A LINGSTICA NOS CURSOS DE LETRAS NO CONTEXTO SUL-RIO-GRANDENSE: UMA ANLISE ACERCA DA DIFUSO DESSE ENSINO.

Caroline Mallmann Schneiders

RESUMO: Prope-se, para esta comunicao, uma anlise acerca do ensino da Lingstica em uma instituio de ensino superior do interior do RS. Por intermdio dos programas da disciplina de Lingstica I, do curso de Letras da URI (Universidade Integrada do Alto Uruguai e das Misses - campus Santo ngelo), procuramos tratar, principalmente, dos conceitos que os programas trazem para esse ensino, e o seu referencial terico. Esse corpus, que disponibilizamos para o nosso estudo, vai desde a introduo da disciplina analisada no currculo do curso de Letras, em 1969, at os dias atuais. Para tanto, fundamentamos esse trabalho na Histria das Idias Lingsticas, uma vez que visamos ao estudo sobre a lngua, mais precisamente, ao estudo sobre o ensino da Lingstica no RS e seus limites na representao da aprendizagem sobre a linguagem. Tal fundamentao est vinculada ao vis da Anlise de Discurso de linha francesa derivada dos trabalhos de Pcheux. Palavras-chave: Ensino, Lingstica, Histria das Idias Lingsticas.

INTRODUO

Este trabalho faz parte do projeto Lingstica no sul: estudos das idias e organizao da memria, que visa a entender os saberes que nortearam os tratados de Lingstica que introduziram essa disciplina nos Cursos de Letras do RS. Esse projeto possui como interesse o estudo do atual quadro de formao em Letras, a incluindo os programas de graduao e de ps-graduao, as revistas especializadas, os manuais de ensino de lngua e as gramticas aqui elaboradas. Quando tratamos do saber construdo sobre a lngua em determinado momento e lugar, estamos nos referindo s idias lingsticas, mas, em nosso caso, Histria das Idias Lingsticas, uma vez que buscamos a relao entre essa construo do saber sobre a lngua com a histria. Assim, fundamentamos nosso trabalho na Histria das Idias Lingsticas, a qual estar vinculada ao vis da Anlise de discurso (doravante AD) derivada dos trabalhos de Pcheux.

Aluna do sexto semestre do curso de Letras da UFSM, bolsista PIBIC/CNPq. Trabalho desenvolvido junto ao projeto Lingstica no sul: estudo das idias e organizao da memria, sob a orientao da Profa Dr. Amanda Eloina Scherer.

Inicialmente, nosso objetivo reconstituir como aconteceu o processo da institucionalizao do saber sobre a Lingstica na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses (URI-Campus Santo ngelo)1. Procuramos, neste texto, apresentar certas noes, a partir de dados histricos discursivos, referentes disciplina de Lingstica para, dessa forma, podermos analisar o que a constituiu, a sua historicidade, e seus limites na representao da aprendizagem sobre a linguagem. Os dados disponibilizados para o nosso estudo constituem-se por programas da disciplina de Lingstica I. Atravs deles, buscamos fazer uma leitura com a finalidade de identificar as tendncias e opes tericas adotadas pela instituio selecionada. Esse corpus de anlise, que nos disponibilizado, data do final dos anos 60 at 2000.

1 Pontos fundamentais... Por estarmos tratando de estudos sobre a linguagem, vinculado perspectiva discursiva, faz-se necessrio o deslocamento do dado para o fato, para que possamos nos situar no acontecimento lingstico e no funcionamento discursivo. Essa questo remete ao lugar onde a AD situa-se, entre o lingstico e o histrico. Assim sendo, a partir desse deslocamento, dos dados para os fatos, que poderemos entender a memria discursiva, ou seja, o funcionamento discursivo dos dados que possumos, pois somente os fatos nos conduzem a essa memria. Poderemos reconstruir a histria da disciplina ressaltada neste trabalho, no contexto acadmico do interior do RS, levando em considerao que

A produo de uma histria das idias deve acompanhar a formao de prticas de conhecimentos, de conceitos, de noes. Para a realizao deste objetivo, no que concerne a nosso objeto especfico de interesse, consideramos como fundamental a relao entre o domnio de saber do qual se quer fazer a histria e as instituies em que este saber se constitui. (GUIMARES, 2004, p.11)

Em conformidade com essa assertiva est a nossa proposta de trabalho, uma vez que procuramos traar a histria e os limites na representao da aprendizagem da disciplina de Lingstica, do seu saber, ligada instituio em que est inserida. Compreendendo esses
A Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses - URI - originou-se atravs da integrao de instituies de ensino superior isoladas, as quais so pertencentes ao Distrito Geo-Educacional 38. Atualmente, abrange seis campus em funcionamento, nas cidades de Erechim, Frederico Westfalen, Santiago, Santo ngelo, So Luiz Gonzaga e Cerro Largo. Dentre esses campus, somente o de So Luiz Gonzaga e o de Cerro Largo no possuem curso de Letras.
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pontos poderemos chegar a sua constituio e os seus reflexos, ou seja, compreenderemos a memria discursiva, os discursos j ditos presentes no corpus que disponibilizamos, alm de conseguirmos um melhor entendimento da forma atual da Lingstica no curso de Letras do RS. Na perspectiva discursiva, a memria discursiva, que nos referimos anteriormente, tratada de interdiscurso. O interdiscurso indica que a formao de todo discurso provm da ligao de uma rede de outros discursos j ditos, os quais afetam o modo como o sujeito significa em uma situao discursiva dada (ORLANDI, 2001, p. 31). O interdiscurso visto, ento, como a memria discursiva, a qual constitutiva de todo discurso, pois

A se explicita o processo de constituio do discurso: a memria, o domnio do saber, os outros dizeres j ditos ou possveis que garantem a formulao (presentificao) do dizer, sua sustentao. Garantia de legibilidade e de interpretao: para que nossas palavras faam um sentido preciso que (j) signifiquem. Essa impessoalidade do sentido, sua impresso referencial, resulta do efeito de exterioridade: o sentido l. A objetividade material contraditria. (ORLANDI, 2004, p. 39)

Todo discurso , nesse sentido, heterogneo, relacionado diretamente exterioridade, para significar. Entendemos, desse modo, que, atravs da Histria das Idias Lingsticas, poderemos ver como est construdo o saber sobre a Lingstica e sua aprendizagem, ligada a sua exterioridade, ou seja, a um momento e a um lugar. Ser justamente para isso que os programas desse saber nos serviro, para acompanhar como certos conceitos, certas noes, certas categorias se constituram e como ao permanecerem mudaram, ou ganharam contornos especficos (GUIMARES, 2004, p.13). De acordo com as questes que norteiam o projeto em que esse texto est inserido, abordamos, principalmente, a questo do desenvolvimento histrico, atrelado s perspectivas adotadas na prtica do ensino da Lingstica no interior do RS. Assim, conseguiremos delinear o ensino do saber ressaltado em determinado contexto, a partir das tendncias lingsticas presentes em nosso corpus, pois, temos em vista que

cada poca tem suas convenes, valores, vises de mundo, formando um certo universo lingstico-acadmico, cujos elementos interdependentes mantm entre si relaes associativas e funcionais, em constante processo de mudana (SCHERER, 2005, p.10)

Chegar constituio de um determinado discurso, como almejamos, na anlise discursiva, chegar aos elementos scio-histrico-ideolgicos constitutivos e,

conseqentemente, ao sentido envolto do dizer. Esse fato remete ao que j salientamos, a relao discurso e exterioridade, no entanto, essa relao implica outra, a qual inerente ao discurso, a relao discurso e ideologia. a ideologia que determina as condies de produo do discurso, o qual , ento, considerado um objeto lingstico-histrico (cf. ORLANDI, 2001), pois se inscreve tanto no lingstico quanto na histria, tirando da o seu significado. No entanto, o sentido de determinado discurso no algo fixo e uno, ele flexvel, podendo tornar-se outro, mas no qualquer um (ORLANDI, 2004). O sentido no pode ser qualquer um, como salienta Orlandi, uma vez que ele sofre uma determinao histrica, sendo atravs dessa determinao que os fatos se constituem, conduzindo-nos historicidade presente dentro do discurso. Desse modo, considerando a relao entre o discurso e a exterioridade, que alcanaremos o sentido do saber sobre a Lingstica no curso de Letras da URI. Visando a essa relao, o nosso estudo, que ser em torno dos programas da disciplina de Lingstica I, apresenta algumas indagaes que procuramos responder a respeito desse corpus de anlise. As principais questes so: Quais so as regularidades e diferenas presentes nos programas da disciplina de Lingstica da URI? Qual referencial terico abordado? Quais as teorias lingsticas presentes, e os seus tericos? O corpus do nosso trabalho foi determinado uma vez que

A anlise desses materiais - de difcil acesso, devido quase inexistncia de uma cultura de pesquisa em nosso pas - est servindo para que possamos reconstruir prticas de ensino, identificar momentos, cursos e autores envolvidos com o ensino e a pesquisa. Alm disso, estamos conseguindo, trabalhar com conceitos e noes de ordem lingstica importantes que sofreram e sofrem evolues atravs dos tempos, sob o ponto de vista da Histria das idias. (SCHERER, 2005, p.16)

A anlise do corpus consistir num estudo comparativo entre os programas da UFSM e os programas da URI, pois estes so posteriores aos da UFSM. Assim sendo, buscamos aproximar essas duas instituies, traando os principais aspectos em relao aos programas da disciplina de Lingstica.

2 Os primeiros gestos de interpretao Sabemos que os estudos descritivos da linguagem foram sistematizados em 1916, na Europa, com o suo Ferdinand de Saussure, o qual tratava a lngua como sistema, que mais tarde vai ser um terico importante para o estruturalismo dos anos 50/60. Os estudos lingsticos, no Brasil, foram sistematizados, em 1941, por Joaquim Mattoso Cmara Jr., tornando-se o primeiro lingista brasileiro. No entanto, no Brasil, foi somente nos anos 60 que se propagaram os Cursos de Lingstica pelo pas. nesse perodo que os estudos estruturalistas atingem a maior repercusso, acarretando no maior nmero de reedies e tradues da obra de Saussure, o Curso de Lingstica Geral. Tambm nessa poca, no Brasil, das obras de Mattoso Cmara, Princpios de Lingstica Geral e Estrutura da Lngua Portuguesa, j que este o primeiro lingista e quem introduziu a questo da estrutura da lngua no pas. Ser somente no ano de 1965, que a Lingstica passa a ser introduzida como disciplina obrigatria nos cursos de Letras, ocasionando o incio do espao institucional de pesquisa sobre questes de linguagem. Segundo Altman,
foi a partir de 1968 que se concentrou um conjunto de fatores de ordem intelectual e social que permitiu, em vrios pontos do pas, a solidificao institucional de uma Lingstica brasileira e de um jovem grupo de pesquisadores que comearam, a partir de ento, a se reconhecer lingistas (ALTMAN, 2003, p. 47).

Essa citao mostra que Altman considera o ano de 1968 um marco para os estudos lingsticos. Desse modo, o primeiro aspecto que se coloca importante em nossa anlise o fato de que, conforme o nosso corpus, a disciplina de Lingstica I, na URI, foi introduzida aps esse marco considerado por Altman, no ano de 1969, j na UFSM foi anterior a essa data, em 1967. Num apanhado geral sobre os programas da URI, observamos que eles no possuem uma regularidade, mas possuem semelhanas. Essa constante modificao dos programas decorrente do processo de disciplinarizao, pois o discurso do conhecimento, como qualquer outro, est em movimento e no se deixa enclausurar, desenhando seus meandros no fluxo do saber. (ORLANDI, 2002, p. 62). Atentando anlise para o primeiro programa da disciplina de Lingstica da URI, do ano de 1969, verificamos que ele basicamente o mesmo programa da UFSM. Ao constatar essa equivalncia dos programas da UFSM e da URI, podemos dizer, que a disciplina de Lingstica das duas instituies tm muito em comum. A nica diferena entre elas est na 5

disposio dos contedos, os contedos que no esto no primeiro semestre da URI, encontram-se no segundo semestre, abordando a Introduo da Lingstica Geral e a Histria da Lingstica. Tal diviso consiste em:

I SEMESTRE - Lngua, Conceito, funes - Langue, parole - Sincronia e diacronia - Nveis do discurso - Lngua como um grupo de sons (elementos da 2 articulao) - Arbitrariedade do signo lingstico - A lngua como Sistema: Paradigma e Sintagma - As mudanas lingsticas - Dialetos - Correo Lingstica II SEMESTRE - A lngua como forma de comportamento social - Lngua e cultura - A lingstica comparativa - Os neo-gramticos - A lingstica como cincia: Ferdinand de Saussure - Escolas ps-saussurianas - Histria da lingstica entre Hindus, gregos, latinos na Idade Mdia

A questo mais notvel que se coloca nesse programa do ano de 1969, o lugar privilegiado de Saussure na disciplina de Lingstica I, iniciando-se com um estudo de suas dicotomias, para depois se ter um estudo da Histria da Lingstica, alm de no haver referncias explcitas a outros tericos. Tal programa vigorou at 1976, a partir desse perodo, percebemos uma ruptura com os programas da UFSM, pois j no se equivalem, mas possuem algumas semelhanas. Isso pode ser decorrente do reconhecimento legal do curso de Letras de Santo ngelo, que se deu neste ano, ou seja, os acontecimentos da exterioridade influenciam diretamente na produo dos programas. As questes constitutivas giram em torno dos seguintes pontos:
1. A LINGSTICA 1.1. A lingstica uma cincia 1.2. O objeto da Lingstica 1.3. O mtodo da Lingstica 1.3.1. Os principais mtodos lingsticos 1.3.2. Os princpios metodolgicos (Hjelmslev) 1.4. A Lingstica e seu carter interdisciplinar 1.5. As divises da Lingstica 1.6. Sincronia e Diacronia 1.7. Breve histrico da Lingstica 1.8. As tarefas da Lingstica 2. O SIGNO 2.1. Os Sinais ou Signos em geral 2.1.1. Natureza do sinal ou signo 2.1.2. Elementos do sinal (Peirce) 2.1.3. Caracteres do sinal ou signo 2.1.4. A semitica ou Semiologia, cincia dos sinais 2.1.5. Divises da Semitica ou Semiologia 2.2. O signo Lingstico

2.2.1. Natureza do signo lingstico 2.2.2. Elementos do signo lingstico 2.2.3. Caracteres do signo lingstico 2.3. As duas Articulaes 3. A LINGUAGEM 3.1. Natureza da linguagem 3.2. Linguagem e pensamento 3.3. Origem da linguagem 3.4. Aquisio da linguagem

3.5. Elementos da linguagem 3.5.1. A dicotomia lngua-fala de Saussure 3.5.2. Competncia-desempenho de Chomsky 3.5.3. A tricotomia sistema-norma-falade Cosriu 3.5.4. Aspectos da lngua: padro geral, mago comum e idioleto (Hockett). 3.5.5. Variedades lingsticas 3.6. Funes da linguagem.

Entendemos atravs dessa ruptura, que cada instituio comea a abordar as suas perspectivas nos programas, ou melhor, a sua ideologia, a qual se refere ao conjunto de idias de uma dada formao social. Analisando o programa de 1977 da URI, percebemos que os contedos visam a perspectivas diferentes, pois a Lingstica uma disciplina, o Signo uma noo, e a Linguagem um conceito. Em relao aos tericos, verificamos que no se restringe mais a Saussure, uma vez que se tem a presena, constituindo os programas, de Hjelmslev, Peirce, Chomsky, Cosriu, Hockett e, ao fazer referncia s funes da Linguagem, no ponto 3.6, a Jakobson. Como foi visto em outra etapa do projeto, atravs da anlise dos programas e ementrios da disciplina de Lingstica da UFSM, o conceito de signo de Saussure era tratado atravs da designao sinal (O Sinal Lingstico ou O Carter do Sinal). Essa denominao perdurou at o ano de 1975, sendo substituda em 1976 por signo. Tal designao tambm encontrada nos programas da URI, no entanto utiliza-se as duas designaes, para destacar que tanto pode ser uma quanto a outra, como apresenta o 2.1. da unidade referente ao Signo, Os Sinais ou Signos em geral. Um ponto interessante que se coloca aqui que, ao fazer referncia ao terico Peirce, no teria necessidade de colocar as duas expresses, j que em suas formulaes h somente a designao de signo. Isso o reflexo das idias dos primeiros programas da disciplina de Lingstica do RS, ou seja, o reflexo do j dito, a memria discursiva afetando o modo da formulao desses dizeres. O programa de 1977 permaneceu at o ano de 1986. Em 1987, o programa de Lingstica I sofre novas alteraes, observamos a introduo de novas subreas da Lingstica, como a Psicolingstica e a Sociolingstica, as quais fazem parte da constituio dos programas. Tambm verificamos que h a presena, no entanto no est explcita, ou no mostrada, da AD, inserindo-se atravs da noo de linguagem. Constatamos essa insero da AD, a partir da bibliografia do programa, sendo possvel verificar a presena da obra A 7

linguagem e seu funcionamento, de Eni Orlandi, pois foi essa obra que deu consistncia aos estudos da AD no Brasil. H, ento, a introduo, nesses programas da disciplina de Lingstica I, do curso de Letras da URI, de novos saberes, porm estes no possuem um espao prprio, pois esto inseridos juntamente com outras questes (1. A Lingstica, 2. O signo, 3. A Linguagem). Assim, verificamos uma determinao em nosso corpus do momento pelo qual os estudos sobre a linguagem estava passando, uma vez que nesse perodo que a Sociolingstica, a Psicolingstica e a AD buscam a disciplinarizao de seus saberes. Logo, esses programas esto determinados historicamente, ou seja, as idias vigentes sobre os estudos da linguagem esto diretamente ligadas a esses discursos que tratam sobre o saber da lngua. Explicamos isso pelo fato da produo do discurso estar ligada ideologia, pois esta se materializa naquela. Atentando ideologia, constitutiva nos dados e fatos, apreenderemos a historicidade do dizer e seu sentido. Abordando os programas do ano de 1977 a 1989, percebemos que eles possuem uma abordagem de vrios tericos na sua constituio, tanto de tericos reconhecidos como de tericos emergentes. Assim, forma-se uma viso bastante ampla sobre os conceitos lingsticos enfatizados nos programas da URI desse perodo, apresentando como principais conceitos lingsticos o signo e a linguagem. Em relao aos conceitos de signo e de linguagem, os programas trazem, tanto nos contedos quanto na bibliografia, para o conceito de signo, referncia a tericos estrangeiros como Saussure e Peirce. J para o conceito de linguagem, primeiramente, faz-se referncia a Saussure e, aps a dcada de 70, a Leonor Scliar Cabral, a qual uma importante terica do RS. Mas, a partir de 1983, quando editado o livro A linguagem e seu funcionamento, de Eni Orlandi, essa obra tambm abordada no referencial terico, passando a ter, nos programas, a perspectiva discursiva sobre a linguagem. Assim, conforme vo surgindo novas perspectivas, os programas as abordam, ou seja, os programas so vulnerveis ao momento dos estudos lingsticos. Tambm, observamos que na URI no se focaliza somente a questo da Lingstica Geral, uma vez que ao introduzir as novas tendncias tericas, est-se abordando outros tericos e outras fases da Lingstica. Podemos dizer que os programas do perodo de 77 a 89, mostram vrias perspectivas da Lingstica, no se aprofundando muito. Em 1990, h uma nova modificao nos contedos enfatizados pelos programas e, em conseqncia, no se encontra mais a presena das novas subreas como a Psicolingstica e a 8

Sociolingstica, dando maior destaque a uma nica questo, no caso, a Lingstica Geral. Tal programa vigora at o ano de 2000. O que mais se destaca nos programas a questo da bibliografia, pois nos programas anteriores somente alguns possuam as referncias, mas a partir desse perodo a presena torna-se constante, consistindo em:
BIBLIOGRAFIA BSICA: CABRAL, Leonor Scliar. Introduo lingstica. Porto Alegre: Globo. 1985. MARTINET, Andr. Elementos de Lingstica Geral. Lisboa: S da Costa, 1978. ORLANDI, Eni Pulcinelli. A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso. So Paulo: Brasiliense, 1996. SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de Lingstica geral. So Paulo: Cultrix, 1972. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure. Rio de Janeiro: ED. Rio, 1981. CARVALHO, Herculano. Teoria da linguagem. Coimbra: Atlntica, 1967. CARVALHO, Nelly. Emprstimos lingsticos. So Paulo: tica, 1989. CHOMSKY, Noam. Aspectos da teoria da sintaxe. Lisboa: Armnio Amado, 1978. CRYSTAL, D. Que lingstica? Rio de Janeiro: Ao livro tcnico, 1981. DUBOIS, Jean et alli. Dicionrio de lingstica. So Paulo: Cultrix, 1981. LYONS, John. Introduo lingstica terica. So Paulo: Nacional, 1979. _____________ Lingua(gem) e lingstica: uma introduo. Rio de Janeiro: Zahar, 1982. LOPES, Edward. Fundamentos da lingstica contempornea. So Paulo: Cultrix, 1993. MATTOSO CMARA JR, Joaquim. Histria da lingstia. Rio de janeiro: Vozes, 1975. ORLANDI, Eni Pulcinelli. O que lingstica? 4 ed. So Paulo: Brasiliense.

Considerando essa bibliografia bsica e complementar, verificamos referncia a importantes lingistas, os quais se inserem em diferentes contextos como: Ferdinand de Saussure, J. Mattoso Cmara Jr., e Leonor Scliar Cabral. Assim, tem-se diferentes concepes/vises sobre a Lingstica. Em virtude dos programas centrarem-se na Lingstica Geral, o que mais chama ateno o fato de trazerem a terica Eni Orlandi com seu livro O que lingstica, cujo livro introdutrio Lingstica Geral, na bibliografia complementar, e abordam o livro A linguagem e seu funcionamento: as formas do discurso na bibliografia bsica. Isso nos mostra que a concepo de linguagem adotada pela instituio est sob outra 9

perspectiva, uma vez que Orlandi filiada na AD de linha francesa. Alm disso, podemos atentar ao lugar que do ao livro introdutrio de Orlandi, um lugar que pr-existente, pois ele existe, est l, mas no ser enfatizado nos estudos, somente serve como referncia.

CONSIDERAES FINAIS Neste primeiro momento acerca das anlises dos programas de Lingstica da URI, foi possvel verificar que essa disciplina institucionalizou-se, inicialmente, a partir dos dados que j se tinha referentes ao ensino do saber sobre a lngua no centro do estado. Desse modo, o ensino da Lingstica na URI foi, primeiramente, uma forma de extenso do ensino que se fazia nas universidades mais antigas, especificamente, na UFSM. Os primeiros gestos de interpretao desses dados histricos discursivos, que nos foram disponibilizados, levaram-nos a constatao de que as idias saussurianas, como era o esperado, esto presentes em todos os programas da disciplina de Lingstica I. Observamos que os primeiros programas abordavam quase que exclusivamente os conceitos de Saussure. Aos poucos as unidades constitutivas dos programas foram modificando-se, ganhando os chamados contornos especficos devido ao momento histrico em que estavam inseridos. Percebemos, tambm, que h momentos em que Saussure ganha destaque, e em outros no muito enfatizado. Esse fato est relacionado ao momento pelo qual os estudos lingsticos passavam, pois justamente no perodo que se tem a institucionalizao de novas subreas da Lingstica como a Sociolingstica, a Psicolingstica e a Anlise de Discurso, que suas formulaes no so to enfatizadas, dando maior destaque a essas questes emergentes, ou seja, os programas so afetados pelo momento histrico. Logo, visamos, com essa anlise, a uma compreenso dos saberes que nortearam o ensino da disciplina de Lingstica em um curso de Letras do interior do RS. Sabemos que ao observar as recorrncias e as diferenas entre os programas de universidades que se localizam em lugares diferentes, ou seja, que esto em formaes ideolgicas diferentes, como o caso da URI e da UFSM, estaremos estabelecendo relaes entre essas universidades que so muito importantes para podermos delinear o processo da institucionalizao, e da representao do ensino/aprendizagem da Lingstica nos cursos de Formao de Professores em Letras no contexto sul-rio-grandense.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:

ALTMAN, Cristina. A pesquisa lingstica no Brasil (1968-1988). So Paulo: Humanitas, 2003. AUROUX, Sylvain/Traduo: Eni Puccinelli Orlandi. A revoluo tecnolgica da gramatizao. So Paulo: editora da Unicamp, 1992. SCHERER, Amanda Eloina. Lingstica no sul: estudo das idias e organizao da memria. In: Sentido e Memria/ Eduardo Guimares e Miriam Rose Brum-de-Paula (orgs.) Campinas: Pontes, 2005. ORLANDI, ENI/GUIMARES, Eduardo (orgs.). INSTITUCIONALIZAO DOS ESTUDOS DA LINGUAGEM: A Disciplinarizao das Idias Lingsticas. Campinas: Pontes, 2002. ORLANDI, Eni. Anlise do discurso: Princpios e procedimentos. Campinas: Pontes, 2001a. _____________. Histria das Idias Lingsticas. Campinas: Pontes, 2001b. _____________. Interpretao. Campinas: Pontes, 2004. GUIMARES, Eduardo. Histria da Semntica. Campinas: Pontes, 2004. ___________________. Linguagem, histria e conhecimento. Campinas: Pontes, 2006.

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