FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES

OBJECTIVO GERAL:

FORMAO PEDAGGICA INICIAL DE FORMADORES XIV Projecto de Interveno Pedaggica

COMPETNCIAS A ADQUIRIR: Pretende-se que cada formando(a), aps a concepo e apresentao de um projecto de interveno pedaggica, esteja apto(a) a:

Compreender a necessidade anlise crtica e de evoluo contnua do sistema de formao ao nvel tcnico, pedaggico e / ou organizacional

Contribuir para o desenvolvimento do sistema de formao onde desenvolva a sua actividade de formador, atravs de apresentaes concretas

OBJECTIVO ESPECFICO:
TRABALHO A REALIZAR

Conceber e apresentar um projecto de interveno para o desenvolvimento do sistema de formao ao nvel tcnico pedaggico e / ou organizacional.

O projecto deve ser desenvolvido tendo em conta os contedos adquiridos ao longo dos diversos mdulos do curso de formao de formadores.

AVALIAO
O projecto deve ser apresentado antes do encerramento do curso, aps a autoscopia final. O projecto ser avaliado qualitativamente pelo formador. As eventuais crticas e correces permitem uma redefinio do mesmo projecto.

NOTAS INTRODUTRIAS
Qualquer formador: Deve estar consciente das vantagens em planificar a formao; Deve saber distinguir os diferentes tipos de plano: a longo, a mdio, a curto prazo; Deve ser capaz de elaborar planos de formao a longo, a mdio, a curto prazo. O que planificar a formao? Quais as vantagens da planificao da formao? Que so planos de longo, mdio e curto prazo? Parece simples responder questo:
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Porque que um profissional de formao ou se quisermos um formador deve planificar? Embora as respostas paream bvias no nos podemos esquecer de referir estes aspectos: H vantagens em preparar antecipadamente as coisas conveniente organizar e estruturar as actividades que se pretendem realizar necessrio organizar contedos (dos currculos) a ensinar bastante til especificar os objectivos que se pretendem atingir com dada formao conveniente estabelecer os meios de que necessitamos Precisamos de definir estratgias Precisamos de inventariar recursos (materiais e humanos) Convm definir os processos avaliativos

Considerando outra perspectiva de resposta, podemos dizer que planificar a formao: Permite trabalho em equipa (funcionalidade; cooperao) Permite ver que quem planifica, organiza, se organiza controla, se controla faz reviso e correco. Permite ver que quem planifica tem uma viso ampla do processo educativo/formativo A planificao introduz ento uma dimenso temporal que requer coordenao de recursos e materiais, assim como uma previso das condies de trabalho. Em equipa h partilha de experincias. E quanto maior planificao, maior coerncia. No ser, ento, muito difcil admitir que a primeira tarefa que um formador deve realizar PLANIFICAO. Esta pode ser concebida como o desenhar antecipadamente o trabalho que se pretende realizar com os formandos. Programar um processo que consiste em dar unidade e estrutura a todo o trabalho do formador, tendo em conta os destinatrios formandos, o seu contexto, os meios e os materiais disponveis, os objectivos que se visam... Ao elaborarmos um projecto de interveno pedaggica nunca podemos esquecer os dados anteriores.
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1. OS DIFERENTES NIVEIS DE PLANIFICAAO DA FORMAAO

Podemos considerar 3 grandes nveis de linhas de poltica: a) O Estatal (O Nvel Mais Geral): As grandes formaes profissionais so definidas e planificadas a nvel superior. b) O Institucional Derivado deste anterior, realizado pelas diferentes instituies que se dedicam formao. O IEFP ou outras instituies que faam formao, por exemplo... c) O concreto Derivado obviamente do anterior, procura concretizar as grandes linhas em projectos especficos, aplicados localmente e para destinatrios especficos. No caso concreto, em que nos encontramos, cada formando deve procurar elaborar um projecto adequado sua situao concreta, considerando o tipo de formao que faz ou pretende fazer e o tipo de instituio em que trabalha ou imagina poder vir a trabalhar. Esta planificao a mais importante para qualquer formador. Princpios a ter em conta para uma planificao eficaz: Considerar em primeiro lugar o contexto Planificar em cooperao (grupos; comisses de trabalho) Fazer o levantamento dos recursos materiais Seleccionar objectivos Reduzir os contedos ao fundamental Fazer constantes revises

2. O PROCESSO DE PLANIFICAO
Devemos considerar aqui duas dimenses fundamentais:

O QUE FAZER? Dimenso material do processo COMO FAZER? Dimenso formal do processo PROCESSO MATERIAL
Planificar materialmente exige uma srie de tarefas que esto ligadas entre si:
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a) Definir os fins (ou Metas) os objectivos gerais e os especficos; b) Seleccionar as experincias de aprendizagem; (que experincias possibilitaro que os formandos alcancem os objectivos?) c) Seleccionar os contedos; d) Organizar e integrar as experincias de aprendizagem com os contedos; (Trata-se de distribuir tarefas; considerar meios, etc.) e) Avaliar o processo.

PROCESSO FORMAL
Como levar prtica este processo material? O mais usual e atravs das Grelhas de planificao as quais normalmente contemplam como fundamentais os seguintes aspectos: 4 4 4 4 4 Objectivos gerais Objectivos especficos Objectivos comportamentais ou operativos Os contedos As actividades A distribuio do (s) tempo (s) Os recursos A avaliao

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4 4

3. PLANIFICAO A LONGO, MDIO E CURTO PRAZO

A planificao a longo prazo aquela que feita para uma dada totalidade de ensino. No caso concreto deste curso foi feito um plano a longo prazo que contemplou todos os mdulos leccionados. A mdio prazo podemos dizer que a planificao de cada unidade ou, neste caso concreto de cada mdulo. A curto prazo temos a planificao para cada sesso de formao. Os planos a longo prazo so o suporte dos planos a mdio prazo que por sua vez so o suporte dos planos a curto prazo. Em qualquer nvel de planificao devemos procurar responder s seguintes perguntas:

Para qu levar a cabo este trabalho? (Objectivos) Como que se vai realizar o trabalho (Mtodos; Estratgias) Para quem que estamos a organizar? (Intervenientes ou destinatrios)
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Com que recursos podemos contar? (Materiais, humanos, espao...) Quanto tempo vamos gastar? (Calendarizar) Em que media foi conseguido o que se pretendia? (Avaliao)

Temos ainda de considerar: Temos de ser mais flexveis do que rgidos! (Flexibilidade versus rigidez) O plano a elaborar deve ter unidade e sequncia Devemos considerar sempre os interesses dos destinatrios Estar convencidos da necessidade de reajustar permanentemente.

4. O PROJECTO DE INTERVENO
Tendo em conta os dados anteriores cada formando procurar elaborar um projecto de formao. Pode elaborar esse projecto escolhendo um dos nveis seguintes:

O nvel tcnico pedaggico O nvel organizacional

Se eventualmente preferir pode englobar os dois nveis anteriores. Concretamente: Cada formando deve criar um projecto de formao que deve ser aplicado na sua rea de formao. Pode imaginar que a sua empresa necessita de dar formao num determinado nvel aos seus trabalhadores. Ento, para isso, deve conceber um plano de formao concreto que respeite os dados j referidos.

Assim, deve definir com clareza:

rea de formao e nome do curso Perfil dos destinatrios Objectivos gerais e especficos a atingir Mdulos a leccionar Calendrio de execuo (cronograma) Local da formao; recursos necessrios; materiais audiovisuais, etc. Formadores Avaliao do curso
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Etc.

Um Exemplo Concreto: Programa X ______________

A. ESTRUTURA DA ACO DE FORMAO:

Ttulo da Aco: ________________________________ Pblico-alvo: ___________________________________ Requisitos de acesso: ____________________________ rea da Formao: Modalidade da aco: (seminrio, curso de formao) Formadores: _____________________________________ Nmero de Formandos: _____________________________ Objectivos Gerais: _______________________________ Objectivos especficos: __________________________ Carga Horria: __________________________________ Regime de Frequncia: ___________________________

A. CONTEDOS PROGRAMTICOS:
1 - Apresentao geral Objectivos do curso Critrios de Avaliao 2 - ________________________ 2.1 - ______________________ 2.2 - ______________________ 2.3 - ______________________ 3 ________________________ 3.1 - ______________________ 3.2 - ______________________ 3.3 - ______________________

B. METODOLOGIA DO CURSO
1. Estratgias (Exemplos)

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a)

Exposio

terica

dos

formadores

com

recurso

aos

meios

audiovisuais

(retroprojector, projector de diapositivos; gravador udio; vdeo; quadros diversos) e mtodos interrogativos. b) Exerccios prticos realizados pelos formandos e mtodos activos. c) Anlise de documentos d) Dinmica de Grupo e) Elaborao e discusso de documentos 2. Avaliao (Exemplos)

avaliao

dos

formandos

ser

feita

qualitativa

quantitativamente.

tida em conta a participao oral e o empenhamento nos A autoscopia A realizao/apresentao de um trabalho Elaborao de um relatrio individual sobre a aco.

trabalhos e assiduidade.

D. RECURSOS MATERIAIS (Exemplos)

Quadro preto ou quadro branco (magntico); Retroprojector; Gravador udio; Projector de Diapositivos; Televiso; Vdeo; Quadro de conferncia.

E. RECURSOS BIBLIOGRFICOS E OUTROS (Exemplos)

Acetatos; Diapositivos; Cassetes udio e de Vdeo: Fotocpias; Papel para o quadro de conferncia; Livros; Textos fotocopiados; Dossiers; Giz e canetas; canetas de acetato, sala de aula...

F. RESULTADOS ESPERADOS (pela empresa)

Cronograma (calendrio) da aco: Manual do formando Folhas de sumrios e presena dos formandos Currculos dos formandos Currculos dos formadores Ficha de inscrio
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Diploma de frequncia Ficha de avaliao dos formandos Ficha de avaliao da aco Bibliografia