slo con su tarea, a la que se entreg con ms
esfuerzo que nunca tratando de distraerse, porque su pena era muy intensa y la
desgracia sufrida la haba abatido de tal forma que perdi el deseo de vivir.
100
La tijera as suspendida acompaaba el ritmo de su paso
y brillaba al reejo de la luz, cuando la costurera se mova de
un lugar a otro.
Tiempo despus, la dulce y sufrida costurera enferm de
tristeza y de dolor, tan gravemente que no fue posible salvarla.
Era haba sido siempre buena, excelente hija y muy
trabajadora , por lo que Tup llev su alma al cielo.
All para acogerla cre un pjaro de plumaje negro, con la
garganta, el pecho y el vientre blancos. Cuando Tup termin
su obra, Era se mir y mir a Tup como intentando pedirle algo.
El Dios bueno, que conoci su intencin, dijo para animarla:
-Qu deseas, Era? Qu quieres pedirme?
-Tup... Dios bueno que complaces a los que te aman y
respetan... yo deseara...
-Qu es lo que quisieras, Era ?
-T sabes que durante toda mi vida slo al trabajo me dediqu y quisiera tener
un recuerdo de lo que me ayud a vivir...
-Dime, entonces... qu es lo que deseas?
-Yo deseara tener una tijerita que me recordara la que tanto us en mi vida en
la tierra y que contribuy a que sostuviera a mi madre...
Tomando las plumas laterales de la cola, las estir hasta darle la apariencia de
una tijera, como lo deseara la costurera, otorgndole, adems, la propiedad de abrirla
y cerrarla a su voluntad, tal como hiciera durante tanto tiempo con la de metal con
que cortara las telas.
Desde entonces en Ecuador existe un pjaro llamado Tijereta, que recuerda a
la laboriosa Era.
II En relacin a lo ledo en el texto La Tijereta. Leyenda Guaran (Ecuador) responde
ennegreciendo la alternativa correcta.
1. En qu parte de la narracin se presenta a los personajes?
A Desarrollo.
B Inicio.
C Final.
D Titulo.
101
2
2. Tup era:
A Un guerrero.
B Un Dios.
C Un ngel.
D Un amigo de la nia.
3. Cuando los seres humanos moran. Para subir al cielo usaban:
A Sus buenas acciones.
B Alitas invisibles.
C Sus buenos pensamientos.
D Alitas visibles.
4. El conicto que se presenta en la leyenda es:
A El deseo de la nia de estar con su madre.
B El deseo de la nia de tener con ella sus tijeras.
C El esfuerzo de una nia por mantener y cuidar a su madre.
D Es el trabajo excesivo que realiza la nia.
5. Los acontecimientos narrados en la leyenda son:
A Pec|es.
B Fantsticos.
C Histricos.
D Terrorcos.
6. Cul de los siguientes sentimientos senta Era hacia su madre?
A Lstima.
B Amor.
C Agradecimiento
D Admiracin.
7. Qu hecho real busca explicar esta leyenda?
A El amor de una hija por su madre.
B Que el trabajo es recompensado.
C La existencia de un pjaro con cola como tijera.
D La bondad de Tup.
102
8. De acuerdo al texto :
Tup haba decidido que las almas de los que moran y que deban llegar al
cielo, lo hicieran volando con unas alitas que l enviaba a la tierra por medio de
sus emisarios
Esto lo haca para que:
A No se perdieran en el camino.
B Pudieran llegar ms rpido.
C No s distrajeran.
D Todos lucieran sus alas.

Lee las preguntas 9 y 10 y responde con letra clara y sin faltas de ortografa.
9. Qu piensas sobre Era, la nia que muri de tristeza y dolor luego de la muerte
de su madre?

10. Actu en forma correcta Tup al concederle a Eira su deseo de tener una cola
similar a sus tijeras?Por qu?

III Lee la siguiente carta y responde a las preguntas
' .`.

' , ' ' ' : _ '
' ' '
. '
'
' .
' ' '
' '
' '

103
2
1. A qu parte de la carta corresponde la expresin Un carioso abrazo ?
A Encabezamiento.
B Cuerpo.
C Despedida.
D Lugar y fecha.
2. Qu parte de la carta seala el tiempo y lugar en que fue escrita?
A Despedida.
B Lugar y fecha.
C Cuerpo.
D Encabezamiento.
3. En el cuerpo de la carta se escribe:
A El nombre de la persona que la escribi.
B El nombre de la persona a quien se le escribe.
C Datos de lugar y tiempo.
D Lo que se desea dar a conocer al destinatario.
4. A cul de las siguientes deniciones corresponde el ejemplo del uso de dos
puntos?

Hola Jacqueline:
A Se usan dos puntos antes de una enumeracin.
B Se usan dos puntos cuando se introduce una cita textual.
C Se usan dos puntos despus del nombre del destinatario en el encabezamiento
de una carta.
D Se usan dos puntos en la escritura de los dilogos.
5. En la oracin: Yo estoy muy bien. El ncleo del sujeto es:
A Un pronombre personal.
B Un sustantivo propio.
C Un sustantivo comn.
D Un adjetivo sustantivado.
6. En cul de las siguientes oraciones el adjetivo aparece sustantivado?:
A Ponte la falda que quieras pero la blanca es preciosa.
B Lleva a la piscina tu toalla amarilla.
C Me gusta el pequeo gorro de mezclilla.
D Los peces grandes rompieron las redes de pescar.
104
7. En la oracin: Qued impresionada con la roca volcnica.
En qu persona y nmero se encuentra el verbo subrayado?
A Primera persona plural.
B Segunda persona singular.
C Primera persona singular
D Segunda persona plural.
8. En la oracin del recuadro la palabra compuesta es la que corresponde al
nmero:
A Palabra 3
Aquella Seora usa lustramuebles
1 2 3 4
B Palabra 2
C Palabra 4
D Palabra 1
9. En la oracin: Algunos ciclistas llegaron a la meta.
La palabra subrayada corresponde a un:
A Adjetivo calicativo.
B Adjetivo demostrativo.
C Adjetivo posesivo.
D Adjetivo indenido.
10. En cul de las siguientes palabras debe ir xc para completar la palabra?
A Cone in.
B E esivo.
C E apar.
D E traer.
Todos a bordo

105
2

Signicado:
Peccclcr.
en el diccionario
2

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.
106

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.
107
2

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.
108

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.
109
2

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.

Signicado:
Peccclcr.
110 110
Refexionar
e
n
tre
te
n
e
rn
o
s

.
s
e
r

r
e
s
p
e
t
u
o
s
o
s
i
n
f
o
r
m
a
r
n
o
s
111 111
.
111 111
Unidad 3: Fortaleciendo nuestros
valores crecemos en armona
Las palabras nos invitan a dar a conocer nuestros
Las palabras
nos invitan a
i
n
f
o
r
m
a
r
n
o
s
-Observa la imagen y completa el
esquema.
3
112
1 Lee atentamente junto a tu profesor(a):
La zorra y el leador
Una zorra estaba siendo
perseguida por unos cazado-
res cuando lleg al sitio de un
leador y le suplic que la
escondiera.
El hombre le aconsej que
ingresara a su cabaa.
Casi de inmediato llegaron
los cazadores, y le preguntaron
al leador si haba visto a la zo-
rra.
El leador, con la voz les
dijo que no, pero con su mano
disimuladamente sealaba la cabaa donde se haba escondido.
Los cazadores no comprendieron las seas de la mano y se conaron ni-
camente en lo dicho con la palabra.
La zorra al verlos marcharse, sali sin decir nada.
Le reproch el leador por qu a pesar de haberla salvado, no le daba las
gracias, a lo que la zorra respondi:
Te hubiera dado las gracias si tus manos y tu boca hubieran dicho lo mismo.
No niegues con tus actos, lo que pregonas con tus palabras
Fbula de Esopo
113
3
1 A partir del texto anterior responde cada una de las siguientes preguntas
ennegreciendo la letra de la alternativa correcta.
1. Qu personaje o personajes aparecen en la lectura?
A Cazadores, leador, lobo.
B Leador, zorra, policas.
C Cazadores, leador, zorra.
D Cazadores, zorro, leador.
2. Por qu la zorra lleg donde el leador?
A Porque quera atacarlo.
B Porque necesitaba un lugar para esconderse.
C Porque el leador la ayudara a cazar.
D Porque quera engaarlo.
3. En qu lugar se escondi la zorra?
A Se escondi en el bosque.
B La zorra estaba oculta en su madriguera.
C La zorra se ocult en la cabaa del cazador.
D Se escondi en la cabaa del leador.
4. Por qu el leador se molest con la zorra?
A Porque se comi la cena que estaba sobre la mesa.
B Porque se fue sin despedirse.
C Se molest porque los cazadores no encontraron a la zorra.
D Se enoj porque la zorra no fue agradecida.
5. Qu logr salvar a la zorra?
A La salv su velocidad para correr.
B Se salv gracias a que el leador la escondi.
C Se salv porque los cazadores no vieron las seas del leador.
114
7. Por qu la zorra era perseguida?
A Porque se coma a las gallinas.
B Porque le gustaba molestar a los cazadores.
C Porque era bromista.
D Porque tena muy mal genio y era mentirosa.
2 Responde las preguntas utilizando una letra clara y sin faltas de ortografa.
A. Qu signica ser agradecido?
.
B. Qu piensas de la actitud que tuvo el leador?
.
3 Pinta de igual color la palabra con su signicado.
4 Escribe una oracin para cada una de las siguientes palabras.
A. Aconsej: .
B. Seas: .
La fbula es un relato o narracin breve con idntica estructura a la
del cuento, pero con la diferencia que siempre concluye con una mo-
raleja ya que su propsito es el de entregar una enseanza al lector.
Leador
Ruego o peticin
humilde y sumisa.
Decirle a una
persona lo que se
cree no ha hecho
bien.
Suplicar
Persona que tiene
por ocio cortar
lea.
Reprochar
115
3
Explorando el texto literario: La fbula: estructura y
elementos
1 Observa el siguiente esquema para reconocer la estructura de la fbula.
Inicio
Se presentan los personajes y un
acontecimiento o situacin conictiva.
Desarrollo
Los personajes comienzan a interactuar y
se mantiene el suspenso ya que nadie sabe
si la situacin se resolver bien o mal.
Final
Las cosas se pueden resolver bien o mal
para uno de los personajes. Pero siempre,
aparece una moraleja o enseanza.
2 Completa el esquema de acuerdo a lo ledo en la fbula La zorra y el leador.
Inicio
Desarrollo La fbula
Final
116
3 A continuacin observa cules son los elementos de la fbula y comenta con tus
compaeras y compaeros qu semejanzas y diferencia existe con la leyenda y
el cuento.
4 Completa el esquema segn la informacin entregada en la fbula de la
pgina
Narrador
Personajes
Acontecimiento
Espacio
Tema
Tiempo
Fbula
Son quienes desarrollan las
acciones y acontecimientos.
Personajes
Es quien relata las acciones y
acontecimientos.
Narrador
Es lo que sucede en la fbula. Acontecimientos
Corresponde a los lugares donde
se desarrollan los acontecimientos.
Espacio o
Ambiente
Corresponde a aquello de lo cual
trata el relato.
Tema
Hace referencia a la duracin
la sucesin y el orden de los
acontecimientos.
Tiempo
117
3
Manos a la obra
En Santiago las celebraciones de n de ao masivas son uno de los eventos ms
importantes. En distintos puntos de nuestra capital ya es tradicin el lanzamiento de
fuegos articiales que congregan gran cantidad de personas, que junto a sus familias,
se renen para recibir la llegada de un nuevo ao.
Para celebrar de una manera distinta la llegada del ao 2012 Boby decidi ir a
mirar los fuegos articiales de la Torre Entel junto a algunos de sus amigos de Pudahuel.
Cuando llegaron al lugar destinado para ver el espectculo pirotcnico , entre
la multitud divis a su querida amiga Amelia, que coincidentemente tambin haba
ido a participar de esta esta. Ambos se pusieron felices al saber que pasaran juntos
esta celebracin.
Mientras esperaban que los fuegos comenzaran aprovecharon la ocasin de
conversar de sus aspiraciones para el ao siguiente. Coincidieron en que ambos
se haban propuesto viajar por distintos pases de Sudamrica para continuar apren-
diendo de las culturas. Muy entusiasmada Amelia se preguntaba si sera buena idea
realizar esta aventura juntos. Le pregunt a Boby que le pareca la idea y por supuesto
que este la encontr genial.
Inmediatamente comenzaron a nombrar pases que podran visitar. Mencionaron
Per, Bolivia, Uruguay, Argentina, Brasil, Paraguay. Luego deliberaron cul sera el pas
elegido y Amelia propuso que Argentina podra ser el primer destino. Al terminar de
decir esto comenz la cuenta regresiva hasta que lleg el momento del abrazo y am-
bos desearon que sus sueos se hiciesen realidad.
Terminadas ya las celebraciones Boby y Amelia se pre-
pararon para viajar. El destino ya estaba claro. Tomaron el
avin en el aeropuerto ubicado en la comuna de Pudahuel
y en una hora y treinta minutos ya se encontraban allende
la cordillera, en tierras Argentinas.
Lo primero que hicieron fue realizar un recorrido por los
principales lugares de Buenos Aires para descubrir aquello
que hace que cada lugar sea distinto a otro. Y por cierto
que lo encontraron. Primero se sacaron fotos en el Obelisco,
luego caminaron hacia el hermoso Teatro Coln, visitaron
118
el concurrido y bello Puerto Madero por donde pasa el ro de la Plata.
Finalmente decidieron recorrer las libreras de la Avenida Corrientes y fue all don-
de Amelia qued maravillada con la gran cantidad de libros que se exhiban en
sus hermosas vitrinas.
Cuando se percataron de este descubrimiento decidieron entrar a explorar el
lugar y se encontraron con bellos cuentos, antiguos mitos y leyendas, emocionantes
poemas, divertidos cmics, educativas fbulas. Cada uno de ellos encerraba un m-
gico mundo creado por personas con una sensibilidad especial ante los sucesos
de la vida.
Despus de observar muchos libros a Amelia le llam la atencin especialmente
uno. Su tapa era gruesa y polvorienta. Al pasar su mano para retirar el polvo descubri
que tena una hermosa portada con mgicos dibujos en relieve y con letras bellamen-
te doradas donde se poda leer Fbulas maravillosas. Lo abri y qued an ms
encantada
con aquellos relatos que entregaban al lector una linda enseanza.
Amelia estuvo leyendo durante mucho rato aquel atractivo libro. Pareca que
despus de cada relato las imgenes siguientes envolvan con su encanto para conti-
nuar con el siguiente. Boby al
percatarse
de lo
concentrada
y entretenida que
estaba Amelia no dud en pedirle que le leyera una de las fbulas.
La lechera
La hija de un granjero llevaba un recipiente lleno de leche a vender al pueblo, y empez
a hacer planes futuros:
- Cuando venda esta leche, comprar trescientos huevos. Los huevos, descartando los
que no nazcan, me darn al menos doscientos pollos. Los pollos estarn listos para venderlos
cuando los precios de ellos estn en lo ms alto, de modo que para fn de ao tendr sufcien-
te dinero para comprarme el mejor vestido para asistir a las festas donde todos los mucha-
chos me pretendern, y yo los valorar uno a uno.
Pero en ese momento tropez con una piedra, cayendo junto con la vasija de leche al
suelo, regando su contenido por todo el suelo. Y as todos sus planes acabaron en un instante.
Quien mucho ambiciona puede quedarse sin nada.
Esopo
Al terminar la lectura ambos permanecieron en silencio. Esta fbula les hizo
reexionar acerca de valorar lo que cada uno es, dando lo mejor de si. Amelia co-
ment a Boby que estaba muy feliz por compartir este viaje con l. Le agradeci su
amistad y compaa.
119
3
2 Responde ennegreciendo la alternativa correcta.
1. En qu lugar se encontr Boby con Amelia?
A En Argentina.
B En Buenos Aires.
C En la celebracin de ao nuevo.
D En las cercanas de la Torre Entel.
2. Qu acordaron hacer en conjunto Boby y Amelia?
A Ir de vacaciones a Europa.
B Visitar el norte y sur de Chile.
C Viajar por diferentes pases de Sudamrica.
D Recorrer Argentina para comprar libros.
3. Qu lugares de Buenos Aires visitaron?
A Puerto Madero, el Obelisco, el Teatro Coln.
B El Obelisco, Puerto Madero, Teatro Coln, Av. Corrientes.
C Av. Corrientes, el Obelisco, Puerto Madero, Buenos Aires.
D Buenos Aires, el Obelisco, Teatro Coln, Puerto Madero.
4. Cul fue el tipo de texto qu llam la atencin de Amelia y por qu?
A La fbula porque era un libro llamativo.
B Un cuento porque tena muchas pginas.
C Un cmic porque era divertido.
D Una revista porque tena reportajes interesantes.
3 Escribe la estructura de la fbula de La Lechera.
Inicio Desarrollo Final
120
4 Escribe el nombre de los personajes que aparecen en la lechera.
.
5 Numera los acontecimientos segn el orden de aparicin en la fbula.
6 Dibuja el espacio o ambiente en el que se desarrolla la fbula.
7 Escribe los elementos que componen la fbula y explcalos.
: .
: .
: .
: .
: .
121
3
8 Lee y luego responde:
Terminada la visita de Boby y Amelia a Argentina el destino siguiente sera Brasil
pero antes de llegar all deban hacer escala en Per. En este lugar solo estaran unas
horas. Cuando llegaron a Lima capital de Per, fueron a fue visitar el mercado en
donde aprovecharon de almorzar. Lo primero que pidieron fue un rico jugo de tuna,
chirimoya y lcuma para acompaar un apetitoso aj de gallina cuyos ingredientes
eran pechuga de pollo, cebolla picada, ajo, aj, sal, leche, pan, pecana (especie
de nuez), papas.
La comida estuvo deliciosa y les dio energas para continuar su breve recorrido
por Lima, antes de viajar a Brasil.
A. Qu ingredientes llevaba el aj de gallina?
.
B. Por cul palabra podras reemplazar los ingredientes de este plato?
.
9 Lee las siguientes palabras y escribe un trmino que se relacione con ellas.

Pera
damasco
frutilla pltano
manzana cuaderno
libro tijeras
lpices
regla
10 Escribe palabras que se relacionen con la destacada.

Alimentos Profesiones
Se llama campo semntico a un grupo de palabras que se relacionan
por su signicado.
122
Explorando el lenguaje: tiempos verbales
El encanto del Barrio Santa Teresa

Boby y Amelia llevan varios das en Brasil. Hoy van a cumplir con el motivo
principal de su viaje, conocer el barrio de Santa Teresa, patrimonio cultural muy bien
conservado, no solo por sus autoridades, sino que tambin por el cuidado que le
proporcionan sus habitantes y visitantes.
En la estacin Largo de Carioca abordan el Bondinho, ltimo tranva elctrico
que funciona en Ro de Janeiro. Comienzan su recorrido por el enjambre de calles de
adoquines, cuyas casas construidas sobre un morro recuerdan un pasado de riqueza
y que hoy alberga a un sinfn de artistas.
En el recorrido realizado por el Bondinho,, es posible conocer la iglesia y el
convento de Santa Teresa, de donde se deriva el nombre de la ciudad. Tambin se
aprecian diferentes castillos y casas de hermosa arquitectura. Desde los miradores se
ve en todo su esplendor la baha de Guanabara.
El barrio posee diferentes restaurantes que ofrecen variadas y exquisitas comidas.
En El parque de las ruinas de Santa Teresa Amelia y Boby asistieron a diversas
exposiciones artsticas, tomaron un refresco en la cafetera y posteriormente escucharon
la lectura de textos literarios en el auditrium. A la salida Amelia compr un libro de
fbulas escrito en Portugus.
Por la tarde regresaron al hotel donde estaban hospedados. Guardaron en sus
notebooks todas las fotos que haban tomado en el Barrio Santa Teresa.
Amelia disfrut tanto de este barrio que le dijo a Boby : - Volver a visitar este
lugar ! Y me tomar una foto en el castillo de San Valentn.
123
3
Tiempos verbales: se denominan tiempos verbales a los distintos
momentos en que se realizan las acciones.
Pretrito Perfecto, seala que la accin se realiz en el pasado, en un
tiempo determinado. Ej. Yo estudi dos horas.
Pretrito Imperfecto, seala que la accin ocurri en el pasado, en un
tiempo no determinado. Ej. El ao pasado, yo estudiaba ms.
Presente, seala que la accin se realiza en el mismo momento en
que se expresa. Ej. Ellas salen.
Futuro Imperfecto, es aquel que expresa que la accin se realizar
en el futuro, lejano o cercano. Ej: El estudiar medicina.
2 Responde a las siguientes preguntas utilizando letra clara y sin faltas de ortografa.
A. Qu tienen en comn las palabras destacadas con negrita?
.
B. Si las palabras destacadas indican acciones Qu tipo de palabras son?
.
3 Las palabras destacadas. En qu tiempo ocurren ?Pinta el recuadro.
Pasado Presente Futuro
4 Escribe al lado de cada palabra en que tiempo ocurren las acciones. (pasado
presente futuro)
traen tomar
abordan compr
tomaron escucharon
124
1 Completa la siguiente tabla con los tiempos verbales requeridos siguiendo el
ejemplo:
Pretrito
Perfecto
Pretrito
Imperfecto
Presente
Futuro
Imperfecto
Condicional
bail bailaba bailo bailar bailara
regabamos regaramos
construyes construirs
escribieron
cocinan
2 En las siguientes oraciones cambia el tiempo pretrito al pedido bajo la lnea:
A. Ellos estudian matemticas con un amigo
(P.Imperfecto)
Ellos matemticas con un amigo.
B. Nosotros cantbamos en el coro de la escuela.
(P. Perfecto)
Nosotros en el coro de la escuela.
3 Construye el tiempo condicional siguiendo el ejemplo:
A. Margarita realizara su trabajo si tuviese el computador en su ocina.
Carolina y Catalina a acampar si tuviesen una carpa.
(ir)
B. Los nios sus tareas si entendieran las materias.
(hacer)
Manos a la obra
125
3
Explorando el lenguaje: pronombres demostrativos
Las favelas de Rio de Janeiro
Uno de los atractivos tursticos de la ciudad de Rio de Janeiro lo constituyen las
favelas. Estas se encuentran enclavadas en los cerros que se levantan por toda la
ciudad, en sus cimas ofrecen vistas espectaculares de las doradas playas cariocas
y de la baha de Guanabara. El nombre favela se origina a partir de una planta que
crece en los cerros.
Boby y Amelia se han incluido en un grupo que realiza una visita guiada a la
favela Rocinh.
Los recorridos tursticos se enmarcan en un proyecto de mejoramiento de las favelas,
a travs de la participacin en centros de arte y cultura. Aquellas que han logrado
insertarse en estos programas, denotan avances a nivel de educacin y disminucin
de la delincuencia juvenil
La mayora de la gente que vive en las favelas son personas de trabajo y esfuerzo.
2 Completa las respuestas de acuerdo al texto ledo:
A. De qu se habla en el texto anterior?
En el texto se habla de .
B. Las palabras destacadas estas y aquellas Qu palabra estn reemplazando?
Las palabras estas y aquellas estn reemplazando a la palabra
3 Marca con una la palabra que puede reemplazar al sujeto de la oracin:
Los guas relatan que existe un proyecto de mejoramiento.
Estos Estas Esas
Los pronombres demostrativos reemplazan al sujeto en una oracin
indicando la distancia que hay entre el emisor y lo sealado. Ejemplos:
Este. esta, esto, estos, estas, ese, esa, eso, esos, esas, aquel, aquella,
aquello, aquellos, aquellas
126
1 Reemplaza el sujeto por un pronombre demostrativo en las siguientes oraciones:
Lcs culcs scn scnel|ccs c unc ccuc|csc rev|s|cn lcn|cc.
.
l| sencr lcnc e| nelrc en |c eslcc|cn ncs prcx|nc.
.
Uncs crcc|es crecen en |cs c|lcs ncnlcncs.
.
Lcs cvejcs sercn lrcsu||cccs curcnle |c prcx|nc sencnc.
.
2 Reemplaza los pronombres demostrativos por un sujeto:
lscs |ccrcn cccc vez ue pcsc unc perscnc pcr |c cc||e.
.
lslcs vue|cn c|lc y scn ce cc|cres clrccl|vcs.
.
/ue| c|r|ge e| lrcns|lc en |c ccrrelerc.
.
3 Escribe la distancia que seala cada uno de los siguientes pronombres
demostrativos. ( cercana distancia media lejana)
Estos me calzan muy cmodos.
Aquellas nadan a gran velocidad.
Esa rebota ms alto que las otras.
Manos a la obra
127
3
Explorando el lenguaje: pronombres indenidos
Las playas de Rio de Janeiro
Amelia prepar su bolso playero e invit a Boby a recorrer las playas de Rio
de Janeiro .Como estas son muchas, solo fueron a algunas. Entre ellas la playa de
Ipanema. Ah disfrutaron de un da de agradable Sol, en esas arenas suaves y en las
frescas aguas.
Por la noche recorrieron las calles de la ciudad, ninguna estaba vaca, la gente
inundaba cada uno de sus rincones. Cenaron comida tpica y se fueron al hotel pues
al da siguiente partiran hacia la ciudad de Mxico.
2 Responde a las siguientes preguntas sobre el texto anterior.
/ cucnlcs p|cycs fuercn Bccy y /ne||c?
.
Cucnlcs p|cycs |cy en P|c ce Jcne|rc?
.
Cucnlcs cc||es eslcccn s|n genle?
.
3 A quin reemplazan las palabras muchas, algunas, ninguna en el texto anterior?
muchas: algunas: ninguna:
Los pronombres indenidos reemplazan al sujeto en una oracin.
Sealan a personas o cosas en forma imprecisa. Ejemplos:
Mucho, muchas, pocos, poca, tanto, tantas, demasiada, demasiados,
alguno, algunas, ninguno, ningunas, etc.
128
1 Subraya con color cada uno de los pronombres indenidos de las siguientes
oraciones:
Algunos juegan ftbol en los clubes de barrio.
Pocos logran llegar a la meta de la carrera por el cerros
Disfrutaron demasiados de su buena voluntad.
Luego del recreo ninguna pide permiso para ir al bao.
2 Reemplaza cada pronombre indenido por un sujeto que tenga concordancia
con el predicado.
Dencs|cccs sucen c| pcn ccn nerne|ccc, |c lencr ue cclcr.
.
/| pcrl|cc cs|slen lcnlcs ccn grcn enlus|csnc.
.
luc|cs ccnen frulcs y vercurcs fresccs,
.
Pcccs se ccncn ccnce |cs c|cs eslcn ncs grcnces.
.
3 En el siguiente texto encierra con un crculo los pronombres.
Algunos crean que la tormenta continuara por varios das.
Pero no, solo dur unas horas. Ninguno se atrevi a entrar
al mar, las olas estaban muy altas. Demasiados tenan te-
mor pero ninguno lo dijo.
Manos a la obra
129
3
Explorando el lenguaje: diptongo
En la maana temprano Amelia y Boby
fueron a la terraza a tomar desayuno.
Se sirvieron: caf con leche, panes
dulces, galletas, mantequilla, ambre
con frutas y lo ms tpico meln con
jamn acompaado de jugo de naranja.
Luego de recoger sus maletas tomaron
un taxi que los llev al aeropuerto.
2 Subraya la slaba que contiene dos vocales juntas en el siguiente listado de
palabras.
aire causa Europa cuidado
peine eucalipto aullar boina
auto ruiseor reino aislante
El diptongo, se dene como la unin de dos vocales en la misma slaba.
El diptongo es conformado por :
vocal abierta + vocal abierta.
vocal abierta + vocal cerrada.
vocal cerrada + vocal abierta
vocales cerradas: a e o vocales abiertas: i u
Desayuno
Frutas: papayas, mango, bananas, meln y
manzanas.
Jugo de naranjas helado.
Caf bien fuerte con leche.
Tostadas con mermelada de frutas, mantequilla
y fambre.
Budn de limn.
Las palabras destacadas mantequilla y ambre
tienen en sus slabas dos vocal juntas ui ia
130
Manos a la obra
1 Marca con las palabras que tienen diptongo:
huella camino piano huaso
pantaln eucalipto aguijn huyendo
poeta palo canoas patio
man cuota pisada piure
2 Escribe en cada palabra la clase de vocal que lo forma. Ejemplo:
Huaso : u vocal abierta a vocal cerrada
oigo:
buitre:
deuda:
reina:
pueblo:
antiguo:
3 Escribe cuatro palabras que tengan diptongo:
131
3
Explorando el lenguaje: diresis
Amelia estaba bastante nerviosa porque an no
llegaban al aeropuerto. Mientras que Boby disfrutaba de
los ltimos momentos en Ro de Janeiro mirando el paisaje
por la ventana del taxi.
Por n llegamos al aeropuerto -exclam Amelia-
Pens que perderamos el avin -continu.
Tranquila, lo importante es que estamos aqu y an tenemos tiempo---repuso Boby.
Para Amelia es muy importante la puntualidad. Pensaba que era una vergenza
llegar tarde a una cita, ms an cuando la fecha es sabida con tanta anticipacin.
Lo importante reexion - es que este no es el caso. Entonces se puso de pie y se
dirigi hasta el bao para beber un poco de agita y refrescar su cara. Cuando vol-
vi al lado de Boby se percat que este estaba leyendo el libro de fbulas que ella
haba comprado en Santa Teresa:
- Qu te ha parecido el libro? pregunt Amelia.
- Hay fbulas muy hermosas como: El pingino glotn y tambin est el de
La zorra y la cigea. Denitivamente es muy entretenido leer, sobre todo conocer
textos que son universales como las fbula.
Cuando termin de decir esto se dieron cuenta que deban subir al avin para
continuar viajando. En esta ocasin iran a visitar el hermoso pas de las rancheras y
los corridos mexicanos.
La diresis, o tambin llamada cremillas, es un signo ortogrco () que
se coloca sobre la vocal u de las slabas gue y gui, para indicar que
esta vocal se debe pronunciar.
2 Escribe las palabras destacadas en el texto y explica qu tienen en comn.
.
132
Explorando el lenguaje: la coma
Boby detuvo su lectura al escuchar al capitn del avin que les conduca a Mxico:
Buenas tardes, les habla el capitn Porrio Villa, en breves momentos tocaremos
tierra en el aeropuerto Benito Jurez, la temperatura exterior es de 26. Abrchense
el cinturn y no se lo quiten hasta que el avin se detenga por completo .Durante el
aterrizaje no se levanten y no desplieguen sus mesillas.
Deseamos que hayan tenido un buen vuelo, gracias por su preferencia.
Amelia mir por la ventanilla del avin, contemplando el paisaje que dejaban
entre ver las nubes.
Los lugares que se proponan visitar, Amelia y Boby eran: el Museo Nacional, la
Catedral Metropolitana, el Palacio de las Bellas Artes, el castillo de Chapultepec y el
estadio Azteca.
Al da siguiente, ya estaban instalados en Ciudad de Mxico, y muy temprano
se dirigieron a su primer panorama, el Museo Nacional, donde se exhibe en toda su
extensin el arte e historia de las culturas prehispnicas de: Teotihuacan, Maya, Mexica
y Olmeca .
El Museo cuenta un rea al aire libre que incluye: el patio central, la plaza de
acceso y algunos jardines temticos.
Lo que ms impresion a nuestros amigos fueron las obras que representaban
la pirmide de Quetzalcatl, la tumba de Palenque y la emblemtica Piedra del Sol.
2 Escribe en el cuadro las comas donde sean necesarias.
Los lugares que se proponan visitar Amelia y Boby eran: el Museo
Nacional la Catedral Metropolitana el Palacio de las Bellas Artes el
castillo de Chapultepec y el estadio Azteca.
Se usa coma para separar palabras en enumeraciones. Antes de la
ltima palabra de la serie se escribe y.
La coma seala una pausa breve.
133
3
3 Lee las preguntas, responde con letra clara y sin faltas de ortografa.
Destaca con color rojo las comas que utilices.
Cu |ugcres |npcrlcnles ce Scnl|cgc v|s|lc Bccy en |c un|ccc 2 ce lu ||crc?
.
.
Cu l|pcs ce lexlcs |cs esluc|ccc |cslc eslc un|ccc? lenc|cnc c |c nencs
seis.
.
.
Segn |c esluc|ccc en un|ccces cnler|cres Cuc|es scn |cs prcpcs|lcs ce |c |eyen-
da?
.
.
Segn |c esluc|ccc en eslc un|ccc Cuc|es scn |cs e|enenlcs ce |c fccu|c?
.
.
Cucnlcs eslcc|cnes ce nelrc |cy en Pucc|ue|?
.
.
Cu ||crcs |cs |e|cc en lu v|cc escc|cr?.
.
.
134
En los pases visitados: Argentina, Per, Brasil y Mxico, Boby y Amelia encontraron
una extensa lista de revistas con los ms variados temas. Hubiesen querido adquirir
un sin fn de ejemplares en cada sitio, sin embargo debieron delimitar sus gastos.
En Mxico conocieron los libropuertos, salas ubicadas en algunas estaciones
de metro, destinadas a la lectura. Desde que estaban en Mxico, nuestros amigos
haban tomado como costumbre ir al libropuerto ubicado en la estacin Guerrero.
Frecuentemente llevaban sus revistas preferidas.
2 Luego de leer el texto anterior responde las siguientes preguntas:
Cuc| es e| l|lu|c ce |cs rev|slcs ue |een Bccy y /ne||c en e| c|cujc?
Conociendo textos no literarios: la revista
Brasil
M
e
x
ic
o
Argentina
P
e
r
135
3
3 Completa la tabla con la informacin obtenida al leer el texto anterior.
TTULO CUL CREES QUE ES EL TEMA CENTRAL?
4 Escribe el nombre de 2 revistas que conozcas y seala de qu trata su contenido:
Ttulo
Contenido
Ttulo
Contenido
Una revista es una publicacin impresa que es editada de manera
peridica (semanal, quincenal o mensual). Las revistas tambin pue-
den tener su versin digital. Los elementos tcnicos bsicos de una
revista son: la imagen, el color, diversidad de tipografa, nombre o lo-
gotipo, titulares, imgenes, pginas, portada, contraportada, tema.
Los propsitos de una revista son la informacin, la opinin y el entre-
tenimiento.
Los propsitos estn en directa relacin con el tema central y el pbli-
co al cul est dirigida .
Hay revistas de ecologa, de deportes, de modas, de plantas, de hu-
mor, etc. Podemos encontrar en ellas diferentes textos, pudiendo en-
contrar poesas, historietas, textos informativos, noticias, cuentos, pro-
pagandas, etc.
136
Construyendo con las palabras: la revista
1 Fjate en las portadas que aparecen a continuacin:
2 Dene a partir de la observacin los siguientes elementos de la portada de la
revista:
Ncncre c |cgcl|pc.
.
f|lu|cs ce lexlcs.
.
lclcgrcf|cs.
.
3 Explica escribiendo A qu tipo de pblico estarn dirigidas estas revistas?
Ttulos de textos
Ttulos de textos
Nombre o logotipo
Nombre o logotipo
Fotografa
137
3
4 Crea junto a tus compaeros una revista. Para disearla sigue los siguientes pasos.
Acordar:
A Qu tipo de revista se va a elaborar?
B A quines ir dirigida?
C Cules sern los temas a tratar?
D Cuntas pginas tendr?
E Qu tipo de revista se va a elaborar?
F Qu tipos de texto incluir?
G Cuntas fotografas o dibujos incluir?
H Cul ser el ttulo de la revista?
I Cmo imaginan la portada?
138
5 Completen el siguiente cuadro de responsabilidades:
Nombre del o los alumnos(as) responsables
Director (coordinar que todas las
responsabilidades se cumplan)
Recopilacin de textos
Fotografa y/o ilustracin
Portada de la revista
Revisn ortogrca /digital de los
textos
Diseo de ndice
Recopilacin de material y
compaginado
Difusin (entregar la revista al
pblico)
6 Escribir los textos en sus cuadernos de lenguaje o procesador de textos, para
facilitar la correccin.
Una vez realizada la ltima correccin con la profesora transcriban los textos a
las hojas denitivas de la revista.
7 Escribe, qu estrategia utilizarn para difundir su revista?
.
.
8 Una vez terminada la revista Cules sern sus expectativas?
.
.
9 Qu te pareci esta actividad?
.
.
139
3
Conectados: el cmic
En Mxico Boby asisti con Amelia a una exposicin de cmics,.
La muestra contaba con ejemplares de comics desde los aos 50 hasta hoy.
Entre las historietas estaban las de El hombre araa, Sperman, X-Men, Transformers,
Batman, La pequea Lul, los Pitufos y tantos otros hroes y villanos.
De pronto se detuvo frente a un comic infantil llamado Las aventuras de Jocelito.
En pequeos cuadros relataba historias muy divertidas de un niito mexicano.
2 Responde escribiendo:
Cuc| crees ue es e| prcpcs|lc ce |c ||slcr|elc . Lcs cvenlurcs ce Jcse||lc
.
.
Se llama comic o historieta a una serie de dibujos que constituyen un
relato, con texto o sin l. Las historietas suelen realizarse sobre papel, o
en forma digital., pudiendo constituir una simple tira, una pgina com-
pleta, una revista o un libro.
El comic pueden tener como propsito informar o entretener.
Qu rico
este helado
Joselito!
Si, est
buensi-
mo!
Qu pena
Joselito!
Guaaa, mi
helado...
Guaaa!
No Joselito!,
las cosas que se
caen al suelo no
se recogen. Vamos Jose-
lito! Aydame
a pararme.
No! las cosas que
se caen al suelo no
se recogen.
140
3 Con ayuda de tu profesor de computacin ubica en internet el buscador:
google.com. Una vez all, ve al men y has clic en imgenes.
En el buscador pon el nombre de los comics que se sealan a continuacin y
dibjalos.
Mafalda Mampato Condorito
4 Renete con un compaero (a) y creen un comic que tenga como mnimo 6
cuadros. Su propsito debe ser el respeto en la escuela.
Crea a continuacin un borrador de tu comic:
Ttulo:
5 Una vez corregida la escritura transcribe el comic a una hoja de block.
Entrgalo a tu profesor (a) para una ltima correccin y luego publquenlo en
algn sector del patio de la escuela.
.
141
3
A divertirnos: Descripcin
1 Lee con atencin el siguiente texto.
De paseo Amelia y Boby fueron a una feria de juegos educativos. Haba juegos de
velocidad, de pensamiento mtemtico, de palabras, de memoria y de observacin.
En una mesa haba dos niitas jugando a descubrir a travs de la descripcin.
Al terminar el juego Boby felicit a las niitas por ser tan buenas observando y
adivinando. Ellas le comentaron que siempre practicaban la observacin jugando
a describir.
2 Describe cada imagen realizando el mayor nmero de observaciones posibles.
Compara el resultado de cada descripcin con tu compaero(a) de banco.
A.
Tiempo
Qu es?
142
B.
C.
3 En tu cuaderno de lenguaje realiza tu propia descripcin, cuidando de ser muy
observador. De ser necesario, consigue un espejo para que te mires y captes el
mayor nmero de detalles.
Escribe aqu tu borrador, terminada la descripcin fsica, presntala a tu profesora
para que te ayude en la correccin de la ortografa.

143
3
Memotrn
Un granjero y su esposa tenan una gallina que pona un
huevo de oro cada da.
Supusieron que la gallina debera contener un gran terrn
de oro en su interior, y para tratar de conseguirlo de una sola
vez, la mataron.
Hacindolo as pues, encontraron para su sorpresa que
la gallina se diferenciaba en nada de sus otras gallinas.
El par de ingenuos, esperando llegar a ser ricos de una
sola vez, se privaron en adelante del ingreso del cual se
haban asegurado da por da.
Nunca destruyas, lo que naturalmente haz adquirido y
te est proporcionando bienestar.
II Responde ennegreciendo la alternativa correcta.
1. Qu tipo de texto es el anterior?
A Cmic.
B Leyenda.
C Cuento.
D Fbula.
2. Cul sera el ttulo ms adecuado para el texto anterior?
A La gallina que pone huevos.
B El granjero ambicioso.
C La gallina de oro.
D La gallina de los huevos de oro.
3. Quines son los personajes del texto?
A La gallina.
B El granjero, su esposa y la gallina.
C El granjero y la gallina.
D La gallina y la esposa del granjero.
144
4. Por qu el granjero y su esposa mataron a la gallina?
A Porque queran preparar una rica cazuela.
B Porque queran sacarle el oro que tena dentro.
C Porque necesitaban dinero.
D Porque ya no queran tener ms oro.
5. Qu descubrieron al matar a la gallina?
A Que era igual a todas las gallinas.
B Que la gallina era diferente a las de su especie.
C Que tena un terrn de oro en su interior.
D Que no poda poner huevos de oro.
6. En la siguiente oracin en qu tiempo verbal est la palabra destacada.
Un granjero y su esposa criaban una gallina.
A Futuro imperfecto.
B Presente.
C Pretrito perfecto.
D Pretrito imperfecto.
7. Qu pronombre demostrativo reemplaza la palabra subrayada.
La gallina pona huevos de oro.
A Alguna.
B Ese.
C Aquella.
D Aquel.
8. Elige la frase que muestre el lugar correcto donde van las comas.
El granjero tena: patos gallinas vacas y caballos.
A El granjero tena: patos gallinas, vacas y caballos.
B El granjero tena: patos, gallinas vacas, caballos.
C El granjero tena: patos, gallinas vacas y caballos.
D El granjero tena: patos, gallinas, vacas y caballos.
145
3
III Lee y responde utilizando letra clara y sin faltas de ortografa.
1) Qu leccin aprendieron los granjeros?

.
2) Cul fue la consecuencia de perder a la gallina?

.
IV Observa y lee el siguiente texto.
V Responde las preguntas ennegreciendo la alternativa
correcta.
1. Este texto literario es :
A Una leyenda
B Un cuento
C Una revista
D Una fbula
2. El nombre o logotipo del texto es :
A Huerto escolar
B Ideas para ahorrar energa
C Los nios y la tierra
D Nuestra tierra
3. Observando la imagen Cul de las siguientes frases corresponde a un ttulo de
textos?
A La energa
B Nuestra Tierra
C Huertos escolar
D Energa en la escuela
4) A qu tipo de pblico est dirigido principalmente este tipo de texto?

NUESTRA TIERRA
Cuidemos nuestro planeta
Huerto escolar
Ideas para ahorrar energa
146
5. El propsito de este texto es:
A Informar y educar en el cuidado de nuestro planeta.
B Ensear a construir una lmpara parana
C Contar las ancdotas de un campesino en el planeta tierra
D Ensear a cocinar sanamente.
6) De acuerdo a lo aprendido en esta unidad diptngo es :
A Es la combinacin de dos consonantes en una slaba
B Es la combinacin de dos vocales en una slaba.
C Es la combinacin de una vocal y una consonante en una slaba.
D Es la combinacin de dos slabas
7) De acuerdo a lo aprendido cul de las siguientes palabras lleva diptongo :
A ecologa
B bal
C pueblo
D ideas
1) Cul es tu opinin a cerca de tener un huerto escolar?Cul sera su utilidad?

.
2) Crees que es importante aprender a ahorrar energa?Por qu?

.
Todos a bordo

147
3

Signicado:
Redactar:
en el diccionario
3

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
148

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
149
3

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
150

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
151
3

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
152 152
152 152
Unidad 4: Las emociones le dan
movimiento a las palabras
s
e
n
t
i
m
i
e
n
t
o
s
p
e
n
s
a
m
i
e
n
t
o
s
153 153
Unidad 4: Las emociones le dan
movimiento a las palabras
153 153
Las palabras
nos invitan a
dar a conocer
nuestros
- Observa la imagen y completa el
esquema.
4
154
En la puerta de la escuela
est doa Manuela,
comiendo una empanada,
un poco despistada .
En su mano izquierda
lleva un reloj que le recuerda,
con una musiquita,
que ya debe tocar la campanita.
Muy apresurada
Corre como hechizada
Levantando polvo a cada trote
Cruza el patio y da un
rebote
.
El viejo
jacarand

azulado
,
le hizo rodar hasta el otro lado,
pues tropez con su raz.
Lleg a volar como una
perdiz
.
Rod, rod , sin parar
hasta con Mario el gato chocar.
Le pis la cola, y el gato grit,
el perro negro se asust.
Un poco mareada doa Manuela
toc la campana de la escuela.
A pesar de tanto girar,
cumpli a tiempo la hizo repicar .
No come mas empanada,
la cambi por una ensalada.
La come bajo la campana,
as ya est preparada.
Todos conocen la histrica cada
que a Manuela le pas por distrada.
Al sonar cada campanada,
saben que manuela est bien
alimentada.
Doa Manuela y la campana
155
4
preguntas ennegreciendo la letra de la alternativa correcta.
1. Con qu tropez doa Manuela?
A Doa Manuela tropez con la cola del gato.
B Doa Manuela tropez con el perro.
C Doa Manuela tropez con una piedra.
D Doa Manuela tropez con la raz del jacarand
2. Cul es la responsabilidad de doa Manuela en la escuela?
A La responsabilidad de doa Manuela es hacer la comida.
B La responsabilidad de doa Manuela es tocar la campana.
C La responsabilidad de doa Manuela es pasar la lista.
D La responsabilidad de doa Manuela es ensear deporte.
3. Qu le recuerda el reloj a Manuela?
A Le recuerda que debe almorzar.
B Le recuerda que debe estar en la puerta.
C Le recuerda que debe tocar la campana
D Le recuerda que debe salir a recreo.
4. Qu alimento reemplaz doa Manuela?
A Reemplaz la empanada
B Reemplaz la ensalada
C Reemplaz la sopa
D Reemplaz las papas fritas
5. De acuerdo al texto ledo, Qu quiere decir la expresin corri como hechizada?
A Quiere decir que doa Manuela estaba embrujada al tocar la campana.
B Quiere decir que doa Manuela es un hada por eso toc la campana.
C Quiere decir que doa Manuela estaba dormida y le cost tocar la campana.
D Quiere decir que doa Manuela fue rpidamente a tocar la campana.
156
6. Por qu el reloj le recuerda que debe tocar la campana?
A Porque la campana se toca en horarios jos y si no suena, todo se desorganiza
B Porque a Manuela le gusta la msica de su reloj
C Para anunciarle que debe ir a comer
D Para que no choque con el gato
7. Qu tipo de texto es el que acabas de leer?
A Un cuento
B Una leyenda
C Una fbula
D Un poema.
2 De acuerdo a lo ledo, responde las siguientes preguntas, utilizando una letra clara
y sin faltas de ortografa.
1. Qu opinas de la reaccin de Manuela al escuchar su reloj? Porqu?
.
2. Crees que es importante cumplir los compromisos con responsabilidad?Por
qu?

.
El poema es un texto literario escrito generalmente en verso donde se
dan a conocer pensamientos, sentimientos y emociones ,expresadas
por un hablante lrico.
El hablante lrico , es un ser cticio creado por el autor.
Entre los elementos presentes en el poema destacan: hablante lrico,
objeto lrico, motivo lrico y guras literarias (comparacin, metfora,
personicacin, aliteracin, hiprbole, hiprbaton).
La estructura del poema la conforman : los versos, la estrofas y la rima.
El lenguaje utilizado en el poema es distinto al habitual.
Cada rengln del poema es un verso y cuando los versos se juntan en
grupos se llaman estrofas.
Si los versos repiten sus sonidos nales se dice que existe rima.
157
4
Explorando textos literarios: el poema
1 Observa el esquema con la estructura del poema.
TTULO
Nombre del poema
Hay rima cuando dos o ms
versos repiten sus sonidos
nales.
RIMA
Estructura
del Poema
VERSO
Se llama verso a cada linea
del poema
Es un grupo de versos
ESTROFA
2 Completa el siguiente esquema de acuerdo a lo ledo en el poema Doa Manuela
y la campana
Escribe 1 verso del poema
Escribe una de las estrofas del poema
Busca en el poema 2 ejemplos de rima

Estructura
del Poema
158
3 Lee el siguiente esquema de los elementos del poema.
Hablante Lrico
Quien expresa los
sentimientos.
Elementos que adornan el poema:
comparacin, personicacin,
metfora, aliteracin, hiprbole.
Figura literaria
Elementos
del Poema
Objeto Lrico
Objeto o persona a la que se
reere el poema.
Sentimientos o pensamiento
que comunica el poema.
Motivo Lrico
o tema
4 Lee el poema Mi amigo el lpiz y completa el esquema:
Mi amigo el lpiz
Este es mi lpiz de mina,
por el cuaderno l camina.
Derechito y sin dudar,
un poema me quiere dar
A veces se equivoca,
y la goma viene como loca.
A veces su punta se escapa,
y el sacapuntas viene y la atrapa.
Orgullosa est mi profesora,
pues termin mi labor a la hora.
Con el lpiz mi amiguito,
aprend en este da otro poquito!
Hablante Lrico
Elementos
del Poema
Objeto Lrico
Motivo Lrico
o tema
El poeta o poetiza es quien escribe el poema
El hablante lrico expresa los sentimientos o pensamientos del autor.
Puede describir, expresar sentimientos y dialogar con el objeto o
persona a la cual se reere el poema.
Objeto lrico: es el objeto que provoca los sentimientos en el poeta.
Motivo lrico: es el sentimiento o tema que expresa el poema.
Figura literaria: recurso utilizado por el poeta para dar mayor belleza
a sus palabras.
En la poesa encontramos la comparacin, la metfora, la
personicacin, la aliteracin, la hiprbole, la hiprbaton.
159
4
Manos a la obra
Atrs quedaban los instantes vividos con Amelia por las tierras americanas. Ya
era tiempo de descansar, sin dejar de investigar claro est.
El paisaje que se dibujaba a travs del ventanal del bus en el cual se haba em-
barcado en Santiago, le sealaba que un mgico lugar le esperaba: las montaas
se abran para dejar entre s un verde valle. Un gran letrero le daba la bienvenida al
valle del Elqui .Los cerros se cubran de una alfombra de parronales, olivos, papayos.
Los colores de la tierra se transformaban tras cada parpadear. Una tibieza
envolvente le anunciaba que estaba en un lugar
colmado de poesa.
Baj en Montegrande.Boby haba forjado en su
interior la vocacin de entregar sus conocimientos
a los dems.En todas sus andanzas siempre tena el
anhelo interior de conocer, guardar en la memoria
y luego, en algn instante entregar lo aprendido a
otros. Y estaba aqu, en un lugar muy querido para
quien fuera una de sus escritoras favoritas la poetiza
Gabriela Mistral.
Se dirigi hasta la tumba de Gabriela Mistral, a un
costado del camino, en un promontorio rocoso. Desde all, apreci el valle, y recor-
d que Gabriela aqu vivi su niez. Sin haber nacido en Montegrande, la poetiza
amaba este lugar. Boby cerr sus ojos e imagin a
aquella Gabriela pequea. La imagin observando
todo, apropindose de palabras y colores. Imagin
risas de pequeos, rondas y canciones de cuna.
Tanta dulzura!.
Luego descendi. Al volver al frontis de la iglesia
descubri un letrero que indicaba el camino hacia
la Casa escuela Gabriela Mistral. Aqu su hermana
mayor fue su profesora. Pareca el tiempo haberse
detenido, imaginaba nios corretear, zapatos polvo-
rientos. Estaba realmente emocionado.
160
Senta unas ganas incontrolables de escribir, la inspiracin lo haba atrapado.
Se sent a la sombra de un olivo y escribi:
En esta tierra descansan,
mujer de palabras que danzan,
mil recuerdos acaramelados
que en tus versos quedaron atrapados.
Pareciera que tus pies aun levantan
el polvo de esta tierra y cantan.
Las montaas te esperan en silencio
como si se hubiera detenido el tiempo.
Tus poemas se hicieron mar
y a los nios quisieron llegar.
Tejiste una ronda al sol templada,
todo se llen con tu mirada.
Hoy estoy aqu en tus hablantes caminos
Para encontrar esos versos divinos.
Te encontr a ti gigante Gabriela
en el murmullo de una escuela.
Te encontr
Justo cuando termin de escribir llegaba el bus que lo llevara a Vicua, el pueblo
natal de Gabriela Mistral.
2 Responde las siguientes preguntas relacionadas con los elementos del poema
utilizando letra clara y sin faltas de ortografa:
ln e| pcenc fe enccnlr,Cu|n es e| |cc|cnle ||r|cc? / u|n represenlc?
.
ln e| pcenc |e|cc, Cu c u|n es e| ccjelc ||lercr|c?
.
Cuc| es e| ncl|vc ||lercr|c en e| pcenc?
.
Cu senl|n|enlcs prcvccc en l| e| pcenc fe enccnlr?
.
3 Investiga en la biblioteca de tu escuela o en la web, la poesa de Gabriela
Mistral.
Elige uno de sus poemas y cpialo en tu cuaderno de lenguaje con letra clara
y sin faltas de ortografa.
161
4
4 Responde las preguntasen relacin al poema Te encontr.
Cu|n es e| culcr ce| pcenc?
.
ln u |ugcr fue escr|lc e| pcenc?
.
Cu crees ue u|ere cec|r e| pcelc en |c expres|cn.

Hoy estoy aqu en tus hablantes caminos
.
5 Completa el siguiente esquema basado en la estructura del poema Te encontr.
Estructura
del Poema
Escribe las palabras que riman en el poema.
Elige una de las estrofas del poema
Escribe 1 verso de cada estrofa
162
6 Lee los siguientes versos y fjate en las palabras destacadas.
7 Copia las palabras destacadas en cada caso:
8 Escribe una rima para cada palabra de que cumpla con la regla que se seala.
Palabra
Rima: Vocales y
consonantes iguales
Palabra
Rima:
solo vocales iguales
almohada palmada moneda carretera
pelota cama
campana cuna
perro mgico
tortuga escribir
anzuelo desastroso
pelo cabeza
silla vampiro
Canta, canta, pequea canta,
las palabras vienen con el viento
los frescos trinos matinales
te regalarn un cuento
El atardecer trae el croar,
de misteriosos sapos,
cayendo la oscuridad
son los reyes de los charcos.
La rima es un elemento que le da ritmo a un poema. La rima es la re-
peticin de sonidos desde la ltima vocal acentuada de cada verso.
Puede ser consonante o asonante:
Rima consonante: cuando se repi-
ten las mismas vocales y conso-
nantes a partir de la ltima slaba
acentuada.
Rima asonante: cuando se re-
piten solamente las vocales a
partir de la ltima slaba acen-
tuada.
Ejemplo:
Canta, canta, pequea canta,
las palabras vienen con el viento
los frescos trinos matinales
te regalarn un cuento.
Ejemplo:
El atardecer trae el croar,
de misteriosos sapos,
cayendo la oscuridad
son los reyes de los charcos.
163
4
9 Fjate en los ejemplos que se presentan en el esquema de guras literarias .
Figuras
literarrias
Comparacin: relacionar dos trminos o
palabras, utilizando nexos comparativos:
tan... como igual de... que
Tus cabellos vuelan
al viento como
golondrinas.
Me miras con las
estrellas luminosas de tu
cara.
El lpiz camina por el
cuaderno.
Corre, corre trencito,
corre, corre rapidito.
Busqu durante mil aos
aquel tesoro.
Yo fui a la plaza
Hiprbaton: A la plaza
fui yo
Metfora: La metfora es cuando se
establece una relacin de semejanza entre
dos trminos.
Personicacin: Consiste en atribuir
caractersticas humanas a animales o seres
inanimados.
Aliteracin: repeticin de dos o ms sonidos
iguales o parecidos en varias palabras
consecutivas de un mismo verso o estrofa.
Hiprbole: consiste en ofrecer una visin
desproporcionada de una realidad,
amplicndola o disminuyndola.
Hiprbaton: Es alterar el orden gramatical en
una oracin, es decir, en lugar de comenzar
por el sujeto, se comienza por el predicado.
10 Completa el esquema con las guras literarias que se solicitan.
Figuras
literarrias
Comparacin
Metfora
Personicacin
Aliteracin
Hiprbole
Hiprbaton
164
11 Lee las oraciones y reemplaza la palabra subrayada por una que tenga un
signicado similar. Escribe la nueva oracin.
Jcsefnc se pusc roja ,pareca una manzana.
.
Lcs n|ncs vcn alegres por las calles del pueblo.
.
Hcc|c unc vez unc horrible bruja, hechizaba a todo aquel que la mirara.
.
12 Lee las oraciones y reemplaza la palabra subrayada por una que tenga un
signicado totalmente opuesto. Escribe la nueva oracin.
l| rcccl ccn|ncrc s| sueltas el botn.
.
[Comencemos la prueba ! A todos nos ir excelente.
.
lres un n|nc desobediente y ojo.
.
13 Transforma los versos, primero cambiando las palabras subrayadas por sinnimos
y luego por antnimos.
PRRAFO SINNIMOS ANTNIMOS
La noche est nublada,
apagadas sus estrellas
tristes me esperan.
Sinnimo: es una palabra que tiene un signicado equivalente o similar
a otra.
Antnimo: es una palabra que tiene un signicado totalmente opuesto
a otra.
165
4
14 Marca con una x la palabra que no pertenece a cada familia:
15 Clasica las siguientes palabras de acuerdo a la familia a la que pertenecen.
Relojera - cocinar - cocinera relojero-pescadera- -orera- deportivo- orero-
cochecito - oreado cocinero- cocinar-deportista-orista- deportividad-
pescador - cochero
reloj pescado or cocina deporte coche
casa
cascada
casero
casero
casona
peluquero
peluquera
peluqun lupa pelo
arboleda
arbolito arte
arbolado
rbol
Una familia de palabras o familia lxica est formado por todas las
palabras que comparten el mismo lexema o raz. Tienen cierta relacin
con el signicado.
Para crear una familia de palabras solamente hay que aadir a cual-
quier lexema todos los morfemas que pueda admitir; ya sean prejos o
sujos. Ejemplo:
Ar-bol Arb-oleda Arb-usto Arb-reo Arb-olista
166
1 Lee en silencio el siguiente texto.
Qu hermoso es el sol!-- pensaba Amelia mientras contemplaba desde la ventana
del bus, el hermoso paisaje que se mostraba imponente ante sus ojos.
Gracias a las lluvias de invierno y a la humedad del mar los cerros se mostraban
en todo su esplendor. Una alfombra verde cubra sus siluetas adornadas con pequeas
orecillas de tmidos colores que les entregaban una delicada belleza.
Amelia, cada vez que tena la oportunidad de salir de Santiago a descansar
no poda dejar de admirarse de las maravillas de la naturaleza.
El bus segua avanzando hasta que a lo lejos, por entre las ramas de los rboles,
se asomaba tmidamente un hilo de danzarinas olas y espuma que indicaban que
el mar estaba cerca.
En pocos minutos se pudo ver, a la entrada de la regin, las hermosas y coloridas
letras con la palabra Valparaso que indicaban que el viaje estaba por concluir.
Al ingresar al centro de la ciudad se poda apreciar en sus calle y construcciones,
la historia de un pasado esplendoroso, escondido mgicamente en cada rincn de
esta ciudad puerto. Cada lugar encerraba secretos que invitaban a ser descubiertos.
Qu ocultas en tus calles? Cules son tus encantos?
Quines han revelado tus dichas y tristezas?Se preguntaba
Amelia. Era imposible abstraerse de tantas historias depositadas
en sus fachadas, en sus calles y veredas, historias reservadas
en las memorias de cada uno sus vetustos habitantes.
Cunto deseaba verte! Cunto tiempo he esperado
para reencontrarme contigo mi Valparaso querido! Se deca
Amelia, dispuesta a hacer de este viaje una aventura inolvidable.
2 Lee y escribe tu respuesta.
Cu pc|ccrcs cpcrecen ceslcccccs en e| lexlc? lscr|ce|cs.
.
Cu l|enen en ccnn |cs pc|ccrcs ceslcccccs?
.
Explorando el lenguaje: Pronombres exclamativos e
interrogativos
167
4
Los pronombres son palabras que sirven para reemplazar al sustantivo.
Los pronombres interrogativos van en oraciones que estn entre signos
de interrogacin (?) y sirven para preguntar.
Los pronombres exclamativos van en oraciones que estn entre signos
de exclamacin (!) y se utilizan para expresar emociones, sentimientos
y reacciones.
Estos pronombres siempre llevan tilde.
Interrogativos qu? cul? cules? quin? quines? cunto?
cuntos?
Exclamativos qu! cul! cules! quin! quines! cunto!
cuntos!
Pcrc u se ul|||zcn |cs pc|ccrcs ue eslcn ceslcccccs enlre s|gncs ce
interrogacin?
.
Pcrc u se ul|||zcn |cs pc|ccrcs ue eslcn ceslcccccs enlre s|gncs ce
exclamacin?
.
3 Utilizando las palabras y signos destacados en el texto, escribe lo que dice cada
personaje.
168
1 Lee y encierra los pronombres exclamativos e interrogativos.
Amelia comenz a informarse sobre las caractersticas de Valparaso.
Su intencin era crear una pgina web con la historia, datos curiosos, fotografas
y mucho ms de esta bella ciudad.
Todo lo que averiguaba lo iba escribiendo en su notebook.
Manos a la obra
169
4
2 Pinta de igual color la respuesta con la pregunta que le corresponde.
Llevo tres aos en Chile.
Qu te gusta comer?
Yo puedo traer un queque.
Cules son tus colores
favoritos?
Me gusta comer frutillas.
Cunto tiempo llevas
ac?
Mis colores favoritos son
verde y amarillo.
Qui n puede traer
algo para compartir?
3 Escribe una oracin para cada situacin planteada, utilizando los pronombres
exclamativos trabajados.
Nia mira reloj de la sala
para salir a recreo.
Nio asustado por la
oscuridad.
170
Valparaso tiene una feria que abre los mircoles
y los sbados en la Avenida Argentina y dos mercados ms:
El Mercado Puerto ubicado en el barrio del Puerto y El
Mercado Cardonal, ubicado en el barrio del Almendral.
En medio de los olores, los sabores tpicos y el constante
voceo
de los vendedores, se pueden comprar frutas,
hortalizas y un sin nmero de productos agrcolas , adems
de mariscos y pescados.
En los mercados de esta ciudad, y de cualquier otro lugar de Chile, se puede
sentir el alma del pueblo chileno, reejada en su gente y en sus costumbres .
1 Lee las oraciones y encierra el predicado. Luego subraya la palabra ms importante
del predicado.
El mercado Cardonal est ubicado en el barrio del Almendral.
Los vendedores ofrecen frutas, hortalizas, mariscos y pescados.
2 Escribe la pregunta que se realiza para identicar el sujeto y la que se hace para
identicar el predicado.
Sujeto : .

Predicado : .
Explorando el lenguaje: Ncleo del predicado
Recuerda que el predicado es lo que se dice del sujeto en la oracin.
En el predicado siempre hay una palabra que es ms importante y se
llama ncleo (N). Siempre es una forma verbal (uno o ms verbos).
171
4
1 Encierra el predicado de cada oracin y escribe su ncleo.

Valparaso se ubica en la quinta regin.
Predicado : .

Los visitantes pasean en lancha.
Predicado : .

En el puerto hay muchos barcos extranjeros.
Predicado : .
2 Crea una oracin para cada palabra y a continuacin encierra el ncleo.
pescado gaviotas arena
A. .
B. .
C. .
Manos a la obra
172
1 Lee atentamente el siguiente texto.
La belleza de Valparaso se reeja en sus ms de 40 cerros , atractivos de la ciudad,
ya que en ellos se encuentra la mayor parte de la construccin arquitectnica. Sus
empinadas escaleras y calles angostas son un reejo de que la arquitectura a debido
adaptarse a la topografa del lugar.
Amelia ,con su cmara fotogrca, capturaba aquellas imgenes que reejaran
el verdadero espritu de la ciudad y de sus habitantes. Mientras apretaba el botn
de su cmara pensaba en que los visitantes a su pgina web deban quedar tan
encantados con las imgenes como para resistirse a conocer Valparaso.
De pronto se le ocurri agregar en su pgina web informacin de algn personajes
importante de la ciudad y se le vino a la mente el nombre del gran poeta Pablo Neruda.
2 Lee las palabras destacadas en el texto anterior y responde:
Cuc| es |c func|cn ue cunp|en |cs pc|ccrcs ceslcccccs?
.
Explorando el lenguaje: Conectores.
Los conectores son palabras que se utilizan para unir dos partes, ideas o
frases en una misma oracin. Estas palabras pueden ser :preposiciones,
conjunciones, adverbios, pronombres. Existen diferentes tipos de conectores
segn su uso. Algunos tipos de conectores pueden ser de:
Causa: Indica motivo
o causa de un hecho
planteado en la ora-
cin principal
Tiempo: Seala se-
cuencia temporal y
permite una ordena-
cin cronolgica de los
hechos
consecuencia: Seala
la consecuencia de un
hecho o de un razona-
miento planteado en la
oracin
Comparacin: Esta-
blece vnculo de com-
paracin, sealando
igualdad, inferioridad
o superioridad.
Porque, pues, ya que,
puesto que, debido a,
como, ya que, etc.
Entonces, luego, ayer,
maana, haba una
vez, hace muchos
aos, en el mes de, de
pronto, etc.
En consecuencia, por
consiguiente, luego,
por lo tanto, ahora bien
as que, con que, por
eso, etc.
Como, as como, tal
como, menos que, ms
que, tanto como, etc.
Final: Indica la nali-
dad de una accin.
Duda : Expresa idea de
incertidumbre o duda.
Armacin: Arma la
realizacin de la ac-
cin.
Negacin: Niega la
realizacin de la ac-
cin.
Para (que), a n de
(que), con el propsito
de, con la nalidad
de, etc.
Quizs, tal vez, a lo
mejor, segn parece,
probablemente, etc.
S, ciertamente, sin
duda, en efecto, tam-
bin, por supuesto,,
siempre, etc.
No, tampoco, de nin-
guna manera, jams,
nunca, etc.
173
4
1 En relacin al texto ledo, completa escribiendo las palabra que faltan.
La belleza natural de Valparaso se reeja en sus ms de 40 cerros contiguos a la
baha, siendo estos uno de los mayores atractivos de la ciudad, en ellos
se encuentra la mayor parte de la construccin arquitectnica. Sus empinadas escaleras
calles angostas son un reejo de que la arquitectura
adaptarse a la topografa del lugar.
2 Lee y escribe el conector ms adecuado para cada oracin.
porque - y - para - o - sin duda - no
A. Valparaso es visitada por muchos turistas hay hermosos
lugares para conocer.
B. A Valparaso se puede llegar en bus en auto.
C. Los visitantes suben a los miradores ubicados en los cerros observar
la baha desde las alturas.
D. Algunos de los atractivos de Valparaso son los ascensores los trolebuses.
E. Valparaso es una de la las ciudades ms encantadoras de Chile.
F. Los turistas pueden dejar de conocer la casa de Pablo Neruda.
3 Crea una oracin para cada conector.
debido a : .
por lo tanto : .
de pronto : .
Manos a la obra
174
Explorando el lenguaje: Palabras agudas, graves,
esdrjulas y sobre esdrjulas.
1 Lee en silencio el artculo sobre Pablo Neruda que escribi Amelia para su pgina
web:
La historia de Valparaso esta ntimamente ligada a la gura del poeta chileno Pablo Neruda.
Fue en esta ciudad en donde el escritor, cansado del incesante ruido de Santiago, encontr
una casa ubicada en el cerro Florida, con una maravillosa vista al ocano Pacco, donde
pens podra vivir tranquilo.
La casa fue llamada por Pablo Neruda como La Sebastiana en honor a su constructor, Sebastin
Collado, quien edic esta casa con la intencin de vivir en ella cuando sus hijos se casaran.
Sebastin falleci y su prximo dueo fue el poeta chileno, quien decidi ponerle ese nombre
ya que si bien don Sebastin no haca versos, era un poeta de la construccin.
2 Encierra en el texto anterior las palabras que llevan h y luego cpialas a continuacin.

.
Las palabras se clasican de acuerdo a su acentuacin:
Agudas: se acentan en la ltima slaba y llevan tilde cuando terminan
en n, s o vocal.
Graves: se acentan en la penltima slaba y se tildan cuando terminan
en una letra distinta a n, s o vocal.
Esdrjulas : se acentan en la antepenltima slaba y siempre llevan
tilde.
Sobresdrjulas: se acentan en la slaba anterior a la antepenultima
slaba y siempre llevan tilde.
175
4
1 Clasica las palabras segn el lugar dnde se acentan.
Cmara - escritorio - camin - man
pltano - naranja - arroz - durazno - rbol
arndano - slaba - meln - gilmente
sobreesdrjulas esdrjulas graves agudas
2 Lee y completa con la palabra correcta segn las reglas de acentuacin.
A. Las palabras que se acentan en la ltima slaba se llaman .
B. La palabras esdrjulas se acentan en la slaba.
C. Almcigo es una palabra porque se acenta en la
slaba.
D. Un ejemplo de palabra grave es .
E. Las palabras sobreesdrjulas llevan tilde.
Manos a la obra
176
1 Lee con atencin.
Amelia, en la investigacin que realiz sobre Pablo Neruda, descubri que al
poeta le gust la casa llamada Sebastiana por lo disparatada que era.
En tres aos el poeta termin de construir y de alhajar la casa. La decor con
fotos antiguas del puerto y con un gran retrato de Walt Whitman.
Algunas ventanas se hicieron en forma de claraboyas de barco. La ms
grande de las terrazas se convirti en comedor. Desde all podan orse las bandas
sonoras de las pelculas del teatro Mauri, que est al lado.
La casa se inaugur el 18 de septiembre de 1961 con una esta memorable.
Cada uno de los invitados fue incluido adems en una Lista por mritos inolvidables,
donde se destacaba la ayuda que haban prestado para convertir esa obra gruesa
abandonada, en La Sebastiana, como la bautiz Neruda en honor de su primer
propietario y constructor.
2 Encierra en el texto las palabras con ll e y. Luego escrbelas.
Palabras con ll : .
Palabras con y : .
Explorando el lenguaje: Letras i, ll, y,h
Las palabras que se escriben con ll e y, seguidas de una vocal,
suenan igual. Ejemplo: mayonesa, calle.
Cuando la y est al nal de una palabra suena como i.
Ejemplo: doy, soy, buey.
Cuando las palabras terminadas en y pasan a plural su sonido suena
como ll. Ejemplo: rey reyes buey bueyes
177
4
1 Busca las palabras destacadas en la sopa de letras

2 Escribe una oracin en plural para cada una de las palabras de la sopa de letras.
A.

.
B.

.
C.
.
D.

.
E.
.
Manos a la obra
collar
llave
mayonesa
payaso
rey
178
1 Lee y pinta las palabras que se escriben con h.
El material para armar la pgina web de Amelia estaba casi listo para subirlo
a la web, cuando sin darse cuenta bot la cmara que estaba sobre la mesa. En
ella estaba todo el material visual, es decir las fotografas que apoyaran los textos
escritos sobre la ciudad de Valparaso. Por suerte Amelia era precavida y guardaba
en su computador personal las imgenes que sacaba durante el da. Pero de todas
formas su humor cambi de inmediato. Estaba triste porque la cmara tena muchas
historias y vivencias desde su primera investigacin cuando fue a realizar un estudio
sobre las hormigas trabajadoras a la selva.
Amelia sinti mucho lo sucedido con su cmara e inmediatamente se comunic
con el hermano de su amigo Hernn. El tena un servicio tcnico de cmaras fotogrcas
y adems contaba con mucha experiencia en el tema. Luego de haber hablado
con su amigo, Amelia qued ms tranquila esperando poder viajar a Santiago para
enviar a reparar su querida cmara fotogrca.
2 Encierra en el texto anterior las palabras que llevan h y luego cpialas a continuacin.

.
Explorando el lenguaje: Uso de la h
Se escribe con h:
Lcs pc|ccrcs ue enp|ezcn pcr hum + vocal. Ej.: humo, hmedo,
humor.
Pc|ccrcs ue ccn|enzcn pcr ue, u|, |c, |e. lj.. Huecc, |u|r,
hiato, hielo.
Lcs pc|ccrcs ue enp|ezcn pcr iper, ipo, idr, igr, emi, osp.
Ej.: hipertensin, hipoptamo, hidrogimnasia, higrmetro, hemisferio,
hospedaje.
Lcs pc|ccrcs ue enp|ezcn ccn |eclc (c|en), |eplc (s|ele),
hexa (seis), hetero (distinto),
homo (igual), helio (sol). Ej.: Hectmetro, heptaedro, hexgono,
heterogneo, homfono, helio.
Lcs pc|ccrcs ue enp|ezcn ccn ern, crn, |sl, c|g.
Ej.: Hermano, hormiga, historia, holgazn.
fcccs |cs fcrncs ce |cs verccs cuyc |nfn|l|vc ||evc |.lj.. He, |cs, |c,
habr, haciendo, hecho, har, habl, hablar.
179
4
I La receta.
Lee el siguiente texto:
Boby de visita en la ciudad de Vicua recorre el museo M.G.M. (museoGabriela
Mistral), donde se atesoran libros de la coleccin personal de la poetiza y... donde se
atesoran libros de su coleccin personal y objetos relacionados con su vida. Un retrato
de su madre Doa Petronila Alcayaga, unas monedas pertenecientes a su amado
sobrino Yin Yin y un libro de clases que us su padre en una escuela de La Unin.
Posteriormente se sienta en un escao de la plaza y saborea unos ricos dulces
de papayas que compr en una feria artesanal. Al encontrarlos tan buenos fue a
felicitar a la artesana que los hace y ella le cont sobre la preparacin.
Dulce de papayas
Ingredientes
2 kilos de papayas.
2 kilos de azcar.
Preparacin:
Se lavan y se escobillan bien las papayas y se ponen unas horas en agua para que sea
ms fcil pelarlas.
Se pelan y por un lado de la fruta se hace una incisin y se les saca las pepas. Se
sancochan y en la misma agua se hace almibar y cuando est fra se echan las
papayas.
Se cuecen a poco fuego para que penetre el azcar en las papayas en 3 das. Una vez
que de punto, se saca y se colocan en frascos de vidrio.
Se dejan reposar unos das y encima antes de tapar el frasco se le pone unpapel limpio
sobre el dulce, 3 das antes de usarlas se sacan del frasco y se extienden para secarlas.
Texto no literario: la receta y el instructivo
Las recetas son textos normativos que explican la preparacin de una
comida, postre o bebida. Posee una estructura que consta de : ttulo,
ingredientes (nombre y cantidad) preparacin. Utilizan verbos en innitivo
o imperativo para explicar la preparacin.
180
1 Escribe en la receta el nombre de cada una de sus partes:
2 Lee nuevamente la receta y subraya los verbos que te van indicando como
prepararla.
3 Escribe en los recuadros los verbos de la receta siguiendo el orden en que van
apareciendo.
4 Qu verbos usaras para explicar la preparacin de un jugo?
Manos a la obra
MOUSSE DE PAPAYAS
Pulpa de papayas 300 g.
Jugo de limn
Claras 3
Azcar 200g.
Agua 70cc.
Gelatina sin sabor 10g.
Dibujo de un mousse de papayas
Crema de leche 300 cc
Mezclar la pulpa de papayas con el jugo de limn y guardar.
Disolver la gelatina con 50 cc de agua.
Confeccionar un merengue italiano con las claras y un almbar a 120C hecho
181
4
1 Lee la siguiente creacin y despierta a la imaginacin.
Kuchen de ptalos de rosas
Ingredientes
1 taza de ptalos de rosas de color amarillo, rojo y coral.
2 tazas de harina de trigo dorado.
2 huevos de gallina de campo.
1 taza de leche fresca.
1/8 de mantequilla cremosa
taza de azcar integral,
1 taza de roco de la maana.
3 lminas de escarcha.
Preparacin:
Poner en una fuente los ptalos de rosas, con de azcar y dejar macerando por 15
minutos.
Mezclar: harina, huevos, leche, mantequilla y de azcar.
Llevar la mezcla a un molde y por 10 minutos poner al horno a fuego lento
Una vez horneado se deben poner los ptalos macerados sobre la masa.
Decorar poniendo pedazos de escarcha en el centro del kuchen y gotas de roco sobre
los ptalos de rosas
Quienes comen de este kuchen despiertan por la maana muy temprano, sintindose
frescos y sanos con ms energa para disfrutar la vida.
lminas de escarcha en la parte central del kuchen y dejar caer gotas de roco sobre los
ptalos de rosa.
Todos los que comen de este kuchen se levantan temprano, con nimo y frescura. Dicen
palabras dulces y amables, gozan de la naturaleza.
182
3 Inventa tu receta especial de acuerdo a los siguientes requerimientos.
Lcs |ngrec|enles cecen ser scccccs ce |c nclurc|ezc.
Lc recelc cece ccuscr un ccnc|c pcs|l|vc c u|en ccnc ce |c prepcrccc.
lscr|ce ccn |elrc ncnuscr|lc, ccn cuenc crlcgrcf|c y en fcrnc crcenccc.
183
4
II El instructivo.
Lee el siguiente texto:
Problemas con la tecnologa
Para Amelia no haba ningn tipo de dudas, Valparaso era la joya del Pacco.
No senta cansancio al caminar por sus empinadas y serpenteantes calles ya que al
contemplar la baha desde los altos miradores el agotamiento se desvaneca.
Las fotos que haba tomado desde esos lugares eran simplemente espectaculares.
Cuando quiso traspasarlas a su notebook, se percat de que algo no funcionaba
en la cmara digital . Por lo que debi recurrir al instructivo de uso, que guardaba
cuidadosamente en el estuche de esta. As logr solucionar el pequeo problema.
Instructivo de uso de una cmara digital
1.- Con la cmara se incluye un cable USB especial para
conectarla a un equipo. Conecte el extremo ms largo
de dicho cable USB al equipo
2.- Abra la puerta de goma del lateral de la cmara y
conecte el extremo ms corto del cable USB al conector
USB de la cmara.
3.- Encienda la cmara. El Software de descarga de imgenes
(de nuestra cmara) se ejecutar en el equipo. Si ha
congurado el software para que descargue automticamente imgenes en la cmara,
las imgenes se descargarn automticamente en el equipo. Si no es as, en la pantalla de
Bienvenida, haga clic en Iniciar descarga. Si hay alguna imagen en la cmara que se haya
seleccionado en el men Compartir para imprimirse o enviarse por correo electrnico,
estas acciones se iniciarn una vez que dichas imgenes se hayan descargado en el equipo.
4.- Cuando en la pantalla de descarga del equipo aparezca Finalizado, indica que las
imgenes se han guardado y publicado. Ya puede desconectar la cmara del equipo.
El texto instructivo tiene como propsito entregar indicaciones para: armar,
confeccionar, construir o participar en un juego.
Su estructura comprende: ttulo, procedimiento o instrucciones e imgenes.
Las indicaciones utilizan el verbo en: innitivo (armar) o imperativo (arma).
184
1 Escribe el nombre a cada una de las partes que forman la estructura del instructivo.
Subraya con color los verbos de las indicaciones,
Manos a la obra
Tteres de dedos
Procedimiento o
1. Dibuja en un cartn un
nio sin sus piernas. Deja
el espacio
2. Recorta por el contorno
la gura del nio
3. Dibuja un crculo en
cada uno de los lugares
donde deberan ir las
piernas.
4. Recorta los crculos. 5. Pon los dedos dentro
de los crculos y el nio
caminar.
6. Repite el procedimiento
dibujando la cara de un
elefante.
185
4
2 Construyendo un instructivo
Lee el mensaje de Amelia:

Materiales: cartulina, lpiz , regla,
pegamento, tijeras, adhesivos para
decorar.
3 Escribe las instrucciones de cmo construir una carpeta de acuerdo a los dibujos.
1.

2.

3.

4.

Para mantener ordenados mis
documentos confeccion una carpeta
como esta .Aqu te enseo a hacer una
laula.para ti.
Cmo hacer una carpeta?
186
Conectados: power point
1 Lee con atencin el siguiente texto.
Los alumnos de Cuarto ao Bsico van a preparar una actividad llamada
Tertulias Poticas sobre poetas y poetisas de varios pases del mundo
incluyendo a Chile.
La actividad se realizar en el CRA y comprender una presentacin en
Power Point de la vida y obra de estos poetas y poetisas, se leern algunos de
sus poemas y habr una exposicin de fotos y pinturas que ilustran diversos
poemas.
Como es un trabajo que requiere de mucha dedicacin comienzan
a trabajar. Renen la informacin y van a la sala de computacin para
producir el power point.
2 Ellos fueron aprendiendo que para preparar un power point deban realizar los
siguientes pasos:
Pasos para preparar un Power Point
1. Prende el computador y ve a inicio.
2. En programas ve a Microsoft Ofce y luego a Microsoft Power Point
3. En Power Point en la barra ve a inicio y elige diseo de diapositiva.
4. En la barra ir a DISEO y elige un diseo de fondo, si se desea cambiar el
color debes ir a color.
5. Hacer un clic en la diapositiva y en inicio se determina el tipo de letra y el
tamao que deseas, luego se comienza a escribir se comienza a escribir.
6. Para comenzar otra diapositiva se va a inicio y se hace clic en nueva
diapositiva y se contina escribiendo.
7. Para realizar efectos se va a animacin.
Cuando tenan dudas le preguntaban a su profesor de Computacin.
El Microsoft Power Point es un programa que permite hacer presentaciones,
y es usado ampliamente los mbitos de negocios y educacionales.
187
4
1 Lee atentamente el texto.
Los alumnos de Cuarto Bsico realizaron el Power Point de Gabriela Mistral
y de Pablo Neruda para presentar su vida y obra. Decoraron el CRA con las
fotografas que haban recolectados de dichos poetas y con las pinturas que
algunos alumnos haban realizado de varios de sus poemas. Pusieron unos
delicados arreglos orales en las mesas para darle un ambiente especial a
la sala.
Dentro de los invitados se encontraban Boby y Amelia quienes venan
llegando de
Vicua y Valparaso para participar en esta Tertulia Potica.
Comienza la presentacin con la presentacin de la biografa de Pablo Neruda
188
189
4
A continuacin Amelia lee unos poemas de Pablo Neruda y cuenta sobre la
casa museo de Pablo Neruda, que visit en Valparaso.
La biografa es la historia de la vida de una persona narrada desde su
nacimiento hasta su muerte, consignando sus hechos logrados y sus fracasos,
as como todo cuanto de signicativo pueda interesar de la misma.
Puedo escribir los versos ms tristes esta
noche, escribir por ejemplo la noche est
estrellada y titilan azules los astros a lo lejos
190
Luego comienza el Power Point de la biografa de Gabriela Mistral
191
4
Luego comienza el Power Point de la biografa de Gabriela Mistral
Boby y Amelia felicitaron a los nios y a su profesora
por la actividad realizada .Los invitaron a seguir ade-
lante con esta iniciativa que concluira en dos sema-
nas ms pues an quedaba la presentacin de otros
poetas y poetisas.
ADIS
En costa lejana
y en mar de pasin ,
dijimos adioses
sin decir adis
1 Realiza un power point con la biografa de alguno de los siguientes poetas o
poetisas.
Alfonsina Storni Nicols Guilln Delna Acosta
Federico Garca Lorca
192
Este corazn late de
contento, cuando va al
encuentro de las personas
que ama.
Con mi corazn yo te doy
mi amor.
Aqu adentro en mi guatita
saltando van las gotitas.
Ellas quieren escapar para
la ciudad mojar
En las noches oscuras yo
ilumino tu caminar.
Soy delicada y suave,los
poetas me suelen adorar.
1 Observa los siguientes poemas:
A divertirnos: caligrama y acrstico
Un caligrama es un poema visual en el que las palabras dibujan o conforman
un personaje, un animal, un paisaje o cualquier objeto imaginable.
193
4
2 Observa los siguientes poemas:
2 Ahora a crear tus propios caligramas y acrsticos.
Puedes escribir sobre algn animal que te guste o de algn objeto y/o juguete.
Palabras
Ordenadas
Expresan
Miedos
Amores
Sentimientos
Pienso
Opino
Expreso
Te entrego
Amistad
Solidaridad
Estos poemas se llaman acrsticos
Los acrsticos son poemas en que las letras iniciales, medias o nales de
cada verso, ledas en sentido vertical, forman un vocablo o expresin.
Debe decir:
Pregunto
Observo
Escribo
Todo
Imaginando
Sorprendiendo
Atendiendo
194
Memotrn
1. De cuntas estrofas est compuesto el poema Hechizo
A El poema est compuesto por 4 estrofas
B El poema est compuesto por 3 estrofas
C El poema est compuesto por 6 estrofas
D El poema est compuesto por 5 estrofas
2. Cul es el objeto lrico del poema Hechizo
A El objeto lrico del poema es una nia.
B El objeto lrico del poema es un perro.
C El objeto lrico del poema es el sol
D El objeto lrico del poema es un picaor
3. Cul es el motivo lrico del poema Hechizo
A El amor por lo animales.
B El amor por la naturaleza
C La personalidad tmida de un picaor
D El despertar de una nia pequea
Hechizo
Vamos mi dulce nia,
Por la ventana el sol te guia.
Las estrellas escaparon,
se fueron a otro lado.
Las aceitunitas de tu cara
comienzan a aparecer.
Un brote se estira delicado
es tu bracito delgado!.
Tiembla el imperio de su cama,
cuando esta pequea gigante se alza
Que ideas traes para este da?
Ya despiertas, que alegra!
El perro lanudo te invita
a jugar mi muequita.
Te preguntan las mariposas:
Quieres jugar con las rosas?
El tmido picafor aletea
cerca de ti se pasea.
Dibuja una palabra en el aire,
como si quisiera invitarte un baile.
Ya vienes querida nia
la naturaleza toda te mima
Qu conjuro has hecho,
que hasta el zorzal baja de su lecho?
195
4
4. En cul de los siguientes versos hay una personicacin?
A Ya vienes querida nia
B es tu bracito delgado!.
C Que ideas traes para este da?
D Las estrellas escaparon
5. En cul de los siguientes versos NO hay una metfora?
A El perro lanudo te invita
B Tiembla el imperio de su cama
C es tu bracito delgado!
D Por la ventana el sol te guia
6. En qu momento del da se desarrolla el poema?
A Al anochecer
B Al medioda
C Al atardecer
D En la maana
7. Cul de los siguientes versos corresponde a una hiprbaton?
A El tmido picaor aletea
B Las aceitunitas de tu cara
C La naturaleza toda te mima
D Cerca de ti se pasea
8. Cul de los siguientes versos tiene una rima consonante con el verso que sigue?
La pia de oro se ha teido
A Para olvidarme de ti , una naranja com
B Mariposas, mariposas, vayan a otra rosa.
C La campana me regal un sonido.
D Las estrellas danzan conmigo
III Lee las preguntas y responde con letra clara y sin faltas de ortografa.
1. En relacin al poema Hechizo Qu opinas del tema expresado por el hablante
lrico?Es importante expresar nuestros sentimientos a los dems ?Por qu?
.
196
IV Lee con atencin el siguiente texto:
Un n de semana diferente
Los abuelos de Daniel deseaban que l visitara el campo, ya que durante todo el
ao estaba en su departamento sin mayor contacto con la naturaleza. Para remediar
esta situacin su mam lo llevaba a las plazas cercanas y en la terraza hicieron un
pequeo huerto en maceteros. Por lo que Daniel era un amante de la naturaleza.
Sus abuelos pasaron a buscarlo para llevarlo a La granja educativa.
Al llegar Daniel pudo observar a las gallinas correteando con sus pollitos.
Estaba muy sorprendido de ver lo grande que eran los chanchos. Senta una gran
satisfaccin al alimentar con la mamadera a un ternerito.
Cuando cruzaban por un ro le dieron de comer a los peces que formaban un
numeroso cardumen.
Tambin pudo sembrar girasoles en un macetero despus los llev a su casa.
Ah le explicaron sobre el cultivo hidropnico que realizaban con las lechugas.
Cuando regres por la tarde iba agotado y feliz .Agradeci a sus abuelos por
tan maravilloso paseo.
1. En cul de las siguientes expresiones aparece un pronombre interrogativo?
A Cuntos hay!
B Quines han salido?
C Ustedes fueron de paseo.
D Cuatro chanchos estaban comiendo.
2. En la oracin: Sus abuelos pasaron a buscarlo. Cul de las palabras cumple la
funcin de ncleo del predicado?
A Abuelos.
B Pasaron.
C Buscarlos.
D Sus.
3. En la oracin: Cuando regres por la tarde iba agotado y feliz. El conector es:
A por.
B la.
C iba.
D y.
197
4
4. Cul de las siguientes palabras es esdrjula?
A agradeci.
B situacin.
C hidropnico.
D l.
5. En la oracin: Senta una gran satisfaccin. Segn las reglas de tildacin la palabra
subrayada es:
A aguda.
B sobreesdrjula.
C grave.
D aguda.
6.- Cul de las siguientes palabras se escribe con ll ?
A ma or
B maravi oso.
C bue es.
D egua.
7. Cul de los siguientes verbos se utiliza para escribir un instructivo?
A recortaba.
B recortar.
C recortar.
D recort.
8. Cul es el propsito de un instructivo?
A Entretener.
B Instruir.
C Recrear.
D Expresar.
Todos a bordo

198

Signicado:
Redactar:
en el diccionario
4

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
199
4

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
200 200
expresarnos
'
aprender
defender los valores -
'
Unidad 5:
Dialoguemos
para encontrarnos
Las palabras nos invitan a dar a conocer
nuestros
201 201
Las palabras
nos invitan a
-Observa la imagen y
completa el esquema.
5
202
1 Lee el siguiente texto en silencio y luego de manera grupal.
Personajes: Narrador, Profesora Gabriela, directora, alumnos (Rodrigo, Constanza,
Eliana, Paulina, Camilo, Fernando y Samuel).
(Los nios estn en sala de clases. Trabajan en ciencias naturales el tema de
normas de cuidado del ambiente. La profesora muestra power point con imgenes
de incendio de Torres del Paine y, zona de la Araucana, para motivar la importancia
del cuidado de la naturaleza).
Profesora: (mostrando imgenes) Nios, en Chile, a comienzo del ao 2012, se
produjeron varios incendios forestales , con perdidas importantsimas en nuestros
bosques, quemndose ms de 15.000 hectreas en Torres del Paine, 300 en la
Araucana, y otras tantas en Bo -Bo. Las causas pueden ser variadas pero el dao
ya est hecho.
Rodrigo: (levanta su mano para pedir la palabra) Profesora, yo escuch en las
noticias que fue muy difcil detener el fuego a causa de los fuertes vientos y lo complejo
del camino para que pudiesen llegar brigadistas y bomberos a apagar las llamas.
Profesora: Tienes razn Rodrigo. La topografa del lugar dicult la llegada de
los expertos en incendios de este
tipo. Y ustedes nios, por qu creen
que se producen estos incendios?
Paulina: (levanta su mano y
responde) Porque hay personas
que encienden fogatas y luego no
las apagan.
Profesora: Muy bien Paulina,
la falta de cuidado o la actividad
intencional del hombre pueden
Aprendiendo a aceptarnos
ESCENA 1
203
5
provocar incendios. Hay otra razn, a parte de la mencionada por la compaera,
que cause este tipo de problemas?
Eliana: Yo pienso que se originan por causas naturales en los lugares donde
hace mucho calor y hay muchas ramas y hojas secas.
Profesora: Bien Eliana! El exceso de calor, fenmenos meteorolgicos como los
rayos, ausencia de lluvias tambin pueden provocar que el fuego aparezca y si las
brigadas de bomberos no actan con rapidez para apagarlo los daos pueden ser
catastrcos . Recuperar un bosque quemado puede llevar muchos aos.
Narrador: La conversacin estaba muy animada e interesante. Las alumnas y
alumnos saban bastante sobre los incendios por lo ocurrido en el sur de Chile, durante
el verano. La profesora continu aportando informacin a sus alumnos cuando de
prontogolpearon la puerta.
Profesora: (abre la puerta) Buenos das seora directora! Cunteme qu necesita.
Directora: (entra y saluda a los nios) Buenos das profesora, buenos das nias
y nios! Les cuento que pas por su sala porque estoy bastante preocupada por
una situacin que est ocurriendo en este curso. S por los profesores que les hacen
clase que ustedes son muy buenos alumnos y los felicito por eso, pero tambin me
he enterado por su profesora jefe, la seorita Gabriela, que hay un compaero que
no lo ha pasado bien porque est siendo molestado por otros nios de este curso. El
est siendo vctima de bullying . Esto es grave y si estos nios no cambian de actitud
las consecuencias sern muy serias para ellos.
(mientras la directora hablaba del problema varios nios y nias comenzaron a
mirar a Rodrigo quien reeja en su cara preocupacin y un poco de temor).
Profesora Gabriela: A si es nios. Nosotros ya habamos hablado de esta situacin
antes. Del respeto y la tolerancia hacia todos los miembros del curso pero al parecer
las conversaciones no han tenido xito. Tendremos que buscar entre todos soluciones
para ayudar a quienes estn causando que un compaero no se sienta a gusto en
el curso. (La profesora termina de hablar y suena el timbre de recreo).
Directora: Muy bien alumnos, espero que puedan arreglar sus diferencias para
lograr ser buenos compaeros.
(Los nios y nias se paran de sus asientos para despedirse de la directora y
se van a recreo. Durante el recreo Constanza se acerca a conversar con Rodrigo
mientras el resto del curso se entretiene en diferentes actividades)
204
ESCENA 2
Rodrigo: (Se observa muy preocupado por lo
ocurrido en la sala) Por qu la seora directora se
enter de lo que me pasaba? Ahora las consecuencias
las pagar yo. Mis compaeros van a pensar que
los acus y se vengarn de m por eso. Estoy en un
gran
lo
!
Constanza: (toca el hombro de Rodrigo en
seal de amistad) Rodrigo, no te preocupes porque
Fernando, Samuel y Camilo no te van a decir nunca
ms looser, nerd, chupa medias, ni ninguna otra
palabra ofensiva . Lo que no entiendo es por qu
te quedaste callado durante tanto tiempo! Por qu
dejaste que te obligaran a traerles colacin o dinero? Por qu tenas que hacerles
las tareas y llevarles sus mochilas cuando se iban a la casa? Y lo peor de todo es
que nadie se daba cuenta de lo que te pasaba.
Rodrigo: Es cierto. Senta miedo de lo que me podan hacer si contaba que me
trataban mal. Ellos me amenazaban dicindome que si hablaba me pegaran a la
salida de clases.
Constanza: Y tu mam, qu deca? Por qu no vino a reclamar al colegio
antes?
Rodrigo: (Con cara de inocente y de asustado) La verdad es que no le haba dicho
nada porque me advirtieron que no poda hablar. Siempre me estn amenazando
y por miedo me qued callado. Ahora no s qu va a pasar!
(Rodrigo y Constanza siguen conversando y llegan al lado de ellos Fernando,
Samuel y Camilo con actitud desaante)
Camilo: (se dirige a Rodrigo y con tono burlesco le habla) A si es que ahora se
volvi niita acusete
Fernando: (le habla a Rodrigo con voz desaante y lo toma de la cotona) No
te dijimos que te quedaras callado. Esto te va a costar muy caro!
Samuel: (apuntndolo con el dedo) No te quejes despus de las consecuencias.
T te lo buscaste!
205
5
Constanza: Djenlo tranquilo!
Son unos envidiosos por eso lo molestan
tanto.
Samuel: (dirigindose a Rodrigo y
burlndose de Coni) Desde cuando
necesita que una nia lo deenda!
Rodrigo: (Se queda mudo por
unos segundos, luego respira profundo
y habla con voz firme mientras los
intenta retirar de encima de Coni,
empujndolos) Basta, no se metan
con Coni! Molstenme a m pero a Coni djenla tranquila! Ya estoy harto de que
se burlen de m! Esto se termina ahora porque no voy a aguantar que continen
con sus malos tratos!
Fernando: (burlndose y moviendo las manos) Uuy, se enoj! (habla con tono
amenazante) Esto no ha terminado! Ya nos volveremos a ver!
(Fernando, Camilo y Samuel se van del lado de Constanza y Rodrigo comentando
lo sucedido)
Constanza: Te felicito Rodrigo por llamarles la atencin! Esa es la actitud que
debes tener. Yo creo que no te volvern a molestar aunque hayan dicho lo contrario.
Rodrigo: (con voz segura y de satisfaccin) Creo que no sent miedo esta vez
de enfrentarlos y ya s que puedo contar con muchas personas que me pueden
ayudar. Gracias Coni por acompaarme.(suena el timbre de termino de recreo y
ambos se van a la sala, pero Rodrigo se queda atrs)
(Rodrigo se encuentra solo en el pasillo con Fernando, Samuel y Camilo. Los tres
nios rodean a Rodrigo)
Fernando: As te queramos encontrar. Ahora a ver si te puedes defender.
Rodrigo: (respira profundo y habla con seguridad) Ya no les tengo miedo!
No me asustan sus amenazas. (Los nios retroceden y miran a Rodrigo con cara
de desconcierto) Creo que debe existir alguna razn para que ustedes acten de
esta manera. Por qu mejor no intentamos ser amigos? Yo les puedo ayudar en las
asignaturas que les cuestan y ustedes me pueden ensear a rapear. Ese siempre
ha sido mi sueo! Hagamos un esfuerzo y veamos que sucede
206
Samuel: (Con cara de incredulidad por la actitud tomada por Rodrigo) Te
volviste loco! Cmo se te ocurre que vamos a ser amigos?
(Se dan media vuelta y dejan a Rodrigo solo en el pasillo y se van comentando)
Camilo: Nunca pens que nos respondera as. Parece que ya no damos miedo.
Yo s que Rodrigo est aprendiendo a tocar guitarra elctrica para participar en
una banda de rock.
Fernando: Tal vez sera una buena idea ensearle a rapear. Se me ocurre que le
podramos pedir que nos ensee a tocar guitarra. No es malo, cierto? Y a lo mejor
podemos formar una banda y la podemos llamar Los arrepentidos de la calle.
Samuel: Ustedes tambin se volvieron locos! Mejor vmonos de aqu. (salen de
escena y Samuel piensa en voz alta) Los arrepentidos de la calle? Podra ser un
buen nombre para un grupo de rap.
(Se muestra cartel que dice Tres meses despus. Se ve en escena a Rodrigo,
Samuel, Fernando y Camilo formando parte del grupo de rap Los arrepentidos de
la calle y realizando una presentacin ante sus compaeros de curso).
207
5
1. Qu tipo de texto es el presentado?
A Cuento.
B Obra dramtica.
C Leyenda.
D Fbula.
2. Qu personajes participan en la obra?
A Directora, profesora, Constanza, Samuel, Fernando, Camilo y Rodrigo.
B Mam, Constanza, Rodrigo y directora.
C Narrador, Directora, profesora Gabriela, Paulina, Eliana, Constanza, Rodrigo,
Samuel, Camilo y Fernando.
D Constanza, Rodrigo, Camilo, Fernando, Samuel, profesora.
3. Cul era el tema principal de la obra?
A El cuidado de la naturaleza.
B No hacer fogatas para no provocar incendios.
C El respeto y la tolerancia hacia los dems.
D No pelear.
4. En qu clase estaba el curso?
A Ciencias Sociales
B Lenguaje y comunicacin.
C Orientacin.
D Ciencias naturales.
5. En qu lugar se desarrolla la primera parte de la obra?
A Patio.
B Inspectora.
C Sala de clase.
D En la calle.
208
6. Por qu la directora visita la sala?
A Porque quiere conocer a los alumnos de 4 bsico.
B Porque quiere saludar a la profesora.
C Porque quiere felicitar al curso.
D Porque est preocupada por el maltrato a un nio.
7. Qu signica bullying?
A Cualquier forma de maltrato escolar.
B Desarrollar conciencia por el medio ambiente.
C Compartir las vivencias escolares.
D Capacidad para obtener buenos resultados acadmicos.
8. Cmo se llamaba la profesora?
A Amelia.
B Gabriela.
C Gardenia.
D Valeria.
2 Responde las preguntas utilizando una letra clara y sin faltas de ortografa.
A. Qu opinas del maltrato escolar?

B. Te has sentido maltratado o maltratada alguna vez?

209
5
3 Pinta de igual color la palabra con su signicado.
Amenazas Asunto o situacin difcil de resolver.
Lo Desastroso, muy malo.
Harto
Molesto o cansado por una cosa de
modo que la aborrece o pierde la
paciencia.
Catastrco Hecho que puede producir un dao.
4 Escribe una oracin para cada palabra.
Catastrco :
.

Amenazas :
.
Una obra dramtica es un tipo de texto escrito para ser representado por
actrices y actores. La historia ocurre en un tiempo y espacio determinado
donde los personajes interactan a travs del dilogo. Dentro de la obra
aparecen acotaciones entre parntesis que son las indicaciones que da
el dramaturgo o autor en relacin a escenografa, movimientos, sonido,
vestuario, etc.
En la obra dramtica primero se presentan los personajes, luego el conicto
o clmax de la obra y nalmente el desenlace.
La obra dramtica se divide en escenas marcadas por la entrada o salida
de alguno de los personajes.
210
1 Observa el siguiente esquema para reconocer la estructura de la obra dramtica.

El conicto hace referencia a las fuerzas contrapuestas (fuerzas en
pugna) que hacen avanzar el desarrollo argumental del drama.
Exposicin o situacin del protagonista.
Propsito del protagonista.
Presentacin del obstculo o materia del conicto.
Choque de las dos fuerzas en pugna.
Presentacin del
conicto
Es el momento en que cada una de las fuerzas lucha por con-
seguir su objetivo y vencer al otro. Coincide con el momento
de mayor tensin y donde la trama se complica.
Desarrollo de la accin
dramtica
Es el momento en que se resuelve el problema planteado en
el desarrollo de la obra.
Es la resolucin del conicto o la desaparicin del protagonista.
Desenlace de la
accin dramtica.
2 A continuacin observa cules son los elementos de la obra dramtica y comenta
con tus compaeras y compaeros qu semejanzas y diferencias existen con los
textos trabajados en las unidades anteriores.
Obra
dramtica
Acto
Cada una de las partes en que se
divide la obra.
Cuadro
Ambiente fsico en que se desarrolla
la accin.
Escena
Se determina por la entrada o salida
de alguno de los personajes.
Dilogo
Es la conversacin entre dos
personajes.
Acotaciones
Indicacin del dramaturgo para la
representacin de la obra.
Explorando textos literarios: La obra dramtica
(estructura y elementos)
211
5
1 Completa el esquema de la estructura de acuerdo a lo ledo en la obra dramtica.
Aprendiendo
a aceptarnos
Presentacin
del conicto
Desarrollo
de la accin
dramtica.
Desenlace
de la accin
dramtica.
2 Completa el esquema dando un ejemplo segn la informacin entregada en la
obra de teatro Aprendiendo a aceptarnos.
Nombre de
la obra:
Cuadro
Escena
Dilogo
Acotaciones
Manos a la obra
212
La preposicin es una palabra que relaciona los elementos de una oracin.
Ellas son: a , ante, bajo, con , de , desde, durante, en, entre, excepto,
hacia, hasta, mediante, para, por, salvo, segn, sin, sobre y tras.
Explorando el lenguaje: las preposiciones
Rodrigo confa en sus padres
Consuelo conversa con Rodrigo y le dice que es muy importante conar en los
padres .- Rodrigo, es necesario que t le cuentes a tus padres que nuestros compaeros
te estn molestando - dice Consuelo.
Rodrigo va a la casa y decide hablar con sus padres. Se sienta entre ellos en el
living. Comienza a narrar todo lo que ha sucedido, desde hace ya un tiempo, en el
colegio. Su angustia es tal que su voz se quiebra y durante un largo rato se queda
en silencio. Mediante unas caricias su madre le da las fuerzas necesarias para que
prosiga su relato.
Su padre, que ha escuchado sin intervenir le dice: - Rodrigo, t debes poner los
lmites. Conversa con ellos, demostrndoles que tienes seguridad. Diles que es mejor
ser amigos .T puedes ayudarlos para que aprendan y sepan relacionarse con los
dems. Hijo, la mejor forma de solucionar un problema es el dilogo.
Rodrigo reexion sobre lo planteado por su padre y se dijo a s mismo. -No
tendr miedo, ellos son nios igual que yo .Tratar de que seamos amigos.
2 Responde a las siguientes preguntas:
Ccns|cercs ue eslccc ccrreclc |c ccl|luc ce Pccr|gc ce nc ccnlcr|e c sus pc-
dres lo que le suceda en la escuela?Por qu?

.
Cu func|cn puecen eslcr cunp||encc c|c|cs pc|ccrcs en e| lexlc?
.
213
5
1 Subraya las preposiciones en las siguientes oraciones:
Lc nujer ccn|nc sccre |c verecc.
/ue| n|nc eslc s|n su nccre.
Hc reccrr|cc e| pc|s cesce |cce nuc|c.
ln Scnl|cgc cenlrc |cvcn |cs cc||es curcnle |c ncc|e.
Vcncs ccn nueslrc l|c.
lrencs ncncnc sc|vc ue ||egue lcrce.
Pccrcs |r c |c feslc segn |c cccrcccc.
2 Une cada preposicin con lo que indica segn el signicado de la oracin.
sobre ausencia
sin excepcin
desde modo
durante compaia
con tiempo
salvo lugar
segn tiempo
3 Completa el siguiente texto con las preposiciones que concuerden:
hacia durante con tras por sobre
la tarde Matilde jugaba recostada su cuna. Se entretena
mucho su mariposa musical. de ella estaba su mam que la
vigilaba mucho rato. Cuando la beb la sinti mir ella.
Le brind una sonrisa y estir sus brazos para que la acunara.
Manos a la obra
214
Poco antes de terminar la clase, la profesora le pide a Fernando, Samuel y Camilo,
que se queden a conversar con ella.
Suena el timbre para salir a recreo y los nios se quedan en la sala.
Bien, ustedes ya saben el motivo de esta conversacin dice la profesora.
Los nios esquivan la mirada y responden: S!, lo sabemos.
Me pregunto qu los ha motivado a molestar a su compaero Rodrigo de
esta forma? Argumenta Gabriela.
Ni nosotros lo tenemos muy claro profesorarepuso Camilo y luego continu
hablando-- l es amable, se preocupa de todos, es buen alumno.
Nios!Tendrn algo de celos de su compaero? -- reexiona la profesora.
Camilo avergonzado le responde--Es verdad profesora Gabriela! Rodrigo hace
todo bien. Los profesores lo felicitan o le piden que les ayude, sus padres estn siempre
preocupados de l. A nosotros nadie nos ayuda, ni tampoco somos buenos alumnos.
Lo que mejor sabemos hacer es rapear.
Eso es, le podemos ensear a rapear! l nos propuso formar un grupo musical
coment entusiasmado Samuel.
Bien, entonces esa sera una buena oportunidad para que sean amigos.
Concluy Gabriela.
Lo haremos profesora, se lo prometemos respondieron a coro los nios.
2 Responde a las siguientes preguntas sobre el texto anterior:
Cu cp|ncs sccre |cs ncl|vcs ue len|cn |cs n|ncs pcrc nc|eslcr c Pccr|gc

.
Explorando el lenguaje: conjunciones
Las conjunciones son palabras que se usan para relacionar dos o ms
oraciones. Estas pueden ser:
Copulativas: que unen los componentes de una oracin: y, e, ni, que.
Disyuntivas: al unir las oraciones o las palabras expresan una eleccin
entre opciones: o, u, sea, bien.
215
5
1 Subraya en cada oracin la conjuncin y escribe si es copulativa C o disyuntiva D:
Deces e|eg|r enlre |c pc|erc rcjc c |c pc|erc |||c.
lcncnc |rcn c| nc|cc l y lu |erncnc.
fencrencs ue cplcr pcr unc u clrc.
Pueces ueccrle c|en en esle cucrlc, c|en en esle clrc.
Nc ccn|ncs enpcncccs n| ccnp|elcs.
Lcs pe||cu|cs cnl|gucs ercn ce vcuercs e |nc|cs.
2 Encierra con un crculo de color las conjunciones que identiques en el siguiente
texto.
El ratn campestre y el cortesano
Un ratn campesino tena por amigo a otro de la corte, y lo invit a que
fuese a comer a la campia. Como slo poda ofrecerle trigo y races, el ratn
cortesano le dijo:
Sabes, amigo, que llevas una vida de hormiga? En cambio yo poseo
bienes en abundancia. Ven conmigo y a tu disposicin los tendrs.
Partieron ambos para la corte. Mostr el ratn ciudadano a su amigo
trigo y legumbres, higos y queso, miel e inmensas frutas. Maravillado el ratn
campesino, bendeca a su amigo de todo corazn y renegaba de su mala
suerte. Dispuestos ya a darse un festn un hombre abri de pronto la puerta.
Espantados por el ruido los dos ratones se lanzaron temerosos a los agujeros.
Volvieron luego a buscar higos secos, pero otra persona incursion en el lugar,
y al verla, los dos amigos se precipitaron nuevamente en una rendija para
esconderse. Entonces el ratn de los campos, olvidndose de su hambre,
suspir y dijo al ratn cortesano:
Adis amigo, veo que comes hasta hartarte y que ests muy satisfecho;
pero es al precio de mil peligros o constantes temores. Yo, en cambio, soy un
pobrete y vivo mordisqueando la cebada u otros granos, mas sin congojas
ni temores hacia nadie.
Manos a la obra
216
Explorando el lenguaje: Signos de interrogacin y
exclamacin.
1 Lee el siguiente comic y observa las expresiones en los dilogos.
En las partes destacadas de los dilogos aparecen los signos de interrogacin
? y de exclamacin ! . Estos signos se utilizan en los dilogos para
darles mayor expresin e intencionalidad a las palabras.
No entiendo por qu te quedaste callado
durante tanto tiempo! Por qu dejaste que
te obligaran a traerles colacin o dinero?
Por qu tenas qu ayudarles a hacer las
tareas y llevarles sus mochilas cuando se
iban a la casa?
Por qu la seora directora se enter de lo
que me pasaba? Ahora las consecuencias las
pagar yo. Mis compaeros van a pensar que
los acus y se vengarn de m por eso. Estoy
en un gran lo!
Buenos das profesora, buenos das nias
y nios! Les cuento que pas por su sala
porque estoy bastante preocupada por una
situacin que est ocurriendo en este curso.
Tambin me he enterado por su profesora jefe,
la seorita Gabriela, que hay un compaero
que no lo ha pasado bien porque est siendo
molestado por otros nios de este curso. El
est siendo vctima de bullying!.
217
5
1 Escribe los signos de interrogacin y de exclamacin a las siguientes expresiones:
2 Escribe con lpiz de color rojo los signos de exclamacin e interrogacin en el
siguiente texto.
Directora: Hola Rodrigo Cmo ests Cmo han estado las relaciones con
tus compaeros de curso
Rodrigo: (con voz alegre) Muy bien seora directora: Mis compaeros
comprendieron que era mejor estar unidos y hacer cosas positivas.
Directora:(con curiosidad) Y cmo lo lograste. Cuntame.
Rodrigo: Los convenc de que entre todos nos podramos beneciar .Ellos
me ensearon a rapear y yo les ense a tocar guitarra elctrica.(con voz
entusiasta) Ahora estamos formando un grupo de rap.
Directora: Sorprendente, sorprendente. Los felicito por superar los
problemas conversando y llegando a acuerdos Me invitarn a una de sus
presentaciones.
Rodrigo: (con gran entusiasmo) Si directora por supuesto .
Manos a la obra
Puedo ir a la
piscina maana
Qu hermoso
perrito
Me encantan
estos sombreros
Iremos juntas al
recital
Vamos, Lo logrars
Dnde pondremos
ese mueble
218
1 Observa con atencin los siguientes dilogos:
-No es bueno que sigamos discutiendo.
-Nos dices eso porque tienes miedo.
-La verdad es que ya no les temo.
-No te provocamos miedo!Eso no es verdad!.
-Yo pienso que deberamos ser amigos. Yo puedo ensearles las materias y
a tocar guitarra, ustedes me ensean a rapear.
2 Responde a las siguientes preguntas de acuerdo al texto anterior.
Cu ccrccler|sl|cc l|ene e| lexlc cnler|cr?

Pcr u crees ue nc cpcrecen |cs ncncres ce |cs perscncjes?

Cu func|cn eslcn cunp||encc |cs gu|cnes en |cs c|c|cgcs cnler|cres?

Explorando el lenguaje: Guiones en los dilogos.
Se utilizan guiones en los dilogos de estilo directo para separar el
discurso de cada personaje.
219
5
Manos a la obra
1 Transforma el siguiente dilogo a un estilo directo, utilizando guiones. Sigue el
ejemplo:
La seora entr a la librera a consultar por el precio de los textos escolares.
Le explica a la vendedora que debe comprar un libro de Lenguaje y
Comunicacin para Cuarto Bsico. La vendedora le responde que debe
llevar la lista de tiles para ver el nombre del autor o de los autores.
La seora pregunta si es muy necesario, a lo que la vendedora responde,
s pues hay variados textos de esa asignatura. Ah! - exclama la seora
ahora entiendo.
Dilogo Directo
Seora:- Qu precio tiene el libro de Lenguaje y Comunicacin de 4 Bsico?
Vendedora:
220
1 Lee el siguiente texto y observa las palabras destacadas
Eliseo y Daniela iban en el vehculo de su pap hacia el Museo de
Aeronutica. Haba una exposicin de aeroplanos pertenecientes a la FACH.
Su pap mostraba gran alegra ya que de pequeo gustaba de armar
aeroplanos de madera. Hoy compartira con sus hijos esta pasin.
Cuando iban por la carretera un camionero hace una maniobra peligrosa
y Daniela, que no se haba puesto su cinturn de seguridad, se golpea en un
brazo. Su pap le dice que lo abroche y siguen su camino.
Despus de la visita al museo asistiran al primer recital del grupoLos
arrepentidos de la calle.
2 Escribe en la lnea las palabras destacadas:
3 Separa en slabas las palabras destacadas
Ve||cu|c. .
lusec. .
/ercncul|cc. .
/ercp|cncs. .
/|egr|c. .
Gc|pec. .
/s|sl|r|cn. .
4 Qu sucede con las vocales que estn juntas en la palabra, al separar las slabas?
Explorando el lenguaje: El hiato.
El hiato es la secuencia de vocales que se separan en slabas distintas y
que, por tanto, no forman diptongo.
221
5
1 Subraya las palabras que tienen hiato en las siguientes oraciones:
Hcy |crencs un |cnencje c| pc|s.
Lcs p|rclcs gucrccccn sus lescrcs en un cc|.
Cucncc fu| c| c|rcc re| ccn |cs pcycscs.
Lc nccre rene c |cs ||jcs pcrc ccnverscr ccn e||cs.
l| prcfescr ce f|cscf|c ccnversc ccn |cs c|unncs.
lse cercc l|ene c|cncre ce pc.
l| ccc|cenle crec cejc v|cl|ncs fclc|es.
lrencs c| leclrc c ver unc ccrc enlrelen|cc.
l| prcfescr ensenc en su c|cse e| lecrenc ce P|lcgcrcs.
2 Escribe cada uno de los hiatos en las lneas y luego separa las palabras en slabas:

Manos a la obra
222
1 Pinta aquellas palabras que tengan r, rr, z.
P A R E D T Y U I O
E R A T E R R A Z A
R E N R I Q U E H M
R A N D A N Z A W
A G Y B N M D S W R
Z A B M O Z U E L A
O S C H J P P B G T
X O R I S A I N B O
T R A V I E S O U N
B A R R I L E U I M
Z Z A P A T O J P C
2 Escribe palabras que t conoces que sean con R, RR, Z.
Explorando el lenguaje: Uso de r rr - z
Se escriben con r las palabras con sonido simple despus de b,c,d,f, g,
k, p y t. Ejemplos: broma, cruel, drama, fruta, grun, kriptn, produce y
tractor.
Se escriben con r las palabras con sonido mltiple al principio de palabra.
Ejemplos: rama, red, risa rosa, rubia.
Se escribe con rr el sonido fuert. Ejemplo: carril, carreta, carro.
Se escribe con z antes de a, o , u. Ejemplo: zapato, zorro, zumo.
Se escriben con z el sujo aumentativo aza. Ejemplo: perraza y el despectivo
zuelo. Ejemplo: gordezuelo.
223
5
1 Completa las siguientes palabras con las letras r rr z segn corresponda.
anahoria ca usel ja abe ca naval ancudo
apatillas uko p udente ueco acimo
2 Escribe tres palabras que lleven las letras siguientes:
pr: .
cr: .
br: .
gr: .
tr: .
fr: .
dr: .
3 Completa con RR o R estas palabras:
cucha a ja o i eal
ta o adio pulse a

to o pa aguas ba ote
dia ea abu imiento aho o
ma n b ote lmpa a
egalo a a pa a
Manos a la obra
224
1 Lee con atencin el texto
Boby y Amelia se dirigan a la municipalidad de Pudahuel, donde coordinaran
una muestra de obras de los alumnos de la comuna, incluida una obra de teatro
de creacin colectiva. Estaban en el andn del metro cuando a Boby le llam
la atencin una de las paredes del lugar, pues el color y las letras resaltaban, era
imposible no detenerse a mirar. Se acerc para ver la vitrina que el muro sostena.
All haba publicados un sin nmero de aches,
con diferentes tipos de letras, colores y dibujos.
Anunciaban las actividades culturales que se
llevaran a cabo durante el mes en Pudahuel y
la ciudad de Santiago.
Boby estaba impresionado de la creatividad
aplicada en cada cartel.
Le coment a Amelia que sera una buena
manera de comunicar a la comunidad las
vivencias artsticas de los pequeos .
Amelia se entusiasm con la idea y tom nota de lo que su amigo propona.
2 Cul de los aches anteriores llama ms tu atencin? Cul es su propsito?

.
El ache es un texto por medio del cual se difunde un mensaje .Se
caracteriza porque puede ser ledo rpidamente capturando la
atencin del lector.
El ache posee tres elementos importantes: imagen, Slogan o frase
breve y datos del producto o invitacin que se promociona.
Imagen: enfatiza el mensaje del propsito del ache.
Todo ache requiere de una imagen (ilustracin, dibujo) que ayudar a
enfatizar el propsito del ache.
El slogan o frase es fundamental ya que por medio de l se entrega el
mensaje.
Conociendo textos no literarios: el ache
225
5
3 Completa la tabla de descripcin en relacin a los aches de la actividad n 1
Dibujo o imagen
central del ache
Slogan o frase datos
Mensaje que
quiere comunicar.
AFICHE 1
AFICHE 2

AFICHE 3
AFICHE4
4 Ayuda a Boby y Amelia a crear un ache que promocione la muestra artstica.
No olvides tener en
cuenta estos elementos
del ache.
ache
Imagen o
dibujo
Slogan o
frase
Datos
226
1 Junto a tus compaeros(as) pidan ayuda a su profesor (a) y lleven a la clase varios
aches para ser observados y ver como estn hechos.
2 Identica en cada uno de ellos la presencia de los elementos del ache.
Has un registro del anlisis en tu cuaderno de lenguaje. Revisa tu ortografa.
3 Pensando en el tema de esta unidad: Dialoguemos para encontrarnos, renete
en con dos compaeros (as) y creen un ache para promocionar la no violencia
en la escuela.
Antes de comenzar lean atentamente los pasos a seguir:
Peccclcr un s|cgcn ue ccnun|ue e| nenscje ue u|eren ccr.
Penscr en u |ncgen y cc|cres ||evcrc e| cfc|e
Dec|c|r u |nfcrncc|cnes vc c lener.
Dec|c|r s| e| cfc|e serc en pcpe| c ccrlcn y u lcncnc vc c lener .
Defn|r |cs ncler|c|es ue se ul|||zcrcn (l|nlc, ccucre|c, lnperc, elc).
lnc|u|r ncncre ce |cs crecccres ce| cfc|e y cursc.
Hccer un pre cfc|e en unc |cjc grcnce pcrc rec||zcr ccrrecc|cn ce crlc-
grafa y claridad del mensaje.
Unc vez ccrreg|cc e| pre cfc|e, prccecer c c|cujcr|c, p|nlcr|c y escr|c|r|c en
el material denitivo.
4 Una vez terminados los aches incorporarlos al mural de la clase.
Construyendo con las palabras: El ache
227
5
1 Lee con atencin el texto :
Los das previos a la presentacin cultural , Boby les
habl a los nios de la importancia de incorporar los medios
audiovisuales para crear un ambiente grato y variado a los
asistentes. Amelia les seal que ellos contaban con una
notable sensibilidad audio visual que deba ser explotada.
Los nios propusieron crear comisiones responsables
de cada elemento a utilizar. Uno de los nios fue nombrado
secretario del proyecto y fue el encargado de publicar el cuadro de responsabilidades:
Medio
audiovisual
Objetivo
Alumno
Responsable
Diapositivas
(digitales)
Fotografa positiva en blanco/
negro o a color de las muestras
Patricio
Paillalef
El responsable debe preocuparse
de registrar los momentos previos
de la muestra
Instrumento para poder
proyectar diapositivas .
Mara
Alegra
Responsable debe conseguir y
aprender a utilizar este recurso
Radio
Emisin de mensajes hablados
relacionados con la muestra
Renato
Calquin
Debe ir a las radios comunales y
difundir la muestra cultural
Video
Grabar momentos previos a
la actividad, durante ella y
comentarios nales
Pilar Soto
Pedro Reyes
Los responsables deben conseguir
instrumento para grabar(cmara
digital, telfono, lmadora )
2 Responde con letra clara y sin faltas de ortografa:
ln cuc| ce |cs respcnscc|||ccces cnler|cres le cgrcccr|c pcrl|c|pcr? Pcr u?
Cmo haras para cumplir con esta responsabilidad?

Los medios audiovisuales nos muestran una manera graticante de aprender
si sabemos utilizarlos.
Los medios audiovisuales , en especial la lmacin , es un tipo de registro
que necesita de una previa planicacin de ideas que respondan al
propsito que se quiere lograr. (Registro de secuencias familiares, educativas,
investigativas, etc)
Conectados: medios audiovisuales
228
3 Organiza junto a tus compaeros la representacin de la obra dramtica
Aprendiendo a aceptarnos. Completa el siguiente cuadro de responsabilidades
relacionado con los medios audiovisuales a utilizar. Todas estas tareas deben ser
bajo la supervisin de tu profesor (a).
Medio audiovisual Objetivo Alumno Responsable
Fotografa El responsable debe
registrar diversos momentos
de la obra
Video Grabar momentos previos
a la actividad, durante
ella y comentarios nales
4 Sigue los siguientes pasos para lograr tu tarea audio visual:
Objetivos
Peg|slrcr ncnenlcs ceslcccccs en e| cescrrc||c ce |c ccrc.
Peg|slrcr perscncjes represenlcccs en |c ccrc.
Peg|slrc ce expres|cnes ce| pc||cc cs|slenle curcnle e| cescrrc||c ce |c ccrc.
Peg|slrc ce |cs cp|n|cnes ce| pc||cc en re|cc|cn c |c ccrc unc vez fnc||zccc eslc.
Peg|slrc ce |cs |npres|cnes ce |cs cclcres.
Cccrc|ncr ul|||zcc|cn ce nec|cs ccn prcfescres c |nspeclcres enccrgcccs ce |cs
recursos audiovisuales de la escuela.
Ul|||zcc|cn ccecuccc y respcnscc|e ce |cs recurscs cuc|cv|suc|es ul|||zcccs (ce
propiedad del colegio o personales)
lslcc|ecer fec|c pcsler|cr c |c presenlcc|cn ccnce se rec||zcrc expcs|c|cn fclc-
grca y de video de la presentacin.
5 Una vez realizada la actividad responde:
Se cumplieron tus expectativas en relacin al uso de medios audiovisuales en
la representacin de la obra dramtica de tu curso? Por qu?

229
5
A divertirnos: Ancdotas y chistes
A los das de realizada la presentacin cultural en Pudahuel, Boby y Amelia se
reunieron con los nios para evaluar los resultados de la actividad.
Las opiniones de los alumnos fueron todas positivas. Se sentan felices de haber
mostrado a la comunidad su quehacer artstico.
La tarde de evaluacin fue prolongada por la grata conversacin.
En ese tiempo de alegra los nios recordaron algunas de las ancdotas que
vivieron:
Boby coment de aquella vez en que le toc interpretar
a un emperador romano en una obra para la escuela del Pas
de las Letras. Por equivocacin, en lugar de tomar su tnica
blanca, tom la sbana de su mam que era blanca con
algunas orecillas coloridas.
Al llegar a la obra, no tuvo ms remedio que improvisar
con su vestuario orido.
Amelia record aquella vez en que muy cansada
regresaba a su casa. Entr a oscuras; fue a sentarse en el
silln de costumbre .Al sentarse lleg directo al suelo, puesto
que alguien haba cambiado de ubicacin el silln y en
su lugar haban puesto una planta.
Los nios rieron de buenas ganas, tanto por las ancdotas como por los chistes
que aoraron en la reunin. Se perciba en el aire el buen nimo de todos luego de
haber logrado con xito las metas propuestas.
Una ancdota es un cuento corto que narra un incidente interesante o
entretenido.
Un chiste es una pequea historia hablada o escrita con nes cmicos.
230
2 Escribe una ancdota personal en el siguiente recuadro.
3 Una vez terminada la ancdota compartirlas a travs de la lectura en voz alta.
Revisar la correcta ortografa y transcribir a hojas tamao carta, para crear
anecdotario del curso.
4 Vamos a rer:
5 Crea tu propio chiste y comprtelo con el curso:

Boby pregunta a Amelia:
cul es el futuro del verbo
bostezar?
Ella responde: dormir
jajajajaja
La profesora pregunta a
Amelia: - Por qu has
llegado tarde?
-Porque so que estaba en
la Polinesia- responde
Amelia. Y t Boby por qu
has llegado tarde? -Porque
fui a esperar a Amelia al
aeropuerto.
jajjajajjajjaja
231
5
Memotrn
(En el patio del colegio se encuentran los alumnos de la brigada ecolgica
repartiendo volantes con informacin sobre cuidados del ambiente)
Laura: (reparte volantes a un nio mayor) Hola, por favor lee el informativo, es muy
interesante. No lo vayas a botar. Luego de que lo leas entrgaselo a otra compaera
o compaero para que tambin se informe, adems as ahorramos papel. Gracias
compaero!
Pablo: (entrega informativo a profesor) Hola profesor Humberto, aqu tiene un
informativo preparado por la brigada ecolgica de 4C. Lo preparamos en la clase
de ciencias, para que entre todos, podamos cuidar nuestro planeta partiendo desde
nuestro colegio.
Profesor Humberto: (mirando el informativo) Es una excelente idea Pablo! Los
felicito por poner en prctica soluciones concretas para descontaminar el colegio.
(Lee el informativo) eres profesor, recuerda recargar los plumones cuando se acabe
la tinta, no los botes. Tira los papeles al basurero destinado para ellos. No permitas
que la sala quede sucia Muy buenas ideas y fciles de practicar. Gracias Pablo.
Seguir las recomendaciones de la brigada ecolgica.
(un grupo de la brigada ecolgica reparte los informativos mientras otro se preocupa
de ensear a los alumnos dnde deben botar los papeles, plsticos y vidrios)
Fabiana: (Hablando a un grupo de alumnos) Compaeros desde hoy, en distintos
lugares del patio, encontraran basureros de 3 colores diferentes: verde para papeles,
amarillo para plsticos y azul para envases de vidrio. Les pido que los usen y hagan
que otros tambin los utilicen. A parte de mantener limpio el colegio podremos vender
la basura reciclada para as poder comprar plantas para nuestro colegio. Espero
contar con su ayuda.
(la brigada contina informando acerca de este plan de descontaminacin
hasta que suena el timbre de recreo. La brigada se dirige a la sala de profesores para
conversar con la profesora de ciencias, La seorita Violeta)
Profesora Violeta: (mira a los nios entrar) Y cmo les fue a la brigada ecolgica
en su primer da de trabajo? Por sus caras me da la impresin que bien.
232
Fabiana: Profesora Violeta, nos fue muy bien. La mayora de los nios recibieron
nuestros informativos, escucharon nuestra charla y botaron la basura en los basureros
destinados para ello. Ciertamente debemos continuar trabajando en los recreos para
que los alumnos y alumnas tomen conciencia del cuidado de nuestro colegio y su
entorno. Adems cuando comencemos a vender los desechos, y juntemos el dinero
suciente, podremos comprar pequeos rboles que entre todos plantaremos en el
patio de nuestro colegio.
Seorita Violeta: Muy bien nios. Felicitaciones! Y a continuar trabajando por
salvar a nuestro planeta.
( Cada nia y nio de la brigada presenta un cartel con mensajes de proteccin
del ambiente).
1. Qu tipo de texto es el anterior?
A Cmic.
B Obra dramtica.
C Cuento.
D Fbula.
2. Cul es el propsito de la obra?
A Entretener.
B Expresar emociones y sentimientos.
C Representar un conicto o episodio de la vida.
D Entregar una moraleja.
3. Cul es el mejor ttulo para el texto anterior?
A Los amigos del colegio.
B A limpiar, a limpiar.
C La brigada ecolgica.
D Brigada ecolgica en accin.
4. Qu representan las palabras ennegrecidas en el texto?
A Conjunciones.
B Preposiciones.
C Signos de exclamacin.
D Artculos
233
5
5. En la siguiente oracin qu representa la palabra subrayada?
Muy buenas ideas y fciles de practicar.
A Adverbio.
B Preposicin.
C Conjuncin.
C Artculo.
6. Quines son los personajes de la obra anterior?
A Profesora Violeta.
B Profesor Humberto.
C Fabiana, Laura y Pablo.
C Profesor Humberto, Fabiana, profesora Violeta y Laura.
7. Qu tipo de signos son los destacados en la siguiente oracin?
Cmo podemos ayudar a cuidar el ambiente?
A Signos de interrogacin.
B Signos de exclamacin.
C Signos de puntuacin.
D Signos de acentuacin.
8. Qu es una brigada ecolgica?
A Un grupo encargado de mantener el orden.
B Persona que cuida el entorno.
C Grupo encargado de proteger y cuidar el ambiente.
C Personas que no poseen conciencia ecolgica.
1. Qu piensas sobre la contaminacin?

2. Escribe una idea para cuidar el entorno de tu colegio.

234
IV Observa el siguiente ache:
COMPARTAMOS
No a la violencia escolar
NOVIEMBRE MES DE LA BUENA
CONVIVENCIA
PUDAHUEL
V Responde ennegreciendo la alternativa correcta.
1. Cul es el propsito de este ache?
A Promocionar el deporte entre los alumnos
B Promocionar la solidaridad
C Promocionar la buena convivencia entre los alumnos
D Promocionar las escuelas de Pudahuel
2. Cul de las siguientes expresiones corresponde al slogan del ache?
A No a la violencia escolar
B Noviembre mes de la buena
C Pudahuel
D Compartamos
3. A quin o quienes est dirigido especialmente este ache?
A A los profesores
B A los apoderados
C A los alumnos y alumnas
D Al director
4. Cul de las siguientes acciones est relacionada directamente con la mejora
en la convivencia escolar?
A Procurar un ambiente de respeto
B Recolectar libros
C Promover una buena alimentacin
D Promover el cuidado del Medio ambiente
235
5
5. Cul de las siguientes palabras contiene hiato?
A gaviota
B juguete
C gra
D piano
6. Cul de las siguientes palabras no contiene hiato?
A atad
B hurfano
C Mara
D sombro
7. En cul de las siguientes oraciones hay un error de escritura?
A Para maana estn los resultados del examen.
B Mariela toca en la orquesta juvenil con Nicols
C Todos trabajarremos por mantener la buena convivencia en el curso.
D Nunca se sabe que puede haber tras una puerta.
1. Cul es tu opinin en relacin a los nios que abusan de los dems?

2. Qu actividades sugieres para mejorar ,la convivencia en tu curso?

Todos a bordo

236

Signicado:
Redactar:
en el diccionario
5

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
237
5

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
238

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
239
5

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
240

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
241
5

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
242 242
i
n
f
o
r
m
a
r
n
o
s
p
r
o
y
e
c
t
a
r
n
o
s
'
'
243 243
Unidad 6: A travs
de las palabras me
comunico con mi
entorno
Las palabras nos invitan a dar a conocer
nuestros
Las palabra nos
invitan a
comprender
nuestro pasado
-Observa la imagen y
completa el esquema.
6
244
Los orgenes de Pudahuel
Un lugar llamado Dawell
La presencia de seres humanos en el te-
rritorio de Pudahuel se remonta a unos 12 mil
aos , donde los hallazgos arqueolgicos re-
velan la presencia de grupos nmades que
se desplazaban por la cordillera de los Andes
y cordillera de la Costa pescando, cazando y
recolectando frutos silvestres. Unos mil aos a.C.
aparecen los primeros asentamientos agrcolas donde estos lejanos antepasados
cultivaron productos como: calabazas, porotos, aj, quinoa y maz.
Los valles de los ros Aconcagua y Mapocho fueron habitados por los Picun-
ches quienes compartieron la misma lengua(idioma) y cultura que los mapuches
y los huilliches. Los picunches o gente del norte, se situaban entre los ros Choapa
e Itata, ellos conformaban un grupo menor que los mapuches, pero desarrollaron
una cultura ms avanzada. Debido a la sequedad durante la primavera y el verano
idearon pequeas acequias para regar sus cultivos. Posean viviendas de piedra
aunque predominaba el uso de la ruca.
En el sector de El Noviciado fueron encontradas unas piedras denominadas
piedras tacitas y piedras moler.
Herencia Incaica
En el siglo XV se produce un cambio cultural debido a la inuencia Incaica ,
quienes expanden su poderoso imperio hasta las riberas del rio Itata. Como con-
secuencia de esta expansin territorial se desarrollaron extensas redes de camino.
El Camino del Inca que segn cronistas espaoles pasaba por lo que hoy es la Av.
Independencia. Otra muestra de la presencia de los Incas en este territorio es la for-
ticacin defensiva o Pucar ubicada en el cerro Chena de San Bernardo.
245
6
Algunos nombres de lugares de Pudahuel deben su origen al periodo de inuen-
cia incaica. El cerro Navia, por citar un ejemplo, fue llamado por los incas cerro de la
Guaca, reemplazando as la antigua designacin de Dawell, dada por los picunches.
Otro aporte incaico en territorio pudahuelino fue la construccin de un avanzado
sistema de regado mediante acequias alimentadas por las aguas del rio Mapocho.
Como seala el investigador Armando de Ramn, una de las acequias se encon-
traba en el sector de Pudahuel, y era conocida como la acequia Incagorongo,
principal de Apochome, que regaba las tierras que hoy se conocen con el nombre
de Cerrillos al suroeste de Santiago.
El llano de Pudabal
La llegada de los espaoles a Chile
Con la cruz en una mano y una espada en la otra, los conquistadores espaoles
llegaron a Amrica.
Una vez establecidos en la ciudad del Cuzco, en el Per, se lanzaran a la aven-
tura de invadir los territorios ms australes del nuevo continente. Tras un primer intento
fallido comandado por Diego de Almagro, sera Pedro de Valdivia quien denitiva-
mente cambiara la historia de estas tierras.
La presencia de los nuevos conquistadores fue, sin embargo, frreamente re-
sistida por los pueblos indgenas. Constantes asaltos y luchas enfrentaban a ambos
grupos en la zona central de Chile, llevando los nativos la peor parte al ver dramti-
camente disminuida su poblacin a causa de la guerra y las nuevas enfermedades
tradas por los invasores. En 1541, poco despus de la fundacin de la ciudad de
Santiago, ya encontramos los primeros testimonios escritos que se reeren a los lla-
nos de Pudaguel, incluidos en las concesiones de tierras que Valdivia otorg a sus
compaeros en calidad de merced o encomienda.
Entre los primeros espaoles avecindados en Pudahuel encontramos a don
Bartolom Flores, llegado a Chile con Pedro de Valdivia. Flores contrajo matrimonio
con la hija del cacique de Talagante y tuvieron una hija a la que llamaron Agueda,
quien se casara a su vez con Pedro Lisperguer. Cabe mencionar que doa Agueda
Flores fue la abuela y tutora de la impetuosa y mtica Catalina de los Ros y Lisperguer,
ms conocida como La Quintrala.
Doa Agueda hered vastos territorios. En Pudahuel fue duea de las hacien-
das de Lo Aguirre y El Noviciado, propiedades que en1595 deja a su hijo primognito,
Juan Rodulfo Lisperguer Flores.
246
En el acta del Cabildo de Santiago del 6 de noviembre de 1566 se consigna
que Alonso de Videla solicita la entrega de ... una estancia de ganados en la hoya
de Pudabal, en un cerrillo que est ubicado en el llano de Pudabal, media legua
poco ms o menos de la estancia de ganados de Antonio Zapata. Asimismo, el 9 de
enero de 1568, el Cabildo otorgaba merced para asientos de ganado a Alonso de
Cordoba en los llanos de Podagel, sin impedir el pasto comn a otros ganados
y el uso de las aguas, y adems, sin poder cercar ms de dos cuadras para corrales
como haba solicitado.
Hacia el siglo XVI Pudahuel se haba convertido en una zona netamente gana-
dera, con estancias de ms de dos mil cabezas de ganado, de preferencia cabras
y ovejas, dado el carcter rido del sector.
El capitan espaol Gines de Lillo describe as aquella realidad: V en un cerrillo
de dichas estancias mucha cantidad de ganado cabruno y algunos ranchos... Una
estancia de vacas y ciertos ganados de cabras y ovejas... donde al presente as mismo
parecen tener poblacin , con sus casas ciertos yanaconas una casa de tapias y
adobes ... (Gines de Lillo: 1604:209)
Se trataba, pues, de un apacible paisaje rural, a no ser por las constantes salidas
del caudal del rio Mapocho, cuyas aguas se escondan debajo de la tierra al poniente
de Santiago, hecho que no dejo de sorprender a los espaoles. Cuenta la historia que
la denominacin de Chuchunco que tenan antiguamente estos parajes fue dada
por los picunches, que habitualmente se preguntaban en su lengua .chu-chun-co?;
es decir, .que se hizo el agua? (Echaiz,1975:60)
Al poniente de Chuchunco, en el cruce de la actual Ruta 68 con el rio Mapocho,
existi la laguna de Pudahuel, fuente de alimento y esparcimiento para los lugareos
hasta principios del siglo XX. Ya en el siglo XVI, el jesuita Alonso de Ovalle relataba sus
bondades: Entran tambin en Maipo otros dos ros, que llaman de Colina y Lampa,
los cuales juntndose entre si a diez o doce leguas de su nacimiento, forman la
famosa laguna, que se dice de Pudaguel l, tan profunda, que tiene sobrado fondo
para navios. Corre esta laguna una o dos leguas a lo largo ,de ella crecen hermosos
sauces y maitenes, que son a manera de laureles y se conservan lozanos y verdes
todo el ao, y para que no le falte nada de recreo, cra dentro de su seno las ms
regaladas truchas y bagres que se conocen, y algunas veces en tanta abundancia,
que se pescan con gran facilidad y suele ser este uno de los mayores recreos de la
ciudad de Santiago. (Ovalle: 1645:37)

La presencia Jesuita en Pudahuel
247
6
Una de las congrega-
ciones religiosas ms desta-
cadas en la historia eclesis-
tica ha sido la Compaa de
Jess fundada por Ignacio
de Loyola.
Los jesuitas reconoci-
dos por su gran nivel cultu-
ral sobresalieron en todas
las reas a las que dedica-
ron sus esfuerzos: teologa,
ciencia, arte, pedagoga o
poltica.
Producan todo lo necesario para el mantenimiento de las comunidades reli-
giosas y sus cercanos, el modelo aplicado en sus haciendas es un claro ejemplo de
innovacin y eciencia para la poca.
Los padres jesuitas llegaron a Chile en 1593.En Santiago, fueron muy bien recibidos
y acogidos. Recibieron importante donaciones de tierras por parte de los espaoles.
Donaciones importantes fueron las haciendas de la Punta y Pudahuel.
De este modo, el territorio de Pudahuel en los siglos XVI (16), XVII (17), XVIII (18),
hasta la expulsin de los jesuitas, se convertira en un centro de prosperidad econ-
mica y cultural.
Los misioneros se desempeaban como: orfebres , artesanos, agricultores, ga-
naderos y maestros.
Los jesuitas levantaron las casas de la hacienda La Punta. La supercie de la
hacienda corresponda a lo que es actualmente el aeropuerto Arturo Merino Ben-
tez y sus alrededores. Entre 1616 y 1619 se expandi hacia Lampa y en 1735, hacia
El Noviciado, llamado as por servir de
abastecimiento
al noviciado de SanBorja.
Las haciendas de El Noviciado, Las Puntas y Pudahuel, sumaban en conjunto
14.000 cuadras .Fueron mantenidas por los jesuitas hasta su expulsin del pas en 1767.
( Extrado del libro De las Barrancas a Pudahuel 450 aos de historia)
248
1. Los primeros habitantes de las tierras de Pudahuel fueron:
A Sedentarios.
B Sedentarios y nmades.
C Nmades.
D Alfareros.
2. Qu nombre recibieron los primeros habitantes de las tierras de Pudahuel?
A Mapuches.
B Huilliches.
C Picunches.
D Pehuenches.
3. Los picunches idearon un sistema de pequeas acequias para:
A Llevar agua hasta sus rucas.
B Regar sus cultivos.
C Formar una laguna articial.
D Proteger sus rucas de las inundaciones en invierno.
4. Uno de los mayores aportes incaicos en los territorios de Pudahuel fueron:
A Las redes de caminos.
B Los Pucaras.
C Las acequias que formaban un sistema de regado.
D Las formas de organizacin de cada grupo social .
5. Segn el texto el primer espaol en vivir en los territorios de Pudahuel fue:
A Pedro de Valdivia.
B Diego de Almagro.
C Pedro Lisperguer.
D Bartolom Flores.
249
6
6. Don Bartolom Flores fue de Doa Catalina de los Ros y Lisperguer.
A Bisabuelo
B Abuelo.
C Padre.
D Tatarabuelo.
7. Segn el texto: Con la cruz en una mano y una espada en la otra, los
conquistadores espaoles llegaron a Amrica para:
A Tomar dominio de las tierras de Amrica en forma pacca.
B Dar a conocer la religin Catlica, pero lucharon contra los pueblos que se
resistieron a su dominio.
C Pacicar a los pueblos que vivan en Amrica..
D Dar a conocer la vida en Espaa.
8. Segn el siguiente texto: Las aguas del Mapocho se escondan al poniente de
Santiago. Esto signica que las aguas
A Se secaban con el Sol.
B Seguan un caudal subterrneo.
C No llegaban al poniente.
D Ocurra un fenmeno inexplicable en ese lugar.
2 Responde las preguntas utilizando una letra clara y sin falta de ortografa.
1. De acuerdo a lo ledo sobre los orgenes de la comuna de Pudahuel Crees que
es importante conocer sobre el pasado de la comuna dnde vives? Por qu?

2. Al conocer parte de la historia del origen de la comuna de Pudahuel Sientes que
debes tener un compromiso para hacer de Pudahuel una comuna destacada?

250
Explorando el texto literario: El relato histrico
1 Observa el siguiente esquema con la estructura del relato histrico.
Inicio En esta parte se presentan los hechos
Desarrollo Se explican los sucesos
Final
Concluye el relato temporalmente ya que
estos sucesos dan origen a otro relato
2 Completa el esquema de acuerdo a lo ledo en el relato histrico:
Relato Histrico
Inicio
Desarrollo
Final
251
6
3 El relato histrico tiene elementos que lo conforman:
Es quien relata los
acontecimientos
Relato
Histrico
Narrador
Personajes
Son quienes realizan las
acciones y acontecimientos.
Acontecimientos
Son las acciones que van
ocurriendo en el relato.
Espacio o ambiente
Son los lugares donde se
desarrollan los acontecimientos.
Tema
Es aquello de lo cual trata el
relato.
Tiempo
Es la duracin, la sucesin y el
orden de los acontecimientos.
4 Completa el esquema segn el relato histrico anterior.
narrador
personajes
acontecimientos
tiempo
espacio
tema
252
Manos a la obra
La modernidad llega a Las Barrancas

La idea de construir un ferrocarril metropolitano
proviene de nes de siglo XIX. En aquella poca, los
conceptos de modernidad y progreso provenientes
de Europa estaban representados por las vas frreas,
consideradas sinnimo de desarrollo para la nacin.
Ferrocarriles del Estado construyo una enorme
cantidad de lneas en todo el pas. En Santiago, destaca
la del Ferrocarril de Circunvalacin, que uni a vastas
zonas pobladas de la capital, junto con sectores
industriales. Este tren deba abastecer de productos
agrcolas y manufacturados a la ciudad, y ser el impulso
para las actividades industriales que se concretaran a su alrededor. Paralelamente,
se incorporo el transporte de pasajeros.
La red vial contaba con cerca de 45 desvos ferroviarios para la actividad industrial,
y en su trazado guran estaciones como la de Yungay, de la cual sala hacia el
poniente una pequea lnea particular primero de traccin animal, y ms tarde a
vapor cuyo destino era Las Barrancas.
En 1903, la Municipalidad de Las Barrancas autorizo por un plazo de 20 aos a
Manuel Castro Valenzuela para instalar dentro del radio de la comuna dos lneas
de tranvas: una por el camino de Valparaso, hoy calle San Pablo y, la otra, hasta
el Resbaln. Ese mismo ao, un carro a traccin animal, que parta desde calle
Mapocho al Resbaln, fue el primer ferrocarril que circulara en Las Barrancas.
Para explotar la concesin, se constituyeron la Sociedad de Tranvas al Resbaln
(1903), y la Sociedad de Tranvas San Pablo-Barrancas (1905). El Ferrocarril San
PabloBarrancas inauguro 3 kilmetros de lnea de carros de traccin animal, de
una trocha de 1.435 mm, que parta desde la calle San Pablo hasta El Blanqueado,
actual calle Las Rejas.
253
6
2 Responde ennegreciendo la respuesta correcta:
1. El texto anterior corresponde a un:
A Cuento.
B Relato histrico.
C Fbula.
D Leyenda.
2. El tema del texto es:
A La historia del tren en Chile.
B La llegada del tren a Barrancas.
C El tren un avance tecnolgico.
D El tren forma parte del pasado.
3. Antes del tren a vapor funcion uno a:
A Electricidad.
B Traccin animal.
C Carbn.
D Fuerza humana.
4. El primer ferrocarril que circul en Barrancas se desplazaba por:
A Traccin animal.
B Vapor.
C Electricidad.
D Carbn.
5. La idea de construir un ferrocarril metropolitano proviene de:
A nes del siglo XIX.
B nes del siglo XVlll
C nes del siglo XX
D nes del siglo lX.
6. La funcin del ferrocarril de circunvalacin era:
A Transportar animales.
B Transportar minerales.
C Abastecer de productos agrcolas y manofacturados a la ciudad.
D Abastecer de agua a la ciudad.
254
3 Investiga sobre un medio de transporte que te interese y realiza tu propio relato
histrico. Puedes agregar lminas para apoyar el relato.
255
6
Explorando el lenguaje: adverbios
Retazos del pasado
Caminando por Av. Teniente Cruz, Amelia pas a comprar una bebida a un
almacn pequeo, pero cargado de mercadera. Al acercarse al mostrador una
seora de muy avanzada edad se acerc para atenderle. Mientras era atendida,
Amelia mir sus manos; en ellas se dibujaba el paso del tiempo, surcos teidos por el
sol en su cara, delataban una vida de gran esfuerzo.
El tono de su voz enterneci a Amelia, atrapndola en una amena conversacin.
De pronto Amelia repar, que de uno de los estantes colgaba una fotografa
en blanco y negro, donde aparecan hombres trabajadores de una mina. Amelia le
pregunt a la anciana el signicado de aquella fotografa.
Paulina, ese era su nombre, le coment que era una fotografa de la la mina La
Africana, y uno de los mineros era su hermano mayor Luis. Apenas dijo esto, de entre
los paquetes de azcar que guardaba debajo del mostrador, sac una cajita de lata
algo oxidada y de colores desteidos. La abri y mostr a Amelia sus recuerdos: all
haba fotos, cartas, recortes de diarios amarillentos, monedas, etiquetas papeles de
dulces. Todo tena que ver con el pasado de su querido Pudahuel.
Entre tanto pequeo gran recuerdo Amelia tom un papel amarillento que deca:
Conero autorizacin a don Luis Saavedra y familia para instalar en el
campamento de la mina La Africana, una pulpera la que surtir de mercadera
a las familias de nuestros trabajadores.
Manuel Cruz
Capataz mina La Africana
Al terminar de leer repar en que los ojos de doa Paulina estaban vidriosos.Est
bien? -Pregunt Amelia.- Por cierto, no me pasa nada, es que me emociono cada
vez que miro mis recuerdos.
Quieres volver otro da para que recordemos juntas?
Indudablemente aqu estar cuando usted me diga.
256
2 Vuelve a leer el texto y encierra las siguientes palabras:
mientras debajo apenas - nada - aqu
3 Redacta, con letra clara y buena ortografa, un texto de diez lneas que contenga
las siguientes palabras :
JAMS - MIENTRAS ENCIMA BASTANTE - EFECTIVAMENTE -
NUNCA - A LO MEJOR

Los adverbios son palabras que modifican a un verbo, a un adjetivo o a
otro adverbio.
Advervios de
Tiempo Modo Lugar Canti-
dad
Afirmacin Nega-
cin
Duda
ayer
hoy
ahora
mientras
etc.
as
bien
como
adrede
etc.
aqu
all
encima
debajo
etc.
nada
apenas
bastante
casi
etc.
bueno
claro
indudablemente
efectivamente
etc.
jams
nada
tampoco
nunca
etc.
quiz
acaso
posiblemente
a lo mejor
etc.
257
6
1 Identica encerrando en cada oracin el adverbio.
S| c|en lengc cuencs nclcs |guc| cecc esluc|cr .
Lc pe|clc fue |cnzccc ce ccrece c |c cc||e.
fcnpccc lengc l|enpc pcrc |r c lu ccsc.
Hcy nc |r c| c|ne, u|zc |c prcx|nc sencnc.
Dcne |cs zcpclcs ue eslcn enc|nc ce| ncslrcccr.
/u| le espercr |cslc |cs se|s ce |c lcrce.
lfecl|vcnenle |c ||slcr|c ce Pucc|ue| eslc ccrgccc ce lrcccjc.
2 Responde la pregunta ennegreciendo la letra de la alternativa correcta.

A qu tipo de adverbio pertenece la palabra destacada en cada oracin?
ln |cs escue|cs nunca debera existir la violencia.
A Adverbio de tiempo
B Adverbio de duda
C Adverbio de negacin
D Adverbio de lugar
E Adverbio de cantidad
Lcs c|unncs ce cucrlc ccs|cc l|enen muchas ganas de aprender.
A Adverbio de negacin
B Adverbio de cantidad
C Adverbio de lugar
D Adverbio de tiempo
E Adverbio de modo
Nueslrcs n|ncs scn casi unos jvenes.
A Adverbio de lugar
B Adverbio de tiempo
C Adverbio de modo
D Adverbio de negacin
Manos a la obra
258
Explorando el lenguaje: concordancia
1 Lee con atencin el texto:
Una tarde de primavera Amelia llev a Boby a
conocer a la sra. Paulina.
Ella los esperaba a la hora de la once, con rico
pan tostado y mermelada de mora. Juntos volvieron
a recordar momentos inolvidables de Pudahuel.
Paulina tena en la memoria aquellas maanas en
que parta con sus padres de paseo a la laguna Pudahuel , con un canasto colmado
de huevos duros y panes amasados. Recordaba a plenitud aquel da en que con su
mam fue a dejarle un saco de harina a doa Rosa Lorca, y al llegar escuch claritos
los acordes de una guitarra. Era Violeta Parra, que por ese tiempo viva en Barrancas.
Les cont de su primer viaje en tren siendo una pequea de 4 aos, le pareca
que iba a despegar por los aires al ritmo de la locomotora.
Paulina volvi a sacar aquella cajita de lata donde guardaba sus aosos
recuerdos. Les habl de lo importante que era conservar la amistad. Les cont de
un amiguito ingls que conoci a los 6 aos.
Guardaba una cartita que l le escribiera al momento de partir de Pudahuel
al sur:

'
' '

' '
'

259
6
Tom no hablaba muy bien el castellano, por lo tanto sus escritos no eran los
mejores. Sin embargo a Paulina nunca le import.
Lleg la noche, luego de disfrutar un tibio mate se despidieron guardando
aquellos segundos compartidos en un rincn de la memoria.
2 Qu te llama la atencin de la carta del amigo de Paulina?

3 Escribe correctamente el texto de la carta cuidando la ortografa:

Cuando el sujeto se encuentra construido en nmero singular, el verbo
tambin debe ser singular. Cuando el sujeto se encuentra construido en
plural, el verbo tambin debe ser plural. A esto se le denomina concordancia
gramatical de nmero entre sujeto y verbo.
260
Manos a la obra
1 Lee cada oracin y tacha aquellas donde falte concordancia.
l| es un grcn ns|cc pcpu|cr.
Lcs fcres ce pr|ncverc se cscncn en cccc jcrc|n.
l| pcrue eslc nuy prcnlc c ser |ncugurccc .
Vengc c |cc|cr|e c usleces ce |c c||nenlcc|cn.
Ccnerencs unc r|cc ensc|ccc ce lcncles.
l||c es e| cn|gc ce |c ue le |cc|.
Cu ccnprcrcs s| luv|ercs c|nerc?
l| cepcrle fcvcr|lc es e| fulcc|.
/u| ccnce |cy se encuenlrc eslc cc||e, ex|sl|c un lerrenc cgr|cc|c.
l| c|e|c cc|crccc eslc c| clcrcecer.
2 Escribe correctamente las oraciones tachadas en el ejercicio anterior. Pon
atencin en la concordancia.
261
6
Explorando el lenguaje: parntesis y comillas
La historia de Pudahuel es muy interesante.
Boby tiene la idea de crear un concurso de conoci-
mientos dirigido a los cuartos bsicos de la comuna.
Amelia ayudar a su amigo contactndose con las
profesoras de cada colegio .Boby ser asesorado
por don Floridor Campusano (historiador y poeta
de la comuna).
Don Floridor de ha dicho: Boby, estoy muy contento de apoyarte en esta gran
iniciativa.
Boby, Amelia y don Floridor se renen cada lunes para que no falte ningn detalle
al da del concurso (lunes 22 de octubre).
Boby y Amelia planicando el concurso, puede estra el lema Los pueblos que
tienen memoria progresan.
La directora sra. Mercedes Garca (Premio comunal de educacin) fue invitada
como jurado del concurso.
En la radio local Boby seal: Todos los alumnos de cuarto bsico podrn partici-
par. Deben reitarar las bases del concurso en la ocina de educacin del municipio.
Boby decidi, junto a Amelia, que el lema del concurso ser Los pueblos que
tienen memoria progresan.
El parntesis es un signo que se usa para introducir una frase u oracin
aclaratoria en un texto.
Por ejemplo: La profesor (experta en reciclaje) organiz una campaa
ecolgica con sus alumnos de cuarto bsico.
Las comillas se usan al principio y al final de las frases que reproducen
textualmente lo que ha dicho un personaje (citas textuales).Tambin se
usa comillas para destacar una palabra.
Por ejemplo: El alumno dijo : Gracias profesora por haberme enseado
con cario estos cuatro aos, siempre la recordar.
Arturo Prat dijo : al abordaje muchachos
262
1 Lee las oraciones y luego coloca parntesis donde sea necesario.
Lc sencrc Pcu||nc Sccvecrc cnl|guc pcc|cccrc ce Pucc|ue| cunp||rc 1 cncs
Lc pcel|zc Gccr|e|c l|slrc| pren|c ncce| ce ||lerclurc fue prcfescrc en Bcrrcnccs.
Lc ccsc ce n|nez ce V|c|elc Pcrrc cc||e Serrcnc N 122 eslc en pe||grc ce
derrumbe luego del terremoto del 27 de febrero.
lx|sle un prcyeclc ce reccnslrucc|cn ce |c Ccp|||c ce| luncc Scnlc Ccr|nc
patrimonio cultural a cargo de un grupo de historiadores y arquitectos.
2 Lee las oraciones y agrega comillas donde corresponda.
/ne||c ccnenlc |cs c|cs pr|ncverc|es ccnc esle ne enccnlcn.
/| |n|c|cr e| cclc |c c|reclcrc c|jc . Buencs c|cs uer|ccs n|ncs y n|ncs
Lc pc|ccrc pcrc|e|ep|pecc es nuy ccnp||cccc ce prcnunc|cr.
l| pcenc ue ncs ne guslc es Dcnc Descslre.
l| per|cc|slc pregunlc. Cucncc se rec||zcrc e| ccncursc?
Bccy c|jc. c n| ne enccnlc |c ||slcr|c ce n| pc|s.
3 Crea un texto de seis lneas donde est presente el uso de parntesis y comillas.
Corrige ortografa y correcta escritura manuscrita.
4 Comenta con tus compaeros la frase Los pueblos que tienen memoria
progresan . Anota las opiniones en tu cuaderno de lenguaje.
Manos a la obra
263
6
Amelia y Boby se pusieron de acuerdo para buscar informacin sobre la historia
de la comuna y decidieron visitar la biblioteca pblica de Pudahuel Jaime Quiln. Al
llegar se acercaron a la encargada del lugar para solicitarle ayuda sobre el material
de la historia de la comuna y ella, amablemente, les sugiri que buscaran en algn
diario antiguo lo que necesitaban. La seora bibliotecaria se ausent por unos minutos
y al cabo de un rato lleg con un montn de libros para que los revisramos. Luego de
estar por largo rato buscando entre las pginas, apareci informacin sobre Pudahuel.
Con lo encontrado tuvieron material suciente para escribir en el diario.
Conociendo textos no literarios: la noticia
Hacia el ao 1850, un pueblo llamado
Las Barrancas, comienza a tomar vida a
partir de una serie de acontecimientos
que permitieron la llegada de familias al
sector. Uno de los ms importantes fue la
instalacin, en 1868, de la parroquia San
Lus Beltrn, ubicada en aquel entonces en
lo que es hoy la calle San Lus.
El 25 de Febrero de 1897se crea una nueva
comuna en Santiago, la comuna de las
Barrancas, a peticin de los propios vecinos,
siendo don Jos Vctor Besa Navarro su
primer alcalde (1897 -1902). Como comuna
va tejiendo vivencias a medida que
transcurre el tiempo en el orden poltico,
social y econmico.
Las Barrancas tena dos poblados, El
Resbaln y Las Barrancas. Esta ltima pas
a ser la cabecera de la comuna con Registro
Civil, Iglesia y Escuela Pblica.
Las migraciones del campo y de obreros
de provincias le dan un marcado carcter
popular. La explosin demogrca en 1980,
suma ya ms de 300 mil habitantes, lo que
impulsa su divisin administrativa para darle
una mejor gobernabilidad.
El nombre Pudahuel lo adquiere el 13
de octubre de 1975, con el propsito de
homologarlo con el nombre del Aeropuerto
Internacional.
Segn lingistas, Pudahuel proviene del
Mapudungn, que se traduce en Lugar
donde convergen las aguas.
Esta comuna ha tenido un crecimiento
sostenido a travs del tiempo. No siempre
se llam igual. Su nombre est cargado
de historia.
Pudahuel, una comuna con historia
Diaritrn 29 de noviembre de 2012
De Barrancas a Pudahuel
Epgrafe
Bajada
Cuerpo
Titular
264
Epgrafe
Contextualiza la idea central de
la noticia.
Desarrollo de la noticia.
Cuerpo
Noticia
Titular
Contiene la informacin ms
importante de la noticia
Sntesis de lo ms importante de
la noticia.
Bajada
3 Responde las siguientes preguntas de acuerdo a la noticia anterior.
La noticia es un texto que busca informar a cerca de hechos reales y
actuales, de manera objetiva. Sin que el periodista de su opinin.
La noticia tiene una estructura formada por: epgrafe, titular, bajada y
cuerpo.
La informacin entregada en una noticia responde a las siguientes
preguntas: Qu sucedi? Dnde sucedi? Cundo sucedi? Cmo
sucedi? Por qu sucedi? quin lo hizo?
Qu sucedi?
Por qu sucedi? Cmo sucedi? Quin lo hizo?
Dnde sucedi? Cundo sucedi?
265
6
2 Completa el esquema con la informacin de la noticia.
Epgrafe
Cuerpo
Noticia
Titular
Bajada
3 Pega una noticia y escribe un comentario acerca de ella.
Manos a la obra
266
2 Crea una noticia sobre lo que ha signicado tu comuna la llegada del metro.
Epgrafe
Bajada
Cuerpo
Titular
Construyendo con las palabras: la noticia
267
6
1 Lee el siguiente texto con atencin:
Record Boby las tardes en que se reuna con sus amiguitos del pas de las letras
a compartir ancdotas, historias y chistes. Una sonrisa se dibuj en su cara .Amelia al
verle le pregunt que suceda .Y l comparti sus sentimientos.
-Han venido a mi recuerdos de infancia . Juguemos a las adivinanzas?
Existo cuando me guardan
y me muero cuando me sacan
mmmmmmm, el secreto!
2 Piensa y encuentra la respuesta a estas adivinanzas.
Entra el estudioso, nunca el holgazn, va
buscando libros que all encontrar
Todos pasan sobre mi, yo no paso sobre
nadie,
todos preguntan por mi, yo no pregunto
por nadie.
Cajita cerrada de buen parecer,
que no hay carpintero
que la sepa hacer
En medio del mar
hay una negrita,
no come ni bebe
y siempre est gordita.
Si lo ves, es invierno;
si lo guardas, pereces;
cada da lo tomas ms de mil veces
Tengo duro cascarn,
pulpa blanca
y lquido dulce en mi interior.
RESPUESTAS: elalientoelcocolanuezlaletraAlabibliotecalacalle
2 Crea tres adivinanzas y escrbelas acontinuacin.
A divertirnos: adivinanzas - crucigramas
268
3 Completa la tabla con la informacin obtenida al leer el texto anterior.
1. Texto literario que consiste en una narracin breve.
2. Texto no literario que busca informar a cerca de hechos reales y actuales, de
manera objetiva.
3. Texto literario que expresa emociones y pensamientos.Est escrito en verso.
4. Texto literario corto que busca entretener .Entre sus principales elementos
estn las imgenes o dibujos.
5. Texto literario destinado a ser representado ante los espectadores.
1
2
3 6
5
4
269
6
Memotrn
I Lee atentamente el siguiente texto. Insertar en formato de libro
La escuela en Chile
En Chile colonial las primeras escuelas estaban a cargo de los conventos, y
eran llamadas Escuelas de Primeras Letras Entonces la educacin era distinta a la
que hoy tenemos. A los varones se les enseaba solo las operaciones matemticas
bsicas (sumar, restar, multiplicar y dividir), leer, escribir y religin .Las mujeres aprendan
solamente las labores de casa y si queran aprendan a leer.
En 1813 se dict una ley que sealaba que todo pueblo con ms de 50 habitantes
deba tener una escuela.
En 1917 el problema del analfabetismo era tan alto que fue considerado problema
Nacional por el profesor Daro Enrique Salas Daz.
En 1920, con el objetivo de disminuir al analfabetismo, se establece la obligatoriedad
de la educacin.
A partir de 1965 la educacin contempla 4 etapas: educacin parvularia,
educacin bsica, enseanza Media (cientca o tcnico profesional) y educacin
superior.
Hoy las escuelas tienen como objetivo educar para la democracia, formando
ciudadanos comprometidos con su entorno.
1. Qu quiere decir la expresin Escuela de las primeras Letras?
A Que en la escuela se enseaba slo las vocales.
B Que en la escuela se enseaba a escribir y leer.
C Que nias y nios aprendan por igual.
D Que en las escuelas haba slo libros de lenguaje.
2. Cul es el propsito de este texto?
A Relatar la historia de las escuelas en Chile
B Relatar la vida de don Daro Enrique Salas Daz
C Relatar la historia de Chile
D Relatar la historia de Pudahuel
270
3) Con qu disciplina estn relacionadas las operaciones bsicas ?
A Estn relacionadas con la ciencia
B Estn relacionadas con la matemtica.
C Estn relacionadas con la historia.
D Estn relacionadas con el lenguaje.
4. Qu signicado crees que tiene la palabra analfabetismo?
A Analfabetismo es la capacidad de leer y escribir.
B Analfabetismo es la incapacidad hablar
C Analfabetismo la incapacidad de leer y escribir
D Analfabetismo la capacidad de hablar
5. Qu quiere decir el texto al sealar que la escuela forma ciudadanos comprometidos
con su entorno?
A Que se educa a nios slo de la comuna en que est la escuela
B Que la escuela educa a los nios que viven a su alrededor.
C Que la escuela educa a la familia
D Que la escuela ensea a los nios que son capaces de transformar su comuna
a travs de la opinin y participacin
6. Qu quiere que a partir del ao 1920 se decret la obligatoriedad de la educacin?
A Quiere decir que los individuos pueden elegir si van o no a la escuela.
B Quiere decir que los individuos no estn obligado a asistir a la escuela.
C Quiere decir que los individuos van cuando quieren a la escuela.
D Quiere decir que los individuos deben asistir a la escuela.
7. En qu ao se dict la ley que sealaba que todo pueblo con ms de cincuenta
mil habitantes deba tener una escuela?
A En el ao 1917.
B En el ao 1813.
C En el ao 2012.
D En el ao 1920.
8. En qu periodo las escuelas estaban a cargo de los conventos?
A En el ao 1920
B Actualmente
C En el ao 1917
D Durante la colonia
271
6
Ms de 14 mil personas, a
lo largo de todo Chile, se
movilizaron para realizar
el Censo Poblacional y de
vivienda 2012.
Entre el 9 de abril y el 30
de junio de este ao los
chilenos abrimos las puertas
a quienes realizaron esta
encuesta.
Este proceso nos permitio
conocer las caractersticas
de las personas, adems de
informacin de hogares y
viviendas.
Los resultados definitivos
estarn disponibles en abril
de 2013.
La consulta nacional fue
realizada en orden y cumplio
con los tiempos establecidos
Censo 2012
Cuntos chilenos somos?
1. Qu opinas acerca de las diferencias en educacin entre mujeres y hombres
en los tiempos de la colonia?

2. Cul es una escuela ideal para ti?Por qu?

IV Observa el siguiente ache:
V Responde ennegreciendo la alternativa correcta:
1. Cul de los siguientes elementos de la estructura de la noticia contiene la
informacin ms importante?
A El epgrafe
B El titular
C La bajada
D El cuerpo
272
2. Cul es el tema central de la noticia?
A La cantidad de personas que recorrieron Chile
B El Censo realizado
C Cuntos chilenos somos
D Que los resultados del Censo estarn en el ao 2013.
3. De acuerdo a la noticia que acabas de leer Cundo se realiz el Censo?
A En abril de 2013
B Entre el 9 de abril y el 30 de junio de 2012
C El 19 de noviembre de 2012
D El 9 de abril de 2012
4. Cul es el propsito de este tipo de texto ?
A Su propsito es informar acerca de hechos imaginarios
B Su propsito es informar personales y subjetivos
C Su propsito es informar a cerca de hechos reales y actuales objetivamente
D Su propsito es contar una historia
5. En la siguiente oracin qu palabra corresponde a un adverbio de duda?
Este ha sido un ao con pocas lluvias posiblemente tendremos escasez de agua.
A tendremos
B pocas
C escasez
D posiblemente
6. En cul de las siguientes oraciones est destacado un adbervio?
A Queremos mucho a tu familia indudablemente estaremos contigo.
B Sal muy tarde de mi trabajo casi me quedo sin transporte.
C Te llamar bien llegue a la casa.
D Dame ahora ese juguete.
7. Cul de las siguientes oraciones debera contener un parntesis?
A La mam de Felipe la seora Roconos ayudar en la completada
B Ella naci en la Serena.
C Caminaremos por el parque
D Las vacaciones nos esperan.
273
6
8. En cul de las siguientes oraciones est correcto el uso de las comillas?
A Dijo Boby :a los nios Mara,Soledad y Carlos , me ayudarn en este proyecto
B Dijo Boby a los nios Mara,Soledad y Carlos , me ayudarn en este proyecto
C Dijo Boby a los nios Mara,Soledad yCarlos , me ayudarn en este proyecto
D Dijo Boby a los nios:Mara,Soledad y Carlos, me ayudarn en este proyecto
1. Crees que es importante conocer las caractersticas de los habitantes de un
pas? Por qu?

2. Si tuvieras la responsabilidad de elaborar una preguntas para el prximo CENSOCul
sera ?Los resultados obtenidos de ella en qu beneciaran al pas?

Todos a bordo

274

Signicado:
Redactar:
en el diccionario
6

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
275
6

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
276

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
277
6

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:
278

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

Signicado:
Redactar:

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Conocer las tradiciones de un pueblo

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