A educao superior a distncia no Brasil

Jos Manuel Moran

Especialista em projetos inovadores na educao presencial e a distncia Pesquisa sobre a EAD no ensino superior brasileiro feita em 2002 e publicada em SOARES, Maria Susana A. (Org.) A Educao Superior no Brasil. Braslia, CAPES - UNESCO, 2002. Pginas: 251-274. Como uma rea em constante evoluo, os dados, hoje, esto um pouco desatualizados .

Introduo Instituies credenciadas e cursos superiores a distncia Formas de organizao da Educao a Distncia Redes de Educao a Distncia Cursos de nvel superior em parceria Instituies principais de Ensino Superior em EAD Anlise da Educao Superior a Distncia atual

Introduo A educao superior a distncia vive um perodo de grandes mudanas. O avano da Internet est facilitando o acesso a cursos on-line, de graduao e ps-graduao, principalmente de especializao. A LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educao (1996), em especial nos seus artigos 80 e 87, reconhece a educao a distncia e a partir de a se intensificam os cursos nos vrios nveis. At ento os cursos eram espordicos e se concentravam mais no seu carter supletivo (telecursos) e s a Universidade de Braslia vinha oferecendo alguns cursos de especializao e extenso por correspondncia. O primeiro curso de graduao a distncia foi criado o de Pedagogia de 1a a 4a srie ela Universidade Federal do Mato Grosso, em carter experimental, a partir de 1995 para professores em servio da rede pblica estadual e municipal. A educao a distncia foi identificada num primeiro momento com ensino por correspondncia, porque era baseada em textos e exerccios transportados pelo correio. A segunda gerao da educao a distncia na universidade comeou na dcada de 80, com o uso da televiso e do vdeo cassete para os telecursos profissionalizantes e formadores de estudantes do ensino mdio e fundamental. A terceira fase dessa que promete ser uma revoluo no ensino brasileiro comeou no final da dcada de 90. H cinco anos, apenas 200 mil pessoas no pas estudavam pelo mtodo de educao a distncia. Hoje, com a Internet, so cerca de 1,2 milhes de estudantes.

A partir de 1998, observa-se um crescente envolvimento de Instituies de Ensino Superior com cursos de educao a distncia. As solicitaes de autorizao ao Ministrio de Educao

foram, em sua grande maioria, 80%, para cursos de graduao de formao de professores, principalmente de Pedagogia e Normal Superior. Os atuais professores do ensino fundamental so o pblico alvo principal destes cursos, na medida em que sejam afetados pelo artigo 87, 4, da LDB, o qual estabelece que, at o final da Dcada da Educao, ou seja, 2006, somente sero admitidos "professores habilitados em nvel superior ou formados por treinamento em servio". Estima-se que essa exigncia legal tenha motivado uma demanda pontual da ordem de 700 mil novas vagas. Por outro lado, de acordo com estudos do Centro de Informtica Aplicada da Fundao Getlio Vargas, estima-se que o Brasil tenha cerca de 40 mil alunos matriculados em cursos superiores a distncia, sendo que destes, pelo menos 39 mil participam de cursos para formao de professores. Estes nmeros incluem cursos de graduao, de Ps-Graduao (principalmente Especializao) e de Extenso.

1. Instituies credenciadas e cursos superiores a distncia autorizados pelo Ministrio de Educao1[1] Universidade Estadual do Norte Fluminense. Licenciatura em Cincias Biolgicas, (Cederj) Universidade Federal Fluminense: Licenciatura em Matemtica (Cederj) Universidade Federal do Par: Bacharelado e Licenciatura em Matemtica Universidade Federal de Mato Grosso: Educao Bsica: 1 a 4 sries, Licenciatura Plena. Universidade Federal do Paran: Graduao em Pedagogia, licenciatura plena, com as habilitaes Magistrio dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e Magistrio da Educao Infantil. Universidade do Estado de Santa Catarina: Licenciatura plena em Pedagogia. Universidade Federal do Mato Grosso do Sul: Pedagogia, licenciatura plena com habilitao em Formao de Professores para os anos iniciais do Ensino Fundamental; Psgraduao lato sensu - Orientadores pedaggicos em educao a distncia. Faculdade de Administrao de Braslia: Bacharelado em Administrao Geral. Universidade Federal do Esprito Santo: Licenciatura em Pedagogia nas Sries Iniciais do Ensino Fundamental. Universidade Estadual do Maranho: Licenciatura Plena em Magistrio das Sries Iniciais do Ensino Fundamental Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul - Engenharia Qumica.

1[1] Pesquisa feita em julho de 2002 no site do MEC: www.mec.gov.br

Universidade Federal de Ouro Preto: Licenciatura em Educao Bsica Anos Iniciais. Faculdade de Educao So Lus, em Jaboticabal- SP Ps-graduao lato sensu em: Didtica; Metodologia do Ensino: em Lngua Portuguesa, Aprendizagem Matemtica, Aprendizagem em Geografia; PsicoPedagogia. Universidade Braz Cubas: Especializao em Direito Civil e em Direito Penal.

A lista das instituies credenciadas e de cursos autorizados para a oferta de cursos superiores a distncia encontra-se em www.mec.gov.br. crescente o nmero de cursos de graduao e lato sensu a distncia enviados ao MEC para autorizao. Entre eles parecem importantes o Projeto Veredas, Curso Especial de Graduao em Pedagogia promovido pela Secretaria de Educao de Minas Gerais com 18 instituies de ensino superior para formao de professores em servios do Estado. A Universidade de Braslia tambm est comeando um curso de graduao a distncia de Pedagogia para Professores em exerccio no incio de Escolarizao, em convnio com a Secretaria de Educao do Distrito Federal. O Instituto IUVB - um consrcio de dez universidades privadas brasileiras - est pedindo autorizao para oferecer cinco cursos de graduao a distncia na rea de humanas. A Unisul - de Santa Catarina - est pleiteando cursos de graduao e de especializao, assim como a UNOPAR de Londrina, a FACINTER de Curitiba, a Universidade Federal de Alagoas, a UNOESC da Bahia, entre outras.

2. Formas de organizao da Educao a Distncia

Em termos institucionais, a oferta de cursos superiores a distncia poderia ser classificada dentro das seguintes trs grandes tendncias: Instituies isoladas So Universidades e Faculdades de Ensino Superior que j atuam na educao presencial e agora oferecem cursos a distncia. Em geral comeam com cursos de extenso, depois com cursos de especializao e atualmente esto organizando cursos de graduao. Associaes e Consrcios. So Instituies de Ensino Superior brasileiras que se unem seus esforos para oferecer cursos a distncia em vrios nveis. H associaes que so pontuais, temporrias, para um curso ou projeto especfico, como por ex. o Projeto Veredas que rene, a convite da Secretaria Estadual de Educao de Minas Gerais, dezoito Instituies de Ensino Superior para oferecer um Curso de Pedagogia nas Sries Iniciais para professores em servio que no tm nvel superior. Essa parceria feita para este curso e se esgota ao seu trmino.

H associaes que pretendem ser duradouras, para juntar os melhores professores, cursos e recursos das instituies. So tambm importantes para oferecer apoio local a alunos em todo o Brasil. Alguns exemplos: UNIREDE (Rede de universidades pblicas), CEDERJ (Centro de Educao Superior do Rio de Janeiro, que rene as cinco Universidades pblicas do Estado do Rio de Janeiro), RICESU (Rede de Universidades Catlicas de Ensino Superior). IUVB Instituto Universidade Virtual Brasileira Consrcio de 10 universidades privadas que formam uma nova instituio para cursos a distncia. Instituies exclusivamente virtuais - instituies criadas exclusivamente para oferecer cursos a distncia, operando no momento apenas em cursos de extenso. No Brasil no temos o modelo Open University ou UNED da Espanha, instituies que s existem para Educao a Distncia. Temos portais ou sites que funcionam como um campus virtual, como o Univir (www.univir.br), em geral oferecendo cursos de extenso. A portaria 2253 do MEC, de 18/10/2001 permite que o currculo de cursos superiores reconhecidos possa ser oferecido a distncia at vinte por cento da sua carga horria total. Como uma portaria recente as universidades esto comeando a encontrar formas de aplic-lo. Algumas instituies, como a Anhembi-Morumbi, a Unisul, a UNB, a UNAMA Universidade da Amaznia , a Faculdade Sumar esto incentivando os professores a colocar algumas disciplinas on-line. A Unisul de Santa Catarina tinha em maro de 2002 82 disciplinas cadastradas como apoio on-line. Algumas universidades comearam com alguns cursos de recuperao total ou parcialmente a distncia. As universidades esto incentivando tambm o uso da Internet em disciplinas comuns a vrios cursos e que podem ser aplicadas a maior nmero de alunos. Em geral os professores mais familiarizados com as tecnologias e os que atuam em Educao a Distncia so os que se dispem a experimentar e isso ir criando a cultura do virtual, o conhecimento dentro de cada instituio para avanar para propostas curriculares mais complexas, integradas e flexveis, at encontrar em cada rea de conhecimento e em cada instituio qual o ponto de equilbrio entre o presencial e o virtual. O vinte por cento uma etapa inicial de criao de cultura on-line. No podemos definir a priori uma porcentagem aplicvel de forma generalizada a todas as situaes. Algumas disciplinas necessitam de maior presena fsica, como as que utilizam laboratrio, as que precisam de interao corporal (dana, teatro....). O importante experimentar diversas solues para diversos cursos. Todos estamos aprendendo. Nenhuma instituio est muito na frente no ensino superior inovador on-line. Dentro de poucos anos esta discusso do presencial e a distncia ter muito menos importncia. Caminhamos para uma integrao dos ncleos de educao a distncia com os atuais ncleos ou coordenaes pedaggicas dos cursos presenciais. A maioria dos cursos de graduao e de ps-graduao ser semi-presencial e os cursos a distncia tero muitas formas de aproximao presencial-virtual (maior contato audiovisual entre os participantes).

3. Redes de Educao a Distncia Os principais consrcios, redes ou associaes de instituies para oferta de cursos de nvel superior no Brasil so os seguintes: CEDERJ Centro de Educao Superior do Rio de Janeiro www.cederj.rj.gov.br

O Consrcio Centro de Educao a Distncia do Estado do Rio de Janeiro CEDERJ, uma iniciativa das Universidades Pblicas do Estado do Rio de Janeiro com a Secretaria de Cincia e Tecnologia e prefeituras municipais para capacitar a distncia professores em servio sem nvel superior e abrir as diversas licenciaturas para futuros professores fixando-os no interior do Estado. As universidades so: Universidade Estadual do Norte Fluminense UENF; Universidade do Estado do Rio de Janeiro - UERJ ; Universidade Federal Fluminense - UFF ; Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ ; Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - UFRRJ ;Universidade do Rio de Janeiro UNIRIO;. Neste momento existem duas licenciaturas a distncia em funcionamento Matemtica e Cincias Biolgicas com aproximadamente 800 alunos - e esto sendo autorizada a licenciatura em Pedagogia e em outras reas de conhecimento. Os cursos alternam momentos presenciais e a distncia e utilizam material didtico impresso, CDROM, Internet, tutoria presencial e a distncia, em plos regionais organizados em escolas em convnio com Prefeituras, equipadas com laboratrios, bibliotecas, computadores, Internet. As avaliaes so feitas a distncia e presencialmente. Instituto UVB Universidade Virtual Brasileira www.uvb.br A Rede Brasileira de Ensino a Distncia o resultado da associao de 10 instituies de ensino superior do pas que formaram o Instituto IUVB.BR. A Rede tem 10 instituies em vrias regies do pas, congrega mais de 6 mil professores e mais de 100 mil alunos no ensino presencial, com cursos em todas as reas da cincia. As instituies so: Universidade Anhembi Morumbi Anhembi Morumbi ; Unicentro Newton Paiva Newton Paiva; Universidade Potiguar UNP; Universidade da Amaznia UNAMA; Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal UNIDERP; Centro Universitrio Monte Serrat UNIMONTE; Universidade do Sul de Santa Catarina UNISUL; Centro Universitrio do Tringulo UNIT; Universidade Veiga de Almeida UVA; Centro Universitrio Vila Velha UVV O Instituto IUVB oferece cursos de extenso, de especializao e est pedindo autorizao ao MEC para oferecer cinco cursos de graduao a distncia. A nfase nos cursos on-line, atravs da Internet na rea de humanas (Administrao, Economia, Turismo...). Os professores dos principais cursos costumam fazer parte dos quadros das universidades conveniadas, principalmente da Anhembi-Morumbi. Como Instituto pode oferecer cursos de graduao como uma entidade autnoma, sem precisar do credenciamento de cada universidade especificamente para educao a distncia.

UniRede - Universidade Virtual Pblica do Brasil www.unirede.br A UniRede um consrcio que rene 68 instituies pblicas de ensino superior, conta com o apoio do Ministrio de Educao, o de Cincia e Tecnologia e do Finep. Ela possibilita que as melhores instituies pblicas unam competncias para um trabalho em rede, baseado no uso intensivo de tecnologias de informao e comunicao, evitando iniciativas duplicadoras, disperso de recursos. Atualmente desenvolvem alguns cursos de graduao, de especializao e de extenso. O potencial imenso. As dificuldades esto em

agilizar o gerenciamento de universidades burocrticas, lentas diante da competitividade das instituies privadas. A UNIREDE desenvolve o Programa ProDocncia, cujo objetivo oferecer cursos de licenciaturas de 1 a 4 sries e de Cincias aos mais de 800 mil docentes brasileiros sem graduao. At agora so seis as universidades que esto oferecendo cursos de graduao para professores em servio que no possuem nvel superior. So elas: Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT); Universidade Federal de Ouro Preto, Universidade Federal do Esprito Santo (UFES); Universidade Federal do Maranho (UFMA); Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT); Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC); Universidade Estadual de Maring (UEM) O grande problema das universidades pblicas a dependncia de financiamento governamental, pois no podem cobrar do aluno. Mas, agora, em julho de 2002 foi aprovada no Projeto de Lei de Diretrizes Oramentrias (LDO) para 2003 uma emenda que autoriza o repasse de verbas para a criao de 180 mil vagas no ensino a distncia, para a qualificao de professores que no tm curso superior.

UniVirCO - Universidade Virtual do Centro-Oeste www.universidadevirtual.br/univirco_index.htm

um consrcio de cooperao tcnica, cientfica e acadmica formada por sete (7) universidades estaduais e federais pblicas da Regio Centro-Oeste. As Instituies conveniadas so: Universidade Estadual de Gois - UEG ; Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul - UEMS ; Universidade Federal de Gois UFG Virtual; Universidade Federal do Mato Grosso do Sul UFMS; Universidade Federal do Mato Grosso - UFMT ; Universidade do Estado de Mato Grosso UNEMAT; Universidade de Braslia - UnB Virtual. A UniVirCO pretende incentivar pesquisas em grupo e projetos coletivos, pesquisar novas formas de aprendizagem em ambientes on-line: novas estratgias de planejamento; desenvolvimento e de avaliao, possibilitar a formao inicial e permanente dos professores e profissionais de diferentes segmentos da sociedade, visando a ampliao do conhecimento. Com a criao da UNIREDE parece pouco definido a atuao especfica da UniVirCO como uma rede menor (Centro-Oeste) dentro da rede nacional.

RICESU - Rede de Instituies Catlicas de Ensino Superior www.ricesu.com.br

Est se formando uma rede de instituies catlicas para atuar no Ensino Superior a Distncia. As Instituies conveniadas so: Pontifcia Universidade Catlica de Campinas PUC-Campinas; Pontifcia Universidade Catlica do Paran PUC-PR; Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul PUC-RS; Universidade Catlica de Braslia - UCB ; Universidade Catlica de Pernambuco UNICAP; Universidade Catlica de Santos UNISANTOS; Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS;

Universidade Catlica de Salvador, UCSAL; Universidade Catlica Dom Bosco UCDB e o Centro Universitrio La Salle UNILASALLE. Em uma primeira etapa as instituies catlicas criaram uma revista eletrnica chamada Colabor@, dedicada a temas de ensino-aprendizagem principalmente a distncia, cujo primeiro nmero comeou em agosto de 2001. A segunda iniciativa da rede a organizao de uma biblioteca digital com o acervo das universidades associadas. Atualmente a RICESU est definindo a poltica de educao contnua, a integrao de cursos e recursos humanos e tecnolgicos.

4. Cursos de nvel superior em parceria Projeto Veredas Curso de Formao Superior de Professores

www.veredas.educacao.mg.gov.br/
O Curso da Secretaria de Educao de Minas Gerais comea a ser ministrado em parceria com 18 universidades, centros universitrios e outras instituies de ensino superior com experincia em formao de professores. Foram oferecidas 15.000 vagas destinadas a professores em exerccio nos quatro anos iniciais do ensino fundamental, sendo 12.000 para a rede estadual e 3.000 para as redes municipais de ensino (para professores em exerccio que no possuem nvel superior). Essas vagas foram distribudas em 21 plos regionais e 29 Sub-Plos (lotes), para possibilitar aos professores cursistas participar das atividades do curso sem se afastarem de suas atividades de ensino. PEC Programa Especial de Formao Universitria de Professores Programa da Secretaria de Educao de So Paulo em convnio com a USP, a UNESP e a PUC-SP.Trata-se de um programa especial de Licenciatura plena para professores das sries inicias do Ensino Fundamental. Comeou em junho de 2001, coordenado pelas universidades PUC-SP, USP e UNESP e conta, atualmente, com 6235 alunos, professores efetivos da rede pblica de ensino em todo o estado de So Paulo, distribudos em trs perodos e agrupados em 46 Ambientes de Aprendizagem distribudos em 34 localidades no Estado de So Paulo. A grande maioria destes docentes (5815) est em exerccio como professores em escolas da rede pblica estadual. Os ndices de desistncia e evaso do curso so baixos, de 6,45%. A carga horria mnima de 3100 horas de trabalho, estabelecida pela Deliberao 12/01 do Conselho Estadual de Educao, sendo: 1600 horas de atividades de aulas, 400 horas de atividades complementares, 300 horas de vivncias educadoras na escola, e 800 horas de reconhecimento de exerccio profissional associado ao trabalho.

O uso combinado de tecnologias e do trabalho presencial vem possibilitando o desenvolvimento das seguintes modalidades de atividades. Teleconferncias: aulas ministradas por convidados especiais, que atravs de exposies, anlises de matrias gravadas e debates, discutem os temas centrais do programa. So transmitidas para todos os alunos, simultaneamente, a partir de um estdio montado na TV Cultura. Os alunos interagem atravs do uso de fax e email. Videoconferncias: aulas ministradas por docentes das Universidades que abordam o referencial terico-conceitual do curso. Cada videoconferncia pode ser transmitida para 4/5 salas de aula, de cerca de 40 alunos, permitindo a interao dos diferentes grupos em tempo real. O programa desenvolveu uma sistemtica de treinamento e um manual de referncia para os professores que se utilizam das tecnologias envolvidas, visando explorar ao mximo seu potencial pedaggico. Trabalhos Monitorados: apoio aprendizagem mediante aprofundamento dos temas trabalhados nas teleconferncias e videoconferncias. As sesses de trabalho monitorado so de trs tipos: sesses on-line (orientadas por professores assistentes, via intranet), sesses off-line (apoiadas pelos professores-tutores de forma presencial) e sesses de suporte (desenvolvidas autonomamente pelos alunos-professores a partir de atividades previamente designadas). Para estas modalidades os docentes esto desenvolvendo um material de apoio especfico para o programa, tanto para circulao na WEB, quanto impresso. O programa j produziu, com formato editorial prprio, 1859 pginas de contedos impressos de apoio ao estudo e aprendizado e 16 sesses de LearnigSpace, ambiente de aprendizagem utilizado para o desenvolvimento dos trabalhos on-line. Existe tambm um programa prprio de capacitao para os professoresassistentes (que interagem on-line) e de acompanhamento e avaliao das possibilidades de trabalho e interao suscitadas pelo trabalho monitorado on-line. Vivncias Educadoras: atividades prticas pedaggicas que acompanham o processo de formao, propondo a articulao dos referenciais terico-conceituais com a prtica dos professores. Neste momento do curso, concentram-se em torno do tratamento didtico do estudo das diferentes reas curriculares. Oficinas Culturais: atividades que objetivam ampliar o universo cultural dos alunos-professores no que diz respeito aos diferentes usos da leitura e da escrita e s vrias manifestaes artsticas.

5. Instituies principais de Ensino Superior em EAD So muitas as instituies que esto desenvolvendo cursos superiores no Brasil. Praticamente todas as Instituies tm um Ncleo de Educao a Distncia e oferecem alguns cursos interna e externamente, de curta, mdia ou longa durao. Indicamos a seguir algumas instituies - entre muitas outras que poderiam ser citadas - que esto se destacando atualmente em EAD e esto contribuindo com novos cursos ou novas metodologias de ensino-aprendizagem. MT - Universidade Federal do Mato Grosso www.ufmt.br A UFMT ligada UNIREDE e a UniVirCO A Universidade Federal do Mato Grosso, em Cuiab, uma das universidades pioneiras em educao a distncia no Brasil, principalmente no ensino superior. Em 1995 implantou O curso Educao Bsica: 1 a 4 sries, na modalidade Licenciatura Plena, iniciou seu funcionamento no ano de 1995, em carter experimental, em convnio com a Secretaria de Educao do Estado de Mato Grosso e algumas prefeituras do plo regional de Colder, MT, com 352 alunos iniciais, dos quais 290 concluram o curso entre 1999 e 2001. Foi realizado em 1999 um segundo vestibular com o preenchimento de 2164 vagas, distribudas em 05 plos regionais, nas cidades de Colder, Diamantino, Juara, Juina e Terra Nova. Atualmente continuam matriculados 2.067 alunos, com uma evaso mdia, nos dois ltimos anos, de 4.4%. Em cada Plo, h ainda uma estrutura administrativo-pedaggica, com pessoal de apoio s atividades de secretaria e uma equipe de orientadores acadmicos, responsveis pelo acompanhamento e orientao do processo de aprendizagem dos alunos dos vrios municpios sob sua jurisdio. Em cada plo h ainda um coordenador, eleito dentre os orientadores. Esses orientadores desempenham funes no mbito do processo de ensino/aprendizagem e da avaliao curricular. Cada Centro Regional conta com uma equipe de Orientadores Acadmicos na proporo de 20 alunos por orientador. Os alunos recebem materiais impressos e CD-ROMs. Os plos regionais e os centros locais, em escolas das Prefeituras, esto equipados com computadores, FAX e Internet. A UFMT desenvolve tambm um curso de Ps Lato Sensu sobre Formao em Educao a Distncia. PUCCAMP Pontifcia Universidade Catlica de Campinas www.puc-campinas.br/edmc O Ensino a Distncia vem sendo oferecido desde 1998, tendo seu incio com o Curso de Mestrado em Informtica. A PUC de Campinas conveniada RICESU, Rede de Instituies Catlicas de Ensino Superior. Possui um ambiente prprio na Internet.

Oferece os seguintes cursos: Ps Graduao Strictu Sensu (Mestrado) Gerenciamento em Sistemas de Informao; Sistemas de Computao Sistemas de Telecomunicao e Informtica. Ps Graduao Lato Sensu: Arquitetura Cliente Servidor; Gesto Educacional: Perspectivas da Prxis; Educao e Formao de Recursos Humanos. Cursos Seqenciais: Formao Especfica em Administrao de Recursos e Produo; Formao Especfica em Tecnologia de Informao Aplicada a Instituies Financeiras. A PUC , junto com a Universidade Federal de Santa Catarina, pioneira em cursos de mestrado a distncia. A PUC implantou em maro de 1998 um projeto-piloto de Educao a Distncia Mediada por Computador EDMC - como opo dentro do Mestrado em Informtica, envolvendo oito alunos localizados a grandes distncias de Campinas, ou seja, Rondonpolis-MT, Uberaba-MG, Vitria-ES, Goinia-GO, SalvadorBA, entre outras. Os alunos freqentam aulas presenciais numa proporo de um quarto com relao s aulas virtuais, estas realizadas por meio de um a combinao de aulas remotas sncronas (do tipo sala de discusso ou chat) e assncronas (do tipo news-group) atravs da Internet, onde cada disciplina disponibiliza seu material didtico em Home-Page especialmente projetada para o Curso de Mestrado (www.mestrado.nar.puc-campinas.br) Universidade Anhembi Morumbi www.anhembi.br/ei Conveniada ai Instituto Universidade Virtual Brasileira. Tem ambiente prprio para EAD e utiliza tambm o ambiente Blackboard. Na Universidade Anhembi Morumbi o Ensino Interativo (EI), que teve incio em 1995 com o primeiro curso de Moda on-line do Brasil, faz parte do Departamento de Ensino Interativo a Distncia, e oferece cursos de extenso e ps-graduao lato sensu a distncia, e cursos de graduao como apoio ao presencial. Graduao (apoio ao presencial) Projeto Clnicas On-Line (para os alunos do 1o semestre da Universidade, como complemento nas reas de Matemtica e Lngua Portuguesa, carga horria 34 horas em oito semanas); Adaptaes e Dependncias Orientadas pela Internet (oferece as disciplinas: Metodologia da Pesquisa Cientfica, Histria das Cincias, Filosofia, Psicologia, Cincias Sociais, Comunicao e Expresso e Nutrio Materno-infantil). Ps Graduao Lato Sensu Moda em Comunicao (com Habilitao em Arte e Cultura, Marketing ou Design de Moda).

 UNIFESP Universidade Federal de So Paulo EPM Escola Paulista de Medicina www.virtual.epm.br Conveniada a UNIREDE O Laboratrio de Ensino a Distncia (LED), do Departamento de Informtica em Sade (DIS), foi formalizado em 2000 e responsvel pelos projetos em educao a distncia da UNIFESP Virtual. O LED tem ambiente na Internet prprio. Oferece os seguintes cursos de Ps-Graduao Lato Sensu: Especializao em Dependncia Qumica Especializao em Nutrio em Sade Pblica. Entre os cursos de Extenso, se destacam: Bsico de Atualizao em Dependncias; Reviso sistemtica e metanlise; Tcnica Operatria e Cirurgia Experimental; Simulao de Desastre; Atualizao em Nutrio Clnica - Mdulo I; Atualizao em Enfermagem em Nefrologia; Bsico de Dermatologia para Mdicos Clnicos; Atualizao para Professores e Tutores de Cursos a Distncia em Sade; Introduo a EAD para o Mestrado em Oftalmologia. Oferece algumas disciplinas de Graduao on-line nos cursos de Biomedicina, de Medicina, de Tecnologia Oftlmica e de Fonoaudiologia. PUC RS-Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul www.ead.pucrs.br Conveniada a RICESU Em 1997 o reitor da PUC RS criou um grupo de trabalho visando criao de uma Universidade Virtual. Em 1999, o projeto de credenciamento da PUC RS Virtual, foi encaminhado ao MEC para aprovao junto com o curso de Engenharia qumica a distncia. Em 2000, inaugura-se oficialmente a PUC RS Virtual. uma das universidades melhor equipadas para Educao a Distncia. Oferece aulas por vdeo e teleconferncia, Internet e material impresso. Oferece cursos de extenso, graduao e lato sensu. A PUC-RS est oferecendo o primeiro curso de graduao em engenharia qumica a distncia em parceria com a OPP Petroqumica SA Em 2001/2002 est desenvolvendo 13 cursos de especializao e 6 cursos de extenso, com uma mdia de 3000 alunos. Em Especializao, destacam-se os cursos de: Direito Processual Civil (360hs- abril 2002/julho 2003) Educao Especial (380hs- maio 2002/junho 2003) Gesto Empresarial (375hs- abril 2002/julho 2003)

Gesto em Sade: nfase hospitalar (375hs- abril 2002/dezembro 2002) Marketing Poltico e Persuaso Eleitoral (360hs- junho 2002/julho 2003) Orientao Educacional Psicologia nos Processos Educacionais (360hs + trabalho de concluso - abril 2002/julho 2003) Psicologia nas Organizaes (360hs + trabalho de concluso - abril 2002/julho 2003) Psicologia na Comunicao (360hs + trabalho de concluso - 2002/2003) Psicooncologia (375hs + trabalho de concluso - maio 2002/julho 2003) Superviso Escolar (375hs + trabalho de concluso - abril 2002/junho 2003) Tecnologias de Informao e de Comunicao em Educao (390hs- agosto 2002/ julho 2003).

UNB - Universidade de Braslia www.ned.unb.br A Universidade de Braslia uma das pioneiras em Educao a Distncia, principalmente em especializao desde a dcada de oitenta. uma das coordenadoras da Unirede e da UniVirCo. Alguns cursos utilizam mais a mdia impressa, outros a Internet. Atualmente a UNB est desenvolvendo um curso especial de graduao a distncia de Pedagogia para Professores em exerccio no incio de Escolarizao, que est sendo autorizado pelo MEC a pedido da Secretaria de Educao do Distrito Federal. O Curso dura 03 (trs) anos, com carga horria de 3.210, integralizadas com 1.284 horas (40%) presenciais e 1.926 horas (60%) no presenciais, trabalhadas com recursos de tecnologia multimdia, textos impressos, vdeos e interaes da INTERNET. Iniciou em 2001 com 1000 alunos - professores em servio - por semestre at completar 5000 no primeiro semestre de 2003. A UNB est organizando 06 (seis) Centros Regionais Informatizados para a Educao destinados a atender os cursistas e os monitores no desenvolvimento de tarefas presenciais e dar apoio s atividades desenvolvidas on line. Cursos oferecidos em Ps-Graduao Lato Sensu: Avaliao Institucional; Ensino de Cincias sob o Prisma da Educao Ambiental; Capacitao em Servio Social e Poltica Social; Odontologia em Sade Coletiva. E desenvolve muitos cursos de extenso, entre eles: A Redao como Libertao; Educao, Municpio e Cidadania; Ensino de Cincias sob o Prisma da Educao Ambiental; Formao em Agente Indgena em Sade Bucal; Freud, Pensamento e Ao; Introduo Crtica ao Direito; Introduo Crtica ao Direito do Trabalho; Jean-Jacques Rousseau; Manual de Criao e Elaborao de Materiais para Educao a Distncia; O Pensamento Inquieto; Poltica Social; Preveno ao Uso Indevido de Drogas - Diga SIM Vida.

UFPR Universidade Federal do Paran www.nead.ufpr.br Conveniada a UNIREDE Em meados de setembro de 1998 foi elaborada Comisso Intersetorial encarregada de desenvolver uma pr-proposta de criao de um ncleo de Educao a Distncia na Universidade. Em 28 de janeiro de 1999, o Conselho Universitrio aprova por unanimidade

a institucionalizao da EAD na UFPR e a Portaria N 370/99 da Reitoria de 10 de fevereiro de 1999 cria o NEAD - Ncleo de Educao a Distncia. Graduao Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia Sries Iniciais do Ensino Fundamental (3240hs sendo 2368 a distncia e 872 presenciais), credenciado e aprovado pelo MEC. Abriu no primeiro vestibular, em maio de 2000, 600 vagas, sendo duzentas para a regio de Pato Branco (PR), duzentas para a regio de Apucarana (PR) e mais duzentas vagas para uma entidade religiosa. Todos os candidatos que realizaram o processo seletivo so professores que esto atuando na educao infantil e/ou sries iniciais do Ensino Fundamental e esto vinculados s entidades conveniadas. Realizou at agora dois vestibulares e conta com mais de 800 alunos. Ps Graduao Curso UNIREDE de Formao em Educao a Distncia. Curso de 480 h, correspondentes a mdulos que podem ser cursados de forma independente e/ou complementar, proporcionando diferentes nveis de certificao: Extenso (45h a 150 h) Aperfeioamento (180 h a 300h) Especializao Latu Sensu (480h) incluindo monografia. O curso realizado predominantemente atravs da Internet, com a consolidao de grupos colaborativos de aprendizagem (chats, foruns e listas de discusso) e suporte de material impresso, vdeo e teleconferncia. Curso de Formao de Professores (360hs sendo 33% presencial, 20% por tutoria e 47% a distncia) e Curso de Mdias Integradas (360hs sendo 33% presencial, 20% por tutoria e 47% a distncia) AIEC Associao Internacional de Educao Continuada Faculdade de Administrao de Braslia www.aiec.br

A Associao Internacional de Educao Continuada AIEC a primeira Faculdade a implantar um curso de graduao em administrao a distncia no Brasil. mantida pela FAAB . Tem atualmente por volta de 800 alunos, em dois vestibulares. Mantm Centros Regionais de apoio em salas da Associao dos Funcionrios do Banco do Brasil. Nesses centros so realizadas as verificaes de aprendizagem, as reunies de trabalho em grupo, debates de filmes ou palestras e atendimento de Secretaria. Cada Centro dispe de um Coordenador Regional que exerce a superviso administrativa das atividades do curso.

 UFMS - Universidade Federal do Mato Grosso do Sul www.ead.ufms.br Vinculada UNIREDE e a UniVirCO Desenvolve o Curso de Graduao de Pedagogia, na modalidade Licenciatura Plena com habilitao em Formao de Professores para os anos iniciais do Ensino Fundamental autorizado pelo MEC. Com durao mnima de 4 (quatro) anos e mxima de 5 (cinco) anos, o curso tem 50% da carga horria presencial e 50% da carga horria distncia, para professores e alunos do Mato Grosso do Sul. Utiliza material impresso prprio e Internet. Realizou o primeiro vestibular. Outros cursos importantes de Ps Graduao Lato Sensu: Orientadores Pedaggicos em Educao a Distncia. Educao Profissional na rea de Sade: Enfermagem; Polticas e Gesto Educacional; Educao em Arte e as novas Tecnologias.UF UFSC - Universidade Federal de Santa Catarina www.led.ufsc.br www.ufsc.br A Universidade Federal uma das pioneiras em cursos que utilizam videoconferncia e Internet a distncia, a partir do LED Laboratrio de Educao a Distncia do Curso de Engenharia de Produo. Atualmente o LED se separou do Departamento de Engenharia de Produo. Os cursos principais de Ps Lato Sensu so: Empreendedorismo; Engenharia e Gesto Rural e Agroindustrial; Engenharia de Produo: Gesto Rural e Agroindustrial; Gesto de Ensino Tcnico; Gesto Fazendria; Planejamento Estratgico: nfase em Agrobusiness; Marketing para Gesto Empresarial. E em educao continuada: Introduo educao a distncia; Gesto escolar; Criao de empresas; Jovens empreendedores; Educao ambiental

UDESC Universidade Estadual de Santa Catarina Vinculada Unirede

http://virtual.udesc.br O curso principal de Graduao a Distncia o de Pedagogia. A UDESC Virtual esta levando a EAD a 136 Municpios Catarinenses, atendendo a aproximadamente 15 mil alunos. Utiliza fundamental texto escrito, Internet e apoio de prefeituras de Santa Catarina. A carga horria do Curso de 3.210 horas/aula/atividade, correspondentes a 214 crditos. Deste total de horas, 2.565 (171 crditos - 80%) so desenvolvidas na modalidade de Educao a Distncia e 645 (43 crditos - 20%) so reservadas para encontros presenciais. Estes encontros so realizados semanalmente nos Ncleos de Formao, com a presena de um tutor. A percentagem mnima de freqncia nos momentos presenciais, em cada disciplina do curso, de 75%. Alm disso, uma das avaliaes da disciplina uma prova escrita, de carter individual, em que o aluno tambm deve estar presente. Curso de Ps Graduao - Especializao em Gesto Escolar, que visa capacitar as equipes de gesto das escolas pblicas estaduais e outros profissionais envolvidos com a

mesma. O curso est sendo oferecido em Santa Catarina e Cear (Convnio com a Universidade Estadual do Cear e a Secretaria do Estado do Cear). UFRGS Universidade Federal do Rio Grande do Sul www.ufrgs.br A Universidade Federal do Rio Grande do Sul desenvolve um curso de PsGraduao Lato Sensu a distncia sobre Informtica na Educao. Entre os cursos de Extenso a Distncia destacam-se: Administrao Municipal eficaz com Responsabilidade Fiscal; Design de Superfcie; Fundamentos e Tcnicas de Groupware; Planejamento Estratgico em Sade. Na Graduao oferecida a distncia a disciplina Sistemas de Informao Gerencial. A URGS utiliza os ambientes virtuais NAVI e Aulanet, entre outros. UFES Universidade Federal do Esprito Santo www.neaad.ufes.br Conveniada a UNIREDE Oferece os seguintes cursos: Graduao Pedagogia em sries iniciais do Ensino Fundamental, habilitao em Licenciatura Plena em Educao a Distncia, credenciado pelo MEC. E est preparando os cursos: Administrao e Gesto Pblica e Formao Pedaggica. A UFES est comeando a oferecer um curso de especializao em EAD em Segurana do Trabalho e de aperfeioamento em EAD para Orientadores Acadmicos; Especializao em Segurana do Trabalho; Aperfeioamento em EAD; Aperfeioamento em EAD Orientadores Acadmicos; Aperfeioamento em Esporte Educacional. Atua na Coordenao do Ncleo de Oferta Regional do Curso de Extenso TV na Escola e os Desafios de Hoje, promovido pela UNIREDE e Secretaria de Ensino a Distncia do Ministrio da Educao. Os cursos propostos, na modalidade de EAD, so estruturados atravs da combinao das modalidades de Ensino a Distncia e Presencial, numa prtica bimodal ou semi-presencial. Um tero das atividades acadmicas so realizadas presencialmente, por meio de teleconferncias "abertas", orientao acadmica individual ou para grupos e a apresentao de seminrios temticos semestrais. As provas so realizadas presencialmente. FGV Fundao Getlio Vargas www.fgvsp.br/gvnet O ambiente virtual o WebCT Oferece principalmente o curso de Especializao em Negcios para Executivos (396hs/ 2 ou 3 semestres), com algumas aulas

presenciais, videoconferncias, atividades sncronas atravs de chats e atividades assncronas pela WEB. UCB - Universidade Catlica de Braslia www.catolicavirtual.br Desenvolve cursos de Lato Sensu em Turismo, Filosofia e Existncia, Educao a Distncia. Tem ambiente prprio e em alguns cursos o Universite. Alguns cursos so pela Internet, como o de Turismo. Outros, como o de Educao a Distncia utilizam mais o impresso com apoio da Internet. Desenvolve tambm um curso on-line para professores universitrios de instituies salessianas do Brasil e de vrios pases latino-americanos e europeus sobre: Aprendizagem cooperativa e tecnologia educacional na Universidade. UFPE - Universidade Federal de Pernambuco www.virtus.ufpe.br Vinculada UNIREDE A Federal de Pernambuco vem desenvolvendo o ambiente Virtus desde 1996. Atualmente desenvolve os cursos de Lato Sensu: Gesto do patrimnio cultural integrado; Hipermdia. Dos cursos de extenso destacam-se: E-learning para desenvolvimento de RH; Gesto da informao em ambiente WEB; Internet e educao - criando sua comunidade virtual de aprendizagem; Introduo informtica na educao; Introduo ao jornalismo on-line; Introduo programao com aplicativos em JAVA; Jornalismo investigativo na WEB; Mdia aplicada educao.

6. Anlise da Educao Superior a Distncia atual As instituies superiores de ensino esto finalmente comeando a atuar de forma clara e decidida em Educao a Distncia. O avano da Internet est trazendo grandes mudanas para a educao presencial, ao introduzir momentos e tcnicas de educao a distncia. E a educao a distncia comea a aproximar-se da presencial, a sair do nicho em que se encontrava. Na medida em que cada instituio desenvolve sozinha ou em rede cursos de graduao, de especializao, de extenso e agora de Ps stricto sensu, vai adquirindo competncia, atraindo novos alunos e mercados, perdendo o medo de arriscar e legitimando essa modalidade de educao. O panorama atual muito dinmico. H uma efervescncia de projetos em todas as reas, nveis e mercados. As empresas esto buscando processos de capacitao contnua, fazendo parcerias com as melhores universidades. As Secretarias de Educao tambm procuram estas instituies superiores para convnios e cursos. Os 40 mil alunos matriculados em Educao Superior a Distncia e o potencial de alunos que pretendem inscrever-se em novos cursos fazem prever um rpido crescimento das instituies mais competentes.

Neste momento temos uma grande diversidade de cursos. H cursos de curta e de longa durao, h cursos para poucos alunos (menos de 30) e cursos com mais de 15 mil alunos. H cursos totalmente on-line, virtuais e outros impressos, que utilizam s correio. H cursos que so pacotes de contedo com pouca interao e outros com muito intercmbio, troca, onde se criam comunidades de aprendizagem. Est avanando a utilizao dos meios telemticos no ensino superior, pela liberdade de acesso, baixo custo e facilidade de comunicao. A maior parte dos cursos presenciais e a distncia continua focada no contedo, focada na informao, no professor, no aluno individualmente e na interao com o professor/tutor. Alguns cursos a distncia comeam a ser focados na construo do conhecimento e na interao; no equilbrio o individual e o grupal, entre contedo e interao (aprendizagem cooperativa), um contedo em parte preparado e em parte construdo ao longo do curso. Os cursos presenciais comeam a ser combinados com tempos e espaos no presenciais. Estamos comeando a sair, em determinados momentos, da sala de aula. Comeamos a aprender tambm em ambientes virtuais, combinando-os com os presenciais. E na educao a distncia, com a comunicao on-line, estamos nos encontrando mais, saindo do isolamento que costumava existir. As ferramentas de comunicao virtual at agora so predominantemente escritas, caminhando para ser audiovisuais. Por enquanto escrevemos mensagens, respostas, simulamos uma comunicao falada. Esses chats e fruns permitem contatos a distncia, podem ser teis, mas no podemos esperar que s assim acontea uma grande revoluo, automaticamente. Depende muito do professor, do grupo, da sua maturidade, sua motivao, do tempo disponvel, da facilidade de acesso. Alguns alunos se comunicam bem no virtual, outros no. Alguns so rpidos na escrita e no raciocnio, outros no. Alguns tentam monopolizar as falas (como no presencial) outros ficam s como observadores. Por isso importante experimentar uma nova metodologia da educao on-line, desenvolvendo atividades, pesquisas, projetos, formas de comunicao em ambientes presenciais e virtuais. Com a expanso das redes de banda larga estamos comeando a poder acessar rapidamente as informaes dos cursos, a poder carregar vdeos e udios, a permitir a visualizao do professor e grupos de alunos em tempo real e a um custo relativamente baixo. Tanto os cursos regulares presenciais como os a distncia vo se aproximar do ponto de vista tcnico e metodolgico. Predominaro nestes prximos anos os cursos semipresenciais, aproveitando o melhor do estarmos juntos e o melhor de estarmos conectados. Caminhamos para uma flexibilizao forte de cursos, tempos, espaos, gerenciamento, interao, metodologias, tecnologias, avaliao. Isso nos obriga a experimentar pessoal e institucionalmente de modelos de cursos, de aulas, de tcnicas, de pesquisa, de comunicao. Todas as universidades e organizaes educacionais, em todos os nveis, precisam experimentar como integrar o presencial e o virtual, garantindo a aprendizagem significativa. importante que os ncleos de educao a distncia das universidades saiam do seu isolamento e se aproximem dos departamentos e grupos de professores interessados em flexibilizar suas aulas, que facilitem o trnsito entre o presencial e o virtual.

Bibliografia
ALAVA, Sraphin (Org.). Ciberspao e formaes abertas: rumo a novas prticas educacionais?. Porto Alegre: Artmed, 2002. ALMEIDA, M. E. B. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. Disponvel em: http://www.proinfo.gov.br>. Acesso em: 25/03/2002

AZEVDO, W. A vanguarda (tecnolgica) do atraso (pedaggico): impresses de um educador online a partir do uso de ferramentas de courseware. Disponvel em: <http://www.aquifolium.com.br/educacional/artigos/vanguarda.html>. Acesso em: 31/03/2002. AZEVDO, W. Comunidades virtuais precisam de animadores da inteligncia coletiva: entrevista concedida ao portal da UVB (Universidade Virtual Brasileira). Disponvel em: <http://www.aquifolium.com.br/educacional/artigos/entruvb.html>. Acesso em: 04/04/2002. AZEVDO, W. Muito alm do jardim de infncia: o desafio do preparo de alunos e professores on-line. Disponvel em: <http://www.aquifolium.com.br/educacional/artigos/muitoalem.html>. Acesso em: 04/04/2002. BELLONI, M. L. Educao a distncia. Campinas: Autores Associados, 1999. CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999. HEIDE, Ann & STILBORNE, Linda. Guia do professor para a Internet. Porto Alegre: Artmed, 2000 LANDIM, Claudia Maria Ferreira. Educao a distncia: algumas consideraes. Rio de Janeiro: s/n, 1997. LITWIN, Edith (org). Educao a distncia; temas para o debate de uma nova agenda educativa. Porto Alegre: Artmed, 2000. LUCENA, Carlos & FUKS, Hugo. A educao na era da Internet. Rio de Janeiro: Clube do Futuro, 2000 LUCENA, Marisa. Um modelo de escola aberta na Internet: kidlink no Brasil. Rio de Janeiro: Brasport, 1997. MAIA, Carmem (org). EAD.BR; Educao a distncia no Brasil na era da Internet. So Paulo: Anhembi-Morumbi, 2000. MORAES, M. C. Novas tendncias para o uso das tecnologias da informao na educao. Disponvel em: <http://www.proinfo.gov.br>. Acesso em: 06/04/2002 MORAN, Jos Manuel, MASETTO, Marcos & BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 3a ed. So Paulo: Papirus, 2001. MORAN, Jos Manuel . Internet no ensino. Comunicao & Educao. V (14): janeiro/abril 1999, p. 17-26. _____________________. Textos sobre Tecnologias e Comunicao in www.eca.usp.br/prof/moran VALENTE, J. A. Diferentes abordagens de educao a distncia. Disponvel em: <http://www.proinfo.gov.br>. Acesso em: 23/03/2002. _________________________________________ (Relatrio feito em Agosto 2002. Em junho de 2004 temos aproximadamente 153 cursos superiores a distncia aprovados, 50 instituies credenciadas, 40 cursos de graduao, 90 de especializao, 13 seqenciais e 10 tecnolgicos a distncia, com mais de 200 mil alunos)
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Educao a distncia vale a pena?

De 2000 para c, a chamada EAD cresceu 45.000% em nmeros de alunos no pas. Muita gente, no entanto, ainda fica de p atrs com quem tirou diploma de Pedagogia ou Licenciatura nessa modalidade de ensino. Para avaliar se isso puro preconceito, veja o que mito e verdade nessa rea
Ana Rita Martins e Anderson Moo (novaescola@atleitor.com.br) Compartilhe

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Para quem mora longe de uma universidade ou no pode ir aula todos os dias, a Educao a distncia (EAD) parece ideal. Por isso, ela tem conquistado tanto espao. Em 2000, 13 cursos superiores reuniam 1.758 alunos. Em 2008, havia 1.752 cursos de graduao e ps-graduao lato sensu com 786.718 matriculados, segundo a Associao Brasileira de Educao a Distncia (Abed). A modalidade de ensino usa ambientes virtuais, chats, fruns e e-mails para unir professores e turmas. Assim, quem de Ribeiro Cascalheiras, a 900 quilmetros de Cuiab, por exemplo, pode se formar em Pedagogia pela Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT), que mantm um polo na cidade. As experincias no ensino a distncia por aqui comearam no incio do sculo 20, com cursos profissionalizantes por carta, rdio e, mais tarde, pela TV. S com a internet e a banda larga, eles se tornaram viveis na graduao e na ps. Apenas recentemente comeamos a apostar na EAD como uma sada para suprir a demanda por formao superior no pas. Criada em 2005, a Universidade Aberta do Brasil (UAB) tem como prioridade a formao inicial de professores da Educao Bsica pblica, alm de formao continuada aos graduados. Por meio de parcerias entre 38 universidades federais, a UAB oferece 92 opes de extenso, graduao e ps-graduao.

Poucos formados e falta de fiscalizao preocupam

Estudo de 2007 capitaneado por Dilvo Ristoff, ento diretor do Departamento de Estatsticas e Avaliao da Educao Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep), comparou os resultados do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade/2006) nas modalidades presencial e a distncia. Das 13 reas em que o confronto foi possvel, os de EAD se saram melhor em sete: Pedagogia, Biologia, Fsica, Matemtica e Cincias Sociais, alm de Administrao e Turismo. Isso mostra que o fato de as aulas serem a distancia no significa que elas sejam de pior qualidade. No entanto, forte a desconfiana no mercado de trabalho em relao aos egressos dessa modalidade. Isso, em parte, por haver poucos diplomados. Dados do Inep revelam que, enquanto a graduao presencial formou 736.829 profissionais em 2006, o ensino a distncia contabilizou apenas 25.804. Esse contingente ainda pequeno para que as redes avaliem a competncia deles. Alm disso, especialistas apontam graves problemas na forma como a EAD tem sido conduzida no pas. No estudo Professores do Brasil: Impasses e Desafios, da Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (Unesco), a coordenadora Bernardete Gatti, da Fundao Carlos Chagas (FCC), relata que o governo federal ainda no dispe de aparato suficiente para acompanhar, supervisionar e fiscalizar os cursos, fato que comprometeria sua qualidade. Outro ponto frgil da poltica governamental, segundo o trabalho, seria a pouca verba destinada aos tutores (que acompanham a aprendizagem dos grupos), feito por meio de bolsas da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Capes), o que tornaria a qualificao dos profissionais precria. Para no entrar em uma arapuca, o importante avaliar as opes antes de se decidir. O documento Referncias de Qualidades para a Educao Superior a Distncia, elaborado pelo Ministrio da Educao (MEC), indica o que voc tem direito de saber antes de se matricular: - Mtodos de ensino da universidade - Tecnologias usadas - O tipo de material didtico usado - Os tipos de interao disponveis - Quanto tempo leva para o tutor responder s dvidas. Outra medida importante verificar se a instituio est credenciada, se reconhecida e se j foi fiscalizada. Para isso, basta pesquisar no site siead.mec.gov.br, que traz as instituies que oferecem graduao e ps lato sensu a distncia. To importante quanto essas medidas analisar se o modelo preenche suas necessidades e se adequado ao seu perfil (faa o teste para saber se voc tem o perfil do aluno a distncia). Muito se diz sobre a EAD, mas nem tudo pode ser levado a srio. Para ajudar voc a conhecer melhor essa modalidade, selecionamos as 16 afirmaes mais comuns sobre ela e, com base em estudos, estatsticas e opinies de renomados especialistas, esclarecemos o que mito e o que verdade.

Avaliao do Ensino Superior a Distncia no Brasil

Jos Manuel Moran
Doutor em Comunicao pela USP e professor de Novas Tecnologias na ECA-USP (aposentado). Autor dos livros A educao que desejamos: novos desafios e como chegar l (Papirus, 2007) e Desafios na comunicao pessoal (Paulinas, 2007) e Co-autor de Novas Tecnologias e mediao pedaggica (15a ed., Papirus, 2009), Educao On-line (Loyola, 2003) e Avaliao da Aprendizagem em Educao On-line (Loyola, 2006). Pgina: www.eca.usp.br/prof/moran

Estamos numa fase de consolidao da EAD no Brasil, principalmente no ensino superior com crescimento expressivo e sustentado. O Brasil aprende rpido e os modelos de sucesso so logo imitados. Passamos de importadores de modelos de EAD para desenvolvedores de novos projetos, de programas complexos implantados com rapidez. Algumas razes principais para esse crescimento rpido: demanda reprimida de alunos no atendidos, principalmente por motivos econmicos. Muitos alunos so adultos que agora podem fazer uma graduao ou especializao. Com a LDB o Brasil legalizou o ensino superior a Educao a distncia pela primeira vez. Por falta de termos instituies grandes em EAD como em outros pases pudemos com a Internet passar do modelo por correspondncia para o digital. O brasileiro aprende rapidamente, flexvel, se adapta a novas situaes. Ao mesmo tempo a EAD sempre esteve vinculada no Brasil ao ensino tcnico, desde a dcada de 40 com o Instituto Monitor e o Instituto Universal Brasileiro. Depois ao ensino de adultos - os antigos supletivos com os Telecursos. Por isso ainda resiste o preconceito com a EAD principalmente no ensino superior. muito difcil fazer uma avaliao abrangente e objetiva do ensino superior a distncia no Brasil, pela rapidez com que ela se expande nestes ltimos anos, porque a maior parte das pesquisas foca experincias isoladas e porque h um contnua inter-aprendizagem, as instituies aprendem com as outras e evoluem rapidamente nas suas propostas pedaggicas. O foco nos primeiros anos era a capacitao dos professores em servio. Depois as licenciaturas, em geral. Agora os cursos que mais crescem so os de especializao, que encontram um aluno mais maduro, motivado e preparado. A maior parte das instituies utiliza o material impresso como mdia predominante (84%). A Internet vem crescendo, e ocupa o segundo lugar, com 63% de instituies que a utilizam em EAD. O auxlio mais oferecido como suporte aos alunos o e-mail, com 87%; na seqncia vem o telefone, com 82%; depois destaca-se o auxlio do professor presencial; com 76%; e do professor on-line, com 66%. Alternativas como o fax chegam a 58%; cartas, a 50%; reunies presenciais, a 45%; e reunies virtuais, por ltimo, com 44%. A maior parte das instituies comea sua atuao em EAD de forma isolada, e com alcance predominantemente regional. Mas h atualmente uma evoluo forte para a formao de associaes pontuais ou mais estveis, como os consrcios. H tambm uma mobilizao grande das universidades pblicas, que se unem pressionadas pelo governo federal para participar de projetos de formao de professores atravs da UAB Universidade Aberta do Brasil e cursos na rea de administrao em convnio com empresas estatais inicialmente. H um crescimento gigantesco dos cursos por satlite com tele-aulas ao vivo e tutoria presencial mais apoio da Internet. Uma parte das instituies s oferece os cursos pela WEB. Cursos em EAD muito diversificados Cursos prontos para alunos individualmente Temos cursos prontos, com instrues precisas para o aluno, baseados em materiais on-line, em cases, animaes, pequenos vdeos e atividades que o aluno realiza durante um perodo determinado e que envia os resultados das atividades a um centro que as corrige, normalmente, de forma automtica e atribui um conceito que permite o avano do aluno para uma nova etapa. A grande vantagem destes cursos a flexibilidade de tempo. O aluno pode comear e terminar dentro do seu prprio ritmo. O curso pode acontecer a qualquer momento. No precisa reunir uma turma especfica, com determinado nmero de alunos. Isso facilita para a instituio e para o aluno. Muitos cursos utilizam s materiais textuais disponibilizados na Internet. Outros acrescentam apresentaes em PowerPoint, trechos de vdeos, gravaes em udio, um design para a Internet mais leve, de fcil navegao e com formatos hipertextuais e multimdia.

Esses cursos precisam de um aluno maduro, auto-suficiente e auto-motivado. Normalmente do mais certo com profissionais que j esto atuando no mercado e que querem evoluir na carreira ou que so pressionados para atualizao constante. Outros cursos combinam uma proposta fechada, pronta com alguns momentos de interao. O aluno tem a sua disposio um tutor ou um orientador on-line, para dvidas por e-mail ou em alguns horrios determinados. So cursos prontos, focados no contedo, com algum apoio para tirar dvidas, para encaminhamento de trabalhos, mas fundamentalmente so direcionados para os alunos individualmente. Cursos para pequenos grupos Outros cursos preparam os materiais, as atividades, mas acontecem simultaneamente em grupos e permitem que se organizem atividades individuais e coletivas, incentivam a participao em determinados momentos. So preparados, mas dependem para o seu sucesso do envolvimento real dos alunos. Mas ainda esto centrados no material e nas atividades, com apoio de professores e orientadores. Em geral comeam e terminam em tempos semelhantes, com quantidade mnima de alunos simultaneamente. Combinam a flexibilidade individual com alguns momentos de interao com orientadores e com os colegas. H cursos com propostas mais abertas. O professor cria alguns materiais, atividades, questes e os alunos se organizam na escolha dos tpicos, dos materiais, das pesquisas, da produo. So cursos mais centrados na colaborao dos alunos do que no professor e pressupem alunos com muita maturidade, motivao e capacidade de aprender juntos. Em geral so para um nmero relativamente pequeno de alunos. Cursos para grandes grupos Sempre se buscou atender a muitos alunos ao mesmo tempo. At agora a televiso continua imbatvel para atingir a milhares de alunos ao mesmo tempo. O modelo mais aperfeioado foi o tele-curso, com programas produzidos por equipes profissionais, com apoio de material impresso e recepo organizada em salas com um tutor. O Brasil, onde a televiso domina, nunca conseguiu implantar permanentemente uma poltica de educao a distncia via TV. Sempre tivemos experincias isoladas, descontnuas, embora importantes. A rede de TVs educativas nunca foi efetivamente uma rede contnua. Houve freqentes tenses de produo entre o Rio (TVE) e So Paulo (TV Cultura). No houve uma poltica permanente e consistente de apoio TV educativa e a obteno de canais educativos regionais serviu mais para atender a interesses de pessoas e grupos do que a fins educacionais. Pases como a China e a ndia ainda hoje capacitam milhes de alunos atravs da TV, enquanto no Brasil s temos aes pontuais. . Destacamos atualmente o ProFormao, curso de capacitao a distncia, promovido pela SEED Secretaria de Educao a Distncia do MEC - para professores no nvel mdio, e que utiliza a TV (TV Escola) e material impresso, com tutoria regional. O ProFormao j capacitou at agora a mais de trinta mil professores em servio. Outro programa importante o TV e os desafios de hoje, curso de extenso para professores utilizando a TV, o material impresso e tutoria. Atualmente tambm tem uma verso na Internet, que ser substitudo em 2006 pelo curso modular, Mdias na Educao, por Internet e alguns momentos presenciais. Creio que o Brasil queimou a etapa da TV sem aproveit-la de verdade e atualmente o fascnio gira em torno da Internet, esquecendo que a televiso pode ser um caminho muito interessante, combinado com outras mdias, como a prpria Internet. Os cursos de massa hoje utilizam predominantemente a teleconferncia como mdia principal. Na teleconferncia um professor transmite sua aula para muitas salas espalhadas pelo pas com at cinqenta alunos por sala e acompanhados por um tutor local que faz a ponte presencial com o professor e tutores que esto on-line. Os alunos podem fazer algumas perguntas pela Internet, fax, telefone, por controle remoto. Essa mistura de aulas ao vivo, atividades on-line e texto impresso um modelo promissor para alunos que tm dificuldade em trabalhar sozinhos, em ter autonomia intelectual e gerencial da sua aprendizagem. Parcerias e consrcios em EAD As expectativas sobre o sucesso dos consrcios foram grandes no fim da dcada de noventa. Mas a realidade desigual. Alguns consrcios esto caminhando bem e outros ainda no avanaram tanto quanto o prometido ou esperado. H uma retomada atualmente de parcerias para cursos principalmente de licenciatura, nas universidades pblicas com apoio do MEC. O modelo mais tradicional adaptado das Universidades tradicionais a distncia da Europa surge na

Universidade de Braslia, de forma pioneira e intermitente e foi desenvolvido na graduao de forma pioneira no curso superior de Pedagogia para os anos iniciais pela Universidade Federal do Matogrosso, em Cuiab. Parte do material impresso, e plos regionais, com tutores locais. Desde 1995, j formou mais de 15 mil professores para atuar no ensino fundamental. Esse modelo replicado e aperfeioado por muitas universidades, entre elas as do Estado do Rio de Janeiro, no Projeto CEDERJ que incluem a Internet como espao de disponibilizao de material e de interao. O Cederj formado pelo governo do Estado do Rio e seis instituies pblicas: a UENF (Universidade Estadual do Norte Fluminense), UERJ (Universidade Estadual do Rio de Janeiro), UFF (Universidade Federal Fluminense), UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro), UFRRJ (Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro) e Unirio. Toda a estrutura do Cederj mantida por uma fundao criada pelo governo do Estado do Rio de Janeiro. Os alunos matriculados no tm custos quanto a mensalidades, j que as instituies participantes so pblicas. Assim, quem cursa uma graduao pelo Cederj est regularmente matriculado em uma as seis entidades conveniadas. Terminado o curso, o diploma expedido por uma delas. O sistema do Cederj formado por cem docentes, que desenvolvem o material didtico. H tambm 75 tcnicos (diagramadores, webdesigners, editores de vdeo, produtores grficos, etc.), responsveis pela produo desse material, livros, vdeos e, principalmente, para a atualizao do ambiente eletrnico (universidade virtual) em que trabalham os alunos. O computador e a Internet esto entre as principais ferramentas de trabalho do Cederj. Mas, como muitos alunos no possuem acesso tecnologia e a maior parte mora distante das instituies conveniadas, o consrcio tem 18 plos regionais espalhados pelo Rio. Os alunos se dirigem a esses pontos periodicamente, onde encontram, alm de computadores, tutores para orientar o aprendizado e tirar dvidas. H consrcios privados, como a UVB, - Universidade Virtual Brasileira . A UVB, criada em maio de 2000, estava composta por dez instituies: Universidade Anhembi Morumbi, SP Universidade da Amaznia, PA Universidade do Sul de Santa Catarina, SC, Universidade para o Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal, MS, Universidade Potiguar, RN, Universidade Veiga de Almeida, RJ Centro Universitrio Monte Serrat, SP, Centro Universitrio Newton Paiva, MG. Centro Universitrio do Tringulo, MG, Centro Universitrio Vila Velha, ES. Desenvolve cursos de graduao em administrao e marketing, alguns de lato sensu e de extenso. A realidade atual est distante das expectativas e promessas iniciais, embora tenha boas condies de crescer no futuro. Num consrcio h que aprender a integrar culturas organizacionais diferentes, formas de gesto diferentes, tempos diferentes, pessoas diferentes. E isso requer aprendizagem, flexibilidade, tempo para acertar arestas, encontrar os mesmos caminhos. Um consrcio que cresce com cuidado e que pode evoluir muito o RICESU- Rede de Instituies Catlicas de Ensino Superior integrada por 14 instituies catlicas brasileiras e que comea com a revista virtual Colabor@ de educao a distncia e com a construo de uma biblioteca virtual e digital comum. Numa segunda etapa disponibiliza os cursos das diversas instituies, procurando otimizar os recursos, a infra-estrutura fsica, tecnolgica e de conhecimento consolidado. Cada instituio preserva sua identidade em EAD, sua forma de atuar nela. Possivelmente numa outra etapa haver uma maior integrao. A sua evoluo lenta, mas firme. Como cada instituio tem liberdade de escolher o design dos cursos, a integrao pode demorar mais, porque algumas instituies s oferecem cursos pela Internet, como a Catlica de Braslia, enquanto que a PUC-RS utiliza tambm vdeo e teleconferncia. Modelo de aulas por teleconferncia O modelo que mais se estendeu nestes ltimos anos o das tele-aulas por satlite e interao pela Internet. So instituies que oferecem aulas ao vivo por satlite para centenas de salas, tutoria local, atividades presenciais e complemento na WEB. Tm um potencial imenso de expanso pela capacidade de atendimento a milhares de alunos simultaneamente e de fcil instalao tecnolgica. A educao a distncia est presente em municpios que sequer contavam com instituies de ensino tradicionais. O modelo gerador dos cursos atuais em EAD surge no avano das aulas de videoconferncia dos cursos de Mestrado e Doutorado a Distncia da Universidade Federal de Santa Catarina, fundamentalmente por videoconferncia. Um desses cursos com a Tecpar gerou a Universidade Eletrnica, que criou propostas inovadoras em 1998, integrando videoconferncia, material impresso e Internet, no Curso Normal Superior com Mdias Interativas, que ofereceu em parceria com a Universidade de Ponta Grossa, no Paran. A partir desta experincia, outros grupos foram surgindo e implementaram propostas semelhantes. Merecem destaque os cursos do PEC-SP, cursos de capacitao de professores em servio da Rede Estadual e Municipal de So Paulo, que seguiram esse modelo capacitando mais de 12 mil professores. Outras universidades trocaram a videoconferncia por tele-aulas por satlite e se expandiram

com maior rapidez. Seguem este modelo, entre outras, a Universidade do Norte do Paran UNOPAR , de Londrina, a FACINTER de Curitiba , a EDUCOM , hoje com sede na cidade da Lapa, no Paran. Outros grupos chegam posteriormente s tele-aulas, como a Faculdade de Cincias e Tecnologia FTC de Salvador , que importou um grupo da Universidade Estadual de Ponta Grossa, e a UNIDERP , de Campo Grande, MS. Estas instituies operam com o modelo de aulas ao vivo para dezenas ou centenas de tele-salas, simultaneamente, onde em cada uma h uma turma de at cinqenta alunos que assiste a essas aulas ao vivo, sob a superviso de um tutor local e que realiza algumas atividades complementares na sala. A interatividade se d a partir da comunicao entre alunos e professores atravs de perguntas mandadas via Internet pelo chat e que podem ser respondidas ao vivo via teleconferncia, depois de passarem por um filtro de professores auxiliares ou tutores. Essas aulas so complementadas com atividades de leitura e pesquisa, coordenadas por um tutor eletrnico, um tutor a distncia. Os alunos tem professores das disciplinas, um tutor presencial e um virtual que os acompanham ao longo do curso. Alm das aulas e das atividades presenciais, os alunos desenvolvem atividades de leitura e pesquisa individualmente, a partir de material impresso recebido ou disponibilizado na WEB. um modelo que est sendo utilizado mais na formao de professores, Normal Superior e Licenciaturas e que, diante da demanda existente, tem se espalhado com incrvel rapidez nestes ltimos trs anos, dada a facilidade de criar tele-salas em parceria com instituies regionais. Atingem fundamentalmente os professores em servio ou futuros professores que tm dificuldade de pagar um curso presencial ou que moram longe dos grandes centros e que tm dificuldade de deixar a sua cidade de origem. Algumas destas instituies conseguem abrir vestibulares para 10 mil alunos de uma vez e conseguem chegar em pouco tempo a mais de trinta mil alunos a distncia. um fenmeno novo, de grande impacto na educao e que, por ser recente, ainda no est sendo muito divulgado e pesquisado. O sucesso da tele-aula se deve a que consegue fazer uma passagem mais fcil para a EAD, retoma o contato com o professor, a relao olho-no-olho. Mesmo uma parte das atividades so feitas localmente, em grupo, com um mediador (tutor ou professor assistente). Os alunos no precisam de tanta autonomia para gerenciar o tempo. Parece um curso presencial, com menos aulas e mais barato. O custo sem dvida outro enorme atrativo. Muitos alunos de cursos de formao de professores me disseram que era a nica forma de acesso ao ensino superior, diante da impossibilidade de bancar os custos dos cursos presenciais. Outro fator de sucesso que o custo das transmisses por satlite vem diminuindo e tornam cada vez mais vivel a abertura de novas salas. A infra-estrutura local relativamente simples e econmica. Costumam ser utilizados prdios ou salas ociosos, principalmente, a noite, de colgios que s funcionam no perodo diurno. Com o crescimento rpido do nmero de alunos, de plos, de tele-salas fica, na minha avaliao, muito difcil manter a qualidade. Com o tempo, o projeto original apresentado ao MEC vai sendo adaptado, modificado e, em geral, banalizado. Os cursos de grande nmero de alunos costumam ir diminuindo o processo e tempo de qualificao dos professores tutores ou assistentes, o seu acompanhamento. Esse tutor costuma ser chamado para agir de forma generalista, isto , tutor de todas as disciplinas. Na prtica o seu papel de orientao de aprendizagem e de facilitador, intelectual e emocional, implica em conhecimentos superiores aos exigidos. O crescimento rpido e a multiplicao do nmero de alunos, com a equipe de coordenao praticamente idntica, sobrecarrega algumas pessoas que, por serem competentes, so cada vez mais solicitadas, tornando o seu trabalho mais superficial pela quantidade de demandas que so obrigadas a assumir. O modelo aula gravada e tutoria Existem cursos superiores a distncia que focam muito a gravao de aula, com bons recursos e especialistas e apostam depois no oferecimento desses contedos em vdeo ou CD com apoio de tutor local. O exemplo mais significativo o IESDE, de Curitiba , que privilegia a gravao das aulas com bons profissionais em vdeo e oferece as aulas com tutores presenciais, o mesmo para todas as disciplinas de um curso. um modelo baseado na transmisso de contedos, at para cursos de formao de professores. Mesmo que as aulas sejam interessantes, o tutor generalista dificilmente tem condies de aprofundar as questes, as atividades previstas e de adapt-las cada situao concreta. Falta-lhe at agora a este modelo, a interao com professores mais experientes que supervisionem os tutores e que criem possibilidades de pesquisa real e de interao mais rica e abrangente. Outros Modelos em EAD Outras universidades, principalmente pblicas, como a Federal do Paran, a UDESC Universidade Estadual de Santa Catarina, a como a Federal de Alagoas, a de Ouro Preto, partem do material impresso e evoluem para a Internet como apoio e aperfeioam a tutoria, a interao. Na medida em que avana a

Internet, ela passa a ser mais utilizada principalmente para a interao, para a tutoria, para o apoio ao aluno. Entre as instituies privadas, a pioneira foi a AIEC Associao Internacional de Educao Continuada - de Braslia com o curso de Administrao e a PUC-RS com o de Engenharia Qumica. O curso de Administrao a distncia da AIEC tem metodologia semi-presencial, isto , o aluno realiza atividades a distncia e atividades presenciais, tanto via rede como em sala de aula. As turmas so compostas por at 50 alunos, que se renem periodicamente sob a orientao do tutor, para discutir casos ou realizar atividades prticas. Nessas reunies, o tutor atua como moderador e como facilitador das discusses. Cada aluno participa de um pequeno grupo. Os grupos so importantes para a execuo de trabalhos de forma cooperativa com os colegas e tambm para que o aluno no se sinta isolado. A interao se faz por e-mail, frum, chat ou telefone, visando debater os temas do contedo, preparar os casos para discusso ou auxiliar o colega nas possveis dvidas. O contedo das disciplinas disponibilizado na rede, por meio de um gerenciador especfico, juntamente com as orientaes para o bom rendimento no estudo. Cada disciplina dividida em unidades de ensino que apresentam os textos bsicos, leituras adicionais e casos. Os textos bsicos so preparados para o estudo individual, com ilustraes, hotwords e links para outras pginas. Enquanto estuda, o aluno pode testar sua compreenso por meio de exerccios corrigidos imediatamente, anotar seus comentrios e elaborar resumos em espao reservado para isso. A aprendizagem de cada aluno avaliada a partir do resultado das provas presenciais e da participao nas discusses e trabalhos nos grandes e pequenos grupos. Durante todo o perodo de curso, o Tutor da turma estar fazendo o acompanhamento e a orientao da vida acadmica do aluno e analisando seu perfil para fins de estgios e emprego. Merece destaque o avano da Unisul, em Santa Catarina, na implantao de cursos que utilizam o material impresso como suporte e a Internet para interao. Tambm esto evoluindo bastante o Senai, o Sesi e o Senac na oferta de cursos a distncia, apoiando-se em material impresso, Internet e algumas vdeo ou teleconferncias. A dificuldade maior conseguir atingir uma gesto gil e coordenada dentro e entre as instituies. A educao on-line Outro modelo a distncia predominante pela Internet e redes digitais, mais conhecido como educao on-line, onde o aluno se conecta a uma plataforma virtual e l encontra materiais, tutoria e colegas para aprender com diferentes formas de organizao da aprendizagem: umas mais focadas em contedos prontos e atividades at chegarmos a outras mais focadas em pesquisa, projetos e atividades colaborativas, onde h alguns contedos, mas o centro o desenvolvimento de uma aprendizagem ativa e compartilhada. O foco em projetos colaborativos se desenvolve com rapidez e traz um dinamismo novo para a EAD. H cursos que se apiam em cases, em anlise de situaes concretas ou em jogos, o que lhes conferem muito dinamismo, participao e ligao grande com o mercado. Muitas das dificuldades do on-line que confundido com o modelo assncrono em que cada aluno comea em um perodo diferente, estuda sozinho e tem pouca orientao. Hoje h muitas opes diferentes de estudos on-line e caminhamos para termos ainda o on-line com muitas mais opes audiovisuais, interativas, fceis de acessar e gerenciar e a custos bastante baixos. Temos os cursos on-line assncronos, baseados em contedos prontos e algum grau de tutoria, em que os alunos se inscrevem a qualquer momento. Temos o mesmo tipo de cursos, com mais interao. Os alunos participam de grupos, de debates como parte das estratgias de aprendizagem. Combinam atividades individuais e de grupo e tm tambm uma orientao mais permanente. Um outro tipo de cursos on-line tm perodos pr-estabelecidos. Comeam em datas previstas e vo at o final com a mesma turma, como acontece em muitos cursos presenciais atualmente. Dentro desse formato, h dois modelos bsicos, com variveis. O modelo centrado em contedos, em que o importante a compreenso de textos, a capacidade de selecionar, de comparar e de interpretar idias anlise de situaes. Esses contedos podem estar disponveis no ambiente virtual do curso e tambm em textos impressos ou em CD-s que os alunos recebem. Geralmente h tutores para tirar dvidas e alguma ferramenta de comunicao assncrona como o frum. E h um segundo modelo em que se combinam leituras, atividades de compreenso individuais, produo de textos individuais, discusses em grupo, pesquisas e projetos em grupo, produo de grupo e tutoria bastante intensa. Nos cursos on-line que comeam em perodos certos, com tempos prdeterminados mais fcil formar grupos, trabalhar com mdulos. O contedo do curso e as atividades em parte esto preparados, mas dependem muito da qualidade e

integrao do grupo, da colaborao. mais focado em colaborao do que em leitura de textos. O importante neste grupo so as discusses, o desenvolvimento de projetos e atividades colaborativas. O curso em parte est pronto e em parte construdo por cada grupo. Uma comunidade de aprendizagem on-line muito mais que apenas um instrutor interagindo mais com alunos e alunos interagindo mais entre si. , na verdade, a criao de um espao no qual alunos e docentes podem se conectar como iguais em um processo de aprendizagem, onde podem se conectar como seres humanos. Logo eles passam a se conhecer e a sentir que esto juntos em alguma coisa. Eles esto trabalhando com um fim comum, juntos. Uma varivel deste modelo inclui alguns encontros ao vivo, que podem ser para aulas expositivas, ou para tirar dvidas ou para apresentao de pesquisas. um on-line mais semi-presencial. A EAD como poltica pblica O Ministrio de Educao est implantando uma poltica de democratizao da educao a distncia no ensino superior e na educao bsica de forma slida e pro-ativa, nestes ltimos anos. Um dos programas mais consolidados da Secretaria de Educao a Distncia do MEC o Proformao que j capacitou 30 mil professores desde 1999. O Programa de Formao de Professores em Exerccio - Proformao um curso a distncia, em nvel mdio, com habilitao para o magistrio na modalidade Normal, realizado pelo MEC em parceria com os estados e municpios. Destina-se aos professores que, sem formao especfica, encontram-se lecionando nas quatro sries iniciais, classes de alfabetizao, ou Educao de Jovens e Adultos - EJA, nas redes pblicas de ensino do pas. O Ministrio da Educao est implementando o projeto Programa de Formao Inicial para Professores em Exerccio no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio (Pr-Licenciatura) . O Programa apia o oferecimento de cursos de licenciatura a distncia para professores da rede pblica em exerccio nos anos/sries finais do ensino fundamental e no ensino mdio, sem habilitao na disciplina em que estejam exercendo a docncia. Esto participando Instituies de Ensino Superior (IES) pblicas, comunitrias ou confessionais interessadas, em parceria. O MEC criou em outubro de 2005 a UAB - a universidade aberta do Brasil. No uma universidade tradicional, mas um sistema nacional de ensino superior a distncia que conta com a participao de instituies pblicas de educao superior e em parceria com estados e municpios. O principal objetivo da UAB oferecer formao inicial de professores em efetivo exerccio da educao bsica pblica que ainda no tm graduao, o que significa atender a demanda de milhares de professores, formar novos docentes e propiciar formao continuada a quase dois milhes de profissionais. Tambm est focando todas as licenciaturas e alguns cursos de graduao para atender regies carentes. Pretende atingir rapidamente cem mil alunos no ensino superior. Mudanas que a EAD est provocando na educao presencial Como avaliador do MEC de cursos superiores a distncia, tenho ouvido, repetidas vezes, testemunhos de professores e coordenadores sobre o impacto inesperado dos bons cursos de educao a distncia nos cursos regulares presenciais. Na implantao da EAD costuma haver, nas universidades, uma certa desconfiana inicial e at um distanciamento generalizado. Alguns professores, chamados para escrever textos, percebem que no basta serem especialistas em sua rea; precisam aprender a escrever de forma coloquial para os alunos, a comunicarem-se afetivamente com eles, a preparar atividades detalhadas. Mais tarde, convidados a gerenciar alguns mdulos a distncia ou a supervisionar as atividades de professoresassistentes ou tutores, constatam que a organizao de atividades a distncia exige planejamento, dedicao, comunicao e avaliao bem executados; caso contrrio, os alunos se desmotivam e desaparecem. Esses mesmos professores, ao voltar para as salas de aula presenciais, costumam ter uma sensao de estranhamento, de que no presencial falta algo; de que o planejamento muito menos rigoroso, que as atividades em sala so muito menos previstas, que o material poderia ser mais adequado e que a avaliao decidida, muitas vezes, ao sabor dos acontecimentos. Professores e alunos, ao ter acesso a bons materiais a distncia, costumam traz-los tambm para a sala de aula presencial e isso vem contribuindo para a diminuio da separao que ainda h entre os que fazem cursos a distncia e os presenciais, nas universidades. Um exemplo claro da influncia de um curso a distncia no ensino presencial o testemunhei em Belo Horizonte, no reconhecimento do curso Veredas, de formao superior para professores em servio, realizado por 18 instituies de Ensino Superior de Minas Gerais. Estavam presentes as equipes de coordenao das trs universidades de Belo Horizonte participantes: A UFMG - Universidade Federal, a UEMG - Universidade Estadual - e a FUMEC - Fundao Mineira de Educao e Cultura. Todas as pessoas destacaram a importncia do Projeto Veredas para a melhoria dos cursos presenciais de educao. Um impacto importante acontece na relao entre professores e alunos. O conceito de tutoria desloca o

foco da aprendizagem para os alunos e exige um contato freqente, um acompanhamento individual bem diferente da forma como habitualmente o professor age em relao aos alunos presenciais, onde costuma focar o grupo, a maioria, a mdia. A EAD on-line, que utiliza tecnologias interconectadas, est contribuindo para superar a imagem de individualismo, de que o aluno em EAD tem que ser um ser solitrio, isolado em um mundo de leitura e atividades distantes do mundo e dos outros. A Internet traz a flexibilidade de acesso junto com a possibilidade de interao e participao. Combina o melhor do off line, do acesso quando a pessoa quiser com o on-line, a possibilidade de conexo, de estar junto, de orientar, de tirar dvidas, de trocar resultados. A EAD on-line nos mostra a importncia do planejamento, da organizao, da preparao de bons materiais. Bons materiais, fceis de compreender, de navegar, facilitam imensamente o trabalho do aluno. A EAD nos mostra a importncia do auto-estudo, da aprendizagem dirigida. O professor no precisa concentrar toda a sua energia em transmitir a informao. Pode disponibilizar materiais para leitura individual e realizao de atividades programadas, pesquisas, projetos, combinando o seu papel de informador com o de mediador e o de contextualizador. Os cursos presenciais poderiam ter um mix de informao, pesquisa (individual e grupal) e auto-estudo. Ela nos faz descobrir como importante estarmos juntos, e como, ao estarmos juntos, podemos resolver facilmente os problemas de aprendizagem, as dvidas. O estar juntos facilita a criao de confiana, de laos afetivos. Destaca o papel fundamental do tutor na criao de laos afetivos. Os cursos que obtm sucesso, que tem menos evaso, do muita nfase ao atendimento do aluno, criao de vnculos, de laos afetivos. A educao on-line a distncia nos liberta do modelo de um professor para um grupo de alunos como o nico possvel. um luxo ter um grande profissional somente para poucos alunos. O grande especialista, o professor brilhante, pode ter hoje muitas mais chances de mostrar o seu valor. Pode participar de cursos em que o professor responsvel, com aulas magistrais, que so completadas e atualizadas por professores assistentes em vrios estados e grupos. Os grandes professores podem transformar-se em orientadores, em palestrantes, em coordenadores de atividades de muitos grupos. A educao on-line de qualidade reafirma um princpio por demais conhecido de que o foco principal est na aprendizagem mais do que no ensino. E o faz concentrando toda a proposta pedaggica em que o aluno aprenda sozinho e em grupo, com leituras, pesquisas, projetos e outras atividades propostas de forma equilibrada, progressiva e bem dosadas ao longo do curso. Na EAD a maior parte do tempo do professor no lecionar, mas acompanhar, gerenciar, supervisionar, avaliar o que est acontecendo ao longo do curso. O papel do professor muda claramente: orienta, mais do que explica. Isto tambm pode acontecer na educao presencial; mas at agora desenvolvemos a cultura da centralidade do papel do professor como o falante, o que informa, o que d as respostas. A EAD de qualidade nos mostra algumas formas de focar mais a aprendizagem do que o ensino. Um bom curso a distncia possui um equilbrio entre atividades individuais e a aprendizagem colaborativa, em grupos. Esse equilbrio pode ser incorporado no ensino presencial: Os alunos podem desenvolver atividades sozinhos e outras em grupos, participando de projetos, pesquisas e outras atividades compartilhadas. Para isso, no precisam ir todos os dias para uma mesma sala, estar com professores em tempos e horrios totalmente previsveis. Alunos com acesso em outros locais que a universidade, podem realizar as atividades colaborativas sem estar juntos, mas conectados. Alunos com dificuldades de acesso, o encontraro na prpria universidade em salas conectadas, como bibliotecas e laboratrios. Justifica-se assim uma maior flexibilidade de organizao dos horrios e tempos de sala de aula e de outros tempos de aprendizagem supervisionada, sem necessariamente obrigar os alunos a estarem no mesmo lugar e tempo com o professor. O design educacional de um curso a distncia tambm pode ser adaptado, em determinados momentos, ao presencial. Algumas disciplinas mais bsicas ou comuns a vrios cursos podem ser colocadas na WEB depois de um bom planejamento e desenho do curso. Esse material, leve, atraente e comunicativo pode servir de base para a informao necessria do aluno, para que o aluno o acesse pessoalmente, antes de realizar algumas atividades. Essas disciplinas com o material na WEB podem ser compartilhadas por mais de um professor ou tutor, quando so muitos os alunos. Isso permite que essas disciplinas possam ser oferecidas quase integralmente a distncia. Muitas instituies hoje esto colocando algumas disciplinas a distncia em cursos presenciais como parte dos vinte por cento possveis. Em geral as universidades comeam por disciplinas de recuperao como forma de poder atender aos alunos com mais dificuldades e evitar tambm o inchao de turmas. Depois, oferecem a distncia disciplinas comuns a vrios cursos como Metodologia de Pesquisa, Sociologia e outras semelhantes. O currculo pode ser flexibilizado, segundo as portarias 2253 e 4.059 do MEC, em 20% da carga total.

Algumas disciplinas podem ser oferecidas total ou parcialmente a distncia. O vinte por cento uma etapa inicial de criao de cultura on-line. Mais tarde, cada universidade ir definir qual o ponto de equilbrio entre o presencial e o virtual em cada rea do conhecimento. No podemos definir a priori uma porcentagem aplicvel de forma generalizada a todas as situaes. Algumas disciplinas necessitam de maior presena fsica, como as que utilizam laboratrio, as que precisam de interao corporal (dana, teatro....). O importante experimentar diversas solues para diversos cursos. Todos estamos aprendendo. Mudanas que a educao presencial conectada est provocando na educao a distncia A combinao de tecnologias em rede e inovaes no ensino presencial esto modificando as formas de organizao da educao a distncia. At pouco tempo atrs o importante era o contedo. Toda a nfase era dada ao design dos materiais, para que fossem auto-instrucionais, para que o aluno, sozinho, conseguisse acompanhar e se motivar para continuar aprendendo. Agora muitos cursos de EAD esto percebendo que o material sozinho no suficiente para a maior parte dos alunos. Bons materiais auto-explicativos, mesmo feitos com multimdia, no costumam ser suficientes para que os alunos se motivem, aprendam, a longo prazo. Em cursos de longa durao e com alunos jovens, a interao cada vez mais importante: a assessoria, a tutoria, ter algum por perto, a participao em grupo, o sentimento de pertena a um grupo fundamental. Hoje h uma revalorizao do contato, do estarmos juntos, dos momentos presenciais significativos, porque isso contribui para diminuir o ndice tradicional de evaso. Quanto mais interao, ateno ao aluno, menor a desistncia. A EAD on-line est permitindo a combinao de ter professores perto do aluno (presenciais), professores que orientam pela Internet (professores-assistentes) e professores autores, professores com maior experincia, responsveis por todo o processo, e que, direta ou indiretamente, atingem a centenas ou milhares de alunos, quando antes s podiam, no presencial, faz-lo com grupos restritos. So muitos os cursos que destacam a importncia da interao com o aluno como elemento fundamental do sucesso de um curso a distncia. Destaco este de Bioqumica da Unicamp: Ainda que geograficamente distantes, os alunos no se sentiram isolados e/ou desamparados. O intenso dilogo estabelecido foi a principal varivel que contribuiu para este resultado. Declaraes dos alunos sobre as interaes (estabelecimento de dilogo) fortalecem essas concluses. Alm da interao on-line, os cursos a distncia esto redescobrindo a importncia de, quando possvel, os alunos se conhecerem tambm presencialmente. freqente a organizao de semanas presenciais, no comeo e no fim de um mdulo ou de um curso. A EAD est aprendendo tambm com os novos cursos presenciais a importncia de que o aluno pesquise, sozinho e em grupo, o que importante. O texto serve como guia, como ponto de partida, mas a pesquisa um componente fundamental da aprendizagem a distncia. A Internet facilita muito as possibilidades da pesquisa, de encontrar materiais significativos, embora, esta mesma quantidade complica a escolha do que mais relevante. Os textos impressos so rgidos, difceis de atualizar pelo custo da impresso. Com a Internet, a possibilidade de atualizao imediata e barata. Isso permite combinar materiais programados, impressos com atualizaes on-line, constantes. Isso est trazendo um dinamismo indito para a EAD, uma possibilidade de competir, pela primeira vez, com o presencial na oferta de condies para o aluno acessar materiais atualizados. Antes os materiais de EAD estavam melhor planejados, mas ficavam rapidamente desatualizados. Hoje, no mais. A EAD atual, com o avano dos cursos on-line, est podendo desenvolver estratgias variadas de aprendizagem: Hoje h muitos jogos on-line, principalmente em cursos ligados a empresas, como forma de experimentar situaes possveis na vida profissional, unindo o ldico e a simulao de experincias diferentes. H uma combinao maior de estratgias individuais e grupais, de atividades programadas, previstas e outras adaptadas aos grupos especficos. Hoje existem cursos com alunos em vrios pases, ou que permitem o seu acompanhamento on-line mesmo em deslocamento constante pelo pas ou pelo exterior. Isto novo, algo que as tecnologias o permitem agora, e que antes seria muito mais caro e precrio. A EAD atual, com a Internet, est podendo diversificar as formas de avaliao. Pode combinar momentos de avaliao a distncia com os presenciais, de avaliao do contedo e do processo, das atividades individuais e grupais, da construo individual (pesquisa, portflio) com a coletiva. Isso novo e at h pouco, sem a Internet, seria muito mais difcil de realizar e gerenciar. Avanos e problemas em EAD H avanos significativos. Diante das dificuldades em atender a milhares de pessoas sem formao adequada, o Governo vem aderindo e incentivando aes a distncia. Ao assumir o governo a Universidade Aberta a Distncia - idia antiga que nunca vingou no Brasil e que agora renasce no como

uma universidade prpria, mas como apoio s iniciativas das universidades pblicas na formao de professores e na interao entre empresas e universidades para formao profissional - entra o Brasil numa etapa de amadurecimento da Educao a Distncia, de legitimao e de consolidao das instituies competentes. Os recursos econmicos da Secretaria de Educao a Distncia -SEED so importantes para que as universidades pblicas superem as dificuldades internas de gesto e atuem em conjunto para atender s especificaes das licitaes do MEC. Constato que muitas universidades esto se capacitando para atuar, esto buscando responder rapidamente s demandas oficiais. importante garantir recursos no s para a produo de materiais para novos cursos, mas tambm para a sua implementao e continuidade posterior. Apesar do preconceito ainda existente, hoje h muito mais compreenso de que a EAD fundamental para o pas. Temos mais de 200 instituies de ensino superior atuando de alguma forma em EAD. O crescimento exponencial dos ltimos anos um indicador slido de que a EAD mais aceita do que antes. Mas ainda vista como um caminho para aes de impacto ou supletivas. vista como uma forma de atingir quem est no interior, quem tem poucos recursos econmicos, quem no pode freqentar uma instituio presencial ou para atingir rapidamente metas de grande impacto. O Brasil passou da fase importadora de modelos, para a consolidao de modelos adaptados nossa realidade. Os cursos por tele-aulas tornam a EAD menos distante dos presenciais, porque ampliam e multiplicam a aula ao vivo e isso diminui a sensao de individualismo e solido que muitos alunos sentem em cursos s baseados em contedos impressos ou na WEB. H cursos baseados em colaborao, em participao real e grupal na aprendizagem. O foco em projetos colaborativos tambm se desenvolve com rapidez e traz um dinamismo novo para a EAD. Outros se apiam em cases, em anlise de situaes concretas, o que lhes confere uma ligao grande com o mercado e com uma pedagogia participativa. J foi apontado antes que nos cursos de grande nmero de alunos costuma diminuir a qualidade, as exigncias de capacitao da equipe pedaggica, principalmente tutoria. Em alguns cursos de tele-aulas, o acesso Internet importante para a pesquisa, a realizao e o envio de atividades. Em alguns estados, esse acesso Internet muito mais complicado e no h computadores suficientes para os alunos, nos encontros presenciais. E os alunos em cidades grandes dificilmente voltam para o plo local, depois das tele-aulas, para fazer pesquisa e atividades on-line. Em um desses sistemas de tele-aulas um coordenador me disse que em alguns estados o ndice dos alunos que acessavam Internet em alguns estados no chegava ao cinqenta por cento. Como o curso exigia esse acesso, significa que metade dos alunos deixava de realizar atividades importantes de aprendizagem e eram aprovados. Assim como no presencial, em alguns plos locais, tenho observado bastantes alunos fora da sala de aula, que marcam a presena e depois saem durante as tele-aulas. Por outro lado, prestar ateno durante duas horas em um monitor de 29 polegadas para uma sala grande, no fcil (esse problema fica amenizado quando h na sala um projetor multimdia com projeo em tela grande). As instituies esto aprendendo rapidamente a fazer EAD e isso uma grande vantagem. Queimamos etapas, aprendemos fazendo. Mas os modelos costumam caminhar para uma certa simplificao, um nvel de exigncia menor que o inicial, diante de demandas grandes. A avaliao presencial tende a ser feita na forma de prova, em geral de mltipla escolha, o que levanta dvidas se esse instrumento eficaz para verificar a aprendizagem significativa. O argumento de alguns responsveis por EAD que no presencial tambm acontece a banalizao do ensino e que difcil avaliar milhares de alunos simultaneamente com provas dissertativas. As crticas ao presencial mal feito no eximem a EAD de tentar formas de avaliao mais formativas do que somativas e conteudsticas. Quando se critica o nvel de exigncia ao aluno em alguns cursos de EAD, apresentam-se pesquisas de grau de satisfao dos alunos, em geral alto. Considero importante esse feedback de satisfao dos alunos. Tenho eu feito com freqncia esse contato com alunos em diversos estados brasileiros e constato que para muitos deles a EAD um grande caminho de incluso e de crescimento. Aumenta a sua auto-estima e isso muito importante. Tenho, porm, dvidas de se o aluno se torna um pesquisador, se caminha para a autonomia intelectual (essa mesma dvida tenho em relao a muitos cursos presenciais). O material didtico em EAD muito desigual. Algumas instituies, como o Cederj, tm um processo de produo bastante rigoroso, enquanto outras oferecem aos alunos um material barato impresso, com pouca interao ou disponibilizado na WEB para muitos alunos sem acesso regular rede. comum tambm a confuso dos alunos, principalmente nos cursos de especializao, com certos nomes de autores de contedo famosos, que so apresentados para os alunos como participantes da equipe de gesto do curso, quando, na prtica, esses autores costumam s participar na fase da elaborao do contedo ou na gravao de algum vdeo pontual. H muito marketing em alguns campos, que beira a propaganda enganosa. Algumas universidades, principalmente pblicas, tm uma dificuldade grande de gerenciar seus cursos, pessoas e recursos em EAD. Em duas universidades grandes, como avaliador, encontrei cursos de

especializao funcionando sem que os diversos responsveis e grupos se conhecessem e, muito menos, interagissem dentro da mesma universidade. Utilizavam plataformas diferentes, pessoas em funes semelhantes, duplicadas. Cursos como esses surgiram de iniciativas individuais, isoladas, dentro de departamentos, sem um planejamento institucional. Outro grande problema, principalmente das pblicas, a continuidade da gesto. Muitas iniciativas perdem fora quando o responsvel pela iniciativa se aposenta ou se afasta. Alguns cursos so oferecidos esporadicamente, sem continuidade, o que impede um crescimento significativo. Precisa, na EAD como no presencial, conciliar duas dimenses contraditrias, em parte: participao, descentralizao de decises, flexibilidade na gesto com comando, liderana, viso estratgica. Em universidades grandes, principalmente de gesto pblica, a quantidade de instncias intermedirias (Conselhos representativos em vrios nveis hierrquicos), de um lado, garante uma maior participao dos vrios segmentos representados, mas, na prtica, se tornam fins em si mesmos, no possuem viso de conjunto, privilegiam seus grupos de apoio e retardam decises estratgicas. Em universidades com forte liderana de gesto, as decises so mais rpidas, se avana mais rapidamente, mas costumam ser tomadas sem real consenso, sem consulta verdadeira e levando em conta mais as questes administrativofinanceiras do que as inovaes didticas necessrias. Concluso Reconhecendo as inmeras vantagens da educao a distncia, continuo preocupado com os modelos da maioria dos cursos focados, tanto a distncia como presenciais, mais no contedo do que na pesquisa; na leitura pronta mais do que na investigao e em projetos. O ensino superior, tanto no presencial como no a distncia, reproduz, ainda, um modelo inadequado para a sociedade da informao e do conhecimento, onde nos encontramos. Com as tecnologias cada vez mais rpidas e integradas, o conceito de presena e distncia se altera profundamente e as formas de ensinar e aprender tambm. Estamos caminhando para uma aproximao sem precedentes entre os cursos presenciais (cada vez mais semi-presenciais) e os a distncia. Os presenciais comeam a ter disciplinas parcialmente a distncia e outras totalmente a distncia. E os mesmos professores que esto no presencial-virtual comeam a atuar tambm na educao a distncia. Teremos inmeras possibilidades de aprendizagem que combinaro o melhor do presencial (quando possvel) com as facilidades do virtual. Em poucos anos dificilmente teremos um curso totalmente presencial. Por isso caminhamos para frmulas diferentes de organizao de processos de ensino-aprendizagem. Vale a pena inovar, testar, experimentar, porque avanaremos mais rapidamente e com segurana na busca destes novos modelos que estejam de acordo com as mudanas rpidas que experimentamos em todos os campos e com a necessidade de aprender continuamente. Caminhamos para uma flexibilizao forte de cursos, tempos, espaos, gerenciamento, interao, metodologias, tecnologias, avaliao. Isso nos obriga a experimentar pessoal e institucionalmente modelos de cursos, de aulas, de tcnicas, de pesquisa, de comunicao. importante que os ncleos de educao a distncia das universidades saiam do seu isolamento e se aproximem dos departamentos e grupos de professores interessados em flexibilizar suas aulas, que facilitem o trnsito entre o presencial e o virtual. Todas as universidades e organizaes educacionais, em todos os nveis, precisam experimentar como integrar o presencial e o virtual, garantindo a aprendizagem significativa.

Bibliografia
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Os dados do crescimento anual do EAD no Brasil podem ser consultados no Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a Distncia da ABED e Instituto Monitor. A verso on-line de anos anteriores se encontra em http://www.abraead.com.br/ Atualmente funciona o Sistema Chins de Universidade pela Televiso (DIANDA) que rene 575 centros regionais de ensino universitrio pela TV e 1.500 centros locais de educao, os quais, por sua vez, coordenam mais de 30.000 grupos de tutoria espalhados por todo o pas. Esse sistema admite anualmente 300.000 alunos e j formou mais 1.500.000 estudantes. Estudos realizados na China mostram que algo em torno de 77% dos graduados conseguiram trabalho nas especialidades em que se formaram pela educao a distncia. In Ivnio Barros NUNES. Modalidades Educativas e Novas Demandas por Educao. Disponvel em <http://www.intelecto.net/ead/modalidades.htm>.
www.cederj.edu.br/ www.uvb.com.br http://www.ricesu.com.br http://www.unoparvirtual.com.br/ www.facinter.br http://sistema.educon.com.br/

http://www.ftc.br/ead/ http://www.interativa.uniderp.br/ http://www.iesde.com.br/ PALLOFF, Rena M. & PRATT, Keith. Construindo comunidades de aprendizagem no ciberespao Estratgias eficientes para salas de aula on-line. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002. O texto sobre o Pr-Licenciatura se encontra em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/proli_an3.pdf A pgina do projeto Veredas encontra-se em: http://www.veredas.mg.gov.br/ YOKAICHIYA, Daniela & GALEMBECK, Eduardo. Aprendizagem Colaborativa no Ensino a Distncia - Anlise da Distncia Transacional. Trabalho apresentado no XI Congresso de Educao de Educao a Distncia, organizado pela ABED, em outubro de 2004, disponvel em http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/041-TC-B2.htm

[1] Fbio SANCHEZ (coord). Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a Distncia. So Paulo:Instituto Monitor, 2005, p.77. O dado de 504 mil alunos da publicao de 2006. [2] Em abril de 2006 o nmero de instituies credenciadas de 130, aproximadamente. [3] http://portal.mec.gov.br/sesu/index.php?option=content&task=view&id=588&Itemid=298 [4] Joo Roberto M. ALVES. Carta mensal educacional. Rio:Instituto de Pesquisas Avanadas em Educao ano 10 - n 63 - de novembro de 2005. Disponvel em: http://www.ipae.com.br/pub/pt/cme/cme_54/index.htm [5] Dados de fim de 2005. [6] Fbio TAKAHASHI. Papel ainda domina no Ensino a Distncia. Folha de So Paulo. 09 de abril de 2006. [7]Fbio SANCHEZ (coord). Anurio Brasileiro Estatstico de Educao Aberta e a Distncia. p. 62, Tabela 2.21. Dados confirmados tambm em 2005 na reportagem de Simone HARNICK: Papel ainda domina no Ensino a Distncia. Folha de So Paulo. 09 de abril de 2006. [8] Ibidem, p. 59, tabela 2.18. [9] http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/proli_an3.pdf [10] Atualmente funciona o Sistema Chins de Universidade pela Televiso (DIANDA) que rene 575 centros regionais de ensino universitrio pela TV e 1.500 centros locais de educao, os quais, por sua vez, coordenam mais de 30.000 grupos de tutoria espalhados por todo o pas. Esse sistema admite anualmente 300.000 alunos e j formou mais 1.500.000 estudantes. Estudos realizados na China mostram que algo em torno de 77% dos graduados conseguiram trabalho nas especialidades em que se formaram pela educao a distncia. In Ivnio Barros NUNES. Modalidades Educativas e Novas Demandas por Educao. Disponvel em <http://www.intelecto.net/ead/modalidades.htm>. Acesso em 20/02/2004 [11] Estes cursos de massa so descritos no tpico Modelo de aulas por teleconferncia, nas pginas seguintes. [12] www.nead.ufmt.br/index.asp?pg=0 [13] www.cederj.edu.br/ [14] Criada em maio de 2000, a Rede Brasileira de Ensino a Distncia o resultado da associao de 10 conceituadas instituies de ensino superior particular do Pas (seis universidades e quatro centros universitrios), que formaram o Instituto UVB . Instituies que compem a Rede Brasileira de Educao a Distncia: [15] http://www.ricesu.com.br [16] http://www.unoparvirtual.com.br/

[17] www.facinter.br [18] http://sistema.educon.com.br/ [19] http://www.ftc.br/ead/ [20] http://www.interativa.uniderp.br/ [21] http://www.iesde.com.br/ [22] O texto sobre o Pr-Licenciatura se encontra em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/proli_an3.pdf [23] UOL Educao. - UAB oferece 10 mil vagas em graduao a distncia. 15/03/2006 [24] A pgina do projeto Veredas encontra-se em: http://www.veredas.mg.gov.br/ A visita da Comisso de Reconhecimento do Curso, enviada pela Secretaria de Ensino Superior do MEC, foi realizada nos dias 16, 17 e 18 de setembro de 2004. [25] YOKAICHIYA, Daniela & GALEMBECK, Eduardo. Aprendizagem Colaborativa no Ensino a Distncia - Anlise da Distncia Transacional. Trabalho apresentado no XI Congresso de Educao de Educao a Distncia, organizado pela ABED, em outubro de 2004, disponvel em http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/041-TC-B2.htm. Acesso em 04/11/2005. << Voltar pgina inicial