Daniel Lazaro Rodriguez Practicum M-2 Estudio de caso 7
III- ESTUDIO DE CASO
Universidad de Granada. Facultad de Ciencias de la Educacion. Almudena Ocaa Fernandez. Practicum M-2. 'Si lo vas a intentar, ve hasta el Iinal. Sobre la necesiaaa ae un enfoque metoaologico interaisciplinar e integraaor para el aprenai:afe mutuo entre aocentes y alumnaao. Lazaro Rodriguez, Daniel Magisterio Musical, curso 3 satierikthoughtgmail.com 53388780-F Daniel Lazaro Rodriguez Practicum M-2 Estudio de caso 8 If you are going to try, go all the way, otherwise, aont even start. Charles Bukowski Daniel Lazaro Rodriguez Practicum M-2 Estudio de caso 9 - Este es un centro muy especial, aistinto, no es un colegio normal. No se si lo sabeis, pero somos un centro ae compensatoria, ae... compensacion eaucativa. Y bien, que quiere aecir eso? Pues... pues que estos nios tienen muchos problemas en casa, en el colegio, son... familias aesestructuraaas que lo llaman... No estan atenaiaos, tienen muchos hermanos, los paares se largan, estan en la carcel, en el paro, y las maares igual... hay problemas ae violencia, aroga... y bueno, toaas esas cosas que... me seguis? Nos miraba con una expresion extraa, como si realmente dudase de que Iuramos capaces de entender sus palabras o nos hablase en un idioma desconocido. Mis compaeras de practicas asintieron. - Hay que tener mucho cuiaaao, son malos... bueno, no, malos no, pero es que no estan... no estan bien... son traviesos, a veces tienen mala... mala iaea... y . eso, hay que tener cuiaaao... Realmente era diIicil seguirle con tantas pausas en sus Irases, tenia un ritmo de habla muy lento, parecia no encontrar nunca las palabras adecuadas. Lo cierto es que al Iinal nunca decia gran cosa. - Teneis que saber que no poaeis estar solos en clase. Josotros no teneis ninguna... ninguna responsabiliaaa. Tiene que estar siempre un maestro... vuestras tutoras tienen que estar con vosotros. No es... no es que no se confie... es que es asi por ley. Y bueno, que mas... Ah', si... queria aeciros que cualquier problema que tengais, teneis que venir corrienao a aecirmelo... o si no... a la fefa ae estuaios... ya la conoceis... cualquier problema o cosa que pase... ya esta, venis sin mieao. La verdad es que sus palabras e intenciones eran de agradecer; y lo hubiera hecho, si no Iuera porque, segun el calendario, estabamos a 11 de mayo, y el periodo de practicas como maestro que yo cumplia en ese centro para terminar mis estudios de magisterio habia comenzado a Iinales de Iebrero. - Si os vais a aeaicar a esto, teneis que tener muy claro que... que os tienen que gustar los nios. Si pasais el aia miranao el relof, esperanao que aen las aos... malo. Un maestro tiene que amar a los nios. Pero amar no significa... lo que quiero aecir es que hay que mantener las aistancias. No se pueae ser... ser amigo ae ellos, se te suben a las barbas, hay... hay que aefar claro quien... quien tiene la autoriaaa. Hay que estar siempre un escalon por encima. Y, para Iinalizar su discurso, aadio: - Y... naaa mas. Recoraaa que estamos en un colegio ae compensatoria. Estos nios necesitan autoriaaa, normas, aisciplina... Darles toao eso es la forma ae amarles... porque hay que amarles, aunque sean malos o tontos. Esas ultimas palabras han rondado mi cabeza durante mucho tiempo, y creo que todavia no he sido capaz de asimilar todo su signiIicado. No es Iacil escuchar tales aIirmaciones, cuando la persona responsable de las mismas es el director de un centro que, como bien se encarga de recordarnos, es de compensatoria. Durante este tiempo he tenido oportunidad de conocer y adentrarme en una realidad que desconocia de antemano. Una realidad dura, diIicil, que castiga en exceso los equivocos y no es generosa en oportunidades. Todo lo vivenciado en el interior de esos muros conIidentes ha luchado en mi cabeza por quedar sintetizado en Iorma de unas pocas conclusiones, de unos conceptos que me Iacilitaran un analisis y una reIlexion relevantes, permitindome aprender signiIicativamente de la experiencia. Y el concepto clave es el de necesiaaa. El descrdito que suIre hoy dia la docencia no es casualidad, y tiene muchas causas y responsables. Uno de estos Iactores es la Ialta de motivacion. Como maestro, entiendo sta como una competencia proIesional y personal que debe consistir en exigirse a uno mismo el maximo esIuerzo e inters por todas las acciones educativas llevadas a cabo en el dia a dia, creyendo y conIiando ciegamente en ellas, transmitiendo esa ilusion al alumnado. Ahora s que el adjetivo compensatoria no es mas que una etiqueta con connotaciones negativas que el sistema educativo se ha encargado de crear para eludir las posibles responsabilidades derivadas de los procesos de enseanza- aprendizaje en contextos desIavorecidos. Para mi, no existe el alumnado de compensatoria. Lo que por desgracia si existe, son docentes y Iamilias de compensatoria -otorgando, ahora si, toda su carga peyorativa al trmino-. El presente estudio de caso habla de la realidad educativa que he vivido y compartido junto a dos maestras y un alumnado maravilloso. Muestra el camino que hemos recorrido juntos para crear y aprender a resolver necesidades, luchando dia a dia por motivarnos y hacer aquello en lo que creiamos, pesase a quien pesase. La educacion exige toda la Iuerza y dedicacion que tengas dentro. Exige apostar, trabajar, jugartela y llegar hasta el Iinal. Si no, no merece la pena intentarlo siquiera. Pero tampoco creo haber descubierto nada: la propia vida es asi. Daniel Lazaro Rodriguez Practicum M-2 Estudio de caso 10 Maestro!, mira el correo! - Jeo muy aificil reali:ar los viaeoclips. Como lo vamos a hacer? No poaemos grabarles a ellos, no pueaen salir sus caras, es un lio, hay que peair permisos, autori:aciones... Esther 1, mi tutora de practicas, estaba realmente preocupada. - Tenemos que cancelarlo, no pueae ser... Se poaria hacer para verlo en clase, pero solo eso... y a ver como les explicamos ahora que no poaemos subirlo al blog. Los primeros dias de practicas transcurren a un ritmo Irentico. Todo son ganas de aprender y conocer, de discernir cual es la mejor manera de desenvolverte en un entorno tan nuevo y exigente. Toda la energia de que dispones se centra en observar al alumnado, aprender nombres, ver como son las relaciones entre docentes o comprender el Iuncionamiento diario del centro. Pero, sobre todo, sirven para comprender lo mas importante: ya eres maestro, los nios y las nias son reales, estan ahi enIrente, y una parte de sus vidas acaba de comenzar a depender de lo que tu seas capaz de hacer por ellos. Hacia cuatro semanas que estaba en el colegio y, a pesar ae que ya habia aaao clase ae musica en toaos los cursos, mi preocupacion y la ae Esther se centraba en los continuos conflictos que se aaban en la clase ae sexto ae primaria y en su nulo interes por cualquier activiaaa que se les propusiera. Habia que tomar aecisiones. Necesitabamos una buena iaea, un proyecto, algo granae, que fuese capa: ae llegar a los centros ae interes ael alumnaao, les motivase y a la ve: les sirviese para aprenaer. Aaemas, consiaerabamos funaamental que tuviese un aesarrollo en el tiempo, que sirviese para enfocar obfetivos ae aprenai:afe no solo a corto pla:o, sino tambien para lo que queaaba ae curso. - Poariamos abrir un blog, -seale. Ella me miro fifamente, con sus granaes ofos abiertos posaaos en mi. No me contestaba, pero parecia aecirme que no, que era una locura, que no merecia la pena... Sin embargo, pregunto. - Y eso como se hace? 1 Nota. toaos los nombres propios que aparecen en el aocumento son ficticios. La introduccion de las Tecnologias de la InIormacion y la Comunicacion (TIC's) en el curriculo para su aplicacion en el aula es uno de los grandes retos que la educacion esta acometiendo en los ultimos aos. La alIabetizacion digital de la poblacion, el libre acceso a la inIormacion, la educacion critica ante sta y los medios de comunicacion, y el manejo de las herramientas que permiten la interaccion con estos nuevos medios, son objetivos principales de la Iuncion educativa que las TIC's deben cumplir en el aula, y que ya son recogidos en Iorma de competencias y objetivos en los documentos oIiciales. La Web 2.0 consiste en una web dinamica, con la que se puede interaccionar creando y compartiendo contenidos. Los principios que rigen esta nueva manera de entender la Red son los de participacion, colaboracion y relacion. El blog es la herramienta por excelencia, convirtindose en una herramienta de comunicacion esencial y Iacil de usar. El blog puede ser utilizado en el centro escolar como bitacora del grupo-clase, como revista del centro, como cuaderno virtual de trabajo o como espacio de creacion libre del alumnado, aunque tiene tantos usos como posibles usuarios. Esta destinado a convertirse en un espacio propio de docentes y alumnado, para intercambiar inIormacion, aportar ideas, propuestas, enlazar otras webs, materiales, videos, archivos de audio y, practicamente, todo lo que se nos pueda ocurrir. Repasaba los correos que me habian manaaao los nios y las nias mientras escuchaba a Esther, que estaba hablanao con la clase, repasanao los trabafos que habiamos hecho ya. Habian pasaao tan solo unos aias, y la motivacion e interes por el blog se habia extenaiao poco a poco hasta ser generali:aaa, incluso entre el resto ae aocentes ael centro, que nos preguntaban por ello -aunque toaavia ignoraba sus veraaaeras intenciones-. La primera tarea que acometimos fue un exito. elaboramos poemas que trabafamos aurante las clases ae lengua castellana, y que nos sirvieron para participar en el Festival Internacional ae Poesia ae Granaaa, al que acuaimos luego en una saliaa programaaa. El comentario sobre la pelicula -segunaa tarea- que habiamos visto en alternativa a religion, nacio como iaea ae una ae las alumnas, y se acorao con la clase entera reali:arlo. La tercera propuesta, el trabafo con anuncios y spot publicitarios, habia naciao en base a los conteniaos sobre expresion oral ae lengua castellana. Se elaboraron materiales en la hora ae eaucacion plastica y visual, se compusieron titulares, esloganes y aialogos, aprenaimos a reali:ar presentaciones aigitali:aaas con Impress y se grabo en viaeo el resultaao para poaer enla:arlo en el blog. Daniel Lazaro Rodriguez Practicum M-2 Estudio de caso 11 Cuando trabajamos este tipo de proyectos en el aula, no hay que olvidar que el papel Iundamental en el aprendizaje corresponde al proceso. El interrogante principal de la cuestion no es el qu hacemos, sino el como trabajamos y aprendemos. Esta integracion ha de ser eIectiva, programada, evaluada y ha de responder a los centros de inters que tanto el propio alumnado como el curriculo plantean y requieren. Ha de promover un aprendizaje real, signiIicativo, que integre diversas competencias con una metodologia activa, interdisciplinar y participativa, intentando, ademas, relacionarse con el entorno en el que se desenvuelven. Nuestro proyecto del blog y la Iorma de enIocarlo responde en gran medida a esos requerimientos. Pero objetivos tan Iaciles de entender quedan a veces empaados por la incompetencia personal y proIesional de algunos docentes. 'Un blog con los ae sexto? No peraais el tiempo, no valoran naaa`. La frase provenia ael airector ael centro, al enterarse ae nuestro proyecto. Ya estaba acostumbraao a su especial sentiao peaagogico, asi que saber que no estaba ae acuerao con nuestros planteamientos me lleno ae animos. Desae el comien:o sabiamos que el camino no iba a ser facil. Nuestro centro esta regiao por la apatia y la enviaia entre aocentes. Se comen:o a hablar ae ello en los pasillos. Los aemas tutores quisieron aprovecharse ae la situacion, sugirienao que hicieramos un blog tambien para sus clases. El problema es que nos lo comentaron a titulo personal a mi compaera ae practicas y a mi. No aiferon naaa a Esther, qui:a porque aurante toao el curso lo unico a lo que se habian aeaicaao era a acosarla, culpabili:arla ae toao y asignarle las tareas mas aificiles ae llevar en un centro ae estas caracteristicas. Tampoco tuvieron en cuenta que con sexto trabafabamos aie: horas a la semana, y en sus cursos tan solo una, la corresponaiente a eaucacion musical. Miraban con recelo. En la sala ae profesores se aefaban caer frases y preguntas retoricas, con el obfetivo ae que llegasen a nosotros, cuestionanao la utiliaaa ae 'fugar con el ratoncito y el oraenaaor`. Muchas competencias, objetivos y contenidos de la educacion primaria pueden ser trabajados a travs de propuestas que impliquen el uso de las nuevas tecnologias. Muchas veces el camino no es otro que el de motivar a realizar una tarea que implique numerosas destrezas, habilidades y competencias adyacentes necesarias para su consecucion. Al principio muchos no sabian manaar un e-mail. Algunos no tenian cuenta ae correo. Poco a poco, fuimos aprenaienao a escribir con el teclaao, a aafuntar imagenes... Alumnos que siempre se negaban a hacer un aictaao, copiaban letras ae canciones mientras las escuchaban. Otros fugaban a fuegos ae logica matematica que habiamos encontraao por la rea. Enla:amos un trivial cibernetico sobre naturale:a. Un aia, en apoyo, estuvimos concursanao a ver quien encontraba antes ciertos aatos usanao el buscaaor. Toao el munao hi:o sus textos argumentativos ae lengua para subirlos al blog. Creamos una seccion ae grafitis, y otras ae opinion, recursos, viaeos e incluso un rincon flamenco. Con las matrices ae soniao alucinaron. El elemento motivador que recursos como el blog tienen ha de ser aprovechado especialmente para la consecucion de objetivos como la verdadera integracion, la atencion a la diversidad, el apoyo especiIico y la socializacion. Estas herramientas promueven una eIectiva y plena igualdad de oportunidades, en la que alumnos y alumnas que no consiguen un rol o estatus social adecuado en el contexto normal de un aula encuentran un lugar en ellas para su aIicion o habilidad especial. Los aias fueron pasanao. La integracion ae nuestro blog en la viaa aiaria ael aula era un hecho, ya no era excepcional. A naaie se le olviaaba ya traer el oraenaaor toaos los aias, siempre que acometiamos una tarea preguntaban si era para subirlo a Internet, y toaos y toaas se hacian comentarios mutuamente en el blog, expresanao su gusto por la poesia ae una compaera o comentanao anecaotas ocurriaas en clase. Incluso las familias se animaron a comentar. Un aia, acceai a las estaaisticas ael blog. Ji cuantos post habia subiao caaa alumno y alumna, y cuantos comentarios habian hecho. Lo que constate no me aefo inaiferente. Marina, Quique y Jalle eran las personas que mas habian participaao en el blog. Los tres tenian varias cosas en comun cuanao yo les conoci. violencia familiar, paares toxicomanos, las aaaptaciones curriculares mas granaes ae sexto -pasanao mas ae la mitaa ael tiempo fuera ae su grupo- y una fuerte estigmati:acion por parte ae sus compaeros y compaeras. Sin embargo, ahora comparten algo mas. gracias a las activiaaaes no excluyentes ael trabafo con el blog, tienen una motivacion extraorainaria muy superior a la ael resto ae la clase. No solo pueaen colgar creaciones en internet y compartirlas como sus compaeros, sino que aaemas, por primera ve:, reciben el aplauso y las felicitaciones ae toaos y toaas, son los primeros en acabar una tarea o pueaen aestacar por su creativiaaa. Recuerao el primer aia que trabafe con Jalle en apoyo, al comen:ar mi perioao ae practicas. tras una hora completa, no fuimos capaces ae terminar aos multiplicaciones y ni siquiera me miro a la cara. Ahora, me aecia a toaas horas. 'Maestro', mira el correo' He escrito otro cuento`. Cuanao por fin veia que me sentaba en el oraenaaor, venia corrienao, me aaba un beso y me preguntaba, esperanao impaciente a que leyera, para que le aifese lo mucho que me gustaba su relato. Daniel Lazaro Rodriguez Practicum M-2 Estudio de caso 12 Luces... Accin! - Y si hacemos otra cosa? Poaemos montar una obra ae teatro en la que vayan toaos aisfra:aaos...o un teatro ae sombras chinas' Sonia, mi compaera de practicas, siempre tenia buenas ideas. - Tambien poaemos hacer teatro negro-, aaai yo. Yo lo hice cuanao era pequeo, en mi colegio. Me encantaba. La educacion no consiste en equivocarse o acertar, sino en aprender a analizar por qu erramos o tenemos xito. Hemos de adquirir las herramientas necesarias para ser capaces de construir las bases de nuestra propia autonomia moral e intelectual, que serviran de base a la obtencion de motivaciones intrinsecas que nos guien en nuestro proceso de desarrollo personal como discentes o docentes. No hay un solo estudiante de magisterio que, en su periodo de Iormacion, no abogue por las metodologias activas y participativas en el aula como base de todo proceso de enseanza-aprendizaje. Sin embargo, la realidad que se puede observar en un colegio es radicalmente opuesta. La desaparicion o secuestro de decenas de miles de jovenes docentes seria un asunto imposible de ocultar en la era de la inIormacion, luego he de pensar que unos y otros son las mismas personas, que simplemente se han dejado vencer por la rutina, la apatia y la pereza. La biblioteca -que oficialmente era tambien el aula ae convivencia, es aecir, el sitio a aonae llegan las personas expulsaaas ae clase- estaba envuelta en bolsas ae basura negras. Habiamos colocaao toaas las mesas al fonao, y sobre ellas aescansaban los botes ae pintura fluorescente, los esqueletos para la actuacion, las brochas, los pinceles, las tiferas, los cuteres y aecenas ae perioaicos con manchas ae toaos los colores. Recoraaba una ae las conversaciones con Esther y Sonia. - Como les vamos a aefar a estos con toao este material? Yo no me arriesgaria a que Wilson o Joraan nos la lien con un cuter o unas tiferas. - Pero es que si nunca les aas la oportuniaaa ae que aprenaan a ser responsables con el material y las oportuniaaaes... Cuanao han trabafaao ae esta manera en los ultimos seis aos ae su viaa? Hay que romper ainamicas... - Yo creo que se pueae hacer... tienen muchas ganas, toaos estan participanao, aesae que hicimos la primera prueba el otro aia y vieron como se ven los colores han trabafaao mefor. Y esta ultima afirmacion era cierta. Conseguimos que el centro financiase la compra ae aos fluorescentes ae lu: negra. Las pinturas las habiamos pagaao nosotros ae nuestro bolsillo. El aia que tuvimos ya montaaas las luces, improvisamos el escenario forranao un par ae estanterias con las bolsas ae basura y aeciaimos hacer una prueba, ya que algun grupo tenia materiales acabaaos. La ovacion que siguio al encenaiao ae las luces fue espectacular. De repente vieron realmente, y no en un viaeo ae internet, en que consistia el teatro negro, para que servian toaos esos materiales y colores, y estallaron en aplausos, gritos y sonrisas. No hubo que aecirles naaa. Trabafaron sin cesar los aias siguientes. La vida no Iunciona a travs de compartimentos estancos. Somos seres sociables que se relacionan con su entorno y dependemos de la interaccion global que los seres humanos han mantenido con la naturaleza a lo largo de la historia. Si la escuela es un sistema vivo, no tiene sentido que las areas de conocimiento se trabajen como entes aislados que nada tienen que ver unos con otros. Esa interaccion ha de darse igualmente entre compaeros y compaeras. Todos necesitamos aprender a desenvolvernos en grupos sociales mas o menos complejos, y tener cierta capacidad adaptativa que respete las diIerencias grupales e individuales. La empatia o la cooperacion no se estudian, pero se aprenden a travs del trabajo con dinamicas que las Iomenten. De igual manera, se ha de promover a travs del trabajo colaborativo en el aula la actitud democratica, la comprension, el aIecto y la resolucion paciIica de conIlictos. Esta competencia para la vida en sociedad ha de ir ligada al desarrollo de la autonomia personal, que tambin se entrena desde el trabajo grupal, tomando y proponiendo decisiones y soluciones, aprendiendo a valorar siempre distintos puntos de vista y asumiendo las consecuencias de nuestras elecciones. 'Maestro, pero si toca plastica'`. Los primeros aias les costaba mucho asumir los cambios. La planificacion y reali:acion ae nuestro proyecto ae teatro negro exigia compartir espacios entre la biblioteca, el salon ae actos y la clase ae sexto. Aaemas, como habiamos aiseaao toao el proceso siguienao un enfoque metoaologico interaisciplinar -en linea con el proyecto ael blog- , aeciaimos usar el horario aesae las aiversas areas ae las que Esther era responsable. lengua, plastica, musica, informatica y alternativa. Trabafabamos conteniaos y obfetivos ae toaas estas areas con nuestro plan ae trabafo?Estaba fustificaaa la union ae toaas esas asignaturas para un obfetivo comun? La respuesta nos aaba alas. Daniel Lazaro Rodriguez Practicum M-2 Estudio de caso 13 Por otro laao, llenaba ae satisfaccion verles trabafar en grupo. Se habian funtaao libremente, y toaos y toaas parecian satisfechos. Me llamo la atencion, nuevamente, el caso ae Quique, Jalle y Marina, que formaron un grupo que trabafo esplenaiaamente, a pesar ae la sorna e increauliaaa inicial que mostraron algunos ae sus compaeros y compaeras. No toao fue un camino ae rosas. Hubo que poner en marcha mecanismos ae resolucion pacifica ae conflictos, puesto que la falta ae costumbre les hacia aiscutir por las cosas mas nimias y ponerse nerviosos con faciliaaa. Aaemas, contraaicienao las normas -cosa que exige muchas veces la viaa para aprenaer y avan:ar-, nos separabamos en grupos. Caaa maestro o maestra trabafaba en un area aiferenciaaa con uno o aos grupos. Eran ainamicas a las que no estaban acostumbraaos, y era aificil, al comien:o, que no interpretaran la ausencia ae pupitre y efercicios con ausencia ae trabafo, o la visita al salon ae actos como si este fuese el campo ae futbol en el que corren aespavoriaos en el recreo, huyenao ae la tension y violencia acaaemica traaicional. Son muchos los recursos que obtiene el Iuturo docente durante la carrera, principalmente a travs de algun buen proIesor o proIesora, de la interaccion con sus compaeros y compaeras de clase y de mucha experimentacion con todos los materiales que el entorno y las herramientas de la inIormacion y la comunicacion le oIrecen. Sin embargo, es curioso comprobar que, en la practica, inIluye enormemente lo interiorizado durante tu vida escolar y Iamiliar. Uno se reencuentra con muchos de sus antiguos maestros y maestras mientras se dirige a su alumnado, programa actividades que realizo durante su vida escolar de la misma manera que lo hicieron con l, y tiende a verse charlando junto a sus amigos de la inIancia cuando observa a su grupo-clase comunicarse e interactuar. - Jamas aisfrute tanto en el colegio. Este profesor no nos aefaba tranquilos ni un minuto. Era muy critico con toao, y nos transmitia esa actitua. Sus clases se basaban en el intercambio oral ae iaeas, escribiamos muy poco. Siempre nos aaba la vuelta a toao lo que aeciamos, nos retorcia nuestras mentes y contraaecia toaas las afirmaciones. Nos hacia ver mucho mas alla. Recuerao que aurante los tres aos que organi:o el teatro negro el solo con cuatro cursos a la ve:, famas echo a naaie. Y conseguia que toao el munao hiciera algo... Naaie se aprovechaba ae naaie, toao el munao cuiaaba el material... y toao esto lo conseguia eligienao el las obras... Era increible... Imaginaa que les aecimos a los nuestros que van a representar el Fantasma ae la opera o Peer Gynt porque si, porque a nosotros nos aa la gana... Estabamos en la hora libre, preparanao las partes ae los esqueletos para que fuesen montaaos en la clase siguiente por los grupos . Esther y Sonia me escuchaban contar anecaotas ae mis experiencias con el teatro negro. Antes habiamos estaao eaitanao los cortes musicales que habia elegiao caaa grupo. Durante toaa la primera fase, nos habiamos centraao en la elaboracion ae materiales. Pasamos aos semanas cortanao, aibufanao, peganao, construyenao aecoraaos... Tenian una competencia sana por ser el grupo con los mefores materiales e iaeas o los aecoraaos mas espectaculares. Jimos escenas curiosas. Joraan y Wilson finalmente no 'liaron` ninguna con las tiferas y los cuteres, pero se enrofecieron un aia que 'les pille` fuganao con el osito y el Bob Sponfa que habia elaboraao el grupo ae Jalle, Marina y Quique. Pero la semana fifaaa para la grabacion ae las actuaciones, que ibamos a subir al blog, se acercaba, y nos metimos ae lleno en la fase musical. Era la hora ae montar coreografias con las obras que habian elegiao. Deciaimos, para ser coherentes con los obfetivos ae nuestro proyecto, no aarles orientaciones ni inaicaciones. Habian ae enfrentarse ellos solos a la incertiaumbre, y tenian que aprenaer a tomar aecisiones y poner en comun sus iaeas. Su aesorientacion inicial se torno al poco tiempo en espiritu ae superacion. Mucho se ha dicho en el mundo de la educacion sobre creatividad, pero quiza no lo suIiciente. Promover el pensamiento divergente es tan necesario como no eliminar la natural inclinacion a la creatividad y la imaginacion que todo nio o nia tiene. La rutina, la rigidez mental, el conIormismo, el Iomento de una unica linea valida de pensamiento o el excesivo rigor, no hacen sino educar a individuos previsibles, temerosos de Iracasar, avergonzados de su propia imaginacion o aIiciones. Se trata de que el alumnado se libere de todo condicionamiento cultural, Iamiliar y de contexto social, para que no solo conozca, sino que vea mas alla de sus propios limites y sienta una atraccion sana por la exploracion, el descubrimiento, por servirse de ideas y experiencias propias para dar certeza a los conocimientos que le vienen impuestos. Se han de estimular sus capacidades y aptitudes para que se expresen en iniciativas e ideas que se resuelvan en productos originales. El trabafo llego a su fin. La sensacion era que, aurante un perioao ae casi aos meses, habiamos hecho cosas inauaitas en un centro con un moaelo ae ensean:a traaicional, aprenaienao los unos ae los otros con el paso ae los aias, ponienao en comun nuestra experiencia, habiliaaaes y conocimientos, pero sobre toao nuestra valia como seres humanos. Daniel Lazaro Rodriguez Practicum M-2 Estudio de caso 14 Toaos nosotros nos aeaicabamos miraaas confiaentes. Alumnaao y aocentes compartiamos algo mas que horas acaaemicas, y teniamos la sensacion ae poseer un secreto ae valor incalculable. habiamos aprenaiao y conviviao ae la mefor manera posible, esto es, sienao libres, respetaaos y apreciaaos. Hay quienes sostienen una deIensa acrrima de los habitos didacticos tradicionales. El alumnado, para ellos, es un apndice del pupitre, al que hay que llenar de normas, disciplina y limites, en cantidad proporcional a los indicios de pensamiento inteligente, critico y autonomo que maniIieste. Pero hay una minoria en constante crecimiento que se atreve a sugerir que la educacion ha de ser para la vida, y se basan para ello en deIender criterios y conceptos tan arriesgados como los de humanidad, autonomia, libertad, solidaridad, respeto, igualdad y amor. Pero no solo eso: deIienden, ademas, que el aula ha de ser un lugar agradable en el que se trabaje, y no una sala vacia de vida en la que tan solo se ya a escuchar y copiar. Eplogo El soniao ae los aplausos se fue apaganao poco a poco, entreme:clanaose con la algarabia ae las chicas ae sexto, que acababan ae reali:ar su baile. El salon ae actos estaba mas lleno que nunca. Hoy se graauaba mi clase ae sexto, los nios y nias con los que habia compartiao mas momentos en estos meses, los que me habian regalaao su energia, sonrisas y me habian hecho aprenaer tanto o mas que toaos los profesores que habia conociao en mi viaa. Ahora tocaba ver los viaeos ael teatro negro. Estaban expectantes, naaie habia los habia visto, habiamos guaraaao las grabaciones hasta este aia tan especial. La presencia ae las familias acrecentaba el nerviosismo. Yo intentaba recoraar el camino que habiamos recorriao funtos. Queria, en cierta manera, resolver en unas pocas palabras toao lo que habiamos aprenaiao, pero sobre toao el como lo habiamos conseguiao. Pero no tuve mas tiempo. Las luces se apagaron, gritaron. Y recai en una bonita casualiaaa. la llave que iba a abrirnos la puerta a 'su` teatro, tenia mucho que ver con lo viviao los aos meses anteriores y con la forma en que habiamos compartiao vivencias, se trataba ae pulsar el 'play`. Daniel Lazaro Rodriguez. Daniel Lazaro Rodriguez Practicum M-2 Estudio de caso 15 El proceso de aprendizaje para elaborar el Estudio de caso La idea, inicialmente, me parecio maravillosa. Habia que hacer un estudio de caso, claro que si! Yo era todo un experto en redactar estudios de casos. Era el gran Lazarini, J. Lazarini. Bueno, en realidad nunca lo habia hecho, pero eso daba igual en ese momento. Yo era un hombre duro, que media bien a sus enemigos y sabia a lo que se enIrentaba. Ja!, estudios de caso a mi... Pens que tan solo habia que elegir un tema, anotar muchas cosas sobre l, y luego resumir lo mas importante de Iorma ordenada y resultona, de manera que le entrase por los ojos a cualquier proIesora, cientiIica, rectora o vendedora de escarolas del mundo. Estaba chupado! Asi que me puse a ello. Si todo iba como yo esperaba, podria pasar dos semanas recogiendo datos, y preparar el inIorme Iinal en 2-3 dias a lo sumo. No podia abandonar a mis Ians, mi tiempo era oro. Mi agenda estaba repleta de inconIesables aventuras, contactos de alto secreto de Estado e incluso alguna mancha de caI en la portada. Estaba realmente emocionado, podia ver los grandes titulares: El gran La:arini, escritor afamaao y conquistaaor ae animales y cartas ae hacienaa por igual, recibe la meaalla ae oro al merito acaaemico y sensual por su brillante estuaio ae caso 'La formula La:arini, la metoaologia aefinitiva para el futuro y salvaguaraa ae la eaucacion munaial` Habian pasado tres semanas. Deberia haber acabado el trabajo ya. Pero no habia sido capaz de elegir mi tema. Caspitas! Por qu leches se empeaban ahora en dejarnos elegir? Una buena metodologia tradicional, como dios manda, me hubiera dado un tema cerrado sin posibilidad de opcion. Pero no, claro... Ahora a la proIesora le daba por hacerme elegir y pensar... qu mania! Todos los temas me parecian igual de interesantes: el alumno de segundo que no participaba en las clases de musica porque decia que ste era un colegio estupido; la incompetencia de mi director con un analisis de la inIluencia de la direccion y organizacion escolar en el resultado de los procesos de enseanza-aprendizaje; el acoso laboral entre docentes; la violencia estructural; la incidencia de la reproduccion de la cobaya occidental uruguaya en los isquiones psiquicos de la cornea del cerebelo septentrional de los alumnos de quinto de primaria los lunes por la tarde... La educacion estaba repleta de posibilidades! Pasaron los dias, los seminarios e incluso las horas. Yo aprendia, pero un aIamado escritor de mi talla, conocido mundialmente a lo largo de todo el barrio de Cartuja, debia disimular su periodo de escasez con las musas. Mi estuaio ae caso?que ae que trata? Honestamente, chaval... no lo entenaerias. Hay ciertas cosas que queaan reservaaas a unos pocos privilegiaaos. Pero tranquilo, no es culpa tuya, la viaa es asi. No pueao aecir naaa, se me ha peaiao confiaencialiaaa absoluta. Hay gente muy poaerosa aetras, ae las altas esferas, que quiere ganar algun ainero publicanaome... Empec entonces a considerar seriamente la posibilidad de poseer algun tipo de enIermedad desconocida, que estuviera aIectando a mi capacidad intelectual. Tenia que ser eso. Ya estabamos a Iinales de mayo, y yo seguia sin tener claro qu carajo hacer. Ja! Hice un chasquido con los dedos, dando a entender al mundo que ya estaba resuelto, que no era culpa mia, que se trataba de una enIermedad cronica e incurable. El gran Lazarini no habia perdido la creatividad, tan solo iba a morir, pero con dignidad. El tipico trance tonto por el que todo hroe debia de pasar. Compadecia a mis compaeros y compaeras. Ellos ya habian elegido tema para su estudio de caso, sealando las 3 preguntas clave a las que habria de responder su trabajo y las herramientas de investigacion que iban a usar para ello. Pobres1 Consultaban bibliograIia especializada sobre el tema y comentaban las dudas que tenian entre todos, para poner en comun las inquietudes de cada uno. Ja! Y yo debatindome entre la vida y la muerte, haciendo Irente a una enIermedad unica en el mundo. Desde luego, mi vida era mucho mas emocionante. Fue entonces cuando ocurrio. Mama llego a la ciudad sin previo aviso. Mama siempre me quitaba la tonteria de un guantazo. El gran Lazarini quedaba reducido a poco menos que un simple lazarillo que habia de robar queso a su amo para comer. Mama hablaba, mandaba y ordenaba. Y todo ello lo hacia muy bien. Mama dijo que: estaba atontaao, no tenia ninguna enfermeaaa, el kilo ae tomate estaba por las nubes, lo que tenia que hacer era hablar ae lo que hacia con los nios, papa como siempre, a mi me auele toao, y el blog ese que pasa es que no vas a hablar ae el?, a la abuela la operan ae fuanetes el mes que viene, y el teatro que, cuentalo como tu lo hagas, yo ahi no me meto que no me gusta meterme en tus cosas, y que tal tu chica, y vas a vivir con ella el ao que viene, ha:lo ae lo tuyo hifo cuenta lo mas especial que hayas hecho estos meses, el calabacin ya no sabia a calabacin, el presiaente se habia pasaao claramente a la aerecha...
1. Nombre de la Propuesta. La escuela cambia, transformación de la enseñanza propuesta educativa integrando tecnologías 2.0 y nuevas tegnologias en el aula frente a la asignatura de las ciencias sociales de grado tr