ESTRATEGIAS PARA FACILITAR LA INTERACCIN SOCIAL

NIVEL 1: FACILITAR LA ATENCIN A LAS PERSONAS, LA CONTINGENCIA SOCIAL Y LA TOMA DE TURNOS. Fase 1: Percepcin de las relaciones de contingencia entre las acciones propias y de otros. Mtodo: El propsito de esta fase es ayudar al nio a darse cuenta de la similitud y de la relacin de contingencia entre sus propias acciones y las del adulto. El adulto imita de forma exacta las acciones del nio con juguetes, sus movimientos corporales y sus vocalizaciones, y lo hace simultneamente o inmediatamente despus de las acciones del nio. Las imitaciones han de ser tan similares como sea posible a la conducta del nio, pero exageradas. Se debe tener cuidado en captar la atencin del nio colocando los juguetes dentro de su campo visual. Objetivos: 1.-El nio comienza a atender a las acciones del adulto. 2.-El nio comienza a darse cuenta de que las acciones del adulto siguen a sus propias acciones. Fase 2: Facilitacin del contacto ocular. Mtodo: Una minora de los nios centra su atencin en las acciones que realiza el adulto con los juguetes en vez de en su cara. El propsito de esta fase es desplazar la atencin del nio de los juguetes hacia el adulto. La estrategia es esencialmente la misma que la de la fase anterior, excepto en que el adulto facilita el contacto ocular colocando estratgicamente su cara dentro del campo visual del nio. Mientras imita las acciones del nio, su cara debe estar justo detrs de los juguetes. De esta forma, si el nio mira a los juguetes tambin ver la cara del adulto. El adulto puede sonrer y mostrar alegra y exagerar sus expresiones faciales cuando el nio mire en su direccin. Objetivos: 1.-El nio comienza a mirar a la cara del adulto. 2.-El nio se da cuenta de que el adulto est siguiendo sus acciones. Fase 3: Facilitar la toma de turnos. Mtodo: El propsito de esta fase es ayudar al nio a aprender la naturaleza recproca de las interacciones. Ocasionalmente, el adulto espera unos pocos segundos antes de imitar al nio para ver si ste espera a que le imite. Este tipo de imitacin alternante crea una sensacin de toma de turnos en la que el nio toma un turno, y despus el adulto toma otro turno. A menudo el nio disfrutar con esta actividad y la realizar como un juego, acelerando o ralentizando sus acciones para ver si el adulto las sigue. Objetivos: 1.- El nio espera la imitacin del adulto. 2.- El nio comienza a cambiar su conducta y mira a ver si el adulto cambia su conducta. 3.- El nio muestra signos de estar participando en un juego. Fase 4: Discriminacin entre contingencia y contra imitacin. Mtodo: El propsito de esta fase es que el nio aprenda que la interaccin recproca puede tener lugar incluso cuando el adulto no imita exactamente su conducta. En vez de realizar una imitacin exacta de las acciones del nio, el adulto hace leves modificaciones. Por ejemplo, puede imitar las acciones del nio pero con un juguete diferente, o puede usar el mismo juguete pero modificando ligeramente sus imitaciones. Por ejemplo, puede alterar la rapidez de su imitacin (ms rpida, ms lenta). Tambin puede dirigirle vocalizaciones ligeramente

ms complejas. Por ejemplo, si el nio est usando sonidos de consonante-vocal (Ej. mama-ma), el adulto aade un sonido para convertirlos en palabra (ej. mom, mom, mom = mam, mam, mam). Objetivos: 1.-El nio anticipa las imitaciones del adulto incluso cuando no son exactas. 2.- El nio sigue disfrutando en las interacciones de toma de turnos. NIVEL 2: IMITACIN Y HABILIDADES DE ATENCIN CONJUNTA. Habilidades de Imitacin. Fase 1: Imitacin de Esquemas Familiares. Mtodo: El propsito de esta fase es facilitar que el nio imite al adulto. Algunos nios pueden imitar si se les da las seales o la orden adecuada. Lo esencial es la espontaneidad. La estrategia consiste en introducir un esquema y/o un sonido familiar que ya pertenezca al repertorio conductual del nio. Cuando el nio est atendiendo y colaborando ptimamente con el adulto, ste introduce un esquema familiar simple de accin con un juguete. Para comenzar, esta accin es una de las que el nio haya realizado recientemente. Puede que el adulto necesite presentarla varias veces y que la imitacin del nio est demorada. El adulto vuelve a imitar al nio despus de varios intentos de facilitar su imitacin espontnea. Objetivos: 1.-El nio imita espontneamente esquemas familiares simples con juguetes. 2.- El nio imita espontneamente vocalizaciones familiares. 3.- El nio imita espontneamente esquemas complejos con juguetes y/o vocalizaciones. Fase 2: Imitacin de Esquemas Nuevos. Mtodo: El propsito de esta fase es facilitar que el nio imite espontneamente acciones nuevas. La estrategia es la misma que la de la fase anterior, excepto en que se introducen esquemas no familiares. El adulto comienza con esquemas que son ligeras modificaciones de los esquemas familiares del nio y progresa lentamente hacia acciones y sonidos ms novedosos. Objetivos: 1.-El nio imita espontneamente sutiles modificaciones de esquemas familiares con juguetes y/o vocalizaciones. 2.- El nio imita espontneamente esquemas ms novedosos con juguetes y/o vocalizaciones.

NIVEL 3: COMUNICACION TEMPRANA Y ATENCION CONJUNTA. Fase 1: Comunicacin para Conseguir un Deseo. Mtodo: El propsito de esta fase es motivar al nio para que se comunique espontneamente con el adulto con el fin de conseguir un deseo. Esto se consigue colocando objetos interesantes dentro de un recipiente difcil de abrir o fuera del alcance. El adulto espera a que el nio use un gesto, la mirada o lenguaje para indicar que quiere el objeto y despus, inmediatamente, cumple la peticin del nio. Objetivo: 1.-El nio se comunica espontneamente (gestos, mirada o lenguaje) para pedir un objeto deseado. Fase 2: Compartir actividades.

Mtodo: El propsito de esta fase es facilitar la participacin del nio y su comunicacin en actividades compartidas. Los objetos usados en la sesin estn diseados para requerir la ayuda de otra persona (globos, pompas de jabn, un juguete de cuerda difcil de accionar, un tren sobre rales). El nio est entonces motivado para compartir el objeto deseado con otra persona. Son tiles los objetos que de forma natural dirigen la atencin hacia la cara del adulto (Ej. pompas, globos). Adems, la atencin compartida puede ocurrir en torno a una rutina social. A menudo, los nios iniciarn interacciones ritualizadas con objetos o movimientos del cuerpo. El adulto puede facilitar el desarrollo de estas rutinas interpretando las acciones del nio como si fueran demandas para compartir actividades. Por ejemplo, el adulto puede colgar en la habitacin una sarta de abalorios y jugar con el nio dndole vueltas cada vez que toque los abalorios.

Objetivos: 1.-El nio se comunica espontneamente para pedir ayuda. 2.-El nio pide al adulto que participe en una actividad compartida. 3.-El nio pide al adulto que participe en rutinas sociales compartidas. Fase 3: Uso del contacto ocular en el contexto comunicativo. Fase 3: Atender a las seales no verbales propias Mtodo: El propsito de esta fase es ensear al nio que sus propias seales no verbales (principalmente el contacto ocular) son importantes en la comunicacin con otras personas. Esto se facilita si el adulto hace una pausa antes de cumplir los deseos del nio. Con frecuencia, entonces el nio mirar espontneamente a la cara del adulto para incitar el comienzo de la actividad. Con los nios de ms alto funcionamiento otra estrategia consiste en fingir confusin o falta de comprensin de la peticin realizada. Por ejemplo, el adulto puede simular confusin sobre si se le pide que dibuje una B o una G hasta que el nio se vuelva y le mire mientras hace la peticin. Objetivo: 1. El nio comienza a pedir actividades mientras mira a la cara del adulto, combinando el contacto ocular con las peticiones. Fase 4: Atender a las seales no verbales de los dems y dirigir la atencin del otro. Mtodo: El propsito de esta fase es conseguir que el nio comience a tener en cuenta las seales no verbales ms complejas del adulto durante la comunicacin. Una vez que el nio empieza a realizar consistentemente su peticin mirando a la cara del adulto, ste produce una seal no verbal exagerada (Ej. una sonrisa o un gesto de asentimiento con la cabeza exagerados) para indicarle si va o no a realizar la actividad. De este modo, el nio aprende que las seales no verbales de los dems son importantes para determinar su consentimiento respecto de una peticin. Ocasionalmente el adulto puede simular no prestar atencin al nio y, de esta forma, motivarle para que le dirija la atencin hacia el objeto o actividad deseada. Objetivos: 1.-El nio comienza a atender a las seales no verbales del adulto. 2.-El nio dirige la atencin del adulto hacia un objeto o actividad.
LAURA GLOFER KLINGER Y GERALDINE DAWSON