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Introduccin

CONSTRUCCIN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y TEORAS DE LA EDUCACIN

En el documento analizado1 establece que la institucionalizacin de la educacin es un instrumento para evaluar socialmente las capacidades y los atributos a fin de asignar las funciones en la divisin social del trabajo. La evaluacin o acreditacin de los individuos se hace incluso antes de su desempeo. Las aportaciones de los autores revisados, dan elementos de juicio y sustento a la crtica contra las pruebas estandarizadas, situacin que en nuestro pas, ante las recientes reformas (que en mucho resultan evidenciadas como un sistemas institucionalizado de discriminacin y evidente generador de desigualdad social) han adquirido un papel central en la poltica educativa, relegando a segundo o ltimo trmino, por un lado, el desarrollo e investigacin de nuevos requerimientos en la accin pedaggica de los procesos de enseanza-aprendizaje y por otro, un autntico proyecto formativo que contemple en desarrollo de la persona, entendiendo a sta como sujeto responsable de transformacin de la reaidad.

Acreditacin Educativa y Reproduccin Social

La teora de la reproduccin cultural de la desigualdad social (Bordieu-Passeron) aporta elementos para entender a la educacin institucionalizada como un proceso de transmisin cultural de la cual se ha apropiado la cultura dominante como estrategia para reproducir patrones macro-sociales, desigual distribucin de la riqueza y la cultura que se manifiesta en un desigual proceso de enseanza-aprendizaje. Por tanto, es posible afirmar que el sistema educativo legitima la cultura dominante. La institucionalizacin de la educacin se convierte en una forma de control social, ideolgico y pedaggico que legitima un determinado tipo de saber y asegura de esta forma el proceso de reproduccin social bajo un carcter de legitimidad. Debido a que la escuela acredita a los individuos, sta reproduce las desigualdades sociales existentes en la sociedad ya que el nivel educativo representa los distintos grados de socializacin ideolgica y de normalizacin de la conducta de la persona. Dicho de otro modo, la acreditacin educativa selecciona y determina a las personas en la estratificacin ocupacional. De esta manera, podemos decir que en el proceso de enseanza aprendizaje la accin pedaggica ejerce violencia simblica al olvidar las caractersticas y el capital social del individuo imponiendo el currculo, diseado por la clase dominante, y que en el contexto de las acreditaciones educativas mediante pruebas estandarizadas, se encontrarn evidentes desventajas.
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Sergio Arzola, Acreditacin Educativa y Reproduccin Social, Teora de la Reproduccin Cultural de la Desigualdad Social, Universidad de Santiago Programa Doctorado en Ciencia de la Educacin 1 Cristela Romero Espinosa Tercer semestre Grupo A

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El sistema educativo contribuye a la reproduccin cultural de la desigualdad social, no obstante definir sus bases o fundamentos en los principios de la calidad y la equidad. El sistema educativo redefine las diferencias sociales y culturales como diferencias en el rendimiento acadmico, legitimando la desigualdad social, al representarla como una desigualdad natural de los individuos frente al cumplimiento de las normas o standares necesarios de cumplir. Por otro lado, en el segundo documento analizado2, Basil Berenstein, aporta elementos para entender la relacin entre la economa poltica, la familia, el lenguaje y la escuela como elementos de anlisis para lograr la movilidad social. Ha planteado una propuesta diferente a los autores que hemos revisado anteriormente en el curso, este camino que me parece interesante pues parte del anlisis de las interacciones sociales en la escuela para luego generalizarlas y sus consecuencias en la reproduccin. Desde esta perspectiva, plantea el anlisis de las relaciones entre la divisin social del trabajo, la familia y la escuela, y analiza cmo influyen estas relaciones en las diferencias de aprendizaje en las distintas clases sociales. As quedan evidentes las relaciones de poder y de clase con los procesos educativos de la escuela. Analiza las relaciones entre las clases sociales, la familia y la reproduccin de los sistemas de significado. Berenstein deja al descubierto que hay diferencias en los cdigos de comunicacin, especific que los cdigos restringidos dependen del contexto y son particularistas, mientras que los cdigos elaborados no dependen del contexto y son universalistas. Los cdigos restringidos estn relacionados en la prctica con la divisin social del trabajo en la que el lenguaje dependiente del contexto es necesario en el marco de la produccin. El xito escolar requiere un cdigo elaborado, lo que significa que los hijos de la clase trabajadora estn en inferioridad de condiciones con respecto al cdigo dominante de la escuela, no que su lenguaje sea deficiente. Esta diferencia se convierte en prdida en las relaciones de poder. Los distintos trabajos del autor conllevan a describir las complejas interrelaciones que se producen entre diferentes aspectos de la sociedad. Ofrece una descripcin analtica de cmo el sistema educativo est en relacin con la divisin social del trabajo. Analizar la forma en que los cambios producidos en la divisin del trabajo van creando diferentes sistemas de significado y cdigos, que ofrecen clasificaciones analticas de estos sistemas y que incorporara en su planteamiento estructural un modelo de conflicto de las relaciones desiguales de poder. Las aportaciones de Bernstein ofrecen los siguientes logros: En primer lugar, ofreci una teora del conocimiento escolar y su transmisin, demostrando cmo se transmite el contenido de la educacin.

Alan R. Sadovnik, BASIL BERNSTEIN, Perspectivas: revista trimestral de educacin comparada (Pars. UNESCO: Oficina Internacional de Educacin), vol. XXXI, n 4, diciembre 2001, pgs. 687-703
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Cristela Romero Espinosa Tercer semestre Grupo A

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En segundo, puso en relacin los aspectos sociolingsticos con el anlisis de los cdigos de la escuela. En tercer lugar, al relacionar el proceso y contenido de la escuela con las diferencias de las clases sociales y al poner de manifiesto la necesidad de un anlisis de las consecuencias de esas diferencias en el currculo y la pedagoga, Bernstein estaba aportando una integracin experimental de los enfoques estructuralista y de conflicto dentro de la sociologa.

La mayor parte de las crticas de la primera obra de Bernstein giraban en torno a las cuestiones del dficit y la diferencia. Una segunda crtica es la relativa al estilo literario de Bernstein, que muchos encuentran denso, difcil y con frecuencia incomprensible. Otra crtica a la obra de Bernstein ha sido la falta de base y de pruebas empricas.

Conclusin
Queda evidenciado al hacer un anlisis desde la teora de la reproduccin cultural de la desigualdad social, que existe una calidad educativa diferenciada en el proceso de enseanza aprendizaje, de acuerdo al origen socio econmico de los estudiantes, a pesar de la existencia de un marco curricular comn. Esto explica las diferencias en la incorporacin de los cdigos establecido a travs del currculo formal, que tiende a homogeneizar los contenidos, actitudes y habilidades requeridas para el xito en el proceso educativo olvidando de facto los contextos socioeconmicos en que se desempean los alumnos y la construccin de una sociedad justa y democrtica. Por lo tanto es posible afirmar que el sistema educativo favorece el proceso de legitimacin de la cultura dominante a travs del proceso de violencia simblica, por tanto el sistema de acreditacin educativa garantiza la reproduccin cultural de la desigualdad social de base.

Cristela Romero Espinosa Tercer semestre Grupo A