INSTITUTO SAN RICARDO PAMPURI

GUA DE AULA GRADOS 1, 2 y 3

TEMA
PERIODO:

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
CUARTO TIEMPO ESTIMADO 8 HORAS

Objetivo: Generar en los estudiantes el concepto de comunicacin a partir de las competencias comunicativas bsicas, aplicadas en las comunicaciones interpersonales dentro de su propio contexto social. Logros: - El estudiante asume una buena disposicin para escuchar. - Identifica y aplica las competencias bsicas de las comunicaciones interpersonales - Cuando habla utiliza un lxico apropiado para expresar sus ideas - Practica la lectura como fuente de informacin y nuevos conocimientos - Reconoce las caractersticas del texto - Produce textos de acuerdo a su clasificacin Indicadores de logro: - Evitar las distracciones que le impidan escuchar adecuadamente - Mostrar dominio conceptual sobre las competencias comunicativas bsicas - Har uso de nuevos trminos lxicos para manifestar su nivel de aprendizaje - Generar indicadores que muestren el nivel de motivacin en el plan lector - Mejorar la calidad en su produccin textual. Actividades: - Explicacin temtica por parte del Profesor de acuerdo al nivel acadmico - Mapa conceptual sobre las competencias comunicativas bsicas (Tablero y cuaderno) - Copia de conceptos temticos en el cuaderno mediante dictado - Seguimiento a la calidad de copia del dictado. Temtica por nivel acadmico: - Grado Primero Conceptos bsicos de competencia Mapa Conceptual sobre competencias comunicativas Escuchar disponiendo los cinco sentidos bsicos Actividad ldica sobre escuchar (Participacin de los nios) - Grado Segundo Conceptos bsicos de competencia Mapa Conceptual sobre competencias comunicativas Escuchar disponiendo los cinco sentidos bsicos Hablar reflexionando sobre la calidad de lo que se habla + Se habla mucho y se dice poco + Pensar para hablar y no hablar para pensar. + Eres dueo de lo que calla y esclavo de lo que habla

Grado Tercero Conceptos bsicos de competencia. Mapa Conceptual sobre competencias comunicativas Escuchar disponiendo los cinco sentidos bsicos Hablar reflexionando sobre la calidad de lo que se habla + Se habla mucho y se dice poco + Pensar para hablar y no hablar para pensar. + Eres dueo de lo que calla y esclavo de lo que habla Leer contemplando tcnicas de lectura construccin de imgenes Produccin textual. + Texto escrito + Signos de puntuacin + Repaso de la oracin simple y compuesta + El texto

Evaluacin: - Nivel de asimilacin de conceptos sobre competencias comunicativas bsicas - Tareas complemento - Produccin de textos en clase Crear un cuento - Revisin de cuadernos - Desempeo en el plan lector - Nivel actitudinal del estudiante DESARROLLO TEMTICO

LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS SON MULTIMEDIALES

EL TEXTO:

El texto es una unidad lingstica formada por un conjunto de enunciados que tienen una intencin comunicativa y que estn internamente estructurados. Dicho de otro modo, un texto es un conjunto

de enunciados internamente estructurado, producido por un emisor que acta movido por una intencin comunicativa en un determinado contexto. Para que un conjunto de enunciados pueda ser considerado como un texto es necesario una serie de relaciones semnticas y gramaticales entre sus elementos de manera que el destinatario pueda interpretarlo como una unidad. Las dos principales propiedades del texto son: la coherencia y la cohesin. La coherencia es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar y organizar la informacin que el hablante quiere transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Es una propiedad que est relacionada con la organizacin de la informacin y con el conocimiento que comparten el emisor y el receptor sobre el contexto. Un texto coherente tiene las siguientes caractersticas: *Todos los enunciados giran en torno a un tema. *Se encuentra internamente organizado o estructurado. Es decir, todas las partes estn relacionadas entre s. *Presenta una progresin temtica que puede presentarse de diversas formas, teniendo en cuenta que el tema es la informacin conocida y el rema la informacin nueva o desconocida.
Ej: El pueblo est formado por una calle, en la que hay cuatro casas cada una de las cuales posee un pequeo patio. Ej: Su casa es amplia y luminosa, est hecha de ladrillos rojos y fue construida hace cien aos. Ej: La casa es amplia y luminosa, sus muros estn hechos de ladrillos rojos, sus ventanas son de madera blanca las mandaron traer desde Alemania; su tejado, de pizarra roja.

*El emisor tiene que tener en cuenta siempre los conocimientos del receptor sobre el tema. La cohesin es una propiedad de los textos que consiste en la relacin gramatical y semntica entre los enunciados que forman ese texto. Los mecanismos para conseguir esa cohesin, esa relacin entre los enunciados que forman el texto son: Mecanismos de recurrencia que consisten en la repeticin de palabras, grupo de palabras u oraciones.
Ej: Juan est jugando con el baln. Es el baln que le regalaron sus padres Ej: Vimos a su nia. La pequea cumpli ayer siete aos

Mecanismos de sustitucin que consisten en evitar la repeticin de palabras, grupos de palabras u oraciones. Ej: Ayer colisionaron dos vehculos en la carretera. El hecho se produjo a las cuatro Ej: Pedro trabaja. Juan hace lo mismo Ej: Juan y Mara prepararon el examen. l aprob, pero ella no pudo presentarse. Ej: Los encontramos en el monte. All estaba tambin Juan

Elipsis que consiste en suprimir lo que se sobreentiende. Ej: Hoy van de excursin los chicos de primero; maana, los de segundo Marcadores textuales que ayudan al receptor a interpretar el sentido del mensaje, ya que informan sobre la actitud del emisor ante el enunciado: Ej: Afortunadamente, todo ha terminado. Conectores textuales que establecen relaciones entre las distintas partes de un texto.
Para que la causa encaje con el efecto, las consecuencias correspondan a los antecedentes y para que los diversos prrafos de un escrito se articulen de manera variada y armoniosa. Los conectores o nexos se entienden como una relacin entre dos elementos: el elemento conector y el elemento presupuesto. Estos conectores se manifiestan en el nivel lxico gramatical tanto dentro de la oracin como entre oraciones y contribuyen a que el texto sea aprehendido como un todo coherente. Los que ms se usan son las conjunciones. A continuacin se presentan algunos conectores y su relacin de significado: Causa y efecto: en concordancia, porque, por consiguiente, por esta razn, de ah que, puesto que, por lo tanto. Adversativa o de ruptura: pero, sin embargo, a pesar de, por el contrario, por ms que, por otra parte, aunque, aunque. Temporal: despus, antes, anteriormente, ms tarde, ahora, actualmente, entonces, ltimamente, cuando. Orden: primero, a continuacin, luego, finalmente. Resumen: por dichas razones, en suma, en conclusin, resumiendo, en sntesis.

Aditivas o Continuativas: tambin, adems, sumando. lo anterior, ms an, ejemplo, al mismo tiempo. nfasis: ciertamente, lo que es ms importante, enfatizando, repitamos. Concesin: en vista de (esos datos), concedido que, por supuesto, aunque. Comparativas: como, as, de esta forma, de este modo, ambos, al igual que.
Espacial: a travs, al frente, a lo largo, alrededor, detrs, por el otro lado, entre, debajo, detrs, en el centro, afuera. Condicionales: si, como, cuando, con tal que, siempre que, dado que, ya que, siempre y cuando donde no. Conjuntivas: y, sin embargo, a pesar de, no obstante. Disyuntivas: o, u, ya, bien, sea, que.

Ordenadores del discurso: en primer lugar, para terminar, a continuacin Clasificacin de los textos: Teniendo en cuenta la intencin del emisor existen varios tipos de textos: Textos narrativos. En los textos narrativos la intencin del emisor es contar una historia. Textos descriptivos. En los textos descriptivos la intencin del emisor es mostrar cmo es un objeto, una persona, un animal, un ambiente

Textos expositivos. En los textos expositivos la intencin del emisor es analizar y explicar fenmenos o conceptos. Textos argumentativos. En los textos argumentativos la intencin del emisor es convencer al receptor de algo. Un texto no suele presentar siempre una estructura homognea. Es frecuente encontrar textos narrativos con secuencias descriptivas y textos argumentativos con partes expositivas. Cuando un texto presenta distintos tipos de secuencias, hay que tener en cuenta la secuencia textual dominante y la intencin comunicativa del emisor.
BIBLIOGRAFA

aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/ova/mod/resource/view.php ftp.icesi.edu.co/lmolano/.../CAJA%20DE%20CONECTORES.docx PARADA CUBIDES, Plcido. Licenciado en Lengua Castellana y Comunicacin VASQUEZ R., Fernando. Caja de Herramientas para la Escritura. VASQUEZ R., Fernando. Pregntale al Ensayista. Editorial Kimpres, Bogot, D. C. 2005 www.sierradesanpedro.org/lenguaylit/texto/El%20texto.coherencia%20y%20cohesion.htm