BLOQUE IV RESUMEN ARTCULO: UN ENFOQUE PEDAGOGICO DE LA DANZA

Los fundamentos metodolgicos para el diseo de un modelo pedaggico, se basan en dos variables, las dimensiones de la danza y los componentes didcticos de la especialidad. La danza es accin, movimiento, y el movimiento humano es un fenmeno de adaptacin en s mismo. A travs de la danza como medio educativo, pensando en una educacin formadora y desarrolladora, se da la posibilidad de estimular las grandes reas de capacidades y habilidades. Estas grandes reas del desarrollo se refieren a lo cognitivo, lo valrico y lo afectivo, englobando las siguientes dimensiones: Las capacidades sociales (habilidades interpersonales, personales afectivas, de expresin y de comunicacin) Las capacidades de movimiento (habilidades motrices) Las capacidades cognoscitivas (habilidades intelectuales) Las capacidades fsico-energticas (cualidades fsicas o factores ligados a la ejecucin del movimiento) Educar por medio de la danza, consiste en facilitar la germinacin integral de la creatividad con la inquietud permanente de evolucin para la vida. Para que se produzca el aprendizaje debe haber instancias de interaccin, y de situaciones de relacin entre los diferentes actores del proceso educativo. Segn Howard Gardner no existe una nica forma de inteligencia para lograr xito en la vida. Se refiere a la teora de las inteligencias mltiples, indicando siete categoras: La lgica matemtica. La espacial - La lingstica - La musical

La cinestsica corporal - La interpersonal

La intrapersonal

Por otro lado Bloom afirm que: es posible obtener una gran similitud entre la mayora de estudiantes, en cuanto a su habilidad para el aprendizaje, rapidez y motivacin, siempre que se les brinden las condiciones favorables. El proceso de enseanza-aprendizaje ya no se concibe como algo fijo e invariable, a los que todos deben adaptarse, sino como un sistema flexible y diferenciado, centrado en el estudiante. En cuanto a los estilos de enseanza Mosston los clasifica de acuerdo al mbito que pretende estimular en el estudiante. Dicha clasificacin se fundamenta en los sealamientos que hace Miguel ngel Delgado Noguera (1991), se dividen en los cinco siguientes: a) Estilos convergentes Los estilos tradicionales Los estilos que incentivan la participacin del alumno b) Estilos divergentes Los estilos que propician la individualizacin del alumno Los estilos que favorecen el desarrollo del pensamiento (dimensin cognitiva) Los estilos que estimulan el desarrollo de la creatividad

Por otro lado la autora tras, la realizacin de un anlisis de los estilos de enseanza en funcin de su relacin con las acciones o procedimientos que utiliza el alumno para aprender por medio de experiencias de danza, hace la siguiente clasificacin: a) Estilos convergentes El mando directo Asignacin de tareas Enseanza recproca Enseanza autovalorada

La inclusin Descubrimiento guiado b) Estilos divergentes

Resolucin de problemas Programa individualizado Alumnos iniciados Autoenseanza

Las alternativas de enseanza son necesarias para crear una gran variedad de interacciones entre las dimensiones de comportamiento, posibilitando la formacin de la persona como una totalidad indivisible. El trabajo por pequeos grupos: para cursos numerosos. Rol pedaggico del grupo: participacin por medio de la colaboracin. El programa individual: Constituye un trabajo de investigacin y exploracin personal. El descubrimiento guiado: Exploracin para descubrir situaciones, hechos, ideas por medio de la improvisacin. Resolucin de problemas: El estudiante por s mismo encuentra la respuesta. El trabajo basado en la creatividad o estilo divergente: basado en la creatividad, pretendiendo que el alumno busque y formule sus preguntas frente a un tema. La misin que tiene la Educacin a travs de los Lenguajes Artsticos, es hacer que las personas no olviden que son seres humanos, y que la Danza, desprovista de la emocin, y de contexto, no tiene sentido. La misin como educadores entonces, es aproximar a los nios a los Lenguajes Artsticos, para ayudarlos a crecer, a desarrollarse y a sentirse plenos.

MAPA CONCETUAL
Los fundamentos metodolgicos para el diseo de un modelo pedaggico, se basan en dos variables, las dimensiones de la danza y los componentes didcticos de la especialidad. La danza es un medio educativo, pensando en una educacin formadora y desarrolladora, se da la posibilidad de estimular las grandes reas de capacidades y habilidades. Las capacidades sociales Las capacidades de movimiento Las capacidades fsicoSegn Howard Gardner no existe una nica forma de inteligencia para lograr xito en la vida, indicando siete categoras: La lgica matemtica. - La lingstica La espacial - La musical La cinestsica corporal
La autora realiza un anlisis de los estilos de enseanza en funcin de su relacin con las acciones o procedimientos que utiliza el alumno para aprender por medio de experiencias de danza, hace la siguiente clasificacin:
a) Estilos convergentes

UN ENFOQUE PEDAGGICO DE LA DANZA

Para que se produzca el aprendizaje debe haber instancias de interaccin, y de situaciones de relacin entre los diferentes actores del proceso educativo.
Mosston los clasifica de acuerdo al mbito que pretende estimular en el estudiante. a) Estilos convergentes Los estilos tradicionales Los estilos que incentivan la participacin del alumno b) Estilos divergentes Los estilos que propician la individualizacin del alumno

En cuanto a los estilos de enseanza

El mando directo Asignacin de tareas Enseanza recproca Enseanza autovalorada La inclusin Descubrimiento guiado b) Estilos divergentes

Los estilos que favorecen el desarrollo del pensamiento (dimensin cognitiva)

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La misin que tiene la Educacin a travs de los Lenguajes Artsticos, es hacer que las personas no olviden que son seres humanos, y que la Danza, desprovista de la emocin, y de contexto, no tiene sentido.

REFLEXION
La danza en s es un movimiento, y el movimiento es un fenmeno humano con el que nos desplazamos y transmitimos sensaciones y pensamientos. Por ello la danza es un medio muy eficaz para poner en marcha y estimular las capacidades de las personas que la practican. Porque las habilidades que tenemos hay que practicarlas para poder avanzar con nuestro propio cuerpo, y la danza hace que esto se cumpla, ya que engloba gran variedad de movimientos y amplitudes del cuerpo. Desarrolla grandes reas del desarrollo que se refieren a lo cognitivo, valrico y afectivo, por la gran cantidad de habilidades que se estimulan al practicar las distintas variedades y estilos de danza. Educar por medio de la danza hace que aumente la creatividad, debido a la gran imaginacin que se necesita a la hora de inventar, por ejemplo, una obra de teatro por medio de la expresin corporal, o un espectculo. Y no solo esto, sino la interaccin entre los diferentes individuos crea sensaciones nuevas a la hora de inventar, realizar o interpretar una actividad. Se habla de las diferentes inteligencias que hay, entre ellas algunas que se estimulan con la danza, por eso es tan importante y beneficioso practicarlo en diferentes mbitos. En el proceso de enseanza-aprendizaje se ha conseguido que sea flexible y diferenciado, ya que cada alumno tiene unas capacidades, y necesita atenciones distintas segn su necesidad. Los estilos de enseanza se clasifican de forma que sea mas beneficioso para el estudiante, es decir, en funcin de lo que se pretenda estimular en ellos. As mismo se realiza otra clasificacin mas, para que el alumno pueda aprender por medio de la experiencia en danza. De esta forma toda la enseanza estar organizada segn lo que se quiera ensear. Las diferentes alternativas de enseanza, como la danza, se utilizan para conseguir una formacin competa de la persona. Aprenden que la danza sin emocin no tiene sentido, igual que la vida. Por ello nuestra misin es la de acercar a los nios a este tipo de enseanzas, para ayudarlos a que se sientan plenos.