EL APRENDIZAJE DE LAS TAREAS MOTRICES EN EL AMBITO DE LA EDUCACION FISICA Y EL DEPORTE Ensear deportes, demanda conocer caractersticas y mecanismos que

intervienen en el proceso de Aprendizaje Motor Humano Mayor problema que deben enfrentar nios y jvenes aprendices, est relacionado con el tipo y cantidad de informacin que deben procesar para adaptar y regular su desempeo deportivo. Segn Marteniuk, estos 3 mecanismos actan secuencialmente: 1. MECANISMO PERCEPTIVO 2. MECANISMO DE TOMA DE DECISIONES 3. MECANISMO DE EJECUCION A ellos agrega la intervencin de dos sistemas de control y regulacin motriz: a) FEED BACK CONOCIMIENTO DE EJECUCION b) FEED BACK CONOCIMIENTO DE RESULTADO Un ejemplo: En partido de ftbol, a un jugador le envan un pasePodra ocurrir: QUE NO LO RECIBA, pues calcul mal trayectoria del baln En este caso fall el Mecanismo de Percepcin QUE RECIBA EL PASE, y decida lanzar a portera, pero un defensa lo bloquea Aqu fall el Mecanismo de Decisin QUE LANCE A PORTERIA, Pero lanzamiento resulta desviado por mala ejecucin tcnica Mecanismo de Ejecucin es el que ha fallado esta vez. Cualquier dficit en alguno de estos mecanismos, determina fracaso en consecucin del objetivo Todos los deportes demandan intervencin de estos 3 mecanismos: Pero todos con iguales demandas? VEAMOS: Jugador Ftbol no sabe cuando le darn un pase, si ser o no interceptado, tampoco conoce trayectoria y velocidad del baln: Todo supeditado a FACTORES EXTERNOS no estables PERO Est obligado a reaccionar adecuadamente ante ellos. Saltador de Alto enfrenta siempre informacin externa conocida y estable. Son TAREAS DEPORTIVAS CON EXIGENCIAS PERCEPTIVAS DISTINTAS (Exigencias perceptivas futbolista ms complejas).

Jugador Ftbol: Recibe un pase y puede tomar variadas decisiones: Hacer otro pase?

Avanzar en posesin del baln? (Penetrar rea) Lanzar a portera? Saltador de alto: Solo tiene que tomar una decisin: Saltar! (Exigencias decisionales futbolista mas complejas) Jugador de Ftbol: Su desempeo tiene exigencias de ejecucin tctico-tcnicas Las que debe realizar en un cambiante contexto siempre

Saltador de alto: tambin tiene exigencias tcnicas, pero ejecutadas en contexto estable

TAREAS MOTRICES: MECANISMO PERCEPTIVO Toda accin motriz utiliza el mecanismo perceptivo: Pero, no todas tienen mismas exigencias PERCEPTIVAS (Procesamiento de informacin proveniente del entorno) Tampoco tienen mismas exigencias DECISIONALES ( De eleccin de respuesta) Para ensearlas deben ser consideradas las EXIGENCIAS INTERNAS DE APRENDIZJE (No solo similitudes/diferencias externas visibles) Por las caractersticas de las distintas tareas de aprendizaje, es fundamental que cada entrenador/profesor desarrolle la capacidad para analizar adecuadamente el tipo de tarea motriz que aprendern sus alumnos ELLO LE AYUDAR A ENFRENTAR LA ENSEANZA DE UNA MANERA MAS EFECTIVA Y CONTEXTUALIZADA Desde Punto de vista del mecanismo perceptivo, es posible discriminar entre: Tareas de Habilidad Abierta Tareas de Habilidad Cerrada TAREAS H. ABIERTA: Controladas por informacin proveniente de visin y audicin (Circuito de feedback externo) FUTBOL, VOLEIBOL... TAREAS DE H. CERRADA: Controladas por informacin proveniente del tacto y sensaciones kinestsicas (Circuito de feedback interno) LANZAMIENTO BALA, HALTEROFILIA...

Necesidades de ejecucin son ms previsibles en las Habilidades CERRADAS Por ello, idea de automatizar Estereotipos de Respuesta es necesaria para el aprendizaje de Habilidades Cerradas

 Para Tareas Habilidad Abierta es ms importante adaptar propia capacidad de movimiento a circunstancias predominantes del juego En un futbolista, mecanismos sensoriales (visin, audicin) debern preocuparse de su entorno de actuacin durante todo el transcurso de la ejecucin motriz (Halterofilista puede ejecutar levantamiento con ojos cerrados). La complejidad de las tareas motrices puede cambiar segn vare: 1. TIPO Y NIVEL ESTIMULACION PERCEPTIVA 2. DESARROLLO DE LA ATENCION SELECTIVA 3. DESARROLLO ANTICIPACION PERCEPTIVA 1. SOBRE TIPO Y NIVEL ESTIMULACION PERCEPTIVA Desde punto de vista didctico, complejidad perceptiva de tareas motrices, debera ser evaluada por tcnicos y/o profesores. Ello para jerarquizar complejidad de las tareas a ensear 2. SOBRE DESARROLLO DE ATENCIN SELECTIVA Ejecutante aprende a seleccionar caracterticas que influyen ms directamente en su desempeo. Aprende a concentrarse en algunos estmulos e ignorar otros: (Ello hace diferencia entre jugador novato y otro experto). Por ejemplo: Aprendices de Futbolistas estn ms preocupados de controlar el baln y menos de los lmites de la cancha... INSUFICIENTE APRECIACIN PERCEPTIVA O UN PROBLEMA TECNICO? Por ello es importante considerar familiarizacion perceptiva al iniciar proceso de aprendizaje. 3. SOBRE DESARROLLO ANTICIPACION PERCEPTIVA Capacidad para iniciar accin motriz originada en interpretacin perceptiva del entorno... ANTES QUE OCURRA LA ACCCION: Ejemplo: Previsin anticipada de trayectoria de un pase, desplazamiento de un adversario, compaero de equipo, etc. CAPACIDAD DE ANTICIPACION! ...Se explica por lo que aqu hemos denominado ANTICIPACIN PERCEPTIVA. FIN MODELO EJECUCION MOTRIZ DE MARTENIUK Este mecanismo es requerido de distinta manera si se trata de: Tareas de H. Cerrada

 en ellas el componente decisional es casi nulo... Tareas de H. Abierta en ellas, de una oportuna y adecuada decisin depende el logro del objetivo de la tarea Por Ejemplo: Son distintas decisiones que debe tomar un conductor en Bsquetbol... aquellas que toma un gimnasta (Serie Obligatoria) ALGUNAS VARIABLES QUE INFLUYEN MECANISMO DECISIONAL Nmero de decisiones implicadas en la tarea Nmero respuestas posibles de utilizar. Tiempo disponible para tomar la decisin. Nivel de incertidumbre presente en toma de decisin Nivel de riesgo que conlleva decisin. Otras... Y

2.1. NUMERO DE DECISIONES IMPLICADAS EN LA TAREA. A mayor nmero de decisiones: Mayor complejidad de la tarea Por ejemplo: Una tarea con idnticas caractersticas motoras externas: UNA CARRERA, esta adoptar distinta complejidad si se trata de CARRERA DE 100 m. CARRERA DE 5.000 m. Caso de carrera de medio fondo, decisiones de dosificacin del esfuerzo son claves para xito de atleta (Mayor complejidad decisional) 2.2.NUMERO DE POSIBLES DE UTILIZAR RESPUESTAS

Tarea Motriz ser ms compleja, cuanto mayor sea el nmero de alternativas disponibles para resolver la tarea. ... Posibilidad de usar mayor nmero de alternativas de respuesta DEPENDERA DEL GRADO DE HABILIDAD DEL DEPORTISTA... ... Ello porque: nadie puede hacer lo que no sabe hacer... (Caso de un deportista disponga de nmero limitado de disponibilidad tcnica) 2.3. TIEMPO DISPONIBLE PARA TOMAR LA DECISION Por ejemplo: Lanzador de bala (H Cerrada) dispone de tiempo suficiente para cumplir con ritual de preparacin...

 En deportes de equipo (H. Abierta) el tomar decisiones rpidas y presionadas, es clave para el xito. A mayor tiempo disponible para la toma de decisiones MENOR COMPLEJIDAD DE LA TAREA... 2.4. NIVEL INCERTIDUMBRE PRESENTE EN TOMA DE DECISIONES. Dificultades no previsibles introducen factor de complejidad. Ejemplo: Escalador puede encontrar dificultades imprevisibles al abrir nueva ruta ascenso Pero ellas no son las mismas que deber enfrentar el jugador de Ftbol... FUTBOLISTA DEBE ENFRENTAR UNA OPOSICION INTELIGENTE...Ms aun con intencionalidad engaosa para sacar ventaja. 2.5. NIVEL DE RIESGO SUBJETIVO DE TAREA MOTRIZ. OBJETIVO O

Factor riesgo influye en cumplimiento de tarea... RIESGO OBJETIVO: Complejidad real de la tarea. Con independencia de cmo sea percibida por ejecutante. RIESGO SUBJETIVO: Complejidad percibida. Percepcin de la tarea segn particular capacidad fsica, psquica y motora del ejecutante. Estas dificultades se pueden manejar y breducir de diversa manera: Mediante progresiones para aprendizaje. Dotando de adecuadas capacidades fsicas y/o psicolgicas. FIN

MODELO EJECUCION MOTRIZ DE MARTENIUK Tareas Motrices e Intervencin del Mecanismo de Ejecucin.

Mecanismo encargado de la realizacin del movimiento. Hace que el resultado de la accin motriz sea concordante con objetivo de la tarea... Ejemplo: Sistema ejecucin motora en jugadores veteranos generalmente presenta: Optima adaptacin perceptiva Optima lgica motriz Pero, un Mecanismos ejecucin deficitario ...Incapaz de responder con misma proficiencia que en tiempos mozos. EN RELACION A EXIGENCIAS CUALITATIVAS DE EJECUCION Cuanto mayor capacidad coordinativa requiere una tarea, se torna ms compleja... dificultndo su aprendizaje EXISTE VARIABLES BIOLGICAS QUE REGULAN COORDINACION NEUROMUSCULAR Entre ellas destacan: NUMERO GRUPOS MUSCULARES IMPLICADOS EN LA TAREA. ESTRUCTURA DEL MOVIMIENTO VELOCIDAD DE EJECUCIN REQUERIDA PRECISION REQUERIDA POR LA TAREA 1. NUMERO DE GRUPOS MUSCULARES IMPLICADOS EN LA TAREA Cuanto mas grupos articulares y musculares intervienen en ejecucin de una tarea, mas complejo su aprendizaje. Por ejemplo: Ejecutar cuclillas con sobrecarga Por cantidad de articulaciones implicadas, demanda aprendizaje previo, antes de ser incorporada como rutina de entrenamiento 2. ESTRUCTURA DEL MOVIMIENTO A mayor cantidad de elementos estructurales y organizacin jerrquica... MAYOR COMPLEJIDAD DE LA TAREA Para enseanza de una tarea motriz compleja GENERALMENTE RECURSO MAS EMPLEADO, ES SU DESCOMPOSICIN EN PARTES Tal prctica tiene origen en el siguiente postuladp: TAREAS MOTRICES COMPLEJAS NO SON POSIBLES DE APRENDER MEDIANTE PRACTICA GLOBAL

3. VELOCIDAD DE EJECUCION Generalmente es interpretada como un factor cuantitativo... Ejemplo: CARRERAS VELOCIDAD

No obstante, mayor parte de las acciones motrices, no slo demandan moverse rpido sino MOVERSE A VELOCIDAD PTIMA Por tanto: SI COMPLEJIDAD TAREA ES BAJA: Velocidad generalmente pasa a ser un problema cuantitativo... SI COMPLEJIDAD TAREA ES ALTA: Velocidad generalmente pasa ser un problema cualitativo... Ello, porque logro del objetivo de una tarea, no siempre requiere uso de mxima velocidad Si, muchas veces VELOCIDAD PTIMA. 4. PRECISIN REQUERIDA Cuanto ms exigencias de precisin... MAS COMPLEJA LA TAREA ello llev a clasificarlas en TAREAS O HABILIDADES MOTORAS FINAS y TAREAS O HABILIDADES MOTORAS GRUESAS Cuan til es tal clasificacin? Tareas de precisin pueden presentar 3 tipos de dificultades para su aprendizaje: ESQUEMA MENTAL INCORRECTO: Poca claridad acerca de que y cmo realizar la tarea INCOHERENCIA PROPIOCEPTIVA CON ESQUEMA MENTAL: No calza actuacin motriz con la sensacin kinestsica de ejecucin ( Novatos creen ejecutar una cosa pero realizan otra) DESEQUILIBRIOS MUSCULARES: Un nio que camina con punta de pies hacia afuera (Musculatura rotadora externa muy fuerte...) Si a estas demandas de precisin, se agregan otras de Velocidad: MAS COMPLEJIDAD aun ( Ejemplo: Saque suave o potente Tenis) EN RELACION A EXIGENCIAS CUANTITATIVAS DE EJECUCION... Existen algunas no modificables: LAS HEREDITARIAS: (Biotipo, Tiempo reaccin, Composicin fibras musculares, etc.) Para ellas slo es posible una orientacin pedaggica general Otras si son modificables: LAS SENSIBLES AL APRENDIZAJE: Ellas son entrenables va orientaciones didcticas especficas Exigencias que diferentes tareas motoras hacen al Mecanismo Efector EXIGENCIAS CUALITATIVAS (Definidas fundamentalmente por coordinacin) EXIGENCIAS CUANTITATIVAS (Definidas fundamentalmente por Condicin Fsica)

FIN