TEORIA Y PRACTICA DE LA EDUCACIN DEL CEREBRO DERECHO EN LA INFANCIA

P R E F A C I O

En la mitad ltima del siglo 20, un descubrimiento revolucionario se present en los campos de la ciencia mdica, la sicologa, y la educacin de los infantes. Este fue e el reconocimiento izquierdo del de que los hemisferios tienen derecho El lgicos cerebro gobierna tiene humano los

diferentes funciones. cerebro y izquierdo y pensamientos de racionales, las facultades

contemplar y analizar las cosas a travs de la lgica. Por el contrario, el cerebro derecho es intuitivo y emocional, espacial. verbal. Ya que cada una de las distintas funciones del cerebro han sido reconocidas, el sujeto ms importante en este momento es descubrir y avanzar las tcnicas que pueden integrar ambas capacidades de los cerebros y optimizar sus funciones. Peter Lorie, el autor de Los Nios Maravilla: El Estado Natural de la Humanidad, teniendo Es la facultad en de la percepcin que el importante especial notar

cerebro derecho apoya al poder de la comunicacin no-

dice,

Los

nios

poseen

maravillosos Adems y

talentos de ste,

como la

mgicos. Su ms distinta caracterstica es el poder psquico (habilidad sin ESP). palabras comunicacin tocar. Ha llegado a ser evidente que el cerebro derecho apoya los poderes muy milagrosos. Los rasgos de genio y la creatividad se derivan del cerebro derecho, y son representados abre al para ste De como imgenes. el El cerebro ms cmo derecho es el origen o la fuente del psiquis el cual se futuro. en la esta manera, del sujeto ser importante educacin futuro otros aspectos

extremadamente sutiles se han dejado por completo sin

desarrollar las habilidades ESP del cerebro derecho. El estudio para desarrollar las habilidades ESP recin ha comenzado en todo el mundo. Todava hay pocas personas que conocen la frmula humano para de inducir forma estas ser habilidades. Una vez que se entienda la frmula, el desarrollo del intelecto gran acelerado. Las claves para el descubrimiento de esta frmula descansan en el estudio de las habilidades del cerebro derecho de los infantes, y en el reconocimiento de que todas las capacidades del cerebro derecho estn conectadas a las imgenes. El cerebro de los infantes contiene una habilidad innata para procesar la comunicacin mucho ms all de las imaginaciones de de los adultos. Se puede Intrnsecamente decir que la contiene los canales que controlan todos los tipos de mtodos comunicacin. felicidad y el xito de nuestros nios del futuro por completo dependen de que esta facultad desconocida sea o no utilizada en forma eficiente.

El

cerebro

del

nio,

con

sus

potencialidades

infinitas, est esperando el desarrollo. Ahora es el momento que demanda un uso revolucionario del cerebro. Nosotros nuestros venideros no podremos con desarrollar los se los cerebros de de nios conceptos movern hacia enseanza al

tradicionales. Los mtodos de aprendizaje en los das rpidamente adelante desarrollo de los circuitos del cerebro derecho que hasta ahora no han sido utilizados a gran extensin. Este libro discute del la teora y la de prctica los del desarrollo cerebro derecho nios.

Sinceramente espero que ste de gran manera les ayude a todos ustedes.

Makoto Shichida

CONTENIDOS PREFACIO I. HABILIDAD DE CALCULO ASOMBROSA DEL CEREBRO DERECHO INFANTIL 1. El Cerebro Derecho Tiene Habilidad de Clculo Distintiva ! Hasta hace poco, la gente crea que el clculo es una funcin del cerebro izquierdo. Sin embargo, el cerebro derecho tiene una habilidad de clculo que es diferente a la del cerebro izquierdo. A esta funcin se la puede llamar habilidad de clculo de rayo rpido, la cual se ha conocido desde tiempos recientes que aparece ampliamente entre las personas llamadas Eruditos Idiotas. Aqu est un ejemplo. A inicios de siglo, haba un hombre de ciego y mentalmente su retardado llamado un Flure quien gast toda su vida entera en un hospital mental Francia. Desde infancia, mostr talento asombroso en la aritmtica mental. Escuchando rumores de su talento sobresaliente, doce matemticos Europeos primeros en su clase lo recogieron para analizarlo. Los matemticos lo analizaron cuidadosamente. Por ejemplo, le preguntaban lo siguiente: Hay sesenta y cuatro cajas. Si pones un grano de maz en la primera caja, dos granos en la segunda caja, y duplicas el nmero de granos en el resto de las cajas progresivamente, cuntos granos estarn en las sesenta y cuatro cajas? Este es el problema de una progresin geomtrica, y se demuestra por:

1 + 2 + 22 + 23 + ...... 26 por 26
4

Si uno conoce la frmula, el problema se puede resolver 1; pero el clculo de 26 dio al una tratar de de respuesta explicar ms los cmo all
4

todava es perfecta, era de su las

difcil. No obstante, Flure, dentro de menos de treinta segundos, desconcertados habilidad. Su explicaciones 18,446,734,073,709,551,615. Los cientficos estuvieron habilidad generales estaba

cientficos.

Varios

ejemplos de la llamada habilidad de clculo de rayo rpido de los idiotas se informan en Las Personas Extraordinarias; Sndrome del Entendimiento Erudita por Darold A. Treffert (1989), un psiquiatra Americano. Esta personas antiguos, genios habilidad llamadas muchas mostraban no de la es las misma monopolizada Idiotas. habilidad. personas por Desde Por aquellas tiempos como ejemplo, Eruditos

reconocidas

Leonard Euler, un matemtico y fsico del siglo 18, memoriz los contenidos de los libros mientras agitaba las pginas. Tambin, cuando se presentaba un argumento sobre un problema matemtico que implicaba diecisiete lugares decimales, el descubri la ley del desacuerdo en el quinceavo ancdota lugar decimal, y dio Von la respuesta un correcta en un segundo. Una genio pertinente que sobre la Neumann, cientfico invent Mquina Sumadora

Neumann, tambin es bien conocida.

l, entre otras

capacidades, poda memorizar las pginas abiertas de un directorio telefnico de un vistazo. Hay un equipo de cientficos destacados tales como Oppenheimer y Fermi quienes estaban trabajando para desarrollar una bomba atmica. parte, Durante ellos una discusin en que con Neumann un tomo fueron confrontados problema

aritmtico complicado. Mientras que otros examinadores trataban de resolver como la el regla problema de utilizando Neumann herramientas clculo,

instantneamente encontr la respuesta en aritmtica mental. Cuando Neumann invent la sumadora Neumann, se dice que l manifestaba la segunda calculadora ms rpida del mundo ahora ha nacido. Neumann por esto se insinuaba a s mismo como el ms rpido. La inscripcin en su lpida sepulcral dice: Aqu yace un gigante con talento extraordinario Estas capacidades, de los idiotas o genios, no han sido explicada cientficamente, y se piensa que son un misterio. Sin embargo, stas son capacidades de clculo que universalmente estn presentes en el cerebro derecho humano.

2. La Ciencia Verifica la Habilidad de Clculo del Cerebro Derecho La Sra. Yuka Hatano (de veinte y cuatro aos de edad) de la ciudad Maizuru en Kyoto realiz el gran slam en el mundo del clculo del baco, conquistando todos los cuatro ttulos ms grandes, Toda la Serie Campeona del Clculo de baco del Japn, Concurso de Clculo de baco Nacional, Torneo Maestro de Clculo de baco, y Torneo Hbil de Clculo para los Ms Grandes del Mundo. Ella es capaz de calcular mentalmente un problema de diecisis dgitos ms rpido que una calculadora. Ella disip la creencia comn de que el clculo mental est limitado a trece dgitos. Dice ella: Cuando veo o escucho cifras, un baco surge en mi cabeza. Despus, los contadores del baco se mueven, y las respuestas salen.

Su

tcnica

en

aritmtica

es

comn

para

otros

campeones del clculo de baco. Por ejemplo, el Sr. Kazusuke Kanemoto (estudiante de la Univ. Ritsumeikan), el campen del clculo de baco del Japn en 1985, dice que cuando l ve las cifras, stas son instantneamente representadas como imgenes. Cuando, por ejemplo, est viendo el nmero 253, las cifras automticamente se aparecen en su cabeza como varas con longitudes de 2, 5, y 3 en una lnea. El profesor Yoshiya Shinagawa del Colegio Mdico Nipn una vez estudi el mecanismo del cerebro de la Sra. Yuka Hatano con el PET Scan mientras oralmente estaba realizando aritmtica mental. Explic el resultado de su estudio de la siguiente manera: Las personas ordinarias utilizan su cerebro izquierdo para la aritmtica mental. Sin embargo, en el caso de la Sra. Hatano, la parte posterior del cerebro derecho, la parte que se de gobierna (Referirse la las a la en funciones figura los mental. visuales, 1-1). Este El de una es utilizada. resultado maestros argumento mismo otros el clase

identific en el

anlisis derecho,

aritmtica

apoya

que,

cerebro

diferente de funcin de clculo es activada.

FIGURA 1-1 El cerebro durante la Aritmtica Mental

(revisar pg.3 en libro para grficos)

3. La Habilidad de Clculo Asombrosa del Cerebro Derecho Infantil Se conoce bien que, desde el nacimiento a los tres aos, el cerebro derecho funciona predominantemente. En

esta etapa, las Tarjetas de Puntos son usadas para desarrollar el cerebro derecho. A lo que llamamos Tarjetas de Puntos son un grupo de cien tarjetas en las que 1~100 puntos rojos con el dimetro de 1.7cm estn impresos al azar. Tambin se refiere como simplemente Puntos al mtodo que usa las Tarjetas de Puntos. Mientras usted muestra a los infantes diez tarjetas al da al ndice de un segundo por tarjeta, la habilidad de clculo de rayo rpido con facilidad es implantada en el cerebro derecho.

FIGURA 1-2 Las Tarjetas Milagrosas que cran la capacidad de clculo como un computador en los infantes

(revisar pg.4 en libro para grfico)

Aqu estn algunos informes de las madres que han estado realizando Puntos con sus hijos: ---Adoptamos Puntos cuando mi hijo tena dos meses de edad. Entonces l todava no poda sentarse por s slo. Le mostraba las tarjetas mientras estaba descansando sobre su espalda. No estaba segura si l entenda lo que yo estaba haciendo con l, pero me mantuve mostrndole los Puntos como uno de nuestros juegos. S cualquier que no debo lo analizarlo para todava, ver cmo pero l de forma hice poda

reconocer los nmeros, cuando tena cuatro meses de edad. Le mostr unas diez tarjetas diferentes. Para mi asombro, l respondi las respuestas correctas de una hojeada. 8

Cuando tena cinco meses, lo mostr cinco tarjetas como 24+17 igual a 41, 31+5 igual a 36, y 27+52 igual a 79, entonces lo analic mostrndole la tarjeta de 48+29 y las tarjetas de 77 y 78. l golpe ligeramente la tarjeta de la respuesta correcta, 77. Entonces le mostr slo cinco tarjetas de problemas de resta y lo analic. De nuevo me dio la respuesta correcta. Estaba totalmente asombrada. Ver a mi propio hijo dominar la suma y la resta en materia de diez segundos, senta como si estaba mirando un truco de magia. De esta forma, l poda dominar las cuatro reglas de la aritmtica para la edad de seis meses y poda contestar facilidad. un problema como (15055-1)30x8+18 con

(E.O., Kyoto pref..)

--- Un informe feliz este mes! Mientras escriba en la lista de revisin tambin, ella empez a mirar los Puntos la y nos de la hemos vez mayor dirigido en parte a terminar ella hasta el nmero 60 en dos meses. analizo correctamente Me place decir que cuando yo cuando, del contesta Cuando le tiempo.

muestro las tarjetas del 51 y 53 y le pregunto cul es el 51, ella me seala la tarjeta correcta sin dudar. No pude parar de abrazarla! Fue un momento muy emotivo ya que siempre tuve dudas de su entendimiento. Empezamos con la suma el otro da. Espero que continuemos rpidamente desde ahora en adelante. Pero todava no puedo pasar por alto el progreso que mi hija ha hecho incluso aunque hacemos los Puntos slo una vez al da (a veces pasando un da). (I.N., madre de una nia de dos aos, Hyogo pref..)

--- Hemos finalizado las ecuaciones simples con los Puntos. Por ejemplo, de cinco o cuatro posibilidades, l escoge la respuesta correcta a aquellos problemas: 8x 3 (3-(5 2x)) = 4(5 x) 2x 3 _ 3x 2 3 1 x _ 1 2 3 3 4 8 1 _ 3 6 2 = x 3 4 1

Estoy abrumada por el poder interno de los nios! (S.O., madre de un nio de veintids meses, Tokyo)

--- Le el artculo sobre la importancia del cerebro derecho en el boletn de este mes. Estoy totalmente de acuerdo con esto cuando pienso en mi propio hijo. Le he estado enseando todos los tipos de conocimiento con las tarjetas en mi y tablas casa de rfaga su caseras que l yo le mostr desde nacimiento. empez

contestando problemas matemticos escritos a la edad de los dos y medio aos. No tiene ningn problema para resolver las cuatro reglas de aritmtica de cuatro a seis dgitos. (Revizar Pg. 5 para problemas escritos) En slo un minuto, puede resolver todos los problemas anteriores. (T.K., madre de un nio de tres aos, Okayama pref..) Si los infantes a los cuatro meses, seis meses, o

un ao de edad despus del nacimiento son entrenados 10

con las Tarjetas de Puntos, vendrn a demostrar la capacidad de clculo de rpido rayo sin dificultad. Cuando alcancen los tres aos, y puedan ya escribir, avanzarn resolver abajo. (revisar pg. 6 para problemas escritos) Aritmtica por A.T. (dos aos y ocho meses de edad), Nagoya pref.. (revisar pg. 6 para problemas escritos) Aritmtica por M.T. (cuatro aos y cuatro meses de edad), Tokyo (revisar pg. 6 para problemas escritos) Aritmtica por T.T. (cinco aos diez meses de rpidamente problemas con de manera que como ellos se pueden facilidad demuestra

edad), Nagoya pref.. (revisar pg. 7 para problemas escritos) Aritmtica por M.O. (seis aos dos meses), Nagoya pref.. (revisar pg. 7 para problemas escritos) Como usted puede ver, ellos no tiene que hacer todos los pasos medios para obtener las respuestas finales. Resuelven preguntarles los por problemas qu ellos instantneamente. pueden resolver Al los

problemas tan instantneamente, dicen las respuestas se presentan en mi visin. Algunos nios incluso dicen Dios me las dice. (revisar pg. 7 para problemas escritos) Aritmtica por M.O.(seis aos dos meses)Nagoya P.

11

Como se demostr arriba, tambin ellos pueden resolver problemas realizando todos los pasos. (revisar pg. 7 para problemas escritos) Aritmtica por T.S.(cuatro aos diez meses)Yokohama pref.. Adems, escritos hacer y estos nios pueden dirigir problemas ellos las

ecuaciones Me

simultneas. perseguir

Realmente y

demuestran capacidades notables. Por qu ellos pueden esto? gustara explicar razones para esto de la siguiente manera:

4. Por qu los Infantes pueden Realizar Clculos Complejos Fcilmente? Por qu los infantes pueden realizar clculos complejos fcilmente? La razn es que los nios de hasta tres aos de edad estn en la etapa del cerebro derecho, cuando el cerebro derecho funciona predominantemente. Yo ya expliqu que la capacidad de clculo de rpido rayo puede asignarse al cerebro derecho, y es una clase diferente de capacidad de aquellas del cerebro izquierdo. Tambin expliqu que la habilidad de clculo de rpido rayo es una habilidad que puede ser en forma universal formada en el cerebro derecho. Despus de la edad de tres aos, el anterior predominio del cerebro derecho cambia a un predominio del cerebro izquierdo. Despus de los seis aos, el cerebro izquierdo funciona justo tan predominantemente como en los adultos. Luego, la habilidad de clculo de rpido rayo con dificultad puede ser revelada. Sin

12

embargo, si los circuitos de las facultades de clculo del cerebro derecho han sido desarrollados antes de que el individuo entre a los seis aos, estas facultades con facilidad son mantenidas despus. La habilidad de de clculo de rpido y la rayo Funcin est de apoyada por lo que yo denomino la Funcin del Proceso Automtico Alta Velocidad Visualizacin de Imgenes que son llevadas a cabo en el cerebro derecho. En el cerebro derecho, La Funcin del Proceso Automtico de Alta Velocidad trabaja ms all de la conciencia del individuo. El cerebro del hombre no slo funciona concientemente. Ms bien, las funciones inconscientes de nuestro cerebro sostienen el papel ms importante. La razn por la que los nios pequeos menores de tres aos son llamados genios lingsticos descansa en este punto. Inconscientemente almacenan lenguajes que escuchan. Cuando ellos han almacenado una cierta cantidad, la Funcin de Proceso Automtico es activada, y los nios empiezan a usar libremente los lenguajes. Ellos no construyen y hablan los lenguajes en forma consciente. Al contrario, cuando los adultos aprenden los lenguajes, las funciones conscientes del cerebro izquierdo son movidas. Ya que la Funcin de Proceso Automtico de Alta Velocidad no trabaja con las funciones conscientes del cerebro izquierdo, los adultos no pueden dominar los lenguajes incluso despus de unos diez aos de aprendizaje. (Mas tarde se explicar un mtodo de aprendizaje de idiomas que usa el cerebro derecho). Otra funcin que apoya la habilidad de clculo de rpido rayo es la Funcin de Visualizacin de imgenes. Por lo general, al cerebro izquierdo se lo

13

denomina el cerebro lingstico y al cerebro derecho el cerebro de imgenes. Este ya es un conocimiento comn. Lo que es en importante el aqu de es cmo la de imagen es percibida trmino cerebro imgenes.

Mientras hay muchas etapas para ver las imgenes, el tipo de imagen a la cual yo me refiero aqu es una imagen observada tan vvida como una fotografa clara. Los nios pueden hacer clculos complicados en una rfaga, ya que cuando ven el problema, las respuestas son clara e instantneamente aparecida a ellos como imgenes.

FIGURA 1-3 Numerales de la respuesta relmpago o rfaga como imagen.

(revisar pg.9 en libro para grfico)

Al interrogarles el por qu pueden obtener las respuestas correctas, ellos dicen las respuestas salen en frente de mis ojos. Es igual como en el caso de aquellos que dominan el baco que dice Cuando veo o escucho nmeros, un baco se presenta en mi cabeza. Los contadores respuestas del baco En se mueven a s los mismo, nios y las salen. realidad, tambin

dicen, Cuando escucho cifras, Puntos se mueven entre s, y las respuestas salen. De esta manera, para desarrollar la habilidad de clculo de rpido rayo de los nios, es importante desarrollar el poder de visualizacin de imgenes. En la conferencia a los instructores de mis escuelas en cmo desarrollar la habilidad de clculo de rpido rayo entre los infantes, este escritor insiste en que 14

es de primera preocupacin el poder de visualizacin de imgenes del desarrollo de los nios. Aqu est un informe de la Sra. Fumiko Sugiura, una instructora de la Academia de Nios Shichida Hark, Casa de los Nios de Osaka; --Realizamos el juego ESP y el Entrenamiento de

Imgenes en cada sesin aqu. Desde que asum que los Puntos estaban en el subconsciente de todo el mundo, no lo haba probado antes. Un da, cuando dije, Vamos a tomar un examen hoy, todos los rostros de las madres se paralizaron en tensin, pero todos los nios tomaron el examen con calma, y todos recogieron las respuestas correctas para el juego de Puntos. Incluso un miembro nuevo llamado Masachi, quien tiene tres aos, obtuvo la respuesta correcta a pesar de que esta era solo su segunda vez de ver los Puntos en la clase y que nunca antes jug con ellos en casa. Su madre fue conmovida con lgrimas de alegra. Otra madre tambin llor porque su hijo obtuvo la respuesta correcta ese da aunque nunca antes haba recogido la respuesta correctamente. Me di cuenta de que muchas madres se preocupan por el progreso de sus nios con los Puntos. Por eso realic un punto de nimo para los nios en mi clase diciendo, No se den por vencidos! Hagamos los Puntos de nuevo! Cuando de Imgenes, un nio desarrolla tener xito su con habilidad los de visualizacin a travs del juego ESP y el Entrenamiento puede Puntos, tambin. personal. la Aqu esta un ejemplo de mi propia experiencia Desde que mi hijo mostr algo de progreso en de visualizacin, decid enviar las

capacidad

15

tarjetas de Puntos a l a travs de la imagen. l deca, puedo ver algunos puntos rojos, por eso le pregunt cuntos l poda ver. Siete. Era lo correcto. Alentado Entrenamiento por de esta Imgenes experiencia, en mi enfatizo el clase diciendo, Luego contestaba que

Cierren sus ojos. Ahora, pueden ver, verdad? ****************

El siguiente informe viene del Centro Tama de la Academia de Nios Shichida (Tokio). La Instructora, Sra. Yuka Ikeda escribe lo siguiente: --Desde el verano pasado, hemos estado enfatizando

el Entrenamiento de las Imgenes en mi clase. Nosotros les mostramos a los nios las Tarjetas de Puntos justo despus del Entrenamiento de Imgenes y revisamos mensualmente el progreso en la cuarta semana de cada mes. Justo ahora, nosotros estamos mostrndoles a los nios las tarjetas de la suma y haciendo algunos anlisis. Todos los nios excepto los que se unieron hace poco obtuvieron las respuestas correctas ms del 90 por ciento del tiempo. Como en las instrucciones del Dr. Shichida, pienso profundamente que el enriquecimiento del Entrenamiento de Imgenes lleva al xito en los Puntos. Un muchacho que tiene un ao diez meses de edad recogi las respuestas correctas sucesivas 19 de una fila de 20 en el juego de Cul?. Su madre se emocion al contarme la historia ya que ella no haba esperado

16

mucho del entrenamiento. Tambin inform que su nio correctamente haba pronosticado que habra un carro de polica en un tnel antes de que entrara all, para su asombro. Tambin noto que l tiene gran memoria instantnea. --hice. He analizado las a Keishi de y Terunari con la suma Ambos utilizando tarjetas frmula numrica. Como para Puntos, estamos realizando la

multiplicacin con las tarjetas de frmula numrica que

obtuvieron el 100 por ciento. Porque yo les preguntaba slo multiplicacin de cifras simples, mis hijos se quejaban, Mami, estas estn fciles! Cuando interior blancos, le de puntos preguntaba tu a Keishi, l Cmo responda que se es el muy mueven cabeza?

fervientemente, A un lado de mi cabeza hay cuadrados rojos, tringulos alrededor. Los cuadrados se estn moviendo de abajo arriba, y los puntos van de arriba abajo, y los nmeros estn movindose dentro de una cosa como un capullo de flores. lnea. bloques, Cuando ste revienta, los nmeros salen en una Cuando los estoy tocando el piano, y los jugando puntos con cuadrados blancos rojos

siempre se estn moviendo. Cuando toco el piano, se mueven as, y cuando juego con mis bloques, ellos se mueven as! (Y.G. madre de un nio de tres aos siete meses, Konan City) ***************

17

El xito en los Puntos, descrito en las cartas de las miembros, significa que ellas tuvieron xito en criar la capacidad de clculo del cerebro derecho de sus nios utilizando las Tarjetas de Puntos.

5. Facultades no memorizadas en el Trabajo del Cerebro Derecho. Generalmente, habilidades adquirir las personas de piensan los y que las crecen mtodos intelectuales infantes aprender

mientras almacenan recuerdos a travs del aprendizaje, pensamientos lgicos, explicatorios. Todos nosotros tendemos a pensar que el reconocimiento es un hbito repetitivo en el que las personas repiten lo que han experimentado en su pasado. Por ejemplo, un conductor pisa el freno cuando mira a un nio corriendo en la calle. Tendemos a pensar que la accin de este chofer se basa en una experiencia del pasado en la que pis el freno en circunstancias similares. Sin embargo, cuando vemos a los bebs de cuatro o cinco meses con facilidad realizando aritmtica que se supone no est en su los memoria, Puntos o, a cuando los enseamos justo aritmtica usando nios

despus de su nacimiento,

tales creencias generales

sobre la experiencia son sumariamente disipadas. El cerebro del hombre de manera inherente apoya una funcin de computador de super alta ejecucin que le permite automticamente dirigir la aritmtica sofisticada a alta velocidad. Aqu estn testimonios de las madres que comprueban esto.

18

--- Mi hija mayor Akiko (cuatro aos) ha resuelto unos siete problemas de multiplicacin de dos dgitos en su cabeza. Mi hija menor (cuatro meses) puede escoger la respuesta correcta cuando se la pide que seleccione entre dos, el 100 por ciento del tiempo. Yo le mostraba a ella las Tarjetas de Puntos del uno al veinte. Ella las poda realizar, aunque no le enseaba nada todava. (K.H., madre de dos nias de cuatro aos y cuatro meses, Ibaraki City). --Este mes estuvimos vagos pero de algn modo

terminamos el reconocimiento de los nmeros hasta el 100. Ya que l obtena todas las respuestas correctas cuando lo analizaba no hemos realizado el reconocimiento de nmeros desde entonces. Hemos iniciado la suma poco a poco. Cuando le pregunt, Cunto es 38 + 18?, l tom la tarjeta marcada 56 sonriendo muy ampliamente. Slo era el cuarto da desde que habamos empezado la suma. En total, gastamos menos de quince minutos. (F.., madre de un nio de siete meses. Joyo City)

--- Tuvimos xito en los Puntos!

Ella puede resolver

incluso formulas combinadas de una rfaga. Yo trato de hacer los problemas tan complicados como sea posible, por ejemplo, utilizando la multiplicacin de dos dgitos por dos dgitos y formando un polinomio largo. Pero mi hija con facilidad pasa todos stos y da las respuestas correctas. Estoy asombradas! (Y.I., madre de una nia de quince meses, Ageo City)

19

Despus, examinemos algunos ejemplos de nios que no slo pueden contestar correctamente, sino tambin pueden escribir la respuesta en el papel. Este es un reporte de una instructora de la Academia de Nios Shichida, Bell Talent Clinic (Aichi pref.), Sra. Masayo Otsuka: --- Informar sobre A.T. (dos aos ocho meses de edad), quien ha llegado estaba a ser capaz al de escribir por clculos al complejos con facilidad. Ella calificando 100 ciento escoger Cul? con los Puntos. Su madre la empez a entrenar a escribir la respuesta en papel cuando tena dos aos seis meses de edad. Su madre le daba casi cincuenta problemas de suma al da en ese tiempo. (revisar problemas pg. 13...) En ese tiempo, ella empezaba a escribir los alfabetos de caja de arriba abajo, Katakana, e Hiragana (toma de siete a ocho minutos escribir todas estas). Ahora que ella puede resolver la adicin de dgitos simples sin problemas, la substraccin fue el siguiente paso. Aqu est un comentario de su madre: -- Me sorprend de encontrar que mi hija puede resolver los problemas de la resta. Pero, he notado que cuando yo le pregunto oralmente, por ejemplo, Cunto es tal ms tal? ella responde incorrectamente. Sin embargo, cuando escribo las frmulas Lo para mismo ella, escribe con las la respuestas correctas. pasa

substraccin. Tambin puede resolver problemas de dos

20

dgitos ms dos dgitos ms rpido que yo! no puede resolver nada. (revisar problemas pg. 14...)

Oralmente,

Ahora puede resolver problemas de adicin de tres ms tres dgitos. No s como lo hace, pero estoy muy orgullosa de ella. Mi esposo estaba tan sorprendido de ver que calcula desde el valor de lugar ms alto, no desde el ms inferior. La instructora me mostr un papel de ejercicios en los que un muchacho calcul la multiplicacin de tres dgitos por tres dgitos de izquierda a derecha. Luego ella me dijo a m, Todos los esfuerzos que hagas sern recompensados. sus palabras, y nuestros esfuerzos recompensados. (revisar problemas pg. 14...) Mi hija A. empezar la multiplicacin dentro de muy poco. Haremos lo mejor de manera que pueda dominar la multiplicacin de tres dgitos por tres dgitos. (revisar problemas pg. 14...) (Poco despus de esto, A. Pudo resolver la multiplicacin). (revisar problemas pg. 15...) Cre en fueron

21

Ella lleg a ser muy experta en la multiplicacin a travs de la prctica ms repetitiva. rpido Puede calcular una manualmente calculadora. *********** mucho que usando

Hay una nocin por lo general aceptada de que la Memoria Imaginaria despus del nacimiento es parte de la base de nuestra cognicin o fundacin de nuestras actividades de pensamiento; y por lo tanto, si antes no se aprendi nocin nada, (o no hay No imagen puede impresa haber en el cerebro por el medio ambiente), no habr cognicin. Es esta verdadera? algunas actividades de pensamiento sin memoria? En efecto, el cerebro derecho puede procesar la cognicin sin alguna memoria fijada. El cerebro derecho funciona ms all de la conciencia de uno, y puede procesar las actividades de pensamiento sin imgenes almacenadas en el cerebro. Este es el punto que quiero que entiendan en este libro.

FIGURA 1-4 (Revisar figura del cerebro) El estado del cerebro durante el periodo de dominio del cerebro derecho entre los 0 ~ 3 aos

(revisar pg.15 en libro para grfico) Cmo puede un nio recin nacido adquirir la

capacidad de clculo de rpido rayo con las Tarjetas de Puntos? El cerebro empieza a procesar un clculo muy complicado porque un cierto programa es activado 22

por los estmulos visuales va las retinas incluso si el cerebro no contiene algn conocimiento previo del clculo. Qu activa este programa? Esa es la funcin del cerebro derecho. Este programa debera entenderse como algo prediseado en el cerebro derecho, no como algo aprendido. El cerebro derecho tiene un programa que funciona memoria. Previamente, se crea que el cerebro era incapaz de programarse, y en consecuencia, atraa una nueva capacidad cognitiva. No obstante, el cerebro tiene la asombrosa facultad de crear un nuevo programa que sistematiza los estmulos. sin alguna relacin con el sistema de la

II.

ESP: LA HABILIDAD FUNDAMENTAL DEL CEREBRO DERECHO

1. Las Funciones del Cerebro Derecho Todava no se Conoce Bien. Hemos llegado a familiarizarnos con el cerebro derecho cuando el Dr. Roger Sperry del Instituto de California de Tecnologa fue otorgado con el Premio Novel en 1981 por su estudio del cerebro derecho. De esta manera, la historia del estudio del cerebro derecho es menos de una larga generacin. Hasta el trabajo del Dr. Sperry, las personas crean que no hay diferencia cerebros importante derecho e entre las funciones Incluso de los las izquierdo. ahora,

funciones del cerebro derecho no se han aclarado por completo. Incluso los cientficos que se especializan

23

en el cerebro derecho no han concluido todava bien las funciones de ste. La cabeza del hombre puede continuar siendo una caja negra por siempre. De un sentido, el cerebro debera ser ms misterioso que el espacio; incluso hay una expresin que dice que la exploracin del cerebro es ms importante que la del espacio. Mientras lleguemos a darnos cuenta de los poderes misteriosos del cerebro derecho, pasarn muchos aos antes de que la naturaleza de estos poderes sea por completo aclarada. Hasta ahora la ciencia ha tratado con aquellas cosas que los hombres pueden percibir con sis cinco sentidos. Los cientficos han dejado el sujeto de la meta-conciencia ms all de los cinco sentidos fuera de sus disciplinas. No obstante, las facultades del cerebro derecho estn originadas en alguna parte mas all de los cinco sentidos originados en el cerebro izquierdo. Se les denomina intuicin, rfagas, o el sexto sentido, y se han tratado como fenmenos misteriosos que trascienden los sentidos ordinarios. Estas facultades y fenmenos misteriosos en efecto han sido gobernados por el cerebro derecho La siguiente es mi teora de estas facultades del cerebro derecho que en general todava no se han entendido. 2. El Cerebro Derecho Tiene Sus Propios Cinco Sentidos. La diferencia y importante es que, Como entre los el cerebros cerebro izquierdo el derecho izquierdo en forma derecho mientras el cerebro

izquierdo funciona concientemente, el derecho funciona inconsciente. los cinco controla sentidos concientes,

24

controla los cinco sentidos subconscientes. Sin conocer bien estos factores, del la gente llama la a los cinco sentidos afirmacin. Los cinco sentidos incluyen los sentidos de la visin, cerebro auditivo, izquierdo tacto, tiene gusto, estos y olfato. Como el el cinco sentidos, cerebro derecho percepcin

extrasensoria o ESP sin evidencia concreta para esta

cerebro derecho los controla en una cuarta dimensin. No se les debe denominar la percepcin extrasensoria. Ms bien, son los cinco sentidos naturales gobernados por el cerebro derecho. (Revisar grfico de la Fig. II-1 P.18) Se conoce bien que la telepata, una habilidad de comunicacin no verbal, existe. Esta misma habilidad de comunicacin no verbal es de la cuarta dimensin. Un feto de tres o cuatro meses tiene esta habilidad. Y puede percibir la mente y el dilogo de sus padres. La Tomografa de Ondas Ultrasonido puede ser utilizada para chequear el embarazo, cuando el feto est es su tercer o cuarto mes. Con este dispositivo, la figura del feto es controlada en una pantalla de TV. Mostrando a la madre como la pantalla, los doctores hablan del feliz embarazo. No hay problema si la madre est contenta en saberlo. Sin embargo, algunas madres se pueden molestar al conocer la existencia de un embarazo en ellas y pueden querer abortar. Entonces, al percibir las palabras de su madre, y el sentimiento de que su vida est en peligro, el feto controlado en la pantalla primero sufre retorcijones en los brazos y luego tiene convulsiones en todo su cuerpo entero.

25

Cmo puede un feto de tres o cuatro meses percibir las palabras de su madre? Es debido a los cinco sentidos del cerebro derecho que trascienden los cinco sentidos del cerebro izquierdo.

3. Las Clulas del Cuerpo Humano son Receptores ESP Innatos. Las ESP que clulas no son del cuerpo a humano travs son de a s mismo mente receptores ESP enviados de Dios. Incluso los fenmenos grabados son en nuestra en deliberadamente, comn grabados nuestras

clulas del cuerpo en todo momento.

Considerando este

hecho, el descubrimiento en los aos 50 por S. Figure, un neuropsiquiatra de Checoslovaquia, ha sido anotado. Figure realiz un experimento sobre la fluidez de la sangre del hombre utilizando la Pretismografa dispositivo ( un atado a las extremidades del cuerpo). Este

dispositivo, por ejemplo, mostraba las contracciones de los vasos sanguneos que toman lugar mientras el sujeto esta usando el dispositivo No las mente. y resolviendo el de sus se algunos vasos problemas mostraba problemas matemticos. tambin en su obstante, dispositivo

contracciones (Este

sanguneos incluso mientras Figure slo pensaba en los fenmeno denomina Efecto Figure). Empezando con este descubrimiento, una serie de experimentos se llevaron acabo. De estos, vinimos a conocer que las clulas del cuerpo humano reciben la informacin reciben. El Dr. Douglas Dean del Instituto de Tecnologa de New York cientficamente demuestra que las clulas ESP la cual los sentidos ordinarios no

26

humanas

son

los

rganos

sensoriales

del

cerebro

derecho, por el siguiente experimento.

El doctor haca Tambin de un

a los sujetos escribir los nombres de diez personas ms ntimas a ellos en diez tarjetas diferentes. l recoga diez nombres de personas al azar

directorio de telfonos y los copiaba en diez tarjetas diferentes. Los dedos de los sujetos estaban conectados al dispositivo de medicin de la fluidez de la sangre a travs de cdigos o prefijos, los cuales estaban para graficar las fluctuaciones de la fluidez si las hay. Entonces, cubra los ojos y odos de los sujetos de manera que no puedan ver ni escuchar los nombres de cada tarjeta, y mezclaba bien las veinte tarjetas, el experimentador lea en alto cada nombre uno a uno. El doctor descubri que cuando el experimentador lea en alto los nombres de los ntimos de los sujetos, ellos, a pesar del hecho de que en sus su sentidos fluidez estaban bloqueados, reaccionaban sangunea,

mientras que la reaccin no se identificaba en absoluto cuando se lean nombres desconocidos. Lo crean o no, mientras el doctor continuaba los experimentos, tambin l tambin a descubri nombres que los sujetos incluso se prob s mismo reaccionaron sus ntimos

antes de que el experimentador lea la siguiente tarjeta en la que estaban escritos. De esta forma, que las clulas del cuerpo humano son a rganos ESP enviados por Dios. (Rogo, 1.984) En 1.986, George Vichovsky que naci en Rusia

afirm que una clula, que es la unidad bsica que constituye un organismo es un radiador magntico que puede emanar o percibir ondas oscilatorias como una instalacin radiofnica. l desarroll el Oscilador

27

Multi-Ondas, y tuvo gran xito en proporcionar remedios mdicos para varias enfermedades. Basados en la teora de que las clulas radian ondas y que las ondas que emanan las plantas y aquellas de los hombres pueden resonar unas con otras, el Sr. y la Sra. De La Warr inventaron la Cmara De La Warr. Usando esta cmara, las partes internas del cuerpo pueden ser fotografiadas de una muestra sangunea, como en la fotografa de rayos-X. Una vez cuando una gota de sangre tomada de una mujer embarazada fue fotografiada por esta cmara, la figura de su feto claramente fue manifestada. semillas de Adems, esta cmara trabaj cruzando los una azucena, sta manifest su estado lmites del espacio-tiempo. Cuando sta fotografi las futuro cuando florece. (Fujishima, 1992).

En el libro, Las Plantas Dan Advertencias, el Sr. Akira Murakam (1992) discute la idea de que las plantas son capaces de transmitir los colores o las figuras a sus plantas parejas a una distancia, e incluso tiene el poder de realizar clculos complicados. Por qu las plantas que no tienen ojos, odos y cerebros son capaces de realizar estas cosas? Esta pregunta fcilmente se puede aclarar si concluimos que las clulas tienen las facultades de recibir y enviar todos los tipos de informacin va las ondas de energa. Las ondas transmiten informacin.

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4. Profundizando los Entendimientos de las Ondas de Energa En la mecnica cuntica, para entender los fenmenos csmicos, las unidades estructurales de una sustancia son examinadas sobre un nivel ms pequeo que el tomo. Utilizando un aparato ptico de precisin, la mecnica cuntica aclara que las partculas ultimadas estn en oscilacin apropiada. De esta manera, a travs de la bsqueda del mundo microscpico, se concluy que las partculas vibran. Llegamos a conocer que todas las cosas de la tierra existen por la energa que consiste de un agregado de ondas. La teora que fue promulgada por la mecnica cuntica ha sido aplicada a las diagnosis y remedios de la medicina moderna. mdicos que se de tomografa rayos-X Entre los ms ltimos sistemas a es la mecnica de ondas, En la bien conocida. este aplican

proceso, las ondas electromagnticas de transmisin (rayos-X) a s mismo son las ondas de energa. Un CTscan (explorador), del el que transcribe tambin de las secciones las ondas. transversales del cuerpo en una imagen a travs de un proceso Adems, computador, dispositivo utiliza imgenes NMR(Resonancia

Magntica Nuclear) utiliza las ondas. El dispositivo NMR toma una fotografa de una seccin transversal del cuerpo sin usar los rayos-X. Lleva a cabo una diagnosis a travs de la medicin de las ondas que emanan del cuerpo humano. En realidad, la zona del tratamiento mdico moderno depende de las diagnosis que examinan los cambios de las ondas que emanan de la energa del cuerpo. En otras palabras, Los aparatos actualizados que permiten tales diagnosis son aquellos que proporcionan las imgenes de ondas.

29

Uno de los sistemas ms convenientes desarrollados por la humanidad es el computador. Se dice que ste tambin es un sistema que materializa las ondas de energa. Se dice que la teora del computador y que las ondas de energa son perfectamente correspondientes. Esto implica que conocer el mecanismo del computador es conocer la ciencia de las ondas de energa. Segn Ronald J. Weinstock, el inventor de un instrumento para medir ondas, las clulas almacenan la informacin como el disco duro en un computador. nervios trabaja como un La estructura de los electrnico que circuito

transmite la informacin desde el cerebro a las clulas o los rganos. Las ondas de energa que emanan de un cuerpo pueden ser iguales al cdigo binario de un computador; 1110010011001. Justo como un lenguaje de

computador es transmitido por un pulso de corriente directa a travs de un circuito, las ondas de energa son transmitidas por un pulso electromagntico a travs de la estructura de los nervios, y la informacin es entregada. La protena y oxgeno tienen el mismo papel en el cuerpo como el semiconductor del sistema del computador. De esta forma, el cuerpo humano funciona por la energa elctrica como un computador. Por lo De la misma las manera, las clulas cerebrales funcionan por la energa elctrica denominada impulsos. general llamamos ondas cerebrales, todava no es diferente de las ondas de energa que he mencionado antes. De hecho las funciones del cerebro son mucho ms sofisticadas que aquellas de cualquier otro sistema de precisin. A ste punto se lo considera como obvio por el hecho de que los computadores originalmente fueron desarrollados como un intento de crear un sistema que

30

pueda

sustituir

al

cerebro

humano.

Es

decir,

las

funciones parecidas a un computador del cerebro humano (Funciones de Proceso Automtico de Alta velocidad) son ms precisas que las de un mismo computador. Aqu est un ejemplo que describe la habilidad superior denominada sistema del Test cerebro de humano. un Hay mtodo en una de la diagnosis diagnosis Escuela de Aro-0; del

desarrollado por el Dr. Yoshiaki Omura quien estudi el circulatorio cerebro Medicina de Chicago y el Instituto Manhattan alrededor de los aos 70.

FIGURA II-2 Test de Anillo-0 Bi-Digital (Revizar pg.22 para figura)

El Dr. Saul Sller, que fue el Jefe del Comit Mdico de Nueva York, estaba sufriendo de dolor de espalda. Aunque l reciba tratamientos a travs de un examen en el Hospital Memorial de Nueva York, nadie poda encontrar la causa del dolor. Entonces, el Dr. Omura llev a cabo en l el Test de Aro-0, y descubri su cncer pancretico. Esto es porque, por el Test de Aro-0, la facultad de resonancia oculta en el cerebro derecho resuena con ondas que emanan desde la fuente de una enfermedad profundamente arraigada en los rganos. Esto implica que este Test llev a cabo una diagnosis ms exacta que las mquinas mdicas de precisin las cuales estaban equipadas con todo la pericia cientfica disponible en ese tiempo. Cotty Larcaly, una revista mdica Finlandesa, aplaudi el mtodo de Aro-0 en su emisin de Marzo de 1.987 diciendo el descubrimiento

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del Test de Aro-0 el cual est equipado con todo el entendimiento mdico del siglo 21 es un logro valioso para recibir el Premio Nobel. As, el cerebro humano, con su funcin de resonancia, apoya las habilidades ms excelentes precisin. superiores a aquellas de la mquina de

5. El Feto Tienen la Habilidad de Visualizacin de Imgenes. Ya los discut tiene sobre el el hecho de que a) b) el cerebro derecho tiene cinco sentidos de una clase diferente a que cerebro izquierdo, los cinco sentidos del cerebro derecho en comn se denominan ESP, y c) la habilidad ESP es activada porque las mismas clulas son rganos ESP. Ahora discutamos los cinco sentidos del cerebro derecho. Si usted entiende que las clulas de las plantas perciben los colores y las figuras, y pueden realizar aritmtica padres, y compleja, algunas tambin veces entender las que el feto del puede interpretar los pensamientos y dilogos de sus recibir imgenes exterior del tero. Para evaluar si el feto tiene la capacidad de visualizar preguntar una madre a a las un imgenes nio de su exteriores, dos hija o le tres cont usted puede sus aos los sobre

recuerdos cuando feto. El siguiente es un informe de quien recuerdos fetales, Reika Sugiura, tres aos de edad. --- Tena una alta posibilidad de aborto en el parto de Reika, y mi doctor me estaba recomendando que abandone el embarazo. Sin embargo, mi esposo no quera dejarlo,

32

y siempre le hablaba al feto diciendo S fuerte y mira la luz mientras pona su mano en mi vientre. Nuestros deseos se realizaron y Reika naci sana. Despus de unos pocos aos, cuando ella empezaba a hablar, se acerc a m mientras estaba cocinando en la cocina y repetidamente deca Yo siempre hablaba con mi papi cuando estaba dentro del vientre de mi mami. Yo dije Oh, si? pero no le puse especial atencin a esto. Pero ahora entiendo que ella estaba hablando sobre sus recuerdos fetales. Ya que usted me aconsej que pregunte ms sobre sus recuerdos fetales, yo lo hice. Para mi asombro, ella me habl bastante sobre sus recuerdos fetales de la siguiente manera. Primero dijo, Era apretado adentro y estaba acurrucada con mis brazos y piernas retrada. Para mi sorpresa, dijo que poda ver el escenario corriendo, fuera del tero, diciendo Vea carros y apartamentos, edificios, fbricas,

chimeneas. Pareca describir el barrio donde yo viva cuando estaba embarazada de ella. Y es sorprendente que todo lo que dijo sobre el barrio era cierto. Este no es el nico ejemplo. El cerebro del feto trabaja bien. El feto es capaz de recibir informacin exterior por los cinco sentidos del cerebro derecho. Desde que mi esposa es la superintendente de una guardera, yo le ped que pregunte a los nios sobre sus recuerdos fetales. Como se esperaba, haban casos en los que los nios recordaban recibir imgenes cuando estaban dentro del tero. Y., de tres aos, record que su hermano mayor con tres aos a menudo hablaba con l cuando estaba dentro del tero de su madre. Y deca, Yo estaba hablando

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bastante con mi hermano cuando estaba en el vientre de mi mami. Siempre poda ver el rostro de mi hermano. La Zona Maravillosa, un programa de TV en Julio 27 su de 1.992, mir inform cuando la historia de un nio de l. que El recuerda la visin nocturna de la Ciudad Shinjuku que madre estaba embarazada moderador del programa se asombr. Sin embargo, si l habra conocido sobre la habilidad de visualizacin del cerebro derecho fetal, no habra estado sorprendido. En el programa de TV, Dame un Respiro!; Todos los Nios Tienen Percepcin Extrasensoria, presentado en Junio 23 de 1.992, haba un experimento en el que los nios adivinaban las letras y smbolos escritos en un papel doblado. Mientras cada uno de los nios tomaba un pedazo de papel y se calmaban, una rfaga de ideas venan a ellos, y las letras y smbolos escritos en el papel eran visualizados por ellos como imgenes. Entonces, los nios escriban las imgenes que miraban. Un nio visualiz correctamente la imagen de un oso enviada por telepata, y otro nio la percibi en forma audible: l dijo escuche las palabras oso oso. Estas son las facultades de ver y escuchar entre los cinco sentidos del cerebro derecho. Los nios visualizan las imgenes utilizando los sentidos milagrosos del cerebro derecho. Esta habilidad no es una habilidad de la que los nios estn dotados cuando llegan a tener seis o siete aos. Esta es una habilidad innata del cerebro derecho que todas las personas tienen en forma prenatal. Hay un libro escrito por Kazumasa Shiga (1988), titulado El Estudio de Usar Efectivamente la Percepcin Extrasensoria para los Negocios. En la seccin,

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Incluso el Olor y el Sabor pueden ser Percibidos, el autor discute lo siguiente: El poder ESP del Sr. Yamashita parece trabajar no slo a travs de la visin sino tambin a travs de todos los cinco sentidos. Ya que su poder fue presentado en el programa de TV El Mundo Desconocido dirigido por Nipn TV, muchas personas pueden haberlo ya observado. Un ejemplo de sus habilidades es que, cuando el trat una clarividencia con la palabra Verano escrita en un tablero tacto. objetivo, aunque deca primero el no poda visualizarla, l la recibi a travs del sentido del Repetidamente Caliente, caliente! mientras su cuello y frente llegaban a humedecerse con el sudor. Verano. En el mismo programa, trat de ver un dibujo de helado a travs de una barrera opaca. l primero deca el interior de mi boca est ponindose helada, y Es horriblemente dulce. Dentro de poco, l visualiz el helado, y pareci entender por qu senta lo que deca al inicio. Cuando l trat una clarividencia con un pster de publicidad de whiskey, primero grit, Huele a alcohol y luego visualiz la imagen. A travs de tales ejemplos como los anteriores, podemos entender que, cuando los nios demuestran la habilidad aclararse ESP, que todos estos los cinco del sentidos, cerebro visin, derecho audicin, tacto, sabor y olfato trabajan. Ha llegado a sentidos trabajan en forma de sinestesia. Adems, ya que las ondas de energa pueden ser representadas como sonidos, imgenes, trabajan sabores, de manera y olores, es con facilidad el ltimo concebible que los cinco sentidos del cerebro derecho sinestesia. Adems, Mientras tanto, l visualizaba la palabra

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estudio demuestra que el feto activa esta sinestesia. (Maurer, 1988).

6. La ESP es un Sentido Natural del Cerebro Derecho La ESP se divide en las siguientes categoras: a) telepata, precognicin, con la b) y clarividencia, e) telequinesia. de c) Una de tctil, cosa en d) comn del

entre las habilidades anteriores es que se relacionan capacidad visualizacin imgenes cerebro derecho. Examinemos esta nocin. a) Telepata: La siguiente es una carta de K.T., de Tokio, quien tiene una hija de seis aos que realiza el Juego Teleptico. -- Un da estbamos jugando al ESP. Era mi turno para imaginar algunos colores y formas y mi hija tena que adivinar cuales eran stos. Quera transportar el color verde, pero no poda producir una imagen de verde. estaba pintada de verde. Mi hija dijo que yo haba imaginado el verde. Pero, dijo dudosamente, Es verde, pero cuadrado. Despus, trat de enviarle un mensaje de formas por la ESP. Ya que no poda realizar una imagen de una forma de estrella, envi la forma de la Estrella de David, la cual contiene dos tringulos para formarse. De manera que decid imaginar una tarjeta cuadrada que

FIGURA II-3 El nio ve la imagen de dos tringulos sobrepuestos. (revisar pg.26 para grfico)

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Mi hija contest, Es una estrella. Correcto. Tienes razn. Pero Mami, no es una estrella regular. Se ve como una estrella que est hecha de dos tringulos. Estaba convencida de que ella poda ver exactamente lo que yo le enviaba va la ESP. Cuando no puedo inventar una buena imagen ella contesta rindose, Es algo confuso. (K.T., madre de una nia de seis aos, Tolyo) --En la ltima sesin, me sorprend por el alto

porcentaje de respuestas correctas de mi hija en el juego Nombra el Color. Cuando fuimos a casa, le pregunt cmo ella poda contestar correctamente. Me respondi, En frente de mis ojos, veo los colores en forma de cuadrados dijo que que se poda alargan ver de los lado a lado. Tambin colores

incluso cuando abra sus ojos. Me sent muy extraa. Cuando estbamos jugando en casa el juego Nombra el Color, mi hija H. dijo una cosa muy extraa. Veo una cosa parecida a una libreta de colores en mi cabeza, y puedo ver diferentes colores cuando volteo las pginas. Mis ojos voltean las pginas. No puedo creer lo que ella dice pero creo que debo informar este incidente. (H.H., madre de una nia de cinco aos, Osaka) ****************

Estos ejemplos demuestran que, a travs del Juego Teleptico, un nio empezar a ver las imgenes. Aqu

37

estn nios.

algunos

ejemplos

de

la

clarividencia

de

los

b) Clarividencia: Entiendo casa, que en el Jardn de Infantes, de la Clarividencia se juega todos los das. La jugamos en tambin. Utilizamos tarjetas pinturas extranjeras listas para usar para combinar y jugar a la clarividencia. Mi hija me dice que ella puede ver las pinturas incluso cuando estn cara abajo, y en forma asombrosa contesta correctamente al 100 por ciento del tiempo. (M.M., madre de una nia de dos aos, Tokyo)

FIGURA II-4

Tarjetas ESP La Tarea es ver los smbolos en el otro lado de las tarjetas de la parte superior, y poner las tarjetas combinadas en la lnea inferior. (revisar pg.27 para grfico)

-- Desde hace un mes, mis dos hijos han contestado perfectamente con las tarjetas ESP, 25 de 25 tarjetas. Mi hija (cinco Ella aos), la que en particular, ver con contesta claridad que todo y lo los la perfectamente tctil. con dice la clarividencia, puede telepata,

smbolos a travs de las tarjetas. Como para lectura veloz, desde realizamos todos los das, su velocidad ha incrementado 38

hace poco. Por eso, ambos leemos intensamente a un ndice de dos minutos por libro. (K.S., madre de un nio de siete aos y una nia de cinco, Chiba pref..) **************** Los nios que juegan a la clarividencia empiezan a ver las pinturas y los smbolos impresos en las tarjetas como imgenes. c) Tctil: Esta implica adivinar la letra o smbolo de una tarjeta por medio del tacto. A.H. de la prefectura de Nagano me escribi sobre su hija N. Su carta se lee de la siguiente manera: -- Hace poco, N, Califica al 100 por ciento en el juego de lo Tctil. Ella toca cada una de las cinco tarjetas ESP las pone bajo una junta que a otra y ubica damos ha las la puesto de mismas vuelta, todas tarjetas siempre correctas. Durante nocturno, me nuestro cuenta Entrenamiento historias Imgenes Por interesantes. ellas. Cuando ella les las

descubrimos

ejemplo, nos cont a mi esposo y a m una historia de un globo con semillas atadas a ste. Mi esposo dice, No puedo entender esta cosa completa. Es increble que ella nos pueda contar tal cuento increble tan pronto como abre sus ojos. Es su imaginacin o realmente puede ver la imagen actual, es un gran talento que est ms all de nuestra comprensin. A menudo nos asombramos con el poder del cerebro derecho de nuestra propia hija.

39

d) Precognicin: Desde vez. que escuchamos hace poco, su mi conferencia hija Y. sobre inici ESP, la nosotros hemos estado trabajando en sta un poco a la Justo precognicin. Al principio, ella previ el clima, pero yo lo descart como simple chiripa. Sin embargo, el otro da, cuando estbamos viendo una carrera de caballos, le pregunt cul caballo sera el ms rpido. Ella dijo con confianza, el caballo verde es el ms rpido. El amarillo es rpido, tambin. El resultado fue esplndido: El caballo verde lleg primero, y el amarillo fue el segundo. (Y.K., madre de una nia de 28 meses, Siga pref..)

--

El

otro

da

despus

de

terminar

de

cocinar

la

merienda,

estaba esperando a mi esposo con mi hijo, M.

Eran ms de las siete. Yo dije Papi est tardado esta noche. Regresar pronto?. Y M. dijo 39, 39. Slo le haba enseado hasta el nmero 30, aunque saba que su pap tena 34 aos. Ya que se mantena diciendo el nmero 39, le pregunt si Papi regresara a los 39 minutos pasada la hora. M. dijo, Papi regresar a los 39 minutos. No puse atencin a esto sino que slo pensaba que l conoca el nmero 39. Despus de un momento, escuch abrirse la puerta de la entrada, y M. fue a saludar a su padre. Entonces mir el reloj, y mostraba los 39 minutos pasada la hora! estaba Este tipo de cosa pas como dos sta veces. me Realmente dar asombrada. Cosas hicieron

cuenta que de lo que usted describe en sus libros pasa en realidad. Me siento realizada al entender que lo que

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usted ha dicho no es slo simple conocimiento sino realidad. (M.O., madre de un nio de 29 meses, Nara pref..) e) Telequinesia: Hace poco, recib una carta de A.S., que vive en Sapporo: -- Con respecto a la capacidad ESP de mi hija mayor, ella obtiene los resultados perfectos con las tarjetas ESP cuando yo envo en ellas una imagen. frecuencia me sorprendo de que repita Tambin, con algo de mi

conversacin con mi esposo la cual ella no tena alguna posibilidad de escucharla. La dijo, otra Mami, maana quiero cuando nos levantamos, el Reloj de ella me escuchar Cu-cu.

Tenamos un Reloj de Cu-Cu pero desde que mi hija menor naci, le dejamos apagado para que no hiciera ruido. Cuando ella me pidi que lo prendiera, la hija menor todava estaba dormida. De manera que no le dije ni si ni no a ella. Estaba limpiando la casa cuando escuch el sonido de Cu-Cu del reloj. apagado por y los ltimos el cuatro sorprendida atentamente. *************** Hacer sonar al Reloj de Cu-Cu es un buen ejemplo de telequinesia. En este caso, la nia atentamente haba visualizado a un pjaro Cu-cu hacer el sonido. Tu formas la imagen de algo, y la cosa que tu has imaginado pasa. Esto es posible slo en el reino del cerebro derecho. Cada una de las categoras, la mir Se lo haba dejado meses. de Estaba muy ste: Todava

interruptor

estaba apagado! Mi hija mayor estaba mirando al reloj

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telepata, clarividencia, lo tctil, precognicin, y telequinesia imaginacin. Estos realidad, tienen Todas una son se relacin el trabajo puede particular del poder como con de a la la la

imaginacin del cerebro derecho. fenmenos estos son parecer por la habilidad de un super-humano en el trabajo, pero en inducidos estructura funcional natural del cerebro humano. Por lo tanto, deben entenderse como fenmenos cientficos ordinarios. La razn por lo que parecen ser un misterio es porque la ciencia todava no ha descubierto alguna explicacin convincente para estos fenmenos. En realidad, Yatori (1988), predice que en el futuro habr un nmero de gente incrementada que tenga un tipo diferente de conocimiento y se desarrollar en forma diferente. Yatori discute En su libro, El Hombre Desconocido, que, en el cerebro humano, hay una

funcin de evolucin oculta, y mientras el conocimiento evoluciona, los hombres vienen a adquirir una clase diferente hombres, mientras Hombres de Los el conciencia. Hombres ser humano Yatori promedio de igual denomina l tenga forma un a tales que cerebro es bien Desconocidos. evala

izquierdo sobre-desarrollado, el cerebro derecho de los Desconocidos desarrollado. como un Critica el hecho de que la evolucin de misterioso se y que la telepata como y la

la conciencia ha sido tratada con las personas promedio sujeto telequinesia consideran talentos

extraordinarios. Indica que hay un rea gigantesca en la corteza cerebral del cerebro humano que todava no se ha utilizado, y evala que aquellas personas que tienen las habilidades recin encontradas demuestran su habilidad empleando esta rea para tales procesos como

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el

aprendizaje,

pensamiento,

lo

semejante.

Yatori

concluye que habrn muchos nios en el siglo 21 que tendrn los cerebros derechos bien desarrollados.

-El Sr. Hisamura, Un Hombre con la ESP de KawadanaSi todava sospecha de la ESP, debera visitar una cafetera llamada Fruits Parlor, Andersen cerca de la estacin Hisamura de Kawadana de esta a en la Lnea el quienes JR Sr. Omura. a El su propietario cafetera, todos Toshiyuki

demuestra

vienen

cafetera cmo la ESP funciona tres veces al da (a la una, a las cinco y a las ocho en punto). l dice que cuando visualiza algo en su cerebro derecho, la cosa que l justo ha imaginado sucede, y se lo puede comprobar. Cuando el Sr. Hisamura imagina algo, esto sucede dentro de un par de segundos. Yo lo visit el 25 de Junio de 1992. l haba empezado su ltimo show de las ocho en punto. Ya que llegu a la cafetera a las seis, pude coger un asiento en primera fila, slo a un alcance de brazo a donde el Sr. Hisamura estaba. Primero que nada, l hizo que me sacara el reloj de pulsera. Luego me dijo que detendra el reloj. Tan pronto como l terminaba de hablar, el reloj de pulsera se detuvo. Despus, el Sr. Hisamura pidi a una joven dama sentarse junto a m para su reloj de pulsera. Mientras estaba mostrando el reloj a todos en el caf, deca que movera las manecilla en sentido opuesto al tiempo que ella quera. Cuando la dama dijo,Seis y veinte, las manecillas del reloj empezaron a moverse en sentido opuesto y se detuvieron exactamente a las seis y

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veinte. Porque su telequinesia era tan fuerte esta vez, la lupa de vidrio del reloj se parti en varias resquebrajaduras. l se disculp por el contratiempo, y dijo, Lo compondr por imaginacin. El Sr. Hisamura limpi la superficie del cristal con su pulgar derecho. Ya no presentaba alguna resquebrajadura. Estas cosas les pasaron a nuestros relojes justo en frente de mis ojos. No haba oportunidad de que l pudiera engaarnos. El show del Sr. Hisamura dur por casi una hora y media. Adems de detener los relojes, demostr su habilidad de usar las cucharas y otras herramientas. Por ejemplo, cuando lanzaba dos cucharas juntas en el aire, las dos se doblaban de la misma forma cuando caan. A travs de la imaginacin, tambin giraba tuercas y tornillos. Con una moneda de quinientos yens, hizo varias cosas: perforar un cigarrillo a travs de la moneda; doblar la moneda, recoga con su pulgar, el ndice y el dedo medio imaginando que la moneda estaba blanda, e incluso cambiar el tamao de la moneda a voluntad. El Sr. Hisamura tambin pudo leer la mente de alguien ms. Me hizo coger una carta de una baraja recin abierta y por medio de la telepata me dijo cul escog. Hizo flotar en el aire un billete de mil yens por imaginacin. Hizo que alguien de la cafetera recoja una de las tarjetas ESP y la imprima en su memoria. El Sr. Hisamura luego tom una foto Polaroid de la frente del hombre. Cuando vimos la foto, haba un smbolo de la tarjeta impreso en su frente. No importa lo que el Sr. Hisamura imagine, se realiza en una materia de segundos.

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III. FUNCIONES OCULTAS EN EL CEREBRO DERECHO 1. Las Cuatro Funciones Especiales del Cerebro Derecho El cerebro derecho mantiene las siguientes cuatro funciones tiene. a. Funcin de Resonancia b. Funcin de Visualizacin de Imgenes c. Funcin de Memorizacin en Masa de Alta Velocidad d. Funcin de Proceso Automtico de Alta Velocidad especficas que el cerebro izquierdo no

Figura III-1 Las cuatro facultades que funcionan en el cerebro derecho. (Revisar grfico del cerebro pg. 32...)

Entre todas, la Funcin de Resonancia es la funcin bsica del cerebro derecho. Para entender esta funcin, es necesario entender que todas las cosas del mundo consisten de partculas ultra-diminutas, y que estas partculas vibran a una frecuencia de oscilacin ultraalta. Invirtiendo enormes cantidades de tiempo y dinero en las instalaciones cunticos y para la investigacin, de descubrir los las fsicos a) b) haban tratado

respuestas a las siguientes dos preguntas: Qu es la partcula bsica, el constituyente elemental de una sustancia? Qu tipo de poder est funcionando dentro de esta partcula bsica?

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Su conclusin es que el constituyente elemental de una sustancia, elemental. energa. La ciencia ha verificado que una sustancia es un agregado de vibraciones, empleando los aparatos pticos de precisin. Una vez la NHK pas el programa El Mundo del Nano-espacio (el reino ms pequeo que el nivel atmico denomina uno/l es el el reino del ultra-micro, Un del de ms un metro). al cual se es el este mundo del parte nanmetro. grande un nanmetro Usando mundo, la partcula por s bsica, misma, y es una partcula ondas de Vibra emana

billonsima

microscopio los

electrnico que

programa de TV present una pelcula que muestra que electrones constituyen diamante vibran sistemticamente. Esto verifica que las partculas elementales de una sustancia vibran por s mismas. Cada rbita de electrones que esta dando crculos alrededor del ncleo de un tomo tiene su propia a naturaleza. esa Las ondas son apropiadas que corresponden naturaleza

emanadas. Esta regla es consistente no slo en las sustancias slidas tales como las rocas sino tambin a todas las cosas vivientes incluyendo las plantas. Los genes de las clulas tienen el mismo papel como el CPU (central processing unit / unidad central de procesamiento) de un computador. Se puede concluir que, los sistemas fundamentales de ambos son iguales: justo como cada aparato de precisin tiene su propio CPU, cada ser vivo tiene su propio gene.

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2. Las Funciones de Resonancia y Visualizacin del Cerebro Derecho. El cerebro humano es justo como un diapasn. Resuena con las ondas emanadas por todas las cosas. En el caso de dos diapasones cuyas ondas estn en resonancia, al golpear el uno de ellos producir un sonido en el otro. Es porque la energa vibra desde un diapasn al otro. A este fenmeno lo denominamos vibracin resonante.

Figura III-2 El cuerpo calloso del cerebro funciona como el diapasn o afinador. (Revisar grfico del cerebro pg. 33..)

Un sinnmero de ondas elctricas con diferentes frecuencias en forma constante estn volando alrededor de nosotros aqu y all. Por ejemplo, cuando fijamos el canal de un radio o TV y ajustamos la frecuencia, las ondas elctricas que el radio o TV emanan resuenan con aquellas emanadas desde el programa que deseamos ver o escuchar. La energa es cambiada entre los dos lados y recibimos los sonidos o imgenes. Este principio del mecanismo de una radio o TV est trabajando en nuestros cerebros derechos. Nuestro cerebro derecho resuena con las ondas de vibracin enviadas de todas las cosas, y recibe la informacin va estas ondas. Cuando las frecuencias de las ondas que emanan desde nuestro cerebro derecho se combinan con aquellas que emanan desde otras cosas, las ondas resuenan unas con otras, y recibimos los sonidos o voces (a esto y denominamos las telepata o audicin son las mstica) vemos imgenes. Estas

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funciones de resonancia y visualizacin de imgenes del cerebro derecho. Esto explica cmo los nios ven las imgenes, como se discuti en el captulo anterior. Algunas algunas se ondas son transmitidas como sonidos como y imgenes, como transmiten otras

sentidos. La facultad de resonancia de los infantes es de una potencia alta, y sus facultades de visualizacin son ms fuertes, comparado con aquellas de los adultos cuyas funciones del cerebro izquierdo son dominantes. Los nios con mayor facilidad presentan la habilidad innata que ha sido plantada en el cerebro derecho. Los genios artsticos tambin pueden ejercitar las Funciones de Resonancia y Visualizacin del cerebro derecho con mucho xito. Examinemos lo que los genios han dicho. Ustedes vern que ellos en efecto ejercitan las Funciones de Resonancia y Visualizacin. Saul Bellow dijo que cuando escriba las novelas, senta como si l estaba en medio: Primero las imgenes se presentaban despus venan las palabras. Balzac dijo que mir a sus caracteres y escuch sus voces en la pantalla de su mente. Dijo que como su show privado era reservado, l nicamente escriba lo que miraba y escuchaba en el show; cuando haba algo ambiguo, slo lo poda ver otra vez. En el libro, Japn Humorstico, escrito por Brian Powle (1991) sobre las palabras de Yukio Mishima, el autor lo cita diciendo: Los caracteres o personas en mis libros viven sus propias vidas en mi cabeza. Nunca s lo que van a hacer o decir. Siempre me sorprenden. En realidad yo solo escribo todo lo que me dictan. Es el por qu yo nunca tengo que trabajar bastante para mis libros por anticipado.

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El conocimiento del cerebro derecho proporciona al individuo visualizar propias escritor la espontaneidad. e Tiene la facultad Los Yasuo de sus imgenes creativamente utilizando

imaginaciones de misterio

inspiraciones. el Sr.

autores Uchida

destacados escriben cuentos usando esta facultad. Un general, (1988) escribe en una posdata en su libro, El Caso del Asesinato de Tenkawa Densetsu: Honestamente hablando, yo nunca estudi en serio la tcnica para escribir novelas. Todava soy como un aficionado, y realmente no s cmo escribir bien. He escuchado que elaborar un esquema antes de escribir es el mtodo de escritura estndar; sin embargo, nunca lo he hecho por m mismo. Slo aplasto las teclas de mi procesador interesantes aplastando de otra. Esta Funcin de Visualizacin de Imgenes trabaja de manera ms manifestada en la infancia. Esto implica que si reciben slo un poco de Entrenamiento de Imgenes, todos los nios sern capaces de escribir composiciones como lo hacen los autores sobresalientes a travs del los poder de las la visualizacin. a a los En mis que del las escuelas, pueden instructores de ensean imgenes para nios de las palabras a mi las teclas, mientras cabeza. prximas los Mientras escenas cuentos estoy y los vienen

movimientos de mis caracteres se presentan una despus

visualizar

travs escribir

entrenamiento

imgenes

Composiciones de Imgenes. Aqu est un informe de la Sra. Hiroko Murakami de la Academia de Nios Shichida. La Escuela Tokushima, de la Prefectura Tokushima.

49

--En

mi

clase,

enfatizamos

el

Juego

ESP

la

Composicin de Imgenes. El Juego ESP, en particular, es nuestra actividad favorita. Ms y ms nios de mi clase estn llegando a ser expertos en la adivinanza de los colores y las formas. S.A., un muchacho que tiene cinco aos, trae su propio cuento de nios cada semana. Todos sus cuentos son muy nicos. Por ejemplo, escribi un cuento sobre un pas en que hay dos soles brillantes, y uno sobre su aventura con un Husky Siberiano en la anterior Unin Sovitica. el Juego ESP. Tambin madre me posee el poder un de la precognicin. que muestra Su tal cont sobre episodio S. tiene un cerebro derecho bien desarrollado y a menudo califica al 100 por ciento en

habilidad: Un buen da cuando estaba a punto de salir, su hijo le dijo que deba llevar un paraguas. Ella estaba dudosa sobre si lo necesitara o no, pero se llev el paraguas. Muy inesperadamente, empez a llover mientras estaba afuera. Pienso que tal capacidad ESP lo permite otra. Nuestros hijos de dos y tres aos empezaron las Composiciones de Imgenes con varios temas. En una ocasin, a los nios se les pidi que recorten un bicho de papel. Ellos pegaron lo que hicieron en su libro de composiciones, y luego escribieron sus propios cuentos sobre los bichos. W.E. (de cuatro aos) escribi un cuento sobre una bicha. La esencia de ste es: Una las bicha descubri La bicha un le girasol dio en un patas parque. a la El flor. girasol le dijo a la bicha, Deseara tener patas como tuyas. sus escribir una Composicin de Imgenes tras

50

Despus el color de la bicha se volvi de rojo a verde, pero por su a amabilidad, crecer clase, a la le otro bicha un grupo y su de color patas le volvieron En original cohete

tambin regres. otra cuento sobre un encabezado hacia la luna e hice que la clase termine el cuento. S.A. desarroll su propia versin del cuento mientras trazaba un dibujo. Su cuento iba de la siguiente manera: Cuando el cohete aterriz en la luna, la luna se incendi y empez a quemarse al rojo vivo. Una mquina contra incendios lleg y los bomberos finalmente apagaron el incendio con una manguera de agua. Pero porque ellos utilizaron demasiada agua, la luna se congel como el hielo! Utilizamos solamente unos 10 minutos de nuestro tiempo de clase diaria para la Composicin de Imgenes, pero veo que la imaginacin de los nios va creciendo infinitamente. Noto que los ojos de los nios brillan mientras escriben sus Composiciones. Me gustara aumentar esta habilidad maravillosa tanto como sea posible. ************** Cuando se les pide un nio est imaginando, una puede ver sobre una la

imagen despus de otra justo como una pelcula. Cuando que escriban composicin imagen como pelcula, los nios de tres, cuatro, o cinco aos pueden crear tales cuentos impresionantes como los mencionados antes.

51

3. La Funcin de Memoria en Masa de Alta Velocidad Despus discutir la Funcin de Memoria en Masa de Alta Velocidad del cerebro derecho. El cerebro derecho tiene la capacidad de memorizar la informacin en masa a alta velocidad. Esta funcin de memoria es totalmente diferente a la del cerebro izquierdo. El cerebro izquierdo una cosa trata de memorizar con otra las en cosas forma conectando individual

secuencial. En el cerebro derecho, por otro lado, La Funcin de Memoria trabaja de manera espacial desde un concepto individual a lo ntegro. Mientras el cerebro izquierdo dirige la informacin en proposicin, el cerebro derecho procesa la informacin en aposicin. Combinada con la funcin de proceso en aposicin del cerebro derecho est una funcin de memorizacin fotogrfica con la que uno puede memorizar lo ntegro de lo que uno estn ve de un vistazo. ejemplos Esta de funcin la se denomina Memoria Fotogrfica. Aqu algunos Memoria Fotogrfica: Un conductor de orquesta, Hiroyuki Iwaki, memoriza las pginas de una lmina de msica de un vistazo. Mientras est lmina conduciendo, real. Se l dice mira que la lmina y de msica memorizada en el espacio pero cambia las pginas de la Rubinstein Toscanini hicieron esto mientras estaban tocando el piano. Otro buen ejemplo de la memorizacin a menudo se refiere al cuento sobre S.V. Shersevski, un periodista que una vez trabaj en Rusia. Cuando el jefe editor le dio detalles sobre dnde ir y qu investigar, nunca tom memorandos. Al ser preguntado, Por qu no toma notas? contest Ya que memorizo todo lo que escucho, no necesito tomar apuntes. Entonces, el jefe editor

52

pidi

Shersevski

que

repita

lo

que

le

dijo.

Shersevski repiti todo lo que el jefe dijo e incluy los gestos que hizo. Como para un ejemplo Japons de la memoria fotogrfica, djenme presentarles a Kumagusu Minakata, que se dice es uno de los tres genios en la Prefectura de Wakayama. Varios libros escritos sobre l han sido publicados, y algunas revistas publicaron el artculo sobre l. Jiro Kamisaka es Un Gigante Reprimido: Una vida de Kumagusu Minakata es uno de lo anterior (1987). Segn este libro, cuando Kumagusu ingres a la primaria, l tena una memoria super-humana (el poder de la memoria del cerebro derecho). l iba a una casa cercana y memorizaba cada volumen del Wakan Sansai Zue [lbum de Dibujos Japoneses y Chinos] (105 volmenes en total) apilados en el librero. Memorizaba un libro a la vez, Hay y los copia en su casa. En su diario, escribi, libreros de madera en la sala de la casa.

Mantienen los volmenes de Wakan Sansai Zue. Le uno o dos de ellos a la vez, los memoric, y los copi en una libreta. tambin Tambin memoric y los dibujos. Minakata no solamente memorizaba los Wakan Sansai Zue, sino que memorizaba copiaba perfectamente Honzo Koumoku [Exploracin de las Plantas Medicinales] (52 volmenes) en un ao. Adems, memorizaba el Taiheiki [Crnicas de la Guerra del Periodo de las Dinastas del Norte y del y Sur] (50 volmenes) una copia de de puede la casa ste de en su un vecino, Esta completaba clase de

manuscrito. ejemplo encontrarse dondequiera, si usted busca. Por ejemplo, a la gente Juda se la llama La Gente de la Memoria. La razn por la que esta gente es brillante parece ser que,

53

desde su infancia, son entrenados para desarrollar la habilidad de la memorizacin del cerebro derecho. Hay Rabinos que pueden memorizar muy fcilmente un libro en un da. Durante el Holocausto, un estudiante trajo a Rabi Heschel un libro muy valioso. En el transcurso del genocida continuo, muchsimos libros Judos haban sido perdidos, y este libro fue uno de un poco de libros restantes. estudiante, contenidos. Hay habilidad Sabios derecho. repetir, izquierdo, de la Rabi y Heschel dos pidi o prestado das el libro tarde, guardar al lo o slo En tres l no ms

retorn diciendo. Muchas gracias. Memoric todos los realidad muchos Esto con lo necesit que copiar el libro. tambin de Idiotas. Aunque estos y por ejemplos entre por es las indican tal que memorizacin los nios llamados

habilidades es

comprenden un vstago de memoria perfecta del cerebro probabilidad tienen tanto de la su su innecesario del cerebro no sea estn izquierdo derecho Sabios desrdenes cerebro cerebro

reprime a su cerebro derecho. Esto permite que el poder memoria innata de fcilmente expresado. Muchos ejemplos memoria perfecta presentados en el libro, Personas Extraordinarias; El Entendimiento del Sndrome del Sabio (Treffert, 1989). Este presenta ejemplos tales como el de un muchacho que memorizaba en forma perfecta La Decadencia y la Cada del Imperio Romano despus de leerlo una vez, y un muchacho que memorizaba los contenidos completos de un libro de himnos. En la ltima pelcula, El Hombre de la Lluvia Dustin Hoffman se desarroll como un hombre autista. En

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la pelcula, haba una escena en la que el Hombre de la Lluvia memorizaba la obra de Shakespeare, y las pginas de un directorio telefnico de un vistazo. Este tambin derecho. El ao pasado, fui invitado como conferencista a una reunin de vicerrectores escolares, y habl sobre la educacin del cerebro derecho. Despus de la conferencia, uno de los vicerrectores dijo, Una vez eduqu a un nio autista por dos aos. Con frecuencia l demostraba hazaa inusual de memoria. Incluso el primer da que entr a la escuela, memoriz los nmeros de las placas de los carros de treinta profesores en un minuto. Ahora entiendo que esto fue debido a la memoria de su cerebro derecho. Se pensaba que esta clase de habilidad era causada por el extraordinario funcionamiento del cerebro. Sin embargo, esta interpretacin no es verdadera. La memorizacin fotogrfica es el trabajo de las facultades de la memoria natural del cerebro derecho. es un ejemplo de la memoria del cerebro

4. La Importancia de Entrenar la Memoria del Cerebro Derecho desde la Niez. Se recomienda el entrenamiento de la funcin de la memoria del cerebro derecho desde la infancia. Pronto despus del que inicio los de nios tal entrenamiento, el usted descubrir demuestran desarrollo

rpido de la memoria del cerebro derecho. El siguiente es un informe que ilustra tal ejemplo. Viene de la Sra.

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Misako

Yamaga

que

ensea

en

la

Academia

de

Nios

Shichida, Escuela Takamatsu en Kagawa: -- Estamos experimentando algo del entrenamiento de la memoria de imgenes (memoria del cerebro derecho) justo ahora. Invent un cuento como Piggie est caminando por la calle con una bota sobre su cabeza y usando una zanahoria grande como una caa, mostrando a los nios tarjetas que se relacionan con esto. (Es importante incitar a los nios a imaginar una escena que corresponda al cuento que estn escuchando). Los nios se emocionaban por tales cuentos extraos y rean, mirando las tarjetas con gran inters. Para un grupo de dos y medio aos de edad, Utilizo de tres a cinco tarjetas, y gradualmente voy aumentando el nmero de stas. Cuando termino un cuento, les pregunto sobre qu era cada una de las tarjetas empezando con la primera, y volteando cada una de las tarjetas. Pronto, los nios quieren participar en narraciones. Inventan un cuento con la ayuda de sus madres. Los de tres aos pueden inventar un cuento con 20 tarjetas, y cuando tienen cuatro o cinco aos, pueden contarlo con treinta tarjetas. Justo ahora hay algunos nios que tratan de contar un cuento con 40 a 50 tarjetas. Despus de repetir esta clase de ejercicio mecnico por un rato, los nios a la larga no necesitan la ayuda de las palabras. Ellos empiezan a dar un golpecito a las tarjetas, contando lo que recuerdan sobre el cuento mirando los dibujos. La primera vez que yo presenci su velocidad, mis ojos no lo podan creer. La memoria de imgenes de estos nios (memoria del cerebro derecho) es slo asombrosa. Lanzamos cinco aros

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sobre cinco palillos a ellos y les permitimos duplicar lo que han visto. Incluso cuando pensamos en el orden que fueron mostrados fue muy complicado, ellos con xito pusieron los 15 aros en slo la misma posicin como lo vieron. El profesor encargado de la clase me remarc que esto era casi pavoroso.

5. Empleando la Memoria de Imgenes para la Lectura Acelerada. Una vez que los nios pueden ver las imgenes, el siguiente paso es entrenarlos en la lectura acelerada. Aqu est un informe sobre esto: -- Despus de escuchar su conferencia que explica que el poder de la imaginacin debe ser incorporado con la lectura acelerada, inici lo siguiente: a) Muestro a mis nios una pgina de un libro de dibujos por un minuto. b) Hago que escriban lo que han ledo. Ellos parecen muy deseosos de memorizar lo que vieron. Al principio, pudieron recordar unas siete letras. Repetimos este proceso un par de veces al da, usando muy poco tiempo. Le varios libros en lectura acelerada y descubr que se recomendaba voltear las pginas 15 veces por minuto. Pensaba que esta era una buena idea ya que mirar las mimas pginas varias veces con rapidez 15 veces al minuto impide al cerebro izquierdo, el cual a la vuelta lleva al dominio del cerebro derecho. Takaya prefiere voltear las pginas rpidamente, declarando que esta es una forma ms rpida de memorizar las palabras. Pero a Arisa, le gusta mirar la misma pgina

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por un largo rato. Obviamente, tiene diferentes estilos de estudio. Takaya escribe las palabras muy rpidamente y no se extiende en lo que l ha escrito. Por otro lado, a Arisa le toma tiempo. Cuando asumo que ya termin, ella dice, Oh, espera un minuto, Recuerdo otra, y ella nunca termina. Desde que pienso que es mejor escribir las palabras tan rpidamente como sea posible, yo limito el tiempo que pueden poder gastar a dos a cuatro minutos. Cuando hago esto, el nmero de palabras que mi joven nia Arisa puede escribir disminuye drsticamente. Si no ubicamos un lmite de tiempo, Arisa puede escribir ms palabras que Takaya. El nmero de palabras que escriben ha aumentado desde siete letras a cien en un mes. ****************

Pronto despus de esto, este hermano y hermana (siete y cinco aos de edad respectivamente) con rapidez incrementaron su habilidad de lectura acelerada y fueron capaz de leer un libro de unas dos cientos pginas dentro de cinco minutos. Ms tarde, recib una carta que informa que estos nios han adquirido la habilidad de leer un libro en dos minutos. N.H. que vive en la Prefectura de Nagano y que desarroll su habilidad de lectura rpida ley 4.000 libros durante el ao en que tena seis aos. Ella deca, De un vistazo una pgina, los contenidos entran en mi cabeza. Cuando siento como que leo la misma pgina ms tarde, slo volteo la pgina en mi cabeza.

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6. La Funcin del Proceso Automtico de Alta-Velocidad En este punto, me gustara discutir La Funcin del Proceso Automtico del de Alta-Velocidad. Esta es La El cerebro del derecho tiene la facultad que funciona ms all de la conciencia Proceso individuo. de Funcin El Automtico Alta-Velocidad. cerebro

derecho simplemente no memoriza la informacin masiva a alta velocidad sino que tambin procesa la informacin de manera automtica. La conciencia del cerebro derecho es de espontaneidad. El cerebro derecho tiene una capacidad que nos permite llevar a cabo la memorizacin creativa, usando nuestra propia imaginacin y creatividad libremente. Los escritores y compositores destacados utilizan esta capacidad para producir su trabajo. Los siguientes ejemplos explican cmo tales compositores y escritores destacados crearon sus obras maestras utilizando estas habilidades: - Se conoce bien que Puccini deca que Dios le cont una historia de la Seora Mariposa y que l simplemente fue el medio que transcribi el cuento. - La forma del poema escrito de Goethe fue totalmente diferente del de los otros. l no tena alguna impresin o premonicin de lo que el iba a escribir de antemano. Las lneas de pronto brotaron en su mente, y l las transform en un poema instantneamente. Ya que los sueos del hombre vienen desde su instinto, l fue conducido a escribir un poema en seguida. - Despus de que l haba trabajado en un escenario principal a cierta extensin, R.L. Stevenson cre el plan en su mente por unos dos das. Durante estos das, l lo examin; pero nunca pens demasiado profundo en esto. l dej el escenario flexible de manera que el

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plan desarroll por s mismo. Entonces, pronto, sus cuentos evolucionaron suavemente y su trabajo se realiz de un tirn. - Mozart dijo que l no saba el origen de sus motivos musicales: Tanto como nadie interrumpa su conciencia, sus inspiraciones crecan sin fin. - Schubert tambin deca que las melodas que l nunca haba pensado entraban en su cabeza. Lo que l haca era slo escribirlas en la lmina de msica. - Miyashita, un compositor Japons, dice, Mientras en conciencia metamrfica, yo copio los sonidos que entran en mis odos, luego una pieza musical es hecha. Esta conciencia metamrfica es crucial y lo explicar en el captulo ms tarde. Es debido a La Funcin del Proceso Automtico de Alta-Velocidad que los infantes menores a tres aos de edad pueden calcular en una La rfaga, Funcin es se y del de de de les adquieren Proceso manera muestra esta las cualquier lenguajes con facilidad a pesar de que ellos no tienen conocimiento Automtico instantnea problemas funcin, problema imgenes. de gramatical. cuando a los Alta-Velocidad activada A a travs travs

infantes

aritmticos los aritmtico

complejos. pueden complicado

infantes

resolver

IV. SOBRE LAS IMGENES 1. Buscando el Poder de las Imgenes del Cerebro Derecho Cientficamente. Cmo era tratado el concepto de las imgenes con los das antiguos? En la Grecia antigua, se calculaba que

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las imgenes eran calculadas como los simulacros de las cosas. Pensaban que las personas poda coleccionar cosas del pasado porque las cosas dejan una semejanza de s mismas. En 1879, cuando Wundt estableci el laboratorio de sicologa en estudios la Universidad de Leipzig y escogi la y cientficos de las imgenes. En imagen como su tema de investigacin, empezaron los serios aquellos das, el tema central de sicologa era una intra-sicologa con la imagen como su ncleo. La imagen fue considerada Sin como elemento desde bsico de actividad Watson psicolgica. embargo, 1913 cuando violentamente critic el valor de estudiar la imagen diciendo que las imgenes no eran ms que el simple fantasma de los sentidos y que no representan nada funcionalmente, el volumen de investigacin del sujeto haba declinado con rapidez (Acoda, 1991). Critic la seriedad de los estudios pasados las diciendo personas que con hay la diferencia sustancial entre

habilidad de coleccionar las imgenes de manera que no pueden ser analizadas en forma experimental. Tambin de manera severa critic que la sicologa haba sido dedicada a tal sujeto. De manera fuerte insisti que un sujeto ilusorio que no puede ser percibido a travs de los cinco sentidos no debe ser estudiado como ciencia. Despus de esto, la sicologa de la conducta que no puede ser estudiada en forma experimental, ingres a su prosperidad. Alrededor de 1950, los tabes que obstaculizan el estudio cientfico de las imgenes fueron calmados. Desde entonces, el estudio de las imgenes con rapidez han crecido con la sicologa cognitiva. En la sicologa

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cognitiva, las imgenes han llegado a entenderse no como simples restos de los sentidos sino por como los construcciones positivas controladas

individuos. Desde entonces, se ha reconocido que las imgenes tienen funciones importantes en el aprendizaje lingstico y la memorizacin, y el estudio de las imgenes ha sido promovido activamente. 2. La Visualizacin de Imgenes se Forma Universalmente en el Cerebro Derecho. Es solamente hace poco que la gente se ha dado cuenta de que la visualizacin de imgenes es de la propiedad del cerebro derecho. Me gustara que recuerde que, aunque el trmino imagen se puede interpretar en forma variada, la imagen que este escritor quiere decir es una imagen que est representada tan claramente como una fotografa o pelcula en video. La habilidad de clculo de rpido rayo discutida en el primer captulo, y la habilidad ESP explicada en el segundo captulo son logradas a travs de la clara visualizacin de las imgenes. No fue hasta que el Profesor Roger Sperry del Instituto de Tecnologa de California fue recompensado con el Premio Novel en 1981 por su estudio del cerebro derecho que las personas llegaron a informarse bien sobre ste. Hasta entonces, Ahora, en en no se pensaba se de acepta que que las el de funciones de la imaginacin estn concentradas en el cerebro No derecho. comn cerebro derecho es el cerebro de las imgenes. obstante, trminos capacidad visualizacin vvida, muchos cientficos todava tan slo lo ven como una capacidad encontrada entre ciertas personas ms bien que como una capacidad universalmente

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presentada del cerebro derecho. Esta es una observacin incorrecta. cientficos Esta falacia la es debido de la a que estos de ignoran ley disminucin

habilidad del cerebro derecho. La habilidad del cerebro derecho, incluyendo la capacidad observar de la visualizacin capacidad de de imgenes, de declina imgenes mientras uno va desarrollando a viejo. Ya que es raro visualizacin entre los nios ms grandes y los adultos, los nios menores a seis aos cuyas funciones cerebrales todava no son dependientes del cerebro izquierdo son capaces de trazar imgenes vvidas casi al 100 por ciento. En otras palabras, mientras ms jvenes son los nios, la visualizacin de imgenes del cerebro derecho es sin duda una funcin universal.

Figura IV 1 La Ley de Disminucin de Habilidad (Revisar Pg.45 en informe)

pesar

del

hecho

anterior,

los

cientficos

emprenden la experimentacin sobre el cerebro derecho con los nios de primaria, estudiantes del colegio, e incluso con los adultos, y discuten los resultados de todos estos estudios como si fueran proporcionados. Ellos realizan la experimentacin ESP con los nios de primaria y los estudiantes de secundaria juntos. Viendo mejor realizacin de los nios de primaria, concluyen que es porque los nios de primaria tienden a estar ms interesados en tal experimentacin. En realidad, los cientficos nunca deberan evaluar los resultados de la

63

experimentacin con diferentes grupos de edades como si estuvieran a la misma etapa por la ley de la disminucin de habilidad. Aqu estn algunos ejemplos de cmo los nios ms jvenes imgenes: -- En mi clase, el 99% de los nios ven imgenes en el Entrenamiento de Imgenes preliminar. (Slo hay uno que no puede hacerlo mientras que todos los otros las pueden ver, es por eso que he deducido un 1%). Incluso los nios de tres, cuatro y seis aos me cuentan sobre las imgenes claras que ellos ven en clase. Esto debe ser los resultados del entrenamiento de Puntos, y espero ms frutos de este entrenamiento a la larga. (Ryouko Sagawa, instructora en la Escuela Kohama, pref.. Fukushima) -- Durante el Entrenamiento de Imgenes, un nio de cinco aos que acaba de ingresar a nuestra escuela dijo, No puedo ver nada. Pero para la ltima sesin de entrenamiento en la clase ese da, el nio lleg a ser capaz de ver las imgenes. En nuestra escuela, hacemos que nuestros nios dibujen o escriban lo que visualizan durante el Entrenamiento de Imgenes. Por eso, incluso los nios de dos aos son capaces de escribir maravillosas composiciones. (Hiroko Murayama, instructora en la Escuela Tokushima, Tokushima pref..) muestran su habilidad de visualizacin de

-- Realic el entrenamiento de imgenes con ocho nios de tres aos y cuatro de cinco. Al principio, todos decan, No puedo ver nada, pero en la segunda sesin

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de entrenamiento, muchos nios me contaron muchas cosas que vieron como imgenes. Sin embargo, dos nios entre los de cinco aos todava decan que no pueden ver nada, incluso despus del medio ao. Parece que ellos no pueden an ver los crculos de color naranja. Mientras tanto, todos los nios de tres aos parece ser capaces de ver las imgenes. (Takako Suzuki, instructora en la Escuela Kita-osaka, Osaka pref.) *****************

Los nios pueden obtener las respuestas correctas en los juegos ESP porque las respuestas son presentadas como imgenes en frente de sus ojos. Si un juego ESP es realizado en una clase de nios ms jvenes, el 100% de ellos pueden ver las imgenes de las respuestas. Esto apoya a la ley de la disminucin sin tomar de en habilidad del cerebro derecho. cientficos, consideracin

Muchos

esta ley, obtienen su conclusin de los resultados de experimentos repetidamente hechos con los adultos, y de esta forma, El mientras en la poder las el es estas de conclusiones visualizar van las tienden a ser por completo inadecuadas. imgenes disminuye Es porque, en la la personas cerebro envejeciendo. es en

mientras las personas envejecen, la etapa del cerebro que es derecho por una dominante que ms el infancia izquierdo reemplazada dominante. cerebro

Mientras

trabaja

conciencia del cerebro izquierdo, el cerebro derecho es

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mucho ms impedido. Este es un fenmeno estructural universal del cerebro. Las funciones del cerebro derecho trabajan en forma inconsciente bajo condiciones normales. A travs del entrenamiento, uno puede llegar a ser capaz de usar estas funciones es conscientemente. en cada No obstante, y tal como capacidad diferente individuo,

resultado, los cientficos no pueden obtener resultados consistentes de los mismos experimentos realizados con varias La personas. ciencia Este est es el problema a un del anlisis cientfico. comprada aprendizaje desarrollado a travs de la experimentacin y la teora repetidas. Slo los problemas que se pueden examinar y experimentar, y el estudio de lo que produce los mismos resultados repetidamente, son aceptables como sujetos de estudio. Este es un embotellamiento de la ciencia, y es la razn por la que su cambio de paradigmas ha sido ms y ms abogado ltimamente.

3. Cultivando la Habilidad de Trazar Imgenes Fotogrficamente Claras. En la educacin del cerebro derecho, el cultivo de la habilidad para trazar imgenes claras es importante. El cerebro derecho tiene la habilidad de manifestar imgenes claramente como una pelcula. A sta se la puede denominar una habilidad de imaginacin de intuicin. Hace poco, el entrenamiento para ver las imgenes con claridad se ha llevado a cabo muy extensamente entre los atletas internacionales. En las Olimpiadas de Los ngeles de 1984, los gimnastas Americanos

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obtuvieron

grandiosos

resultados.

Utilizando

la

imaginacin, los gimnastas repasaban sus rutinas viendo sus movimientos va las imgenes. Visualizar los movimientos claramente va las imgenes como ver una pelcula es a lo que se denomina Repaso Imaginario. El Dr. Shake de la Universidad de Ontario Occidental en Canad cre este trmino. Este Imaginario Un se ha considerado de gran manera una de ciencia alrededor del globo. aspecto importante del entrenamiento imgenes es llegar a ser capaz de trazar o dibujar una imagen visual realista. Los atletas, una vez que pueden transformar estn sus movimientos en imgenes Nicklaus, volar realistas, un famoso el adquieren una ventaja agobiante (Hakoyama, 1989). Aqu algunos ejemplos: cmo Jack la golfista, visualiza pelota hacia

hoyo, en donde caer, y cmo rodar. A esto l lo llama ver una pelcula. Cuando uno llega a ser capaz de imaginar cosas claramente con el cerebro derecho, lo que imagina en realidad sucede. Por ejemplo, Florence Joyner, ganadora de la carrera de 100 metros en las Olimpiadas, dice que, antes de correr, reza y mentalmente visualiza una escena en la que ella gana la carrera. Dice que visualiza una escena en la que otras corredoras estn lejos atrs de ella y gana mientras est creando una distancia amplia entre s misma y la segunda corredora. Tambin dice que visualiza su propia forma de correr como muy cmoda. Luego, todas las cosas que visualiza son realizadas. No slo los atletas sino tambin casi todos los hombres de xito en cada uno de los campos utilizan la capacidad de su cerebro derecho de visualizar las

67

imgenes cerebro

claras. izquierdo,

travs los

de

las

capacidades no

del se

resultados

importantes

realizan no hay problema en cun duro uno pueda tratar. En el campo de la medicina, hay un ejemplo en el que el cncer fue remediado por la visualizacin de imgenes. Este mtodo curativo se denomina el mtodo Simonton. Otro ejemplo impresionante es el siguiente: Andrew, en el estado de Indiana, sufra de enfermedad espinal cuando era pequeo. l lleg a ser un jorobado, y su doctor predeca que su espalda nunca se curara. No obstante, todos los das, Andrew imaginaba que era una persona sana, cariosa, bien equilibrada, y feliz. l imaginaba que su espalda estaba recta y que era un muchacho guapo. Cuandoquiera tena tiempo, l imaginaba. Tambin rezaba por la buena salud y felicidad de las otras personas y veneraba el da y la noche de Dios. Como resultado, se cur de su joroba y lleg a ser un muchacho guapo. Los imgenes. inventores Nikola destacados fue un tambin inventor usan del las mismo Tesla

periodo de Edison; en realidad l no era inferior a Edison. Los inventos del motor alterno, comunicacin radiofnica, y el radar fueron todos creados de sus ideas. visin invento, visualizado Tena de el el poder Se de ver dice las que imgenes cuando llamado rfaga. intentaba era el

inventar algo y se dedicaba a si mismo al sujeto del producto una terminado en su claramente mente aunque como imagen

esquema y el modelo para el producto no haban sido preparados ni los experimentos implementados. En la educacin futura, deberamos dar mayor prioridad a los mtodos que hacen uso ptimo del poder

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de

la

imaginacin

del

cerebro

derecho

que

la

educacin orientada al cerebro izquierdo el cual atraca la cabeza de los nios con el conocimiento. Para hacer esto, ser importante implementar la educacin del cerebro derecho desde el pre-nacimiento y la infancia. Es porque, en esta etapa, la habilidad de clculo de rpido resolver facilidad), visualizacin rayo la (la habilidad que y le la permite a uno con de muy problemas de aritmticos ESP, son complicados habilidad desarrolladas

habilidad imgenes

naturalmente. Lo siguiente discute cmo desarrollar la habilidad de imaginacin del cerebro derecho.

4. Los Infantes Nacen con la Capacidad de Imaginacin Los adultos ya han perdido la habilidad de visualizar imgenes con claridad. Sin embargo, el 100 por ciento de los infantes tienen esta habilidad desde el nacimiento. Mientras vamos creciendo y envejeciendo, las actividades de pensamiento que usan smbolos orientados al cerebro izquierdo tales como el lenguaje hablado y escrito, los nmeros, y las palabras llegan a ser parte de nuestras actividades mentales. Mientras esto continua, desafortunadamente, una habilidad innata (la habilidad del cerebro derecho) se pierde rpidamente. Mientras ms fuerte es el funcionamiento del cerebro izquierdo, la mayor parte de las funciones del cerebro toma derecho de seis son ms a impedidas. un ao Para los la adultos, meses alcanzar

habilidad de la visualizacin fotogrfica. En el frica, los nios indgenas a menudo no usan el cerebro izquierdo. Ms bien, utilizan el cerebro

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derecho frecuentemente. Como resultado, la capacidad de memorizacin fotogrfica es muy naturalmente observado entre aquellos nios. El programa de TV, UltraMiradas, dirigido por la NHK, mostr un escena en la que demuestra: A los nios indgenas Africanos se les mostr rpidamente quince piedras que estaban ordenadas en tres capas de cinco. Luego el orden fue destruido, y se les pidi que reordenen las piedras justo como las haban visto antes. Los nios Africanos no tuvieron ningn problema en rehacerlo todo. No obstante, esto es muy difcil para los nios que viven en los Estados Unidos y el Japn, pases con culturas avanzadas. Segn la investigacin de Douve, un psiclogo esta en Alemn, todos de los Ibos de de esta Nigeria estado tienen viviendo habilidad las ciudades imaginacin perdido

intuicin. Sin embargo, aade que los Ibos que han han habilidad. Un hecho interesante es que los nios con dao cerebral por lo general sufren de daos a su cerebro izquierdo; por lo tanto, la capacidad innata de su cerebro derecho no es limitada. Como resultado, estos nios a menudo que ven les las gusta imgenes mirar de el intuicin calendario con e claridad. Por ejemplo, hay muchos ejemplos de nios autistas instantneamente y de manera correcta adivinar el da de la semana que corresponde a la fecha. fecha, el calendario del mes Estos nios surge son capaces de hacer esto porque, cuando escuchan una instantneamente como una imagen en sus mentes. Los adultos que estn alrededor de estos nios se aterran por su capacidad si no conocen el mecanismo del cerebro derecho. Todava

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esta es la habilidad de imaginacin de intuicin que todos los infantes mantienen innatamente. A A.K. (siete aos de edad) de la Escuela Osaka de la Academia de Nios Shichida tambin le gusta mirar el calendario. Ya que siempre mira al calendario, el ha llegado a ser capaz de contestar el da de la semana correctamente cuandoquiera que se le muestra cualquier fecha. De esta manera, la habilidad de visualizacin incluyen; la habilidad de memorizacin fotogrfica en la que lo que uno observa es memorizado como imagen fotogrfica, y la habilidad de imaginacin en la que uno est consciente de surgir como una fotografa o pelcula. Ambas habilidades son producto del cerebro derecho.

5. Proporcionando al Nio la Oportunidad de Desarrollar su Capacidad de Imaginacin. Para ayudar al nio a desarrollar la habilidad de imaginacin, uno tiene que reconocer que esta habilidad innata existe, y proporcionar la oportunidad para que esta habilidad se manifieste. De otra forma, esta desaparecer sin incluso ascender a la superficie. A la explicacin antes indicada se denomina la Teora de la Oportunidad para la Formacin de Talentos. Esta teora tambin explica que cuando un nio en una clase muestra una habilidad tales como la imaginacin, nios dar a de los la se crea la clase oportunidad les para que otros la sus misma la permita de demostrar

habilidad ms fcilmente. En esta teora, es importante nios oportunidad desarrollar talentos.

71

El siguiente es un informe de la Academia de Nios Shichida. La Sra. Masami Serizawa escribe: -- Hoy, informar sobre T.M., un muchacho de tres aos y medio. Casi un mes despus de haberse unido a la clase, l empez a observar imgenes claramente. Desde entonces, ha empezado rpidamente a escribir muchos poemas y cuentos Haiku creativos, aunque stos todava son cortos. Como para la ESP, su ndice de respuestas correctas es muy alto. Tambin preconiza muchas cosas. Siempre enfatice la importancia del Entrenamiento de Imgenes y nos dice que la imaginacin clara aumenta el desarrollo del cerebro derecho del nio, y de esta manera permite al nio dar las respuestas correctas en los Puntos y el Juego ESP. Observando a T.M. cmo lo est haciendo siempre me hace dar cuenta que usted en efecto tiene la razn. En mi clase, nos comprometemos en la Meditacin, Ejercicios de Respiracin, Entrenamiento Sugestivo, y el Entrenamiento de Imgenes. En casa, la madre de T.M. tambin realiza el Entrenamiento de Imgenes y el Juego de Imgenes con su hijo todo el da. Por ejemplo, un da ellos jugaban a Mickey Mouse, pretendiendo que su madre es Minnie Mouse. El muy feliz portaba varios escenarios de Imgenes, como jugar a una estacin maestro pretendiendo que un clper de correspondencia es un empleado de boletos. Un da, de pronto, l visualiz una escena de nieve y dijo a su madre, O Mam, empez a nevar ligeramente en mis ojos. Acabo de hacer un mueco de nieve. Guau! Uf! El mueco se cay. Mam, hagamos otro mueco de nuevo. Todo est blanco en mis ojos! O no, la nieve se detiene. Su madre me cont que mientras el

72

estaba contndola esta narracin, la msica de onda a Cosmo Espectros estaba tocando. Pienso que cuando un nio est bien relajado, puede visualizar imgenes como que si estuviera viendo las fotografas. Hay otro episodio que involucra a T.M.. Despus del almuerzo el 25 de Septiembre, l de repente preconiz, Mam, hoy llover dos veces. Durante su siesta, llovi una vez. Despert y dijo, Ya llovi, y llover una vez ms. Hablaba como si l estuviera despierto durante la lluvia. Para la sorpresa de su madre, llovi de nuevo ese da, T. lo haba dicho. H.M. tiene tres aos diez meses. Puede ver los nmeros y los Puntos,y dice que los dgitos aumentan mientras est observando los nmeros. Dice los nmeros como si l en realidad estuviera vindolos en alguna parte. En vano, su madre bajaba su mirada a su nivel pensando en que l podra estar viendo algunos nmeros en el cielo. Este incidente le aseguro de que su hijo puede visualizar los nmeros con claridad como imgenes. Dice a su madre que puede ver los nmeros y los Puntos en su rostro. Tambin, contesta las respuestas en las pruebas ESP a un porcentaje muy alto. En casa su madre emplea varios tipos de entrenamiento con l incluyendo el Entrenamiento de Imgenes utilizando las Tarjetas Naranja [una herramienta de entrenamiento que aumenta las capacidades de imaginacin]. justo en la forma que

6. El Entrenamiento de Imgenes no es Difcil. El entrenamiento de imgenes no es difcil, aunque pueda sonar como que si lo es. Despus de que usted

73

haga

que

los

nios

cierren

los

ojos

respiren

profundamente, hbleles. Es todo lo que se necesita para llevarlos al mundo de la imaginacin, y visualizar las imgenes con claridad. Citar algunos de los informes de los instructores de manera que usted pueda lo entender mejor. -- En mi clase para los de dos aos, he estado contando narraciones familiares a los nios mientras ellos cierran sus ojos despus de respirar profundamente. Al comienzo, se resistan todava en cerrar los ojos. Por eso tuve que contarles un cuento al que no ponan ninguna atencin. Repeta esto todos los das hasta que lleg a ser una rutina, y finalmente, a los nios les lleg a gustar les escuchar los los cuentos. de A ellos en Por especial gusta tpicos estacin.

ejemplo, durante la estacin de Navidad, nos imaginamos un viaje a la tierra de Pap Noel, o qu es lo que quieren de regalo. En el da de Navidad, en realidad ellos reciben un regalo y lo abren. Fui capaz de ser testigo de la forma en que la imagen de los nios crece mucho ms con sus sueos. Las madres parecan muy interesadas en este mtodo y muchas de ellas hicieron de l un hbito hablando sobre algo familiar a sus nios antes de que fueran a la cama. Tambin, los nios deseaban mucho ms escuchar a sus madres hablarles a ellos. Ahora yo escucho de las madres que sus nios trazan un dibujo de lo que se imaginan, o inventan un cuento o poema y piden a sus madres que lo escriban. (Asako Tsuji, instructora de la Escuela Headquarters, pref. Osaka).

74

-- Como para el Entrenamiento de Imgenes, yo inicio cada leccin con la meditacin, el Entrenamiento de Respiracin y el Entrenamiento Sugestivo, basados en la instruccin del Dr. Shichida que aprend en los seminarios y en otras ocasiones. (omisin). Cuando los nios llegan a clase, tienden a estar un poco emocionados o nerviosos. Pero una vez que empiezan el ejercicio de respiracin abdominal con sus madres, a veces con el entrenamiento sugestivo, llegan a relajarse, y luego pueden enfocar. Muestro la Tarjeta Naranja a los nios que ya hablan, luego hago que cierren sus ojos. Entonces les hago una pregunta como Vieron el globo azul?. Todo el mundo en la clase dice, Si. Continuo el cuento del globo que flota en el cielo y explota. Cuando digo a los nios, Cuando mi globo se poncha, un globo amarillo sale de ste. Los nios empiezan a hablar con alegra sobre sus propias imgenes visuales. Mi globo lleg a ser un conejito rosa! Mi globo es un conejito, tambin!. La habilidad de imaginacin bien desarrollada da como resultado la capacidad de memoria incrementada del cerebro derecho, llevando a los resultados notables en la clase. Los nios en memorizan cuenta volmenes la vastos de del informacin muy naturalmente con gran facilidad. Siempre tomo importancia Entrenamiento de Imgenes para desarrollar la memoria sensoria. Hago lo mejor que puedo para desarrollar una maravillosa clave que trate de remediar los males de las lecciones previas que han enfocado en la memoria racional del cerebro izquierdo.

75

(Risa Inatomi, instructora de la Escuela Kasuga Emile, pref.Fukuoka)

-- Como parte de las actividades de clase de cada da, realizamos el Entrenamiento de Imgenes. Despus de la Meditacin, Entrenamiento contar lo los que Ejercicios los visualizan de Respiracin, son escuchan y el a una Sugestivo, nios alentados

mientras

narracin de tpicos diferentes. Al comienzo, no podan mantener sus ojos cerrados y llegaban a hacer ruido. Pero hace poco, los nios me cuentan uno tras otro sobre las nicas imgenes que visualizan, por ejemplo, O, veo un hipoptamo, incluso antes de empezar a hablar. Dos de mis estudiantes son hermanos que tienen un ao de diferencia. (El mayor asiste a la clase del Jardn de Infantes de tercer ao, y el menor est en el jardn de segundo ao). Ya que ellos hablan sobre muchos animales, yo les pregunto si ellos podan ver estos animales como si los estuvieran viendo en la TV. Ellos algn responden, lugar la ESP se Si, de correcto. hierba Tenamos Dnde estn larga slo uno estn? En lleno Qu una haciendo? conversin un al ao de otro usando

Comiendo habilidad

hierba. ya

parecida a sta. (omisin) Estos hermanos muestran gran que, teniendo el a la diferencia, El mes influencian jugamos

sensorialmente justo como los gemelos. pasado, Telepata cuatro tarjetas de dibujos. Les di cuatro tarjetas a los nios, y el mismo grupo me guard para m. Di la vuelta a una tarjeta y dije, Ahora, proyectar esta tarjeta en la TV entre sus ojos. As que cierren sus

76

ojos

estn

calmados.

Ustedes

vern

la

tarjeta.

Entonces hice que los nios recogieran la tarjeta que vieron. Casi todos en la misma clase con los hermanos recogieron la correcta en forma simultnea. Cuatro de cuatro veces, ellos estuvieron correctos. Estos hermanos fueron capaces de leer letras en solo un mes un una nio vez que muy puede su cerebro de el derecho ver fue cun desarrollado. fcilmente Estoy asombrada absorber

conocimiento

cuando su cerebro derecho es desarrollado. (Sayuri Tsujita, instructora de la Escuela de Nios Omura, pref. Nagasaki)

-- Han pasado tres aos desde que iniciamos la Escuela Kokura Kita. ltimamente es notable cuantos cerebros derechos de los nios son desarrollados: un nio que puede finalizar clculos complicados en una rfaga, un nio que califica al cien por ciento en el Juego ESP, y un nio que memoriza todas las tarjetas en un rayo, e incluso las tarjetas en Ingls a slo un vistazo. Ellos aprenden Kanji [caracteres Chinos] con facilidad cuando ven un libro de dibujos de Kanji. Un nio de tres aos aprendi el Kanji que los primeros grados aprenden en la escuela desde la tabla Kanji que su madre le mostraba en su habitacin. No solamente dominaban el Kanji, sino tambin memorizaba el orden del Kanji en la tabla. Esto era asombroso. Los ojos A de de esto los lo nios conoca que participan el en el con Entrenamiento curiosidad. Imgenes positivamente como brillan

conocimiento

terico antes pero ahora personalmente he sido testigo

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de la importancia del Entrenamiento de Imgenes. He mantenido mis ojos abiertos. Muchas de las madres todava no entienden la importancia del Entrenamiento de Imgenes. Uno de los objetivos de nuestra escuela es transmitir este mensaje a aquellas madres. (Chiyo Yamazaki, instructora de la Escuela Kokura-Kita, pref. Fukuoka)

V. LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS CEREBROS IZQUIERDO Y DERECHO 1. Dos Computadores Que Funcionan en el Cerebro. El cerebro y el En estn est otras dividido y en ambos en dos dos el cerebros el izquierdo funciones. diferentes derecho, tienen distintas El

palabras,

computadores cerebro.

funcionando

computador del cerebro izquierdo es el que tiene la funcin del proceso consciente de baja-velocidad el cual trabaja consciente y lentamente. El computador del cerebro derecho es el que tiene la funcin del proceso automtico individuo. Por lo general, al cerebro izquierdo se le denomina el cerebro lingstico y al cerebro derecho el cerebro de las imgenes. Se crea que el lenguaje es controlado por el cerebro izquierdo. Sin embargo, el cerebro derecho tambin controla el lenguaje. Los mtodos generales de aprender el Ingls utiliza el mtodo de aprendizaje del cerebro derecho, el cual no de alta-velocidad que automticamente trabaja a ultra-velocidad ms all de la conciencia del

78

es lecturas de texto complicadas; en lugar se lleva a cabo nicamente escuchando las cintas. En este sentido, las personas han reconocido que, para la adquisicin del lenguaje, hay dos mtodos de aprendizaje distintos; los mtodos de aprendizaje del cerebro izquierdo y el derecho. Pero cmo las personas entienden precisamente la diferencia? Observemos la diferencia en detalles. que El estudio del Ingls de la gente Japons

empieza en el colegio est basado en un mtodo que depende del computador del proceso consciente de bajavelocidad en el cerebro izquierdo. Este mtodo necesita que uno aprenda el Ingls poco a poco, lenta, y gramaticalmente a travs de la memorizacin y la comprensin. Esto es para acumular el conocimiento del Ingls en forma consciente pieza por pieza hasta llegar a lo ntegro, y se denomina el mtodo de procesamiento de proposicin. En contraste, en el mtodo del cerebro derecho, el Ingls es alimentado en el cerebro, sobretodo, rpidamente y en gran cantidad. No se necesita de la memorizacin o la comprensin: la entrada mecnica es la caracterstica de este mtodo. El cerebro derecho inherentemente est situado en la entrada de la informacin a alta velocidad y en gran cantidad. Ya que una gran cantidad de informacin es ingresada a alta velocidad, automticamente es memorizada, y una base de adquisicin del lenguaje es construida para dirigir el proceso cabo en automtico forma a alta Por velocidad. lo tanto, Durante este este proceso, la memorizacin y la comprensin se llevan a natural. proceso alcanza el aprendizaje desde lo ntegro a la conciencia individual. A ste mtodo se lo denomina el mtodo de proceso en aposicin. La Figura V 1 demuestra la

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diferencia izquierdo.

en

funcin

entre

el

cerebro

derecho

FIGURA V 1 El Computador del Cerebro Izquierdo El Computador del Cerebro derecho Proceso conciente baja velocidad automtico alta velocidad (Funcin conciente) inconsciente) Proceso de Proposicin Aposicin (Lgico ) rfagas) Proceso (Funcin Proceso de (Intuiciones,

Los datos ingresan al cerebro izquierdo, cerebro derecho Lentamente y en pequea cantidad. en gran cantidad. Requiere memorizacin y memorizacin y comprensin Comprensin. Cerebro izquierdo De lo individual a lo ntegro. a lo individual.

Los datos ingresan al a alta velocidad y No se necesita

Cerebro derecho De lo ntegro

Diferencia Entre los Cerebros Izquierdo y Derecho

(Revisar Pg. 56 para grfico)

La habilidad de dirigir el lenguaje con rapidez y de manera libre descansa en el cerebro derecho en donde las facultades la inconscientes de trabajan. Si no de puede altaactivar funcin proceso automtico

velocidad del cerebro derecho, es imposible utilizar

80

el

lenguaje o

en

forma son

libre

inconsciente. en el

Es

importante notar aqu que no hay problema en cuntos lenguajes esperarse idiomas venga ingresados cerebro cerebro las izquierdo, la salida es nicamente aquella que puede que del izquierdo; funciones de proceso automtico a alta-velocidad del cerebro derecho nunca son movidas. Es decir, el mtodo de entrada tener designa los resultados o salida funcionales. desde el Si quiere produccin cerebro

derecho, el mtodo de entrada tambin tiene que ser aquel que sea apto para el cerebro derecho. La Figura V 2 demuestra y la diferencia entre los de los mecanismos izquierdo de y entrada derecho. FIGURA V 2 Entrada al cerebro izquierdo. derecho. Memorias profundas y alta-velocidad Comprensin gramaticalmente memorizacin y Poco a poco. Aprendizaje a travs de la sonidos e Impresin. Entrada al cerebro Entrada masiva y a No requiere Comprensin. Aprendizaje a travs de Imgenes. salida cerebros

Cerebro izquierdo

Cerebro derecho

Salida del cerebro izquierdo derecho

Salida del cerebro

Proceso Consciente Automtico Baja velocidad 81

Proceso Alta velocidad

Mecanismos de entrada y salida

Por qu la gente Japons es incapaz de aprender a hablar Ingls a travs de los mtodos de educacin tradicionales? Es porque, ya que aprenden el Ingls por el mtodo apto para el cerebro izquierdo, no pueden activar la funcin del no de proceso un automtico Los de altadel velocidad Japoneses cerebro derecho. estudiantes adecuado

adquieren

conocimiento

Ingls en la escuela porque los mtodos de enseanza tradicionales son inapropiados. realiza conscientemente, la Cuando la entrada se salida tambin es

consciente. El resultado es que ellos hablan el Ingls auto-conscientemente, y nunca pueden coger la velocidad natural del Ingls hablado.

2. Diferencias de las Funciones entre los Cerebros Izquierdo y Derecho. Djenme clarificar la diferencia funcional entre los cerebros izquierdo y derecho. En general, el cerebro izquierdo se caracteriza como el cerebro lingstico, y el cerebro derecho como el cerebro de imgenes. Se entienden que el cerebro izquierdo habilidad funciona aritmtica lgica se y analticamente, que funciona y la el cree desde

cerebro izquierdo. Por otro lado, el cerebro derecho se entiende que funciona en forma intuitiva y sinttica, y los talentos artsticos tales como aquellos para la msica se suponen que se derivan del cerebro derecho.

82

Sin embargo, es injustificable ver a la habilidad aritmtica como la propiedad del cerebro izquierdo y la habilidad artstica como la propiedad del cerebro derecho. Ambos cerebros derecho e izquierdo tienen sus propias facultades para tratar con la aritmtica. Los dibujos Una y la msica examin son las tambin ondas creados por de los los cerebros izquierdo y derecho. vez cerebrales profesores de secundaria de msica con el explorador PET Scan mientras estaban escuchando msica clsica. Descubr que el 80 por ciento de los profesores estaban escuchando la msica a travs del cerebro izquierdo. Por supuesto esto significa que la proporcin de los profesores que estaban escuchando msica a travs del cerebro derecho era slo del 20 por ciento. El tono acstico relativo. profesores esta El dividido cerebro en tono absoluto controla tono y el tono tono fue izquierdo del

relativo y el derecho el absoluto. De esta forma, los cuyo sentido absoluto desarrollado deben haber escuchado msica a travs del cerbero derecho. Tambin, de he escuchado El mayor a un profesor el tono de msica y decir: Mis dos hijos son tambin profesores de msica secundaria. tiene absoluto escribe msica impresionante y creativa. El menor slo tiene un tono relativo. Ya que su msica es compuesta auto-conscientemente, eso no me impresiona. Es apropiado caracterizar las funciones cerebrales en dos caractersticas opuestas, lo racional en el cerebro izquierdo y la intuicin en el cerebro derecho, o lo analtico en el cerebro izquierdo y lo sinttico en el cerebro derecho. Sin embargo, se debe observar como inapropiado pensar que cada facultad del cerebro

83

individual tales como la percepcin sensoria, memoria, lenguaje, aritmtica, tono acstico y pensamiento es en forma distinta asignado Como en sus el al se cerebro discuti izquierdo en el que o al cerebro Tambin cerebros derecho. discut tiene primer los dos

captulo, hay funciones aritmticas en ambos cerebros. tercer captulo cinco propios sentidos. Estas

funciones se pueden dividir de la siguiente manera:

Figura V 3 Cerebro Izquierdo Cinco sentidos del cerebro izquierdo Percepcin sensoria del cerebro izquierdo (conciencia del individuo) Aritmtica del cerebro izquierdo Memoria del cerebro izquierdo Pensamiento del cerebro izquierdo Tono acstico del cerebro izquierdo (Tono relativo) Imagen lingstica del cerebro izquierdo. Cerebro Derecho Cinco sentidos del cerebro derecho(ESP) Percepcin sensoria del cerebro derecho (Integro, sinttico) Aritmtica del cerebro derecho Memoria del cerebro derecho Pensamiento del cerebro derecho Tono acstico del cerebro derecho (Tono absoluto) Memoria como pelcula del cerebro Derecho.

Divisin Funcional (Pg. 59 revisar)

Ambos

cerebros

tienen

las

funciones

de

percepcin

sensoria, aritmtica, memoria, pensamiento, y el tono acstico. La diferencia est en que estas funciones son procesadas por computadores diferentes en cada cerebro. La Imaginacin, por ejemplo, est dividida en las

84

imgenes

lingsticas

del

cerebro

izquierdo,

las

imgenes parecidas a una pelcula del cerebro derecho.

3. La Teora de Localizacin de la Funcin Cerebral. En la pregunta que si las funciones del cerebro son localizadas o no, hay dos interpretaciones contrarias entre los neurlogos y psiclogos. LosTericos ciertos lugares de la Localizacin Por lo de la Funcin en sus discuten que, en el cerebro, la memoria es grabada en locales. tanto, opiniones, el olvido sucede debido a algn problema neurolgico en ese lugar local, el cual hace al cerebro incapaz de recuperar el archivo funcional una vez memorizado. Sus oponentes discuten que no hay tal cosa

como la memoria funcional localizada en el cerebro. Para ellos, las funciones cerebrales son ntegras y sintticas. De esta manera, incluso cuando hay problema en la funcin, es imposible encontrar el origen del problema en una localidad del cerebro o estimar la influencia especfica causada por el problema. Todava no se ha llegado a alguna conclusin de este argumento. No obstante, el punto de la controversia parece descansar en la pregunta de dnde son almacenadas las memorias funcionales. Incluso entre los pacientes que llegan a ser incapaces de pronunciar las palabras debido a un impedimento del cerebro izquierdo, hay aquellos quienes todava no han perdido su memoria lingstica y que intelectualmente son sanos y pueden entender todo lo que se les dice. Cuando usted primero observa a estos pacientes, puede pensar que ellos han perdido su habilidad lingstica. Sin embargo, ya que ellos en forma perfecta comprenden las

85

letras

el

dilogo

oral, Ms

su

inhabilidad sus

para

pronunciar las palabras no significa que su habilidad lingstica conocimiento est daada. del bien, funciones han lingsticas se desarrollan apropiadamente. Tienen el completo lenguaje: simplemente perdido la facilidad de estructurar la movilidad que es necesaria en la pronunciacin de las palabras. Este caso es similar al de los infantes que justo han empezado a aprender un idioma o lenguaje. Ellos todava no pueden hablar aunque comprenden perfectamente las palabras que la gente que los rodea habla. Es igual en el caso de los nios con cerebro daado, hablar, quienes tienden Sin no a pueden ser hablar pero como en por completo entienden lo que se les dice. Por su incapacidad de observados basados que mentalmente los hechos por retardados. anteriores, embargo,

nosotros

tenemos

diferenciar

completo la inhabilidad de hablar de la prdida de la memoria funcional. La funcin de hablar los lenguajes descansa en el cerebro que la izquierdo. gente que El sufre cerebro de un izquierdo dao en apoya el la habilidad de comunicarse en idiomas. Es la razn por la cerebro izquierdo no puede hablar. El cerebro derecho tambin apoya la capacidad para la comunicacin aunque sta no es la comunicacin lingstica. Esto significa que no es la memoria funcional lingstica sino la funcin verbal que est localizada en el cerebro izquierdo. As, de todas estos Ambas las funciones se cerebrales, el algunas argumento que funciones son localizadas y otras no. Ya que no se entienden holismo. factores, teoras presentan correctas. sobre la correccin de la teora de localizacin y el son Mientras

86

algunas

funciones

cerebrales

trabajan

completa

sintticamente, otras funciones lo hacen localmente. La Figura 5-4 muestra la funcin sinttica del cerebro, la funcin imaginaria (circuito de imgenes), y la funcin lingstica (circuito lingstico).

Figura V 4 Las Funciones del Cerebro (Revisar Pg. 61 para grfico)

4. La Memoria en los Cerebros Izquierdo y Derecho. Hay varias clases de memoria, y de esta manera hay muchas formas de clasificarla. Es inapropiado discutir la memoria como sujeto simple. Por ejemplo, si las funciones de la memoria de los cerebros derecho e izquierdo son confusas, no hay forma de explicar la memoria perfecta de Los Sabios Idiotas- un poder de memoria extraordinario del cerebro derecho el cual le permite personas La Por el memorizar algo escuchndolo la tarea derecho de las una de no vez. Las abandonaran memoria an del en estudiarla puede ser las de

discutiendo que es imposible explicar cientficamente. cerebro el caso a explicada desde la perspectiva del cerebro izquierdo. ejemplo, cerebro imgenes, la funcin diferentes funciones rodean lo anterior. Mientras que derecho lleva cabo memorizacin de imgenes imaginariamente, el cerebro izquierdo realiza esta funcin a travs del lenguaje. Los nios con dao en el cerebro izquierdo tiene la dificultad de memorizar imgenes a travs del lenguaje comparado con los nios ordinarios; sin embargo, ellos

87

con facilidad llevan a cabo la memorizacin de imgenes a travs de la visualizacin. Hay muchas funciones de la memoria implantadas en el cerebro despus del nacimiento. Por otro lado, hay una facultad de la memoria que innatamente es dotada, y se desarrolla despus del nacimiento para alcanzar su potencial. Adems, entre los tipos de memoria estn la memoria instantnea, la memoria de corto plazo, y la memoria remota. Incluso si la memoria a corto plazo y la memoria reciente se pierden, Scoville epilepsia la memoria remota que por la el permanece. Aqu est un ejemplo de ste. neurocirujano causa de los Americano, ataques de En 1953, un

descubri sufridos

hombre de veinte y cinco aos descansa en el hipocampo del paciente. El cirujano saj la parte interna del lbulo temporal del paciente incluyendo su hipocampo. Como resultado, aunque la epilepsia del paciente fue remediada, l lleg a ser incapaz de memorizar cosas nuevas. No obstante, sus memorias o recuerdos antiguos permanecieron intactos.

Figura V 5

Despus de sajar el hipocampo Revisar grfico P.62 Hipocampo de la persona ordinaria: La figura MRI de la seccin horizontal de la lnea entre la Parte superior de la nariz y los hoyos de la oreja. Revisar grfico II P.62 Un famoso caso de 1953 que involucra a la memoria.

88

Despus de la extirpacin de la parte interna del lbulo temporal incluyendo ambos hipocampos (indicado por las flechas) para remediar la epilepsia, hubo un desorden obvio en la memoria de corto plazo. Origen: Tetsumori Yamashima, Su Cerebro est en Peligro

Incluso las personas cuyo hipocampo est daado todava recuerdan las memorias antiguas. Un hipocampo simtricamente est dividido entre el cerebro izquierdo y derecho. El hipocampo del cerebro izquierdo gobierna las memorias lingsticas mientras que el hipocampo del cerebro funcin proceso. derecho de la gobierna memoria persona las memorias y la en visuales memoria su y de espaciales. Debido a esto, hay una divisin entre la descriptiva cuyo Una hipocampo cerebro

izquierdo est daado puede ir a un viaje en bicicleta. Pero no puede recordar el lugar a donde fue, la vista excelente, o que el viento estaba fresco. La memoria que le permite a uno pasear en bicicleta es la memoria del proceso y la memoria que le permite a uno recodar el escenario es la memoria descriptiva. Por la misma razn, una persona con el hipocampo daado del cerebro izquierdo puede llegar a ser afsica y perder su memoria descriptiva, pero no perder la memoria del proceso la cual le permite entender lo que escucha. Esta situacin es similar a la de los infantes que entienden lo que sus padres dicen pero no pueden todava hablar un idioma. En la seccin 5 del captulo 1, yo cito un informe sobre A.T.. Ella puede escribir la respuesta correcta pero no puede decirla. Esta tambin demuestra la diferencia en las funciones de la memoria. Es decir, la habilidad de la lectura y la habilidad de la escritura son diferentes.

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En 1891, un psiquiatra llamado DeJorinne present un informe sobre un afsico a la Sociedad Biolgica de Paris. El paciente no reconoca letras o palabras, pero si poda reconocer los nmeros. Se Los los numerales no son como equivalentes dibujos. reconoce

letras sino como smbolos. Por lo tanto, el paciente reconoci la figura 8 pero no pudo leerla como una letra significativa.

5. La Excelencia de la Memoria del Cerebro Derecho en la Infancia. Hay una regla que, cuando el cerebro izquierdo funciona, el cerebro derecho no puede funcionar. (Hay un mtodo que le permite a los cerebros izquierdo y derecho trabajar juntos. Este mtodo ser discutido ms tarde). Por ejemplo, cuando se necesitan la comprensin y la memorizacin gradual, o cuando a uno se le muestran letras, el cerebro izquierdo trabaja. Cuando uno escucha incomprensivamente dilogos rpidos tales como un idioma no familiar que viene de una cinta, el cerebro izquierdo detiene su funcin y sta es transmitida al cerebro derecho. Ya que la mayor parte de la educacin basada en la escuela espera la comprensin y memorizacin gradual, el genio del cerebro derecho no es activado. No obstante, una vez que usted conoce cmo espolear el funcionamiento del cerebro derecho de un nio, usted ver a un nio que puede utilizar su cerebro derecho y cuyo proceso de crecimiento es por completo diferente de los otros.

90

Observemos los siete meses de progreso realizado por M.F., que vive en Nagoya. (Su instructora es la Sra. Masayo Otsuka de la Clnica de Talentos Bell). M.F. ha recibido entrenamiento pre-natal y a causa de ste, la entrega de la nia fue extremadamente fcil. Justo despus del nacimiento, abri sus ojos y mir a su alrededor con curiosidad. Esto fue memorable. Pronto su madre empez a hacerla escuchar msica clsica y a leer libros de dibujos y mostrarle tarjetas de dibujos a la nia. A los dos meses de edad, a ella le gustaba mucho mirar las Tarjetas de Puntos. Ella y su madre mostraban una evidencia de fuerte enlace, y la nia no lloraba mucho. Cuando la nia tena cuatro meses, a su madre se le instruy que las tarjetas no son para la memorizacin. En su lugar, deberan considerarse como un estmulo para el cerebro. Tambin se le dijo que si ella trataba de hacer que la nia memorice, el proceso llegara a ser repetitivo, y la beb se aburrira con las tarjetas. A ella se le record que la cantidad era ms importante que la calidad. El consejo de la instructora incluy que ella deba cambiar las tarjetas constantemente y nunca mostrar la misma ms de tres veces. Entre las tarjetas de adjetivos que responden Qu tipo de de Papi? Esto M. fue recoga amable para papi, la mam mientras de M.. recoga molestosa mami para la pregunta de Qu tipo Mami? espantoso Despus de este incidente, ella cambiaba las tarjetas ms a menudo. Ella y su esposo hicieron nuevas tarjetas todos los das para continuar.

91

Para los seis meses, a M. se le haba mostrado unas cuatro mil tarjetas. Un objetivo fue el de completar las diez mil tarjetas mostradas a M. para la edad de dos aos. M. finaliz las tarjetas de sustantivos en Ingls. Como para matemticas, a ella se le mostr las tarjetas que portaban los signos de igualdad y desigualdad, las unidades de longitud el en y amplitud, el reloj, pas vea y los las las nmeros en caracteres Chinos hasta el 500. Considerando otros. Fue rpida Japons, absorber ella lo por en tarjetas de sustantivos, accin y modificacin, entre que tarjetas. Ya que ella no quera mirar las tarjetas que haba observado ya dos veces, a menudo se presentaban nuevas La tarjetas. serie de Cuando las vea una tarjeta es nueva, esto?, su en rostro se encenda. tarjetas Qu particular, era su favorita. Cuando se le preguntaba, Quieres verlas una vez ms? ella extenda sus brazos con una mirada encantadora. Tambin, entenda el clculo del tiempo y el clculo fraccional. Aunque no haba empezado a hablar todava, era capaz de conversar cuando se utilizando le las tarjetas. pint Por las ejemplo, preguntaba, Quien

tarjetas? ella recoga la tarjeta del nombre de su pap de tres elecciones. Conoca los nombres y las fechas ese cmo. A los siete meses, poda entender clculos complicados. No slo conoca cmo reducir una fraccin de nacimiento utilizando de unos diez parientes. de Poda realizar una composicin sobre lo que ella haba hecho da las tarjetas adverbios interrogativos dnde, cundo, quin, qu, por qu y

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sino que tambin poda dirigirse para resolver tales problemas como 1/2m <60cm y 0.11 = 10dl. Tambin entenda el clculo de las medidas y volumen cuadrados. Adems resolva la multiplicacin de tres por cuatro dgitos as como tambin la divisin de cinco dgitos para tres dgitos con facilidad. Fueron realizadas Las Tarjetas de Memorizacin de la Cronologa de la Historia Japonesa (177 tarjetas). Cuando se le preguntaba a ella, Cundo fue publicada La Ley de Sanze Isshin [una ley que trata con la propiedad de tierra]?, escoga la respuesta correcta, 723. Tambin poda recoger la respuesta correcta para la fecha de La Rebelin de Tairano Masakado. Ella slo las haba visto una vez antes, pero debe haberlas recordado. Desde que M. naci hace siete meses, hubo mucha entrada en su cerebro derecho todos los das. Esto fue contrario a la en prctica el cerebro comn de exprimir El el conocimiento izquierdo. proceso

anterior significaba espolear la funcin de la memoria fotogrfica del cerebro derecho. Hasta que ella tuviera cuatro meses, sus padres no podan durante entender aquellos el efecto del entrenamiento, ellos y le la mostraban las tarjetas a su hija a medias dudando. Pero cuatro meses continuaron rutina de entrenamiento todos los das y le mostraron un total de mil tarjetas. En su quinto mes, M. empezaba siempre a recoger las respuestas correctas a Cul? as como tambin a las Tarjetas de Puntos. Ahora sus padres pueden confirmar el efecto de lo que ellos haban estado haciendo a su cerebro derecho desde el momento del entrenamiento prenatal.

93

Alrededor

de

los

siete

meses,

M.

empezaba

apuntar con sus dedos y a la larga no necesitaba las tarjetas para tener una conversacin. Por ejemplo, su madre decidi que el dedo izquierdo significaba Nos vamos a casa? y el derecho significaba Quiero continuar una vez ms, cuando salan a caminar. En el camino de regreso, cuando su madre le preguntaba Qu quieres hacer? M. usaba sus dedos a voluntad. Estaba sonriendo ampliamente al hecho de que ella poda hacerse entender. Cuando se la preguntaba en el mismo modo si disfrutaba estudiar, contestaba que s. Una vez se la hizo una pregunta bromista, Qu te gusta ms Alemn o Ingls? Ya que ella se tom un buen rato en pensarlo, dedos si nosotros le sugerimos los que ella Estaba tocara ambos y la gustaba estaba dos. encantada sobre

palmote ambos dedos vigorosamente. Cuando siendo analizada clarividencia con las Tarjetas ESP, ella pudo escoger la respuesta correcta de tres posibilidades al ciento por ciento del tiempo. En los pasados dos o tres meses, sus padres mostraron a M. un nmero gigantesco de Tarjetas Kanji. Gracias a sus esfuerzos, pareci que ella entendi las Tarjetas Kanji de los eventos histricos en la tabla cronolgica de la historia Japons. M. empez a hacer los Puntos al nivel de cuarto grado. Como buen ejercicio de rastreo, sus padres hacan que busque la respuesta correcta a los problemas de multiplicacin de tres dgitos por cuatro o los problemas Siempre de divisin recoger Siempre de la cinco dgitos las para de tres. tres ESP pudo respuesta correcta

elecciones.

contest

Tarjetas

correctamente. Se le deca que recogiera el nmero de

94

veces que haba ido al Parque Maizuru. Ella escogi cuatro incluyendo las tres veces cuando todava estaba dentro del vientre de su madre. Ella tena ocho meses cuando empez a tomar el estmulo de aprender los tres mil caracteres Chinos que con frecuencia estn en las exmenes de admisin al colegio. Mientras tanto, sus padres estaban ocupados realizando tarjetas de 500 palabras que frecuentemente eran preguntadas en los exmenes de admisin al colegio. A ella se le mostraban diez tarjetas de Hyakunin Isshu [Los Cien Poemas de Cien Poetas] todos los das, ya que era una buena forma de enriquecer su sentido de las lenguas clsicas Japonesas. Ya que ella haba finalizado las 200 tarjetas del idioma Ingls al nivel del colegio, sus padres inventaron 500 tarjetas para la conjugacin, sinnimos, antnimos, y formas de conversacin bsicas. Todos los das se le mostraron 300 tarjetas de palabras en Ingls, diez de derivados y diez de oraciones en Ingls. Ella las miraba a todas con mucha concentracin. Estaba progresando muy bien con las matemticas y realizando la multiplicacin, divisin, y clculo decimal de cinco dgitos. Ella lleg a ser capaz de leer incluso una oracin larga con concentracin. Cuando termin la historia Japonesa en el nivel de primaria, historia colegio. No haba problema en cun cansada estaba de jugar todo el largo da, que llevaba las tarjetas a su madre ella de la empez estudiar 186 tarjetas al de la del cronologa Japonesa nivel

95

como si dijera que estaba muy deseosa de estudiar. Para M., ver las tarjetas era parte de su rutina. Una tarde, empez a decir, Papi, papi. Su madre le dijo que su pap estaba en su oficina. Entonces, escuch algo. Nueve meses de edad: cuando el hermano de la mam de M. dio un examen de admisin, la madre de M. quera saber el resultado. Por eso le pregunt a su hija a manera de experimento cuntos puntos su to conseguira en el examen. Ms tarde, ella descubri que su hermano pas el examen con el nmero de puntos exacto que M. haba pronosticado. Despus de este evento, incluso su hermano vino a reconocer la tremenda capacidad del cerebro derecho. M. lleg a entender el concepto de redondear al nmero entero ms cercano que se ensea en la escuela primaria. A ella constantemente se le enseaban los ejemplos de elevar un nmero a ser redondeado a la siguiente unidad o redondear hasta la unidad bajo ste, y por lo tanto, pudo entenderlo sin explicacin. La semana pasada, su madre cometi el error de explicar las cosas a M.. Ahora la madre se da cuenta que la mejor forma de seguir el mtodo del cerebro derecho, significa mostrar los hechos en cantidad, no en calidad, a alta velocidad. M. siempre se sonre cuando est mirando las tarjetas. ***************** regresar a su esposo, diciendo, Me olvid

96

Cul es el significado de desarrollar la funcin de la memoria del cerebro derecho cuando un nio est empezando a andar como a la larga los hemos visto as? Los nios menores a la edad de seis aos viven en un mundo diferente de aquellos que son mayores. Si los nios atraviesan impresiones masivas en el cerebro antes de los seis, llegarn a ser en total diferentes en calidad. El refuerzo de la funcin de la memoria del cerebro derecho para la edad de los seis hace la calidad del genio. A los seis aos, a los nios se les puede ensear lo que se Si les el ensear nio de es los en la escuela con el de sin algn que problema. derecho, criado mtodo

desarrollar la capacidad de la memoria del cerebro libre que mtodos la educacin del cerebro convencionales acentan funcin

izquierdo, l, a los seis aos, no tendr problemas en estudiar lo que sus padres podran haberlo anticipado. Los nios de seis aos tienen una clase totalmente diferente de habilidad de aprendizaje.

6. Desarrollando la Memoria de Imgenes del Cerebro Derecho. Para ayudar a desarrollar la capacidad de la memoria magnfica del cerebro derecho, se debe iniciar el entrenamiento cuando un nio es un infante o beb. El cerebro derecho utiliza su capacidad de imgenes para la memorizacin. Ya que un infante es imaginario por naturaleza y puede visualizar imgenes en forma natural, es bueno para la imaginacin de las cosas extraordinarias. Por lo tanto, el entrenamiento de la

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memoria del cerebro derecho no es una tarea dura, sino ms bien un juego encantador. Los cuentos de los nios a menudo estn llenos de fantasa absurda, y aquellas cuentos son los productos del cerebro del derecho. cerebro Entrenar derecho del la capacidad de la lo memoria nio utilizando

imaginario es aumentar su imaginacin y creatividad. Ahora, qu tipo de mtodos de entrenamiento para la memoria deberamos usar? Enlace. Este mtodo enlaza Yo recomiendo el Mtodo de dos cosas que se van a

recordar utilizando imgenes. Por ejemplo, para hacer que un nio memorice tales cuatro cosas como un conejo, una mariposa, un globo, y un paraguas utilizando el Mtodo de Enlace, a l se lo puede introducir para que haga imgenes de la siguiente manera: Un conejo est comiendo una mariposa. La mariposa est volando en el aire con un globo. El globo se pinch con un paraguas. El siguiente es un informe de la Sra. Ryoko Yano del Instituto de Educacin de Ingls del Nio, Escuela Shinjuku: -- En nuestra escuela, hay muchos nios que pueden memorizar de 10 a 20 tarjetas por clase utilizando el mtodo de Memoria de Imgenes. Empezamos aumentamos el con nmero tres de tarjetas stas que y gradualmente a los mostramos

nios. Por ejemplo, en la clase de los de un ao, enseamos de la siguiente manera: Dimos una tarjeta a la vez a las madres. Las madres y sus nios dicen el nombre de la tarjeta, luego la voltean cara abajo. Cuando terminan tres tarjetas, les damos las mismas a

98

los nios y les hacemos poner las mismas tarjetas bajo las volteadas cara abajo. Una vez que los nios terminan de poner sus tarjetas, se les pide que volteen las tarjetas que sus madres haban puesto cara abajo y vean si combinan. (Si un nio Los no habla todava, slo su madre ver unas los diez nombres, y har que su nio ponga las tarjetas). nios con facilidad memorizan tarjetas de esta forma incluso realizando esto slo una vez a la semana. Nosotros no damos deberes, ya que los nios que practican ste mtodo todos los das en casa muestran progreso rpido. En clases para los nios ms grandes de dos o tres aos, hacemos que memoricen las tarjetas mientras se les narra un cuento empleando el Mtodo de Enlace de Imgenes el cual enlaza dibujos con cuentos. Al principio, les pedimos a las madres que los ayuden a inventar un cuento, pero ms tarde, a los nios se los alienta a narrar un cuento de su propiedad. Digamos que nosotros damos las tarjetas para carro, flor, gato, perro, y huevo. Los nios hacen que los cuentos enlacen las tarjetas, ponindolas de lado a lado, utilizando una imagen visual como Un carro est lleno de flores, o Un perro bot un huevo. Nosotros tratamos de entrenar a los nios de manera que puedan memorizar 10 20 tarjetas. Cuando estos nios pueden memorizar unas 30 tarjetas sucede algo extrao. Habrn algunos nios que pueden memorizar 40 50 tarjetas justo de un vistazo, sin usar palabras. Una vez nos asombramos por la velocidad de dos nios a los que les preguntamos cmo ellos memorizaban. Ambos contestaron, No s. Especulo que, adems de su velocidad para inventar los cuentos,

99

desarrollaron intuicin rpido. para

la

habilidad

de

lo como

imaginario de un

de

memorizar

algo

vistazo

* * * * * * * * * * * En el caso establecido antes, la funcin de la memoria del cerebro izquierdo alent el desarrollo de la memoria fotogrfica del cerebro derecho a travs del entrenamiento de la memoria de imgenes. El Yamaga siguiente de la es un informe de Nios de la Sra. Misako Escuela Academia Shichida,

Takamatsu: --M.O. (cinco aos) puede instantneamente ubicar 40 tarjetas de dibujos por su capacidad de imaginacin (memoria fotogrfica) y ubicar otro grupo en el mismo orden como el primero. Utilizamos el mtodo de memorizacin de narrar cuentos al comienzo. Gracias a su madre, quien estaba segura de que ella practicaba este mtodo en casa, M.O. puede ahora memorizar las tarjetas en orden usando la capacidad de imaginacin del cerebro derecho sin usar las palabras, lo cual implicara la capacidad de la memoria del cerebro izquierdo. En clase, tratamos de hacer el Entrenamiento de Imgenes con las tarjetas tan a menudo como sea posible. M, no est solo. El otro da, los nios de tres aos y dos o tres meses de edad memorizaron 15 tarjetas y los nios un poco mayores a los tres y medio aos memorizaron 25 tarjetas.

100

VI. LA IMPORTANCIA DE LA SINCRONIZACION ENTRE LA FUNCION DE LOS CEREBRO DERECHO E IZQUIERDO. 1. Los Cerebros Derecho e Izquierdo Sincronizan en el Plano de la Conciencia Metamrfica. En el cerebro de un hombre ordinario, los impulsos al azar estn volando por un sinnmero de estmulos. En este estado, l esta en un estado irregular de la conciencia. Sin embargo, una vez que la conciencia es integrada y simplificada, se consolida en una, y las ondas cerebrales ncleo. son unificadas el en aquellas entra de en la el conciencia Entonces, hombre

estado de la conciencia metamrfica. Este es el mismo estado en el que las ondas cerebrales de los cerebros derecho e izquierdo son integradas y sus funciones son sincronizadas, al cual lo podemos denominar el estado Sinc-hemi. Sinc-hemi significa Sincronizacin de los Hemisferios. Este representa el estado en el que las ondas cerebrales de los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro estn integradas y ambas funciones trabajan de manera sincronizada. Siendo as esto, cmo podemos obtener el estado de Sinc-hemi? Para discutir esto, djenme explicarles el efecto radar. La onda radar es diferente de las otras ondas en que mantiene el orden sistemtico. Si una onda radar es aplicada a un tomo, el tomo emite fotones. Una vez emitidos, los fotones alcanzan otros tomos y nuevos fotones son emitidos. De esta manera las emisiones son inducidas y aceleradas, y el crculo de interrelacin viene a ser ms amplio. El mismo fenmeno se desarrolla cuando el hombre mira fijamente hacia un punto simple o cuando uno est

101

en meditacin. El Dr. Pal Lepin examin las ondas cerebrales de una persona en meditacin. Observ que las ondas cerebrales que emanan desde los cerebros derecho e izquierdo, y los lbulos frontal y occipital estaban sincronizados a pesar de que sus funciones son en total diferentes unas de otras. El mismo fenmeno se observ en cada parte del cerebro incluso en la nueva corteza y la antigua. Observ que todas las ondas cerebrales estn concentradas y sincronizadas. Esta es la misma condicin en la que las clulas cerebrales son completamente activadas. Para que los cerebros derecho e izquierdo trabajen hasta el final de manera equilibrada, es necesaria la simplificacin de las ondas cerebrales a travs de la sincronizacin de la conciencia cerebral. Cuando uno mira fijamente hacia un simple punto, la estimulacin que se presenta en las clulas visuales se extiende hacia el cerebro completo. Dentro del cerebro, la conciencia es unificada, y las funciones del del cerebro son son simplificadas. en una, Luego, y las funciones que han estado trabajando en varios lugares cerebro integradas trabajan intensamente. La concentracin mental o consolidacin se materializa cuando la conciencia es simplificada d esta manera. Durante este proceso, se obtiene el poder de visualizar imgenes. A este estado lo he discutido como la Sinc-hemi y conciencia metamrfica. La razn por la que los infantes pueden concentrar y entrar a este estado con facilidad es porque sus funciones cerebrales todava son simples. Una vez que los nios empiezan a dirigir smbolos, (pensamientos letras, y la pensamientos dominacin abstractos del cerebro lgicos),

derecho es cambiada al cerebro izquierdo. Ellos, como

102

resultado, vienen a

pierden ser

la

capacidad de

de

imaginacin, ellos mismo

y el

incapaces

asimilar

objeto que estn imaginando. cerebro ordinario.

Este es el destino del

2. Sobre Ganzfeld Ganzfeld significa campo unificado en Alemn. Hay un experimento para promover la experiencia del mtodo Ganzfeld. Mirando un sujeto a un punto simple en una pared blanca y escuchando ruido blando, un campo unificado para las ondas cerebrales se desarrolla. Entonces el sujeto ve las imgenes. Esta es la forma ms fcil de ver imgenes. Mientras se experimenta el estado Ganzfeld, todas las personas sin excepcin ven imgenes. Para que el hombre experimente el estado Ganzfeld y vea imgenes, sus sentidos son divididos de manera que no pueda recibir alguna informacin a travs de sus ojos u odos. En otras palabras, para ubicarse uno mismo en el estado de la conciencia metamrfica o de la Sinc-hemi, cerebro la intercepcin de uno es de los sentidos Mientras del las izquierdo efectiva.

ondas cerebrales son consolidadas relajando la mente y el cuerpo e interceptando los sentidos, uno es capaz de ver una ilusin fcilmente. Una vez que uno tiene tal experiencia, desde la siguiente vez, l es capaz de entrar en la conciencia metamrfica sin dificultad. El mtodo Ganzfeld es un atajo que permite a los adultos tener la experiencia de ver imgenes claras. Todos los adultos pueden experimentar una ilusin a travs del mtodo Ganzfeld, y mientras tanto, tambin pueden experimentar la emergencia de la habilidad ESP.

103

Mientras

intercepta un uno (pero se para

sus no

sentidos y llegar su a

visual la a

auditorio relajarse de ESP la para

utilizando profunda),

aparato

tratando

de travs

profundamente autosugestin,

transformacin

instruye, dirigir

habilidad

llegar a la superficie de la conciencia. Durante este proceso, si el analizador enva un mensaje teleptico, el sujeto responder a ste firmemente. Al sujeto se le da la sugestin que, lo que l vea cuando abra el paquete de la experiencia Ganzfeld despus del experimento ser lo que experiment cuando estaba en la experiencia Ganzfeld (Esta sugestin puede ser omitida). el Despus de completar hace que su l experiencia escriba las Ganzfeld, analizador

imgenes que vio durante sta. durante la experiencia Ganzfeld. Cuando interceptados los astronautas como son

Lo que escribe combina

sorprendentemente bien con una imagen que experiment van hacia el el espacio de

exterior y experimentan la ingravidez, sus sentidos son justo durante estado Ganzfeld. De esta manera, ven imgenes que no pueden mirar en circunstancias ordinarias, y a menudo tienen experiencias muy misteriosas. Algunas de ellas vienen a ser msticas despus de retornar a la tierra.

3. La Sabidura de la Teora de las Oportunidades para la Formacin. La forma seccin cuando uno anterior concentra discuti su sobre que Lo la oportunidad de entrar en la conciencia metamrfica se conciencia. mismo puede decirse sobre un grupo de personas. Un grupo completo puede ingresar en la conciencia metamrfica

104

cuando cada individuo del grupo no mantiene en s su propia conciencia, y la conciencia de todos los miembros es unificada en una conciencia ncleo. A este se le denomina Efecto Radar de un grupo. Para este efecto, capaz se de puede realizar la crear la oportunidad de de rpido la para rayo la o o formacin de talentos. Cuando un nio llega a ser clculos manifiesta habilidad telepata

clarividencia, los nios alrededor suyo tambin pueden hacer lo mismo. Esto es porque la oportunidad para la formacin de talentos es proporcionada. Esta oportunidad es proporcionada cuando la conciencia de un nio con la habilidad de clculo de rpido rayo llega a ser una conciencia ncleo. Y la conciencia de un nio despus de otro llega a tener las mismas ondas cerebrales como tiene la conciencia ncleo. El siguiente informe es de la Sra. Junko Shiina de la Academia de Nios Shichida, Escuela Nakano (Tokyo): -- Cuando un nio que no ha sido capaz de contestar correctamente se localiza en un grupo de nios en los que hay al menos uno con el ndice alto de respuestas correctas, pronto l empezar a responder correctamente el 80 por ciento del tiempo. Entonces, el resto del grupo empezar a mostrar un alto ndice de respuestas correctas. Cuando un padre y un nio se envan telepata el uno al otro, el nio puede contestar correctamente pero el padre tiene menos xito en recibir un mensaje. De uno a los dos aos son mejores en responder correctamente que los de cuatro-a-seis aos de edad. * * * * * * * * * * *

105

El siguiente es un informe de la Sra. Kazuko Nishijima de la Academia de Nios Shichida, Escuela Koto que escribe: -- Han pasado dos meses desde que me puse a cargo de la clase para los nios de dos aos. El primer mes me absorb demasiado ejecutando los mtodos de entrenamiento que solamente pensaba en el Entrenamiento de Imgenes como un ritual de la rutina de la clase. Despus de escuchar la conferencia del Dr. Shichida, no obstante, vine a darme cuenta que la imaginacin es muy importante y que deba conducir una sesin de sugestin agradable y propagar mi propio imaginario. He estado tratando de hablar con los nios como si fuera uno de ellos de manera que podamos comprometernos en la feliz imaginacin. Al principio, para los nios no pareca ser fcil porque tenan que ocultar sus ojos con sus manos. Una vez que se acostumbraron a esto, podan concentrarse en lo que yo les deca y hacan su ejercicio de imaginacin dentro de una sesin de entrenamiento corto. Los nios empezaban a hablar en alto sobre qu tipo de imagen vieron claramente. Desde entonces, cuando digo, Est entrando en su cabeza; estalla! Si, Por durante han el Juego y ESP, a los la nios las responden, correcta. est eso, dentro! recogen tarjeta

empezado

obtener

respuestas correctas por tres semanas consecutivas. Sus madres tambin estn felices de escuchar a los nios decir Yo lo mir, lo mir! aunque se expresen con incredulidad. Cuando cinco nios realizan el juego, una vez que el primer nio obtiene la respuesta correcta,

106

los

otros

con

probabilidad

respondern

en

forma

correcta.

4. Los Genios Sincronizan sus Cerebros Derecho e Izquierdo. Hasta ahora, los hombres han dependido bastante de su cerebro izquierdo, y no han tratado de activar el cerebro derecho, un proceso que puede cultivar genios. Slo algunas personas conocen como los genios han hecho funcionar pocas pueden sus cerebros sin sin por izquierdo Los son y genios de derecho de las quienes ambos sincronizadamente pasadas, activar conocerlo. excepcin, completo los

aquellos

sistemas

cerebros derecho e izquierdo. No obstante, a pesar del gran cuerpo de escritura sobre la teora del genio, no haba tesis que explique al genio a travs de una teora del cerebro derecho. Una vez que se entiende la teora del cerebro derecho, uno puede con claridad teorizar el por qu los genios eran genios. Sin excepcin, cuando demostraban su poder de genios, sus cerebros derechos estaban funcionando. Reciban imgenes e informacin a travs del cerebro derecho, izquierdo. Benoit trabaj utilizada una en Mandelbrot, la IBM, un matemtico una que nueva una vez estableci las teora de las y los expresaban a travs del cerebro

matemtica llamada Geometra Fractal. La teora es para La describir imagen irregularidades primero en su formas naturales. Esta teora lleg primero a l como imagen. naci cerebro derecho, y luego lo describi lgicamente a travs del

107

cerebro al

izquierdo.

Las

matemticas Entonces

imaginarias se

que

emergieron en el cerebro derecho fueron transformadas cerebro Adems, izquierdo. cuando calcularon, la Teora teorizaron, y organizaron en el cerebro izquierdo. Einstein estableci General de la Relatividad, lo imaginario del cerebro derecho jug una parte. Un da de verano, descansando sobre una colina, estaba hacia consintindose el cielo con en varios ojos pensamientos. Mirando sus

ligeramente abiertos, miles de rayos de sol finos y brillantes se reflejaban en sus pestaas, y l ingres a un mundo indescriptible de ilusin e imaginacin. El imaginaba que cabalgaba sobre uno de los rayos de sol y viajaba alrededor del cosmos. Entonces, en esa imagen, el reino de la nueva teora que no haba sido considerada hasta entonces y que iba ms all de las leyes fsicas conocidas desarrollaron como un sueo. Eisntein, estando grandemente impresionado, regres a casa, y formaliz y organiz el fenmeno parecido a una ilusin que mir. Esto dio como resultado la fsica que haba sido transmitida a la posteridad. Michael Polanyi quien es famoso en el campo de la fsica deca: A nuestro entendimiento, los cientficos establecen problemas y tienen premoniciones. Bailando de campo alegra de las y por estas premoniciones, todas de las continan estudiando para darse cuenta de ellas... Tambin, en el matemticas, teoremas son premonicin por demostraciones y primero De esta o matemticas guiados primero por descubiertos

una

intuicin.

manera, las grandes realizaciones de los genios son, guiadas imgenes, intuiciones, inspiraciones.

108

Lo siguiente es para resumir algunos ejemplos de cmo los genios han utilizado su poder del cerebro derecho. a. La habilidad de la memoria como una fotografa: Neumann memorizaba las pginas de un directorio telefnico mirndolas una vez. Kmagusu Minakata, uno de los tres genios de la Prefectura Wakayama, memorizaba las pginas de algunos libros que l lea una vez. l memorizaba todos los contenidos de una enciclopedia. Hiroyuki Iwaki, un conductor, memoriza lminas de msica de un vistazo como si tomara una foto en su mente. Conduce su orquesta, proyectando y mirando las lminas en el aire y volteando las pginas de las lminas reales. Rubinstein y Toscanini hicieron lo mismo. b. La habilidad de realizar clculos complicados de una rfaga: La realizacin de Euler y Neumann ya se mencion en las pginas anteriores. A un astrnomo Americano, T.H. Sufford se le pidi que realice un problema la de multiplicacin contena treinta de y quince dgitos cuando tena diez aos. l dio la respuesta correcta, cual seis dgitos, en slo dieciocho segundos. La Sra. Shanktara en la India, a quien se le llam genio matemtico, al preguntarle cul era la raz cuadrada de 140,608, dio la respuesta correcta, 52, en un instante. c. La habilidad de visualizar imgenes vvidas:

109

Los genios llevan a cabo sus actividades creativas visualizando imgenes claras. Por ejemplo Balzac deca que miraba sus caracteres y escuchaba sus voces en la pantalla de su mente. Su show privado era iniciado, y l nicamente escriba lo que miraba y escuchaba en el show. Cuando haba algo ambiguo, l slo lo observaba de nuevo. Saul Bellow deca que, cuando escriba novelas, senta como que si l estaba en medio; primero las imgenes emergan y luego las palabras salan. Nikola Tesla, el inventor de la corriente alterna deca que, cuando intentaba inventar algo y se dedicaba al sujeto de invento, el producto terminado claramente era visualizado como imagen en su mente incluso el esquema y el modelo para el producto todava no haban sido preparados ni los experimentos implementados.

d. Inspiracin: Edison deca que sus inventos eran aquellos del poder infinito de los cosmos y se representaban a travs de l. Cuando estaba relajado, los inventos entraban suavemente. Palabras por Brahms: En un instante, la msica verta directamente en mi desde Dios. Luego, mientras estaba en nimo de inspiracin, cada medida entera perfecta entraba en mis odos.

5. Ingresando en la Conciencia Metamrfica a travs de la Meditacin.

110

Para

sincronizar

las

funciones

de

los

cerebros

derecho e izquierdo, es necesario ingresar al estado de la conciencia metamrfica. El estado en el que uno entra a la conciencia metamrfica se denomina el estado de la Sinc-Hemi. es capaz Una de vez que uno ingresa a este estado, tener varias experiencias

milagrosas, y sta es la misma condicin en la que los genios demuestran su poder. Hay varios mtodos a travs de los cuales entrar en el estado de la conciencia metamrfica tales como mirar fijamente un punto, la la meditacin, el el las el Zazen mtodo ondas entrenamiento la Mente autonmico, el todos respiracin, Ganzfeld, mtodos, y

(contemplacin religiosa), hipnosis, el SMC (Control de Plata), En mtodo estos Chanelling.

cerebrales son unificadas en ondas o en ondas , y los super sentidos son vertidos. Cuando uno entra en la conciencia metamrfica, es capaz de recibir de la informacin religin es psquica. a El principal la la dignatario conciencia En psquica este el Zen el un la gasta menudo en de utiliza el que

expresin, unificacin con el cosmos. El estado de metamrfica cerebro, que estado sistema conciencia de uno es sincronizada con la del cosmos. hay informacin csmica la recibe no se informacin tiempo

sincronizando sus ondas con aquellas del cosmos. En sistema, trasladando informacin en el espacio. Toma cero segundos para que la informacin psquica vaya y regrese desde la planta A, o incluso alrededor del universo completo. En el Budismo, hay una doctrina antigua que ensea la simultaneidad de las cosas y las habilidades: Por ejemplo, una doctrina dice, 111 El poder de Buda es

infinito. Existe simultneamente incluso desde miles de aos de distancia o cualquier distancia de localizacin. El Buda trasciende el espacio. El pasado, el presente y el futuro existen simultneamente. El Dr. De Broglie, Ganador del Premio Nobel, deca que el mundo de los rayos y ondas y el mundo de las sustancias y partculas elementales no existen en forma individual: Estn en el mismo reino. De esta manera, en la realidad elemental, todas las cosas en el espacio incluyendo la sustancia, mente, y tiempo (el pasado, presente y futuro) se cree que existen como uno. El Dr. Lau Baumo llam a este mundo elemental el mundo de la Cuarta Conciencia, y la defini como: el lugar del cual todas las cosas se produjeron, integracin. La conciencia se divide en cuatro categoras: La conciencia del estado despierto La conciencia del estado de dormir La conciencia del estado del sueo La conciencia del estado de la pureza. la fuente del intelecto creativo, y el lugar en el que la realidad elemental es igual a la

Entre estas, la Cuarta Conciencia indica la cuarta antes enlistada, la conciencia de la pureza. La Ciencia de la Nueva Era que naci despus de la ciencia tradicional haba alcanzado sus lmites. Y el reino que la ciencia alcanz finalmente coincidi con el de la religin. El poder elemental que conduce a este mundo es la energa csmica. Ya csmica que son de los las elementos ondas, con el esenciales sonido y frecuencias de la de la luz energa tambin

consisten

ondas

diferentes

valores numricos. La nica diferencia entre ellas es 112

que el valor numrico de la frecuencia de las ondas de sonido es baja mientras que de la luz es alta. Ya que todo en el universo est hecho de ondas de energa, nuestra conciencia tambin consiste de ellas. Las ondas de energa que emanan desde la conciencia del hombre tienen una frecuencia muy alta, una que es mucho ms alta que algo ms en el plano csmico. Sin embargo, la conciencia del hombre y todo en el cosmos son iguales en que todos consisten de ondas de energa. Por lo tanto, es posible para la conciencia del hombre influenciar el mundo de la sustancia a travs de estas ondas. Nuestro conciencia futuro actual. podra Nuestra depender conciencia de nuestra da creativa

nacimiento al mundo creativo. Jung, un psiclogo de genio de Suecia deca: Ms rpido o pronto, la fsica atmica y la sicologa de lo inconsciente llegarn a ser uno. Las dos en la actualidad se estn moviendo en direccin opuesta pero eventualmente se encontrarn en el dominio trascendental. Cuando uno ingresa en la conciencia metamrfica, su canal para la inspiracin se abre, el cual le permite recibir la informacin psquica. Los genios, sin conocerlo, entran en la conciencia metamrfica y obtienen la informacin psquica abriendo su circuito de inspiracin. Para repetir, para ser un genio, es necesario entrar en el estado de Sinc-Hemi en que los cerebros trabajan. derecho e izquierdo en forma sincronizada

6. La Inteligencia de los Idiotas: Sus Habilidades son las nicas Removidas de los Genios.

113

Usted

talvez

se

familiarice

con

el

Dr.

John

L.H.Down. l es famoso como el erudito que primero present un caso de Mongolismo a la Sociedad Mdica de Londres. Tambin es famoso como autor e investigador del Sndrome Erudito. El trmino,Sndrome Erudito, como se mencion antes, es aplicado a los casos en los que las personas mentalmente retardadas demuestran talento especial. Como lo afirm en el captulo anterior, hay un libro titulado Personas Extraordinarias: Entendimiento del Sndrome Erudito escrito por D.A. Treffert, el cual discute varios casos del Sndrome Erudito. No hay una mejor forma de conocer la habilidad del cerebro derecho que examinar a los nios que tienen el Sndrome Erudito. Ya que el cerebro izquierdo de estos nios est daado, ste no limita o impide las funciones del cerebro derecho. Esto da como resultado el desarrollo desencadenado derecho. En un libro, Lateralizacin Cerebral, Geschwind y Galaburda comentan sobre dos aspectos relacionados con lo anterior: a. Las unas funciones con de los El hemisferios izquierdo y derecho en el cerebro humano no son simtricas otras. izquierdo tiene prioridad sobre el derecho. b. En los nios con Sndrome Erudito, la habilidad relacionada con el cerebro habilidad derecho nica est bien desarrollada. Esta relacionada de las facultades innatas del cerebro un

con el cerebro derecho a menudo est asociada con los desrdenes de aprendizaje. Geschwind y Galaburda afirman que, si una parte del cerebro crece insuficientemente, las otras partes del

114

cerebro en su lugar se desarrollan, y las ltimas toman prioridad escritor funciones sobre no de est los las de anteriores. acuerdo con Sin e embargo, teora. izquierdo este Las son esta

cerebros

derecho

totalmente diferentes. La interaccin de ambos no se debe discutir desde la perspectiva que, si el cerebro izquierdo est daado, el derecho se hace cargo de las funciones de la memoria o pensamientos del cerebro derecho. Ms bien, la interaccin de las funciones de ambos cerebros es tal que, ya que el cerebro izquierdo pierde su impedimento sobre el derecho, la habilidad innata del cerebro derecho es capaz de manifestarse libremente. Los Nios con Sndrome Erudito tienen un desorden de desarrollo de su cerebro izquierdo, y su CI est entre 25 y 70. Estos nios demuestran habilidades especiales tales como: Repetir lo que escuchan una vez incluso si es un grupo de oraciones complicadas. Memorizar los contenidos completos de un libro, por ejemplo, los contenidos matemticos completos de la Decadencia y Cada del Imperio Romano. Resolver problemas instantneamente, no hay problema en cun complejos son. Presentar talento en la msica. Tocando una pieza completa y correctamente despus de escucharla una vez. Memorizar las cosas de un vistazo (Esta habilidad se denomina habilidad de memorizacin de intuicin o memorizacin fotogrfica).

115

Adivinar correctamente el da de la semana que corresponde a algunas fechas pasadas. Dibujar una fotografa en detalles finos despus de verla una vez. No son slo buenos para copiar la fotografa; demuestran verdadera habilidad artstica.

Demostrar un sper-sentido de la percepcin (ESP)

En los cerebros de las personas ordinarias, el cerebro izquierdo cerebro mantiene derecho. una Esta posicin no es dominante una sobre el caracterstica

diferencialmente heredable, sino que es un hecho bsico del cuerpo humano. No obstante, las cosas en comn entre las personas con el Sndrome Erudito son que sus funciones del cerebro izquierdo son inferiores, y la habilidad de su cerebro derecho es de manera extremada superior. En forma interesante, esta habilidad del cerebro derecho de los Eruditos es muy similar a la demostrada por los genios. Todava, mientras las personas con el Sndrome Erudito y los genios son parecidos en la capacidad magnfica de su cerebro derecho, la diferencia entre ellas es que, de su los genios activan las capacidades con excelentes de su cerebro izquierdo as como tambin aquellas cerebro derecho. Las personas Sndrome Erudito tienen daado los cerebros izquierdos, y de esta manera no pueden reconocer, considerar, y expresar las cosas analticamente. Es decir, slo su cerebro derecho est activado; no pueden sincronizar las funciones de los dos cerebros derecho e izquierdo. En las el caso de las personas del ordinarias, derecho. el cerebro tambin izquierdo es muy altamente dominante que no utilizan excelentes facultades Esto

116

significa que la persona promedio no sincroniza las funciones de los cerebros derecho e izquierdo.

VII. HACIA LAS ONDAS DEL ENTENDIMIENTO 1. Hasta Ahora la Ciencia es Ciencia Material. Como se explic en la primera parte del Tercer Captulo, la ciencia ha descubierto que toda sustancia vibra por s misma. No solo las sustancias slidas como las rocas, sino tambin las plantas, colores, figuras e incluso la conciencia humana vibran por s mismas y emanan ondas. El origen de todas las cosas en el universo en la onda de energa, y todas las cosas estn conectadas unas con otras va las ondas de energa. Estas no son ondas electromagnticas, sino ms bien ondas de energa csmica desconocida. Sin embargo, la ciencia no trata no con tales de objetos ocultos. las ondas Los de cientficos tratan identificar

energa desconocida. No obstante, el aparato que puede detectar estas ondas desconocidas ya se ha creado. Su nombre es MRA (Analizador de Resonancia Magntica). La persona que desarroll este aparato es Weinstock. l lo descubri a la joven edad de los veinte y nueve aos. Usando este aparato, la conciencia Todas las puede cosas en ser este medida universo cuantitativamente.

tienen un Campo Dinmico Elctrico, el cual tambin se puede llamar el Campo de la Vida. Usando el MRA, el Campo tambin hipnosis Dinmico y es capaz Elctrico demostrarse de medir de en la la puede un cuantificarse grfico. El de MRA una Esta correctamente (la

profundidad

profundidad

conciencia).

117

mquina en forma elctrica puede cuantificar incluso las emociones del hombre incluyendo la profundidad de sus afectos sin ninguna dificultad que si estuviera midiendo una temperatura. Ahora, los cientficos, a voluntad o no, tienen que reconocer la existencia de las ondas de energa hasta ahora imperceptibles. El Profesor Kunie Nakamura del laboratorio de biologa molecular del Departamento Mdico de la Universidad Kitazato escribi una tesis sobre el MRA en 1992, la cual se titula El Campo Dinmico Elctrico y la Ciencia Mdica.

2. El Cuerpo Humano es un Sper Computador. Ya he mencionado que hay dos computadores en el cerebro humano; uno es el computador de la conciencia de baja velocidad del cerebro izquierdo; y el otro es el computador de proceso automtico de alta velocidad del cerebro derecho. A esto, me gustara aadir que el cuerpo humano como entero o ntegro funciona como una sper-computadora. En este sper-computador, el cerebro trabaja como el micro-procesador; las clulas y los rganos trabajan como los terminales e impresoras; y el sistema nervioso, entre el cerebro y las clulas y rganos, trabaja como un circuito electrnico que transmite la informacin. Los estmulos y la informacin desde el exterior tales como la luz, sonido, y el calor son recibidos por medio de los ojos, la nariz, y la piel; se transmiten va el sistema nervioso al cerebro. En este proceso, la informacin de tercera dimensin es transmitida hacia el cerebro izquierdo, y la informacin de cuarta dimensin se transmite al cerebro

118

derecho. Ya que el cerebro izquierdo es el cerebro de la conciencia, uno est conciente de la informacin que ingresa. Por otro lado, ya que el cerebro derecho es el cerebro del subconsciente, uno no puede estar conciente de la informacin que ste recibe. La informacin que ingresa al cerebro derecho es operada y procesada por separado desde la conciencia del individuo. El cerebro derecho mantiene los sentidos de la cuarta dimensin. Trabaja como un receptor altamente sensible que puede captar toda la informacin psquica del cosmos, la cual no se puede recibir a travs de la mente conciente. El cosmos est lleno de ondas. Las ondas son la informacin; se reflejan como imgenes, sonidos, sentidos, y rfagas. El poder psquico que utiliza derecho. con las tal El informacin campo de est los oculto en de el cerebro sistemas que informacin tienen tiene que la

psquica es el ms crucial de todos, cuando se trata habilidades Ya humanas el todava derecho desarrollarse. naturaleza, imgenes. que cerebro

funcin de resonancia que resuena con las ondas de toda ste visualiza el aquellas de ondas como las Desarrollar poder visualizar

imgenes es lo ms importante en el desarrollo de la capacidad potencial del cerebro derecho.

3. Desarrollando la Memoria del Cerebro Derecho. Aunque la capacidad de memoria del cerebro derecho es la ms poderosa, sta ha sido utilizada muy poco. Hace 2012, ms la de mil aos, los Mayas una de Centro Amrica de la pronosticaron lo siguiente: Entre el ao de 1987 y humanidad tendr revolucin memoria. Los seres humanos llegarn a resonar con las

119

memorias csmicas, y se desarrollarn nuevos seres con talentos, intelectos, y emociones extraordinarias. Este escritor cree que esta prediccin de los Mayas de la revolucin de la memoria tambin era para predecir que los hombres eventualmente descubriran la funcin de la memoria del cerebro derecho la cual por completo es diferente de aquella del cerebro izquierdo, y seran capaces de utilizar las funciones. Una vez que la memoria del cerebro derecho sea desarrollada, uno tendr un sistema de memoria con el que nunca se olvidar lo que una vez ha visto y escuchado. Con este sistema, uno simplemente no podr memorizar todo, sino que sus creatividades sern de gran forma incrementadas y tendr el poder de la concepcin diferente de las personas ordinarias. Si la memoria del cerebro derecho tambin es incrementada, la memoria de uno ser capaz de resonar con la memoria csmica como lo predijeron los Mayas. Cmo es esto posible? En la seccin dos del tercer captulo ya discut que el cerebro derecho tiene una funcin de resonancia. Edgar Casey una vez dijo que el cerebro corazn. humano Esto resonaba indica la con las vibraciones de de su del funcin resonancia

cerebro derecho. Carl G. Jung, un psiclogo de Suiza deca que, La Conciencia colectiva existe dentro del subconsciente. pacientes aqu. gritar al Mire Un en sol da, el Jung escuch Buen y huellas, a uno las de sus jardn, doctor, venga

dejando

huellas

generando un viento. Jung estaba sorprendido porque aquellas palabras eran las mismas palabras escritas en un libro usado en un festival religioso para revelar a los nuevos creyentes cmo un hace dos mil aos. l se que preguntaba paciente no-educado,

120

posiblemente palabras; en

no

conoca

este

texto cmo

pronunci las

estas del

otras

palabras,

palabras

libro antiguo correspondan a las palabras pronunciadas a travs de la creatividad del paciente. Con tales preguntas como mpetu, Jung empez su estudio sobre la conciencia ms profunda del humano. Luego, despus l no de se es la muchos lleg a aos de de estudio que la del psicoanaltico, subconciencia convencer

inconciencia

oprimida

individuo como lo haba dicho Freud, sino una fuente de ideas que se genera una tras otra desde un origen infinito derramado interminablemente. Jung deca que si las personas podan Deca con eran que o no educadas, en la los recuerdos de no de pronto que antiguos alguien. emergan presentarse imgenes subconciencia

aquellos

recuerdos

sus

correspondientes

pueden percibirse por los cinco sentidos ordinarios. Por esta funcin de resonancia, los hombres tienen intuiciones e inspiraciones. Mientras que las funciones del cerebro dependen de las ondas cerebrales, todas las cosas del cosmos pulsan y emanan ondas. El cerebro derecho ondas. seres, tiene El y una habilidad derecho, poder los para ms de resonar all de con los las tales cinco ondas podra es una cerebro tiene lo el que

sentidos del cerebro izquierdo, resuena con todos los visualizar emanadas por tales seres. Con el desarrollo de este mecanismo, realizarse. Tener tanto, derecho es es excelente seguro una capacidad que la de memoria del precondicin para desarrollar la inteligencia. Por lo decir reserva memoria de cerebro de poderosa capacidad Mayas predijeron

memoria. La memoria del cerebro derecho es capaz de

121

intensificar volumen de

la

inteligencia o

humana

aumentar que

el

material

informacin

puede

memorizarse. El cerebro es una unidad de procesamiento de informacin viva. Pero el cerebro derecho no ha sido capaz de funcional del cmo por al completo cerebro a causa Si uno derecho de de la la interferencia aprender cerebro izquierdo. puede

liberar

interferencia del izquierdo y, si uno puede llegar a ser capaz de utilizar la funcin de la memoria del cerebro derecho, el sistema fisiolgico del cerebro cambiar por completo, y el efecto de la educacin ser muy diferente de lo que han sido.

4. El Cerebro Derecho es Desarrollado A travs del Entrenamiento de la Memoria de Imgenes. Una vez que el cerebro derecho de uno es activado y cuando quiere recordar algunos dibujos o diagramas, estos aparecern en la cabeza de uno como imgenes. Es como si uno tuviera una grabadora o video dentro de su cabeza. Cualquiera ser capaz de memorizar lo que mir una vez, justo como si lo hubiera estado fotografiando, y puede recordarlo de esta cuandoquiera memoria funcin se a que desee recordar. de Esta funcin denomina travs Memoria de

Imgenes. Hay un nmero incrementado de nios que han desarrollado tal caso: -- Mi hija, N. memoriz con xito noventa tarjetas a travs de la Memoria de las Imgenes anoche. Ella lo hizo en presencia de mi esposo cuando lleg a casa ayer nuestro Entrenamiento de Imgenes. La siguiente carta describe

122

noche. Mi esposo estuvo profundamente impresionado y dijo, Es inimaginable para los adultos. Cuando fue al trabajo ayer de maana, estaba jugando slo con quince Tarjetas de Entrenamiento de Lectura Acelerada. Tan pronto como es tratado el juego ESP, ella obtiene como antes el cien por ciento de las respuestas correctas. Primero empezamos con N. con el entrenamiento de imgenes porque ella dijo, Quiero ver mi video-cinta de mi amigo con el que podemos memorizar las cuarenta tarjetas. Al principio estaba curiosa sobre esto, pero despus le mostr el video. Ahora, N. est en frente de mi sonriendo con xito memorizando noventa tarjetas de un tirn. Antes, trataba a veces de memorizar usando las Tarjetas de Entrenamiento de la Memoria de las Tarjetas de Entrenamiento de Alta Velocidad. Pero N. slo era capaz de memorizar unas diez tarjetas a lo mucho, y su hermana y hermano menores haban sido capaces de hacer menos que eso. Es increble y yo estoy casi confundida por este resultado. Este estado puede ser explicado por la etapa de la Oportunidad para la Formacin (referirse a la seccin tres del captulo VI). Subsecuentemente, su hermana y hermano menor llegaron a ser capaces de memorizar entre veinte y treinta tarjetas. Incluso durante mi escritura de esta carta, sus capacidades de memoria de imgenes estn mejorando. (Primera carta). -- Gracias por sus instrucciones. Yo le mostr a N su carta que me presenta para entrenarla a que pueda memorizar sobre cien tarjetas fcilmente a travs de la Memoria de Imgenes. Ella dijo, Puedo hacerlo! y con facilidad memorizaba noventa tarjetas en frente de m.

123

Antes, cuando su hermana o hermano menor hablaban con N, ella les deca que se callen. Pero anoche, ella memoriz charlaba necesitas las con tarjetas nosotros. con rapidez yo dijo, incluso le Puedo mientras No hacerlo Cuando pregunt

concentrarte?,ella

fcilmente porque me he acostumbrado a hacerlo, y muy felizmente complet la memorizacin de noventa tarjetas con velocidad Aprecio hermano puedo. menor Sin sin su G, algn error. Entonces, que hoy, ella a N dijo, Hice 120 tarjetas. instruccin l haba despus permiti desarrollar su talento. Como para la habilidad de su estado de molestamente El Dr. rechazando, diciendo que, No quiero hacerlo porque no embargo, decirle Shichida escribe que t tambin sers capaz de dirigir veinte o treinta tarjetas, l fue a la habitacin de los nios con N. Despus de veinte minutos, cuando salieron de su habitacin, l tuvo xito al completar la memoria de imgenes de cuarenta tarjetas. (Segunda carta) -Se que le escribo muy a menudo. Pero no puedo

detenerme de escribirle otra vez. N ha terminado la memoria de imgenes de 305 tarjetas ayer. Ella dijo, Puedo hacer ms, pero me llego a enfadar al tratar de ordenar y voltear las tarjetas de nuevo una y otra vez. Por eso, me toma ms de una hora para un ciclo. Como para G, l estaba memorizando cuarenta tarjetas hoy y N se sent con l. Entonces G le dijo a N, No susurres las respuestas! Pero N no le haba dicho nada a l. Cules eran las voces que G escuchaba? Tambin hoy, G se inclin con ojos muy serios, diciendo OK, entend. Cuando N lo interrumpi, G dijo Por favor cllate.

124

Estoy hablando con un ngel ahora. Mientras tanto, su hermana Y, con xito terminaba la memoria de imgenes de ochenta y ocho tarjetas hoy. (Tercera carta)

5. Llegar a Estar Seguro de la Informacin Psquica y Utilizarla Efectivamente. La tarea ms importante de esta poca es aprender el mecanismo de la mente y el cuerpo del hombre, y desarrollar un sistema en el que el hombre llegue a ser uno con el universo. El Profesor Jorge Olivier del Departamento de Ciencia de la Universidad Paris es uno de los antroplogos varios antropologa de y ms famosos del Entre mundo. ellos, el l a ha la escrito sobre Anatoma Acadmico que libros incluyendo anatoma. se le No muchos otorg documentos Premio grandes de en y los la su la

Antropolgica Francia. l

solamente con la

realiz educacin

contribuciones para su propio campo profesional sino tambin contribuy Es El y un eruditos En Pasado, jvenes. su libro, lder Su l destacado Evolucin, habla

Antropologa de Francia por el nombre y la realidad. Humano. Futuro Presente sobre

caracterstica de las capacidades super-humanas: Las Capacidades intelectuales del super-humano pueden ser algo concebidas de la habilidad: 1) para entender el mundo de la cuarta dimensin, 2) para empuar instantneamente una integridad compleja, 3) para adquirir el sexto sentido, 4) para mantener infinitamente el sentido moral desarrollado, y

125

5) para

desarrollar en

mantener

el

carcter para la

espiritual

especial

indispensable

sabidura de las personas.

Basada decir que

en lo

nuestra que el

discusin Profesor

pasada, Olivier

es

razonable los

denomina

cinco caracteres de las capacidades del sper-humano corresponde a las caractersticas del cerebro derecho. Las capacidades de las del sper-humano que obviamente percibir son la aquellas personas pueden

informacin psquica (la informacin enviada desde el cosmos). A estas son las que los Mayas denominaron los poderes de resonancia con la memoria csmica. El cosmos est lleno de ondas de energa y la informacin por ondas. La persona que ha desarrollado su cerebro derecho tendr la habilidad de entender tal informacin psquica). las ondas (informacin de del del energa cerebro hombre de se la cuarta en dimensin sonidos y o Como lo expliqu en el segundo captulo, convierten derecho. todas estn

imgenes, y estas pueden ser percibidas por los cinco sentidos potenciales Las habilidades en su ocultas

subconciencia. Se conoce que tales potencias basadas en la subconciencia aparecen en el hemisferio derecho del cerebro. En mi discusin del cerebro derecho, la figura del super-hombre que el Profesor Olivier pronostica llega a ser clara. Los hombres con muchos aos anticipados a su poca No son aquellos que en la desarrollan actualidad y utilizan su cerebro derecho. obstante, existen tales individuos? Si los hay, sera de ayuda imaginar las

126

capacidades intelectuales de tales sper-humanos. El otro da, inesperadamente recib una carta que describe tales capacidades sper-humanas. La carta es de una madre de una nia de un ao de la Prefectura Tokushima. Ella escribe: -Cuando era nia, mi madre entrenaba mi cerebro

derecho involuntariamente. Adquir las capacidades de la Memoria de Imgenes y pre-percepcin y desarroll el poder de propagar las imgenes con facilidad. Basada en la teora del Dr. Shichida, no significaba que yo adquir tales capacidades. Ms bien, quiere decir que tuve xito en mantener mi habilidad innata sin perderla en el transcurso de toda mi vida. Mi madre dice que sus motivos en la crianza de un nio eran: a) estimular las habilidades subconscientes desde la ms temprana edad, b)aumentar la memoria con el entrenamiento, y c) hablar y leer al nio lo suficiente. Dice que disfrutaba al practicarlas. Ahora se que el entrenamiento que recib cuando era nia dio como resultado el desarrollo de mi cerebro derecho. Por esto, yo memorizo las cosas con facilidad. Nunca me han pedido que estudie. Esto porque, incluso para los exmenes, yo slo necesitaba estudiar en forma concentrada un da antes de los exmenes y era suficiente. An despus de que llegu a ser adulta, estas capacidades son de mucha ayuda en mi vida diaria. Djeme darle una lista de cmo hago uso especfico de mis capacidades. 1) Puedo leer libros rpidamente. En una lectura

rpida, puedo entender y memorizar los contenidos en forma simultnea.

127

2)

La preparacin de un da era suficiente para el examen despus del de da leerla una vez, siguiente. una la vez. Si (Por mi memoria algunos solucin Lo que los fotogrfica, puedo memorizar y entender una pgina resuelvo de la problemas memoria

permanece en mi cabeza. 3) Puedo visualizar o vi imgenes en el claramente. pasado experiment incluyendo

escenarios de los pueblos y los aspectos de las personas (como sus estilos o los colores de la ropa que usaban) aparecen en mi cabeza como recuerdos de imgenes vvidas. 4) Puedo visualizar imgenes de las cosas que sucedern en el futuro. Lo que pronostico llega a ser verdad. Puedo predecir grficos de los dramas futuro a travs de las imgenes. Esto prueba que yo 5) puedo percibir la informacin por medio de ondas. Puedo recordar, cuando es necesario, oraciones que he ledo slo una vez antes. Esto me ayuda cuando escribo documentos o cuando tengo debates con otros. (Es justo como la informacin abundante que se llena en los cajones de mi cabeza, y que tal informacin puede ser rehabilitada para usar cuando sea necesario. Esto tambin implica que yo puedo percibir la informacin por ondas. 6) 7) 8) Ya que puedo predecir qu curso tomar la conversacin, puedo hablar en consecuencia. Cuando trazo un dibujo, la pieza completa aparece en mi cabeza de antemano. A causa de mis capacidades especficas anteriores, siento que tengo una intuicin, una perspectiva, sensibilidad, y creatividad ricas. Pienso que soy

128

una

persona

sensible

con

una

facultad

de

pensamiento pura que puede percibir cosas finas que estn ms all de la razn. Los efectos de la educacin del cerebro derecho no aparecen inmediatamente comparados con los efectos de la educacin del cerebro izquierdo. Por eso, la mayora de las madres, despus de tratar de entrenar una vez el cerebro derecho de sus nios, pueden quedarse a medio camino. Tambin he escuchado que hay muchas madres que no entienden cun efectivos son el Entrenamiento ESP y el Entrenamiento de Imgenes. En cuanto a m misma, pienso que mi vida a llegado a ser ms rica a causa del entrenamiento de mi madre que desarroll mi cerebro derecho y me permiti ver las imgenes claramente. Trabajo en el campo de las Finas Artes. Tengo y dirijo escuelas como de arte. copiando imgenes e Puedo las en mi realizar figuras cabeza. pinturas que No son puedo maravillosas visualizadas previsin, slo

explicar cunto he sido ayudada por mis poderes de perspectiva, del Dr. intuiciones. Shichida Sinceramente sus espero que muchos nios ms que adoptan los mtodos educacionales desarrollen habilidades maravillosas del cerebro derecho. (Madre de R.A., pref.. Tokushima)

6. Entendamos la ESP. Para desarrollar la habilidad del cerebro derecho, profundicmonos en el entendimiento de ESP. Como lo discut en el segundo captulo, la ESP en efecto es un poder bsico del cerebro derecho. ESP, como se explic antes, no es nada sino los cinco sentidos del cerebro derecho. Es una habilidad de

129

recibir ondas de energa emanadas desde un objeto del cual el cerebro derecho est consciente, y que percibe tales ondas de energa a travs de la visualizacin de imgenes. Este poder de visualizacin de imgenes es la facultad ms bsica del cerebro derecho. La imaginacin es el proceso de pensar la cual genera y utiliza los sentidos tales como los sentidos de la visin, auditorio, olfato, sabor y tacto. Para mejorar el poder de la imaginacin, el Juego ESP en la infancia ltimo es el ms de efectivo. el Permtanme de la darles un ejemplo cmo poder imaginacin

(poder de clarividencia) fue desarrollado a travs del Juego ESP: -Disfrut hace muchsimo poco aprendiendo el el curso del corto talento

ofrecido

sobre

desarrollo

potencial en Koya-san. Durante el curso, pude arreglar seis monedas de un yen en mi frente imaginndolas. En el Juego ESP pronto despus de este incidente, cuando observ las tarjetas ESP con las que mi hija estaba jugando, figuras tarjetas. para a mi asombro, del mi hija, pude Aya, claramente de estaba ver las las la travs Cuando lado opuesto todas buscando

tarjeta con la figura de un circulo, yo murmur en mi mente, Aya, la del crculo es la segunda, la segunda desde la izquierda. Luego, ella cambi su tarjeta del crculo a la segunda desde la izquierda. Tambin cambi las otras tarjetas mientras yo las vea. Volteando las tarjetas, muy descubrimos Ms que ella mi haba hija cambiado dijo que todas haba ella correctamente. Todo el mundo aplaudi, y yo estaba encantada. tarde, escuchado mi voz decir, La segunda es la del crculo. Me sorprend mucho al principio, pero despus entend

130

el las

por

qu

los de

nios las

que

obtienen

las boca

respuestas abajo.

correctas al 100% en el Juego ESP decan, Puedo ver caras tarjetas Subsecuentemente, mi hija pareca estar influenciada por el poder de los otros nios. En el juego ESP, obtuvo las respuestas correctas con todas las cinco tarjetas todo el tiempo. Muchas gracias por darnos la oportunidad de experimentar muchas cosas grandiosas. (Y.N., Siga Pref.)

* * * * * * * * * *

Qu

aprenden

los

nios

con

los

juegos

ESP?

Aprenden cmo controlar su conciencia, y las tcnicas con las cuales dirigir el cerebro derecho. Adquieren tcnicas que atraen el poder de la imaginacin. Si las tcnicas para dirigir el cerebro derecho son cultivadas a travs del Juego ESP, ellos podrn adquirir lo que los Mayas denominan las tcnicas con las cuales pueden resonar con el cosmos. Una vez que la habilidad ESP es desarrollada, sus efectos se propagarn a todas las facultades del cerebro derecho, y las habilidades del individuo cerebro sern derecho magnificadas. es Si la se habilidad presentar del la desarrollada,

revolucin de la memoria como los Mayas decan. El cerebro derecho tiene el poder de analizar, racionalizar, y entender instantneamente la informacin compleja, y entender la naturaleza de la informacin. Tiene enormes poderes creativos que son generados no a travs del pensamiento lingstico indirecto sino a travs de un pensamiento de imgenes

131

pre-lingstico. El cerebro izquierdo no puede adquirir tal habilidad a no veces hay son problema en cmo este tienen sea la entrenado. Ms bien, los hombres con buenos recuerdos ordinarios criticados porque capacidad de pensamiento dbil y falta de creatividad. De esta manera, el cerebro izquierdo y el derecho son diferentes por naturaleza. El cerebro derecho, que trasciende la conciencia de uno, funciona autnomamente. No slo controla la habilidad velocidad, tiene los de memorizar que masas la de informacin el a De alta que esta sino tambin sobre tiene mecanismo

controles

informacin.

manera, el cerebro derecho presenta facultades ms all del don y las caractersticas individuales. Hasta que las personas vengan a entender las funciones del cerebro derecho, nuevas teoras sobre la memoria sern ms y ms desarrolladas. Las condiciones necesarias para tener buena memoria son ser capaz de dar la informacin y estimular al inconsciente (el cerebro derecho). A causa de esto, los ms ideal a para el la cerebro vida aos de derecho y edad, son es desde cuando ser el el desarrollado nacimiento Los durante los prenatal,

tres de

inconsciente funciona predominantemente. efectos aprendizaje tambin incrementados utilizando las facultades inconscientes. La facultad subconsciente del cerebro derecho tiene la capacidad de convertir en forma instantnea las realidades en imgenes. Cuando uno escucha numerales, stos se convierten en imgenes; cuando uno escucha sonidos, stos se convierten en imgenes. Una vez capaz de activar el cerebro derecho, cualquiera puede ver imgenes.

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En el futuro la educacin no slo debe ser la prctica de proporcionar a los nios el conocimiento. Ms bien, debe desarrollarse el cerebro que permita la suave adquisicin del conocimiento. Este llegar a ser el trabajo principal para los profesores del siglo 21. El entrenamiento para desarrollar la habilidad de resonancia o la habilidad de imaginacin ser empleado en la clase. La forma de mejorar a la larga la sociedad es proporcionar a todos los nios la educacin del cerebro derecho, aumentar las habilidades de los individuos a travs de sta, y ayudarles a adquirir las tcnicas con las cuales ellos podrn vivir Si orgullosamente las con abundante creatividad. todas personas

desarrollan su cerebro derecho, el mundo estar lleno de creatividad la cual nos llevar hacia delante. Todo esto es por la potencialidad del cerebro derecho la cual puede abrir la creatividad infinita, y esto es posible por su capacidad nica de resonar con las ondas de energa y comprender la informacin psquica del cosmos.

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