O uso de materiais manipulveis no ensino da trigonometria

Claudete Aparecida Almeida de Gaspari Joo Roberto Gernimo

Resumo: Nos ltimos anos a matemtica tem sido muito discutida principalmente na sua forma de interiorizao dos contedos pelos alunos. Esse trabalho objetiva propor o uso de materiais didticos manipulveis em sala de aula na inteno de dar significado matemtica, considerando como um meio essencial para auxiliar o professor no desenvolvimento do contedo, tornando a aula mais atraente e agradvel e fazendo com que o aprendizado torne-se mais significativo sendo um processo gradual com quantidade e qualidade de contedos. O tema abordado foi a trigonometria e foram apresentados materiais didticos manipulveis para uso em sala de aula e algumas aplicaes. O desenvolvimento desse trabalho permitiu visualizar as dificuldades do aluno em relao ao contedo, conceitos e at mesmo a manipulao dos materiais. No decorrer do processo de aplicao das atividades observou-se que houve maior interao entre os alunos, aumentando a socializao, vencendo dificuldades e melhorando o entendimento dos conceitos matemticos. Nesse artigo retrata-se que a diversidade e uso de materiais manipulveis facilitam e aprimoram o conhecimento e a aprendizagem. Palavras-chave: Matemtica, materiais manipulativos, trigonometria. Abstract: In the last years of math has been much discussed mainly in the form of internalization of the contents by the students. This paper aims to propose the use of materials usable in the classroom in the intention to make sense of math, taking as an essential means to help teachers in developing the content, making the class more attractive and pleasant and making the learning becomes is most significant is a gradual process with quantity and quality of contents. The topic was trigonometry and presented materials manipulated for use in the classroom and some applications. The development of this work enables to visualize the difficulties of the student in the content, concepts and even the manipulation of materials. During the process of implementing the activities observed that there was more interaction with students, increase socialization, won difficulties and improved their understanding of mathematical concepts. In this article portrays the diversity and use of manipulatives facilitate and enhance the knowledge and learning. Keywords: mathematics; manipulaves materials; trigonometry
Professora PDE da SEED-PR. E-mail: claudetegaspari@seed.pr.gov.br Professor Doutor da UEM. E-mail: jrgeronimo@uem.br

Introduo: A finalidade deste trabalho apresentar algumas formas de uso de materiais didticos manipulveis aplicveis em sala de aula com o objetivo de tornar as aulas mais atraentes e motivadoras visando melhor aprendizagem dos alunos. A utilizao de materiais didticos j antiga: Euclides Roxo, em 1929, j chamava a ateno dos colegas para esse mtodo. Alguns estudiosos tambm enfatizaram esse mtodo, podemos citar: Piaget, Vigotski, Montessori. Segundo Arajo (2004) o professor deve ter cuidado ao utilizar um material didtico, pois deve observar que o objetivo no est no material em si, mas nas aes que so desenvolvidas atravs deles, ou seja, no modo que ele ser explorado. Complementando Lorenzato (2006) diz que o professor deve saber utilizar corretamente os materiais didticos, pois estes exigem conhecimentos especficos de quem os utiliza. No se pode deixar que o material se torne apenas um brinquedo para o aluno. Acredita-se que experimento proporcione melhor aprendizagem fazendo com que o aluno no esquea o que foi aprendido, alm da satisfao e prazer proporciona o desenvolvimento intelectual possibilitando o enriquecimento cultural e cientfico. Turrioni ( 2004, p.78 ) coloca que os materiais manipulveis podem constituir um excelente recurso para auxiliar o aluno na construo de seus conhecimentos, Passos ( 2006, p.78 ) complementa dizendo que os materiais didticos servem como mediadores para facilitar a relao professor/aluno/conhecimento no momento em que um saber est sendo construdo. No desenvolver do processo o professor apresenta o material deixando que os alunos manipulem, investiguem, analisem o conceito e atravs da atividade proposta cheguem a concluses e descobertas que enriqueam o conceito proposto e possam ainda estimular seu pensamento futuro. Desenvolvimento: Como participante do programa de desenvolvimento educacional PDE tenho a oportunidade de estudar as variantes sobre as diversas reas da educao, os autores e pensadores que norteiam os passos educacionais, os principais fatores ticos educacionais, a importncia da formao dos professores e da cincia de cada um de ns como parte de um processo global em que ns, como educadores, somos a parte mais importante e que cabe a ns, demonstrarmos a aplicarmos estratgias diversas para a cada dia tornar mais eficientes o ensino e aprendizagem e com isso termos uma sociedade futura mais justa, eficiente e independente. Dentro do cronograma participamos de vrios cursos e palestras, elaborando um projeto de interveno pedaggica, na forma de caderno pedaggico que foi tambm apresentado a professores da rede estadual atravs de curso a distncia na plataforma moodle (gtr: grupo de trabalho em

rede), em seguida esse projeto foi aplicado a alunos da rede estadual (implementao de proposta na escola), onde podemos observar na prtica a relevncia do que foi proposto. O objetivo deste projeto ( caderno pedaggico ) desenvolver atividades em sala de aula com uso de materiais didticos manipulveis fazendo com que o aluno aprenda atravs do uso, manuseio e observaes acerca do mesmo os conceito inerentes ao material e ao contedo estudado e a transferncia de conceitos para a realidade, compreendendo os processos e clculos utilizados, assim como a anlise do uso do mesmo em diversos outros campos, alm de instig-los pesquisa. De incio entramos num grupo de professores PDE de matemtica na UEM que desenvolveriam trabalho sobre o uso do laboratrio de ensino de matemtica. Fizemos estudo do livro: O laboratrio de ensino de matemtica na formao de professores, de Sergio Lorenzato, alm de outros autores e alguns artigos e as diretrizes, sob a orientao do professor Dr. Joo Roberto Jernimo. Em seguida escolhemos o tema para o desenvolvimento do trabalho e a pesquisa de materiais didticos aplicveis ao tema proposto, em livros, revistas, internet, cursos. De posse de todo o material analisamos os livros didticos relacionando tudo que j existia com uso de materiais didticos ou no para ento prepararmos nosso material (caderno pedaggico), onde definimos uma seqncia de contedos com a aplicao de materiais didticos manipulveis (ou no). Desenvolvimento e aplicao do caderno pedaggico. Foi proposto aos alunos que se trabalharia o contedo sobre trigonometria com apoio de materiais didticos objetivando melhor aprendizado e motivao, ou seja, as aulas seriam mais atrativas provocando o pensamento critico e uso da linguagem matemtica. Os materiais apresentados seriam manipulados, testados, aplicados ao conceito trabalhado verificando sua autenticidade e enriquecendo o contexto do contedo. Em seguida sero propostas novas atividades, resoluo de exerccios e dentro das possibilidades novas pesquisas. As atividades ocorreram durante vrias aulas como se destaca no texto a seguir, onde se coloca um resumo do que foi aplicado. No desenvolvimento da primeira atividade medindo comprimentos usamos apenas papel sulfite, lpis e rgua. O objetivo era trabalhar os conceitos de retas paralelas, perpendiculares, medidas, razes, propores. Uma atividade simples mas que evidencia que nossos alunos no fazem uso nem de materiais simples como a rgua e no tem compreenso acerca da necessidade do uso do mesmo (milmetro) numa medida mais precisa (no caso). Os alunos fizeram desenhos utilizando retas paralelas e transversais, em seguida mediram os comprimentos dos segmentos e calcularam as razes entre os mesmos, fazendo as observaes necessrias e comparando os resultados obtidos.

Introduzindo o Teorema de Tales, a atividade foi desenvolvida montandose no geoplano um feixe de paralelas cortado por duas transversais, onde o aluno pode observar, medir, comparar, calcular. Em seguida foi proposto que se mudasse a posio das paralelas e das transversais e que fosse feito tudo novamente. No final, chegamos ao conceito do Teorema de Tales. Em seguida utilizou-se o geoplano quadriculado com elstico, material manipulvel em que o aluno propunha a colocao das retas paralelas e perpendiculares e em seguida realiza as medies notando a proporcionalidade entre as razes.

O conceito de proporcionalidade foi bem compreendido e no ocorreu simplesmente pela memorizao, mas pela percepo demonstrada no uso do material. Aps foram realizados exerccios prticos do livro didtico e outros. Na atividade sobre semelhana foram apresentados aos alunos vrios polgonos e figuras geomtricas sobre uma mesa e, em grupos, eles separavam os que achavam semelhantes. Em seguida cada grupo colocou o motivo ou justificativa da escolha por escrito. Foi proposta em seguida pesquisar o que significa o termo semelhante, chegando assim a definio de semelhana. Novamente foram apresentados sobre a mesa os polgonos e figuras geomtricas e os alunos separaram novamente os que achavam semelhantes, colocando a justificativa da escolha por escrito. Aps a anlise das escolhas na primeira e segunda tentativas chegamos definio final sobre semelhana e semelhana de tringulos. Em seguida, trabalhamos o conceito e os critrios da semelhana dos polgonos, e em especial, semelhana de tringulos.

Essas situaes reais permitem que o aluno cresa atravs do erro, ou simplesmente por achar que algo o que ele pensa. Mostra que os conceitos que determinam o significado e a aprendizagem ocorre de forma primria e sem obstculos. O recorte de polgonos e figuras geomtricas comprovou significativamente o conceito de semelhana quando o aluno verifica se aps o recorte o polgono continua ou no semelhante ao original. A aprendizagem desses conceitos de suma importncia para a vida cotidiana, na escola ou fora dela. Foram desenvolvidos exerccios sobre tringulos semelhantes, destacando-se as condies de semelhana e os clculos efetuados. Depois foram realizadas vrias atividades e exerccios do livro didtico e outros. Ainda usando os conceitos de semelhana e proporcionalidade foi proposto aos alunos usar esses conceitos para calcular a altura de um poste,

na escola. Os alunos trouxeram ento materiais de medio: trena, metro, e no dia determinado fomos ao ptio realizar medies. Nesse momento foi discutido que tipo de medies deveriam ser realizadas afim de determinar a altura do poste usando os conceitos de semelhana e proporcionalidade, at chegarmos concluso do que medir e como utilizar essas medidas. Discutimos tambm sobre o horrio da realizao das medies ( por ex. se a medida igual agora e daqui a uma hora). Conclumos ento que teramos que utilizar a sombra do poste, que projetaria com sua sombra um tringulo retngulo, que seria comparado com outro poste, nas mesmas condies e mesmo horrio. Os alunos chegaram a essa concluso aps analisarmos o que deveria ser medido para encontrar a altura do poste, sem subir nele. De posse das medidas realizadas foram efetuados os clculos e, por estimativa verificamos a autenticidade do que foi feito.

Para o estudo do tringulo retngulo utilizamos como material didtico o geoplano quadriculado com elstico, onde foram demonstradas as razes trigonomtricas e as relaes mtricas no tringulo retngulo, com base nos conceitos estudados em semelhana e proporcionalidade. A relao do teorema de Pitgoras foi demonstrada apenas com desenhos quadriculados, usando o quadrado como unidade de rea, mas ficando claro que poderia ter confeccionado um material didtico que o comprovasse.

Nesse momento os alunos passam a ter uma viso mais estrutural, estabelecendo relaes j adquiridas em processos anteriores. Trabalhamos as razes seno, cosseno e tangente atravs de atividade prtica onde os alunos realizaram medies com ngulos pr-determinados, desenhando os tringulos, medindo os lados e efetuando os clculos de seno, cosseno e tangente, conforme as razes estabelecidas anteriormente. Para isso utilizamos apenas lpis, papel, rgua, transferidor e calculadora. Nesse momento introduzimos a tabela trigonomtrica e sua utilidade nos clculos do dia-a-dia. Outro material utilizado foi o teodolito elementar, que permitiu ao aluno calcular alturas inacessveis: altura de torre, de poste, etc. O teodolito elementar foi confeccionado usando como materiais: transferidor, canudinho e um barbante com peso. um material que permite verificar o ngulo de viso de um determinado objeto que esteja acima do nosso ngulo de viso. Na prtica, calculamos a altura de uma torre.

Nesse momento foi colocado para o aluno a importncia da utilizao do ngulo, sua necessidade e sua aplicao no cotidiano.Para medir o ngulo houve a necessidade da ajuda do professor, levando em considerao que as medidas seriam aproximadas, mas deveriam ser precisas ao mximo. Discutimos ainda que alm da medida do ngulo deveramos ter outra medida ( a distncia da torre at a pessoa, o mais preciso possvel ), alm de discutir sobre a altura da pessoa, que deve ser levada em considerao.

Com essa atividade observamos a aplicabilidade dos conceitos anteriores, em especial, os ngulos. Os conceitos at aqui trabalhados levam o aluno ao pensamento formal e significativo que foi se formando ao longo do desenvolvimento da proposta. As aulas tornaram-se mais atraentes deixando os alunos curiosos e s vezes at ansiosos demais, o que pode acabar prejudicando a aula se o professor no tiver em mente o objetivo proposto com o uso do material. As atividades avaliativas foram satisfatrias. Com o uso de transferidor, rgua, lpis e papel os alunos desenharam tringulos retngulos (de qualquer medida), com o ngulo determinado pelo professor. Em seguida, cada aluno calculou seno, cosseno e tangente do ngulo dado, na sua figura, com suas medidas. No final da atividade foram confrontados os valores encontrados para seno, cosseno e tangente, discutindo-se sobre o assunto. A atividade foi repetida com outro ngulo para verificar e validar o conceito trabalhado. A trigonometria na circunferncia um contedo que exige a aprendizagem de muitos conceitos que fogem da realidade de nossos alunos, por isso deve ser bem fundamentada. O entendimento de alguns conceitos bsicos determina o desenvolvimento de todo processo de conhecimento acerca do contedo. O material utilizado, o baco trigonomtrico, permite trabalhar todos os conceitos relacionados a trigonometria, na parte de

visualizao, medio, manipulao. um material simples, mas de suma importncia para a definio dos conceitos. No baco trigonomtrico demonstramos os conceitos de arco, ngulo central, quadrantes, arcos cngruos. Para isso utilizou-se elstico para fazer as movimentaes necessrias ao entendimento. Em grupos, os alunos manipularam o baco com elstico percebendo cada conceito. As definies dos conceitos foram escritas em conjunto diante das observaes feita sob questionamento do professor.

Para o estudo das funes trigonomtricas seno, cosseno e tangente utilizamos o material didtico: circunferncia trigonomtrica interativa, o qual permite a manipulao e visualizao das funes, seus ngulos, sinais e relaes. As atividades desenvolvidas com o material didtico permitem o entendimento mais especfico das funes, no s em matemtica, mas tambm na fsica.

A circunferncia interativa permite o manuseio, a observao e a veracidade das funes, alm do discernimento da tabela trigonomtrica, onde o aluno pode comprovar os valores estabelecidos e o porqu de sua aplicao. O relato de uma aluna foi muito interessante, quando disse que naquele momento ela entendeu a matria de fsica, pois no sabia o significado das funes seno, cosseno e tangente. A construo dos grficos das funes trigonomtricas foi trabalhada com o uso do software geogebra, onde foram colocados alguns comandos de forma que os alunos cheguem construo dos grficos. Aps isso houve anlise e discusso das diversas formas grficas.

O desenvolvimento do projeto permitiu visualizar as dificuldades do aluno em relao ao contedo, conceitos e at mesmo a manipulao dos materiais. No decorrer do processo de aplicao das atividades do caderno pedaggico proposto observou-se que os alunos venceram dificuldades e melhoram o entendimento de conceitos matemticos envolvidos. Resultados e concluso No incio da apresentao desse artigo propomos apresentar alguns materiais didticos manipulveis (ou no) e sua relao com o ensino aprendizagem, verificando sua aplicabilidade, aceitao pelos alunos, e analisando se seu uso traz algum benefcio para a aprendizagem dos conceitos trigonomtricos. Na realidade a aplicao e uso de materiais didticos nos permitem identificar algumas carncias de conceitos bsicos na formao dos alunos, que interferem nos resultados em se tratando de clculos, medies e aplicao de regras ou frmulas. Os resultados obtidos no nos parecem reveladores ou determinantes do conhecimento formal, mas nos levam a refletir sobre a importncia de se saber o que est fazendo, no s fazer clculo por clculo, mas calcular aquilo que se percebe da realidade, ou seja, saber o que est fazendo. Nesse sentido, acreditamos que o uso de materiais didticos manipulveis desde as sries iniciais levem o aluno a desenvolver o senso crtico, o que propicia anlises, investigaes, resoluo de problemas mais complexos, argumentaes, compreenso da realidade. Em geral, o que podemos perceber que os alunos sentiram-se mais motivados e com vontade de aprender. Nas atividades desenvolvidas proporcionalidade e semelhana notamos o envolvimento dos alunos, a participao nos grupos, a cooperao e a facilidade para entender o porqu dos clculos. A avaliao foi satisfatria, pois vimos que os alunos lembravam as frmulas relacionando-as com o material utilizado. Quando trabalhamos o tringulo retngulo, as relaes mtricas, as razes seno, cosseno e tangente, o uso do teodolito para calcular alturas inacessveis , tambm percebemos o entendimento dos alunos quando questionados pelo professor sobre determinados conceitos.Os prprios alunos perceberam a veracidade dos clculos utilizados, pois podiam fazer estimativas e depois fazer o clculo para comprovao. Trabalhando com a circunferncia, e de posse de alguns conceitos bsicos j aprendidos,os resultados foram surpreendentes. O uso do baco foi muito bom, pois com ele os alunos percebiam nitidamente o conceito de cada definio. O uso da circunferncia interativa proporcionou momentos

de grande movimentao e questionamentos, assim como de verificaes e sistematizaes, onde os alunos percebiam atravs do material utilizado os valores da tabela trigonomtrica e sua importncia nos clculos do cotidiano. Finalizando o projeto, trabalhamos as formas grficas das funes seno, cosseno e tangente com o uso do software geogebra, onde cada aluno pde verificar a relao entre a variao do ngulo do tringulo retngulo e o grfico da funo estudada. Conclumos assim que o uso de materiais didticos manipulveis proporciona vantagens no desenvolvimento cognitivo dos alunos, assim como no campo afetivo e psicomotor. As atividades desenvolvidas permitem mais autoconfiana e autosegurana, e a matemtica torna-se mais prazerosa, com isso justifica-se o uso de materiais didticos mesmo que esse no atenda os requisitos matemticos com o rigor das definies encontradas nos livros. . Acreditamos que o uso de materiais didticos manipulveis desde as sries iniciais levem o aluno a desenvolver o senso crtico, o que propicia anlises, investigaes, resoluo de problemas mais complexos, argumentaes, compreenso da realidade. Referncias CARAA, Bento de Jesus. Conceitos Fundamentais da Matemtica. Editora Gradiva Publicaes, Ida. 6 Ed. 2005. GIOVANNI, Jos Ruy/Jos Roberto completa.-2.ed.renov.-So Paulo:FTD,2005. Bonjorno. Matemtica

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