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Percepo e Discriminao Auditiva autor desconhecido Ouvir, escutar, sentir e perceber so os fatores mais importantes para se fazer msica,

principalmente na fase de sensibilizao. O processo de aprendizado musical envolve entre outras coisas, o conhecimento das propriedades do som: altura, intensidade, durao e timbre, alm do conceito de pulsao , melodia, ritmo, harmonia e forma. Atividades para desenvolver a percepo e discriminao auditiva 1. Pesquisa de sons: do meio ambiente, da sala de aula, da casa, da rua, etc. o Fechar os olhos e ouvir os sons ao seu redor, identific-los e localiz-los. Se possvel, grav-los. o Classificar os sons pela altura(grave/agudo), timbre,intensidade(forte/fraco). o Brincar de jogo da memria com sons, colocando contas, arroz, feijo, clipes, dentro de caixas pequenas ou latas, aos pares, para classificao ou pareao. o Brincar de cabra-cega e quente ou frio (direo sonora com sons fortes e fracos ou timbres diferentes) o Brincar de loto sonoro. 2. Identificao, imitao e transformao dos sons percebidos anteriormente: o Desenhar ou recortar figuras que representem sons, identific-los, classific-los e imit-los. o Reproduzir sons de animais, sons da natureza, sons humanos, sons de objetos. o Construir uma histria ou montar um conjunto musical, com os sons pesquisados. Por exemplo: sonorizar histrias em quadrinhos, situaes do cotidiano (andar, lavar pratos, correr, falar, chorar, etc.), cantar uma msica com sons de animais, dividir em grupos, cantar em cnone, a duas vozes. o Representar os sons graficamente com desenhos e smbolos. o Jogos de improvisao ( envolvendo intensidade , durao dos sons, timbres diversos, altura). 3. Movimento sonoro: o Danar e realizar movimentos corporais atravs de estmulos sonoros. o Brincar de morto-vivo (altura - sons graves e agudos). o Improvisar com flauta de mbolo. o Comparar a lebre e a tartaruga, representando a histria ( andamento - rpido e lento). o Brincar de avio decolando e aterrisando, imitando o som com a boca. o Imitar caracol, enrolando e desenrolando, com estmulos sonoros. 4. Direo sonora:

Trabalhar a altura do som relativo (grave, mdio ou agudo), com movimentos corporais, dado um estmulo sonoro, com, por exemplo, uma flauta de mbolo. o Representar graficamente com linhas sinuosas, pontos, ou outro smbolo qualquer, a atividade anterior. o Reproduzir o grfico realizado, com a voz, ou com instrumentos musicais.
o

O trabalho parte do impreciso para o preciso, do relativo para o absoluto, dos movimentos corporais, para a representao grfica. Concluindo, a percepo precisa ser estimulada, pois o desenvolvimento auditivo depende de estmulos constantes e progressivos, favorecendo a compreenso de qualquer msica. "O som matria-prima da msica, assim como as tintas so para o pintor e as palavras para o escritor."