Caderno de Questoes 2002

Caderno de Questes
UNICAMP 2002
vestibular nacional
A Unicamp comenta suas provas
Universidade Estadual de Campinas

Coordenador Geral da Universidade
Fernando Galembeck
Reitor
Hermano Tavares Pr-Reitoria de Graduao
Angelo Cortelazzo
Chefe de Gabinete
Ruy Albuquerque
Pr-Reitoria de Ps-Graduao
Jos Claudio Geromel
Pr-Reitoria de Pesquisa
Ivan Emlio Chambouleyron
Pr-Reitoria de Extenso e Assuntos Comunitrios

Roberto Teixeira Mendes
Pr-Reitoria de Desenvolvimento Universitrio

Jurandir Fernandes
Coordenadoria Executiva do Vestibular

Maria Bernadete Abaurre
Colaboradores
Alex Antonelli Angela Borges Martins Antonio Carlos Bannwart Antonio Carlos do Patrocnio Carlos Roberto Galvo Sobrinho Cludio Henrique de Moraes Batalha Cristiane Duarte Daltro Santos Cristina Meneguello Edgar Salvadori De Decca Fbio Rigatto de Souza Andrade Fosca Pedini Pereira Leite Francisco de Assis M Gomes Neto Iara Leme Russo Iara Lis Franco Schiavinatto C. Souza Iara Maria Silva de Luca Jos de Alencar Simoni Klara Maria Schenkel Leandro Russovski Tessler Luiz Marco Brescansin Marco Aurlio Pinotti Catalo Marcos Cesar Ferreira Maria Elisa Quissak Pereira Maria Tereza Duarte Paes Luchiari Maria Viviane do Amaral Veras C. Pinto Matthieu Tubino Patrcia Aparecida de Aquino Peter Alexander Bleinroth Schulz Regina Clia Bega dos Santos Ricardo Abid Castilho Rodolfo Ilari Shirlei Maria Recco Pimentel Srio Possenti Terezinha de Jesus Machado Maher Vera Nisaka Solferini
Comisso de Vestibulares
Cidade Universitria Zeferino Vaz Baro Geraldo - Campinas - SP 13.083-970 Tel: (19) 3289-3130 / 3788-7440 / 3788-7665 Fax: (19) 3289-4070 http://www.convest.unicamp.br csocial@convest.unicamp.br
Caro estudante, caro professor:

Novamente trazemos a vocs, com a satisfao de sempre, este quinto Caderno de Questes: a Unicamp comenta suas provas. Mantemos, nesta publicao, a mesma estrutura dos Cadernos anteriores. Aqui podem ser encontradas as expectativas e os comentrios das bancas elaboradoras sobre os temas de redao e sobre as questes das vrias disciplinas do Concurso Vestibular Unicamp 2001. A expectativa de todos ns, que trabalhamos ao longo de todo o ano na Comisso Permanente para os Vestibulares desta Universidade, de que este material possa ser tomado como importante referncia para a compreenso dos objetivos das provas e dos critrios empregados em sua correo. Enfatizamos, mais uma vez, que a leitura atenta desta publicao deve ser parte da preparao dos candidatos, pois pode garantir um bom desempenho no nosso exame. Quanto aos professores, esperamos que, a partir dos subsdios que aqui oferecemos, possam realizar um trabalho produtivo junto aos seus alunos que esto em fase de preparao para o Vestibular Unicamp 2002. O eixo temtico da prova da primeira fase do Vestibular 2001 foi Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras, criao de fronteiras. Tema de indiscutvel atualidade neste incio de milnio, foi proposto pela banca de forma a permitir que os candidatos tivessem a oportunidade de reetir sobre essa questo ao elaborarem suas redaes e ao responderem a vrias das questes da prova. Da mesma forma como no Vestibular Unicamp 1999 (cuja primeira fase teve como tema Brasil 500 Anos) e como no Vestibular Unicamp 2000 (cuja primeira fase teve como tema gua), as bancas elaboradoras tiveram por objetivo, na prova da primeira fase do Vestibular Unicamp 2001, mostrar a possibilidade de trabalho com temas transversais, respondendo assim s expectativas e recomendaes enfatizadas nos Parmetros Curriculares elaborados e divulgados pelo MEC para os vrios ciclos de escolarizao. Acreditamos prestar, assim, nossa contribuio para a discusso a respeito das possveis formas de implementao de um trabalho que, nas salas de aula, integre efetivamente os contedos das vrias disciplinas. Anal, essa a maneira de atribuir signicado efetivo s atividades realizadas na escola. Embora reconheamos que o momento de preparao para um exame vestibular (sobretudo para um exame inteiramente discursivo como o da Unicamp) bastante tenso tanto para os candidatos, como para seus professores e seus familiares , gostaramos de lembrar que essa tenso tem origem, em grande parte, em uma insegurana a respeito das provas. A partir de que critrios so elaboradas as provas das vrias disciplinas? O que se pretende exatamente avaliar com as questes? Quais as respostas esperadas? Como sero corrigidas e pontuadas as respostas dos candidatos? no sentido de fornecer respostas para essas indagaes, contribuindo assim para uma preparao mais tranqila dos candidatos, que a COMVEST elabora e divulga anualmente este material. Acreditamos que dever da Universidade fazer o que estiver ao seu alcance para ajudar os candidatos a superarem a tenso associada ao exame vestibular. Esta publicao deve ser entendida, portanto, como um passo nessa direo, por permitir que se estabelea um canal atravs do qual podem dialogar as bancas, os candidatos e seus professores. Repetimos, aqui, o que j armamos em anos anteriores: nosso desejo que o interesse pela leitura deste Caderno de Questes no se restrinja apenas aos alunos que prestaro o Vestibular Unicamp 2002 e a seus professores. As provas discursivas do nosso Vestibular se tm constitudo, ao longo dos ltimos catorze anos, em importante espao de interao com os docentes de todas as sries do Ensino Mdio, j que os temas e as questes de todas as provas deixam explcitos os pontos de vista dos docentes da Universidade relativos maneira como entendem que devem ser ensinados e trabalhados os contedos do ncleo comum obrigatrio desse nvel escolar. Nossa prova de redao exemplo disso. Essa prova, dados os seus objetivos e a maneira como so elaborados os temas, reete uma concepo de trabalho com leitura e produo de textos que, se bem entendida, pode inuenciar positiva e produtivamente o trabalho com a linguagem escrita na escola, contribuindo assim, efetivamente, para a formao de leitores crticos e cidados participantes, capazes de expressar de forma clara e coerente suas opinies sobre temas polmicos e atuais. Finalmente, vale lembrar que os comentrios e anlises constantes deste nosso quinto Caderno de Questes salientam aquilo que, em ltima anlise, um dos principais objetivos das provas do Vestibular da Unicamp: avaliar no s o que os alunos de fato aprenderam ao longo do Ensino Mdio, mas sobretudo se so capazes de fazer uso dos conhecimentos adquiridos ao longo de sua formao para resolver as situaes-problema apresentadas nas questes das nossas provas. Esperamos, assim, que a leitura atenta desta publicao leve concluso de que a eccia do processo de ensino e aprendizagem dos contedos de quaisquer disciplinas est, em grande parte, na denio clara da relevncia de tais conhecimentos para a formao dos nossos estudantes. Prof Dr Maria Bernadete Marques Abaurre Coordenadora Executiva Comisso Permanente para os Vestibulares e Programas Educacionais - Unicamp
Coordenadoria Executiva dos Vestibulares e Programas Educacionais

Coordenao Executiva
Maria Bernadete M. Abaurre
Coordenao Adjunta
Ernesto Ruppert Filho
Coordenao Acadmica
Eugnia M. Reginato Charnet
Coordenao de Pesquisa
Mara F. Lazzaretti Bittencourt
Coordenao de Logstica
Ary O. Chiacchio
Coordenao de Comunicao Social

Carmo Gallo Netto
Caderno de Questes
Uma publicao da Coordenao Executiva dos Vestibulares da Unicamp Projeto
Coordenao Acadmica
Coordenao de projeto
Eugnia Maria Reginato Charnet
Apoio grco
Carmo Gallo Netto
Projeto grco
Grafos Editorao e Comunicao
Fotos
Antoninho Perri
Uma explicao necessria

O Caderno de Questes: a Unicamp comenta suas provas, preparado pela Coordenao Acadmica, apresenta informaes que podem servir como orientao para sua preparao para o exame Vestibular da Unicamp. Voc encontrar neste caderno as provas de 1a e 2a fases do Vestibular 2001, alm de informaes sobre o desempenho dos candidatos em cada uma delas. Comeando pela Redao, esto aqui reproduzidos os trs temas da prova de 2001, acompanhados de comentrios sobre a abordagem que poderia ter sido feita pelos candidatos e de exemplos de redaes que atenderam ou no s tarefas que foram solicitadas. Incluem-se tambm algumas redaes anuladas, com a justicativa de sua anulao. Vale lembrar aos candidatos, mais uma vez, que uma redao anulada quando no atende minimamente s tarefas solicitadas, conforme explicitado no Manual do Candidato. A correo das redaes feita por corretores que passaram por um longo treinamento e rigorosa seleo. Cada redao corrigida por dois avaliadores independentes e, se a diferena entre as duas notas for de no mximo 20% do valor total da nota da redao, a mdia entre estas notas atribuda como nota nal do candidato; havendo divergncia superior a este valor, a redao recebe uma terceira correo; persistindo a divergncia, pode-se chegar at a uma quinta correo, feita ento pelo Presidente de Banca. Neste caso, esta nota a nota nal do candidato. Uma redao anulada somente com a concordncia de trs avaliadores independentes. As questes doze da primeira fase e as que compem as provas da segunda fase so apresentadas com os comentrios das Bancas Elaboradoras a respeito do seu objetivo e da expectativa de resposta para cada uma delas. Apresentam-se tambm, para cada questo, exemplos de duas respostas cujos desempenhos foram considerados abaixo e acima da mdia, respectivamente. Finalmente, na ltima parte do Caderno de Questes, divulgamos dados relativos ao desempenho dos candidatos nas diferentes reas. As tabelas 1 e 2 contm informaes sobre a redao; a tabela 3, sobre as questes da primeira fase; a tabela 4 apresenta um resumo do desempenho na prova da primeira fase. O desempenho em cada uma das questes das provas da segunda fase pode ser vericado nas tabelas de 5 a 12. Finalmente, na tabela 13, encontram-se as informaes sobre o desempenho relativo a cada curso no interior dos grupos distintos. Observe que as notas de cada uma das questes esto na escala [0 5] e as notas da redao, bem como das provas completas, na escala [0 100].
ndice
1 Fase
Redao .......................................................... 6 Questes ....................................................... 34
2 Fase
Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa.................................. 54 Biologia......................................................... 71 Qumica......................................................... 85 Histria ....................................................... 105 Fsica............................................................ 124 Geograa.................................................... 143 Matemtica ................................................ 160 Lngua estrangeira..................................... 176 Desempenho dos candidatos .................... 189
Provas de Aptido e de Francs

Os interessados nas Provas de Aptido e de Francs devem solicit-las Comisso de Vestibulares, que as enviar pelo correio.
Profa. Dra. Eugnia Maria Reginato Charnet Coordenadora Acadmica Comisso Permanente para os Vestibulares e Programas Educacionais - Unicamp
Redao 1 Fase
Redao 1 fase
O Vestibular Unicamp vem, h 14 anos, elaborando provas dissertativas tanto para a primeira quanto para a segunda fase. A primeira fase constituda de um conjunto de doze questes e de trs propostas de Redao, dentre as quais o candidato deve optar por uma. A manuteno desse modelo se deve ao importante papel que a Unicamp atribui escrita. A expresso escrita no considerada apenas como um teste para avaliar a correo gramatical, mas tambm como um espao em que o candidato demonstra sua capacidade de refletir por escrito sobre um determinado tema. , em grande parte, avaliando a reflexo que os candidatos fazem a partir de um conjunto de textos fornecidos como parte do enunciado da prova a coletnea que a Unicamp seleciona para seus cursos alunos que demonstram ser capazes de analisar criticamente os dados disponveis na proposta e de relacion-los de maneira coerente na produo de seu prprio texto. Quanto maior a capacidade de ler criticamente os fragmentos da coletnea, de relacionar os fragmentos entre si e de elaborar hipteses sobre o tema proposto, maior ser, portanto, a chance de o candidato conseguir uma boa nota na Redao. Como voc v, a coletnea tem um papel fundamental na Prova de Redao do Vestibular Unicamp e, por isso, convm lembrar os principais objetivos com que ela selecionada. O primeiro o de fornecer ao candidato um conjunto de informaes que o ajudem na elaborao do texto. Ao fornecer uma coletnea, a Unicamp deixa claro que no pretende surpreender ningum, pedindo que escreva sobre um tema totalmente desconhecido e que no espera que voc fique imaginando qual seria um desenvolvimento original que ningum teria tentado ainda sobre o assunto, mas sim que leia os fragmentos e, atravs de um texto coerente, demonstre sua capacidade de analisar e relacionar sua maneira os fragmentos da coletnea. Se voc tiver conhecimento de algum outro dado, externo coletnea, pertinente para corroborar alguma hiptese ou exemplificar alguma informao do seu texto, claro que pode e deve us-lo. O segundo objetivo da coletnea o de delimitar o tema. A partir da leitura de uma proposta, sem a considerao da coletnea, podem-se imaginar vrios desenvolvimentos pertinentes. Depois da leitura da coletnea, no entanto, alguns dos desenvolvimentos imaginados so obrigatoriamente descartados e outros continuam possveis, e um desses que voc deve escolher. Alm de descartar alguns desenvolvimentos, essa delimitao auxilia na compreenso do prprio tema. Se, ao ler o tema, voc no entender exatamente o que est sendo pedido, no se desespere! Leia com ateno a coletnea e esta, certamente, esclarecer pelo menos parte de suas dvidas. Voc no s perceber que h mais de um desenvolvimento possvel para o tema, como entender ao reler o tema o que, exatamente, se espera que voc faa. O terceiro objetivo o de avaliar as diferentes capacidades de leitura dos candidatos; alguns fragmentos do margem a leituras mais superficiais, mais ingnuas, outros a leituras mais profundas, mais crticas; alguns fragmentos relacionam-se entre si de maneira a sustentar uma determinada argumentao, ou a sugerir um determinado desenvolvimento narrativo, ou uma determinada construo de personagem, por exemplo; outros apresentam posies contraditrias, e a partir da seleo e uso dos fragmentos da coletnea que se distinguem candidatos com diferentes nveis de leitura. Por isso insistimos em dizer que o objetivo do Vestibular Unicamp no o de surpreender ningum. Suas provas procuram fornecer o mximo de pistas para que voc se sinta vontade para desenvolver as tarefas solicitadas, demonstrando, acima de tudo, que um bom leitor. ainda com o intuito de que voc se sinta o mais vontade possvel para desenvolver suas tarefas que a Unicamp elabora, todos os anos, trs diferentes propostas para a Redao que proporcionam ao candidato a possibilidade de redigir seja um texto dissertativo, seja um texto narrativo, seja um texto persuasivo-argumentativo. Essa uma forma de permitir que voc tenha a liberdade de demonstrar suas habilidades atravs da proposta para a qual se sinta mais habilitado, seja pelo tema solicitado, seja pelo tipo de texto. Se voc ainda tiver alguma dvida a respeito da filosofia do Vestibular Unicamp, ou especificamente sobre as provas de Redao j aplicadas no passado, pode recorrer a alguns materiais impressos publicados por iniciativa do rgo que reponde pelo Vestibular Unicamp: Vestibular Unicamp, Redao, 1993; Vestibular Unicamp, Questes Comentadas do Vestibular 94; Vestibular Unicamp, Questes Comentadas do Vestibular 95; Editora Globo, S/A; Caderno de Questes, 97, 98, 99 e 2000. Temos, tambm, um site em que voc pode encontrar, alm da verso eletrnica de algumas das publicaes acima, as respostas a algumas dvidas de candidatos: www.convest.unicamp.br Abaixo seguem comentrios sobre os temas e sobre algumas redaes do Vestibular-2001. A partir deles, voc poder perceber como as redaes dos vestibulandos so avaliadas, sobretudo no que se refere aos critrios Tema, Coletnea e Tipo de texto.
1
A prova
1. Voc j deve conhecer os aspectos considerados para a atribuio de notas em cada um dos seis critrios de avaliao utilizados. Esses critrios lembre-se so descritos pormenorizadamente no Manual do Candidato
Tema A
Um dos temas dominantes de nossa poca o fim das fronteiras cientficas, geogrficas, econmicas, de comunicao. Foram ultrapassados at mesmo os limites da fico cientfica nas pesquisas sobre genoma e sobre a estrutura do universo e da matria. No campo das comunicaes, as novidades so dirias. Para muitos, vivemos sob o signo da globalizao. Para outros, as conquistas da humanidade no so comuns a todas as pessoas. Paradoxalmente, continuam persistindo, e at se aprofundando, as lutas por identidades (culturais, de gnero, de etnia, etc.).
Redao 1 fase
Tomando como referncia a coletnea abaixo, escreva uma dissertao sobre o tema: Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras, criao de fronteiras.
1. Brbaro, adj. e s. Do gr. brbaros, estrangeiro, no grego [...]; relativo a estrangeiros, a brbaros; semelhante linguagem, aos costumes dos brbaros; brbaro, incorrecto (em referncia a erros contra o bom uso do idioma grego); grosseiro, no civilizado, cruel; pelo lat. barbaru- brbaro, estrangeiro (= latino para os Gregos); brbaro, estrangeiro (todos os povos, excepo dos Gregos e Romanos); brbaro, inculto, selvagem; brbaro, incorrecto (falando da linguagem). Pela comparao com o snscrito barbarah, gago, esloveno brbrati, brbljatati, srvio brboljiti, patinhar, chafurdar, lituano birbti, zumbir, barbozius, zumbidor, verifica-se estarmos na presena de onomatopeias, das quais podemos aproximar o latim balbus (cf. Boisacq, 144-145), donde em portugus balbo e bobo (q.v.s.v. balbuciar); [...] (Jos Pedro Machado, Dicionrio Etimolgico da Lngua Portuguesa, 2 ed., Lisboa, Confluncia, 1967.) 2. Assim, acreditei por muito tempo que esta aldeia, onde no nasci, fosse o mundo inteiro. Agora que conheci realmente o mundo e sei que ele feito de muitas pequenas aldeias, no sei se estava to enganado assim quando era menino. Anda-se por mar e por terra da mesma forma que os rapazes do meu tempo iam s festas nas aldeias vizinhas, e danavam, bebiam, brigavam e voltavam para casa arrebentados. [...] necessrio ter-se uma aldeia, nem que seja apenas pelo prazer de abandon-la. Uma aldeia significa no estar sozinho, saber que nas pessoas, nas plantas, na terra h alguma coisa de ns, que, mesmo quando se no est presente, continua nossa espera. Mas difcil ficar sossegado. [...] Essas coisas s so compreendidas com o tempo, com a experincia. Ser possvel que, aos quarenta anos e com o tanto de mundo que conheci, no saiba ainda o que minha aldeia? (Cesare Pavese, A lua e as fogueiras, So Paulo, Crculo do Livro, p. 10 -11.) 3. O movimento do qual eu participo no est vinculado ideologicamente a nada. Nossas aes no so especialmente dirigidas contra os Estados Unidos, mas contra as multinacionais. Entre elas, as que produzem organismos geneticamente modificados, os transgnicos. So empresas americanas, mas tambm europias. Para ns, elas so todas iguais. A forma como a agricultura geneticamente modificada tem sido imposta aos pases europeus no nos deixa outra alternativa seno reagir. [...] O McDonalds o smbolo da uniformizao da comida e da cultura americana no mundo. (Jos Bov, lder campons francs, em entrevista ISTO, 30/08/2000, p. 10 -11.) 4. Por que me matais? Como! No habitais do outro lado da gua? Meu amigo, se morsseis deste lado, eu seria um assassino, seria injusto matar-vos desta maneira; mas, desde que residis do outro lado, sou um bravo, e isso justo. (Pascal, Pensamentos, 293, So Paulo, Abril Cultural, Col. Os Pensadores.) 5. Cem anos passados, aquele destino trgico, que confrontou algozes e vtimas no maior crime da nacionalidade perpetrado, parece ter-se alastrado, como maldio, para todo o territrio do pas. O incndio de Canudos espalhou-se por todo o campo e cidades. O vento levou as cinzas para muito longe, fora de qualquer controle. O grande desencontro de tempos d-se hoje, simultaneamente, em muitos espaos. Essa a grande herana dos modernos. As muitas figuras em que se multiplicam e dispersam os condenados de Canudos, em plena era de globalizao, continuam a vagar sem nomes, sem terra, sem histria: so quase 60 milhes de pobres, prias e miserveis esquecidos do Brasil (que este gigante que dorme, enquanto seus filhos os mais novos e os mais antigos agonizam nas ruas e estradas?). (F. Foot Hardman, Tria de Taipa, Canudos e os Irracionais. In Morte e Progresso: a Cultura Brasileira como apagamento de rastros, So Paulo, Unesp, 1998, p. 132.) 6. O apartheid brasileiro pode ir a juzo, imaginem. A associao nacional dos shoppings deve ir justia a fim de impedir pobres de perturbar seu comrcio. Na origem da demanda judicial estaria o passeio de 130 pobres pelo shopping Rio Sul, organizado por uma tal Frente de Luta Popular. Talvez seja ilegal a perturbao do comrcio. Na tradio brasileira das famlias proprietrias, pobres nas proximidades sempre perturbam. Como dizem os economistas, h um case a. O apartheid no tribunal! (Vincius Torres Freire, Crioulos no limite, Folha de S. Paulo, 27/08/2000, p. A 2.) 7. Se os senhores fossem todos alienistas e eu lhes apresentasse um caso, provavelmente o diagnstico que os senhores me dariam do paciente seria a loucura. Eu no concordaria, pois enquanto esse homem puder explicar-se e eu sentir que podemos manter um contato, afirmarei que ele no est louco. Estar louco uma concepo extremamente relativa. Em nossa sociedade, por exemplo, quando um negro se comporta de determinada maneira, comum dizer-se: Ora, ele no passa de um negro, mas se um branco agir da mesma forma, bem possvel dizerem que ele louco, pois um branco no pode agir daquela forma. Pode-se dizer que um homem diferente, comporta-se de maneira fora do comum, tem idias engraadas, e se por acaso ele vivesse numa cidadezinha da Frana ou da Sua, diriam: um fulano original, um dos habitantes mais originais desse lugar. Mas se trouxermos o tal homem para a Rua Harley, ele ser considerado doido varrido. Se determinado indivduo pintor, todo mundo tende a considerlo um homem cheio de originalidades, mas coloque-se o mesmo homem como caixa de um banco e as coisas comearo a acontecer... (C. G. Jung, As conferncias de Tavistock. In Fundamentos de psicologia analtica, Petrpolis, Vozes, 1972, p. 56.)
a.
Redao 1 fase
8. Pergunta: O e-mail aproxima as pessoas? Resposta: Isso iluso. Marcel Proust escreveu 21 volumes de cartas. Voc as l e percebe que ele as escrevia para manter as pessoas distncia. Ele no queria se aproximar. Com o e-mail acontece a mesma coisa. Acho at que ele potencializa esse aspecto. Essa histria de comunidade global, com todo mundo falando com todo mundo, lixo ideolgico. Em vez de o sujeito estar num bar, conversando com seus amigos, ele passa horas no computador, mandando mensagens eletrnicas para pessoas que, em muitos casos, nem conhece. Essa uma forma de solido. No houve aproximao. (Walnice Nogueira Galvo, entrevista a Elio Gaspari, Folha de S. Paulo, 27/08/2000, p. A 15.)
Comentrios
No Tema A-2001 foi proposto que os candidatos tratassem da questo: Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras, criao de fronteiras. Como se pode ler no enunciado que precede a apresentao do tema propriamente dito, a eliminao de fronteiras pode ser associada globalizao, que muitos consideram estar vivendo. Fazendo referncia globalizao, a Unicamp trouxe para sua prova um dos assuntos mais atuais e debatidos ultimamente na mdia e tambm nas escolas. um perigo, no entanto, considerar que o tema A se reduz Globalizao. Apenas alguns desenvolvimentos dentre os tantos possveis e ligados globalizao so adequados ao tema Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras, criao de fronteiras; so aqueles que levantam aspectos positivos da globalizao, mostrando que, de um outro ponto de vista, esses mesmos aspectos so negativos. Eis aqui o paradoxo exigncia do tema A-2001. A seqncia eliminao de fronteiras, criao de fronteiras indica que o candidato dever tratar de um paradoxo: algumas caractersticas da modernidade ao mesmo tempo em que eliminam fronteiras, criam novas fronteiras. Os outros enunciados que introduzem o tema (Para outros, as conquistas da humanidade no so comuns a todas as pessoas. Paradoxalmente, continuam persistindo, e at se aprofundando, as lutas por identidades culturais, de gnero, de etnia, etc.) trazem pistas para o candidato refletir sobre o paradoxo em questo. contrabalanando as duas faces a positiva e a negativa de um mesmo aspecto da modernidade, que se pode desenvolver o tema proposto. Voc pode perceber, ento, que tanto uma redao sobre Globalizao que s levasse em considerao seus aspectos positivos quanto uma que levasse em conta apenas seus aspectos negativos eram, igualmente, inadequadas: no cumpriam a tarefa solicitada. Vejamos, a partir de agora, como alguns candidatos lidaram com o Tema A-2001.
Exemplo de redao
Redao 1 fase
Exemplo de redao
O eixo do texto acima a desigualdade social: a fronteira entre ricos e pobres decorrente da realidade em que inegvel o benefcio do progresso que s d possibilidade de participao aos mais privilegiados e poderosos economicamente, reforando cada vez mais as fronteiras entre ricos e pobres. Inegavelmente, o autor do texto acima compreendeu a necessidade de lidar com um paradoxo da modernidade. Isso foi feito. O candidato cumpriu a tarefa solicitada, portanto. Seu texto, no entanto, no vai alm da mdia porque faltou desenvolver algumas noes trazidas para o texto, assim como tambm faltou elaborar melhor a relao entre algumas dessas noes.
Comentrios
Observe o 4 pargrafo. Esse pargrafo menciona um paradoxo que valeria uma discusso um pouco mais aprofundada; por que deve haver limites na transmisso de informaes atravs da Internet? Como o candidato fez questo de assinalar, estava apenas citando um paradoxo da modernidade; ns, leitores, gostaramos, no entanto, de ver esse paradoxo mais desenvolvido ou, pelo menos, mais relacionado ao restante do texto. Quando o candidato iniciou o 5 pargrafo, ainda era esperada uma continuao da discusso anterior, mas o que ele fez foi apenas introduzir um elemento da coletnea por sinal, de leitura bem fcil , e a relao estabelecida com o pargrafo quarto deixou a desejar, j que a nica ligao acaba sendo a Internet. Assim, embora tenha revelado entendimento de proposta, o texto recebeu nota mdia, no mais do que isso.
o
Exemplo de redao anulada
Redao 1 fase
Comentrios
Como voc v, o autor do texto acima acabou redefinindo a tarefa. A partir de uma leitura provavelmente apressada da coletnea, achou que poderia tratar, apenas, dos transgnicos. Sem refletir melhor sobre o tema, o candidato desfiou informaes que so correntes no debate sobre a utilizao ou no de transgnicos, o que o fez escapar da proposta. Os transgnicos que esto na coletnea poderiam ser usados, mas com uma condio: no perder de vista a proposta temtica: Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras, criao de fronteiras.
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Redao 1 fase
Comentrios
Provavelmente a idia de abordar a questo da guerra entre judeus e palestinos foi sugerida pela leitura do fragmento 4, segundo o qual justo matar o inimigo... Novamente, porm, estamos diante de um equvoco. Este candidato redefiniu completamente o tema; a questo do paradoxo da modernidade no aparece no seu texto. Perceba que a coletnea est presente na prova para ser articulada ao tema. No basta escolher um fragmento e interpret-lo para ter a garantia de que, assim, voc estar desenvolvendo o tema da redao. Uma boa leitura da coletnea deve levar em considerao sua relao com o tema proposto!
Exemplo de redao
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Redao 1 fase
Exemplo de redao
Comentrios
Este candidato, destacando um exemplo atual do que tem acontecido com a globalizao da economia, caracteriza o que ele chama de discurso da eliminao de fronteiras como sendo oportunista, na medida em que favorece somente os pases ricos. Quando se observam, no entanto, as fronteiras sociais e os exemplos apontados so o controle de migrao, os ricos fechados em condomnios e em shoppings a concluso no poderia ser outra: Um mundo sem fronteiras e continuar sendo uma grande hipocrisia enquanto existirem as barreiras sociais. Perceba que este candidato optou por destacar aspectos econmicos da globalizao e apenas mencionou a Internet e a tecnologia gentica como parte da caracterizao do paradoxo da modernidade, j que os avanos tecnolgicos e a Internet reforam o discurso da eliminao de fronteiras, mas principalmente na anlise da lucratividade dos grandes investidores em prejuzo dos pases emergentes que o paradoxo se evidencia: Qualquer avano de fronteiras maravilhoso do mundo de hoje vai ser maravilhoso apenas para alguns (poucos), e possivelmente, a exemplo do que tem acontecido no mbito econmico, desastroso para os outros, muitos. Resta dizer que o desempenho deste candidato est bem acima da mdia!
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Redao 1 fase
Exemplo de redao
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Redao 1 fase
Quando o candidato afirma, logo no 1 pargrafo, que pode ser precipitado considerar que pouco sobrou dos nossos irmos da caverna, deixa um indcio da avaliao que pretende fazer da modernidade. O turbilho tecnolgico e todas as conquistas da era da modernidade so confrontados com a realidade social vigente. O candidato aponta a desigualdade como uma das contradies da modernidade, afirmando que, embora barreiras geogrficas tenham sido rompidas, 2/3 da populao vivem abaixo da linha da misria. Para o candidato, tais avanos, especificamente os da engenharia gentica e do projeto genoma, esto sendo utilizados pelos jornais e televises, numa espcie de poltica do po e circo. Trata-se de uma forma de embriagar a populao que nem sequer reflete a respeito dos miserveis a quem no chegam os frutos da modernidade. Tais informaes foram desenvolvidas pelo candidato a partir da leitura que certamente fez dos fragmentos 5 e 8 da coletnea e da introduo ao tema. Ao dizer que os miserveis so considerados brbaros (fragmento 1), a idia inicial passa a ser retomada pelo candidato: A tendncia natural de busca da proximidade entre os povos continua sendo mera falcia ideolgica, estamos caminhando para um isolamento preocupante. Na verdade, sua tese que o homem pouco mudou, desde o tempo em que se isolava nas cavernas. Hoje, apesar de todos os avanos tecnolgicos, permanece a tendncia ao fechamento, ao isolamento, pois os poucos que se beneficiam do desenvolvimento no so capazes de perceber tal contradio, e quanto mais se dedicam aos mecanismos que trazem a iluso de quebrar barreiras, mais se escondem num mundo virtual e se isolam. Voc poderia se perguntar: este texto cumpre a tarefa? Sim, e de uma forma bastante acima da mdia, na medida em que sua avaliao da modernidade reflete o grande paradoxo em que vivemos. Para este candidato, o progresso e/ou os avanos tecnolgicos, assim como a eliminao de fronteiras geogrficas no foram capazes de mudar os nossos costumes pr-histricos de isolamento.
Comentrios
Tema B
Vejamos, agora, o Tema B-2001 e quais foram as exigncias especficas deste tema. Ser ou no ser, eis a questo. Se correr o bicho pega, se ficar o bicho come. Situaes-limite so uma constante, tendo sido retomadas tanto pela literatura como pela sabedoria popular. Pensando nisso, escreva uma narrativa em primeira pessoa, na qual o narrador no seja o protagonista da ao. Considere os aspectos abaixo, que constituiro um roteiro para sua narrativa, a qual pode corresponder a diferentes situaes, como um drama familiar, uma questo de ordem psicolgica, uma aventura, etc.: uma situao problemtica, de cuja soluo depende algo muito importante; uma tentativa de soluo do problema, pela escolha de um dos caminhos possveis, todos arriscados: ultrapassar ou no ultrapassar uma fronteira; uma soluo para o problema, mesmo que origine uma nova situao problemtica
Comentrios
Neste tema, esperava-se que o candidato produzisse uma narrativa obrigatoriamente em primeira pessoa, na qual construsse um narrador que, tambm obrigatoriamente, no poderia ser o protagonista da ao. Essas exigncias, como voc pode observar, so aquelas que aparecem em negrito na primeira linha da caixa em que o tema apresentado. A partir dessas exigncias iniciais o candidato deveria inferir a necessidade de construir duas personagens distintas: o narrador (que se exprime obrigatoriamente em 1 pessoa) e o protagonista da ao. Alm disso, o candidato deveria seguir o roteiro descrito nos trs itens: uma situao problemtica, de cuja soluo depende algo muito importante; uma tentativa de soluo do problema, pela escolha de um dos caminhos possveis, todos arriscados: ultrapassar ou no ultrapassar uma fronteira; uma soluo para o problema, mesmo que origine uma nova situao problemtica. Ou seja, o candidato teve liberdade para construir o cenrio, para caracterizar o narrador e a(s) outra(s) personagens e mesmo para desenvolver o enredo; porm, no poderia desconsiderar, na construo desse enredo, os aspectos acima. A esta altura voc poderia estar pensando que nos esquecemos de tratar das trs linhas que antecedem a caixa que apresenta o tema. Ou ento, que elas no tm tanta importncia. Muito pelo contrrio. Essas linhas constituem a coletnea do Tema B-2001: a partir da considerao de uma situao-limite e de uma reflexo sobre o sentido das frases Ser ou no ser, eis a questo e Se correr o bicho pega, se ficar o bicho come que o candidato conseguiria pistas no s para o desenvolvimento do enredo, como para a caracterizao da personagem protagonista.
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Certamente, ela deve estar vivendo um grande conflito, afinal, trata-se de uma situao-limite; situaes desse tipo costumam provocar alguma alterao no comportamento das pessoas e isso pode indicar ao candidato caminhos para criar sua personagem. Observe que nas duas frases, tanto a de Shakespeare quanto o dito popular, est presente uma alternativa: ou, na primeira e Se..., se, na segunda. Um leitor atento perceberia que no se tratava apenas de colocar o seu protagonista face a face com um grande problema. Esperava-se que o protagonista ponderasse sobre os caminhos alternativos a serem tomados e que percebesse que nenhuma das decises seria tranqila. (Esse aspecto reforado pelo segundo item do tema). Vejamos como os candidatos lidaram com a proposta do Tema B-2001:
Comentrios
Exemplo de redao
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Exemplo de redao
Comentrios
Comecemos por conferir se o autor do texto acima considerou os aspectos dos itens do tema. O primeiro foi considerado: a personagem protagonista perde sua identidade, todos seus familiares e conhecidos ignoram sua existncia; essa a situao problemtica, de cuja soluo depende algo muito importante: necessria uma soluo para que esse homem possa voltar a viver sua vida. E o segundo? Qual foi a tentativa de solucionar o problema? Depois de no ter sido reconhecido pela primeira vez, em sua casa e pelos vizinhos, ele foi, bem cedo, ao trabalho. L, tambm no o conheciam, o que o levou a ligar em prantos para me mas a mulher no tinha filhos. Restava, ento, uma soluo: o suicdio. Deciso pouco tranqila; o tempo que o protagonista fica sobre a ponte, tentando entender sua tragdia, ou nela acreditar, pensando que no teria o mnimo privilgio de uma lpide com seu nome, mostra no s a tentativa de solucionar o problema, como demonstra que o candidato considerou aspectos importantes para o desenvolvimento do tema: a personagem vive, realmente, um conflito que a leva a uma mudana de comportamento: ntido o desespero vivido por esse infeliz, que age com violncia contra a mulher... passa a noite acordado, perdido, com medo, sem ter para onde ir e, com sua ltima ficha, liga em prantos para a me. O terceiro item, uma soluo para o problema existencial, tambm foi considerado: bastava que aparecesse um outro homem que o reconhecesse, que seus problemas cessariam. E Deus pe esse homem na ponte do nosso amigo. Relendo essa narrativa, podemos perceber que o candidato considerou a primeira das frases, literalmente, no seu texto. Isso, no o fez perder pontos; seu texto , sem dvidas, bastante superior mdia. O uso literal de uma das frases, no entanto, no era necessrio. A seguir veremos duas outras narrativas bastante acima da mdia e, tambm, bastante diferentes da anterior:
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Comentrios
Interessante o narrador deste texto. Ele, por conhecer bem demais sua mulher, capaz de descrever seus sentimentos todos. Mesmo sem que ela fale praticamente nada, ele vasculha seus pensamentos e os traz a ns, leitores. Neles esto cumpridas todas as exigncias do tema: Alberta cogita de ajudar o pobre rapaz e fica em dvida: ajuda-o, dando-se o direito de quebrar um pedao de sua casca para que sua essncia aparea com o risco de se envergonhar perante a famlia e a sociedade, ou no o ajuda, mantendo intacta sua casca e, mais uma vez, deixando de ser? Preserva sua casca ou se humaniza? Uma lgrima que escapou de seus olhos agora tristes ... era o anncio do seu fracasso, da sua deciso... ela no faria nada. Essa deciso tem conseqncias: Alberta continua vivendo apenas de aparncias, e seu marido, que tanto a conhece, acrescenta coleo mais um motivo para v-la da maneira to negativa. Este texto tambm traz, literalmente, uma frase da coletnea do Tema B: Ser ou no ser. Alm disso, ntida a influncia que o candidato trouxe da leitura do Tema A: As fronteiras eram claras para ela. Nenhuma dessas aluses era exigida ou necessria. Elas no impediram, por outro lado, que a nota do texto fosse muito boa. Esse candidato demonstra domnio muito superior ao da mdia dos recursos prprios de um texto narrativo. Alm da personagem Alberta, extremamente bem construda, do interessante papel do narrador e do trabalho com as cores no cenrio e no olhar da protagonista, extraordinrio o trabalho com os contrastes entre o sujo e o limpo que permeia todo o texto. Alguns dos nossos leitores podem estar se preocupando, achando que a tarefa est acima de suas possibilidades, j que no conseguem sequer se imaginar produzindo textos como os dois acima. No necessria tal preocupao, muito menos o desespero. Os dois textos acima esto muito acima da mdia. Na verdade, o fato de alguns candidatos conseguirem produzir textos como esses numa situao de concurso, com todas as dificuldades que essa situao comporta, chega a causar surpresas. Com o intuito de salv-lo de um possvel trauma, apresentamos, abaixo, um outro texto, tambm considerado acima da mdia, cuja elaborao no parece to impossvel. Seu autor, assim como os dos textos acima, elaborou com muito cuidado seu projeto de texto de forma a dar uma funo a cada elemento exigido.
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Comentrios
Repare que o trabalho com o tempo da narrativa acima est muito bem feito: um narrador, j adulto, narra a triste histria da me, centrando-se em um dia especfico do passado, quando ele ainda era criana. Alm disso, o candidato demonstrou domnio do tipo de texto narrativo ao construir o dilema da me, sem a necessidade de ficar repetindo fao isso ou aquilo? ou cumpro o papel de filha, ou o de me? Essa construo pode ser percebida no trecho: Enquanto os olhos de mame vidravam o infinito, guiados pelos sentimentos de perda, sua cabea sempre presente vasculhava os armrios procura de comida e, principalmente, atravs da srie de frases desconexas: Comprar o arroz, Messias... Minha me mora longe e no tem leo... Sem ter com quem deixar as crianas... Ai, meu Deus! No h dvida de que todas as exigncias da proposta foram cumpridas: h o dilema; e as duas sadas possveis j que no havia dinheiro eram, definitivamente, pouco tranqilas. O narrador, hoje, acredita que teria sido melhor se a me tivesse optado pela outra sada; o preo pago por ela provavelmente no teria sido to alto. Porm a deciso tomada plenamente compreensvel por conta da caracterizao da personagem extremamente preocupada com seu papel de me. O dilema da personagem est bem caracterizado; seus mpetos de desespero e, posteriormente, sua resignao amarga demonstram que o candidato lidou muito bem com a coletnea. Cabe ressaltar, tambm, que bastante eficaz o fato de o candidato levantar a possibilidade de que a me pea dinheiro emprestado. importante que a me pense nisso numa situao to crtica, pois assim se impede que o leitor o faa por si e sinta falta desse desdobramento no texto Talvez pedir algum dinheiro emprestado fosse uma soluo. E ter que contar com um marido bbado para pagar mais uma dvida... No parecia to boa idia aps cinco minutos.
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O texto acima um exemplo de texto que cumpre a tarefa pedida e fica na mdia: a narradora a amiga de Helena, tambm personagem, j que est narrando em primeira pessoa conforme exigncia da prova v e narra o conflito da protagonista, seu sofrimento, sua mudana de comportamento: Helena andava ento, sempre a chorar pelos cantos, calada, agressiva, passou a me evitar ... os olhos midos azuis agora to cinzentos. A narradora no sabe o que est acontecendo com a amiga. Por no saber, no pe na fala de Helena frases como: me atiro ou no deste edifcio? A forma como a mudana de comportamento da personagem trabalhada e os meses em que ela continuava sofrendo so suficientes para que o leitor perceba o dilema, a dvida da protagonista.
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Faltou, no entanto, tratar das opes de Helena. Por que eram, todas, arriscadas? Podemos supor que seu dilema era contar tudo para a me, ou fugir, ou se matar. Por que no contou? Talvez porque achasse que sua me seria feliz mesmo sendo Jorge quem era... ou porque a me no merecia ter conhecimento de algo to terrvel, j que j havia passado por outro trauma amoroso... ou ainda porque sua me viria a ter alguma espcie de ressentimento em relao a ela, Helena... As hipteses acima, porm, no esto no texto. E podemos fazer mais uma: por que ela no pensou em fugir? Talvez porque sua vida no tivesse sentido sem a presena da me... A dvida que resta : por que o candidato no lidou com tais hipteses? Ele poderia ter construdo um narrador que conhecesse as dvidas de Helena ou um narrador que analisasse tais hipteses ele prprio, depois de a amiga j estar morta. A narradora, como conhecia tanto a amiga, poderia ter lidado com esses questionamentos, a fim de que o leitor no precisasse cogitar respostas para todos eles, sozinho. Se algumas dessas hipteses fossem trabalhadas no texto, provavelmente, sua nota teria sido acima da mdia.
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No texto acima, nos deparamos com uma personagem que vive um problema: o desemprego; esta, no entanto, foi a nica exigncia cumprida pelo candidato. As outras foram ignoradas: A primeira exigncia, que a narrativa estivesse em primeira pessoa, foi esquecida. Isso j seria suficiente para que o texto fosse anulado, j que o descumprimento do foco narrativo exigido acarreta anulao. Alm de ter usado o foco narrativo em terceira pessoa, o candidato desconsidera tanto as duas frases que introduzem a proposta, quanto o segundo item dos aspectos do tema: o protagonista deste texto precisava saber que estaria se arriscando ao aceitar um trabalho to fcil (pelo menos, deveria desconfiar disso), a ponto de hesitar: aceito ou no esse trabalho?. Conforme est no prprio texto, depois de feita a proposta Paulo aceitou logo. Depois, tambm no houve nenhuma dvida por parte da personagem e na hora marcada l estava Paulo. Por no cumprir as exigncias da proposta, o texto acima foi anulado, tanto em Tema, quanto em Coletnea e em Tipo de Texto.
Tema C
Suponha que voc seja ou o juiz que decidiu pela volta do menino Elin a Cuba, ou um parente de Elin que lutou por sua permanncia nos Estados Unidos, ou o pai de Elin, que lutou por sua volta a casa. Colocando-se no lugar de uma dessas pessoas, e considerando os pontos de vista expressos no texto abaixo, escreva uma carta a Elin, mas para ser lida por ele quinze anos depois desses acontecimentos, tentando convenc-lo de que a posio que voc assumiu foi a melhor possvel.
Quando a imaginao do mundo se depara com uma tragdia humana to dolorosa quanto a de Elin, o menino refugiado de 6 anos que sobreviveu a um naufrgio apenas para afundar no atoleiro poltico da Miami cubano-americana, ela instintivamente procura penetrar nos coraes e mentes de cada um dos personagens do drama. Qualquer pai ou me capaz de imaginar o que o pai de Elin, Juan Miguel Gonzlez, vem sofrendo, na cidade natal de Elin, Crdenas a dor de perder seu filho primognito; logo depois, a alegria de saber de sua sobrevivncia milagrosa, com Elin boiando at perto da Flrida numa cmara de borracha.
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A seguir, o abalo de ouvir da boca de um bando de parentes com os quais no tem relao alguma e de pessoas que lhe so totalmente estranhas a notcia de que estavam decididos a colocar-se entre ele e seu filho. Talvez tambm sejamos capazes de compreender um pouco do que se passa na cabea de Elin, virada do avesso. Trata-se, afinal de contas, de um garoto que viu sua me mergulhar no oceano escuro e morrer. Durante um tempo muito longo depois disso, seu pai no esteve a seu lado. Assim, se Elin agora se agarra s mos daqueles que tm estado a seu lado em Miami, se os segura forte, como se segurou cmara de borracha, para salvar sua vida, quem pode culp-lo por isso? Se ergueu uma espcie de felicidade provisria sua volta, em seu novo quintal na Flrida, devemos compreender que um mecanismo de sobrevivncia psicolgica, e no um substituto permanente de seu amor ao pai. [...] Elin Gonzlez virou uma bola de futebol poltica, e acredite na palavra de algum que sabe o que isso a primeira conseqncia de virar uma bola de futebol que voc deixa de ser visto como ser humano que vive e sente. Uma bola um objeto inanimado, feita para ser chutada de um lado a outro. Assim, voc se transforma naquilo que Elin se tornou, na boca da maioria das pessoas que discutem o que fazer dele: til, mas, em essncia, uma coisa, apenas. Voc se transforma em prova da mania de litgio de que sofrem os Estados Unidos, ou do orgulho e poder poltico de uma comunidade imigrante poderosa em nvel local. Voc vira palco de uma batalha entre a vontade da turba e o estado de direito, entre o anticomunismo fantico e o antiimperalismo terceiro-mundista. Voc descrito e redescrito, transformado em slogan e falsificado at quase deixar de existir, para os combatentes que se enfrentam aos gritos. Transforma-se numa espcie de mito, um recipiente vazio no qual o mundo pode derramar seus preconceitos, seu dio, seu veneno. Tudo o que foi dito at agora mais ou menos compreensvel. O difcil imaginar o que se passa na cabea dos parentes de Elin em Miami. A famlia consangnea desse pobre menino optou por colocar suas consideraes ideolgicas de linha dura frente da necessidade bvia e urgente que Elin tem de seu pai. Para a maioria de ns, que estamos de fora, a escolha parece ser desnaturada, repreensvel.[...] Quando os parentes de Miami do a entender que Elin sofrer lavagem cerebral se voltar para casa, isso apenas nos faz pensar que eles so ainda mais bitolados do que os idelogos que condenam. (Salman Rushdie, Elin Gonzlez se transformou numa bola de futebol poltica, Folha de S. Paulo, 07/04/2000, p. A 3, com pequenas adaptaes.)
ATENO: AO ASSINAR A CARTA, USE INICIAIS APENAS, DE FORMA A NO SE IDENTIFICAR .
Comentrios
No Tema C-2001, o candidato deveria escrever uma carta para Elin o garoto cubano, que sobreviveu a um naufrgio, no qual perdeu sua me, durante uma tentativa de fuga de Cuba para os Estados Unidos. Ao escolher essa carta, o candidato teria de assumir a postura de um dos trs seguintes remetentes: o juiz que decidiu pela volta do garoto a Cuba; um parente que lutou por sua permanncia nos EUA; ou o pai de Elin, que lutou por seu retorno a Cuba (foi amplamante noticiado pela mdia que, depois que o menino foi socorrido em Miami, uma disputa se instaurou sobre a quem caberia sua guarda, reclamada tanto pelo pai, que ficara em territrio cubano, como por parentes exilados nos EUA). A tarefa proposta pelo tema C do Vestibular Unicamp 2001 possibilitou, portanto, que os candidatos escolhessem uma dentre trs posturas completamente distintas frente ao caso do garoto Elin. Havia ainda a exigncia de que a carta seria escrita para ser lida depois de 15 anos, quando Elin tivesse 21 anos e fosse capaz de entender as razes pelas quais cada uma das pessoas representadas lutou em 2000. O candidato deveria, portanto, argumentar no sentido de justificar a posio tomada pelo remetente escolhido. Perceba que, na tentativa de convencer seu interlocutor futuro de que seu comportamento fora o mais acertado, o autor da carta deveria saber refutar as eventuais objees que pudessem ser levantadas e defender seu ponto de vista. Em vestibulares anteriores, o tema C dava a possibilidade de escolher o destinatrio da carta: no Vestibular 2000, por exemplo, o candidato deveria escolher um congressista para quem dirigiria sua carta. Em 2001, a carta somente poderia ser escrita para Elin: portanto, quem escreveu para Fidel Castro, para o pai de Elin ou para qualquer outro destinatrio teve sua redao anulada em Tema, como no caso da seguinte redao, em que quem escreve Elin, dirigindo-se a seu pai:
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Comentrios
A obrigatoriedade de escolher um remetente da carta foi uma novidade neste ano; supostamente o candidato selecionaria dentre os trs remetentes possveis aquele com quem se identificasse mais e sobre quem tivesse mais informaes, pois assim teria mais condies de defender a postura por ele assumida frente ao caso Elin. Aquele candidato que no se representou como um dos trs remetentes propostos tambm teve sua redao anulada em Tema. o caso da carta a seguir, cujo remetente um jovem brasileiro.
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Comentrios
Um elemento fundamental neste tema C foi a exigncia da caraterizao de uma mscara, isto , a utilizao de um remetente construdo cuja caracterizao deveria auxiliar o desenvolvimento argumentativo do texto. Sendo assim, da escolha de uma das trs perspectivas, inconciliveis, dependeria o uso que o candidato deveria fazer do texto da coletnea, demonstrando sua capacidade de persuadir e de incorporar criticamente os diferentes modos de encarar a situao. As razes, pblicas e privadas, que alimentavam as convices dos principais atores envolvidos no caso Elin (o pai cubano do menino; seus parentes, dissidentes anti-castristas radicados em Miami; a justia americana) so de ordem muito diversa, traduzindo inclusive concepes de mundo antagnicas, posies ideolgicas em confronto, concepo e valorizao diversa das liberdades individuais, das desigualdades sociais, dos direitos e necessidades humanas, tanto psicolgicas quanto materiais. Nesse sentido, considerar o contexto poltico-econmico do caso era fundamental para ponderar e argumentar em favor da opo escolhida. Se o candidato escolhesse a figura do pai, deveria defender, de alguma forma, a posio do regime castrista, alm de combater o estilo de vida levado em Miami (consumista, capitalista etc.). Se o remetente escolhido fosse um parente radicado em Miami, o candidato deveria mostrar os benefcios inerentes ao sistema poltico vigente nos EUA, que tende a possibilitar maior liberdade, mais bens e/ou facilidades e comodidades etc. e argumentar contra o texto de Rushdie, que se posiciona contra o comportamento dos parentes de Miami. J o juiz poderia expressar certa neutralidade diante do caso, ponderando os prs e contras e invocando o argumento de que a responsabilidade pela educao dos filhos, pela lei americana, cabe aos pais, at decidir pela volta do menino a Cuba. Vejamos como os candidatos responderam a esta tarefa:
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Exemplo de redao
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Exemplo de redao
Comentrios
O candidato inicia seu texto fazendo as devidas contextualizaes: quem escreve o pai, e seu filho dever ler a presente carta quando estiver mais velho e for capaz de entender a posio assumida por ele. Sua justificativa fundamenta-se na constatao de que muitos cubanos, assim como mexicanos e portoriquenhos, sofrem marginalizao e discriminao, mesmo porque vivem, na maioria dos casos, clandestinamente, e acabam servindo de mo-de-obra barata para servios aos quais os americanos no se sujeitam. Para reforar seu argumento, o candidato contextualiza historicamente o embargo norte-americano sobre Cuba, caracterizando-o como a causa das privaes a que so submetidos os cubanos e de sua conseqente fuga para a Flrida. Juan Miguel Gonzlez caracterizado pelo candidato como algum que tem conscincia dos fatos que ocorrem: sabe os motivos que levam fuga de cubanos, mas no deixa de afirmar que eles passam a viver uma vida mais complicada nos EUA. Tambm a aproximao de Cuba antiga URSS, inserindo-a na Guerra Fria, evocada pelo candidato a fim de mostrar a Elin que as disparidades entre Cuba e EUA tm profundas razes poltico-econmicas: trata-se de uma disputa entre anticomunistas e antiimperialistas, que voltou tona por ocasio da disputa pela guarda do menino. Articulando essas informaes, o candidato mostra que l a coletnea de maneira crtica. A posio do pai tambm a de algum que foi e continua sendo favorvel Revoluo Castrista. Tal caracterizao contribui para o desenvolvimento do tema, na medida em que fundamenta a posio assumida, e muito coerente com o contexto dos acontecimentos: Juan Miguel Gonzlez no quis fugir com a esposa e o filho para a Flrida. Afora os motivos particulares que, diga-se de passagem, no so relevantes para o projeto de texto deste candidato e, sabiamente, no foram mencionados , os ideais nacionalistas do pai de Elin podem muito bem ter sido os principais motivadores para sua permanncia em Cuba, alm de corroborarem o seu desejo pela guarda do filho. Obviamente Juan Miguel Gonzlez ama seu filho o candidato marca isso com a expresso com amor ao final da carta e quer o melhor para ele, o que significa, segundo sua ideologia, que o filho deveria morar em Cuba. Vejamos como o candidato faz isso: j no segundo pargrafo, o pai justifica-se: ...a Revoluo Cubana no nasceu comunista, mas sim nacionalista. Em seguida, no terceiro pargrafo, diz: No pude aceitar v-lo (...) vestido como um tpico americano, usando um bon de um time de basquete local, reafirmando para o mundo a inutilidade da revoluo. Pior do que sofrer privaes materiais ser vtima do domnio cultural norte-americano e acreditar que ter mais importante do que ser. E finaliza demonstrando esperana de que um dia seu filho lute pelos ideais de Che Guevara. Por tudo isso, esta redao obteve uma pontuao muito acima da mdia dos candidatos... A seguir, h duas outras redaes, cujo desempenho tambm est acima da mdia; so exemplos de como as diferentes posturas assumidas frente ao caso Elin foram desenvolvidas pelos candidatos.
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Exemplo de redao
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Comentrios
Perceba que a argumentao desenvolvida pela tia de algum que j tinha passado pelo drama de fugir de Cuba e, apesar de viver com dificuldades nos EUA, ainda acha melhor a qualidade de vida nesse pas, especialmente porque tem amargas recordaes de sua precria vida em Cuba, antes de migrar para a Flrida e v vrias vantagens em morar naquele momento num pas livre. Muitas das informaes utilizadas pelo candidato no constam na coletnea, mas so extremamente pertinentes, especialmente porque defendem a posio da tia com objetividade, e refutam os argumentos de Rushdie de maneira bastante verossmil. A tia caracterizada como algum que pondera sobre a realidade cubana: no segundo pargrafo, ela menciona os benefcios do regime de Fidel Castro, contrapondo-os, porm, pobreza generalizada no pas, para, em seguida, apresentar o que, para ela, bem como para a me de Elin, uma realidade melhor: a oportunidade de quebrar as barreiras sociais e vencer na vida.
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Exemplo de redao
A argumentao do juiz baseia-se no fato de que, juridicamente, a guarda de uma criana de responsabilidade de seus pais, exceto nos casos de impossibilidade destes. Portanto, Elin deveria ficar com seu pai. Alm disso, o juiz caracterizado nesta redao algum que conhece o contexto conturbado das relaes diplomticas entre Cuba e EUA veja como ele retrata isso nos pargrafos terceiro e quarto e, apesar de ser norte-americano , preferiu julgar com imparcialidade o caso e determinar a volta do garoto a Cuba, onde moram os supostos inimigos vermelhos do remetente. Sobre este texto, um ltimo comentrio: o candidato entendeu a ligao existente entre o tema C e o motivo mais geral dos limites, comum aos trs temas do Vestibular 2001. Isso fica claro no seguinte trecho: ... era uma barreira social e racial que dividia o mar entre a Flrida e sua ilha. Voc, Elin, encontrava-se neste cenrio. Seu bote de borracha ultrapassou tal limite e me colocou em um dilema: escolhi voc. A redao a seguir um exemplo de desenvolvimento mediano. O candidato soube responder tarefa, porm no foi alm da nota mdia em Tema e Coletnea, porque no aprofundou as vrias questes que dizem respeito ao caso Elin. Vejamos:
2. A desateno do candidato que colocou Rio de Janeiro como sendo a cidade de origem do juiz no prejudicou sua pontuao.
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Comentrios
Exemplo de redao
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Redao 1 fase
Exemplo de redao
Comentrios
Trata-se de um texto sem problemas, devidamente contextualizado no tempo e na histria de Elin. O candidato demonstra que leu a prova, que entendeu a tarefa j que a cumpre corretamente. O que faltou a este texto foi justamente explorar e desenvolver algumas questes. No quarto pargrafo, por exemplo, quando o candidato aponta o embargo econmico sofrido por Cuba e o fato de que os EUA so a maior potncia mundial, no aprofunda como isso influenciou a posio do pai de Elin. A concluso do pai ningum poderia te dar mais amor, alm de tentar fazer o melhor para que voc vivesse muito bem do que eu no foi bem fundamentada, nem foi devidamente relacionada com a questo do embargo econmico ou com o imperialismo americano. E o restante do texto fundamentalmente constitudo por reformulaes dos dados presentes na coletnea. Essas reformulaes so corretas, mas apenas corretas. No h nelas nenhum acrscimo ou indcio de leitura crtica, que poderiam garantir uma nota melhor.
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Questes 1 Fase
Questes 1 fase
O conjunto das doze questes gerais que constituem, juntamente com a redao, a prova da 1a fase do Vestibular Unicamp tm como objetivo avaliar se os candidatos possuem as habilidades indispensveis para cursar o ensino superior. Esta prova tem carter interdisciplinar e atravs de temas gerais e atuais procura selecionar os candidatos que possuam o perfil de aluno desejado para esta Universidade. Alm de verificar se h domnio de conceitos bsicos das disciplinas do ncleo comum do Ensino Mdio Matemtica, Fsica, Qumica, Biologia, Histria e Geografia, procura-se com estas questes verificar se o candidato sabe ler, compreender, interpretar e relacionar os dados que lhe so apresentados nas diferentes linguagens e se consegue redigir sua resposta com clareza e coerncia. No vestibular 2001, o tema central da primeira fase foi Um paradoxo da modernidade: eliminao de fronteiras, criao de fronteiras e pelo menos uma das questes de cada disciplina foi elaborada em torno deste tema. As duas primeiras questes da prova foram de Histria. A primeira questo teve por objetivo verificar como os candidatos lidavam com o exerccio de extrapolao de conhecimentos em situaes de fronteira e centrou-se na Histria Moderna: Renascimento e Revolues Cientficas. Para responder a esta questo o candidato valia-se de seus conhecimentos de Histria e Fsica. A segunda questo, dentro de Histria do Brasil Colnia, pretendia que o candidato relacionasse passado e presente na discusso do preconceito racial, exigindo que o mesmo demonstrasse capacidade de julgamento crtico de fatos do cotidiano, baseando-se em conhecimentos histricos. As questes de Geografia foram elaboradas de modo a permitir que os candidatos conjugassem interpretaes, conhecimentos gerais trabalhados no ensino mdio e conhecimentos especficos da cincia geogrfica. As duas questes davam possibilidades aos candidatos de elaborar suas respostas a partir da interpretao das figuras apresentadas. Alm disso, cada questo trazia uma proposta de reflexo crtica especfica: na questo 3, a importncia do conceito de fronteira como diviso territorial e como discriminao social; na questo 4, a representao discriminatria entre pases ricos e pobres expressa na regionalizao econmica do espao mundial. As duas questes de Fsica tiveram como objetivo comum avaliar a capacidade do candidato para manipular equaes elementares. Alm disso, a questo 5 de energia cintica exigia leitura de grficos e lgebra elementar. A outra questo de Fsica nmero 6 contextualizava um problema fsico de Eletricidade e Resistividade e exigia que o candidato se posicionasse criticamente. As questes de Qumica foram as de nmeros 7 e 8 e caracterizaram-se por fornecerem, alm dos dados numricos, todas as informaes conceituais necessrias sua resoluo. As duas questes que procuravam avaliar principalmente a capacidade de resoluo de problemas exigiam uma leitura cuidadosa e, evidentemente, a compreenso dos enunciados. Eram de soluo muito simples e no demandavam muito tempo. Na primeira questo 7 , o objetivo foi o de avaliar a capacidade de interpretar e utilizar um modelo proposto para obter resultados quantitativos. J a questo 8 teve como objetivo avaliar a capacidade do candidato para extrair resultados apresentados na forma de grficos e correlacionlos com aqueles apresentados no texto. As questes de Biologia enfatizaram alguns aspectos da teoria evolutiva, que considerada como uma teoria unificadora da Biologia e pode ser explorada de diversos pontos de vista. O seu entendimento tem sido fundamental para a interpretao dos fenmenos biolgicos, alm de ter importantes desdobramentos em discusses de temas atuais como o impacto dos organismos transgnicos, as tcnicas de clonagem e as polticas de conservao ambiental. A questo 9 abordava a Teoria da Evoluo, evidncias da evoluo biolgica e fatores evolutivos, verificava a compreenso do papel da mutao como fator evolutivo e a maneira como um processo evolutivo estudado. A questo 10 verificava domnio de conhecimentos bsicos de gentica e Biologia Molecular, utilizando um assunto atual, importante e rotineiramente divulgado na imprensa devido polmica que o tema suscita junto sociedade. As duas ltimas questes foram de Matemtica. As questes de Matemtica da primeira fase tm apresentado problemas simples e pretendem avaliar a capacidade de compreenso de textos em problemas associados ao cotidiano do candidato, bem como a habilidade para executar operaes matemticas elementares e interpretar dados e resultados. O candidato deve demonstrar o domnio de diversas formas de representao, tais como tabelas, figuras, grficos e equaes. O uso de unidades apropriadas, a seleo de informaes e a apresentao de concluses claras so tambm aspectos importantes na avaliao de Matemtica dessa fase. Veja a seguir todas as questes da primeira fase, com suas respectivas respostas esperadas e pontuaes, exemplos de resoluo e comentrios feitos pelas bancas. Note que so apresentadas as respostas esperadas. Outras respostas que no as apresentadas podem receber pontuao integral ou parcial. Por motivo de falta de espao no possvel apresentar sempre todas as possibilidades. Cumpre, ainda, observar que o nvel de exigncia das respostas est relacionado ao nvel dos candidatos egressos do ensino mdio. Os exemplos apresentados de algumas respostas dadas por candidatos foram selecionados de forma que uma das respostas exemplifica um desempenho acima da mdia e a outra, desempenho abaixo da mdia. Os comentrios so feitos de modo a mostrar o que a questo pretendia avaliar, seu grau de dificuldade e o desempenho mdio nela alcanado pelos candidatos.
A prova
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Questes 1 fase
Questo 1
Em 1566, Coprnico anunciava, em sua obra Sobre as revolues das rbitas celestes: [...] no primeiro livro descrevo todas as posies dos astros, assim como os movimentos que atribuo Terra, a fim de que este livro narre a constituio geral do Universo. a) Em que a obra de Coprnico significou uma revoluo na forma como se via o mundo, comparada da Idade Mdia? b) Como o telescpio, inventado por Galileu em 1610, ajudava confirmar as teses de Coprnico? c) Relacione o estudo da astronomia com as grandes navegaes desse perodo.
Resposta esperada
Com a preocupao, comum a todas s disciplinas na 1a. Fase, de colocar em debate o tema das Fronteiras, esta questo problematizava as fronteiras do pensamento humano remetendo ao deslocamento que levou a conceber o espao celeste e o lugar da Terra diferentemente do que se colocava antes, e a deslocar fisicamente as fronteiras do mundo, ao formular o sistema solar. Nesse duplo movimento, a pergunta tematizava uma mudana importante para o nascimento da cincia moderna, e enfocava juntamente seu carter terico-conceitual e a introduo e uso do telescpio, relacionando duas descobertas e dois gnios das cincias, Coprnico e Galileu, - como so freqentemente chamados. Esta articulao se estabelecia por seus contextos assemelhados, pela preocupao comum e pela necessidade de se comprovar uma dada afirmao/hiptese no campo do saber cientfico inaugurado na era moderna. Assim formulada a pergunta apresentava uma interface com a Fsica e muitos candidatos valeram-se visivelmente de seus conhecimentos nessa rea. Tal procedimento no desmerece o Vestibular UNICAMP, muito pelo contrrio, pois interessa perceber quando e de que maneira o candidato consegue relacionar conhecimentos de diversas reas de forma coerente e pertinente. Isto mostra sua versatilidade, capacidade de generalizao sem comprometer a especificidade de cada saber. a) O candidato deveria assinalar o alcance da mudana na compreenso a propsito do lugar ocupado pela Terra no universo. Se ela era o seu centro na Idade Mdia, com Coprnico, descobre-se o sistema solar e o movimento da Terra em torno do Sol. Numa verso mais elaborada, o candidato percebia uma mudana no s cronolgica, mas tambm nas concepes de saber, flagrando a passagem da concepo Geocntrica para a concepo Heliocntrica, ou do Teocentrismo para o Antropocentrismo. Se porventura, o candidato apenas definisse cada um desses conceitos, sem marcar as diferenas e a passagem de um para outro, ele no atingiria os 2 pontos deste item. (2 pontos) b) Bastava dizer que o telescpio comprovava a teoria de Coprnico, pois permitia que se estudassem os cus com mais visibilidade, preciso e clareza. Ou podia-se ainda acrescentar que o telescpio comprovava o movimento da terra ao redor do sol, o que comprovava tambm a existncia de um sistema solar. Numa formulao mais simples, o candidato podia dizer que, com ele, se descobria o sistema solar. Assim, a preocupao em b residia em relacionar uma descoberta conceitual e sua evidncia emprica, proporcionada por um instrumento cientfico recm inventado. Esta relao entre Coprnico e Galileu no poderia ser dispensada, dado que garantia a coerncia interna da pergunta. Os itens b e c partiam da citao de Coprnico transcrita no enunciado da questo e reconfiguravam sua hiptese na esfera da experincia cientfica e social. Por outro lado, percebia-se como tal hiptese se erigiu em verdade cientfica universal, comprovvel em qualquer parte da Terra. ( 1 ponto) c) A pontuao dependia somente do volume de informaes coerentes e pertinentes. Observe-se que esse item apresenta as circunavegaes como um desdobramento das teses de Coprnico: atravs das circunavegaes, as teses de Coprnico ganharam uma repercusso social muito grande e foram definitivamente incorporadas experincia humana. Nesse sentido, a resposta esperada poderia ir em vrias direes, sempre balizadas pela relao positiva entre esfericidade da Terra e as circunavegaes. Por exemplo, o candidato poderia dizer que tal tese de Coprnico facilitava as circunavegaes, impulsionando-as, ao contrariar a verso de que os mares terminavam numa queda dgua; ou que os navegadores, orientando-se pelas estrelas, descobriam outros continentes; ou que foram surgindo novos instrumentos de observao como o astrolbio e o sextante, que ajudaram a aperfeioar o clculo das latitudes e das rotas martimas; etc.. Em outras palavras, o candidato poderia arrolar informaes de vrios matizes, sobre os temores da poca, invenes, instrumentos criados, mas no deveria perder de vista a relao entre a afirmao de Coprnico e os itens b e c. (2 pontos)
Exemplo acima da mdia
35
Questes 1 fase
Exemplo abaixo da mdia
Comentrios
Esta questo abordava contedos de histria moderna e tinha como um dos temas as grandes navegaes. O objetivo era fazer com que o candidato trabalhasse na fronteira entre histria e cincia. Para responder ao item (a), o candidato deveria mobilizar os seus conhecimentos sobre as descobertas cientficas no perodo moderno, tema bastante enfatizado nos livros didticos. Ao afirmar que as teses de Coprnico (heliocentrismo) transformaram a viso de mundo predominante na Idade Mdia (geocentrismo), o enunciado dava uma orientao para a resposta. O item (b) tinha por objetivo fazer com que o candidato refletisse sobre a importncia da observao ou experimentao em cincia, ou seja, sobre o mtodo cientfico. O telescpio ajudou a confirmar as teses de Coprnico, porque permitiu que se verificassem sua concluses, atravs da observao direta dos astros. Em (c), ao comentar a relao entre o estudo da astronomia e as grandes navegaes, um tema tambm clssico no ensino mdio, o candidato era levado a refletir sobre o papel da cincia no decorrer dos processos histricos. No geral, a questo foi bem respondida. Contudo, chamou ateno o grande nmero de equvocos no item (a). Muitos candidatos parecem no ter entendido o que se perguntava, pois respondiam revoluo ou revolues das rbitas celestes, o que era uma resposta absurda. A compreenso do enunciado das questes fundamental para a resoluo da prova de Histria.
Questo 2
Uma jogadora de vlei do Brasil nas olimpadas de Sidney fez esta declarao imprensa Agora vamos pegar as cubanas, aquelas negras, e vamos ganhar delas. (O Estado de So Paulo, 27/09/2000). Ainda segundo o jornal: A coordenadora do Programa dos Direitos Humanos do instituto da Mulher Negra classifica as palavras da atacante como preconceituosas e alerta as autoridades para erradicarem esse tipo de comportamento, combatendo o racismo. a) Compare os processos de colonizao ocorridos em Cuba e no Brasil, apontando suas semelhanas. b) Qual a atividade econmica predominante em Cuba e no Nordeste brasileiro durante a colonizao e suas relaes com o comrcio internacional? c) Qual a condio dos negros no Brasil depois do fim da escravido?
Resposta esperada
Esta pergunta trabalhava uma notcia de jornal que teve ampla circulao, por se referir a um evento miditico, turstico e esportivo importante de 2000: as Olimpadas de Sidney; a notcia ganhou destaque pois chamava a ateno para o preconceito racial e social de uma jovem jogadora brasileira. Na mesma edio havia uma fala contrastante que alertava para o preconceito racial e para a necessidade de debel-lo a partir de um programa de defesa dos direitos humanos femininos.
36
Questes 1 fase
A esse respeito a banca de Histria cobrou dos candidatos um exerccio de leitura que superava a notcia em si, forava a reconhecer o preconceito enunciado e, por ser relevante, exigia que o candidato nomeasse as semelhanas e no as pretensas diversidades entre Cuba e o Brasil. De fato, o candidato no poderia repetir o enunciado citado e, ao explicar as condies histricas de Cuba e do Brasil da Amrica Espanhola e Portuguesa no perodo colonial, percebia, por si, o equvoco da jogadora. Aqui, o saber histrico desmascara o preconceito que faz parecer distintos os dois pases que guardam tantas semelhanas traumticas entre si advindas do processo de colonizao, da escravido, da implantao e implementao de uma sociedade de classes. a) Em a pediam-se somente informaes corretas, sendo a pontuao garantida pelo seu volume. O candidato precisaria referir-se ao uso da escravido para manter a congruncia com o enunciado da questo acerca do preconceito racial. Destaca-se como caracterstica formadora da colonizao o sistema de plantation ou de grandes propriedades, por tratar-se de colnias de explorao, submetidas ao monoplio comercial metropolitano ou ao mercantilismo, e que se baseavam no trabalho escravo. (2 pontos) b) O item b dava destaque atividade econmica que definiu a configurao colonial no Brasil e em Cuba. Assim, seria preciso mencionar o plantio da cana de acar em grandes propriedades territoriais e suas implicaes no comrcio internacional: a produo do acar e do rum nos engenhos abastecia os mercados consumidores europeus enquanto se intensificava o trfico de escravos africanos, que funcionava, sobretudo com a cana de acar de Cuba, na forma de comrcio triangular entre frica, Europa e Amrica. (2 pontos) c) O item c retorna ao Brasil, de onde partira o enunciado da questo, indicando a existncia de preconceito socialmente conformado mesmo depois da Abolio, j que os negros ficam excludos do mercado de trabalho e so colocados numa situao de pobreza e marginalizao social. Dessa maneira, o item fecha a lgica da pergunta, apontando a continuidade do preconceito racial dentro da sociedade brasileira na declarao de uma jogadora de vlei num evento internacional, cuja a finalidade, consistia em tese em estreitar elos de cooperao e amizade. (1 ponto)
Resposta esperada
37
Questes 1 fase
Nesta questo de contedo e esprito multi-cultural procurou-se trabalhar com as semelhanas e dessemelhanas entre Cuba e o Brasil, utilizando uma frase polmica de uma jogadora de vlei do Brasil referida s esportistas cubanas. Nosso objetivo era, evidentemente, aproximar Cuba do Brasil, atravs da anlise de seus processos histricos, e mostrar a impropriedade do preconceito racial na avaliao de outras culturas e pases. Por se tratar de uma questo de primeira fase de vestibular, espervamos sinalizar para novas possibilidades de estudo da histria referentes a problemas que envolvem alteridade e cidadania isto , o respeito por outros povos e culturas com os quais temos, inclusive, passado histrico comum. De acordo com nossa avaliao, houve uma boa compreenso do enunciado da questo e os candidatos puderam tambm perceber a questo das fronteiras, tema da primeira fase, sob uma perspectiva culturalista.
Comentrios
Questo 3
Fronteira no apenas a diviso jurdica e administrativa entre dois territrios, mas tambm delimitao do lugar de cada um na sociedade. A fotografia abaixo, de 1870, mostra um proprietrio de terras e cinco outros homens, negros e mulatos.
Fonte: Milito Augusto de Azevedo, 1870.
a) Quais so as evidncias, no registro fotogrfico, da fronteira existente entre o proprietrio de terras e os outros homens? b) Quais so as relaes de trabalho dominantes nesse perodo no Brasil? c) Caracterize uma regio brasileira representativa dessas relaes de trabalho.
Resposta esperada
a) O proprietrio de terras, branco, est na frente, na posio de autoridade e domnio. Os outros se encontram atrs. O primeiro esquerda do senhor mulato, est bem vestido. Ao contrrio dos outros, deixou o cabelo meio liso crescer, penteou-o, fez uma risca no lado esquerdo, como o seu senhor. Mas no pode usar sapatos, privilgio e marca distintiva dos livres e libertos. Todos os outros homens esto mal vestidos e descalos. (2 pontos) b) Relaes de trabalho escravocrata. (2 pontos) c) A Zona da Mata Nordestina ou o Vale do Paraba, entre So Paulo e Rio de Janeiro, caracterizados pela economia agro-exportadora com base no plantation grande propriedade monocultora. (2 pontos)
Comentrios
Esta questo, relativamente fcil, apresentou algumas dificuldades nas respostas, principalmente nos itens b e c. No item a os candidatos facilmente atingiam os dois pontos. No item b muitos candidatos confundiram o trabalho escravo com trabalho assalariado, e mesmo o trabalho escravo com a relao do senhor feudal e seus servos respostas que foram desconsideradas. No item c muitos candidatos apenas apontaram uma regio (sudeste ou nordeste), sem chegar caracterizao regional (geogrfica e/ou econmica) solicitada.
Nesta resposta o candidato vai alm da expectativa da banca. No item a ele apresenta vrias evidncias da fronteira social existente entre o proprietrio de terras e os outros homens. No item b, alm da relao escravocrata resposta que j atingiria a pontuao, o candidato situa historicamente a passagem do trabalho escravo para o trabalho assalariado. No item c, o candidato indica a regio sudeste, o produto agrcola cultivado (o caf), e a forma de produo, o latifndio.
38
Questes 1 fase
Apesar da possibilidade de associar a interpretao da foto e do texto, a resposta ao item a foge completamente do contedo esperado. No item b o candidato apresenta um dado correto a passagem do trabalho escravo para o trabalho assalariado -, mas no trata das relaes de trabalho dominantes, apresentadas na foto. No item c o candidato menciona uma regio, mas no a caracteriza.
Questo 4
O mapa abaixo representa uma proposta de diviso econmica do espao mundial.
Norte
Sul
a) Caracterize os dois blocos de pases de acordo com a diviso proposta. b) Qualquer proposta de diviso tem suas deficincias e limitaes. O mundo demasiado complexo para ser simplesmente dividido, em termos econmicos, entre Norte e Sul. Escolha um pas da Europa ou da sia que tenha caractersticas diferentes das do bloco em que est colocado e justifique sua opo.
Resposta esperada
a) Os pases do norte so considerados desenvolvidos. Apresentam uma economia industrializada e caracterizam-se pelo grande desenvolvimento tecnolgico e um forte mercado interno segmentado, mas de elevado poder de consumo. Os pases do sul so considerados subdesenvolvidos. A diversidade de tipos componentes deste ltimo bloco muito grande: de pases altamente industrializados com grande concentrao de renda a pases eminentemente agrcolas com grande parte da populao praticando uma economia de subsistncia e apresentando uma superficial diviso do trabalho. Os pases do sul so bastante dependentes, tecnolgica e financeiramente, dos pases do norte. (3 pontos)
39
Questes 1 fase
b) Vrios pases podem sustentar a crtica. Membros do ex-bloco socialista como a Romnia apresentam caractersticas que os aproximam mais do bloco do sul do que do norte, como por exemplo o atraso tecnolgico e o nvel de vida da maior parte da populao. A China, por outro lado, classificada como pas do sul, apresenta altssimo nvel industrial e tecnolgico e seu regime poltico no permite posicionamento nesta classificao. (2 pontos)
Resposta esperada
Comentrios
Embora esta questo trate de um contedo muito trabalhado no ensino mdio, a elaborao das respostas apresentou uma certa dificuldade. Inicialmente, esta dificuldade apareceu na interpretao do mapa: muitos candidatos localizaram o Japo no bloco dos pases do sul, o que desencadeou uma srie de erros na resposta do item b. Alm da localizao incorreta de um pas em relao aos blocos, alguns candidatos tambm justificaram incorretamente a sua escolha, por exemplo: escolheram a China como exemplo de pas com caractersticas diferentes das do seu bloco, e apresentaram as caractersticas da pobreza na China.
Enquanto muitos candidatos se limitaram a contrapor pases desenvolvidos e subdesenvolvidos, ou norte/rico e sul/pobre, esta resposta apresenta algumas caractersticas dos pases dos dois blocos, e trata da relao de dependncia a colocada. No item b a escolha e a justificativa so coerentes entre si e relevantes para a pergunta proposta.
No item a o candidato apenas indica a diferenciao principal entre os dois blocos, mas no aponta as caractersticas sociais e/ou econmicas dos pases a inseridos. No item b, o candidato incorre no erro apontado acima: localiza erradamente o pas em relao aos dois blocos, e isso acaba comprometendo a sua escolha e a caracterizao desejada.
Questo 5
O Projeto Auger (pronuncia-se og) uma iniciativa cientfica internacional, com importante participao de pesquisadores brasileiros, que tem como objetivo aumentar nosso conhecimento sobre os raios csmicos. Raios csmicos so partculas subatmicas que, vindas de todas as direes e provavelmente at dos confins do universo, bombardeiam constantemente a Terra. O grfico abaixo mostra o fluxo (nmero de partculas por m por segundo) que atinge a superfcie terrestre em funo da energia da partcula, expressa em eV (1 eV = 1,6 x 10
-19 2
J). Considere a rea da superfcie terrestre 5,0 x 10 m .
14
40
Questes 1 fase
Fluxo (partculas m-2s-1)
10-5 10-7 10-9 10-11 10-13 10-15 1015 1016 1017 1018 1019 1020 Energia (eV)
a) Quantas partculas com energia de 10
16
eV atingem a Terra ao longo de um dia?

20
b) O raio csmico mais energtico j detectado atingiu a Terra em 1991. Sua energia era 3,0 x 10 eV. Compare essa energia com a energia cintica de uma bola de tnis de massa 0,060 kg num saque a 144 km/h.
a) Fluxo = 10
-7 -2 -1
Nmero de partculas/dia = Nmero de partculas m s x rea x intervalo de tempo Nmero de partculas/dia = 10 x 5,0 x 10 (2 pontos)
-7 14
x 60 x 60 x 24 = 4,3 x 10
12
partculas por dia.
Resposta esperada
m 144 b) v = --------- = 40 ---s 3, 6 1 1 2 2 E c = -- mv = -- 0,060 40 = 48J 2 2 E raio = 3, 0 10

20
1, 6 10
19
= 48J
O raio csmico mais energtico tinha uma energia igual da bolinha de tnis aps um saque. (3 pontos)
Comentrios
Questo simples que explora um assunto que estava tendo uma razovel cobertura pela imprensa em 2000. No fundo ela buscou testar as habilidades de leitura de grficos dos candidatos e dar a eles uma idia da ordem de grandeza da energia desses surpreendentes objetos que so os raios csmicos.
41
Questes 1 fase
Questo 6
O tamanho dos componentes eletrnicos vem diminuindo de forma impressionante. Hoje podemos imaginar componentes formados por apenas alguns tomos. Seria esta a ltima fronteira? A imagem a seguir mostra dois pedaos microscpicos de ouro (manchas escuras) conectados por um fio formado somente por trs tomos de ouro. Esta imagem, obtida recentemente em um microscpio eletrnico por pesquisadores do Laboratrio Nacional de Luz Sncrotron, localizado em Campinas, demonstra que possvel atingir essa fronteira..
a) Calcule a resistncia R desse fio microscpico, considerando-o como um cilindro com trs dimetros atmicos de comprimento. Lembre-se que, na Fsica tradicional, a resistncia de um cilindro dada por L R = --- , onde a resistividade, L o comprimento do cilindro e A a rea da sua seco transversal. A Considere a resistividade do ouro = 1,6 x 10 m, o raio de um tomo de ouro 2,0 x 10 m e aproxime 3,2. b) Quando se aplica uma diferena de potencial de 0,1V nas extremidades desse fio microscpico, medese uma corrente de 8,0 x 10 A. Determine o valor experimental da resistncia do fio. A discrepncia entre esse valor e aquele determinado anteriormente deve-se ao fato de que as leis da Fsica do mundo macroscpico precisam ser modificadas para descrever corretamente objetos de dimenso atmica.
6 -8 -10
a) A = 12,8 x 10 L = 12 x 10 R = 150 ou
-10
-20
Resposta esperada
L 8 3 2 2, 0 10 R = 2 --- = 1, 6 10 ------------------------------------------------------- = 150 10 2 A 3, 2x ( 2, 0 10 )

(3 pontos) b) V = RI
4 0, 1 R = V = -------------------------- = 1, 2 10 = 12k --6 I 8, 0 10 (2 pontos)
10
42
Questes 1 fase
Essa questo mostrou de uma forma dramtica que na fronteira do muito pequeno a fsica desenvolvida a partir de nossa experincia quotidiana no fornece uma descrio satisfatria do universo. No entanto, o candidato no precisava conhecer nada de teorias sofisticadas para resolver corretamente o problema proposto.
Comentrios
Questo 7
As fronteiras entre real e imaginrio vo se tornando cada vez mais sutis medida que melhoramos nosso conhecimento e desenvolvemos nossa capacidade de abstrao. tomos e molculas: sem enxerg-los podemos imagin-los. Qual ser o tamanho dos tomos e das molculas? Quantos tomos ou molculas h numa certa quantidade de matria? Parece que essas perguntas s podem ser respondidas com o uso de aparelhos sofisticados. Porm, um experimento simples pode nos dar respostas adequadas a essas questes. Numa bandeja com gua espalha-se sobre a superfcie um p muito fino que fica boiando. A seguir, no centro da bandeja adiciona-se 1,6 10
5
cm de um cido orgnico (densidade = 0,9 g/cm ), insolvel

2
em gua. Com a adio do cido, forma-se imediatamente um crculo de 200 cm de rea, constitudo por uma nica camada de molculas de cido, arranjadas lado a lado, conforme esquematiza a figura abaixo. Imagine que nessa camada cada molcula do cido est de tal modo organizada que ocupa o espao delimitado por um cubo. Considere esses dados para resolver as questes a seguir.
Adio de cido
a) Qual o volume ocupado por uma molcula de cido, em cm ? b) Qual o nmero de molculas contidas em 282 g do cido?
43
Questes 1 fase
a) 1,6 10 / 2 10 = 8 10 cm } vol = ( 810 ) = 512 10 (2 pontos)
-5 -5 5 2 -8 -8 3 -24
cm
b) d = m/v } m = 1,6 10 0,9 = 1,44 10 g Obs. Exigir unidade

Resposta esperada
1,6 10 / 512 10 1,44 10 282 x

-5
-5
-24
= 0,31 10
17
17
molculas
g0,3110 molculas
23
x = 6,2 10 (3 pontos)
molculas
Comentrios
Esta questo examinava a capacidade de abstrao associada a conhecimentos relativamente simples. Ao adicionar uma certo volume de cido orgnico sobre a gua abre-se um circulo de uma dada rea formado por uma nica camada de molculas. Examinava-se a capacidade do candidato de entender que o volume do cido orgnico se mantm e que, portanto, a espessura da camada corresponde aresta do cubo ocupado por cada molcula do cido. A partir da os clculos solicitados so muito simples. O desempenho foi muito baixo por se tratar de uma questo no convencional. Note-se, porm, que a soluo bastante simples. A crtica aventada por alguns de que se tratava mais de uma questo de matemtica no procede. Esta critica equivale a outra, que poderia ser feita, de que se trata de uma questo de portugus por exigir o conhecimento deste idioma. A matemtica uma ferramenta importantssima em qualquer rea do conhecimento cientfico. No se pode prescindir da mesma. Tambm, o conhecimento exigido de matemtica muito simples. Por outro lado os candidatos no tropearam no conhecimento de matemtica mas sim, na dificuldade de visualizar o problema proposto.
44
Questes 1 fase
Questo 8
Entre o doping e o desempenho do atleta, quais so os limites? Um certo -bloqueador, usado no tratamento de asma, uma das substncias proibidas pelo Comit Olmpico Internacional (COI), j que provoca um aumento de massa muscular e diminuio de gordura. A concentrao dessa substncia no organismo pode ser monitorada atravs da anlise de amostras de urina coletadas ao longo do tempo de uma investigao. O grfico mostra a quantidade do -bloqueador contida em amostras da urina de um indivduo, coletadas periodicamente durante 90 horas aps a ingesto da substncia. Este comportamento vlido tambm para alm das 90 horas. Na escala de quantidade, o valor 100 deve ser entendido como sendo a quantidade observada num tempo inicial considerado arbitrariamente zero.
100
80
Quantidade
60
40
20
0 0 20 40 60 80
Tempo em horas
a) Depois de quanto tempo a quantidade eliminada corresponder a do valor inicial, ou seja, duas meias vidas de residncia da substncia no organismo? b) Suponha que o doping para esta substncia seja considerado positivo para valores acima de 1,0 x 10 g/mL de urina (1 micrograma por mililitro) no momento da competio. Numa amostra coletada 120 horas aps a competio, foram encontrados 15 microgramas de -bloqueador em 150 mL de urina de um atleta. Se o teste fosse realizado em amostra coletada logo aps a competio, o resultado seria positivo ou negativo? Justifique.
-6
a) Pelo grfico pode-se verificar que aps 60 horas a quantidade cai para 1/4 da inicial (100 / 4 =25) Obs. Foram tambm consideradas as respostas entre 55 e 65 horas (2 pontos)
Resposta esperada
b) 15 /150 = 0,1 micrograma / mL 120 /30 = 4 meias vidas 0,1 2 = 1,6 micrograma / mL, portanto o dopping seria considerado positivo. O candidato poderia, tambm, ter feito uma escala do mximo permitido em funo do tempo. (3 pontos)
4
Trata-se de uma questo que trabalha com o conceito de meia-vida. Isto comum em radioatividade embora se aplique a qualquer sistema que mude ao longo do tempo. Acreditamos que o uso deste conceito fora do mbito da radioatividade tenha aumentado a dificuldade, embora no item a, de certo modo, se defina o conceito de meia-vida. Alguns candidatos assumiram que o organismo elimina 1/4 do valor inicial no tempo correspondente metade da meia-vida. Embora isto esteja numericamente correto, no corresponde ao enunciado da questo que diz: ... a quantidade eliminada corresponder a 1/4 do valor inicial, ou seja, duas meias vidas de residncia da substncia no organismo? Mesmo assim, o candidato que assim entendeu diferente daquele que no respondeu ou respondeu cometendo erro mais grave e, portanto, foi-lhe atribuda pontuao. Nesta questo ocorreu um equvoco da banca que foi notado pelo mdico cardiologista, Dr. Jos Abraho Chaud de Ribeiro Preto, So Paulo. Embora o equvoco em nada tenha afetado a resoluo, em termos de informao, deve ser corrigido e, para isso, anexamos, logo abaixo, a correspondncia trocada entre a banca de Qumica da COMVEST e o Dr. Jos Abraho Chaud.
Prezados Senhores, Sou cardiologista e estranhei, na questo 8 (Qumica) 1 Fase 2001, a descrio de uma substncia Bbloqueadora para o tratamento de asma e com efeito doping. Habitualmente as drogas prescritas para o tratamento de asma so B-AGONISTAS e no B-BLOQUEADORAS.
45
Questes 1 fase
Essa diferena em nada prejudicaria a resoluo das questes mas, por curiosidade cientfica, peo a gentileza de informarem-me se o equvoco ocorreu (no texto da questo); se no ocorreu, por favor, esclaream-me o nome da substncia investigada pelo COI. De resto, parabns pela prova que, no meu entendimento, visa selecionar um aluno-cidado. Dr. Jos Abraho Chaud CRM 43218 Ribeiro Preto
Ao Dr. Jos Abraho Chaud Prezado senhor, Agradecemos a sua correspondncia de 27 de novembro p.p. De fato, h um equvoco no enunciado da questo de Qumica (questo 8) da primeira fase do Vestibular da UNICAMP. Porm, como o Sr. mesmo observa, esse equvoco em nada afetou a resoluo do problema. Cumpre-nos no entanto, ainda, em face da sua solicitao, prestar maiores esclarecimentos. A Banca de Qumica, para elaborar as questes, faz pesquisa em revistas e em livros especializados, inclusive estrangeiros. No caso, a inspirao para a questo surgiu da leitura do texto constante das pginas 302 e 303 do Anabolic Steroids in Sport and Exercise, Charles E. Yesalis,ScD (Editor), Human Kinetics Publishers. Neste texto (pg 302), encontra-se:Clenbuterol, a B -receptor agonist commonly used to treat asthma... Na transcrio, porm, por um lapso de leitura, o agonist se transformou em antagonist, que foi traduzido como bloqueador. Quando esta questo foi selecionada, dentre outras, para compor a nossa prova da primeira fase, a Banca no atentou para este aspecto uma vez que o mesmo no compunha o cerne da pergunta e, infelizmente, o equvoco permaneceu. Agradecemos muito a sua oportuna observao e gostaramos de solicitar a sua permisso para reproduzir esta troca de mensagens na prxima edio do Caderno de Questes do Vestibular, a sair no prximo ano, fazendo inclusive citao ao seu nome. No aguardo, subscrevemo-nos. Atenciosamente, Banca de Qumica do Vestibular UNICAMP 2001.
2
Comentrios
46
Questes 1 fase
Questo 9
Desde 1995 alguns estados norte-americanos esto excluindo o ensino da teoria de evoluo biolgica dos seus currculos escolares alegando, entre outras razes, que ningum estava presente quando a vida surgiu na Terra. Alguns cientistas defendem a teoria da evoluo argumentando que, se necessrio ver para crer, ento no poderemos acreditar na existncia dos tomos, pois estes tambm no podem ser vistos. (Adaptado da ISTO, 25/08/1999.) a) Apresente trs evidncias que apiam a teoria da evoluo biolgica. b) A mutao gnica considerada um dos principais fatores evolutivos. Por qu?
Resposta esperada
a) testemunhos fsseis; anatomia e embriologia comparada: semelhanas anatmicas e embrionrias, homologias, rgos vestigiais; evidncias moleculares (semelhanas entre molculas de DNA e semelhanas entre molculas de protenas; universalidade do cdigo gentico); desenvolvimento de resistncia a inseticidas e antibiticos. (3 pontos) b) Porque por meio de mutaes que surgem novos alelos de um gene; ou: Porque as mutaes introduzem variabilidade gentica. ( 2 pontos)
Comentrios
Esta questo fornece elementos para que o candidato, luz de seus conhecimentos sobre a evoluo biolgica, reflita a respeito de assunto que tem causado polmica. Foi uma questo difcil para a maioria dos candidatos. O exemplo acima da mdia mostra uma resposta bastante sucinta mas completa. J o exemplo abaixo da mdia demonstra como a redao do candidato pode deixar clara a falta de conhecimento sobre o assunto. Um erro bastante freqente foi considerar o homem como um descendente direto do macaco.
Questo 10
Existem mecanismos que normalmente impedem a troca de genes entre espcies distintas. Nos ltimos anos, porm, as fronteiras entre as espcies vm sendo rompidas com a criao de organismos transgnicos. A introduo de soja e de outras plantas transgnicas tem gerado muita polmica, pois, apesar de seus inmeros benefcios, no h ainda como avaliar os riscos que os organismos transgnicos apresentam. a) Cite dois mecanismos que impedem a troca de genes entre espcies distintas. b) Defina um organismo transgnico. c) Indique um benefcio decorrente da utilizao de organismos transgnicos e um possvel risco para o ambiente ou para a sade humana.
47
Questes 1 fase
a) Isolamento geogrfico; isolamento reprodutivo: isolamento de habitat, sazonal ou estacional; isolamento etolgico ou mecnico; mortalidade gamtica; mortalidade do zigoto; inviabilidade do hbrido; esterilidade do hbrido; deteriorao da gerao F2 ( = degenerao do hbrido). (2 pontos) b) Organismo produzido pela engenharia (manipulao) gentica que contm genes de outra (ou outras) espcies. (1 ponto) c) Benefcios: aumento da produo agrcola; melhorar o valor nutritivo do alimento; produo de remdios; produo de hormnios. produo de plantas resistentes a herbicida; produo de plantas resistentes a pragas e doenas; Possveis riscos: transferncia do gene introduzido para uma planta daninha ou silvestre, ou outros organismos, como microorganismos do solo; alergias alimentares, devido a ingesto de novas protenas ou novos compostos que se formam nos alimentos geneticamente modificados; morte de polinizadores; aumento da resistncia de microorganismos causadores de doenas; aumento ou potencializao dos efeitos de substncias txicas naturalmente presentes nas plantas manipuladas; diminuio da quantidade de algumas substncias benficas; destruio de bactrias benignas da flora intestinal; aumento de resduos de determinado agrotxico nos alimentos e nas guas de abastecimento, devido ao uso em quantidade maior dessas substncias em plantas resistentes; aumento da resistncia bacteriana a antibiticos pelo uso de genes marcadores que conferem essa caracterstica na tcnica de obteno de transgnicos e que podem ser transferidos s bactrias que infectam o ser humano e outros animais. ( 2 pontos)
Resposta esperada
Comentrios
O objetivo desta questo foi avaliar o conhecimento dos candidatos sobre as conseqncias da manipulao gentica, um assunto atual e polmico. No foi uma questo fcil; de um modo geral houve dificuldade em definir organismos transgnicos, apesar do assunto estar sendo constantemente divulgado nos meios de comunicao. O exemplo abaixo da mdia mostra uma resposta freqente em que o candidato confunde os conceitos de clone e organismo transgnico.
48
Questes 1 fase
Questo 11
A tabela abaixo fornece as reas, em hectares, ocupadas com transgnicos em alguns pases do mundo, nos anos de 1997 e 1998: PAS Estados Unidos Argentina Canad Outros pases 1997 8,1 x 10 1,4 x 10 1,3 x 10 2,0 x 10
6 6 6 5
1998 20,5 x 10 4,3 x 10 2,8 x 10 3,4 x 10

6
6 6 5
Fonte: O Estado de S. Paulo, 18/07/1999.
Considerando apenas o que consta nessa tabela, pergunta-se: a) Qual era a rea total, em hectares, ocupada com transgnicos em 1997? b) Qual foi o crescimento, em porcentagem, da rea total ocupada com transgnicos de 1997 para 1998?
a) A tabela mostra, na coluna correspondente a 1997, as reas ocupadas com transgnicos naquele ano. Como devemos considerar apenas o que consta na tabela, para obter a rea total ocupada basta somar os nmeros que representam as diversas reas naquela coluna. essencial observar que 2,0 10 = 0,2 10 , de modo que todas as medidas sejam escritas usando-se a mesma potncia de 10, a saber, 10 Temos ento: 8,1 10 + 1,4 10 + 1,3 10 + 0,2 10 = (8,1 + 1,4 + 1,3 + 0,2) 10 = 11 10
6 6 6 6 6 6 6 6 6 5
Resposta esperada
Resposta: A rea total ocupada com transgnicos em 1997 era de 11.10 hectares, ou seja, 11 milhes de hectares. (2 pontos) b) Para calcular a porcentagem de crescimento da rea total ocupada com transgnicos de 1997 para 1998, devemos calcular a rea total ocupada com transgnicos em 1998: 20,5 10 + 4,3 10 + 2,8 10 + 0,34 10 = (20,5 + 4,3 + 2,8 + 0,34) 10 = 27,94 10 . Temos, ento, que, de 1997 para 1998, a rea total cresceu de 11.106 para 27,94.106. Dividindo-se 27,94 10 por 11 10 , obtm-se 2,54 como a taxa de variao da rea em questo e, ento, conclui-se que o crescimento foi de 154%. Resposta: O crescimento da rea total ocupada com transgnicos, de 1997 para 1998, foi de 154%. (3 pontos)
6 6 6 6 6 6 6 6
Comentrios
Esta questo procurou avaliar os candidatos nas seguintes habilidades bsicas: uso de tabelas, operaes elementares, notao cientfica e porcentagem. Alguns candidatos esqueceram-se de converter os dados para a mesma potncia de 10 e seja por dificuldade de compreenso do texto, seja por no dominarem o conceito de porcentagem, apresentaram respostas como 254% ou 2,54%. Entretanto, a maior parte dos candidatos foi bem sucedida nessa questo.
49
Questes 1 fase
Questo 12
Um terreno tem a forma de um trapzio retngulo ABCD, conforme mostra a figura, e as seguintes dimenses: AB = 25m , BC = 24m , CD = 15m .
a) Se cada metro quadrado desse terreno vale R$50,00, qual o valor total do terreno? b) Divida o trapzio ABCD em quatro partes de mesma rea, por meio de trs segmentos paralelos ao lado BC. Faa uma figura para ilustrar sua resposta, indicando nela as dimenses das divises no lado.
a) Para calcular a rea do terreno, seja DX o segmento paralelo ao segmento CB [conforme figura abaixo]:
15
24
15
Ento, a rea do trapzio ABCD a soma da rea do triangulo AXD com a rea do retngulo XBCD, ou seja: A = 10 24 + 15 24 = 120 + 360 = 480 ----------------2 Sendo a rea do trapzio, portanto, igual a 480m e cada metro quadrado valendo R$50,00, chegamos ao valor do terreno: 480 50,00 = 24.000,00. Resposta: O valor do terreno R$24.000,00. (2 pontos)
2
50
Questes 1 fase
b) Como a rea do triangulo AXD de 120m e o terreno, cuja rea total de 480m , deve ser dividido em 4 partes de mesma rea, conclumos que o triangulo AXD uma dessas partes. Para completar, basta ento dividir o retngulo XBCD em 3 retngulos de mesma rea, a saber 120m cada uma ou seja, dividir o segmento XB em 3 segmentos de mesmo comprimento. Como , cada um dos 3 segmentos ter 5m de comprimento.
2 2 2
Resposta esperada
24
10
Resposta: A melhor maneira de apresentar esta resposta por meio da figura seguinte: (3 pontos)
Comentrios
Esta questo envolveu apenas noes bsicas da geometria plana e no apresentou qualquer dificuldade para a maioria dos candidatos. A questo atendeu bem aos objetivos da primeira fase. Observamos, entretanto, que muitos candidatos insistem no uso de frmulas para o clculo de reas e, por isso, cometem erros que seriam evitados se usassem a tcnica da decomposio em figuras mais simples - que fundamental em geometria.
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2 Fase
Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa

Desde que a Unicamp decidiu criar seu prprio vestibular, a elaborao da prova de lngua portuguesa vem obedecendo aos mesmos pressupostos, ou seja, busca-se analisar a capacidade do candidato de compreender e interpretar fatos de linguagem, formular solues e at mesmo criar novos saberes a partir de um trabalho de observao e comentrio sobre como a lngua funciona. Trocando em midos, esta , como diz o nome, uma prova de lngua, e no apenas de gramtica. Neste sentido, o interesse no avaliar se o candidato aprendeu ou decorou direitinho toda a nomenclatura da gramtica normativa ou se sua ortografia impecvel. Aqui, o olhar do corretor estar direcionado para avaliar em que medida o candidato consegue realizar tarefas propostas a partir de situaes a que todo falante de lngua portuguesa est sujeito. Tal preocupao vem da valorizao do candidato como pessoa inserida numa comunidade lingstica na qual se vivem problemas reais. Desta forma, para compreender adequadamente o que se prope na prova de lngua portuguesa do Vestibular Unicamp, relevante atentar para o fato de que ela tem sido tambm uma prova de leitura: todas as perguntas tm sido a respeito de textos breves, extrados, em geral, do cotidiano de leituras dos usurios de portugus (tiras de jornal, anncios, anedotas, etc.), e s responde bem quem for capaz de l-los e interpretlos corretamente. A esta altura, voc j deve ter percebido que no cabem aqui pegadinhas , perguntas capciosas ou cabeludas e que esta , de certo modo, uma prova aberta . No entanto, tambm no se espera que o candidato invente a partir da leitura, mas sim que seja fiel inteno dos textos: ler atentamente, escrever de maneira clara, concisa e relevante, responder ao que foi perguntado e evitar divagaes continua sendo a melhor receita para um bom desempenho. Se voc quiser entender melhor a maneira como tudo o que foi dito funciona na prtica, talvez seja interessante, alm de analisar as questes do Vestibular 2001 comentadas nesta publicao, verificar as questes dos vestibulares mais antigos, que tambm esto disponveis em formato eletrnico no site www.convest.unicamp.br. Para todas as questes da prova de lngua portuguesa do Vestibular 2001, fornecemos neste caderno as respostas esperadas, um comentrio a partir das expectativas da banca elaboradora, um exemplo de resposta abaixo da mdia e um exemplo de resposta acima da mdia. A comparao entre as respostas dos candidatos e as respostas esperadas permitir que voc descubra os problemas da resposta ruim e confirme a relativa liberdade com que se pode responder adequadamente s questes da prova.
A prova
Questo 1
Na coluna "De zero a dez", de Rubem Tavares, publicada na revista Business Travell, 34, no primeiro semestre de 2000, p.13, encontram-se, entre outras, as seguintes notas, parcialmente adaptadas: "Para os lunticos que insistem em soltar bales de grande porte, causando incndios e srios riscos segurana dos vos: segundo o Controle de Trfego Areo, em 1998 foram registradas 99 ocorrncias em Guarulhos. Em todo o ano passado foram registradas 33 ocorrncias e, neste ano, s no perodo de janeiro a abril, j foram 31. As autoridades deveriam enquadrar os responsveis por crime inafianvel e trancafilos em presdios por longos anos." "No seria o caso de a Prefeitura pagar por cada nova pichao feita na cidade? claro que sim. Se todos entrassem com uma ao simultaneamente, com certeza o prefeito encontraria novas atribuies para a Guarda Municipal. Vide sugesto na nota anterior que tambm poderia ser aplicada nestes casos. " a) Qual a concluso implcita na seqncia "neste ano, s no perodo de janeiro a abril, j foram 31", que se encontra na primeira nota? b) Explicite a sugesto dada no final da segunda nota.
Resposta esperada
a) Que em 2000 haver mais ocorrncias do que em 1999. (2 pontos) b) Que as pichaes sejam enquadradas como crimes inafianveis e que os pichadores sejam trancafiados em presdios por longos anos. (3 pontos)
Comentrios
A pergunta apresenta ao candidato um tipo de texto que vem se tornando comum em nossos peridicos, que consiste em reunir numa mesma seo um conjunto de pequenas "notas". Para entender corretamente a primeira "nota", o leitor precisaria perceber que ela se refere no exatamente ao fato de que os bales representam um risco potencial para a aviao, pois podem provocar acidentes, mas ao fato, bem mais concreto, de que esse tipo de acidente est aumentando. Como evidncia desse aumento o autor da nota fornece o nmero de ocorrncias registradas no aeroporto de Guarulhos, em 1999, e nos primeiros quatro meses de 2000 e, a partir desses nmeros, convida o leitor a fazer uma espcie de projeo para todo o ano de 2000. O leitor que o acompanha nesse raciocnio chega naturalmente concluso de que o nmero de acidentes provocados por bales "deve crescer" em 2000. Por isso, as respostas em que se dizia Em 2000 haver mais ocorrncias do que em 1999 foram consideradas melhores que as respostas em que se previa, mais vagamente, que em 2000 as ocorrncias seriam numerosas.
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Normalmente, as pequenas matrias das "notas" de jornal so redigidas como textos independentes, mas s vezes h entre duas ou mais notas de uma mesma edio algumas referncias cruzadas. o caso aqui. A segunda orienta explicitamente no sentido de se aplicar aos "pichadores" a "lei" formulada na primeira nota para as pessoas que soltam bales. Essa "lei" estabelecia que soltar bales deveria ser qualificado como crime inafianvel a ser punido com longas penas de recluso. Tratava-se portanto, de efetuar um pequeno clculo e inferir que, na opinio do autor, as pichaes deviam ser consideradas crimes inafianveis, sujeitos a longos perodos de recluso. Na correo, as respostas que formularam explicitamente essa concluso foram consideradas superiores s que falavam em "fazer com os pichadores o mesmo que com os balonistas".
Comentrios
Questo 2
Quando o treinador Leo foi escolhido para dirigir a seleo brasileira de futebol, o jornal Correio Popular publicou um texto com muitas imprecises, do qual consta a seguinte passagem: "Durante sua carreira de goleiro, iniciada no Comercial de Ribeiro Preto, sua terra natal, Leo, de 51 anos, sempre imps seu estilo ao mesmo tempo arredio e disciplinado. Por outro lado, costumava ficar horas aprimorando seus defeitos aps os treinos. Ao chegar seleo brasileira em 1970, quando fez parte do grupo que conquistou o tricampeonato mundial, Leo no dava um passo em falso. Cada atitude e cada declarao eram pensadas com um racionalismo tpico de sua famlia, j que seus outros dois irmos, Edmlson, 53 anos, e dson, 58, so mdicos." (Correio Popular, Campinas, 20/10/2000.) a) O que aconteceria com Leo se ele, efetivamente, ficasse "aprimorando seus defeitos"? Reescreva o trecho de maneira a eliminar o equvoco. b) A expresso "por outro lado", no incio do segundo perodo, contribui para tornar o trecho incoerente. Por qu? c) Por que o emprego da palavra "racionalismo" inadequado nessa passagem?
Resposta esperada
a) Ele no se tornaria um atleta / goleiro de destaque; OU: teria sido um mau atleta / goleiro (2 pontos)
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b) Porque sua funo normal introduzir um argumento (sentido, fato) contrrio ao anterior, o que no ocorre neste texto, j que treinar no se ope a ser disciplinado (ou arredio). (1 ponto) c) Porque o texto leva a concluir, a partir do fato de que algum fez um curso superior, que quem tem curso superior racionalista, ou seja, adepto de uma filosofia ou doutrina (provavelmente, o texto confunde racional com racionalista). (2 pontos)
Resposta esperada
Comentrios
O verbo "aprimorar", contm a idia de "primor" (isto , "excelncia", "superioridade"), e significa basicamente "aperfeioar", "tornar superior". Tal como foi escrito, o texto do jornal significava que Leo se empenhava em tornar mais srios ou mais graves seus defeitos, quando, de fato, trabalhava para corrigilos. Se Leo aplicasse ao p da letra o que diz a notcia, seus defeitos teriam ficado enormes, ou seja, ele teria se tornado um pssimo goleiro. A expresso "por outro lado" um articulador discursivo parecido com o "mas", e serve para articular dois segmentos textuais que levam a concluses que se contrapem (compare: "Ele no tem nenhuma experincia no ramo; por outro lado, tem um currculo de estudos impressionante, e est bem relacionado na poltica e no setor bancrio: pode ser um fracasso, mas tambm pode vir a ter sucesso nesse cargo"). O uso feito na reportagem sobre o goleiro Leo problemtico porque leva o leitor a procurar no texto ou a tentar construir uma contraposio que no existe, criando uma dificuldade de leitura. prprio de uma atitude racional controlar os impulsos e evitar que os sentimentos interfiram nas decises. Algumas pessoas tm esse temperamento e, provavelmente, foi sempre essa a forma de agir do goleiro Leo, quando chamado a dar declaraes. Mas nem toda pessoa que age racionalmente racionalista: o racionalismo uma opo filosfica que consiste em orientar a atividade do filsofo de acordo com as possibilidades e os limites que ele atribui razo humana. pouco provvel que o jornalista estivesse interessado nas opes filosficas dos irmos de Emerson Leo. E tem mais: ningum se torna automaticamente racionalista (ou racional) pelo fato de abraar a profisso de mdico ou por ter sido aprovado num curso superior...
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Questo 3
A breve tira abaixo fornece um bom exemplo de como o contexto pode afetar a interpretao e at mesmo a anlise gramatical de uma seqncia lingstica.
Fonte: O Estado de S. Paulo, 24/09/2000
a) Supondo que a fala da moa fosse lida fora do contexto dessa tira, como voc a entenderia? Se a fala da moa fosse considerada uma continuao da fala do rapaz, poderia ser entendida como uma nica palavra, de derivao no prevista na lngua portuguesa. Que palavra seria e o que significaria? b) As duas leituras possveis para a fala da moa no esto em contradio; ao contrrio, reforam-se. O que significar essa fala, se fizermos simultaneamente as duas leituras?
Resposta esperada
a) Os homens so mentirosos. (1 ponto) b) "Homemente"; ' moda dos homens, do jeito dos homens'. (2 pontos) c) Que prprio / tpico / natural dos homens mentir. (2 pontos)
Comentrios
Fazendo um jogo de palavras, podemos dizer que, nesta tira o humor... tira partido, de maneira particularmente feliz, de um fato lingstico simples: a "homonmia" da forma mente que ora o sufixo formador dos advrbios de modo, ora a terceira pessoa do singular do presente do indicativo do verbo mentir. A primeira anlise a que se impe para a compreenso adequada da declarao de amor do rapaz: perdidamente, loucamente, etc. so outras tantas maneiras de qualificar o amor que ele diz sentir pela moa. A segunda a que aplicaramos mais naturalmente frase "homem-mente" se ela fosse pronunciada fora de contexto. Mas nesta tira h uma forte sugesto para ler a resposta da moa, "homem + mente" como continuao da fala do moo. Superando a dificuldade gramatical criada pelo fato de que "homem" no um adjetivo em forma feminina, chegamos ento a um advrbio inesperado: "homemmente" ou "homemente", isto , " maneira dos homens". Nem por isso o outro sentido possvel apagado: ele permanece, do que resulta a sugesto de que as declaraes de amor dos homens so geralmente mentirosas, ou pior, que prprio da natureza dos homens mentir quando se trata de amor. Reagindo declarao de amor com sua frase de duplo sentido, Radical Chic mostra duas coisas: que no caiu na conversa do rapaz; que sabe "desmascarar" a conversa dele usando o mesmo recurso lingstico da formao dos advrbios.
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Questo 4
O texto abaixo foi publicado na seo "Cartas do leitor" da Folha de S. Paulo de 30/08/2000. Referida a um crime que teve repercusso na imprensa escrita e falada, esta carta d uma notvel demonstrao de machismo e desprezo pelas mulheres. "A recente morte violenta de uma jornalista choca a todos porque, nesse fato, o assassino foge ao perfil comum de tais tipos, mas certas situaes que levam a isso esto a, nos crculos milionrios, meios artsticos, esportivos e de poder. Tudo porque o homem no aprende. H milnios, gosta de passar aos demais uma imagem de eterna juventude e virilidade, posando com fmeas muito mais jovens. Fingem acreditar que elas esto a por am-los. So poucas vezes atradas pelo seu intelecto, e muitas pela fama, poder e dinheiro. A durabilidade de tais ligaes, no geral, termina quando tal fmea atinge seu objetivo. Pior ainda, quando essa fmea mostra tambm intelecto e capacidade de sobrevivncia sem seu protetor. Duro, triste, real." (Larcio Zanini, Gara, SP) a) O texto usa, em relao s mulheres, um termo fortemente conotado, e lhes atribui um comportamento que as desqualifica. Transcreva uma frase em que o termo ocorre, associado descrio de comportamentos que desqualificariam as mulheres. Sublinhe o termo em questo na sua frase. b) Quais os traos de carter das mulheres em relao aos quais os homens deveriam se precaver, segundo o autor dessa carta? c) A quem se refere o autor da carta, na frase "o homem no aprende"?
Resposta esperada
a) ...quando tal fmea atinge seu objetivo. (1 ponto) b) Fingidas (fingem amor), aproveitadoras, no confiveis. (2 pontos) c) Aos indivduos do sexo masculino. (2 pontos)
Comentrios
No era difcil identificar a palavra que o autor da carta aplica s mulheres com o intuito de desqualificlas: , evidentemente, a palavra fmea, que, no trecho transcrito, ocorre trs vezes. Das trs ocorrncias, o candidato teria que apontar a segunda, que contribui para formar a frase ("... quando tal fmea atinge o seu objetivo") em que se sugere que as mulheres que se ligam a homens mais velhos e bem sucedidos o fazem com segundas intenes. A crer na carta, os desvios de carter das mulheres so muitos. Ao dizer que elas se ligam a homens mais velhos fingindo que os amam, ou que os admiram por suas qualidades intelectuais, quando so de fato atradas pela fama, pelo poder e pelo dinheiro, o texto aponta alguns desses desvios: elas seriam interesseiras, fingidas, aproveitadoras... Ao acrescentar que descartam o companheiro depois de atingir seus objetivos, o texto aponta outros vcios: frieza, clculo, ingratido, falta de escrpulos... A carta do leitor de Gara no pessimista apenas no que diz respeito s mulheres, mas tambm no que diz respeito aos homens, que, em sua relao com as mulheres, estariam sempre propensos a ser enganados. Para chegar resposta correta da terceira pergunta, o candidato precisaria entender que a carta fala em termos gerais dos indivduos dos dois sexos: nesse contexto, a afirmao de que "o homem no aprende" trata dos homens, isto , das pessoas do sexo masculino, em oposio s mulheres; no est em jogo o gnero humano como um todo (cp. "o homem o animal que melhor se adaptou aos diferentes habitats do planeta") nem um homem especfico (por exemplo, o jornalista Pimenta Neves).
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Questo 5
STF d vitria ao governo no julgamento do artigo 20 Pela diferena de um voto, o governo saiu vitorioso ontem no julgamento do pedido de liminar contra o artigo 20 da Lei de Responsabilidade Fiscal. Uma retificao no voto do ministro Marco Aurlio de Mello garantiu a deciso do STF, que confirmou a constitucionalidade do artigo que estabelece os limites de gastos com pessoal para os trs poderes. A reviso promovida pelo ministro Marco Aurlio favoreceu o governo, que corria o risco de ficar impedido de aplicar cortes de despesas com folha de pagamento previstas na lei, especialmente em relao aos Poderes Legislativo e Judicirio no mbito dos Estados e Municpios. Existem ainda no STF outras cinco aes propostas pela oposio contra dispositivos da Lei de Responsabilidade Fiscal. (O Estado de S. Paulo, 12/10/2000.) (nota: o ttulo de "ministro" dado aos juzes do Supremo Tribunal Federal) a) No texto acima, ocorrem vrios termos de jargo tcnico que remetem a diversas fases do andamento de um processo no judicirio. Transcreva pelo menos trs. b) O que os termos "retificao" e "reviso" informam sobre a participao do juiz Marco Aurlio de Mello no julgamento da questo? c) Do que trata o artigo 20 da lei de Responsabilidade Fiscal? Responda, com base no texto.
Resposta esperada
a) Julgamento, pedido de liminar, voto, deciso, reviso . (1 ponto) b) Que o juiz votou antes de uma forma e depois de outra, contrria anterior . (2 pontos) c) Autoriza o governo federal (o Executivo) a cortar despesas com folha de pagamento nos trs poderes, inclusive no mbito dos Estados e Municpios . (2 pontos)
Comentrios
Relato do desfecho de uma ao que correu na mais alta instncia do Poder Judicirio, a notcia se vale at certo ponto da linguagem tcnica prpria dos tribunais. Entre os termos tcnicos assim utilizados, podemos distinguir aqueles que tm circulao apenas no contexto jurdico, e so capazes por si ss de evocar esse contexto ("liminar" um deles) e aqueles que, em contexto jurdico tm um sentido diferente do que apresentam em outros contextos ou na linguagem corrente ("voto" um desses termos - na linguagem corrente, evocaria as eleies). A pergunta a) pedia que o candidato identificasse alguns desses termos; as respostas que apontavam pelo menos uma palavra que ocorre apenas em textos jurdicos foram consideradas melhores. Para o entendimento adequado do texto, era fundamental perceber que o ministro Marco Aurlio de Mello "voltou atrs" de sua deciso anterior, e que isso fez reverter uma situao em que a tese do governo havia perdido por um voto de diferena. Por essa razo, respostas como "o juiz aperfeioou / melhorou / corrigiu o seu voto" foram consideradas menos adequadas do que as respostas que deixavam clara a mudana de posio do ministro.
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O texto jornalstico no transcreve literalmente o artigo 20 da Lei de Responsabilidade Fiscal. Mas afirma que sem ele o Governo Federal "ficaria impedido de aplicar cortes de despesas com folhas de pagamento, especialmente em relao aos Poderes Legislativo e Judicirio, no mbito dos Estados e Municpios". Caberia ao candidato recuperar a informao implcita nessa passagem, de que a lei em questo autoriza o governo federal a cortar despesas com folha de pagamento nos trs poderes (mas especialmente no Legislativo e no Judicirio) no mbito dos Estados e Municpios.
Comentrios
Questo 6
Veja e leia a tira abaixo, publicada no Caderno Imveis, da Folha de S. Paulo de 06/08/2000:
a) Para apreender o humor dessa tira, o leitor deve compartilhar com o autor de uma opinio, no necessariamente correta, sobre caractersticas associadas arquitetura. Que caractersticas so essas? b) A tira leva concluso de que Pequeno Castor um sonhador. D dois sentidos de "sonhador" e explique como cada um deles pode se relacionar com a escolha profissional anunciada por Pequeno Castor.
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a) Inventividade, criatividade, ousadia, novidade, anti-convencionalismo (2 pontos) b) "Sonhador" pode significar 'utpico' ou 'desligado' / ' irrealista'. A tira mostra que ou Pequeno Castor utpico (porque imagina mudar a arquitetura absolutamente convencional de sua aldeia) ou desligado / irrealista (porque nunca arranjar trabalho como arquiteto numa tribo cujas moradias so absolutamente iguais a cultura no favorece a inventividade) (3 pontos)
Resposta esperada
Comentrios
Nas tiras, as imagens fazem mais do que simplesmente enfeitar a pgina ou servir de comentrio ao texto. s vezes, a simples identificao das personagens pode evocar um contexto ideolgico que resulta essencial para a compreenso do todo; outras vezes, a presena do desenho resulta em contrapor as falas s mais variadas situaes, com um grau de contextualizao que seria dificilmente alcanado num texto exclusivamente verbal. A tira que foi proposta para anlise pe em cena os dois ndios norte-americanos Pequeno Castor e Grande Alce, e tem por pano de fundo a aldeia indgena, constituda por tendas rigorosamente iguais. O dilogo dos dois culmina quando Pequeno Castor anuncia ao adulto sua deciso de dedicar-se arquitetura. A questo que surge do choque entre a fala e a imagem bvia: "que necessidade h de arquitetos numa cultura onde todas as construes so rudimentares e rigorosamente idnticas?"; e a deciso anunciada por Pequeno Castor soa ainda mais surpreendente se o leitor, endossando uma opinio corrente, associa arquitetura com criatividade, grandes construes de alvenaria, projetos complexos. Essa interpretao, que era provavelmente a esperada pelo autor da tira, faz de Pequeno Castor um indivduo avoado, alienado, "fora do mundo". Seria tambm possvel uma segunda interpretao, pela qual Pequeno Castor procura a arquitetura porque se julga capaz de mudar (subverter, revolucionar) a maneira como o seu povo cria os espaos em que se abriga. Ele no ento um alienado, mas sim um revolucionrio. Querer mudar o mundo , afinal, uma caracterstica que se atribui aos adolescentes. A segunda pergunta desta questo convidava o candidato a perceber que as duas interpretaes em que Pequeno Alce , respectivamente, um alienado ou um revolucionrio, embora aparentemente contraditrias, podem dar sentido tira, e tm algo em comum, a ponto de poderem ser resumidas por uma mesma palavra, "sonhador".
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Mais do que a verificao do eventual conhecimento enciclopdico que o candidato tenha reunido sobre o corpo de autores e obras estudados nos ensinos fundamental e mdio, a prova de literatura valoriza a experincia de leitura, singular e nica, do texto literrio. O embate direto entre leitor e texto no pode ser substitudo por qualquer subterfgio (resumos, esquemas explicativos, adaptaes das obras para outros meios, como o cinema ou a televiso), sob pena de empobrecer substancialmente o processo de compreenso. A avaliao se d de duas formas: a primeira procura aferir se o candidato, confrontado com uma obra de fico dada, estabelece relaes pertinentes entre seus elementos construtivos fundamentais (modos de narrao, ao, personagens, organizao episdica etc.); a segunda procura avaliar seu primeiro contato com um texto mais breve, um poema, tentando verificar se ele tem experincia de leitura suficientes para perceber significaes latentes, sugeridas ou aludidas, mas no explicitadas no texto, mostrando-se capaz de ligar as partes ao todo.
A prova
Questo 7
Leia agora as seguintes estrofes, que se encontram em passagens diversas de A farsa de Ins Pereira de Gil Vicente:
Ins: Andar! Pero Marques seja! Quero tomar por esposo quem se tenha por ditoso de cada vez que me veja. Por usar de siso mero, asno que leve quero, e no cavalo folo; antes lebre que leo, antes lavrador que Nero.
Pero: I onde quiserdes ir vinde quando quiserdes vir, estai quando quiserdes estar. Com que podeis vs folgar que eu no deva consentir?
(nota: folo, no caso, significa "bravo", "fogoso") a) A fala de Ins ocorre no momento em que aceita casar-se com Pero Marques, aps o malogrado matrimnio com o escudeiro. H um trecho nessa fala que se relaciona literalmente com o final da pea. Que trecho esse? Qual o pormenor da cena final da pea que ele est antecipando? b) A fala de Pero, dirigida a Ins, revela uma atitude contrria a uma caracterstica atribuda ao seu primeiro marido. Qual essa caracterstica ? c) Considerando o desfecho dos dois casamentos de Ins, explique por que essa pea de Gil Vicente pode ser considerada uma stira moral.
Resposta esperada
a) Esperava-se que o candidato identificasse o trecho "asno que leve quero / e no cavalo folo", relacionando-o ao fato de que, ao final da pea, Ins, a pretexto de no ter de molhar-se na travessia de um riacho, sobe s costas de seu marido. Note-se que, para a obteno do total de pontos neste item, no bastava relacionar os versos citados ao adgio popular, j que se pedia um trecho concreto da pea que repetisse literalmente o que j se antecipara na fala de Ins. (2 pontos) b) Trata-se da truculncia do escudeiro, manifestada por inmeras atitudes, tais como proibi-la de cantar ou trancafi-la em casa. (1 ponto) c) No que concerne aos dois casamentos de Ins, o autor demonstra que ambos so alheios a quaisquer sentimentos mais nobres como o amor e o respeito mtuo. Ins, no primeiro caso, casa-se por seu interesse em ascender socialmente, isto , de superar a sua classe de origem, passando a pertencer a um segmento que sua me reconhece ser superior. No segundo casamento, Ins vinga-se do autoritarismo do primeiro marido e da humilhao que este lhe infligira; casa-se "pr-forma" com um tipo simplrio (Pero Marques) que lhe faz todas as vontades, inclusive tolerando o adultrio. Nota-se assim que Gil Vicente critica a dissociao entre casamento e amor, j que em ambas as ocasies Ins Pereira casa-se por interesse (asceno social, conforto, acomodao). (2 pontos)
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Questo 8
Considere o seguinte trecho de A Sibila, romance de Agustina Bessa-Lus: "Mas Quina amava o mundo, as suas manifestaes de poder, de grandeza e superficiais ouropis; amava, se no a multido, os que venciam, o espalhafato e a exterioridade. Admirava todas as coisas bafejadas pelo xito; invejava tudo quanto lhe parecia culminncia de situaes, de felicidade - moda, classe, saber. Isto condenou-a. Esse apego apaixonado ao momentneo manteve-a sempre ao nvel do efmero. Criou asas, sem jamais poder voar. Havia nela uma admirvel capacidade de entusiasmo que podia arrast-la ao sobre-humano. Mas o instinto prtico pesava-lhe como chumbo no corao, e ela subordinava aos interesses a chama que Prometeu furtou e cujo valor ela nunca compreendeu." (nota: Prometeu, mito da Antigidade grega, conhecido por haver tentado tirar dos deuses a posse do fogo) a) O trecho fala da personagem central do romance, Quina. Segundo o narrador, sua personalidade sustentava-se sobre uma contradio entre dois plos reconhecveis nesse trecho. Como voc resumiria essa contradio? b) Nesse trecho, observa-se uma clara inteno de anlise de carter por parte do narrador em relao a Quina. Pode-se dizer que h uma relao entre essa preocupao de anlise e o fato de a crtica haver considerado essa obra um romance sem intriga. Por qu?
Resposta esperada
a) Os plos sobre os quais se sustenta a contradio que caracteriza a personalidade de Quina e que esto manifestos no texto so: de um lado, uma certa propenso para coisas ou poderes impalpveis (aquilo que est fora do alcance humano), o que est indicado naquela capacidade premonitria, num tipo de sabedoria prpria dos deuses (caractersticas da Sibila); de outro, o esprito pragmtico, materialista e mundano, presente no seu gosto pelos bens materiais, na admirao pelos vencedores, no seu jeito para os negcios. Em sntese, os dois plos so o instinto prtico e a vocao para o sobre-humano. (2 pontos)
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b) De fato, o trecho revela uma atitude muito insistente no romance todo: a atitude da anlise, da introspeco, que d muito mais nfase ao que as personagens pensam e sentem do que ao que elas fazem ou deixam de fazer. Nesse sentido, pode-se dizer que h uma relao entre essa atitude e o fato de essa obra ser considerado pela crtica um romance sem intriga, visto que no chega a haver nele uma questo central, um problema nuclear a ser resolvido e a partir de onde se entrelacem os acontecimentos de que o romance trata. (3 pontos)
Resposta esperada
Questo 9
O poema abaixo de Carlos de Oliveira, reconhecidamente um dos maiores escritores portugueses contemporneos. Como fica patente pelo ttulo e por certos recursos de linguagem do texto, trata-se de um poema em forma de carta, que imita o estilo infantil.
CARTA DA INFNCIA Amigo Luar: Estou fechado no quarto escuro e tenho chorado muito. Quando choro l fora ainda posso ver as lgrimas carem na palma das minhas mos e brincar com elas ao orvalho nas flores pela manh. Mas aqui tudo por demais escuro e eu nem sequer tenho duas estrelas nos meus olhos.
Lembro-me das noites em que me fazem deitar to cedo e te oio bater, chamar e bater, na fresta da minha janela. Pelo muito que te tenho perdido enquanto durmo Vem agora, no bico dos ps para que eles no te sintam l dentro, brincar comigo aos presos no segredo quando se abre a porta de ferro e a luz diz: Bons dias, amigo.
(nota: brincar aos presos no segredo quer dizer "brincar de presos no segredo"; e presos no segredo, por sua vez, uma expresso que significa tambm "presos incomunicveis")
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a) O remetente e o destinatrio dessa "Carta da infncia" encontram-se em espaos diferentes e opostos. Como voc interpreta essa oposio espacial e quais dos cinco sentidos humanos a traduzem? b) A partir da oposio entre aqui e l fora, que outras oposies se estabelecem no poema? c) Como os versos finais do poema sugerem uma resoluo para tais oposies?
Resposta esperada
a) A contraposio entre o aqui e o l fora, que j se enuncia nos primeiros versos do poema, expressa a separao de dois mundos: o interior, de aprisionamento, simbolizado pelo quarto escuro, e o exterior, livre, alegre, expresso por elementos da natureza, como o luar, o orvalho e as flores. O sentido mais ativado nessa contraposio a viso, j que basicamente o poema ope o escuro (do quarto) ao claro (da manh e da prpria lua), mas a ele se pode acrescentar a audio (rudo X silncio). (2 pontos) b) Em vrios momentos do poema, a oposio dentro e fora ampliada por outras oposies, tais como: claro / escuro; liberdade / recluso; alegria / tristeza; companhia / solido. (1 ponto) c) Na brincadeira de presos no segredo, o luar ocupa o papel daquele que vem soltar o preso; o libertador. No fundo, o elemento da natureza, leve e luminoso, que entra para libertar o sujeito de sua escurido. Assim, os versos finais sugerem a dissoluo da oposio bsica, com a penetrao da luz (de fora, l) na escurido (de dentro, aqui). (2 pontos)
Questo 10
O burocrata lrico que protagoniza o romance O amanuense Belmiro, de Ciro dos Anjos, avesso a comportamentos extremados, espontneos ou instintivos, caracterstica que aparece registrada em suas anotaes. Uma das raras excees ocorre no episdio da noite de Carnaval, descrito no captulo 7, "A donzela Arabela". a) Resumidamente, o que acontece a Belmiro nessa noite? b) Como esses acontecimentos alteram o balano entre presente e passado em suas "notas" ou "apontamentos" pessoais?
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a) A expectativa era a de que o candidato esboasse sinteticamente o episdio mencionado, fundamental na estrutura do romance. Belmiro sai rua e acaba arrastado por um cordo de folies. Aos poucos, vai deixando-se contaminar pelo esprito da festa, estimulado por lana-perfume e bebida, at misturar-se multido. Descobrindo-se num baile de clube, encanta-se com uma moa que o toma fugazmente pela mo, em quem v a projeo da namorada ideal, mito construdo na infncia e cristalizado na figura da "donzela Arabela". O encontro termina quando Belmiro, sob o efeito dos excessos, desaba no salo, sendo carregado a um sof em que dorme at a manh seguinte. (2 pontos) b) A questo remete a um aspecto central do narrador em primeira pessoa do romance: sua vocao literria. O candidato deveria assinalar que o encontro perturba Belmiro a tal ponto que as memrias, associadas ao passado feliz, acabam perdendo interesse e mudam para a preocupao de descobrir quem era a moa entrevista no baile e para os planos de aproximao. A partir deste ponto, o projeto do livro, originalmente pensado como memrias, torna-se cada vez mais um dirio ntimo, predominantemente voltado para o presente. (3 pontos)
Resposta esperada
Questo 11
Em Ubirajara, tal como em Iracema e em O Guarani, Jos de Alencar prope uma interpretao de Brasil em que o ndio exerce um papel central. a) Que sentido tm as sucessivas mudanas de nome do protagonista no romance? b) Qual o papel das notas explicativas nesse romance? Do que elas tratam em sua maior parte? c) Como o romance e suas notas tratam o ritual antropofgico, no empenho de construir uma viso do perodo pr-cabralino?
Resposta esperada
a) Esperava-se do candidato que notasse a possibilidade de reconstituio da estrutura do enredo de Ubirajara a partir das seguidas renomeaes a que a personagem central submetida. O protagonista recebe os nomes de Jaguar, Ubirajara e Jurandir. A primeira mudana de nome correspondendo passagem da personagem de jovem caador (Jaguar, o que submete o Jaguar) a guerreiro araguaia adulto (Ubirajara, o senhor da lana). O nome Jurandir assumido temporariamente em respeito ao rito de hospitalidade tocantim, tribo que Ubirajara visita incgnito, em busca da amada Araci. Ao revelar sua identidade aos tocantins, o heri volta a ser chamado Ubirajara. (1 ponto)
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b) Quanto ao contedo, as notas trazem observaes etnolgicas, comentrios lingsticos e polmicas histricas conduzidas pelo autor. O tratamento de temas to centrais ao indianismo de Alencar equipara, em importncia, as notas ao prprio enredo, no empenho da reconstruo da imagem do bom selvagem pr-cabralino. A incorporao formal das notas tem a ver com o projeto do autor e com a estrutura do livro. Elas no so mero apndice, mas parte essencial compreenso do romance; esta valorizao das notas uma das particularidades formais de Ubirajara. (2 pontos) c) Em Ubirajara, a obra de vrios cronistas e historiadores objeto de leitura crtica e disputa polmica no que diz respeito ao lugar simblico dos ndios no processo de construo de uma identidade nacional. Alencar faz um uso interessado destas fontes, desfazendo mitos (o da amoralidade e selvageria autctones), para levantar outros (o do ndio de comportamento cavaleiresco, talhado nos moldes do bom selvagem de Rousseau). No caso da antropofagia, o candidato deveria realar o empenho do autor em compreend-la e legitim-la no contexto de uma cultura diversa. (2 pontos)
Resposta esperada
Questo 12
Considere o poema abaixo: INVENTRIO Povoam o escritrio vrios utenslios uns bastante sbrios outros indiscretos Por exemplo: a mesa sbria. Rumina todos os papis no oco das gavetas
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O que a mesa expele para a superfcie simples dejeto livre de mistrio O arquivo tambm mvel discreto e diz muito pouco de interesse humano A caneta, o lpis o papel, o cesto so s instrumentos sem vontade prpria Dois os indiscretos: minhas duas mos lcera no estmago da repartio Aparentemente peas quase iguais s demais: os mesmos modos funcionais Contudo preciso v-las em sua marca: no rastro dos dedos no selo do gesto Ali onde transgridem a tica da classe que probe os objetos de serem pessoais Onde desconhecem o acordo em vigor que as coisas transforma em armas submissas No pactuam - hostis minhas duas mos acidulam o ar da repartio (Francisco Alvim, Amostra Grtis. In: Poesias Reunidas (1968-1988). So Paulo, Duas Cidades, 1988.) a) De qual critrio se serve o poeta para classificar as diferenas entre os "vrios utenslios" que "povoam o escritrio"? Por que essa classificao destoa tanto da nossa percepo habitual? b) Como aparece a presena humana em meio ao ambiente da repartio?
Resposta esperada
a) Esperava-se que o candidato observasse que o poeta separa os "utenslios do escritrio" em duas classes: a dos sbrios e a dos indiscretos, ou seja, que o critrio de classificao empregado moral, segundo diferentes traos de conduta. Quanto estranheza da classificao, o candidato deveria notar que estes atributos morais, tipicamente humanos, foram conferidos tanto s mos rebeldes ("dois os indiscretos: minhas duas mos"), s quais se aplicariam com maior propriedade, apesar de sua autonomizao do resto do corpo, quanto, metaforicamente, aos objetos inanimados distribudos pelo escritrio ("a mesa sbria"; "o arquivo...diz muito pouco de interesse humano"). (2 pontos) b) A presena propriamente humana est representada nas duas mos rebeldes, que encarnam um gesto de resistncia impessoalidade fria e mecnica que caracteriza o comportamento burocrtico padro, no poema, transferido aos objetos; metaforicamente, tambm os objetos encarnam a presena humana, na sua verso mais alienada e submissa. (3 pontos)
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Biologia
Biologia
A prova de Biologia do Vestibular Unicamp procura avaliar o conhecimento, a compreenso e a aplicao dos conceitos bsicos do ensino mdio, abrangendo amplamente o contedo programtico. Visa tambm a verificar a capacidade de estabelecer relaes entre os diferentes fenmenos biolgicos, reconhecendo a unidade dentro da diversidade. Assim, tm sido solicitadas explicaes para fenmenos observados no cotidiano do candidato, interpretao e anlise de informaes apresentadas em grficos, figuras, tabelas, experimentos e interrelao de conhecimentos dentro dos diferentes campos da Biologia e com outras reas. So utilizadas tambm informaes veiculadas pelos meios de comunicao valorizando o candidato que procura se manter informado e que faz uma leitura crtica com base nos conhecimentos de Biologia adquiridos no ensino mdio.
A prova
Questo 13
FAA DO LIXO UM ADUBO: Folhas mortas, casca de frutas, restos de alimentos quando queimados liberam gases poluentes. [...] Use este material para fazer um fertilizante natural. Consiga um lato, perfure-o nas laterais e v intercalando este lixo mido com camadas finas de terra. Coloque em local arejado e mantenha sempre mido, mas no demais. Em poucos meses, o material ficar uniforme, escuro, com cheiro de boa terra. Est pronto o adubo orgnico. (informao na Internet: www.meioambiente.org.br/ conversa.htm; Jornal Urtiga, Associao Ituana de Proteo Ambiental, Itu.)
a) Que processo transforma o lixo em adubo? Explique em que consiste esse processo, indicando os organismos envolvidos. b) Cite dois produtos desse processo presentes no fertilizante, que so utilizados como fonte de macronutrientes pelas plantas.
Resposta esperada
a) Decomposio. Transformao da matria orgnica morta em compostos inorgnicos simples, por fungos e bactrias. (4 pontos) b) NH2 ; NO 3 ; PO 3 ; SO4 ; Ca ; Mg magnsio, nitrato de clcio). (1 ponto)
++ ++
; K (ou: nitritos, nitratos; fosfato; amnia; carbonato; sulfato de
Comentrios
O objetivo da questo foi o de avaliar o conhecimento sobre o processo decomposio, utilizando como exemplo uma prtica popularmente conhecida como compostagem. Embora esta questo tenha apresentando baixa porcentagem de provas em branco, no foi fcil para os candidatos, pois a mdia foi uma das mais baixas. A maioria dos candidatos obteve notas 1 e 2 atribudas ao item a pela identificao do processo e dos organismos envolvidos. O item b, apresentou maior grau de dificuldade devido ao desconhecimento dos produtos da decomposio.
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Biologia
Questo 14
Cincia ajuda natao a evoluir. Com esse ttulo, uma reportagem do jornal O Estado de S. Paulo sobre os jogos olmpicos (18/09/00) informa que: Os tcnicos brasileiros cobiam a estrutura dos australianos: a comisso mdica tem 6 fisioterapeutas, nenhum atleta deixa a piscina sem levar um furo na orelha para o teste do lactato e a Olimpada virou um laboratrio para estudos biomecnicos tudo o que filmado embaixo da gua vira anlise de movimento. a) O teste utilizado avalia a quantidade de cido lctico nos atletas aps um perodo de exerccios. Por que se forma o cido lctico aps exerccio intenso? b) O movimento a principal funo do msculo estriado esqueltico. Explique o mecanismo de contrao da fibra muscular estriada.
Resposta esperada
a) Porque o O2 que chega ao msculo no suficiente para completar o processo de respirao; ocorre ento a fermentao ltica que tem como produto o cido ltico. (2 pontos) b) Sob estmulo nervoso, ocorre a contrao muscular, isto , o deslizamento dos filamentos de actina sobre os de miosina encurtando os sarcmeros da fibra muscular. (3 pontos)
Comentrios
O objetivo da questo foi avaliar conhecimentos sobre mecanismos fisiolgicos bsicos relacionados ao exerccio fsico, usando como exemplo prticas utilizadas em recentes competies olmpicas. A questo apresentou um grau de dificuldade elevado, tendo sido, juntamente com a de nmero 16, a mais difcil da prova. Notou-se que os candidatos tinham dificuldade para explicar o processo de encurtamento das fibras musculares.
Questo 15
A pele o maior rgo do corpo humano, revestindo toda sua superfcie e protegendo-o contra as radiaes solares, particularmente os raios ultravioletas. a) Por que as pessoas de pele clara que se expem muito ao sol tm maior probabilidade de desenvolver cncer de pele? b) Cite um efeito benfico imediato da exposio ao sol. c) Indique os tecidos que compem a pele e suas respectivas origens embriolgicas.
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Biologia
a) Porque nas pessoas de pele clara a quantidade de melanina que protege contra os raios ultra-violetas menor do que nas pessoas de pele escura. (1 ponto) b) Os raios ultravioletas do sol permitem a transformao na epiderme da pr-vitamina D em vitamina D. (1 ponto) c) Tecido epitelial (ou epiderme) - origem ectodrmica Tecido conjuntivo (ou derme) - origem mesodrmica (3 pontos)
Resposta esperada
Comentrios
Esta questo procurou avaliar o conhecimento dos candidatos a respeito da organizao estrutural, funo e origem embriolgica da pele, chamando a ateno para os efeitos das radiaes solares. A questo teve um grau de dificuldade mdio. De modo geral, os candidatos mostraram ter boa noo sobre o efeito protetor da melanina e sobre a produo de vitamina D. Os erros mais freqentes foram a incluso da hipoderme como fazendo parte da pele e a confuso quanto origem embriolgica dos tecidos.
Questo 16
Os animais podem ou no apresentar simetria. Considere os seguintes animais: planria, esponja, medusa (gua-viva), minhoca, coral e besouro. a) Quais deles apresentam simetria radial? E quais apresentam simetria bilateral? b) Caracterize esses dois tipos de simetria. c) Por que a simetria radial da estrela-do-mar considerada secundria?
Resposta esperada
a) Radial: gua-viva e coral. Bilateral: planria, minhoca e besouro. (2 pontos) b) Simetria radial: vrios planos passando por um mesmo eixo dividem o animal em metades iguais. Simetria bilateral: apenas um plano divide o animal em metades iguais. (2 pontos) c) Porque a larva tem simetria bilateral. (1 ponto)
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Biologia
Esta questo aborda aspecto bsico da estrutura dos animais, a simetria, que mencionado quando cada filo animal caracterizado. Apesar de usar exemplos de animais conhecidos cujas formas so facilmente lembradas e de solicitar respostas curtas e objetivas, foi a questo mais difcil da prova de Biologia, com a mdia mais baixa, juntamente com a de nmero 14. O item c apresentou o maior nmero de respostas em branco e erradas, como mostrado inclusive no exemplo de resposta acima da mdia.
Comentrios
Questo 17
A vida animal originou-se nos oceanos primitivos. A partir dos ancestrais marinhos, alguns grupos invadiram a gua doce enquanto outros se deslocaram para a terra. a) Cite duas adaptaes importantes para a ocupao do ambiente terrestre. b) D exemplo de um filo de invertebrado que apresente espcies tanto aquticas quanto terrestres. c) A partir de ancestrais terrestres, alguns mamferos ocuparam o ambiente marinho. Cite duas caractersticas morfolgicas e/ou fisiolgicas que permitiram a sua adaptao a esse ambiente.
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Biologia
a) Tegumento impermeabilizado; excreo de uria ou cido rico; fecundao interna; independncia da gua para reproduo; ovo com casca; respirao area; desenvolvimento de patas. (quaisquer duas: 2 pontos) b) Moluscos, Artrpodes, Aneldeos, Nematdeos, Platielmintos. (qualquer um: 1 ponto) c) Forma do corpo alongada; camada de gordura espessa (ou panculo adiposo espesso); adaptao das pernas em nadadeiras (ou reduo das pernas); revestimento gorduroso externo; capacidade pulmonar aumentada; posio da narina; ....). (quaisquer dois: 2 pontos)
Resposta esperada
Comentrios
A questo avaliou conhecimentos bsicos de zoologia e fisiologia relacionados com a ocupao dos ambientes terrestres e marinhos. A maioria dos candidatos respondeu satisfatoriamente questo, que apresentou um dos menores ndices de provas em branco e a maior mdia em todas as reas. A maior parte dos erros ocorreu nos itens b e c, com confuso entre filos e afirmaes do tipo baleia com brnquias, baleias excretam amnia, entre outras.
Questo 18
Um menino sofreu um ferimento no p quando estava brincando na terra. O mdico foi informado de que a criana no tinha recebido muitas das vacinas obrigatrias. a) Nessa situao, que doena a criana estaria com maior risco de contrair? Explique por qu. b) Qual seria o procedimento mais seguro para evitar que, nesse caso, a criana viesse a desenvolver tal doena? Qual dos grficos abaixo corresponde a esse procedimento? Justifique. c) A que procedimento corresponde o outro grfico? Justifique.
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Biologia
Nvel de anticorpos
Tempo
Nvel de anticorpos
Tempo
Resposta esperada
a) Ttano. O Clostridium tetani (ou: bactria; bacilo; esporos; a forma de resistncia) causador da doena encontra-se na terra sob a forma de esporos; a pele lesada por um ferimento oferece condies favorveis ao desenvolvimento desses esporos. (2 pontos) b) Ministrar criana soro antitetnico. O grfico A. Porque, com o soro, os anticorpos so introduzidos prontos no organismo, elevando-se seu nvel logo aps a aplicao. (2 pontos) c) Vacinao. Porque neste caso o organismo vai produzir gradualmente os anticorpos. (1 ponto)
Comentrios
Esta questo aborda assuntos importantes da rea de Sade, que fazem parte do cotidiano das pessoas. Apresentou grau de dificuldade mdio. Atualmente as informaes apresentadas na forma de grficos no so mais uma grande dificuldade para os candidatos; ainda assim muitas respostas eram meras repeties de conceitos memorizados, desvinculados da anlise dos grficos que constavam do enunciado.
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Biologia
Questo 19
Escreve James W. Wells em Trs mil milhas atravs do Brasil: A aparncia desta vegetao lembra um pomar de frutas mirrado na Inglaterra; as rvores ficam bem distantes uma das outras, ananicadas no tamanho, extremamente retorcidas tanto de troncos quanto de galhos, e a casca de muitas variedades lembra muito a cortia; a folhagem geralmente seca, dura, spera e quebradia; as rvores resistem igualmente ao calor, frio, seca ou chuva [...]. a) b) c) d) A que tipo de formao vegetal brasileira o texto se refere? Qual a principal causa do aspecto ananicado das rvores? Qual a principal causa do aspecto da casca? Cite outra caracterstica importante das plantas dessa formao vegetal que no esteja descrita no texto. A que se deve essa caracterstica?
Resposta esperada
a) Cerrado. (1 ponto) b) Falta de nutrientes. (ou: excesso de acidez do solo). (1 ponto) c) uma adaptao ao fogo.( ou: para evitar a perda dgua). (1 ponto) d) Razes profundas, para atingir o lenol fretico; ou: xilopdio, para resistncia ao fogo; ou: cutcula espessa para proteger contra perda de gua. (2 pontos)
Comentrios
O objetivo desta questo foi avaliar a capacidade de reconhecer uma das principais formaes vegetais do Brasil atravs da descrio de vrias das suas caractersticas exclusivas, relatadas no texto escrito por um naturalista. A questo apresentou uma dificuldade alta. O erro mais freqente foi identificar a formao como caatinga no item a o que induzia a respostas erradas nos demais itens.
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Biologia
Questo 20
O projeto Flora Fanerogmica do Estado de So Paulo, financiado pela FAPESP (Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo), envolveu diversas instituies de pesquisa e ensino. O levantamento realizado no Estado comprovou a existncia de cerca de oito mil espcies de fanergamas. a) Cite duas caractersticas exclusivas das fanergamas. b) As fanergamas englobam dois grupos taxonomicamente distintos, sendo que um deles muito freqente no Estado e o outro representado por um nmero muito pequeno de espcies nativas. Qual dos grupos pouco representado? c) Que outro grupo de plantas vasculares no foi includo nesse levantamento?
Resposta esperada
a) Presena de sementes; presena de frutos; presena de flor ou estrutura de reproduo visvel; independncia da gua para a fecundao; ocorrncia de tubos polnicos. (quaisquer duas: 3 pontos) b) Gimnospermas. (1 ponto) c) Pteridfitas. (1 ponto)
Comentrios
Esta questo visava medir o conhecimento dos candidatos em relao aos trs grupos de plantas vasculares, fazendo-se para isto referncia a um projeto de pesquisa efetivamente realizado no Estado de So Paulo. A questo pode ser considerada fcil pois apresentou uma das maiores mdias, com 1/3 dos candidatos obtendo nota 5, entretanto ocorreu tambm um nmero alto de notas zero e provas em branco. Foi ainda a questo que mais discriminou os candidatos. Muitas das respostas apresentadas mostraram que, apesar de muitos candidatos conhecerem os termos fanergama, angiosperma, gimnosperma e pteridfita e saberem que estes se referem s plantas vasculares, eles desconhecem as caractersticas de cada grupo vegetal. Conseqentemente, o nome dos grupos era mencionado aleatoriamente nas respostas.
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Biologia
Questo 21
Analise a seguinte figura de cromossomos:
a) Que fenmeno celular est sendo mostrado na figura? b) Em que tipo de diviso celular ocorre esse fenmeno? Por qu? c) Qual a importncia desse fenmeno para os seres vivos?
Resposta esperada
a) Crossing-over ou permuta (ou quiasma). (1 ponto) b) Meiose. Porque s na meiose ocorre pareamento de cromossomos homlogos. (2 pontos) c) Possibilidade de aumento de variabilidade gentica. (2 pontos)
Comentrios
Nesta questo procurou-se associar o conhecimento de um evento importante e caracterstico da meiose, mostrado em uma figura, com a compreenso de sua conseqncia gentica. Embora este assunto seja muito explorado no ensino mdio, esta questo apresentou um grau apenas mdio de facilidade, provavelmente devido dificuldade de interpretao de uma fotografia e no de um esquema. Apesar disso, apenas 2,6% dos candidatos deixaram a questo em branco. A identificao incorreta da figura levava ao erro de todos os itens veja o exemplo de nota abaixo da mdia. Com muita freqncia, os candidatos identificavam a figura apenas como cromossomos condensados ou espiralizados, sem perceber a presena de quiasmas. Isso talvez explique a alta porcentagem de zeros, cerca de 20% das notas.
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Biologia
Questo 22
Ao estudar a distribuio de uma espcie de planta da famlia dos girassis em altitudes crescentes na costa oeste dos Estados Unidos, pesquisadores observaram que essas plantas apresentavam um gradiente decrescente de tamanho. Sementes dessas plantas foram coletadas nas vrias altitudes e plantadas em uma mesma regio localizada ao nvel do mar. Aps um determinado tempo de crescimento, as plantas resultantes foram medidas e os dados obtidos no experimento so mostrados no grfico A. a) Explique o resultado obtido, expresso no grfico A. b) Se o resultado do experimento tivesse sido o representado no grfico B, qual seria a interpretao?
Tamanho das Plantas
Tamanho das Plantas
Altitude de origem das sementes
Altitude de origem das sementes
Resposta esperada
a) As diferenas de tamanho das plantas so genticas, no ambientais. (3 pontos) b) As plantas tm a mesma constituio gentica e as diferenas de tamanho que elas apresentam no ambiente natural so devidas influncia do meio. (2 pontos)
Comentrios
Esta questo envolvia a interpretao dos resultados de um experimento, mostrados em grficos. Foi uma questo de dificuldade mdia. As respostas evidenciaram novamente que a leitura e interpretao de grficos tem sido cada vez menos problemtica para os candidatos. Uma resposta muito comum foi a leitura simples dos grficos, porm sem a interpretao do experimento (compare os exemplos de respostas acima e abaixo da mdia).
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Biologia
Questo 23
A determinao do sexo em peixes segue o sistema XY, como no ser humano. Um alelo de um lcus do cromossomo Y do peixe Lebistes determina a ocorrncia de manchas na nadadeira dorsal. Um peixe macho com manchas na nadadeira foi cruzado com uma fmea sem manchas. a) Quais so os fentipos de F1 e de F2 desse cruzamento? b) Como seria o resultado em F1 e F2, se o alelo fosse dominante e estivesse no cromossomo X do macho? Demonstre, atravs de um cruzamento.
a) XY
M
XX XY
M
F1 X X
XY
XX XY
M
F2 X X
Tanto em F1 como em F2, machos com manchas e fmeas sem manchas (2 pontos)
Resposta esperada
b) X
M
Y
M
X X
XX XY
F1 X
F1: fmeas com manchas e machos sem manchas
X X
M
X Y XY X
XY
M
F2 X X
F2: 1/4 de fmeas com manchas; 1/4 de fmeas sem manchas; 1/ 4 de machos com manchas; e 1/4 de machos sem manchas. (3 pontos)
Comentrios
Esta questo utilizou um problema clssico de gentica para verificar o conhecimento dos candidatos quanto a conceitos bsicos importantes como: dominncia e recessividade; alelo; herana de genes ligados aos cromossomos sexuais; e mecanismo de determinao sexual. Esta questo apresentou um bom ndice de discriminao e de facilidade, com a segunda maior mdia geral da prova. Muitos candidatos erraram por desconhecer o que gerao F1 e F2 ou por no entender como o sistema XY de determinao do sexo. Sem esse conhecimento, no era possvel resolver essa questo. Dificultou a correo desta questo o fato de os candidatos utilizarem diferentes representaes dos alelos e dos cromossomos sexuais (veja exemplos de respostas), algumas inadequadas e que levavam ao erro.
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Biologia
Questo 24
At h algum tempo, considerava-se que fungos e bactrias pertenciam ao reino vegetal. Com o reconhecimento das diferenas entre eucariotos e procariotos, as bactrias foram separadas, mas os fungos permaneceram includos no reino vegetal. Mais recentemente, porm, tornou-se claro que os organismos agrupados como fungos definitivamente no so plantas. a) Apresente uma caracterstica comum a bactrias e fungos que permitiu consider-los como plantas. b) Apresente uma caracterstica das bactrias que demonstra serem elas pertencentes a outro reino. Qual esse reino? c) Cite duas caractersticas das plantas que no so encontradas nos fungos.
Resposta esperada
a) Ambos produzem esporos; presena de parede celular. (qualquer um: 1 ponto) b) - ausncia de membrana nuclear; ou, procariotos; ou ausncia de ncleo individualizado; - um nico cromossomo circular ou ausncia de organelas citoplasmticas. Reino: Monera. (qualquer caracterstica: 1 ponto; reino: 1 ponto) c) Presena de clorofila (ou: cloroplastos; fotossntese; auttrofos); celulose na parede celular; corpo parenquimatoso ou tecidos organizados; armazenamento de amido em plantas e de glicognio em fungos. (quaisquer duas: 2 pontos)
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Biologia
O objetivo foi verificar a capacidade de distinguir os reinos aos quais so atribudos os seres vivos, mostrando semelhanas e diferenas entre eles. A questo foi bem respondida, sendo que cerca de metade dos candidatos obteve nota superior a 3. Houve muita confuso com o significado dos termos eucarioto e procarioto, auttrofo e hetertrofo, assim como entre os reinos Monera e Protista. Algumas respostas apresentavam as caractersticas especficas de sub-grupos dentro dos reinos com se fossem caractersticas gerais. Os termos membrana esqueltica e membrana celulsica, inadequados e em desuso, apareceram com freqncia nas respostas como sinnimo de parede celular, termo atual e mais correto.
Comentrios
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Qumica
Qumica
Ao longo dos anos, principalmente dos ltimos, a Banca de Qumica tem observado, ao analisar o desempenho dos candidatos, que muitos ainda consideram este ramo do conhecimento como um bichopapo. O que se pode depreender de alguns resultados que muitos estudantes no se do ao trabalho, em alguns casos, de ler certas questes porque acham que no so capazes de respond-las. Quando as lem o fazem mal, sem a devida ateno. Esse comportamento tem prejudicado, na avaliao desta Banca, alguns candidatos que, se se empenhassem mais na resoluo das questes propostas na prova, melhor resultado obteriam. Pensando nesta situao, a Banca de Qumica resolveu ento elaborar uma prova que se aproximasse mais do candidato, tentando fazer com que o mesmo se identificasse com o texto, provocando assim, o seu interesse pela leitura. Pensou-se que, desta forma, poder-se-ia encoraj-lo a responder perguntas que, de outro modo, ele sequer leria. A narrativa ficcional foi a forma escolhida. O roteiro tentou estimular o candidato a ler a prova inteira, mesmo que este tenha, a priori, a inteno de no resolver nenhuma questo. Imaginou-se que, ao envolver-se na narrativa, se encorajasse e respondesse. Quem sabe at, poderia encontrar, no meio do texto, certas pistas, propositadamente ali colocadas, que o incentivassem a tentar a soluo. Foi ainda desejo da Banca de Qumica que esta forma de prova pudesse contribuir para diminuir o estresse dos candidatos, fazendo com que eles pudessem se sentir mais vontade, o que tambm, se refletiria no seu desempenho. Abaixo, colocamos duas correspondncias recebidas logo aps o vestibular:
Candidato: Gostaria de parabeniz-los pelo mtodo original com o qual trataram a prova de Qumica da segunda fase. Porm foi esquecido um detalhe na questo 1, item a. Neste item necessrio a utilizao do nmero de Avogadro para a resoluo, nmero o qual no fornecido entre os dados da prova. Apesar de ser um nmero muito conhecido de seu arredondamento no influenciar no resultado da questo, acho que os candidatos tinham o direito de receber esta informao. Muito obrigado pela ateno e parabns pelo trabalho.
A prova
Prezado Candidato, Agradecemos a sua mensagem de 16 de janeiro de 2001. Manifestaes como a sua so muito importantes pois representam um valioso estmulo para a difcil tarefa que procuramos cumprir com responsabilidade e carinho. No que se refere questo 1, a constante de Avogadro no foi esquecida. A omisso desta informao foi intencional. Consideramos que saber que 1 mol corresponde 6 x 10
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partculas um conhecimento
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fundamental em Qumica. Informar que 1 mol de uma substncia contm 6 x 10 tomos ou molculas equivale a informar que 1 quilograma corresponde a 1000 gramas. Note que na questo 4 no se fornece a correlao entre a escala absoluta e a Celsius de temperatura e voc no reclamou. porque voc j incorporou este conhecimento como fundamental. Agradecemos mais uma vez a sua manifestao. Atenciosamente, A Banca de Qumica P.S.: Sugerimos que entre na web-pgina da Comvest (http://www.convest.unicamp.br/) e leia a nota da Banca de Qumica, ali publicada aps a aplicao da prova no dia 15/01.
Candidata: Boa Tarde, Estou aqui apenas para registrar meu imenso descontentamento em relao a prova de qumica da segunda fase do vestibular 2001. Obviamente foi impossvel resolver a todas as questes tanto pela complexidade e extenso. Prova extremamente bem elaborada exigindo do aluno conhecimentos muito especficos. Alm disso, conversei com inmeros colegas e todos, sem exceo reclamaram da presena da historinha de Nan e Chu. Alm de perdermos um tempo precioso lendo o dilogo, este era repleto de frases que no momento da prova fizeram-me sentir a candidata mais burra da sala (expresses como - Ah, essa questo fcil, quero ver outra mais difcil...) Certamente no fui a nica a reclamar da prova.
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Sinceramente espero que vocs considerem minhas palavras e reformulem o tipo de prova para o vestibular 2002. Veja que no reclamo da complexidade da prova, e sim, principalmente da historinha que nela estava contida e sua ironia. Acredito que no tenha sido inteno da banca despertar esse tipo de pensamento nos alunos. Porm, peo-lhes que tomem mais cuidado. Muito grata.
Prezada Candidata, Agradecemos muito o seu e-mail de 21 de janeiro de 2001. A sua manifestao nos d a oportunidade de esclarecer melhor o trabalho desenvolvido pela Banca de Qumica da Comvest. Inicialmente, sugerimos que voc entre na pgina da Convest (http://www.convest.unicamp.br/) e leia a nota de esclarecimento da Banca de Qumica, publicada logo aps a aplicao da prova no dia 15 de janeiro de 2001. Quando elaboram a prova de Qumica, os professores que participam do trabalho levam em conta, em primeiro lugar, que os milhares de candidatos que prestam o vestibular so pessoas que merecem, individualmente, todo o carinho, considerao e respeito. O ideal seria examinar cada um pessoalmente, num processo iterativo, banca-candidato, para avaliar todo o potencial do estudante. Isto, porm no factvel. Assim, analisando-se as provas aplicadas ao longo dos anos e tambm o desempenho dos candidatos, tem-se procurado aperfeioar a prova. Neste ano, pelos motivos divulgados na nota publicada na web-pgina da Comvest, resolveu-se aplicar a prova na forma de historinha, como voc diz. A idia fundamental de um formato como este estimular o candidato a ler a prova toda, pois notou-se, ao longo do tempo, que muitos candidatos no fazem isso, prejudicando-se. Este era o estmulo pretendido e no o de fazer com que o candidato entrasse na historinha a ponto de se identificar como um terceiro personagem. A historinha simula apenas um inocente dilogo entre dois namorados. O fato de uma questo ser fcil para os personagens restrito histria, no tendo relao com os candidatos reais. Admite-se que os personagens Nan e Chu sejam bons em Qumica e, numa narrativa como esta, no poderia ser diferente. A sua reclamao sobre o texto no procedente pois o tempo necessrio para a leitura e interpretao faz parte da prova e levado em conta. Se o texto fosse mais curto, certamente as questes seriam mais complexas. Note que, por exemplo, as perguntas 1a, 5a, 8b, 8c e 9b, dentre outras, demandam respostas muito rpidas. Tambm, em toda a prova, no h clculos difceis, o que foi intencional. Devemos reforar que a leitura e a interpretao do texto, do qual devem ser extradas as informaes pertinentes, so partes importantssimas da prova. Na natureza, as coisas e os fenmenos no so acompanhados de papeletas que fornecem os dados indispensveis ao seu entendimento. absolutamente necessrio realizar um processo de busca para encontrar a soluo. Assim, quando algo nos inquieta em relao ao Universo que nos cerca, lanamos questes e procuramos pela observao, pela experimentao e pelo raciocnio, extrair as informaes essenciais que nos possibilitam o entendimento. deste modo que o conhecimento humano tem progredido. Alm do acima exposto, devemos lembrar que uma prova de vestibular no igual a uma prova aplicada na escola. Enquanto esta tem por objetivo verificar se o aluno pode ou no ser aprovado, aquela deve selecionar os candidatos mais aptos. No se trata, portanto, de aprovar ou reprovar, mas sim de selecionar. Em face disso, no se espera que a prova seja fcil ou difcil para todos os candidatos. Em qualquer das duas possibilidades seria perdida a caracterstica de seleo. Numa prova de vestibular espera-se obter uma gradao de notas que permita selecionar os candidatos. Isto est sendo observado ao longo da presente correo do Vestibular Unicamp 2001, o que mostra que os objetivos principais foram atingidos. Pelo que voc escreve, parece que se considera incapaz de obter sucesso neste vestibular. Esperamos que esta seja apenas uma impresso e que voc consiga a vaga que almeja. Porm, se tal no ocorrer, sugerimos que estude atentamente os Cadernos de Questes do Vestibular da Unicamp, principalmente o que ser publicado no corrente ano. Rena um grupo seleto de colegas e discutam as questes de Qumica e as resolues apresentadas, alm de examinarem atentamente os comentrios gerais. Agradecemos mais uma vez a sua manifestao, que foi devidamente analisada, assim como outras manifestaes que, ao contrrio da sua, elogiaram o estilo adotado este ano. Atenciosamente, A Banca de Qumica Esta prova uma homenagem s professoras e aos professores que, ao ensinar Qumica, procuram mostrar a seus alunos que esse saber uma das facetas do conhecimento humano, o que o torna mais belo e importante! Embora esta prova se apresente como uma narrativa ficcional, os itens em negrito a, b e, quando houver, c, das questes 1, 2, 3 ... 12 devem ser todos respondidos no local apropriado do caderno de respostas.
A prova
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Constante dos gases, R = 0,0820 atm L K mol . Volume molar dos gases a 25 C = 24 litros.
1 1 o
Vestibular, tempo de tenses, de alegrias, de surpresas... Nan e Chu formam um casal de namorados. Eles esto prestando o Vestibular da Unicamp 2001. J passaram pela primeira fase e agora se preparam para a etapa seguinte. Hoje resolveram rever a matria de Qumica. Arrumaram o material sobre a mesa da sala e iniciaram o estudo: Ser que estamos preparados para esta prova? pergunta Nan. Acho que sim! responde Chu. O fato de j sabermos que Qumica no se resume regra de trs e decorao de frmulas nos d uma certa tranqilidade. Em grande parte graas nossa professora observa Nan. Bem, vamos ao estudo!
Questo 1
Voc se lembra daquela questo da primeira fase, sobre a camada de cido orgnico que formava um crculo sobre a gua? diz Chu. Se lembro! responde Nan. Ns a resolvemos com certa facilidade pois conseguimos visualizar a camada de molculas, usando a imaginao. E se a banca resolvesse continuar com esse tema na segunda fase? sugere Chu. Ser? pergunta Nan. Bem, j que estamos estudando, vamos imaginar perguntas e depois respond-las. Por exemplo, na experincia relatada, formava-se uma nica camada do cido orgnico sobre a gua. Hoje sabemos que se trata do cido olico, que tem uma dupla ligao na cadeia (CH3(CH2)7CH=CH(CH2)7CO2H , ou simplesmente RCO2H ). a) Na experincia foram usados 1,4 10 g de cido, que correspondem a aproximadamente 3 10 molculas. Se essa quantidade de cido reagisse completamente com iodo, quantos gramas de iodo seriam gastos? Esta tranqila vibra Chu! Basta saber como o iodo reage com a molcula do cido olico e fazer um clculo muito simples. Vamos ver uma outra questo que no envolva clculo! b) Como ocorre a interao das molculas do cido olico com as da gua, nas superfcie deste lquido? Ser que pode cair alguma questo assim? No sei! Mas no custa imaginar um pouco. Assim estamos exercitando o raciocnio e a memria. Sonhar tambm bom diz Nan.
16 -5
a) 3 X 10
16
molculas de cido 3 X 10
-1 23 16
16
molculas de 2 ou 6 X 10
16
tomos de
Massa Molar do 2 = 254 g mol 254 6 x 10 x molculas molculas

16
3 x 10
Resposta esperada
254 3 10 5 x = ------------------------------------ = 1, 27 10 g 23 6 10
Ou Massa Molar do = 127g/mol
127 6 10 5 x = ------------------------------------ = 1, 27 10 g 23 6 10
(3 pontos)
16
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b) OS radicais carboxila do cido olico formam: Pontes de hidrognio com as molculas da gua. Ou Os hidrognios da carboxila interagem com o oxignio da gua. Ou Os oxignios da carboxila interagem com os hidrognios da gua. Ou O R R OH ... O H (2 pontos) H ou R C OH O ... H O H
Resposta esperada
Comentrios
O desempenho dos candidatos nesta questo foi abaixo do esperado. Note-se que o total de notas zero mais respostas em branco corresponde 50,1 %, o que surpreendente para uma questo de dificuldade mdia. Apesar do baixo desempenho, no entanto, um nmero relativamente pequeno de candidatos deixou de tentar alguma resposta. Esta questo pode ser considerada relativamente simples. O item a trata de um problema de estequiometria enquanto que o item b se refere interao das molculas de um cido graxo com as molculas de gua na superfcie deste lquido. Esperava-se que o item b, pelo menos, fosse bem respondido pela maioria dos candidatos por se tratar de assunto diretamente ligado questo 7 da primeira fase do Vestibular UNICAMP 2001, ou seja, a explicao de como se forma a camada do cido orgnico sobre a superfcie da gua.
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Questo 2
Por falar em sonho, li numa revista que alguns cientistas esto sugerindo que a oleamida (C18H35NO), uma amida derivada do cido olico, uma das substncias responsveis pelo sono. Somente o ismero cis apresenta esta atividade. a) Qual a representao qumica da funo amida? b) Qual a frmula estrutural do ismero da oleamida que, segundo esses cientistas, apresenta atividade relacionada ao sono? H indcios de que, quando a oleamida atinge uma dada concentrao no organismo, o sono aparece. Ao longo do sono, essa substncia hidrolisada a cido olico, o que faz diminuir gradativamente a sua concentrao, levando a pessoa a despertar observa Nan. Puxa! Que interessante! diz Chu. c) Escreva a equao que representa a reao de hidrlise da oleamida.
a) O C NH2 O C N H (1 ponto) H C N C N R O R C N R O O R C N R O
b) H
Resposta esperada
H C C (CH2)7 C NH2 O
CH3 (CH2)7
(2 pontos)
c) O CH3 (CH2)7 CH = CH (CH2)7 C NH2 (2 pontos) + H2O = CH3 (CH2)7 CH = CH (CH2)7 C OH O + NH3
A equao dever estar completa.
Comentrios
Aqui tambm aparece um desempenho fraco, considerando-se o total de notas zero e respostas em branco. O nmero de respostas deixadas em branco, no entanto, pode ser considerado pequeno. O item a desta questo pede apenas que seja representada a funo amida. Como se pode ver pelo desempenho, esta no foi uma pergunta bvia. O item b, que indaga sobre a isomeria cis-trans, pode ser respondida com o auxlio do enunciado do item a desta questo e com o enunciado da primeira questo. Mesmo assim a dificuldade para os candidatos foi grande. Nota-se, pelo desempenho obtido, que correlacionar informaes no um procedimento bvio para a maioria dos estudantes.
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Questo 3
Vamos mudar um pouco de assunto. Lembra-se daquele experimento feito em classe pela professora? Ele muito bom para exercitarmos um pouco de estequiometria diz Nan. Temos a as reaes de magnsio metlico e de alumnio metlico com cido clordrico. As quantidades em moles dos slidos so iguais. Olhe aqui! O alumnio est do lado A e o magnsio do lado B. Agitam-se as garrafas para virar os recipientes contendo cido de modo a iniciar as reaes.
A Conexes flexveis B
II
Al em tiras Tubo com gua colorida
Soluo de cido Mg em tiras
Soluo de cido
a) Escreva a equao que representa a reao entre o alumnio e o cido. b) Aps a reao ter-se completado, os nveis das colunas I e II do lquido no tubo em forma de U iro se alterar? Explique. Aps resolver as questes, Chu abriu um livro onde estava descrito outro experimento.
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a) Al + 3H = Al
+ 3+
+ 3 H2 -2
3+
ou
2Al + 6H = 2Al
+ 3H2
ou
Al + 3HCl = AlCl3 + 3 H2 -2 (2 pontos)
etc.
Resposta esperada
b) Mg + 2H = Mg (3 pontos)
+ 2+
+ H2
A reao do cido com o alumnio produz mais hidrognio do que a com magnsio. A presso no frasco A ser maior do que no B, donde o nvel I diminuir (abaixar) e o nvel II aumentar (subir) Observao: Se o candidato assumir que o cido o reagente limitante, em quantidades iguais nos dois frascos, a produo de H2 ser a mesma nos dois casos e os nveis I e II no alteraro. A resposta deve explicar o que acontece com os dois nveis (I e II) Deve haver a comparao entre as reaes do alumnio e do magnsio com os cidos.
Comentrios
Apesar da simplicidade desta questo no se esperava um desempenho muito bom, e a expectativa se confirmou. Contudo, o baixo nmero de resposta em branco foi uma surpresa. Esta uma questo que examina conhecimentos sobre reaes qumicas, sobre estequiometria e sobre gases, associados todos num experimento. Provavelmente esta associao que aumentou a dificuldade.
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Questo 4
Aqui temos uma experincia muito interessante: num frasco de 380 mL e massa 100,00 g foram colocados cerca de 5 g de uma substncia lquida. O frasco foi fechado com uma tampa com um orifcio muito pequeno. A seguir, foi levado a uma estufa regulada em 107 C, temperatura esta acima do ponto de ebulio da substncia adicionada. Assim que no se percebeu mais lquido no interior do frasco, este foi retirado da estufa e deixado resfriar at a temperatura ambiente. Formou-se um pouco de lquido no fundo. Pesou-se o sistema e observou-se a massa de 101,85 g. a) Qual a quantidade do lquido, em mol, que sobrou no frasco? b) Qual a massa molar da substncia do experimento? Esta moleza fala Nan. J que fcil, responda mais esta provoca Chu. c) A molcula da substncia do experimento constituda por apenas 1 tomo de carbono e mais 4 tomos iguais. Escreva a sua frmula estrutural e o seu nome e explicite como procedeu para descobri-la. Voc pensa que muito esperto mas eu vou conseguir! diz Nan, numa exploso, e prope a pergunta seguinte.
o
a) V = 380 mL 0,380 litros t = 107 C T = 380 K
PV 1 0, 380 ------- = n n = ------------------------------- = 0, 012 mol RT 0, 082 380

(1 ponto)
b)
0, 012 mol 1,85 1 mol x

Resposta esperada
1, 85 x = --------------- = 154 g 0, 012
(1 ponto)
c) 154 12 = 142 142 4 = 35,5 g (massa molar do cloro atmico) C Cl C Cl tetracloreto de carbono
Cl O clculo do 35,5 g deve aparecer para que o item c seja vlido. (3 pontos)
Comentrios
Esta questo pode ser considerada a mais difcil da prova. Assim, o baixo desempenho no foi uma surpresa. Certamente, s os candidatos mais bem preparados conseguiram resolv-la. O baixo desempenho observado deixa claro, mais uma vez, que a maioria dos estudantes tm dificuldade em estabelecer correlaes. O item a da questo est relacionado com a equao geral dos gases, assunto visto com detalhes no ensino do grau mdio. Com certeza a dificuldade encontrada est relacionada com problemas de leitura e interpretao de um texto. O item b continuao do a e o c a concluso. Esperava-se que, pelo menos, o item a fosse resolvido por grande parte dos candidatos o que no ocorreu. Certamente se o enunciado fosse: calcule o nmero de moles de um gs que ocupa o volume de 380 mL na temperatura de 107 C e presso de uma atmosfera; um nmero muito maior de candidatos teria resolvido o problema.
o
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Questo 5
Num dia em que voc faltou aula, a professora explicou que o HCl gasoso muitssimo solvel em gua. A seguir, montou um experimento para ilustrar essa propriedade do HCl(g) e pediu para algum dar incio experincia. Na aparelhagem mostrada, o HCl(g) e a gua no esto inicialmente em contato. Um colega foi frente e executou o primeiro passo do procedimento. a) O que foi que o colega fez no equipamento para dar incio ao experimento? b) A seguir, o que foi observado no experimento?
Presso inicial do gs = 1 atm
HCl (g)
Torneira
gua contendo tornassol azul
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a) Abriu a torneira. (1 ponto)
Resposta esperada
b) Quando a torneira aberta, o HCl(g) se dissolve na gua o que provoca abaixamento de presso no frasco fazendo com que a gua suba pelo tubo. A soluo muda de cor com a presena do HCl. (4 pontos)
Comentrios
O desempenho nesta questo foi o melhor da prova. A soma de nota zero mais resposta em branco ficou em apenas 1,7 %. A nota preponderante 3. Note-se, em primeiro lugar, que esta questo apresenta uma figura. Alm disso a leitura muito simples, apenas uma narrativa com o item a solicitando uma resposta de procedimento. O item b j exige um conhecimento maior e foi menos respondido o que refletiu no baixo ndice de notas 5. interessante destacar que muitos candidatos ao resolverem esta questo referiam-se ao papel de tornassol, enquanto que a questo se refere ao tornassol. Fica claro que os estudantes confundem o indicador cido-base, no caso o tornassol, com o seu suporte (papel) no qual comumente aplicado.
Questo 6
Vamos considerar duas buretas lado a lado. Numa se coloca gua e na outra n-hexano, mas no digo qual qual. Pego agora um basto de plstico e atrito-o com uma flanela. Abro as torneiras das duas buretas, deixando escorrer os lquidos que formam fios at carem nos frascos coletores. Aproximo o basto de plstico e o posiciono no espao entre os dois fios, bem prximo dos mesmos. a) A partir da observao do experimento, como se pode saber qual das duas buretas contm nhexano? Por qu? Explique fazendo um desenho. Hi! Esta questo me entortou! Deixe-me pensar um pouco... Ah! J sei!... Pergunte mais! diz Nan. b) Se em lugar de gua e de n-hexano fossem usados trans-1,2-dicloroeteno e cis-1,2-dicloroeteno, o que se observaria ao repetir o experimento? Nan responde prontamente; afinal a danada craque em Qumica. Veja s o experimento e as perguntas que ela prope a Chu:
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a) As molculas de gua so polares e as do n-hexano so apolares. Assim, a aproximao do basto carregado eletricamente influenciar apenas o fio de gua desviando-o. (2 pontos)
Resposta esperada
b) As molculas do cis-1,2-dicloroeteno apresentam polaridade e as do trans-1,2-dicloroeteno no. Assim, o fio do cis-1,2-dicloroeteno ser atrado pelo basto carregado e o trans-1,2-dicloroeteno no. (3 pontos)
Comentrios
Nesta questo, os candidatos apresentaram um desempenho prximo ao esperado, no que se refere mdia. No entanto, o total de zeros e brancos est acima da expectativa. Esta questo contempla conhecimentos de molculas orgnicas, de polaridade de molculas e de Fsica. Novamente a necessidade de associar conhecimentos deve ter sido a principal dificuldade encontrada.
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Questo 7
Veja experimento e as perguntas que Nan prope a Chu: Quando em soluo aquosa, o ction amnio, NH4 , dependendo do pH, pode originar cheiro de amnia, em intensidades diferentes. Imagine trs tubos de ensaio, numerados de 1 a 3, contendo, cada um, pores iguais de uma mesma soluo de NH4Cl. Adiciona-se, no tubo 1 uma dada quantidade de NaCH3COO e agita-se para que se dissolva totalmente. No tubo 2, coloca-se a mesma quantidade em moles de Na2CO3 e tambm se agita at a dissoluo. Da mesma forma se procede no tubo 3, com a adio de NaHCO3. A hidrlise dos nions considerados pode ser representada pela seguinte equao: X (aq) + H2O(aq) = HX
n (n-1) +
(aq) + OH (aq)
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Os valores das constantes das bases Kb para acetato, carbonato e bicarbonato so, na seqncia: 5,6 10 5,6 10
4
e 2,4 10 . A constante Kb da amnia 1,8 10 .
a) Escreva a equao que representa a liberao de amnia a partir de uma soluo aquosa que contm ons amnio. b) Em qual dos tubos de ensaio se percebe cheiro mais forte de amnia? Justifique. c) O pH da soluo de cloreto de amnio maior, menor ou igual a 7,0? Justifique usando equaes qumicas. Nan, voc est querendo me estourar mas no vai conseguir. Lembro-me muito bem das explicaes da nossa professora esclarecendo sobre equilbrio em soluo aquosa fala Chu
a) NH4 + H2O = NH3 (g) + H3O Ou NH4 + OH = NH3(g) + H2O (1 ponto) b) A base mais forte o carbonato, pois apresenta a maior constante Kb CO3
2 + + +
+ H2O = HCO3 + OH
Havendo maior formao de OH haver maior desprendimento de NH3(g) no tubo 2. Ou A maior Kb a do carbonato portanto o meio ser mais bsico e, portanto, haver maior desprendimento de NH3(g). (2 pontos) c) O pH ser menor do que 7 pois ocorre a hidrlise do on amnio. NH4 + H2O + NH3 + H3O Ou NH4 + H2O = NH4OH + H
+ + + +
Resposta esperada
Ou O NH4Cl formado pela reao de uma base fraca e de um cido forte, portanto o pH ser menor do que 7. Ou NH4Cl + H2O = NH4OH + HCl O HCl cido forte e a NH4OH base fraca, portanto o pH ser menor do que 7. (2 pontos)
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A dificuldade desta questo era considerada, pela banca, como uma das maiores da prova. Em termos da nota mdia, a previso se confirmou. No entanto, a soma de notas zero e respostas em branco muito inferior da questo 4 que pode ser considerada, em termos do conhecimento exigido, mais fcil. A explicao para o melhor desempenho na questo 7, em comparao com a 4 , mais uma vez, o contexto do enunciado. Na questo 7 a apresentao mais tradicional o que favorece o desempenho do candidato treinado. Observao: embora a banca tenha considerado corretas as duas ltimas justificativas para o tem b (respostas esperadas), ambas as frases no so plenamente satisfatrias.
Comentrios
Questo 8
Estou com fome reclama Chu. Vou fritar um ovo. Ao ver Chu pegar uma frigideira, Nan diz: Esta no! Pegue a outra que no precisa usar leo. Se quiser usar um pouco para dar um gostinho, tudo bem, mas nesta frigideira o ovo no gruda. Essa histria comeou em 1938, quando um pesquisador de uma grande empresa qumica estava estudando o uso de gases para refrigerao. Ao pegar um cilindro contendo o gs tetrafluoreteno, verificou que o manmetro indicava que o mesmo estava vazio. No entanto, o peso do cilindro dizia que o gs continuava l. Abriu toda a vlvula e nada de gs. O sujeito poderia ter dito: Que droga!, descartando o cilindro. Resolveu, contudo, abrir o cilindro e verificou que continha um p cuja massa correspondia do gs que havia sido colocado l dentro.
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a) Como se chama esse tipo de reao que aconteceu com o gs dentro do cilindro? Escreva a equao qumica que representa essa reao. b) Cite uma propriedade da substncia formada no cilindro que permite o seu uso em frigideiras. c) Se os tomos de flor do tetrafluoreteno fossem substitudos por tomos de hidrognio e essa nova substncia reagisse semelhantemente considerada no item a, que composto seria formado? Escreva apenas o nome. Chu ps o ovo entre duas fatias de po e, comendo-o, escreveu as respostas calmamente, comentando: Puxa, um acaso ocorrido em 1938 influenciou at este meu lanche. Que legal! Agora a minha vez de perguntar diz, de repente.
a) Polimerizao F F n C F
Resposta esperada
F C F
F C F
C F
(1 ponto) b) Termo-estabilidade (resistncia ao calor) Anti-aderncia Obs. Basta apenas uma propriedade. (2 pontos) c) Polietileno (2 pontos)
Comentrios
Esta questo pode ser considerada quase de conhecimentos gerais. As respostas so muito curtas e o nvel do conhecimento exigido se enquadra no cotidiano. No item b, inclusive, a resposta est, de certo modo, embutida no enunciado. Assim, o baixo desempenho surpreendente, evidenciando, mais uma vez, que os estudantes no esto sendo preparados para correlacionar o que aprendem com o meio em que vivem.
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Questo 9
Ali na geladeira h um pacote de lingias. Voc sabia que elas contm nitrito de sdio, uma substncia txica? Bastam 4 gramas para matar uma pessoa; alm disso conhecido carcingeno. Esse sal adicionado em pequenas quantidades para evitar a proliferao da bactria Clostridium botulinum, que produz uma toxina muito poderosa: 2 x 10 mg da mesma so fatais para uma pessoa, veja s que perigo! Bem, vamos deixar agora os clculos de lado. Pelo que est aqui no livro, uma das maneiras de identificar a presena do nion nitrito adicionar, numa soluo, ons ferro II e um pouco de cido. Nessa reao forma-se NO, alm de ferro III e gua. a) Escreva as semi-reaes de xido-reduo que se referem reao descrita, que ocorre em soluo aquosa. E mais complementa Chu. O monxido de nitrognio (NO) formado combina-se com ferro II, que deve estar em excesso, para formar uma espcie marrom escuro. Isto identifica o nitrito. Considere que a composio dessa espcie obedece relao 1:1 e apresenta carga bipositiva. b) Escreva a frmula molecular dessa espcie. Que moleza! Est pensando o qu? Pergunta a que vou lhe fazer agora! vibra Nan. Vamos falar um pouco de respirao
6
a) Fe
2+
= Fe
3+ +
+e
NO 2 + 2H + e = NO + H2O (3 pontos)
Resposta esperada
b) Fe(NO) Ou FeNO NOFe
2+
2+ 2+
(2 pontos)
Comentrios
O item a desta questo solicita que sejam escritas as semi-reaes de xido-reduo referentes reao descrita no texto. O item b pede a frmula molecular de uma espcie qumica descrita em palavras no texto. A questo, de certo modo, est respondida no enunciado. Mesmo assim o desempenho foi baixo. A nota mxima foi obtida por um nmero muito pequeno de candidatos.
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Qumica
Questo 10
Respirao? pergunta Chu. Mas estamos estudando Qumica ou Biologia? Pois , mas os tomos e as molculas no sabem disso, e as reaes qumicas continuam ocorrendo em todos os seres vivos emenda Nan, continuando: No corpo humano, por exemplo, o CO2 dos tecidos vai para o sangue e o O2 do sangue vai para os tecidos. Quando o sangue alcana os pulmes, d-se a troca inversa. O sangue contm, tambm, substncias que impedem a variao do pH, o que seria fatal ao indivduo. Mesmo assim, pode ser observada pequena diferena de pH (da ordem de 0,04) entre o sangue arterial e o venoso. a) Utilizando equaes qumicas explique onde se pode esperar que o pH seja um pouco mais baixo: no sangue arterial ou no venoso? Puxa! Nessa voc me pegou. Mas vou resolver diz Chu. Nan, porm, logo continua: Quando em repouso, liberamos nos pulmes, por minuto, cerca de 200 mL de dixido de carbono oriundo do metabolismo, medida esta feita a temperatura ambiente (25 C). Voc est comendo po que podemos considerar, numa simplificao, como sendo apenas um polmero de glicose (C6H12O6). A massa dessa fatia de aproximadamente 18 gramas. b) Seguindo esse raciocnio e admitindo, ainda, que a fatia se transforme em CO2 e gua, sendo o dixido de carbono eliminado totalmente pela respirao, quantos minutos sero necessrios para que ela seja queimada no organismo?
o
a) O dixido de carbono em soluo aquosa reage com gua segundo a equao CO2 + H2O = HCO 3 + H ou CO2 + H2O = CO3 + 2H
2 +
deixando o meio cido. O pH ser mais baixo no sangue venoso pois neste o CO2 est presente em maior quantidade. Se aparecer H2CO3 fornecendo H2O + CO2 (2 pontos)
b) C6H12O6 + 6O2 = 6CO2 + 6H2O

Resposta esperada
MM da glicose = 180 g mol
-1
180g 6 x 24 litros de CO2 18 x 6 24 18 x = ---------------------------- = 14, 4 litros 180 0,200 litros 1 minuto 14,4 x 1 14, 4 x = --------------------- = 72 litros 0, 200 (3 pontos)
100
Qumica
Esta uma questo que mostra claramente a interdisciplinaridade entre Qumica e Biologia. O item a
Comentrios
exige o conhecimento de que o CO2, dissolvido em gua, reage formando H , o que abaixa o pH. Este um assunto bastante visto na escola o que implica numa questo de dificuldade mdia. O item b uma variante de uma questo tradicional sobre a reao da glicose com O2, associada conhecimentos de gases e clculo de massa molar. A expectativa era de dificuldade mdia para difcil, o que se confirmou.
Questo 11
Agora sou eu que vou me deliciar com um chocolate diz Nan. E continua: Voc sabia que uma barra de chocolate contm 7% de protenas, 59% de carboidratos e 27% de lipdios e que a energia de combusto das protenas e dos carboidratos de 17 kJ/g e dos lipdios 38 kJ/g aproximadamente? a) Se essa barra de chocolate tem 50 g, quanto de energia ela me fornecer? b) Se considerarmos o calor especfico do corpo humano como 4,5 J g K , qual ser a variao de temperatura do meu corpo se toda esta energia for utilizada para o aquecimento? O meu peso, isto , a minha massa, 60 kg. Admita que no haja dissipao do calor para o ambiente. Nan, afinal estamos estudando Qumica ou Fsica? protesta Chu. Nan responde: Tanto faz. O conhecimento no tem fronteiras delimitadas. Quem as faz so as convenes humanas!
1 1
a) 0,07 x 17 x 50 = 59,5 kJ protena 0,59 x 17 x 50 = 501,5 kJ carboidrato 0,27 x 38 x 50 = 513,0 kJ lipdio 1074,0 kJ (2 pontos)
Resposta esperada
b) Q = m.c.t
(ou H ou E)
3
1074, 0 10 t = ------------------------------------- = 3, 98C 3 60 10 4, 5 = 4 C ou 4 K (3 pontos)
101
Qumica
Trata-se de um problema muito tradicional de termoqumica. Comumente, em provas do vestibular os candidatos obtm desempenho baixo neste tipo de questo. Admitiu-se que a dificuldade seria mdia. Surpreendentemente a soma das notas zero e respostas em branco foi a segunda mais baixa da prova, acima apenas da questo 5. Tambm houve muita nota 5. Supe-se que, por se tratar de um enunciado mais convencional, quando comparado prova como um todo, os candidatos se concentraram mais nesta questo.
Comentrios
Questo 12
Ser ento que poderia cair alguma questo ligada a Ecologia na prova de Qumica? sugere Chu. uma boa! responde Nan. Veja aqui nesta notcia de jornal: Uma indstria foi autuada pelas autoridades por poluir um rio com efluentes contendo ons Pb2+. O chumbo provoca no ser humano graves efeitos toxicolgicos. Acho que uma boa pergunta estaria relacionada ao possvel tratamento desses efluentes para retirar o chumbo. Ele poderia ser precipitado na forma de um sal muito pouco solvel e, a seguir, separado por filtrao ou decantao. a) Considerando apenas a constante de solubilidade dos compostos a seguir, escreva a frmula do nion mais indicado para a precipitao do Pb . Justifique. Dados: sulfato de chumbo, Ks = 2 10 chumbo, Ks = 4 10
28 8 2+
; carbonato de chumbo, Ks = 2 10
13
; sulfeto de
.
3 2+
b) Se num certo efluente aquoso h 1 10 mol/L de Pb e se a ele for adicionada a quantidade estequiomtrica do nion que voc escolheu no item a, qual a concentrao final de ons Pb
2+
que sobra neste efluente? Admita que no ocorra diluio significativa do efluente.
Puxa, acho que por hoje chega. Ser que conseguimos prever alguma questo da prova de Qumica? diz Chu. Sei no! responde Nan. De qualquer forma acho que estamos bem preparados!
102
Qumica
a) S O sulfeto de chumbo o composto menos solvel dentre os relacionados. Prestar ateno: a constante de solubilidade, Ks, do composto e no do nion. (2 pontos)
Resposta esperada
2-
b)
4 10
2+
28
= [ Pb ] [ S ]
2-
2+
2-
[ Pb ] [ S ] = x
x = 4 x 10 x = 2 x 10
2 -28 -14
mol/L
(3 pontos)
Comentrios
Esta questo, apesar de apresentar soluo simples, foi considerada difcil pela banca. O total de zeros e respostas em branco ficou dentro do esperado. O mesmo pode ser dito do pequeno ndice de nota 5. Comumente os candidatos tm dificuldade em lidar com produto de solubilidade apesar da relativa simplicidade do assunto. Pode-se dizer que esta questo do tipo tradicional e que a contextualizao no alterou muito este carter o que, de certo modo, evitou que a dificuldade aumentasse muito.
103
Histria
Histria
A prova de histria da segunda fase procurou dar oportunidade para o tratamento inovador de temas histricos atravs do uso de diferentes documentos. A prova comea com uma questo sobre os gladiadores na roma antiga e sugere a sua compreenso a partir da memria do candidato sobre o filme O Gladiador de Ridley Scott, sucesso nos cinemas durante o ano de 2000. Alm desta tentativa de se buscar na memria dos candidatos as imagens flmicas, a prova apresentou tambm uma questo sobre a Inquisio Catlica, onde foi utilizado um quadro de poca, como documento histrico para ser interpretado. H, alm destas possibilidades de utilizao de novos documentos, questes que procuraram estabelecer comparaes histricas entre o passado e o presente, como o caso da questo sobre a participao dos sansculotes da revoluo francesa. Outras questes exigiram dos candidatos a capacidade de utilizar conceitos adequados para a explicao histrica, como por exemplo, a questo sobre o carter internacional do dia do trabalho e a manipulao ideolgica desta data pelos poderes estatais na histria do sculo XX. Outra questo exigia do candidato uma capacidade de compreenso do que um perodo histrico e, como tradicional nas provas da Unicamp, o candidato tinha todas as informaes necessrias para formular o seu conceito, a partir do enunicado da questo. Nesse sentido, julgamos que a prova de histria da segunda fase preencheu os requisitos de inovao na avaliao dos contedos histricos, bem como sinalizou para o ensino do primeiro e segundo graus as novas abordagens interdisciplinares dos temas histricos, dando nfase aos estudos econmicos, sociolgicos e antropolgicos para a compreenso da histria humana.
A prova
Questo 13
Acerca do fascnio exercido pelos espetculos de sangue na arena, muitos romanos afirmavam que eles inspiravam um nobre desprezo pela morte. Mas possvel interpretar esses espetculos como um ritual que reafirmava o poder e a autoridade do estado romano. Os gladiadores, por exemplo, eram indivduos sem direitos, marginalizados ou condenados por subverso da ordem pblica. Ao execut-los em pblico, o povo romano reunido celebrava a sua superioridade e o seu direito de dominar. (adaptado de J. A. Shelton, As the Romans Did, Oxford, 1998, p. 350). a) De que maneira esse texto interpreta a popularidade dos espetculos de sangue na Roma antiga? b) Por que, segundo o texto, o sacrifcio de um gladiador perante o pblico reforava as relaes de dominao na sociedade romana? c) Explique por que os cristos foram perseguidos em nome da ordem pblica romana?
Resposta esperada
Gladiadores so em geral protagonistas de filmes hollywoodianos pouco trabalhados no contedo histrico. Este tema veio baila devido ao sucesso do filme de Ridley Scott O Gladiador, pois enfocava a violncia e seu uso poltico na Roma Antiga. Ademais, o tema permitia repor em outro registro o repetido e gasto mote do Po e Circo problematizando a arena, este sujeito social que encena o poder e sua popularidade. Considerava-se que a eficcia deste espetculo baseava-se na morte pblica, permitida at desejada por muitos que assistiam. a) O item a pedia que o candidato destacasse do texto, com suas prprias palavras ou citando-o, as razes da popularidade desses espetculos de sangue na Roma antiga. Bastava mencionar que o ritual reafirmava o poder e a autoridade do Estado romano e celebrava a superioridade do povo romano e o seu direito de dominar. Isto demonstrava o entendimento do enunciado, no to simples e direto, e a compreenso de que se discutia o espetculo dentro da ordem do poder estabelecido. (1 ponto) b) Em b, a pontuao dependia da quantidade de informaes coerentes e pertinentes ao tema, sendo que o candidato era obrigado a distanciar-se de uma cena vista muitas vezes em filmes, gibis e desenhos animados, para perceber relaes de dominao que vergavam corpos e definiam vidas. Na verso mais prosaica e conhecida, bastava mencionar que tal sacrifcio atendia poltica de Po e Circo. Uma resposta mais elaborada trabalharia as diferenas entre os gladiadores em rixa no centro da arena, sujeitos sem direitos, estrangeiros, escravos ou marginais, em contraposio assistncia, formada por cidados romanos. Ou, ainda, esclareceria que o pblico representava a coletividade dos cidados que detm controle sobre a vida e morte do gladiador. Nesse item, exigia-se, em suma, que o candidato abstrasse do visto em cena para interpretar a relao de poder indicada mas no explcita no enunciado da questo. (2 pontos) c)Ainda considerando o espetculo de sangue e as relaes de poder imbricadas, o item c trabalhava a presena dos cristos na arena, tema de produes Hollywoodianas como O Manto Sagrado. Se tal espetculo representava uma relao de dominao, cabe perguntar qual o perigo posto pelos cristos e quais as razes de sua perseguio, pois a grande maioria dos estudantes e professores de Histria sabem que os cristos foram os herdeiros culturais de Roma entre fins da Antigidade e incio da Idade Mdia.
105
Histria
Para responder satisfatoriamente, seria preciso explicar que os cristos incomodavam a ordem romana ao seguirem um lder, um rei, que no era o Imperador, tambm dotado de uma aura sacra, e/ou porque no participavam dos rituais religiosos e cvicos de Roma e, portanto, pretendiam formar uma sociedade parte, distinta do Imprio Romano, algo impensvel para tal ordem, pois o Imprio Romano encarnava o todo da esfera pblica e poltica. Tambm seria possvel falar que os cristos recusavam-se a reconhecer a autoridade imperial em todas as esferas, principalmente a religiosa. No limite e numa interpretao mais conceitual, dir-se-ia que o monotesmo contradizia o sistema de poder do Imprio Romano, lembrando inclusive que o cristianismo pregava a fraternidade enquanto uma virtude a ser praticada em vida, o que no combinava com o sistema de conquistas do Imprio Romano. (2 pontos)
Resposta esperada
Comentrios
Aproveitando a popularidade do filme Gladiador, que foi premiado recentemente com um Oscar da Academia de Cinema de Hollywood, esta questo tratava dos espetculos na arena durante a Antigidade romana e exigia que o candidato refletisse sobre as relaes entre cultura e poltica e entre poltica e religio no Imprio Romano. A questo exigia que o candidato executasse exerccios de complexidade crescente, de forma a obter sua pontuao de acordo com o grau de sofisticao da resposta. Esse procedimento favorecia o candidato, pois lhe dava a oportunidade de obter pontos mesmo sem dominar completamente o tema (uma vantagem em se tratando de contedos de Histria Antiga, que so freqentemente pouco trabalhados no ensino mdio) e, ao mesmo tempo, permitiu discriminar os candidatos mais preparados. Assim, em a o candidato executava um exerccio simples de leitura de texto. Uma vez que se perguntava a opinio do autor, bastava que o candidato parafraseasse ou copiasse parte do enunciado. A leitura do enunciado para responder ao item a ajudava o candidato a organizar a resposta do item b que exigia interpretao do texto. O candidato obtinha pontos ao destacar a superioridade do Estado romano (ou dos cidados/do povo romano) em relao aos no-cidados ou marginalizados-superioridade essa que se concretizava no sacrifcio de gladiadores na arena. A resposta tambm podia ser retirada inteiramente do enunciado. O candidato que caracterizasse sobre os espetculos da arena como ocasies que evidenciavam e reforavam o poder do imperador ou do Estado romano (durante o Imprio) tambm obtinha pontos. O item c perguntava sobre cristianismo antigo. Para responder, o candidato deveria ter noo das imbricaes entre poder e religio na Antigidade romana. O enunciado poderia ajudar, mas a resposta adequada exigia conhecimento do tema. O item foi o menos respondido, o que parece demonstrar no s o desconhecimento do tema, mas tambm a dificuldade dos candidatos de situarem o cristianismo no contexto histrico da Antigidade. Chamou a ateno um grande nmero de respostas que remetiam a perodos histricos equivocados, especialmente Idade Mdia e Moderna. De todo modo, no geral, a questo foi muito bem respondida, com baixo ndice de brancos (0,9%) e zeros (1,8%), o que indica pelo menos uma certa familiaridade com o assunto. Ainda que a nota mxima tenha sido rara, o desempenho foi adequado, mostrando que a questo soube selecionar os candidatos mais preparados.
106
Histria
Questo 14
No ano de 1070, os habitantes da cidade de Mans revoltaram-se contra o duque da Normandia. O bispo fugiu e relatou: Fizeram ento uma associao a que chamam comuna. Uniram-se por um juramento e foraram os senhores dos campos circundantes a jurar fidelidade comuna. Cheios de audcia, comearam a cometer inmeros crimes. At queimaram os castelos da regio durante a semana Santa. (Adaptado de J. Le Goff, A civilizao do Ocidente Medieval. Lisboa. Estampa, 1984, v. 2, p. 57.) a) Qual o conflito social que est representado nesse texto? b) Relacione este conflito ao renascimento das cidades a partir do sculo XII. c) Por que a Igreja costumava se opor associao das comunas?
Resposta esperada
a) Tematizava-se nesta questo o aparecimento das comunas e dos burgueses e sua franca rivalidade com a Igreja, uma disputa por poder e prestgio dentro da coletividade, em que estava em jogo a definio identitria dos burgueses. Nesse sentido, o item a pedia que se nomeassem os sujeitos sociais em cena. A rixa colocava em campos opostos os burgueses/comuna/cidados e os senhores, que podiam ser eclesisticos. Outra oposio relevante entre campo e cidade, dado que a comuna indica a cidade. Nesta pergunta o item a identificava os sujeitos da ao histrica tematizada nos itens subsequentes. (2 pontos) b) Em b, a resposta relacionava as comunas e o renascimento das cidades nos sculo XII, contrapondo-se tendncia comum dos livros didticos e da aula de Histria que consiste em tratar das cidades no comeo do Renascimento, sem explicar ou nuanar essa experincia to forte do sculo XII. Na questo, o tema das cidades aparecia ligado Idade Mdia, desfazendo o mito da sua ausncia completa nesse momento. Da, a dificuldade. Aqui, pontuava-se que o conflito entre burgueses e senhores reduziu ou eliminou o domnio dos senhores sobre os habitantes das cidades; resultou na conquista da autonomia poltica para a cidade/comuna, inclusive subordinando os senhores, e fortaleceu os laos de solidariedade entre os burgueses/cidados no interior da cidade, rompendo com a dominao feudal. (2 pontos) c) Em c, retomava-se o tema proposto com a citao do relato do bispo sobre a revolta de Mans, pois apresentava-se a Igreja, uma das partes envolvidas no embate, cmplice dos senhores feudais. Ora, a comuna implicava na reduo dos privilgios da Igreja, ameaava o seu controle sobre a cidade, devido emergncia de uma nova fonte de autoridade na sociedade e, alm disso, estimulava laos de solidariedade fora da Igreja, entre os prprios membros da comuna e seus simpatizantes e agregados, etc.. No todo, a questo trabalhava a emergncia de um novo sujeito social e sua conformao identitria por meio de lutas contra outros sujeitos (senhores feudais eclesisticos ou no). O conflito estimula os laos destes diferentes grupos, dando-lhes significado e vivncia. (1 ponto)
107
Histria
Comentrios
Esta questo tratava da cidade medieval e avaliava a capacidade de o candidato estabelecer relaes entre dois fenmenos histricos: o renascimento urbano e movimento comunal na Idade Mdia. Quem tivesse conhecimento das comunas na Idade Mdia respondia facilmente questo, mas mesmo o candidato menos preparado podia chegar pontuao mxima. A chave da resposta estava embutida no prprio enunciado: o texto situava o conflito no tempo (sculo XI), indicava que a comuna era uma associao de habitantes da cidade e que estes habitantes haviam se rebelado contra os nobres, senhores de terra (revoltaram-se contra o duque ... foraram os senhores dos campos ...) e contra a Igreja (o bispo fugiu). Tratava-se, portanto, de um conflito entre os habitantes das cidades que se uniram em oposio aos senhores e Igreja, ou seja, um conflito entre cidade e campo. Ora, o candidato que no soubesse o que eram as comunas, mas que tivesse uma noo mnima do processo de renascimento urbano na Idade Mdia, tema clssico e bastante trabalhado nos livros didticos, facilmente associava os habitantes da cidade aos burgueses ou aos cidados que, na busca de autonomia para a cidade ou burgo, se associaram e se rebelaram contra o domnio arbitrrio dos senhores. No item (a), a resposta no podia ser outra que burgueses (ou cidados) vs. senhores ou Igreja (nobres, aristocratas, senhores feudais, clero etc.). No item (c), bastava indicar que estas associaes ameaavam o poder ou o controle da Igreja como sugeria claramente o enunciado (fuga do bispo, atitude violenta dos cidados, etc.). O desempenho dos candidatos nesta questo foi pobre, com alto ndice de brancos (11%) e zeros (39%). At certo ponto, esse desempenho nos surpreendeu. Embora o movimento comunal na Idade Mdia tenha sido importante para o renascimento urbano e figure nos livros didticos, ele pouco trabalhado. Em relao cidade na Idade Mdia, a nfase continua sendo colocada sobre temas e questes de cunho econmico, o que explica em parte o grande nmero de notas baixas. Mas o desempenho fraco tambm se deve ao despreparo dos candidatos. Um erro comum foi mencionar camponeses ou hereges ou protestantes no item (a), o que parece refletir no s a desateno ao texto e ao contexto do enunciado, mas tambm um aprendizado fundamentado em esquemas de memorizao de contedos (falou em cidade na Idade Mdia? Resposta: contar a estria do campons que foge para o burgo, a se instala, o burgo cresce, etc. contra a Igreja? Resposta: herege ou protestante). Muitos candidatos se confundiram com o termo comuna, muitas respostas em (a) citavam os comunistas; mas, como vimos, o candidato que conhecesse o tema cidade medieval no precisava saber o que era comuna. No item (b), muitos candidatos narravam, de forma equivocada, como os burgos se formaram, sem prestar muita ateno ao que estava sendo solicitado, o que remete, mais uma vez, ao mesmo procedimento de memorizao. Esta foi uma boa questo para avaliar como o ensino mdio e fundamental trabalha contedos de histria medieval.
Questo 15
Observe a figura abaixo de Pedro Berruguete, do final do sculo XV, retratando um auto-de-f.
Fonte: Francisco Bethencourt, Histria das Inquisies, Lisboa, Crculo de Leitores, 1994
108
Histria
a) Identifique, na imagem, os personagens que participam de uma cerimnia pblica da Inquisio. b) Explique por que as aes da Inquisio se davam por meio de cerimnias pblicas. c) Caracterize a atuao da Inquisio no Brasil colonial.
Resposta esperada
Ao leitor atento no escapa que esta pergunta recolocava em discusso um tema da Questo 13, a encenao do poder, agora eclesistico, e o uso da violncia num espetculo pblico (como tem sido de praxe nos ltimos anos, escolheu-se um documento pictrico no caso) para evidenciar um tema histrico. Ao exigir uma interpretao histrica, considerou-se o quanto nossa existncia social contempornea permeada por imagens de diversas procedncias. a) Em a, a identificao correta de 2 personagens correspondia nota 2. Tais personagens apareciam de forma difusa e repetida, devendo ser nomeada a mesma figura e seu correlato uma nica vez: inquisidor, clero, oficiais do Estado, populao/povo/comunidade, rus, carrascos. (2 pontos) b) Em b, o candidato deveria dizer resumidamente o significado daquela cerimnia. Numa primeira interpretao, trata-se de uma demonstrao de poder por parte da Igreja, e sua tentativa de inibir as heresias. Analisando a imagem com maior acuidade, identifica-se uma cerimnia dedicada ao castigo exemplar e punio dos condenados. Entre uma compreenso ou outra, a pontuao variava de 1 a 2, indicando que a funo da cena pblica poderia ser resumida em termos das relaes entre Inquisio, fiis e infiis. (2 pontos) c) Saindo desta cerimnia que ritualiza a violncia, pedia-se que o candidato caracterizasse a atuao desta mesma instncia de poder vinculada ao estado metropolitano, a Inquisio, na Amrica Portuguesa. Vrias informaes de teores diversos poderiam ser usadas (e recebiam pontuao correspondente ao seu volume) desde que coerentes e pertinentes ao enunciado. A resposta poderia contemplar os perseguidos preferenciais da Inquisio, hereges como os ndios e negros, ou indivduos acusados de sodomia, idolatria ou bruxaria, ou ainda cristos-novos acusados de judaizar e bruxos. Valia falar das Visitaes do Santo Ofcio no Brasil colonial ou das visitas de Bispos s vilas para realizar devassas. Tambm contava pontos falar dos procedimentos usados pelos Comissrios da Inquisio ao processar e prender os acusados delatados pelos Familiares espalhados pela Colnia ou explorar as relaes entre a Inquisio e a Coroa. Ressalta-se que o recorte poderia variar desde um procedimento interno da Inquisio, sua ordenao burocrtica at seus vnculos com a Coroa. Esta versatilidade da pergunta interessa banca, porque demarca os contedos de saber especfico do candidato e a maneira pela qual os hierarquiza ao responder a uma pergunta que obriga a transio de um contedo a outro; abrindo um leque de fatos e instituies que vo da Inquisio Coroa, de um lado do Atlntico ao outro. A pergunta exige uma interpretao histrica coerente e pertinente dentro do que se chama Histria Integrada. (1 ponto)
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Histria
Esta questo tinha como tema a Inquisio. Valendo-se do quadro de Pedro Berruguete que representa um auto-de-f no sculo XV, o item a avaliava a capacidade do candidato de ler e interpretar imagens. A pergunta era fcil e abordava contedos bastante trabalhados no ensino mdio. Na realidade, para responder ao item a, o candidato no precisava da imagem, bastando que utilizasse sua prpria bagagem de conhecimentos. Porm, a imagem facilitava, pois continha todos os elementos da resposta. O candidato que observasse o quadro com ateno facilmente responderia ao primeiro item. Embora poucos tenham conseguido a pontuao mxima nos itens a e b, em geral os candidatos no apresentaram dificuldades. Um erro comum em a foi descrever os participantes da cerimnia sem identificar a categoria social ou religiosa a que pertenciam (por exemplo, homem nu preso ao tronco, duas crianas) ou ainda personificar os participantes (Pedro I, Joana dArc, etc.). Foi o item c, sobre a Inquisio no Brasil colonial, que concentrou a maior parte dos erros nesta questo. Chamou a ateno o grande nmero de respostas vagas e genricas como atuao nula, ausente, etc. ou ainda a confuso entre a Inquisio e a Companhia de Jesus. Embora a questo tenha sido muito respondida, esses problemas parecem refletir desconhecimento do assunto. Apesar dos problemas apontados, o desempenho dos candidatos nessa questo foi bom em geral, com mais de 50% das notas acima de 3,5%
Comentrios
Questo 16
Em sua obra Os sans-culottes de Paris, o historiador Albert Soboul escreveu: Os cidados de aparncia pobre e que em outros tempos no se atreveriam a apresentar-se em lugares reservados a pessoas elegantes passeavam agora nos mesmos locais que os ricos, de cabea erguida" (Citado por E. Hobsbawm. A Era das revolues. So Paulo. Paz e Terra, 1976, p. 231). Nota. Sans-culottes significa sem culotes, sem-calas a) Caracterize o movimento dos sans-culottes na Revoluo Francesa. b) Compare o movimento dos sans-culottes com o movimento dos sem-terra no Brasil.
Resposta esperada
Essa pergunta relacionava duas experincias histricas que consistem entrada em cena de uma personagem social caracterizada com os sans/sem-algo e constituda por indivduos antes proscritos da arena poltica. Eles a se inserem, por meios que no dispensam o uso da fora e da violncia, e reivindicam sua cidadania. Exigia nessa questo uma leitura que respeitasse as especificidades histricas, mas que fosse capaz de perceber semelhanas e aproximaes entre tais sujeitos e suas formas de luta, sem no entanto torn-los equivalentes ou iguais. Primeiro, pedia-se uma caracterizao dos sans-culottes na Revoluo Francesa e depois uma comparao histrica que marcaria diferenas e semelhanas, pautada sobretudo pela designao composta (sans/sem-coisa) e pelo tempo (passado/presente). a) A caracterizao solicitada em a precisaria considerar que os sans-culottes, do ponto de vista social, pertenciam ao 3o. Estado, e eram trabalhadores urbanos pobres. Precisaria assinalar tambm sua composio poltica, suas alianas e incompatibilidades no decorrer da Revoluo Francesa, e sua posio dentro do Antigo Regime. Nesse recorte poltico, valia explicar seu perfil ideolgico, voltado para uma atuao radical, igualitria, violenta, idealista, marcada por certa orientao iluminista. Por fim, tambm se considerava a exposio correta da definio de sans-culottes como aquele que porta calas compridas e no as culottes, um tipo de cala curta que s chagava ao joelho, que, no Antigo regime, era prpria dos nobres. (3 pontos) b) Em b, trabalhava-se o contraponto entre sans-culottes e os sem-terra, enfocando que ambos so marginalizados excludos da ordem social, poltica e econmica que, em seus respectivos tempos histricos, lutam por participao poltica e igualdade social. Deve-se dizer que os sans-culottes inauguram um tipo de luta ou presena de um sujeito social que ainda vigora em nossa contemporaneidade. A experincia dos sans-culottes abriu as comportas para os sem-terra. Nos dois casos a luta por igualdade e direito constitucional. Os sem-terra buscam a reforma agrria, com uma forte presena no campo, enquanto os sans-culottes marcaram presena no espao urbano. Entre os aliados importantes dos semterra est a Igreja, que, por sua vez, no patrocinou, antes repudiou muitas vezes, os sans-culottes. (2 pontos)
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Histria
Comentrios
Essa questo exigia do candidato um exerccio de histria comparativa sobre movimentos sociais situados em perodos e contextos histricos distintos, mas que tinham em comum a luta por direitos e o carter popular -- ou seja, trata-se de movimentos cujos protagonistas so, majoritariamente, trabalhadores pobres. O candidato facilmente respondia o item a a partir da sua bagagem de conhecimentos e das informaes contidas no enunciado. O tema Revoluo Francesa clssico e bem conhecido. A atuao dos sans-culottes bastante trabalhada no ensino mdio e nos livros didticos. A chave para a resposta do item b era diferenciar a natureza das reivindicaes destes dois movimentos e a oposio rural (sem-terra) versus urbano (sans-culottes). Entretanto, a questo foi considerada difcil pela banca de correo. Essa dificuldade se confirma no desempenho dos candidatos: no alto ndice de brancos (5,3%) e zeros (9,4%) e no baixo ndice de notas 4 e 5 (respectivamente, 4,6% e 0,6%). A dificuldade no item a foi caracterizar os sans-culottes, o que tambm nos surpreendeu. Em b, os candidatos raramente alcanaram a pontuao mxima pois confundiram as reivindicaes dos sem-terra com as dos revolucionrios franceses e tomaram o movimento dos sans-culottes por um movimento de camponeses.
Questo 17
A partir da dcada de 1790, a alta dos preos mundiais do acar aps a revoluo escrava de So Domingos (hoje, Haiti) e a derrocada da economia de exportao dessa ilha somaram-se queda dos preos dos africanos, provocando uma rpida expanso do ccar no Oeste velho de So Paulo: isto , no quadriltero compreendido entre os povoados de Sorocaba, Piracicaba, Mogi-Guau e Jundia. Robert Slenes, Senhores e subalternos no Oeste Paulista. In Fernando A. Novaes & Lus Felipe de Alencastro, Histria da Vida Privada, v. 2, So Paulo: Cia das Letras, 1997, p. 239.) a) O que foi a revoluo de So Domingos? b) De que modo essa revoluo repercutiu na Amrica escravista do ponto de vista da economia dos senhores? c) Como essa revoluo contribuiu para a luta dos escravos na Amrica?
Resposta esperada
A partir de um episdio em So Domingos, ocorrido durante a Revoluo Francesa e sob seus auspcios, indicam-se suas repercusses em toda Amrica, desde o Oeste velho de So Paulo at Barbados ou a Guiana Francesa, passando pelos crivos, (re)leituras e (re) apropriaes de senhores e escravos. Portanto, era de fundamental importncia identificar e dotar de significado histrico o fato citado por Robert Slenes, a revoluo de So Domingos, sabendo-se de seu carter singular e sua ressonncia. De certa maneira, esta pergunta, est em simultaneidade histrica com a anterior, que trata da Revoluo Francesa e seus sansculottes.
111
Histria
a) Em a, um volume suficiente de informaes levava a 2 pontos. Podia-se traar um perfil geral da revoluo de So Domingos, quem participou, suas lideranas e decorrncias ou ainda narr-la em seus episdios. Em suma, importava dizer que foi uma revoluo liderada por escravos/negros, fundamentada nos princpios da Revoluo Francesa, que instalou um governo republicano negro nas Antilhas, obtendo a independncia da Frana e a abolio da escravatura por meio de uma revolta violenta. (2 pontos) b) Em b), a resposta trabalhava a economia dos senhores e, em c, a importncia da Revoluo de So Domingos para as lutas escravas no resto da Amrica. Assim, b tratava do aumento da produo aucareira em outras reas da Amrica Latina, como o Oeste Paulista, devido queda de produo aucareira em So Domingos. Em parte pelo temor suscitado, houve uma queda no preo dos escravos no mercado internacional e um aumento do preo do acar no mercado mundial, tornando esse ramo de negcios mais lucrativo para os senhores paulistas, por exemplo. (2 pontos) c) O item c, pedia que se explicitasse a relao desta revolta com as outras lutas escravas na Amrica. Para responder, bastaria dizer que tal revolta ensejou a luta, intensificando-a e demonstrando, pela primeira vez e cabalmente, que uma revolta escrava poderia levar abolio da escravido, afetando todos os escravos. A Revoluo de So Domingos animou revoltas no Brasil (caso dos mals na Bahia), em Cuba, Barbados, Guiana Francesa, etc. (1 ponto)
Resposta esperada
Comentrios
Em uma questo que procurava relacionar a histria do Brasil com os processos de luta contra a escravido nas Amricas e com os impactos destas lutas na economia dos senhores de escravos, o candidato encontrava boa parte da sua resposta no enunciado proposto.
112
Histria
A questo foi elaborada de forma afirmativa, de modo que o candidato j poderia assumir em sua resposta que a Revoluo de So Domingos produziu efeitos na economia dos senhores e tambm teve importncia na luta anti-escravista (Vejam-se, por exemplo, os itens a), b) e c) da questo). Evidentemente, por no se tratar de um assunto muito abordado nos livros didticos a questo procurou sinalizar uma direo para os estudos da histria das lutas anti-escravistas nas Amricas, oferecendo em seu enunciado boa parte da resposta. O desempenho dos candidatos nesta questo demonstrou, mais uma vez que a leitura que eles fazem pouco atenta, pois muitos no aproveitaram as informaes contidas no enunciado. Ainda assim, a mdia da questo no foi baixa, tendo mais de 40% dos candidatos atingido uma pontuao entre 3 e 5. Verificou-se que o melhor desempenho foi dos candidatos que souberam ler com ateno o enunciado, pois praticamente nele estava contida quase toda a resposta. 10% dos candidatos no souberam encaminhar nenhum tipo de resposta e 16% deles tiveram notas entre 4 e 5.
Comentrios
Questo 18
"A Amaznia selvagem sempre teve o dom de impressionar a civilizao distante. Desde os primeiros tempos da Colnia, as mais imponentes expedies e solenes visitas pastorais rumavam de preferncia s suas plagas desconhecidas. Para l os mais venerveis bispos, os mais garbosos capites-generais, os mais lcidos cientistas." (Euclides da Cunha, Margem da Histria, So Paulo, Cultrix, 1975, p.32.) a) Explique como ocorreu a ocupao da Amaznia desde o perodo colonial at o sculo XIX. b) Caracterize a principal atividade econmica da Amaznia, entre o final do sculo XIX e as primeiras dcadas do sculo XX, mencionando as razes de sua importncia internacional.
Resposta esperada
Partindo de uma citao de Euclides da Cunha, esta questo objetivava levar o candidato a trabalhar com a ocupao da Amaznia em dois momentos distintos, a ocupao at o sculo XIX, e o ciclo da borracha entre o final do sculo XIX e incio do sculo XX. a) No item a o candidato deveria abordar o processo de ocupao que durou at o sculo XIX, relacionado catequizao e aprisionamento dos ndios, busca de metais preciosos e de drogas do serto e criao de novas vilas, dentro da poltica pombalina do sculo XVIII. O enunciado adiantava vrias informaes, aludindo ocupao da Amaznia por meio das bandeiras ( capites-generais) e por meio das misses religiosas ( bispos) e presena dos viajantes cientistas. (3 pontos) b) J no que se refere principal atividade econmica da Amaznia entre o fim do sculo XIX e incio do sculo XX, tema avaliado pelo item b), a questo referia-se extrao do ltex para a obteno da borracha. O candidato deveria necessariamente apontar a importncia internacional da borracha que, com a descoberta do processo de galvanizao, tornou-se uma matria-prima industrial para a indstria automobilstica, por exemplo. A explorao econmica da extrao da borracha propiciou, alm de um fluxo migratrio de trabalhadores procedentes do Nordeste, um rpido processo de urbanizao da capital Manaus. (2 pontos)
113
Histria
Comentrios
O desempenho dos candidatos nesta questo foi surpreendente. Imaginvamos que a Amaznia fosse um assunto relativamente bem estudado no segundo grau. Entretanto, no foi isto que constatamos nas respostas dos candidatos. A grande maioria tem uma viso distorcida e de senso comum, sem nenhum embasamento histrico. Muitos ficaram no eterno jargo de que interesses internacionais querem nos tirar a Amaznia, etc. A questo pretendia avaliar o conhecimento dos candidatos sobre o processo de ocupao e colonizao regional e destacar a importncia da Amaznia para a economia internacional com o uso da borracha pela indstria automobilstica, em desenvolvimento no incio do sculo XX. Com isso procurava-se, justamente, ultrapassar o senso comum. Mas a grande maioria das respostas ficou aqum das expectativas, o que demonstra a pouca ateno dada pelos livros didticos histria daquela regio do Brasil. Somente 32% dos candidatos tiveram nota entre 3 e 5 nesta questo, sendo que mais de 35% ficaram com notas entre 0 e 1.
Questo 19
Em seu texto sobre o engenheiro Louis Vauthier, que atuou junto Repartio de Obras Pblicas de Pernambuco, de 1840 a 1846, Gilberto Freyre escreveu: Vauthier enfrentou, com as suas idias de reforma administrativa e de inovao tcnica, a rotina dos governos, a preguia do funcionalismo pblico, o mandonismo dos polticos, os abusos e ganncias dos proprietrios brasileiros de terra e escravos. O engenheiro francs da Escola Politcnica de Paris, que em 1840 ps to entusiasticamente sua energia moa a servio de uma das mais velhas provncias do Brasil, representou, antes de tudo, a tcnica, a cincia, a cultura da Europa industrial, carbonfera. (Adaptado de Gilberto Freyre, Um Engenheiro Francs no Brasil, Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1940, p.206 e 212.) a) Ao recorrer aos servios de tcnicos, artistas e cientistas estrangeiros, quais os objetivos do Imprio brasileiro? b) Cite dois outros exemplos de participao estrangeira em atividades artsticas e cientficas no Brasil do sculo XIX. c) De acordo com o texto, compare a economia da Europa representada por Vauthier com a do Brasil Imperial.
Resposta esperada
Esta questo voltava-se para um tema no muito estudado e, a partir da atuao do engenheiro Vauthier estudado por Gilbert Freyre, abordava a importante participao de artistas e cientistas estrangeiros dentro das propostas de modernizao e de progresso tcnico concebidas pelo Imprio brasileiro no sculo XIX. a) Na parte a, era importante destacar que a cpia ou importao de padres europeus era entendida como um esforo civilizatrio, ligado a importantes reformas administrativas, inovaes tcnicas e urbanizao. (2 pontos) b) Dentre os muitos exemplos que podem ser mencionados na parte b da questo destacam-se a Misso Francesa, as expedies de Spix e Martius e do baro de Langsdorff, a pintura de Debret e a participao estrangeira nos debates envolvendo o positivismo, o evolucionismo, o liberalismo e, nas artes, o simbolismo e o parnasianismo. (1 ponto) c) A ltima parte da questo, pedia que, seguindo o texto, fossem indicados os contrastes observados por Vauthier. Nesse item, no eram pedidas generalidades nem que o candidato se ativesse a apenas um dos lados da comparao, mas sim que observasse contrastes como industrial versus agrrio, trabalho assalariado versus escravo e produo manufatureira versus produtos primrios. (2 pontos)
114
Histria
Comentrios
Esta questo pretendia sinalizar uma nova direo para o ensino da histria do perodo do imprio no Brasil, em relao ao qual continuam predominando os temas relacionados ao processo de formao e consolidao do Estado Nacional. Contrariando essas tendncias quisemos indicar a possibilidade de estudar a histria do Imprio no Brasil sob o ngulo das aspiraes scio-culturais da modernidade. Por se tratar de um tema ainda pouco explorado no ensino do segundo grau, tivemos o cuidado de oferecer uma questo em que as respostas dos itens a) e c) poderiam ser deduzidas do prprio enunciado. Por isso mesmo, o enunciado generaliza a atitude do Imprio brasileiro frente modernidade e ope de modo completo as economias da Europa e do Brasil. Este modo mais esquemtico de formular o enunciado teve o intuito de chamar a ateno para a questo da modernidade no ensino da histria do Brasil do sculo 19. Mais uma vez, constatamos que os candidatos no souberam ler com ateno o enunciado da questo, pois a leitura atenta por si s permitiria elaborar as respostas dos itens a e c. Observamos que 45% dos candidatos tiveram notas entre 2 e 3, indicando, portanto, que a leitura atenta do enunciado propiciou o encaminhamento de respostas acertadas. Tambm sintomtico que 22% dos candidatos no tenham conseguido nenhum ponto nesta questo.
Questo 20
Os 450 anos compreendidos entre a chegada de Vasco da Gama, em 1498, e a retirada das foras britnicas da ndia, em 1947, constituem um verdadeiro perodo histrico. (Adaptado de K. M. Pannikar, A dominao Ocidental na sia, So Paulo, Paz e Terra, 1977, p.19.) a) Explique o que representou para europeus e indianos a chegada de Vasco da Gama ndia em 1498. b) Caracterize o processo de descolonizao da ndia, que culminou com a retirada dos ingleses em 1947. c) Defina, a partir do enunciado acima, o que um perodo histrico.
Resposta esperada
Ao apresentar esta questo da colonizao e descolonizao da ndia, o candidato obrigado a lidar com um amplo processo histrico, que se desenrola ao longo do tempo. A questo culmina, na parte c com uma indagao sobre o conceito, de perodo histrico. Esse conceito, porm derivava do raciocnio utilizado pelo candidato ao responder as partes a e b . a) Na parte a o candidato deveria indicar o que significou a chegada de Vasco da Gama ndia em 1498 para os dois lados envolvidos, ou seja, deveria mostrar que para os europeus isso significou a abertura de mercados, de comrcio e a possibilidade de obter riquezas. Alm disso, poderia mencionar que para os europeus esse fato significava uma nova fonte de matria-prima, o fim do monoplio italiano ou ainda a possibilidade de lucros com o estabelecimento de uma nova rota. J para os indianos, a chegada de Vasco da Gama marcava o incio da dominao ocidental na ndia e de sua explorao, levando ao imperialismo, submisso e subordinao.
115
Histria
Ao caracterizar o que o fato significara para a ndia, o candidato no obteria nenhum ponto se mencionasse vagamente idias como influncia, presena, interferncia, insuficientes para caracterizar um processo de colonizao. Os candidatos que afirmaram erroneamente que naquele momento se estabeleceu a escravido na ndia receberam zero nessa parte da questo. Alm disso, muitos candidatos responderam ao item a da questo de forma descuidada, sem indicar se falavam da Europa ou da ndia, tornando sua resposta dbia ou confusa. (2 pontos) b) A parte b lidava com o processo de descolonizao e era vital para o candidato expor idias como pacifismo, resistncia passiva e no-violenta, desobedincia civil, desobedincia s ordens dos ingleses, ausncia de guerra. Nesse sentido, apenas mencionar o nome de Gandhi no era suficiente era preciso lig-lo a pelo menos uma das idias acima. O candidato que dava toda sua nfase questo da violncia indicava no conhecer as caractersticas prprias do processo de descolonizao indiana. (2 pontos) c) A idia central da parte c , que visava a uma extrapolao a partir da questo, era perceber perodo histrico como uma unidade compreendida entre duas datas (e todas as variantes dessa definio) - algo estruturado que apresenta caractersticas e/ou elementos semelhantes, comuns, constantes. Erraram os candidatos que procuraram definir perodo histrico como um sistema ou forma de governo, ou os que falaram vagamente de coisas e acontecimentos. (1 ponto)
Resposta esperada
Comentrios
Questo de contedo relativamente conhecido, mas que apresentava uma novidade: ao invs de relacionar a expanso martima portuguesa ao Brasil, procurou explorar o mesmo problema da dominao colonial no contexto do oriente e da ndia. Alm disso, espervamos perceber nas respostas alguma noo de periodizao histrica, uma dimenso qual se faz uma referncia quase explcita no enunciado. tradio na prova de histria da Unicamp, fazer questes abrangentes para abrir o leque de respostas para os candidatos. Assim, os itens a e c indicavam possibilidades inovadoras de se estudar histria, enquanto no item b, voltado para um contedo especfico, cobrava-se uma resposta objetiva sobre descolonizao. Nos itens a e c, portanto, espervamos encontrar as maiores dificuldades de resposta. Observando o desempenho dos candidatos constatamos que houve uma distribuio razovel das notas, sendo que mais de 30% tiveram notas entre 3 e 5. A maior dificuldade encontrada pelos candidatos foi na definio de perodo histrico (item c)
116
Histria
Questo 21
Em julho de 1889, um congresso socialista internacional, reunido em Paris, decide que: Ser organizada uma grande manifestao internacional com data fixa, de modo que, em todos os pases e em todas as cidades, ao mesmo tempo, no mesmo dia marcado, os trabalhadores intimem os poderes pblicos a reduzir a jornada de trabalho a oito horas. Adota-se a data de 1 de maio para a manifestao. (Adaptado de Michelle Perrot, Os excludos da histria, So Paulo, Paz e Terra, 1988, p.129.) a) Quais as condies de trabalho na indstria em fins do sculo XIX? b) Explique o porqu do carter internacional da manifestao operria. c) De que maneira o Estado Novo no Brasil alterou o significado dessa data?
Esta questo , ao eleger a celebrao do 1 . de Maio, procurou levar o candidato a perceber como a criao de uma data especfica resultou de um processo histrico relacionado s condies do trabalho industrial que tem carter internacional. Alm disso, levava a perceber como uma data especfica pode ser interpretada e reinterpretada de forma a assumir novos significados. a) A parte a, retomava um contedo bastante estudado, as condies precrias em que se encontravam os trabalhadores em fins do sculo XIX, incluindo as longas jornadas de trabalho, a explorao do trabalho infantil e feminino, a insalubridade do local de trabalho e os baixos salrios. (1 ponto) b) A parte b, pedia que se explicasse o carter internacional da data de 1 . de Maio que se refere, evidentemente, situao vivida pelos trabalhadores independente de onde esto. Nesse item, era importante observar a semelhana das condies do trabalho industrial em vrios pases e o carter internacional do capitalismo, da revoluo industrial e do prprio operariado. Era importante tambm que o candidato identificasse o carter socialista da manifestao operria e, mais ainda, que estava em jogo a questo da luta de classes. Muitos candidatos falharam completamente em perceber esses pontos e obtiveram zero ao estabelecerem relaes historicamente inaceitveis para essa questo, com o Iluminismo, a Revoluo Francesa ou mesmo o estabelecimento dos Tigres Asiticos (!). (3 pontos) c) Por fim, a parte c indicava como o Estado Novo alterou o significado da data de 1 . de Maio, realizando uma inverso no sentido da data, transformando aquilo que era um protesto em festividade. Errava o candidato que mencionasse que a comemorao era uma conseqncia de direitos conquistados, pois era vital perceber que houve um uso intencional da data para a propaganda poltica do Estado Novo, que esvaziou seu significado original de luta. (1 ponto)
o o
Resposta esperada
117
Histria
A resposta ao item a da questo j vinha indicada no prprio texto utilizado no enunciado. Tambm no caso do item b o prprio enunciado permitia supor que o carter internacional da manifestao tivesse ligao com a existncia de condies de trabalho similares em vrias partes do mundo, ao mesmo tempo que o carter socialista do congresso tambm ajudava a compreender o carter internacional pelo prprio internacionalismo dessa doutrina. Em outras palavras, no era necessrio um conhecimento de contedo especfico para responder aos itens a e b. Em contrapartida, houve grande dificuldade na resposta ao item c, que exigia capacidade de interpretao e de extrapolao. Houve sobretudo dificuldade em responder em que sentido o Estado Novo inverteu o significado da data, transformando seu significado original de luta de classes em conciliao de classes e glorificao do Estado. Em parte, esse resultado pode ser atribudo persistncia no senso comum de uma viso positiva do legado varguista. A relativa facilidade dos primeiros dois itens explica o percentual baixo de provas deixadas em branco (1,3%) e de zeros (1,0%). A imensa maioria conseguiu responder ao item a e pelo menos parcialmente ao item b, o que pode ser verificado pela distribuio de notas nessa questo: 1 (26,8%), 1,5 (14,9%), 2 (35,9%), 2,5 (9,5%), 3 (6,4%), 3,5 (0,9%), 4 (1,4%). Em outras palavras, 95,8% dos candidatos obtiveram notas entre 1 e 4. Evidenciando as dificuldades encontradas em responder ao item c, que valia somente um ponto, apenas 0,3% obtiveram a nota 5.
Comentrios
Questo 22
O ato mais importante do Estado Novo foi a construo de uma usina siderrgica em Volta Redonda, no Estado do Rio de Janeiro. Em fevereiro de 1938, Vargas declarou que a indstria do ao era uma necessidade urgente. Embora o Estado Novo levasse quase dois anos e meio para decidir-se por uma frmula apropriada indstria siderrgica, o projeto parecia bem concebido. (Adaptado de Warren Dean, A industrializao de So Paulo, Difel, 1971, p.230-231.) a) Qual o contexto internacional que propiciou a construo da indstria siderrgica no Brasil? b) Qual foi a poltica internacional adotada pelo governo Vargas para a criao da usina de Volta Redonda? c) Qual seria a crtica do modelo econmico neoliberal poltica econmica de Vargas?
Resposta esperada
Esta questo procurava levar o candidato a observar o contexto em que a criao da siderrgica de Volta Redonda se deu, e a considerar o que esse fato revela sobre a poltica econmica e internacional do governo Vargas. a) Na parte a era necessrio notar que a construo da siderrgica se deu no perodo da consolidao do nazismo e do fascismo na Europa, e do incio da Segunda Guerra Mundial em 1939. (1 ponto) b) Na parte b, o candidato deveria perceber que o governo Vargas tirara proveito da polarizao poltica internacional para negociar a instalao da siderurgia no Brasil. De incio, os contatos se deram com a Alemanha de Hitler (empresa Krupp, em 1938), mas presses diplomticas e ofertas de financiamento por parte dos EUA alteraram esses planos. (2 pontos) c) Na parte c, o candidato deveria comentar o modelo econmico estabelecido por Vargas luz do pensamento neoliberal, que o viu como excessivamente centralizador, nacionalista e protecionista. (2 pontos)
118
Histria
Comentrios
Os itens a e b dessa questo exigiam conhecimento de contedo especfico, ainda que na resposta ao item a bastasse descrever o contexto internacional que propiciou a construo da indstria siderrgica no Brasil, o que vinha indicado j no texto que abria a questo. Apesar disso, no faltaram respostas como: Revoluo Industrial, Primeira Guerra Mundial e Crise de 1929, o que indica desateno na leitura do enunciado e desconhecimento da cronologia. No caso do item b seria preciso recorrer a um conhecimento especfico: o Estado Novo foi ambguo em sua poltica internacional, negociando com os dois lados durante a Segunda Guerra Mundial, a fim de obter o mximo de vantagens. J o item c requeria apenas um conhecimento genrico sobre as polticas adotadas por Vargas e sobre o carter do neo-liberalismo mas mesmo assim provocou respostas inesperadas (por exemplo que Vargas abriu o pas para o capital estrangeiro ou que era um neo-liberal). Essas dificuldades fizeram-se sentir no percentual acima da mdia de questes deixadas em branco (4,3%), um nmero bastante elevado de notas zero (19,8%) e um nmero bastante reduzido de notas 5 (0,5%). Comentrios adicionais: Tambm nesta questo o desempenho dos candidatos foi abaixo da expectativa. Em pleno momento de debate sobre a desestatizao da economia brasileira, verifica-se que o ensino do segundo grau no pe em perspectiva histrica o debate atual. No admissvel que o ensino do segundo grau deixe de lado a histria da participao do Estado na industrializao. Esta questo era de fundo conteudstico, isto , exigia do candidato o conhecimento do contexto histrico que propiciou a criao da indstria siderrgica, mas ao mesmo tempo esperava do candidato um esforo de extrapolao. A partir de sua resposta, espervamos que o candidato fosse capaz de explicar por que o pensamento neo-liberal seria contrrio poltica adotada por Getlio Vargas para criao da indstria siderrgica. Evidentemente, a leitura atenta do enunciado permitia o encaminhamento da resposta, a referncia a medidas de estatizao da economia brasileira explicita no enunciado. Esta questo nos oferece elementos para se pensar no quanto a histria ensinada de maneira estanque no segundo grau, sem que se estabeleam relaes entre presente e passado.
Questo 23
Com o fim da Guerra Hispano-Americana, a condio da retirada militar americana de Cuba foi a aprovao da Emenda Platt, uma emenda Constituio cubana que determinou as relaes cubano-americanas de 1901 a 1934. a) Qual era o contedo da Emenda Platt? b) Qual era a poltica norte-americana para a Amrica Latina que estava evidenciada na Emenda Platt? c) Como a Revoluo Cubana de 1959 contestou a poltica norte-americana do ps-guerra para a Amrica Latina?
Resposta esperada
Essa questo referia-se inicialmente Emenda Platt, o direito de interveno dos Estados Unidos previsto em uma emenda Constituio cubana. Embora a questo parecesse muito direta, tratando de um contedo especfico, ela veio reforar o fato de que a prova de histria da Unicamp lida com contedos conhecidos e, principalmente, com processos histricos. Muitos candidatos no perceberam que o essencial no era conhecer com preciso o que foi a Emenda Platt, mas sim utilizar seus conhecimentos relativos relao USA-Cuba e atuao dos EUA na Amrica Latina.
119
Histria
Resposta esperada
a) Para responder ao item a, bastava o candidato perceber que, se a emenda era uma condio norte-americana para a retirada da ilha de Cuba, ela deveria, necessariamente, dar algum poder de interveno aos Estados Unidos. O mesmo valia para o item b. (1 ponto) b) Bastava deduzir a resposta dos contedos tradicionais que atestam uma poltica expansionista e agressiva dos Estados Unidos na Amrica Latina, a partir da presidncia de McKinley (1896-1901) e de seu sucessor Theodor Roosevelt (1901-1908), mentor da bastante estudada poltica do Big Stick (1904). (2 pontos) c) A revoluo cubana, tambm um contedo bastante conhecido, pode ser entendida como uma reao pela autonomia e independncia poltica de Cuba que, at a dcada de cinqenta, permanecia sob controle americano. Num primeiro momento, a revoluo teve um carter nacionalista de independncia mas, em seguida, optou pela via comunista para se afastar definitivamente da poltica e da influncia americana. (2 pontos)
Comentrios
Os primeiros dois itens dessa questo eram de contedo, j o item c poderia ser respondido com o conhecimento genrico presente, por exemplo, na mdia sobre as relaes entre Cuba e os EUA e sobre a natureza do regime cubano. Apesar de presente nos livros didticos, a histria da Amrica no sculo XX, no parece ser suficientemente explorada nos cursos secundrios.
120
Histria
Alm de demonstrar um desconhecimento considervel sobre o contedo da emenda (exigido no item a), boa parte dos candidatos confundiu nas respostas ao item b polticas norte-americanas de para a Amrica Latina que foram aplicadas em diferentes perodos e com diferentes objetivos. Nesse item ficou evidente que muitos candidatos eram incapazes de distinguir as polticas especficas de busca de hegemonia poltico-militar, do papel econmico preponderante dos EUA na Amrica Latina. No entanto, os resultados alcanados nessa questo foram at certo ponto paradoxais, pois houve um nmero bastante elevado de respostas em branco (15,4%) e de respostas que obtiveram zero pontos (13,1%), mas ao mesmo tempo o percentual de candidatos que obtiveram nota cinco, respondendo corretamente a todos os itens da questo, foi tambm relativamente elevado, 1,8%.
Comentrios
Questo 24
Em uma entrevista revista Veja (agosto de 2000), o socilogo Ary Dillon Soares fez as seguintes declaraes sobre pobreza e criminalidade: A relao entre pobreza e crime no automtica. Se assim fosse, Teresina, a capital mais pobre do pas, seria infinitamente mais violenta que So Paulo, a mais rica. A criminalidade decorrente de uma soma de fatores, em que se inclui a desigualdade social, mas tambm a disseminao das drogas, o trfico de armas, a desagregao familiar, o nvel educacional baixssimo e a divinizao do consumo. Tambm est provado que quanto mais educado, menos violento e menos vitimado o cidado. a) A partir do texto acima, identifique um argumento contrrio ao estabelecimento de uma relao automtica entre crime e pobreza. b) De que modo as transformaes econmicas e sociais ocorridas no Brasil a partir da dcada de 60 explicam os quatro fatores sublinhados no texto?
Resposta esperada
Esta questo tratava de um tema bastante atual: a violncia em nossa sociedade, entendida como conseqncia de um longo e complexo processo que se intensifica no Brasil a partir da dcada de 1960. O texto escolhido, por um raciocnio que utiliza a lgica do absurdo, desmonta a relao sempre feita entre crime e pobreza. a) No item a, o candidato poderia recuperar um dos argumentos do autor contra tal relao, como por exemplo, o argumento de que, se a relao fosse imediata e automtica, a capital mais pobre do pas seria necessariamente a mais violenta. (1 ponto) b) Na parte b, o candidato deveria apresentar uma viso das transformaes econmicas e sociais ocorridas a partir dos anos 1960, acompanhadas de um aumento das desigualdades e da concentrao de renda. A intensificao do uso de drogas nos centros urbanos e a expanso do problema do trfico so problemas que atingem jovens de todas as classes, como vtimas ou criminosos. O candidato poderia observar que o desenvolvimento econmico se relaciona crise da famlia tradicional, especialmente no que diz respeito aos valores e expectativas e no modo de criao dos filhos; alm disso, o crescimento da sociedade de consumo e o crescente desejo de ostentao de bens representativos de status social geram frustrao naqueles que no tem acesso a esses bens. Por fim, a deteriorao do ensino fundamental gratuito e a excluso das classes desfavorecidas do sistema educacional apenas intensificam esses processos. (4 pontos)
121
Histria
Comentrios
A resposta ao item a dependia em grande parte da capacidade de estabelecer uma relao plausvel entre os quatro fatores apontados no texto como contribuindo para a violncia e as transformaes econmicas e sociais ocorridas no Brasil a partir da dcada de 60. Nas respostas ao item b pode-se verificar que uma parte significativa dos candidatos no tinha a menor idia do que aconteceu no Brasil nos anos 60, o que deveria ser um fator de preocupao de todos os educadores. Em muitos casos, verificou-se que os candidatos tm razovel dificuldade em compreender a cronologia e distinguir momentos histricos, situando na resposta o governo JK, a poltica de 50 anos em 5 e a implantao da indstria automobilstica como fazendo parte da dcada de 60. A resposta ao item a dessa questo exigia apenas uma leitura atenta do enunciado, j que bastava reproduzir o paralelo a presente entre os casos de So Paulo e de Teresina. Graas a esse item, cuja resposta correta valia 1 ponto, como era de se esperar, houve um nmero elevado de candidatos que obtiveram pelo menos nota 1 (28,9%). Entretanto, a despeito da facilidade de obter pontos no item a, houve um nmero relativamente elevado de respostas em branco (2,6%) e um nmero muito elevado de zeros (12,7%). Para chegar a esse ltimo resultado na questo, o candidato teria que deixar de perceber que o prprio texto questionava a relao automtica entre pobreza e violncia.
122
Fsica
Fsica
As questes de Fsica do Vestibular Unicamp versam sobre assuntos variados do programa (que constam do Manual do Candidato). Elas so formuladas de modo a explorar as ligaes entre situaes reais (preferencialmente ligadas vida cotidiana do candidato) e conceitos bsicos da Cincia Fsica, muitas vezes percebidos como um conjunto desconexo de equaes abstratas e frmulas inacessveis. Pelo contrrio, o sucesso de um candidato no tipo de prova apresentado depende diretamente da sua capacidade de interpretar uma situao proposta e trat-la com um repertrio de conhecimento compatvel com um estudante egresso do ensino mdio. A banca elaboradora apresenta inmeras propostas de questes e as seleciona tendo em vista o equilbrio entre as questes fceis e difceis, os diversos itens do programa e a pertinncia do fenmeno fsico na vida cotidiana do candidato. Aps a seleo, as questes passam por um trabalho de aprimoramento na descrio dos dados correspondentes situao ou ao fenmeno fsico e na clareza do que perguntado. Formuladas as questes, elas so submetidas a um professor revisor. Para ele, as questes so inteiramente novas e desconhecidas. Sua crtica a elas se far em termos de clareza dos enunciados, do tempo para se resolv-las, da perfeio de linguagem, da adequao ao programa, etc. Um bom trabalho de reviso s vezes obriga a banca a reformular questes e mesmo a substitu-las. A poltica da Comvest, que as bancas de Fsica vm seguindo reiteradamente, de no manter bancos de questes. Alm disso, no utilizamos questes de livros ou de qualquer compilao de problemas. Portanto, se alguma questo se parece com a de algum livro ou compilao porque o nmero de questes possveis numa matria como a de Fsica finito e, coincidncias no so impossveis. Ateno: Escreva a resoluo COMPLETA de cada questo no espao reservado para a mesma. No basta escrever apenas o resultado final: necessrio mostrar os clculos ou o raciocnio utilizado. Utilize g = 10 m/s sempre que necessrio na resoluo dos problemas.
2
A prova
Questo 1
Uma atrao que est se tornando muito popular nos parques de diverso consiste em uma plataforma que despenca, a partir do repouso, em queda livre de uma altura de 75 m. Quando a plataforma se encontra 30 m acima do solo, ela passa a ser freada por uma fora constante e atinge o repouso quando chega ao solo. a) Qual o valor absoluto da acelerao da plataforma durante a queda livre? b) Qual a velocidade da plataforma quando o freio acionado? c) Qual o valor da acelerao necessria para imobilizar a plataforma?
a) |a| = |g| 10m/s (1 ponto)
b) v = v 0 + 2g ( h h ) = 0 + 2x10x ( 75 30 ) = 900 v = 30 m/s

Resposta esperada
(2 pontos) c) v = v 0 + 2ah 0 = 900 + 2ax30 a = 15 m/s (2 pontos)

2
2 2
Os tens b e c podem ser resolvidos usando:
Comentrios
at S = S 0 + V 0 t + ------2
V = V0 + at bem como por conservao de energia.
124
Fsica
Questo 2
As mquinas a vapor, que foram importantssimas na Revoluo Industrial, costumavam ter um engenhoso regulador da sua velocidade de rotao, como mostrado esquematicamente na figura abaixo. As duas massas afastavam-se do eixo devido ao movimento angular e acionavam um dispositivo regulador da entrada de vapor, controlando assim a velocidade de rotao, sempre que o ngulo atingia 30. Considere hastes de massa desprezvel e comprimento L = 0,2 m, com massas m = 0,18 kg em suas pontas, d = 0,1 m e aproxime
3 1,8.
articulao d
L m m eixo de rotao
125
Fsica
a) Faa um diagrama indicando as foras que atuam sobre uma das massas m. b) Calcule a velocidade angular para a qual = 30.
a)
T T cos T cos
T sen mg mg mg
T sen
(2 pontos)
Resposta esperada
b)
Fy
= 0 T cos = mg
2
Fc = m
r Tsen = m ( d + Lsen )
2
m ( d + L 2 ) tg30 = ------------------------------------mg = g tg30 ----------------------- = d+L2 10x1,8 ------------------ = 3x0,2 30rad/s = 5, 5rad/s
(3 pontos)
126
Fsica
Que altura possvel atingir em um salto com vara? Essa pergunta retorna sempre que ocorre um grande evento esportivo como os jogos olmpicos do ano passado em Sydney. No salto com vara, um atleta converte sua energia cintica obtida na corrida em energia potencial elstica (flexo da vara), que por sua vez se converte em energia potencial gravitacional. Imagine um atleta com massa de 80 kg que atinge uma velocidade horizontal de 10 m/s no instante em que a vara comea a ser flexionada para o salto. a) Qual a mxima variao possvel da altura do centro de massa do atleta, supondo que, ao transpor a barra, sua velocidade praticamente nula? b) Considerando que o atleta inicia o salto em p e ultrapassa a barra com o corpo na horizontal, devemos somar a altura do centro de massa do atleta altura obtida no item anterior para obtermos o limite de altura de um salto. Faa uma estimativa desse limite para um atleta de 2,0 m de altura. c) Um atleta com os mesmos 2,0 m de altura e massa de 60 kg poderia saltar mais alto? Justifique sua resposta.
2 2 a) 1 mv 0 = mgh + 1 mv --2 2
a variao da altura mxima quando:
v0 100 v 0 h = ------ = --------- = 5, 0m 20 2g

Resposta esperada
( 2 pontos) b) como h cm 1, 2m h = 5, 0 + 1, 2 6, 2m (2 pontos) c) O resultado independe da massa (1 ponto)
127
Fsica
Questo 4
Milnios de evoluo dotaram a espcie humana de uma estrutura dentria capaz de mastigar alimentos de forma eficiente. Os dentes da frente (incisivos) tm como funo principal cortar, enquanto os de trs (molares) so especializados em triturar. Cada tipo de dente exerce sua funo aplicando distintas presses sobre os alimentos. Considere o desenho abaixo, que representa esquematicamente a estrutura maxilar. A fora mxima exercida pelo msculo masseter em uma mordida de 1800 N.
12 cm 9 cm 2 cm
Msculo masseter
Molares Incisivos
a) Determine as foras mximas exercidas pelos dentes incisivos ao cortar os alimentos e pelos molares ao triturar os alimentos. b) Estime a rea dos dentes molares e incisivos e calcule a presso aplicada sobre os alimentos. Considere planos os dentes, conforme indicado na figura.
a)
T0 T0
= 0 F 2 F molar 9 = 0 F molar = 2 F = 3600 = 400N --------------------9 9 = 0 F 2 F incisivo 12 = 0 F incisivo = 2 F = 3600 = 300N --------------------12 12
(3 pontos) b) rea do molar 1 cm

Resposta esperada
2 2
rea do incisivo 0, 2 cm
F molar 6 2 P molar = ----------------- = 4, 0x10 N/m 4 1x10 F incisivo 6 2 P incisivo = ------------------------ = 15x10 N/m 4 0, 2x10
(2 pontos)
Comentrios
Questes de Fsica que exigem uma estimativa so comuns no Vestibular Nacional da Unicamp. Elas induzem o candidato a refletir sobre a realidade fsica do mundo que o cerca.
128
Fsica
Questo 5
Recentemente, a imprensa noticiou que um pra-quedista pretende superar a velocidade do som (340 m/s) durante a queda livre, antes da abertura do pra-quedas. Para tanto, ele dever saltar de um balo a uma 80 grande altitude. A velocidade limite (mxima) de queda livre dada por V max = ------ m/s m/s, onde a densidade do ar em kg/m e essa velocidade atingida em menos de 5 km de queda. Resolva os itens a e b, utilizando os dados da tabela abaixo: Altitude 10000 15000 20000 25000 30000 Densidade (kg/m ) 0,36 0,25 0,09 0,04 0,02
3 3
129
Fsica
a) Qual o intervalo que contm a altitude mnima, a partir da qual o pra-quedista dever saltar para que a velocidade do som seja ultrapassada durante a queda livre? b) O volume do balo em altitude de 10.000 m e sua massa total 200 kg. Qual a mxima altitude que ele pode atingir?
3
80 80 64 a) V max = ------ m/s = ----------- = ------------ = 0, 055 2 1156 340

hmin = 23 . 10 m (aproximadamente) + 5000 m = 28.000 m = 0,055
Resposta esperada
3
(3 pontos)
200 b) = m = --------------- = 0, 02 ---V 10000

hmax = 30.000 m (2 pontos)
130
Fsica
Questo 6
Acredita-se que a extino dos dinossauros tenha sido causada por uma nuvem de p levantada pela coliso de um asteride com a Terra. Esta nuvem de p teria bloqueado a ao do Sol. Estima-se que a energia liberada pelo impacto do asteride tenha sido de 10 megatons, equivalente a 10 J. Considere a massa do asteride m = 8,0x10 kg e a massa da Terra M = 6,0x10 kg. a) Determine a velocidade do asteride imediatamente antes da coliso. b) Determine a velocidade de recuo da Terra imediatamente aps a coliso, supondo que o asteride tenha ficado encravado nela.
15 24 8 23
E = 10 megatons = 10 M = 6,0 x 10
24
23
J
15
kg ; m = 8,0 x 10
kg
Conservao de energia total:
1 1 23 2 2 ----- mv asteride = ----- ( m + M )V recuo + 10 J 2 2

Conservao do momento linear:
m V recuo = ---------------- v asteride m+M

Resposta esperada
2 2 1 m 1 a) ----- mv asteride = ----- ---------------- mv asteride + E liberada 2 m + M 2 2 8 2x10 v = ----------------- = 0, 25x10 v = 5000m/s 15 8x10 23
m desprezvel
2 23 1 ----- mv asteride = 10 J 2
(3 pontos)
15 6 m m 6 8 x10 x 5000 20x10 b) V recuo = ---------------- v asteride ---- asteride = --------------------------------------- = --------------------- = 6, 7x10 m/s V recuo 0 -v 24 M m+M 3 6 x10
(2 pontos)
131
Fsica
Questo 7
Alm de suas contribuies fundamentais Fsica, Galileu considerado tambm o pai da Resistncia dos Materiais, cincia muito usada em engenharia, que estuda o comportamento de materiais sob esforo. Galileu props empiricamente que uma viga cilndrica de dimetro d e comprimento (vo livre) L, apoiada nas extremidades, como na figura abaixo, rompe-se ao ser submetida a uma fora vertical F, aplicada em seu centro, dada por F = d - onde a tenso de ruptura caracterstica do material do qual a viga ----L feita. Seja o peso especfico (peso por unidade de volume) do material da viga.
L/2 F
3
a) Quais so as unidades de no Sistema Internacional de Unidades? b) Encontre a expresso para o peso total da viga em termos de , d e L. c) Suponha que uma viga de dimetro d1 se rompa sob a ao do prprio peso para um comprimento maior que L1. Qual deve ser o dimetro mnimo de uma viga feita do mesmo material com comprimento 2L1 para que ela no se rompa pela ao de seu prprio peso?
N [F][L] Nm a) Unidades de no SI: [ ] = --------------- = ------------- = ------2 3 3 m [d ] m

(1 ponto)
Resposta esperada
kg ou ------------2 ms
d b) Volume da viga cilndrica: V = --------- L , 4 mg 2 = -------- P = V = ------ d L 4 V

(2 pontos)
132
Fsica
c)
Resposta esperada
d1 L 1 2 P 1 = ----- = ------ d 1 L 1 d 1 = ----------L1 4 4 ( 2L 1 ) L = 2L 1 d min = ---------------------- = 4d 1 4

(2 pontos)
2
Questo 8
Com a instalao do gasoduto Brasil-Bolvia, a quota de participao do gs natural na gerao de energia eltrica no Brasil ser significativamente ampliada. Ao se queimar 1,0 kg de gs natural obtm-se 5,0 x 10 J de calor, parte do qual pode ser convertido em trabalho em uma usina termoeltrica. Considere uma usina queimando 7200 quilogramas de gs natural por hora, a uma temperatura de 1227 C. O calor no aproveitado na produo de trabalho cedido para um rio de vazo 5000 l/s, cujas guas esto inicialmente a 27 C. A maior eficincia terica da converso de calor em trabalho dada T min por = 1 ----------- , sendo Tmin e Tmax as temperaturas absolutas das fontes quente e fria respectivamente, T max
o o 7
J ambas expressas em Kelvin. Considere o calor especfico da gua C = 4000 -------------- . 0 kg C 133
Fsica
a) Determine a potncia gerada por uma usina cuja eficincia metade da mxima terica. b) Determine o aumento de temperatura da gua do rio ao passar pela usina.
1 kg de gs: 5,0 x 10 J m = 7200 kg (1 hora) Tmax = 1227 C = 1500 K Tmin = 27 C = 300 K
T min 27 + 273 a) Mxima eficincia terica: max = 1 ----------- = 1 ---------------------------- = 0, 8 T max 1227 + 273 max 7200 5 10 7 8 7 P = ----------- ------------------------------------- = 0, 4 10 = 4 10 W OU 40 MW 3600 2
Resposta esperada
(3 pontos)
8 7 Q m b) Calor cedido ao rio: ----- = 0, 6 10 = 6 10 W ; Vazo do rio: ----- = 5000kg/s t t
m Q 6 10 Q = mcT ----- = ----- c ( T f T i ) T f T i = -------------------------------- = 3C t t 5000 4000

(2 pontos)
Comentrios
Devido a um erro de reviso, as definies de fontes quente e fria esto invertidas no enunciado. A resposta acima corrige este lapso, que no prejudicou a resoluo da questo durante a prova. Vide os exemplos abaixo.
134
Fsica
Questo 9
Podemos medir a velocidade v do som no ar de uma maneira relativamente simples. Um diapaso que vibra na freqncia f de 440 Hz mantido junto extremidade aberta de um recipiente cilndrico contendo gua at um certo nvel. O nvel da coluna de gua no recipiente pode ser controlado atravs de um sistema de tubos. Em determinadas condies de temperatura e presso, observa-se um mximo na intensidade do som quando a coluna de ar acima da coluna de gua mede 0,6 m. O efeito se repete pela primeira vez quando a altura da coluna de ar atinge 1,0 m. Considere esses resultados e lembre-se que v = f onde o comprimento de onda. a) Determine a velocidade do som no ar nas condies da medida. b) Determine o comprimento de onda do som produzido pelo diapaso. c) Desenhe esquematicamente o modo de vibrao que ocorre quando a coluna de ar mede 0,6 m.
a) h1 = 0,6 m ; h2 = 1,0 m ; f = 440 Hz
4L ) n = ---------------- f n = v ( 2n + 1 - ; com n = 0, 1, 2,... -----------------------2n + 1 4L 440 4, 0 ) v ( 2n + 1 ) 440 = ------------------------ = v ( 2 ( n + 1 ) + 1 - v = 440 2, 4 = ------------------------------ n = 1 --------------------------------------------------------------2(n + 1) + 1 4 h2 2n + 1 4 h1
Resposta esperada
v = 440 2, 4 = 352 m/s ------------------------3

(1 ponto)
4L 4 0, 6 b) = ------ = ------------------ = 0, 8m 3 3
(2 pontos)
135
Fsica
c) Um n na superfcie da gua, um n de 40 cm acima da superfcie da gua e um anti-n (ventre) na abertura do tubo.
Resposta esperada
(2 pontos)
Questo 10
A freqncia de operao dos microcomputadores vem aumentando continuamente. A grande dificuldade atual para aumentar ainda mais essa freqncia est na retirada do calor gerado pelo funcionamento do processador. O grfico a seguir representa a ddp e a corrente em um dispositivo do circuito de um microcomputador, em funo do tempo.
136
h1 = 0,6 m
Fsica
3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 0.5 0.0
A) Corrente (10
12
ddp (V)
1.0 0.5 0.0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 Tempo (109 S)
a) Qual a freqncia de operao do dispositivo? b) Faa um grfico esquemtico da potncia dissipada nesse dispositivo em funo do tempo. c) Qual o valor da potncia mdia dissipada no dispositivo durante um perodo?
9 9 9 1 1 a) Dos grficos T = 4 10 s; f = -------- = -------- 10 Hz = 0, 25 10 Hz 4 T
(1 ponto) b) P = Vi
P (1012 W)
Resposta esperada
0 1 2 3 4 5 6 7 8
t (109 s)
(2 pontos)
c) Potncia Mdia
1 9 12 2 -------- ( 1 10 ) ( 2 10 ) 2 12 P = rea em T = ------------------------------------------------------------------------------------------ = 0, 5 10 W --------------------------9 4 10 T

(2 pontos)
137
Fsica
Questo 11
Um tipo de sinalizao utilizado em estradas e avenidas o chamado olho-de-gato, o qual consiste na justaposio de vrios prismas retos feitos de plstico, que refletem a luz incidente dos faris dos automveis.
O
C B
138
Fsica
a) Reproduza no caderno de respostas o prisma ABC indicado na figura acima, e desenhe a trajetria de um raio de luz que incide perpendicularmente sobre a face OG e sofre reflexes totais nas superfcies AC e BC. b) Determine o mnimo valor do ndice de refrao do plstico, acima do qual o prisma funciona como um refletor perfeito (toda a luz que incide perpendicularmente superfcie OG refletida). Considere o prisma no ar, onde o ndice de refrao vale 1,0.
a)
Resposta esperada
(2 pontos)
b)
nar A C
np
np sen(i) = nar sen(r)
Lei de Snell
n p sen(i) = 1 np = 2
(3 pontos)
139
Fsica
Questo 12
Nas impressoras a jato de tinta, os caracteres so feitos a partir de minsculas gotas de tinta que so arremessadas contra a folha de papel. O ponto no qual as gotas atingem o papel determinado eletrostaticamente. As gotas so inicialmente formadas, e depois carregadas eletricamente. Em seguida, elas so lanadas com velocidade constante v em uma regio onde existe um campo eltrico uniforme entre duas pequenas placas metlicas. O campo deflete as gotas conforme a figura abaixo. O controle da trajetria feito escolhendo-se convenientemente a carga de cada gota. Considere uma gota tpica com massa m = 1,0 x 10
10
kg, carga eltrica q = -2,0 x 10

3
13
C, velocidade horizontal v = 6,0 m/s atravessando

6
uma regio de comprimento L = 8,0 x 10 m onde h um campo eltrico E = 1,5 x 10 N/C.
L m Gerador de gotas Carregador
Papel
m, q v
Placas defletoras
a) Determine a razo FE/FP entre os mdulos da fora eltrica e da fora peso que atuam sobre a gota de tinta. b) Calcule a componente vertical da velocidade da gota aps atravessar a regio com campo eltrico.
a) FP = mg FE = qE
Resposta esperada
13 6 FE qE 2 10 1, 5 10 2 ---- = -------- = ----------------------------------------------------- = 3 10 10 FP mg 1 10 10
(2 pontos)
140
Fsica
b) v y = 0 + at
qE L a ------ ; t = ---m vx
Resposta esperada
qE L 2 10 1, 5 10 8 10 v y ------ ------- = --------------------------------------------------------------------------------- = 4, 0 m/s 10 m vx 1 10 6
13
(3 pontos)
141
Geograa
Geografia
Esta prova procurou avaliar os conhecimentos dos candidatos referentes aos contedos bsicos da Geografia do ensino mdio, sem perder de vista que a Geografia permite chegar a uma compreenso do mundo contemporneo e dos processos relacionados s formas de apropriao do espao geogrfico pelas diferentes sociedades. O espao geogrfico e o territrio so fundamentais na forma de organizao e desenvolvimento das diferentes sociedades. As caractersticas especficas de cada lugar dependem de como a sociedade interage com o territrio e este por sua vez contribui para a vida em sociedade a partir de sua configurao. Assim, esta prova procurou verificar o conhecimento desses processos que interagindo com o espao geogrfico, produzem os lugares habitados pelas diferentes coletividades humanas, tanto em nvel mundial como em relao ao Brasil. As atividades agrcolas, o comrcio internacional, a chamada globalizao econmica, a diversidade mundial no acesso e uso da Internet, os conflitos polticoreligiosos, a geopoltica, a biodiversidade relacionada ao desenvolvimento e uso da biotecnologia, a dinmica da natureza, os problemas relacionados preservao dos recursos naturais e o crescimento urbano foram alguns dos assuntos tratados nesta prova.
A prova
Questo 13
Os versos abaixo so da cano Sobradinho, composta por S & Guarabira nos anos 70. Leia-os atentamente para responder prxima questo: O homem chega, j desfaz a natureza Tira gente pe represa, diz que tudo vai mudar [...] Vai ter barragem no salto do Sobradinho o povo vai-se embora com medo de se afogar, o serto vai virar mar, d no corao o medo que algum dia o mar tambm vire serto a) A que bacia hidrogrfica brasileira referem-se os versos dessa cano? b) Aps a construo da barragem de Sobradinho, quais foram as atividades agrcolas implementadas nas suas proximidades? c) Qual foi o movimento sociopoltico ocorrido no final do sculo XIX, no interior da Bahia, a que os versos fazem aluso quando dizem o serto vai virar mar [...]?
Resposta esperada
a) Os versos referem-se barragem de Sobradinho, situada na bacia do Rio So Francisco. (1 ponto) b) Nas reas prximas represa predomina a fruticultura irrigada, caracterizada principalmente pela uva tipo Itlia, manga e maracuj. A produo agrcola quase totalmente exportada para os pases europeus, representando importantes divisas para a balana comercial brasileira. (3 pontos) c) Os versos citados referem-se s palavras de Antnio Conselheiro, lder da Revolta de Canudos, ocorrida no serto da Bahia. (A revolta foi duramente combatida pelo governo militar da primeira repblica, pois segundo as autoridades da poca, fazia a apologia da monarquia.) (1 ponto)
Comentrios
A questo apresentou relativa facilidade, uma vez que contemplou informaes presentes muitas vezes na mdia e associou contedos histricos a dados disponveis em poesia musicada. A maioria dos candidatos respondeu corretamente principalmente nos itens a e c.
O candidato respondeu a questo corretamente em todos os itens. No item a, nomeou de maneira exata e objetiva a bacia hidrogrfica esperada. No tem b, apontou com exemplos completos, as atividades agrcolas predominantes na rea, destacando inclusive o destino de sua produo (foram poucos os candidatos que apresentaram essa informao). A resposta dada ao item c se caracteriza pela mesma objetividade.
143
Geografia
O exemplo demonstra que o candidato, seguindo a tendncia da maioria, respondeu corretamente ao item a, citando a bacia do rio So Francisco. No entanto, no item b, citou tipos de agricultura comuns a muitas outras reas do pas, mas que no so as mais importantes em termos econmicos, dentre as que se desenvolveram prximo barragem do Sobradinho. No item c, o candidato por desconhecer a resposta exata, procurou caracterizar uma situao comum aos processos de construo de barragens, o que no se constitui no fato histrico mais relevante ocorrido naquela regio no final do sculo XIX.
Questo 14
Leia atentamente o texto a seguir e analise o mapa apresentado. Desde meados dos anos 60, o Oriente Mdio tem sido palco de inmeras guerras e dezenas de atentados, resultantes das lutas pela delimitao de territrios israelenses e palestinos. As recentes reunies de cpula em Camp David (EUA) tm gerado alguns avanos nas negociaes entre esses povos.
Cidade Antiga Jerusalem
1 2 3
Escala 0
1Monte do Templo 2Igreja do Santo Sepulcro 3Muro das Lamentaes
200m
a) Que territrio est sendo utilizado atualmente como sede provisria da Autoridade Palestina? b) Com base no mapa, responda como est distribudo o espao religioso na rea urbana de Jerusalm
Resposta esperada
a) O territrio provisrio da Autoridade Palestina localiza-se na Faixa de Gaza. ( 1 ponto) b) Na cidade antiga de Jerusalm convivem as 3 grandes religies monotestas: cristianismo, judasmo e islamismo. Para cada uma destas religies, h um local sagrado: 1 - Monte do Templo ( muulmanos) 2 - Igreja do Santo Sepulcro (cristos) 3 - Muro das Lamentaes ( judeus) ( 4 pontos )
Comentrios
Embora relacionada a um problema geopoltico de grande importncia atual e extensamente divulgado pelos meios de comunicao, esta questo foi considerada uma das mais difceis. A dificuldade maior foi a anlise do mapa e a identificao dos trs locais como cones religiosos associados com reas em que predominaram as respectivas religies na cidade antiga de Jerusalm.
144
Geografia
A resposta apresentada pelo candidato contm os elementos necessrios exigidos pela questo. No item a, a resposta objetiva e est correta.. No item b, o candidato mostra desenvoltura na redao e associa corretamente os cones religiosos s religies correspondentes, apresentando inclusive dados histricos relevantes.
Outra boa resposta, diferente da anterior no que se refere ao item b. Aqui, o candidato alm de associar corretamente os cones do mapa s respectivas religies, informa tambm sobre a distribuio espacial desses smbolos na cidade, utilizando como referncia alguns pontos cardeais.
Aqui, o candidato cometeu erros que o impossibilitaram de atingir a mdia necessria. No item a, apresenta como resposta a Cisjordnia, incorreta. Este erro foi um dos mais freqentes em toda a prova, pois muitos candidatos confundiram a regio da Cisjordnia, situada no centro de Israel, com a Faixa de Gaza, definida politicamente no litoral desse pas. No tem b, o candidato equivocou-se quando atribuiu o Muro das Lamentaes aos muulmanos e o Monte do Templo aos judeus.
145
Geografia
Questo 15
As reas desrticas constituem importantes ecossistemas terrestres. A costa oeste da Amrica do Sul e a costa sudoeste da frica apresentam desertos que tm em comum o fato de possurem climas relacionados s caractersticas das correntes martimas dos litorais situados nas proximidades. Com referncia s idias expostas, responda: a) Quais so os desertos a que se refere o texto ? b) Como as correntes martimas contribuem para a ocorrncia de baixa pluviosidade nesses desertos?
Resposta esperada
a) Na costa oeste da Amrica do Sul, est situado o Deserto de Atacama. Na costa sudoeste da frica encontra-se o Deserto da Nambia ou Kalaari. (2 pontos) b) As correntes martimas de Humboldt, no Oceano Pacfico e de Benguela, no Atlntico, tm em comum o fato de possurem baixas temperaturas, portanto so correntes frias. Ao atingirem os litorais situados nas proximidades daqueles desertos, provocam um rebaixamento da temperatura das massas de ar midas que esto sobre o oceano, fazendo com que as chuvas se concentrem no mar. Estas massas j resfriadas dirigem-se aos continentes com baixssimo teor de umidade, provocando apenas grandes nevoeiros sobre os desertos. (3 pontos)
Comentrios
Esta questo exigiu do candidato conhecimentos dos biomas terrestres ao nvel global, relacionando a origem de importantes desertos dinmica de oceanos e aos climas regionais.
Neste exemplo de resposta, no item a, o candidato associou corretamente o nome dos desertos aos respectivos continentes. Este item apresentou facilidade para a elaborao das respostas dos candidatos. No item b, o candidato tambm respondeu corretamente, associando as caractersticas trmicas das correntes martimas s massas de ar e relacionando-as baixa precipitao que origina tais desertos.
O candidato respondeu incorretamente nos dois itens da questo. No item a citou duas regies situadas nos continentes mencionados na questo, mas a primeira no corresponde especificamente a um deserto (Patagnia) e a outra no se situa na poro sudoeste da frica (deserto do Saara). No item b, o candidato confunde correntes martimas com massas de ar, ao caracteriz-las como pouco midas e quentes. Tambm no responde claramente, por que a precipitao diminui nos desertos mencionados na questo.
146
Geografia
Questo 16
As migraes populacionais sempre exerceram um importante papel na organizao do espao brasileiro, como ocorreu nas dcadas de 70 e 80, quando agricultores do sul do pas deixaram pequenas propriedades em busca de novas fronteiras agrcolas para o plantio de gros, principalmente no Mato Grosso do Sul. Como conseqncia da ocupao dessa regio do pas, o cerrado sofreu intensa devastao, a ponto de atualmente estar em vias de extino. a) Quais foram os principais fatores responsveis pela migrao desses pequenos agricultores? b) Identifique a unidade de relevo em que se instalaram esses pequenos agricultores e aponte uma caracterstica dessa unidade que tenha favorecido a expanso agrcola. c) Analise as conseqncias do tipo de agricultura a desenvolvido na dinmica das guas do Pantanal Matogrossense.
Resposta esperada
a) A necessidade de capital para a modernizao da atividade agrcola e a falta de subsdio ao pequeno agricultor do Sul decorrente de uma poltica agrcola que no favorece a pequena produo, levam ao endividamento o agricultor que se defronta com a poltica de juros altos, e com as dificuldades da colheita e da comercializao dos produtos. Este processo corresponde ao processo mais geral de concentrao na estrutura fundiria. Os grandes proprietrios se beneficiam, comprando barato a pequena propriedade, ou simplesmente ficando com ela em troca da dvida. O incentivo governamental dado regio Centro-Oeste (Prodecer e Polocentro) tambm estimulou esta migrao. (1 ponto) b) A unidade de relevo regional onde se instalaram os agricultores gachos, principalmente no MS, o Planalto Central do Brasil e uma das principais caractersticas deste tipo de planalto so as baixas declividades, com grandes superfcies planas ou suavemente onduladas, que favorecem a agricultura mecanizada. (2 pontos) c) A expanso agrcola ocorrida no centro-oeste brasileiro caracterizou-se pela substituio do cerrado por monoculturas de soja, trigo e arroz. Como conseqncia, iniciou-se um processo erosivo nas altas bacias dos rios Taquari e Coxim, formadoras do Pantanal Matogrossense ocasionando intensa retirada de solo. A eroso dessas reas provocou um forte assoreamento dos rios, responsvel pela diminuio da profundidade dos canais fluviais e pelo aumento na carga de sedimentos transportados por estes rios, o que resultou na elevao do nvel das enchentes no Pantanal. (2 pontos)
Comentrios
Tratava-se de uma questo relativamente mais difcil que as demais. Exigiu dos candidatos um conhecimento geogrfico integrado da regio centro-oeste do pas, tanto no nvel geopoltico como fsico-geogrfico, uma vez que associava as migraes e a geografia rural ao relevo e hidrografia dessa parte do pas.
A resposta apresentada pelo candidato est correta nos trs itens da questo. No item a mencionavamse dois fatores importantes que provocaram o deslocamento dos agricultores do sul, ou seja, a expanso dos latifndios e os incentivos governamentais para a ocupao do centro-oeste. No item b, o candidato cita o Planalto Central e indica a baixa inclinao do relevo como fator que facilitou a expanso agrcola. O item c traz, na resposta, os impactos que tm comprometido o ecossistema do pantanal, como por exemplo a eroso das reas agrcolas e o assoreamento dos principais rios da plancie pantaneira.
147
Geografia
O candidato confunde conceitos de relevo e no apresenta exemplos de impacto caractersticos das reas agrcolas do centro-oeste. No item a, o candidato no apresenta de forma objetiva os fatores responsveis pela migrao, citando razes genricas e incorretas como resposta. Quanto ao item b, o candidato confunde (como a grande maioria dos vestibulandos) o Planalto Central com a Plancie do Pantanal, utilizando como caracterstica que teria favorecido a expanso agrcola a existncia de solos frteis de plancie, o que tambm no est correto. No item c, a resposta foge totalmente ao enunciado da questo.
Questo 17
Jon Erickson, em Nosso planeta est morrendo a extino das espcies e a biodiversidade, afirma que a biodiversidade constitui hoje um enorme potencial para que a biotecnologia desenvolva novas espcies alimentcias e industriais, mais resistentes s pragas, doenas e adversidades ambientais. Ainda segundo o autor, a biotecnologia dever se tornar em futuro prximo uma das grandes bases dos processos produtivos. a) Explique por que a biodiversidade constitui um potencial para o desenvolvimento da biotecnologia. b) Por que o desenvolvimento da biotecnologia faz parte das novas estratgias de poder geopoltico dos Estados nacionais?
Resposta esperada
a) Sendo a biotecnologia baseada na manipulao de material gentico diferenciado, possui uma grande fonte de recursos em reas onde abundante a diversidade de espcies. (2 pontos) b) Tal como ocorreu nos anos 40 e 50 com a pesquisa nuclear, hoje a pesquisa em biotecnologia aplicvel a finalidades industriais e militares. Fala-se em guerra biolgica e armas biolgicas, baseados em fungos, vrus, bactrias, etc. O DNA recombinante, por exemplo, j constitui opo militar para alguns Estados. Alm disso, a biotecnologia pode alterar a necessidade atual por solos agricultveis, causando grande transformao no mercado mundial de commodities agrcolas. (3 pontos)
Comentrios
Os candidatos de maneira geral no apresentaram grande dificuldade em responder ao item a definindo biodiversidade como diversidade de espcies e destacando a sua importncia como fonte de recursos para o desenvolvimento da biotecnologia. No item b da questo, os candidatos tiveram maior dificuldade em atingir os objetivos, pois os exemplos de aplicao dos avanos da biotecnologia no foram relacionados com as dependncias poltico-econmicas e cientfico-tecnolgicas criadas a partir dos Estados Naes que detm esta tecnologia sobre outros, no mundo contemporneo.
Neste exemplo, no item a, o candidato destaca a importncia da biodiversidade para o desenvolvimento da biotecnologia e (item b) utiliza vrios exemplos para justificar o domnio da biotecnologia como sendo parte das novas estratgias de poder entre as naes.
148
Geografia
Nesta resposta o candidato apresenta um exemplo da biotecnologia relacionado produo de alimentos e possibilidade de eliminao da fome atravs da maior produtividade agrcola. Com este raciocnio, o candidato compromete a compreenso das relaes de dependncia criadas a partir da biotecnologia no mundo contemporneo, no atingindo os objetivos propostos na questo.
Questo 18
Apenas quando voc tiver cortado a ltima rvore, pescado o ltimo peixe e poludo o ltimo rio, vai descobrir que no pode comer dinheiro. (Fala de um ancio americano citada em Vandana Shiva, Ecodesenvolvimento, 1989.) Esse texto permite-nos refletir sobre a necessidade de reviso do atual modelo de desenvolvimento econmico, mesmo considerando as solues tcnicas que j foram encontradas na tentativa de superar os problemas advindos do esgotamento dos recursos naturais. Com base nessas consideraes, responda: a) Por que o desenvolvimento econmico capitalista est em contradio com a concepo de preservao dos recursos naturais? b) Qual a diferena entre conservao e preservao dos ecossistemas naturais?
Resposta esperada
a) O atual modelo de desenvolvimento econmico, centrado na produo, no lucro e na competitividade entre as empresas, conduz a uma utilizao indiscriminada dos recursos naturais e produo de um crescente volume de resduos inorgnicos. O consumismo, o desperdcio e demanda por energia, caracterstico das sociedades modernas (embora de maneira desigual entre os pases, e internamente em cada territrio nacional) , completam o quadro de antagonismo entre desenvolvimento capitalista e preservao de recursos naturais. (3 pontos) b) Conservao: o uso racional de recursos naturais, realizado de maneira no predatria, de maneira a conservar o ecossistema sadio para futuras geraes. Preservao: a manuteno dos ecossistemas tais como esto, sem extrao de recursos. (2 pontos)
149
Geografia
No item a desta questo, os candidatos no apresentaram grandes dificuldades em identificar as caractersticas do modelo de desenvolvimento econmico capitalista e relacion-las com o possvel esgotamento dos Recursos Naturais, e com a crescente problemtica ambiental. No item b a maioria dos candidatos confundiu os conceitos de Conservao e Preservao no atingindo os objetivos propostos.
Comentrios
Nesta resposta o candidato relaciona corretamente a sociedade de consumo com o aumento da explorao dos recursos naturais e a conseqente degradao ambiental.
Aqui o candidato no demonstra a lgica do sistema capitalista, restringindo sua anlise destruio da natureza atravs da obteno de lucro sem explicitar as relaes de produo e consumo. Neste exemplo tambm pode ser observado o tipo de resposta que no define os conceitos de conservao e preservao.
Questo 19
Considere os dados apresentados nos grficos a seguir. O grfico I apresenta a evoluo mundial do nmero de computadores conectados Internet no perodo de 1981 a 2000. O grfico II apresenta a estimativa, para o ms de janeiro de 2000, do nmero per capita de computadores conectados Internet, relativo a oito pases.
Crescimento Anual do Nmero de Computadores conectados Internet no Mundo
Estimativa do Nmero de Computadores Conectados Internet por 100.000 habitantes em janeiro de 2000 (fonte: http://www.isc.org/ e http://www.xist.org/)
80.000.000 70.000.000 60.000.000 50.000.000 40.000.000 30.000.000 20.000.000 10.000.000 0

81 83 85 87 89 91 93 95 97 99 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19
4000 3500 3000
3760
Computadores
2500 2000 1500 1000 500 0
2140
2110
740 260 30
il Ja p o EU A u ist o A le m an ha
3
Q u ni a
-B re ta nh a
as
Br
Pe r Pa
ANO
Grfico I
G r
Grfico II
150
qu
Geografia
a) Aponte os fatores responsveis pelo comportamento da curva apresentada no Grfico I. b) Relacione o crescimento de computadores conectados Internet no mundo com as informaes contidas no Grfico II. c) Analise os casos do Brasil e dos EUA em relao aos demais pases apresentados no Grfico II. a) O Grfico I mostra que, nos ltimos 20 anos, o nmero de computadores conectados Internet em todo o mundo tem crescido em progresso geomtrica principalmente aps 1990 quando ocorrem o barateamento dos componentes digitais dos microcomputadores e a popularizao da informtica relacionada aos avanos no uso da telefonia, alm das novas exigncias colocadas pelo processo de globalizao, que cria novas necessidades ligadas ao uso da informao. (2 pontos) b) Este acelerado crescimento extremamente mal distribudo entre os pases, pois concentrou-se nos pases desenvolvidos do hemisfrio Norte. Os pases do terceiro mundo apresentam uma taxa per capita irrisria de computadores ligados Internet, se comparados aos pases do 1 mundo. Alguns pases do primeiro mundo tem maior ndice de acesso per capita rede mundial de computadores, como o caso de Inglaterra, Japo e Alemanha. (1 ponto) c) Os EUA, devido sua populao elevada e s disparidades econmicas regionais, situam-se em uma posio intermediria com relao aos valores per capita. Os nmeros mostram tambm que, quando comparado a outros pases do chamado Terceiro Mundo e mesmo do Primeiro, o Brasil possui uma posio destacada em relao taxa per capita de microcomputadores ligados Internet. Essa posio singular do Brasil tambm se relaciona ao tamanho de sua populao e concentrao de renda, o que permite que uma classe mdia se destaque, desfrutando dos avanos das telecomunicaes e da informtica. (2 pontos)
Resposta esperada
Comentrios
A questo visava medir a capacidade do candidato para interpretar grficos, relacionando o fenmeno da informatizao seletiva da sociedade s desigualdades territoriais em escala mundial. A questo apresentou um grau mdio de dificuldade e baixssimo ndice de discriminao. Os candidatos, de maneira geral, ativeram-se mais s conseqncias e desdobramentos sociais da informatizao do que s causas, o que gerou dificuldades para a correo e obrigou a reformular a grade. Impe-se, portanto, uma maior objetividade com relao quilo que se solicita ao candidato na interpretao de grficos desta natureza.
O candidato ateve-se s causas que explicam o comportamento do grfico I, e no s conseqncias, ao contrrio do que ocorreu com a maioria. Apesar de no analisar explicitamente o caso do Brasil no tem c, cumpre plenamente com o esperado para o caso dos Estados Unidos.
151
Geografia
O candidato no foi capaz de agrupar os dados e relacion-los s regies geoeconmicas do mundo, reduzindo o conjunto de fatores que poderiam explicar por que a informatizao da sociedade aconteceu de forma seletiva ao termo genrico do desenvolvimento.
Questo 20
O jornal O Estado de S. Paulo, em matria de 01/09/2000, noticiou que o Plano Colmbia plano de combate ao narcotrfico ter suas aes intensificadas a partir de janeiro. Segundo declaraes de um governante sul-americano, essa ao militar com a ajuda financeira do governo dos Estados Unidos pode provocar a vietnamizao da regio setentrional da Amrica do Sul. Com relao ao exposto: a) Cite argumentos histricos, polticos e geogrficos que justifiquem a utilizao do termo vietnamizao para a Colmbia. b) Quais as aes estratgicas que o governo brasileiro anunciou para evitar o transbordamento do conflito para o seu territrio?
Resposta esperada
a) A Guerra do Vietn ocorreu num contexto de bipolarizao do mundo, opondo pases capitalistas e pases socialistas, nos anos 60, a partir da interveno dos EUA. A longa durao do conflito ocorreu em funo das fortes razes ideolgicas que sustentaram as estratgias de guerrilha num ambiente natural marcado pelo floresta tropical, provocando grandes desgastes nas foras norte-americanas, que acabaram retirando-se em meio a enormes presses da populao dos Estados Unidos. A Colmbia situa-se em latitudes prximas s do Vietnam e apresenta cobertura vegetal e regime pluviomtrico semelhante. A guerrilha de esquerda, controlando parte do territrio, outro fator que conduz comparao dessas situaes. (3 pontos) b) Como o Brasil faz fronteira com a Colmbia e o governo teme que o territrio brasileiro sirva de refgio a guerrilheiros e traficantes, as tropas do exrcito brasileiro j esto sendo deslocadas para a rea e h uma retomada do projeto SIVAM (desdobramento do Calha Norte) visando a uma maior presena brasileira na rea. (2 pontos)
Comentrios
Objetivou-se avaliar o grau de conhecimento do candidato sobre a geopoltica da Amaznia e sobre as polticas intervencionistas dos Estados Unidos no sudeste asitico e na Amrica Latina, correlacionando contextos histricos e aspectos fsico-geogrficos da Guerra do Vietn e do Plano Colmbia. A questo apresentou um grau de dificuldade mdio e ndice de discriminao regular. A grade utilizada para correo foi bastante eficiente.
O candidato demonstra conhecimento histrico relativo interveno norte-americana no Vietn e consegue estabelecer a relao com a Colmbia a partir de dois aspectos: a guerrilha e a cobertura vegetal. O tem b foi tratado a contento, j que, alm do deslocamento de tropas brasileiras para a fronteira com a Colmbia, a referncia ao Projeto Calha Norte atende s expectativas de resposta, mesmo que o SIVAM no tenha sido mencionado.
152
Geografia
O candidato foi incapaz de levantar argumentos polticos e geogrficos pertinentes para a comparao entre a guerra do Vietn e o Plano Colmbia, revelando desconhecimento de fatos histricos. O tem b, por outro lado, revela conhecimentos de fatos veiculados pela mdia.
Questo 21
Quando se tornou independente da Inglaterra, em 1960, a Nigria formou uma federao de trs grandes estados. Mas os governos que se sucederam dividiram o pas (hoje so 36 estados) ao tentar consolidar o poder central. Hoje, discute-se o retorno ao regime federativo. (Time, 24/02/2000.) a) Quais so as caractersticas de um regime federativo? b) Analise as possibilidades de funcionamento desse regime poltico em um pas com tanta rivalidade tnica como o caso da Nigria.
Resposta esperada
a) O regime federativo consiste na pluralidade de centros de poder distribudos pelo territrio. O governo federal tem jurisdio sobre todo o territrio nacional nas atividades poltica, econmica, militar e diplomtica e representa o pas no mbito internacional. Cada unidade da federao, por sua vez, possui autonomia (fiscal, administrativa, tributria, oramentaria etc.), sujeita soberania federal. (3 pontos) b) O regime federalista em um pas, como a Nigria, de grande rivalidade tnica pode fomentar o separatismo, levando a conflitos violentos. Por outro lado, visando a manuteno da integridade do pas tambm pode ser a soluo territorial para os conflitos existentes, considerando a autonomia que cada unidade de uma federao possui. (2 pontos)
Comentrios
Questo bastante objetiva, visando verificar o conhecimento do candidato sobre as diferenas entre regime unitrio e regime federativo e as conseqncias sociais, polticas e territoriais da implantao deste ltimo num pas de grande rivalidade tnica. A dificuldade da implementao da grade ocorreu pelo fato de que a resposta errada no item a implicava na anulao da resposta no item b, o que provocou uma grande quantidade de notas zero (43,3%). Apesar disso, a questo teve alto ndice de discriminao relativamente s demais.
153
Geografia
O candidato aponta a pluralidade de centros de poder no territrio como caracterstica fundamental do regime federativo, estabelecendo a hierarquia entre o poder federal e o das unidades federadas. Apesar de subverter um pouco a grade para o item b, a resposta contempla os dois lados do problema: a possibilidade de convvio pacfico e o risco de aprofundar a crise poltico-territorial advinda da rivalidade tnica.
A resposta revela a incapacidade do candidato de distinguir o regime unitrio do regime federativo como modelo de poltica territorial, anulando qualquer possibilidade de um bom desempenho no item b.
Questo 22
Para enfrentar o chamado protecionismo internacional, o governo brasileiro vem defendendo a idia de uma maior aproximao entre os pases do Mercosul e os do Pacto Andino. a) Como se pode entender que, num mundo dito globalizado, esse protecionismo permanea? b) Quais so os principais produtos de exportao brasileiros afetados por esse protecionismo? c) Quais os motivos para a restrio entrada desses produtos no mercado exterior?
Resposta esperada
a e c ) Tal como ocorreu com o liberalismo do sculo XIX, a prtica do neoliberalismo (ao contrrio de sua ideologia) no se d sem um certo tipo de protecionismo. Esta contradio do mundo globalizado se traduz em polticas alfandegrias e de controle de qualidade, de condies de trabalho, proteo ambiental, inspeo sanitria etc. dos pases do norte sobre os do sul, ou seja dos pases mais poderosos sobre os demais. Isto ocorre para impedir a concorrncia e proteger a indstria/interesses nacionais daqueles pases, atendendo a fortes presses corporativistas internss. ( 4 pontos ) b) Produtos agrcolas e industrializados como laranja, carnes, sapatos, avies. (1 ponto)
154
Geografia
Esta questo trata de um tema contemporneo e relevante e ao mesmo tempo aponta para aspectos contraditrios relacionados ao desenvolvimento scio-econmico atual: em um mundo globalizado, quando se apregoam as vantagens da desregulamentao econmica para a abertura comercial, tornando as economias mais competitivas, livres do chamado protecionismo, produtos importantes na pauta de exportaes de alguns pases so barrados, sob a alegao de que recebem subsdios considerados ilegais no mercado internacional ou so produzidos de forma mais barata atravs da super-explorao da forade-trabalho ou uso de trabalho infantil, ou ainda devido ao no cumprimento de exigncias sanitrias. Em geral, so produtos que fariam a concorrncia dos produtos nacionais nos pases que estabelecem as barreiras alfandegrias. A banca elaboradora tinha conscincia da dificuldade desta questo, mas esperava um bom desempenho dos candidatos pois ela trata de um problema bastante evidenciado pela mdia e que tem afetado de forma importante a agricultura e a indstria no Brasil. Esse bom desempenho no se confirmou. A maior dificuldade foi interpretar o texto, estabelecendo a contradio entre a prtica do protecionismo e o discurso do liberalismo (itens a e c). O item b, mais informativo, foi respondido de forma satisfatria, com relativa facilidade.
Comentrios
Nas respostas apresentadas aos itens a e b o candidato demonstrou ter atingido o objetivo da questo, quando estabeleceu que o protecionismo permanece para proteger a produo(...) interna e quando apontou a contradio existente nos discursos de um mundo globalizado. No item c mostra acertadamente que por trs das alegaes de que os produtos importados no obedecem s exigncias fitosanitrias est, na verdade, a questo concorrencial.
No item a, esta resposta no atinge os objetivos da questo. A forma de respond-la muito genrica, relacionando o problema questo de poder, sem especificar o tipo de poder (se poltico, ou econmico, por exemplo). Alm do que, no se trata tanto de uma questo pura e simplesmente de poder (embora haja forte relao), mas de disputa por mercados. Obviamente os pases mais poderosos poltica e economicamente possuem vantagens que no querem perder. Quanto ao item b, embora haja restries qualidade do caf brasileiro no mercado internacional, tanto o caf como a soja no so os melhores exemplos para o problema apresentado.
Observao Os candidatos poderiam responder conjuntamente os itens a e c, que so complementares.
155
Geografia
Questo 23
Recentemente o shopping center Rio-Sul o primeiro a ser construdo na cidade do Rio de Janeiro foi invadido por um grupo de 130 pessoas formado por sem-teto, favelados, estudantes e punks. Os manifestantes, com esta invaso pacfica, inauguraram uma forma nova de protesto. (Adaptado de Folha de S. Paulo, 05/08/2000.) a) Relacione essa manifestao ao exerccio da cidadania e s formas de organizao espacial das cidades contemporneas. b) Alm do shopping center, cite outro exemplo de segregao scioespacial no meio urbano. Justifique sua resposta.
Resposta esperada
a) Na organizao espacial das cidades contemporneas tende se a segregar os mais pobres. Ou seja, a segregao espacial acompanha a segregao social. Pode ser realizada de forma direta ou indireta, erguendo-se barreiras visveis ou no, delimitando-se territrios, impedindo-se o acesso aos grupos socialmente excludos. Selecionam-se espaos privilegiados para a localizao das habitaes e das atividades consideradas mais sofisticadas. Os Shopping-centers templos do consumo so locais emblemticos relacionados aos apelos da sociedade de consumo. Localizam-se nas reas mais valorizadas para atender a uma demanda das classes mais abastadas. Na implantao desses enclaves, um dos mais elementares direitos dos cidados desrespeitado o de ir e vir sem constrangimentos principalmente por serem espaos pblicos. Por ali circulam pessoas de alto e mdio poder aquisitivo, e a aparncia exigida pela sociedade de consumo, que funciona como passaporte para o livre-acesso. Assim, os direitos constitucionais do cidado so substitudos pela capacidade do poder aquisitivo para o consumo. Este fato fica evidente quando cruzamos a distribuio dos grupos sociais e o zoneamento da infra-estrutura urbana nos territrios da cidade. A invaso ocorrida significa um protesto organizao espacial segregacionista. Reafirma os anseios dos mais pobres por cidadania ideologicamente confundida com consumismo. O protesto contra o uso privilegiado do espao pblico, uma vez que nos bairros de origem dos pobres h todo tipo de carncia de infraestrutura, sendo-lhes negado o acesso s condies mnimas de vida urbana que fundamentam o exerccio da cidadania. ( 3 pontos ) b) - A organizao de moradias em condomnios fechados: bairros residenciais de classes mais abastadas que proliferam pelas grandes cidades brasileiras e so verdadeiras fortificaes contra o mundo exterior (considerado inseguro). Representa a auto-segregao de grupos privilegiados economicamente, sob a alegao de segurana e qualidade de vida. - As reas privadas de lazer: com o abandono do espao pblico pelo Estado e pelos grupos mais privilegiados, reas de lazer privadas passaram a representar a opo de restritos grupos sociais com alto poder aquisitivo (privatizao de praias, ilhas, margens de represas, e mesmo praas pblicas cercadas, com acesso controlado). ( 2 pontos )
Comentrios
Esta questo tinha por objetivo avaliar a capacidade do candidato de identificar a segregao scio-espacial no espao urbano alm de analisar as formas e possibilidades de resistncia a ela. No s pela grande repercusso que o fato relatado obteve da mdia, mas tambm por se tratar de problema que, de uma forma ou de outra, est presente no cotidiano da maioria das pessoas, esperava-se melhor desempenho por parte dos candidatos. Entretanto, para o item a, a maioria das respostas ficaram em um nvel de generalidade muito grande, no chegando ao mago do problema: a existncia de barreiras visveis ou invisveis, delimitando territrios, isto a segregao socioespacial, lembrando que esta expresso constava do enunciado perguntado no item b. A maior parte dos candidatos conseguiu relacionar o problema s questes de cidadania relacionadas ao direito de ir e vir. No item b, foram encontradas com muita freqncia respostas que confundiram os possveis exemplos de segregao socioespacial com a segregao econmica pura e simplesmente: escolas privadas inacessveis, clubes, cinemas, teatros, restaurantes...
Nesta resposta o candidato relaciona a manifestao ao exerccio da cidadania e ao direito de ir e vir. Localiza a segregao socioespacial na organizao do espao das cidades, onde restam as favelas como possibilidade de moradia para os mais pobres. O item b corretamente respondido relacionando os condomnios fechados s fortalezas para a proteo face ao mundo desigual.
156
Geografia
O item a respondido incorretamente, demonstrando total incompreenso em relao ao texto lido e ao que foi perguntado: o candidato salienta a unio entre diferentes classes sociais nesta manifestao. No item b, o mesmo equvoco leva o candidato a exemplificar com os parques pblicos, como locais onde as diferentes classes passeiam.
Questo 24
Observe o grfico apresentado a seguir e responda:
Evoluo da Proporo (%) da Populao Urbana em Relao Populao Total do Brasil entre 1872 a 1991
85 80 75 70 65 60 55 50 45 % 40 35 30 25 20 15 10 5 0
1872 1890 1900 1920 1940 1950 1960 1970 1980 1990
ano
Fonte: Anurio Estatstico do Brasil, 1994.
a) Quando a populao brasileira passa a ser predominantemente urbana? b) Quais so os principais fatores socioeconmicos responsveis por essa transformao?
157
Geografia
a) A partir da segunda metade / final da dcada de 1950 / da dcada de 60. (1 ponto)
Resposta esperada
b) Fatores: - crescimento do mercado de trabalho nas cidade: industrializao, crescimento do setor tercirio - Modernizao da atividade agrcola (mecanizao, liberando mo-de-obra) - concentrao fundiria - melhoria das condies de vida (4 pontos)
Comentrios
Esta foi a questo mais fcil da prova. A simples leitura do grfico j permitia que o candidato atingisse 1 ponto no item a, aceitando-se, de modo bastante flexvel, a identificao do fenmeno a partir da segunda metade da dcada de 50, momento em que a curva do crescimento urbano comea realmente a alavancar. No item b, para a avaliao dos principais fatores scio-econmicos responsveis pela transformao observada, a banca corretora tomou o cuidado de no pontuar duas vezes o mesmo fator de atrao para a cidade. Por exemplo, quando o candidato referia-se melhor oferta de empregos nas cidades j obtinha 1 ponto, entretanto se, alm disso, mencionava maior oferta de empregos na indstria e/ou no setor de servios, no obtinha o segundo ou terceiro ponto, j que estava referindo-se ao mesmo fenmeno: mercado de trabalho.
Esta pode ser considerada uma resposta correta, pois atinge os objetivos propostos, com uma redao simples e sinttica, porm apresentando todos os elementos necessrios para ser avaliada como completa.
Embora o item a possa ser considerado correto, no item b o nvel de generalidade muito grande e o candidato equivoca-se ao relacionar o crescimento da populao urbana a um desejo hipottico de se querer morar na cidade com mais conforto embora se continue a trabalhar no campo. obvio que, mesmo se isto fosse verdadeiro, seria insuficiente para justificar o processo de urbanizao da populao.
158
Matemtica
Matemtica
As questes da segunda fase da prova de matemtica procuram avaliar o domnio dos contedos usualmente presentes no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. As primeiras questes envolvem apenas as noes bsicas de matemtica, alm da capacidade de leitura e raciocnio; as questes intermedirias enfocam, normalmente, os contedos de quinta a oitava sries e as ltimas dizem respeito ao Ensino Mdio. Em quase todas as questes, mesmo nas mais complexas, um dos itens uma pergunta simples cujo objetivo levar o candidato at o final da prova. Alm disso, uma mesma questo envolve, na maioria dos casos, diversos tpicos do contedo programtico.
A prova
Questo 1
Trs planos de telefonia celular so apresentados na tabela abaixo: Plano A B C Custo fixo mensal R$ 35,00 R$ 20,00 0 Custo adicional por minuto R$ 0,50 R$ 0,80 R$ 1,20
a) Qual o plano mais vantajoso para algum que utilize 25 minutos por ms? b) A partir de quantos minutos de uso mensal o plano A mais vantajoso que os outros dois?
a) O custo de um plano telefnico dividido em duas partes. H um custo fixo, f, e outro adicional, d, que depende do tempo de utilizao em minutos, aqui chamado de t. O custo mensal total dado por c = f + d.t. Devemos considerar apenas o caso em que t = 25. Para o plano A temos f = R$35,00 e d = R$0,50, de modo que o custo total 35,00 + 0,50 25 = R$47,50. No plano B, f = R$20,00 e d = R$0,80. Assim, obtemos um custo total de 20,00 + 0,80 25 = R$40,00. J no plano C, no h custo fixo e d = R$1,20, de modo que c = 1,20 25 = R$30,00. Resposta: O plano C mais vantajoso. (3 pontos)
Resposta esperada
b) Para que o plano A seja mais vantajoso que os demais, preciso que cA < cB e tambm que cA < cC. Observamos que cA < cB se 35,00 + 0,50t < 20,00 + 0.80t. Isso equivale a exigir que 15,00 < 0,30t, ou seja,
15, 00 1500 que t > --------------- = ------------ = 50. 0, 30 30

Da mesma forma, a condio cA < cC equivalente a 35,00 + 0,50t < 1,20t. Essa inequao pode ser rees-
35, 00 3500 crita na forma 35,00 < 0,70t. Da conclumos que t > --------------- = ------------ = 50. 0, 70 70
Resposta: A partir de 50 minutos, o plano A mais vantajoso que os outros dois. (2 pontos)
160
Matemtica
Comentrios
Esta questo simples aborda os conceitos de funo linear e de desigualdades. No item a, o candidato precisava apenas formular o custo de cada plano como uma funo linear de t (o tempo de utilizao) e, ento, calcular o valor dessa funo para t = 25 minutos. Para responder o item b, o candidato deveria ser capaz de manipular desigualdades com o fim de isolar a varivel t. Em seguida, era preciso analisar a interseo dos intervalos de t que satisfazem duas desigualdades. O traado dos grficos das trs funes custo tambm poderia ser utilizado na obteno da resposta do item b.
Questo 2
Um fio de 48cm de comprimento cortado em duas partes, para formar dois quadrados, de modo que a rea de um deles seja quatro vezes a rea do outro. a) Qual deve ser o comprimento de cada uma das partes do fio? b) Qual ser a rea de cada um dos quadrados formados?
Resposta esperada
a) Sejam x e (48 x) os comprimentos das duas partes. Para que a rea de um dos quadrados seja quatro vezes a rea do outro, o seu permetro, x, deve ser igual a duas vezes o permetro do outro, 48 x. Assim, x = 2(48 x), ou seja, 3x = 96, donde x = 32. Resposta: O comprimento de uma das partes do fio deve ser igual a 32cm e a outra parte deve ter 16cm. (3 pontos) b) Se o comprimento do fio 32cm, o lado de um dos quadrados mede 8cm e, portanto, sua rea ser de 8 x 8 = 64cm . Analogamente, o lado do outro quadrado ser de 4cm e, portanto, sua rea de 4 x 4 = 16cm2. Resposta: A rea do quadrado maior ser de 64cm e a do quadrado menor ser de 16cm . (2 pontos)
2 2 2
161
Matemtica
Comentrios
Questo simples envolvendo conhecimentos bsicos de geometria, como permetro, rea do quadrado e a relao entre eles. Foi resolvida corretamente pela maioria dos candidatos.
Questo 3
A figura abaixo a planificao de uma caixa sem tampa:
X/5
X/5
2X
a) Encontre o valor de x, em centmetros, de modo que a capacidade dessa caixa seja de 50 litros. b) Se o material utilizado custa R$ 10,00 por metro quadrado, qual o custo de uma dessas caixas de 50 litros considerando-se apenas o custo da folha retangular plana?
a) Sendo as medidas da caixa 2x, x e x/5, o seu volume ser V = 2 x x x / 5 = 2x / 5. Para uma capacidade de 50 litros, ou seja, 50dm , temos e, portanto, x = 5dm = 50cm. Resposta: x = 50 centmetros. (3 pontos) b) Sendo as dimenses da folha 2 x + 2x / 5 = 120cm e x + 2x / 5 = 70cm, sua rea ser de 120 x 70 = 8.400cm = 0,84 m . Como cada metro quadrado custa R$10,00, o custo da caixa ser de 0,84 x 10 = 8,40. Resposta: O custo de uma das caixas, considerando-se apenas a folha retangular utilizada, R$8,40. (2 pontos)
2 2 3
Resposta esperada
162
Matemtica
Comentrios
Questo elementar que exige apenas o conhecimento de converso de unidades, rea de um retngulo e o volume de um paraleleppedo.
Questo 4
O teorema fundamental da aritmtica garante que todo nmero natural n > 1 pode ser escrito como um produto de nmeros primos. Alm disso, se n = p1 p2 ... pr , onde p1, p2, ... pr so nmeros primos distintos, ento o nmero de divisores positivos de n d(n) = (t1 + 1) (t2 + 1)...(tr + 1). a) Calcule d(168), isto , o nmero de divisores positivos de 168. b) Encontre o menor nmero natural que tem exatamente 15 divisores positivos.
t1 t2 tr
a) A fatorao de 168 como um produto de primos 168 = 2 3 7. Ento, segundo a frmula do enunciado, temos. d(168) = (3 + 1) (1+1) (1+1) = 4 2 2 = 16. Resposta: d(168) = 16. (2 pontos)
Resposta esperada
b) O nmero 15 admite duas decomposies como um produto de nmeros naturais: 15 = 1 15 e 15 = 3 5. Portanto, o menor nmero natural n com 15 divisores ter a forma n = p ou n = 2 3 = 324, ou n = 2 3 = 144. O menor destes nmeros n = 2 3 . Resposta: n = 144. (3 pontos)
2 4 4 2 4 2 14
ou n = p q , onde p e
14
q so primos distintos. Tomando os menores nmeros primos, que so 2 e 3, obteremos n = 2 = 16384,
163
Matemtica
Comentrios
O objetivo desta questo foi avaliar o conhecimento de conceitos bsicos da aritmtica elementar, tais como nmeros primos e divisores de um nmero.
Questo 5
Considere trs circunferncias em um plano, todas com o mesmo raio r = 2cm e cada uma delas com centro em um vrtice de um tringulo eqiltero cujo lado mede 6cm. Seja C a curva fechada de comprimento mnimo que tangencia externamente as trs circunferncias. a) Calcule a rea da parte do tringulo que est fora das trs circunferncias. b) Calcule o comprimento da curva C.
120
Resposta esperada
h
120
120
164
Matemtica
a) As circunferncias esto ilustradas na figura acima. A rea do tringulo que est fora das circunferncias aparece destacada. Para determin-la, preciso descobrir a altura, h, a partir do comprimento do lado do tringulo, l, que vale 6 cm. Assim, observando que, para o tringulo retngulo de altura h e hipotenusa igual a l, temos l = h + (1/2) , chega-se a h = 36 - 9 = 27, donde h =
2 2 2 2
27 = 3 3 . Desta
forma, a rea do tringulo igual a AT = l h / 2 = 6 3 3 / 2 = 9 3 . A soma das regies que so, ao mesmo tempo, internas ao tringulo e a cada uma das circunferncias corresponde a um semicrculo de raio 2, cuja rea dada por ASC = r / 2 = 2 / 2 = 2 . A rea pedida a diferena entre AT e ASC. Resposta: A rea igual a 9 (4 pontos)
2 2
Resposta esperada
3 2 cm .
b) A curva fechada de comprimento mnimo que tangencia externamente as trs circunferncias tambm mostrada na figura acima. O comprimento desta curva igual soma dos lados do tringulo aos trs segmentos de circunferncia. Como cada segmento est relacionado a um ngulo de 120 , a soma dos trs fornece uma circunferncia. Assim, o comprimento da curva dado pela soma do permetro de um tringulo de lado igual a 6 ao comprimento de uma circunferncia de raio 2. Resposta: C = 3 6 + 2 2 = 18 + 4 cm. (1 ponto)
165
Matemtica
Esta questo tem por objetivo avaliar os conhecimentos de geometria plana do candidato. Para respond-la, preciso traar um esboo da figura e dominar desde frmulas simples de geometria, como as que so usadas no clculo da rea de um tringulo e de um setor circular e do comprimento de um arco de circunferncia, at conceitos mais sutis, como a noo de reta tangente a uma circunferncia. Muitos alunos usaram, desnecessariamente, aproximaes para os valores de 3 e . Um erro muito comum no item a foi o uso da frmula do comprimento da circunferncia, C = 2r, em lugar da frmula da rea do crculo, A = r . A proposta original para essa questo mencionava uma correia girando em torno de 3 roldanas de mesmo raio, com centros nos vrtices de um tringulo eqiltero. Para evitar dificuldades de interpretao, por exemplo com a espessura da correia, a Banca optou pelo enunciado apresentado. Esperava-se que a expresso curva fechada de comprimento mnimo que tangencia externamente as 3 circunferncias descrevesse a situao original, sem maiores dificuldades. Entretanto, como o enunciado da questo acabou gerando dvidas, para no prejudicar os candidatos que entenderam de forma diferente da esperada pela Banca, foram consideradas satisfatrias outras interpretaes. Assim, foram aceitas diversas solues dessa questo ou at mesmo a indicao de que no existe a tal curva de comprimento mnimo. Anexamos as respostas de 3 candidatos, uma das quais corresponde exatamente ao que era esperado pela Banca ao passo que as outras duas apresentaram dificuldades de interpretao da proposta.
2
Comentrios
Questo 6
Uma empresa deve enlatar uma mistura de amendoim, castanha de caju e castanha-do-par. Sabe-se que o quilo de amendoim custa R$5,00, o quilo da castanha de caju, R$20,00 e o quilo de castanha-do-par, R$16,00. Cada lata deve conter meio quilo da mistura e o custo total dos ingredientes de cada lata deve ser de R$5,75. Alm disso, a quantidade de castanha de caju em cada lata deve ser igual a um tero da soma das outras duas. a) Escreva o sistema linear que representa a situao descrita acima. b) Resolva o referido sistema, determinando as quantidades, em gramas, de cada ingrediente por lata
a) Sejam x, y e z as quantidades [em quilos] de amendoim, castanha de caju e castanha-do-par, respectivamente. Temos, ento, o seguinte sistema linear:
Resposta esperada
x + y + z = 0, 5 5x + 20y + 16z = 5, 75 y = ( x + z )/3

(3 pontos)
166
Matemtica
b) Substituindo o valor de y da terceira equao na primeira e na segunda, obtm-se o seguinte sistema linear de duas equaes:
Resposta esperada
4x + 4z = 1, 5 35x + 68z = 17, 25

Resolvendo este sistema linear, obtm-se x = 0,25 e z = 0,125. Em seguida, encontra-se o valor y = 0,125 substituindo os valores de x e z na terceira equao mostrada no item a. Resposta: 250g de amendoim, 125g de castanha de caju e 125g de castanha-do-par. (2 pontos)
Comentrios
Um dos objetivos dessa questo a modelagem matemtica de uma situao do cotidiano. A transcrio em linguagem matemtica representada por um sistema de equaes lineares cuja soluo no envolve nenhuma dificuldade.
Questo 7
O sistema de numerao na base 10 utiliza, normalmente, os dgitos de 0 a 9 para representar os nmeros naturais, sendo que o zero no aceito como o primeiro algarismo da esquerda. Pergunta-se: a) Quantos so os nmeros naturais de cinco algarismos formados por cinco dgitos diferentes? b) Escolhendo-se ao acaso um desses nmeros do item a, qual a probabilidade de que seus cinco algarismos estejam em ordem crescente?
167
Matemtica
a) Como o dgito zero no deve ser usado como primeiro algarismo de um nmero natural, temos 9 possibilidades para o primeiro algarismo, 9 possibilidades para o segundo, 8 possibilidades para o terceiro, 7 para o quarto e 6 para o quinto. Pelo princpio multiplicativo, podemos ento formar 99876 = 27216. Resposta: Podem ser formados 27.216 nmeros naturais com 5 algarismos diferentes. (2 pontos) b) Como os dgitos devem aparecer em ordem crescente, o zero no pode aparecer. Com os demais 9 dgitos, para formar nmeros de 5 algarismos com os dgitos de cada um em ordem crescente, temos tantos desses nmeros quantas so as escolhas de 5 dgitos distintos entre os 9 possveis, ou seja 98765 --------------------------------- = 126 . A probabilidade de obter um desses nmeros em uma escolha ao acaso entre os 5!
Resposta esperada
126 1 27.216 do item a , portanto, igual a ----------------- = --------- . 27.216 216

Resposta: A probabilidade pedida de 1 / 216. (3 pontos)
Comentrios
Esta questo exige alguma habilidade para contagem de agrupamentos, formao de nmeros e o conceito de probabilidade.
Questo 8
Considere, no plano xy, as retas y = 1, y = 2x 5 e x 2y + 5 = 0. a) Quais so as coordenadas dos vrtices do tringulo ABC formado por essas retas? b) Qual a rea do tringulo ABC ?
168
Matemtica
a) Seja A o ponto de interseo das retas y = 1 e y = 2x 5. Ento, as coordenadas (x,y) de A satisfazem o sistema
y = 1 y = 2x 5
Resolvendo-se o sistema, teremos 1 = 2x 5 e 2x = 6, x = 3. Como y = 1, o ponto A tem coordenadas A(3,1). Analogamente, se B o ponto de interseo das retas y = 1 e x 2y + 5 = 0, teremos B(-3,1). Se C a interseo de y = 2x 5 e x 2y + 5 = 0, ento C(5,5). Resposta: As coordenadas dos pontos so as seguintes: A(3, 1), B(-3, 1), C(5,5). (3 pontos)
Resposta esperada
C
b) O lado AB do triangulo ABC paralelo ao eixo x, e mede 6 unidades. A altura pelo vrtice C mede 4 unidades. Logo a rea do triangulo ABC 6 4 / 2 = 12. O clculo da rea do triangulo ABC pode ser feito tambm com o uso de determinante. Resposta: A rea do triangulo ABC 12 u.a. (2 pontos)
Comentrios
A questo procura relacionar alguns conhecimentos bsicos de lgebra e de geometria tais como equao de reta no plano, resoluo de sistemas e rea de tringulo.
Questo 9
As populaes de duas cidades, A e B, so dadas em milhares de habitantes pelas funes A(t) = log8 (1 + t) e B(t) = Log2 (4t + 4), onde a varivel t representa o tempo em anos.
6
169
Matemtica
a) Qual a populao de cada uma das cidades nos instantes t = 1 e t = 7 ? b) Aps certo instante t, a populao de uma dessas cidades sempre maior que a da outra. Determine o valor mnimo desse instante t e especifique a cidade cuja populao maior a partir desse instante.
a) Esse tem pode ser respondido utilizando-se apenas trs regras de logartimos: logba = (logca) / (logcb); log(a ) = b log(a); e logaa = 1. Assim, para calcular A(1), fazemos A(1) = log82 = 6 (1/3) log22 = 2. Da mesma forma, A(7) = log88 = 6 log88 = 6. Para B(1), fazemos B(1) = log2(4 1 + 4) = log22 = 3. Finalmente, obtemos, B(7) = log2(4 7 + 4) = log22 = 5. Resposta: A(1) = 2.000 habitantes, A(7) = 6.000 habitantes, B(1) = 3.000 habitantes e B(7) = 5.000 habitantes. (3 pontos)
A(t) e B(t) 6
Resposta esperada
3 2
B(t) A(t)
1 0 -1
3 t
b) A figura acima, ainda que no exigida no enunciado, mostra a curva de crescimento das duas populaes. Nela se observa que a populao da cidade A ser sempre maior que a de B a partir de um determinado instante t, o que tambm poderia ser deduzido pela anlise dos valores obtidos no item a. Para descobrir este instante, preciso comparar as curvas das populaes, o que exige que trabalhemos com uma mesma base para as duas funes A(t) e B(t). Convertendo a expresso de A(t) para a base 2, obtemos: A(t) = log8(1 + 7) = 6 (1/3) log2(1 + t) = 2log2 (1 + t). A funo B(t) tambm pode ser ligeiramente simplificada usando a regra do logaritmo do produto, como exposto abaixo: B(t) = log2 [4(1 = t)] = log2 4 + log2 (1 + t) = 2 + log2 (1 + t). O instante que desejamos descobrir o ponto de interseo das duas curvas. Assim, fazendo A(t) = B(t), temos 2log2(1 + t) = 2 + log2 (1 + t), ou seja, log2 (1 + t) = 2, o que implica que 1 + t = 4. Logo t = 3. Resposta: t = 3 anos e A(t) > B(t) para todo t > 3 anos. (2 pontos)
6
170
Matemtica
Comentrios
Esta uma questo sobre logaritmos e suas propriedades. Deseja-se que o candidato seja capaz de manipular equaes e de comparar os grficos de funes logartmicas com bases e expoentes diferentes. Ao traarmos o grfico de funes logartmicas com a mesma base, observamos que cresce mais rpido aquela que tem maior expoente, assim como, para funes com mesmo expoente, cresce mais rpido aquela que possui a menor base. Alm disso, deve-se observar que a aplicao do logaritmo ao termo (t-1) corresponde, graficamente, a uma translao horizontal da funo log(t). De forma semelhante, o grfico da funo log2 (4t) equivalente ao da funo log2 (t), se deslocado para cima em duas unidades. Muitos candidatos esqueceram de indicar as unidades no item a.
Questo 10
2 2 1 Considere a equao trigonomtrica sen - 2 cos + -- sen2 = 0. 2
a) Mostre que no so solues dessa equao os valores de para os quais cos = 0. b) Encontre todos os valores de cos que so solues da equao. a) cos = 0 implica sen = 1. Com base nessa afirmao, e substituindo sen (2) = 2 sen cos na equao original, obtm-se: sen 2cos + sen cos = 1 2 0 + 1 0 = 1 0. Resposta: Observa-se que os valores de para os quais cos = 0 no so solues da equao dada. (1 ponto) b) Supondo cos 0 e dividindo a equao por cos , obtm-se:
Resposta esperada
2 2 2
tan + tan 2 = 0. Fazendo x = tan, chegamos equao x + x 2 = 0, cujas razes so x = 1 e x = 2. Como 1 1 cos = -------------------------------- = ---------------------- , temos cos = + 2 2 e tambm cos = + 5 5 2 2 1 + tan 1 + x
2
2 5 Resposta: Os valores de cos que so solues da equao dada so + ------ , + ------ . 2 5

(4 pontos)
171
Matemtica
Comentrios
Esta uma questo que permite avaliar bem o aluno com relao ao contedo de trigonometria. A maioria dos candidatos s resolveu o item a da questo. Na resoluo da parte b houve um certo equilbrio entre dividir a equao por cos , obtendo tan + tan 2 = 0, e a resoluo do trinmio do segundo grau em cos ou sen.
2 2
Questo 11
Considere o polinmio p(x) = x 2x + 5x + 26. a) Verifique se o nmero complexo 2 + 3i raiz desse polinmio. b) Prove que p(x) > 0 para todo nmero real x > 2.
3 2
a) Basta substituir o nmero complexo 2+3i na expresso do polinmio para se obter: p(2 + 3i) = (2 + 3i) 2(2 + 3i) + 5(2 + 3i) + 26 = 0. Resposta: Como p(2+3i) = 0 , o nmero complexo 2+3i raiz do polinmio p(x). (1 ponto) b) Temos p(2) = 0. Assim, p(x) divisvel por (x + 2) e p(x) = (x 4x + 13).(x + 2). Como q(x) = x 4x + 13 no tem raiz real e o coeficiente de x positivo, segue-se que q(x) > 0 para todo x real. Para x > 2, temos x + 2 > 0 e, portanto, p(x) = q(x)(x + 2) > 0. Resposta: Para todo x > 2, p(x) > 0. (4 pontos)
2 2 2 3 2
Resposta esperada
172
Matemtica
Comentrios
Esta questo exige familiaridade com as operaes elementares com nmeros complexos, o conceito de raiz, fatorao e anlise do sinal de um polinmio.
Questo 12
A base de uma pirmide um tringulo eqiltero de lado L = 6cm e arestas laterais das faces A = 4cm. a) Calcule a altura da pirmide. b) Qual o raio da esfera circunscrita pirmide?
B
4
Resposta esperada
A
h D P 6 C M
h A r O P
173
Matemtica
a) Na primeira figura acima, seja M o ponto mdio do lado CD. Ento, para a altura AM do triangulo eqiltero ACD com lado 6, temos AM = 6 3 = 27, donde AM = 3 3 . Se P o p da perpendicular do vrtice B para a base, ento P pertence a AM. Observamos que P o centro do triangulo eqiltero pois
2
AB = CB = DB e as projees ortogonais destes segmentos tambm so iguais. Assim, BP a altura da

Resposta esperada
pirmide. Ento, AP = (2/3) 3 3 = 2 3 . O triangulo APM retngulo, ento h = BP = 16 122 = 4. Logo, h = 2. Resposta: A altura h mede 2 unidades. (3 pontos) reta BP. Ento, (r h) + (2 3 ) = r . Resolvendo esta equao, obtm-se r = 4. Resposta: O raio r da esfera mede 4 unidades. (2 pontos)
2 2 2
= AB AP
b) Seja O o centro da esfera. Na segunda figura, temos OA = OB = r. Observe que o centro O pertence
Comentrios
Esta questo rotineira na geometria no espao. Alm de uso apropriado do teorema de Pitgoras, uma viso espacial indispensvel para sua resoluo.
174
Lngua Estrangeira
Ingls
A prova de Lngua Estrangeira Ingls do Vestibular Unicamp 2.000 foi elaborada para avaliar o desempenho na leitura em lngua estrangeira por parte dos candidatos. A prova no avaliava a capacidade de produo em lngua inglesa, nem tinha como objetivo testar conhecimentos gramaticais (a no ser quando esses conhecimentos eram tematizados, como no caso especfico da questo 13). Os sete textos selecionados para compor a prova so, em sua maioria, curtos e revelam temas de complexidade e origem diversas. So eles: uma charge, dois textos de vulgarizao cientfica - um da revista New Scientist e outro da Popular Science -, um poema, duas cartas de leitores para a revista Time, um trecho extrado de um romance e um pequeno anncio publicitrio. Examinamos abaixo as questes elaboradas e as respostas esperadas. Para cada questo, selecionamos e comentamos exemplos significativos do desempenho dos candidatos. Lembramos que as notas atribudas a cada questo variam de zero a cinco.
A prova
Questo 13
No dilogo apresentado no quadrinho abaixo, o que a me quer salientar para a criana e o que a criana entende?
Ilustrao de Sophie Grillet in P.M. Lightbown e N. Spada, How languages are learned. Oxford, Oxford University Press, 1999, p.16.
Resposta esperada
A me quer salientar que a criana havia falado errado, uma vez que a forma correta do verbo to put, no passado, put e no putted, como a criana havia dito. O menino, por sua vez, entende que a me est mudando os fatos, dizendo que ela, a me, e no ele, o menino, havia colocado os pratos na mesa.
Comentrios
Considerando que o reconhecimento de to put como um verbo irregular a chave para a compreenso da charge e que esse verbo introduzido no currculo escolar ainda no ensino mdio, esperava-se um alto ndice de acertos. Essa expectativa foi amplamente confirmada: a questo foi a segunda mais fcil da prova. Para obter a nota 5, o candidato deveria indicar pontualmente a correo do erro do menino, feita pela me: ele poderia faz-lo mencionando a regra da conjugao verbal em ingls, explicitando que o verbo irregular e/ou utilizando exemplos que permitissem inferir que o candidato conhecia a regra. O baixo desempenho de alguns candidatos deveu-se, mais freqentemente, ao fato de haverem interpretado a fala da me como uma correo do tempo (presente/passado eu pus / eu ponho) e no da forma verbal utilizada pelo garoto. Vale ressaltar que a necessidade de passar do discurso direto para o indireto para explicar o que a me queria salientar revelou-se a maior dificuldade na redao da resposta, gerando equvocos, ambigidades e mesmo contradies.
176
Ingls
Comentrios dos exemplos
A resposta acima, exemplo de nota zero, foi selecionada porque rene os dois tipos de erros mais comuns. Na primeira parte da resposta, o candidato no entende a natureza da correo feita pela me (muitos candidatos entenderam que a correo dizia respeito ao agente da ao quem havia posto a mesa) e, na segunda parte, verifica-se o entendimento equivocado da palavra plate (uma observao mais atenta da ilustrao teria evitado esse tipo de erro).
Leia o texto abaixo e responda s questes 14 e 15
New Scientist, 31/10/98
Questo 14
Considerando as razes apresentadas pelos pesquisadores, qual the surprising truth about womens hearts?
Resposta esperada
A verdade surpreendente sobre o corao das mulheres que, embora tendam a sofrer menos ataques cardacos do que os homens, por ocasio do primeiro ataque, tm 70% a mais de chance de morrer do que os homens na mesma situao.
Comentrios
Para receber nota 5, era imprescindvel que o candidato indicasse com clareza o que o texto descreve como um fato surpreendente a respeito do corao das mulheres. Embora a resposta pudesse ser facilmente encontrada logo no primeiro pargrafo do texto, a questo 14 no foi considerada to fcil quanto a primeira. Uma vez que a questo pedia que fossem levadas em considerao as razes apresentadas pelos pesquisadores, uma parte considervel dos candidatos entendeu que deveria enumerar exaustivamente os dados contidos no texto, mas deixou de indicar qual desses achados era, de fato, a causa da surpresa.
177
Ingls
O candidato recebeu nota 3 no primeiro exemplo acima porque no considerou a estrutura concessiva do enunciado While women are less likely to suffer... (Embora as mulheres tendam a sofrer...), fundamental para o estabelecimento do elemento surpresa. No segundo caso, o candidato, alm de fundamentar sua resposta em dados presentes no texto mas no pertinentes questo, fez uma leitura equivocada desses mesmos dados.
Questo 15
Por que, segundo Graham McGregor, as mulheres tendem a sofrer seus primeiros ataques cardacos em idade mais avanada que os homens?
Resposta esperada
As mulheres tendem a sofrer seus primeiros ataques cardacos em idade mais avanada que os homens porque, at a menopausa, elas tm algum tipo de proteo hormonal contra doenas cardacas.
Comentrios
A questo 15 foi a mais fcil da prova: mais da metade dos candidatos obteve nota 5. Responder por que as mulheres tendem a sofrer seus primeiros ataques cardacos em idade mais avanada que os homens no devia ser uma tarefa muito difcil dada a fcil localizao da resposta no texto (para a qual contribua a indicao do nome do pesquisador) e tambm a presena de vrios cognatos (heart attack, hormonal protection, menopause). Entretanto, cerca de 15% dos candidatos obteve nota zero devido ao desconhecimento do significado de until - um item lexical com alta freqncia de uso. Esse desconhecimento os levou a afirmar que a proteo hormonal ocorria depois da menopausa ou durante a mesma.
No primeiro exemplo (nota 3), o candidato, embora afirme que as mulheres possuem uma proteo hormonal que as protege contra ataques cardacos, no faz referncia menopausa, justamente o fator que explica sua tendncia a sofrer ataques cardacos em idade mais avanada que os homens. A nota zero, dada segunda resposta, exemplifica o desconhecimento do significado de until.
178
Ingls
Poema originalmente publicado em Not only that (The Elizabeth Press, 1967) e reproduzido em M.L.Greene (ed.) Another Eye. Illinois, Scott, Foresman and Company, 1971, p. 121.
Questo 16
Como o poema de Carroll Arnett justifica que Your problem is not my problem?
Resposta esperada
O ttulo do poema Next, junto com os versos, sugere uma resposta burocrtica: Bom, seu (esse) problema no meu, seu.... e introduz a justificativa atravs de uma negao irnica, dizendo: No que eu no queira ajudar (como o leitor poderia pensar)... somente porque quero que voc tenha algo que seja, de fato, apenas seu.
Comentrios
O trabalho de leitura do poema, embora parea relativamente fcil se considerarmos que envolve palavras e construes simples (problem / palava que tem um cognato em portugus; of course / uma expresso de uso bastante comum...; verbos como see, help, want), revelou-se difcil, porque o candidato precisava reconhecer que o poema ironiza a burocracia (evocada pelo ttulo Next) e o tipo de tratamento que ela costuma dar aos problemas. Esta foi a questo mais difcil da prova, embora no tenha sido a responsvel pelo maior ndice de nota zero. Cerca de 35% dos candidatos se limitou a traduzir Your problem is not my problem, resposta a que foi atribuda a nota 1.
179
Ingls
A grande maioria das respostas apresentadas pelos candidatos obteve nota 1 - pelo motivo j exposto ou nota 3, o que determinou a escolha do primeiro exemplo acima. Essa resposta, alm de ignorar o aspecto irnico do poema, traduz, mas no interpreta, a expresso something of our own. A maior parte das notas zero deveu-se a tradues equivocadas de itens lexicais, provocando respostas absurdas como a que foi transcrita acima ( na qual o candidato tomou of course por horse).
As cartas abaixo foram escritas por leitores de um artigo publicado na revista Time em 04/09/2000. Leia-as e responda s questes 17 e 18.
Questo 17
a) Considerando o teor das cartas, qual era o tema discutido no artigo em questo? b) Com base em que hiptese Silvina Beatriz Codina constri seu argumento?
Resposta esperada
O tema discutido no artigo eram os alimentos geneticamente modificados (item a = 1 ponto). Ela constri seu argumento com base na hiptese de que os alimentos transgnicos podem ajudar a resolver o problema da fome no mundo. (item b = 4 pontos)
Comentrios
Para responder primeira parte da questo 17 item a era suficiente que o candidato lesse as primeiras linhas da carta da leitora Silvina. Esse fator, aliado ampla divulgao do tema nos meios de comunicao, garantiu um baixssimo nmero de notas zero para a questo como num todo. Mais de 80% por cento dos candidatos obteve pelo menos um ponto nessa questo. Para responder ao item b, no entanto, o candidato deveria ser capaz de identificar a hiptese em que se baseiam os argumentos da leitora (introduzida pela conjuno if), uma tarefa mais complexa, que exigia de fato um trabalho de leitura.
180
Ingls
A primeira resposta (nota 4), apesar de conter algumas tradues equivocadas (protesters como protestantes; costumes como costumes), bem elaborada, apresentando claramente a hiptese solicitada. Na segunda resposta (nota 1 item a), por outro lado, percebe-se que o candidato a partir da traduo de alguns itens lexicais facilmente identificveis por sua semelhana com o portugus (genetical, education, public, opportunity), montou um texto, que no responde pergunta.
Questo 18
As duas cartas assumem posies diferentes sobre o assunto em pauta. Qual a posio de Edward Robb?
Resposta esperada
Para Edward Robb, a questo crucial para resolver o problema da fome no Terceiro Mundo no a produo de alimentos transgnicos e, sim, o planejamento familiar.
Comentrios
Para responder questo 18 e obter a nota mxima, o candidato deveria estabelecer uma relao entre a fome no Terceiro Mundo e o planejamento familiar. Enquanto a leitora da primeira carta reconhece vantagens na produo de alimentos geneticamente modificados, para Edward Robb, o cerne do problema o crescimento populacional desgovernado (sem controle) e a verdadeira soluo seria o planejamento familiar. O enunciado da questo, vale lembrar, j levava os candidatos que o leram atentamente a atribuir a Robb uma posio contrria de Silvina. Tal fato contribuiu para que, no cmputo geral, a questo 18 fosse considerada de dificuldade mdia.
181
Ingls
Uma significativa porcentagem (cerca de 30%) dos candidatos identificou a questo crucial apontada por Robb (a necessidade do planejamento familiar), mas no a relacionou com o Terceiro Mundo, obtendo assim (caso do primeiro exemplo acima) a nota 4. Na segunda resposta selecionada, o candidato identificou o problema do alto crescimento populacional como responsvel pela fome mundial, mas apontou como soluo os alimentos geneticamente modificados. Nesse caso, Robb estaria assumindo uma posio semelhante de Silvina.
O texto Some Like it Hot foi extrado da revista Popular Science (abril de 1998). Leia-o e responda s questes 19 e 20.
Questo 19
De acordo com o texto, por que os tailandeses gostam mais de comidas condimentadas do que os suecos?
Resposta esperada
Os condimentos oferecem algum tipo de proteo contra bactrias que deterioram/estragam os alimentos. Este tipo de bactria prolifera em climas quentes. E os tailandeses moram em um pas mais quente do que o dos suecos.
Comentrios
O enunciado da questo 19 retoma a pergunta que d incio ao primeiro pargrafo do texto. primeira vista, trata-se de uma questo bastante fcil, uma vez que um mnimo de proficincia na lngua estrangeira (wh-questions: why?), permitiria ao candidato localizar a resposta (Its because...) ainda no primeiro pargrafo. A maior dificuldade para a compreenso da informao solicitada deveu-se ao desconhecimento do adjetivo composto food-spoilage e do verbo to thrive. Entretanto, a tarefa de atribuio de significado a esses itens foi facilitada pelo contexto em que aparecem a palavra bacteria e o sintagma nominal hot climate. Para expressar a idia de deteriorao dos alimentos foram aceitos termos como: degenerao, envenenamento, intoxicao, etc... Essa questo foi considerada de dificuldade mdia.
182
Ingls
A primeira resposta apresentada acima preenche os requisitos necessrios para a obteo da nota 5. No segundo caso, porque interpreta food-spoilage como o nome prprio de um tipo de bactria (tpica de climas quentes), o candidato deixa de mencionar a ao deteriorante da mesma. Alm disso, no inclui na resposta o fato de que a Tailndia um pas mais quente do que a Sucia. A nota obtida pelo candidato foi 2.
Questo 20
Segundo Sherman, a ingesto de alimentos condimentados, em regies de clima quente, oferecia duas vantagens aos nossos ancestrais. Que vantagens eram essas?
Resposta esperada
As vantagens oferecidas eram duas: por um lado, nossos ancestrais tinham uma vida mais longa e, por outro, tinham mais filhos.
Comentrios
A resposta para a questo 20 encontrava-se no terceiro pargrafo do texto. A palavra-chave para auxiliar o leitor a localizar a resposta era ancestors (cognata de ancestrais). Quase 50% dos candidatos foram capazes de identificar a primeira vantagem, viver mais ou ter uma vida mais longa (to live longer), conseguindo, assim, obter pelo menos 2 pontos na questo. A identificao da segunda vantagem (3 pontos) ofereceu mais dificuldades, uma vez que dependia da atribuio de um significado para offspring. Para tanto, foram aceitos diferentes termos ou parfrases (herdeiros, descendentes, procriavam mais...). Considerando as notas obtidas pelo conjunto dos candidatos, a questo foi considerada de dificuldade mdia.
No caso da segunda resposta selecionada, o candidato obteve 2 pontos por ter apresentado corretamente apenas a primeira vantagem.
Leia, abaixo, um trecho do livro East of Eden de John Steinbeck e responda s questes 21 e 22, sobre a personagem Cathy.
183
Ingls
Questo 21
A que estratgias Cathy recorria para no ser desmascarada?
Resposta esperada
Cathy no esquecia suas mentiras; ficava prxima da verdade; intercalava mentiras com verdades e contava verdades como se fossem mentiras.
Comentrios
Esperava-se que as estratgias utilizadas pela personagem de Steinbeck para no ser desmascarada fossem facilmente identificveis pelos candidatos. Entretanto, cerca de 40% dos candidatos identificaram apenas a primeira (no esquecia as mentiras que contava), e deixaram de mencionar as demais ou cometeram enganos ao tentar enunci-las. A questo foi considerada difcil, com cerca de 10% de respostas em branco. A anlise das respostas fornecidas revela que muitos candidatos no conseguiram atribuir um significado pertinente para o termo interlard (mesclar, intercalar, alternar...) ou para as though (como se), enquanto vrios traduziram close (She stayed close enough to the truth) como fechada (Ela ficava fechada com a verdade).
As notas nos exemplos acima, receberam a seguinte pontuao: primeira estraggia Cathy no esquecia suas mentiras foram atribudos 2 pontos. Cada uma das demais estratgias recebeu um ponto.
Questo 22
Por que as estratgias utilizadas por Cathy eram eficientes?
Resposta esperada
As estratgias de Cathy eram eficientes porque ela nunca se distanciava muito da verdade. Porque Cathy ora mentia, ora falava a verdade, e tambm porque dizia verdades como se estivesse mentindo, algumas vezes era acusada injustamente. Quando isso acontecia, as pessoas passavam a ficar temerosas de confront-la, pois poderiam estar, mais uma vez, acusando-a de estar mentindo quando ela, de fato, estava falando a verdade. Com isso, Cathy ganhava, temporariamente, alguma credibilidade, o que lhe permitia continuar mentindo impunemente.
Comentrios
A questo 22 demandava do candidato uma leitura mais sofisticada do texto, uma vez que exigia uma explicao da astcia da personagem. Para obter a nota mxima, era imprescindvel que o candidato fizesse referncia s estratgias utilizadas pela garota, o que era por sua vez necessrio para introduzir a questo do tempo ganho e da credibilidade que permite futuras mentiras. Essa questo foi considerada difcil e apresentou um alto ndice de notas zero. importante atentar para o fato de que a dificuldade percebida no residiu, necessariamente, na complexidade do lxico empregado no trecho do texto que contm a resposta esperada h, nele, apenas dois termos incomuns (interlard e backlog) e muitos candidatos conseguiram inferir corretamente seus significados do contexto. A grande maioria deles, no entanto, teve muita dificuldade em explicitar com clareza a complexa linha argumentativa do autor, pois tal tarefa pressupe a existncia de um leitor maduro.
184
Ingls
A segunda resposta recebeu nota 2 porque o candidato, ao falar da estratgia utilizada por Cathy no foi claro a propsito do que a personagem teria a ganhar com suas artimanhas.
Para responder s questes 23 e 24, leia o texto abaixo:
New Scientist, 19/02/2000
185
Ingls
Questo 23
Qual a novidade anunciada no artigo?
Resposta esperada
A novidade um tipo de tatuagem indolor produzida por bronzeamento (pelo sol) (por marcas provocadas pela luz solar)
Comentrios
A resposta questo 23 foi grandemente facilitada pela ilustrao, que apoiou o leitor na identificao da novidade divulgada pelo texto. Entretanto, chamamos a ateno para o fato de que a confiana exclusiva na figura do Batman deitado ao sol deu lugar a muitos absurdos, que tornavam evidentes que o candidato havia deixado o texto completamente de lado. Para obter nota 5, o candidato precisava deixar claro que a tatuagem era indolor (Forget about the pain of a real tattoo...), ou seja, tomar como referncia apenas a figura no garantia a resposta esperada.
A primeira resposta selecionada acima atesta que o leitor foi capaz de identificar a novidade, embora no mencione a vantagem da inveno japonesa. A referncia aos raios solares que queimam no foi considerada um elemento de contradio (se levarmos em conta a dor provocada por queimaduras), uma vez que, no contexto, queimam pode ser lido como bronzeiam. No segundo exemplo de resposta, o candidato entende que a novidade a prpria tatuagem e elabora sua resposta com base exclusivamente na ilustrao.
Questo 24
Quais so as duas formas sugeridas para se obter a novidade em questo?
Resposta esperada
possvel obter a tatuagem atravs de a) Roupas de banho com moldes de desenhos recortados no tecido e b) Adesivos colocados sobre a pele
Comentrios
Essa foi a segunda questo mais difcil da prova, resultando em cerca de 30% de respostas com nota zero. Assim como na questo anterior, a ilustrao serviu de apoio para o leitor; entretanto, como o candidato precisava mencionar as duas formas de bronzeamento para obter a nota 5, a figura ajudou apenas a apontar uma das formas (recortar na roupa a figura a ser tatuada pelo sol). Essa possibilidade, em especial, deu margem a muitas respostas absurdas. De acordo com vrios candidatos, a tatuagem solar anunciada poderia, por exemplo, ser obtida ... na loja Velcro...; ...na Internet... uma inferncia indevida feita a partir do item lexical window -; ....pelo telefone EP 962 155...; ... num lugar frio... could place -; ...na janela da fbrica...; ... na Barry Fox.... importante ainda ressaltar que uma parte significativa dos candidatos revelou muita dificuldade ao tentar descrever com clareza (em portugus) as duas formas de obter a referida tatuagem (mesmo quando demonstravam um bom conhecimento da lngua inglesa)
186
Ingls
A primeira resposta aponta corretamente as duas formas de obter a tatuagem solar. A resposta que recebeu nota zero, no segundo exemplo, apenas nonsense.
187
Desempenho dos Candidatos
Tabela 1
Totais e Porcentagens de Provas e Anulaes por Tema de Redao Segundo as reas
TEMA rea A N (%) 12.912 71,47 3.869 69,05 782 61,62 13.726 72,81 31.289 71,45
(1)
B Anul. (%) 191 1,06 51 0,91 22 1,73 180 0,95 444 1,01 N (%) 1.805 9,99 599 10,69 284 22,38 1.660 8,80 4.312 9,85
(1)
C Anul. (%) 426 2,36 120 2,14 49 3,86 385 2,04 980 2,24 N (%) 3.160 17,49 1.088 19,42 220 17,34 3.347 17,75 7.815 17,85
(1)
Branco Anul. (%) 104 0,58 30 0,54 10 0,79 118 0,63 262 0,60 N (%) 190 1,05 47 0,84 19 1,50 120 0,64 376 0,86
(1)
Total (rea) N (%) 18.067 100,00 5.603 100,00 1.269 100,00 18.853 100,00 43.792 100,00
(1)
Anul. (%) 190 1,05 47 0,84 19 1,50 120 0,64 376 0,86
Anul. (%) 911 5,04 248 4,43 100 7,88 803 4,26 2.062 4,71
Exatas Humanas Artes Biolgicas Total (Tema)

N
(1)
= nmero de candidatos presentes.
Tabela 2
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) da Prova de Redao por Tema e rea Fase I (Escala: [0100]) rea (1) (N) Exatas (18.067) Humanas (5.603) Artes (1.269) Biolgicas (18.853) Total (43.792)
N
(1)
A N 12.912 3.869 782 13.726 31.289

(1)
TEMA B D.P. 13,27 13,30 15,17 13,57 13,57 N 1.805 599 248 1.660 4.312
(1)
C D.P. 21,97 23,77 22,33 23,03 22,73 N 3.160 1.088 220 3.347 7.815
(1)
Mdia 44,20 48,07 43,33 47,13 45,93
Mdia 34,13 39,43 36,57 36,20 35,80
Mdia 43,13 46,27 41,97 44,63 44,17
D.P. 14,00 13,90 14,80 14,47 14,27
Tabela 3
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Questes da Fase I Por rea (Escala: [05]) rea Questes 01 (His) 02 (His) 03 (Geo) 04 (Geo) 05 (Fs) 06 (Fs) 07 (Qu) 08 (Qu) 09 (Bio) 10 (Bio) 11 (Mat) 12 (Mat)
N
(1)
Exatas = 18.067 Mdia D.P. 1,82 1,37 2,81 1,69 2,44 1,29 1,93 1,12 2,19 1,88 2,16 1,90 0,53 1,25 1,46 1,67 0,97 1,17 1,49 1,26 2,58 1,93 3,07 2,06 N
(1)
Humanas (1) N = 5.603 Mdia D.P. 1,72 1,35 2,86 1,68 2,52 1,29 1,88 1,19 1,35 1,64 1,22 1,62 0,19 0,69 0,92 1,35 0,86 1,09 1,33 1,21 1,78 1,90 2,17 2,11
Artes (1) N = 1.269 Mdia D.P. 1,63 1,34 2,38 1,73 2,27 1,26 1,50 1,03 0,90 1,32 0,84 1,33 0,12 0,54 0,70 1,16 0,67 0,98 1,03 1,12 1,44 1,76 1,83 2,04
Biolgicas (1) N = 18.853 Mdia D.P. 1,89 1,40 2,97 1,68 2,59 1,32 2,03 1,22 2,32 1,89 2,22 1,89 0,53 1,19 1,67 1,77 1,40 1,40 1,93 1,45 2,39 1,93 2,88 2,07
Geral (1) N = 43.792 Mdia D.P. 1,84 1,38 2,87 1,69 2,51 1,31 1,95 1,18 2,10 1,88 2,03 1,89 0,48 1,15 1,46 1,69 1,13 1,28 1,64 1,36 2,36 1,94 2,84 2,10
189

Tabela 4 Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Provas da Fase I Por rea (Escala: [0100]) Exatas = 18.067 Mdia D.P. 42,54 15,38 39,09 19,21 40,20 15,93 N
(1)
Prova Redao Questes Fase I

N
(1)
Humanas (1) N = 5.603 Mdia D.P. 46,39 15,66 31,32 18,08 38,41 15,03
Artes (1) N = 1.269 Mdia D.P. 41,12 17,59 25,52 15,70 32,58 15,36
Biolgicas (1) N = 18.853 Mdia D.P. 45,43 15,51 41,39 21,13 42,91 16,81
Geral (1) N = 43.792 Mdia D.P. 44,24 15,63 38,69 20,22 40,92 16,33
Tabela 5
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa Por rea (Escala: [05]) rea Questo 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
N
(1)
Exatas = 6.498 Mdia D.P. 3,24 1,52 3,07 0,95 3,00 1,20 2,70 1,16 2,60 1,14 1,91 1,15 2,01 1,16 0,67 0,92 1,84 1,07 0,75 1,07 1,04 0,91 2,00 1,07 N
(1)
Humanas (1) N = 1.929 Mdia D.P. 3,37 1,47 3,13 0,87 3,10 1,14 2,87 1,11 2,61 1,13 1,95 1,15 2,25 1,14 0,85 0,96 2,02 1,08 0,97 1,16 1,17 0,91 2,25 1,04
Artes (1) N = 380 Mdia D.P. 3,25 1,43 2,88 0,91 3,09 1,21 2,76 1,16 2,50 1,15 1,73 1,12 1,91 1,17 0,72 0,91 1,91 1,07 0,66 1,03 0,86 0,83 2,22 1,02
Geral (1) N = 11.854 Mdia D.P. 3,32 1,49 3,10 0,92 3,06 1,18 2,79 1,15 2,59 1,13 1,94 1,16 2,16 1,15 0,77 0,96 1,93 1,08 0,89 1,14 1,13 0,93 2,11 1,07
Tabela 6
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Cincias Biolgicas Por rea (Escala: [05]) rea Questo 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
N
(1)
Exatas (1) N = 6.498 Mdia D.P. 1,86 1,13 1,55 1,26 1,94 1,18 1,62 0,98 2,91 1,31 2,25 1,33 1,79 1,36 2,45 2,10 2,32 1,73 2,38 1,52 2,70 1,99 2,13 1,23
Humanas (1) N = 1.929 Mdia D.P. 1,53 1,01 1,20 1,15 1,83 1,09 1,45 0,90 2,65 1,31 2,04 1,32 1,74 1,39 2,12 2,09 2,01 1,67 2,15 1,41 2,25 1,96 1,94 1,19
Artes (1) N = 380 Mdia D.P. 1,42 0,96 1,04 1,08 1,84 1,10 1,29 0,86 2,51 1,28 1,72 1,18 1,48 1,25 1,56 1,93 1,72 1,61 1,92 1,36 1,99 1,94 1,73 1,18
Geral (1) N = 11.854 Mdia D.P. 1,94 1,17 1,70 1,33 2,07 1,20 1,70 1,00 3,04 1,30 2,39 1,37 1,95 1,44 2,74 2,12 2,48 1,76 2,42 1,51 2,84 1,97 2,27 1,27
190

Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Qumica Por rea (Escala: [05]) rea Questo 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
N
(1)
Tabela 7
Exatas (1) N = 6.469 Mdia D.P. 1,13 1,43 1,45 1,70 1,63 1,93 0,55 1,39 2,29 0,94 1,36 1,75 0,78 1,16 1,03 1,36 0,57 1,02 1,46 1,73 2,94 1,85 0,64 0,98
Humanas (1) N = 1.916 Mdia D.P. 0,53 1,02 0,59 1,05 0,70 1,36 0,11 0,61 2,07 0,96 0,53 1,16 0,26 0,63 0,56 0,81 0,17 0,53 0,53 1,12 1,86 1,76 0,30 0,63
Artes (1) N = 378 Mdia D.P. 0,28 0,69 0,39 0,80 0,34 1,02 0,08 0,51 1,95 0,95 0,37 1,01 0,16 0,45 0,43 0,63 0,13 0,46 0,27 0,81 1,49 1,66 0,20 0,43
Geral (1) N = 11.799 Mdia D.P. 1,14 1,45 1,47 1,72 1,58 1,92 0,47 1,29 2,29 0,93 1,27 1,72 0,78 1,19 1,05 1,39 0,56 1,02 1,47 1,77 2,77 1,88 0,67 1,04
= nmero de candidatos presentes
Tabela 8
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Histria Por rea (Escala: [05]) rea Questo 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
N
(1)
Exatas (1) N = 6.469 Mdia D.P. 2,24 0,99 0,73 0,94 3,16 1,03 1,62 1,16 2,18 1,29 1,86 1,3 1,43 1,15 1,81 1,37 1,66 0,74 1,32 1,15 1,44 1,35 1,47 1,14
Humanas (1) N = 1.916 Mdia D.P. 2,70 0,94 0,90 0,98 3,54 0,76 1,98 1,19 2,64 1,22 2,20 1,34 1,79 1,15 2,24 1,41 1,97 0,79 1,78 1,23 2,00 1,42 1,86 1,24
Artes (1) N = 378 Mdia D.P. 2,48 0,95 0,71 0,86 3,38 0,94 1,72 1,21 1,89 1,25 1,60 1,20 1,29 1,07 1,65 1,26 1,68 0,72 1,01 1,05 1,02 1,21 1,49 1,19
Geral (1) N = 11.799 Mdia D.P. 2,39 0,98 0,80 0,97 3,31 0,96 1,77 1,21 2,33 1,29 2,02 1,32 1,55 1,16 1,98 1,41 1,76 0,76 1,48 1,21 1,67 1,43 1,61 1,19
Tabela 9
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Fsica Por rea (Escala: [05]) Exatas Humanas Artes rea (1) (1) (1) N = 6.424 N = 1.895 N = 375 Questo Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. 01 3,59 1,79 2,57 1,97 1,90 1,87 02 1,44 1,59 0,71 1,07 0,50 0,87 03 3,42 1,96 2,26 2,08 1,61 1,95 04 2,03 1,85 1,03 1,52 0,66 1,29 05 2,50 1,34 1,85 1,41 1,43 1,43 06 2,95 1,92 1,75 1,81 1,22 1,55 07 1,59 1,45 0,73 1,04 0,47 0,94 08 2,04 1,76 0,97 1,34 0,56 1,11 09 0,76 1,45 0,21 0,77 0,26 0,88 10 1,03 1,30 0,32 0,78 0,25 0,72 11 1,85 1,84 0,84 1,36 0,55 0,99 12 1,40 1,69 0,46 0,98 0,26 0,73
N
(1)
Geral (1) N = 11.709 Mdia D.P. 3,40 1,86 1,40 1,56 3,22 2,01 1,82 1,82 2,36 1,37 2,74 1,94 1,39 1,41 1,86 1,74 0,66 1,37 0,85 1,22 1,71 1,83 1,23 1,60
191

Tabela 10 Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Fsica Por rea (Escala: [05]) rea Questo 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
N
(1)
Exatas (1) N = 6.424 Mdia D.P. 1,77 1,12 0,83 1,14 1,38 1,36 1,04 1,07 1,10 0,91 1,61 1,02 2,01 0,81 1,78 0,94 1,00 1,19 1,88 0,92 0,75 0,86 2,64 0,88
Humanas (1) N = 1.895 Mdia D.P. 1,99 1,11 1,18 1,32 1,41 1,40 1,15 1,15 1,30 0,94 1,82 1,03 2,16 0,77 2,08 0,93 1,33 1,27 2,14 0,87 1,02 0,93 2,81 0,84
Artes (1) N = 375 Mdia D.P. 1,56 1,11 0,80 1,19 0,97 1,10 0,88 1,01 0,97 0,87 1,39 0,99 1,96 0,82 1,56 0,94 1,00 1,30 1,60 0,90 0,67 0,79 2,57 0,76
Geral (1) N = 11.709 Mdia D.P. 1,91 1,14 0,94 1,20 1,48 1,40 1,12 1,12 1,22 0,97 1,68 1,04 2,07 0,79 1,89 0,94 1,14 1,24 1,97 0,90 0,84 0,89 2,74 0,86
Tabela 11
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Matemtica Por rea (Escala: [05]) rea Questo 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12
N
(1)
Exatas N = 6.408 Mdia D.P. 3,60 1,58 3,64 1,86 2,02 1,80 1,60 1,45 2,36 1,74 2,61 1,81 1,43 0,99 2,76 2,14 2,75 1,56 0,69 1,09 0,88 1,05 1,39 1,55
(1)
Humanas (1) N = 1.888 Mdia 3,21 2,88 1,22 0,83 1,46 1,77 1,14 1,74 2,00 0,34 0,48 0,68 D.P. 1,58 2,10 1,59 1,22 1,67 1,65 0,96 2,04 1,48 0,73 0,78 1,19
Artes (1) N = 375 Mdia 2,75 2,33 0,91 0,44 1,07 1,29 0,90 0,96 1,38 0,13 0,23 0,45 D.P. 1,50 2,14 1,40 0,92 1,55 1,45 0,96 1,56 1,44 0,37 0,57 1,01
Biolgicas (1) N = 3.010 Mdia 3,54 3,64 2,07 1,59 2,36 2,67 1,56 2,63 2,84 0,69 0,87 1,41 D.P. 1,56 1,83 1,78 1,44 1,72 1,77 0,89 2,13 1,44 1,06 1,00 1,54
Geral (1) N = 11.681 Mdia 3,49 3,48 1,87 1,44 2,17 2,45 1,40 2,50 2,61 0,62 0,79 1,25 D.P. 1,58 1,93 1,78 1,44 1,76 1,81 0,97 2,16 1,56 1,03 1,00 1,51
Tabela 12
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Prova de Ingls Por rea (Escala: [05]) rea Questo 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
N
(1)
Exatas (1) N = 6.375 Mdia D.P. 3,01 1,98 2,73 1,83 3,76 1,89 1,60 1,43 2,83 1,93 2,58 1,78 2,49 1,59 2,39 1,55 1,82 1,64 1,19 1,45 3,02 1,72 1,50 1,81
Humanas (1) N = 1.870 Mdia D.P. 2,99 2,01 2,88 1,83 3,89 1,85 1,73 1,47 2,99 1,93 2,71 1,80 2,59 1,60 2,30 1,46 1,91 1,68 1,30 1,46 3,06 1,70 1,49 1,83
Artes (1) N = 369 Mdia D.P. 3,17 1,97 2,80 1,86 3,72 1,95 1,66 1,43 2,87 1,93 2,49 1,81 2,48 1,61 2,30 1,40 1,91 1,69 1,28 1,45 3,09 1,77 1,54 1,84
Geral (1) N = 11.613 Mdia D.P. 3,10 1,97 2,89 1,81 3,90 1,83 1,68 1,44 2,96 1,92 2,70 1,78 2,59 1,59 2,44 1,53 1,92 1,66 1,29 1,47 3,12 1,71 1,59 1,86
192
Tabela 13
Portugus D.P. Mdia D.P. N Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia
(1)
Mdia e Desvio-Padro (D.P.) das Notas das Questes da Fase II Por Grupo (Escala: [0100])
Biologia N
(1)
Cod. N N
Cursos
(1)
Qumica
(1) (1)
Histria
Fsica
Geografia
Matemtica
Ingls D.P.
Mdia
Grupo: Cincias Exatas e Tecnolgicas 48,52 48,66 57,10 55,69 54,96 48,23 61,31 53,91 59,86 56,77 58,82 53,27 11,57 40,36 15,48 421 21,60 14,29 34,08 11,39 420 41,29 18,65 10,87 50,45 13,43 298 34,95 15,51 36,06 10,41 296 57,37 15,60 32,03 28,09 12,07 45,10 13,17 134 27,79 14,75 34,23 10,16 134 37,80 15,32 28,85 11,39 49,70 13,84 349 32,63 17,46 39,09 10,94 346 52,34 17,91 32,27 9,29 8,87 8,33 9,13 12,17 38,12 14,93 115 20,99 13,46 32,31 10,65 115 42,39 18,65 27,04 7,97 10,33 53,29 13,41 688 38,11 16,63 40,32 11,00 684 57,28 16,20 33,53 9,06 682 115 345 133 294 421 13,00 24,76 13,68 131 11,14 12,33 27,22 10,27 130 20,44 17,29 21,82 8,63 127 11,14 49,05 12,80 536 28,47 14,41 35,95 10,08 534 42,91 15,72 30,24 8,44 533 47,93 27,72 59,10 42,21 56,46 41,90 58,03 45,12 12,38 41,85 14,01 290 23,14 15,29 34,44 10,14 286 41,59 17,58 29,36 8,45 286 46,20 11,52 46,16 13,86 446 31,77 17,58 36,10 10,45 444 52,16 17,22 31,55 8,90 443 52,63 16,22 17,02 15,26 17,34 14,02 17,54 14,76 14,60 13,36 17,79 12,93 35,76 13,91 176 14,43 9,91 30,12 10,03 173 24,97 15,90 26,63 8,19 173 28,25 15,71 13,90 27,12 13,19 262 10,94 10,08 25,79 9,95 260 20,61 16,37 21,66 8,86 257 27,75 16,86 257 172 442 286 532 126 681 115 343 130 292 419 31,58 34,93 51,94 46,08 52,79 26,27 61,35 40,13 60,23 47,17 56,56 42,96 21,14 21,29 20,01 20,07 18,50 20,25 17,11 23,00 16,51 19,28 17,32 22,83
Estatstica
264
Eng. Agrc.
176
10
Eng. Mec.
446
12
Eng. Civil
291
13
Eng. Alim. (D)
538
29
Mat. Lic. (N)
133
34
Eng. Comput. (D)
688
40
Fsica (N)
115
42
C. Comput. (N)
349
43
Eng. Alim. (N)
135
49
Eng.Cont Aut (N)
300
51
Fs./Mat./MAC(D)
424
Grupo: Engenharia Eltrica 59,75 56,38 11,94 38,38 14,41 195 20,38 13,37 34,86 11,68 194 11,91 51,72 13,73 539 38,91 16,59 40,32 11,07 537 59,46 43,17 15,40 16,90 34,36 28,54 8,83 9,12 536 193 59,73 45,26 14,03 16,22 533 190 59,50 43,93 17,42 20,30
11
Eng. Eltrica (D)
543
41
Eng. Eltrica (N)
196
Grupo: Engenharia Qumica 55,91 56,53 11,95 42,05 13,65 134 31,09 16,21 32,26 10,27 10,95 51,63 13,10 374 36,47 16,42 37,47 10,87 370 134 47,46 35,09 17,10 16,50 32,57 29,42 8,80 8,13 370 133 50,90 39,61 15,96 13,98 369 133 52,71 41,24 19,54 19,63
Eng. Qumica (D)
376
39
Eng. Qumica (N)
134
Grupo: Tecnologias 41,36 41,58 54,83 11,02 34,01 13,74 125 13,20 10,26 15,73 19,56 11,85 228 5,74 5,29 14,62 22,59 13,76 312 7,85 7,94 21,86 22,11 33,38 11,03 10,65 10,86 311 228 124 9,16 9,19 21,96 12,32 11,59 15,10 19,73 19,77 28,67 9,70 9,46 8,92 312 230 124 15,62 16,30 29,31 12,88 12,52 16,02 309 229 123 29,44 28,64 41,88 22,95 21,99 20,33
31
Tec. Sanitria (N)
313
36
Tec. Cons. Civil (N)
232
37
Tec. Inform. (N)
126
Grupo: Qumica 55,45 11,25 49,00 12,74 237 32,22 16,19 34,20 10,65 233 36,01 16,70 30,92 8,94 232 38,83 16,60 229 47,88 20,55
Qumica (D)
237
Grupo: Qumica Tecnolgica 53,15 11,20 37,54 14,44 92 30,81 14,50 29,35 9,64 91 24,18 14,53 27,34 9,11 91 28,66 14,63 90 41,30 20,46
50
Qum. Tec. (N)
92
Grupo: Cincias da Terra 54,34 51,16 13,90 33,59 10,25 37,34 12,44 13,41 85 97 12,81 8,80 9,32 5,86 38,87 40,34 11,17 11,49 85 95 20,15 11,11 13,85 10,05 34,29 33,92 8,46 9,46 85 95 27,20 18,10 15,36 12,96 85 95 43,87 34,43 20,46 19,98
52
Geol/Geog Bac (D)
86
55
Geog. Lic. Bac. (N)
98
Grupo: Arquitetura e Urbanismo 59,47 10,73 47,00 12,70 205 18,67 9,96 43,56 11,53 200 38,88 15,82 32,13 9,16 198 44,05 15,57 195 54,45 19,59
193
48
Arq. Urban. (N)
206
194
D.P. 10,69 12,57 10,85 11,13 11,24 11,58 12,96 12,72 12,55 11,25 10,56 16,71 12,22 10,21 11,83 15,99 19,04 13,95 10,40 10,41 11,48 10,25 12,64 9,99 11,69 10,36 10,68 10,85 51,71 62,42 71,44 8,90 10,76 12,29 39,03 12,08 49,05 13,42 151 183 864 483 558 34,91 13,92 147 42,84 13,21 139 17,25 11,58 20,46 11,67 54,33 36,95 24,57 52,62 11,90 214 22,82 12,99 11,41 9,48 12,32 7,07 14,76 14,30 12,92 63,79 9,98 297 38,58 15,06 43,27 37,68 33,79 30,13 34,37 29,75 52,10 43,10 34,57 34,99 14,83 58 12,97 10,91 33,68 29,62 14,35 56 8,91 7,79 28,57 11,01 10,24 10,30 10,15 9,15 10,43 11,04 9,03 9,23 8,93 9,62 26,93 16,00 19 5,83 3,39 25,88 14,71 19 56 57 294 214 138 145 151 183 859 479 552 26,38 14,06 19 9,96 12,92 28,60 11,78 19 14,56 8,38 15,54 23,45 45,65 29,43 25,65 18,03 23,93 16,19 64,31 47,43 34,75 35,12 10,94 70 9,13 7,07 33,40 9,34 70 14,19 11,70 17,13 9,98 16,30 17,41 14,47 14,84 15,00 14,61 15,22 10,79 13,34 14,72 14,57 33,90 14,53 71 10,02 7,44 32,34 9,74 70 15,19 13,69 37,33 11,81 85 10,95 7,75 39,07 10,47 84 16,11 11,43 30,42 24,37 28,48 23,68 21,45 22,56 27,69 37,64 32,82 26,97 27,21 29,86 24,81 43,73 35,38 29,56 26,52 14,03 61 18,02 14,17 26,52 8,99 61 29,49 21,66 21,83 9,42 10,70 8,07 9,51 9,62 10,40 9,15 8,93 8,71 8,55 8,05 9,63 8,34 7,68 8,12 8,37 8,04 41,09 14,68 229 14,69 9,28 45,81 11,29 225 29,44 16,17 36,48 9,55 47,53 13,38 522 20,03 11,69 47,72 10,71 516 34,54 14,84 38,87 9,21 514 224 60 84 70 70 19 19 56 57 293 214 138 145 151 182 858 478 551 29,63 16,77 84 9,65 9,13 36,15 12,41 84 14,69 14,65 29,24 10,26 82 22,45 46,27 39,01 26,63 25,11 22,74 22,01 21,32 13,29 20,27 28,42 49,98 32,38 30,16 23,18 30,97 18,96 62,68 49,96 36,06 26,22 11,74 129 6,94 5,21 32,33 8,51 129 8,01 9,58 25,38 7,68 129 15,48 27,42 12,25 127 8,35 5,41 33,37 9,89 124 10,04 9,12 24,74 8,28 126 16,98 11,04 10,59 16,61 15,19 15,25 18,44 12,73 12,94 12,70 18,66 9,59 15,47 17,31 13,89 14,80 14,17 15,41 15,02 11,39 11,67 14,60 15,11 34,67 13,19 59 11,38 12,72 39,14 9,64 59 12,97 11,30 31,27 10,35 58 21,47 13,99 42,86 13,45 101 16,10 10,54 43,66 11,79 101 22,66 15,97 34,45 10,05 101 30,85 14,57 27,58 11,15 102 7,82 7,50 37,02 10,28 102 10,48 11,77 28,19 8,89 102 17,68 12,19 102 100 57 126 127 82 510 223 59 84 70 69 19 19 53 55 292 212 138 142 150 182 857 476 550 39,39 13,29 156 11,24 7,91 46,57 9,96 154 19,62 13,14 36,19 9,09 153 25,62 13,52 149 32,70 12,70 141 9,66 6,16 43,23 9,34 139 16,35 12,15 34,55 8,77 139 22,90 13,40 136 46,59 50,44 47,41 61,10 57,95 35,86 32,26 46,09 57,61 48,26 28,06 53,98 47,48 47,63 39,65 36,23 47,96 52,76 62,79 48,05 47,00 34,90 44,43 33,30 69,76 55,76 48,37 39,11 13,06 205 11,53 7,96 45,90 11,23 201 20,38 13,63 37,05 9,67 200 28,26 14,90 199 54,06 Mdia D.P. N Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. Mdia D.P. 20,13 22,46 21,43 19,99 20,50 20,29 22,97 19,75 24,09 18,75 19,96 2,42 21,73 23,70 22,22 20,86 24,05 21,29 19,44 17,30 21,17 21,03 21,71 21,76 20,06 13,71 17,32 19,10
(1)
Cd N N N
Cursos
(1)
Portugus
(1) (1) (1)
Biologia
Qumica
Histria
Fsica
Geografia
Matemtica
Ingls
Mdia 58,51 56,50 57,52 56,51 59,82 58,56 51,21 52,82 53,49 58,71 57,91 46,31 57,88 52,62 54,33 47,33 44,30 53,45 55,56 62,30 55,26 55,47 50,62 53,87 46,48 64,30 57,84 53,67
Grupo: Cincias Humanas
16 C. Sociais (D)
207
44 C. Sociais (N)
142
19 Histria
158
57 Letras Lic. (N)
104
07 Letras Lic. Bach. (D)
102
18 Lingstica Bach (D)
60
20 Pedagogia (D)
128
38 Pedagogia (N)
129
Grupo: Filosofia
30 Filosofia
86
Grupo: Cincias Econmicas
17 C. Econ. (D)
522
47 C. Econ. (N)
230
Grupo: Licenciatura Integrada Qumica/Fsica
56 Lic.Qum/Fs (N)
61
Grupo: Artes Cnicas
26 Artes Cnicas
85
Grupo: Dana
23 Dana
72
Grupo: Educao Artstica
25 Ed Artstica
70
Grupo: Msica Erudita - Composio
22 Msica - Comp.
20
Grupo: Msica Erudita - Regncia
22 Msica - Reg.
19
Grupo: Msica Erudita - Instrumento
22 Msica - Instr.
55
Grupo: Msica Popular
22 Msica Pop.
59
Grupo: Cincias Biolgicas Diurno
6 C. Biolgicas (D)
298
Grupo: Cincias Biolgicas Noturno
46 C. Biol. Lic. (N)
215
Grupo: Educao Fsica
27 Ed. Fsica (D)
143
45 Ed. Fsica (N)
146
Grupo: Enfermagem
21 Enfermagem UNICAMP
152
81 Enfermagem FAMERP
183
Grupo: Medicina
15 Medicina UNICAMP
865
75 Medicina FAMERP
486
Grupo: Odontologia
14 Odontologia
559
(1)
Caderno de respostas
ORDEM INSCRIO LUGAR NA SALA NOME PROVA ASSINATURA DO CANDIDATO
MODELO
1 Verique se o seu nome e nmero de inscrio esto corretos.

1 2 3
SEQ.
LOTE
2 A prova deve ser feita com caneta azul ou preta.
PROVA
UNICAMP 2002
vestibular nacional
4 5 6 7 8 9 10 11
Questes
Instrues
1 Verifique se o seu nome e nmero de inscrio esto corretos. 2 A prova deve ser feita com caneta azul ou preta. 3 A resoluo de cada questo deve ser apresentada no espao correspondente a cada questo. 4 O rascunho poder ser feito no espao indicado e no ser considerado na correo.
EMPC
12
QUIMIC
3 A resoluo de cada questo deve ser apresentada no espao correspondente a cada questo.
QUEST O 1:
ATEN O:
Os rascunhos n o ser o considerados para efeito de corre o, em hip tese alguma.
1
1 2
UN H
RA SC
QUEST O 2:
4 O rascunho poder ser feito no espao indicado e no ser considerado na correo.

Caderno de Questoes 2002

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Exemplo de redao anulada

Exemplo de redao anulada

Exemplo de redao anulada

Exemplo acima da mdia

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

Fonte: Milito Augusto de Azevedo, 1870.

Exemplo acima da mdia

Exemplo acima da mdia

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

J). Considere a rea da superfcie terrestre 5,0 x 10 m .

Fluxo (partculas m-2s-1)

a) Quantas partculas com energia de 10

eV atingem a Terra ao longo de um dia?

partculas por dia.

m 144 b) v = --------- = 40 ---s 3, 6 1 1 2 2 E c = -- mv = -- 0,060 40 = 48J 2 2 E raio = 3, 0 10

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

L 8 3 2 2, 0 10 R = 2 --- = 1, 6 10 ------------------------------------------------------- = 150 10 2 A 3, 2x ( 2, 0 10 )

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

cm de um cido orgnico (densidade = 0,9 g/cm ), insolvel

b) d = m/v } m = 1,6 10 0,9 = 1,44 10 g Obs. Exigir unidade

1,6 10 / 512 10 1,44 10 282 x

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

1998 20,5 x 10 4,3 x 10 2,8 x 10 3,4 x 10

Fonte: O Estado de S. Paulo, 18/07/1999.

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

Exemplo acima da mdia

Exemplo abaixo da mdia

Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa

Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa

Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa

Exemplo abaixo da mdia

Exemplo acima da mdia

Lngua Portuguesa e Literaturas de Lngua Portuguesa

Exemplo abaixo da mdia