Introduccin

El presente texto se basa en el programa de estudios de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (riems). En sta, se busca que el estudiante utilice los elementos tericos y metodolgicos propios de las diferentes materias que le ayuden a ampliar su visin de la vida cotidiana como parte de la realidad social, con la finalidad de que desarrolle una conciencia histrica, poltica y social, as como una actitud positiva y analtica de sntesis, crtica y autocrtica ante su realidad actual y el devenir histrico. El texto de Historia de Mxico I inicia con un debate terico sobre el concepto de historia, para despus presentar un vasto periodo que abarca desde la aparicin del hombre en el continente americano hasta la consumacin de la Independencia de Mxico. El bloque I establece a la historia como una disciplina que se redefine constantemente, abierta a los cambios y que muestra una visin amplia y multidisciplinaria en el tratamiento y la comprensin de los datos. Esta visin permite utilizar metodologas y fuentes variadas que posibilitan al alumno partir de su postura inicial sobre la historia para establecer vnculos con su pasado familiar, con su comunidad y su nacin, y con el presente. En el bloque II se exponen las escuelas de interpretacin histrica, que dan sustento a varias corrientes para el estudio, anlisis y comprensin de los hechos histricos. El bloque III describe algunas teoras sobre el poblamiento americano, es decir, trata de los primeros grupos humanos asentados en el continente; que evolucionaron muchos de ellos en culturas que sobreviven hasta la actualidad en comunidades de distintas regiones del pas. El bloque IV expone los procesos de desarrollo cultural que caracterizan a las sociedades del Mxico antiguo, describiendo principalmente el rea cultural de Mesoamrica. El bloque V muestra un panorama sobre la conquista espaola en tierras americanas y los esfuerzos de sus pobladores originarios para resistirla. El bloque VI trata sobre la implantacin del sistema poltico administrativo conocido como Virreinato de la Nueva Espaa, el

cual trastoca la organizacin econmica, poltica y cultural de los pueblos asentados en el actual territorio mexicano. En este periodo se fincan las bases de una nueva nacin. Finalmente, el bloque VII desarrolla el periodo de la Guerra de Independencia. Se abordan las condiciones extremas en que se viva y que dieron origen a un movimiento independentista, el cual tuvo como fundamento diversos acontecimientos polticos y econmicos del mundo. Elaborar un texto que evidencie esta confrontacin entre pasado y presente constituye un reto, no slo por la seleccin del contenido sino tambin por la propuesta misma del uso que estudiantes y docentes pueden dar al libro. La formulacin didctica promueve especialmente las actitudes, valores y habilidades tal como lo seala el enfoque educativo basado en competencias, y que tiene por objeto fomentar la indagacin, lectura y el tratamiento crtico de la informacin, la comprensin de la causalidad mltiple, la valoracin del patrimonio comunitario y el fortalecimiento de los valores como la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, as como la reflexin personal acerca de la importancia de construir conocimiento histrico.1 Para ello se han incorporado diferentes elementos que ayudarn a la discusin y comprensin de los temas: Una actividad introductoria al inicio de cada bloque, diseada para atraer la atencin del estudiante recuperando, en la medida de lo posible, sus conocimientos y experiencias previos sobre el tema. Un glosario, al cual el alumno puede recurrir en caso de duda respecto a alguno de los vocablos empleados en el texto. Breves cpsulas sobre informacin relevante o sorprendente sobre cada tema. Sitios de Internet sugeridos para complementar la informacin, con datos sobre temas y aspectos de inters dentro del contexto temporal de los bloques. Los ttulos de Pelculas y documentales sugeridos para ampliar la informacin visual, y que al mismo tiempo enriquezcan el tema. Actividades a lo largo de todo el texto que buscan consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el estudio de la historia de Mxico. Un proyecto de clase integrado por varias de las actividades de los bloques. Este proyecto titulado Promocin turstica de la localidad se presenta al final del libro como un apoyo para la planeacin didctica del docente. Una evaluacin formativa al final de cada bloque que es al mismo tiempo una evaluacin mutua en la que, tras la prctica de algunas actividades, alumnos y maestros pueden evaluar ciertos aspectos que resulte necesario destacar. El propsito principal no es calificar, sino entender si las actividades planteadas fueron debidamente razonadas; ah radica su aspecto formativo. Se presenta una escala de rango, que enfatiza aquellos aspectos que requieren de mayor atencin y estudio. Los autores de la presente obra creemos que esta mirada al pasado de Mxico enriquecer la construccin del horizonte formativo de nuestros estudiantes, a partir de la comprensin de los hechos histricos y de entender el lugar que a cada ciudadano corresponde en la edificacin de un Mxico deseable y posible.
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Secretara de Educacin Pblica. Programa de Estudios de la Asignatura. Historia de Mxico I. Mxico, 2009.

Revisa las categoras terico-metodolgicas para el estudio de la historia.

BLOQUE

Saberes

Define el concepto de: Historia. Teora de la historia. Historiografa. Describe el carcter polismico de la historia. Describe la historia como realidad. Describe el papel que juegan en la historia las categoras de: Espacio. Tiempo. Estructura. Duracin. Coyuntura. Define qu se entiende por: Actores de la historia (individuales y colectivos). Fuentes de la historia (primarias, secundarias, directas e indirectas). Ciencias auxiliares de la historia. Reconoce las divisiones de la historia para su estudio: Prehistoria e Historia. Historia universal. Historia nacional. Microhistoria.

Conocimientos

 Establece diferencias entre la historia, la teora de la historia y la historiografa. Distingue el carcter polismico de la historia como proceso de estudio y como ciencia que estudia y analiza los hechos del pasado. Analiza algn hecho histrico de su localidad, a partir del espacio y tiempo, estructura, duracin y coyuntura. Relaciona los actores colectivos e individuales dentro de la historia. Expresa las caractersticas y diferencias entre las fuentes primarias, secundarias, directas e indirectas de la historia. Reconoce la utilidad de las ciencias auxiliares de la Historia. Distingue las divisiones de la historia e indica su campo de estudio.

Habilidades

SUGERENCIA DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

UNIDAD DE COMPETENCIA

Distingue los conceptos bsicos para el estudio de la Historia y los utiliza para explicar acontecimientos que han ocurrido en su comunidad.

Analiza el concepto de historia, teora de la historia e historiografa y explica el carcter polismico de la Historia que ha escuchado lo largo de su vida. Expresa por escrito una definicin de historia, teora de la historia e historiografa, y su mbito de estudio con ejemplos de su vida cotidiana. Expone brevemente, a travs de un escrito, el carcter polismico de la historia con ejemplos de su comunidad. Expone ante el grupo algn hecho histrico de su localidad, utilizando las categoras de espacio, tiempo, estructura, duracin y coyuntura. Expone ante el grupo algn acontecimiento del pasado en el cual mencione los tipos de actores, las fuentes histricas que consult y los aportes de las ciencias auxiliares, segn sea el caso. Ilustra a travs de un organizador grfico (lnea de tiempo) los acontecimientos ms importantes ocurridos de manera paralela en el mundo, Mxico y su comunidad.

Escucha con atencin y respeto las opiniones de los dems. Muestra disposicin para llegar a conclusiones, respetando las opiniones de los dems. Promueve el inters por el estudio de la historia. Fomenta la importancia de la reflexin personal en cuanto al carcter polismico de la historia.

Actitudes y valores

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INTRODUCCIN
El propsito fundamental de este primer bloque de Historia de Mxico I consiste en ofrecer los conceptos de historia como ciencia; asimismo, resaltar el papel que juegan las categoras de espacio, tiempo, estructura y coyuntura en esta ciencia social. La intencin es que desde el inicio del bloque obtengas un enfoque cientfico de la historia. Esta perspectiva favorecer que como estudiante c ue tienes de ser sujeto activo en este mundo, en el seno de una comunidad de la que formas parte. Al trmino del bloque, seguramente sabrs contestarte qu es la historia, qu estudia, cmo procede en sus estudios y la importancia que tiene en tu vida cotidiana.

Actividad introductoria
I. Realiza la siguiente lectura. Cundo comienza el siglo XXI? (Fragmento) Por Alexis Schlachter, Servicio Informativo Iberoamericano de la OEI, La Habana, Cuba. Ninguna organizacin, pas o persona escapa a su influencia. Y no es para menos. Se trata, simultneamente, del fin del segundo milenio, del ocaso de un siglo el xx y, a la vez, del comienzo de dos nuevas escalas para medir el tiempo: la centuria vigsimo primera y el tercer milenio. Pero... exactamente cundo ocurrir el cambio... el primero de enero del ao 2000, o del 2001? Los prximos Juegos Olmpicos de Sidney, Australia, calendarizados para realizarse entre el 15 de septiembre y el 1 de octubre del ao 2000... sern los primeros del siglo xxi o los ltimos de la actual centuria? Mientras tanto, los gigantes de la publicidad a nivel mundial no se atreven todava a invertir en campaas masivas y multimillonarias que tengan por eslogan exclusivo la puerta de entrada para el nuevo milenio porque... y si se equivocan? Al mismo tiempo, millones de creyentes, de diversas confesiones, se aprestan en todo el mundo a celebrar un nuevo milenio de fe religiosa, pero exactamente cundo? Argumentos no faltan de bando y bando: los que defienden decirle adis a esta centuria el 31 de diciembre de 1999 y quienes plantean esperar 365 das ms para el mismo festejo y la llegada del milenio tercero.

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Por dnde comenzar? Qu dicen quienes se preparan para celebrar el advenimiento simultneo de siglo y milenio dentro de pocos meses, el 31 de diciembre de 1999? Gracias. Ante todo, el nacimiento de Cristo, inicio de la era que vivimos en esta parte del planeta, debe ser considerado cero. Si contamos a partir de aqu comprobaremos que, al llegar al nmero 9 habremos arribado a la decena (sean diez das, diez meses, diez aos, diez centurias o un milenio); cada vez que lleguemos a 9 estaremos en la misma puerta de un cambio. As, en 1999, en su ltimo segundo, le estaremos diciendo adis definitivo a 100 aos exactos y el 1 de enero del 2000 entraremos de lleno en el siglo xxi. El 31 de diciembre de 1899 se celebr en todo el mundo el fin del Siglo xix y al siguiente da se le dio la bienvenida al Siglo xx. Ahora, qu dicen quienes se preparan para celebrar el advenimiento simultneo de siglo y milenio el 31 de diciembre del 2000? Hay un error en el anlisis que acabamos de leer porque el cero, en solitario, equivale a la nada. La era cristiana comenz en el ao 1. Nadie, ningn historiador ni documento religioso, cita el ao cero de Cristo. Busquemos en cualquier Biblia cristiana si se hace referencia al cero como punto de partida de la era actual. Entonces, si contamos como es debido a partir del 1, la decena concluir en el nmero 10 y no en el 9. Por este motivo el 31 de diciembre de 1999 an estaremos en el siglo xx y slo al concluir el ltimo segundo del ao 2000 le habremos dicho adis a esta centuria y un instante despus slo entonces saludaremos al nuevo siglo en el 2001. [] No hay consenso a nivel mundial, y mientras muchos pases saludarn la alborada del cercano milenio en el amanecer del 2000, otros tienen derecho a lo mismo pero en la maana del 2001. En ambos casos merecern respeto. Como respetamos los calendarios judo, vietnamita o musulmn que no coinciden con el nuestro ni en concepciones culturales ni en aos. Y en esto ltimo, el respeto a las decisiones soberanas, creo que puede lograrse en un consenso universal. Lo mejor tal vez sea celebrar dos veces y santo remedio. Consultado el 14 de septiembre de 2010 en la pgina: http://www.oei.org.co/sii/entrega20/art04.htm

II. Ahora contesta las siguientes preguntas:

1. 2. 3.

Para ti en qu da inici el siglo xxi? Expone al menos dos argumentos. Ests de acuerdo en que se haya tomado como punto de partida para contar los aos el nacimiento de Jess?

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CONCEPTO DE HISTORIA, TEORA DE LA HISTORIA, HISTORIOLOGA E HISTORIOGRAFA

Qu es la historia, qu estudia, como estudia y para qu sirven sus estudios, son asuntos que de alguna manera tendran respuestas distintas entre diferentes personas. Pero pasando por alto esas diferencias, encontraramos coincidencias. La historia, como la filosofa, la fsica o la qumica, exige una formacin especial para su buena comprensin; las preguntas relativas a qu es la historia, qu estudia, cmo estudia y para qu sirve, tienen que ser contestadas por personas que tengan esa formacin especial. Actualmente todos somos historiadores en alguna forma, porque toda persona educada ha recibido una enseanza que incluye una buena proporcin del pensar histrico. Sin embargo, eso no es suficiente para considerar que todos estn en condiciones de hablar acerca de lo que la historia es, qu trata, cmo procede y para sirven sus estudios. La razn para ello, es que la experiencia del pensar histrico que as se obtiene es bastante superficial; la experiencia obtenida en cualquier saber a travs de las vas educativas tradicionales tiene que estar necesariamente atrasada, y no slo los resultados del pensamiento histrico estn atrasados, sino tambin las ideas acerca de su naturaleza, objeto, mtodo y utilidad. Cualquier conocimiento obtenido por la va de la educacin trae como consecuencia una particular ilusin, la ilusin de lo definitivo, lo terminado. Si un estudiante est tomando un curso de cualquier materia, l cree que las cosas estn bien establecidas, slo por el hecho de estar en su libro de texto, adems de que sus maestros le dicen lo mismo. Solamente puede salir de ese estado si contina sus estudios por su cuenta, y entonces descubre que nada est acabado; en ese momento, termina con el dogmatismo que es sinnimo de inmadurez. A partir de esa etapa considera los hechos con una nueva visin y cuestiona si todo aquello que sus libros de texto y sus maestros le ensearon realmente es cierto. Si el estudiante no contina sus estudios, jams podr deshacerse del dogmatismo, lo cual implica que no podr cuestionar ningn planteamiento cientfico; tambin existe la posibilidad de ser un excelente estudiante de historia, sin embargo, eso no le permite decir qu es la historia , qu estudia, cmo estudia y para qu sirve.
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Para que una persona pueda contestar esas preguntas, es necesario que no solamente tenga experiencia del pensar histrico, tambin debe haber reflexionado sobre esa experiencia, es decir, el historiador tambin debe ser filsofo.

Definicin de historia
Los historiadores estarn de acuerdo en que la historia es una clase de investigacin, indagacin o inquisicin. No preguntan de qu tipo de investigacin se trata, lo fundamental es que pertenece a las ciencias, es decir, a la manera de pensar cuestionando, preguntando, con la intencin de encontrar una respuesta. Es importante recordar que las ciencias en general no acumulan datos ya conocidos, para luego relacionarlos sin ningn sentido; la ciencia tiene como funcin fijarse en algo que no se sabe y tratar de descubrirlo para luego poder explicarlo. La ciencia siempre empieza con el conocimiento de nuestra propio desconocimiento del problema que desea plantear, es decir, pregunta sobre un tema que interesa saber, por ejemplo: el origen del cncer, el origen del parlamento, la composicin qumica del Sol, etc. La ciencia averigua cosas; en este sentido, la historia es una ciencia.

Qu estudia la historia?
Una ciencia difiere de otra al averiguar cosas de diferente clase. En nuestro caso, qu investiga la historia?: investiga los actos de los seres humanos que han sido realizados en el pasado. La historia es la ciencia que estudia el pasado humano, es decir, tiene la intencin de responder cuestiones acerca de las acciones humanas hechas en el pasado del hombre.

Mtodo
La historia interpreta testimonios como documentos escritos, imgenes, excavaciones arqueolgicas, estadsticas, curva de precios, etc. En estos testimonios, el historiador puede encontrar respuestas a las cuestiones que pregunta acerca de los sucesos del pasado, por lo tanto, el mtodo consiste fundamentalmente en la interpretacin de testimonios.

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Para qu sirve la historia?

Sirve para comprender y explicar el presente, acudiendo a los antecedentes que se presentan como condiciones necesarias; para la cohesin de la comunidad humana y es un instrumento integrador, pero tambin puede ser crtica; da sentido a la vida del hombre, al comprender la funcin de una totalidad que abarca y de la cual forma parte. La historia es para el autoconocimiento humano. Es comn considerar que el hombre se conozca a s mismo. En este caso concreto, conocerse a s mismo significa conocimiento de su naturaleza en cuanto hombre. En consecuencia, significa conocimiento de s mismo: en primer trmino: qu significa ser hombre, luego qu es ser ese tipo de hombre que se es, y finalmente qu es ser el hombre que uno es y no otro. Saber esto significa conocer lo que se puede hacer, y como es natural nadie sabe lo que puede hacer hasta que lo intenta; la nica manera de saber lo que puede hacer el hombre es indagar lo que ha hecho. La historia, como todo conocimiento humano, ha evolucionado, y al estudio de los hechos ocurridos se aplicaron dos disciplinas: la historiologa y la historiografa. Estas especialidades le otorgaron carcter cientfico a la historia al dotarla de un mtodo de investigacin e instrumentos de interpretacin.

Historiologa
Tambin se le conoce como teora de la historia crtica o cientfica, una clase de pensar histrico con el cual el historiador decida pensar por su cuenta y no repetir relatos que encontraba en libros viejos. La teora de la historia construye teoras explicativas para responder preguntas como las siguientes: cmo, por qu y en qu forma se dan algunos hechos histricos y sus tendencias respectivas.

Historiografa
La historiografa tradicionalmente registra biografas de los grandes personajes, por ejemplo Hidalgo, Morelos, Napolen Bonaparte, etc., as como sus glorias, empresas, batallas y fracasos. Adems, se encarga de estudiar las fechas clebres, combates y cambios de gobierno sin ver qu haba detrs de cada uno los hechos, por ejemplo la manera en que viva el pueblo y cmo viva esos cambios. La otra acepcin consiste en el empleo de tcnicas y mtodos tendientes a la descripcin de los hechos histricos; analiza y sintetiza la informacin para encontrar contradicciones, confrontar y verificar datos, y luego establece su importancia para saber si son causa o efecto.
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CARCTER POLISMICO DE LA HISTORIA

No es fcil adoptar una nica definicin de historia, pues existe un gran nmero de definiciones dadas por distintos autores y desde diferentes puntos de vista. Si atendemos a las distintas acepciones, podremos observar que todas estn estrechamente relacionadas con los cambios que ha sufrido la palabra historia en el transcurso de los siglos. Para los griegos padres de la historia en Occidente y los romanos, la historia era la maestra de la vida, fuente de experiencia, hechos de los cuales haba que aprender. Los cristianos la consideraban como el plan de Dios en la Tierra. En el Renacimiento, el significado de la historia cambi: se convirti en una herramienta para entender el presente. Para la Ilustracin del siglo xviii, la historia transform su significado, su forma de trabajo: en adelante el quehacer cientfico sera la investigacin, la reconstruccin de los hechos y sus interrelaciones con otros hechos y la exposicin de los resultados del proceso. El siglo xix signific para la historia haber alcanzado el rango de ciencia, sin establecer categoras fijas como en otras disciplinas.

Actividad
Investiga al menos cinco definiciones de historia de diferentes autores.

LA HISTORIA COMO REALIDAD

Durante mucho tiempo, la crnica recibi el tratamiento de historia (como fue el caso en el siglo xviii) y contena temas eminentemente descriptivos; sus cuestionamientos eran qu, quin, cundo y dnde; se narraban hechos ocurridos en fechas y lugares exactos. Dicha clase de trabajo intelectual dej de existir y surgi la historia, que pas a formar parte de las ciencias sociales. A partir de ese momento, la crnica se convierte en testimonio documental, es decir, en instrumento de la historia.
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La historia alcanz el rango de ciencia en los inicios del siglo xix, momento en que se desarrollaron las tcnicas histricas, arqueolgicas y filolgicas; se inici la publicacin de recopilaciones de fuentes y aparecen las historias nacionales. A mediados de siglo surgi una nueva concepcin de la historia representada por Marx y Engels, quienes proponan una teora general de las sociedades en movimiento y cuyo mtodo se basa en la observacin y el razonamiento. En el siglo xx se desarroll la Escuela de los Annales, que en su primera etapa propuso los siguientes postulados: 1. Existe una sola historia, el historiador avanza a travs de problemas; los documentos solamente contestan preguntas establecidas en la hiptesis de trabajo. La historia estudia hechos masivos y no simples acontecimientos, as como establece la correlacin entre economas, sociedades y civilizaciones. 2. La historia como ciencia estudia hechos de masas: hombres (demografa), bienes (economa), pensamientos y creencias (fenmenos de mentalidades); hechos institucionales: marcos de derecho civil, constituciones polticas, tratados internacionales, etc.; de acontecimientos: aparicin y desaparicin de personajes de grupos econmicos y polticos, que toman decisiones, desencadenan acciones, etc. Como observamos, el historiador debe plantear problemas y resolver cuestiones a travs de preguntas metdicas: cundo, por qu, cmo, en qu medida. Porque los hechos que estudia se modifican permanentemente, el historiador tendr que distinguir entre hechos de evolucin lenta (estructuras geogrficas, mentalidades religiosas, grupos lingsticos), ritmos espontneos (ciclos, coyunturas de la economa), y simples acontecimientos.

EL PAPEL DE LAS CATEGORAS DE ESPACIO, TIEMPO, ESTRUCTURA, DURACIN Y COYUNTURA

El hombre tiene la tendencia de clasificar el conocimiento en categoras, en nociones abstractas y generales, con la finalidad de hacer ms accesible el conocimiento; es decir, permitir el reconocimiento, diferenciar y entender las ideas y las cosas, relacionar los datos y analizar la informacin. En el momento en que encontramos hechos que tienen parecido con otros y con caractersticas comunes, los agrupamos; esta tcnica nos ayuda a diferenciar una idea o elemento de otros. A manera de ilustracin, la categora hecho se refiere a
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algo que sucedi, mientras que la categora idea es algo que pensamos, se trata de una abstraccin, porque no se ve. Sin embargo, la categora mesa difiere de la categora silla y las dos entran en la categora de muebles. Cuando nos referimos a la historia como ciencia social que tiene como objeto de estudio los hechos humanos del pasado, estamos haciendo referencia implcita a las cinco categoras que usa el historiador en su trabajo: espacio, tiempo, estructura, duracin y coyuntura.

Espacio
ste lleva implcita las preguntas dnde? y en qu lugar?, las cules estn encaminadas a sealar el territorio donde se llevaron a cabo los hechos, el escenario. La historia registra cmo se encuentra ese espacio en el momento en que se llevan a cabo los hechos y da cuenta de las transformaciones sufridas.

Tiempo
Esta categora da respuesta a la pregunta cundo? El reloj ofrece una respuesta, el calendario otra; sin embargo, las dos se refieren al tiempo: el reloj mide el tiempo y el calendario lo ordena. El calendario es la medida de la unidad temporal, como lo es el metro en la longitud. Si solamente nos referimos al reloj, medimos el tiempo en que se dan los hechos, sabremos la hora, los segundos; pero si usamos el calendario, sabremos en qu fechas tuvieron lugar, cules se dieron primero y cules despus; es decir, el calendario ordena los sucesos. Sin embargo, el tiempo de la historia ya no se puede ver de manera uniforme y lineal, sino como tiempo mltiple, irregular y socializado. En lo sucesivo, se hablar de los tiempos de corta duracin, en cuyo caso estaramos frente a una micro historia para los eventos de todos los das; los de duracin media, para los sucesos que impactan en un plazo menos largo (por ejemplo una sola generacin), y los de larga duracin para los grandes acontecimientos que dejan huella por decenios.

Estructura
La estructura es la manera en que se relacionan las partes con el todo. A manera de ejemplo:
la estructura social de Mxico en las primeras dcadas del siglo xix se compona de las siguientes castas: los tres principales grupos tnicos puros (europeos, indios y negros) y los tres tipos de mestizos (euromestizos predominio del europeo sobre el indio, indomestizos predominio del indio sobre el europeo y afromestizos, cualquier mezcla con la sangre negra). (Gonzlez Hermosillo Adams, 1980: 230). 35

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En esta ilustracin cada grupo representa una parte de toda la poblacin mexicana del siglo xix.

Duracin
Esta categora est relacionada con el inicio y fin de un hecho, tiempo transcurrido entre su principio y su final; por lo tanto, la pregunta necesaria es cundo inici y cundo termin? Pero existen la duracin larga o corta, y en ellas participan los hombres del pasado; adems, stas rompen con las periodizaciones y las trascienden, lo que hace que una duracin no pueda ser definida de manera fija: el tiempo usado para la difusin de un invento, una obra, etctera.

Coyuntura
Es lo contrario a estructura; vamos a entender por coyuntura al movimiento que no es permanente sino contingente y cambiante, por ejemplo, las alzas y bajas en la produccin o la crisis econmica de 1929; es decir, los cambios, el movimiento de los componentes esenciales de la vida econmica, se refieren a la nocin de coyuntura.
Hecho histrico: Guerra de Independencia
Espacio: Nueva Espaa Coyuntura: Espaa era atacada por Napolen lo que aprovech Hidalgo Duracin: 1810 a 1821 Estructura de la Nueva Espaa: - Europeos - Indgenas

Figura 1.1 Ejemplo de un hecho histrico que se expone utilizando las categoras de espacio, tiempo, estructura, duracin y coyuntura.

Tiempo: 16 de septiembre de 1810

Actividad
Otras culturas diferentes a la nuestra tienen su propia numeracin de aos. El ao 2010 en el calendario gregoriano, que es el que empleamos, corresponde: 36 En el calendario judo al ao 5771. En el calendario musulmn al ao 1431. En el calendario chino al ao del Tigre 4708.

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Escribe en el siguiente cuadro el ao que corresponde en cada calendario a las siguientes fechas: Calendario gregoriano Calendario judo Calendario musulmn Calendario chino Descubrimiento de Amrica (1492) Consumacin de la Independencia de Mxico (1821) Revolucin Mexicana (1910)

ACTORES, FUENTES Y CIENCIAS AUXILIARES DE LA HISTORIA

La historia como disciplina cientfica realiza su proceso de investigacin aplicando el mtodo cientfico; en este sentido, se apoya en actores, fuentes y ciencias auxiliares. Esta disciplina investiga el desarrollo del ser humano como actor social y lo hace a partir de la reconstruccin e interpretacin del pasado mediante testimonios documentales u otros, asegurados crticamente. La interpretacin del pasado, su estudio e investigacin, tambin ha sufrido una transformacin: de las interpretaciones providenciales, pas a la investigacin cientfica en busca de la verdad histrica. Son fuentes de la historia todas aquellas que nos han llegado del pasado y que el historiador utiliza para reconstruir, comprender e interpretar ese mismo pasado. Para todo ello, la historia se apoya en otras ciencias con el propsito de poder realizar un anlisis de los acontecimientos y ofrecer resultados fiables de la investigacin. Este proceso es lo que hace que la historia sea una ciencia.

Actores de la historia
La historia registra dos clases de actores: los individuales y los colectivos, con participacin social. Actores individuales. Todo momento histrico est conformado por hechos en los cuales participan los seres humanos. Pero tambin hay actores individuales muy importantes, tales como Hernn
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Corts, Cristbal Coln, entre otros; sin embargo, ellos no son los nicos protagonistas de un hecho histrico, sino que hubo otros ms que compartieron aquella aventura. Actores colectivos. Por otro lado, existen grupos humanos especficos que han construido sus organizaciones e instituciones; por ejemplo: la historia de las computadoras, de un partido poltico, de un sindicato, etctera.

Fuentes de la historia
Vamos a llamar fuentes de la historia a toda cosa hecha por el hombre, o que ha estado en contacto con ste que permite reconstruir su pasado; sin embargo, este proceso de reconstruccin no est libre de problemas de interpretacin. En este sentido, la fuente histrica se le considera una herencia de la humanidad, puesto que es portadora de informacin y se convierte en intermediaria entre el investigador y los hechos pasados. Las fuentes de la historia consideradas as son fundamentales para construccin, y son a la vez materia prima para el historiador. Cualquier vestigio de la cultura creada por el hombre se constituye en fuente histrica, porque contiene informacin del pasado. El historiador trabaja con las fuentes histricas a travs de un mtodo especfico que le permite verificar los hechos. stas pueden clasificarse en dos categoras: Fuentes primarias. Transmiten informacin sin intermediarios, porque se trata de relatos de primera mano o registros que han sobrevivido en el tiempo; as tenemos historias orales, entrevistas, videos, msica, pelculas, etctera. Fuentes secundarias. No son de primera mano, es decir, son interpretaciones de algn manuscrito, documento, libro original o una observacin desprendida de alguna fuente primaria; por ejemplo un edificio, una moneda, un mapa, etctera.

Ciencias auxiliares
La historia como las dems ciencias, se apoya en otras ciencias adems de las sociales, aunque naturalmente recurre ms a sus compaeras:
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Geografa. Estudia dnde tuvieron lugar los hechos histricos. Arqueologa. Estudia las sociedades a travs de sus restos materiales. Paleontologa. Estudia los restos fsiles. Cronologa. Estudia el orden de los hechos de acuerdo a las fechas en que ocurrieron.

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Epigrafa. Estudia las inscripciones. Etnologa. Relaciona los hechos histricos con las razas, grupos pequeos, nacionalidades, religiones, etctera. Economa. Estudia las relaciones de produccin, distribucin y consumo. Lingstica. Estudia el parentesco de unas lenguas con otras. Numismtica. Estudia las monedas y medallas.

Actividad
Realiza la siguiente lectura.
Los nios hroes o el olvido (Fragmento) por Ernesto Fritsche Aceves Eran las seis de la maana del 13 de septiembre de 1847 cuando un centenar de vigorosos jvenes, atentos a cuanto ocurra a su alrededor, recibieron una orden apremiante: abandonen el castillo. La confusin fue general, unos se miraban consternados y otros ms reflejaron en su rostro una alegra disfrazada de obediencia. Acatando la orden, casi la mitad de ellos se march en silencio. [] A 154 aos de este hecho de armas, recordamos algunos de los nombres de quienes arriesgaron su vida para defender su pas, desobedeciendo una orden que bien los pona a resguardo: Andrs Mellado, Hilario Prez de Len, Agustn Romero, Lorenzo Prez Castro y Agustn Camarena resultaron heridos en el combate. Varios ms sobrevivieron, slo para ver con tristeza cmo su patria era desmembrada con los tratados Guadalupe-Hidalgo. Algunos otros llegaran a descollar en la cultura y la poltica de su tiempo, e incluso hubo un futuro presidente del pas entre los cadetes defensores del Castillo: Miguel Miramn. Pero la historia es una juez rigorista: slo concede el oro a quienes dan su vida a cambio. Los que sobreviven, aunque su conducta sea encomiable, son relegados a un segundo plano. Chapultepec ha quedado slidamente unido a seis nombres. Nuestros Nios hroes son el smbolo por excelencia de aquella gesta histrica, hundiendo en el olvido al resto de sus compaeros. Extensa es la historiografa que ha exaltado la actuacin exclusiva de ellos: se nos dice que Juan de la Barrera era el mayor de los cadetes y muri valerosamente combatiendo al pie del cerro. Fernando Montes de Oca fue acribillado al saltar por una ventana. Agustn Melgar muri por las heridas recibidas intercambiando disparos parapetado detrs de unos colchones. Vicente Surez logr matar a dos norteamericanos antes de ser acribillado. Francisco Mrquez era el ms pequeo tena trece aos y su cuerpo fue encontrado al pie del cerro. Juan Escutia es indudablemente el ms glorioso hroe de la gesta, al haberse envuelto en la bandera y morir saltando al vaco para salvarla. Esto es, de manera especfica, la informacin que hoy circula en la conciencia colectiva. Edmundo OGorman afirma que la historia es hija de la invencin y esto se puede constatar fielmente con los cadetes de Chapultepec. Imaginacin y pica se mezclan en este mito histrico-patritico. Nuestro castillo es un santuario como lo es El lamo para los texanos. Pero ms all del mito est el rigor de los archivos, de los documentos que sustentan o desmienten las creencias en los hroes nacionales. Conocerlos, interpretarlos 39

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y difundirlos es tarea fundamental, no tanto para destruir la imaginacin cvica, sino para mostrar el lado humano de quienes han sido considerados estatuas sagradas e intocables. Aquel 13 de septiembre pelearon algo ms de seis cadetes: la lista de combatientes, heridos y prisioneros lo demuestra. Sin embargo, en los archivos militares slo se destaca el celo con que se custodian los expedientes de los Nios hroes, que poco o nada nos revelan sobre la actuacin de ellos en combate. Tampoco en los partes militares rendidos das despus de la batalla, oficiales mexicanos o norteamericanos dan fe de algn hecho especfico atribuible a los seis famosos personajes. No obstante, la imaginacin nos arroja al vaco junto a Escutia con su bandera desgarrada. Irnicamente, no hay en los archivos militares un solo documento que compruebe siquiera la estancia de este joven como alumno del Colegio Militar antes de la toma del castillo. Lo que s existe, para dolor de quienes tienen fe ciega en el mito, es el informe del general Pillow en donde nos afirma que el mayor Seymour del noveno regimiento arri la bandera mexicana de su asta.. En dnde surge entonces el mito? En el tiempo, en el discurso conmemorativo, en el homenaje, en el olvido de los sobrevivientes, que pelearon con igual valor y entrega que esos seis afortunados que murieron. Afortunados no tanto por haber asegurado su lugar ilustre en la historia, sino porque no sufrieron el dolor y la vergenza de ver su patria derrotada. Los sobrevivientes, adems del olvido, tuvieron que afrontar en vida el trauma de ver a su pas mutilado. Jos Toms de Cullar, escritor y combatiente de Chapultepec, expres esa desilusin que provoca la injusticia de la memoria histrica (A los mrtires sin nombre, de El Correo de Mxico del 17 de septiembre de 1867): Ay! Ni la patria no slo ha encontrado en ese campo, insignias, una espada del jefe graduado: entre soldados, nada la fama eligi a los generales; y los dems fusiles son iguales

Fritsche Aceves, Ernesto, Los nios hroes o el olvido en Nexos, No. 285, septiembre de 2001.

Ahora contesta las siguientes preguntas: 1. Cul es el hecho histrico abordado en el texto anterior?

2. Identifica a los actores individuales mencionados.

3. Identifica a los actores colectivos.

4. Identifica las fuentes histricas consultadas por el autor del texto y menciona de qu tipo son (primarias o secundarias).

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Revisa las categoras terico-metodolgicas para el estudio de la historia

DIVISIONES DE LA HISTORIA
El pasado humano se divide en dos grandes etapas: prehistoria e historia. La prehistoria incluye el desarrollo de las sociedades humanas desde el principio, es decir, desde la aparicin de los primeros homnidos, hace aproximadamente dos millones de aos, hasta la invencin de la escritura hacia el ao 3500 a.C. La prehistoria se fundamenta en fuentes indirectas, como los restos arqueolgicos, en cuyas excavaciones se han hecho hallazgos de restos fsiles y sepulturas, adems de otros objetos de manufactura humana como las puntas de flecha, hachas, vasijas, piedras talladas y dibujos. Los estudiosos de este periodo trabajan plantendose hiptesis de investigacin, las cuales buscan respuestas tentativas, mismas que se van ajustando con los nuevos descubrimientos. La prehistoria se divide para su estudio en dos grandes momentos, ambos relacionados con el proceso de desarrollo que se extendi por las regiones que rodeaban el Mar Mediterrneo Europa, el norte de frica y el Medio Orientede las cuales se cuenta con un conocimiento ms detallado que el resto del mundo. El periodo que conocemos como historia est compuesto por dos eras: antes y despus del nacimiento de Cristo, que se consider como el ao 1, as como por diferentes momentos que se sealan como referentes para su estudio, los cuales explicaremos a continuacin: Antigedad o Edad Antigua. Este periodo abarca desde la aparicin de la escritura (3500 a.C.), hasta la cada del Imperio Romano de Occidente (476 d.C.). Edad Media. Desde la cada del Imperio Romano de Occidente (476 d.C.), hasta la cada del Imperio Romano de Oriente (1453), o la llegada a Amrica de los conquistadores espaoles (1492). Edad Moderna. Desde la cada del Imperio Romano de Oriente (1453) o la llegada a Amrica de los conquistadores espaoles (1492), hasta el inicio de la Revolucin Francesa (1789). Edad Contempornea. Desde 1789 hasta la actualidad.
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3000 a. C. Ao 0 476 d. C 1453 2010

Antigedad o Edad Antigua Edad Media

1789

Figura 1.2 Divisiones de la historia.

Edad Moderna Edad Contempornea

Tenemos otra divisin de la historia, la cual se establece a partir de su objeto de estudio, como lo veremos enseguida: Historia Universal. Se ocupa de todos los hechos y procesos que se han realizado en todos los lugares del planeta; desde la aparicin de la escritura hasta los das actuales. Historia Nacional. Est dedicada al estudio de los hechos de un pas o nacin. Microhistoria. Rama de la historia que estudia el pasado de pequeos pueblos o regiones. El fundador de esta rama fue el historiador Luis Gonzlez y Gonzlez, autor del libro Pueblo en vilo, trabajo en que analiza su pueblo de origen, San Jos de Gracia, en el estado de Michoacn.

Evaluacin formativa
Investiga en equipo algn hecho histrico de tu localidad. 1. Identifica las categoras de espacio, tiempo, duracin, estructura y coyuntura. 2. Especifica los tipos de actores, las fuentes histricas consultadas y algunos aportes de las ciencias auxiliares, segn sea el caso. 3. Expn a tus compaeros el resultado de tu investigacin. 4. Evala tu desempeo con la ayuda de la siguiente escala: Muy Bien 4, Bien 3, Suficiente 2, Deficiente 1. S Identifica un hecho histrico puntualmente. Presenta con claridad las categoras de espacio, tiempo, duracin, estructura y coyuntura del hecho histrico. Describe los tipos de actores y las fuentes histricas consultadas. Menciona su experiencia en la bsqueda de informacin. Describe si ha cambiado su percepcin del tema antes de la actividad. Presenta imgenes acordes al tema. El vocabulario empleado es claro y conciso. Total No Rangos Observaciones

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Revisa las categoras terico-metodolgicas para el estudio de la historia

Brom, Juan (1977). Para comprender la historia. Mxico, Nuestro Tiempo. Carr, Edward H. (1963). Qu es la historia?. Mxico, Planeta. Castillo Molina, Catalina (2010). Historia de Mxico I. Xalapa, tebaev. Chtelet, Franois (1978). El nacimiento de la historia. Mxico, Siglo xxi. GonzlezHermosillo Adams, Francisco.Estructura y movimientos sociales (18211880) en Ciro Cardoso (1980). Mxico en el siglo xix (1821-1910). Mxico, Nueva Imagen. Villoro, Luis. El sentido de la historia en Carlos Pereyra (2005). Historia para qu? Mxico, Siglo xxi. Walsh, William Henry (2006). Introduccin a la filosofa de la historia. Mxico, Siglo xxi.

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