CURSO 2010/11

PROGRAMACIN DIDCTICA
Departamento de Fsica y Qumica

=NDICE=

INTRODUCCIN3 I. Planificacin general del curso...3 I.1. Componentes del departamento...3 I.2. Libros de texto 4 II. Competencias bsicas y objetivos generales.5 II.1. Competencias bsicas..5 II.2.1. Objetivos generales de la ESO.6 II.2.2. Objetivos generales del Bachillerato....7 II.3. Metodologa7 II.4. Instrumentos de evaluacin.9 III. Objetivos por curso III.1. Objetivos de 2 ESO..9 III.1.1. Contenidos11 III.1.2. Criterios de evaluacin..11 III.2. Objetivos 3 ESO.12 III.2.1. Contenidos12 III.2.2. Criterios de evaluacin..13 III.3. Objetivos 4 ESO.............14 III.3.1. Contenidos14 III.3.2. Criterios de evaluacin..16 III.4. Bachillerato III.4.1. Objetivos 1 Bachillerato17 III.4.1.1. Contenidos..17 III.4.1.2. Criterios de evaluacin19 III.4.1.3. Criterios Bachillerato de Adultos...20 III.4.2. Objetivos 2 Bachillerato-Fsica.21 III.4.2.1. Contenidos..22 III.4.2.2. Criterios de evaluacin.23 III.4.2.3. Herramientas de evaluacin.26
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III.4.3. Objetivos 2 Bachillerato-Qumica.27 III.4.3.1. Contenidos..27 III.4.3.2. Criterios de evaluacin30 III.4.3.3. Calificacin.31 IV. Los Mtodos de la Ciencia-2 y 3 ESO..32 IV.1. Objetivos...33 IV.2. Contenidos34 IV.3. Metodologa..40 IV.4. Temporizacin...40 IV.5. Evaluacin.41 A) Criterios de evaluacin...41 B) Herramientas de evaluacin43 V. Proyecto Integrado 4 ESO44 V.1. Objetivos.44 V.2. Contenidos..45 V.3. Metodologa45 V.4. Evaluacin...45 VI. Programacin de Ciencias para el Mundo Contemporneo..46 VI.1. Objetivos47 VI.2. Contenidos.47 VI.3. Criterios de evaluacin...47 VI.4. Instrumentos de evaluacin48 VII. Proyecto Integrado Bachillerato..50 VII.1 Objetivos50 VII.2 Competencias.51 VII.3 Metodologa...52 VII.4 Ncleos temticos..52 VII.5 Criterios de evaluacin...54 VIII. Pendientes de cursos anteriores..54 IX. Actividades Extraescolares...55

INTRODUCCIN. El objetivo de este documento es concretar, para cada nivel, en las materias propias del Departamento, las metas que queremos alcanzar en este curso. La propuesta es la siguiente: 1.- Determinacin del contenido instructivo que debe asimilar el alumnado sobre una base amplia que sirva de referencia y que permita las adaptaciones que requiera cada grupo. 2.- Determinar los criterios de evaluacin que se adapten al sistema educativo actual y sean una herramienta til para el profesor(a) a la hora de decidir sobre el nivel alcanzado por sus alumnos(as) en lo referente a destrezas, hbitos intelectuales, agilidad mental, dominio de las materias o sobre la adquisicin de tcnicas adecuadas de estudio, claridad de expresin, orden en el razonamiento, etc. 3.- Tambin se incluye en el documento la composicin y organizacin del Departamento, los libros de texto adoptados, recuperacin de pendientes y la propuesta de Actividades Extraescolares. I. PLANIFICACIN GENERAL DEL CURSO. I.1. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS QUE IMPARTEN. Da. Patricia Gamboa Corts. Desempea la direccin del centro. Impartir: FyQ 1 Bach. Adultos 1 grupo 4 horas Reduccin 14 horas D. Elas Ramrez Carrasco. Desempea la Jefatura del Departamento. Impartir: FyQ 1 Bach. 1grupo 4 horas FyQ 4 ESO 1 grupo 3 horas CC. Naturaleza 3 ESO 2 grupos 4 horas L.M.C. 2 ESO 1 grupo 2 horas Mayor de 55 aos 2 horas Reduccin 3 horas

Da. Esperanza Gonzlez G. Impartir: FyQ 1 Bach.

1 grupo

4 horas 3 horas 2 grupo 1 grupo 1 grupo 6 horas 2 horas 1 hora 2 horas

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FyQ 4 ESO 1 grupo CC. Naturaleza 2 ESO L.M.C. 2 ESO Alternativa 1 Bach. Mayor de 55 aos

D. Jos Garrido Paredes. Desempea la Vicedireccin. Impartir: Fsica 2 Bach. 1 grupo CC. Mundo Contemporneo 1 grupo Proyecto Integrado 1 grupo Reduccin

4 horas 3 horas 1 hora 10 horas

Da. Mara Jos Garca Belmonte. Desempea la tutora del curso 2 ESO Impartir: Qumica 2 Bach. 1 grupo 4 horas CC. Mundo Contemporneo CC. Naturaleza 3 ESO CC. Naturaleza 2 ESO Proyecto Integrado Tutora lectiva 1 grupo 1 grupos 2 grupos 1 grupo 3 horas 2 horas 6 horas 1 hora 2 horas

I.2. LIBROS DE TEXTO. 2 ESO: Ciencias de la Naturaleza 2. Editorial Guadiel. ISBN: 978-84-8379-089-2 3 ESO: Fsica y Qumica 3. Editorial Oxford. ISBN: 978-84-673-2341-2 4 ESO: Fsica y Qumica 4. Editorial Guadiel. ISBN: 978-84-8379-094-6 1 BACHILLERATO: Fsica y Qumica. Bachillerato. Editorial Guadiel. ISBN: 978-84-8379-134-9 2 BACHILLERATO: Fsica. Editorial Guadiel. ISBN: 978-84-8379-181-3 Qumica. Editorial Guadiel. ISBN: 978-84-8379-180-6

II. COMPETENCIAS BSICAS Y OBJETIVOS GENERALES. II.1 COMPETENCIAS BSICAS: 1.- Competencia en comunicacin lingstica: Utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, lo que contribuye al desarrollo de la autoestima y de la confianza en s mismo, as como a la capacidad efectiva de convivir y resolver conflictos. 2.- Competencia matemtica: Habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico; para seguir determinados procesos de pensamiento (como la induccin y la deduccin) y aplicar algoritmos de clculo o elementos de la lgica. 3.- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: Habilidad para interactuar e interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de conocimiento cientfico y, en coherencia, es parte de esta competencia el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la proteccin de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. 4.- Tratamiento de la informacin y competencia digital: Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin como instrumento de trabajo intelectual, obteniendo as habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y transformarla en conocimiento. 5.- Competencia social y ciudadana: Utilizar el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las sociedades, favoreciendo la comprensin de la realidad histrica y social del mundo, su evolucin, sus logros y sus problemas. 6.- Competencia para aprender a aprender: Implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos para, desde un sentimiento de competencia y eficacia personal, llegar a conseguir una mayor autonoma que permita ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz.

7.- Competencia para la autonoma e iniciativa personal: Adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales como la responsabilidad. Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crtico. La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas por lo que se desarrollarn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral, como le realizacin de trabajos monogrficos, tanto individual como en grupo, y la posterior exposicin oral de los mismos. II.2.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O. 1.- Comprender y producir informes y mensajes utilizando los cdigos cientficos y tcnicos apropiados, transmitindolos de manera organizada e inteligible. 2.- Aplicar estrategias de resolucin de problemas, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lgico. 3.- Desarrollar las habilidades y tcnicas de laboratorio propios de la Fsica y de la Qumica, participando en la planificacin y realizacin en equipo de actividades e investigaciones sencillas. 4.- Obtener y seleccionar informaciones de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, que a travs del trabajo diario, conduzcan al desarrollo de una progresiva autonoma intelectual de los alumnos y alumnas. 5.- Elaborar criterios personales y razonados para la interpretacin de cuestiones cientficas y tecnolgicas bsicas de nuestra poca, as como analizar y valorar algunos desarrollos y aplicaciones tecnolgicas de especial relevancia. 6.- Comprender y valorar las repercusiones que tienen las actividades humanas sobre el medio fsico y natural y contribuir a la defensa, conservacin y mejora del mismo. 7.- Reconocer que la Ciencia debe entenderse como un cuerpo de conocimientos organizados en continua elaboracin y, como tal, en su desarrollo y aplicacin intervienen factores de tipo social y cultural. 8.- Vincular la actividad cientfica con la cultura de la no-violencia. 9.- Aplicar, desarrollar y fomentar la igualdad entre sexos siendo la Coeducacin materia esencial de nuestro Currculo Oculto.

II.2.2 OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO Especficamente para Bachillerato, adems de los anteriores, los siguientes: 10.- Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades propias de la modalidad escogida. 11.- Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos: los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de Fsica y Qumica, que les permita tener una visin global y una formacin cientfica bsica que les permita desarrollar estudios posteriores ms especficos. 12.- Comprender el sentido de las teoras y modelos fsicos y qumicos como una explicacin de los fenmenos naturales, valorando su aportacin al desarrollo de estas disciplinas y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 13.- Explicar expresiones cientficas del lenguaje cotidiano segn los conocimientos fsicos y qumicos adquiridos, relacionando la experiencia diaria con la cientfica, afianzando el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. II.3. METODOLOGA Se trata de establecer pautas muy generales que luego cada profesor ir adaptando a las necesidades de cada asignatura y de cada grupo. Las aportaciones ms recientes sobre cmo ensear tienen en consideracin los siguientes: 1.- Criterios Metodolgicos: . Consideracin de las ideas previas de los alumnos. . Los alumnos como elementos activos del aprendizaje. . Construccin de los alumnos de sus propios significados. . El conocimiento supone un proceso continuo y activo. . Consideracin de que muchos significados son compartidos. 2.- Actividades de Enseanza-Aprendizaje . Iniciacin y Motivacin. Para concienciar al alumno sobre la importancia del tema se destacaran los siguientes aspectos: . Relacin Ciencia- Tcnica- Sociedad. . Lenguaje cientfico. . Aportaciones al progreso social.

2.1.- Deteccin de ideas previas para saber qu ideas usan los alumnos y cmo las utilizan en la construccin del conocimiento antes de recibir una enseanza objetivamente cientfica. Segn muchos autores, dichas ideas previas son entre otras causas responsables de numerosos errores conceptuales por eso su conocimiento es un buen punto de partida en la metodologa que contribuya a cambiar dichas ideas previas. 2.2.- Secuenciacin y desarrollo de contenidos. Nos fundamentaremos en los siguientes criterios: . Marco legal referencial. . Adecuacin psicopedaggica. . Progresin en el grado de complejidad. . Conexiones interdisciplinares. Ser cada profesor el que decida en cada grupo el nmero de sesiones que dedica a cada tema y cuntas de ellas sern sesiones expositivas, procedimentales, globalizadoras o transversales. 2.3.-Actividades de Ampliacin. . Actividades de Lectura. . Actividades ofertadas por la Red. 3.- Atencin a la Diversidad. Por causa de: . Alumnos desmotivados para el aprendizaje. . Alumnos con deficiencias instrumentales bsicas . Alumnos con dificultades cognitivas. . Alumnos con diversas minusvalas. En estos casos se aplicaran algunas estrategias que pueden servir tales como: . Uso de recursos que propicien un mayor inters por el aprendizaje. . Actividades graduales y con mayor carcter procedimental. . Evitar el uso de tcnicas y materiales poco adecuados para los alumnos con minusvalas. . Personalizar la enseanza con trabajos individuales y actividades interactivas a travs de Internet. El papel de la Ciencia en la Sociedad y en la Tecnologa es tal que no se escapa a los ojos de nadie, tampoco de nuestros alumnos. Est en nosotros, sus profesores, que cale en su entendimiento y as muestren su preocupacin e inters por: Los valores medio-ambientales para salvar la dicotoma entre NATURALEZA y QUMICA, implicndose esta ltima en la REGENERACIN de espacios naturales, el RECICLADO, la DEPURACIN del aire y de las aguas, etc.

Por la HIGIENE y los hbitos de VIDA SALUDABLE, aprovechando la Formulacin Qumica y el Laboratorio para que se familiaricen con las etiquetas de los reactivos, con los pictogramas de seguridad y las frases R y S. Exaltando, en cualquier caso, su patrimonio en SALUD, no para que la derrochen sino para que la administren con conocimiento, responsabilidad y xito. Por el TRABAJO EN EQUIPO donde la competitividad se apoye en la colaboracin, el dilogo, el debate NO-VIOLENTO, la disponibilidad, etc. II.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. 1.- Dossier o portafolios y cuaderno del alumnado 2.- Trabajos de casa: problemas, informes, etc. 3.- Trabajos de grupo en clase. 4.- Revisin de correcciones. 5.- Participacin en clase e intervenciones en la pizarra. 6.- Preguntas personales en clase. 7.- Cuestionarios de control tras cada unidad didctica, con los que se valorar especialmente la asimilacin de conceptos y conocimientos del alumnado. 8.- Exmenes peridicos. 9.- Pruebas de recuperacin. De estos instrumentos, los seis primeros son de utilizacin continua y los tres ltimos de utilizacin programada. De forma general, salvo que en algn curso o unidad se especifique lo contrario, la calificacin de evaluacin constar de dos partes: hasta un 80% corresponder a los conceptos y conocimientos y hasta un 20% corresponder al resto de los instrumentos de evaluacin. III.1 OBJETIVOS ESPECFICOS DEL SEGUNDO CURSO DE ESO. 1.- Conocer el origen de la energa interna de la Tierra. 2.- Identificar las diferentes manifestaciones de la dinmica interna 3.- Explicar la teora de la tectnica de placas. 4.- Explicar las principales caractersticas de los volcanes y los movimientos ssmicos. 5.- Relacionar la dinmica interna y externa con la transformacin de las rocas. 6.- Identificar los diferentes elementos de un ecosistema que componen su bitopo y su biocinesis 7.- Conocer las diferentes cadenas y redes trficas
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8.- Conocer algunos mtodos de estudio de los ecosistemas acuticos y terrestres9.- Describir los distintos biomas que se distinguen en la superficie terrestre. 10.- Saber medir diferentes magnitudes (longitud, masa, superficie y volumen) mediante los instrumentos adecuados. 11.- Consolidar los conocimientos sobre las propiedades bsicas de la materia (masa, volumen, densidad, temperatura y carga elctrica) y explicar algunos fenmenos fsicos de acuerdo con dichas propiedades. 12.- Interpretar cientficamente algunos fenmenos naturales mediante los conceptos bsicos de la teora cintico-molecular. 13.- Comprender la diferencia entre sustancias puras, disoluciones y mezclas y aplicar tcnicas experimentales para separar estas ltimas en sus distintos componentes. 14.- Reconocer la existencia de cambios fsicos y qumicos en la materia y explicar estos cambios aplicando conocimientos bsicos de la estructura y composicin de la materia, utilizando los elementos bsicos de teora atmica. 15.- Iniciarse en el estudio de la Tabla Peridica de los Elementos as como en la formulacin de compuestos binarios. 16.- Conocer el concepto de energa, sus propiedades, sus principales tipos y sus transformaciones y saber utilizarlo para explicar algunos fenmenos naturales. 17.- Diferenciar entre tipos o formas de energa y fuentes de energa. 18.- Relacionar la Energa con la Tecnologa. 19.- Explicar cualitativamente la degradacin de la energa. 20.- Entender que el movimiento supone un cambio de posicin con respecto a un marco de referencia. 21.- Recoger e interpretar datos en tablas y grficas. 22.- Comprender que las fuerzas cambian la velocidad de los cuerpos y que siempre estn ligadas con las interacciones. 23.- Comprender la diferencia entre masa y peso 24.- Conocer algunos fenmenos naturales como la luz, el sonido, el calor, la electricidad y el magnetismo. 25.- Utilizar el lenguaje cientfico con propiedad y saber utilizar alguna de las unidades fundamentales en el S.I., correspondientes a distintas magnitudes fsicas. 26.- Desvincular la actividad cientfica de posiciones fanticas, irracionales, generadoras de conflictos. 27.- Vincular la actividad cientfica con la cultura de la no-violencia: Trabajo en equipo, respeto al otro, racionalidad, bienestar social, calidad de vida etc.

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III.1.1. CONTENIDOS DE SEGUNDO DE ESO Se desarrollarn en los siguientes temas: 1.2.3.4.5.6.7.La actividad geolgica interna de la Tierra. Rocas endgenas y riesgo geolgico. El medio natural. Ecosistemas. Ecosistemas acuticos y terrestres. La materia y sus propiedades: longitud, superficie, masa, volumen y densidad. La materia y su diversidad. Cambios de estado, mezclas, elementos y compuestos. Movimientos y Fuerzas.

8.- Energa. 9.- Calor y temperatura. 10.- Las ondas. Luz y Sonido. Los cuatro primeros temas se impartirn durante el primer trimestre; del 5 al 7 se impartirn durante el segundo y el resto en el tercer trimestre. III.1.2. CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL 2 CURSO DE ESO 1.- Saber utilizar correctamente el Sistema Mtrico Decimal. 2.-Saber resolver problemas sencillos aplicando estrategias personales, as como saber elaborar cuadros grficos e informes sobre las propiedades bsicas de la materia. 3.- Disponer de criterios adecuados para identificar los tres estados de la materia desde un punto de vista macroscpico. 4.- Saber utilizar la teora cintico-molecular para explicar el comportamiento de los gases y los cambios del estado de agregacin de la materia. 5.- Saber aplicar estrategias y mtodos para separar las mezclas y disoluciones e identificar sustancias puras. 6.- Realizar clasificaciones de materiales, fenmenos y compuestos qumicos, de acuerdo con criterios cientficos previamente establecidos. 7.- Conocer el concepto de energa como una propiedad de los sistemas materiales y diferenciar los distintos tipos de energa segn las propiedades que manifieste el sistema y las condiciones en que se encuentre dicho sistema. 8.- Saber explicar fenmenos relativos a la transmisin de la luz y el sonido, teniendo en cuenta las leyes de su transmisin. 9.- Saber recoger e interpretar datos en tablas y grficas.

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III.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL TERCER CURSO DE ESO 1.- Conocer el Sistema Internacional de Unidades y la aplicacin correcta de las mismas. 2.- Aplicar la teora cintico-molecular para explicar los estados de agregacin de la materia y los cambios de estado. 3.- Diferenciar entre: Sustancia pura y mezcla; Mezcla y compuesto; Sustancia pura y sustancia simple o elemental. 4.- Separar sustancias puras a partir de mezclas y disoluciones usando distintas tcnicas: decantacin, filtracin, evaporacin, destilacin. 5.- Describir la importancia de las disoluciones y su relacin con el medio fsico natural, as como conocer distintas formas de expresar la concentracin de las disoluciones 6.- Reconocer y explicar la naturaleza atmica de la materia mediante el conocimiento de las partculas fundamentales. 7.- Reconocer y explicar la naturaleza del Sistema Peridico y su aplicacin sobre todo para la formulacin qumica. 8.- Diferenciar masa atmica y masa molecular. 9.- Conocer la existencia y el significado de los istopos. 10.- Hacer una primera aproximacin al concepto mol. 11.- Interpretar y representar algunos cambios qumicos mediante ecuaciones, ajustando stas. 12.- Planificar y realizar experiencias sencillas que impliquen utilizar instrumentos de medida, ordenar y representar grficamente datos, obteniendo conclusiones. 13.- Describir los fenmenos de electrizacin de los cuerpos y relacionar la carga elctrica con la estructura atmica de la materia. 14.- Conocer la unidad de carga elctrica y la ley de Coulomb. 15.- Vincular la actividad cientfica con la cultura de la no-violencia: Trabajo en equipo, respeto al otro, racionalidad, bienestar social, calidad de vida etc. III.2.1. CONTENIDOS DE TERCERO DE ESO Se proponen los siguientes ncleos de contenidos: Introduccin al mtodo cientfico. Naturaleza de la materia: Cambios fiscos. Naturaleza de la materia: Cambios qumicos Electricidad.
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Que se desarrollarn en los siguientes temas: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Mtodo cientfico. Mezclas. Disoluciones, concentracin (g/L y %) y solubilidad. Modelo cintico-molecular. Estados de la materia. Estudio de los gases. Teora de Dalton. Estructura atmica. Masa atmica y molecular. Mol. Elementos y compuestos. Tabla peridica. Iniciacin a la formulacin inorgnica (Sistemtica y Stock). Cambios qumicos. Energa. Electricidad. Transformaciones energticas en un circuito. Efectos magnticos de la corriente

elctrica. Los tres primeros temas se desarrollarn durante el primer trimestre, del tema 4 al 6 durante el segundo trimestre y los tres ltimos se desarrollarn durante el tercer trimestre. III.2.2. CRITERIOS DE EVALUACIN PARA 3 DE ESO 1.- Saber elaborar un informe de alguna pequea investigacin realizada. 2. Saber aplicar correctamente el Sistema Internacional de Unidades en la resolucin de cuestiones y problemas, as como el cambio de unidades. 3.- Utilizar la teora cintica-molecular para explicar las propiedades de los distintos estados de agregacin de la materia y cambios de estado. 4.- A partir de grficas temperatura tiempo, identificar los cambios de estado. 5.- Reconocer y resolver cuestiones sobre la constitucin atmica y elementos istopos. 6.- Conocer y diferenciar los conceptos de tomo y molcula. 7.- Formular un determinado nmero de compuestos, debiendo tener menos de un 40% de fallos. 8.- Calcular la masa de un mol de ciertas sustancias a partir de sus frmulas y de las masas atmicas de los tomos que las constituyen. 9.- Preparar disoluciones slido lquido, calculando su concentracin en g/L, y % en masa. 10.- Conocer las distintas formas de energas alternativas y su influencia sobre el medio fsico y natural y la calidad de vida. 11.- Diseo y realizacin de experiencias sencillas en las que se ponga de manifiesto las transformaciones energticas, as como los procedimientos utilizados para separar los componentes de distintos sistemas materiales.

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III.3. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL 4 CURSO DE ESO 1.- Conocer el Sistema Internacional de Unidades y la aplicacin correcta de las mismas. 2.- Utilizar, con precisin, tcnicas de clculo y resolucin de problemas relativos a movimientos y fuerzas, trabajo, potencia, energa mecnica y calor. 3.- Comprender el concepto de aceleracin y su importancia como punto de partida para la clasificacin de los distintos movimientos. 4.- Comprender e interpretar la relacin directa entre fuerza y cambio de velocidad. 5.- Saber interpretar y aplicar el concepto de presin y sus unidades, as como el de presin hidrosttica. 6.- Reconocer y valorar crticamente la formulacin de hiptesis en la explicacin de cualquier fenmeno y la necesidad de modelos para llevar a cabo las mismas. 7.- Llegar a comprender la relacin entre trabajo y energa y aplicar el principio de conservacin de la energa al anlisis de algunas transformaciones. 8.- Identificar los procesos de transferencias de energa de unos sistemas a otros y, en particular, con la energa calorfica. 9.- Analizar la relacin entre la energa calorfica y la diferencia de temperaturas y su aplicacin en la explicacin del mtodo de mezclas. 10.- Conocer la constitucin atmica e identificar los elementos con el grupo al que pertenecen y comprender y dominar la nomenclatura y formulacin qumica. 11.- Reconocer el tipo de enlace en las sustancias y la relacin con sus propiedades. 12.- Saber formular los compuestos del carbono. III.3.1. CONTENIDOS DE CUARTO DE ESO Aunque no lo consideraremos como contenido en s mismo, la aplicacin del Mtodo Cientfico estar presente a lo largo del curso en todas las unidades. UNIDAD 1. MOVIMIENTO Relatividad. Estudio cualitativo de los movimientos rectilneos y curvilneos Velocidad y aceleracin. Movimiento rectilneo y uniforme. Movimiento rectilneo uniformemente acelerado. Galileo y cada libre.

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UNIDAD 2. FUERZAS - Carcter vectorial de las fuerzas. - Composicin y descomposicin de fuerzas; fuerzas paralelas. - Equilibrio de fuerzas. - Dinmica, leyes de Newton. - Fuerza elstica, ley de Hooke. - Fuerza de rozamiento y aplicaciones de las leyes de Newton. - Astronoma. Modelos geocntrico y heliocntrico. - Gravitacin universal. Peso. - Modelo actual del universo. UNIDAD 3. FUERZA Y PRESIN EN LOS FLUIDOS. - La presin. - Los fluidos y sus propiedades. - Presin hidrosttica y principio de Pascal. - Principio de Arqumedes, flotabilidad de los cuerpos. - Presin atmosfrica. UNIDAD 4. ENERGA - Formas y fuentes de energa. Conservacin y degradacin. - Trabajo y potencia. - Energa cintica y potencial - Energa mecnica; conservacin. UNIDAD 5.ENERGA TRMICA. - Temperatura y calor; escalas termomtricas. - Cambios de temperatura, calor especfico y equilibrio trmico. - Cambios de estado, calores latentes. - Dilatacin. - Equivalente mecnico del calor. UNIDAD 6. ELEMENTOS Y COMPUESTOS - Estructura atmica: nmero atmico y nmero msico. - Modelos atmicos - El Sistema Peridico de los elementos. - Formulacin inorgnica. UNIDAD 7. ENLACE QUMICO - Enlace inico. - Enlace covalente. - Enlace metlico. - Clasificacin de las sustancias segn sus propiedades. 15

UNIDAD 8. INICIACIN A LOS COMPUESTOS DEL CARBONO - El carbono en la naturaleza. Enlaces del carbono. - Hidrocarburos. - Grupos funcionales. - Impacto medioambiental; combustibles fsiles y plsticos. Durante el primer trimestre se impartirn los temas de Qumica (temas 6, 7 y 8) y a partir de enero se impartirn los temas de Fsica durante el segundo y tercer trimestre. III.3.2. CRITERIOS DE EVALUACIN PARA 4 DE ESO 1.- Saber aplicar correctamente el Sistema Internacional de Unidades en la resolucin de cuestiones y problemas, as como el cambio de unidades. 2.- Valorar el uso de las tcnicas de clculo y resolucin de problemas. 3.- Diferenciar los movimientos MRU, MRUA y MCU. 4.- Aplicar los Principios de la Dinmica para predecir el tipo de movimiento y para resolver problemas relativamente bsicos en los que influya el rozamiento. 5.- Relacionar la presin y la densidad en los lquidos y su aplicacin en el Principio de Arqumedes. 6.- Utilizar la gravitacin universal para el clculo del peso los cuerpos y justificar su variacin con la altura. 7.- Resolver problemas sencillos de trabajo y de energa aplicando el principio de conservacin de la energa. 8.- Conocer y diferenciar los conceptos de calor y trabajo, asocindolos con fenmenos de transferencia de energa. 9.- Conocer la estructura atmica y la evolucin de los distintos modelos atmicos. 10.- Identificar las caractersticas de los elementos qumicos segn su posicin en la Tabla Peridica. 11.- Saber nombrar y formular los distintos compuestos inorgnicos y orgnicos. 12.- Saber aplicar la regla del octeto para explicar los distintos tipos de enlace. 13.- Conocer las propiedades de los compuestos segn el tipo de enlace. 14.- Implicarse en la realizacin de las tareas de clase. 15.- Trabajar en equipo, escuchando, argumentando, etc. 16.- Distinguir entre argumentos cientficos y otros que no lo son, analizando mensajes publicitarios o informaciones en medios de comunicacin

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III.4. BACHILLERATO III.4.1 OBJETIVOS DE FSICA Y QUMICA PARA PRIMERO Esta materia ha de contribuir a que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades: 1.- Conocer el Sistema Internacional de unidades y la aplicacin correcta de las mismas, as como el anlisis dimensional. 2.- Desarrollar el uso de las tcnicas de clculo y resolucin de problemas y aplicar los conceptos, leyes, teoras y modelos aprendidos a situaciones reales y cotidianas. 3.- Reconocer y manejar el carcter vectorial de magnitudes implicadas en Mecnica. 4.- Desarrollar el tratamiento de datos cientficos seleccionados para la construccin e interpretacin de tablas y grficas y a travs de ellas describir los distintos movimientos. 5.- Comprender los principios de la Dinmica y su aplicacin a situaciones cotidianas y sencillas. 6.- Comprender que trabajo, potencia y energa son magnitudes escalares con distinto criterio de signos que en las magnitudes vectoriales. 7.- Llegar a comprender el principio de conservacin de la energa y aplicarlo al anlisis de algunas transformaciones. 8.- Manipular correctamente las sustancias qumicas y el instrumental de laboratorio. 9.- Formular y nombrar correctamente las sustancias qumicas ms frecuentes. 10.- Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atmicos valorando el carcter abierto de la ciencia. 11.- Reconocer el mol como unidad de cantidad de sustancia y aplicar dicho concepto de forma operativa en clculos qumicos. 12.- Comprender el sentido de una ecuacin qumica como expresin de una reaccin en sus aspectos estequiomtrico y energtico. 13.- Diferenciar, de acuerdo con sus propiedades, el tipo de enlace existente en las distintas sustancias. III.4.1.1. CONTENIDOS Los contenidos para este nivel se distribuyen entre las dos disciplinas que la integran y se presentan agrupados en los siguientes grupos temticos: 1. Aproximacin al trabajo cientfico. Ciencia, tecnologa y sociedad. 2. Los movimientos y las causas que los modifican. 3. Energa y su transferencia: trabajo y calor.
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4. Cmo influye la energa elctrica en nuestra forma de vivir? 5. Naturaleza de la materia. 6. Reacciones qumicas. 7. Introduccin a la qumica orgnica. Que se desarrollarn en las siguientes unidades: Unidad 1: CINEMTICA. 1.0 Introduccin al clculo vectorial. 1.1 Magnitudes bsicas en la descripcin del movimiento: posicin, velocidad y aceleracin 1.2 Componentes intrnsecas de la aceleracin. Movimientos rectilneos y circulares. Ecuaciones de dichos movimientos. 1.3 Composicin de movimientos. Aplicacin a la composicin de movimientos rectilneos: movimiento parablico. Unidad 2: DINMICA. 2.1 Momento lineal e impulso mecnico. Leyes de la Dinmica. 2.2 Principio de conservacin de la cantidad de movimiento. 2.3 La Fuerza gravitatoria en las proximidades de la superficie terrestre: El peso. Fuerzas de rozamiento y Fuerzas elsticas. 2.4 Dinmica del movimiento circular. Unidad 3: LA ENERGA Y SU TRANSFERENCIA: Trabajo y calor. 3.1 Energa interna de los sistemas. Diferenciacin cualitativa entre trabajo y calor segn el tipo de transferencia energtica. Tipos de trabajos y de energas. Primer principio de la termodinmica. 3.2 Definiciones operativas de trabajo y potencia. Unidades. Energa Mecnica: Energa Cintica y Energas Potencial gravitatoria y elstica. Unidades. 3.3 Principios de Conservacin de la Energa y de la Energa mecnica. 3.4 Degradacin de la Energa. Mquinas trmicas. Unidad 4: ELECTRICIDAD. 4.1 Introduccin histrica. La carga. Magnitudes y elementos asociados a la corriente elctrica. 4.2 Conservacin energtica en los circuitos. Ley de Ohm. 4.3 Asociaciones de resistencias y de generadores. 4.4 Uso de la corriente elctrica en el mundo actual. Unidad 5: MODELOS ATMICOS Y SISTEMA PERIDICO. 5.1 Primeras ideas sobre la estructura atmica. Thompson y Rutherford. 5.2 Espectros. Hiptesis de Planck.
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5.3 Modelo atmico de Bhr. 5.4 Ideas generales sobre el modelo actual. Distribucin electrnica en niveles energticos. 5.5 Introduccin histrica a la clasificacin de los elementos. Sistema peridico actual. Relacin con la estructura electrnica. 5.6 Propiedades peridicas. Unidad 6: EL ENLACE QUMICO. 6.1 Electrones de valencia y tipos de enlace 6.2 Enlace Inico. Propiedades de las sustancias inicas. 6.3 Enlace Covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. 6.4 Enlace Metlico. Propiedades de los metales. 6.5 Polaridad del enlace. Fuerzas intermoleculares. Unidad 7: FORMULACIN Y NOMENCLATURA QUMICA. 7.1 Formulacin y nomenclatura inorgnica segn las normas IUPAC. Unidad 8: SISTEMAS FSICOS Y QUMICOS. 8.1 Leyes fundamentales de la Qumica. Hiptesis de Avogadro. 8.2 Nmero de Avogadro. Concepto de mol. Masas atmicas y moleculares. Ley de los gases ideales. 8.3 Disoluciones. Unidad 9: CAMBIOS MATERIALES Y ENERGTICOS EN LAS REACCIONES QUMICAS. 9.1 Ecuaciones qumicas. Estequiometra de las reacciones. Reactivo limitante y rendimiento de una reaccin. 9.2 Reacciones qumicas de inters. La combustin. 9.3 Energa de las reacciones qumicas. Su conservacin. Reacciones exotrmicas y endotrmicas. Unidad 10: Qumica Orgnica. 10.1 Generalidades 10.2 Grupos funcionales principales y preferencia. Formulacin y nomenclatura orgnica segn las normas IUPAC. 10.3 Isomera. 10.4 El petrleo. Obtencin y uso. Aspectos socioeconmicos y ambientales. III.4.1.2. CRITERIOS DE EVALUACIN PRIMERO BACHILLERATO 1.- Aplicar las estrategias propias de la metodologa cientfica a la resolucin de problemas relativos a los movimientos estudiados.

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2.- Identificar las fuerzas reales que actan sobre un cuerpo y relacionar la direccin y el sentido de la fuerza resultante con el efecto que produce en l segn su velocidad. 3.- Identificar las interacciones que se realizan en casos concretos, explicando los distintos efectos que producen en cada uno de los cuerpos. 4.- Aplicar el teorema de la conservacin del momento lineal para explicar fenmenos cotidianos, identificando el sistema en el que se aplica. 5.- Interpretar, disear y montar circuitos, determinando terica y experimentalmente el valor de la intensidad en sus diferentes ramas y la diferencia de potencial entre dos puntos cualesquiera. 6.- Observar y describir las transferencias de energa que tienen lugar en montajes tecnolgicos sencillos, a la luz del principio de conservacin de la energa. 7.- Contrastar diferentes fuentes de informacin y elaborar informes en relacin a problemas fiscos y qumicos relevantes en la sociedad. 8.- Justificar las sucesivas elaboraciones de modelos atmicos valorando el carcter abierto de la ciencia. 9.- Determinar masas atmicas a partir del anlisis de los resultados producidos en reacciones qumicas destinadas a este fin, as como determinar el nmero de moles presentes en una cierta cantidad de sustancia. 10.- Ante el comportamiento que presentan ciertas sustancias, emitir hiptesis sobre el tipo de enlace que une sus tomos, disear experiencias que permitan contrastar dichas hiptesis y realizarlas. 11.- Valorar la importancia del carbono, sealando las principales razones que hacen de l un elemento imprescindible en los seres vivos y en la sociedad actual. 12.- Reconocer y describir algunas de las mltiples facetas en que se ponen de manifiesto las relaciones que hoy existen entre ciencia, tecnologa y sociedad. 13.- Superar el 70% de las frmulas para que punte la pregunta de Formulacin. III.4.1.3. CRITERIOS DE EVALUACIN. ESPECIFICACIONES PARA EL BACHILLERATO DE ADULTOS. El desarrollo de esta materia contempla slo una sesin presencial semanal de 2 horas de duracin que se dedicar principalmente a resoluciones de actividades y dudas, as como a dar al alumnado orientaciones para el aprendizaje adems de otras 2 horas de seguimiento telemtico del aprendizaje del alumno/a a travs de la plataforma Moodle de Educacin Permanente. Por las caractersticas especiales de la modalidad semipresencial, ser completamente necesaria una actitud de esfuerzo y compromiso responsable del alumnado para aprender.

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En cuanto a los instrumentos de evaluacin se utilizarn principalmente: Pruebas escritas basadas en los contenidos, ejercicios y tareas propuestas para cada unidad que se realizarn siempre en las sesiones presenciales y tendrn carcter obligatorio para todo el alumnado. En cada uno de los trimestres se realizarn al menos 2 pruebas escritas, anunciadas con antelacin mnima de dos semanas a travs de la plataforma, y que sern de convocatoria nica, por lo que no se realizar ningn examen en otra fecha distinta. Cada uno de estos exmenes incluir todos los contenidos impartidos con anterioridad en el mismo bloque. Tareas propuestas a travs de la plataforma y actividades realizadas en las sesiones presenciales. Tambin se tendr en cuenta la asistencia a clase y el grado de participacin en las actividades del curso. MUY IMPORTANTE. Las tareas son ejercicios PERSONALES a menos que as lo indique el profesor de forma explcita en su enunciado. Si se observa que dos tareas son iguales o demasiado parecidas, AMBAS sern calificadas con un 0. En la nota global de la evaluacin de cada trimestre la calificacin obtenida a travs de pruebas escritas tendr un valor del 70% y el 30% restante se obtendr de las calificaciones obtenidas en las tareas y trabajos que se propongan, siempre que el alumno/a haya obtenido un mnimo de un 3 sobre 10 en la nota de los exmenes. Respecto a la calificacin final se tendr en cuenta que esta materia est dividida en dos bloques: Qumica y Fsica. Los contenidos dentro de cada uno de estos bloques se consideran acumulativos independientemente de los trimestres en los que se impartan, por lo que tanto en las tareas propuestas como en las pruebas escritas se incluir siempre la totalidad de lo impartido. Para aprobar la asignatura ser necesario obtener ms de un 5 en ambos bloques. En junio se realizar un examen en el que los alumnos/as podrn recuperar Qumica y/o Fsica. Igualmente ocurrir con la prueba extraordinaria de Septiembre. Las calificaciones de las tareas no sern tenidas en cuenta en el examen de recuperacin al final de curso ni en septiembre. III.4.2. OBJETIVOS PARA 2 BACHILLERATO FSICA Esta materia ha de contribuir a que los alumnos desarrollen las siguientes capacidades: 1.- Comprender los principales conceptos de la Fsica y su articulacin en leyes, teoras y modelos, valorando el papel que desempean en su desarrollo.
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2.- Resolver problemas que se les plantean en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos fsicos relevantes. 3.- Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.) y los procedimientos propios de la Fsica, para realizar pequeas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos desconocidos para ellos. 4.- Comprender la naturaleza de la fsica y sus limitaciones, as como sus complejas interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales. 5.- Valorar la informacin proveniente de diferentes fuentes para formarse una opinin propia, que les permita expresarse crticamente sobre problemas actuales relacionados con la Fsica. 6.- Comprender que el desarrollo de la fsica supone un proceso cambiante y dinmico, sin dogmas ni verdades absolutas, mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas. 7.- Valorar las aportaciones de la Fsica a los diferentes mbitos de conocimientos actuales, as como sus implicaciones con la tecnologa y con la sociedad. 8.- Desarrollar prcticas y hbitos de estudio que le vayan acercando al mundo de los estudios superiores III.4.2.1. CONTENIDOS Los contenidos conceptuales se estructurarn en torno a nueve unidades, una de repaso de conceptos matemticos y de cursos anteriores, y ocho propias del curso presente. Son las siguientes: Unidad 0: Unidad 1: Unidad 2: Unidad 3: Unidad 4: Unidad 5: Unidad 6: Unidad 7: DERIVADAS, INTEGRALES, VECTORES, CINEMTICA. REVISIN DE LA DINMICA DE LA PARTCULA CAMPOS. TRABAJO Y ENERGA INTERACCIN GRAVITATORIA INTERACCIN ELECTROMAGNTICA VIBRACIONES Y ONDAS LA LUZ Y LAS ONDAS ELECTROMAGNTICAS LA CRISIS DE LA FSICA CLSICA: INTRODUCCIN A LA FSICA MODERNA INTERACCIN NUCLEAR

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TEMPORIZACIN: La presente temporizacin es una estimacin algo aproximada. Dada la extensin del temario, hay que buscar un equilibrio entre profundidad de tratamiento y tiempo disponible. Unidad 0 : 2semanas Unidad 3: 7 semanas Unidad 6: 3 semanas Unidad 1: 3 semanas Unidad 4: 3 semanas Unidad 7: 3 semanas Unidad 2: 4 semanas Unidad 5: 3 semanas

Adems hay programada una semana de margen para ajustar posibles retrasos y otra para compensar las evaluaciones, visitas y actividades culturales, etc... III.4.2.2. CRITERIOS DE EVALUACIN PARA FSICA 2 BACH. Los criterios de evaluacin, que a continuacin se relacionan, debern servir como indicadores de la evolucin de los aprendizajes del alumnado, como elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas y como referentes para estimar la adecuacin de las estrategias de enseanza puestas en juego. Comprenden, por tanto, la valoracin de la consecucin de los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales expuestos anteriormente. 1.- Utilizar los procedimientos propios de la resolucin de problemas para abordar distintas situaciones relacionadas con los contenidos del currculo y expresar correctamente las unidades de las magnitudes que se hayan de utilizar. Se pretende constatar si alumnos y alumnas son capaces de acotar claramente los problemas que se le planteen, haciendo explcitas las condiciones que se van a considerar; si aplican los principales conceptos (campo, energa, fuerza...), que describen las distintas interacciones que se estudian durante el curso, a casos de inters como pueden ser la determinacin de la masa de cuerpos celestes, el estudio dinmico y energtico del movimiento de satlites y planetas, etc, (adems de los mencionados en algunos de los criterios de evaluacin que siguen); si expresan correctamente los resultados obtenidos, usando en cada caso las unidades adecuadas, y si analizan esos resultados y hacen una valoracin de las consecuencias que puedan deducirse de ellos. 2.- Valorar la importancia histrica de determinados modelos y teoras que supusieron un cambio en la interpretacin de la naturaleza, y poner de manifiesto las razones que
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llevaron a su aceptacin, as como las presiones que, por razones extracientficas, se originaron en su desarrollo. Se pretende comprobar que el alumnado conoce y valora logros de la Fsica como la sustitucin de las teoras escolsticas sobre el papel y la naturaleza de la Tierra dentro del Universo, por las newtonianas de la gravitacin, la evolucin en la concepcin de la naturaleza de la luz o la introduccin de la fsica moderna para superar las limitaciones de la fsica clsica. Tambin se trata de conocer si es capaz de dar razones fundadas de los cambios producidos en ellas a la luz de los hallazgos experimentales y de poner de manifiesto las presiones sociales a las que fueron sometidas, en algunos casos, las personas que colaboraron en la elaboracin de las nuevas concepciones. 3.- Deducir a partir de la ecuacin de ondas las magnitudes que las caracterizan y asociar dichas caractersticas a su percepcin sensorial. Se pretende comprobar que alumnos y alumnas saben deducir los valores de la amplitud, velocidad, longitud de onda, periodo y frecuencia a partir de una ecuacin de ondas dada. Se pretende, adems, conocer si saben asociar frecuencias bajas y altas a sonidos graves o agudos, o a la existencia de grandes o pequeas distancias entre las contracciones y dilataciones en muelle, relacionar la amplitud de la onda con su intensidad, etc. Se trata, en suma, de comprobar que los alumnos y alumnas asocian lo que perciben por los sentidos con aquello que estudian tericamente. 4.- Justificar algunos fenmenos pticos sencillos de formacin de imgenes, y reproducir alguno de ellos. Este criterio intenta comprobar si alumnos y alumnas son capaces de explicar fenmenos cotidianos como: la formacin de imgenes en una cmara fotogrfica, las distintas imgenes que vemos con una lupa dependiendo de la distancia del objeto, la visin a travs de un microscopio, en espejos planos o curvos, etc. y que pueden reproducir alguno, construyendo aparatos sencillos tales como un telescopio rudimentario, una cmara oscura, etc. 5.- Utilizar el concepto de campo para superar las dificultades que plantea la interaccin a distancia, calcular los campos creados por cargas y corrientes y las fuerzas que actan sobre cargas y corrientes en el seno de campos uniformes, as como justificar el fundamento de algunas aplicaciones prcticas. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado es capaz de determinar los campos elctricos o magnticos producidos en situaciones simples (una o dos cargas, corrientes elctricas, solenoides, etc.) y las fuerzas que ejercen los campos sobre otras 1argas o corrientes en su seno, en particular, los movimientos de las cargas en campos elctricos o magnticos uniformes. Asimismo se pretende conocer si sabe explicar el fundamento de aplicaciones como los electroimanes, moto- res, movimiento
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del chorro de electrones del tubo de televisin, instrumentos de medida como el galvanmetro, etc. 6.- Identificar en los generadores de diferentes tipos de centrales elctricas el fundamento de la produccin de la corriente y de su distribucin. Se trata de comprobar que el alumnado identifica en un esquema de cualquier central elctrica su fundamento, siendo capaz de comprender que la nica diferencia entre la utilizacin de energa nuclear, carbn, gas, hidroelctrica, elica etc., se encuentra en la forma en que se hace girar el eje del alternador para provocar las variaciones de flujo en los circuitos generadores de corriente. Tambin se pretende saber si identifica la generacin de corrientes inducidas en los transformadores que adecuan la corriente para su transporte y uso, y si jus1ifica por qu se distribuye de esta manera. 7. Valorar crticamente las mejoras que producen algunas aplicaciones relevantes de los conocimientos cientficos y los costes medioambientales que conllevan. Se pretende con este criterio conocer si alumnos y alumnas saben argumentar (ayudndose de hechos, recurriendo a un nmero de datos adecuado, buscando los pros y los contras, atendiendo a las razones de otros, etc.) sobre las mejoras y los problemas que se producen en las aplicaciones de los conocimientos cientficos como: la utilizacin de distintas fuentes para obtener energa elctrica, el empleo de las sustancias radiactivas en medicina, en la conservacin de los alimentos, la energa de fisin y de fusin en la fabricacin de armas, etc. 8.- Explicar con las leyes cunticas una serie de experiencias de las que no pudo dar respuesta la fsica clsica como el efecto fotoelctrico y los espectros discontinuos. Este criterio intenta evaluar si se comprende que esas experiencias muestran que los fotones, electrones, etc., no son ni ondas ni partculas segn la nocin clsica, sino objetos nuevos con un comportamiento distinto, el comportamiento cuntico, y que para describirlo hacen falta nuevas leyes, como las ecuaciones de la energa de Planck, el momento de De Broglie o las relaciones de indeterminacin. 9.- Aplicar la existencia de las interacciones fuertes y la equivalencia masa-energa a la justificacin de la energa de ligadura de los ncleos, el principio de conservacin de la energa, las reacciones nucleares, la radiactividad y las aplicaciones de estos fenmenos. Este criterio trata de comprobar si el alumnado comprende la necesidad de una nueva interaccin para justificar la estabilidad de los ncleos a partir de las energas de enlace, y los procesos energticos vinculados con la radiactividad y las reacciones nucleares. As mismo, pretende comprobar si es capaz de aplicar estos conocimientos a temas de gran inters como la contaminacin radiactiva, las bombas y reactores nucleares o los istopos y sus aplicaciones

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III.4.2.3. HERRAMIENTAS DE EVALUACIN La valoracin de la consecucin por parte del alumnado de los objetivos de esta programacin se efectuar mediante la realizacin de exmenes escritos. Se realizarn dos exmenes por trimestre salvo en el tercero, debido a su corta duracin. A partir del segundo examen del curso en cada prueba se incluirn cuestiones y problemas referentes a unidades anteriores. Se persigue con esto cubrir dos objetivos: El repaso permanente de la materia dada de cara a la prueba de Selectividad y la recuperacin de las partes no aprobadas anteriormente. Se indicar con la antelacin suficiente (en el momento de fijar la fecha) qu unidades entran cada prueba. Asimismo, a partir del segundo trimestre los exmenes constarn, igual que en Selectividad, de dos opciones completas para que el alumnado elija y realice una de las dos. De acuerdo con este sistema de valoracin, las calificaciones de la primera y la segunda evaluacin se obtendrn mediante el uso de la media ponderada de todos los exmenes realizados desde el comienzo de curso y la valoracin de los contenidos recuperados y no recuperados. Tendrn dichas calificaciones valor meramente informativo, no suponiendo en ningn caso la eliminacin de contenidos para afrontar los siguientes exmenes. La evaluacin final de la consecucin de los objetivos se realizar de forma global, usando para ello diferentes herramientas: media ponderada de las calificaciones de los exmenes realizados, recuperacin o no de partes no aprobadas previamente y evolucin global de los resultados durante el curso. Slo y exclusivamente para aquellos alumnos que, despus de vistos estos factores, no hayan conseguido los niveles mnimos y, por tanto no hayan alcanzado una valoracin global aprobada en el devenir normal del curso, se realizar una prueba final de toda la asignatura. Dicha prueba deber superarse con una calificacin igual o superior a cinco puntos sobre diez para poder obtener calificacin positiva en la asignatura. Los alumnos ya aprobados podrn presentarse voluntariamente a subir nota. De la misma forma se obrar en la prueba extraordinaria de Septiembre, aunque a ella no podrn presentarse los alumnos aprobados en Junio.

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III.4.3. OBJETIVOS PARA 2 BACHILLERATO QUMICA 1.- Comprender los principales conceptos de la Qumica, sus leyes, teoras y modelos. 2.- Poner de manifiesto la relacin existente entre los contenidos de la Qumica y los de la Biologa, Fsica, Geologa, Medicina, etc. 3.- Aplicar el mtodo cientfico en la realizacin de pequeas investigaciones. 4.- Comprender la naturaleza y limitaciones de la Qumica as como sus complejas interacciones con la Tecnologa y la Sociedad, valorando tanto la necesidad de preservar el medio ambiente como el progreso social. 5.- Comprender que el desarrollo de la Qumica supone un proceso cambiante y dinmico. III.4.3.1. CONTENIDOS Los contenidos se estructurarn en torno a las siete unidades siguientes. 1. ESTRUCTURA DE LA MATERIA, INTRODUCCIN A LA QUMICA MODERNA 1.1 tomo y sistema peridico Breve repaso al descubrimiento de las partculas atmicas y a al modelo atmico de Rutherford. Conceptos de nmero atmico, msico y el concepto de istopo. Modelo atmico de Bohr. Introduccin al modelo cuntico para el tomo de hidrgeno. Aparicin de los nmeros cunticos. Estructura electrnica y su importancia en la reactividad de los elementos. Ordenacin de los elementos en el sistema peridico y propiedades peridicas. 1.2 Enlace qumico. Propiedades de las sustancias Estudio del enlace inico. Estructura de los compuestos inicos. Concepto de ndice de coordinacin. Estudio energtico de su formacin: Ciclo de Born-Haber. Estudio del enlace covalente: solapamiento de orbitales y/o molculas diatmicas sencillas.
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Justificacin de la geometra de las molculas utilizando el Modelo de Repulsin de Pares de Electrones de la Capa de Valencia. Concepto de polaridad de enlace. Estudio cualitativo del enlace metlico. Introduccin a la teora de bandas. Estudio comparativo de las propiedades de las sustancias inicas, covalentes y metlicas. 2. EL LENGUAJE DE LA QUMICA Repaso de la formulacin y nomenclatura de compuestos orgnicos e inorgnicos. Nmero atmico y nmero msico. Istopos. Masas atmicas y masas moleculares. Concepto de cantidad de sustancia, el mol y el nmero de Avogadro. Composiciones centesimales. Determinacin de frmulas moleculares y empricas. Gases. Leyes de los gases. Disoluciones. Densidad y concentracin. Molaridad, molalidad, g/l % en peso y en volumen Reacciones qumicas: pureza de los reactivos, rendimiento, reactivo limitante, reacciones con reactivos en disolucin. 3. ENERGA DE LAS REACCIONES QUMICAS. ESPONTANEIDAD. Primer principio de la Termodinmica. Aplicacin al estudio de reacciones qumicas que se verifiquen a presin constante. Concepto de entalpa. Ley de Hess. Entalpas de enlace. Clculo de entalpas de reaccin usando la Ley de Hess o a partir de las entalpas de enlace. Espontaneidad de las reacciones qumicas. Estudio cualitativo de la variacin de entropa y de energa libre de Gibbs de una reaccin. Aplicaciones a algunos procesos qumicos de inters.
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4. CINTICA. EQUILBRIOS QUMICOS. Aspecto dinmico de las reacciones qumicas. Velocidad de reaccin. Factores de los que depende. Teora de colisiones y teora del complejo activado. Energa de activacin. Factores de los que depende la velocidad de la reaccin Utilizacin de catalizadores en algunos procesos industriales y biolgicos. Concepto de equilibrio qumico. Caracterizacin de ste por sus constantes Kc y KP. Aplicaciones al caso de sustancias gaseosas y disoluciones. Modificaciones al estudio de equilibrio. Ley de Chatelier. Su importancia en algunos procesos industriales. Equilibrio ionico de sales poco solubles. Reacciones de precipitacin. 5. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE PROTONES Teora de Arrhenius, sus limitaciones. Teora de Brnsted-Lowry. Aplicaciones a diversas sustancias. Equilibrios cido-base en medio acuoso: disociacin del agua, concepto de pH. Constantes de disociacin de cidos y bases en agua. cidos y bases fuertes. Estudio experimental de las volumetras cido-base. Estudio cualitativo de acidez o basicidad de la disolucin de sales en agua. Importancia actual de algunos cidos y bases. Ejemplos de casos concreto. 6. REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES. Conceptos de oxidacin y reduccin como transferencia de electrones. Reacciones de xido-reduccin. Ajuste de esas reacciones. Estequiometra. Sustancias oxidantes y reductoras.
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Bsqueda experimental de una escala de oxidantes y reductores. Necesidad de un origen: potenciales normales de reduccin. Un proceso qumico reversible: pilas y cubas electrolticas. Estudio de alguna aplicacin de un proceso redox y su importancia industrial y econmica, como por ejemplo, un proceso siderrgico, las bateras, la corrosin y proteccin de metales. 7. ESTUDIO DE ALGUNAS FUNCIONES ORGNICAS Principales grupos funcionales de la qumica del carbono. Series homlogas. Isomerias. Tipos Descripcin de los tipos de reacciones orgnicas: sustitucin, adicin y eliminacin. Importancia social y econmica de los polmeros artificiales. Valoracin de la utilizacin de las sustancias orgnicas en el desarrollo de la sociedad actual. Problemas medioambientales. Las macromolculas naturales. Su importancia biolgica. Qumica de laboratorio y qumica industrial: aspectos diferenciales relevantes. La sntesis de medicamentos. Importancia y repercusiones de la industria qumica orgnica TEMPORIZACIN. La presente temporizacin es una estimacin aproximada. Dada la extensin del temario, hay que buscar un equilibrio entre profundidad de tratamiento y tiempo disponible. 1 Trimestre: Temas 1,2 2 Trimestre: Temas 3, 4 y 5 3 Trimestre: Temas 6, 7 III.4.3.2. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.- Utilizar los procedimientos propios de la resolucin de problemas para abordar las distintas situaciones relacionadas con los contenidos del currculo. 2.- Valorar la importancia histrica de determinados modelos y teoras. 3.- Aplicar el modelo mecanocuntico del tomo para justificar las estructuras electrnicas, ordenacin peridica y variacin peridica de las propiedades de los

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elementos, as como las propiedades de las sustancias segn sus enlaces entre molculas, tomos o iones. 4.- Conocer, calcular y aplicar las entalpas de formacin y de reaccin. - Conocer el concepto de velocidad de una reaccin qumica y los factores que afectan a dicha velocidad 5.- Elaborar hiptesis sobre las variaciones que se producirn en un equilibrio qumico al modificar alguno de los factores que lo determinan 6.- Saber catalogar como cidos o bases, fuertes o dbiles diferentes sustancias. -Conocer el concepto de pH y saber calcularlo en el caso de cidos y bases fuertes y dbiles, as como predecir el carcter cido o bsico que tendrn las disoluciones de algunas sales. 7.- Identificar procesos redox, algunos de inters que se dan en nuestro entorno. 8.- Ajustar reacciones redox. 9.- Formular y nombrar correctamente compuestos inorgnicos y orgnicos. Segn las normas de la IUPAC 10.- Relacionar el tipo de hibridacin con la clase de enlace Carbono-Carbono y reconocer los tipos de reacciones orgnicas sencillas tpicas de cada clase. III.4.3.3. CALIFICACIN: Como instrumentos de evaluacin se emplearn ejercicios escritos que se realizarn a travs de todo el curso. No obstante, la asistencia, el aprovechamiento, inters, participacin y trabajo personal del alumnado se tendr en cuenta pudiendo modificar hasta en un punto la calificacin obtenida a travs de las pruebas escritas. La estructura de cada prueba responder al modelo de las pruebas de acceso a la Universidad en la asignatura de Qumica, pero sin que exista la posibilidad de la doble opcin. Los criterios de correccin y calificacin sern los mismos que se proponen en dichas pruebas de acceso. La puntuacin de cada prueba ser de 0 a 10, siendo necesario un mnimo de 5 para que se consideren superadas. Los exmenes que se programarn sern los siguientes: Primer trimestre: Se realizarn dos pruebas. La primera incluir el temas 1 y la segunda los temas 1,2. Para obtener la calificacin correspondiente a las pruebas escritas de este trimestre se tendr en cuenta que la nota del segundo examen se computar como doble. Segundo trimestre 1. En el mes de enero se realizar una prueba de recuperacin de los contenidos de la primera evaluacin para aquellos alumnos que no la hubieran superado. 2. Se realizar otro examen con los contenidos correspondientes a los temas 3 y 4.
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3. Para aquellos alumnos/as que no hubieran obtenido calificacin positiva en la recuperacin de primera evaluacin y/o en el examen de los temas 3 y4, se realizar una recuperacin con los contenidos no superados. Ambos exmenes puntuarn de forma independiente. En la informacin que se proporciona al alumnado en la segunda evaluacin, slo se reflejar la materia como aprobada si se tienen aprobados los contenidos impartidos en el primer trimestre, as como los de los temas 3 y 4. Tercer trimestre: 1. Una prueba de los contenidos de los temas 5, 6 y 7. 2. Una vez corregida esta ltima prueba, con aquellos alumnos/as que tengan pendiente alguna evaluacin, se proceder de la siguiente manera: Si slo estn pendientes de recuperar una evaluacin, podrn realizar el examen con los contenidos de sta. Si son dos o ms, debern hacer un examen final de los contenidos impartidos durante todo el curso. Para aprobar, el alumno deber sumar 15 puntos entre las tres calificaciones correspondientes a los tres bloques temticos establecidos, pero para ello es necesario que la calificacin que en ningn bloque la calificacin sea inferior a 3 ni inferior a 5 las de dos de los bloques. Este criterio se aplicar tambin en el examen final. En este examen la pregunta de formulacin se considerar un contenido de los tres trimestres. Aquellos alumnos/as que deseen subir nota podrn presentarse a las recuperaciones. Si entregan el examen, la nota anterior correspondiente a dicha parte quedar anulada y sustituida por la que hayan obtenido nuevamente. Los que no hayan cumplido en junio con los objetivos mnimos de la materia, debern presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. Dicha prueba ser global y los criterios de calificacin y correccin sern los mismos que los de selectividad.

IV. LOS MTODOS DE LA CIENCIA -2 y 3 ESO El protagonismo que tienen las ciencias y sus aplicaciones en el mundo actual, en nuestra forma de vida, confiere al conocimiento cientfico y tecnolgico un importante papel dentro del bagaje cultural propio de personas que han de desenvolverse en una sociedad moderna. El desarrollo de la ciencia y la tecnologa hasta los niveles que hoy alcanza constituye uno de los mayores logros de la humanidad. Su conocimiento proporciona a las personas claves para entender mejor la realidad e interpretarla con criterios de racionalidad y libertad, lo que les permitir disponer de argumentos adecuados para elaborar opiniones propias y tomar decisiones.

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No es de extraar, por tanto, que una de las principales finalidades de la educacin secundaria obligatoria sea la de proporcionar al alumnado una educacin cientfica bsica en la que se incluyan no slo el conocimiento y comprensin de los conceptos, leyes y teoras cientficas, sino tambin de los mtodos que se utilizan en ciencias para elaborarlos y contrastarlos, de los lmites de dichos conocimientos y de los criterios para aceptarlos o, si fuese necesario, modificarlos. El estudio de diversos temas con un enfoque investigativo, centrado en la bsqueda de soluciones a los problemas planteados, permitir al alumnado conocer mejor algunos de los aspectos que caracterizan la elaboracin del conocimiento cientfico, como son la elaboracin de hiptesis, diseo y realizacin de experiencias para contrastarlas, anlisis de resultados, comunicacin de los mismos, etc. Esta materia es tambin una oportunidad para estudiar temas de inters y de actualidad, reforzando la conexin entre ciencia y realidad, y haciendo que el alumnado comprenda que la ciencia ha evolucionado a lo largo de la historia y que existe una fuerte relacin entre ciencia, tecnologa y sociedad. IV.1. OBJETIVOS La enseanza de Mtodos de la ciencia en esta etapa tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Fomentar el inters del alumnado por el aprendizaje de las ciencias, poniendo de manifiesto su conexin con mltiples aspectos de la realidad y sus aportaciones a la mejora de nuestras condiciones de vida. 2. Formular e identificar problemas, utilizando para resolverlos estrategias personales coherentes con los procedimientos de la ciencia. 3. Conocer e interpretar el entorno natural, tomando conciencia de algunos de los problemas ms importantes a que hoy se enfrenta la sociedad en relacin con l y valorando las aportaciones que, desde la ciencia, se hacen para solucionarlos. 4. Buscar y seleccionar, de acuerdo con criterios cientficos, informaciones diversas, utilizando los recursos con que hoy se cuenta para ello, desde los ms tradicionales como consulta de bibliografa, prensa y documentos diversos, foros, debates, etc., hasta los relacionados con las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (Internet, simulaciones por ordenador, etc.) 5. Disear y utilizar con correccin instrumentos y tcnicas de contraste, respetando las normas de seguridad recomendadas para ello. 6. Realizar los trabajos de laboratorio o de campo con limpieza y orden, respetando las normas de seguridad.

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7. Elaborar y presentar informes, tanto de forma oral como escrita, sobre los trabajos realizados, utilizando con correccin, claridad y sencillez tanto el lenguaje natural como el cientfico y otros medios de expresin habituales en la actividad cientfica (frmulas, dibujos, frmulas...) 8. Fomentar en el alumnado una actitud cientfica y crtica ante la realidad, animndolos a que desarrollen su curiosidad y a que se interesen por profundizar en sus conocimientos. 9. Colaborar en la planificacin y ejecucin de trabajos en equipo, con independencia de criterio y respeto hacia los dems, as como participar ordenadamente en debates emitiendo juicios propios razonados con argumentos y valorando adecuadamente las aportaciones de los dems. 10. Tomar conciencia de que la ciencia y la tecnologa, como actividades propias de los humanos, se ve influida en su desarrollo y aplicacin por factores sociales, culturales y econmicos. IV.2. CONTENIDOS A) De tratamiento continuado En los siguientes bloques se recogen algunos de los contenidos que debern desarrollarse de forma continuada a lo largo de todo el curso, y que ataen fundamentalmente a cuestiones relativas a la naturaleza de la ciencia y del trabajo cientfico, as como al desarrollo de ciertas habilidades en el alumnado. Tambin, hay algunos contenidos, fundamentalmente relacionados con el aprendizaje de ciertos procedimientos y el desarrollo de ciertas actitudes, que igualmente deben tenerse en cuenta a lo largo de todo el curso y que se recogen en los siguientes bloques: Bloque 1. Contenidos relacionados con el aprendizaje de estrategias de investigacin y desarrollo de la capacidad del alumnado para resolver problemas - Observacin y recogida de datos. - Identificacin y planteamiento del problema. Valoracin de su inters. - Bsqueda y seleccin de de informaciones procedentes de fuentes de informacin diversas. - Tratamiento de datos. - Clasificacin. - Elaboracin de hiptesis. - Estrategias y diseos experimentales para contrastarlas. - Realizacin de experiencias. Recogida de datos. - Anlisis de datos y obtencin de conclusiones. - Comunicacin de resultados y reformulacin de hiptesis si fuese necesario.
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Bloque 2. Contenidos relacionados con la adquisicin de destrezas tcnicas - Manejo de instrumentos de medida y aparatos diversos. - Construccin de instrumentos y aparatos sencillos. - Utilizacin de tcnicas bsicas de campo y de laboratorio. - Conocimiento de las normas para conservacin de material, as como de las normas de seguridad para utilizarlo. Bloque 3. Contenidos relacionados con la naturaleza y elaboracin de la ciencia. - Evolucin de los conocimientos cientficos y tecnolgicos a lo largo de la historia. - Relaciones ciencia-tcnica-sociedad: Implicaciones sociales del desarrollo de los conocimientos cientficos y tecnolgicos Bloque 4. Contenidos relacionados con el desarrollo de actitudes que favorecen la investigacin y resolucin de problemas - Planteamiento de situaciones y problemas que animen al alumnado a interesarse y mostrar curiosidad por el mundo que lo rodea. - Valoracin de la creatividad y el uso de la imaginacin como elemento importante en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. - Fomento de la confianza en s mismo, como elemento importante para hacerse una opinin propia y defenderla con argumentos cientficos. - Valoracin de la importancia que tiene la constancia y la tenacidad para resolver problemas en ciencias. - Fomento de la actitud crtica del alumnado, entendida como capacidad para seleccionar, escoger y decidir razonadamente. Bloque 5. Contenidos relacionados con el desarrollo de actitudes relativas al carcter social del conocimiento. - Reparto de tareas y responsabilidades dentro del equipo de trabajo. - Cooperacin en la realizacin de las tareas asignadas. - Discusin de soluciones, respetando las opiniones de los dems pero defendiendo las propias con argumentos cientficos. - Evaluacin de los resultados obtenidos y de los procesos que han levado a conseguirlos - Comunicacin de las conclusiones. B) Ncleos temticos y Secuenciacin Como criterio de seleccin de los contenidos conceptuales se procurar introducir slo los imprescindibles, trabajando fundamentalmente sobre aquellos ya adquiridos en cursos anteriores, y se insistir, principalmente, en los contenidos procedimentales y actitudinales. Los contenidos actitudinales que se impartirn y se
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valorarn de forma continuada en todas las unidades son los recogidos con anterioridad entre los contenidos generales. La seleccin de unidades se ha basado en la variedad de contenidos y en el nivel bsico de conocimientos del alumnado que inicia 2 ESO y el nivel de conocimientos del alumnado de 3 ESO que adquiri en el curso anterior en Ciencias de la Naturaleza y en Los Mtodos de la Ciencia, ya que este alumnado mayoritariamente la curs ya en el curso previo. En consecuencia, para el alumnado de 3 ESO, las unidades sern de revisin y ampliacin de los conceptos estudiados en el curso anterior. Asimismo, se tendr siempre presente los medios disponibles. El tratamiento de los temas transversales se centrar en la educacin no sexista, la educacin para la convivencia, la educacin ambiental y la educacin para la salud. La educacin no sexista y para la convivencia sern de tratamiento continuado durante todo el curso y se insistir en: - Reparto igualitario de tareas de limpieza y mantenimiento del material as como de las operaciones que requieran especial destreza y habilidad manual. - Fomentar el respeto al trabajo de los compaeros, aprendiendo a escuchar e intervenir en las discusiones en grupo y en clase. - La educacin ambiental y para la salud se trabajar en los temas 1, 3 y 4. Unidad 1: El laboratorio y el mtodo cientfico. Generalidades - El espacio fsico del laboratorio. - El material del laboratorio. - Los reactivos - Normas generales sobre higiene y seguridad. - Nociones sobre el mtodo cientfico Objetivos Conceptuales. - Conocer el material bsico de laboratorio y su uso. - Conocer los smbolos de peligrosidad adoptados para los reactivos. - Conocer y manejar los conceptos de hiptesis y de ley. Objetivos Procedimentales: - Proceder con seguridad e higiene en el laboratorio. Uso del material y eliminacin de residuos. - Saber interpretar las etiquetas de identificacin de los reactivos. Saber distinguir los distintos elementos comunes a todo trabajo cientfico (observacin, hiptesis, experimentacin, resultados y conclusiones)

Unidad 2: Propiedades generales de la materia. Su medida. - tiles bsicos para la medida en el laboratorio. - Precisin, sensibilidad y rudimentos de errores. - Medidas de masa.
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- Medidas de volmenes de lquidos y de slidos regulares e irregulares. - Mediciones indirectas y directas de densidad - Flotabilidad de lquidos inmiscibles. Objetivos Conceptuales. - Entender y manejar los conceptos de magnitud y unidad. S.I. de unidades. - Visualizar y dominar los conceptos de sensibilidad y de precisin. Rudimentos de errores. - Conocer la media aritmtica. - Conocer y manejar las frmulas de volumen de las figuras regulares bsicas. - Compresin y manejo del concepto de densidad. Objetivos Procedimentales: - Proceder correctamente en la toma y lectura de medidas. - Expresar una medida con las unidades adecuadas y valorar la precisin de la medida. - Manejar con soltura los cambios de unidad masa, longitud, superficie, volumen y densidad. - Disear estrategias para la medicin bsica y para el clculo de densidades. Unidad 3: Los sistemas materiales. Tcnicas fsicas de mezclado y separacin. - Preparacin de disoluciones - Filtracin por gravedad y vaco. - Decantacin de lquidos inmiscibles. - Calentamiento a sequedad. - Cristalizacin de sales. - Cromatografa en papel: Separacin de pigmentos. - Destilacin. - .. Objetivos Conceptuales: - Distinguir entre sustancias puras y mezclas. - Distinguir entre mezclas homogneas y heterogneas. - Comprender la base cientfica de los mtodos empleados en la separacin de sustancias mezclas. Objetivos Procedimentales: - Saber proceder correctamente al preparar disoluciones y hacer un uso adecuado del material necesario. - Disear y efectuar experiencias para realizar separaciones por filtracin, decantacin, y calentamiento a sequedad. - Disear experiencias para obtener sales cristalizadas.
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Elaborar informes de investigacin. Realizar un montaje de destilacin simple y cromatografa en papel y comprender su funcionamiento. Elaboracin de informes sobre las experiencias realizadas.

Unidad 4: Los intercambios energticos. Cambios de estado. - Equilibrio trmico. - Intercambios energticos con produccin de un aumento de temperatura. - Intercambios energticos generadores de deformaciones (dilataciones y contracciones) - Intercambios energticos que producen cambios de estado. - Energa qumica. Fabricacin de pilas. - (por ejemplo intercambios de energa mecnica) Objetivos Conceptuales: - Conocimiento de la idea de equilibrio trmico y de la energa trmica. - Entendimiento del calor como energa trasvasada entre dos cuerpos a distinta temperatura. - Comprensin de los distintos efectos del calor sobre los cuerpos (aumento de temperatura, produccin de deformaciones y cambios de estados) - Energa qumica y transformacin de la energa qumica en otras. - (por ejemplo intercambios de energa mecnica) Objetivos Procedimentales: - Correcta medicin de la temperatura. - Disear y realizar intercambios energticos en experiencias de cesin de calor. - Observar y analizar cambios de estado. - Elaboracin de informes sobre las experiencias realizadas. Unidad 5: Fenmenos qumicos. Caracterizacin - Ejemplos de reacciones de precipitacin, produccin de gases, redox, etc - Investigacin del pH de algunas sustancias conocidas y clasificacin de stas como cidos o bases. - Obtencin de un jabn. - Objetivos Conceptuales: Comprender el concepto de reaccin qumica y sus caractersticas sabiendo representarla correctamente mediante una ecuacin qumica. Reconocer cidos y bases y sus caractersticas e identificar el trmino de pH como medida de la acidez o basicidad de una sustancia en disolucin. Diferenciar entre cidos y bases.

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Objetivos Procedimentales: Manejo del material de laboratorio. Medicin del pH Elaboracin de informes sobre las experiencias realizadas.

Unidad 6: Salud y alimentacin - Etiquetas de alimentos. - Componentes de la leche. - Ensayos sobre embutidos. - Investigacin de hierro en cereales. - Experiencias con papilla de maiz. - Estudio de una fermentacin: La elaboracin del Yogur Objetivos Conceptuales: - Nutrientes principales de los alimentos. - Conocer la importancia de los anlisis relacionados con el control de calidad en los alimentos. - Componentes bsicos de la leche - Concepto de bacteria y de fermentacin. Objetivos Procedimentales: - Interpretar la informacin recogida en las etiquetas de los alimentos. - Manejo del material de laboratorio. - Elaboracin de informes sobre las experiencias realizadas. Unidad 7: Trabajos abiertos Se propondr al alumnado alguno de estos trabajos en funcin del desarrollo de la programacin: - Estrategias para la resolucin de problemas abiertos propuestos a los alumnos. Los problemas abiertos sern pequeos trabajos de investigacin como, por ejemplo, el estudio de la absorcin de agua por distintos papeles, estudios estadsticos descriptivos, estudio de la dureza y calidad de aguas de distinta procedencia, o cualquier otro que pueda ser llevado a cabo por los alumnos. Objetivos Conceptuales: - La observacin - Elaboracin de hiptesis Diseo de una investigacin. El tratamiento de datos. La interpretacin de resultados. La obtencin de conclusiones y la comunicacin de stas. Conceptos manejados en el trabajo propuesto.

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Objetivos Procedimentales: Diseo libre para la resolucin de un problema abierto. Unidad 8: La divulgacin cientfica Este tema pretende trabajar aquellos contenidos de la ciencia relacionados con la comunicacin y divulgacin del conocimiento cientfico. Estos contenidos se desarrollarn, principalmente, cuando se preparen las actividades que se utilizarn tanto en las Jornadas de las Ciencias que el departamento organiza anualmente, como en la elaboracin del proyecto que se propondr para participar en la VII Feria de la Ciencia que se celebrar en el mes de mayo. Adems de los contenidos propios del tema trabajado en el proyecto de divulgacin, se abordarn los siguientes procedimientos: - Bsqueda de la informacin Diseos experimentales y experiencias cientficas Elaboracin de posters, trpticos etc. El presente tema permite tambin trabajar de lleno las actitudes propias al trabajo cientfico: curiosidad, originalidad, comunicacin y cooperacin. IV.3. METODOLOGA Dado el carcter experimental de esta materia se incidir principalmente en los contenidos procedimentales y actitudinales. Se propiciar el aprendizaje activo y participativo, por lo que los alumnos trabajarn en equipos de dos alumnos donde analizarn el material de trabajo propuesto por el profesor y buscarn la informacin bibliogrfica necesaria para su desarrollarlo. Una vez realizado ste, cada alumno elaborar un informe sobre la experiencia llevada a cabo. Despus de cada actividad, o ncleo de actividades se realizar una puesta en comn donde los alumnos contrasten sus resultados, comente de forma crtica la metodologa empleada, los posibles errores y las conclusiones emitidas. En el caso de que no se disponga de material suficiente para que todos los alumnos realicen las mismas experiencias a la vez, se podr proponer dentro del mismo ncleo temtico, que los distintos grupos realicen distintas experiencias y expongan posteriormente el trabajo realizado al resto de los grupos. Las clases se impartirn durante todo el ao en el laboratorio, aunque para la bsqueda de la informacin se recurrir a la biblioteca y las aulas de informtica. IV.4. TEMPORIZACIN La temporizacin de forma orientativa ser la siguiente: Unidades 1 y 2: 2 meses
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Unidad 3: 1 mes Unidad 4: 1 mes Unidad 5: 1 mes Unidad 6: 1 mes Unidad 7: 1 mes Unidad 8: se insertar en la segunda evaluacin y, segn las necesidades, podr afectar al desarrollo completo de las anteriores. IV.5. EVALUACIN A) Criterios de evaluacin 1. Conocer y utilizar los conocimientos cientficos ms importantes aprendidos durante el desarrollo de la asignatura para explicar situaciones sencillas. No es posible aprender estrategias de investigacin y metodologa cientfica sin trabajar e investigar sobre la resolucin de problemas concretos y eso implica el uso de ciertos conocimientos cientficos que el alumnado debe aprender. Se trata de evaluar si el alumnado ha aprendido los conocimientos ms importantes, tanto conceptos como procedimientos, puestos en juego durante su trabajo. 2. Utilizar criterios cientficos para clasificar, relacionar y organizar informaciones procedentes de fuentes diversas, valorando crticamente la adecuacin de las mismas a los fines para los que se van a utilizar. La observacin, la bsqueda de regularidades, de semejanzas y diferencias, son elementos esenciales de la investigacin cientfica que debe aprender el alumnado en sus primeros contactos con la ciencia. En un curso como ste es necesario dar un paso ms y conseguir que el alumnado sea consciente de los criterios que utiliza para realizar esas tareas. Se trata por tanto de valorar si el alumnado conoce y usa criterios cientficos para definir, identificar, diferenciar, clasificar, etc., y si es capaz de explicar su eleccin indicando los criterios empleados para hacerlo. 3. Ante un problema propuesto, identificar las variables ms relevantes que intervienen en el mismo, elaborar hiptesis sobre la forma en que influyen y disear estrategias o experiencias para contrastar esas hiptesis. La metodologa cientfica tiene una serie de aspectos o elementos que la caracterizan. No siempre se tiene ocasin de valorar si el alumnado conoce y usa todas y cada una de esas facetas observando su forma de realizar una investigacin completa, por lo que es importante analizar hasta qu punto es capaz de realizar con criterio algunas de las actividades propias de la metodologa cientfica. En este y en el siguiente criterio de evaluacin se plantea la necesidad de valorar si el alumnado es capaz de tomar la iniciativa en el trabajo de investigacin, identificando cul es el problema subyacente en una situacin
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que se le plantea, si identifica y selecciona las variables que influyen en el mismo y si es capaz de elaborar hiptesis sobre la manera en que influyen, as como estrategias para aceptarlas o rechazarlas. 4. A partir de los resultados obtenidos durante una investigacin, agruparlos adecuadamente, analizarlos y valorar hasta qu punto apoyan o refutan determinadas hiptesis o ideas. En el mismo sentido que en el criterio anterior, es importante valorar si el alumnado sabe qu hacer con los datos obtenidos, si puede decidir con ellos sobre la validez o no de las hiptesis elaboradas. 5. Identificar, nombrar y manejar los aparatos de medida empleados, explicando su funcionamiento y normas de utilizacin. La precisin y el rigor que se exige en el trabajo cientfico implican el conocimiento del material utilizado, de su nombre, caractersticas y utilidad, relacionando, cuando sea posible, su forma con la funcin que realiza, conociendo las bases de su funcionamiento y manejo, y respetando las normas de seguridad que su uso requiere. Todos esos son aspectos que, de acuerdo con este criterio, deben evaluarse. 6. Interpretar y seleccionar informaciones cientficas procedentes de fuentes diversas de informacin, incluidas las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. La comprensin del lenguaje oral y escrito es la base de toda la actividad cientfica y condicin sine qua non para aprender cualquier materia. Se debe evaluar por tanto si el alumnado comprende y extrae las ideas principales de las informaciones cientficas obtenidas de libros, prensa hablada y escrita, debates, Internet, etc., en los que se utilizan diferentes cdigos de lenguaje habitualmente empleados en la comunicacin cientfica. 7. Elaborar informes y documentos, usando elementos habituales del lenguaje cientfico, para comunicar a los dems, de forma escrita u oral, sus opiniones sobre un determinado problema, describir los trabajos realizados y exponer las conclusiones alcanzadas. Junto con el anterior, es uno de los aspectos a los que ms atencin se debe prestar en esta materia. Este es un curso en el que el alumnado debe aprender a sistematizar los datos e informaciones de que disponga, a presentar y explicar, de forma clara y ordenada sus propuestas, argumentos y conclusiones ms importantes, a utilizar diversos cdigos de comunicacin habituales en la comunicacin en ciencias. 8. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir el trabajo que le corresponda, responsabilizndose de su realizacin de forma adecuada para que resulte til al resto de miembros del grupo y de la clase. Se trata de evaluar la capacidad de colaboracin y la disposicin a participar activamente en las tareas de grupo, sin discriminacin por razones sociales, de gnero, edad o discapacidad, aportando ideas y valorando las que aporten los dems. La dimensin social del trabajo
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cientfico, la necesidad de trabajar en equipo, de colaborar activamente en las tareas del mismo realizando las tareas asignadas por acuerdo del grupo, etc., son aspectos importantes que se deben valorar, fundamentalmente a travs de la observacin del funcionamiento de los grupos o equipos, no slo por lo que suponen como aprendizaje de los mtodos de trabajo usados en ciencias, sino tambin por lo que aportan a la formacin personal del individuo como miembro de la sociedad a la que pertenece. 9. Ante un conjunto de soluciones propuestas para resolver un determinado problema, valorar ventajas e inconvenientes de cada una y escoger las ms adecuadas. Este criterio se inscribe en la lnea de los nmeros 4 y 5, aunque se presenta aqu por su relacin con el siguiente. El anlisis racional de los problemas y la adopcin de decisiones para solucionarlos implica una valoracin lo ms rigurosa posible de las ventajas e inconvenientes de las posibles soluciones. Eso obliga a considerar el problema desde varios puntos de vista. Se trata de ver si el alumnado es capaz de hacer ese anlisis y de ir hacindose as una opinin propia basada en argumentos sobre los que ha reflexionado suficientemente. 10. Analizar y valorar el impacto, los aspectos positivos y los riesgos que puedan derivarse de ciertas actuaciones de los humanos en el medio natural, social, etc. La utilizacin de los conocimientos cientficos y tecnolgicos para mejorar las condiciones de vida de los seres humanos tiene a veces consecuencias sobre el medio natural, sobre el medio social, sobre nuestra forma de vivir, etc. Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de analizar una situacin sencilla que se le presente y valorar algunas de las consecuencias, positivas y negativas, que podran derivarse de ellas. 11. Conocer y valorar la influencia que han tenido histricamente los avances cientficos y tecnolgicos y su contribucin al desarrollo y mejora de las condiciones de vida de los seres humanos, as como el importante papel desarrollado por multitud de cientficos, hombres y mujeres, prcticamente desconocidos para la mayora de las personas. Se trata de evaluar si el alumnado conoce algunas de las aportaciones ms importantes de la ciencia y la tecnologa, valorando lo que supusieron en su tiempo. As mismo se pretende evaluar si son conscientes de que la ciencia es una empresa colectiva cuyos avances son fruto del trabajo de generaciones de cientficos que, a lo largo de la historia, han ido aportando sus conocimientos hasta construir ese gran edificio intelectual en que hoy se ha convertido la ciencia y la tecnologa. B) Herramientas de evaluacin Como instrumentos de evaluacin se contar: 1. Los exmenes individuales, uno por trimestre.
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2. La observacin diaria del inters, aprovechamiento y participacin tanto individual como en grupo. La observacin diaria de la asistencia, actitud, el trabajo personal, el proceder en la manipulacin y conservacin del material didctico y experimental. 3. Los informes relativos a los trabajos realizados. Se valorar la presentacin, el orden, la ortografa, la correcta estructuracin del trabajo, la claridad y comprensin del trabajo redactado, el anlisis presentado y la creatividad y asociacin de ideas en las conclusiones emitidas. 4. El cuaderno de laboratorio. Adems de lo reseado anteriormente se valorar la adecuacin del cuaderno a lo trabajado en clase Como herramienta para asegurar el inters del alumnado para aprobar no podr obtener en ninguno de los apartados anteriores una calificacin nula o inferior al 20% de la calificacin mxima en dicho concepto. Para aquellos alumnos que no obtuvieran calificacin positiva en cada evaluacin, se realizar una prueba despus del trimestre correspondiente. Dicha prueba podr ser oral o escrita, segn el criterio del profesor. La nota final ser la media entre las calificaciones de las tres evaluaciones. V. PROYECTO INTEGRADO DE 4 E.S.O. Nuestra propuesta est concebida como un proyecto didctico e interdisciplinar entre los departamentos de Fsica y Qumica y Biologa y Geologa, que se desarrollar en torno a los siguientes: V.1. OBJETIVOS: 1. Conectar de una forma eminentemente prctica contenidos de las reas de la Biologa, la Geologa, la Fsica y la Qumica con la realidad ms cercana y, en particular, con el entorno natural de nuestro alumnado. 2. Aplicar e integrar en el entorno ms prximo a los estudiantes mtodos y tcnicas de trabajo cientfico. 3. Estimular la bsqueda de informacin, la correcta comunicacin de resultados y conclusiones y la aplicacin de conocimientos y habilidades prcticas relacionadas con el rea cientfica. 4. Desarrollar tcnicas de organizacin y de trabajo colaborativo puestas al servicio del anlisis y mejora del entorno natural. 5. Poner de manifiesto las interrelaciones entre la actividad humana y la Naturaleza. 6. Favorecer la curiosidad y el espritu investigativo del alumnado.
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V.2. CONTENIDOS: Se afrontarn aquellos que, adecuados a la capacidad del alumnado, permitan el correcto desarrollo del P. I. Este consistir en alguna o algunas de las siguientes posibilidades: 1. Intervencin sobre el terreno en el medio natural 2. Investigaciones y anlisis de variables fsicas, qumicas, biolgicas y/o geolgicas y de problemas del entorno. 3. Puesta en marcha de medidas y tcnicas medioambientales. 4. Elaboracin de tareas recopilatorias y/o divulgadoras de Ciencia. 5. Construccin de pequeos prototipos, instalaciones y/o simulaciones que analicen y ejemplifiquen procesos de la Naturaleza que permitan su anlisis y la divulgacin cientfica. V.3. METODOLOGA: Activa, involucrando desde el principio al alumnado en la consecucin del P. I. y estimulando el trabajo investigativo riguroso. Se tratar, en todo momento, de poner a los estudiantes en disposicin de hacer Ciencia partiendo de un problema relacionado con la Naturaleza. Se procurar en todo momento, que la adquisicin de los objetivos mencionados con anterioridad se produzca como una consecuencia lgica del trabajo prctico del alumnado y de su propia implicacin en el P. I. V.4. EVALUACIN: Criterios de evaluacin: Se valorar la consecucin de los seis objetivos reseados atendiendo a 1. El uso del lenguaje, cdigos y herramientas cientficas tanto para obtener informacin y datos como para comunicar resultados. 2. La valoracin de la importancia de la actividad humana en la Naturaleza y, al mismo tiempo, la influencia que sta tiene en nuestra vida. 3. El desarrollo de hbitos organizativos y colaborativos en la elaboracin del P. I. 4. La adquisicin de destrezas prcticas que permitan no slo la resolucin de los pequeos problemas que puedan ir surgiendo sino tambin una visin global de las necesidades y tareas necesarias cuando se encara una tarea prctica. 5. La identificacin dentro del entorno natural de cuestiones cientficas, conectando Ciencia y realidad.

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Herramientas de evaluacin: Se considerarn como instrumentos de evaluacin: 1. Observacin diaria del inters, aprovechamiento y participacin tanto individual como en grupo. La observacin diaria de la asistencia, actitud, el trabajo personal, el proceder en la manipulacin y conservacin del material didctico y experimental. 2. Los informes relativos a los trabajos realizados. Se valorar la presentacin, el orden, la ortografa, la correcta estructuracin del trabajo, la claridad y comprensin del trabajo redactado, el anlisis presentado y la creatividad y asociacin de ideas en las conclusiones emitidas. 3. Controles orales y/o escritos sobre los contenidos necesarios para el diseo, el desarrollo y el anlisis de la intervencin en el proyecto natural que conlleva nuestro proyecto Para aprobar el alumno/a deber obtener en el apartado 1 de las herramientas de evaluacin un valor mnimo que justifique el inters y el trabajo en la asignatura. Para aquellos alumnos que no obtuvieran calificacin positiva en cada evaluacin, debern realizar actividades de recuperacin por escrito que debern entregar en el plazo que se fije para su calificacin. Para aquellos alumnos que an as no superen los mnimos se realizar una prueba escrita en Junio que versar sobre las actividades entregadas. La nota final ser la media entre las calificaciones de las tres evaluaciones. La evaluacin en Septiembre se efectuar mediante la entrega obligatoria de un cuadernillo de actividades para el verano y de una prueba sobre dichas actividades. Ambas cosas se valorarn conjuntamente.

VI. PROGRAMACIN DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO-1 DE BACHILLERATO. El currculo de Ciencias para el Mundo Contemporneo incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin establecidos para esta materia en el Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.

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VI.1. OBJETIVOS Como materia comn a todas las modalidades del bachillerato, las Ciencias para el Mundo Contemporneo tiene tres finalidades bsicas: - Desarrollar las capacidades relacionadas con el uso de las estrategias de resolucin de problemas. (Sevilla, 26 de agosto 2008 BOJA nm. 169 ) - Acercar la ciencia al alumnado mostrando que existe un nivel de aproximacin y comprensin de los principales problemas cientficos de inters social que est al alcance de un ciudadano o ciudadana no especialista. - Proporcionar al alumnado una cultura cientfica que le ayude a integrarse en una sociedad cientfica y tecnolgicamente avanzada. VI.2. CONTENIDOS Conforme a lo recogido en la normativa de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca, los contenidos de esta materia se estructuran en torno a problemas o cuestiones que ayudan a contextualizarlos y proporcionan un hilo conductor para su tratamiento en el aula. Los problemas elegidos deben cumplen los siguientes requisitos: - Que unan a su inters cientfico un inters social. - Que inviten a buscar informacin y proporcionen al alumnado oportunidades para adoptar decisiones informadas sobre aspectos que afectan a la ciudadana. -Que puedan abordarse sin necesidad de entrar en detalles cientficos demasiado complejos. 1. Qu nos hizo especficamente humanos? 2. Clulas madre Clonacin? 3. Salud y enfermedades de nuestro tiempo. 4. Es inevitable el cambio climtico? 5. Qu riesgos naturales son los que ms nos pueden afectar? 6. La crisis energtica y cmo afrontarla. 7. Es sostenible nuestro desarrollo? 8. Nuevos materiales, nuevas perspectivas. VI.3. CRITERIOS DE EVALUACIN En coherencia con estas finalidades, y sin perjuicio de los objetivos que figuran en el citado Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, esta materia debe dar prioridad al desarrollo de las competencias cientficas ms instrumentales y polivalentes. As, deber desarrollar la capacidad del alumnado para:
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- Analizar una situacin y seleccionar algunos problemas que puedan ser investigados. - Buscar informacin relacionada con los problemas que van a trabajarse, valorar su fiabilidad y seleccionar la que resulte ms relevante para su tratamiento. - Formular conjeturas e hiptesis y disear estrategias que permitan contrastarlas. - Alcanzar conclusiones que validen o no las hiptesis formuladas, y comunicarlas adecuadamente. - Elaborar argumentaciones utilizando un lenguaje preciso, de forma que las ideas se apoyen en hechos, observaciones o principios y establezcan relaciones entre s y con las conclusiones finales. Una formacin de este tipo debe proporcionar al alumnado una perspectiva ms clara de la utilidad social del conocimiento cientfico, as como de la conveniencia de establecer ciertos controles sociales. VI.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Cada profesor de la asignatura podr usar, segn su criterio, como instrumentos de evaluacin algunos de los que se citan a continuacin: 1. Pruebas objetivas individuales, uno por cada tema. La prueba objetiva podr tener el formato de examen escrito tradicional o cuestionario sobre conocimientos a completar por el alumnado en casa, en clase o en el aula TIC, bien por escrito o por va electrnica. 2. Trabajos sobre artculos periodsticos de opinin de temtica cientfica relacionada con cada uno de los temas que se aborden. Dichos artculos sern suministrados por el profesorado de la asignatura. Se valorar la capacidad de comprensin de las ideas expresadas en el texto, la capacidad de resumir y extraer el tema del artculo y las habilidades para expresar valoraciones y opiniones personales argumentando con correccin sus ideas. Si se estima oportuno, podr solicitarse al alumnado que realice estas tareas como contribuciones a blogs de carcter cientficodivulgativo. 3. Realizacin de fichas de contenidos sobre artculos de divulgacin cientfica publicados en prensa impresa y/o electrnica. Uno por trimestre. Debern abarcarse a lo largo del curso distintos bloques de los contenidos en la programacin. Los artculos sern de libre eleccin por el alumnado. No slo se valorarn las mismas capacidades y destrezas expresadas en el punto anterior sino que adems se tendr en cuenta la originalidad y el inters del texto divulgativo escogido y su relacin con el tema del texto con el que se relaciona. 4. Noticias, artculos y aportaciones en general a blogs, foros, tablones de anuncios y cualquier otro medio divulgativo de ciencia en el centro y en la red. Junto con el
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inters y la adecuada actitud hacia el trabajo, se valorar la originalidad, el contenido y la forma de las aportaciones, la correcta aplicacin de las diversas tcnicas de bsqueda de informacin y de comunicacin de trabajos y resultados. 5. Fichas-reseas de lectura y de pelculas, de asistencia a exposiciones, a museos, a conferencias, a coloquios, a demostraciones y/o a shows-ferias de Ciencia. Se procurar por parte del profesorado el fomento de la asistencia del alumnado a actividades divulgativas de Ciencia, la lectura de libros y la visin de pelculas de temtica relacionada con la asignatura. En cada trimestre, el alumnado deber realizar, al menos, una de estas tareas. Se valorar no slo la correcta descripcin y/o resumen sino tambin la visin crtica y la capacidad del alumnado para establecer opiniones fundamentadas y correctamente argumentadas. 6. Exposicin pblica de trabajos relativos a cuestiones cientficas de nuestro entorno ms inmediato. Junto a la calidad de la tarea elaborada se apreciar la capacidad para defender pblicamente su trabajo argumentando sobre temas cientficos con una mnima correccin expositiva y cientfica. 7. Preparacin, participacin y desarrollo de juegos de rol sobre un tema cientfico previamente elegido para todo el grupo. Uno o dos en todo el curso. Se trata de usar como recurso educativo y evaluador los juegos de rol. Se atender a la preparacin terica del papel que cada alumno elabore y a las argumentaciones que cada estudiante exponga en el debate que sobre problemas relacionados con el tema elegido se desarrolle de cara al pblico. 8. Los informes relativos a tareas y trabajos realizados. Se valorar la presentacin, el orden, la ortografa, la correcta estructuracin del trabajo, la claridad y comprensin del trabajo redactado, el anlisis presentado y la creatividad y asociacin de ideas en las conclusiones emitidas. 9. La observacin diaria del inters, aprovechamiento y la participacin. El anlisis diario de la asistencia, actitud, el trabajo personal, el proceder en la manipulacin y conservacin del material didctico. La observacin de actitudes reflexivas, crticas y razonadas hacia la ciencia y el desarrollo cientfico. Para aprobar el alumno no podr obtener en ms de uno de los apartados anteriores una calificacin nula, por lo que significara de falta de inters. Para aquellos alumnos que no obtuvieran calificacin positiva en cada evaluacin, se realizar una prueba objetiva individual del tipo de las descritas en el apartado 1 de las herramientas de evaluacin, despus del trimestre correspondiente. El mismo tratamiento que el de la recuperacin de las evaluaciones se efectuar al final del curso ordinario y en la convocatoria de Septiembre La nota final ser la media entre las calificaciones de las tres evaluaciones.

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VII. PROYECTO INTEGRADO BACHILLERATO Al incluir una materia como sta en cada curso de bachillerato, se pretende que el alumnado tenga oportunidad de profundizar en los aspectos citados de su formacin y conectar con la realidad el trabajo que realiza en las distintas materias. Se trata de ayudar al alumnado a que sepa qu hacer con lo que sabe, con los conocimientos que ha adquirido y que profundice en el desarrollo de las competencias bsicas, que constituan una referencia central para el currculo de la etapa anterior. Para ello, bajo la direccin del profesorado, el alumnado deber realizar un proyecto, o dos como mximo, durante el curso, poniendo en juego lo aprendido en el mbito de distintas materias y contextos de aprendizaje. Eso le permitir integrar lo aprendido en ellas y valorar ms la utilidad de sus aprendizajes, al comprobar sus posibilidades de aplicacin a casos reales. En ningn caso debe ser considerada sta materia como una oportunidad de ampliar, sin ms, el horario asignado a cualquier otra materia del bachillerato. VII.1. OBJETIVOS. Con esta materia se pretende contribuir a que el alumnado, tanto en primero como en segundo de bachillerato, alcance los siguientes objetivos: - Profundice en el desarrollo de las competencias bsicas adquiridas en la etapa anterior. Aumente su inters por el estudio y valore ms lo que pueda aprender en el mbito de las distintas materias de bachillerato. Identifique y analice los distintos aspectos implicados en la realizacin del proyecto, desde la fase inicial de planteamiento, bsqueda de informacin y diseo, hasta la realizacin de cuantas acciones se hayan considerado necesarias para llevarlo a cabo. Mejore su capacidad para comunicar a los dems informaciones relevantes sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes cdigos de comunicacin, oral y escrito, en espaol o en otros idiomas, simblico, artstico, etc. y apoyndose en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Tenga oportunidad de conectar con el mundo real, los conocimientos adquiridos en el mbito de las distintas materias del bachillerato, aplicndolos a situaciones concretas y reconociendo su utilidad y las relaciones existentes entre los contenidos de diversas materias, como formas distintas de estudiar y analizar una misma realidad.
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Se acostumbre a trabajar en equipo, asumiendo las responsabilidades que, con respecto a s mismo y a los dems, implica la realizacin de este tipo de tareas. VII.2. COMPETENCIAS

Competencia en comunicacin lingstica Los alumnos han de interpretar los textos que se les exponen o que busquen (tanto en espaol como en ingls) para comprender lo que han de hacer o resolver en los distintos ejercicios, igualmente han de producirlos con la necesaria coherencia. Competencia matemtica El alumno utilizar dentro de los proyectos planteados la competencia matemtica en los distintos datos que va a ir manejando (horarios, precios, estadsticas, etc.) Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico La realizacin de proyectos donde implica la posibilidad de viajar hace necesario el anlisis del medio donde vive o al que pretende desplazarse. Al profundizar sobre temas sociales bien pasados o actuales se pone de manifiesto de forma mas evidente la interaccin de las sociedades con el mundo en que vivimos, transformndolo y adaptndolo a sus necesites Tratamiento de la informacin y competencia digital Ser una herramienta, tanto para expresarse (a travs de presentaciones, pginas de texto maquetadas, fotografa, blogs, email,) como para la bsqueda y tratamiento de la informacin. Competencia para aprender a aprender Se les plantean problemas en los proyectos que les han de llevar a presentar una solucin coherente al reto planteado dando as la posibilidad de extrapolarlo directamente a situaciones reales que al alumno se le presenten de nuevo. Competencia social y ciudadana El ambiente de trabajo en equipo y la relacin con personas ajenas para poder resolver los temas planteados, tanto buscando informacin por internet, telfono o en persona es la base de esta materia en este ao as como la relacin interpersonal en los grupos. Autonoma e iniciativa personal Los alumnos deben ser autnomos en su trabajo a partir de los conocimientos que van adquiriendo y se les plantean trabajos donde su iniciativa ser la clave para su resolucin.

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Competencia cultural y artstica El conocimiento de hechos pasados y sus consecuencias o la realizacin de viajes marcan directamente la relacin con la cultura de los distintos lugares y el acercamiento a la misma. VII.3. METODOLOGA 1. Se realizarn grupos de alumnos/as de 4 5 integrantes 2. Cada grupo deber elegir un tema para la realizacin de su proyecto, el cual debe estar relacionado con la modalidad y ser de inters social, actual 3. Cada grupo deber presentar semanalmente un informe en papel (diario), de todo lo realizado durante esa semana para el desarrollo de su proyecto (encuestas, bsqueda de informacin, etc). 4. Este informe se presentar al profesor semanalmente y deber contener las fuentes de informacin, decisiones y dificultades halladas. Con este material se trabajar en clase bajo la supervisin y orientacin del profesor. 5. Este informe semanal servir para la realizacin del informe final. 6. Informe Final. Este informe deber contener: Fuentes de informacin Justificacin de decisiones tomadas Dificultades encontradas, ancdotas, etc. VII.4. NCLEOS TEMTICOS. El desarrollo de esta materia implica la realizacin de una actividad o dos al ao, planteada en torno a un tema, problema o diseo de algo tangible relacionado con la modalidad de bachillerato escogida. El alumnado realizar el proyecto, trabajando preferentemente en equipo normalmente de 4 5 personas, tratando de comprender y resolver nuevas situaciones, dar soluciones a necesidades reales, construir prototipos, imaginar realidades virtuales, realizar inventarios, disear y realizar investigaciones en los distintos campos del saber, estudios sobre el terreno, etc. No cabe, por tanto, definir aqu ncleos temticos concretos, pues corresponde a cada centro y, en especial, al profesorado responsable de impartir la materia, decidir, en cada grupo, los temas sobre los que se deba disear y desarrollar la actividad, a ser posible, de acuerdo con el alumnado que la vaya a realizar. No hay ms lmites que los derivados de las posibilidades e imaginacin de profesorado y alumnado, considerando
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las condiciones reales para llevar a cabo el proyecto, los recursos disponibles, las oportunidades que ofrece el entorno, el capital de la comunidad y la facilidad para interesar a los alumnos y alumnas. No es necesario que haya relacin entre los trabajos realizados en esta materia, en primer y segundo cursos, aunque tampoco se descarta que sean uno continuacin del otro, cuando los centros de inters escogidos as lo permitan. Pese a todo, s se debe tomar en cuenta que cada proyecto ser elegido y desarrollado de forma que: - Facilite, requiera y estimule la bsqueda de informaciones, - Implique la realizacin de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, investigaciones cientficas, inventarios - Implique la informacin a los dems, dentro y/o fuera del centro educativo, sobre el trabajo o la obra realizados, las conclusiones obtenidas, etc., usando diferentes cdigos de comunicacin, oral y escrito - Los alumnos y alumnas hagan una aproximacin a lo que supone hacer un trabajo en condiciones reales, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificacin hasta las distintas fases de su realizacin - Acostumbre al alumnado a hacerse responsable, tanto de su propio aprendizaje como de la parte que le corresponda en la realizacin el proyecto. El Proyecto final constar de las siguientes partes: 1. Anteproyecto + presentacin En un anteproyecto debe quedar claro el objeto final del trabajo que se va a realizar posteriormente, esto es, cul va a ser la utilidad real de nuestra creacin. Es una primera toma de contacto con el problema a resolver en la que debemos sumergirnos en el contexto de nuestra obra. 2. Proyecto + presentacin El tipo de proyecto que debemos realizar se puede definir como el proceso que parte de la captacin y seleccin de informacin para, en base a ella y mediando las aptitudes, los conocimientos y las experiencias del grupo, tomar una serie de decisiones adecuadas al logro de objetivos deseados, en un mundo que demanda innovacin y en un entorno con limitaciones y con incertidumbres que exige medir y aceptar riesgos. Un proyecto estar formado por un conjunto de actividades planificadas, ejecutadas y supervisadas, con una disponibilidad limitada de recursos, limitacin de tiempo y con un resultado nico. 3. Realizacin prctica (Trabajo final) + presentacin Llevaremos a la prctica aquello para lo que hemos estado preparndonos anteriormente, ya sea un estudio en papel, un montaje cientfico tecnolgico, una

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exposicin, etc. Para poder ejecutar correctamente la tarea final debemos seguir todo aquello que hemos planificado previamente. VII.5. CRITERIOS DE EVALUACIN Para la evaluacin de los trabajos se valorar: la calidad de los mismos, la presentacin a los compaeros y el proceso del trabajo. Por lo que se tendr en cuenta su participacin en las diversas fases, su aprendizaje, sus iniciativas y sus resultados, as como su participacin en los trabajos de grupo o la autonoma personal. Valoracin del informe de los proyectos realizados con su correspondiente bibliografa o pginas consultadas de internet, justificacin de las distintas partes y viabilidad de lo realizado. Presentacin en pblico del proyecto realizado con las correspondientes presentaciones informticas. VIII. PENDIENTES DECURSOS ANTERIORES. El alumnado con materias pendientes de cursos anteriores sern atendidosen el Departamento durante los recreos de lunes y jueves para resolver cualquier duda que tuvieran en la resolucin de los cuadernillos o cualquier otro problema concreto. Pendientes de CC. de la Naturaleza de 2 de ESO.Debern resolver las cuestiones que se plantean en el cuadernillo que se les entregar en el mes de Octubre y que los alumnos(as) debern entregar resuelto a su profesor (a) antes del lunes 17 de Enero de 2011. Dicho cuadernillo les ser devuelto, una vez corregido, en la semana del 1 al 4 de Febrero, para que posteriormente, y una vez repasado y estudiado, puedan presentarse a realizar un examen del mismo el da 15 de Febrero. En cualquier caso, si el alumno(a) fuera evaluado positivamente en Junio en la materia de Ciencias de la Naturaleza de 3 ESO, inmediatamente quedara aprobada la materia del curso anterior. Pendientes de Fsica y Qumica (CC. de la Naturaleza) de 3 de ESO.Debern resolver las cuestiones que se plantean en el cuadernillo que se les entregar en el mes de Octubre y que los alumnos(as) debern entregar resuelto a su profesor (a) antes del lunes 17 de Enero. Dicho cuadernillo les ser devuelto, una vez corregido, en la semana del 1 al 4 de Febrero, para que posteriormente, y una vez
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repasado y estudiado, puedan presentarse a realizar un examen del mismo el da 15 de Febrero. En cualquier caso, si el alumno(a) estuviese matriculado en 4 ESO en la asignatura de Fsica y Qumica y fuera evaluado positivamente en Junio inmediatamente quedara aprobada la materia del curso anterior. Pendientes de Fsica y Qumica de 1 de Bachillerato.La asignatura se recupera con los siguientes exmenes: - Examen de Fsica: el 11 de Enero de 2011. - Examen de Qumica y recuperacin de Fsica en su caso, el 22 de Febrero de 2011. - Examen de recuperacin final, el 19 de Abril de 2011. Todos los exmenes sern a 3 hora (10:15), en el laboratorio de Fsica. IX. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Nuestra propuesta para el curso 2010-2011 es la siguiente: SEGUNDO DE E.S.O: Visita al Centro de Control del Metro de Sevilla. (2 trimestre) Visita a la Feria de la Ciencia. (Tercer trimestre) TERCERO DE E.S.O: Visita a la Feria de la Ciencia o Semana de la Ciencia.(3 trimestre) Visita al Parque de las Ciencias de Granada.(2 trimestre) CUARTO DE E.S.O. Visita al Centro de la Ciencia Principia, de Mlaga.(3-03-2011) PRIMERO DE BACHILLERATO. Visita a la Casa de la Ciencia.(2 trimestre) Participacin en el Parlamento Cientfico SEGUNDO DE BACHILLERATO. Visita al Laboratorio Municipal de Sevilla (alumnado de Qumica). Visita a la Semana de la Ciencia. Prcticas de Qumica de la Universidad de Sevilla

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Debido a la antelacin con que hay que cursar la peticin y organizacin de estas actividades, las gestiones ya se han iniciado aunque an no conocemos las fechas en que se realizarn dichas visitas. Reunido el Departamento al completo el da __ de Octubre de 2011 es aprobada esta Programacin. JEFE DE DEPARTAMENTO:

Los profesores:

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