Diretrizes Fac 050410

FACULDADE DE ADMINISTRAO E CINCIAS CONTBEIS DE SO ROQUE
NVEA VASCONCELOS DE ALMEIDA S(ORG.) ERNESTO KENSHI CARVALHO MAEDA (REV.) MOACIR ALVES DE FARIA (REV. E AMPLIAO, 2009)
DIRETRIZES PARA ELABORAO DE TRABALHOS ACADMICOS
SO ROQUE SP 2009
Revisado em 23/03/2010
NVEA VASCONCELOS DE ALMEIDA S (ORG.) ERNESTO KENSHI CARVALHO MAEDA (REV.) MOACIR ALVES DE FARIA (VER. E AMPLIAO, 2009)
DIRETRIZES PARA ELABORAO DE TRABALHOS ACADMICOS
Diretrizes metodolgicas de orientao de trabalhos acadmicos dos cursos da Faculdade de Administrao e Cincias Contbeis de So Roque.
SO ROQUE SP 2009
SUMRIO INTRODUO..................................................................................................................5 1. TRABALHOS ACADMICOS...........................................................................................7 1.1 O Resumo de Textos............................................................................................7 1.2 A Resenha Bibliogrfica ........................................................................................7 2. O OBJETIVO DA MONOGRAFIA ...................................................................................11 3. COMO ELABORAR E APRESENTAR UMA PESQUISA ........................................................14 3.1 O Projeto de Pesquisa.........................................................................................15 3.1.1 Delimitao do Tema Escolhido .......................................................................16 3.1.2 Justificativa do Estudo do Tema.......................................................................16 3.1.3 Problematizao .............................................................................................. 16 3.1.4 Hipteses ........................................................................................................ 16 3.1.5 Objetivo da Pesquisa ..................................................................................... . 17 3.1.6 Metodologia .....................................................................................................17 3.1.6.1 Tipos Bsicos de Pesquisa............................................................................17 3.1.6.2 Pesquisa Qualitativa e Quantitativa...............................................................18 3.1.6.3 Instrumentos de Pesquisa .............................................................................19 3.1.7 Cronograma de Desenvolvimento ....................................................................20 3.1.8 Bibliografia Preliminar.......................................................................................21 3.2 Estrutura de Apresentao de Projeto de Pesquisa ............................................21 3.2.1 Sumrio ............................................................................................................23 3.2.2 Introduo.........................................................................................................22 3.2.3 Desenvolvimento ............................................................................................. 22 3.2.3.1 Apresentao do Objeto de Estudo da Pesquisa ......................................... 23 3.2.3.2 Conceituao do Tema na Perspectiva da rea de Estudo da Pesquisa .....24 3.2.3.3 Apresentao do Resultado da Pesquisa......................................................26 3.2.3.4 Anlise do Resultado da Pesquisa ................................................................26 3.3 A Concluso ........................................................................................................27 3.4 A Bibliografia .......................................................................................................29
4. ASPECTOS TCNICOS DA FORMATAO MONOGRFICA ..............................................30 4.1 Forma Bsica da Monografia ..............................................................................28 4.1.1 Capa.................................................................................................................31 4.1.2 Folha de Rosto .................................................................................................32 4.1 3 Folha de Aprovao ........................................................................................ 30 4.1.4 Resumo ............................................................................................................32 4.1.5 Sumrio ............................................................................................................33 4.1.6 Errata................................................................................................................33 4.1.7 Modelos............................................................................................................33 4.2 Algumas Normas de Formatao ........................................................................33 4.2.1 Tamanho das Folhas........................................................................................33 4.2.2 Margens............................................................................................................33 4.2.3 Tamanho das Letras.........................................................................................34 4.2.3.1 Do Corpo do Trabalho................................................................................... 32 4.2.3.2 Dos Ttulos Principais ................................................................................... 32 4.2.3.3 Dos Ttulos Secundrios .............................................................................. 32 4.2.4 Espao Entre as Linhas....................................................................................34 4.2.4 Incio dos Pargrafos........................................................................................35 4.2.5 Incio dos Captulos ..........................................................................................35 4.2.6 Incio dos Itens e Subitens................................................................................35 4.2.7 Numerao das Pginas ..................................................................................35 4.3 Bibliografia...........................................................................................................36 4.4 Citao Bibliogrfica............................................................................................41 4.5 Sistema Autor/Data .............................................................................................42 4.6 Notas de Rodap.................................................................................................41 4.7 Anexos.................................................................................................................42 4.8 Apndices............................................................................................................42 4.9 Lista de Tabelas, Figuras ou Ilustraes .............................................................42 4.10 Pgina de Dedicatria e Agradecimentos..........................................................42 4.11 Escrita................................................................................................................42 4.12 Epgrafe .............................................................................................................43 4.13 Resumo (ABNT - NBR 6028)...........................................................................453 4.14 Tabela ............................................................................................................... 43
5. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSOS DE PS-GRADUAO....................................47 5.1 Instrues Para Formatao do Trabalho............................................................47 5.2 Etapas Para a Construo do Artigo....................................................................48
6. RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO................................................................50 CONCLUSO ................................................................................................................52 REFERNCIA BIBLIOGRFICA .........................................................................................53 APNDICES...................................................................................................................55
INTRODUO O objetivo deste trabalho orientar alunos de graduao e ps-graduao sobre a elaborao do trabalho monogrfico, bem como procedimentos que os trabalhos acadmicos desta Instituio devem seguir. Dentre os trabalhos desenvolvidos durante a graduao, encontram-se os resumos de textos, resenhas bibliogrficas, os projetos de pesquisas e no ltimo ano dos cursos, as monografias de concluso de curso (TCC). A monografia um tipo especial de trabalho cientfico escrito sobre um tema e, uma vez que elaborada no processo de ensino e aprendizagem, tem o sentido de estimular a curiosidade e o prazer da busca do conhecimento. A caracterstica bsica da Monografia que seu contedo o resultado de um processo de pesquisa. O aluno vai anotando e organizando seu pensamento durante os anos de graduao e tornando evidente o processo de construo do conhecimento e no apenas a valorizao do produto final que o trabalho pronto. Nesse sentido, o aluno estar caminhando na direo de sua autonomia de aprendizagem. A Monografia representa uma ao prtica na construo do conhecimento pelo sujeito, enquanto estudante de graduao e ps-graduao. uma possibilidade que o estudante tem de superar-se no processo de aprendizagem e libertar-se da dependncia do professor de quem, tradicionalmente, foi feito refm. Elaborar a monografia no decorrer do curso implica metodologia de estudo visando ao sentido de autonomia como proposta de aprender a aprender. O ensino de graduao ainda est profundamente enraizado no princpio pedaggico da relao linear entre ensinar e aprender como uma via de mo nica na qual o professor ensina e o aluno aprende. O aluno sente-se limitado e condicionado quele saber que o professor lhe transmite. Por tradio e por comodismo, tanto ensino quanto aprendizagem repetem-se numa enfadonha sintonia de dar e receber conhecimento. Procurar, descobrir, aprender e produzir conhecimento faz parte de uma nova perspectiva em educao, que est estreitamente vinculada pesquisa como possibilidade de ensino e aprendizagem. sob essa tica, que situamos a utilizao da Monografia como possibilidade de ensino, de aprendizagem e sua elaborao introduz na metodologia de ensino, a concepo de metodologia do trabalho cientfico.
O contedo deste trabalho fruto de uma prtica didtico-pedaggica no ensino de metodologia de estudo e pesquisa e da preocupao em suprir as lacunas de aprendizagem cientfica que os alunos apresentam na sua formao. Estas deficincias tambm foram percebidas nos cursos de ps-graduao e neste caso, acreditamos, este estudo ser de muita utilidade. Este trabalho , portanto, um modelo bsico a partir do qual os estudantes podero evoluir na sua construo do conhecimento aperfeioando esses fundamentos. No primeiro captulo, apresentamos os trabalhos acadmicos mais utilizados nos cursos de graduao. No segundo captulo, o objetivo da Monografia para os cursos de graduao. No terceiro captulo, explicamos didaticamente os passos da forma e do contedo para a construo da Monografia. No quarto captulo, indicamos aspectos das normas tcnicas que devem estar presentes numa monografia. No quinto captulo abordamos especificamente o modelo de Artigo Cientfico para a monografia. E no sexto captulo tratamos dos procedimentos para o Relatrio de Estgio Supervisionado.
1. TRABALHOS ACADMICOS Neste captulo pretendemos conceituar os trabalhos acadmicos entendidos como resumo e resenha bem como tecer as orientaes necessrias para a produo dos mesmos. 1.1 O Resumo de Textos Um dos tipos de trabalho didtico comumente exigido em escolas superiores o resumo ou sntese de textos, seja de toda uma obra ou de um nico captulo. o que se faz, muitas vezes, quando do fichamento de livro. No se trata propriamente de um trabalho de elaborao, mas de um trabalho de extrao de idias, de um exerccio de leitura que nem por isso deixa de ter enorme utilidade didtica e significativo interesse cientfico. O resumo do texto , na realidade, uma sntese das idias e no das palavras do texto. No se trata de uma miniaturizao do texto. Resumindo um texto com as prprias palavras, o estudante mantm-se fiel s idias do autor sintetizado. No se deve confundir este resumo/sntese, muitas vezes exigido como trabalho didtico, com o resumo tcnico-cientfico de que se tratar mais adiante (SEVERINO, 2000, p. 173). Com aquele formato, o resumo solicitado em situaes acadmicas e cientficas especiais. 1.2 A Resenha Bibliogrfica Segundo Severino (2000, p. 131) a resenha uma sntese ou um comentrio de livros publicados feito em revistas especializadas das vrias reas da cincia, das artes e da filosofia. As resenhas tm papel importante na vida cientfica de qualquer estudante e dos especialistas, pois atravs delas que se toma conhecimento prvio do contedo e do valor de uma obra ou de artigos cientficos ou de revistas especializadas, fundando-se nesta informao a deciso de se ler o livro ou no, seja para o estudo ou seja para um trabalho em particular. As resenhas permitem, como j se viu, operar uma triagem na bibliografia a ser selecionada quando da leitura de documentao para a elaborao de um trabalho cientfico. Igualmente, so fundamentais para a atualizao bibliogrfica do
estudioso e deveriam, numa vida cientfica organizada, passar para o arquivo de documentao bibliogrfica ou geral da rea de especializao do estudante. Uma resenha pode ser puramente informativa, quando apenas expe o contedo do texto; crtica quando se manifesta sobre o valor e o alcance do texto analisado; crtico-informativa quando expe o contedo e tece comentrios sobre o texto analisado. A resenha deve passar ao leitor uma viso precisa do contedo do texto, de acordo com a anlise temtica, destacando o assunto, os objetivos, a idia central, os principais passos do raciocnio do autor. Finalmente, pode conter um comentrio crtico. Trata-se da avaliao que o resenhista faz do texto que leu e sintetizou. Essa avaliao crtica pode assinalar tanto os aspectos positivos quanto os aspectos negativos do mesmo. Assim, pode-se destacar a contribuio que o texto traz para determinados setores da cultura, sua qualidade cientfica, literria ou filosfica, sua originalidade etc.. Tambm de forma negativa pode-se explicitar as falhas, incoerncias e limitaes do texto. Esse comentrio normalmente feito como ltimo momento da resenha, aps a exposio do contedo. Mas pode ser distribudo difusamente, junto com os momentos anteriores: expe-se e comenta-se simultaneamente as idias do autor. As crticas devem ser dirigidas s idias e posies do autor, nunca sua pessoa ou s suas condies pessoais de existncia. Quem criticado o pensador/autor e suas idias, e no a pessoa humana que as elabora. sempre bom contextualizar a obra a ser analisada, no mbito do pensamento do autor, relacionando-a com seus outros trabalhos e com as condies gerais da cultura da rea, na poca de sua produo. Na medida em que o resenhista expe e aprecia as idias do autor, ele estabelece um dilogo com o mesmo. Nesse sentido, o resenhista pode at mesmo expor suas prprias idias, defendendo seus pontos de vista, coincidentes ou no com aqueles do autor resenhado. Os modelos a serem utilizados pelos discentes da FAC podero ser, a critrio do professor: MODELO 1 (Formulrio) Resenha Bibliogrfica n ________ Parte A - Informtica
I Obra a. Resenhista: (ltimo sobrenome com todas as letras maisculas, vrgula, nome completo). Ex.: QUERENGHI, Giuseppe a) b. Autoria: Aqui vai o nome do autor da obra resenhada. b) c. Ttulo: e subttulo c) d. Tradutor d) e. Pas e ano em que foi publicada originalmente: e) f. Exemplar lido: Ano: Edio: Editora:
f) g. Nmero de pginas g) h. Formato........... cm x ............... cm h) Preo atual: R$................ II - Credenciais da Autoria (biografia) III - Concluses da Autoria IV - Digesto (resumo completo) Parte B Sapincia V - Metodologia da Autoria Mtodo emprico indutivo ou Mtodo categrico dedutivo VI - Quadro de referncia da autoria (a quem ou a que o autor se refere? Teoria(s) e/ou autor(es) que embasa(m) a obra?) VII - Quadro de referncia do Resenhista (Formao escolar e trabalho atual. Por que escolheu este livro?) VIII - Anlise/Crtica detalhada do Resenhista a) anlise e crtica detalhada das idias do autor, do contedo do livro, das mensagens transmitidas. b) Com quais idias concordou e/ou discordou? Cite-as. Justifique sua opinio. Faa reflexes.
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c) Percebeu incoerncias, exageros, utopias, inverdades? Quais? Por qu? Esta leitura modificou sua viso sobre o assunto ou apenas reforou velhos conceitos? d) No s analise este item - que o mais importante da resenha - como tambm critique-o com argumentao profunda. e) Faa paralelos com a sua vida profissional e/ou pessoal e com a monografia ou dissertao de mestrado que voc pretende apresentar. f) Anlise e crtica detalhada da forma como o autor transmitiu suas idias: g) Linguagem,vocabulrio, uso de termos tcnicos, sequncia etc.. h) Anlise e crtica da apresentao formal do livro: i) Ttulo, capa, traduo, origem do livro (pas e ano), edio e ano, tamanho do livro e das letras, papel, encadernao (apresente separadamente estes trs aspectos no item VIII). IX - Indicaes do Resenhista: X - Apresentao da Resenha: a) Data: ...../...../.... b) Disciplina: c) Curso: d) Professor ou Orientador: e) Local: f) Assinatura: Obs.: A resenha dever ser entregue digitada; deve seguir rigorosamente este formulrio. Deixe uma folha em branco no final. MODELO 2 Partes da resenha I. Introduo II. Desenvolvimento- Captulos contendo resumo do texto III. Concluso- Crtica do resenhista Obs : Este modelo retrata a apresentao formal dividida em: Indroduo: onde deve construir todos os dados bibliogrficos bem como a
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biografia do autor e suas principais consideraes ao longo dos captulos. Desenvolvimento: contendo o resumo da obra. Concluso: contendo a anlise crtica da resenhista sobre o texto e apresentao formal da obra.
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2. O OBJETIVO DA MONOGRAFIA Neste captulo iremos trabalhar a representao de monografia bem como oferecer orientaes para sua produo. Monografia, como o prprio nome indica, refere-se ao trabalho acadmico que versa sobre um nico tema, o que significa que o aluno deve centrar seu objetivo e pesquisar e escrever sobre um s objeto. Para isto preciso delimitar o tema adequadamente, mas sobre este assunto falaremos mais adiante. Qualquer trabalho que atenda esta caracterstica, no importando o nmero de pginas, pode ser um trabalho monogrfico. Aqui, aproveitamos a oportunidade para inserir um conceito produzido na experincia com alunos em sala de aula. Para os alunos a realizao da Monografia a oportunidade que o estudante tem de assimilar e expor o conhecimento apreendido no processo de ensino, tanto da disciplina em estudo, como de outras disciplinas que podero contribuir para que a realidade seja compreendida. A construo desta concepo se deu ao propor aos alunos de graduao que elaborassem os trabalhos acadmicos sob a forma de monografia. O ensino e a aprendizagem de como elaborar um trabalho monogrfico foi acontecendo ao longo das aulas. Com esse exerccio os alunos foram percebendo que, dessa forma, podiam imprimir mais objetividade ao que aprendiam e comearam a compreender melhor o que era ensinado. Assim fazendo, fui integrando metodologia de ensino com metodologia do trabalho cientfico. Os trabalhos acadmicos apresentados passaram a ter mais qualidade, em detrimento da quantidade, que era, na maioria das vezes, o resultado de simples cpia de autores. Quanto a esse aspecto, cabe ressaltar que comum entre os alunos uma preocupao com a quantidade de pginas que o trabalho deve ter. Ressaltamos que no o volume de pginas que interessa, mas o que ser avaliado a assimilao do conhecimento demonstrado na explicao do tema proposto, se o estudante superou o senso comum, percebendo de fato a realidade, interpretando-a de uma maneira crtica e cientfica. Nessa proposta, h uma relao dialtica do sujeito com os contedos e no
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uma relao mecnica. O sujeito vai buscando os conhecimentos em todas as suas dimenses, de tal forma que os contedos no so um fato em si, pois se trata de um procedimento de reflexo e de construo do pensamento e do conhecimento e no a simples memorizao de informaes. Trata-se de uma autoconstruo de conhecimento, na qual o sujeito o agente dinmico e vai escolhendo os contedos que mais servem para elaborao do tema. Com essa prtica o estudante supera a memorizao e passa a exercitar a reflexo sobre os conhecimentos adquiridos.
[...] em nossa cultura consideramos espontaneamente que o observador gira em torno do objeto, sendo este considerado como o que produz a observao, ao passo que o sujeito observante aparece como essencialmente receptivo. A revoluo copernicana consiste em deslocar o acento e dizer que a observao ser antes de mais nada uma construo do sujeito [...]. (FOUREZ, 1995, p. 59)
Nesse sentido, de uma revoluo copernicana, destacamos que a importncia da Monografia a de contribuir para que o estudante deixe de ser um observador passivo, no qual observa simplesmente os contedos, como um ser essencialmente receptivo, incapaz de criar, para tornar-se o sujeito do seu caminho de conhecimento, com autonomia e segurana, capaz de dizer que rumo tomar no processo de aprendizagem. A Monografia torna-se assim, tambm, uma proposta de metodologia de ensino, tendo em vista que, na aula, o professor apresenta sua exposio sobre o assunto, ou o tema, e cabe ao estudante ir mais alm buscando outros dados e novos argumentos para construir seu conhecimento sem depender do professor. Este, na verdade, far o papel de orientador mostrando quele os caminhos do saber. tambm uma possibilidade para o aluno aprender a organizar o conhecimento, juntando, sistematizando, questionando e reconstruindo o saber fragmentado que lhe foi ensinado. A partir dessa atitude, o estudante estar iniciando sua experincia na metodologia da pesquisa e da reflexo, pois na graduao que [...] a explorao do patrimnio cultural e da realidade contextualizada torna-se uma exigncia imprescindvel ao processo pedaggico do ensino superior (SEVERINO, 1996, p. 105). tambm, uma possibilidade de elaborao de melhores trabalhos acadmicos que [...] por falta de orientao
14 adequada no passam de colagens malfeitas de textos alheios1. Com essa prtica, a metodologia de ensino, sugerida pelo uso da Monografia possibilitar ao estudante a organizao do seu conhecimento. Atravs da pesquisa ele abrir caminhos para novas aprendizagens. A elaborao da Monografia pressupe, portanto, uma pesquisa para construo do conhecimento. esta ao, que diferencia a Monografia de outros textos elaborados por alunos, que em geral so simples cpia de autores. Na sua ao de orientador o professor acompanhar o trabalho do aluno, lendo seus escritos e levantando sugestes para que avance cada vez mais. Como mediador atuar entre o aluno, a realidade a ser compreendida e o saber historicamente conhecimento. A Monografia torna-se, assim, um trabalho didtico de parceria entre professor e aluno. Da mesma forma, adquire um sentido interdisciplinar na medida em que o aluno busca aprender, a partir da pesquisa, com a contribuio de diversas reas do conhecimento. A assimilao do conhecimento, como um todo, vai acontecendo durante a realizao do processo de investigao. Segundo depoimentos de alunos, com os quais exercitei essa prtica de elaborao da Monografia, aprender pela pesquisa torna-se mais prazeroso, pois, no s eles se vem diante de inmeras possibilidades de conhecer, como tambm no ficam presos a textos hermticos e a prticas didticas que tolhem sua criatividade. com essa objetividade que propomos os procedimentos didticos para elaborao da monografia com a possibilidade de sistematizao e de abertura do saber ensinando e aprendido. acumulado, sugerindo e encaminhando a construo do
Ibid.
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3. COMO ELABORAR E APRESENTAR UMA PESQUISA Neste captulo iremos apresentar os procedimentos para elaborar e apresentar uma pesquisa. 1 Passo: Para elaborar uma pesquisa preciso escolher um Tema interessante para estudar e um problema a ser compreendido. O Tema/problema retirado da realidade natural ou social. sempre um fato do nosso ambiente familiar, profissional, escolar ou da nossa relao com a natureza. E, na verdade, uma preocupao que temos e para resolv-la precisamos buscar respostas mais fundamentadas, alm daquelas que o senso comum oferece de imediato. Para encontrar respostas mais convincentes, preciso realizar um estudo mais profundo do tema/problema, ou seja, temos que realizar uma pesquisa. Outra observao importante, que o tema deve ser bem delimitado, no pode se confundir com um assunto. O tema em si deve tornar explcito o objetivo do estudo a ser realizado, no podendo ser amplo, pela dificuldade de realizao da pesquisa. Por fim, no processo de escolha de um tema de pesquisa, deve-se levar em considerao que o mesmo j no tenha sido realizado, o que j tornaria tal estudo desnecessrio. Uma pesquisa exploratria bibliogrfica preliminar pode ser um interessante exerccio para o pesquisador delinear melhor o seu tema. Neste sentido, a ausncia de uma bibliografia pode levar o pesquisador a procurar outro tema. 2 Passo: Proposto o Tema, o estudante deve fazer o levantamento da bibliografia bsica e complementar e, a seguir, dever ler os livros, ou os captulos dos livros, ou artigos que tenham relao com o seu tema de pesquisa, a partir dos ttulos. Com essa leitura inicial, ir incorporando os conceitos dos autores e criando oportunidades para que a mente v construindo suas prprias idias. A bibliografia poder ser indicada pelo professor, mas ao avanar na pesquisa, o estudante vai criando autonomia de busca de novas fontes de conhecimento e assim construir, por si mesmo, um processo de formao com autonomia de aprendizagem.
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3 Passo: medida que a leitura avana, importante fazer resumos, fichamentos pessoais dos textos para que as idias dos autores sejam aprendidas e sirvam de ponto de partida para suas prprias idias. Recomenda-se que sejam guardadas todas as anotaes. pois sempre haver o momento certo de serem utilizadas. H vrias tcnicas de fichamento e catalogao dos textos lidos, podendo ser feito pelas idias principais, atravs de transcrio, etc. importante ressaltar que os dados bibliogrficos devem ser sempre anotados (SEVERINO, 1996). Uma prtica comum entre pesquisadores que bastante til o uso de um Dirio de Campo, no qual so anotadas todas as observaes, desde o perodo de cada etapa da pesquisa (levantamento bibliogrfico, pesquisa de campo, catalogao, tabulao, etc.), at as observaes com as impresses que o pesquisador percebe no processo de pesquisa e podem ser teis na anlise posterior. 4 Passo: Feita a leitura e anotaes, o estudante elabora o projeto de pesquisa que fundamental para a construo desta. O Projeto de Pesquisa contm as seguintes partes: 1 Delimitao do tema escolhido 2 Justificativa do tema. 3 Problematizao 4 Hipteses 5 Objetivos da Monografia. 6 Metodologia. 7 Cronograma. 8 Bibliografia preliminar. A seguir veremos o significado de cada parte. 3.1 O Projeto de Pesquisa Toda pesquisa que se pretenda levar a cabo deve ter um projeto que oriente o pesquisador na rotina da pesquisa, por isso, aqui teceremos orientaes
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para a elaborao de um bom projeto. 3.1.1 Delimitao do tema escolhido A delimitao do tema indica o assunto do trabalho e com ele nomeia-se o Tema da Pesquisa e o problema a ser compreendido. comum a utilizao de um ttulo geral e um subttulo. O ttulo, geral, demonstra a amplitude do assunto e considera genericamente o trabalho. O subttulo indica com clareza a temtica que ser abordada. Atribui-se ao subttulo maior especificidade indicando o problema que ser estudado. A escolha do Tema deve atender a algumas orientaes tais como: estar de acordo com a rea de interesse de estudo e relacionado realidade; vivida pelo estudante no seu trabalho, na famlia, na escola, etc; ser devidamente delimitado, pois quanto mais se reduz o Tema mais segurana se tem para pesquis-la; possuir bibliografia a respeito, ser acessvel e de fcil manuseio; demonstrar importncia para ser estudado; estar devidamente problematizado, significa submeter o tema a perguntas para verificar todos os ngulos da questo e assim perceber todas as implicaes que poder propiciar. 3.1.2 Justificativa do Estudo do Tema Na justificativa o autor do trabalho deve explicar os motivos pela escolha do tema. De modo geral a pergunta que se faz : por qu estudar este Tema? Considerando: atualidade do Tema (justificativa social); a relevncia do estudo para compreenso do problema que o tema prope; a importncia do estudo do tema para a rea de conhecimento em referncia (contribuio acadmica); relao do autor com o objeto de estudo (justificativa pessoal).
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3.1.3 Problematizao o questionamento feito a partir da delimitao do tema e deve ser apresentado em forma de interrogao. 3.1.4 Hipteses Normalmente a hiptese apresentada como uma pr-soluo para o problema proposto, mas note que a hiptese no obrigatria, sendo recomendada nos trabalhos de pesquisa que contenham tratamento emprico, alm da abordagem terica. 3.1.5 Objetivos da Pesquisa Os objetivos so escritos com frases curtas, comeando com o verbo no infinitivo e demonstrando uma ao de realizao do estudo. Os objetivos indicam O qu ser estudado e so de dois tipos: a) Objetivo Geral: Define a viso geral e abrangente que se quer alcanar com a elaborao da pesquisa. a questo principal do estudo. Refere-se ao problema a ser resolvido. b) Objetivos especficos: Indicam caractersticas especficas do problema, delimitando o Tema e detalhando o que se pretende estudar. 3.1.6 Metodologia So os procedimentos que sero tomados para realizar a pesquisa sobre o tema. a maneira como vai ser elaborada a pesquisa. Para isso, preciso dizer o tipo de pesquisa e os instrumentos com os quais o estudo vai ser realizado. 3.1.6.1 Tipos Bsicos de Pesquisa De campo Experimental Bibliogrfica
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A pesquisa de campo caracteriza-se por buscar os dados diretamente no universo de estudo, pelo fato de que a fonte de dados desconhecida. Este tipo de pesquisa especfico das Cincias Sociais A pesquisa experimental aquela em que o estudante utiliza experincias de laboratrio como no caso das cincias da natureza. entendida tambm como levantamento de dados com finalidades explicativas, avaliativas e interpretativas, tendo como objetivos a aplicao, a modificao e/ou mudana de alguma situao ou fenmeno (MARCONI & LAKATOS, 1988, p. 197). A pesquisa bibliogrfica a mais comum em todos os estudos acadmicos, utilizando fontes escritas como livros, jornais, revistas, relatrios, e outros documentos, inclusive de fontes digitais. Est presente em todos os tipos de pesquisa, mas com mais especificidade nas cincias humanas. A pesquisa bibliogrfica importante, pois, ela que possibilita a base terica do estudo de pesquisa, fornecendo os conceitos, as teorias, sobre os quais o trabalho dever se reportar. A ausncia de uma base terica faz com o trabalho tenha um alcance bastante limitado, sendo neste caso um estudo de carter apenas emprico descritivo. 3.1.6.2 Pesquisa Qualitativa e Quantitativa A escolha do tipo de pesquisa a ser realizada est diretamente relacionada aos objetivos da pesquisa, na qual o pesquisador deve fazer opo pelos instrumentos, sejam tericos ou de tcnicas metodolgicas mais adequadas a responderem a questo proposta no estudo. A pesquisa qualitativa utilizada em situaes em que se pretende apreender informaes que requeiram uma observao com maior profundidade. Neste caso, o pesquisador deve se livrar de qualquer preocupao quantitativa, preocupando-se em apreender os aspectos mais relevantes, no que tange sua importncia qualitativa como parte explicativa do fenmeno observado. Na pesquisa qualitativa pode-se recorrer a diversos instrumentos, tais como entrevistas em profundidade e grupos de foco. No caso de entrevista preciso montar um roteiro de entrevista. A leitura de documentos como objeto de estudo, tambm se trata de tcnica de estudo qualitativo. Neste caso, observa-se e estudase o contedo do discurso, contido no documento selecionado, material de estudo e
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anlise. Outro tipo de pesquisa muito comum a Pesquisa Quantitativa. Este tipo de estudo importante por fornecer elementos para definies, por exemplo, de polticas pblicas, dimensionando o tamanho das questes envolvidas no estudo. Desta forma, este tipo de estudo fornece elementos, por exemplo, que possibilitem aos agentes envolvidos na sociedade, verificarem e tomarem decises com bases mais precisas sobre polticas pblicas. Um exemplo de estudo quantitativo so os recenseamentos realizados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), bem como outros estudos de carter estatstico. O instrumento utilizado em pesquisa quantitativa so os questionrios ou formulrios, que abordaremos abaixo. 3.1.6.3 Instrumentos de Pesquisa Os instrumentos de pesquisa dividem-se em quatro tipos: a) observao; b) questionrio/formulrio; c) entrevista; d) dirio de campo. Estes instrumentos so bsicos da pesquisa de campo, podendo-se usar um ou mais, conforme a necessidade de coleta de dados. A observao o instrumento que serve a todos os tipos de pesquisa, pois trata de uma ao inicial do pesquisador para encontrar seu tema e construir seu objeto de estudo. Portanto, toda prtica de pesquisa comea com a observao da realidade social ou natural. Entretanto, preciso que o pesquisador registre as observaes e apresente em um relatrio ou tabela em um apndice do trabalho. O Questionrio/Formulrio caracteriza-se pelo pela constituio de uma srie ordenada de perguntas relacionadas ao tema de estudo, podendo o Questionrio/Formulrio ser do tipo estruturado ou semi-estruturado. Estruturado quando contm respostas do tipo fechadas e, Semi-estruturado quando h respostas fechadas e abertas, ou semi-abertas. O que difere o Questionrio do Formulrio, que enquanto o primeiro respondido sem a presena do entrevistador, o segundo, preenchido pelo entrevistador no momento da entrevista. H vantagens e desvantagens na escolha
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de ambos. Podemos apontar que o questionrio mais impessoal, neste sentido mais tcnico, alm de que se pode atingir uma rea de abrangncia maior. Porm, devemos lembrar que muitas perguntas nos questionrios no so respondidas, no se pode aplicar o mesmo em pessoas analfabetas e perguntas no entendidas continuam sem esclarecimento. Por outro lado, podemos afirmar que se o uso do Formulrio, possibilita que este instrumento pode ser aplicado em quase todos os segmentos da populao, possibilita ao pesquisador realizar inferncia, devido ao fato de estar presente observando o objeto. Isto permitir uma compreenso mais realista, porm h desvantagens: a) a falta de preparo do entrevistador poder influenciar as respostas; b) sua presena poder constranger o entrevistado em funo de algumas perguntas; c) o custo da pesquisa acaba sendo maior, dentre outras questes. A Entrevista um instrumento de pesquisa qualitativa, conforme j apontamos anteriormente, que serve para apreender elementos que uma pesquisa quantitativa no fornece. Para realizao de uma entrevista, ou realizao de grupos focais2, o pesquisador deve montar um roteiro, que nortear a entrevista ou grupo. A construo do roteiro deve se nortear pela preocupao em fornecer elementos que ajudem a responder s questes formuladas pelo pesquisador. Aps a entrevista, deve-se proceder a transcrio da gravao, a qual dever ser posteriormente analisada, para auxiliar na futura anlise e concluses. Finalmente, o Dirio de Campo, um instrumento bastante til, na medida que dever conter todas as anotaes realizadas pelo pesquisador no processo de estudo. Neste sentido, o uso do Dirio de Campo contribui para a disciplina da prpria pesquisa e auxilia o pesquisador, na medida que fornecer elementos que o mesmo no se recordaria ao final dos estudos, quando do processo de construo do texto final. 3.1.7 Cronograma de Desenvolvimento a distribuio das atividades de pesquisa, da coleta dos dados e da elaborao da monografia no tempo disponvel para realizao do trabalho.
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Grupos focais so grupos com algumas caractersticas comuns que de certa forma os torna homogneos
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O cronograma deve conter todas as atividades a serem desenvolvidas, desde a proposta e delimitao do Tema at a entrega da Monografia. Em se tratando de projeto de pesquisa, o cronograma deve vir no corpo do projeto como um de seus itens, antes da bibliografia preliminar. Modelo de Cronograma3:
MODELO DE CRONOGRAMA DE PESQUISA Etapas 1 Delimitao do tema e do objeto de estudo 2 Levantamento bibliogrfico preliminar 3 Fichamento da bibliografia preliminar 4 Levantamento bibliogrfico e fichamento 5 Contato exploratrio com objeto de estudo 6 Definio da metodologia e tcnicas de pesquisa 7 Depsito do Projeto de Pesquisa 8 Pesquisa piloto 9 Trabalho de campo 10 Anlise do material de pesquisa 11 Depsito da Monografia (TCC) 12 Banca Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov
3.1.8 Bibliografia Preliminar A bibliografia corresponde ao conjunto das fontes escritas que sero utilizadas para a pesquisa como referncia terica. Indica-se uma bibliografia para incio de estudo ou preliminar. No decorrer da pesquisa outras fontes sero consultadas e devero constar da bibliografia final. Nunca demais lembrar que deve constar na bibliografia apenas a obra, ou a parte da obra que foi utilizada. 3.2. Estrutura de Apresentao do Relatrio de Pesquisa Com o Projeto de Pesquisa pronto e apoiado na bibliografia preliminar com as devidas anotaes, o estudante comear a redigir o relatrio de pesquisa, atento s suas partes bsicas e ao significado de cada uma, que so:
3
Lembramos que o modelo apenas sugestivo devendo ser adaptado s caractersticas do projeto do aluno.
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a) SUMRIO b) INTRODUO c) DESENVOLVIMENTO d) CONCLUSO e) REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS H mais adiante, um modelo mais detalhado de Monografia, que servir de base para as Monografias construdas para o Trabalho de Concluso de Curso (TCC), bem como os demais trabalhos acadmicos. 3.2.1 Sumrio O Sumrio uma relao das partes da monografia apresentadas na ordem em que se sucedem no texto e com indicao da pgina inicial. Deve figurar logo aps o resumo e no caso da existncia de lista(s), antes desta(s). Sua composio sempre provisria, pois, ao longo da elaborao do trabalho, os captulos podero desdobrar-se em ttulos e subttulos ou em outros captulos, ou ento, o estudanteautor achar conveniente acrescentar apndices e at anexos. Nestes casos, o Sumrio dever ser refeito. Obs: no se deve confundir Sumrio com ndice e com Lista NDICE uma enumerao detalhada dos assuntos, nomes de pessoas, nomes geogrficos, acontecimentos etc., com a indicao de sua localizao no texto (pgina). O ndice, quando elaborado, aparece no final da obra. LISTA uma enumerao de elementos selecionados do texto, tais como datas, ilustraes, exemplos, tabelas, etc., na ordem de sua ocorrncia (ABNT/ NBR6027). A(s) lista(s), conforme j foi citado, deve(m) vir entre o Sumrio e a Introduo. 3.2.2 Introduo A Introduo contm o que se pretende com a pesquisa, ou seja o pesquisador apresenta o tema. Por isso, deve comear com uma frase de apresentao do trabalho e a seguir contar com elementos retirados do Projeto da
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monografia, como: a) A JUSTIFICATIVA do estudo do Tema; b) os OBJETIVOS que pretende alcanar com a compreenso da problemtica que o Tema contm e com a elaborao do texto; c) a METODOLOGIA utilizada para construo do relatrio da pesquisa. Inicialmente, indica-se o tipo de pesquisa utilizado, as fontes investigadas, as dificuldades encontradas, enfim descreve-se os procedimentos metodolgicos desenvolvidos, bem como as tcnicas utilizadas. Com o avano dos estudos na ps-graduao, o estudante acrescentar Metodologia a corrente terica na qual o estudo est fundamentado ou o paradigma de conhecimento que serve de suporte terico para suas anlises. Ao final da exposio da metodologia deve-se colocar uma indicao do que contm cada captulo. Por exemplo: No primeiro captulo faremos a descrio do tema percebido no cotidiano, ou seja, a descrio do objeto de estudo. No segundo captulo teceremos consideraes sobre a conceituao do tema segundo a opinio de diversos autores. Neste captulo, o autor do trabalho deve fazer a reviso bibliogrfica e problematiz-la tendo em vista seu objetivo de pesquisa. Enfim, deve apontar o contedo que cada captulo ir abordar. Excepcionalmente no caso de pesquisa somente bibliogrfica o relatrio se inicia no captulo terico. Aps a concluso dos captulos, elabora-se a Introduo para verificar se o que foi proposto est contemplado no desenvolvimento do tema, em cada captulo. Por esse motivo, dizemos que a Introduo a ltima etapa do trabalho. na Introduo que o autor chama a ateno do leitor para o seu trabalho, despertando-lhe o interesse para leitura do mesmo. Por isso precisa ser um texto claro e objetivo. 3.2.3 Desenvolvimento O Desenvolvimento do tema realizado em captulos, e nestes pode-se considerar itens e sub-itens, a critrio do autor, conforme queira dar uma explicao mais minuciosa, ou se o captulo exigir uma subdiviso. No caso da monografia de final de curso (TCC) a distribuio dos captulos deve obedecer ao modelo descrito na figura abaixo: Figura 1 Modelo de uma estrutura de Desenvolvimento de uma Monografia
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1. Apresentao do objeto do estudo de pesquisa 2. Conceituao do Tema na perspectiva da rea de estudo 3. Apresentao do resultado da pesquisa 4. Anlise do resultado da pesquisa
Fonte: os prprios autores
3.2.3.1 Apresentao do Objeto de Estudo da Pesquisa Ao buscarmos no cotidiano, na nossa experincia de vida, as primeiras idias para elaborar um tema, estamos exercitando a prtica de relacionarmos o que aprendemos na escola com a realidade vivenciada, com a nossa prtica social. O primeiro captulo escrito a partir da Observao da realidade natural, e social e demonstra a maneira como vemos a realidade proposta pelo tema. Esta vista com nosso conhecimento de senso comum que formado pela quantidade de informaes que possumos adquiridas da leitura de jornais, revistas, das que so veiculadas pelo radio e TV e pela experincia de vida. Neste sentido, esse captulo serve para que o autor apresente informaes iniciais sobre o objeto de seu estudo, ou que ajudem a situar a sua compreenso para uma posterior anlise, tendo um carter mais descritivo, apresentando um levantamento de informaes sobre o seu objeto. Nesse captulo fazemos uma descrio do que percebemos da realidade. Descrever dizer a respeito das coisas tais como so. A descrio do fato percebido feita utilizando nosso cdigo restrito, mas devemos faz-lo de forma que se tenha uma imagem clara do fato a partir do texto escrito. O cdigo restrito, segundo G. Fourez (1995, p.18): [...] a linguagem do dia-a-dia, til na prtica e que no leva adiante todas as distines que se poderia fazer para aprofundar meu pensamento [...] fala do como, das coisas, do mundo e das pessoas [...]. Pelo cdigo restrito no se faz reflexo para compreender o mundo, a realidade que nos cerca, por isso descrevemos o fenmeno como o vemos, sem [...] preocupao com a ordem histrica [...] (BACHELARD, 1996, p.10), pois assumindo [...] o estado concreto, que o esprito se entretm com as primeiras
26 imagens do fenmeno [...]4. Esse captulo uma preparao para os demais, pois vamos nos apropriar do conhecimento cientfico para sairmos do conhecimento de senso comum, da observao vulgar. Ou seja, na construo do conhecimento, o ponto de partida o cotidiano, o senso comum, e o avano a busca de conhecimento cientfico para mudarmos nossa maneira de compreender o mundo. 3.2.3.2 Conceituao do tema na perspectiva da rea de estudo da pesquisa Neste captulo, explicaremos o tema. Para isso, ser preciso realizar uma pesquisa bibliogrfica para nos apropriarmos do saber elaborado a respeito do tema. Nesse processo, ser possvel criar itens e sub-itens aos captulos, para melhor entendimento do tema. importante lembrar que cada captulo no pode ser apenas mais um ajuntamento de dados sobre o tema, mas preciso que todos estejam concatenados numa relao lgica e dialtica, garantindo a organicidade entre as idias que explicam o tema. Nunca demais lembrar que o desenvolvimento da abordagem terica no precisa ser apresentado em apenas um captulo. Dependendo do tema de estudo, o autor do trabalho pode verificar que mais didtico desdobrar a explicao que dar o suporte terico atravs de dois ou mais captulos. Neste caso, cada captulo tm contedos prprios, porm, integrados e complementares entre si. No exemplo dado, cada captulo apresenta uma caracterstica especfica do tema. O fio condutor que une os captulos o sentido explicativo que cada autor prope para compreenso do tema, atravs dos conceitos, princpios e teorias que constituem o conhecimento cientifico. Os autores oferecem possibilidades crticas de percebermos a realidade, diferente daquela que descrevemos com conhecimento de senso comum. Ao estudar as idias de outros autores o aluno vai compondo seu quadro terico de referncia que ao longo dos anos de graduao vai lhe dando a oportunidade de definir suas tendncias epistemolgicas.
4
(Idem, p.11).
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Na verdade, o estudante far uma pesquisa em diversos autores para construir seu conhecimento. Como diz Pedro Demo (2000, p. 99),
[...] existe neste processo, pesquisa. No se produz cincia, como a entendemos academicamente, mas produz-se saber, entendida como conscincia crtica. Pelo menos reconstri-se o conhecimento, evidenciando nisto autonomia crescente. O centro da pesquisa a arte de questionar de modo crtico e criativo, para, assim, melhor intervir na realidade. Por isso, princpio educativo tambm. Como tal, constitui-se na mola mestra de aprender a aprender. Em vez de decorar, saber pensar. No se restringe acumulao mecnica de pedaos de conhecimento, que permitem transitar receptivamente no cotidiano, mas gera a ambincia dinmica do sujeito capaz de participar e produzir, de ver o todo e deduzir logicamente, de planejar e intervir.
Ao citar autores, o estudante dever desenvolver um dilogo intelectual com eles. Isto significa que no se trata de copiar os textos, mas de expor as idias dos autores de forma a clarear a compreenso sobre o tema. Tambm podero ser citados frases e pargrafos dos autores indicados. Esta uma estratgia para o desenvolvimento das idias e, ao mesmo tempo, do texto. Ao utilizar esse recurso, devemos estar atentos para a norma tcnica estabelecida. As idias dos autores servem para nos possibilitar a superao do senso comum que utilizamos para ver as coisas e os fatos. No se trata, pois, de copiar, mas de refletir sobre o que os autores tm a dizer. Com isso, vai-se dando a direo que se quer imprimir ao trabalho. Na medida em que se habita o texto, este vai adquirindo personalidade e mostrando o sentido crtico que o estudante-autor quer lhe imprimir. Citar autores uma demonstrao de que houve leitura e assimilao do texto, alm do que, o uso de palavras e frases dos autores representa rigor acadmico e motivao para o avano do conhecimento. tambm a maneira de garantir a fundamentao terica do trabalho. 3.2.3.3 Apresentao do Resultado da Pesquisa A compreenso do problema pode exigir um estudo mais profundo, para isso realiza-se uma pesquisa de campo ou de laboratrio. Trata-se de um avano do estudante pesquisador na busca de novos dados sobre a temtica em estudo, alm daqueles j referenciados pelos autores estudados. Este captulo fica, portanto, reservado para a descrio da pesquisa para
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posterior anlise dos dados coletados na investigao. Como parte componente da pesquisa de campo, ou experimental, o autor deve detalhar todo o procedimento metodolgico utilizado na pesquisa. Alguns trabalhos apresentam a Metodologia de Pesquisa, como um captulo em separado. Este tipo de recurso se justifica quando o autor apresenta um detalhamento maior de todo o procedimento metodolgico utilizado. Outra opo apresentar a Metodologia de Pesquisa, como item componente do captulo que traz o Resultado da Pesquisa. Neste caso, recomendvel que o captulo inicie explicando a metodologia utilizada, antes de apresentar o resultado da pesquisa. O Resultado da Pesquisa deve ser apresentado de forma objetiva, destacando os principais resultados, apontando que os mesmos, bem como outras informaes constam com maior detalhamento nos APNDICES, que devem vir ao final do trabalho. No esquecer, neste caso de apontar qual o APNDICE e em que pgina ele se encontra. O detalhamento de todas as informaes resultantes da pesquisa, sobretudo aquelas que no contribuem a anlise posterior e explicao da pesquisa, pode resultar em um processo de poluio, turvando os resultados ao invs de deixar mais evidente as informaes realmente importantes. 3.2.3.4 Anlise do resultado da pesquisa Este captulo complementa os anteriores. Seu contedo ter o sentido de uma sntese do autor do trabalho. Partindo das afirmaes expostas nos captulos anteriores, dever ser proposta uma nova compreenso da realidade que era vista apenas atravs do senso comum e que comeou a mudar com a pesquisa realizada. A sntese a demonstrao do surgimento do novo sujeito conhecedor. A leitura inicial do mundo ingnua. Com a busca do conhecimento e com a construo do pensamento, adquirimos a possibilidade de ter uma viso crtica do mundo. Nesse sentido, realiza-se um movimento de mudana do senso comum para a conscincia filosfica. Entendendo-se o filosfico como ato de pensar, de refletir, de aprender a aprender, de evoluir da conscincia ingnua para a conscincia critica. A leitura dos autores e a devida reflexo nos possibilitam enxergar a realidade
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com o uso do cdigo elaborado que procura explicar o sentido (das coisas). Utilizase o cdigo elaborado quando [...] se trata de interpretar os acontecimentos, o mundo, a vida humana, a sociedade [...] (FOUREZ, 1995, p. 19). Pretende-se com este captulo que o estudante-pesquisador seja capaz de demonstrar a evoluo do seu pensamento a respeito do tema estudado. Este captulo no , portanto, a concluso do trabalho, mas a demonstrao do avano cientfico e acadmico do estudante, para isso o autor deve estabelecer as relaes existentes, explicando os tipos de relaes, entre os resultados do estudo de campo, caso seja feito, e o suporte terico utilizado. Os resultados da pesquisa devem ser analisados de forma a dar sentido explicativo ao problema que a pesquisa se props a resolver. No caso do autor ter elaborado uma, ou mais hipteses, ser o momento de verificar se houve ou no confirmao da mesma e suas razes explicativas. 3.3 A Concluso a parte final do trabalho. Nela se condensa a essncia do contedo. Aqui, o autor deve reafirmar seu posicionamento exposto nos captulos precedentes. preciso perceber que a concluso da Monografia e no do Tema. Por isso, tem como contedo um texto que chame a ateno do leitor para que ele perceba que a proposta da Introduo ficou garantida nos captulos, e que as idias no esto fechadas, mas apresentam aberturas para continuidade do estudo. 3.4 A Bibliografia A Bibliografia uma relao das obras que foram utilizadas para elaborao da monografia. Lembramos que no admissvel a citao de obras no utilizadas, na bibliografia. Deve ser indicada segundo as normas tcnicas, proposta no prximo captulo.
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4. ASPECTOS TCNICOS DA FORMATAO MONOGRFICA No captulo anterior consideramos a metodologia para elaborao do Projeto e do Relatrio de Pesquisa. Agora vamos indicar os aspectos tcnicos que mostram como a Monografia deve ser apresentada. Os elementos propostos precisam ser utilizados em todos seus detalhes para que a monografia atenda ao rigor que se exige de todo trabalho acadmico e cientfico. Procuramos utilizar a forma direta de mostrar cada item da formatao. No propomos explicao de cada um para que a leitura no se torne cansativa e desinteressante. Cada ponto tratado serve como modelo que deve ser observado atentamente pelo autor-estudante. As normas tcnicas, apresentadas adiante, seguem uma forma padro estabelecida pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT), e quando so utilizadas outras regras, estas sero explicitadas. 4.1 Forma Bsica da Monografia A estrutura de trabalhos acadmicos, como TCC, deve conter em sua estrutura os seguintes elementos (NBR 14724/2002): Elementos pr-textuais Capa (obrigatrio) Lombada (opcional) Folha de rosto (obrigatrio) Errata (opcional) Folha de aprovao (obrigatrio)5 Dedicatria (opcional) Agradecimentos (opcional) Epgrafe (opcional) Resumo na lngua portuguesa (obrigatrio)
Sempre que houver banca de avaliao.

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Sumrio (obrigatrio) Lista de ilustraes (opcional) Lista de tabelas (opcional) Lista de abreviaturas (opcional) Lista de smbolos (opcional) Elementos textuais Introduo Desenvolvimento Concluso Elementos ps-textuais Referncias (obrigatrio) Glossrio (opcional) Apndice (opcional) Anexo (opcional)
4.1.1 Capa A capa deve conter: a) nome da instituio (fonte 14, arial, CAIXA ALTA ou VERSALETE6); b) nome do curso (fonte 14, arial, CAIXA ALTA ou VERSALETE); c) nome do aluno7 (fonte arial, tamanho 14, CAIXA ALTA ou alfabtica; d) ttulo (fonte arial, tamanho 16, CAIXA ALTA ou VERSALETE); e) subttulo (se houver) (fonte arial, tamanho 14, CAIXA ALTA ou VERSALETE); f) local de publicao (fonte arial, tamanho 12, CAIXA ALTA ou VERSALETE); g) ano da publicao (fonte arial, tamanho 12, CAIXA ALTA ou VERSALETE). Observao: No utilizar negrito na capa e todos os elementos devem vir centralizados.
VERSALETE).
Quando o trabalho contiver mais de um autor, os nomes devem vir em ordem
A verso CAIXA ALTA deve ser utilizada por quem possui programa na verso Windows 98 e nas verses Windows 2000 para frente e XP. 7 Quando denominamos aluno estamos nos referindo ao autor do texto.
VERSALETE Revisado em 23/03/2010
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4.1.2 Folha de Rosto A folha de rosto deve conter: a) nome do aluno; (fonte arial, tamanho 14, CAIXA ALTA ou mesma observao da capa; b) ttulo principal; (fonte 16, CAIXA ALTA ou VERSALETE); c) subttulo (se houver); (fonte 14, CAIXA ALTA ou VERSALETE); d) natureza (tese, dissertao, monografia) e objetivo (aprovao no curso) e) nome da instituio e rea de concentrao; (fonte 12); f) nome do orientador; (fonte 14, CAIXA ALTA ou VERSALETE); g) local (cidade) da instituio; (fonte 12, CAIXA ALTA ou VERSALETE); h) ano da publicao; (fonte 12, CAIXA ALTA ou VERSALETE). Observao: No utilizar negrito na folha de rosto e todos os itens ou elementos devem vir centralizados. 4.1.3 Folha de Aprovao A folha de aprovao um item obrigatrio nos trabalhos monogrficos que sero submetidos bancas de aprovao. Neste caso devem conter: a) ttulo principal e secundrio se houver (tudo em fonte 12, arial, CAIXA ALTA ou VERSALETE, centralizado, negrito); b) nome do aluno (fonte 12, Arial, centralizado, CAIXA ALTA ou VERSALETE); c) texto com a natureza, objetivo e designao dos responsveis pela aprovao (fonte 10, Arial, espao simples, justificado junto margem direita da folha); d) designao da comisso julgadora (fonte 12, Arial, iniciando pelo nome do professor orientador); e) local e data da aprovao do trabalho (fonte 12, Arial, no final da folha). 4.1.4 Resumo O resumo deve vir na forma de uma redao com frases curtas e objetivas, porm, no deve vir na forma de tpicos, devendo no ultrapassar 250 palavras. Logo abaixo do resumo devem vir as palavras-chave da monografia. A designao palavras-chave deve vir em negrito, mas as palavras-chave no.
VERSALETE).
Vale a
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4.1.5 Sumrio O sumrio refere-se enumerao das divises, sees, etc. Enfim, as partes do trabalho, pela ordem de apresentao do contedo, acompanhado pela numerao da pgina (fonte 12). 4.1.6 Errata A errata deve ser apresentada de forma avulsa aps o depsito do trabalho monogrfico, contendo as partes com os erros, a folha, a linha onde se encontram, bem como a parte que deve ser substituda. A errata no pode substituir o trabalho, mas pequenas partes. 4.1.7 Modelos Ao final destas diretrizes h modelos (APNDICES, p. ) para facilitar a compreenso do que foi explicado aqui. 4.2 Algumas normas de formatao Apresentamos de forma sucinta algumas normas bibliogrficas relativas formatao. 4.2.1 Tamanho das folhas As folhas a serem utilizadas devem ser de papel sulfite, tamanho A4 (Medidas 21 x 29,7 cm). Usa-se apenas um lado da folha, digitando-se na cor preta e recomenda-se a fonte arial ou times new roman8, tamanho 12 para o texto e tamanho 10 para citaes, notas de rodap, ilustraes e tabelas. 4.2.2 Margens a) superior = 3 cm b) inferior
8
= 2 cm
Nestas Diretrizes optamos por utilizar a fonte Arial.

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c) esquerda = 3 cm d) direita = 2 cm
4.2.3 Tamanho das Letras O tamanho da fonte (letra) possui um padro, contendo situaes especficas, como na capa e folha de rosto, bem como nos casos de transcries de textos que contenham acima de trs linhas. 4.2.3.1 Do Corpo do Trabalho Fonte Arial, tamanho 12; 4.2.3.2 Dos Ttulos Principais Captulos, introduo, sumrio, bibliografia, anexos e outras = fonte arial, tamanho 12, negrito, caixa alta ou versalete9; 4.2.3.3 Dos Ttulos Secundrios Dos ttulos dos itens e sub-itens = fonte arial, tamanho 12, negrito. 4.2.4 Espao entre as Linhas O texto deve ser digitado em espao 1,5 entre linhas. No caso de transcries com mais de trs linhas, legendas, tabelas, natureza do trabalho, objetivo, nome da instituio, devem ser digitados em espao simples. Os ttulos das subsees devem ser separados do texto por dois espaos de 1.5 (2 Enter) Obs: garantindo-se as margens (item 4.2.2) e os espaos entre as linhas de 1,5 (item 4.2.4), as pginas cheias tero aproximadamente 75 toques por linha e 33 linhas por pgina.
No caso destas Diretrizes optamos pela utilizao de caixa alta ou versalete para destacar dos itens e sub-itens.
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4.2.4 Incio dos Pargrafos Os pargrafos devem iniciar a 1,25 centmetros da margem esquerda. 4.2.5 Incio dos Captulos Os ttulos dos captulos devem estar situados a partir do limite superior, digitados em negrito, fonte 12, a partir da margem esquerda, com avano de 1 cm, caixa alta ou versalete ou estar centralizados na pgina. A opo escolhida deve servir como padro para todo o trabalho. Os captulos devem sempre ser iniciados numa nova pgina, mesmo que haja espao na pgina em que terminou o captulo anterior. Ao iniciar um captulo, devemos fazer uma introduo de um ou dois pargrafos dizendo do que trata o captulo. A distncia para incio do texto aps o titulo do captulo de 2 X 1.5 (2 Enter). 4.2.6 Incio dos Itens e Subitens Os ttulos dos itens de um captulo devem ser escritos a partir da margem esquerda com o avano de 1 cm, guardando uma distncia de dois espaos (1.5) da ltima linha do pargrafo anterior e do primeiro pargrafo. Escreve-se o ttulo do item em negrito e em tamanho 12, seguindo a numerao em nmeros arbicos. Os subitens devem ser escritos a partir da margem esquerda utilizando-se o mesmo padro dos itens. 4.2.7 Numerao das Pginas As pginas so contadas a partir da folha de rosto sequencialmente, mas no numeradas, sendo colocada a numerao a partir da primeira folha da parte textual (introduo), em algarismos arbicos, no canto superior direito da folha, a 2 cm da borda superior. No caso da existncia de anexos e apndices, estes devem ser paginados seguindo a seqncia do texto principal. A folha de ndice, tanto dos anexos como
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dos apndices, no deve vir numerado. 4.3 Bibliografia colocada no final da Monografia. A referncia bibliogrfica deve seguir rigorosamente a norma tcnica. (ABNT NBR 6023/2002). Deve conter os seguintes elementos: Elementos Autor Ttulo * indicaes de responsabilidade Edio Imprenta publicao) * Descrio Fsica (n de pginas ou Nossos Clssicos, 18 volumes). Ilustrao, dimenso *Srie ou coleo *ISBN P. ex: DIAS, Gonalves. Gonalves Dias: poesia. Organizada por Manuel Bandeira; reviso critica por Maximiano de Carvalho e Silva. 11. ed. Rio de janeiro: Agir, 1983. 87 p. il. 16 cm (Nossos clssicos, 18). bibliografia: p. 77-78. ISBN 85-220-0002-6. Veja a seguir exemplos de Referncia Bibliogrfica de diferentes tipos de fontes consultadas: Livros FOUREZ, G. A construo das cincias. introduo filosofia e cincias. So Paulo: Editora da UNESP, 1995. tica das Bibliografia: p. 77-8 ISBN 85-220-0002-6 (local, editor e ano Exemplo DIAS, Gonalves Gonalves Dias: poesia Organizada por Manuel Bandeira: reviso crtica por Maximiano de Carvalho e Silva 11. ed. de Rio de Janeiro: Agir, 1983
FREIRE, P. Educao coma prtica de liberdade. 17 ed. So Paulo: Paz e Terra, 1986.
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Traduo LYOTARD, J. F. O ps-moderno. 4. ed. Trad. Ricardo Corra Barbosa. Rio e Janeiro: Jos Olympio, 1993. Artigo de Revista MOURA, Alexandrina Sobreira de. Direito de habitao s classes de baixa renda. Cincia & Trpico, Recife, v. 11, n.1, p. 71-8. jan. / jun, 1983. METODOLOGIA do ndice Nacional de Preos ao Consumidor INPC. Revista Brasileira de Estatstica, Rio de Janeiro, v. 41, n. 162, p. 323-30, abr. / jun. 1980. Dissertao ou Tese SOBRENOME DO AUTOR, PRENOME. Ttulo. Data da apresentao. Nmero de folhas ou volume. (grau e rea). Departamento, Instituio, Local, Ano. Exemplo de dissertao: NISHIAMA, L. A. O Cotidiano de diretor de escola. Dissertao (Mestrado em educao ). Programa de Educao da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, 1991. Monografia MORAES, T. dos S. Transferncia transcervical de embries em eqinos. Esprito Santo do Pinhal, 2001. 39f. Trabalho de concluso de curso (Graduao em Medicina Veterinria) Curso de Medicina Veterinria, Centro Regional Universitrio de Esprito Santo do Pinhal, 2001. Artigos de publicaes peridicas AUTOR DO ARTIGO. Ttulo do artigo. Ttulo da revista. Local da publicao, volume, nmero, pgina inicial-final do artigo, ms e ano de publicao. Exemplo: PANNETA, J. C. Os parasitas da carne e seus reflexos econmicos. Revista Nacional de Carne, So Paulo, V. 1, n.4/5, p.24-5, abr./maio 1980. Artigo de jornal AUTOR DO ARTIGO. Ttulo do artigo. Ttulo do jornal, local da publicao, data da publicao, seo, caderno ou parte do jornal e a paginao correspondente. Exemplo com autor: COUTINHO, Wilson. O Pao da Cidade retorna ao seu brilho barroco. Jornal do Brasil, Rio de Janeiro, 6 mar, 1985, Caderno B, p. 6.
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Exemplos sem autor: ECONOMISTA recomenda investimentos no Ensino. O Estado de S. Paulo, 24-051977, p. 21, 4-5 col. BIBLIOTECA climatiza seu acervo. O Globo, Rio de Janeiro, 4 mar, 1985, p. 11, c. 4. Monografias em partes (captulos de livros) SOBRENOME DO AUTOR. Prenome. Ttulo da parte. Seguidos da expresso In: SOBRENOME DO AUTOR da obra, Prenome. Ttulo. Edio. Local de publicao: Editora, data da publicao. Deve ser indicado a paginao ou captulo referenciado. Exemplo: BARBOSA, D. A competncia do educador popular e a interdisciplinaridade do conhecimento. In: FAZENDA, I. C. A. (org.). Prticas interdisciplinares na escola, 8. ed. So Paulo: Cortez, 2001. p. 65-77. Autor e outras fontes bibliogrficas repetidas FREYRE, Gilberto. Casa grande & senzala: formao da famlia brasileira sob o regime de economia patriarcal. Rio de Janeiro: J. Olympio,1943. 2v. ______. Sobrados e mocambos: decadncia do patriarcado rural no Brasil. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1936. Obras com diversos autores Quando a obra tem at trs autores mencionam-se todos na entrada, na ordem em que aparecem na publicao. P. ex. : PASSOS, L. M. ; FONSECA, A.; CHAVES, M. Alegria de saber: matemtica, segunda srie, 2, primeiro grau: livro do professor. So Paulo: Scipione, 1995. Se h mais de trs autores, menciona-se apenas o primeiro seguido da expresso et al. P. ex.: URANI, A. et al. Constituio de uma matriz de contabilidade social para o Brasil. Braslia, DF: IPEA, 1994. Obra com organizador ou coordenador Obras constitudas de vrios trabalhos ou contribuies de vrios autores, entram pelo responsvel intelectual (organizador, coordenador, etc.) se em destaque na publicao, seguido da abreviao da palavra que caracteriza o tipo de responsabilidade, entre parnteses. P. ex.:
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BOSI, A. (Org.). O conto brasileiro contemporneo. 3. ed. So Paulo: Cultrix, 1978. Autor desconhecido Em caso de autoria desconhecida inicia-se pelo ttulo. O termo "annimo no deve ser usado como substituto para o nome do autor desconhecido. Verificar exemplo na explicao de artigos de jornal ou revista. Pseudnimo No caso de obra publicada sob pseudnimo, este deve ser adotado na referncia. Quando o verdadeiro nome for conhecido indicado entre colchetes, depois do pseudnimo. P. ex.: TUPINAMB, Marcelo [Fernando Lobo]. (...) Coleo REVISTA BRASILEIRA DE GEOGRAFIA. Rio de Janeiro: IBGE, Trimestral. Absorveu: Boletim geogrfico do IBGE. ndice acumulado, 1939 1983. ISSN 0034 723X. BOLETIM GEOGRFICO. Rio de Janeiro: IBGE, 1943-1978. Trimestral. Publicaes peridicas TTULO DO PERIDICO. Local: editora, ano de incio-trmino da publicao. Periodicidade. ISSN (quando houver). Exemplo: ANURIO BRASILEIRO DE AVICULTURA. So Paulo: Gessuli, 1996-1997. Anual. CONJUNTURA ECONMICA. As 500 maiores empresas do Brasil. Rio de Janeiro: FGV, v.38, n.9, set. 1984. Edio especial. Suplemento PESQUISA POR AMOSTRA DE DOMICLIOS. Mo-de-obra e previdncia. Rio de Janeiro: IBGE, v.7, 1983. Suplemento. Patentes COMMODITIES TRADING AND DEVELOPMENT LIMITED, Andr Aspa. Processo e instalao para alcalinizar e pasteurizar as sementes de cacau antes de seu esmagamento. Int. Cl A 23 G 1/02. Br n. Pl 8002165. 2 abr.1980; 25
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nov. 1980. Revista da Propriedade Industrial, Rio de Janeiro, n. 527, p. 15, 25 nov. 1980. Acordos, decises, sentenas de cortes ou tribunal BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Deferimento de pedido de extradio. Extradio n 410. Estados Unidos da Amrica e Jos Antonio Fernandez. Relator: Ministro Rafael Mayer. 21 de maro de 1984. Revista Trimestral de Jurisprudncia, [Braslia]. v. 109, p. 870-79, set.1984. Leis e Decretos PAS, ESTADO e/ou MUNICPIO. Lei ou decreto, n, data (dia, ms e ano). Ementa. Dados da publicao que editou a lei ou decreto. BRASIL. Decreto-lei n 2423, de 7 de abril de 1988. Estabelece critrios para pagamento de gratificaes e vantagens pecunirias aos titulares de cargos e empregos da Administrao Federal direta e autrquica e d outras previdncias. Dirio Oficial (da Repblica Federativa do Brasil) Braslia, v. 126, n.66, p. 6009, 8 abr. 1988. Seo 1, pt. 1. Entidades coletivas (rgos governamentais, empresas, congressos, etc.) As obras de responsabilidade de entidades coletivas tm geralmente entrada pelo nome da entidade em caixa alto, por extenso. P.ex.: BIBLIOTECA NACIONAL (Brasil). Relatrio da diretoria-geral, 1984. Rio de Janeiro, 1985. 40 p. ISBN 85-7017-041-6. CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 10., 1979, Curitiba. Anais. Curitiba: Associao Bibliotecria do Paran, 1979.3v. Quando a entidade coletiva tem uma denominao genrica, seu nome precedido pelo rgo superior. P. ex.: BRASIL. Ministrio das Minas e Energia. Departamento de Administrao, IBGE, Centro de Servios Grficos. Internet (Modelo): AUTOR. Ttulo do Artigo. Ttulo do Peridico. Volume. Edio (ano): pginas ou Pargrafos. Tipos de Mdia. Available: identificador. Data de acesso. Exemplo: SABBATINI, Renato M.E. Aplicaes na Internet em medicina e sade. Informdica. 3, (1995): 15 par. Disponvel em: <http://www.epub.org.br/cm/n03/doenas/stress.htm>. Acesso em: 05 Dez. 1997.
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OBSERVAES a serem feitas na Referncia Bibliogrfica: a) Os autores so colocados em ordem alfabtica de sobrenome, em caixa alta e com o nome abreviado ou por extenso. b) A partir da segunda linha de cada referncia, os dados so colocados embaixo da primeira letra de entrada. c) O ttulo de livros, jornais, revistas, relatrios, anais so escritos em negrito. d) A data sempre o ltimo dado da indicao, salvo nos casos em que se devem inserir as pginas utilizadas no trabalho. Se no houver data coloca-se em lugar s/d. e) Todos os dados bibliogrficos so retirados da ficha catalogrfica ou da folha de rosto do livro. f) Em coletnea, s o ttulo do livro indicado em negrito. g) Quando a obra apresentar mais de um volume, indicar o volume utilizado aps a data. h) Se a obra apresentar ttulo e subttulo apenas o primeiro escrito em negrito. i) No caso de autor ou fonte que se repete, insere-se a obra mais recente sucedida pela prxima mais recente, substituindo-se o nome do autor por seis underline (vide modelo p. ). 4.4 Citao Bibliogrfica As citaes podem ser do tipo direta ou indireta. A citao direta quando h transcrio de parte de uma obra, j na citao indireta o texto redigido tendo como base as idias do autor, portanto, no h transcrio. As citaes diretas so elementos como frases, expresses ou pargrafos retirados dos documentos utilizados para corroborar o que estamos dizendo e para propiciar uma dinmica no dilogo com o autor. Atentar para o seguinte: a) Ao citar uma frase ou pargrafo preciso indicar a fonte de onde foram extrados, no sendo permitida a cpia de palavras de autor sem clara indicao da autoria. b) As palavras do autor citado devem ser escritas entre aspas fonte 12. At trs linhas coloca-se na seqncia normal dentro do prprio pargrafo. A citao que ultrapassar trs linhas dever ser colocada em pargrafo especial, sem aspas, recuado-se quatro centmetros da margem esquerda (justificado), com
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fonte 10 e espao simples entre linhas para dar-lhe destaque. c) A transcrio deve ser fiel ao texto, ainda que nele haja erro. Neste caso, para evidenciar que o erro proveniente do texto do autor citado, coloca-se, aps a palavra ou expresso equivocada, a indicao (sic), ou seja, segundo informao consultada. d) Quando se deseja dar nfase a uma expresso do autor, no prprio texto transcrito, a mesma deve vir em negrito acrescentando-se, ao final, entre parnteses, a referncia o grifo nosso". Exemplo: [...] para que no tenha lugar a produo de degenerados, quer physicos quer Moraes, misrias, verdadeiras ameaas sociedade. (SOUTO, 1916, p.46, grifo nosso). e) sugerido no citar um autor que no tenha sido consultado no original. Assim, procure evitar a citao do texto de um autor extrada de uma citao feita por outro autor ( uma "citao indireta). No entanto, se no lhe foi possvel consultar o original, cite as duas fontes utilizando-se da expresso apud. P. ex (NBR 10520, p. 6): Segundo Silva (1983 apud FARIA, 2003, p. 3) diz ser (...) No modelo serial de Gough (1972 apud NARDI, 1993), o ato de ler envolve um processamento serial que comea com uma fixao ocular sobre o texto, prosseguindo da esquerda para a direita de forma linear. 4.5 Sistema Autor/Data A maneira mais atual e mais simples de fazer referncia ao autor, cujo texto teve passagens utilizadas, cit-la no corpo do texto. Exemplos: O cdigo restrito, segundo G. Fourez (1995, p. 18) a (...) linguagem do diaa-dia, til na prtica (...). A leitura dos autores e a devida reflexo nos possibilita ver a realidade com o uso do cdigo elaborado que (...)procura dizer algo do porqu e do sentido das coisas (FOUREZ, 1995, p. 19). Com relalao ao uso de Idem, Ibidem e Op. cit.: Buscando padronizar a utilizao destes recursos e seguir os padres atuais da ABNT, estamos orientando os alunos para que utilizem estes recursos apenas no rodap como segue abaixo:
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Idem ou Id: significa do mesmo autor. Ibidem ou Ibid: significa na mesma obra. Op. cit.: significa na obra citada. Os recursos Idem e Ibidem so utilizados quando uma obra ou autor citado vrias vezes, em especial na forma seqencial. Deve-se tomar o cuidado para diferenciar quando se utiliza mais de uma obra de um mesmo autor ou fonte, diferenciando-se pela data; mesmo quando uma mesma obra utilizada mais de uma vez deve-se explicitar a pgina de origem de cada citao, conforme exemplo abaixo10:
Figueiredo parecia imobilizado pela prpria base de sua candidatura, o pedestal do palcio. Mantinha-se recluso, mas valia-se de um poderoso comit de campanha. Em conversas reservadas, Golbery e Heitor Ferreira asseguravam que a escolha estava feita e se chamava Figueiredo. Foi o reprter Villas-Bas Corra quem primeiro contou boa parte do que ouvia. Em abril, anunciou n O Estado de S. Paulo que o candidato do governo , indubitavelmente, o general Joo Baptista Figueiredo. (GASPARI, 2004, p. 417-8)
[...]
O aparecimento dos estudantes nas ruas adicionaram um ingrediente inesperado ao jogo poltico. Com eles, 1977 poderia lembrar 1968. Salvo em So Paulo, a agitao universitria circunscrevera-se, deliberadamente, 11 s escolas.
O recurso Op. cit. utilizado quando h situao em que obras/autores so intercalados. Orientamos, da mesma forma, que utilize deste recurso de forma similar, em nota de rodap. 4.6 Notas de Rodap Ultimamente h uma tendncia da construo de textos mais limpos, livres de idias que poluam a redao. Neste sentido, as notas de redao deixaram de trazer as referncias bibliogrficas, que passaram a vir citadas de forma mais simplificada no prprio corpo do texto, conforme verificamos acima nas formas de citaes. Assim sendo, as NOTAS DE RODAP sero utilizadas para alguma
10
Para efeito de esclarecimento a obra utilizada para exemplo abaixo foi: GASPARI, Elio. A Ditadura
Encurralada. So Paulo: Companhia das Letras, 2004.

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Id., Ibidem, p. 420.

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explicao mais pormenorizada de algum conceito ou idia que se faa necessrio como esclarecimento do texto. Procede-se da seguinte forma: a) coloca-se um nmero de chamada, aps os sinais de pontuao do conceito ou idia que se quer esclarecer e acima da metade da linha. Os nmeros seguem a ordem crescente no interior de cada captulo; b) as notas so escritas em espao simples, fonte sempre menor do que a do corpo do texto (fonte oito), comeando a 1 cm da margem inferior e logo aps o correspondente nmero de chamada, na mesma linha da margem esquerda; c) separam-se as notas de rodap do corpo do texto da pgina correspondente, por um trao que avana at um tero da pgina, ficando distante 1 cm da ltima linha e da primeira nota; d) mantm-se a mesma margem, esquerda e direita. 4.7 Anexos So documentos auxiliares, no elaborados pelo estudante/autor, tais como: tabelas, grficos, mapas, organogramas, cronogramas, formulrios, entrevistas, questionrios e outros, que serve de fundamentao do trabalho. 4.8 Apndices Da mesma forma que os anexos, os apndices so documentos auxiliares como tabelas, grficos, mapas, organogramas, cronogramas, formulrios, entrevistas, questionrios e outros. No entanto, devem ter sido elaborados pelo prprio estudante/autor. Obs: Dada a sua natureza, tanto os Anexos como os Apndices so facultativos, mas se forem necessrios para compreenso do texto so colocados aps a Bibliografia e devem ser paginados. 4.9 Lista de Tabelas, Figuras ou Ilustraes Se houver necessidade desses elementos no corpo do texto, devem ser elaboradas listas que so colocadas aps o SUMRIO com a devida paginao
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especfica, mas no precisam constar no sumrio. Outra possibilidade inserir estes elementos no ps-texto, como apndice ou anexo, neste caso deve-se seguir a regra para anexos e apndices. 4.10 Pgina de Dedicatria e Agradecimentos A primeira se usa para homenagear algum querido que nos apoiou ou no na pesquisa como esposa, filho, pai etc. A segunda utilizada para manifestar algum agradecimento a outras pessoas, especialmente quelas que participaram direta ou indiretamente da elaborao do trabalho. Ambas so colocadas aps a folha de rosto e devidamente contadas, mas no paginadas. 4.11 Escrita O estudante-autor deve exercitar a construo de uma escrita clara utilizandose do cdigo elaborado (acadmico e cientfico). Deve desenvolver um estilo prprio atendendo exatido da expresso e do contedo, seguindo as normas gramaticais no sentido de aperfeioar sua linguagem culta. Entretanto, o texto deve ser escrito de forma que o leitor o entenda com facilidade. 4.12 Epgrafe a frase ou pargrafo posta em pgina no incio da obra ou de um captulo para chamar a ateno para o assunto. Resume a idia principal do contedo. fundamental indicar o autor e a obra da qual a epgrafe foi retirada. Essa referncia deve ser colocada logo abaixo da frase ou pargrafo, escrita em itlico e com letra igual ou menor que a do corpo do texto. facultativa. 4.13 Resumo (ABNT - NBR 6028) uma apresentao concisa dos pontos relevantes do texto. Deve ser escrito em um nico pargrafo contendo, no mximo 250 palavras, seguido logo abaixo das palavras-chave.
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O texto deve ressaltar o objetivo do estudo, a metodologia utilizada para elaborao do trabalho e as concluses. colocado antes da Introduo. O resumo tambm apresentado em lngua estrangeira com o nome de ABSTRACT. A lngua estrangeira mais usada a Inglesa. Porm, sendo a Monografia um trabalho acadmico em nvel de graduao, esta Instituio resolveu dispensar a sua obrigatoriedade (abstract). 4.14 Tabela (NORMAS DE APRESENTAO TABULAR, IBGE, 1993). As normas de apresentao tabular, abaixo descritas, seguem o padro da Fundao Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica(IBGE). Neste espao apresentaremos os principais elementos constitutivos de uma tabela, tendo em vista a sua utilizao ser cada vez mais corriqueira nos trabalhos acadmicos. Uma tabela se caracteriza por apresentar uma forma no discursiva de apresentar informaes, destacando-se o dado numrico. Em uma tabela destacamse os: espaos e os elementos. O Espao composto pelo: topo; centro; espao (cabealho; coluna; linha e clula) e rodap. O topo o espao superior da tabela, no qual deve ser inserir o seu nmero e o seu ttulo. O centro o espao central destinado moldura, aos dados numricos e aos termos que descrevem do que se tratam os nmeros. Os espaos so destinados para: o cabealho, a coluna, a linha e a clula. O espao de cabealho a parte superior do centro da tabela, no qual deve vir a indicao do contedo das colunas. A linha o espao horizontal do centro da tabela na qual vem os dados numricos. A clula o espao resultante do cruzamento de uma linha com uma coluna, destinado ao dado numrico ou sinal convencional. Os Elementos de uma tabela so: o dado numrico; o nmero; o ttulo; a moldura; o cabealho; o indicador de linha; a classe de freqncia; o sinal convencional; a fonte; a nota geral; a nota especfica; a chamada e a unidade de medida. Devido ao carter deste documento, o qual pretende iniciar o leitor s normas
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existentes para elaborao de uma tabela e devido s restries de espao no detalharemos o conjunto das normas sugerindo que o leitor, ou leitora, pesquise as Normas de Apresentao Tabular (IBGE, 1993). Destacamos aqui a importncia de nunca deixar de se indicar a Fonte, que consiste no identificador responsvel (pessoa fsica ou jurdica) pelos dados numricos. Lembramos, tambm, que toda tabela deve conter os indicadores de linha, inscritos nas colunas indicadoras, as quais servem para indicar o contedo das linhas. Aproveitamos para indicar alguns sinais convencionais12 a) b) c) d) .. ... x Dado numrico igual a zero no resultante de arredondamento. No se aplica dado numrico. Dado numrico no disponvel. Dado numrico omitido a fim de evitar a individualizao da
informao. Segue abaixo, dois modelos de tabelas. O primeiro modelo um modelo de tabela mais simples e o segundo modelo de uma tabela que o contedo no caberia em uma pgina em seu sentido horizontal. Modelos de Tabelas:
12
Ibidem
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5. TRABALHOS DE CONCLUSO DE CURSOS (TCC). Neste captulo pretende-se fornecer as orientaes necessrias para a produo de trabalhos acadmicos na forma de um Artigo Cientfico que ser exigido dos alunos que estiverem concluindo seus cursos de graduao e psgraduao da FAC So Roque. O TCC componente curricular obrigatrio para os cursos de graduao e ps-graduao e dever se constituir em estudo sobre temtica relevante acerca de questes na rea de concentrao do curso em concluso. Esse trabalho, que deve observar o rigor cientfico das normas metodolgicas em seu desenvolvimento, deve ser construdo tendo por base a leitura de material de elevada qualidade, selecionado criteriosamente dentre o que existe em torno da temtica que compe o tema escolhido pelo aluno. O trabalho em foco o TCC dever seguir os moldes de um Artigo Cientfico, o qual deve ser elaborado de acordo com o processo investigatrio e com a normatizao tcnica oficial para trabalhos acadmicos, sendo obrigatrio a leitura e a utilizao de pelo menos 15 (quinze) referncias bibliogrficas na construo do mesmo. 5.1 Instrues Para a Formatao do Trabalho. Embora o artigo seja um trabalho de pequeno porte, nem por isso ter menor valor cientfico e ser mais fcil de realizar. Deve-se comear pela elaborao do projeto seguindo-se a orientao constante a partir do captulo 3 desta Diretriz. O artigo, propriamente dito, deve ser produzido com as seguintes caractersticas: a) ter entre 25 (vinte e cinco) e 30 (trinta) laudas; b) ser digitado em folha de papel sulfite branco com formato A4 (sugere-se gramatura 90 para o encadernamento); c) apresentar margens com a seguinte dimenso: i) margem superior igual 3 cm; ii) margem inferior igual 2 cm; iii) margem esquerda igual a 3cm;
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iv) margem direita igual a 2 cm; d) a fonte pode ser Times New Roman ou Arial; e) o tamanho da fonte de 12 pontos; f) o espaamento das entrelinhas formatado com 1 linha; g) o ttulo principal do trabalho, que recebe alinhamento centralizado, deve ser escrito com fonte Times New Roman ou Arial e apresentar o tamanho de 18 pontos em negrito; h) os ttulos dos itens e subitens devem ser escritos com letras maisculas, em fonte do tipo Times New Roman ou Arial, tamanho 12. i) a identificao da autoria do artigo (graduando, psgraduando e professor orientador) dever estar alinhada direta, logo abaixo do ttulo principal; j) o resumo deve ser escrito em pargrafo nico, iniciado a 7 linhas (7 enter) da autoria; k) o resumo deve conter de 100 a 150 palavras; l) as palavras chaves devem ter alinhamento justificado esquerda, e ser escritas em fonte Times New Roman ou Arial, tamanho 12; m) o espaamento entre os ttulos (de itens e subitens) e o texto devem guardar uma linha (1 Enter) de espaamento em branco; Num bom trabalho acadmico normalmente ocorrem dois tipos de citaes: as literais/diretas e as parafraseadas/indiretas. Todas as idias provenientes da pesquisa bibliogrfica, ou seja, que no constituem um pensamento original, devem ser referenciadas. As citaes literais (quando se transcreve uma parte de obra pesquisada) devero vir entre aspas, sem itlico ou negrito. Nos casos em que ultrapassarem 3 (trs) linhas, excepcionalmente, devero ser grafadas em pargrafo separado com afastamento de 4 (quatro) centmetros da margem esquerda com fonte tamanho 10 sem recuo na primeira linha e sem aspas. As citaes parafraseadas ocorrem quando o autor do artigo (aluno) se apropria de uma idia contida na bibliografia, mas ao invs de fazer a transcrio direta a escreve com as suas prprias palavras. Destaque-se que as citaes parafraseadas, por exigirem a participao do aluno na sua construo, so mais valiosas e elevam o nvel do trabalho produzido. Para ambos os casos deve-se colocar no texto, e entre parnteses, os ltimos
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nomes dos autores originais, seguidos da data da publicao da obra lida e da pgina utilizada. Exemplos: a) Faria (2003, p.5), quando o nome do autor includo no texto; e b) (FARIA, 2003, p.5) quando o nome do autor citado no final de uma transcrio. Tambm comum a citao de citao, que a citao direta ou indireta de um texto a cujo original no se teve acesso. Neste caso, indica-se a expresso latina Apud (citado por, conforme, segundo) para identificar a obra secundria que foi consultada. (DEUS, 2003, Apud FARIA, 2005, p.17). Esclarecendo-se melhor esta instruo, em casos como esse o aluno, autor do trabalho em construo, ter lido um texto de Deus em que consta a citao de parte da produo de Faria. Para dar maior visibilidade colocamos mais dois exemplos abaixo. a) Citao direta (autor como parte do texto): Conforme Faria (2005, p. 185) para os profissionais da educao, o magistrio , sobretudo um servio pblico em que os valores da autonomia e da liberdade esto no centro de sua profisso.; b) Citao direta (autor no faz parte do texto): Quanto maior for a clareza na exposio dos objetivos, mais visibilidade se ter e, portanto, mais segurana nas tomadas de decises. (FARIA, 2000, p. 40) 5.2 Etapas Para a Construo do Artigo. Um trabalho acadmico, formatado como artigo cientfico, compe-se de 5 (cinco) partes, a saber: resumo, introduo, desenvolvimento, consideraes finais e bibliografia. Essas partes so assim interpretadas: 1) Resumo um texto produzido em um nico pargrafo, contendo entre 100 a 150 palavras, que procura dizer de forma sucinta tudo o que o leitor encontrar naquele artigo. 2) Introduo um texto contendo o objeto de estudo, as questes de pesquisa, os objetivos da pesquisa, a justificativa da escolha do tema, a sua relevncia para a rea de conhecimento e a metodologia utilizada. 3) Desenvolvimento Aqui, deve-se desenvolver o assunto pesquisado de forma argumentativa, articulando-se os objetivos propostos com a rea de estudo, buscando-se fundamentao no referencial terico da rea da pesquisa. Esta
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parte do texto pode ser dividida em captulos, itens e subitens, visando uma melhor organizao da exposio do tema. Quanto estrutura o desenvolvimento do artigo deve seguir o seguinte plano: a) Apresentao do objeto do estudo de pesquisa. b) Conceituao do tema na perspectiva da rea de estudo. c) Apresentao do resultado da pesquisa. d) Anlise do resultado da pesquisa. 4) Consideraes Finais Neste momento deve-se apresentar as concluses, bem como as aplicaes de natureza prtica dos resultados obtidos, podendo-se deixar indicativos para novas pesquisas. 5) Bibliografia As referncias utilizadas devero ser trazidas em ordem alfabtica com texto em espaamento simples e com espaamento duplo entre uma obra e outra. Na bibliografia devem constar somente os autores citados no texto, os que forem utilizados somente para inspirao ou que foram citados indiretamente (Apud) no devem aparecer. 5.2 Depsito do Trabalho Aprovado Uma vez o aluno tendo obtido a aprovao de seu Artigo, e aps autorizao do professor orientador, o material produzido dever ser encadernado em estilo brochura, com capa dura de cor azul e letras douradas e ser depositado na Secretaria Acadmica da FAC. A recomendao de uso de papel sulfite gramatura 90 nesta verso do trabalho se funda na melhor qualidade de acabamento desse exemplar que passar a integrar a Biblioteca da FAC e em sua maior resistncia, o que resulta em maior durabilidade do material arquivado. O ato do depsito deve ser precedido de uma autorizao escrita do professor orientador, dando conta formal da aprovao obtida e da nota atribuda produo discente. A entrega fsica do artigo encadernado deve ainda ser acompanhada de uma verso digitalizada do mesmo texto (CD) e ser documentada por meio de protocolo prprio a ser emitido pela Secretaria Acadmica da FAC So Roque, documento esse que possibilitar ao aluno a posterior retirada de seu Certificado de Concluso de Curso.
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6. RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO Neste captulo traremos orientaes para a produo do Relatrio de Estgio que dever ser apresentado de acordo com as caractersticas abaixo mencionadas, sob pena de no ser aceito pela Coordenao de Estgios. 1) Instrues gerais. Relatrio deve ser digitado em processador de texto (preferencialmente Word for Windows); Papel: branco, tamanho A4; Espaamento da digitao: 1,5; Margens: Esquerda e Superior = 3 cm.; Direita e Inferior = 2,0 cm.; Fonte: Times NewRoman ou Arial, tamanho 12; Impresso: tinta cor preta, em apenas um lado do papel; Encadernao: brochura, capa dura ou espiral (em qualquer cor). Anexos devero ser incorporados e encadernados ao final do relatrio.
a) b) c) d) e) f) g) h)
2) Capa. A capa do Relatrio de Estgio Supervisionado dever ser igual a capa de qualquer trabalho acadmico sendo que dever trazer no local onde normalmente vem o ttulo do trabalho a designao: RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO. 3) Pgina de rosto. 13 Nome do aluno No centro da capa dever conter designao: RELATRIO SUPERVISIONADO. Nome da empresa onde o estgio foi realizado. Texto justificando o motivo do trabalho. Local e Ano de concluso (centralizado)
a) b) c) d) e)
DE
ESTGIO
4) Plano provisrio de estruturao. Todo trabalho que segue um plano provisrio tem melhor chance de atingir seu objetivo. O Relatrio de Estgio dever apresentar, logo aps pgina de rosto,
13
Colocamos um modelo em apndice.

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o sumrio, que o ndice geral, e Indica a pgina onde se encontra cada assunto. Com o objetivo de dar mais visibilidade apresentamos a seguir um modelo de Sumrio que serve tambm como indicao de um plano provisrio do Trabalho, ou seja, de como deve ficar o corpo do relatrio. SUMRIO INTRODUO (Aqui o estagirio dever informar o leitor do teor do trabalho) CAPITULO I 1 CARACTERIZAO DA EMPRESA (Descrio fsica e organizacional da instituio) 1.2 CARACTERIZAO DA REA ONDE OCORREU O ESTGIO
organizacional da rea) (Descrio fsica e
CAPITULO II 2 DESCRIO DAS TAREFAS REALIZADAS (Aqui dever ocorrer um repensar fundamental sobre a
atividade. A descrio dever ser clara e objetiva)
2.1EXPOSIO DAS EXPERINCIAS ADQUIRIDAS

experincias adquiridas em funo do estgio)
(Relatar de forma clara e objetiva as
CONCLUSO: (Reflexes sobre o processo de estgio e sua contribuio ao ensino-aprendizagem.) BIBLIOGRAFIA. ANEXOS.(Cpias das fichas de compromisso contendo a descrio das atividades realizadas devero constar em anexo,
sendo que as originais devem ser apresentadas separadas para serem arquivadas
A ltima pgina do Relatrio de Estgio dever conter um currculo minimizado do estagirio: a) Nome completo do aluno b) Nmero de matrcula c) Endereo completo (inclusive CEP)
.
d) Telefones e e-mails e) Nmero de RG e CPF

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f) Assinatura Ao fim das diretrizes esto disponveis, nos apndices, os documentos necessrios para a realizao de seu estgio.
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CONCLUSO A proposta de elaborao de Trabalhos Monogrficos nos cursos de Graduao e de Ps-graduao coloca o estudante em contato direto com a compreenso da realidade e sua representao atravs do conhecimento cientfico. A cincia procura descrever o mundo e tenta explicar como ele funciona. Envolver-se com essa explicao o primeiro passo na formao cientfica do estudante. Buscar o conhecimento auto reconhecer-se e da decorre a curiosidade que leva a apropriao do saber. Por isso, nesse trabalho, propusemos momentos da construo do conhecimento. O primeiro momento a descrio da realidade, um primeiro olhar despretensioso, singelo, com conhecimento do senso comum. a construo que caracteriza o Primeiro Captulo da Monografia. a proposta de uma Tese que se quer esclarecer, de hipteses que devero ser demonstradas. O segundo momento a busca do conhecimento elaborado para explicar a realidade. o momento de instrumentalizar o olhar e a conscincia para rever o real. o momento to esperado do dilogo com os autores, da descoberta do caminho para a apropriao do saber que fundamenta o edifcio do conhecimento cientfico. Significa a proposio da Anttese ao conhecimento de senso comum. Se at ento o estudante v o mundo com o olhar vulgar, com o senso-comum, agora est se instrumentalizando para opor-se-lhe o saber crtico, atravs do cdigo elaborado. O terceiro momento a Sntese dos dois anteriores. sempre uma viso elaborada da realidade. Prope uma outra maneira de ver e interpretar o mundo. a contribuio do estudante-autor para si e para a sociedade. nesta situao que se perceber o avano acadmico do estudante, se ele incorporou na sua postura, nas atitudes, nas idias, no falar e no referir-se ao real, o saber apreendido dos autores, do dilogo com os professores e da convivncia com a Universidade. Esta nova fase do estudante estar retratada no ltimo captulo aps o desdobramento do segundo momento. Por ltimo a formatao da monografia com as normas tcnicas mais significativas e padronizadas. Estas correspondem FORMA que juntamente com o CONTEDO completam a monografia. Esperamos que esta contribuio alcance os objetivos almejados.
trs
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REFERNCIA BIBLIOGRFICA ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6034 ndice. Rio de Janeiro: ABNT, dez, 2004. ______NBR 6024 Numerao progressiva das sees de um documento escrito. Rio de Janeiro: ABNT, mai, 2003. ______NBR 10520 Citaes. Rio de Janeiro: ABNT, abr, 2002(a) ______NBR 14724 Apresentao de Trabalhos Acadmicos Rio de Janeiro: ABNT, abr, 2002(b) ______NBR 6023 Referncias Bibliogrficas. Rio de Janeiro: ABNT, ago, 2002(c). ______NBR 6028 Resumos. Rio de Janeiro: ABNT, mai, 1990. ______ NBR 6027 Sumrio. Rio de Janeiro: ABNT, ago. 1989. BACHELARD, G. A formao do esprito cientfico. Trad. Abreu. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996. Estela dos Santos
BARBOSA, D. A Monografia Elementos de Metodologia do Trabalho Cientfico . 3. ed. Osasco: UNIFIEO, 2000. CARVALHO, M. C. M. de. (org.) Construindo o saber: Metodologia Cientfica Fundamentos e Tcnicas. 8' ed. Campinas: Papirus, 1998. CHIZZOTI, A. O cotidiano e as pesquisas em educao. In, FAZENDA, I. C. (org) Novos enfoques da pesquisa educacional. So Paulo: Cortez, 1992. DEMO, P. Educar pela Pesquisa. Campinas: Autores Associados, 1996. ______. Desafios Modernos da Educao. Petrpolis: Vozes, 1993. ______ Pesquisa: princpio cientfico e educativo, So Paulo: Cortez, Editores Associados, 1990. FOUREZ, G. A construo das cincias. So Paulo: Editora da UNESP, 1995. FRAGATA, J, Noes de Metodologia. So Paulo: Edies Loyola, 1981. MARCONI, M. de A. e LAKATOS, E. M. Fundamentos de Metodologia Cientfica, 3. ed., So Paulo: Atlas, 1998. OLIVEIRA, S, Luiz de. Tratado de Metodologia Cientfica. So Paulo: Pioneira, 1997.
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APNDICES
Apndice
A Modelo de capa ...............................................................................
Apndice B Modelo de folha de rosto ................................................................ Apndice C Modelo de folha de aprovao ....................................................... Apndice D Modelo de Sumrio ......................................................................... Apndice E Modelo de Errata ............................................................................ Apndice F- Modelo de Pgina de Rosto Para Relatrio de Estgio..................... Apndice G - Modelo de artigo............................................................................... Apndice H- Modelo de Relatrio de Estgio........................................................ Apndice I - Ficha de Atividades Realizadas......................................................... Apndice J - Ficha de Atividades Programadas....................................................
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APNDICE A MODELO DE CAPA
FACULDADE DE ADMINISTRAO E CINCIAS CONTBEIS DE SO ROQUE PEDAGOGIA
ANA MARIA DA SILVA
A EVASO ESCOLAR:
UM ESTUDO DE CASO NO MUNICPIO DE SO ROQUE
SO ROQUE SP 2008
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APNDICE B MODELO DE FOLHA DE ROSTO
ANA MARIA DA SILVA
A EVASO ESCOLAR:
UM ESTUDO DE CASO NO MUNICPIO DE SO ROQUE
Monografia apresentada como exigncia parcial para obteno do grau de bacharel em Pedagogia pela Faculdade de Administrao e Cincias Contbeis de So Roque.
Orientadora: Prof. Ms. NVEA VASCONCELOS

ALMEIDA S
DE
SO ROQUE SP 2008
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APNDICE C MODELO DE FOLHA DE APROVAO
A EVASO ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICPIO DE SO ROQUE
Por
ANA MARIA DA SILVA
Monografia aprovada como exigncia parcial para obteno do ttulo de bacharel em Pedagogia pela comisso formada pelos professores: Comisso julgadora
Orientador:_____________________________________________________ Professora Ms. Nvea Vasconcelos de Almeida S ______________________________________________________ ______________________________________________________
So Roque, 23 de novembro de 2008.
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APNDICE D MODELO DE SUMRIO SUMRIO INTRODUO .................................................................................................... 7 1. A EVASO ESCOLAR ................................................................................... 1.1 A evaso escolar: fatores internos ............................................................... 1.2 A evaso escolar: fatores externos .............................................................. 1.3 A evaso escolar no Brasil ........................................................................... 2. ALGUMAS CONSIDERAES SOBRE O MUNICPIO DE SO ROQUE.... 9 13 16 18 26
2.1 A evaso escolar no municpio de So Roque ............................................. 29 3. A EVASO ESCOLAR NA ESCOLA MUNICIPAL ......................................... 3.1 Metodologia da Pesquisa ............................................................................. 3.2 Resultados da Pesquisa ............................................................................... 3.3 Anlise da Pesquisa ..................................................................................... 32 33 35 40
CONSIDERAES FINAIS ................................................................................ 44 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................... APNDICES ....................................................................................................... 46 48
ANEXOS ............................................................................................................. 55
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APNDICE E MODELO DE ERRATA ERRATA
Folha 32
Linha 3
Onde se l publiao
Leia-se publicao
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APNDICE F- MODELO DE PGINA DE ROSTO PARA RELATRIO DE ESTGIO.
MOACIR ALVES DE FARIA
RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO
FARIA E ZENEBRE EMPREENDIMENTOS CULTURAIS
Relatrio de Estgio (I ou II) do Curso de Formao Especfica em Administrao de Empresas, como parte dos requisitos para a obteno do certificado de concluso do Ensino Superior.
Orientador: Professor Moacir Alves de Faria
So Roque SP 2009
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APNDICE G- MODELO DE ARTIGO. FACULDADE DE ADMINISTRAO E CINCIAS CONTBEIS DE SO ROQUE COORDENAO DE PS-GRADUAO EM ADMISTRAO DE EMPRESAS ESCOLARIZAO OU LIMITAO DOS SABERES. Aluno: Moacir Alves de Faria. R.A. 111111111 Orientador: Prof. Ms. Adilson Souza de Deus
RESUMO Este trabalho tem como objetivo estabelecer uma relao entre a prtica educativa, a sociedade e o estado. alm de tudo uma tentativa de desnaturalizao desses objetos tentando entender os fatos histricos que os produziram. No percurso pretendemos, por meio do nosso referencial, analisar alguns modelos de prticas educativas presentes na sociedade, que para ns no so naturais, com a finalidade de mostrar como o saber escolarizado, que obviamente histrico, representou mais um retrocesso que um avano. Trata-se de uma pesquisa histrica em ttulos de obras sobre o tema. Palavras Chaves: Prtica educativa, sociedade, estado, qualificao,
especializao. INTRODUO Nosso objetivo estabelecer, com o presente trabalho, uma relao entre Prtica Educativa, Sociedade e Estado, tentando entender como os fatos histricos
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contriburam para a produo de uma Escola Pblica que se especializou e ao especializar-se se desqualificou. Entendemos que uma observao das condies histrica em que a escola foi produzida fundamental para compreenso de nosso objeto o qual do nosso ponto de vista no poderia ser compreendido sem ser historicizado. No percurso pretendemos, por meio do nosso referencial, analisar alguns modelos de prticas educativas presentes na sociedade, que para ns no so naturais, com a finalidade de mostrar como o saber escolarizado, que obviamente histrico, representou mais um retrocesso que um avano. 1 DO MODELO PRIMITIVO AO ARTESANATO No que se refere educao nas comunidades primitivas, PONCE (1982, pp. 21-23) traz um conceito de educao como funo espontnea da sociedade perante a qual as novas geraes se assemelham s mais velhas. Neste modo de vida onde as tarefas eram divididas de acordo com sexo e idade as crianas aprendiam no convvio com os adultos a ter tudo em comum. Porm o escasso rendimento do trabalho humano e a substituio da propriedade comum pela privada puseram um fim a este modo de produo. A importncia do trabalho exercido por alguns, o que os colocava em relevncia em detrimento de outros, e a produo excedente de bens e seu intercmbio produziu a sociedade dividida em classes. Como a necessidade de mo de obra no era suprida pelo processo de natalidade da tribo, escravizar passou a ser interessante. Algumas famlias passaram a ser donas de terras e de outros homens. Surge a famlia patriarcal para assegurar a herana. Como possvel observar, desde sua aurora, as sociedades exerceram prticas educativas, muitas vezes inconscientes, onde se transmitiu o saber cultural historicamente acumulado para as geraes seguintes. Constitua-se como modelo de prtica educativa o aprender fazer vendo fazer. Na convivncia os conhecimentos eram transmitidos dentro de um primado de visibilidade. Muito embora houvesse o fato de que alguns conhecimentos no eram transmitidos a todos, pois conhecimento conferia poder, o homem no encobriu aos filhos e nem deixou de contar s vindouras geraes aquilo que ouviu, observou e aprendeu com seus pais. Segundo RUGIU (1998) o artesanato foi um modo de produo de subsistncia que se firmou como um interessante modelo de prtica educativa. Ele
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faz uma observao das condies histrica em que se deu o trabalho artesanal como uma constituio complexa que sustentava uma sociedade na passagem do Feudalismo para o capitalismo, buscando compreender o artesanato naquelas condies histricas decifrando esta forma de produo material objetiva. Por que tentar compreender esta forma de trabalho? Na oficina do arteso est presente uma prtica educativa que transparece na intencionalidade do mestre de ensinar ao aprendiz, um oficio. Do ponto de vista do pensamento pedaggico, vrios autores se lamentam ao fazer referncia ao artesanato como algo com um fator valorativo intrnseco que se perderam na manufatura e na industrializao. Por exemplo: O artesanato educa e s isto j justifica o sentido nostlgico da formao artesanal. Segundo RUGIU (1998 p. 13) a imagem do mestre arteso, constituiu-se emblema de um sistema formativo comprovado. A questo central tentar ver o que esta nostalgia contm de fato? O que se perdeu? O que a indstria destruiu? Ao olharmos o artesanato vemos uma pedagogia que nos encanta at hoje. Dominar o ciclo de produo e ser dono do produto. No se pode deixar de levar em conta o real valor pedaggico que tiveram as corporaes de oficio. Elas do s artes caractersticas genrica, so verdadeiras ligas profissionais que monopolizam a profisso e o ensino para elas dentro de uma relao mestre-aprendiz. Havia nas corporaes um projeto cultural, um plano metodolgico. Tinham privilgios, status, responsabilidades com o ensino especfico e geral. Eram escolas de trabalho que se extinguiram com a industrializao. Segundo RUGIU (1998 p. 28) o trabalho nas corporaes parecia mgico, pois criaram instrumentos revolucionrios que s os iniciados sabiam, ou seja, possuam um dom mgico que no era ensinado. Com os avanos surgem nas instituies que conquistam a proteo do poder pblico, as universidades
quais no incio eram pouco marcadas as distines entre artes mecnicas e artes liberais. Saindo dos feudos e mosteiros foi necessrio uma nova ideologia de organizao das sociedades. J no se trabalha mais para se salvar a alma, mas para se ganhar14. O movimento da passagem do Feudalismo para a monarquia acabou por
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Nos mosteiros havia uma ideologia onde o trabalho serviria como forma de espiar os pecados e
ganhar a vida eterna.

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produzir as corporaes onde os indivduos tm domnio total da produo do ponto de vista terico e prtico. Sendo assim projetava e controlava o que seria produzido tornando-se proprietrio desta produo que seria alienado diretamente pelo produtor. O mestre arteso dominava toda a produo o que seria feito tambm pelo aprendiz que saberia o mistrio profissional. Estas corporaes no se confundem mais com os mosteiros, pois fez surgir uma nova ideologia. Pro meio do trabalho era preciso ter um ganho aqui e agora, alm da santificao e da vida eterna. Tratava-se de uma mudana da ideologia do fazer aqui para gozar na vida eterna para o gozar aqui e no depois da morte. Numa revoluo econmica para se sair de um modo de produo para outro precisava mudar toda a superestrutura. Precisava mudar, por exemplo, a ordem moral, religiosa, onde treinar para o oficio, construir uma nova ideologia de trabalho. Repensar o trabalho como ganho foi a grande dica para a burguesia justificar a propriedade privada, pois ela resultava do ganho do trabalho. Com o surgimento do mercado o produto se afasta do produtor provocando uma reduo do poder das corporaes causando um desequilibro das mesmas, o que mais tarde provocar o surgimento do modo produo capitalista. Nas corporaes o aprendiz aprende a desenvolver suas tarefa de acordo com determinado tempo que se d em funo do trabalho. Segundo RUGIU (1998 p. 129) surge a organizao do tempo para a produo, a medida do tempo tecnolgico que para a igreja era profano. A manufatura promove a superao das corporaes em face de uma especializao do trabalho at chegar-se a maquinofatura. Corporaes, manufatura e maquinofatura representam as mudanas ocorridas no processo de produo. Quando esta se instituiu o processo de formao profissional se altera conjuntivamente provocando um distanciamento do conhecimento terico para o prtico. O trabalho intelectual passa a ser o trabalho preferido pela classe hegemnica e para isso necessrio desenvolver a classe trabalhadora, pois, na configurao da afirmao da cidade sobre o campo o artesanato evolui para a manufatura e se torna necessrio preparar o trabalhador para atuar nesse modelo produo. A burguesia tem que criar os mecanismos de formao profissional que iro
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dar origem escola que surgir fora do mundo da produo. Tornou-se necessrio escolarizar os saberes. 2 UM INSTRUMENTO DE MANUTENO DA HEGEMONIA BURGUESA Segundo ALVES (2006, p. 135) a escola pblica expressou o
amadurecimento de uma necessidade social. Com a especializao do trabalho nos passamos a ver a escola do vis da modernidade. Para alm do iderio que se criou sobre a escola pblica era necessrio ter uma base material concreta e objetiva de realizao. Embora houvesse a defesa dessas idias, ou seja, no era para impressionar a plebe, tinham conscincia das dificuldades, falta de estrutura fsica, profissional qualificado e um salrio adequado. O projeto da escola pblica manifestava o sonho dos reformadores, sonho porque no havia ainda uma idia do que seria uma escola pblica. Com a mudana no modo de produo a burguesia comea a se perguntar o que fazer com a educao. Na economia, como a educao poderia ajudar o capitalismo? Seria possvel nesse momento fazer uma relao da educao com o mundo direto da produo. Toda relao possvel, pois somente quando h uma necessidade objetiva a burguesia vai produzir a escola para o trabalhador, antes disso, ela fica somente no discurso, surge, portanto por uma necessidade histrica A condio histrica fez com que o proletariado demandasse a escola. ALVES (2006 pp. 136-141) nos ajuda a entender como surgiu a clientela escolar. Onde o problema maior criam-se modos de resolv-lo. Para alm da revoluo tcnica industrial o capital vai atingir estgios diferenciados. Os capitalistas renem-se em grupos para concorrer com outros grupos. H concentrao de capital, um monoplio que vai acabar somente na segunda guerra mundial. A burguesia vai se importando cada vez menos com o nacionalismo e mais com o capital que no tem fronteira e nem nacionalidade, pois a nacionalizao do capital significaria viver com um capital interno, haver bloqueios comerciais. O movimento do capital necessita do trabalho, pois o trabalho vai produzir a mais valia. Houve momentos em que a tenso capital trabalho se acirrou e quando a classe trabalhadora no se comportou como uma classe para si o capital avanou e quando avanou, criou o seu contraditrio, o seu trabalhador. Quando a revoluo industrial se ampliou e demandou mais mo de obra teve de incorporar mulheres e crianas
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classe trabalhadora. As condies precrias provocaram uma busca pelas melhorias de condies. Quanto mais a burguesia investe em cincia e tecnologia, aumenta a margem de dispensa do trabalhador, pois a maquina far o trabalho morto tornando o trabalhador vivo dispensvel, pois a revoluo tecnolgica no para precisando-se cada vez menos de mo de obra colocando um exercito na reserva. Os primeiros beneficiados foram as crianas, pois alm de o capital poder prescindir do trabalho infantil foi necessrio criar uma instituio para cuidar dessa populao, no caso, a escola pblica que surge por conta de uma necessidade objetiva. Quanto mais teologia menos o trabalhador precisa saber e isto vai provocando um distanciamento entre especializao e qualificao, pois quanto mais se especializa para aquela tcnica menos se qualifica no geral. Sabe-se aquilo e mais nada. Este modelo vai produzir professores mais especializado e menos qualificado. Diferentes do mestre arteso que tinha uma viso global do processo conhecero do processo apenas a parte que lhes compete ensinar. Pode-se dizer que a especializao tem uma dimenso positiva uma vez que o especialista se liberta de usar fora bruta, produz mais com menos trabalho, no entanto a especializao produz uma contradio por no exigir qualificao sendo ela interessante somente para o capital. Produz-se assim uma escola cada vez mais especializada e menos qualificada por uma questo puramente objetiva, pois no h a necessidade de qualificar o trabalhador. A qualificao uma viso para alm da tcnica, incorporando uma dimenso ominilateral. Uma formao para o trabalho que entende o processo de trabalho. Como a burguesia precisa de qualificao ir manter sua prole numa escola de qualificao. As demandas do mercado vo exigir maior especializao e menos qualificao. A classe trabalhadora vai conseguir a escola que o Estado quer dar e no a escola que quer. Uma questo que no se pode deixar de levar em conta que o profissional que trabalha numa escola especializada cada vez mais se especializa e se desqualifica. A escola, para o Estado, constitui-se num bom mecanismo do controle do desemprego. A revoluo cientfica causa cada vez mais o desemprego estrutural criando uma reserva de mo de obra improdutiva produzindo as polticas de bem estar social. Surge tambm a necessidade de criar outros empregos que no produzem nada, mas estimulam a produtividade, estes empregados tm certo poder de
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consumo que alimentam a mquina. Um exemplo disto a escola.
Alunos e
professores no produzem nada, mas a escola usa materiais que para sua produo so necessrios outros empregos. A escola, para o Estado, constitui-se num bom mecanismo do controle do desemprego. No um lugar de distribuio de riqueza. Serve como mecanismo de prticas populistas de ampliar a renda familiar como bolsa famlia, por exemplo. A sociedade capitalista produz a barbrie o que mostra que no capaz de resolver seus prprios problemas. 2.1 Escola como Espao de Luta. SNYDERS (2005, pp.99,100) nos d uma idia de como os educadores perceberam a escola como um espao de lutas. Conforme a desigualdade cresce quando os carentes crescem em nmero e os burgueses consomem mais surge a idia da destruio da mega-mquina para que o homem deixe de ser manipulado. A escola tornou-se o meio de inculcao da ideologia dominante, opressiva e mentirosa. Quando os educadores perceberam que a escola era um lugar de luta iniciouse um embate, pois se a escola avana na reproduo burguesa o proletrio sai perdendo e permanece a contradio no espao escolar que transparece na capacidade que a escola tem de reproduzir o status quo. A classe operria tem que dominar a linguagem culta como instrumento de libertao, mas temos uma escola assentada numa plataforma neoliberal que escolariza a partir da evoluo tecnicista tendo a demanda objetiva mundo. A grande questo que se esta escola que est assentada numa plataforma neoliberal no qualifica para entender o mundo como ento produzir o individuo capaz de subir a escada social? Necessrio levar em conta o fato que uma escola assentada numa plataforma neoliberal no ampliar a relao social, mas valorizar o individual. Segundo ALVES (2007 p. 76,77. In LOMBARDI e SANFELICE) o liberalismo representa a viso de mundo da burguesia. Seria preciso, ento, fazer uma leitura historicizada do liberalismo para compreendermos a viso de mundo da burguesia hegemnica.
de formar para o mercado e se no qualifica para
entender o processo, mas apenas parte dele, no qualificar para entender o
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No to difcil entender o liberalismo se entendermos que a escola atual manifesta em sua prtica educativa aquilo que est no cerne do pensamento da burguesia, pois ela cumpre muito bem seu papel de reprodutora da sociedade que esta classe hegemnica deseja. CONCLUSO A sociedade sempre se encarregou, muitas vezes de forma inconsciente, de transmitir o conhecimento cultural historicamente acumulado para os seus semelhantes, o que nos leva concordar com o entendimento de que toda sociedade exerce uma prtica educativa. A escolarizao dos saberes obviamente representa um avano no processo de transmisso do conhecimento cultural historicamente acumulado. As corporaes, por exemplo, representaram um modelo de escolarizao onde o aprendiz aprendia a profisso dentro de um modelo pedaggico onde se mantinha um primado de visibilidade. Nas corporaes ele dominaria o conhecimento do produto desde sua idealizao at a sua entrega ao consumidor final. O aprendiz, tal qual seu mestre, teria uma viso privilegiada do produto e uma qualificao para o trabalho. Uma diferena que se pode notar entre o saber escolarizado e as praticas educativas que se estabelecia nas relaes sociais a intencionalidade de se ensinar algo a algum. Com a manufatura e a industrializao o saber passa a ser compartimentado e o indivduo, a partir da, passar a conhecer somente a parte que lhe compete em relao ao produto. Ele saber aquilo e mais nada. Este fato vai produzir uma escola cada vez mais especializada e menos qualificada, pois, o poder pblico vai oferecer um ensino que seja suficiente para se exercer uma profisso. um verdadeiro processo de desqualificao e limitao dos saberes. A escola passa a ensinar somente aquilo que interessa classe dominante tornando-se assim um aparelho de difuso da ideologia dominante, mas ela vai pra alm desse fato servindo como forma de controle do proletariado, pois para o estado no interessa o indivduo qualificado, uma vez que ele ter idias e idias so perigosas. A escola passa a serve no s como instrumento de especializao e de fornecimento de mo de obra especializada, mas tambm como instrumento que manifesta a inteno de limitao do saber. Deste ponto de vista a escolarizao do
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saber foi o grande negcio da burguesia hegemnica e condio para sua manuteno. BIBLIOGRAFIA ALVES, Gilberto Luiz. A Produo da Escola Pblica Contempornea. 4 ed. Autores Associados, Campinas, SP, 2006. LOMBARDI, Jos Claudinei e SANFELICE, Jos Luiz. (Org.). Liberalismo e educao em debate, Autores Associados, Histedbr, Campinas, SP 2007. NEVES, Lucia Maria Wanderley. (Org.) A nova pedagogia da hegemonia: estratgia do capital para educar o consenso, Xam, So Paulo, 2005. PONCE, Anbal. Educao e Luta de Classes. 3 ed. Autores Associados, So Paulo, 1982. RUGIU, Antonio Santoni, Nostalgia do mestre arteso. Autores Associados, Campinas, SP, 1998. SNYDERS, George. Escola, Classe e Luta de Classes, (Trad. Leila Prado) So Paulo: Centauro; 2005.
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APNDICE H- MODELO DE RELATRIO DE ESTGIO.
INTRODUO
Este relatrio de estgio foi desenvolvido na Empresa Souza e Souza Indstria de Produtos Qumicos S.A, a qual uma empresa conceituada no mercado, cujo, ramo o de fornecimento de matria prima para indstria da borracha e plsticos, e, com uma grande participao no mercado internacional. O estgio foi realizado na rea de Recursos Humanos, onde aprendi a lidar com pessoas e a trabalhar com rotinas de departamento de pessoal e Recursos Humanos. Sero abordados todos os processos de aprendizagem pela qual eu passei, realizando tarefas e acompanhando todos os tramites dos Recursos Humanos. Relatei os passos de forma detalhada de todo o processo que ocorre no departamento de Recursos Humanos, claro que no podendo esquecer que esses processos variam de empresa para empresa. O objetivo deste relatrio de estagio, mostrar de forma clara e objetiva o que realmente aprendi durante o meu perodo de estgio, unindo as informaes e aprendizado durante o curso e a prtica durante o processo de estgio.
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1. DESCRIO DA EMPRESA ONDE OCORREU O ESTGIO 1.1 Souza e Souza A Souza e Souza uma empresa qumica que atua no mercado de plstico e borracha h 30 anos. Iniciou suas atividades no ano de 1977 com o objetivo de atender a Indstria de borracha e plstico. O fornecimento de matria prima naquela ocasio era obtido apenas atravs da importao, dificultando a indstria brasileira a buscar novas alternativas na melhora de sua competitividade. Est localizada no municpio de Vargem Grande Paulista distante 45 km da cidade de So Paulo, em uma rea de 25000m2. A Souza e Souza mantm uma moderna planta qumica, laboratrios qumicos e fsicos, administrao e almoxarifado, distribudos em 5500m2 de rea construda. Seu setor produtivo instalado em uma rea de 3500m2, possui equipamentos modernos destinados a produzir produtos qumicos de alto desempenho. Aps 30 anos est entre as mais conceituadas fornecedoras de produtos qumicos, ganhou prmio em 2007, pela Top Rubber de empresa destaque do ano ,sendo um prmio relacionado a empresas do ramo qumico. A Souza e Souza uma empresa familiar que passou por duas geraes administrativas, relacionadas a trs famlias ligadas diretamente diretoria. Eram diretores distribudos pelos setores de Produo, Manuteno, Almoxarifado, Expedio, Vendas, Financeiro, RH, Fiscal, PCP, LCQ, Garantia da qualidade, Segurana e Servios gerais. Mas, por escolhas de seus dirigentes foi escolhido que no teria a terceira gerao da famlia administrando a empresa. Assim a empresa neste ano de 2008 passou por uma mudana em seu organograma, tornando a profissionalizao de oito gerentes de setores diversos
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que j trabalhavam na empresa para se tornarem os gestores substitutos da diretoria. Os diretores que administraram a empresa, agora fazem parte de um Conselho no ficando mais fisicamente na fbrica, somente se renem uma vez cada ms para discusses e resultados conquistados. Atualmente somente um dos diretores est fisicamente direcionado empresa. Este diretor administra os oito gestores, que foram escolhidos pelos antigos diretores a ocuparem seus lugares na administrao da empresa, formando assim um novo organograma . Sendo gestores subdivididos entre RH, financeiro, Suplly chain, Qualidade e manuteno, Pcp, informtica e custos, laboratrio, Comercial. Estas pessoas esto responsveis desde o incio do ano de 2008 a administrarem seus setores juntamente com o diretor geral. A direo tem uma viso da empresa para cinco anos e diz: A Souza e Souza tem buscado participar no mercado com novas linhas de produtos de alto valor agregado. Pretendemos em cinco anos dobrar de tamanho e seguir a risca a misso e viso, e acima de tudo ser referncia na rea ambiental e social no municpio de Vargem Grande Paulista. Ramo de atividade A Souza e Souza iniciou somente no ramo de plstico e borracha, mas a poucos anos ingressou para outros ramos sendo eles qumico como produtor e distribuidor, ramo de representao comercial de mquinas e distribuio de pigmentos. Seus principais produtos so adetec, agente expansores, ativadores, dissecantes, antioxidante para mercado de plstico e borracha. Tem como principais distribuidores DSM (uma das maiores empresas fornecedoras de elastomeros da Amrica Latina), Nitriflex e ZEON e representao comercial de mquinas Jing Day, U-can e Goldspring. Possue representantes no exterior em pases como: Argentina, Colmbia, Mxico, Paraguai, Peru e Venezuela. Misso Criar talentos e integrar tecnologia e criatividade no desempenho de nossas atividades para superar as expectativas de nossos clientes, acionistas, colaboradores e comunidade. Viso
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Estar entre as maiores e melhores empresas, na produo e comercializao de aditivos, para o mercado de borracha e plstico para a Amrica Latina. Valores tica empresarial; Respeito diversidade; Responsabilidade Scio ambiental; Desenvolvimento humano; transparncia; Pr atividade, Comprometimento. Poltica da Qualidade Sua poltica de qualidade oferecer solues tecnolgicas ao mercado, por meio da melhoria contnua de seus produtos e processos, trabalhando em conformidade com os padres de qualidade da ISO 9001:2000 e requisitos regulamentares pertinentes. Seu diferencial competitivo est na constante melhoria em satisfazer as necessidades dos clientes, manter uma equipe de trabalho competente e satisfeita, aperfeioar e controlar os custos operacionais e promover a conscientizao ambiental. Conscientizao ambiental Respeitar o meio ambiente e promover a conscientizao ambiental uma das filosofias de trabalho da Souza e Souza, as atividades produtivas so desenvolvidas e monitoradas objetivando sempre o menor impacto ambiental, a minimizao de resduos e o controle de poluio. Todos os colaboradores so treinados nos programas internos de coleta seletiva e estes conceitos so transmitidos aos seus lares e a comunidade.
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2. DESCRIO DO DEPARTAMENTO ONDE OCORREU O ESTGIO 2.1 Departamento de Recursos Humanos A mudana de Departamento Pessoal para Recursos Humanos recente, sendo que, mesmo sendo um Recursos Humanos tem traos de um Departamento Pessoal. A rea de Recursos Humanos da empresa constituda de duas pessoas, sendo uma Coordenadora de Recursos Humanos e uma assistente. A gesto utilizada pelo cargo, onde cada gestor da rea avalia seu funcionrio dando premiaes ou no. Toda a empresa est passando por muitas mudanas a qual afeta o Recursos Humanos. A empresa mantm um crescimento favorvel, no ano de 2000 contava com 70 funcionrios e atualmente conta com 120, crescendo a cada dia mais e aumentando seu quadro de funcionrios constantemente. O RH um alicerce da organizao, d incio a todo processo de contratao, seleo e recrutamento de pessoas. O RH avalia as pessoas adequadas para desempenhar as atividades dentro da empresa. Auxilia os lideres a gerir suas equipes de modo eficaz buscando em cada um, seu ponto de referncia ou at mesmo de deficincia que dever ser trabalhado, fazendo com que a empresa tenha uma boa relao com seus funcionrios. Mas, estes processos devem estar sendo realmente executados e avaliados com eficcia onde um depende da eficincia do outro processo para alcanar a eficcia, como no ir adiantar a organizao recrutar se aps no orientar e treinar o novo funcionrio. A funo de RH passou em sua histria por muitas fases: antigamente era visto somente como administrao de pessoal, o chamado Departamento Pessoal (DP) que somente assumia papel de confidente das pessoas. Segundo Matias & Maccucci (2002, p.17) [...] nesta poca, os cuidados da funo eram com a folha de pagamento, os registros legais e os
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procedimentos para admisso e demisso de funcionrio. Sendo assim seu foco era voltado somente ao operacional e no se focava em nada a mais que trouxesse diferencial a organizao. Segundo Becker (2001, p.17) as ltimas dcadas testemunharam mudanas profundas no papel de RH. Tradicionalmente, os gerentes viam a funo de RH como basicamente administrativa e profissional. As empresas tm aumentado sua preocupao com a questo de gerenciamento de RH, mas para se compreender melhor necessrio entender as bases da organizao e das pessoas.
A Administrao de RH surgiu com a expectativa de encontrar formas de administrar o capital humano nas empresas, visando maximizao dos benefcios econmicos advindos do alinhamento entre o potencial dos empregados e os objetivos empresariais. (VERGARA, 2001, p.34)
O RH bem desenvolvido e diretamente relacionado aos objetivos da organizao estar pronto para as mudanas, auxiliando a qualidade no atendimento, qualidade de processos de produo, pois quando as pessoas tm habilidades e conheam os projetos da empresa, as pessoas trazem benefcios organizao e a si mesmo. Decenzo & Robbins (2001) definem a Administrao de Recursos Humanos (ARH) como a parte da organizao que trata da dimenso pessoas. Esses autores propem um sistema baseado em quatro funes bsicas: a. Preenchimento de cargos (recrutamento), b. Treinamento e desenvolvimento (prepar-los), c. Motivao (estimul-los) d. Manuteno (mant-los na organizao). Os objetivos dessas quatro funes envolvem: a. Preenchimento de cargos: planejamento estratgico de recursos humanos, recrutamento e seleo. b. Treinamento da carreira.
desenvolvimento:
orientao,
treinamento
desenvolvimento do empregado, desenvolvimento do empregado e desenvolvimento
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c. Motivao: teorias de motivao e desenho do cargo, avaliao de desempenho, recompensas e remunerao, benefcios dos empregados. d. Manuteno: segurana e sade, comunicaes, relaes com os empregados.
A ARH tem duas diferentes vertentes para considerar pessoas: as pessoas como pessoas (dotadas de caractersticas prprias da personalidade e individualidade, aspiraes, valores, atitudes, motivao e objetivos individuais) e as pessoas como recursos (dotadas de habilidades, capacidade, destrezas e conhecimento necessrio para a tarefa
organizacional). (CHIAVENATO, 2004, p.59)
As pessoas so o referencial de todas as organizaes, a maioria das organizaes est dando mais nfase gesto de pessoas atualmente como uma das formas estratgicas de alcanar seus resultados. Este conceito poder ser alinhado para que a busca de objetivos e a qualidade em seus processos sejam satisfatrias, pois se no tem um alicerce de pessoas capazes em seu lado e se as pessoas realmente no souberem o que a empresa quer o caminho para a eficcia ser deficitrio.
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3. TAREFAS REALIZADAS 3.1 Descrio das Tarefas realizadas 3.1.1 Arquivo de Certificado de Cursos= 15 horas 3.1.2Arquivo de Pronturio de Novos Funcionrios= 20 horas 3.1.3Montagem de Pronturio= 10 horas Estas atividades forma lanadas como exemplo do que deve ser feito, o aluno deve lanar a quantidade de atividades e horas exigidas pelo programa do curso. 3.2 Exposio das Experincias Adquiridas Admisso e Integrao de Novos Funcionrios. Quando um funcionrio admitido o Recursos Humanos solicita ao mesmo os documentos necessrios, alm disso, marcam o dia para entrega desses documentos e data do exame admissional,realizado o exame marcado a data do inicio das suas atividades na empresa e assim ocorre integrao do mesmo. Assim a integrao realizada da seguinte forma, onde o funcionrio orientado sobre: Direitos e deveres que ele ter na empresa. Horrio de trabalho que devera cumprir Horrio de almoo e caf Tolerncia nos atrasos Percentual de Horas Extras Utilizao de uniformes Registro de carto de ponto Benefcios Datas de pagamentos Datas de entrega de benefcios
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Finalizado o processo de orientao, o funcionrio levado para conhecer todos os setores da empresa, onde ele apresentado como um novo membro da empresa e onde lhe explicado o que cada setor executa. Em seguida, ele levado ao setor Segurana do Trabalho, onde lhe fornecido uniformes e equipamentos individuais de segurana, e orientado quanto importncia do uso dos EPI`s. Aps ter passado por este setor o funcionrio levado ao setor de Garantia da Qualidade, onde orientado sobre as normas e poltica da qualidade da empresa. Aps toda a orientao, o funcionrio levado para o seu setor, onde passa pelo treinamento das atividades que ir realizar. Montagem e Arquivo de Pronturio de Novos funcionrios. Quando um funcionrio admitido na empresa, feito seus documentos de admisso atravs, da montagem de seu pronturio. Primeiro preenchido uma Ficha de Registro, onde colhe-se os dados dos documentos apresentados pelo funcionrio. A ficha deve conter os dados pessoais, numero de documentos, nome dos dependentes, data de admisso, cargo e outros. Em seguida, os dados do funcionrio includo no programa da folha de pagamento (Pulsoft) no mdulo de manuteno, de funcionrios. Logo aps impresso o formulrio de Contrato de Experincia, Acordo de Compensao de Horas, Declarao de Dependentes para Fins de Imposto de Renda, Solicitao de Vale Transporte, Termo de Responsabilidade de Salrio Famlia, Pedidos de Incluso nos Convnios (farmcia, papelaria, convnio mdico). Depois realizado o registro da Carteira Profissional do funcionrio. Quando o Pronturio est montado, solicita-se a presena do funcionrio para que o mesmo assine todos os documentos. Aps assinados os documentos, os mesmos so arquivados dentro da Ficha de Registro do funcionrio. Treinamentos Quando verificado, pelos responsveis de cada setor a necessidade de um treinamento, preenchido o formulrio de Solicitao de Treinamento e entregue ao setor de RH para que seja providenciada. Com a Solicitao de Treinamento em mos verifica-se, se o mesmo ser interno ou externo. Caso seja externo, procuraRevisado em 23/03/2010
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se algumas entidades que ofeream este tipo de treinamento. Assim Solicitado o oramento e o passado para o Departamento Financeiro aprovar. Se for aprovado verifica-se a data mais prxima para que seja realizado, ento feita a inscrio no treinamento, e passado para o responsvel do setor para que o mesmo avise o funcionrio que ir participar. Caso o treinamento seja interno, apenas verifica-se quem ir ministrar-lo e qual a melhor data para ser realizado. Depois o responsvel de setor comunicado. Logo aps o treinamento includo no Cronograma de Treinamento. Quando realizado o treinamento, solicita-se que o funcionrio traga o Certificado recebido pela participao no treinamento para a empresa. Assim esse treinamento Registrado na ficha do funcionrio e o certificado arquivado junto com os outros documentos do mesmo. Apontamento das Horas Normais e Extras necessrio realizar o apontamento de todas as horas dos funcionrios atravs do software da Dimep, onde captura-se todos os registros de ponto, e os mesmos so importados para o programa de apontamento, verifica-se se existe alguma inconsistncia (horrio no registrado ou registrado em duplicidade e outros), assim realizado o clculo das horas atravs do sistema e justificada as faltas e atrasos, atravs dos comprovantes entregues pelos funcionrios. Assim possvel imprimir os cartes de ponto, onde os mesmos contm todos os apontamentos das horas normais e extras. Compra de Benefcios Ticket Alimentao/Refeio. Todo dia 15 de cada ms, uma pessoa do Recursos Humanos realiza o pedido dos tickets atravs do site: www.ticket.com.br, o quais so realizados on-line, e pode-se incluir e excluir os funcionrios, alterados valores dos tickets. Vale Transporte Todo dia 16 de cada ms, solicitado os vales transporte atravs do site: www.vtonline.com.br, o pedido e realizado igualmente aos tickets, on-line, onde tambm, inclu-se e exclu-se os funcionrios, altera-se valores dos vales, solicitase, acompanha-se os pedidos e onde imprimi os relatrios de pedidos.
Convnio Mdico
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A planilha de incluso/excluso do convnio preenchida com os dados dos funcionrios, e passa-se para a empresa de convnio autorizada.
CONCLUSO Com o desenvolvimento deste estgio, realizado na rea de Recursos Humanos, adquiri muitas experincias e alguns conhecimentos de coisas que aparentemente so simples. Descobri como o RH essencial para a empresa e como ele pode se tornar uma ferramenta de fundamental importncia para alcanar os objetivos organizacionais. Observou-se tambm que, mesmo adquirindo uma nova postura, hoje em dia muitos gerentes no compreendem a importncia do trabalho do RH, pois ainda acreditam que este um departamento preocupado somente em emitir folha de pagamento. Porm, com este estgio verificou-se que o RH tem diversas atribuies que pode influenciar a empresa toda de forma positiva. A partir do momento em que a empresa atribui ao RH mais responsabilidade, ele consegue envolver toda a empresa para que haja mudanas e que essas mudanas sejam eficazes. Com as novas exigncias do mercado, surge necessidade de que os modelos de gesto organizacionais e de pessoas sejam repensados e efetivamente utilizados, para que as organizaes se tornem mais competitivas e alcancem seus objetivos estratgicos. A Gesto por Competncia est ganhando muito espao no cenrio organizacional atual, pois vm propor o desenvolvimento das competncias organizacionais e individuais que so de extrema importncia para o alcance das expectativas e necessidades da empresa. Com as dificuldades encontradas aprendi no somente o contedo do trabalho, mas tambm aprendi como as pessoas so importantes na sua essncia por seus diferentes pontos de vista. A importncia de se trabalhar em equipe, pois todos dependem e precisam uns dos outros para atingir um bom resultado pessoal e profissional e conviver em sociedade.
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BIBLIOGRAFIA
BECKER, Brian E.; HESELID, Mark A.; ULRICH. Dave Gesto estratgica de pessoas com scorecard integrando pessoas, estratgia e performance 2 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2001. CHIAVENATO, Idalberto. Administrao dos novos tempos. 2 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004. DECENZO D. A; ROBBINS S. P. Administrao de recursos humanos. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001. MATIAS, Antnio. J. MACUCCI, Jos Valrio Tecnologia da informao e seu impacto na gesto de pessoas In: BOOG, G.; BOOG. M (coord) Manual de Gesto de pessoas e equipes. So Paulo: Gente, 2002 v1 cap. 21 pg. 383. VERGARA, S; DAVEL, E. Gesto com pessoas, subjetividade. So Paulo Atlas: 2001.
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APNDICE I - FICHA DE ATIVIDADES REALIZADAS
Carimbo da empresa, com CNPJ
ALUNO: EMPRESA: REA:
TURMA:
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ATIVIDADES REALIZADAS DATA HORAS
89
Coordenador Data:
Responsvel pela rea Data:
APNDICE J - FICHA DE ATIVIDADES PROGRAMADAS
Carimbo da empresa, com CNPJ
ALUNO: EMPRESA: REA: Atividades programadas
TURMA:
Carga Horria
90
Coordenador Data:
Responsvel pela rea Data:

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FACULDADE DE ADMINISTRAO E CINCIAS CONTBEIS DE SO ROQUE

DIRETRIZES PARA ELABORAO DE TRABALHOS ACADMICOS

DIRETRIZES PARA ELABORAO DE TRABALHOS ACADMICOS

Sempre que houver banca de avaliao.

Quando o trabalho contiver mais de um autor, os nomes devem vir em ordem

Nestas Diretrizes optamos por utilizar a fonte Arial.

Encurralada. So Paulo: Companhia das Letras, 2004.

Id., Ibidem, p. 420.

Colocamos um modelo em apndice.

2.1EXPOSIO DAS EXPERINCIAS ADQUIRIDAS

(Relatar de forma clara e objetiva as

d) Telefones e e-mails e) Nmero de RG e CPF

A Modelo de capa ...............................................................................

APNDICE A MODELO DE CAPA

FACULDADE DE ADMINISTRAO E CINCIAS CONTBEIS DE SO ROQUE PEDAGOGIA

ANA MARIA DA SILVA

APNDICE B MODELO DE FOLHA DE ROSTO

ANA MARIA DA SILVA

Orientadora: Prof. Ms. NVEA VASCONCELOS

APNDICE C MODELO DE FOLHA DE APROVAO

A EVASO ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO NO MUNICPIO DE SO ROQUE

ANA MARIA DA SILVA

Orientador:_____________________________________________________ Professora Ms. Nvea Vasconcelos de Almeida S ______________________________________________________ ______________________________________________________

So Roque, 23 de novembro de 2008.

APNDICE E MODELO DE ERRATA ERRATA

APNDICE F- MODELO DE PGINA DE ROSTO PARA RELATRIO DE ESTGIO.

MOACIR ALVES DE FARIA

RELATRIO FINAL DE ESTGIO SUPERVISIONADO

FARIA E ZENEBRE EMPREENDIMENTOS CULTURAIS

Orientador: Professor Moacir Alves de Faria

ganhar a vida eterna.

consumo que alimentam a mquina. Um exemplo disto a escola.

de formar para o mercado e se no qualifica para

entender o processo, mas apenas parte dele, no qualificar para entender o

APNDICE H- MODELO DE RELATRIO DE ESTGIO.

desenvolvimento do empregado, desenvolvimento do empregado e desenvolvimento

organizacional). (CHIAVENATO, 2004, p.59)

APNDICE I - FICHA DE ATIVIDADES REALIZADAS

Carimbo da empresa, com CNPJ

ALUNO: EMPRESA: REA:

ATIVIDADES REALIZADAS DATA HORAS

Responsvel pela rea Data:

APNDICE J - FICHA DE ATIVIDADES PROGRAMADAS

Carimbo da empresa, com CNPJ

ALUNO: EMPRESA: REA: Atividades programadas

Responsvel pela rea Data:

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