MINISTRIO DA EDUCAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CMARA DE EDUCAO SUPERIOR RESOLUO N 8, DE 28 DE NOVEMBRO DE 2008 (*) Institui as Diretrizes Curriculares

Nacionais do curso de Estatstica, de graduao plena, em nvel superior, e d outras providncias. O Presidente da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, no uso de suas atribuies legais, com fundamento no art. 9, 2, alnea c, da Lei n 4.024, de 20 de dezembro de 1961, com a redao dada pela Lei n 9.131, de 24 de novembro de 1995, tendo em vista as diretrizes e os princpios fixados pelos Pareceres CNE/CES nos 776/1997, 583/2001, e 67/2003, e as Diretrizes Curriculares Nacionais elaboradas pela Comisso de Especialistas de Ensino de Estatstica, e considerando o que consta do Parecer CNE/CES n 214, de 9 de outubro de 2008, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educao, publicado no DOU de 19 de novembro de 2008, resolve: Art. 1 A presente Resoluo institui as Diretrizes Curriculares do curso de graduao em Estatstica, bacharelado, a serem observadas pelas Instituies de Ensino Superior do Pas. Art. 2 O curso de graduao em Estatstica ser organizado com base no correspondente projeto pedaggico, que deve enunciar o perfil desejado para o formando; as competncias e habilidades desejadas; os contedos curriculares; a organizao curricular; o estgio curricular supervisionado e o trabalho de curso (quando houver); as atividades complementares; o acompanhamento e a avaliao. Art. 3 O projeto pedaggico do curso de graduao em Estatstica, alm da clara concepo do curso, com suas peculiaridades, sua matriz curricular e sua operacionalizao, dever incluir, pelo menos, os seguintes elementos: I objetivos gerais do curso, contextualizados em relao s suas inseres institucional, poltica, geogrfica e social; II condies objetivas de oferta e a vocao do curso; III formas de implementao da interdisciplinaridade; IV formas de integrao entre teoria e prtica; V formas de avaliao do ensino e da aprendizagem; VI formas de integrao entre graduao e ps-graduao, quando houver; VII incentivo investigao, como necessrio prolongamento da atividade de ensino e como instrumento para a iniciao cientfica; VIII regulamentao das atividades relacionadas com o trabalho de curso (quando houver) de acordo com as normas da instituio de ensino, sob diferentes modalidades; IX concepo e composio das atividades de estgio curricular supervisionado (quando houver) contendo suas diferentes formas e condies de realizao, observado o respectivo regulamento; X concepo e composio das atividades complementares. Art. 4 O curso de graduao em Estatstica dever prover slida formao cientfica para o egresso, desenvolvendo a sua capacidade para: I abordar com proficincia os problemas usuais de sua rea de atuao: coleta, organizao e sntese de dados, ajuste de modelos, com base em conhecimentos slidos e atualizados; II investigar e implementar solues para problemas novos e interpretar criticamente novos conhecimentos; III assumir postura tica diante dos fatos.
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Resoluo CNE/CES 8/2008. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 1 de dezembro de 2008, Seo 1, p. 24.

 1 As Instituies de Educao Superior tero autonomia para definir o perfil do egresso, com o objetivo de: a) continuidade dos estudos em cursos de ps-graduao, para atuao em universidades, centros de pesquisa e instituies similares, que enseje uma formao mais acadmica e formal; b) resoluo de problemas que envolvam a coleta, a sistematizao e a anlise de dados, freqentemente em colaborao com profissionais de outras reas, que propicie uma grande variedade de nfases possveis, tais como: Bioestatstica, Estatstica Experimental, Qualidade e Confiabilidade, Marketing, Estatstica nas Cincias Sociais, Econometria, Cincias Atuariais, Estatstica Espacial e Estatstica Ambiental. 2 Em qualquer caso, o curso ser denominado curso de graduao em Estatstica, fornecendo-se um nico diploma, o de Estatstico, sem nenhuma meno adicional. Art. 5 A integralizao curricular do curso de Estatstica dever desenvolver, pelo menos, a formao das seguintes competncias e habilidades: I ter cultura cientfica: o trabalho estatstico se inicia pela interao com outros profissionais e, dessa forma, o estatstico deve estar habilitado a participar ativamente da discusso; para isso, precisa conhecer os fundamentos mais gerais das reas com as quais dever colaborar; II ter capacidade de expresso e de comunicao; III ter conhecimento das formas de planejamento de coleta de dados; IV ter conhecimento das formas de medio das variveis de sua rea de atuao e de organizao e manipulao dos dados; V saber produzir snteses numricas e grficas dos dados, atravs da construo de ndices, mapas e grficos; VI saber usar tcnicas de anlise e de modelagem estatstica; VII ser capaz de, a partir da anlise dos dados, sugerir mudanas em processos, polticas pblicas, instituies etc.; VIII possuir capacidade crtica para analisar os conhecimentos adquiridos, assimilar novos conhecimentos cientficos e/ou tecnolgicos, alm de capacidade de trabalhar em equipe multidisciplinar; IX ter habilidades gerenciais. Pargrafo nico. O projeto pedaggico dever demonstrar claramente como o conjunto das atividades previstas garantir o desenvolvimento das competncias e habilidades esperadas, tendo em vista o perfil desejado, garantindo a coexistncia de relaes entre teoria e prtica, como forma de fortalecer o conjunto dos elementos fundamentais para a aquisio de conhecimentos e habilidades necessrios concepo e prtica de atuao do estatstico. Art. 6 A organizao dos currculos da IES dever incluir: I Ncleo de Conhecimentos Fundamentais, planejado para prover a formao comum na rea da Estatstica, com durao de, pelo menos, 50% da carga horria mnima estabelecida para o curso; II Ncleo de Conhecimentos Especficos, organizado preferencialmente em mdulos seqenciais, planejados de modo a prover a nfase pretendida no curso; III Trabalho de curso ou estgio supervisionado. 1 O Ncleo de Conhecimentos Fundamentais consiste num conjunto de componentes curriculares abrangendo as seguintes reas: a) Matemtica: Clculo Diferencial e Integral, Geometria Analtica e lgebra Linear; b) Computao: Informtica Bsica (edio de textos, planilha eletrnica, Internet) e pacotes estatsticos, domnio de uma linguagem de programao, conhecimento de sistemas de bancos de dados; c) Probabilidade; d) Estatstica: Mtodos Estatsticos paramtricos e no paramtricos (Estatstica Descritiva, Estimao e Teste de Hipteses), Tpicos Essenciais de Inferncia Estatstica, Modelos Lineares, Amostragem e Anlise Multivariada; e) Estatstica Computacional: mtodos de simulao, gerao de variveis aleatrias.
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 2 O Ncleo de Conhecimentos Especficos corresponder a mdulos seqenciais definidores de nfases, cujos componentes curriculares devem ser planejados em consonncia com o perfil de formao desejado, a partir das referncias seguintes: a) nfase para continuidade de estudos na ps-graduao: Equaes Diferenciais, Anlise Matemtica, Probabilidade Avanada, Tpicos Avanados de Inferncia Estatstica, Modelos Lineares Generalizados, Inferncia Bayesiana, Processos Estocsticos, Tpicos Especficos em Anlise Multivariada; b) nfase para atuao na rea de Bioestatstica e Estatstica Mdica: Bioestatstica, Epidemiologia, Planejamento da Pesquisa Clnica, Anlise de Dados Binrios, Meta Anlise, Regresso Logstica, Anlise de Sobrevivncia, Anlise de Dados Longitudinais; c) nfase para atuao na rea de Planejamento de Experimentos: Planejamento de Experimentos, Mtodos Especiais de Amostragem, Modelos de Superfcie de Resposta, Anlise de Dados Longitudinais, Tpicos Especficos em Anlise Multivariada, Modelos Lineares Generalizados; d) nfase para atuao na rea de Controle de Processos Industriais: Controle Estatstico de Processos, Ferramentas de Gerenciamento da Qualidade, Confiabilidade de Sistemas, Anlise de Risco, Tpicos Especficos em Anlise Multivariada, Tpicos de Gesto Empresarial; e) nfase para atuao na rea de Anlise de Mercados: Tpicos em Gesto Empresarial, Tpicos Especficos em Anlise Multivariada, Anlise de Dados Categricos, Modelos de Equaes Estruturais, Escalas de Medida: Validade e Fidedignidade, Minerao de Dados; f) nfase para atuao na rea de Anlise de Dados Sociais: Escalas de Medida: Validade e Fidedignidade, Mtodos de Pesquisa em Sociologia e Psicologia, Demografia, Tpicos Especficos em Anlise Multivariada, Anlise de Dados Categricos, Tpicos Especiais de Amostragem, Modelos de Equaes Estruturais; g) nfase para atuao na rea de Econometria: Sries Temporais, Modelos de Previso, Anlise de Regresso No-Linear, Modelos de Equaes Estruturais, Minerao de Dados; h) nfase para atuao na rea de Cincias Atuariais: Probabilidade, Demografia, Anlise de Risco, Tbuas de Vida, Anlise de Sobrevivncia, Tabelas de Vida; i) nfase para atuao na rea de Estatstica Espacial: Tpicos Especficos em Anlise Multivariada, Anlise de Imagens, Sensoriamento Remoto, Modelos de Anlise de Dados EspaoTemporais, Geoestatstica; j) nfase para atuao na rea de Estatstica Ambiental: Tpicos de Qumica, Ecologia, Tpicos Especficos em Anlise Multivariada. 3 As nfases seqenciais e os contedos curriculares referenciais descritos no pargrafo anterior no devem ser entendidos como exclusivos, tendo as IES liberdade para adot-los, criar outras nfases ou nfases mistas, e para especificar os respectivos componentes curriculares. 4 Os ncleos de contedos podero ser ministrados em diversas formas de organizao, observando-se o interesse do processo da formao acadmica e a legislao vigente, e devero ser planejados de modo integrado, dando sentido de unidade ao projeto pedaggico do curso. 5 Os ncleos de contedos podero ser dispostos, em termos de carga horria e de planos de estudo, em atividades prticas e tericas, individuais ou em equipe, tais como: a) participao em aulas prticas, tericas, conferncias e palestras; b) experimentao em condies de campo ou laboratrio de Estatstica Aplicada; c) utilizao de sistemas computacionais; d) consultas biblioteca; e) visitas tcnicas; f) pesquisas temticas e bibliogrficas; g) projetos de pesquisa e extenso; h) estgios profissionalizantes em instituies credenciadas pelas IES; i) encontros, congressos, exposies, concursos, seminrios, simpsios, fruns de discusses.

Art. 7 O estgio supervisionado, realizado preferencialmente ao longo do curso, sob a superviso de docentes da instituio formadora, e acompanhado por profissionais, tem o objetivo de consolidar e articular as competncias desenvolvidas ao longo do curso por meio das demais atividades formativas, de carter terico ou prtico, e permitir o contato do formando com situaes, contextos e instituies prprios da atuao profissional. Pargrafo nico. As Instituies de Educao Superior, por seus colegiados acadmicos, devero aprovar a regulamentao do estgio, especificando suas formas de operacionalizao e de avaliao. Art. 8 O trabalho de curso ser dirigido a uma determinada rea terico-prtica ou de formao do curso, como atividade de sntese e integrao de conhecimentos, e orientado por um docente, envolvendo todos os procedimentos de investigao tcnico-cientfica, a serem desenvolvidos pelo estudante, preferencialmente, ao longo do ltimo ano do curso. Pargrafo nico. As Instituies de Educao Superior, por seus colegiados acadmicos, devero aprovar a regulamentao do trabalho de curso, contendo, obrigatoriamente, critrios, procedimentos e mecanismo de avaliao, alm das diretrizes e tcnicas relacionadas com sua elaborao. Art. 9 As atividades complementares so componentes curriculares enriquecedores e implementadores do prprio perfil do formando e devero possibilitar o desenvolvimento de habilidades, conhecimentos, competncias e atitudes do aluno, inclusive as adquiridas fora do ambiente acadmico, que sero reconhecidas mediante processo de avaliao. 1 As atividades complementares podem incluir projetos de pesquisa, monitoria, iniciao cientfica, projetos de extenso, mdulos temticos, seminrios, simpsios, congressos, conferncias, e at disciplinas oferecidas por outras instituies de ensino. 2 As atividades complementares no podero ser confundidas com o estgio supervisionado. Art. 10. As Diretrizes Curriculares Nacionais desta Resoluo devero ser implantadas pelas Instituies de Educao Superior, obrigatoriamente, no prazo mximo de 2 (dois) anos, aos alunos ingressantes, a partir da publicao desta. Pargrafo nico. As Instituies de Educao Superior podero optar pela aplicao das Diretrizes Curriculares Nacionais aos demais alunos do perodo ou ano subseqente publicao desta. Art 11. A carga horria mnima para os cursos de graduao em Estatstica estabelecida pela Resoluo CNE/CES n 2/2007. Art. 12. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogando-se a Portaria Ministerial n 314, de 26 de outubro de 1965. PAULO MONTEIRO VIEIRA BRAGA BARONE