Mdulo IV Evaluacin basada en competencias educativas Hexgonos e Instrumentos de evaluacin para el Curso de Microbiologa Basilia Martha Montoya Araujo

Introduccin
La asignatura de Microbiologa provee las herramientas necesarias para la manipulacin y control de los microorganismos indispensable para el diseo de equipos y procesos, estudio y aplicacin de nuevas tecnologas, y diseo de normas y programas en el mbito de la Ingeniera Bioqumica. Esta asignatura se desarrolla en el quinto semestre del programa de Ingeniera Bioqumica y est integrada en cinco unidades, a travs de las cuales se abordan los aspectos bsicos e interdisciplinarios de la Microbiologa, lo que permite una mayor comprensin de asignaturas paralelas y posteriores en las reas de ciencia de los alimentos, ambientales y biotecnolgicas siendo sta medular en la retcula de Ingeniera Bioqumica, para una mejor interpretacin y aplicacin de recursos y procesos biticos. El programa se ha diseado tomando como fundamento reas de Qumica, Bioqumica, Matemticas y Biologa e identificando los contenidos que tienen una mayor aplicacin en el perfil profesional del egresado. El contenido de esta asignatura permite una mejor comprensin de las asignaturas paralelas y posteriores en reas de Ciencias de los Alimentos, Ambientales y Biotecnologa. La asignatura normalmente cuenta con una matrcula aproximada de 20 alumnos, se trata de un grupo de tamao mediano. Bajo este panorama, se requiere que el profesor: disee de manera reflexiva, crtica, creativa e innovadora, diversas estrategias didcticas; realice un adecuado seguimiento del desempeo de los alumnos; diversifique escenarios motivadores para el aprendizaje, donde predomine el respeto, la confianza y la empata, con el propsito de facilitar a los alumnos, el desarrollo de las competencias establecidas. Adems, resulta necesaria la estrecha vinculacin con el sector empresarial, a fin de que los alumnos se enfrenten a la realidad actual de su mbito laboral, dando sentido a sus aprendizajes y contrastando su pertinencia. Competencia general Desarrolla proyectos de ndole microbiano, aplicando los principios, fundamentos y mtodos de la Microbiologa, con sentido tico. Competencias especficas Valora la importancia de la Microbiologa, as como su impacto en los diversos contextos. Contrasta los diversos grupos microbianos en funcin de sus requerimientos nutricionales y caractersticas morfolgicas, estructurales y fisiolgicas. Disea protocolos experimentales.

Mdulo IV Evaluacin basada en competencias educativas

QU?

. Conocimientos:
---Previos necesarios de Biologa, Qumica, Bioqumica y Analtica. ---Sobre Microbiologa

QUIN?

. . El profesor del
curso

. Los

(heteroevaluacin)

(autoevaluacin

alumnos estudio

Tomar decisiones pertinentes para hacer el proceso Expectativas de educativo ms eficaz aprendizaje. (redisear la planeacin del Intereses curso) Hbitos de

PARA QU?

Integrar el grupo

Fomentar la n diagnsti autoevaluacin Aplicacin de un cuestionario ca y anlisis Curso

Evaluaci

. .

Fortalecer el compromiso.

. Al inicio del curso con

una

Ejercicio Compartiendo contigo mis expectativas e intereses Cuestionario

grupal de los resultados.

CUNDO ?

del

de duracin del 10% aproximadamente abiertas tiempo total del expectativas e

preguntas

. Aplicacin de un cuestionario y
anlisis de los resultados.

CMO?

. Cuadro de
Intereses.

. Sistematizacin con
retroalimentacin adecuada.

Cuestionario de autoevaluacin

CON QU?

Mdulo IV Evaluacin basada en competencias educativas

INSTITUTO TECNOLGICO DE CULIACN DEPARTAMENTO DE INGENIERA BIOQUMICA Curso de Microbiologa Cuestionario Autoevaluacin de hbitos de estudio
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada enunciado y elija la letra que corresponda a su respuesta.

Siempre = s

A menudo = a

Raras

1. _____ Tomo en cuenta todas mis materias al distribuir el tiempo de estudio? 2. _____ Culpo a otras personas o a las circunstancias de mis fracasos acadmicos? 3. _____ Hay personas conversando o ruidos que me molesten o distraigan mientras estudio? 4. _____ Escribo notas de todas mis clases? 5. _____ Adopto una actitud crtica respecto de lo que leo y obtengo mis propias conclusiones? 6. _____ Durante un examen, distribuyo mi tiempo de acuerdo con el nmero de preguntas formuladas? 7. _____ Falto a mis clases? 8. _____ Planifico mis actividades? 9. _____ Siento satisfaccin al intervenir en actividades relacionadas con el estudio? 10. _____ Interfieren mis problemas personales en mis intenciones de estudio? 11. _____ Utilizo abreviaturas para escribir ms rpido? 12. _____ Subrayo las ideas que me parecen ms importantes durante la lectura? 13. _____ Sealo de manera visible las respuestas de un examen? 14. _____ Frecuento a compaeros que presentan un bajo rendimiento acadmico? 15. _____ Dedico tiempo fuera de clase para mis materias? 16. _____ Estoy seguro de que el estudio es lo que verdaderamente me gusta hacer? 17. _____ Mientras estudio, me distraigo con asuntos ajenos al tema? 18. _____ Anoto textualmente las frmulas, las leyes, los principios, las reglas, etc., que expone el maestro en la clase? 19. _____ Exploro e investigo el contenido general de un libro antes de empezar su lectura sistemtica? 20. _____ Durante un examen, leo dos veces la misma pregunta antes de contestarla? 21. _____ Aclaro mis dudas con el profesor? 22. _____ Elaboro un horario de estudios antes de empezar mi periodo de clases? 23. _____ Me siento decepcionado por ser estudiante? 24. _____ Cundo estudio tengo cerca distractores visuales tales como la televisin, la foto de mi novia(o), de artistas o carteles? 25. _____ Me resulta fcil concentrarme en la exposicin del maestro? 26. _____ Repito en voz alta y con el libro cerrado el material que considero ms

Mdulo IV Evaluacin basada en competencias educativas relevante a fin de asimilarlo? 27. _____ Tengo confianza en mis conocimientos o capacidades antes de presentar un examen? 28. _____ Adopto actitudes positivas ante mis compaeros y maestros? 29. _____ Inicio y concluyo puntualmente cada una de mis actividades? 30. _____ Encuentro agradable el ambiente de la institucin educativa en la que estudio? 31. _____ Cundo estudio, tengo demasiados objetos sobre mi mesa? 32. _____ Cuento con hojas y plumas o lpiz durante cada una de mis clases? 33. _____ Leo cuando me siento fatigado? 34. _____ Estoy nervioso antes de presentar un examen? 35. _____ Cumplo con mis tareas o actividades extraclase? 36. _____ Cuando estudio, me concentro durante periodos cortos y dedico ms tiempo a fantasear? 37. _____ Dudo cuando tengo que tomar una decisin respecto a mis estudios? 38. _____ Busco apuntes o libros en los momentos en los que debera estar estudiando? 39. _____ Copio los ejemplos que proporciona el maestro? 40. _____ Elaboro cuadros sinpticos o diagramas para seleccionar y sintetizar lo que he ledo? 41. _____ Duermo normalmente la noche anterior al examen? 42. _____ Investigo por iniciativa propia aspectos relacionados con las diferentes materias de estudio? 43. _____ Reviso diariamente el horario que elabor por escrito para saber cul es la actividad planeada para determinada hora? 44. _____ Considero que el estudio es tedioso y desagradable? 45. _____ Cuento con un rea bien ventilada, iluminada y ordenada para estudiar? 46. _____ Pido prestados apuntes de mis compaeros de clase? 47. _____ Tengo dificultades para comprender lo que leo? 48. _____ Reviso mis respuestas en los exmenes antes de entregarlos? 49. _____ Me quedo con dudas sobre lo expuesto por el profesor? 50. _____ Utilizo el mayor tiempo en actividades productivas y significativas? 51. _____ Estoy dispuesto y tengo deseos de estudiar en cualquier momento? 52. _____ Acudo a bibliotecas o centros de informacin? 53. _____ Mis apuntes de clase estn limpios, ordenados y legibles, de tal manera que puedo entender los posteriormente? 54. _____ Consulto el diccionario cuando desconozco el significado de una o ms palabras? 55. _____ Escribo legiblemente mis respuestas en los exmenes? 56. _____ Estudio diariamente en mis apuntes de clase? 57. _____ Tengo un registro del tiempo que destino al estudio cada da? 58. _____ Me fijo una calificacin mnima por obtener en cada una de mis materias de un periodo escolar? 59. _____ Escucho msica mientras estudio? 60. _____ Vuelvo a leer los apuntes de clases anteriores? 61. _____ Me formulo preguntas a partir de las lecturas que realizo? 62. _____ Respondo de manera precisa las preguntas que se me formulan en los exmenes? 63. _____ Durante la clase, intercambio con mis compaeros comentarios ajenos a la misma?

Mdulo IV Evaluacin basada en competencias educativas 64. _____ Cuento con un programa de actividades diarias? 65. _____ Cuando tengo que estudiar, me encuentro cansado, somnoliento? 66. _____ Antes de empezar a estudiar, consigo papel, goma de borrar, pluma o lpiz y dems recursos 3 necesarios? 4 2 * 5 6 7 67. _____ Utilizo mis propias palabras para redactar los apuntes de clase? 9 10 * 11 12 13 14 68. _____ Elaboro resmenes, empleando mis propias palabras sobre los temas expuestos en un 17 16 * 18 19 20 21 libro? 23 * 24 * 25 26 27 28 69. _____ Preparo con anticipacin los exmenes? 70. _____Asisto puntualmente a cada una de mis clases?

1 8 15 22 29 36 43 50 57 64 Totales DT

30 37 44 51 58 65

31 38 45 52 59

* *

32 39 46 53

33 40

34 41

35 42 49 56 63 70

* *

47 54 61 68 OL

48 55 62 69 PE

60 67 NC

66 DE

ME

AC

Escala de valores

Positivos Negativos

s 3 0 Categoras
Distribucin del tiempo Motivacin para el estudio Distractores del estudio Notas en clase Optimizacin de la lectura Preparacin de exmenes Actitudes y conductas productivas

a 2 1
30 30 30 30 30 30 30

r 1 2 Puntuacin mxima

n 0 3

* Cantidad negativa. DT: Distribucin del tiempo. ME: Motivacin para el estudio. DE: Distractores del estudio. NC: Notas en clase. OL: Optimizacin de la lectura. PE: Preparacin de exmenes. AC: Actitudes y conductas productivas.

A partir de los puntos obtenidos para cada categora, lee nuevamente todas las preguntas incluidas en el cuestionario y preguntarte lo siguiente:
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a). Qu tan serio es el problema? b). Qu lo causa? c). Qu puedo hacer para corregirlo?

QU?

. Comprensin de conceptos,
fundamentos y mtodos microbiolgicos.

.Identificar niveles de comprensin y determinar nuevas alternativas de aprendizaje:

QUIN?

. Avances del proyecto . Integracin del portafolio redisear . El profesor del en el camino. . Proceso de curso (heteroevaluacin) enseanza . Detonar capacidades metacogni. Los alumnos
(autoevaluacin

PARA QU?

Documentar y determinar la efectividad formati Realizacin de prcticas en el va laboratorio. Curso

Evaluaci

tivas. Realizar revisiones, ajustes y mejoras al proyecto.

En dos momentos: Presentacin de los Una vez avances del Lista de cotejo transcurrido el 40% proyecto y del retroalimentacin Rbrica de criterios curso y al en pequeo grupo. 6 momento Matrices de de cubrir el 80% sistematizacin Sistematizacin con retroalimentacin

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CUNDO ?

CMO?

CON QU?

INSTITUTO TECNOLGICO DE CULIACN DEPARTAMENTO DE INGENIERA BIOQUMICA Curso de Microbiologa Rbrica para evaluar los avances del proyecto
Nombre de los alumnos: ____________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Grupo________________________________________________________________________________

Categor a
Definicin del problema

Escala y niveles de ejecucin

Excelente 4
El problema se define con claridad lo que permite saber qu es lo que se desea resolver e innovar. Se describe con claridad la importancia y actualidad del problema, su utilidad prctica y factibilidad de realizacin. Los objetivos son claros y precisos, permiten saber hacia donde ir y lo que se espera del proyecto. Son posibles de cumplir, medir y evaluar.

Muy bien 3
El problema se define con cierta claridad lo que permite saber, de alguna manera, qu es lo que se va a resolver e innovar. Se describe la importancia y actualidad del problema, su utilidad prctica y factibilidad de realizacin. Se definen los objetivos y permiten de alguna manera saber hacia donde ir con el proyecto aunque son difciles de medir y evaluar.

Bien 2
La definicin del problema no es clara por lo tanto hay dificultad para saber lo que se tiene que resolver. Se describe vagamente la importancia y actualidad del problema, su utilidad prctica y factibilidad de realizacin. Se establecen objetivos para el proyecto pero no permiten determinar si los resultados son medibles y si responden a las necesidades

A mejorar 1
No hay definicin del problema por lo que no es posible saber lo que se tiene que resolver. Se hace una justificacin insuficiente del proyecto en cuanto a la actualidad del problema, utilidad prctica o factibilidad. Se establecen de alguna manera objetivos que no son claros, no es posible medirlos o evaluarlos.

Justificacin del proyecto

Objetivos del proyecto

Mdulo IV Evaluacin basada en competencias educativas Contenidos

Los temas y subtemas que se abordan en el proyecto son congruentes con los objetivos del proyecto. Se presentan de forma clara y concisa. El diseo experimental es una prueba bienconstruida de la hiptesis presentada. Las alternativas de solucin al problema son descritas de manera clara, concisa y adems son viables. La informacin es presentada de manera clara, coherente y organizada; con prrafos muy bien redactados. Se hacen transiciones apropiadas de las ideas. No hay errores de gramtica, ortografa y puntuacin. Muestra una lista de por lo menos 10 fuentes de consulta diversas para su investigacin y estn documentadas en el formato deseado. El trabajo se entreg con los datos y en las condiciones solicitadas. Los temas y subtemas que se abordan en el proyecto se integran de manera completa y congruente con los objetivos, pero falta claridad en el esquema. El diseo experimental es adecuado para la prueba de la hiptesis, pero deja algunas preguntas sin responder. Varias alternativas descritas carecen de cierta claridad pero demuestran viabilidad. La mayor parte de la informacin se presenta en una secuencia lgica; generalmente organizada y prrafos bien redactados, pero necesita mejorar las transiciones de las ideas expuestas. Casi no hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin. Muestra mximo 5 fuentes de consulta para su investigacin, en el formato adecuado. planteadas. Los temas y subtemas se integran de manera incompleta e incongruente y no hay claridad en el esquema. Se presentan algunos temas y subtemas y no se percibe la relacin con los objetivos del proyecto.

Diseo experimental

El diseo experimental est relacionado a la hiptesis, pero no es una prueba completa. La mayora de las alternativas descritas carecen de claridad adems demuestran poca viabilidad. La informacin est organizada, pero los prrafos no estn bien redactados. Carece de transiciones claras; el flujo de la informacin y la organizacin aparecen fragmentados. Unos pocos errores de gramtica, ortografa o puntuacin. Incluye menos de 5 fuentes de consulta y no las incluye en el formato adecuado.

El diseo experimental no est relacionado a la hiptesis.

Alternativas de solucin

Se describe de manera poco precisa una sola alternativa de solucin. La informacin proporcionada es fragmentada e incoherente; no es fluida; no aparece un orden lgico de presentacin de la informacin.

Coherencia y organizacin de la informacin

Redaccin

Muchos errores de gramtica, ortografa o puntuacin. No indica fuentes de consulta.

Fuentes de informacin

Formato

El trabajo se entreg con algunos datos y en las condiciones solicitadas.

El trabajo se entreg sin los datos solicitados o en condiciones diferentes a las solicitadas.

El trabajo no se entreg con los datos y en las condiciones solicitadas

Mdulo IV Evaluacin basada en competencias educativas

QU?

QUIN?
curso,

jurados externos.
heteroevaluacin)

informacin . Examen (15%) que permita . Portafolio (50%) verificar el alcance de la competencia . El profesor del . Autovaloracin del propio general del curso. PARA desempeo (15%) . Fomentar la autoevaluacin,QU? profesores invitados y . el pensamiento autocrtico y la toma de conciencia. pertinentes para asignar una 9 calificacin que refleje el alcance de la competencia

Proyecto

(20%)

.Recopilar

. Los alumnos (autoevaluacin y

coevaluacin)

.Tomar las decisiones

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Evaluaci n sumativ a Curso la Expo-

.Presentacin

del proyecto en

Despus de cubrir el 80% del curso.

CUNDO ?

. En la sesin de . .

Bioqumica y en el Concurso de Creatividad con base a criterios previamente Rbrica para establec. exposicin del Aplicacin de prueba escrita por proyecto. CMO? binas Cuestionario mixto Presentacin del portafolio de Rbrica para el portafolio evidencias.

Escala de valoracin

.Ejercicio de cierre

Matriz de puntaje

Mi desempeo

. Retroalimen-

CON QU?

INSTITUTO TECNOLGICO DE CULIACN DEPARTAMENTO DE INGENIERA BIOQUMICA Curso de Microbiologa Escala de valoracin Autovaloracin del desempeo
Nombre del alumno_____________________________________________________________________ Grupo__________________________________________________________________ ESCALA:
SIEMPRE 0= NUNCA 3=SIEMPRE 1=ALGUNAS VECES 2=CASI

Criterios
1 2 3 4 5 Asistencia/participacin Perd clases por cualquier motivo Fui un participante muy activo en los equipos de trabajo y mis aportaciones contribuyeron a enriquecer el pensamiento de los dems integrantes del equipo. Realic todas mis tareas y trabajos y los entregu a tiempo. Comprensin/transferencia Logr avanzar en la comprensin de los temas estudiados en este curso. Fui capaz de determinar los factores ms significativos de los temas estudiados y de entender su importancia fuera

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del aula. Relacion los aprendizajes Actitudes/valores 7 Abord los problemas y retos a partir de metas y objetivos. 8 Asum las consecuencias de mis actos. 9 Escuch con respeto a mis compaeros y esper mi turno para expresarme. 10 Fui tolerante con las opiniones diferentes a la ma. 11 Mostr iniciativa en el aula y en el trabajo colaborativo. 12 Fui responsable en el desarrollo de las actividades. 13 Manifest mi conciencia cvica, tica y ecolgica en diversos momentos de trabajo. 14 Foment la equidad de gnero. 15 Utilic un lenguaje apropiado con mis maestros, mis compaeros y dems personas. Calificacin Considerando todo el trabajo que realizaste, tu portafolio, la realimentacin del profesor y tus propias respuestas evaluativas en este reporte, indica la calificacin final que refleja tu desarrollo de competencias en este curso. Argumenta tu respuesta. 6 Calificacin:________ Argumento:________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ __ Incluye cualquier comentario adicional o sugerencia que desees incluir y que no hayas expresado en tus respuestas anteriores. .____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ _

________________________________________
Firma del alumno

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