MINISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE

CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

PLANO DE CURSO
(Aprovado pela Resoluo n 05/2006 Conselho Diretor / CEFETRN 26/04/2006) (Revisado pela Diretoria de Educao e Tecnologia da Informao / IFRN 03/08/2009)

Belchior de Oliveira Rocha

REITOR

Enilson Arajo Pereira

DIRETOR DO CAMPUS NATAL - CENTRAL

Anna Catharina da Costa Dantas

PR-REITORA DE ENSINO

Jos de Ribamar Silva Oliveira

DIRETOR DE EDUCAO E TECNOLOGIA DA INFORMAO

Gilbert Azevedo da Silva

COORDENADOR DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM ANLISE E DESENVOLVIMENTO DE SISTEMAS

Maria de Ftima Feitosa de Sousa

PEDAGOGA DA DIRETORIA DE EDUCAO E TECNOLOGIA DA INFORMAO

Professores da Diretoria de Educao e Tecnologia da Informao Alessandro Jos de Souza Alexandre Gomes de Lima Alicsson Roberto Guerra Vale Cludia Maria Fernandes Arajo Ribeiro Eduardo Janser de Azevedo Dantas Erivaldo Cabral da Silva Fellipe Arajo Aleixo Francisco Assis de Oliveira Francisco Monteiro de Sales Jnior Gilbert Azevedo da Silva Jorgiano Mrcio Bruno Vidal Jos Antnio da Cunha Leonardo Atade Minora Luiz Fellipe de Queiroz Silveira Plcido Antnio de Souza Neto Reginaldo Arajo Falco Robinson Lus de Souza Alves Walmy Andr Cavalcante Melo da Silva Alex Fabiano de Arajo Furtunato Alfredo Gama de Carvalho Jnior Carlos Avelino de Barros Eduardo Brulio Wanderley Netto rica de Lima Gallindo Fabiano Papaiz Fernando Henrique Dantas de Paiva Francisco Sales de Lima Filho George Azevedo da Silva Joo Maria Filgueira Jos lvaro de Paiva Jos de Ribamar Silva Oliveira Leonardo Reis Lucena Marlia Aranha Freire Raimundo Nonato Camelo Parente Ricardo Alexsandro de Medeiros Valentim Teobaldo Adelino Dantas de Medeiros

Sumrio

1. Justificativas e Objetivos............................................................................................................. 4 2. Requisitos e Formas de Acesso.................................................................................................. 6 3. Perfil Profissional de Concluso do Curso .................................................................................. 7 4. Organizao Curricular ............................................................................................................... 8 4.1. Matriz Curricular e Fluxograma de Disciplinas...................................................................... 8 4.2. Verticalizao ..................................................................................................................... 10 4.3. Prticas Pedaggicas Previstas ......................................................................................... 11 4.4. Projetos Integradores e Prtica Profissional ....................................................................... 11 4.5. Trabalho de Concluso de Curso (TCC)............................................................................. 13 4.6. Estgio Curricular ............................................................................................................... 14 5. Critrios de Aproveitamento de Estudos e Certificao de Conhecimentos .............................. 14 6. Critrios de Avaliao da Aprendizagem................................................................................... 14 7. Instalaes e Equipamentos ..................................................................................................... 17 8. Biblioteca .................................................................................................................................. 20 9. Pessoal Docente e Tcnico-Administrativo ............................................................................... 20 10. Diploma................................................................................................................................... 21

1. Justificativas e Objetivos
Estamos inseridos num contexto onde as transformaes acontecem num ritmo cada vez mais acelerado, sobretudo, graas ao incremento dos processos tecnolgicos que contribuem de modo decisivo para tais mudanas. Como tecnologia e sociedade andam juntas, os efeitos dessas inovaes atingem direta e indiretamente a populao, gerando com isso expectativas e demandas que na maioria das vezes no atendem suficientemente a todos. Essa dinmica da sociedade atual est sendo determinada pelo modelo econmico vigente, ditado pelo capitalismo neoliberal. Assim, a realidade se apresenta e se consolida pela imposio dos valores ticos, morais e culturais dominantes, que ditam o estilo de vida atual. Assim sendo, vivencia-se a maximizao da concentrao de riquezas, a desigualdade entre naes e entre grupos sociais, o desemprego em nvel mundial, a institucionalizao da corrupo, a perda de identidade cultural das naes e a submisso da sociedade ao capitalismo neoliberal, no qual o ser humano no prioridade. Em contrapartida, existe um movimento emergente que se contrape a essa viso nica e linear de mundo, expresso atravs dos movimentos sociais e segmentos organizados da sociedade e que aponta para a necessidade da reviso das polticas que esto sendo implementadas a nvel mundial e, particularmente, no Brasil, no sentido de promover transformaes sociais orientadas ao combate excluso social (FRIGOTTO, 2001) A sociedade possvel um processo de construo coletiva, onde o ser humano, enquanto parte integrante da natureza, deve ser o parmetro da vida. Como forma de tornar vivel essa nova sociedade preciso resgatar o homem, em seu espao e em suas relaes com o mundo. necessrio que a vida, no sentido pleno da palavra, possa ser gestada, observando seu carter complexo, que abraa a dimenso social, humana, ecolgica, geogrfica, econmica e poltica envolvida nas relaes entre os homens. preciso instaurar o compromisso com a concidadania planetria (MORIN, 2001), cujos valores se assentam na idia de um homem planetrio, antropologicamente humano, despido de interesses e projetos particulares. Apenas assim seria possvel/ser conceber uma antro-tica capaz de promover uma solidariedade pautada no valor do homem, em detrimento dos homens. Em meio a essa celeuma de contradies se faz necessrio rever conceitos, repensar paradigmas a fim de construir uma sociedade verdadeiramente democrtica, onde todos possam ter acesso de forma equnime aos processos e oportunidades que a mesma oferece. preciso, como registra Amartya Sen, prmio Nobel de economia, que o desenvolvimento seja um instrumento para alcanar a liberdade e no um fim em si mesmo.

De outra forma no faz sentido o desenvolvimento econmico se ainda permanecem as principais fontes de privao de liberdade como a pobreza e tirania, a carncia de oportunidades econmicas e destituio social sistemtica, a negligncia de servios pblicos, entre outras. Nesse sentido, torna-se necessrio buscar um maior entendimento sobre as relaes entre os avanos tecnolgicos e o modelo social e econmico vigente. A atual fase de incessantes avanos tecnolgicos , ao mesmo tempo, causa e resultado de mudanas na forma de vida das pessoas. Compreendendo que a informao um componente importante na vida das pessoas e que, sem ela, no h como progredir a inteligncia, individual ou coletivamente, torna-se necessrio que o profissional seja capaz de entender o contexto social e profissional de um novo tempo. Isto significa entender a urgente necessidade de que as sociedades possuem em formar uma inteligncia com capacidade de sistematizar, organizar, armazenar e socializar informaes aos diferentes segmentos. Nos atuais contextos socioeconmicos mundial, nacionais, regionais e locais, os quais resultaram, entre outros aspectos, nas reformas educacionais brasileiras em geral e, mais especificamente, nas reformas ocorridas no mbito da educao profissional, o IFRN, como instituio comprometida com a formao de profissionais para as diversas reas da economia, coerente com o momento histrico, redefiniu sua funo social expressa em seu novo Projeto Poltico Pedaggico, em consonncia com as necessidades identificadas a partir da compreenso deste cenrio mundial, anteriormente caracterizada, deixando de atuar apenas na formao de tcnicos de nvel mdio e passando a operar na formao inicial e continuada de trabalhadores, na educao profissional tcnica de nvel mdio, na educao profissional de graduao tecnolgica e de ps-graduao e na formao de professores. A principal marca da Instituio, da qualidade do seu ensino, tem base slida na dinmica dos seus currculos sempre voltados s inovaes, mudanas sociais e adequados ao desenvolvimento econmico e melhoria da qualidade de vida da populao. Neste projeto poltico-pedaggico, o IFRN assume, portanto, o compromisso de estruturar a sua ao educacional atravs das atividades de pesquisa e extenso integradas s ofertas dos diversos nveis e modalidades de ensino no sentido de contribuir para o enfrentamento aos desafios acima caracterizados, alm de outros que surjam em razo da dinamicidade das relaes sociais e do mundo do trabalho e, dessa forma, avanar no cumprimento do seu papel perante a sociedade que o financia. Para atender s exigncias atuais e s diretrizes presentes no Redimensionamento do Projeto Poltico Pedaggico da Instituio, a Diretoria de Educao e Tecnologia da Informao redefine o curso superior em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, curso esse, reconhecido pelo MEC sob portaria n 74 de 02/01/2007, publicada no DOU de 05/01/2007. 5

O curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas tem como objetivo a formao de profissionais capazes de compreender o processo de construo e reconstruo do conhecimento no domnio da anlise e desenvolvimento de sistemas e, dessa forma, realizar atividades de concepo, especificao, projeto, implementao, avaliao, suporte e manuteno de sistemas computacionais, orientando sua ao na sociedade em geral e no mundo do trabalho em particular para a busca de solues para o setor produtivo e para a melhoria da qualidade de vida das populaes. Os profissionais formados atuaro na rea de anlise e desenvolvimento de sistemas, podendo exercer atividades no campo da anlise de sistemas, engenharia de software, gerncia de projetos e administrao de bancos de dados. Diante deste quadro, o curso tem os seguintes objetivos especficos: Oferecer um currculo que associe a teoria e prtica no processo de formao dos estudantes; Oferecer um currculo que habilite os tecnlogos realizao competente e tica de projetos de pesquisa voltados para a produo do conhecimento no domnio da anlise e desenvolvimento de sistemas; Oferecer um currculo que permita aos egressos reconstruir e construir conhecimentos cientficos e tecnolgicos na rea especifica de sua formao, como bases indispensveis atuao profissional; Proporcionar as condies para que os profissionais tecnlogos possam analisar criticamente a dinmica da sociedade brasileira e as diferentes formas de participao do cidado-tecnlogo nesse contexto para que, a partir da, possa atuar com competncia tcnica e compromisso tico com as transformaes sociais orientadas construo de uma sociedade justa.

2. Requisitos e Formas de Acesso

O acesso ao curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas dar-se- atravs das seguintes formas: Processo seletivo aberto ao pblico (vestibular), para o primeiro perodo do curso, destinado a estudantes portadores do certificado de concluso do Ensino Mdio ou equivalente; No processo seletivo, sero reservadas 50% (cinqenta por cento) das vagas para alunos oriundos do sistema pblico de educao e que nele tenham estudado do sexto ao nono anos do ensino fundamental e todo o ensino mdio, conforme previsto na Organizao Didtica da Instituio, aprovada pela Resoluo no 04/2005;

Transferncia compulsria, na forma da lei, conforme explicitado no Regulamento dos Cursos Superiores de Tecnologia do CEFET-RN, aprovado pela Resoluo no 06/2006CD/CEFET-RN. Na existncia de vagas remanescentes a partir do segundo perodo, so previstas as seguintes possibilidades de acesso: Transferncia facultativa, para semestre compatvel, destinada a alunos provenientes de Instituio pblica de educao; Reingresso, para semestre compatvel, para alunos que concluram curso superior de tecnologia na rea de Informtica, ou afim, no IFRN, observados os requisitos curriculares.

Vestibular Geral Diferenciado

Transferncia

Alunos de outras IES

Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas

Figura 1 - Formas de Acesso

Reingresso

Ex-alunos Cursos Superiores

3. Perfil Profissional de Concluso do Curso

O profissional egresso do curso de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas deve ser capaz de processar as informaes, abstradas de uma massa incontvel e crescente de dados que, pela sua natureza, interessam s organizaes e/ou sociedade como um todo; ter senso crtico; e ser capaz de impulsionar o desenvolvimento socioeconmico da regio, integrando a formao tcnica cidadania. Diante deste quadro, o Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas deve atuar de acordo com os seguintes perfis especficos: Profissional especializado no campo da programao: Codificar, documentar, testar e implantar sistemas de informao. Compreender e especificar os requisitos e as funcionalidades de um sistema. Conceber e organizar sistemas em partes relacionadas. Definir o modelo orientado a objetos que ser implementado para responder aos requisitos do sistema, aplicando padres de projeto; 7 Profissional especializado no campo da anlise de sistemas: Profissional especializado no campo da arquitetura de software: Profissional especializado no campo de projeto de software:

Definir o modelo de dados que ser implementado para responder aos requisitos do sistema; Aplicar conceitos de engenharia de usabilidade no desenvolvimento de sistemas de software.

Profissional especializado no campo da gerncia de processo de desenvolvimento de software: Utilizar processos de software, adequando-os, quando necessrio, a situaes especficas. Profissional especializado no campo da administrao de banco de dados: Administrar bancos de dados, sistemas operacionais e servidores de aplicao.

4. Organizao Curricular
4.1. Matriz Curricular e Fluxograma de Disciplinas
Atravs deste Plano, o curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas passa a ser organizado em regime seriado semestral, com 06 (seis) semestres letivos, com uma carga-horria total de 2.745 horas, sendo 2.325 horas destinadas s disciplinas e 420 horas prtica profissional, com prazo mximo para concluso de 09 (nove) semestres. A Tabela 1 descreve a Matriz Curricular do curso, ilustrada na Figura 2.

Tabela 1 Matriz Curricular do Curso

Cdigo GEINF.S001 GEINF.S002 GEINF.S003 GEINF.S004 GEINF.S005 GEFOR.S002 GEFOR.S003 GEFOR.S004 GEINF.S006 GEINF.S007 GEINF.S008 GEINF.S009 GEINF.S010 GEFOR.S012 GEFOR.S008 GEFOR.S011 GEINF.S011 GEINF.S012 GEINF.S013 GEINF.S014 GEINF.S015 GEINF.S016 GEFOR.S006 CSTDS.P01 GEINF.S017 GEINF.S018 GEINF.S019 GEINF.S020 GEINF.S021 GEINF.S022 GEFOR.S007 CSTDS.P02 GEINF.S023 GEINF.S024 GEINF.S025 GEINF.S026 GEINF.S027 GEINF.S028 GEINF.S029 CSTDS.P03 GEINF.S030 GEINF.S031 GEINF.S032 GEINF.S033 GEINF.S034 GEINF.S035 CSTDS.P04 0 Disciplina Algoritmos e Tcnicas de Programao Instalao de Computadores Informtica Sistemas Digitais Autoria Web Matemtica Lngua Portuguesa Ingls Programao Orientada a Objetos Lgica Computacional Redes de Computadores Arquitetura de Computadores Linguagem de Definio de Dados lgebra Linear Clculo Diferencial e Integral Ingls Tcnico Programao Web Estrutura de Dados Aplicaes de Redes de Computadores Sistemas Operacionais Anlise e Projeto Orientados a Objetos Banco de Dados Leitura e Produo de Textos Projeto de Desenvolvimento de Sistema Web Programao de Sistemas Distribudos Teoria dos Grafos Ambiente de Desenvolvimento Processo de Desenvolvimento de Software Arquitetura de Software Linguagem de Programao de Banco de Dados Metodologia do Trabalho Cientfico Projeto de Desenvolvimento de Sistema Distribudo Programao de Sistemas Corporativos Empreendedorismo Administrao de Sistemas Operacionais Planejamento e Gerncia de Projetos Interface Homem-Mquina Administrao de Banco de Dados Probabilidade e Estatstica Projeto de Desenvolvimento de Sistema Corporativo Paradigmas de Linguagem de Programao Tecnologias Web Desenvolvimento Integrado Gesto de Tecnologia da Informao Computador e Sociedade Introduo Economia Orientao ao Trabalho de Concluso de Curso Trabalho de Concluso de Curso CH Total CH Semanal hora-aula hora-aula hora 6 2 3 3 4 3 3 3 27 6 3 4 3 3 3 3 3 28 5 4 3 4 4 4 3 8 35 5 3 4 4 4 4 3 8 35 6 3 4 3 4 3 3 10 36 4 4 3 4 2 3 2 --22 155 28 183 120 40 60 60 80 60 60 60 540 120 60 80 60 60 60 60 60 560 100 80 60 80 80 80 60 160 700 100 60 80 80 80 80 60 160 700 120 60 80 60 80 60 60 200 720 80 80 60 80 40 60 40 --440 3.100 560 3.660 90 30 45 45 60 45 45 45 405 90 45 60 45 45 45 45 45 420 75 60 45 60 60 60 45 120 525 75 45 60 60 60 60 45 120 525 90 45 60 45 60 45 45 150 540 60 60 45 60 30 45 30 --330 2.325 420 2.745

6 Perodo

5 Perodo

4 Perodo

3 Perodo

2 Perodo

1 Perodo

Total de Carga Horria de Disciplinas Total de Carga-Horria de Prtica Profissional (Projetos e TCC) TOTAL DE CARGA HORRIA DO CURSO

1 Perodo
27 horas-aula

2 Perodo
28 horas-aula

3 Perodo
27 horas-aula

4 Perodo
27 horas-aula

5 Perodo
26 horas-aula

6 Perodo
20 horas-aula

Algoritmos e Tcnicas de Programao

INF.S001 2

Programao Orientada a Objetos

INF.S006 3

Programao Web
INF.S011 4

Programao de Sistemas Distribudos

INF.S017 3

Programao de Sistemas Corporativos

INF.S023 3

Paradigmas de Linguagem de Programao

INF.S030 4

Instalao de Computadores
INF.S002 3

Lgica Computacional
INF.S007 4

Estrutura de Dados
INF.S012 3

Teoria dos Grafos

INF.S018 4

Empreendedorismo
INF.S024 4

Tecnologias Web
INF.S031 3

Informtica
INF.S003 3

Redes de Computadores
INF.S008 3

Aplicaes de Redes de Computadores

INF.S013 4

Ambiente de Desenvolvimento
INF.S019 4

Administrao de Sistemas Operacionais

INF.S025 3

Desenvolvimento Integrado
INF.S032 4

Sistemas Digitais
INF.S004 4

Arquitetura de Computadores
INF.S009 3

Sistemas Operacionais
INF.S014 4

Processo de Desenvolvimento de Software

INF.S020 4

Planejamento e Gerncia de Projetos

INF.S026 4

Gesto de Tecnologia da Informao

INF.S033 2

Autoria Web
INF.S005 3

Linguagem de Definio de Dados

INF.S010 3

Anlise e Projeto Orientados a Objetos

INF.S015 4

Arquitetura de Software
INF.S021 4

Interface HomemMquina
INF.S027 3

Computador e Sociedade
INF.S034 3

Matemtica
FOR.S002 3

lgebra Linear
FOR.S012 3

Banco de Dados
INF.S016 3

Linguagem de Programao de Banco de Dados

INF.S022 3

Administrao de Banco de Dados

INF.S028 3

Introduo Economia
INF.S035 2

Lngua Portuguesa
FOR.S003 3

Clculo Diferencial e Integral

FOR.S008 3

Leitura e Produo de Textos

FOR.S006 8

Metodologia do Trabalho Cientfico

FOR.S007 8

Probabilidade e Estatstica
INF.S029 10

Orientao ao Trabalho de Concluso de Curso

CSTDS.P04

Ingls
FOR.S004 Matemtica Comunicao e Expresso Aspectos Sociais

Ingls Tcnico
FOR.S011 Arquitetura e Organizao de Computadores Algoritmos e Estrutura de Dados Sistemas WEB

Projeto de Desenvolvimento de Sistema Web

CSTDS.P01 Linguagem de Programao Engenharia de Software

Projeto de Desenvolvimento de Sistema Distribudo

CSTDS.P02 Gerncia da Informao Sistemas Operacionais e Redes de Computadores

Projeto de Desenvolvimento de Sistema Corporativo

CSTDS.P03 Trabalho de Concluso de Curso Prtica Profissional

Trabalho de Concluso de Curso

Disciplinas que integram os Projetos de Desenvolvimento de Sistemas Disciplinas para verticalizao a partir do Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado

Figura 2 Fluxograma de Disciplinas

4.2. Verticalizao
A verticalizao uma alternativa concedida ao estudante aprovado em processo seletivo para ingresso no Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas que tiver concludo curso tcnico de nvel mdio integrado oferecido pelo IFRN na rea profissional de Informtica e cuja concluso tenha ocorrido nos cinco anos que antecederem a essa aprovao. Deste modo, o estudante que satisfizer as condies acima estabelecidas, poder ingressar no segundo perodo do Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, mediante solicitao de certificao de conhecimentos, situao em que ter registrado no seu histrico acadmico como mdia final de cada uma das disciplinas do primeiro perodo, o ndice de rendimento acadmico por ele obtido no curso tcnico integrado que lhe habilitou a pleitear a verticalizao. No Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, a carga horria correspondente verticalizao ser de 540 (quinhentas e quarenta) horas/aula. Quando a oferta for diurna, essa carga horria compreender a totalidade do primeiro perodo letivo. Nos 10

cursos noturnos, essa carga horria corresponder ao primeiro perodo de forma integral e, tambm, poder incorporar at 50% (cinqenta por cento) da carga horria do segundo perodo.

4.3. Prticas Pedaggicas Previstas

Os princpios pedaggicos, filosficos e legais que subsidiam a organizao dos cursos superiores de tecnologia definidos pelo MEC, nos quais a relao teoria-prtica o princpio fundamental, associados estrutura curricular do curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, conduzem a um fazer pedaggico no qual atividades como seminrios, visitas tcnicas, prticas laboratoriais e desenvolvimento de projetos entre outros esto presentes em todos os perodos letivos.

4.4. Projetos Integradores e Prtica Profissional

O projeto integrador no Curso Superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas constitui-se numa nova concepo e postura metodolgicas de ensino e aprendizagem a ser realizado por alunos e professores no sentido de melhor organizar os objetivos e as finalidades desse curso e, por conseguinte, a formao dos profissionais dessa rea de conhecimento. A implementao de um projeto integrador e/ou de vrios projetos integradores visa, sobretudo, religar os saberes parcelares desenvolvidos pelas disciplinas em cada perodo ou semestre letivo do curso. A realizao do projeto integrador encaminha-se para a construo de uma nova postura mais condizente com a realidade contempornea que tende a ver nos contedos os instrumentos necessrios para responder a questes que forem formuladas pelos alunos e professores, diante de situaes problemticas surgidas no decorrer dos processos de ensino e de aprendizagem. Nesse sentido, no so os contedos que devem gerar os projetos de estudo, mas os projetos que daro significado e importncia eleio dos contedos curriculares. Com o desenvolvimento do projeto integrador, a forma de aprender e de ensinar mostrar-se- to importante quanto as disciplinas, porque se aproxima da forma como os alunos e os professores devero atuar na vida real. O projeto integrador visa principalmente articular os saberes inclusos nas disciplinas de cada perodo letivo nos quais esto includos. O desenvolvimento de projetos objetiva, tambm, tornar os processos de ensino e de aprendizagem mais dinmicos, interessantes, significativos, reais e atrativos aos alunos e professores, englobando contedos e conceitos essenciais compreenso das realidades scio-espaciais, sem a imposio de contedos e conceitos de forma fragmentada e autoritria. Assim, alunos e professores sabero construir juntos os seus prprios conhecimentos, superando os saberes cotidianos em razo de novos conhecimentos 11

cientficos, construdos com total autonomia intelectual. O desenvolvimento de projetos desenvolvidos coletivamente possibilitar aos profissionais uma atuao complexa, competente e inovadora, pois os conhecimentos deixaro de ser vistos numa viso disciplinar e passaro a ser norteados por projetos interdisciplinares e contextualizados. Para a realizao do projeto integrador, so fundamentais algumas fases distintas: 1. Inteno. Essa fase fundamental, pois dela depende todo o desenvolvimento e organizao do projeto integrador. Os professores devem se reunir semanalmente e pensar sobre os objetivos e finalidades das disciplinas, as necessidades de aprendizagem de cada turma e sobre os encaminhamentos do projeto integrador. Com isso, os professores instrumentalizar-se-o para problematizar o contedo e canalizar as curiosidades e os interesses dos alunos na montagem do projeto. As atividades de elaborao dos projetos devero ser sempre coletivas e socializadas entre alunos e professores. Estes devero conjuntamente, como primeiro passo, escolher os temas significativos a serem problematizados e questionados. 2. Preparao e planejamento. Aps a definio do projeto, importante que se faa o seu planejamento e se estabeleam as etapas de execuo. Alunos e professores devem identificar as estratgias possveis para atingir os objetivos propostos; coletar materiais bibliogrficos necessrios ao desenvolvimento da temtica escolhida; organizar grupos de trabalho por suas indagaes afins e suas respectivas competncias; buscar informaes; programar pesquisas; definir durao das pesquisas; buscar outros meios necessrios para a soluo das questes e/ou hipteses levantadas. Em conjunto, alunos e professores devem planejar a divulgao do projeto, tanto no mbito da diretoria como em outras dimenses da Instituio. 3. Execuo ou desenvolvimento. Nessa fase, deve ocorrer a realizao das atividades, das estratgias programadas. Sero tarefas dessa fase: aprofundar e/ou sistematizar os contedos necessrios ao bom desempenho do projeto; pesquisar ou desenvolver ferramentas necessrias; analisar resultados; escrever artigos e/ou relatrios. Os grupos planejam e executam as tarefas, trazendo com freqncia apreciao da turma o que se est fazendo, as dificuldades que encontram e os resultados que so alcanados. Os alunos devero ter a oportunidade de seguir o trabalho dos diversos grupos e cooperar com eles. importante que sejam realizados relatrios parciais orais ou escritos a fim de acompanhar o desenvolvimento dos projetos e implementar a participao dos alunos. Os alunos e os professores devem criar um espao de confronto cientfico e de discusso de pontos de vista diferentes, pois so condies fundamentais para a construo do conhecimento. O aluno, com a participao ativa e conjunta de todos os professores, precisa se sentir desafiado a cada atividade planejada, e o professor tambm. 4. Resultados finais. Aps a associao entre ensino e pesquisa, espera-se que o professor contribua para a construo da autonomia intelectual dos alunos, avaliando os contedos ou saberes que foram programados e desenvolvidos de maneira integrada por meio de 12

projetos de ensino e aprendizagem, oportunizando ao aluno verbalizar seus sentimentos sobre o projeto. Os resultados finais do projeto devem ser divulgados, com apresentao pblica. O projeto do curso estabelece na matriz curricular a existncia de carga horria destinada para a pratica profissional a partir do terceiro semestre do curso tendo como base o principio da interdisciplinaridade. Essa prtica profissional desenvolver-se- atravs de trs projetos integradores, que acontecero do terceiro ao quinto perodo do curso, tendo como base temtica a anlise e o desenvolvimento de sistemas. Projeto de Desenvolvimento de Sistema Web: desenvolvimento de um sistema para a Internet com aceso a banco de dados. Projeto de Desenvolvimento de Sistema Distribudo: desenvolvimento de um sistema distribudo, integrando plataformas diferentes de desenvolvimento atravs de servios da Internet. Projeto de Desenvolvimento de Sistema Corporativo: desenvolvimento de um sistema corporativo, contando, quando possvel, com a participao de membros externos da sociedade. A carga-horria dos projetos de desenvolvimento de sistemas perfaz um total de 420 (quatrocentas e vinte) horas. Essa prtica fundamental para a formao do aluno e a sua preparao para o mercado de trabalho e para atuar compreendendo e concebendo as inovaes tecnolgicas e cientificas da sociedade globalizada.

4.5. Trabalho de Concluso de Curso (TCC)

Tambm integra a matriz curricular do curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas um TCC, o qual ser desenvolvido pelo aluno no perodo final do curso. Ser constitudo de: Elaborao de um projeto de software, desenvolvido a partir da vivncia adquirida nos Projetos de Desenvolvimento de Sistemas Web, Distribudos e Corporativos realizados do terceiro ao quinto perodo do curso. Produo de uma monografia, dentro da disciplina de Orientao ao Trabalho de Concluso de Curso, com base no seu projeto e nas experincias adquiridas na etapa anterior. O Trabalho de Concluso de Curso acompanhado por um Professor Orientador pertencente ao quadro de professores do IFRN. O mecanismo de planejamento, acompanhamento e avaliao do TCC composto pelos seguintes itens: a) Elaborao de um Plano de Atividades, aprovado pelo Professor Orientador; b) Reunies peridicas do aluno com o Professor Orientador; 13

c) Elaborao de uma monografia (Relatrio de TCC); e, d) Avaliao e defesa pblica do TCC, no IFRN, perante uma banca examinadora, composta por, no mnimo, 3 (trs) docentes e/ou membros convidados com experincia na rea objeto do trabalho, dentre os quais, o Professor Orientador.

4.6. Estgio Curricular

O projeto do curso no prev o Estgio Curricular, considerando que a prtica profissional permeia todas as unidades curriculares e, considerando que, para integralizao curricular, existe a obrigatoriedade do desenvolvimento de projetos a serem realizados. Entretanto, entendendo que a interao com o mercado de trabalho acrescenta benefcios, conhecimento e experincia para o aluno, e ainda, tendo em vista as certificaes de qualificao profissional do currculo, permitida aos alunos a prtica de estgio.

5. Critrios de Aproveitamento de Estudos e Certificao de Conhecimentos

No curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, o aproveitamento de estudos e a certificao de conhecimentos adquiridos atravs de experincias vivenciadas previamente ao incio do curso ocorrero conforme descrito a continuao: Aproveitamento de Estudos: Compreende a possibilidade de aproveitamento de estudos realizados em outra instituio de educao superior. Poder ser concedido mediante requerimento dirigido Diretoria de Educao e Tecnologia da Informao (ou denominao equivalente que venha a surgir). Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avaliao recair sobre a correspondncia entre os programas das disciplinas cursadas na outra instituio e os do IFRN e no sobre a denominao das disciplinas para as quais se pleiteia o aproveitamento. Certificao de Conhecimentos: O estudante poder solicitar certificao de conhecimentos adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora do ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrantes da matriz curricular do curso. O respectivo processo de certificao consistir em uma avaliao terica ou terico-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.

6. Critrios de Avaliao da Aprendizagem

Neste plano do curso superior de Tecnologia em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas, considera-se a avaliao como um processo contnuo e cumulativo. Nesse processo, so assumidas as funes diagnstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino-aprendizagem, as quais devem ser utilizadas como princpios orientadores para a tomada 14

de conscincia das dificuldades, conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como instrumento colaborador na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Para tanto, torna-se necessrio destacar os seguintes aspectos inerentes aos processos avaliativos: Adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa; Prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos; Incluso de atividades contextualizadas; Manuteno de dilogo permanente com o aluno; Definio de conhecimentos significativos; Divulgao dos critrios a serem adotados na avaliao; Exigncia dos mesmos critrios de avaliao para todos os alunos; Divulgao dos resultados do processo avaliativo; Estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados na correo; Incidncia da correo dos erros mais freqentes; Importncia conferida s aptides dos alunos, aos seus conhecimentos prvios e ao domnio atual dos conhecimentos que contribuam para a construo do perfil do futuro egresso. Em seguida, sero transcritos os artigos 29 a 33 do Regulamento dos Cursos Superiores de Tecnologia oferecidos pelo CEFET-RN (p. 9 e 10) que tratam dos critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes desses cursos: Art. 29 O desempenho acadmico dos estudantes por disciplina e em cada bimestre letivo, obtido a partir dos processos de avaliao, ser expresso por uma nota, na escala de 0 (zero) a 100 (cem). 1 Com o fim de manter o corpo discente permanentemente informado acerca de seu desempenho acadmico, os resultados de cada atividade avaliativa devero ser analisados em sala de aula e, caso sejam detectadas deficincias de aprendizagem individuais, de grupos ou do coletivo, os docentes devero desenvolver estratgias orientadas a super-las. 2 Aps o cmputo do desempenho acadmico dos discentes, em cada bimestre, o docente dever divulgar, em sala de aula, a mdia parcial e o total de faltas de cada estudante na respectiva disciplina.

15

Art. 30 Ser considerado aprovado no perodo letivo o estudante que, ao final do 2 bimestre, obtiver mdia aritmtica ponderada igual ou superior a 60 (sessenta) em todas as disciplinas e freqncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria total das disciplinas, de acordo com a seguinte equao:

MD =
Onde: MD = Mdia da Disciplina N1 = Nota do aluno no 1 bimestre N2 = Nota do aluno no 2 bimestre

2.N1 + 3.N 2 5

Pargrafo nico - O ndice de 75% (setenta e cinco por cento) de freqncia no incidir na carga horria ministrada atravs de EaD. Art. 31 O estudante que obtiver MD igual ou superior a 20 (vinte) e inferior a 60 (sessenta) em uma ou mais disciplinas e freqncia igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria total das disciplinas do perodo, excetuada a carga horria ministrada atravs de EaD, ter direito a submeter-se a uma avaliao final em cada disciplina em prazo definido no calendrio acadmico. Pargrafo nico Ser considerado aprovado, aps avaliao final, o estudante que obtiver mdia final igual ou maior que 60 (sessenta), calculada atravs de uma das seguintes equaes, prevalecendo a que resultar em maior mdia final da disciplina (MFD):

MFD =
MFD = 2.NAF + 3 N 2 5

MD + NAF 2
ou

ou

MFD =

2.N1 + 3.NAF 5

Onde: MFD = Mdia Final da Disciplina MD = Mdia da Disciplina NAF = Nota da Avaliao Final N1 = Nota do Aluno no 1 bimestre N2 = Nota do Aluno no 2 bimestre 16

Art. 32 Aps a avaliao final, o estudante que no alcanar a mdia 60 (sessenta) em at, no mximo, duas disciplinas, prosseguir para o perodo seguinte, cursando, concomitantemente, essa(s) disciplina(s) objeto(s) de reprovao. 1 Essas disciplinas sero trabalhadas a partir das dificuldades detectadas aps uma avaliao diagnstica que envolva todo o contedo da disciplina, no sendo obrigatoriamente exigido que o estudante utilize todo o perodo letivo para superar as dificuldades apresentadas. 2 Quando o estudante superar as dificuldades de aprendizagem diagnosticadas e registradas ser considerado aprovado e seu desempenho registrado pelo professor em documento prprio. 3 Quando pelo menos uma disciplina objeto de reprovao englobar conhecimentos prvios fundamentais para a(s) disciplina(s) do perodo subseqente (pr-requisito), o estudante poder cursar o perodo letivo seguinte, desde que tenha demonstrado rendimento acadmico maior ou igual a 40 (quarenta). 4 Quando pelo menos uma disciplina objeto de reprovao englobar conhecimentos prvios fundamentais para disciplina(s) do perodo subseqente (prrequisito) e o rendimento acadmico do estudante tiver sido inferior a 40 (quarenta), ele cursar, no perodo seguinte, apenas, a(s) disciplina(s) objeto da reprovao. Art. 33 Nos casos em que o estudante, aps avaliao final, no alcanar a mdia 60 (sessenta) em mais de duas disciplinas, cursar, no perodo subseqente, apenas as disciplinas objeto de reprovao.

7. Instalaes e Equipamentos
Devero compor o quadro de instalaes necessrias para a realizao do curso: Laboratrio de Instalao de Equipamentos; Laboratrios de Lnguas Estrangeiras; Laboratrios de Software; Laboratrio de Prtica de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas; Laboratrios de Redes de Computadores; 17

Sala de Audiovisual; Salas de Aula; Salo de Estudos de Informtica; e, Biblioteca. A Tabela 2, a seguir, apresenta os equipamentos e ambientes disponveis para o curso.
Tabela 2 Ambientes e Equipamentos
Ambiente Descrio dos Equipamentos Qtd Postos de Trabalho

Lab01 - Sala de Estudos dos Cursos Superiores de Informtica Lab02 - Laboratrio de Prtica de Anlise e Desenvolvimento de Sistemas Lab03 - Laboratrio de Sistema Operacional Lab04 - Laboratrio de Software Lab05 - Laboratrio de Conectividade de Redes

Computador Pentium IV, 2.4 GHz, 512 MB , HD 30GB Computador Athlon, Dual Core 44500, 2GB, HD 120 GB

11 08

20

Computador Amd Athlon, Dual Core, 2GB , HD 120GB

16

20

Computador Pentium IV, 3.0 GHz, 512 MB , HD 150GB Computador Pentium IV, 2.4 GHz, 256 MB , HD 30GB Computador Pentium IV, 2.4 GHz, 512 MB , HD 30GB

19 01 24

24

24

Computador Pentium IV, 2.4 GHz, 1 GB , HD 30GB

20

20

Computador Pentium IV, 2.3 GHz, 512 MB , HD 80 GB Lab06 - Laboratrio de Prtica de Redes de Computadores Computador Amd Athlon 64 X2, 2 GB , HD 150 GB

01 16

20

Lab07 - Sala de Pesquisa em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas Lab08 - Laboratrio de Instalao de Computadores Computador Pentium IV, 2.4 GHz, 256 MB , Discos Rgidos de 12 GB e 2 GB. Computador Pentium IV, 2.4 GHz, 512 MB , HD 30GB AMD Athlon 64, 1GB, HD 60 GB Computador Pentium Dual Core, 1GB , HD 80GB AMD Athlon 64, 1GB, HD 60 GB Computador Amd 64 X2, Dual Core, 1GB , HD 60GB Sala de Professores 04 04

10

20

Lab09 - Laboratrio de Software

20 01 20 01 24

40

Lab10 - Laboratrio de Software

40

Lab11 - Laboratrio de Software

24

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Lab12 - Laboratrio de Software Laboratrio de Lnguas Estrangeiras

Computador Amd 64 X2, Dual Core, 1GB , HD 60GB

24

24

Computador Amd 64 Dual Core, 2.3 GHz, 1GB , HD 60GB

20

30

Computador Pentium III, 1.2 GHz, 256 MB , HD 20GB Computador Pentium IV, 2.0 GHz, 256 MB , HD 40GB Computador Pentium IV, 2.4 GHz, 256 MB , HD 40GB Laboratrio de Manuteno Bsica de Computadores Microcomputador de Diversos fabricantes e modelos Monitores diversos Impressora Laser HP Laserjet4 Plus Scanner TCE S440 No breaks SMS Net Station 600 VA

10 07 04 08 15 02 01 08 08 10 02 20 20

Computador Pentium IV, 1.8 GHz, 256 MB , HD 40GB Laboratrio de Manuteno Avanada de Computadores Computador Pentium IV, 2.0 GHz, 256 MB , HD 40GB Impressora Jato de tinta Lexmark Z55

Computador Pentium D, 2.80GHz, 2GB , HD 80 GB Computador Pentium D, 2.80GHz, 2,5 GB , HD 80 GB Laboratrio do Ncleo de Desenvolvimento de Software Computador Pentium D, 2.80GHz, 1,5 GB , HD 80 GB Computador Pentium 4, 3.00GHz, 1,5 GB , HD 80 GB Computador Pentium 4, 3.00GHz, 1,0 GB , HD 80 GB Computador Core 2 Duo, 2.30GHz, 2,0 GB , HD 160 GB Retroprojetor Sala de Aula Televisor de 29 polegadas Computador Pentium IV, 2.4 GHz, 512 MB , HD 40 GB Computador Pentium IV, 2.4 GHz, 256 MB , HD 30GB Projetor multimdia Sala de AudioVisual Retroprojetor Sistema de udio Aparelho de DVD TV de 20 polegadas com Vdeo Cassete Computador Pentium IV, 2.4 GHz, 512 MB , HD 30GB Computador Athlon Dual, Core, 2.3 GHz, 2GB, HD 120 GB

05 03 02 02 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 01 60 13 55 40 16

Salo de Estudos de Informtica

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8. Biblioteca
O IFRN dispe de uma biblioteca, contendo espaos para estudo individual e em grupo. A biblioteca opera com um sistema completamente informatizado, possibilitando fcil acesso via terminal ao acervo da biblioteca. O sistema informatizado propicia a reserva de exemplares cuja poltica de emprstimos prev um prazo mximo de 8 (oito) dias para o aluno e 15 (quinze) dias para os professores, alm de manter pelo menos 1 (um) volume para consultas na prpria Instituio. O acervo est dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura por ttulos especficos.

9. Pessoal Docente e Tcnico-Administrativo

Na estrutura organizacional do IFRN, compem o corpo gerencial da rea educacional de Informtica: Diretor de Educao e Tecnologia da Informao; Diretor de Educao e Tecnologia da Informao Substituto Eventual; Assistente Pedaggica; Coordenador Administrativo da Diretoria de Educao e Tecnologia da Informao; Coordenador de Laboratrios da Diretoria de Educao e Tecnologia da Informao; Coordenadores dos Cursos de Nvel Superior e Coordenadores dos Cursos de Nvel Tcnico. A Tabela 3, a seguir, mostra o quadro docente e tcnico-administrativo disponvel na rea educacional de Informtica do IFRN, para atuao no curso:
Tabela 3 Pessoal Docente e Tcnico-Administrativo

Nome Docentes Alessandro Jos de Souza Alex Fabiano de Arajo Furtunato Alexandre Gomes de Lima Alfredo Gama de Carvalho Jnior Alicsson Roberto Guerra Vale Carlos Avelino de Barros Cludia Maria Fernandes Arajo Ribeiro Eduardo Brulio Wanderley Netto Eduardo Janser de Azevedo Dantas rica de Lima Gallindo Erivaldo Cabral da Silva

Titulao

Regime de Trabalho DE DE DE 20h DE DE 20h DE DE DE DE 20

Mestre Mestre Graduado Especialista Especialista Mestre Doutora Doutor Mestre Mestre Mestre

Fabiano Papaiz Fellipe Arajo Aleixo Fernando Henrique Dantas de Paiva Francisco Assis de Oliveira Francisco Sales de Lima Filho Francisco Monteiro de Sales Jnior George Azevedo da Silva Gilbert Azevedo da Silva Joo Maria Filgueira Jorgiano Mrcio Bruno Vidal Jos lvaro de Paiva Jos Antnio da Cunha Jos de Ribamar Silva Oliveira Leonardo Atade Minora Leonardo Reis Lucena Luiz Fellipe de Queiroz Silveira Marlia Aranha Freire Plcido Antnio de Souza Neto Raimundo Nonato Camelo Parente Reginaldo Arajo Falco Ricardo Alexsandro de Medeiros Valentim Robinson Lus de Souza Alves Teobaldo Adelino Dantas de Medeiros Walmy Andr Cavalcante Melo da Silva Francisco Cosme de Lima Marcelo Odir da Silva Macedo Maria da Salete de Souza Maria de Ftima Feitosa de Sousa

Graduado Mestre Mestre Especialista Graduado Graduado Doutor Doutor Mestre Mestre Doutor Mestre Doutor Mestre Mestre Doutor Mestre Mestre Mestre Mestre Doutor Mestre Mestre Mestre Especialista Graduado Graduada Mestre

DE DE 40h DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE 20h 20h 40h 40h 40h 40h

Tcnicos Administrativos

10. Diploma
Aps integralizar todas as disciplinas e demais atividades previstas neste Plano do Curso o estudante far jus ao diploma de graduao como Tecnlogo em Anlise e Desenvolvimento de Sistemas.

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