vodai tevkenysgek tervezse

- a szervezett tanulsi tevkenysg lehetsgeinek

tervezetei

az ELTE TK oktatinak s hallgatinak anyagait szerkesztette: Dr. Szarka Jlia

2009

Tartalom
MAGYAR NYELVI S IRODALMI TANSZK.........................................................................3 VIZULIS NEVELSI TANSZK.............................................................................................16 NEK-ZENEI TANSZK.............................................................................................................28 TESTNEVELSI TANSZK.......................................................................................................39 MATEMATIKA TANSZK.........................................................................................................50 TERMSZETTUDOMNYI TANSZK....................................................................................67 IDEGEN NYELVI S IRODALMI TANSZK..........................................................................90 Megfigyelsi szempontok az elemzshez......................................................................................99

MAGYAR NYELVI S IRODALMI TANSZK

Tervezetminta I. (Bereczkin Z. Anna)
A tevkenysg megnevezse: irodalmi nevels A tevkenysg helye, ideje: brhol tli idszakban A tevkenysg irnytja: xy Korcsoport: vegyes letkor Tevkenysgi forma: mese-vers A tevkenysgi tartalma: j vers: Weres Sndor: Szncseng /Lelhely: Bbita ktet: Mra Knyvkiad, 1991. 71. o./ Ismert mondkk: Ferk s a Pejk, vszakdicsr /Lelhely: Murayn Szy va: Jtkos beszdnevels. Mzsk Kzmveldsi Kiad Budapest, 1988. 50. o. s 111. o./ Az irodalmi tevkenysg elzmnyei: Az j vers eszttikumnak befogadshoz megfelel hangulati elemek feleleventse. Pl.: Az voda krnykn tett sta sorn a tli tj megfigyelse A termszetbl gyjttt termsekbl, gakbl kincses sarok kialaktsa Nhny rszlet felidzse Mra Ferenc A diderg kirly cm mesjbl. (A ritmikusan, refrnszeren visszatr szakaszzr mondatok ismtlse.) A beszdszervi mozgs gyestsre beszdhallst s figyelmet serkent feladatok (fonma-differencils: toppan koppan, hanggyakorlatok: a termszetben elfordul magas - mly hangok.) Az elz hetekben megismert mondkk, versek: SZLFJ JTKOK VSZAK KITALL A szlrfi sziszegve fjt, fi-fu, fi-fu jegesen fjt, fi-fu, fi-fu havat sepert, h fjta be a hegyeket. A szlrfi sziszegve fjt, fi-fu, fi-fu jegesen fjt, fi-fu, fi-fu jeget lehelt, jgcsapos lett minden eresz. A szlrfi sziszegve fjt, fi-fu, fi-fu jegesen fjt, fi-fu, fi-fu hbuckt fjt, minden gyermek hembert gyrt. (Tl) TLSUSOG Havas est hord a szl, mest mond a tli j. Mest mesl, tra kl, bekopog a fagyos szl. Susog, susog, itt a tl, svt, svlt mr a szl ember, llat fzik, fl /Lelhely: Murayn Szy va: Jtkos beszdnevels. Mzsk Kzmveldsi Kiad 1988. 49. s 74. o./

Az irodalmi alkotsbl add nevelsi lehetsgek - fejlesztsi tartalmak: A gyermekvers az eszttikai hatsok segtsgvel biztostja a gyermeki szemlyisg sokoldal formlst. 1. Eszttikai nevels

A valsg eszttikumnak felismertetse az irodalom sajtos eszkzeivel. A szp irnti fogkonysg felbresztse, a gyermekek eszttikai rzelmeinek gazdagtsa a gyermekvers mvszi hatsaival. 2. Anyanyelvi nevels, beszd- s kommunikcis kpessgnek fejlesztse A vers nyelvezetvel, zenei hats kifejezeszkzkkel, szkincsbvtssel a gyermeki kifejezkszsg, a nyelvtanilag helyes beszd fejlesztse. A vers hangutnz szavaival, klnleges szsszetteleivel, mozgskpzetet kelt igivel, mellknvi igeneveivel a gyermeki szkincs fejldsnek elsegtse. A talls krdsekben, szlsokban, anyanyelv-fejleszt jtkokban elfordul npies-rgies kifejezsek, humoros elemek rzkeltetse. A mondkk s versek mondogatsakor a tiszta hangkpzsre, a helyes artikulcira, a magyar nyelvi hangslyviszonyok pontos hasznlatra val sztnzs. A gyermekek lmny- s tapasztalat gazdagsgnak biztostsa vltozatos beszdszitucik megvalstsval. 3. rzelmi nevels A helyes hangslyozssal, a vers ritmusnak megfelel rzkeltetsvel, a rmvrs rmvel a gyermekek rzelmeit gazdagt verslmny nyjtsa. A kzs mondkzssal, versmondssal az irodalom szeretetnek elmlytse. A kapcsolatteremt kpessg ignynek sztnzse. 4. Erklcsi nevels A vers bemutatsakor a gyermekekben keletkezett lmnyek nyomn ltrejtt eszttikai hatsokkal erklcsi rzelmek, pldartk magatartsformk elsegtse. 5. rtelmi nevels A szinkretikus smk, a szingerek aktivizlsval az elzen szerzett ismeretek, emlkkpek s kpzetek elhvsa. Az igny szerinti versismtlssel a gyermekek figyelmnek, emlkezetnek, kpzeletnek fejlesztse. /A bemutatott vers rzkelse folyamn az eszttikai hatsokat befogad gyermek a szkapcsolatokra, rzkletes nyelvi formkra, kifejez mozzanatokra, sszefggsekre figyel fel./ A megfelel motivcival a gyermek nkntelen figyelmnek megragadsa. A vers ritmusnak, kpanyagnak szuggesztv bemutatsa rvn a szndkos figyelem elmlytse. A vers segtsgvel az eddig elraktrozott kpzetek j kpbe trtn szintetizlsa. A mondkk felidzse sorn az emlkezs tartssgnak a reproduktv s kiegszt fantzia mozgstsval trtn fejlesztse. A tevkenysg folyamatban alkalmazott mdszerek: beszlgets, magyarzat, bemutats, szemlltets, ismtls A tevkenysg sorn alkalmazott eszkzk: Termnyek, szalag, rajzlapok, sznes paprok, knyvek, sznezs lapok A verslmnyhez kapcsold, integritst biztost tevkenysgek: Anyanyelvi nevels szkincsbvtssel: od: termszetes ton keletkezett reg" Anyanyelvi jtk: Mondd ugyanazt mskppen!" Pl. paci - l, stb. Talls krds Kocsit, hintt, ekt hzok, htamra lsz s vgtatok Szlsok: illa berek, ndak erek", kd eltte kd utna", kdd vlt, kdbe vsz". Vizulis nevels: a tli vszak jellemz sznei Termszettudomnyos ismeretek: az llatok tulajdonsgai, gondozsi feladatok nek - zene: Mozart: Tli utazs. 4

Az irodalmi tevkenysg sorn vrhat szervezsi feladatok: Az irodalmi lmnyek befogadshoz megfelel helyszn biztostsa /pl.: a knyvespolc eltti szabad terleten/ Munkaforma: frontlis, mikrocsoportos, egyni A kezdemnyezs lehetsgei: A gyermekek kvncsisgra, figyelmre, az tlt tapasztalatokra, valamint a tevkenysgvgyra ptnk. Pl.: pt jtktevkenysg: A tli idszakra od, menedk ksztse az llatoknak /Krdsek: Ha nagyon hideg van, hov bjnak az llatok? Milyen menedket ptenek maguknak? Az emberek hogyan gondoskodhatnak rluk?/ llat-kitallk: 1. Hangutnzsrl, mozgsrl, tartzkodsi helyrl kell az llatot kitallni. A megfejt lesz a kvetkez krdez. Egy, kett, hrom, ngy, kedves Pajts, hogy beszlsz? (hangutnzs) Egy, kett, hrom, ngy, kedves Pajts, hogyan mgy? (mozgsutnzs) Egy, kett, hrom, ngy, kedves Pajts, hov mgy? (az llatra jellemz hely megnevezse) 2. Az llatot, llatcsoportot valamilyen jellemz tulajdonsgrl kell megnevezni vagy klnbz llatok azonos tulajdonsgt felismerni. Mi siklik, tekeredik? Mi megy nesztelenl? Mi fut, vgtat, trappol? A tli tjat megjelent rgebbi gyermekrajzok knyvv val rendezgetse, sszefzse. Beszlgets a tli lmnyekrl (Krdsek: Mirt szeretjk a telet? Mirt nem? Milyen a tli idjrs? stb.) Kpesknyveket nzeget csoporttal a hnapsorol riskifest december lapjnak kisznezse. Beszlgets a tl rmeirl. A tartalom feldolgozsnak vrhat menete I. Az j vers vodapedaggus ltali bemutatsa: Weres Sndor: Szncseng A beszd-, eladstechnikai, metakommunikcis eszkzk megfelel alkalmazsval az rdekldsnek megfelelen ktszer, hromszor. A gyermekek rrezve a ritmusra s a rmekre helyenknt bekapcsoldhatnak a versmondsba. /Folyamatos rtkels, dicsret, biztats/ SZNCSENG j-mlybl flzeng 3 II 3 a A klt pillanatnyi lmnye megegyezik a gyermeki tli alaplmnnyel. A vratlan metafork meseszerek: lgy hangindts, sejtelmes hangszn. Csing-ling-ling szncseng, 3 II 3 a A magas magnhangzk puha, lgy hangzsak. Az ng nazlis hangkapcsolatok zeneisge. Szncseng csing-ling-ling, 3 II 3 b Flbemsz, jtkos zenei ritmus, a tmavarils jtka, a folyamatos pros rmek bkje, a beszdtemp varilsa, gyorsts-lassts. Tl bln halkan ring. 3 II 3 b Szimultn vers: temez hangslyos, verslbaz idmrtkes: a molosszusok nyugalmnak rzkeltetse / - - - /

Fldobban kt nagy l Kop-kop-kop nyolc patk, Nyolc patk kop-kop-kop, Csnd zskbl hangot lop. Sztmll hangerd Csing-ling-ling szncseng, Szncseng csing-ling-ling, Tl bln tvol ring.

3 II 3 3 II 3 3 II 3 3 II 3 3 II 3 3 II 3 3 II 3 3 II 3

c c d d e e f f

A hangfest, hangutnz szavak mozgskpzete: hangertbblet alkalmazsa 21 sztag mly magnhangzja, komolyabb hangulat hordozja Ers akusztikai elemek a folyamatossg rzkeltetsre: lpatk zrejszer hangjai, hangervlts Verssorok: 12 sorfelez hatos kiegyenslyozottsga, bkje Lebeg, siklst rzkeltet ritmus. A kzelg kpsor tvolodra vlt, a hanger cskkentse, sznetprok alkalmazsa A felcserlt szkapcsolatok logikailag zrt szerkezetet hoznak ltre. A zenei indts varinsok arnyos eloszlsa. A relis elemek tmrr prselt meseszer kompozcijnak jtkos megjelentse Az elfut lmny, az egyes tvolod szn, a ml id kpzete: hanger s tempvlts

II. Az j vers hangulathoz kapcsolhat, ismert mondkk felidzse a gyermekek nkntes jelentkezse alapjn. /Folyamatos rtkels, dicsret, biztats/ Kiscsoportban, prban, egynileg trtn versmonds Differencilsi lehetsg: az otthon tanult tli versek nkntes elmondsa FERK S PEJK Pejparipn Ferike meg a fls Petike. Fut-szalad a Pejk-pejl, f a fejed Peti, Ferk, hogy fkezd meg a Pejkt, ne bortsa fl a Ferkt, a Petikt meg a Pejkt! VSZAKDCSR Hbundban fzik a tl, didereg a szraz levl, csszik az t s fut a szn, mindenki j tavaszra vr.

III. A tevkenysg hangulati lezrsa: Zenehallgats: Mozart: Tli utazs. A tl jelnek elksztse. Beszlgets a tli vszakra jellemz sznekrl. A tovbbi szabad jtktevkenysg biztostsa. IV. Ajnls az irodalmi tevkenysghez kapcsold tovbbi lmnyekhez, fejleszsi lehetsgekhez: Pl: Vershallgats: A Tli mese-hz" cm CD-rl az j vers meghallgatsa Csandi Imre Csilingel cm versnek vodapedaggus ltali bemutatsa: CSILINGEL

Csing lng ling - lng az uccn csilingel a rakott szn, kocog vele kt l, szikrzik a szp h, fik labdt gyrhatnak piros lnyok jujgatnak. Csing - lng - ling - lng az uccn csilingel a rakott szn. /Lelhelye: Kergetz ngy testvr. Bp. Mra Kiad. 1975./ Ritmusgyakorlatok: a versszveg pontosan kimrt azonos szakaszokra bonthat, szablyosan ismtld, hossz s rvid sztagok vltakozsval felidzzk az get, lpeget, poroszkl l patinak hangutnz szavakkal elrt hanghatst. Az vni bemutats utn gyorstssal, lasstssal tetszleges ideig ismtelhet a vers /da capo - ismtls/ TAMK SIRAT KROLY: KT L A BETONON Trepp - Trapp - Trepp - Trapp Ton - L - Ta Ta Trepp - Trapp - Trepp - Trapp Ton - L - Ta - Ta Ton - L - Ta - T Ton - L - Ta - T Ton - L - Ta - T T on-L o-T a-T T on-L o-Ta-TaTrepp -Trapp -Trepp - Trapp T on-L o-Ta-TaTrepp-Trapp-Trepp -Trapp Da capo l fine TRAPPOL Trapp-trapp-trapp, lovam trappolgat. Hegyen-vlgyn-alagton, nem tvednk el az ton. Trapp-trapp-trapp-trapp-trapp, lovam trappolgat. Folytathatjuk a trappolst a szveg nlkl tovbb! A tli rmteli nnepek fennklt hangulatt emel dszt trgyak ksztse: pl. dekorci, dvzllap, apr ajndkok. A jeles napok nphagyomnyainak megeleventse Ttrai Zsuzsa: Jeles napok, nnepi szoksok. /Jelenlv mlt. Plants K. 1997./

Tervezetminta II. (Gnczl Andrea)

A tevkenysg megnevezse: irodalmi nevels (5-6-7 vesek) A tevkenysg helye, ideje: brmikor, brhol A tevkenysg irnytja: xy A fejleszts tartalma: A s (Benedek Elek) A fejleszts feladatai: 1. Eszttikai feladatok: az eszttikai minsgek tartalmi tisztzsnak elsegtse a mese mondanivaljnak szemlletes megjelentsvel (mondat- s szvegfonetikai eszkzk, valamint a metakommunikcis elemek megfelel, vltozatos alkalmazsval); eszttikai lmny nyjtsa a nyelvjrsi ejtsmddal; az archaikus elemek helyes kiejtsvel s hangslyozsval; a mesben rejl szkpek, sztereotpik s egyb nyelvi kifejezsek (krlrs, szhalmozs, rszletezs, "nyelvi arckp" stb.), gondos kiejtsvel, hangulatnak rzkeltetsvel s a metakommunikatv eszkzk alkalmazsval; a mesei elemek (bevezet s befejez formula, a hrmas szm varzslatossga) ismtldsnek rzkeltetse a sznes eladsmddal. 2. Anyanyelvi nevelsi feladatok: a mesben szerepl prbeszdek jellegzetes ritmusnak rzkeltetse a szvegfonetikai eszkzk (hangsly, hanglejts, hangfekvs, beszdtemp stb.) vltozatos hasznlatval; nyelvnk tmrsgnek bemutatsa a lnyegretr, sznes nyelvi fordulatok ltal; az lnkts eszkzeinek (pl: m, no. ht, haj, istenem stb.) s az indulatszknak nyomatkos, a mese tartalmhoz illeszked (trfs, csodlkoz, figyelemfelhv) hangslyozsval a gyermeki nyelv szkincsnek s szhasznlatnak fejlesztse; szmagyarzattal szkincsbvts: szell: gyenge szl llek: itt: ember rengeteg erd: hatalmas, risi erd szllst ver: ott szll meg, ahol az jszaka rte inas: itt: szolgl kellemetes: kellemes dlebd: ebd (npiesen) pecsenye: slt hs felsges: nagy .hatalm, tisztelt szemly kigyelmed: kegyelmed; udvarias megszlts firtatni: kvncsiskodni, rdekldni. 3. rzelmi nevelsi feladatok: a mese tartalmhoz kapcsold szeretet rzelmnek felismertetsvel a megbocsts, a megrts rzelmeinek kivltsa a gyermeki llekben. 4. Erklcsi nevelsi feladatok: a mese mondanivaljnak kzvettsvel az egyms irnti megrtsre, megbecslsre, trelemre nevels, a kzs mesehallgatssal, a kzs tlssel egyttes lmny nyjtsa, a kzssgi rzs fejlesztse. Szervezeti forma: ktetlen A fejleszts tpusa: ismtl A tervezett mdszerek: beszlgets, bemutats, magyarzat A felhasznlni kvnt eszkzk: fszerek, csaldi fnykpek

Kidolgozs /a tevkenysg vrhat menete/ I. Motivcis lehetsgek: Csaldi fnykpek nzegetse, beszlgets a csaldtagokrl, testvrekrl, csaldi esemnyekrl, a csaldban betlttt szerepekrl, a konfliktushelyzetekrl, s azok megoldsi mdjairl. rzkszervfejleszt jtkok: lts, halls, tapints, zlels jtkai (ld. Gabnai Katalin: Drmajtkok) pl.: az zlels jtkai: klnbz zek felismerse csukott szemmel, krmese (des mese), zskla, szinesztzis jtkok (pl. szn-z, hang-z sszekapcsolsa), asszocicis jtkok (mi savany, des, keser? stb.) A mesemonds szoksra val utalssal invitlok mesehallgatsra (pl. mesetarisznya elvtele, meseprnk elhelyezse, furulyasz). Bejelents: "Gyerekek, meslni szeretnk." II. A tartalom feldolgozsnak vrhat menete: A mese szerkezete, eszttikai sajtossgai 1. A kirly hvatja 3 lnyt: Ki rdemli meg legszebb orszgt? A s Volt egyszer hrom lnya, hrom orszga, hrom egyforma alma legszebbik legjobban legidsebbikem A cmet hangosan kzlm. A bevezet formula els szava fhangslyos A bvs szm (hrom) kiemelse rthet, nyomatkos tagolssal. A felsfok rzkelteti a fokozst, egyre nyomatkosabban, vltoz hangsznnel adom el. Az elads mdja

2. A kirly krdse: a legkisebb lny vlasza a kirly haragja kezdette a legidsebbikem A kettzs idtartamt, az llandsult szkapcsolatot (az archaikus idalakot) egy levegvtel alatt ejtem ki. Tagoltan s kedvesen, lgyan ejtem ki vlasztkosabb, archaikusabb, mint a lnyom. Helyes hanglejtse: emelked ereszked 9

lenyom

Ht te des lenyom?

dallamvonal. mint galamb a tiszta bzt ahogy az emberek a st Szkpek, hasonlatok s ezek fokozsa rthet eladsmddal, elklntetten, tagoltan hangslyozom kpi ltsmd fejlesztse. Megszlts (nyomatkos ejts) rintkezsi trsuls: sznekdoch, amelyben a rszeket helyettestjk az egsszel (ti.: az embert). gyelek a szvegek gondos ejtsre. Hangulatfest elem, fontos az r hallhat prgetse. Emelked es hanglejtssel, hangslyosan adom el ezt a nyomatkos, durva felszltst.

desapm haszontalan llek

frmedt kitakarodj!

3. Sorsfordul a legkisebbik kirlykisasszony letben vilgg kellett, hogy menjen elindult keserves srs kzt Meskre jellemz mondatszerkeszts, knyszert fejez ki. Lass beszdtempban; a szomorsg tlst pedig hangsznemmel s metakommunikcival fejezem ki.

4. A kirlykisasszony bolyongsa az erdben "onnan" szllst vert ldeglt A hossz ejtsre gyelek. Elavult szszerkezet nyomatkos, tagolt kifejezs. A gyakortkpzs igealak kicsinytst fejez ki, s kifejezi a leny lelkillapott is - szomor, lemond. sszetett mlt id, archaikus alak, "lt" tiszta ejtsre gyelek.

eltelt volt

5. A kirlykisasszony s a kirlyfi tallkozsa ki van itt Hanglejtse emelked es, a krdsz fhangslyos.

10

 meghzdott az odban

A flelem, az ijedtsg llapott halkabb hangervel, lassabb beszdtempval rzkeltetem. Nyomatkos archaikus alak. Finom rnyalat, akusztikus hatsa knnyedsget, bjt fejez ki. Nyomatkosan hangslyosan ejtem. Hirtelen meglepds, ijedtsg, csodlkozs kifejezje, a nyomatkos ejtst mimikai eszkzkkel erstem. Az elemek sszetartozst, a tagolst rzkeltetem. Trfs krds, a ktsz vagy hangslyos. Szomor hangulatot raszt, halk hangert alkalmazok. Az alliterci szintn szomorsgot tkrz, lassabb a beszdtemp.

esztend megpillantotta nagy ijedelem h hej

egy sz nem sok, annyit sem szlt Ember-e vagy rdg? megijedt szrnyen keserves knnyhullatsok kzt 6. Lakodalom drga aranyos-gymntos ruhban

Mellknvhalmozs a tartalmi erstst fejez ki, a zngs hangzkat jtkosan ejtem, ezzel a zeneisget nvelem. Az els sztagok fhangslyosak. Ersts, fokozs trtnik szismtlssel, ktszismtlssel. Hrmas gondolatritmus: sem, de, mg, sem, hogy, mg, sem, de, mg, sem. Tartalmi, zenei ritmust fejezi ki

kt hetet nem vrt, de mg egyet sem

azt gondolom

Megklnbztet hangsznnel ejtem ki, mert kiszl a mesl, ezzel a kontaktust tartja fenn a hallgatsggal.

7. Kszlds a vendgsgre

11

tiszta valsg lelkem uram btym uram visszafordul desapd szve

A minsgjelz nyomatkos ejtse. Hangslyos, a tisztelet s kzvetlensg kifejezse.

A megbocsts szemlletes kifejezse nyomatkos, tagolt, kpszersgre trekv eladssal trtnik.

8. Az reg kirly megrkezse a palotba flvezette de hogy szavamat ssze ne keverjem No ez volt csak az ebd! megnyalintotta cudar stalan Szemlletes kifejezse a tartalomnak, tagolt, hangslyos ejtssel. A gyermekek fel fordulok, ms hangsznnel s hangervel ejtem ki. Ereszked dallamvonal. rzelmi llapota, hangulata sajtos, megformlsa egyedi. Mozzanatos ige, pattog ritmus. Stalan-stlan, a fosztkpz a stlust vltozatosabb teszi, rzelmi, hangulati rnyalatot mutat.

9. A kirly s a kirlykisasszony tallkozsa, kibklse, jutalom nem lhatta sz nlkl megbnta volt szvbl st-fz hej, istenem legkisebbiknek a legnagyobbikat Hatssznet III. Befejezs (ms tevkenysgek ajnlsa igny szerint): - rzkszervfejleszt jtkok - szoborjtk (kirly, kirlylny, erd, odvas fa szobra) - asszocicis jtk (szlnc) - lazt jtk (zenehallgats, milyen illatokat, szneket, hangokat gyjtttl?) Tmrsget fejez ki, a kettzs hangslyos. A korfests eszkze, tagoltan adom el. Ikersz, mindkt tag hangslyos. Felkiltst, rmteli llapotot fejez ki, fokozott hangert ignyel. Az ellentt, fokozst fejez ki. feszltsgfelolds, a mese cselekmnye a megoldshoz rkezik.

12

Tervezetminta III. (Dr. Darczi Gabriella)

Lzr Ervin: Virgszem A tevkenysgi forma neve: Irodalmi nevels A tevkenysgi forma helye, ideje: A tevkenysg vezetje: nv A tevkenysgben rszt vevk kor szerinti sszettele: vegyes A tevkenysg anyaga: Lzr Ervin: Virgszem A tevkenysg sorn alkalmazott mdszer: bemutats A vlasztott irodalmi anyagon alapul komplex kszsg-, kpessgfejlesztst clz tevkenysgre motivl lehetsgek (mint a fejleszts elzmnyei): Az irodalom foglalkozst megelz napokban 1. Vizulis nevels keretein bell: Ezerszn vilg a sznek vilga. Ismerkeds sznekkel, rnyalatokkal (Integrcis lehetsg: anyanyelvi kpessgfejleszts, amennyiben a szavak szintjn a sznnevekkel bvtjk a gyerekek szkincst) 2. Krnyezetismeretei nevels keretein bell ltogats egy virgkertszetben vagy a Margitszigeten, gynyrkds a virgok sznben, formjban; kedvenc virg vlasztsa indoklssal. Fejlesztsi feladatok: 1. Eszttikai nevelsi feladat: a) A meseformt rzkletess tev eljrsokkal eszttikai lmny nyjtsa: kezd, s zr formula; a hallgatt a trtnethallgatsba bevon s ott megtartani igyekv eljrsok: Mert Varga Julcst, ha netn nem tudn valaki", Virgszemnek nevezik." senki szemnek nem vlna szgyenre, ha r hasonltana." Ht, mondhatom nektek, nincs annl csnybb, mini amikor a virgok veszekednek." Gondolhatjtok, ki tett itt igazsgot. b) a trtnetmonds ptkez" jellegt rzkletess tev eljrsok: ok-okozati viszonyokat (a trtnetszvst) jell nyelvi megoldsok: Na, lett rre riadalom, zenebona." Erre aztn elpattant a Bzavirg is." '

13

/Megjegyzs: a kis-s kzpss kor gyerekek elssorban a fenti eljrsokhoz szorosan hozztartoz intoncis mintk alapjn tjkozdnak, lmnyt is: ez jelent nekik, ebben lik meg a mindennapi nyelvhasznlattl eltr mst", a formalizltat, az eszttikait, elssorban teht nem fogalmi szinten./ c) A klnfle virgszereplk fellpst jell hangutnz (felcsattant, rikoltozott) szavak s cselekv, mozzanatos igk . megemelsvel, a trtn jelleg hangslyozsval jelenetekre, kpekre tagolom a trtnetet. Ekknt a szereplk egyntst Is segtem. /Megjegyzs: A tagols a kisebbek szmra ppen a trtnet folyamatossgt teszi knnyebben rzkelhetv, tlhetv; a nagyobbakat segti az elaborlsban, a bels kp kidolgozsban, ami az lmnygondolkods szakaszban ll gyerekek befogad munkjra jellemz elssorban./ d) A fordulatokkal kapcsolatos szemlyes llsfoglalson tl a mesl alakja az egyenes s fgg beszd jl rzkelhet elklntsvel tehet mg rzkletesebb. A szemlletessg eszkzei kzl a hasonlat alakzata klnfle de egy bizonyos szempontbl mgis kzel ll jelensgeket rendel egymshoz. A trtnet kzponti, az esemnyek sorn a mesi bonyodalmat is kelt hasonlata a kvetkez: Semmi ktsg. Varga Julcsa szeme olyan, mint n!" Ennek prmondata: Mg hogy olyan, mint te! Olyan, mint n- mondja a Frts Gyngyike. Mindkt felkiltst megemelem hangsznnel, erstem nyomatkkal azrt, hogy - gy tegyem rzkletess a kicsik szmra a hasonlt szerkezetet, - a nagyobbak(a fogalmi gondolkods szintjhez kzel llk) szmra pedig gy adok lehetsget a metafora mint kp kimetszsre (Karcs Sisakvirg ill. Frts Gyngyike szem Varga Julcsa) s vgeredmnyben annak az rzkletess ttelre, hogy a szn nem csali sznlmny lehet, hanem viselkedst, tulajdonsgot is jellhet. Anyanyelvi nevelsi feladat: a)A nyelvtanilag jl formlt egysgek ltrehozsval a nyelvi tuds, vgs soron a nyelvi kompetencia fejlesztse b) Anyanyelvi kpessgfejleszts a szavak szintjn: szn nevek, virg nevek, a napok nevei > szkincsfejleszts c) Minthogy a mesemonds kommunikcis helyzetknt is felfoghat, a mondatfonetikai eszkzk s ms nonverblis kifejez eszkzk harmonikus egytt hasznlatval adok

14

mintt a szveg/ a mesebeszd szintjn a mesemondsnak mint kommunikcis helyzetnek a megfelel betltsre. d) Mintt nyjtok a mesebemutatssal arra, hogyan lehet elkpzelt helyzetek, esemnyek szereplkhz, szerepkrkhz kapcsold megnyilatkozsait adekvtan, msok szmra is lmnyszeren megformlni. Gondolkodsi kpessgfejlesztsi feladat: a) Az lmnyszer bemutatssal a figyelem terjedelmnek nvelse b)A tagolt, ok-okozati viszonyokat kiemel szvegmondssal a logikus gondolkods mkdst - gondolkodsi folyamatok segt eladssal a mesi trtnet alapmetaforjban rejl tapasztalat felismertetse; szn = hangulat, viselkeds. c) A kpzeleti tevkenysg fenntartsa a bemutats klnfle eljrsaival Megjegyzs: A kidolgozs kthasbos formban trtnik. A bal oldali oszlopban tntetjk fel a szveget vagy annak bizonyos rszeit; a jobb oldali oszlopban pedig azt tntetjk fel, hogy pl. a bemutats sorn milyen eladstechnikai eszkzkkel lnk s mirt tesszk ezt. A mirtre adott vlaszokban kell maradktalanul megjelennik a fentebb megfogalmazott fejlesztsi feladatoknak, mely feladatok pedig szoros sszefggsben llnak a gyermekek kszsgeivel, kpessgeivel. .;

15

VIZULIS NEVELSI TANSZK

Tervezetminta I. (Dienes Erika)
Tevkenysget vezet neve: Tevkenysg ideje: Tevkenysg helye: Korcsoport: vegyes letkor/3-6-7 vesig/ Tevkenysgi forma: vizulis nevels /rajzols-mintzs-kzi munka/ Tevkenysg elzmnyei: lmny: babaszoba-jtk vodai csoportszoba berendezsnek megnevezse a laksban /otthon/ lv btorokrl, elhelyezkedskrl beszlgets knyvek/diavetts nzegetse/nzse mai btorokrl, s nhny szemlletes plda arrl, milyenek voltak ugyanezek rgebben egy kirly, egy gazdag ember, egy parasztember /nhny plda teljes szobabelsrl is/ technikai: (a btorokon kvl mit hasznlunk mg, mi dszti-melegti a lakst, mint tma) fggnyk, sznyegek, prnk, ezek kialaktsa res skformkon sznes paprkivgatok cskok - pttyk felragasztsval vagy: egyszer karakteres res skformk paprbl, mai btorokra-lmpkra, ezek szness, lthatv ttele az elz technikval Nevelsi clok, feladatok: formarzk fejlesztse: a btorok, trgyak formai klnbsgnek megfigyelse, rszletek megfigyelse (fik, polc, foganty, lbak), a tapasztalatok megfogalmazsa, sszehasonlts sznek megfigyelse, megnevezs, sznkomponls, sszhatsuk a ragasztott felletek egyttesben esetleges szn vagy formaritmus ltrehozs technikai fejleszts Tevkenysg TMJA: dszletek ksztse az Egyszer egy kirlyfi c. npklts bbos jtkhoz Mfaja: trgyalakts Technikja: ragaszts, vgs,illeszts Tpusa: gyakorl-alkalmaz Eszkzei: 20-20-20 db gyjtgetett skatulya, dobozka, hromfle mretben krlbell (gyufs, tes, gygyszeres, stb.). Kivgott kemnypaprlapok, cskok /tmlk, lbak/, kisebb-nagyobb tglalapokra, ngyzetekre, cskokra vgott textilanyagok (vszon, zskszvet, barns kordok, szvetek, kismints kartonok, mints brokt, brsony maradkok), valamennyi karton s anyag nagyobb darabokban is, ollk, ragasztk. (Egyben ez a manulis elkszletek egy rsze.) Szervezeti forma: ktetlen Munkaforma: mikrocsoportos Mdszerei: szemlltets, bemutats, magyarzat, beszlgets, megfigyeltets, rtkels, buzdts, eligazts, ellenrzs

16

Nevelsi clok, feladatok Clok

formarzk fejlesztse arnyrzk fejlesztse

Klnbsgek
mindenkinl nagyobbaknl

Feladatok
egy kanap, lca, gy, asztal, stb. legelemibb megjelensnek konstrulsa a rendelkezskre ll dobozkk kztt talljk meg a btorhoz megfelelt, a tmlkhoz s lbakhoz val paprkiegsztsekbl is a rszelemek formja, a vlasztott textilanyag szne, textrja is illeszkedik a karakterhez szn s forma kapcsoldsa, klnbz sznek felismerse, ltvnya az anyagokon gazdag sznhasznlat, a btor mesei karakternek megfelel mints anyaggal is, tbb sznnel is a dobozok klnbz oldalain val munklkods; a szobadszletbe val ksbbi elhelyezs a kls terek bels terek klnbzsge egyni megoldsok, tletek maga a berendezs elkpzelse, ltrehozsa a sznek s anyagminsgek, a btorformk egyttes hatsa, egyttes ltvnya a dszletben a gondosan megmunklt trgyak lvezete klnbz fellet textilek tapintsa, lesimtsa munkafogsok ltal (nagyobbak ollhasznlat ltal is) analzis-szintzis, rsz-egsz sszekapcsolsa a btorrszek illesztsvel egyms irnti trelem, bztats, egyms munkjnak tisztelete helyes testtarts, megfelel ls, helyes szemtvolsg

karakterrzk fejlesztse sznrzk fejlesztse

nagyobbaknl kicsiknl nagyobbaknl

trrzkels fejlesztse

mindenkinl

nagyobbaknl kreativits fejlesztse eszttikai rzkenysg fejlesztse mindenkinl mindenkinl

taktilis rzkenysg fejlesztse finommotorika, kzizomzat fejlesztse gondolkods fejlesztse szocilis viselkedsre nevels testi fejleszts

mindenkinl mindenkinl mindenkinl mindenkinl mindenkinl

rtkelsi szempontok megfelel eszkzhasznlat, helyes technikai megvalsts (nagyobbaknl a doboz tbb
oldalnak bevonsa, kicsiktl ez nem elvrs, de fgg az egyni kpessgektl)

karakteres btordarabok ltrehozsa egyni tletek kivitelezse a btorok arnyossga (melyik dobozkbl paprtmlbl melyik btor jn ltre)

Integrci ms terletekkel matematika

17

a felhasznlt dobozkk, paprelemek kztti mretklnbsgek megfigyelse (kisebb, nagyobb, legnagyobb, hosszabb, rvidebb) szmossg (mennyi szk, mennyi asztal stb. kszl el vgl) btorformkban ngyzet, tglalap megfigyelse kls valsg tevkeny megismerse lakkrnyezetnk rszei (btorok) hagyomnyok (rgi vilg - mostani vilg klnbsgei) anyagnevek, - fajtk anyanyelv, irodalom Elzetes irodalmi foglalkozsaink alkalmval mr megismerkedtnk e npkltssel (Egyszer egy kirlyfi), beszlgettnk a kocsislegny, br, kanap fogalmrl, a szegny lny, a gazdagabb lny viselkedsrl, stb. mostani tevkenysgnk pedig ehhez az irodalmi anyaghoz ktdik. nek-zene Az alkottevkenysg vge fel mikor mr sok munka elkszlt hallgathatunk a tmhoz kthet zent vagy nekelhetnk dalt (esetleg ppen a npklts nekelt vltozatt). nekelhetnk gy is, ha spontn egy gyerek elkezdi valamelyiket, de javasolhatunk is. Gondozsi feladatok A ruhk vsa (ruhaujj feltrs vagy munkapl), kiboml hajak rendezse, kzmoss, stb.. A tevkenysg vrhat folyamata I. Kezd szakasz Motivci Beszlgets, kpvlogats a gyerekekkel, emlkezs az elz foglalkozson ltott btorkpekre. Most kpvlogats, csoportosts kpeslapokkal (pl. mzeumi kpeslapok, megfelel knyvekbl lefotzott, jsgokbl kivett kpek), melyek egy-egy btort mutatnak. Melyik lehet a paraszthzikban, melyik a gazdag emberek hzban? (Nem baj, ha nehezebben megy mg nekik, f, hogy lssk a pldkat, formkat, s termszetesen a npi btorok kzt is ltnak szemreval darabokat, nem csupa szegnyes btort.) Beszltnk mr arrl, hogy el fogjuk jtszani az Egyszer egy kirlyfi trtnett bbsznhzban, amiben mindent magunk ksztnk el. Nagyon rdekes bbsznhz lesz, kicsit hasonlt a berendezse egy babaszobhoz, de ez mgis ms lesz, meg fogjuk csinlni a gazdag br lnynak szobjt s a szegny lnyt is. Nzztek, itt mr elksztettem a sznpadokat, de mg resek. Ksztsnk btorokat a szobba, ahol a szegny lny fogadja az lruhs kirlyfit, s a gazdag lnyt is rendezzk be! Megmutatom a paravnt, amelynek felletn most kis tvolsgban egymstl kt szpen redztt sznhzas fggny van, elttk pedig kis tvolsgban kt asztalka. Az egyik egy lenvszon tertvel fldig takart a szegny lny szobja, a msik egy dszesebb, sznesebb, de nem cicoms anyaggal fldig takart a br lnynak helye (Ez is a manulis elkszlet rsze.) n.asztali bbjtktrtnik majd, a btorok dszletezik a kt helysznt, s a rakosgats bbok valamely megoldsval lehet majd benne, az asztalkk mgtt llva, bbozni, amit elszr majd megmutatok nekik.

18

Knnyen elfordulhat, hogy tbben majd letrdelve, vagy kucorodva, mgis az asztal takarsban fognak bbozni,az asztallap szlhez emelve-mozgatva a bbot, de ez sem baj.

Szervezs A csoportszoksnak megfelelen sszetolunk asztalokat, letakarjuk munkatertvel vagy kerek asztal kr gylnek, stb.. Felidzzk, milyen btort emltett a npklts (selyemkanap, lca, kanap) s hogy milyen btort lehetne csinlni mg, hogy szoba legyen. Megmutatom a skatulykat, paprformkat, sszehasonltjuk a mreteket. Nhny krdst felteszek, melyikbl milyen btort lehetne csinlni, egy-kt paprtmlt oda is tartok a dobozkkhoz. Clkitzs, feladat megrtetse Megbeszljk, hogy az elkszlt munkkat a bbsznpadra lehet helyezni, s azt is, hogy mindegyikk btora szerepelhet majd a jtkban, mert tbbszr is be lehet rendezni a szobkat, lehet cserlgetni, tbbszr is el lehet majd jtszani. Az anyagok mr csoportostva vannak kis, lapos kosarakban. Mieltt kivennk bellk, krdezem, hogy melyik kosrbl vennnk anyagot a szegny lny btoraihoz, s melyikbl a gazdagabb, cifrbb lny szobjhoz. (Sajt munkjuknl nem gtolom majd, ha valaki mgsem a karakternek megfelel anyaghoz nyl, legfeljebb krdseket teszek fel neki.) Bemutatom, hogy a textilcskokat, -darabokat hogyan ragasszk a dobozokra. Elszr egy tmlt veszek ki, beragasztzom, r a textilt, aztn bevonom a kanapnak val dobozt (nem az egszet, de hangslyozom, hogy minden oldalt fedjk be, csak az aljt s a htt nem. Az aljra majd rrajzoljuk a jelket, a hthoz ragasztjuk majd a tmlt. Mutatom, hogy jl simtsk r az anyagot). Ezutn sszeragasztom a kt rszt. Azt is megmutatom, hogy a dobozrl lelg textilrszt hogy vgjuk le, vagy hajtjuk t a msik oldalra, illetve ebben majd igny szerint segtek nekik. Figyelmeztetem ket a helyes ollhasznlatra s az vatossgra. Talljtok ki, hogy ki milyen btort szeretne csinlni: asztalt, szket, lct, ldt, kanapt, gyat?Taln szekrnyt is? Talljtok ki, hogy a gazdag brkhoz vagy a szegny emberk szobjba tesszk majd, aszerint vlassztok ki hozz az anyagot. Akkor lesz j az tlet, ha tnyleg illik majd a bbozskor a szegny lny vagy a gazdag lny szobjba! II. Az alkot munka szakasza Az eszkzket, melyek mr a kzelben vannak, odaadom, illetve segtenek a nagyok a kiosztsban. Gondozsi feladatok. Folyamatosan motivlok (dicsret, beszlgets, bztats, nekelhetnk is, amennyiben nem zavarja az alkotsi folyamatot). Nagyobbaknak, gyesebbeknek javasolhatom, hogy maguk is vghatnak ki olyan szktmlt vagy gytmlt, amilyet elkpzeltek s vghatnak maguk is darabokat a nagyobb mretben hagyott textilekbl. Az asztalhoz javasolhatom, hogy fldig r tertt lehet r ragasztani, de ha valaki lbakat kpzel hozz, elveszem a kemnypapr cskokat s megmutatom az sszeillesztst. Szrhatunk bele hurkaplca vagy nddarabokat is, fleg a szegny lny szobja esetn. Ha elkerlnek egyni tletek pl. valaki mgis egy baldachinos gyat szeretne vagy egy klyht vagy egy televzit vagy mgis modern btort, vagy kerek asztalt , akkor igyeksznk kzs ervel, de csak az ltala ignyelt segtsggel megoldani ezt. A tv vagy mai btor esetn megbeszljk, hogy ez nem igazn j a mesedszlethez, de ms jtkhoz hasznlhat. (Alternatva: a kicsik csak a btor egy nagyobb felletre ragasztanak anyagot, a tbbit festik a kicsik temperafestssel oldjk meg a btorok sznezst.) Aki elkszlt, a btor aljra tesszk a jelt s kiviheti a sznpad asztalkra. 19

III. Befejezs Folyamatos tisztlkods, rendraks (zenehallgats). Gynyrkds a mr sszell, sznpadra helyezett dszletekben. Megmutatjuk a most nem alkot gyerekeknek is. Esetleg egy bbot mr meg is jelentek benne, hogy ilyen bb ksztsvel folytatjuk majd legkzelebb. Javaslat egyb jtktevkenysgekre. Megjegyzs: a folytatsra tbbfle alternatva knlkozik, a csoport egynisgeinek, kitartsnak, lelkesltsgnek stb. ismeretben: vagy egy hosszasabb alkotsi folyamatban valban elkszti mindenki azt a szereplt, akihez kedve van, s pl., a nagyobbak, bemutatjk a jtkot, mint bbsznhzat, a nzknek a kisebbeknek /aztn persze ha kedvk van, a kicsik is kiprblhatjk a jtk mozzanatait/ - vagy csak n jtszom el az ltalam hozott kzibbokkal s mindenki eljtszhatja, kiprblhatja akinek kedve van. Vagy, egy hagyomnyosabb megoldsban, egy tevkenysg alkalmval, a kisebbek pl. sk dszleten munklkodnak festssel, ragasztssal /dszesebb hz, szegnyesebb hzik, esetleg mgis bels tr, nhny sk btorral jelezve,falat is mutatva ha ignylik/, mg a nagyobbak a szerepl karaktereken gondolkodnak, s ksztik el, akr egyszeren kialaktott fakanlbbknt, takarsos paravnos jtkhoz. Kitallhatunk egy szthzott fggnyt mutat paravnkeretet is,amennyiben az asztali jtk kiprblsnl maradunk s meg tudjuk oldani e keret mgtt ltszanak az asztalkk a szobkkal-jtszkkal, a nzktl mgjobban elklntett sznpadtrben.

20

Tervezetminta II. (Vastagh gnes)

VODAI VIZULIS NEVELS TERVEZETNEK BEMUTATSA EGY FIKTV PLDN KERESZTL
Ez egy maximlt tervezetminta, oktati szndkkal kszlt. Foglalkoz neve: Vastag gnes Helyettes neve: Szoboszlay Gergely Korcsoport: vegyes A foglalkozs ideje: 2007 oktber 13. A foglalkozs helye: 1038 Bp. Virg utcai voda

A fejleszts terlete: Vizulisnevels A fejleszts elzmnyei: Kirnduls a kzeli erdbe. j dal tanuls. Fakreg s levl frottzs kszts. A fejleszts mfaja: Kpalakts (plasztikai munka, pts, kzmvessg; ezeken bell: brzols, dszts, trgyalakts, eszkzkszts) A fejleszts tmja: Az szi erd. A fejlesztsi feladat differencilt bemutatsa: Kerekerd festse temperval. Kicsiknek: A/3 mret flfamentes lapra fa festse s levelek nyomtatsa. Nagyoknak: kerekerd festse temperval, sznkeverssel. ves mszaki kartonon kzs munkt vgeznek. A lap kzepre felrajzolt krvre festik az erd hull lomb fit. Az rdekld kicsik a sajt festsprblkozsaik utn nyomtathatnak leveleket a fatrzsek al, azaz a krvre. Egy tmhoz szmos feladat s technika tartozhat! Vegyes korcsoportnl sztbontva tervezzk A fejleszts techniki: Fests (tps, vgs, ragaszts, nyomtats, mintzs, viaszols, szvs, fons, stb.). Vegyes csoportnl sztbontva korcsoport szerint! Egy tevkenysgnek lehet tbb, egymsra pl technikja, technikai fogsa, ezek rszletes lersa. Nevelsi s fejlesztsi clok s feladatok: Az itt differenciltan bemutatott clok s feladatok sszefggseit egy fiktv tma alapjn dolgoztam ki! A konkrt tervezetnk rsze az temtervnek, amely egy vet lel t, s az voda sajt nevelsi programja alapjn kszl el. A nevelsi s fejlesztsi clok egymsra plnek, egymsbl kvetkeznek. Ezekhez, a pedaggiai cljainkhoz keresnk tmt, amely az nnepekhez, hagyomnyokhoz s vszakokhoz kapcsoldik gyakran. Egy tmra szmos manulis feladat kszthet, s minden feladat tbb technikval kivitelezhet. Az egy tmra kszthet varicik szinte megszmllhatatlanok!

21

CLOK

KLNBSGEK

NEVELSI-FEJLESZTSI FELADATOK Szabad elrendezs Szimmetria s trirnyok tudatosts alkalmazsa A meleg sznek sszegyjtse, rnyalatok keverse megadott sznekbl. Az szi sznpaletta megismerse. Mindegyik korosztlynl a belskpek s a rajzi brzols fejlesztse szbeli motivcival, kzs munkval. Helyes eszkztarts, nagyfellet befestse Az ecset hegynek s tvnek megklnbztetett hasznlata a kis formk s a httr esetben. Az egyni tletek s megoldsok, sajtos hangulatok, kiemelt tmogatsa. Az letkor szerint elvrhat s a szemlyes motivltsgot figyelembe vve sztnzznk a kitztt munka elvgzsre.

Komponl kszsg fejlesztse Sznrzk fejlesztse

Kicsiknl Nagyoknl Valamennyi gyereknl

Rajzi smk fejlesztse

Mindenkinl

Finommotorika fejlesztse

Kicsiknl

Nagyoknl Kreativitsra nevels Kitartsra nevels Mindenkinl Valamennyi gyereknl

A fejleszts tpusa: j tapasztalatot szerz (jelen esetben), gyakorl; alkalmaz, ismtl; rendszerez, kombinlt. A fejleszts mdszerei: beszlgets, elbeszls, magyarzat, bemutats, kzs tevkenysg, szemlltets, megfigyeltets, gyakorls, javts, ellenrzs, rtkels. A vizulis fejleszts alatt pedaggiai mdszerek sokasgval lnk, melyek a fejleszts egsz idtartama alatt szksgszeren alkalmazhatk. Itt felsoroljuk a tervezett mdszereket s hogy mikor,hogyan alkalmazzuk azokat. A Kidolgozs fejezetben ezeket rszletezve rjuk le!, A fejleszts eszkzei: Tarts eszkzk, pl.: oll, ecset, viaszos vszon, stb. Fogy eszkzk, pl.: papr, festk, agyag, textlia, stb. Kzsen gyjttt eszkzk: kavics, szirmok, magok, stb. Otthonrl hozott eszkzk

22

 A/3-as flfamentes rajzlap, A/1-es mszaki karton, tempera: srga, piros, kk, vkony s vastag ecsetek, nyomdz szivacs, oll Az vpedaggus feladatai az elkszlet sorn (ltalban) Illusztrcis anyag gyjtse, a demonstrcis trgy elksztse, korcsoporttl fggen elksztett gyermeki munka, specilis anyagok beszerzse s szksg szerinti megmunklsa, termszetben gyjthet szerves s szervetlen anyagok pl.: termsek, levelek, fakrgek, szrtott virgok s szirmok, szrtott gymlcsk, kagylhjak s csigk, kavicsok. Audiovizulis bejtszsok kivlasztsa s elksztse. A gondos s elrelt felkszls a szemlltets eredmnyessgt s a tevkenysg sikert segti. A foglalkozs szervezeti formja: kttt vagy ktetlen A foglalkozs munkaformja: frontlis, mikrocsoportos, pros, egynre szabott, alternatv Integrci ms terletekkel: pl.: A krnyez valsg tevkeny megismerse: Az erdei sta felidzse, a ltott fk megnevezse, karakter jegyeik sszegyjtse. Zenei nevels: Erd, erd de magas a teteje cm npdal neklse. Anyanyelvi-irodalmi nevels: Az szi sznek metafori: rozsds barna, aranyl srga, stb. sszegyjtse. Az vpedaggus rtkelsi szempontjai,amivel a vizulis fejlesztsnek sikeressgt s tanulsgait figyeli: A clok s a feladatok hatrozzk meg, jelen esetben pl.: a sznrnyalatok kifejez s gazdag alkalmazsa, a fa vizulis kpnek megjelentse, az egyni megoldsok kiemelse, a tolerns kzs munka. rdemes a tervezetben itt helyet hagyni, hogy lejegyezhet legyen: rszsikerek, tovbbi feladatok, esetleges ismtls-gyakoroltats, a vegyes csoport szintjeinek fejlesztsbeli haladsa.

KIDOLGOZS - A TEVKENYSG VRHAT MENETE A kt oszlopos kidolgozs segti az elmlet s a gyakorlat sszekapcsolst. A tevkenysg (fejleszts) vrhat menete A tevkenysg (fejleszts) vezetse gyermeknyelven

I. KEZD SZAKASZ A vizulis tevkenysg feltteleinek megteremtse: 23

 Szervezs: asztalok, sznyeg, paravn stb., elhelyezse, a manulis munka terletnek kialaktsa. A szksges anyagok kiksztse. Anyageszkzismeretre lehetsg. A gyerekek folyamatos fogadsa. A folyamatos reggeliztets befejezse. A motivcis lehetsgek pszichs feltteleinek megteremtse. Beszlgetskezdemnyezs, lmnyek felidzse. Mesls

Reggeli utn megfestjk a mi kerekerdnket! Ki lesz az az gyes, aki tud nekem segteni?

Nzztek mennyi ecset! Na, s ezt hogy hvjk?... Szp j reggelt, gyere gyorsan, mr vrtunk! Teli a pocak?

Gyertek, bjjunk ssze, mint az erdben a fk, s hallgassuk meg, mit mesl az reg tlgy!

II. ALKOT MUNKA SZAKASZA Integrcis lehetsgek Knyvnzegets (reprodukci, malkots, meseillusztrci stb.) Zenehallgats s/vagy nekls. Az erdben gyjttt krgek, levelek s termsek vizsglata. Gondozsi feladatok Munkapl vagy ktny felvtele. Ruhaujjak ellenrzse. Hosszhaj sszefogsa. Szemlltets Clkitzs A feladat bemutatssal ksrt megrtetse A munkaeszkzk kiosztsa. Paprok: kicsiknek nll munkhoz nagymret; nagyoknak kzs munkra akr ves. Magnyosan lldoglni nem szeretnek a fk, fleg, ha mg a lombjuk is lassan lehullik! Fessnk erdt erre a hatalmas paprra! Itt ez a kr a nagy lap kzepn, krbe-krbe fkat festnk r. Hatalmasak lesznek, hajladoznak a szlben! lljatok fel, nyjtzzatok j magasra! Magasabbra!! Hajladozzanak azok a fagak! A mi erdnkbe is beksznttt mr az sz, megcsipkedte a hajnali hideg a leveleket. Emlkeztek, a kiserdben milyen sznben pompztak a fk? Srga, narancs, rozsda, vrs , okker, barna. Ezeket a tzes meleg szneket fogjuk kikeverni, s adunk a kikevert festkeinkbl a kisebbeknek. A nagyok az szi lombokat festik meg velk a nagy papron, a 24 nekeljk el az Erd, erd de magas a tetejenpdalt, s kzben, aki jn velem kerekerdt festeni, belebjik a festktnybe. Ezt a mest n is sokig tudnm hallgatni, de nzztek, a kosrban vannak tlgy levelek s krgek. Simtstok csak meg!

 Ecsetek: kicsiknek 8-10-es; nagyoknak vegyesen vkony s vastag Tempera: kicsiknek 3-4 kikevert szi rnyalat; nagyokkal kzs sznkevers. A demonstrcis trgy kzs megnzegetse (ha szksges.) A tevkenysg technikai menete ( itt a fests) A szakmai fogsok gyakorlatban trtn bemutatsa. Javts, korrigls. Motivls Kiemels, dicsret, bztats, megersts, folyamatos tletads. A szbeli rtkels legyen szemlyre szl, szinte, de mindig lelkest! Emeljk ki s mutassuk is be a csoportnak a kreatv megoldsokat. Igyekezznk minden munkban vagy hozzllsban, eszkzhasznlatban megtallni a szemlyes elrelpst. Vegyk figyelemben a kisgyermek brzols-fejldsi szintjt s legynk empatikusak!

kicsik nyomtatni fogjk a faleveleket a sajt kpkn. Jl keverjk, gy! Ebbe mg rakhatunk egy pttynyi pirosat! Neked melyik tetszik? Ez az ecset pont j lesz. Nzd csak, most elszr bevizezzk, belekavargatunk a festkbe, s mr lehet is festeni, a hegyvel finom vkony vonallal, az oldalval a trzset, a nagy felleteket. Micsoda jl megfigyelted, pomps hatalmas erdnk lesz! Ha ilyen gyesek vagytok, holnap kltztetnk az erdbe harklyt, mkust, nyulakat.. Jkor rkeztl, ez a rsz tged vr, pont idefr mg a fd! Ott a helyn a knts, gy, mr jhetsz is!!

Utnzssal kvethetik, msolhatjk a mi munkatevkenysgnket, evvel kzmintt adhatunk, de a kisgyermek festmnybe ne javtsunk bele! Figyeljk meg kialakul-e sma tads-tvtel a csoportban egyms kztt. Ez a kzs s gyors fejldst segti, ne tekintsk egyszer msolsnak! Ez az erd gynyr, sr lombos, susogs. De A jtsz gyerekek rdekldsnek felkeltse. mr nem fr tbb fa bele. H milyen szerencse, hoztam egy tartalk risi paprt. Fessk meg a Az ksn rkezk fogadsa, s munkba kerekerdnket jszaka is! invitlsa.

25

A vizulis nyelv elmlytse Beszlgets egyms festmnyeirl. Sznek, formk, irnyok megnevezse. A belskpek s a fantzia erstse a kpekhez fztt mesk figyelmes meghallgatsval, s jtkos egytt folytatsval. lland kitekints s aktv jelenlt a csoportszoba ms terletein is. Folyamatos segtsgnyjts. A spontn kialakul helyzeteket rugalmasan fogadjuk be a tevkenysg menetbe. A klnbz korcsoportok egyms feladatait kiprblhassk, ha akarjk. Tbb vagy ms varicik is elkszlhessenek. Legyen tartalk feladatunk, vagy a feladat tbb alternatvjval kszljnk. III. BEFEJEZ SZAKASZ Az elkszlt munkk Nagyot dolgoztatok, kt erdt is festettetek! jellel elltsa, biztonsgos helyre raksa, megvitatssal rtkels. A mvek tovbbi lete: folytats, killts, ajndk, jtk stb. Gondozsi feladatok elvgzse Kzs rendraks Na, most mr minden zegt-zugt megnztk az erdinknek, futs a mosdba kezet mosni! gyesen mindent a helyre tesznk, de eltte mg kimossa mindenki a sajt ecsett. Gyertek hozzm, megfogjuk egyms kezt s krbejrjuk az erdinket. Vannak itt piros s tmzsi fk, ez meg milyen nyurga! Nzztek csak, hogy ragyognak azok a narancsok! Holnap llatokat rajzolunk, kivgjuk ket, s bekltztetjk .az erdinkbe.

26

Minden szakaszhoz tervezznk idtartamot, ettl el lehet trni, de segt kzben tartani a foglalkozst. A tervezetminta segtsget nyjt az tgondolt s okosan felptett vizulis tevkenysg megtervezshez. A j tervezet rugalmas, kreatv, helyet ad az egyni tleteknek, stlusnak s gondolatoknak. A tervezet struktrjt hasznljuk sajt cljaink megvalstsra. Mellkletben a fejlesztsi feladat vagy annak fotjt, makettjt csatolni kell! Javaslom, hogy a tervezet vzlatt kveten ksztsk el a manulis munkt. Kzben jegyzeteljk a sorrendisget, munkafogsokat, technikkat, idtartamot, a szlet tleteketvaricikat; hiszen ez lehet a kiindulpontja a megfelel gyermeki fejlesztsnek.

27

NEK-ZENEI TANSZK
Tervezetminta I. (Szarka Jlia)
A tevkenysg megnevezse: nek-zene, nekes jtk A tevkenysg helye: brhol az orszg vodiban (de a helyi gyjtseknek, szoksoknak megfelelen alakthat a zenei anyag!) Idpont: olyan (nem ltez!) dtum, amikor nem kszldnk semmire A tevkenysg irnytja: xy Korcsoport: vegyes (3-7 v) (de a feladatok bonthatk s kiegszthetk homogn csoportokra!) Fejlesztsi tartalom: Ismert mondkk s dalok gyakorlsa (Angyal, kangyal N-4, Madarak voltunkN-46, Szita, szita szolglN-135, Tekereg a szlN-220) j dal megismerse (Brsony ibolycskaN-149) Zenehallgats (Reggeli harmatN-232, Duda megnyikkanZH-153, Ugyan desZH-75) Fejlesztsi feladatok: Zenei szempontok: Akusztikus halls: a magasabb-mlyebb fogalmnak tudatostsa, gyakorlsa a mondkk s dalok megszlaltatsval (a kiemelt zenei feladat is egyben!); Bels halls: a mondka ritmusrl vagy a dal dallammotvumrl val felismertetse (pl. a Tekereg a szl dallamilag, vagy a Madarak voltunk ritmikailag jellegzetes kezdmotvumai) Tiszta neklsi kpessg: a dalok megfelel magassg kezdse (lehetleg a gyermeki hangmagassghoz ill -rl), szksg esetn a dallamvonal javtsnak jtkosmozgsos lehetsge, a morg gyermekkel val egyni bnsmd, stb.; Ritmikai kpessg: az egyenletes lktets folyamatos gyakorlsa, ill. a ritmus kiemelse a mondkk s dalok hangoztatsa sorn jtkos mozdulatokkal; Zenei alkotkedv alaktsa: mozdulatok kitallsa a mondkkhoz, dalokhoz, dallam komponlsa mondkhoz, az nekes beszdre biztats, stb.; Zenehallgatv nevels: az vn neke s hangszerjtka. ltalnos - az Alapprogram szerinti - nevelsi szempontok: Az egszsges letmdra nevelshez a testi- s mozgsfejleszts a dalosjtkokban (a nagymozgstl a finommotorikig), a hangkpzs, lgzstechnika, helyes tarts, stb. jrul hozz; Az rzelmi nevels s szocializci biztostshoz a krjtkok kzssgi jellege, a trsadalmi szoksok megismerse, a barti rzsek, az vn s gyermek kapcsolat, a

28

szablytudat s alkalmazkod kpessg alakulsa, a gtlsok feloldsa, a zenei mssg elfogadsa jrul hozz; Az rtelmi fejlesztshez a zenei anyagban rejl anyanyelvi fejleszts (szkincsbvts, ritmikus sztagols), a figyelem koncentrcija (magasabb-mlyebb), az analizl emlkezet s gondolkods a kiemelt motvum felismersvel, majd a teljes dal mondka szintetizl hangoztatsval jrul hozz.

A tevkenysg elzmnye: - az ismtlend jtkok s mondkk ismeretnek felmrse; - a kiemelt zenei feladat (magasabb-mlyebb) gyakorlsa ms jtkokkal, esetleg ms tevkenysgi formkban (testnevels, krnyez vilg megismerse, stb.) - vizulis tevkenysgen bbok ksztse (pl. kvr s sovny asszony fakanlbb) A tevkenysg tpusa: vegyes (gyakorl s j ismeretet kzl) A tevkenysg mdszerei: szemlltets, magyarzat, megbeszls A tevkenysg szervezsi mdjai (munkaformi): frontlis, egyni, pros, csoportos A tevkenysg eszkzei: fejdszek, hangszerek, bbok, auditv eszkzk (lejtsz, vni nek) A tevkenysg vrhat menete I. Kezd szakasz 1. Motivcis lehetsgek: Babakonyhai jtkban a sts-fzs kapcsn elkerl a Szita, szita szolgl dal; Memria-jtkban vagy meseknyvek, kpek nzegetse sorn elkerl madr kapcsn a Madarak voltunk mondka; pt jtkban - vni ajnlsra- olyan kuck ksztse, ahov a szl ell rdemes bebjni, majd a Tekereg a szl dallal tevkenysgbe invitls; Egy szomoran rkez gyermek vigasztalsa a Reggeli harmat dal segtsgvel, amikor az vn lelse vrja gy a gyermeket, ahogy a lepkt a virgkehely, akr a reggelit is rdemes felajnlani reggeli harmatknt. Megjegyzs: az egsz fogads - reggeliztets - jtk idszakot that zenlssel is jelezhetjk az aznapi nekes tevkenysget! A szoksokhoz alkalmazkodva beneklssel, lgz gyakorlattal (lufi-fjs, tollpihe levegben tartsa, stb.), jtkba hvogat dalainkkal (Ki jtszik ilyet, Kr, kr stb.) hvja fel a figyelmet a zenei tevkenysgre, s megprbl minl tbb gyermeket bevonni, klns tekintettel az idsebb fikra! 2. Szervezsi feladatok, hely s eszkzk biztostsa: A motivciban tervezett zenei anyag hangoztatsa mellett olyan helyszn keresse, ahol a tervezett jtkok megvalsthatk; Az vn elkszti a szksges eszkzket, hogy ezek hinya ne szaktsa meg a folyamatot. Megjegyzs: alkalmazkodva az voda szoksaihoz az n. hagyomnyos L vagy U-alakban ltetett gyerekeknek is lehet tervezni zenei tevkenysget (ha k ebben a formban kpesek hatkonyabb munkra). Csak a gyerekek a tbbsge ne unatkozzon hossz perceken t, amg a vezrnekesek mindent megoldanak helyettk. A cl, hogy minl tbb gyermek tevkenysgt tlssa, ellenrizze s dicsrje az vn. Knnyebb a szervezs, ha csak tvonulunk a zeneszobba, azt is ptolhatja egy zenlsre rendszerestett helyszn.

29

II. Az alkot munka szakasza Megjegyzs: a sorrendet a motivci is meghatrozhatja, ill. gyakorta valamilyen kerettrtnetbe gyazdik a zenls (pl. kirnduls kpzeletbeli helyekre, az llomsokon klnbz zenei feladatok megoldsa a feladat). Nagyon hatsos lehet a zenei varzsdoboz, amibl mindig elkerlhet nem csak egy konkrt eszkz (fejdsz, hangszer, stb.), hanem egy dal, mondka, vni nek is. 1. Ismert dalosjtk gyakorlsa: Szita, szita szolgl/5 perc/ (a kisebbeknek kivlan alkalmas az egyenletes lktets rzkeltetsre, de a nagyokra is rfr, amikor a stst utnz mozdulatokkal ksrik az neket) clszer a dal feleleventse kzs nekkel (hibk esetn hatrozott vni bemutats) a jtkszably megbeszlse (a csoportszoksnak megfelelen rugalmasan alakthatk az N jtklersai) gazdaasszony-gazdaember kivlasztsa, aki a krben ll s kitallja sts-mozdulatot (pl. a szp nekls dicsreteknt) a dal neklse jtkos utnz mozgssal (szitls, dagaszts, gyrs, kens, vgs, stb.), a szereplk egymst vlaszthatjk 3-4-szer vllalkoz esetn egyni nekeltets nagyobbaknl, btrabb kicsiknl 2. Ismert mondka gyakorlsa: Angyal, kangyal/3 perc/ (kiszmols egyenletes lktetssel, csoportos s egyni szvegmondssal, mikzben a gyerekek tapssal, vlluk tgetsvel ksrik a szvegmondst) szereplvlasztshoz mondka ajnlsa, felismertetse talls krdssel (pl. melyik mondkban van nyolc dob, egy pikula, stb.) az elz jtk folytatsa gy, hogy a szereplket a szveg sorsszersge vlasztja ki a dalosjtk s a mondka vltakoz megvalstsa kb. 4-szer, ill. a rsztvevk szmhoz s ignyhez igaztva 3. Zenehallgats: Ugyan des kommasszony/2 perc/ (nyugodtan tervezhetnk tbbszr s brmikor zenehallgatst egy foglakozson, de, ha idben mskppen alakulnak a feladatok, akkor ezt kezeljk rugalmasan) a mozgsos feladat utn a gyerekek l helyzetben fogadhatjk a vendgsgbe rkez kvr s sovny gazdasszony bbokat, akik egyenletes kopogssal tncolva neklik el bnatukat a testslyukrl az gyesebb, a magasabb-mlyebb fogalmt mr ismer gyerekekkel az esetleges msodik nekls eltt rdemes megfigyeltetni, hogy a krdez asszony magasabban, a vlaszol mindig mlyebben nekel, de ennek felismerse s megnevezse nem kvetelmny, dicsrni kell brmilyen rkez vlaszt (pl. vkonyabb-vastagabb, vidmabb-szomorbb, stb.) 4. Hallsfejleszts: magasabb-mlyebb fogalmnak rzkeltetse, megnevezse /5 perc/ (a kisebbek az utnz mozdulatok segtsgvel is rzkelik a klnbsgeket, a nagyobbaknl mr a kzpmagassg megfogalmazsa s trbeli jelzse mellmagassgban elkerlhet) az Angyal, kangyal mondka hangoztatsa magasabban s mlyebben (nagy - oktvnyi, C-C - klnbsggel), nyjtz s guggol mozgssal ksrve elszr a teljes mondka hangozzk magasan s mlyen, a mondkn belli vltsokat csak fokozatosan vezessk be, (ne fajuljon rtelmetlen ugrndozss)

30

az gyesebb gyerekek az tlagos beszdhangon, kb. F-G- magassgon mondott szveget megnevezik kzepes-nek

5. j dal megismerse: Brsony ibolycska/5 perc/ az vn bemutat neke a szveget utnz mozdulatok ksretben esetleg szvegi s jtkbli hasonlsg szrevtetse a Fehr liliomszldalhoz tbbszri bemutats, a bekapcsold neklk biztatsa kzs nekls, mg ll helyzetben vgzett mozgssal szerepl(k) vlasztsa utn nekes jtk 3-4szer, igny szerint 6. Ismert mondka gyakorlsa: Madarak voltunk/5 perc/ (esetleg az ibolya-szerepl vlasztshoz egy nagycsoportos kiszmol javasolt, hogy a 16-od rtk, s a bels sznet gyakorlsa lehetv vljon a foglakozson, vagy a ksbbiekben) a kiszmol hangoztatsa kzsen, szerepl vlasztsa az gyes gyerekek megprblhatjk 1-2szer a ritmust tapsolni (rdemes a figyelmet felhvni, hogy gy tapsoljuk, ahogy mondjuk, a nehezebb ritmika miatt a tempt vegyk lassabbra, ill. kialakulhat bizonyos ktszlam zenekar, ha a kisebbek az egyenletest mrzik hozz) 7. Ismert dal gyakorlsa: Tekereg a szl/5 perc/ (a tevkenysgben mg remlhetleg jelen lv, idsebb gyerekeknek rdemes mg egy dalon is felismertetni a magasabb-mlyebb fogalmt, vlasztva a kvetkez lehetsgekbl) a teljes dal vni neklse magasan, majd mlyen, ill. kzpmagassgon, amit a gyerekek nyjtott - leengedett - mellmagassgban tartott karral jeleznek a dallam furulyzsa jl hallhat klnbsggel (mi-r-d = -D-C ill. D-C- B), amit szintn mozgssal jeleznek a dal neklse az vn vagy a gyerekek ltal kitallt jtkkal (pl. tekergs, kgyzs az asztalok krl, visszavezets a jtszhelyekre, stb.) III. Befejez szakasz Zenehallgats: Duda megnyikkan/3 perc/ Az vn tiszta, kifejez neke a dallamvonalon belli nagy ugrsokkal is rzkeltetheti a magasabb-mlyebb klnbsget, egyben a szvegben felsorolt hangszerek hangsznt is imitlja (hangsznhalls). Az j dal rgztse, visszavezets egyb tevkenysgekbe Eljtszhatjuk hangszeren az j dalt, hallgathatunk ignyes gpzent (pl. termszetrl, virgrl szl npzenei anyagot, a korbban nekelt Gryllus-dalt, rvid klasszikus zent, stb.).

1.

2.

31

Tervezetminta II. (Hegedsn Tth Zsuzsanna)

A tevkenysg megnevezse: nek-zene, dalos jtk A tevkenysg helye, ideje: budapesti voda Korcsoport: kzpss csoport A tevkenysg irnytja: hallgat Fejlesztsi feladatok: 1) ltalnos nevelsi szempontok: egyttessg rme, kzssgi nevels eszttikai fejleszts, zlsformls: a zenehallgatsi anyag megvlasztsakor s eladsakor, szp tiszta neklssel lmnynyjts erklcsi fejleszts: egyttes jtkban az alkalmazkods, trelem, kitarts, szablyok betartsa 2) Zenei szempontok: halls fejlesztse: halkabb-hangosabb gyakorlsa tiszta neklsi kszsg fejlesztse: ismert dalok jtkos gyakorlsa a megfelel hangmagassgon egyenletes lktets rzkeltetse a jtkok sorn vltozatos mozgsformkkal mozgsfejleszts zenei emlkezet fejlesztse zenehallgatv nevels Fejlesztsi tartalom: Hrman estnk egy gdrbe ismtl mondka In: kom, bkom, berkenye 30.o./3. Kkt krl t ismtl mondka In: Kiss ron Magyar gyermekjtk-gyjtemny 49.o./XL. Komatlat hoztam- j dalos jtk In: Forrai Katalin: nek az vodban (tovbbiakban NO) 149.o./ 99.sz. hangkszlet: s f m r d kezdhang (abszolt magassgban): sz= Ajt ablak nyitva van dalos jtk megszilrdt ismtlse, jtkismtls cllal In: Aranyalma 120.o./124.sz. hangkszlet: l s f m r d kezdhang (abszolt magassgban): sz= Hold, hold fnyes lncdalos jtk rendszerez ismtlse In: NO 140.o./83.sz. hangkszlet: (l) s m d kezdhang (abszolt magassgban): sz= Borst fztemdalos jtk rendszerez ismtlse, kpessgfejleszts cllal In: NO 149.o./99.sz. hangkszlet: l s m kezdhang (abszolt magassgban): sz= A Gyri Gyrgynek dalos jtk rendszerez ismtlse (kedvelt dal, esetlegesen beptve) In: NO 139.o.80.sz. hangkszlet: s m (r) d kezdhang (abszolt magassgban): sz= Gryllus Vilmos: Glyahr zenehallgatshoz In: Dalok I. 6.o. hangkszlet: l s m r d kezdhang (abszolt magassgban): mi=

32

A tervezett mdszerek: bemutats, szemlltets, gyakorls, magyarzat, ellenrzs, rtkels, dicsret Szervezeti forma: ktetlen A foglalkozs munkaformja: frontlis A fejleszts tpusa: kombinlt (vegyes) tpus A foglalkozs eszkzei: fazk, fakanl s-liszt gyurma vagy zld selyempapr/krepp papr dob, cintnyr, triangulum, ritmusbot furulya/gitr A fejleszts elzmnyei: az egyenletes lktets gyakorlsa az ismtld dalos jtkok, mondkk sorn hallsfejleszts - halkabb-hangosabb megreztetse, magasabb-mlyebb megklnbztetse A foglalkozs kiemelt zenei feladata: halkabb s hangosabb klnbsgnek gyakorlsa teraszos hangervlts hrom fokozaton j fejleszt jtk: mondka bjtatsa akusztikus jelre I. Kezd szakasz (kb. 5-8 perc) Foglalkozs felptse Szervezs: Foglalkozs vezetse
Szksg esetn a terem trendezse, akadlymentests, szellztets, a kezdemnyezs eszkzeinek elksztse, hvjel, amennyiben van kialakult szoks a foglalkozskezds jelzsre -Egy j fazekat s fakanalat hoztam a fzcskzshez. Mit fzznk? -n szvesen ennk borsfzelket. -Megszzuk, megpaprikzzuk, kevergetjk, s mindjrt kszen is van.

A kezdemnyezs mdja, motivcis lehetsgek: 1.) A babakonyhban jtszknak egy j fazekat viszek, s borsfzelket ksztnk, amit majd krbe knlunk a csoportban 2.) Zld paprcskokat tpnk, majd borsszemeket sodorgatunk, vagy s-liszt gyurmbl ksztnk borsszemeket, amit egy dszes tlban gyjtnk, nha megkevergetnk, zestjk, kstolgatjuk.

-Nzztek, hoztam nektek sznes paprokat, hogy zldsgflket ksztsnk belle! Ksztsnk zsenge zldborslevest! Milyen ms zldsg kerljn bele a borsn kvl? Nzztek, milyen sok borsszemet ksztettnk, hoztam nektek egy nagy lbost, tegyk bele, hogy megfzhessk. Hogy zestsk? Hogyan tlaljuk a vendgeknek? Kvncsiskod bbok: -Mit csinltok? De finom az illata? Megkstolhatom?

3.) Az jonnan rkezket knlom a babakonyhban kszlt telekkel, vagy a fakanlbbok kvncsiskodnak a tevkenykedk kztt. A jtktevkenysg alatt a Borst fztem kezdet dalt elnekeljk gy, hogy jtkos mozdulatokkal ksrjk.

Figyelek az egyenletes mozgsra, hogy helyes mintt adjak.

33

Kezdhang: sz = A II. Alkot, munka szakasza (kb. 15-20 perc) 1. Komatlat hoztam kezdet dalt nekelem A dal bemutatsa 3-4x, majd kzsen 2x, vgl jtkval legalbb 6-8x Kezdhang: sz = kiszmol: Kkt krl t
Az elkszlt tellel knlom a tvolabb tevkenyked gyerekeket, tadom egy-egy gyermeknek is a tlat, kzsen knljuk, majd a sznyeg kzepre helyezem. Ekkor kzsen is elnekeljk az j dalt, majd elmondom a jtkmdjt. Egy rvid kiszmolval kivlasztom az els knlt. Megdicsrem azt, aki az egyenletes lktetshez igazodva knlta trsait. Finomat ettek, akik kaptak belle? n is megkstolom. -Nekem kevs benne a rpa. gy teszek, mintha kimennk a kertbe rprt.

Hol vannak a rpim, valaki ellopta! 2. Ajt ablak nyitva van Kezdhang: sz = legalbb 6-8x, ha ignylik tbbszr, illetve felajnlom, hogy a vgn ismt jtszhatjuk Vratlanul krbe fogunk egy gyermeket, s a jl ismert, egyik legkedveltebb dalt kezdjk nekelni. Tudjk, hogy az els szakasz alatt ki kell tallni, ki vlasszanak a msodik szakaszban. A msodik szakaszban tudatosan halkabban nekelek, illetve krem erre a gyerekeket is, hogy jobban halljam a kzpen ll neklst.
A kvetkez jtkhoz kt gyerek kellene. Az ppen kivlasztott gyermek segt nekem kiszmolni a kr kzepe fel tartott klket egyenletesen rintve. Akinek kiesik a keze, az krheti a kvetkez kiszmols hangerejt: halkabban-hangosabban. Ha mr jl megy, az tlagos hangert felmrve javasolhatom, hogy legyen nagyon halk, vagy nagyon hangos lehetsg is. Felhvom a figyelmet a vltozatossgra, s arra, milyen nehz nagy klnbsgeket csinlni. Ha sokan vagyunk, s gyes a kiszmol, magunkban mondva is kiszmolhatjuk a kvetkez kiest. Ekkor n halkan, de hallhatan hangoztatom a mrtst. Differencils: Segtsgads, dicsret. Amikor mr csak kt kl marad, ket megkrem, tartsanak kaput. Ebbl mr valsznleg tudni fogjk a gyerekek,

3. Hrman estnk egy gdrbe-kiszmol mondka (szksg szerint ismtelve kb. 15x) halkabb-hangosabb gyakorlsa neheztve: hrom hangerfokozattal is bels halls fejlesztse

4. Hold, hold fnyes lnc - ismtl dalos jtk Kezdhang: sz =

34

vagy A Gyri Gyrgynek- ismtl dalos jtk Kezdhang: d = D

hogy melyik dal kvetkezik. De ezt tmogathatom ddolssal is, arrl is felismerhetik. Adaptivits: Ha gy rzem, jobban lektn ket az A Gyri Gyrgynek, akkor azt vlasztom. - Hoztam nektek valamit: Egy kosrbl knlom hangszerekkel ket. Kzben a Komatlat hoztam- kezdet dalt nekelem ismt. -ljetek le, gy, hogy mindenki lsson, mert most zenekart fogunk alkotni. Egyenknt: Prbld megszlaltatni? Hogy szl? Hangosan? Meg tudod szlaltatni halkabban is? Differencils: Aki nem tudja megszlaltatni, annak segtek. Javtom a hangszerhasznlati technikkat is. -Ma mg csak egyszer mondtuk el a Kkt krl t mondknkat, ismteljk el s ksrjk egyenletesen! Mondjuk el gy, hogy a hangszerek legyenek halkabbak. Fordtva is, a beszdhangunk legyen hangosabb, a hangszerek hangja halkabb. gyelek az eszttikussgra, a pontos zenei megvalstsra. (Ne legyen zaj, ne kiablva mondjk.) Ha jl megy, magunkban is elmondjuk a mondkt, de kzben hangoztatjuk a mrt. -Most rejtstek el a htatok mg a hangszereteket, megtrfljuk ket! Ha jelt adok a ritmusbotommal, utna magatokban folytasstok a szveget addig, amg jra nem adok jelt. Kzben a combunkon hangoztatjuk az egyenletes lktetst. Figyelek arra, hogy a bjtats eltti negyeden adjam a jelt. Az artikulcimmal segtem ket a bjtatott rsz kvetsben. Elveszem a hangszeres kosarat, s megkrek egy gyereket, hogy hangtalanul gyjtse bele a gyerekek hta mgl a hangszereket. Kzben nekeljk neki a Komatlat hoztam kezdet j dalunkat.

5. thangszerek kiprblsa: ritmusbot, cintnyr, triangulum Jtk a hangszerekkel.

(Komatlat hoztam- ismtlse)

Ismert mondka halkabb-hangosabb hangoztatsa, egyenletes lktetssel ksrve. Bels halls fejlesztse

Komatlat hoztam- ismtlse kzsen)

35

III. Befejez rsz (kb. 3-5 perc) Zenehallgats: Gryllus Vilmos: Glyahr (Mi szl hozott kisfutr?...) gitrksrettel / furulyzva, majd nekelve. Kezdhang: mi=
-Annyira gyesek voltatok, hogy szeretnlek megajndkozni Titeket egy dallal! Elszr elfurulyzom, aztn megtudjtok azt is, hogy mirl szl. Figyelek arra, hogy rzkeljk a gyerekek a prbeszdes jelleget s kimondatlanul is mg egy pldt halljanak a halkabb-hangosabb zenei jtkra. A zenehallgats hangulatt, htatt biztostom szmukra. Utna tartok egy kis hatssznetet. Halkan, visszafogott beszdtempban teszek javaslatot a tovbbi jtklehetsgekre. -Aki szeretne, az belefzhet egy kis rpt vagy hagymt mg a borslevesnkbe. -A kis asztaloknl gyurmbl borsszemeket vagy csipetkt gyrhatunk a leveshez, de akr tlat is csinlhat aki szeretne. -Fik, rltem, hogy Ti is jttetek velnk jtszani, nekelni. Szvesen segtek nektek jrapteni az autplyt.

Visszavezets a jtktevkenysgekbe.

36

Tervezetminta III. (Szarka Jlia)

ZENEI PROJEKTEK, melyek bepthetk az vodai let brmely mozzanatba Az vodai projekt jellemzi: nincs kzponti tartalmi elvrs, az vods sajtos nllsghoz abszolt tervezsi szabadsga van az vpedaggusnak, a felntt egyttmkd, reflektv attitdje remlhetleg egyre tbb kollega sajtja, a ktetlensg a gyermek egyni tolerancijnak fggvnyben az vodk ernye, abszolt kiaknzhatak a spontn lehetsgek, az eszkzhasznlat korltozottsga s az rtkels klnbz lehetsgei A projekt segtheti: a mssg sokasgnak sajtos fejldst, a tanuls-tapasztalatszerzs sokfle lehetsgnek nyjtst, a tanuls sajtossgaibl a problmahelyzetek, a vals let problminak megoldsra val felksztst. szi gymlcsk Egy kerettrtnetbe gyazott zenei kezdemnyezsre (ld. alms-szls szi dalok s mondkk egy gymlcsszed-kirndul trtnetbe gyazva, amelyben a kpzeletbeli trnkon stlunk, kaplunk, gyomllunk, ltetnk akr egyenletesen, akr ritmus-kiemelssel, jelznk egymsnak, keressk egymst halkabban-hangosabban, nyjtzunk a gymlcskrt magasabbra-mlyebbre (ott nekelve ab kisebb hangterjedelm dalokat is!), felismerjk az szi hangszneket (gesztenye, di zrgsnek klnbsgei), s brmikor megpihenve zenehallgatv nevelhetjk a pedaggus szi nekeinek hallgatsval. Mackk A projektnek, mint egy sajtos tanulsi egysgnek, tmnak a feldolgozsnl, akkor azt most hvjuk MACK-nak. Szerencsre nem csak az vszakokhoz, nnepekhez ktd egy-egy dalcsokorral lehet tallkozni. A projekt szinte minden nap spontn is felmerlhet az vodban, hiszen mindig van olyan gyermek, aki a kedvenc jtkt hozza magval. gy kijellhetnk egy olyan napot, amikor arra biztatjuk ket, hozzk be a szmukra kedves mackt, mert velk sokfle programunk lesz. Az v nni kedvenc macija lehet egy olyan bb, amellyel elkezdi a mondkzst, pl. a csoportszoba egyik zugban: Dirmeg-drmg a medve (N-13) egyenletes lktetssel mozgatva-tncoltatva, amelyet a gyerekek kezkben lv mackval utnoznak, ameddig a gyerekek ignylik (mondka jtka legalbb 5-6szor); a sajt mackk bemutatkozsval esetleg egyni teljestmnyek megfigyelsre, rtkelsre, az egyenletes mozgs megltnek felmrsre nylik lehetsg; gyesebb gyerekek mozgathatjk a mackt a mondka ritmusra is. Mack-mack ugorjl (N-203) a jtkok nyugalomba helyezse utn (mivel a legegyszerbb jtkvltozatot is akadlyozn) mozgsos tevkenysg ajnlsa talls krdssel: milyen dalosjtkot

37

ismernk, amelynek fszereplje a mack? Felismertets dallammotvumrl, jtkrl, fejdszrl, stb.; a dalosjtk megvalstsa a csoport ltal ismert jtkkal (az N bonyolult jtkt sszeren leegyszersthetjk a csoport fejlettsghez, br mg gy is rdemes megbeszlni, hogy mikor s hnyat ugrunk, ill. tapsolunk); az nekesjtk igny szerinti szm jtka (min. 5-szr), mikzben a szp neklsre, mozgsra hvjuk fel a figyelmet, leginkbb az vni modellel; gyesebb csoporttal s megfelel ltszm esetn prblkozhatunk az elrt jtkkal is, a ketts krben a nagyobb ugrsok, bonyolultabb szablyok esetben sokfle fejlesztsre van md; ha gyis tbbfle tapsikls valsul meg a csoportban, akkor rdemes felajnlani a jtk kzepn pihenskpp a dal ritmusnak kiemelst tapsolssal, ujjbotocskkkal, kltgetssel, stb.; Mack brummog: irgum-burgum (N-276) cm, gyakorta feledsbe merlt dalunk is j lehetsg a macks-dalok bvtsre: a gyerekek addig nekeltetik zenehallgatsknt az vnkkel, hogy maguk is megtanuljk, st kitallnak mozdulatsort a komponlt dallamra: morgs hangsznnel, szomor-lass egyenletes jrssal ballagnak a szabhoz, az 1-2. versszakban; pl. mzet kennek a szjukra, vagy kpzeletbeli kenyrre a 3.-ban; fejcsvl, didergst utnz mozdulatok a 4.-ben; a kevsb hasznlt hangkszlet (d als l als sz) bonyolultabb dallamfordulatai miatt clszer a tiszta neklsre vigyzni, szoktatni a gyermekeket ilyen dalokhoz is! A kvetkez dalok az vszaktl, programtl fggen kerlhetnek tertkre, de hasonlan rdekes fordulataik miatt j lenne nem megfeledkezni rluk: Brumm-brumm, Brn (N-305) farsangi invitls Jn a tavasz, megy a tl (N-287) tavaszvrs Zenehallgatshoz: A bundm szrs (ZH-190) az vn nyugalmi helyzetet teremt, akr a sajt mackk jra kzbevtelvel; zenehallgats a svjci npdal felhasznlsval, az v tlt, klnbz hangszneket imitl nekvel varzsolja el a hallgatsgot. A projektben mindezeket kvetheti Mack-csald jtka: elszr az vn, majd vlasztott gyermekek vllaljk a mamaszerepet, s brummogssal hvogatjk magukhoz az erdben eltvedt, csukott szemmel stlgat bocsokat. A hangirnyok megfigyelst nehezthetjk a mlyebb hang mamnak magasabb hangon trtn vlaszadssal; egy tmba vg, rvidebb mese, vers; kapcsold vizulis tevkenysg ajnlsa, mack-bb ksztse, mzescsupor agyagozsa, stb.; elkezdhetjk megvalstani a mack-killts szervezst, amelyre szlket, ms csoport gyerekeit is meghvhatunk.

38

TESTNEVELSI TANSZK
Tervezetminta I. (Gergely Ildik)
A FOGLALKOZ NEVE: A FOGLALKOZS IDEJE: HELYE: csoportszoba KORCSOPORT: 3-4 vesek (ltszm: 20) A FEJLESZTS TERLETE: testnevels MOZGSANYAG: Mszs s ngykzlb jrs talajon FOGLALKOZS ELZMNYEI: Az elz hten hallott A kismalac s a farkasok c. mese, ill. a hten lezajlott szabadjtkok (szeld kutyk) INTEGRCI MS FEJLESZTSI TERLETEKKEL: krnyezeti nevels: farkasok szoksai, tpllka, tpllklnc mese, vers BEVEZET RSZ Cl Gyors szervezsek elsegtse. Foglalkozs feladatai, anyaga 1.Szervezsi feladatok: a.) A csoportszobt elksztem. Kiksztem a HOLD s NAP formimat. Eszkzket elhelyezem a terem szln: 6 asztal, 10 szk, 2 alagt, kosrban babzskok s kisebb plss llatok (60 db), Nap s Hold. Cseng. A tbbi asztalt, maradk szkeket a terem egyik felben flre teszem. Sznyeg maradhat. A Dadus nni segtsgt krem. b.) A gyerekeket mosdba s az ltzbe irnytom. Motivls. Feldolgozs mdszere, veznyszavak, utastsok Gyerekek menjetek a mosdba, majd aki kszen van, ljn le az ltzben. /Akinek nem knyelmes a ruhja a testnevelshez, azon segtek./ Addig rendezem a btorokat, hogy a csoportszoba kzepn elegend hely legyen szmunkra, dadus nni feltrl, kiszellztetnk. Id

Motivci megteremtse . Kommunikc is kp. Egyttmkd kpessg fejlesztse

-Sokatokkal jtszottunk a hten szeld kutysat. Tudjtok-e, hogy lett a kutya az ember legjobb bartja? -Nagyon-nagyon rgen, amikor anyuktok, st a nagymamtok sem lt mg, az ember megszeldtette a farkast, hogy segtsen neki a vadszatban s trsa legyen a hossz, hideg tli estken. gy lettek j bartok, ezekbl a farkasokbl lett a kutya. Ezek a farkasok nagy csapatban ltek s vadsztak egytt. Ezeket a csapatokat falknak hvjk, farkas falka. A falka vezetje a falkavezr, neki engedelmeskedik a tbbi farkas. Aki

39

2. Elkszt gyakorlatok: Vrkerings a.) Nappal s jszaka jtk: fokozsa. Amikor a Holdat mutatom fel, Figyelem, akkor a gyerekek mszssal reagls futkroznak a teremben. gyorsasg, Amikor a Napot, akkor egyenslyrz lefekszenek, s imitljk az k fejlesztse. alvst. Ht, kar, vllv ersts.

nem fogad szt, kizrjk a falkbl, s nem vadszhat egytt a tbbiekkel. -Csinlok egy nagy-nagy varzslatot, a csoportszobt tvarzsolom egy hatalmas erdv, titeket pedig farkasokk. Ti lesztek a farkas falka, n pedig a falkavezr. (varzslat, megszlaltatom a csengmet) 3 -Gyertek, menjnk be a csoportszobba, vagyis az erdbe! -Nappal van, ilyenkor a kisfarkasok sszegmblydve alszanak a barlangjukban. Fekdjetek le a fldre, s hzztok ssze magatokat! /Mindent csinlok a gyerekekkel, mutatom, mire gondolok!/ -Amikor lemegy a Nap, s megltjtok Holdat akkor bredjetek, s futkrozzatok mint ahogy a farkasok szoktak, ngykzlb 3 menjetek! gy! Figyeljtek, hogy mit mutatok! -Sttedik. Most vatosan kukucskljatok ki a barlangbl, nzzetek krl, hogy nincs-e valami veszly! Erre is nzzetek, arra is! Hibajavtsra utals (HVU): Jl fordtstok el a fejeteket! -Ha nincs veszly, kimszhattok a barlangbl, jl nyjtzkodjatok ki! -ljetek a sarkatokra! Nyjtstok ki a karotokat j magasra, prbljtok meg elrni a csillagokat! Balesetvdelem: Udvariasan vigyzzatok egymsra! -Jaj! Tl messze van az a csillag, fel fogunk borulni! Jaj! Felborultam veletek egytt. Kalimpljatok kezetekkel (mells lbatokkal), lbatokkal, s a fejeteket is emeljtek fel! HVU: J nagyokat kalimpljatok! Balesetvdelem: -Egymst meg ne rgjtok! Nagyon vigyzzatok egymsra, aki gy rzi nem fr el, menjen arrbb kis bartjtl!

b.) Szabadgyakorlatok: gerinc mobilizl gyakorlat:

Szervezet felksztse a kar- s vllizom nyjt terhelsre, gyakorlat: fleg a kar s vllv nyjtsa Izomegyensl y kialaktsa. 1, +2 Hasizom erst gyakorlat

Trzsizom, vllizom nyjt gyakorlat

40

c.) Fut jtk vltozat: Ngykzlb futs, megllsok, s trdemels oldalra. Trbeli tjkozdkpessg fejlesztse, egyenslyrz k fejlesztse. Kar, vllv, trzsizom erstse. Szervezsi feladatok: - gyerekek sszegyjtse az egyik sarokban - szerek elhelyezse, akadlyplya megptse

-Vgre sikerlt felkelni. Mg cssztasstok 2 elre a tappancsaitokat, gy nyjtzzatok meg! Mutatom! HVU: emeljtek fel a fejeteket kzben!

-Most mr jl kinyjtztunk, vadszat eltt mg jelljk meg a lakhelynket, hogy visszatalljunk hajnalban! gy! 2 Futkrozzatok, s a trdeteket megemelve jelljtek meg a sarkokat. Kzben leteszem lebortva a szkeket, az alagutakat. -Itt egy rt! Gyertek ide krm mindannyian! -Pihenjetek meg ezen a rten, mert nehz feladatotok lesz! Kzben kiteszem az asztalokat mindenfle alakzatban, felbortva, oldalra fordtva, ugyangy a szkeket.

F RSZ Cl Foglalkozs feladatai, anyaga Mszs gyakoroltatsa klnbz krlmnyek kztt. (tkels akadlyplyn.): Vllv izmainak erstse. Figyelem, nfegyelem, -kommunikc is kpessg, egyttmkd -kpessg fejlesztse. Tritjkoz- Mszs kt oldalra bortott asztal lapja kztt, mszs a felbortott szkek adta szk tjrn - Mszs az asztalok alatt - Mszs az alagtban Feldolgozs mdszere, veznyszavak, utastsok - Ahhoz, hogy vadszni tudjatok, t kell mennetek a sr, stt erdn. (Az tvonalat mutatom a gyerekeknek.) - Nagyon vigyzzatok, hogy csak a farkas svnyen menjetek! Ha errl letrtek, szakadkba zuhantok. - Az svny veszlyes ton vezet, a szikla alatt kell tmsznotok. - Itt a medve barlangjn menjetek t nagyon csndben, mert ha felbred a medve, megesz minket vacsorra, mint mi a nyulat. Id 6

41

dkpessg, egyenslyrz k fejlesztse. Udvarias viselkeds kialaktsa.

- Mszs a felbortott asztalok lbai kztt -Mszs az ll asztalokra fel, t, s le

- Vigyzzatok ezzel a tskebokorral, nehogy megszaggassa a bundtokat! - Erre a sziklra msszatok fel s vatosan msszatok le! -Itt egy jabb szikla, jabb akadlyok, alatta, felette kell tmsznotok. Mindenki vlaszthat magnak tvonalat, arra mehettek t az erdn, amerre csak akartok, vigyzzatok, egymst nehogy zavarjtok, vagy veszlyeztesstek. Udvariasak legyetek, ha szemben tallkozntok! Segtsgads mdja: tevleges, vagy szbeli. Ha szksges, az asztalokra felmszshoz egy szket biztostok. A vge fel babzskokat helyezek el az akadlyokon, azok alatt. - Mindenki tjutott a sr stt erdn? Gyertek ide krm, hadd szmoljam meg a falkt, hogy mindenki sikeresen tjutott-e? - Ltom, mindenki megvan! - Mit eszik a farkas? Milyen llatot kell keresnetek vacsorra? Gyjtstek ssze itt a rten az ennivalt, mert a falka tagjai az elejtett zskmnyt megosztjk egymssal! -Ha krbe nztek, lttok, talltok erre, arra babzskokat = ezek lesznek a zskmnyok! - Ki tud zskmnyt ejteni? n mr talltam is egyet, ti is keressetek! gy vigytek a rtre (mutatom), idegyjtsk ssze mindet! (mutatom) De idkzben nagyra nttek a farkasok! Nzztek, ha megemelitek a trdeteket, akkor gy tudjtok utnozni a nagyokat! (mutatom) - Rajta, induljatok vadszni! Ha talltl egy egeret, gyere, hozd ide a tbbihez, ne hagyd ott a keselyknek! -Menj vissza, keress mg!

Jtk: Vadsz farkas falka Szervezsi feladatok: - gyerekek egy helyre gyjtse Tritjkozod kpessg fejleszts. Has, ht karizom ersts. Egymsra odafigyels, tolerancia fejleszts. A korbban eldugott babzskok keresse mszssal, majd ngykzlb jrssal a megtallt babzskokat ll al szortva hordjk a megadott helyre (RT-re) a gyerekek.

42

BEFEJEZ RSZ Cl Foglalkozs feladatai, anyaga Eszkzk elpakolsa kzpre annyira, hogy a teremben krbe tudjanak futni a gyerekek. Feldolgozs mdszere, veznyszavak, utastsok - Mr elegend lelmet gyjtttetek ssze, gyertek ide vacsorzni! Minden hes farkasnak j tvgyat! Elpakolom az eszkzket: az asztalokat a terem belsejbe, szkeket a falhoz, alagutat sszektve a szkekre. - Minden farkas jl lakott? - Keresstek meg a barlangotokat! - Itt van a barlangunk, hzdjatok be! Ilyen fraszt jszaka utn jl fog esni az alvs. - Egy j varzslattal alv farkasokbl jra vds kisgyerekekk vltoztatlak titeket. -De van egy kis baj! Legyenglt a varzserm! A varzs csengm magtl is megszlal nha, gy egyszer gyerekek lesztek, utna egyszer csak jbl farkasklykkk vltoztok majd t! Amikor gyerekek vagytok, fussatok krben a teremben! Ha farkasok lesztek, ngykzlb fussatok tovbb krbe! -Csirib csirib! (cseng) Legyetek kisgyerekek!.... . (Cseng) legyetek kisfarkasok!.... Balesetvdelem: -Egymst gyesen kerljtek! 3 -llj! Nagyon figyeltetek, megdicsrlek benneteket! -Sikerlt az tvltoztats! Most mr maradjatok gyerekek! Amennyiben ltom, hogy a gyerekek mg szves jtszannak egyet, akkor: Jtsszunk mg egy jtkot! Vz s Barlang a jtk neve. Amikor azt kiltom barlang, bjjatok az asztalok al! Amikor azt kiltom Vz, ljetek fel az asztalra! Kzben pedig Id 2

llkpessg fejlesztse, lbboltozat erstse. Figyelem, reagls gyorsasg fejlesztse. Egyenslyrzk fejlesztse. Egymsra odafigyels.

Motivci. Jtk: Szobros jtk: Futs kzben jelre ngykzlb futs, jelre jbl rendes futs.

Tartalk jtk: Tz Vz Repl mintjra, Barlang s Vz! Krben futnak llkpessg, a gyerekek, Barlang reaglsgyors kiltsra bebjnak az asztal asg, al. Vz kiltsra fellnek az egyenslyrz asztalra! k, lbboltozat erejnek erstse.

Foglalkozs befejezse: a.) A gyerekek munkjnak rtkelse.

43

A gyerekek az ltzben trikt cserlnek. b.) A terem visszarendezse.

fussatok az asztalok krl, mintha egy hegyet futntok krbe krbe! Megint gyeljetek egymsra! Futs Indulj! Rajta! . Vz!.......stb. S=29 Utols Vznl, amikor lnek az asztalon, akkor rtkelem a foglalkozst: -Forduljatok (32) felm! rlk, hogy vgig gyesen tornztatok! Remlem, jl rezttek magatokat! A farkasokrl is sok mindent megtudtatok! Most mindenki menjen ki az ltzbe, cserljen trikt, s mossa meg a kezt. Aztn gyertek be, segtsetek visszarendezni a termet!

Felhasznlt irodalom: Bihari Dra tervezete

44

Tervezetminta II. (Gergely Ildik)

A FOGLALKOZ NEVE: A HELYETTES NEVE: A FOGLALKOZS IDEJE: (brmikor az v sorn) HELYE: udvar KORCSOPORT: 5-6-7 vesek (ltszm: 26f) A FEJLESZTS TERLETE: testnevels FOGLALKOZS CLJA: tolerancia, egyttmkd kpessg, mozgskoordinci fejlesztse MOZGSANYAG: pros, csoportos fut s fog jtkok FOGLALKOZS ELZMNYEI: a gyerekek piszkljk, nem tisztelik egymst.

BEVEZET RSZ Cl Foglalkozs feladatai, anyaga 1.Szervezsi feladatok: a.) A gyerekeket az udvarrsznkn sszehvom. Kijellm az jtkterletet. Kt hossz vastag ktllel kijellk egy 5m szles svot. Ngy kendt ksztek a nyakamba. Feldolgozs mdszere, veznyszavak, utastsok A gyerekek szabadjtk sorn kijtszottk magukat az udvaron. Most sszehvom ket: Gyertek ide hozzm! Id

Motivci megteremtse . b.) Motivls. Reagls gyorsasg fejl. Tritjkozd s kp. fejl.

2. Elkszt gyakorlatok: a.) Fecskk a drtra jtk variija: Felbredt a macska!cmmel: Amikor nyvog a macska(n), akkor a gyerekek a kijellt terletre futnak.

Egyttmkd kp. fejl. Reaglsgyor sasg fejl., tritjkozd kp. fejl.

Mankk varzsollak benneteket. Egy erdei hzikban lakik egy Boszorka. Az kertjben hancroznak az erdei Mank, most nincs otthon s nagyon j jtkok vannak a kertjben. Ez itt a kert! Innen, . Idig terjed (kijellm a foglalkozs helyt) Van egy macskja s vigyz a hzra. De nagyon lusta egy macska! Mindig alszik, gy nyugodtan lehet szaladglni a kertben. Amikor felbred gyorsan ide kell futni ebbe a svba. (ltjtok?) Azt, hogy felbredt onnan tudjtok, hogy hangosan nyvogok! Ismtls tbbszr. HVU: Egymsra gyeljetek, nehogy tkzzetek egymssal. Le ne maradjatok, mert elkap a Cica benneteket! (n vagyok a cica.) Huncut Man legyen, akinek nincs prja! 45

Oldalisg fejl. Testsma fejl. Egyenslyrz k fejl. Lbboltozat ersts, vrkerings fokozs Matematikai fogalom (pr, pratlan) erstse

b.) Cica legyen akinek nincs prja jtk varicija: Huncut man legyen akinek nincs prja Elszr futva, majd szkdelve jtszanak, a tallkozskor jobb kzzel fogjanak kezet, majd jobb tenyerk rjen ssze majd a jobb vlluk, jobb knykk, ..jobb trdk Pr fogalmnak erstse.

Ritmusrzk fejleszts, izomnyjtso k-kal a tartshoz szksges izomegyensl yt alaktom, Alkalmazkod kpessg fejl.

Mindenki keressen gyorsan magnak egy prt! (Hogy pratlan kisgyerek is legyen, n is bellok a jtkba, s mutatom, hogy hogyan kell igyekezni.) Amikor tallkoztok, jobb kzzel fogjatok kezet, s rzztok meg a trsatok kezt, mintha dvzlntek t. GY! A pratlan man kilthatja, hogy huncut legyen, akinek nincs prja! Most mr csak pros lbon szkdelssel kzlekedhettek! Akit pedig prnak vlasztotok, azzal a jobb tenyeretekkel rintstek meg. gy! stb. Most kt kzzel fogjtok meg egymst! (n killok oldalra, hogy biztosan minden gyereknek legyen prja.) A jtk kzben idt szentelek arra, hogy a pr, pratlan fogalmak tartalmra felhvjam a figyelmet: Ha ketten vagytok, azt mondjuk, hogy az : egy pr. Ha egyedl van valaki, azt mondjuk pratlan. Nincs prja. A cipdnek is van prja. Minek lehet mg prja? (keszty, zokni) A Mank, -ha mr ilyen jl sszetallkoztak, s sszebartkoztak, akkor- tornznak egyet, hogy ersek legyenek s ne tudja a Boszorka elkapni ket. A kzfogs elengedse nlkl forduljatok egyik irnyba, majd a msik irnyba is! Amerre fordultok arra emeljtek meg a karjaitokat, majd a msikat is! gy! Nzztek meg Zolikat! (Mellettk llok, s tevlegesen segtem a fordulatot.) Elg! Maradjon a kzfogsotok, de egyiktk guggoljon le! Amikor az, aki most ll leguggol, akkor az, aki guggol, lljon fel! Megmutatjuk Srval! Mintha mrleghintzntok! Figyeljetek, mert temezni fogom! Egyszerre kell leguggolni, illetve felllni! Elkszlni! Kiindulhelyzet! Rajta! Egy! Kett!.... (Tempt vltva szmolok!) HVU: Igyekezzetek egyszerre mozogni! De persze msik irnyba! Le s fel! Elg! Engedjtek el a kzfogst! Nzzetek ide! Zsoltival mutatom a gyakorlatot! Fordtsatok majd htat egymsnak! lljatok

b.) Prosgyakorlatok: Kar-, vll-, trzsizom nyjt gyakorlat:

3-4 1-2 + Lbizom erst, ritmusrzket fejleszt gyakorlat:

2 Lb s htizom nyjt gyakorlat:

1, +2

46

terpeszllsba! Hajltsatok elre, s fogjtok meg a terpesz alatt a kezeteket! Egyiktk emelje meg a trzst, s kzben hzza meg trst elre! Most szerepcsere van! A trs hzzon! Ti is kszljetek el a kiindulhelyzetbe! Htra arc! Terpeszlls! Trzshajlts elre, s fogjtok meg egyms kezt! Akik felm llnak, hzzk meg VATOSAN a trsukat! Most szerepcsere! Tovbb! (Ahol kell segtek!) llj! F RSZ Cl Foglalkozs feladatai, anyaga Alkalmazkod kpessg fejleszts fut, fog jtkokkal Egymsra odafigyels, tolerancia fejleszts. Vrkerings tovbbi fokozsa. Figyelem, reagls gyorsasg, tritjkozod kpessg, egyenslyrz k fejleszts. . a.)Felbredt a macska!prban: Amikor nyvog a macska(n), akkor a prban kzfogssal halad gyerekek, a kijellt terletre futnak. Most mr nagyon jl tudtok egyttmkdni, s kellen ersek is vagytok. Egyik kezetekkel fogjtok csak meg egymst, GY! Megint eljtsszuk azt a jtkot, amit legelszr jtszottunk! A Boszorkny udvarban futkrozhattok a jtkok kztt, amikor halljtok, hogy felbredt a Macska (nyvogok), akkor mindannyian fussatok ide a ktelek kz, itt biztonsgban lesztek! HVU: Kzben a kis Man bartotokat ne hagyjtok el, ne rngasstok, vigyzzatok egymsra, segtstek egymst! (Amikor mindenki bent van a hzban, akkor mondom a tovbbi jtkot.) Felbredt a Macska, s nagyon rkdik, szrevette, hogy mennyi Man jr erre! Ide ll a kt ktl kz, ez jelzi az terlett! (Kzben a kteleket egymstl tvolabbra 10m teszem.) Igen m, de a sok Huncut Man incselkedik vele! t s tfutnak a Macska terletn! GY! De ha a Macska elkap valakit, akkor azzal szerepet kell cserlnie! Lehet, hogy valamikor is Man volt? Csak a Boszorkny varzsolta el?! (Folyamatosan irnytom, buzdtom, rtkelem a gyerekeket.) HVU: A protokra nagyon vigyzzatok! Elg! lljatok meg! j jtkot jtszunk! 5 Feldolgozs mdszere, veznyszavak, utastsok Id

6 b.) Udvaros fog varici: Macska bosszant fog

47

BEFEJEZ RSZ Feldolgozs mdszere, veznyszavak, utastsok Egymsra Segtkszsg, egyms irnti (Elteszem a kteleket.) odafigyels, kedvessg kimutatsnak Elengedhetitek a kzfogst! Eddig nagyon tolerancia kpessgnek fejlesztse, vigyztatok egymsra, most viszont a fejleszts. alaktsa: segtsgetekre, kedvessgetekre lesz Vrkerings szksg! tovbbi a.) Terpeszfog varici: A Boszorkny hazajtt! A kertjt nagyon fokozsa. Boszorknyfog: rzi! Ha valakit a kertjben megrint, az Figyelem, Egy gyermek a Boszorkny, a azonnal Bkv vltozik! GY kell annak reagls fog. A gyerekek (Mank) mennie, akit megfogott a Boszorkny gyorsasg, egynileg futhatnak tetszs (mutatom). Szegny Mant vissza lehet tritjkozod szerinti irnyban. Akit megrint vltoztatni, ha odaszaladtok hozz (GY, kpessg, a kendjvel a Boszorkny, az mutatom az egyik gyermeken) s egyenslyrz Bkv vltozik. Bkagetsben megsimogatjtok az arcocskjt! A k fejleszts, (guggol llsban szkdelve) Boszorkny kap egy varzskendt, azzal lbizom halad elre. A Mantrsak suhinthatja meg ldozatait! Kati lesz az els ersts. arcnak megsimogatsval Boszorkny, ugyanis az elz jtkban menthetik meg trsukat, aki maradt fognak. Tessk, itt a kendd! ezutn tovbb meneklhet. HVU: Nagyon vigyzzatok egymsra, nehogy sszetkzzetek! Nzem m, hogy ki menti meg sok sok Mantrst! K.b. percenknt fogt cserlek. Egyszerre Tudatosts. tbb fogt is kijellk, ha jl megy mr a Munkraneve rtkels. jtk. ls Eszkzk elpakolsa. Bevonuls az udvarrl. A vgn rtkelem a mentseket, s felhvom a figyelmet arra, hogy milyen jk, figyelmesek voltak egymshoz a jtk Lbboltozat (foglalkozs) sorn. Megkrem a ersts. gyerekeket, hogy hozzk be a kteleket, Szervezet s a szalagokat. kedlyllapot lecsillaptsa. Kis Mank! Keressetek magatoknak egy prt. Emelkedjetek lbujjra, s gy stljatok be az oviba! gy biztosan nem vesz szre bennnket egyetlen Boszorkny sem! Egszsgetekre! Cl Foglalkozs feladatai, anyaga Id

S=30

Kszlt: Mszros Rka motivcis tletnek felhasznlsval.

48

Tervezetminta III. (Vrs Vera)

Ld. a tanszk honlapjn

49

MATEMATIKA TANSZK
Tervezet I.
Tevkenysg: A tevkenysget vezeti: A tevkenysg helye: (voda, csoport, korcsoport) A tevkenysg ideje: (v, hnap, nap, napirendi idszak) Fejlesztsi feladatok: (egyes gyermekekre, csoportokra, vagy az egsz csoportra megfogalmazott clok, feladatok) A kls vilg tevkeny megismerse; matematika ... voda; ... csoport 4-7 v (vegyes letkor)

A tkrkp s eredetijnek sszehasonltsa: a tkrkp lemsolsa mozgssal, mozdulatokkal, ptssel: tvolsg, helyzet, lls s irny megfigyelse s utnzsa; Az rzkels, rzkszervi kiemels kpessgnek fejlesztse; vltozs, sszehasonlts; A megfigyels tudatosabb tevse; azonosts, megklnbztets; A testsma pts segtse; A szem-kz koordinci fejlesztse; Az nellenrzs kpessgnek s szoksnak kezdeti formlsa, az nellenrzs ignynek felkeltse s mdszernek formlsa; Kommunikcis kpessg fejlesztse; Motivltsg erstse a kzs matematikai tevkenysgben. Ismerkeds a tkrrel, tkrkppel; mozgsok s tkrkpk: kzeleds, tvolods, forduls, forgs, helyzet, lls Differenciltan ktelez (az 5-7 vesek rszvtelt felttlenl szorgalmazom: esetleg nem azonos idben mindenkinek, hanem kt-hrom rszletben, a kisebbek bekapcsoldsa fakultatv). Egyni, pros s frontlis tevkenykeds vni irnytssal s ntevkenyen Kzs (pros), egsz csoportos s egyni tevkenykedtets (nagytesti mozgsok, kzzel val mozgatsok) Beszlgets Gyakorls, nellenrzs Folyamatos ellenrzs, (szksg szerinti egyni

Fejlesztsi tartalom:

Szervezeti forma:

A tervezett mdszerek:

50

A felhasznlni kvnt eszkzk:

rtkels) Tbb nagymret tkr; egy frdszoba tkr A csoportszoba berendezsi trgyai (szkek, egyforma babk, egyforma bbuk, egyforma macik, egyforma autk, egyforma nagyobb pt elemek) A gyerekek ltal ksztett forgk a testsma megismersnek tevkenysgvel integrlt 1. ptsek, alkotsok trben: dobozokbl, faptkbl szabadon, s egyszer ptmnyek msolsa. (Megfigyeltk, hogy van-e olyan kisgyerek, aki msols sorn vltoztatja az ptmny krljrsi irnyt valamilyen mdon.) 2. Mozgsok nagytkr eltt, a sajt tkrkp figyelse; kpek, foltok nzegetse kis zsebtkr mozgatsa kzben. 3. Forg ksztse Sajt testnk s mozgsunk megismerse

A tevkenysg tartalmnak megjelensi mdja: A tevkenysg elzmnyei:

A tevkenysg helye a gyermeki lmny-krben:

Kidolgozs
A tevkenysg tervezett menete I. A tevkenysg megteremtse feltteleinek A tevkenysg vezetse

1. Szervezs: A gyerekek rkezse eltt elrendezem a termet a mellkelt alaprajz szerint. Elksztem a tkrket s a forgkat, amiket a gyerekekkel ksztettnk. 2. Pszichs felttelek biztostsa: a) A terembe belp gyerekek szabadon nzegethetik magukat a fellltott nagy tkrben, de bekapcsolhatjk egyb jtkaikba is a tkrket. b) Elmeslem Kormos Istvn: Kevly Ha te tallnl egy szp, fnyes kiskakas c. verses mesjt, amelyben a gyngycskt, mit csinlnl vele? Mi lenne, tkrkpnek van nagy szerepe. Beszlgetnk ha valaki elkrn tled, hogy jtsszon vele?

51

is rla.

Kinek adnd oda? Van olyan ember, akinek nem adnd oda? A kiskakas mirt nem akarta senkinek odaadni? s ha valakinl ltnl egy ugyanolyan gyngyt, amilyen a tied, mit gondolnl? rlnl, vagy szeretnd, ha az is a tied lenne? Mirt ejtette bele a kakas a gyngyt a vzbe? Lttad mr, hogy a vzben is lehet ltni a Megmutatom a gyerekeknek a tkrkpket tkrkpedet? Nzzk meg! egy stt ednybe nttt vzben.

II.

A tevkenysg feldolgozsa1

tartalmi

1. A sajt tkrkppel val ktetlen ismerkeds A nagy tkrk el ll gyerekekkel egytt a tkrbe nzve beszlgetek arrl, amit a tkrben lthatnak. Rirnytom figyelmket egyes testrszeikre. Testrszeik (fej, nyak, kar, kz, vll, lb, comb, trzs, szem, orr, fl, szj, haj) megrintse, mikzben a tkrkpet nzik.

Milyen hossz a hajad!, Nzd csak! Hogy bethetted a trdedet! Hogy trtnt? J, hogy ilyen hossz zoknit hztl, az egsz lbszradat befdi! Kinek van hossz nyaka? Ha csak a tkrbe nzel, akkor is megtallod a vlladat? s a msik vlladat? ... Lehetleg bevonom a beszlgetsbe is a gyerekeket; esetenknt nevezzk meg k a testrszeiket is, s mutassk, mikzben csak a tkrkpket nzhetik. Kata! szrevetted, hogy amikor te mutatod a vlladat, akkor Tkr-Kata is a vllt mutatja? Legyen a te prod Tkr-Kata! Neked ki lesz a prod, Panka? Ht neked, Janika? ... Mindenki megnevezi a prjt (a tkrkpt). Tncolni fogunk. Mindenki menjen oda a prjhoz, s fogjtok meg a protok kezt! Ti hogy tncoltok, Dri? Mutassatok be valamilyen lpst a tkr-Drival! (Indts utn hagyom, hogy sajt elkpzelsek szerint tncoljanak. Akinek szksge van r, annak adok egy-egy tletet, pl. kar flemelse, htralps, oldalt-ugrs, lass forduls.)

2. Mozgsok a tkr eltt; kzeleds, tvolods, forduls s a mozgsok tkrkpe A tkr eltt mozg gyerekek mozdulataira irnytom a figyelmet. A gyerek s a tkrkpe mozgsban megfigyeljk a hasonlsgot s az eltrst (sszkpben, elemzs nlkl); a tudatostst az utnzs szolglja. (A tkrrel prhuzamos halad mozgs azonos irny; amikor tkrhz kzelednk, vagy tle tvolodunk, akkor a tkrkp is kzeledik, illetve tvolodik, de ez a trben ellenttes irny mozgs.)
1

A matematikai tartalom vastag betkkel, a megvalstst szolgl tevkenysg norml betkkel szerepel.

52

Szeretnm, ha most egyms mellett menne Annak tudatostsa, hogy a tkrkppel szp lassan mindenki a prjval, kzen egytt nem lehet elkanyarodni a tkrtl, fogva! Aztn egytt kanyarodjatok el a mert ez ellenttes irny mozgs. tkrtl a szkek fel! Flri! ti nem egytt mentetek! Mrt Szeretnm, ha tlnk a gyerekek, hogy ezt engedted a prodat msfel kanyarodni? nem lehet megoldani, ezrt kilezem a Tkr-Gabi! Te meg mrt nem msz krst: Gabival egytt? ... Hagyom, hogy a gyerekek magyarzzk el nekem: a tkrkpk ppen ellenkez irnyba fordul, mint k.) 3. A helyzetek, llsok, mozgsok, irnyok tudatosabb megfigyelse, msolsa A tudatostst a tkrmozgs utnzsval trtnik (nem szavakkal). Kicsit ljnk le; biztosan nagyon elfradtatok! (Flkrben a fldre tett lprnkra ltetem le a gyerekeket. Zsuzsi s Dani! Olyan szpen tncoltatok a tkr-protokkal! Mutassatok be most ti ketten egy tncot. Ide varzsolok most ketttk kz egy tkrt. Zsuzsi ll a tkr eltt, s Dani lesz Tkr-Zsuzsi. Lssuk, milyen gyes ez a pr! (A leggyesebb gyerekkel mutatunk be egy-kt mozdulatot s a tkrkpt.) Ki szeretne mg a lthatatlan varzstkr el llni? Ki lesz a tkr-prod? (Mg kt bemutats, aztn prokba rendezve a tbbi gyerek is mozog: egyszer az egyikk ll a tkr eltt, aztn szerepet cserlnek.)

4. Trgy s tkrkpe; ellenrzs a kt kar mozgsval. Egy szket lltok a gyerekek el gy, hogy Ez a szk is szeretn ltni magt a tkrben. oldalval lljon a tkr fel:, s testem Segtsetek! tkrskjt mutatva jelzem, hogy ide kpzeljk a tkrt. A szk tkrkpt kpzeljk el, s egy msik szket kell a tkrkp helyre lltani. Amikor valahogyan belltotta egy vllalkoz gyerek a tkrkpet, akkor a kt kezemmel ltvnyosan tkrs mozgssal vgigsimtom a kt szket (csukott szemmel), gy ellenrzm, hogy jl sikerlte. 5. A tkrzs gyakorlsa; jabb szket teszek ms helyzetben a nellenrzs tkrrel, karmozgssal,
53

szemmel tkr el, 5.1 Elszr a szk tbb helyzetben val tkrzst vgezzk, s a kt kz tkrs mozgsval ellenrizzk, sikerlt-e s vrom, hogy annak is lltsk be a tkrkpt. Ellenrizd a kt kezeddel, hogy jl van-e! Mi lenne, ha a szkekkel meg ms ptkkel tkrvrost ptennk? (A tkr helyt leragasztott paprcsk jelzi.) Ilyen tleteket adok szksg szerint: Babk s tkrbabk, macik s tkrmacik is ljenek ebben a vrosban! Az utckon jrhatnak autk s tkrautk! Lehet a hzakat dszteni a forgkkal, amiket ksztettetek! Vigyzzatok, hogy merre forog a forg s a tkrkpe!

5.2 Ez utn tkrvros ptst kezdemnyezem, ha nem fradtak el nagyon a gyerekek, hogy gyakorolhassk a tkrkp ellltst. Az ellenrzshez egy frdszoba-tkrt viszek; nagyobb trgyaknl pedig a vgigsimtst szorgalmazom.

Az pts ktetlen jtkba mehet t igny szerint.

A terem kpe:
tkrk leragasztott paprcsk szkek s asztalok szkek

lprnk

54

Tervezet II.
Tevkenysg: A tevkenysget vezeti: A tevkenysg helye: (voda, csoport, korcsoport) A tevkenysg ideje: (v, hnap, nap, napirendi idszak) Fejlesztsi feladatok: (egyes gyermekekre, csoportokra, vagy az egsz csoportra megfogalmazott clok, feladatok) A kls vilg tevkeny megismerse - matematika ... voda; ... csoport 4-7 v (vegyes letkor) sz Az rzkels, rzkszervi kiemels kpessgnek fejlesztse; sszehasonlts; A megfigyels tudatosabb tevse; ismerkeds a mrssel mint a krnyezet megismersi mdszervel; Az nellenrzs kpessgnek s szoksnak kezdeti formlsa; Egyms tevkenysgnek segtse, az egyttmkds lmnynek tlse s szoksnak alaktsa; A vsrls szoksainak alaktsa; viselkedsi mintk kvetse; Kommunikcis kpessg fejlesztse;. Motivltsg erstse a kzs matematikai tevkenysgben. 1. A 4 ves gyerekek sajt tapasztalatbl ismerkedjenek a knnyebb-nehezebb rzkelhet kapcsolattal; ljk t, hogy a nehezebb fel billen a mrleg. 2. Az sszemrs gyakorlsa: a mrlegrl leolvassuk, melyik a nehezebb, melyik a knnyebb; felismerjk, ha a kt oldalon ugyanolyan nehz trgy van. 3. Az egysggel val mrs technikjnak megismerse, mrszm megllaptsa. 4. rak kifejezse pttys rcdulkkal. 5. Fizets koronggal s pttyztt koronggal: a kr sszeg sszelltsa tbb rszlettel Vsrlsi szoksok; mrs, fizets; A termszetes szm fogalmnak elksztse: a mrszm alapozsa; tmegmrs egysggel a darabszm alapozsa: szmlls, egy-egy szm tbbfle bontott alakjnak megjelense; a pnzhasznlat elksztse Szabadon vlaszthat, jtkba gyazott. Funkcik szerint megosztott csoportos; egyni, s
55

Fejlesztsi tartalom:

Szervezeti forma:

A tervezett mdszerek:

A felhasznlni kvnt eszkzk:

pros tevkenykeds vni irnytssal s ntevkenyen. Kzs (pros), egsz csoportos s egyni tevkenykedtets; Beszlgets; Gyakorls, nellenrzs; Folyamatos ellenrzs, (szksg szerinti egyni rtkels). A piacon kzsen vsrolt gymlcs s zldsg; nhny olyan ru, amelyet nem tmege szerint vsrolunk (csomag petrezselyem, tojs, csokor virg); Az ru knlsra alkalmas paprldk; Ktoldal piaci mrleg, piaci asztalon; 4-5 egyszer vllfa-mrleg llvnyon; A gyjttt, j kzeltsben azonos tmeg vadgesztenyk; rcdulnak val res lapok; ceruza vagy filctoll; Kosarak; Pnztrck, korongok, pttyztt korongok Piaci vsrls; sszemrs, mrs ktoldal mrleggel; fizets darabszm szerint s pnzzel A tmeg tbbfle rzkelse: megemelssel, ellkssel, gurul nagy labda meglltsval; a knnyebb, nehezebb rzkelse kt kzben; (5-7 veseknl:) A ktoldal mrleg mkdsnek megfigyelse prblgatssal (mindig a nehezebb fel billen le). (5-7 veseknl:) Tmegek sszemrse: a mrleg llsa fejezi ki, melyik a nehezebb, melyik a knnyebb. Szmlls egyesvel: megszmlls, (trgyak szmnak megllaptsa), leszmlls, (adott szm trgy sszeksztse) Szkebb emberi krnyezet megismerse; a piac, a piacon vsrolhat gymlcsk s zldsgek, a piaci mrleg s hasznlata. A pnz hasznlata.

A tevkenysg tartalmnak megjelensi mdja: A tevkenysg elzmnyei:

A tevkenysg helye a gyermeki lmny-krben:

56

Kidolgozs
A tevkenysg tervezett menete I. A tevkenysg megteremtse feltteleinek A tevkenysg vezetse

1. Szervezs: Elksztem a ht folyamn tbbszr hasznlt vllfa-mrlegeket kln-kln asztalokra. Nhny nagyon eltr tmeg trgyat is mellteszek. Akinek kedve van, jtszhat vele. A piacot jelkpez standra kiksztem a piaci mrleget; mgtte mg letakarva elhelyezem a vadgesztenyt, s kln nagy kosrba a piacon vsrolt rut. 2. Pszichs felttelek biztostsa: a) A reggelizs utn nhny gyerekkel beszlgetst kezdek a piaci lmnyekrl. b) Felvetem, hogy jtsszunk piacost, segtsenek berendezni a piaci asztalt. c) Megvlasztjuk a szerepeket; (szksg szerint beosztjuk a sorrendet).

Sok mindent lttunk tegnap a piacon. Emlkeztek-e arra, hogy miket rustanak ott? Nhny dolgot mi is vsroltunk. (Mikzben megnevezik a vsrolt dolgokat, krem, hogy tegyk kln ldkba.) Van-e kedvetek piacosat jtszani? Kik szeretnnek elrustk lenni? Kik legyenek a vsrlk? (Ha sokan akarnak eladk lenni, akkor megbeszljk, hogy egyszerre ketten lehetnek, aztn cserlnk.)

II.

A tevkenysg feldolgozsa2

tartalmi

1. Az elad s vsrl tevkenysg elkezdse; amely sorn kiderl, hogy mg nhny eszkzt ptolni kell. Az egysggel val mrs technikjnak megismerse. A vsrls elkezdse sorn elszr az derl ki, hogy nem tudunk mivel mrni. Megvlasztjuk egysgnek a vadgesztenyt, amibl egsz nagy kosrra val ll a rendelkezsnkre. Az egysg megvlasztsa; kiegyenslyozs
2

Jhetnek a vsrlk! Ha nincs hamar nknt vllalkoz, akkor n lpek oda kosrral a kezemben az asztalhoz, s eljtszom az els vev szerept: J napot kvnok! Szeretnk almt vsrolni! Abbl a szp pirosbl krek

A matematikai tartalom vastag betkkel, a megvalstst szolgl tevkenysg norml betkkel szerepel.

57

megfelel szm vadgesztenyvel. (Ebben egyet! Tessk lemrni, hogy milyen nehz! A tancstalansg lttn kzs gondolkozst szksg szerint segtsget adok.) javaslok, hogy mivel kellene mrni: Mivel mrhetnnk? Adjatok tancsot! A mlt hten sok vadgesztenyt gyjtttnk; j lenne azzal mrni. Hny gesztenyvel lehet megmrni ezt az almt? Folytatom a vsrl szerept: elveszem a pnztrcmat, benne az iskolai piros-kk korongokkal. Mennyit kell fizetnem? Annyi korongot adok, ahny forintot mond az elad, illetve (ha ezt elfogadjk a gyerekek), annyit, ahny gesztenyvel kiegyenslyoztk az almt. 2. Az egysggel val mrs s az egysggel val fizets gyakorlsa a minta szerint Az egyes ruk kiegyenslyozsa Ki lesz a kvetkez vsrl? (kosarat gesztenykkel; a tmeg leolvassa vehet magnak; pnztrct s benne vadgesztenye-tmegegysggel. korongokat adok neki is). A kzbe vett trgyak tmegnek Te pedig segts az eladnak a mrsben! rzkelse; annak megtippelse elre, Mit gondolsz, ezt tbb, vagy kevesebb hogy ezt tbb vagy kevesebb gesztenye gesztenyvel tudjtok megmrni? egyenslyozza-e ki. Arra az sszefggsre krdezem egy lnyegesen knnyebb, vagy kezdnk felfigyelni, hogy a nehezebb lnyegesen nehezebb darabnl? Mibl trgyat tbb ugyanolyan egysg gondolod, hogy tbb (kevesebb) gesztenye egyenslyozza ki, a knnyebbet kevesebb. kell hozz? Az elre tippelst tbb esetben is szorgalmazom; mrs utn pedig megllaptjuk, hogy jl gondoltuk-e. Knlkoz alkalommal megbeszljk, (Esetleg magam krek gyetlenl, vagy hogy a tojst nem szoktk lemrni; azt krem a tojs megmrst, vrva, hogy a szoktuk megmondani, hogy hny darabot gyerekek igaztsanak ki. Ha nem figyelnek krnk. A petrezselymet csomnknt, a fel a rossz fogalmazsra, akkor kzlm, virgot szlanknt vagy csokronknt hogy nem szoktuk lemrni, hanem valahny krjk. darabot vagy egy doboz tojst szoktunk inkbb krni.) rcdulk ksztse. Amikor egy vsrl megkrdezi, hogy valamelyik nem tmeg szerint vsrolt rurt mennyit kell fizetnie, akkor javaslom, hogy az eladk rjanak rcdulkat. Az eladk ki szoktk rni az rakat, azt, hogy mi mennyibe kerl. Annyi pttyt rajzolj az rcduldra, amennyibe kerl az

58

ru. Most mr knny lesz a vsrlk dolga: megnzik, hogy mennyibe kerl, amit venni akarnak, s fizethetnek. 3. A pnzekre rajzolt pttyk szma Nagyobb, fejlettebb gondolkods jelenti az rtket gyerekeknek felvetem, hogy olyan pnzeket A fizets sorn a pttyket szmoljk is kszthetnek, amelyekre r van rajzolva, ssze, de ezzel egy-egy szm klnfle hny forintot rnek. Megmutatom: sszegalakjaival ismerkednek a gyerekek.

2-forintos, 3-forintos, 5-forintos, 8-forintos rmk. Most mg tbb rut meg tudtok venni! A jtk ntevkenyen folytathat, mikzben a megvsrolt gymlcst megmossuk, s feldarabolva knljuk a gyerekeknek, felntteknek.

59

Tervezet III.
Tevkenysg: A tevkenysget vezeti: A tevkenysg helye: (voda, csoport, korcsoport) A tevkenysg ideje: (v, hnap, nap) Fejlesztsi feladatok: (a fejlettsgi szinteknek megfelel mdon s mrtkben az egyes gyerekekre vagy csoportokra megfogalmazva) A kls vilg tevkeny megismerse matematika ... voda; ... csoport 4-7 v (vegyes letkor)

Fejlesztsi tartalom: Szervezeti forma:

A tervezett mdszerek:

A felhasznlni kvnt eszkzk:

A tudatos megfigyels kpessgnek fejlesztse az irnyok sszehasonltsval, Az emlkezet fejlesztse a sorrendek jraalkotsval, A skbeli tjkozds fejlesztse a vonatok haladsi irnynak meghatrozsval, a jellel adott irnyok kvetsvel, az tvonalak megtervezsvel; A vonalon val tjkozds fejlesztse a kialakul tvonalak mentn elhelyezked objektumok s az egy sorban l gyerekek egymshoz viszonytott helyzetnek megfigyelsvel, felidzsvel, Problmarzkels, a problma-megoldsi kpessg fejlesztse; Az alkot, divergens gondolkods kezdeteinek alapozsa a klnbz tvonalak tervezsvel; Kommunikcis kpessgek fejlesztse a tapasztalatok verblis kzlsvel; szkincsbvts a vrhatan kevesek ltal ismert kifejezsek menetirny, nyl, rtelmezsvel konkrt helyzetekhez kapcsolva. Tjkozds a skon; irnyok kvetse kzls, jelzs alapjn; sorrend Jtkba gyazott, kezdemnyezett Egyni, mikrocsoportos s frontlis tevkenykeds pedaggusi irnytssal s ntevkenyen Tevkenykedtets; bemutats, bemutattats, beszlgets; gyakorls; ellenrzs; szksg szerinti rtkels. Knyvek, kpek vonatokrl; A csoportszoba berendezsi trgyai (szkek, asztalok, a sarkokban elhelyezett jl lthat nagyobb trgyak); 4 db A4-es lap, rajtuk kzpen egy-egy nyl (piros, kk, zld s srga);

60

Krtyk nyilakkal s sznes krkkel, amiket a gyerekek vlasztanak (mindegyikbl legalbb a ltszm negyede);

Babzskok; Nagy kpek (vastlloms/hz, facsoport, t, lovarda/tbb l, vr); 4 nagy csomagolpapr, kisebb kpek (4 hz, 4 vr, 4 facsoport, 4 l, 4 t), 4 kisaut, sznes zsrkrta.
A tevkenysg elzmnyei:

A tevkenysg helye a gyermeki lmny-krben:

1. Az voda s krnyezetnek bejrsa; tvonalak megbeszlse. 2. Tri viszonyok tapasztaltatsa; mozgsos jtk az udvaron. 3. Gyngyfzsek; sorrendek megfigyelse. Kzlekeds, kirnduls

61

Kidolgozs
A tevkenysg tervezett menete I. A tevkenysg megteremtse feltteleinek A tevkenysg vezetse

1. Szervezs:
A gyerekek rkezse eltt elksztem a vonatokrl szl knyveket, az ilyeneket brzol kpeket. Kialaktok a szobban ( vagy mshol) 6-7 m oldalhosszsg ngyzet alakban egy btor nlkli rszt a tervezet vgn lthat rajz szerint.

Kiksztem a tbbi, ksbb hasznland eszkzt is. 2. Pszichs felttelek biztostsa:

a) Az rkez gyerekek figyelmt a knyvekre prblom irnytani; lapozgats kzben beszlgetst kezdemnyezek arrl, hogy ki utazott mr vonaton, milyen a kocsi belseje.

b) Elmondom (ha ismerik, a gyerekekkel egytt ) Weres Sndor: Kocsi s vonat cm verst: Jn a kocsi, fut a kocsi: patk-dobogs. Jn a vonat, fut a vonat: zg robogs. Vajon hova fut a kocsi? Hrom falun t! Vajon hova fut a vonat? Vlgyn-hegyen t! Zim, zim, megy a gp, megy a gp, fut a snen a kerk, forog a kerk. Zum, zum, nagy az t, nagy az t, fekete az alagt, A masina fut. Beszlgetnk arrl, hogy a lovaskocsin hnyan utazhattak s milyen tvolsgra, milyen utakon

62

c) Felvetem, hogy jtsszunk el egytt egy vonatutazst. Arra krem a gyerekeket, hogy messzirl figyeljk, mit csinlok. Az resen hagyott szobarszben szkeket (4-5) helyezek el egy sorban egyms mgtt, elmondom, hogy ezek lsek egy vasti kocsiban.

Van kedvetek hozz, hogy jtkbl vonaton utazzunk? Figyeljtek meg, hogy mit csinlok! Gyertek ide, hogy jl lsstok!

II.

Tartalmi feldolgozs tevkenysgek lersa a matematikai tartalom kiemelsvel

1. Adott darabszmnl nem nagyobbak keresse tapasztalati ton; a tbb lehetsg felismertetse; tbb j vlasz Mit gondoltok, hnyan utazhatnak ebben a kocsiban? keressnek szorgalmazsa Megbeszljk, hogy ez egy klnleges Ha 5 szk esetn azt mondjk, hogy ten, akkor megkrdezem: 4 utas nem lehet vonat, mert csak egy kocsija van. ebben a kocsiban? s 3? 2. Az llsok sszehasonltsa, a ktfle lehetsges irny felismertetse, a menetirny kivlasztsa Ha a gyerek mozgsbl nem ltszik egyrtelmen, hogy az elkpzelt sn mentn halad, akkor a vllt fogva mgje llok, irnytom. Megbeszljk, hogy aki a szken l, az mikor l menetirnyban. (Mg egy szket elhelyezek olyan helyzetbe, ahogyan a vonat szkei llnak. Egy fejlettebb, rdekld gyerek a szkre lve s azt elre s htra mozgatva bemutatja az elmozdulsokat.) Leszgezem, hogy ezen a vonaton mindenki menetirnyban l. 3. Az irnyok tudatosabb megfigyelse, megklnbztetse, megnevezse Azt fogalmazzuk meg, hogy merre, mi fel megy a vonat. jabb irnyok bemutatsa, megnevezse. Bellok a szksor mg.
4. Jel (nyl) rtelmezse, viszonyts Leteszem a szksor mell a fldre a haladsi irnyt mutat sznes (piros) nyilat

Merre mehet ez a vonat? Ki tudja megmutatni gy, hogy arra lpeget, amerre a vonatsn vezet? Mutasd meg azt is, hogyan mehet visszafel! (Lehet, hogy a gyerek elsre htraarcot csinl s gy megy az ellenkez irnyba, de az is lehet, hogy nem fordul meg, csak htrafel lpeget.) Mindkettt bemutatjuk.

Mi fel megy most ez a vonat? (Kilpve a kpzelt utazsbl, mondhatjk, hogy az ablak fel vagy a fel.) Mi fel mehetne innt egy msik snen a vonat? Kpzeljtek el! Mutasd meg , te hogyan gondold!
Mit mutathat ez a nyl? Hol lttatok mr ilyet? Azt a vlaszt erstem meg, amelyben megfogalmazdik a haladsi irny. (Mozgssal, kzlekedssel kapcsolatban: arra kell/lehet 63

menni) Elmondom a nyl hegyre mutatva, hogy arra megynk, amerre a nyl hegye mutat. Sorban, egyms utn idt adva a Ezek a nyilak is egy- egy vonatkocsi mellett megfigyelsre - leteszem a msik hrom (kk, llnak. zld, srga), nyilat brzol lapot a rajznak Krem, hogy segtsetek Helyezznk el szkeket megfelelen a fldre. egyms mgtt ezekben a kocsikban is! Minden A kisebbek segtkszsgt is dcsrem, ha utas elre, a menetirnyba nzzen!

valaki nem a felttelnek megfelelen helyez el szket, azt sz nlkl javtom.

Megbeszljk, hogy hny szk legyen egy-egy kocsiban (lehetleg mindegyikben ugyanannyi, a ltszmtl fggen 4 - 6) Elfoglaljk a helyeket. Kt vllalkoz gyerek kiosztja a babzskokat, minden utaznak egyet. Bemutatom, hogy milyen egy beszllkrtya.

Ki akar velnk utazni? Az megkapja az ticsomagjt. Az utasok csak beszllkrtyval/jeggyel szllhatnak fel.

Elmondom, hogy a sznes kr a lap aljn van. Z. mutasd meg, hogyan tartsuk a krtyt, hogy Fejlettebb gyereket (Z)vlasztok a jelentkezk j helyre szlljunk! kzl. Elforgatott helyzetben adok egy krtyt a kezbe. Kitertem kppel felfel a padlra az sszes lapot. Minden utaz vlaszthat majd magnak krtyt s belhet abba a kocsiba, amelyikbe az szl. De elbb megfigyeljk, hogyan szll be az els utasKi lesz az els beszll? Barnus, te Megfigyeljk, mit vlaszt Barnus. szeretnl vlasztani elszr? Kzben t is s a tbbieket is arra krem Figyeljk meg, mit vlasztott! magam is megmutatom, hogyan - , hogy lljanak a rajzon A-val jellt rszre gy, hogy lssk az lljatok ide mellm, hogy mindenki ugyangy lssa a kpet s a vonatokat! sszes vonatot egyszerre. Barnus, tedd a fldre magad el a krtydat! A sznes kr legyen azon a szlen, amelyik a legkzelebb van hozzd! Melyik kocsiban lesz a helyed? (A krtykon lv krk s a nagy lapon lthat Vlasszon krtyt magnak mindenki, aki utazni nyilak szne segtheti a kisebbeket az irnyok szeretne! ljetek be abba a kocsiba, amelyikbe a azonostsban. Ha egy kisgyerek csak ezt az krtya szl! sszehasonltst hasznlta a vonat kivlasztshoz, a ksbbi megbeszlsben megrtheti az irnyok egyeztetsn alapul vlogatst is.) Vlasztunk 4 kalauzt, aki segt ellenrizni, hogy gy helyezkedjetek el, hogy ne legyen elttetek az utas j kocsira lt-e, ill. mirt nem tudott res szk! lelni. Ha problma addik, egytt keressk a megoldst. Pl. ha mr minden hely foglalt azon a kocsin, amire a jegy szl, vlaszthatnak egytt Megvan-e a csomagod? egy msik jegyet, elre kinzve, hogy milyet 64

rdemes. 5. (el is hagyhat) Tri viszonyok s irnyok megadsra szolgl kifejezsek helyes rtelmezsnek ellenrzse A babzskokat elhelyezik egyms utn az utastsokban mondott helyre. 6. Sorrendek, sorszmok- tjkozds a vonalon

Hov tegyk a csomagot?

Tedd a szked mell a fldre! Most emeld a fejed fl a csomagtartba! Helyezd el a szked eltt a fldn! Legyen a szked mgtt a fldn! Utoljra: Tedd a szked al s hagyd is a szked alatt!
Keresem minden kocsiban az els ls utast. llj fel! Honnan tudod, hogy te vagy az els helyen? Mondd meg, ki l mgtted!

(A tevkenysgekbl a rdekldstl, elfradstl vgeznk el valamennyit.)

gyerekek fggen

Ha egy sorban a gyerekek sorendje pl. Marci, Tomi, Liza, gi, Juli, s Marci megnevezi Tomit, aki kzvetlenl mgtte l, akkor, megkrdezem, hogy Liza mgtte l-e vagy sem.

Kik lnek mg Marci mgtt? Ki l az utols helyen? lljon fel! Biztos, hogy te vagy az utols helyen a sorban? lljon fel mindegyik sorban a 3. helyen l kisgyerek! Nzzk meg, helyesen dntttek-e! Cserljen helyet az eltte lvel! Most hnyadik helyen l? Most cserljenek helyet a 3. helyen l gyerek sorbeli szomszdjai! Mindenki ljn egy hellyel elrbb! Ki nem tudja ezt megtenni? Aki az els lsen lt, az menjen az utols helyre! Megrkeztnk a clunkhoz, vget rt az utazs. Szlljatok ki a vonatbl! A kocsik most tovbbmennek. Mi itt maradunk.

7. Tjkozds a skon; tvonalak tervezse, bejrsa; a sorrend megfordtsa Elkezdem elrakni az tls sor szkeit az asztalokhoz. Segtsgket krem, hogy a tbbi szket is helyezzk vissza az asztalokhoz, amiket kzben gy rendezek el, hogy ksbb le tudjanak lni krjk a gyerekek. A fldre helyezek kivgott kpeket a tervezet vgn lthat elrendezsben.

Gyertek ide krm! Megmutatom, hogy miknt folytatdik az utazs.

Megneveztetem, amit ltnak, elmondom, hogy itt szlltunk le, ticlunk a vr, de meg akarunk ltogatni az llomsrl indulva tbb Ki mutatja be, hogy merre menne? Egy gyerek lpeget. Mondd el, amit sorban helyet is.
Nem kvnom magyarzni, hogy mit jelent az ugyanaz az tvonal kifejezs, de bemutatunk kzsen azonos s nem azonos tvonalakat is. Ha a csoport sszettele, rdekldse s az elzetes tapasztalataim ezt lehetv teszik, tbb

megltogatsz! (Pl. lloms, erd, t, vr) Ki tud ms tvonalon elmenni a vrba?

Az rintett helyek nevt sorolhatja a lpeget, de mondhatjk msok is. Indulhat egyszerre 2 gyerek, s krhetjk ket, hogy ne menjenek ugyanazon az tvonalon.
Most indulj vissza a vrbl az llomsra

65

felttelt is megszabok (pl. rintsen minden ltnivalt az ton), krdseket teszek fel (pl. Igaz-e, hogy a tnl elbb jrtl, mint az erdben), elkpzelt tvonal llomsait soroltatom oda s visszafel is Mikrocsoportban folytathatjk, ha kedvk van. 4 asztalra letertek egy-egy nagy paprlapot, amin ugyanolyan kpek vannak, mint elbb a fldn, s elhelyezek egy-egy jtkautt, zsrkrtkat.

ugyanazon az tvonalon, amin jttl! Mondjtok el, hogyan kvetkeznek egyms utn a visszat llomsai! Ha van kedvetek, folytasstok az asztalnl az tvonalak tervezst, bejrst, elmondst. Le is rajzolhatjtok, hogy ki merre menne.

A vonatozshoz tervezett szobarsz kpe:

Pl. polc szkek Pl. ablak

gyerekek csoportban Pl. ajt

A
Pl. szekrny

Az tvonalak lehetsges llomsai:

66

TERMSZETTUDOMNYI TANSZK
Tervezetminta I.
A tevkenysg megnevezse: A kls vilg tevkeny megismerse krnyezeti nevels A tevkenysg helye: Nevesincs voda Bp.0000 Kincs u 5. Zld csoport A tevkenysg ideje: 2009. mrcius 20. A tevkenysg irnytja: Harmadves vodapedaggus Fejleszts elzmnyei: - A tli-tavaszi idjrsi elemek kzl a csapadk klnbz forminak, azok vltozsainak megfigyeltetse (h, jg, azok olvadsa, hess, havas es, zzmara, dr) - Megfigyelsek, vizsgldsok, sszehasonltsok a termszetsarokban: holvads, csrztats, hajtats felttelei Tevkenysgek: hl szrse jgdszek ksztse Kzvetlen elzmny: vz prolgsa, zrt s fedetlen ednybl akvrium tiszttsa Tevkenysgek: jgkocka ksztse kpvlogats tablksztshez tablkszts krnyezetvdelem, vizivilg csodavilg Egyni: Kpes gyjtse: lettelen s l elemek a vzben (kzetek, nvnye, llatok) Vz gyjtse otthon egy cspg csapbl (1 ra) Fejlesztsi feladatok: 1. Krnyezeti feladatok:

67

a vz jellemz jegyeinek megfigyelse: szne, illata, ze, alakja, tapintsa, hangja, hmrsklete, halmazllapota, annak vltozsainak megfigyelse, rtelmezse a vz mint lettr megismertetse, rtelmezse a vz vdelme fontossgnak tudatostsa a Vz vilgnapja nnepnek megismertetse

2. Kpessgfejleszts Kognitv kpessgek: emlkezet: a vzzel kapcsolatos elzetes tapasztalatok felidzse megfigyelkpessg: a vizsgldsok sorn bekvetkez vltozsokkal gondolkods: az ok-okozat sszefggsek megllaptsval-a hideg ill. a meleg hatsa, kvetkeztetsek levonsa- vz nlklzhetetlen az llnyek szmra Mozgskpessgek: finommotorika a megfigyelt, megtapasztalt jelensgek vizulis megjelentsvel gyessg fejlesztse a tltgetssel, a florrium berendezsvel Verblis kpessgek: az elzetes lmnyek felidzsvel az ok-okozati sszefggsek megfogalmazsval 3. Differencilt feladatok: 3-4 vesek: bekapcsolds a versmondsba rdeklds szerinti bekapcsolds a jtkos tevkenysgekbe (tltgets, hmrsklet-rzkels) 4-5 vesek: tapasztalatszerzs a vz, mint lettelen krnyezeti tnyez rzkelhet tulajdonsgairl, az lvilgban betlttt nlklzhetetlen szereprl 5-6-7 vesek: a megfigyelsek, vizsgldsok sorn fedeznek fel ok-okozati sszefggseket a klnbz lettelen s l krnyezeti tnyezk kztt (pl. hmrsklet-vz, az emberi tevkenysg s a vz szennyezettsge kztt) rzkelssel, cselekedtetssel szerezzenek tapasztalatokat a vzzel kapcsolatban.

68

tudatosodjon bennk, hogy letnk egyik f eleme: a vz. verblisan fogalmazzk meg megfigyelseiket, kvetkeztetseiket. legyenek tisztban alapvet krnyezetvd feladatokkal a vzzel kapcsolatban (tisztn tarts, sprols) figyeljk meg a florrium teleptst, mkdst 4. Szemlyisgfejlesztsi feladatok: kzssgi nevels a feladatok kzs megoldsval trelem, tolerancia kpessgnek fejlesztse egyms mondanivaljnak meghallgatsval felelssgrzet alaktsa a florrium gondozsval pozitv rzelmek alaktsa a kp ksztsvel, a nvnyek ltetsvel a negatv rzelmek megfogalmazsa a krnyezetszennyezs eltlsvel 5. Integrci ms tevkenysgi terletekkel anyanyelvi: j kifejezsek megismertetse a kp ksztse sorn (kopolty,uszony),a vz hangjainak megnevezsvel( csurran,cseppen,csobog,mlik), a megfigyelt jelensgek verblis lersval irodalmi: Szalai Borbla: Csodakt (A termszet nnepei 137.) vizulis: tablkszts-vzivilg = csodavilg matematikai tapasztalatok: tbb-kevesebb-ugyanannyi, rtartalmak nek-zenei: Essl es essl (N 27.) Nd all (N 277.) Tavaszi szl (Trzsk 10.) Fejlesztsi tartalom: A vz: a vz, mint lettelen krnyezeti tnyez, a Vz vilgnapja (mrcius 22.) Fejleszts tpusa: vegyes Munkaforma: egyni, esetleg feladattl fggen frontlis Szervezeti forma: ktetlen A tervezett mdszerek:

69

pedaggiai mdszerek: beszlgets, szemlltets, bemutats, gyakorls, ellenrzs, rtkels termszettudomnyos mdszerek: megfigyels, lers, sszehasonlts, vizsglds A felhasznlni kvnt eszkzk: gyermekenknt 1 db tlca kisebb manyag ttetsz pohr nagyobb manyag ttetsz pohr jgkocka 3 db klnbz formj s nagysg lombik illetve vegvza florrium kellkei: 1 db befttesveg, kavics, fld, nvnyek trlkzk, felmosruha, vzhatlan tert Fejleszts tpusa: vegyes Korcsoport: 3-6 vesek Munkaforma: csoportos, egyni I. Kezd szakasz Jtkidben: sajt nevels palntk ntzse hajtatott gymlcsfagak vizsglata kpesknyv nzegetse (E.B.-M.R.: A titokzatos termszet, Barangols a termszetben, Barangols az cenok vilgban) vzivilg-csodavilg tablkszts Szervezs: - folyamatos reggeliztets - hely biztostsa, eszkzk elksztse Motivci: - versmonds: - prily Lajos: Fellegek (Cini-cini muzsika 132. o.) - Zelk Zoltn: Glya, glya (Cini-cini muzsika 30. o.) - nekls: - T vize (N 316.) - ntzs, bvrkods a termszetsarokban - kpek vlogatsa, tabl nzegetse a vz termszetben megjelen formirl, vzszennyezsrl - talls krdsek a vzrl (ld. Mellklet)

II.

A tartalom feldolgozsnak vrhat menete 70

1. Feladat: A vz jellemz jegyeinek szlelse, megfigyelse Rszfeladat: szne, illata, szaga, ze, alakja, halmazllapota Szervezs: a pohr vz kiosztsa Tevkenysg: a poharakban lv vz elemzse klnbz rzkszervekkel; ttltse kisebb pohrba, majd vissza Kpessgfejleszts: megfigyel, ler, azonost s megklnbztet, analizl, trelem, figyelem, nfegyelem Mdszer: megfigyels, sszehasonlts, beszlgets, ellenrzs, rtkels Eszkz: minden gyermeknek egy tlca, kt pohr (egy kisebb s egy nagyobb), vz 2.Feladat: A vz halmazllapotnak tudatostsa: folykony Rszfeladat: rtartalom sszehasonltsa, formafelvtellel (blsebb, szkebb magasabb, alacsonyabb, stb.) Tevkenysg: vodapedaggus: azonos mennyisg vz tltgetse 3 klnbz formj lombikba. gyermekek: azonos mennyisg vz tltgetse kisebb-nagyobb poharakba Kpessgfejleszts: megfigyelkpessg, lerkpessg, azonosts megklnbztet kpessg, gondolkods, trelem, figyelem, nfegyelem Mdszer: megfigyels, vizsglds-ksrlet, beszlgets, ellenrzs, rtkels Eszkz: 3 klnbz formj, rtartalm lombik a gyermekeknl a tlcn lv poharak, vz 3.Feladat: Hmrskleti fokozatok klnbsgeinek rzkeltetse: hideg-

Kzeledik a Vz Vilgnapja. Ma a vzzel fogunk jtszani. Mindenki kap egy pohr vizet, azt fogjuk megvizsglni! Milyen a szne? Milyen az illata? Milyen az ze? Milyen az alakja? Mi trtnik, ha a nagyobb pohrbl ttltjk a kisebbe?

Hoztam 3 db vegvzt. Az a nevk, hogy lombik. Az egyiket teletltm. Milyen lett a vz alakja? Most ttltm. Figyeljtek meg, mi trtnik! Hol lett tbb vz? Hiszen ez csak flig lett tele. Mi trtnik, ha ebbe a hossz nyakba tltm! Mirt folyt ki? tltstek a kisebb pohrbl a vizet a nagyobba! ntk vizet a kisebb pohrba. Lttok klnbsget?

meleg vz rzkeltetse, halmazllapot vltozs megfigyeltetse Mrtstok egyik ujjatokat a Szervezs: hideg s meleg vz, valamint a jgkocka kiosztsa Tevkenysg: hideg s meleg vz eltr hmrskletnek rzkeltetse tapintssal, jgkocka felolvasztsa zrt tenyrben kisebb pohrba, a msikat a nagyobb pohrba! Mi a klnbsg? Most mindenki 71

Kpessgfejleszts: rzkels, szlels, azonost- s megklnbztet kpessg, logikus gondolkods, tletalkots, okokozati sszefggsek megltsa, trelem, figyelem, nfegyelem Mdszer: megfigyels, lers, sszehasonlts, beszlgets, gyakorls, ellenrzs, rtkels Eszkz: gyermekenknt 2 pohr klnbz hmrsklet vz, jgkocka, tlca 4.Feladat: A vz hangjainak rzkeltetse (csepeg, csorog, zubog, loccsan, folyik) Rszfeladat: vz megjelensi formi a termszetben Szervezs: egy nagy tl elhelyezse az asztalon Tevkenysg: vz ntgetse egy nagyobb tlba Vz megjelensi formi a termszetben: csepeg-jgcsap csorog-patak folyik-foly zubog-vzess loccsan-t Kpessgfejleszts: megfigyelkpessg, lerkpessg, azonosts megklnbztet kpessg, emlkezet fejlesztse, gondolkods fejlesztse, trelem, figyelem, nfegyelem Mdszer: megfigyels, lers, sszehasonlts, bemutats, ellenrzs, rtkels Eszkz: 1 db nagy tl, a gyermekek tlcjn lv, vzzel teli poharak, vz 5.Feladat: A prolgs jelensgnek tudatostsa Rszfeladat: lezrt, ill. fedetlen vegben lv vz mennyisgnek megfigyelse Szervezs: a termszetsarokban lv, vzzel tlttt vegek asztalra helyezse Tevkenysg: A lezrt, valamint a fedetlen veg egyms mell lltsa, a bennk lv vz mennyisgnek

kap egy jgkockt. Mit reztek? Szortstok a tenyeretekbe! Mi trtnik? Mirt?

Figyeljtek s prbljtok megmondani, hogy milyen hangja van a vznek! Mit hallotok? Mirt volt mindig msmilyen a hangja? Ha kint lennnk a termszetben, mi az, ami ott csepeg? Mi csorog? Mi folyik? Mi zubog? Mi loccsan?

Hozd ide B. azt a kt veget a termszetsarokbl, amelyet t napja tettnk oda! Figyeljtek meg mindkt vegben a vz mennyisgt! 72

sszehasonltsa Kpessgfejleszts: megfigyelkpessg, lerkpessg, azonosts megklnbztet kpessg, rzkels, szlels, emlkezet, gondolkods, trelem, figyelem, nfegyelem Mdszer: megfigyels, lers, sszehasonlts, szemlltets, beszlgets, ellenrzs, rtkels Eszkz: 2 veg vz: 1 zrt, 1 fedetlen Florrium kellkei: 1 db veg, kavics, talaj, nvnyek 6.Feladat: A vz krforgsnak rzkeltetsnek elksztse Rszfeladat: florrium ksztse,mkdsnek ismertetse. Szervezs: a szksges anyagok elvtele,jl lthat helyen trtn, balesetmentes elhelyezse 2-3 gyermek vesz rszt egy-egy mozzanatban Az vegdoboz ill. az elkszlt florrium mozgatsa az vodapedaggus feladata! Tevkenysg: a florrium berendezse a gyermekek kzremkdsvel vegdoboz elksztse kavicsrteg elhelyezse talaj elhelyezse nvnyek beltetse locsols az vegdoboz befedse Kpessgfejleszts: megfigyel, ler, gondolkods, trelem, figyelem, nfegyelem Mdszer: beszlgets, magyarzat, bemutats, megfigyels, lers Eszkz: florrium kellkei: 1 db veg, kavics, talaj, nvnyek

Mit vesztek szre? Mi trtnt a vzzel? Mi trtnt a zrt vegben lv vzzel? Most, hogy megfigyeltk, hogy a zrt ednybl a vz tnyleg nem tud elprologni, ksztnk egy rdekessget. Florrium a neve.

Ltott mr valaki florriumot? Ebben az vegdobozban fogjuk berendezni! Tesznk bele: kavicsot,. termfldet-talajt, nvnyeket, a tetejt pedig letakarjuk! Mit gondoltok, mi lesz sorrend? Mirt? Elszr kavicsot tesznk bele, ahol sszegylik majd a vz! Utna talajt. Azutn ltetjk bele a nvnyeket. Megntzzk a nvnyeket s a talajt. Utoljra tesszk r a tetejt. Mit gondoltok, mi fog trtnni? Holnap reggel megnzzk!

7.Feladat: A vz lvilgra gyakorolt hatsnak tudatostsval a termszetv-vd szemllet alaktsa 73

Rszfeladat: nvnyek, llatok, emberek szksgleteinek kielgtse termszetes s mestersges mdon a vizek tisztasgnak jelentsge a vz megrzsnek fontossga takarkoskods

Mit gondoltok, kinek fontos a vz? Mirt? Honnan jutnak vzhez a nvnyek? s az llatok? s mi emberek? Mi trtnne, ha nem jutnnk vzhez? Mirt? Hogyan vigyzhatunk a vizek tisztasgra? Hogyan takarkoskodhatunk a vzzel?

Kpessgfejleszts: gondolkods, emlkezet, trelem, nfegyelem Mdszerek: beszlgets, magyarzat,ellenrzs, rtkels Eszkzk: -

III.

Befejez szakasz Ezen a napsttte polcon j helyen lesz. Most gyertek, segtsetek nekem rendet tenni! Utna mehettek jtszani!

A florrium elhelyezse Az eszkzk helyrettele

74

Tervezetminta II.
A tevkenysg megnevezse: A kls vilg tevkeny megismerse krnyezeti nevels A tevkenysg helye: Nevesincs voda Bp.0000 Kincs u 5. Zld csoport Ideje: 2009. tavasz, prilis A tevkenysg irnytja: Harmadves vodapedaggus Elzmnyek: Fejlesztsi feladatok: 1. Krnyezeti tartalom: a tavaszi idjrs jellemzinek felidzse (hmrsklet emelkedse, es, meleg szl) tavaszi virgz nvnyek felismerse, megnevezse az ltetsre sznt magvak, termsek felismertetse, megneveztetse, jellemzinek megbeszlse a tavaszvr csrztats, hajtats tapasztalatainak felidzse a csrzs feltteleinek tudatostsa a hajtats feltteleinek tudatostsa a vets, a hajtats gyakorlati megvalstsa 2. Kpessgfejleszts: - kognitv kpessg: megfigyelkpessg fejlesztse a vets munkafzisainak a megfigyelsvel emlkezet fejlesztse a tavaszvr csrztats, hajtats tapasztalatainak felidzsvel gondolkods fejlesztse felismersvel - mozgskpessg: finommotorika, szem-kz koordinci fejlesztse a tavaszi kp ksztse, valamint a vets sorn - verblis kpessg: az eddigi tapasztalatok felidzsvel 75 az ok-okozati sszefggsek magvak, termsek (bors, bab) vsrlsa a piacon burgonya, hagyma vsrlsa a zldsgesnl tavaszvr csrztats, hajtats

a vets, ltets munkafzisainak megbeszlsvel az ok-okozati sszefggsek megfogalmazsval 3. Szemlyisgformls: kzssgi nevels a kzs tavaszi kp ksztsvel, a kzs munkval trelemre nevels: a magvak vetsekor a trsak lmnyeinek meghallgatsval 4. Integrci ms tevkenysgi terletekkel: anyanyelvi nevels: szkincsbvts: mag, terms, virg, csrztats, hajtats, vets, ltets kommunikcis kpessg fejlesztse a munkafzisok megnevezsvel a kzs munka sorn irodalmi: gh Istvn: letfa (Trpetnc 49. o.) Nzsi Zsuzsa: Hvirg (nnepek s htkznapok az vodban 214. o.) vizulis nevels: montzskp ksztse tavaszi virgokkal tavaszi virgok festse nek-zene: Tavaszi szl (Trzsk 10.) Mi szl hozott (N 253.) Fecskt ltok (N 188.) jtk: trsasjtk ksztse tavaszi virgokkal memriajtk ksztse zldsgekkel (bab, bors, burgonya, srgarpa) Fejlesztsi tartalom: Tavasz: vets, ltets klnbz krnyezeti felttelek biztostsval Szervezeti forma: ktetlen A tervezett mdszerek: Pedaggiai: beszlgets, magyarzat, gyakorls, ellenrzs, rtkels Termszettudomnyos: megfigyels, lers, sszehasonlts, vizsglds A felhasznlni kvnt eszkzk: csomagolpapr, amelyen egy fa rajza van, klnbz vszakokra jellemz kpek Fejleszts tpusa: ismtl, rendszerez Korcsoport: 6 vesek Munkaforma: csoportos,egyni Helyszn: csoportszoba 76

I. Szervezs:

Kezd szakasz Elkszleti szakaszban: a vetshez, ltetshez szksges nvnyi rszek, eszkzk beszerzse, elksztse

a csoportszoba kialaktsa a foglalkozshoz Jtkvezets, a gyermekek folyamatos fogadsa Reggeliztets Gondozsi feladatok elltsa Helysznrajz

Motivci: Trsasjtk tavaszi virgok Jtk a memriakrtykkal magvak, termsek Eszkzk elksztse vni nek: Tavaszi szl (Trzsk 10.) Versmonds: gh Istvn: letfa (Trpetnc 49. o.) Nzsi Zsuzsa: Hvirg (nnepek s htkznapok az vodban. 214. o.) II. felidzse: idjrs nvnyek, llatok jellemzi ltzkds A tevkenysg vrhat menete feladat: A tavasz mint vszak jellemzinek Ki tudja, melyik vszak van most? Mi jellemz az idjrsra? Milyenek a nvnyek? Mirt? Mit csinlnak az llatok?

Szervezs: a tavaszi kp ksztshez szksges Mirt? Miben jttetek ma reggel anyagok elhelyezse a sznyegen Tevkenysg: - Az idjrstbln a megfigyelt idjrsi elemek bejellse. Egy kzs tavaszi kpet - Tavaszi kp ksztse: Az elre megrajzolt zld fogunk kszteni. fvn egy fa ll a tlcn lv kpeken brzolt Figyeljtek meg ezeket a szi s tavaszi jelensgeket, leveleket, termseket, kpeket! Tegytek a fa kr vodba? Mrt?

77

nvnyeket brzol kpek kzl a tavaszi azokat, amiktl tavaszi kp jellemzket brzol kpek kivlogatsa, lesz! elhelyezse a fa krl illetve a fn. Kpessgfejleszts: megfigyel, ler, azonost, megklnbztet, Mdszer: rtkels Eszkz: idjrstbla, csomagolpapr, amelyen egy fa rajza van, klnbz vszakokra jellemz kpek, tlca feladat: felidzse: Rszfeladat: csrztatott magvak megnevezse a csrztats feltteleinek felsorolsa a csranvny rszeinek megnevezse a kicsrzott bab magrl ksztett vni A tavaszvr csrztats Emlkeztek, magvakat csrztattuk? Milyen feltteleket biztostottunk hozz? Figyeljtek meg ezeket a kpeket! Prbljtok sorba rakni ket! Az els kp a bab magot brzolja. Mi trtnt vele? s utna? s hogy mely kommunikcis, lers, trelem, figyelem, nfegyelem, finommotorika megfigyels, sszehasonlts, beszlgets, szemlltets, gyakorls, ellenrzs,

termseket

rajzok fejldsi sorba rendezse Szervezs: a rajzok elhelyezse a sznyegen Tevkenysg: klnbz szn s nagysg babmagok kivlogatsa, a rajzok sorba rendezse a megadott szempont alapjn Kpessgfejleszts: megfigyel, ler, azonost, megklnbztet, gondolkods, nfegyelem Mdszer: beszlgets, rtkels Eszkz: bab, bors, lencse, az vodapedaggus rajza a babmag fejldsrl megfigyels, lers, sszehasonlts, ellenrzs, szemlltets, becsls, analizl, trelem, szintetizl, figyelem, emlkezet,

78

feladat: A tavaszvr hajtats felidzse Rszfeladat: a hajtatott nvnyi rszek vrshagyma, burgonya) megnevezse a hajtats feltteleinek felsorolsa a kihajtott

Emlkeztek,

hogy

mely

nvnyi rszeket hajtattunk? (gak, Milyen feltteleket biztostottunk hozz? Figyeljtek meg ezeket a

vrshagyma, kpeket! burgonyagum rszeinek megfigyelse s Prbljtok sorba rakni ket! Az els kp a vrshagymt megnevezse a kihajtott vrshagymrl s brzolja. Mi trtnt vele? s burgonyagumrl ksztett vni rajzok utna? fejldsi sorba rendezse Szervezs: a rajzok elhelyezse a sznyegen Tevkenysg: a rajzok sorba rendezse a megadott szempont alapjn Kpessgfejleszts: megfigyel, ler, azonost, megklnbztet, gondolkods, nfegyelem Mdszer: beszlgets, rtkels Eszkz: vrshagyma, burgonyagum, a kihajtott vrshagymrl vni rajzok feladat: Magvak vetse, hagymk, gumk A ltetse Rszfeladat: magvak, hagymk elhelyezse Tevkenysg: vets, ltets megklnbztet, analizl, lv tlban lv magvakat pedig s burgonyagumrl ksztett megfigyels, lers, sszehasonlts, ellenrzs, szemlltets, becsls, analizl, trelem, szintetizl, figyelem, emlkezet,

fogjuk elvetni, a kosrban hagymkat a cserepek elksztse, a termfld s a elltetni. Aki vetni szeretne, lljon a piros asztalhoz, aki pedig hagymt szeretne

Kpessgfejleszts: megfigyel, ler, azonost, ltetni, lljon a kk asztalhoz! szintetizl, A vets ill. az ltets menete:

79

gondolkods, nfegyelem Mdszer:

emlkezet,

trelem, lers,

figyelem, Elszr

vegyetek

el

egy

cserepet! Tegyetek bele egy megfigyels, sszehasonlts, mark fldet! Utna tegytek bele a babot vagy a hagymt! Tegyetek r fldet, gy, hogy a cserp ne legyen egszen tele! Az ujjatokkal jl nyomkodjtok le a fldet!

beszlgets, ellenrzs, rtkels Eszkz: bab, vrshagyma, cserp, tlca, termfld

feladat: A nvekeds, fejlds feltteleinek Mit felidzse vz elbj hajtsnak fny Tevkenysg: a cserepek tlcra helyezse Kpessgfejleszts: megklnbztet, gondolkods, nfegyelem Mdszer: lers, sszehasonlts, beszlgets, ellenrzs, rtkels Eszkz: tlca, beltetett cserepek emlkezet, ler, trelem, azonost, szintetizl, figyelem, analizl,

kell

tennnk,

hogy

fejldjenek a nvnyek? Hova tegyk a cserepeket? megfelel hmrsklet a talajbl Mirt?

feladat: Az elvetett magvak klnbz Most ksrletezni fogunk! krnyezeti felttelek kz helyezse Rszfeladat: vz nlkl fny nlkl hidegre (htszekrny) ltettem n is hrom cserpbe babot. Tegynk egy cserepet a szekrnybe, egyet a htbe, egyet pedig a polc tetejre, de azt nem fogjuk

Tevkenysg: az vodapedaggus ltal elvetett locsolni. Mit gondoltok, magvakat tartalmaz cserepek elhelyezse a melyikbl lesz a legszebb klnbz krnyezeti felttelek kz trelem, figyelem, nfegyelem 80 babunk? Kpessgfejleszts: ler, gondolkods, emlkezet, Meg fogjuk figyelni!

Mdszer: lers, beszlgets Eszkz: 3 magvakat tartalmaz cserp

III.

Befejez szakasz

Krlek, tenni, jtszani.

segtsetek utna

rendet mehettek

Az eszkzk helyreraksa A jtkok folytatsa

81

Tervezetminta III.
A tevkenysg megnevezse: A kls vilg tevkeny megismerse krnyezeti nevels A tevkenysg helye, ideje: Nevesincs voda Bp.0000 Kincs u 5. Zld csoport A tevkenysg irnytja: Harmadves vodapedaggus Elzmnyek: Az idjrsi jelensgek folyamatos figyelemmel ksrse az idjrsi tbla alapjn az idjrsi jelensgek jellemzse Az szi levelek megfigyelse az udvaron (mennyisgk a fn, a fldn, sznk) Az voda udvarn l madarak felismerse, megnevezse, jellemzse szi versek, dalok megismerse, gyakorlsa Fejlesztsi feladatok: Feladatok: 1. Krnyezeti nevels: az szi vszak jellemz jegyeinek rzkeltetse az sz szneinek felfedeztetse jtk a sznekkel az szi fk megfigyeltetse a park madrvilgnak szrevtetse pozitv rzelmi ktds kialaktsa a kzvetlen krnyezet megismertetsvel 2. Kpessgfejleszts: Kognitv: megfigyelkpessg fejlesztse a sznek, a fafajok, a madrfajok keresse sorn azonost- s megklnbztet kpessg fejlesztse a sznek, a fafajok, a madrfajok keresse sorn rzkel-szlel kpessg fejlesztse a feladatok vgrehajtsakor a gondolkods fejlesztse, az ok-okozati sszefggsek feltrsval: idjrs- nvnyek, llatok, ember viselkedse Mozgsfejleszts: finommotorika fejlesztse a levelekkel, termsekkel val jtk sorn nagymozgsok fejlesztse sta sorn 2009. sz

82

Verblis fejleszts: sznek megnevezsvel madarak hangjnak utnzsval kommunikci fejlesztse a kzs jtkok sorn az idjrs, lombsznezds s lombhullats sszefggsnek megfogalmazsval 3. Differencilt feladatok: 3-4 vesek: az szi idjrs megfigyelse sznek felismerse s megnevezse madarak megkeresse levelek s termsek gyjtse 4-5 vesek: az idjrs hatsnak megfigyelse az llnyekre nhny madrfaj felismerse az adott fafaj levelnek illetve termsnek felismerse 5-6-7 vesek: az idjrs, lombsznezds s lombhullats sszefggsnek felismerse s verblis megfogalmazsa a Gesztenyskertben l madarak felismerse s hangjnak utnzsa a fafajok felismerse levele s termse alapjn 4. Szemlyisgfejleszts eszttikai rzkk fejlesztse az sz szneinek megfigyeltetsvel, megneveztetsvel, trelem, nfegyelem, tolerancia fejlesztse egyms munkjnak a megtekintse sorn 5. Integrci ms tevkenysgi terletekkel: Irodalmi: Knydi Sndor: Jn az sz (Trpetnc 29. o.) Vizulis: szi fa ksztse tenyrlenyomattal nek-zene: sz szele (N 319.) Lipem-lopom ( N 202.) Mozgsfejleszts: sznes levelek gyjtsvel Matematikai: levelek mennyisgnek, formjnak, nagysgnak sszehasonltsa 83

Fejlesztsi tartalom: Sta a Gesztenys kertben/parkban Szervezeti forma: kttt A tervezett mdszerek: Pedaggiai: magyarzat, bemutats, beszlgets, szemlltets, ellenrzs, rtkels Termszettudomnyi: megfigyels, lers, sszahasonlts, vizsglds A felhasznlni kvnt eszkzk: 1 db fehr legalbb 2 m2 nagysg textil, gyermekltszmnak megfelel kzi nagyt Fejleszts tpusa: vegyes Korcsoport: 3-6 vesek Munkaforma: frontlis, csoportos, egyni Helyszn: Gesztenys kert tvonalterv Helysznrajz I. Kezd szakasz Reggeliztets A sta helysznnek s cljnak, a tapasztalatgyjts lehetsgnek ismertetse, csoportok alaktsa sznek segtsgvel, az egy csoportba tartoz gyermekek a csukljukra kttt szalaggal trtn megjellse. ltzkds Motivci: a sta bejelentse II. A tevkenysg vrhat menete feladat: Az szi idjrs jellemz jegyeinek megfigyeltetse: Rszfeladat: kevesebb, gyengbb napsts, hvsebb id - sznes level fk, kopasz fk, lehull levelek, avar Milyennek rzitek a levegt? Mirt kellett jobban felltznnk? Mi vltozott meg a fkon? Milyen sznek lettek a levelek? Vegyetek a kezetekbe egy levelet, figyeljtek 84

Szervezs

egsz vben nlunk lv madarak megfigyeltetse (galamb, verb, vetsi varj)

meg a szneit! Milyen szn a leveletek? Mi zizeg a talpunk alatt? Minek nevezzk a sok levelet a fldn? Hallgassuk meg a madarak hangjt! Ki tudn megnevezni azt a madarat, ami ott van a fldn?... fn? Mirt nem vndoroltak el ezek a madarak? Nevezzetek meg vndorl madarakat!

Tevkenysg: sta a parkban Kpessgfejleszts: megfigyelkpessg, lerkpessg, azonost- s megklnbztet kpessg, finommotorika, figyelem, nfegyelem, kommunikci Mdszer: megfigyels, lers, sszehasonlts Munkaforma: feladat: A mr ismert fafajok azonostsa, megnevezse levelk, termsk alapjn (platn, vadgesztenye, hrs) Szervezs: a gyjttt anyag elhelyezsre, alkalmas hely megteremtsvel, egy vilgos kb. 2 nm-es, textil tert letertse Tevkenysg: levelek, termsek gyjtse, majd a terms, levl sztvlogatsa a tertn, fajok szerinti prosts Kpessgfejleszts: megfigyelkpessg, lerkpessg, azonost- s megklnbztet kpessg, finommotorika, szem-kz koordinci, figyelem, trelem, nfegyelem, kommunikci Eszkz: vilgos tert Mdszer: megfigyels, lers, sszehasonlts Munkaforma: egyni

Melyik fnak a levelt s termst gyjttttek ssze? Mit gondoltok, melyikbl van tbb? Proststok a levelekhez a termseket! Mindegyiknek lett prja? Mirt? Mibl lett tbb?

85

feladat: Az ismert fafajok megkeresse leveleik alapjn. (vadgesztenye, platn, hrs) Rszfeladat Tbbszn illetve sznrnyalat levl segtsgvel Szervezs: a csoportok szneivel elltott bortkok, a csoportok szneivel azonos szn szalagok elvtele Tevkenysg: a gyermekek csoportokat alkotnak a csukljukon lv szalagok szne alapjn, majd elveszik a megfelel szn bortkot; a bortkban lv levelek alapjn trtnik a keress, majd az adott fafaj kivlasztsa; megtallt fa trzst krbektik a nluk lv sznes szalaggal Kpessgfejleszts: megfigyel, sszehasonlt Mdszer: megfigyels, sszehasonlts, lers, beszlgets, ellenrzs, rtkels Eszkz: sznes falevelek, sznes bortkok, a bortk sznvel megegyez sznes szalagok Mindenki kap egy ragaszts lapot. Milyen szn a lap? Keressetek ilyen szn levelet s ragassztok r a lapra! Ki tallt zld levelet? Ki tallt srgt? Ki tallt barnt? Ki tallt pirosat? Most mindenki keressen egy olyan levelet, 4. feladat: Klnbz fafajok leveleinek, termseinek megkeresni a prjt a fldn Rszfeladat: - nagysg ami neki a legjobban tetszik, utna gyertek vissza! Hasonltstok ssze! Ki a legnagyobb? Ki a legkisebb? 86 Vlasszatok egy bortkot! Nzztek meg, melyik falevele vagy termse van benne? Keressetek ugyanolyat itt a parkban a fldn! Tudja-e valaki, hogy ezek a levelek, melyik fa levelei? Milyen sznek? Kik talltk meg a vadgesztenyeft? Kik talltk meg a platnft? Kik talltk meg a hrsft?

- forma - szn Tevkenysg: A letakart kosrbl mindenki kihz egy bortkot, a benne lv levl vagy terms prjt keresi meg. Kpessgfejleszts: megfigyelkpessg, lerkpessg, azonost- s megklnbztet kpessg, finommotorika, trelem, figyelem, nfegyelem, kommunikci Eszkz: levelek, termsek bortkban Mdszer: megfigyels, lers, sszehasonlts Munkaforma: egyni

Kinek a levele egyszn? Kinek a leveln van tbb szn? Miben hasonltanak? Miben klnbznek? Tartstok a Nap fel! Mit vesztek szre?

Csendben stljunk, figyeljk meg, milyen madarat ltunk? Ki tudja, mi a neve? Milyen szn? Hny madarat lttunk? Soroljtok fel a nevket! Melyik madr volt a legkisebb?

5. feladat: Meghatrozott szn levelek gyjtse Rszfeladat: zld, piros, barna, srga Szervezs: ragaszts lapok kiosztsa Tevkenysg: A ragaszts lapra megadott szn levelek gyjtse, a fehr textilen mandala ksztse. Kpessgfejleszts: megfigyelkpessg, lerkpessg, azonost- s megklnbztet kpessg, finommotorika, szem-kz korrdinci, vizulis memria, figyelem, nfegyelem, kommunikci Eszkz: ragaszts lap, 2 m2 nagysg fehr textil Mdszer: megfigyels, lers,

Melyik madr volt a legnagyobb? Melyik volt egyszn? Melyik volt sznes?

Minden pr figyelje meg a vlasztott madart, keresstek meg itt krlttnk a parkban a kpen lthat madarak kpeit! Ha megtallttok, a prjval egytt tegytek le a fehr tertre! Vlogassuk szt a kpeket madrfajok szerint! 87

sszehasonlts Munkaforma: csoportos 6. feladat: A gyermekeknek tetsz szn s formj levelek gyjtse Rszfeladat: szn, nagysg, forma Tevkenysg: nhny percig szabad gyjtgets, az sszegyjttt levelek kzs szempontok szerinti megfigyelse: szn, nagysg, erezet. Kpessgfejleszts: szn s forma rzkelse, szlelse, finommotorika, figyelem, nfegyelem, kommunikci Eszkz: Mdszer: megfigyels, lers, sszehasonlts Munkaforma: egyni 7. feladat: A parkban l madarak felismerse, megnevezse Rszfeladat: galamb, verb, feketerig, szarka nagysguk, sznk Tevkenysg: sta, keress Kpessgfejleszts: megfigyelkpessg, lerkpessg, azonost- s megklnbztet kpessg, figyelem, nfegyelem, kommunikci Eszkz: Mdszer: megfigyels, lers, sszehasonlts Munkaforma: frontlis 88

8. feladat: A parkban l madrfajok kpei alapjn megkeresni elrejtett prjukat Rszfeladat: lamb, verb, szarka, feketerig Szervezs: 5 m sugar kr jl lthat kijellse (pl. sznes vastag zsinrral) Tevkenysg: prt alkotva kivesznek a kosrbl egy madrkpet, amelynek a prjt keresi egy 5 m sugar krn bell. Kpessgfejleszts: megfigyelkpessg, lerkpessg, azonost- s megklnbztet kpessg Eszkz: sznes, vastag zsinr Mdszer: megfigyels, lers, sszehasonlts, figyelem, nfegyelem, kommunikci Munkaforma: csoportos III. Befejez rsz ga

Eszkzk sszegyjtse A ltszm ellenrzse

89

IDEGEN NYELVI S IRODALMI TANSZK

Tervezetminta I.
Beschftigungsentwurf Name: Ort: Datum: Gruppe: Fach: Art der Beschftigung: Ziele, Aufgaben: Den Wortschatz und den Wortgebrauch der Kinder frdern Die Festigung des passenden Wortschatzes zum Thema Mit einer passenden Motivation die Aufmerksamkeit der Kinder wecken Die Aufmerksamkeit und die Konzentration der Kinder frdern Die Frderung der Toleranz gegenber den anderen Kindern Die Frderung der Beobachtungsgabe Die Entwicklung der Feinmotorik Sachwissen vermitteln Die Pflanzen als Lebewesen betrachten Freude an einer Ttigkeit entwickeln emotionalisieren die Beobachtungsfhigkeit frdern Vergleichen, Erkennen, Unterscheiden kennen lernen Farbkenntnisse vertiefen durch Vergleichen gnes Szeibert Terzvrosi voda Fasori Kicsinyek vodja Budapest, VI. Vrosligeti fasor 28. 20. Mrz 2009. Gruppe Kastanienbaum Sachkunde neue Kenntnisse vermittelnde Beschftigung

Zei t 5

Ablauf der Beschftigungseinheit 1. Einstiegsphase ich bereite alles bei einem leeren Tisch vor 2. Motivationsphase

Medien/Die Anweisungen der Erzieherin

Medien: Giekanne, Weckglser mit Blumenzwiebeln, Steine, Bildkarten, Farbe, Pinsel, Blumentopf, 90

ich versuche mit mehreren Kindern Augenkontakt aufzunehmen dann singe ich ein Lied (Ich bin ein kleiner Esel; Wir wollen heut) ich spaziere mit einem bedeckten Korb rundherum 3. Erarbeitungsphase Wortschatz: Die Tulpe Der Krokus Die Narzisse Die Hyazinthe Der Samen Die Zwiebel Die Wurzel Das Blatt Die Schaufel Das Wasser Die Erde Reim gemeinsam sagen

Erde, Schaufel

Was ist in dem Korb drin? Was ist versteckt? Was denkt ihr?

5 ber die Bilder erzhlen

Sim sala bim, sim sala bum, alle Kinder drehen sich um. Augen zu und hrt fein hin, Was ist in der Kiste drin? Zaubern wir das hervor! Welche Blumen sind diese? (ich benenne sie zuerst) Das ist die Tulpe, das ist die Narzisse, das ist die Hyazinthe, das ist der Krokus. Zeig mir bitte die Tulpe! Zeig mirbitte ... usw. Was fr eine Farbe hat die Narzisse? Und die Tulpe? Hier sind unsere Zwiebeln. Knnt ihr mir die Narzissenzwiebel zeigen? Usw. Einige sind viel gewachsen. Diese nicht. Warum? Was brauchen sie? Sonne, Wasser, Erde, Luft. (ich zeige Bilder) Kann man diese Zwiebel essen? Nein, die ist giftig. Was fr eine Zwiebel ist das? Von dieser wachsen Blumen!

rezeptive Aufgaben zur Festigung des Wortschatzes

die Dinge benennen und darber diskutieren

ber die Blumenzwiebeln reden, beobachten, Hypothesen stellen, unseren Blumenkalender beobachten

91

Diskutieren, wie die Blumen wachsen Mitmachgeschichte zur Festigung des Wortschatzes - Bewegung, Blumengymnastik

Was ist hier oben? Der Stengel. Welche Farbe hat er? Was ist hier unten? Die Wurzel. Welche Farbe hat sie? Wie sah das frher aus? (mit Bildern erklren). Zuerst waren nur die Zwiebeln, dann kamen die Bltter hervor. Jetzt kommt noch die Blte. Steh auf! Stell dich hinter deinen Stuhl! Spielen wir, wie die Blumen wachsen! In der Erde liegen Krokuswiebeln. Zwei schmale Bltter brechen aus der Zwiebel. Zwischen ihnen wachsen der Stengel und die Blte hoch. Der Krokus wird immer grer und grer. Setzt euch! Hier ist ein grosser Blumentopf. Was brauchen wir noch? (Wir brauchen noch Steine und Erde.) Legt bitte die Steine in den Topf. Hier sind Schaufel, gebt bitte Erde rein. Jetzt machen wir kleine Lcher, da kommen die Zwiebeln. Bedeckt sie mit Erde. Was kommt noch? Wasser! Jeder giet seine Blume! Und was brauchen die Blumen noch? Sonne! Singen wir zusammen unser Sonnen-Lied! Geht Hnde waschen!

Auf Vorkenntnisse bauen 5 Blumen pflanzen (whrend der Arbeit singe ich ein Lied=> wir wollen heut) Lied singen (Sonne, Sonne)

4. Ruhephase andere Ttigkeiten anbieten - Steine bemalen - Malbltter anbieten

Hast du Lust zum Malen? Komm, hier ist ein Stein, mal etwas darauf! Sonne, Marienkfer, Schmetterling, was du mchtest! Hier sind auch Malbltter, du kannst auch unseren Blumentopf zeichnen.

92

Tervezetminta II.
Beschftigungsplan Erzieherin: Ort: Rita Tth

Terzvrosi voda Fasori Kicsinyek vodja Budapest, VI. Vrosligeti fasor 28. 20. Mrz 2009. Platanengruppe 5-6 Jahre alte Kinder Sport bungen mit Bohnensckchen *Die Aufmerksamkeit und die Konzentration der Kinder frdern *Die Frderung der Toleranz gegenber den anderen Kindern *Die Frderung der Beobachtungsgabe *beim Aufwrmen den Blutdruck erhhen, den Kreislauf in Schwung bringen *Verletzungen vorbeugen *aerobe Ausdauerleistungsfhigkeit der Kindern frdern * Muskeln aufwrmen und krftigen *das Verbessern der Bewegungsqualitt *Gleichgewichtsschulung durch Balancieren auf schmaler Flche *Frderung des Selbstvertrauens, des Mutes *Haltungsschulung *Koordinationsschulung *Kontakte zur Gruppe und zum Partner verstrken *Spielfreude erleben *Rcksichtnahme auf andere *die Frderung der Orientierungsfhigkeit, der Reaktionsfhigkeit *durch Nachahmen lernen

Datum: Gruppe: Alter: Fach: Thema: Ziele, Aufgaben:

Zei

Ablauf der

Die Anweisungen der Erzieherin

Medien

Sozialfo 93

t 1

Beschftigungseinheit I. Motivationsphase wir gehen zusammen in die Sporthalle Organisation: Alle Kinder aus der mittleren und der lteren Gruppe gehen in den Waschraum. Wir gehen turnen!

rmen Gruppen ttigkeit

Alle Kinder aus der mittleren und der lteren Gruppe gehen in den Waschraum! Geht auf die Toilette, wascht euch die Hnde! Nehmt bitte eure Turnscke mit! Zieht euch den Pullover an! Wir knnen gehen. Zieht euch bitte um. Alles sollen wir wechseln, T-Shirt, Turnschuhe, kurze Hose.

Turnsack

Unten, vor der Sporthalle, ziehen sich alle um.

II. Erarbeitungsphase 1. Aufwrmen: Laufspiel Vgel in das Nest Regel: Ich lege ein paar Bohnensckchen im Kreis hin, das wird das Nest sein. Die Kinder laufen frei in der Turnhalle herum und ahmen die Vgel nach. Ich bin die Vogelmama, und wenn ich meine Kinder rufe, kommen sie in das Nest. Das Ziel ist, den Anweisungen am schnellsten zu folgen. 2. Aufwrmen: Gehen mit dem Bohnensack Alle Kinder nehmen von dem Boden einen Bohnensack. Riesengang- Arme hoch strecken, Bohnensack in der Hand halten

Hier ist das Nest, Kinder! Ich bin die Vogelmama, ihr seid meine Vgelchen. Geht jetzt spielen, oder sucht nach fetten Raupen! Aber wenn ich euch rufe, kommt sofort nach Hause! Vgelchen kommt, es ist schon zu spt!/ Vgelchen kommt, Gefahr! Ein Adler kommt!

Bohnenscke

Gruppen ttigkeit

Bohnensckchen Wir gehen im Kreis herum! Hnde hoch! Wir gehen, wie die Riesen!

Gruppen ttigkeit

ZwergengangBohnensack vor dem

Wir gehen in die Hocke! Bohnensckchen vor dem Bauch! Wir

Gruppen ttigkeit

94

Bauch halten

gehen wie die Zwerge!

Bohnensack auf dem Kopf balancieren

Wir gehen im Kreis! Bohnensckchen auf dem Kopf!

Gruppen ttigkeit

Bohnensack auf der Schulter balancieren

Jetzt legen wir das Bohnensckchen auf die Schulter!

Gruppen ttigkeit

StorchengangBohnensack auf dem Kopf balancieren, Armbewegungen machen, wie der Storch seinen Schnabel bewegt, die Knie hoch ziehen

Bohnensckchen auf dem Kopf! Wir gehen wie die Storche!

Gruppen ttigkeit

Laufen- auf Zeichen (klatschen) den Bohnensack zwischen die Knie nehmen und bis zum nchsten Zeichen hpfen

Wir laufen! Wenn ich klatsche, nehmen wir das Bohnensckchen zwischen die Knie und hpfen, wie die Hschen!

Gruppen ttigkeit

das Knie hoch heben und unter dem Bein den Bohnensack durchgeben

Wir gehen weiter und heben das Knie hoch! Wir geben das Bohnensckchen unter dem Bein durch!

Gruppen ttigkeit

95

Laufen- auf Zeichen (klatschen) den Bohnensack auf den Boden legen und sich darauf hinsetzen

Wir laufen! Wenn ich klatsche, lassen wir das Bohnensckchen fallen und setzen uns darauf hin.

Gruppen ttigkeit

Kommt, ich gebe euch je noch ein Schlittschuh laufenzwei Bohnenscke unter Bohnensckchen! Wir legen es auf den Boden. Wir laufen darauf, wie die Fe legen und auf auf Schlittschuhe. dem Boden schieben

2 Bohnensckchen

3. Gymnastik Gerade stehen im Halbkreis, Hnde auf die Hfte legen, Bohnensack auf den Kopf legen, in die Hocke gehen, dann aufstehen-5-6 mal wiederholen

Bohnensckchen Schaut gut zu! Ich zeige zuerst, was wir machen. Wir stehen gerade. Bohnensckchen auf dem Kopf, Hnde auf die Hfte! Wir gehen in die Hocke! Jetzt stehen wir auf. Noch einmal. Gruppen ttigkeit

Armbung: Quergrtschstellung, den linken Arm mit dem Bohnensack hochhalten, Arme zweimal nach hinten ziehen, dann Armhaltung wechseln; 5-6 mal wiederholen

Wir stehen so, das Bohnensckchen ist in einerHand. Zweimal hoch, zweimal nach unten! Sehr gut! Noch einmal!

Gruppen ttigkeit

96

Quergrtschstellung, die Arme hoch mit Bohnensack, mit dem Oberkrper zu dem linken Fu zweimal beugen, dann zu dem rechten Fu zweimal, dann mit dem Oberkrper nach hinten zweimal beugen

Arme hoch! Wir beugen uns zweimal hierhin, zweimal dorthin und zweimal hoch! Noch mal! Sehr schn gemacht!

Gruppen ttigkeit

III. Hauptteil 10 Stationenarbeit Organisation: die Stationen aufbauen, die Kinder setzen sich auf die Bank Vorstellen der Stationen 1.Auf der Langbank balancieren - Bohnensack auf dem Kopf, Arme zur Seite 2. Zielwurf Den Bohnensack in einen Kasten werfen 3. Spinnengang- Bohnensack auf dem Bauch 4. Sumpfgang Den Bohnensack neben die anderen Bohnenscke legen, auf allen Vieren durch den Sumpf kriechen, dann am Ende einen Bohnensack zur nchsten Station mitnehmen Wiederholen 3-5 mal Dalma, zeig bitte den anderen, was wir machen! Bohnensckchen auf dem Kopf! Geh auf der Bank bis zum Ende! Wirf das Bohnensckchen in den Kasten! Sehr gut! Leg das Bohnensckchen auf den Bauch, und geh wie eine Spinne! Leg das Bohnensckchen in den Sumpf! Jetzt kannst du durchkriechen. Am Ende nimm ein Bohnensckchen und du kannst auf der Bank weitergehen. Danke schn! Kommt! Schn nach einander! Kleingru ppen Langbank, ein Kasten, Bohnenscke

Setzt euch bitte auf diese Bank! Adl, kannst du mir helfen? Wir drehen diese Bank um! Danke schn!

Kleingru ppen

97

Aufrumen

Knnt ihr mir helfen? Dalma und Adl bitte bringt die Bank zurck! Mt, komm bitte, wir bringen das zurck. Danke schn!

Gruppen ttigkeit

IV. Ruhe-Phase Maus, Maus raus aus dem Haus! Die Regel kennen die Kinder schon : Die Bohnenscke sind die Huser. Es gibt einen Bohnensack weniger, als die Kinderanzahl ist. Die Kinder laufen frei in der Sporthalle herum. Wenn die Erzieherin Maus, Maus rein in das Haus! ruft, dann sollen die Kinder sich auf einen Bohnensack hinsetzen. Wenn die Erzieherin Maus, Maus raus aus dem Haus! ruft, sollen die Kinder weiter laufen. Wer kein Haus gefunden hat, sagt den Spruch mit der Erzieherin zusammen, dann kann er weiterspielen. 2. Die Kinder stellen sich auf die schwarze Linie. Dann gehen wir uns umziehen.

Nehmt alle ein Bohnensckchen, wir spielen etwas! Legt sie auf den Boden! Maus, Maus rein in das Haus! Maus, Maus raus aus dem Haus! Maus, Maus rein in das Haus! Komm, Emma, wir sagen das zusammen! Maus, Maus raus aus dem Haus!

Gruppen ttigkeit

5 Stellt euch bitte auf die schwarze Linie! Mir hat es Spa gemacht, euch auch? Kommt, wir ziehen uns um! Jetzt gehen wir in das Gruppenzimmer zurck.

1 3. Wir gehen in das Gruppenzimmer zurck. Gruppen ttigkeit

98

Megfigyelsi szempontok az elemzshez

Irodalmi nevels Szervezs: Hogyan oldotta meg az vodapedaggus a szervezsi feladatokat a foglalkozs alatt? (vodapedaggus elhelyezkedse, gyerekek leltetse, szemkontataktus lehetsge, a bbsznhz berendezse, a dramatizls helysznnek kijellse, a mesemonds ritulis helysznnek megteremtse, sznhzi szoksok elmlytse stb.) A foglalkozs nyugodt krlmnyeinek megteremtse hogyan, milyen mdszerekkel trtnt? Gondozsi feladatok. Hogyan oldotta meg az vodapedaggus a felmerl gondozsi feladatokat (rkez gyermekek fogadsa, reggelizs, szellztets stb.)? Irodalmi nevels

A motivci idpontja, helyszne, tpusa. Mennyiben kapcsoldott a motivci tmja az irodalom foglalkozs anyaghoz? Az vodapedaggus eladsmdja a vers-, s mesemonds alatt. A mondat- s szvegfonetikai eszkzk hasznlata, a metakommunikcis elemek alkalmazsa. Kongruens volt e a verblis kzls a metakommunikcival? Az egyenes s fgg beszd elklntse milyen eszkzkkel trtnt? A versben, verses mesben, mesben rejl stilisztikai eszkzk, zenei elemek, rmek, klti kpek, nyelvi humor stb. rvnyestse. A mesben elfordul sztereotpik, formulk, archaikus s npies kifejezsek, idegen szavak stb. megjelentse hogyan, milyen szvegfonetikai elemek alkalmazsval trtnt? A mondkk tpusai, a kapcsolatteremts mdjai, az egyni bnsmd rvnyestse (pl. 3 veseknl ennek fontossga!) A mozgs s szveg kapcsolata a mondkzs alatt. A mondkkban rejl ritmikai s zenei elemek, rmek rvnyestse. Milyen eszttikai s anyanyelvi nevelsi feladatok kapcsoldhattak a ltott irodalom foglalkozs anyaghoz? Milyen egyb nevelsi-fejlesztsi terletek kaptak hangslyt a foglalkozson? Milyen mdszerekkel sztnzte az vodapedaggus a gyermekeket a kzs/egyni versmondsra? Biztostva volt e a sikerlmny a gyermekek szmra? Igazolja pldkkal! Hogyan tartotta fenn a gyermekek rdekldst az vodapedaggus a foglalkozs alatt? Mennyiben alkalmazkodott a fejleszts tartalma (az irodalom foglakozs anyaga) a gyermekek letkori sajtossgaihoz? (ld. olvassllektani korszakok) Vegyes letkor csoport esetn: hogyan sikerlt sszehangolni a klnbz letkor gyermekek fejlesztsi tervt az vodapedaggusnak? A gyermekek viselkedse a mesemonds alatt, az vodapedaggus figyelemmegosztsa. Hogyan reaglt az vodapedaggus a mesemonds alatt felmerl esetleges zavar tnyezkre, konfliktusokra, krdsekrestb. (pl. a kiszls problmi)? Hogyan biztostotta az vodapedaggus az egyes versek kztti tmenetet? A versfoglalkozs felptse (az j s az ismert vers viszonya, sorrendje) A verses mese: sikerlt e az vodapedaggusnak eladsban rzkeltetni az ismtld szerkezeti egysgeket, az sszetartoz elemeket, a rmeket, a verses mese ritmust stb.? Hogyan?

99

Az irodalom-foglalkozs integrcis lehetsgei ms fejlesztsi terletekkel. Volt-e plda integrcira? Ha igen, mely terletekkel? Milyen kapcsoldsi pontokat fedezett fel az egyes fejlesztsi terletek kztt?

Dramatizls, bbozs, rnyjtk:

Szervezsi feladatok, a dramaturgiai elemek megtervezse s megvalstsa, hang- s fnyeffektek, a bbfajtk megnevezse, kivlasztsuk indoklsa, bbsznhzi szoksok elmlytse, a jelmezek, fejdszek kiosztsa, a szerepek kiosztsa, a helyszn kijellse, az vodapedaggus szerepe a gyermeki bbjtk, dramatizls kzben (az irnyts lehetsgei, a mesereprodukci formi, lehetsgei, a mesefeldolgozs mdjai). Hogyan rvnyeslt a komplex eszttikai nevels a foglalkozson? Mondjon konkrt pldkat az irodalmi/eszttikai nevelsre a ltott irodalom foglalkozs alapjn! Dialogizlt szveget hallhattak-e a gyerekek? Indokolja meg, ha nem tartotta szksgesnek a szveg tdolgozst! A mozgs (bbjtk, dramatizls) s a verblis kzlsek viszonya harmonikus, kongruens volt-e? A szlsok, kzmondsok s talls krdsek beptse az irodalom foglalkozs menetbe (stilisztikai szempont elemzsek). A hatssznet s a befejezs: Szksg volt e ms tevkenysgek ajnlsra a foglalkozs befejezse utn? Milyen tevkenysgeket knlt az vodapedaggus a gyermekeknek? Milyen hangulati lezrst kapcsolt az vodapedaggus az irodalom foglalkozshoz?

Vizulis nevels Szervezsi gondozsi feladatok megoldsa Figyelem megoszts (jtk, feladatvgzs, gondozs sszhangja) A szemlltets s bemutats eszkzeinek s megoldsnak sokoldalsga, ignyessge Integrcis megoldsok (figyeljk ezek termszetessgt, vltozatossgt) tletessg s a vratlan helyzetek megoldsa Nevelsi problmk megoldsa A gyermekek munkinak rtkelse (stlus, kreativits) ltalnos kp a foglalkozrl (mozgs, szemlyisg, kapcsolatteremts tarts) Motivcis s fejlesztsi mdszerek Vegyes korcsoport tmamegosztsa A foglalkozs erssge A foglalkozs lgkre A technikai ismeretek tadsa Pedaggiai tudatossg A kitztt clok megvalstsa s annak sikeressge Az elkszlt munkk minsge, soksznsge A vizulis nyelv elmlytse

100

nek-zenei nevels 1. Milyen volt a zenei tevkenysg/ek/ lgkre? Segtette-e a spontn, illetve tervezett nekes szitucik, zenei tevkenysgek hangulata az vodapedaggus gyermek kapcsolat alakulst? lmnyszer, zenei szempontbl is jtkos volt-e a ltott/ megfigyelt idszak? 2. Milyen motivcis lehetsgekkel lt az vodapedaggus-jellt a megfigyelt idszak sorn? Megvalsult-e a zenei rdeklds felkeltse s fenntartsa, az egyttnekls rmnek megreztetse? Illeszkedtek-e az alkalmazott motivcis tletek a gyermekek letkorhoz? 3. Milyen mdon valsult meg a gyermekek legfontosabb lelki szksgleteinek kielgtse a ltott/ megfigyelt nek-zenei tevkenysgek sorn? Milyen pldkat lthattunk a gyermeki szemlyisgfejleszts zenei lehetsgeire a megfigyelt idszakban? 4. Megfelelen szervezte-e meg a zenei tevkenysg/ek/ helyt, lehetsgeit, eszkzk biztostst, illetve kzbeadst? Ksztett-e nmaga is eszkzket? Megfeleltek-e eszttikai s zenei szempontbl is az eszkzk? 5. Megfelel volt-e a tervezett tevkenysgsor felptse, a zenei anyag elrendezse, a nyugodt, statikus helyzetben vgzett mozgsos feladatok arnya a dleltt sorn? Hogyan gazdlkodott a rendelkezsre ll idvel? 6. Mennyire alkalmazkodott a foglalkozs anyagnak megvlasztsakor a gyermekek letkori sajtossgaihoz s tnyleges aktulis fejlettsgi szintjkhz? Mennyire voltak sszhangban a vlasztott mondkk, dalosjtkok/ komponlt gyermekdalok a legfbb zenei feladattal, illetve a ltott zenei tevkenysg elzmnyeivel? 7. Hogyan/ milyen mdon ksztette el az adott zenei feladatot? Vgigvonult-e a kitztt zenei feladat a tervezett zenei tevkenysgek egszn? Figyelt-e az vodapedaggus-jellt a differencilt feladatads szksgessgre, zenei lehetsgeire? Ellenrizte-e a feladatok elvgzst? Megfelelen rtkelte-e azokat? 8. Figyelembe vette-e a gyermekek tleteit, javaslatait? sztnzte-e a zenei alkotkedvket akr a felntt modell segtsgvel, akr javaslataival? Hatott-e ily mdon neklsi kszsgk, ritmikai rzkk, zenei formarzkk, zenei hallsuk. fejldsre? 9. Modellrtk volt-e az vodapedaggus hallgat beszd- s nektechnikja, artikulcija, az intonci, a szvegformls, szvegejts, valamint testtartsa, koordinlt mozgsa. a ltott/ megfigyelt idszak sorn? 10. Helyesen vlasztotta-e meg az abszolut hangmagassgot a megtantsra sznt dalok, nekesjtkok sikeres neklshez: sszhangban volt-e a gyermekek szmra optimlis hangmagassg megvlasztsa s a dalok hangkszlete? 11. Tisztn nekelt-e az vodapedaggus-jellt? Jellemezzk daltudst, eladsmdjt! Ignyes volt-e a gyermekcsoport tiszta neklsi kpessgnek fejlesztst s daltudst illeten? Ellenrizte-e, javtotta-e nekk milyensgt? Folyamatosan vgig nekelt-e a gyermekcsoporttal? 12. A ritmusrzk fejleszts sorn mind mozgsban, mind ritmushangszerek kezelse sorn helyes mintt nyjtott-e a gyermekcsoport szmra? Hogyan ellenrizte a ritmikai feladatok megoldst? Egymsra pltek-e a ritmusrzk fejleszts fokozatos feladatai/ rszfeladatai? 13. Tervezett-e zenehallgatsra sznt zenei anyagot/ zenei szemelvnyeket? Ennek eladsa hogyan valsult meg? 14. Logikusan kvettk-e egymst a zenei hallsfejlesztst clz feladatok/ rszfeladatok? Pl: E tren is tudta-e vezet szerept rvnyre juttatni pl. nekes tevkenysge, illetve a feladatok pontos megfogalmazsa sorn? 15. Sikeres volt-e az j zenei anyag bemutatsa, a kapcsold jtkkal egytt val elsajtttatsa, rgztse? 16. A vlasztott mdszerek logikusan illeszkedtek-e a megfigyelt idszak zenei fejlesztst szolgl anyaghoz, lehetsgeihez, a zenei feladatok megvalstshoz? A fejleszts feladatai milyen munkaformk biztostsval valsultak meg? 17. Milyen pedaggiai lehetsgeket hasznlt ki ms terlet/ek/ kapcsolsra?

101

Mozgs testnevels (testi nevels, testnevels, mindennapos testnevels) 1. Az anyag tmakre, kapcsoldsa tovbbi tmakrkhz 2. A fejlesztsi- nevelsi feladatokat megvalstsa 3. A gimnasztikai gyakorlatsor s a f rsz elksztse 4. Gyakorlatvezetsi mdok alkalmazsa 5. A fejlesztett kpessgek 6. A clok elrsnek mrtke 7. A jtk sorn fejlesztett kpessgek 8. Eszkzk hasznlata, azok hatkonysga 9. Szervezsi feladatok megoldsa 10. Mdszerek alkalmazsa, differencils lehetsgei 11. Bnsmd, lgkr, motivls (hallgati magatarts, felkszltsg, dominns szemlyisgjegyek) 12. A balesetveszly elhrtsa 13. A segtsgads lehetsgei 14. A folyamatos ellenrzs s rtkels lehetsgei s mdszerei 15. nelemzs s nrtkels A kls vilg tevkeny megismerse Matematika 1. Megfelel-e a motivci? 2. pt-az vodapedaggus a gyerekek meglv ismereteire? 3. Kell szm s mlysg-e a problmahelyzet teremts? 4. Biztostja-e a cselekv gondolkodst? 5. Van-e elg id a megoldsra? 6. rvnyeslnek-e a gyerekek egyni tletei,sajtos megoldsai? 7. Biztostott-e az egyni kpessgfejleszts? 8. A tmnak megfelelnek-e az eszkzk? 9. Helyesen vlasztja-e meg a tevkenysg helysznt? 10. Megfelelek-e a mdszerek? 11. Mennyire gondolkodtatak a krdsek? 12. Milyen mdon valsul meg a folyamatos motivci? 13. Hogyan valsul meg a gyerekek tves ismereteinek korriglsa? 14. Hogyan rtkel az vodapedaggus? A kls vilg tevkeny megismerse Krnyezeti nevels 1. A motivcis lehetsgek felhasznlsa (tervezett, spontn, egyszeri, folyamatos) 2. Fejlesztsi feladatok a krnyezeti nevels tevkenysginek tkrben 3. Korbbi ismeretek felhasznlsa, gyjtmunka 4. Az alkalmazott mdszerek hatkonysga, az alkalmazott eszkzk clszersge 5. A tevkenysg idbeosztsa 6. Az alapelvek rvnyeslse (mikor, hogyan, mirt) 7. Koncentrcis lehetsgek ms tevkenysgi formkkal 8. Az adott tma sajtossgaibl fakad nevelsi lehetsgek kihasznlsa (krnyezetvdelem, egszsges tpllkozs, ltalnos emberi rtkek, eszttikum stb.)

102

9. A tma sszefggse a matematikai nevelssel, az rintett matematikai tmakrk 10. A matematikai ismeretek s a mindennapi let dolgainak sszekapcsolsa 11. Fejlesztett matematika kpessgek 12. Az vn beszde, megfogalmazsa, krdskultrja 13. Eszkzk, szervezsi formk, differencils

103