O USO DAS TEORIAS PEDAGGICAS NAS AULAS DE EDUCAO

Autor: Jorge Luiz da Silva Santos * Discente Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC)

RESUMO: As teorias ou Abordagens pedaggicas so uma rea especifica da Educao Fsica utilizada principalmente no campo escolar, no que se refere sua prtica pedaggica assim como avaliao, e tem sido alvo de diversas discusses h pelo menos trs dcadas, pelos professore e principais estudiosos da rea, tal artigo tem como objetivo fazer uma analise epistemolgica ao longo desse perodo e sua utilizao pelos Educadores da rea.

PALAVRA-CHAVES: Abordagens Pedaggicas; Educao Fsica; Professores.

INTRODUO
As Teorias ou Abordagens Pedaggicas possui fundamental importncia para os Educadores da rea da Educao Fsica Escolar, pois tem sido alvo de intensas discusses por parte dos principais autores e temtica de diversos estudos desde seu surgimento na dcada de 80 at os dias atuais, cabe ressaltar ainda a contribuio que essas Concepes trouxeram para o processo de transformao que passou e ainda passa a Educao Fsica Brasileira.

A especificidade pedaggica da Educao Fsica gera enormes discusses, de maneira intensiva, h pelo menos duas dcadas. Diferentes respostas tm sido formuladas para tentar encontrar o "caminho" que deve seguir uma prtica pedaggica que atenda todas as necessidades da Educao Fsica em sua interveno na sociedade, bem como d, mesma, as margens de seu contedo. Esses "caminhos" tm sido chamados de abordagens, e se apresentam de maneiras distintas quando se refere ao contedo e identidade da Educao Fsica, principalmente a aplicada no ambiente escolar. (Valdanha Netto, 2006, p.1).

Influenciados pelas diversas correntes epistemolgicas do conhecimento cientfico, como temticas centrais em seus debates, vrios autores constituram diversa abordagens. No quadro 1 abaixo so apresentadas as abordagens pedaggicas surgidas apartir do final da dcada de 70 e meados de 90 no Brasil,segundo (MUOZ PALAFOX,2001).

Abordagens Aptido Fsica Humanista Concepo Aberta de Aula Psicomotora Fenomenolgica

Representantes Vitor Matsudo e Outros Vitor Marinho de Oliveira Reiner Hildebranndt e outros Le Bouch e outros Silvino Santin Wagner W. Moreira

Ano 1978 1985 1986 1986 1987; 1990; 1992 1993 1988 1989 1991 1992 1994 1994

Desenvolvimentista Construtivista Sociolgica Critico - Superadora Critico - Emancipatria Cultural - Plural

Go Tani e outros Joo Batista Freire Mauro Betti Valter Bracht e outros Elenor Kunz e outros Jocimar Dalio

Como demonstrado no quadro varias so as teorias pedaggicas que surgem, na poca, segundo Darido (2001) algumas abordagens que tiveram um maior destaque a partir da dcada de 70 foram; psicomotricidade, desenvolvimentista e construtivista com enfoque psicolgico e as crticas (crtico- superadora e crtico emancipatria), com enfoque sociocultural. Alm destas perspectivas, a autora destaca o modelo adotado nos Parmetros Curriculares Nacionais na rea de Educao Fsica e a proposta dos jogos cooperativos. Que se constituem numa proposta diferente das demais. Podemos incluir ainda uma nova perspectiva adotada por muitos profissionais da rea, que uma viso relacionada sade e aptido fsica, porm, com uma perspectiva renovada.

Para Valter Bracht (2007) as propostas de Abordagens pedaggicas em Educao Fsica apresenta-se hoje bastante diversificado, embora considere que a prtica pedaggica atual ainda resista a mudanas, ou seja, essa prtica ocorre influenciada pelo paradigma da aptido fsica e do esporte rendimento, reconhece que vrias abordagens pedaggicas foram gestadas nas ltimas duas dcadas, as quais se colocam hoje como alternativas para o ensino da Educao Fsica. Tais abordagens como naquela poca continuam refletindo, social e politicamente, a pluralidade de entendimentos a respeito de quais "devem ser" as funes sociais e quais as bases metodolgicas do ensino da Educao Fsica. As abordagens pedaggicas de acordo com Souza Jnior (1999) podem ser definidas como movimentos engajados na renovao terico-prtico com o objetivo de estruturao do campo de conhecimentos que so especficos da Educao Fsica. Segundo estes movimentos surgem na busca de uma nova dimenso, tais proposies sugerem desde o que entendem como elemento especfico (objetivo de estudo) da Educao Fsica, passando por operacionalizao de contedos do ponto de vista pedaggico, indo at o entendimento de como avaliar em Educao Fsica. Cabe salientar que a formao do conhecimento no deve ser uma relao de imposio, mas sim, uma relao de cooperao, de respeito e de crescimento. O aluno deve ser considerado como um sujeito interativo e ativo no seu processo de construo de conhecimento. Nessa relao professor e aluno, o docente tem fundamental importncia no sucesso na construo do conhecimento para o mesmo, sua anlise deve ser uma constante no que tange aos seus contedos e mtodos, como tambm o respeito figura do aluno em seu processo pedaggico. Compreende-se ento que tanto a escolha quanto a utilizao de determinada abordagem percorra antes da sua implementao por pontos chaves, como a necessidade para que aluno tenha uma participao ativa no processo ensinoaprendizagem, assim como o desenvolvimento das suas capacidades de observao, anlise e aplicao e transferncia do contedo aprendido, tal abordagem no pode privilegiar certo grupo de alunos em detrimento de uma minoria menos habilidosa, como no caso da esportivizao como contedo principal das aulas de Educao Fsica, o que acaba sendo curioso que, mesmo que a prtica da Educao Fsica tenha sido diferente em outros momentos histricos, o esporte volte a ser a sempre a principal atividade nas escolas. Tendo em vista que os currculos dos profissionais de Educao Fsica incluem disciplinas como dana capoeira, jud, atividades expressivas, ginstica, folclore e outras, de acordo com as opes de cada instituio, como explicar a pouca utilizao destes contedos? De acordo com Gueriero e Arajo (2004), a Educao Fsica

escolar tende a apresentar uma esportivizao de suas aulas em algumas sries do ensino fundamental. Este carter esportivizado, onde modalidades esportivas coletivas tradicionais so usadas sem uma fundamentao terica que garanta os seus aproveitamentos como contedo acadmico prejudica que a Educao Fsica como disciplina consiga crescer e alcanar seus objetivos mais amplos. Muitos professores desconhecem as atuais abordagens pedaggicas assim como seus autores e ideias, por motivos diversos, como o afastamento por longo tempo do meio acadmico aps sua formao, a falta de capacitao profissional, desinteresse pelo tema, e principalmente a baixa remunerao que leva o mesmo a ter varias ocupaes profissionais sobrando pouco tempo para se dedicar a uma elaborao aula com todos os contedos e temticas relacionada Educao Fsica. Assim como as pssimas condies de trabalho ministrando suas aulas com turmas superlotadas e trabalhando com matrias de trabalho em pssimo estado. Porm as abordagens pedaggicas no podem ser simplesmente ignoradas pelos docentes de Educao Fsica cabe aos mesmos se apropriarem de tal conhecimento e utilizarem como princpio norteador para suas aulas, fazendo as suas devidas consideraes e ressalvas. Atuais abordagens de ensino da Educao Fsica. Segundo Oliveira, na atualidade pode ser encontrada as seguintes

metodologias do Ensino da Educao Fsica, considerando que o ensino vem, historicamente, buscando organizar meios e formas metodolgicas que sejam colocadas em prtica para o atendimento das exigncias que permeiam o mesmo (OLIVEIRA, 1997). Estudos desenvolvidos pelo mesmo Oliveira, Bracht (1992), Guilhermeti (1991), Kunz (1991; 1994) e outros, procuraram demonstrar que as denominadas Tendncias Metodolgicas de Ensino da Educao Fsica so propostas que, em vrios casos, sucumbiram antes mesmo de serem testadas e colocadas efetivamente em prtica devido a vrios fatores dentre os quais podem ser encontrados: a falta de preparo dos professores para o enfrentamento de novas estratgias metodolgicas; a falta de interesse em estimular novas abordagens metodolgicas; a condio de refratrio do conhecimento que os docentes assumem no ensino; a estabilidade empregatcia que os docentes tm dentro do sistema educacional e do medo da instabilidade frente a novos contedos e estratgias metodolgicas (OLIVEIRA, 1997). Entretanto, mesmo frente a este quadro de dificuldades e incertezas na apresentao de propostas metodolgicas, a rea da Educao Fsica tem, nos

ltimos anos, procurado criar estratgias e apresentar novas formas reflexivas do entendimento e aplicao da Educao Fsica na escola. Este esforo, mais uma vez, vemos que tem sido pequeno frente aos problemas gerais que a rea possui em relao ao entendimento de toda a comunidade sobre a Educao Fsica. Infelizmente, a Educao Fsica entendida como atividade dentro do processo educacional, resolvida como uma prtica sem interesse para a formao integral dos educandos e assim por diante (OLIVEIRA, 1997). Para esse mesmo autor, a Educao Fsica conta na atualidade com quatro propostas de destaque: as Metodologias do Ensino Aberta; Construtivista; CrticoSuperadora e Crtico-Emancipatoria. Em sntese tais teorias tem contribudo epistemologicamente para o desenvolvimento da Educao Fsica como contedo de fundamental importncia na escola. Porem falha quando so apresentadas pela maioria dos seus autores tal

teoria sendo trabalhada de forma hegemnica,cabe ao profissional da rea analisar seu contexto scio-histrico onde esta inserido e utilizar cada abordagem de acordo com a realidade da sua classe,aproveitando assim o melhor que cada uma dessas abordagem podem oferecer.

REFERNCIAS
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