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GEOMETRIAS NO EUCLIDIANAS

Sidinei Delai1 Valdeni Soliani Franco2

RESUMO A pesquisa que trata este artigo, foi realizada com alunos do Ensino Mdio do Colgio Estadual Rachel de Queiroz do Municpio de IvatPR., e com professores de Matemtica da Rede Estadual de Educao do Ncleo Regional de Educao de Umuarama, com a finalidade de mostrar contedos importantes dentro da matemtica e que pouco esto sendo divulgados ou trabalhados. Com os alunos foi realizado pesquisas na internet sobre a Geometria Euclidiana, principalmente sobre os cinco postulados de Euclides. Em seguida foram discutidas algumas das Geometrias No-Euclidianas: a Hiperblica, a Esfrica, a do Txi e a Projetiva. Como exemplos prticos foram realizados construes de figuras e confeco de materiais. O contedo e a metodologia usada despertaram interesse nos alunos, facilitando o desenvolvimento das atividades propostas. Aos professores foram apresentados por meio de slides: conceitos de Geometrias NoEuclidianas e algumas utilidades prticas dessas geometrias. Alm disso, buscou-se motiv-los a trabalhar o assunto em sala de aula.

Palavras chave: Geometrias no-euclidianas; Ensino Mdio, Alunos, Professores.

ABSTRACT The research that treats this article, was carried out with pupils of Secondary Education of Rachel de Queiroz State College, in Ivat City - Paran, and with Mathematics teachers of Education state chain of Regional Office of Education of Umuarama city, with the purpose to show important contents of mathematic that little are being divulged or learned. With the students was carried out research in the Internet
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Professor da Rede Pblica de Ensino do Estado do Paran Especializao em Matemtica Universidade Paranaense - UNIPAR e-mail: sidinei@seed.pr.gov.br 2 Professor da Universidade Estadual de Maring e-mail: vsfranco@uem.br

about the Euclidean Geometry, mainly about the five postulates of Euclides. After that, some of the No-Euclidean Geometry were argued: the Hyperbolic, the Spherical, of the Taxi and the Projective. As practical examples had been carried out constructions of figures and confection of materials. To the teachers was presented in slides: definition of No-Euclidean geometry and some practical examples of these geometries. The content and the methodology arouse interest in the students, becoming easier the development propos activities. To the teaches was arose the interest to teach about this content in the class. Word-key: No-euclidian Geometry; secondary Education; pupils; teachers.

INTRODUO Este trabalho insere-se no campo do ensino e aprendizagem de Geometria, em particular as Geometrias No-Euclidianas. O interesse por essas geometrias surgiu ao desenvolver o objeto de estudo no Programa de Desenvolvimento Educacional PDE. Tinha apenas ouvido comentrios sobre a existncia dessas geometrias, mas no tinha conhecimento. Ao entrar em contato com o professor orientador na Universidade Estadual de Maring, foi onde tive algumas informaes sobre o assunto e foi indicado algumas fontes de pesquisas bibliogrficas as quais pude consultar e me interar do assunto. Outro fator importante para se estudar o assunto, foi o fato dessas geometrias constarem como componentes especficos dos contedos estruturantes das Diretrizes Curriculares do Estado do Paran. Pode-se perceber que a discusso em torno do quinto postulado de Euclides foi a grande responsvel pela construo de tais geometrias. Durante sculos, diversos matemticos achavam que seria possvel chegar a uma demonstrao do quinto postulado, utilizando os outros quatro postulados, tornando-o um teorema.

Em 1733, Giovanni Saccheri, que estava empenhado em encontrar contradies em geometrias que no se utilizassem do quinto postulado, acabou abrindo caminho Bolyai, para Gauss que e outros matemticos, como Lobachevsky, Riemann

aprofundassem os estudos e descobrissem geometrias onde o postulado das paralelas no vlido, trazendo resultados muito importantes para a Matemtica e a Fsica. Essas geometrias comearam a serem estudadas por Girolamo Saccheri (1667-1733) que publicou uma srie de teoremas, concluindo ter chegado a uma contradio do quinto postulado de Euclides, que aparece na obra de Euclides intitulada Elementos. Mas, aps essa publicao, Saccheri veio a falecer, permanecendo sua obra esquecida. Desde a publicao dos Elementos, havia suspeitas que o seu quinto postulado poderia ser demonstrado utilizando os quatros postulados anteriores, e muitos foram os matemticos que tentaram demonstr-lo, mas s por volta de 1830 surgiram suspeitas que talvez outras geometrias pudessem ser desenvolvidas contradizendo o postulado das paralelas e, portanto, ele no poderia ser demonstrado a partir dos outros. A no existncia de prova do quinto postulado de Euclides levou os matemticos a interpretar que este no uma conseqncia dos outros quatro anteriores, e ao substitu-los poderiam criar uma geometria consistente como a de Euclides. O hngaro Jnos Bolyai (1802-1860) e o russo Nicokolai Ivanovich Lobachevsky (1793-1856) publicaram, independentemente a descoberta de geometrias no-euclidianas, ou seja, neste caso geometrias que negavam o postulado das paralelas descrito por Euclides. As publicaes de Bolyai e Lobachevski no foram suficientes para convencer o mundo matemtico da possibilidade das geometrias no-euclidianas. Esses trabalhos eram parecidos com os de Saccheri, negando o postulado das paralelas, demonstrando uma srie de teoremas sem chegarem a contradies.

Georg Friedrich Bernhard Riemann (1826-1866) teve o privilgio de mudar radicalmente o conceito de espao, o objeto de estudo da geometria. Riemann em uma conferncia sobre Fundamentos da

Geometria, props que os objetos a serem examinados na geometria fossem as variedades de dimenso n equipadas com uma mtrica para determinar a distncia entre pontos infinitamente prximos, de onde surge a possibilidade de calcular distncias em espaos de dimenses maiores que trs. Para ele as retas seriam as geodsicas enquanto os planos deveriam ser de dimenso dois. Eugnio Beltrami (1835-1900) exibiu um modelo de geometria no-euclidiana, mais especificamente, para a Geometria Hiperblica, que permitia interpretar os fatos dessa geometria em termos da prpria geometria euclidiana. Outros modelos foram construdos por Felix Klein (1849-1925) e Henri Poincar (1854-1912), tambm se apoiando na Geometria Euclidiana. Para se negar a unicidade das paralelas descrita no quinto postulado de Euclides h dois caminhos: um axiomatizar que existe mais de uma reta paralela a uma outra reta passando por um ponto dado, o outro axiomatizar a no existncia de retas paralelas. Para melhor entender esses enunciados e outros colocados posteriormente, faz-se necessrio lembrar os cinco postulados de Euclides: 1o Uma linha reta pode ser traada de um ponto a outro, escolhidos vontade. 2o Uma linha reta pode ser prolongada indefinidamente. 3o Um crculo pode ser traado com centro e raio arbitrrios. 4o Todos os ngulos retos so iguais. 5o Se uma reta secante a duas outras formam ngulos, de um mesmo lado dessa secante, cuja soma menor que dois ngulos

retos, ento essas retas se prolongadas suficientemente encontrarse-o em um ponto desse mesmo lado (COUTINHO, 2001). O V postulado de Euclides, ele pode ser reformulado numa linguagem mais moderna como: dado uma reta qualquer e um ponto fora desta reta, existe uma nica reta paralela reta dada, passando por esse ponto.

DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES COM ALUNOS DO ENSINO MDIO DO COLGIO ESTADUAL RACHEL DE QUEIROZ ENSINO FUNDAMENTAL E MDIO DE IVAT

Pesquisa na internet sobre Geometria Euclidiana Ao solicitar aos alunos que pesquisasse sobre as geometrias

euclidianas foi notado que os alunos no geral tinham uma idia muito abstrata sobre geometria, embora toda geometria vista por eles tenha sido euclidiana, eles simplesmente estudaram como geometria. Ao comentar sobre a existncia de geometria no Euclidianas antes fazemos um rpido relato sobre a geometria de Euclides.

Pouco

se

sabe

sobre

vida

personalidade de Euclides. Foi um matemtico grego provavelmente oriundo de Atenas, por volta de 300 a.C. Escreveu cerca de uma dzia de tratados, cobrindo tpicos desde ptica, astronomia, msica e mecnica. Entre as obras sobreviveram
www.mat.uc.pt/.../image002.j pg

at

hoje:

Os

Elementos,

Os

Dados, Diviso de figuras, Os Fenmenos e ptica, destacando Os Elementos.

Aps a pesquisa e com auxlio de rgua, compasso, transferidor, os alunos construram tringulos, retas paralelas, circunferncia, quadrilteros e aproveitaram para medir comprimento, ngulos internos e externos. Em seguida foi apresentado um mapa mundi e nele traado algumas retas unindo dois pontos. Aproveitando os pontos escolhidos por eles e a escala do mapa foi calculado a distncia entre esses dois pontos. Depois os mesmos pontos foram transferidos ao Globo Terrestre e da surgiu a interrogao, no mapa podemos observar uma semi-reta perfeita, mas no globo, uns dizem uma reta outros dizem que no, era uma curva. Todos os alunos uniram os dois pontos pela menor distncia, ao prolongar essa semi-reta todos perceberam que formou um arco, e este era o maior arco possvel, dividindo a superfcie da esfera em duas partes iguais. Foi ento apresentado o conceito de geodsica. Ao pedir que fizessem vrias geodsicas em uma bola comum de plstico, e perceberam que todas essas geodsicas se interceptavam em dois pontos com outra, com isso descobriram que no tinha como traar duas geodsicas paralelas na superfcie esfrica. Nessa Geometria no existem retas paralelas, pois quaisquer duas geodsicas sempre se interceptam em dois pontos. Diante dos fatos apresentados, foi sugerido que marcassem dois pontos e por esses traar mais de uma geodsica. Todos acharam que seria impossvel. Ao tomarmos o globo terrestre e verificar que todos meridianos formariam geodsicas e que todos tinham dois pontos comum, chegaram a concluso que por dois pontos opostos em uma superfcie esfrica podeira passar infinitas geodsicas, contrariando o enunciando de Euclides que diz: por dois pontos passa apenas uma reta.

Um aluno ao verificar o globo terrestre, perguntou se os paralelos tambm eram geodsicas. Ao marcar dois pontos sobre um paralelo, que no fosse a linha do equador, e com uma rgua flexivel tentaram unir os dois pontos, to logo notaram que a menor distncia entre esses dois pontos no seguia o mesmo trajeto do paralelo. Em seguida foi apresentada a histria do urso. Um urso polar saiu caminhou 10 Km ao sul. Depois virou ao oeste e caminhou mais 10 Km. Ento virou e caminhou novamente por mais 10 Km ao norte, chegando ao local de origem. Qual era o seu ponto de origem? Primeiramente foram feitas vrias tentativas dessa trajetria usando uma folha de caderno, os alunos perceberam que seria impossvel o urso retornar a origem, o seu trajeto formaria um quadrado, faltando um dos lados, portanto, ao final estaria a 10 km da origem. Ao transferir o problema para ser analisado no globo terrestre depois de vrias tentativas conseguiram verificar que o urso s poderia estar exatamente no plo norte, e que seu trajeto formaria um tringulo. Aproveitando dessa descoberta, os alunos fizeram vrios tringulos em bolas de isopor, e perceberam que quanto maior o tringulo maior seria a soma dos ngulos internos, mas que esses tringulos, eram diferenciados de um tringulo na figura plana foi ento apresentado o conceito de ngulo e polgono esfrico: O ngulo esfrico definido como sendo a interseo de duas geodsicas e sua medida a mesma do ngulo plano formado pelas tangentes superfcie esfrica no ponto de interseco. Os polgonos so definidos pela poro da superfcie esfrica limitada pelos arcos das geodsicas. Podemos destacar que na geometria esfrica: Os tringulos congruentes so obrigatoriamente semelhantes;

A frmula HL/2, usada para calcular a rea de um tringulo euclidiano no vlida; No existem retngulos; Por dois pontos podem passar infinitas retas (pontos opostos em uma superfcie esfrica); Por um ponto P fora de uma reta r, no passa nenhuma reta paralela a r.

GEOMETRIA EUCLIDIANA Plano Ponto Reta Segmento de Reta Dois pontos determinam uma reta

GEOMETRIA ESFRICA Superfcie Esfrica Ponto Geodsica, crculo mximo ou grande crculo Arco de geodsica Dois pontos determinam uma (reta) geodsica

Foi comentado que, alm da geometria esfrica existem outras geometrias no-euclidianas, dentre elas a hiperblica, a do taxi, a projetiva, etc. Os alunos foram auxiliados para construo de duas figuras em gesso, uma que identificasse uma sela e outro uma figura da internet conhecida como pseudo-esfera. Foi pedido aos alunos como seriam as retas nessas superfcies, dos que responderam disseram que formariam geodsicas como na esfera. Quando marcaram dois pontos na figura que representava uma sela, ao unir com auxlio de uma rgua flexvel to logo puderam perceber que muitas formariam curvaturas opostas, perceberam tambm que muitas no se interceptavam. Quando duas retas no interceptam em nenhum ponto, pelo enunciado de Euclides elas seriam paralelas. Muitos alunos no aceitaram esse conceito de paralela, vendo que duas retas em certos espaos estariam prximas

e em outros estariam distantes. Passando para a pseudo-esfera, no foram diferentes os resultados. Como ficariam os tringulos, os quadrilteros, sobre uma superfcie hiperblica? Usamos uma lixa fina para polir a superfcie dos objetos apagando as retas desenhadas anteriormente, e construram vrios tringulos, observando que quanto maior o triangulo menor seria a medida de seus ngulos internos, percebendo assim que estava acontecendo o inverso da superfcie esfrica. Ser que a rea de uma figura esfrica ou hiperblica seria a mesma da geometria euclidiana? De imediato alguns disseram que sim, depois comearam a analisar as figuras e chegaram a concluso que na esfera os lados se curvavam para fora da figura, aumentando assim a rea, e que na pseudo-esfera as retas se curvavam para o interior da figura ficando a rea menor. Tomando um pedao de tecido tentaram assentar sobre as superfcies, notando que para a esfera sobrava tecido e nas figuras hiperblicas tiveram que fazer alguns recortes para assentar. Os alunos pesquisaram na internet algumas figuras

hiperblicas, imprimiram e trouxeram para aula, encontraram as figuras do tipo sela, pseudo-esfera e entre outras o disco de Poincar. Outro modelo para a representao da Geometria Hiperblica foi desenvolvido por Henry Poincar, denominado disco de Poincar.

Retas hiperblicas ou h-retas

www.searadaciencia. ufc.br Alguns modelos de figuras apresentado pelos alunos No disco de Poincar, considera-se como plano um crculo euclidiano de onde retirada sua circunferncia . Neste modelo as retas so arcos de crculos perpendiculares ao crculo que representa o plano hiperblico. Para construir retas, tringulos e quadrilteros, uma das melhores maneiras foi com o auxilio do software geomtrico Geogebra. Utilizando um laptop e data show, foram apresentadas vrias retas, tringulos e quadrilteros hiperblicos, entre os quais o Quadriltero de SACCHERI e o de LAMBERT. Quanto a Geometria do Txi, os alunos conseguiram na prefeitura uma planta projetada da Cidade de Ivat e comeamos a verificar as maneiras que os alunos poderiam chegar at ao colgio. Alguns teriam vrios caminhos que dariam a mesma distncia, no entanto, se tratava de uma Geometria No-Euclidiana, onde h vrios caminhos para se chegar de um ponto a outro com a menor distncia, embora essa distncia no so retas, mas sim trajetos de percurso. Um outro exemplo apresentado foi a figura abaixo, onde puderam observar que se riscassem entre os quadrados para se chegar de a cada ponto a menor distncia seria igual para todos, e que na geometria euclidiana os pontos eqidistantes de um ponto no centro formaria um arco de circunferncia.
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Muitas vezes nos empolgamos com determinados contedos, mas esquecemos de comentar sua histria e seus autores, como se os contedos dos livros didticos fossem criados ou descobertos pelo autor do livro. Os alunos depois de ter idia do que uma geometria euclidiana tem maior facilidade de entender outras geometrias. TRABALHO APRESENTADO AOS PROFESSORES DE MATEMTICA DA REDE ESTADUAL DE EDUCAO DO NRE DE UMUARAMA E NO GTR COMO MATERIAL DIDTICO

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A GEOMETRIA HIPERBLICA Esta Geometria foi desenvolvida, independentemente, por Nicolay Lobachevsky, e simultaneamente por Janos Bolyai. Nicolay dedicou mais de vinte anos sua descoberta. A primeira apresentao pblica de seu trabalho foi na Sociedade de Fsica-Matemtica da cidade de Kazan, em 1.826, sem nenhuma aceitao; suas afirmaes punham em dvida a inquestionvel geometria de Euclides. Janos em uma carta a seu pai Farkas Bolyai escrevia em 1823: Resolvi publicar um trabalho sobre as teorias das paralelas, to logo tenha o material organizado... o objetivo ainda no foi alcanado, mas tenho feito descobertas maravilhosas que quase sou esmagado por elas... do nada criei o universo. Em contrapartida Farkas, que passou a vida inteira tentando provar o postulado das paralelas, quando soube que seu filho tambm estava absorvido pelo problema, escreveu-lhe: Pelo amor de Deus, eu lhe peo, desista! Tema tanto isto quanto as paixes sensuais, porque isso tambm pode tomar o seu tempo todo e priv-lo de sua sade, paz de esprito e felicidade na vida!... Bolyai no mostrou nenhuma indeciso nas suas convices, porm no aprofundou as suas idias, como fez o russo Lobachevsky, que foi o primeiro a expor publicamente as suas descobertas. A Geometria Hiperblica ficou tambm conhecida como Geometria de Lobachevsky. A Geometria hiperblica admite todos os postulados da Geometria Euclidiana, exceto o quinto, ou o das paralelas, que substitudo pelo que se segue: Por um ponto P fora de uma reta r passa mais de uma reta paralela r. Um dos modelos para representar a geometria hiperblica o de uma superfcie com curvatura negativa.

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Uma superfcie que atende esse requisito vista na FIGURA 1. Pelo seu aspecto esta superfcie recebeu o nome de sela. Verifica-se que, em qualquer ponto dessa superfcie, duas curvas se cruzam com curvaturas para lados opostos. Isso faz a curvatura ser negativa.

FIGURA 1 - autores Beltrami usou outra superfcie mais conveniente que a sela para representar a geometria hiperblica. Ele chamou essa superfcie de pseudo-esfera, e mostrou que ela exibe as propriedades requeridas pela geometria hiperblica de curvatura negativa. Isto , em qualquer ponto da pseudo-esfera, do mesmo modo que na sela, curvas se cruzam com curvaturas em sentidos opostos. possvel ver isso na FIGURA 2B que mostra um modelo da pseudo-esfera que poder ser construda fazendo a tractriz (FIGURA 2A) girar em torno do eixo. Para se determinar uma reta na pseudo-esfera, marcam-se dois pontos quaisquer e una-os de tal forma que a curva obtida determina menor distncia possvel entre os pontos (uma curva em qualquer superfcie, que fornece a menor distncia entre dois pontos chamada de GEODSICA). Assim teremos infinitas retas em vrias direes.

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FIGURA autores

FIGURA 2B autores

Em um modelo de pseudo-esfera dado na FIGURA 3A, as retas L2 e L3 so paralelas a L1 e se interceptam num mesmo ponto P.

L3 P

L2 L1

FIGURA 3A autores

FIGURA 3B autores

A soma dos ngulos internos dos tringulos apresentados na FIGURA 3B menor que 180. Quanto maior o tringulo, menor a soma dos ngulos internos. Observe a FIGURA 4 a seguir, ao se colocar um crculo sobre uma superfcie hiperblica pode-se notar que o crculo se assentar sobre a superfcie, somente quando se faz alguns recortes, isso indica que o permetro da circunferncia maior 2r, e a rea maior que r2.

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FIGURA 4 autores Outro modelo para a representao da Geometria Hiperblica foi desenvolvido por Henry Poincar, denominado disco de Poincar. Neste modelo, considera-se como plano um crculo euclidiano de onde retirada sua circunferncia . Nele, os pontos so os mesmos considerados na Geometria Euclidiana e as retas so os dimetros do crculo e os arcos de circunferncias que forma com um ngulo reto, isto , as tangentes a e ao arco, no ponto de interseo destes, so perpendiculares entre si. Veja FIGURA 5A a seguir.

Retas hiperblicas ou h-retas

F1

F2

FIGURA 5A autores

FIGURA 5B autores

Na FIGURA 5B a reta F1 paralela reta que passa por A e B, e a reta F2 secante a reta que passa por A e B. Todas as retas que esto no ngulo de paralelismo, intercepta a reta que passa por A e B, todas as outras retas sero paralelas as retas por A e B. Assim, por um ponto P podem passar infinitas retas paralelas a reta que passa por A e B, contrariando o quinto postulado de Euclides.
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Chamamos de tringulo hiperblico, um tringulo formado por segmentos de retas hiperblicas. Na FIGURA 6, temos uma figura de um tringulo hiperblico. A soma dos ngulos internos do tringulo hiperblico formado pelas retas menor que 180.

FIGURA 6 autores O Jesuta Girolomo Saccherri na tentativa de provar o 5 Postulado de Euclides criou um quadriltero que ficou conhecido por Quadriltero de Saccheri. Este quadriltero tem dois ngulos retos. A base CD menor que o topo AB, como mostra a FIGURA 7, do quadriltero representado no disco.

FIGURA 7 autores

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O Suio Johann Heinrich Lambert (1728-1777) na tentativa de provar o quinto postulado de Euclides, conseguiu Quadriltero de LAMBERT. FIGURA 8. construir um quadriltero com trs ngulos retos, conhecido atualmente como

FIGURA 8 autores

Com essas representaes fica fcil verificar que o quinto postulado de Euclides no vlido para um espao hiperblico. A seguir destacamos alguns resultados da Geometria

Hiperblica, que sero apenas enunciados nesse trabalho, porm suas demonstraes podem ser encontradas em GREENBERG (1974).

Na geometria Euclidiana dois tringulos podem ser semelhantes e no serem congruentes, enquanto que na geometria hiperblica os tringulos semelhantes so obrigatoriamente congruentes, ou seja, tem que possuir as mesmas medidas; A rea de um tringulo euclidiano dada por LH/2, onde L o comprimento de um lado do tringulo e H a

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altura relativa ao respectivo lado, o que no vlido para os tringulos hiperblicos; Na geometria hiperblica no existem retngulos, os quadrilteros tero no mximo trs ngulos retos. Na geometria euclidiana se duas retas so paralelas a uma terceira, ento elas so paralelas entre si, o mesmo no se pode dizer para a Geometria Hiperblica.

GEOMETRIA ESFRICA Aps a Geometria Hiperblica, surgiu ento a possibilidade de novas geometrias, foi ento que o matemtico alemo Riemann, criou a Geometria Elptca ou Esfrica. Nesta geometria, abandona-se a noo de retaq infinita como na Geometria Euclidiana, mas sim limitada. Tal geometria foi considerada pela primeira vez na aula inaugural pronunciada em 1851 por Riemann para sua admisso como professor-adjunto Riemann na Universidade as de Gottingen. de Na oportunidade apontou possibilidades outras

geometrias e, conseqentemente, outros espaos, o que motivou, a partir de ento, os nomes geometrias ou espaos de Riemann. Algumas noes bsicas de geografia podem ajudar a interpretar esta geometria, j que vivemos em um planeta que possui uma forma quase esfrica. A geometria esfrica tem sido muito empregada nas rotas areas e martimicas. Iniciemos propondo alguns raciocnios. 1. Suponhamos que um navio parte de um ponto da linha do equador e navega mil quilmetros no sentido norte, em seguida gira 90 e navega mais mil quilmetros para o leste, depois gira 90 e navega mais mil quilmetros no sentido

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sul. Ao final desse trajeto qual foi o caminho percorrido e qual o deslocamento? 2. Se consegussemos esticar uma corda de 500 quilmetros em cima do mar, para que ela ficasse em nvel, ser que formaria uma reta euclidiana? 3. Ao tomarmos um crculo euclidiano de raio 1000

quilmetros, como esse crculo ficaria se fosse colocado sobre a terra? O que ocorre com as reas e os permetros, se compararmos antes e depois da colagem? 4. Ao desenharmos um tringulo na superfcie de uma esfera, o que podemos dizer sobre a soma das medidas de seus ngulos internos? 5. Imaginemos que um avio vai de So Paulo a New York, percorre aproximadamente oito mil quilmetros. Se ao invs de percorrer a trajetria como uma geodsica, o avio a percorresse como uma linha reta euclidiana, o que aconteceria com esse avio? Problemas como esses, quando falamos em geometria plana fica simples sua visualizao no papel. Necessitamos de alguns clculos simples para se obter o resultado. Mas quando falamos em geometria esfrica a visualizao, os clculos j no so to simples. Analisando o primeiro problema, vemos que a distncia percorrida ser de trs mil quilmetros, idntico geometria plana, mas o deslocamento (distncia entre o ponto inicial e final) que na geometria plana seria de um mil quilmetros, na esfrica pode ocorrer de ser maior ou menor. Esse deslocamento (observe a FIGURA 9) o comprimento do arco OF, lembrando que este arco o arco do crculo mximo que passa por O e F, e tem como centro o centro da terra. Portanto o deslocamento depende da posio inicial. Se o ponto inicial fosse o plo, neste caso o sul, o deslocamento seria zero, ou
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seja, retornaria ao ponto de origem e a trajetria descreveria um tringulo.

FIGURA 9 autores

No segundo problema, fcil verificar que a corda esticada formaria uma geodsica, ou seja, nesse caso, obedece a curvatura da terra. Parece estranho, mas ficaria em nvel. Todos os pontos da geodsica estariam mesma distncia do centro da terra.

FIGURA 10 autores No terceiro problema, podemos verificar na FIGURA 11A, que o crculo euclidiano formaria uma aba sobre a terra. Vejamos na FIGURA 11B, que o crculo construdo, ao tent-lo assentar-se sobre a superfcie esfrica nota-se sobra de tecido, portanto, a rea e o

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permetro desse crculo aps assentar sobre a superfcie tornam-se menor que do crculo euclidiano.

FIGURA 11A autores FIGURA 11B autores Para analisarmos o quarto problema, observemos inicialmente que o tringulo ABC da FIGURA 12, possui trs ngulos retos, portanto a soma das medidas dos ngulos internos do tringulo ABC igual a 270. Assim, neste tringulo a soma das medidas dos ngulos internos maior que 180.

FIGURA 12 autores Veja na FIGURA 13 a seguir, mais um exemplo.

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C
45

B A

FIGURA 13 autores

Neste caso, o tringulo ABC possui dois ngulos retos, um em A, e outro em B, e um ngulo C que mede 45. Somando todas as medidas dos ngulos, obtemos 235. Quanto menor for o tringulo esfrico, mais a soma das medidas dos ngulos internos se aproxima da soma das medidas dos ngulos internos de um tringulo euclidiano, ou seja, 180. Podemos comparar na FIGURA 14.

FIGURA 14 autores A soma dos ngulos internos de um tringulo esfrico no constante, isto , varia entre 180 e 540. Finalmente, para responder o quinto problema, acompanhe a trajetria do avio, dada na FIGURA 15. Se o avio deixasse de

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acompanhar a curvatura do planeta terra, sua trajetria seria uma tangente ao globo terrestre, portanto se perderia no espao.

FIGURA 15 autores Adotamos ento como modelo da geometria esfrica, o plano, como sendo a superfcie de uma esfera, os pontos so os pontos euclidianos sobre a superfcie dessa esfera e as retas por dois pontos quaisquer nessa superfcie esfrica a circunferncia passando por eles e tendo como centro, o centro da esfera. O plano que contm essa circunferncia vai dividir a esfera em duas partes iguais, FIGURA 16.

FIGURA 16 autores Na geometria esfrica no existem retngulos. Considerando que os quadrilteros possam ser divididos, formando dois tringulos,

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e como vimos na FIGURA 14, que a soma dos ngulos internos de um tringulo esfrico superior a 1800, podemos concluir que a soma dos ngulos internos de um quadriltero esfrico superior a 3600.

FIGURA 17 autores

Podemos traar infinitas retas sobre uma superfcie esfrica e observar que todas elas se interceptam. Dessa forma, na geometria esfrica no existem retas paralelas. Se tomarmos dois pontos opostos de um globo, podemos verificar que por esses dois pontos passam infinitas retas, o que contradiz tambm o primeiro postulado de Euclides, a saber, que dois pontos determinam uma nica reta. Podemos destacar que na geometria esfrica: Os tringulos congruentes so obrigatoriamente semelhantes; A frmula HL/2, usada para calcular a rea de um tringulo euclidiano no vlida; No existem retngulos; Por dois pontos podem passar infinitas retas (pontos opostos em uma superfcie esfrica);

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Por um ponto P fora de uma reta r, no passa nenhuma reta paralela a r.

A GEOMETRIA DO TXI

Criada pelo matemtico Hermann Minkowisk (1864-1909) e designada por Taxicab Geometry (Krause, 1975), em portugus designada como geometria do motorista de txi. Ela est muito relacionada com a realidade do aluno em seu trajeto pela cidade, ou de sua casa at a escola. Nesta geometria a menor distncia entre dois pontos no definida por uma linha reta, como um txi fazendo um trajeto entre ruas e avenidas de uma cidade. Portanto, podem existir n caminhos que vo de um ponto a outro e que muitos tenham a mesma distncia. Na FIGURA 18, os quadrados representam as quadras em uma cidade e entre elas passam as ruas e avenidas. Supondo que um txi vai deslocar do ponto A ao ponto B, qual seria o caminho mais curto? Podemos observar que h muitas maneiras de chegar at B, e que tero a mesma distncia. Aqui esto marcadas trs opes do percurso mais curto, mas so vrias.

FIGURA 18 autores

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Observe na FIGURA 19 o Ponto 0, com sendo o ponto de interseco das diagonais do quadrado em destaque, e os intervalos entre os quadrados menores como sendo caminhos para se chegar de 0 at os pontos indicados ( ), podemos perceber que a menor distncia igual para todos os pontos.

FIGURA 19 autores

Na geometria euclidiana esses pontos eqidistantes formaria uma circunferncia de centro em 0 e a menor distncia entre 0 a cada ponto seria o raio.

GEOMETRIA PROJETIVA A geometria projetiva surge com as dificuldades dos artistas do Renascimento, para dar aos quadros que pintavam uma forma real dos objetos inspirados de modo que as pessoas ao olharem o identificassem sem dificuldades. Isso levou os artistas a estudarem profundamente as leis que determinassem a construo dessas projees, com esses estudos eles chegaram a teoria fundamental da perspectiva geomtrica, que se expandiu, por um pequeno grupo de matemticos franceses motivado por Gerard Desargues. Desargues publicou um tratado

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original sobre sanes cnicas, aproveitando idias de projeo, mas esse trabalho foi ignorado e esquecido pelos matemticos da poca e todas as publicaes desapareceram. Mas o gemetra Michel Chasles, conseguiu ressuscitar o trabalho de Desargues ao escrever sobre a histria da geometria, pois encontra uma cpia manuscrita de seu estudo feita por um de seus seguidores, assim o trabalho de Desargues foi reconhecido como um dos clssicos no desenvolvimento da geometria projetiva. O ressurgimento da Geometria projetiva foi impulsionado por Poncelet, um prisioneiro de guerra russo, que sem livros nas mos criou sua grande obra sobre a geometria projetiva publicada em 1822 com o ttulo de Tratado das propriedades projetivas das figuras. Esta obra deu incio ao chamado grande perodo da histria da geometria projetiva, que abriu espao aos grandes matemticos. O trabalho de Desargues e Poncelet levaram os gemetras a classificar a geometria em duas categorias: Propriedades mtricas, que intervem nas medias das

distncias e dos ngulos e as Propriedades descritivas, que tratam das relaes e posies dos elementos geomtricos entre si. A Geometria Projetiva criou uma grande rea da geometria nica e elegantemente desenvolvida em bsica para muitos estudos geomtricos. Nas figuras apresentadas podemos observar que as paralelas do objeto real, ao ser transferida para um projeto (plano), perde a noo de paralelas, portanto, na geometria projetiva no existem paralelas.

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Ao trabalharmos geometria em sala de aula, ficamos restritamente presos geometria euclidiana, e quase sempre sem comentar o autor, portanto, para maioria de nossos alunos, eles conhecem simplesmente como geometria. Ao comentar sobre as geometrias no euclidianas, faz-se necessrios tecer alguns comentrios e exemplos da geometria euclidiana, para assim eles assimilarem as diferenas entre elas. Aos professores que tambm pouco conhecem as geometrias no euclidianas, fica mais fcil perceberem essas diferenas. A maior dificuldade proposta a falta de material didtico disponvel nas escolas.

CONCLUSO

Ao se trabalhar um contedo em sala de aula exige-se um aprofundamento do mesmo, conhecer sua origem e aplicaes, saber alm do que se pretende ensinar, e as geometrias no euclidianas ainda pouco conhecida pelos professores da educao bsica. Existem vrias geometrias no euclidianas que podem ser trabalhadas ao longo das sries finais do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. Notamos nessa implementao, que possvel trabalhar essas geometrias, paralelamente s geometria euclidianas,

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fazendo com que os alunos percebam as diferenas entre elas. O bom profissional na rea da educao no deve se limitar aos contedos dos livros didticos. Pouco so os autores que comenta sobre essas geometrias, e quando comenta de forma muito superficial, no dando segurana ao trabalho do professor. Trabalhando com os professores de matemtica da educao bsica do Estado do Paran, v-se a necessidade de uma capacitao sobre as geometrias no euclidianas, uma vez que elas esto sendo contempladas nas Diretrizes Curriculares.

REFERNCIAS

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POINCAR, H. A cincia e a hiptese. Traduo de Maria Auxiliadora Kneipp. Braslia, DF. Universidade de Braslia, 1884. 180 p.

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