Objetivo:

Ler e interpretar textos de Matemtica. Ler, interpretar e utilizar representaes matemticas (tabelas, grficos, expresses etc). Transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para linguagem simblica(equaes, grficos, diagramas, frmulas, tabelas etc.) e vice-versa Identificar o problema (compreender enunciados, formular questes etc). Procurar, selecionar e interpretar informaes relativas ao problema. Formular hipteses e prever resultados.

1 Etapa:Introduo ao tema.
Inicie a atividade propondo para os alunos resolvam em grupos alguns desafios que envolvam funes exponenciais. Como exemplo, sugerimos os seguintes desafios: Um jogador da Mega Sena ganhou sozinho R$ 1.000.000,00 (um milho de reais). Ele pretende aplicar todo esse dinheiro na poupana, com um rendimento de 10% ao ms. Considerando que ele ir sacar esse dinheiro somente aps 1 (um) ano de aplicao, quanto dinheiro ele ter? f(x) = total de dinheiro que ter daqui a 1 ano a = base = rendimento mensal somado ao valor inicial = 10% + 100% = 0,1 + 1 = 1,1 x = expoente = nmero de meses da aplicao = 1 ano = 12 meses f(x) = 1.000.000 x ax f(x) = 1.000.000 x 1,112 f(x) = 1.000.000 x 3,138 f(x) = 3.138.000 Assim, aps um ano de aplicao, o apostador ter R$ 3.138.000,00 (trs milhes e cento e trinta e oito mil reais). Um casal resolveu comprar uma casa no valor de R$ 350.000,00 (trezentos e cinqenta mil reais). Como no possuam o dinheiro para pagar vista, fizeram um financiamento de R$ 200.000,00 (duzentos mil reais). Os juros do financiamento so de 20% ao ano. Eles pretendem pagar a casa em 10 anos. Qual ser o valor final do financiamento da casa? f(x) = valor total a ser pago pelo financiamento daqui a 10 anos a = base = juros anual somado ao valor inicial = 20% + 100% = 0,2 + 1 = 1,2 x = expoente = perodo de financiamento = 10 anos f(x) = 200.000 x ax f(x) = 200.000 x 1,210 f(x) = 200.000 x 6,192 f(x) = 1.238.400 Assim, aps 10 anos, o valor pago pelo financiamento ser de R$ 1.238.400,00 (um

milho, duzentos e trinta e oito mil e quatrocentos reais). Numa rea de preservao ambiental, para que uma espcie de planta no fosse extinta, pesquisadores mantiveram sob cuidados o ltimo exemplar dessa espcie. Sabendo que uma planta dessa espcie gera 10 mudas por ano (que so capazes de se reproduzir aps um ano) e logo em seguida morre, e sabendo que seria necessrio, no mnimo, 10.000 exemplares para garantir que a espcie no corra mais risco de extino, ser que aps 5 anos a espcie no precisar mais de acompanhamento porque saiu do risco de extino? f(x) = nmero de exemplares da planta a = base = nmero de descendentes gerados a cada ano, por planta = 10 x = expoente = nmero de perodos de tempo (ano) considerado = 5 f(x) = ax f(x) = 105 f(x) = 100.000 A resposta sim, pois aps 5 anos, existiro 100.000 (cem mil) exemplares da planta, e por isso a espcie no correr mais risco de extino e no precisar de acompanhamento. Acompanhe os grupos durante a resoluo e pea que compartilhem no somente os resultados, mas a forma que utilizaro para resolver. Pode ser que os alunos expliquem de formas diferentes a resoluo de um mesmo desafio. Procure observar e valorizar estes processos. Certifique-se de que todos os alunos tenham compreendido os conceitos envolvidos na atividade.

2 Etapa:Explorao da atividade interativa.

Organize a turma em duplas de trabalho para utilizao de computadores portteis ou dos computadores da sala de informtica. Pea para que os alunos acessem a atividade interativa Funo Exponencial, disponvel no site NET Educao (material de apoio). Aps a explorao, certifique-se que os alunos compreenderam o desafio do jogo de xadrez e motive-os a pensarem em duplas a respeito as estratgias que devero utilizar para resoluo dos desafios. Pergunte se eles acreditam que os conceitos envolvidos nas aulas de matemtica podero ajuda-los na resoluo. Certamente algum aluno citar as funes exponenciais e caso ningum comente, relembre com eles o que foi abordado na primeira etapa da atividade deste plano. Ao trmino da atividade interativa, discuta com os alunos os resultados e as estratgias

que utilizaram para resolver o desafio. Essa atividade interativa apresenta uma lenda de um rei, que cansado da monotonia do reino, pede para que um de seus sditos lhe desenvolva um jogo. Como pagamento, o inventor do xadrez pediu para que em, cada uma das 64 casas do tabuleiro fossem colocadas moedas de ouro, na seguinte condio: na primeira casa deveria ser colocada uma moeda e nas demais casas deveria ser colocado o dobro de moedas que havia na casa anterior. Essas moedas, ento, seriam seu prmio pela inveno. Para resolver esse e outros desafios do nosso cotidiano, os alunos tero de compreender os conceitos e as formas de resoluo das funes exponenciais.

3 Etapa:Retomada Conceitual
Aps a realizao da atividade interativa, disponibilize para turma alguns situaes que envolvem funes exponenciais e proponha que a sala, divida em trios expliquem porque elas tratam desse tipo de funes. Como exemplo sugerimos as seguintes situaes: Exemplo 1 (Unit-SE) Uma determinada mquina industrial se deprecia de tal forma que seu valor, t anos aps a sua compra, dado por v(t) = v0 * 2 0,2t, em que v0 uma constante real. Se, aps 10 anos, a mquina estiver valendo R$ 12 000,00, determine o valor que ela foi comprada. Temos que v(10) = 12 000, ento: v(10) = v0 * 2 0,2*10 12 000 = v0 * 2 2 12 000 = v0 * 1/4 12 000 : 1/ 4 = v0 v0 = 12 000 * 4 v0 = 48 000 Resposta: A mquina foi comprada pelo valor de R$ 48 000,00. Exemplo 2 (EU-PI) Suponha que, em 2003, o PIB (Produto Interno Bruto) de um pas seja de 500 bilhes de dlares. Se o PIB crescer 3% ao ano, de forma cumulativa, qual ser o PIB do pas em 2023, dado em bilhes de dlares? Use 1,0320 = 1,80.

Temos a seguinte funo exponencial: P(x) = P0 * (1 + i)t P(x) = 500 * (1 + 0,03)20 P(x) = 500 * 1,0320 P(x) = 500 * 1,80 P(x) = 900 Resposta: O PIB do pas no ano de 2023 ser igual a R$ 900 bilhes. Posteriormente, oriente os grupos a criarem 1 desafio que envolva, em sua resoluo, os contedos trabalhados na atividade interativa. Se a aprendizagem conceitual foi garantida nas etapas anteriores, os alunos s precisaro usar a criatividade para elaborar desafios interessantes. Sugira que os alunos troquem os desafios entre os grupos para que sejam solucionados, de modo que cada grupo ter que solucionar 1 desafio diferente do que foi criado. Posteriormente, oriente que cada grupo exponha para a turma os desafios e as estratgias utilizadas nas respectivas resolues.