Disciplina Sistemas de Tutoria em Cursos a Distncia Turma: 18 Tutor (a): Daniella Rocha Reis Tarefa: Etapa_2 Aluno (a):

: Fabiano Gomes Colen

Interatividade, Tutoria e as Relaes Interpessoais no Ambiente de Aprendizagem. De acordo com os textos que li para o desenvolvimento desta tarefa, da capacidade do tutor a realizao de uma integrao dos contedos trabalhados ao longo das disciplinas do curso. sua funo ter uma noo ampla que possa fundamentar a sua atuao de modo que os contedos no fiquem segmentados e desconexos, mas formem uma rede complexa integradora do mesmo, formando dessa forma um grande hipertexto contemplador de todas as disciplinas do curso. Isso demandar do tutor um entendimento amplo do processo de aprendizagem, possibilitando ao aluno oportunidade de ir em busca do conhecimento que lhe mais motivador. MOURAN (2007) diz que: Vivemos formas diferentes de comunicao, que expressam mltiplas situaes pessoais, interpessoais, grupais e sociais de conhecer, sentir e viver, que so dinmicas, que vo evoluindo, modificando-se, modificando-nos e modificando os outros. De acordo com este autores pode se ver que fato que as experincias vividas e construdas so montadas num contexto coletivo, onde tais acontecimentos constri, modifica, transforma, molda de forma construtiva ou no a elaborao a edificao do saber. De tal forma esta transformao jamais poder passar desapercebida no processo de interao e aprendizagem do EAD, pois na vivncia com o coletivo que tais caractersticas sero marcadas e construdas dentro do grupo, valorizando os conflitos existentes e tratando-os de forma construtiva a alcanar resultados satisfatrio no grupo. O saber pautado em tais diferenas leva o grupo ao crescimento verdadeiro, pois esta passeada na diferena coletiva, ou seja, a construo do saber esta apoiada no coletivo, vivendo as dificuldades, os problemas e acima de tudo aprendendo a lhe dar com elas e a transform-las em soluo para o grupo. Neste tipo de aprendizagem de colaborao, h a troca de informao, a capacidade de comunicar, o respeito s diferenas individuais sendo requisitos importantes para o trabalho cooperativo. E para haver cooperao necessrio existir um ambiente democrtico onde todos possam se expressar cooperando individualmente sem se sentirem ameaados por alguma forma de poder. O tutor como pea de suma importncia nesta maquina fabulosa de construo do conhecimento, deve estar sempre aposto, sabendo intervir quando necessrio, manter uma relao amigvel com o estudante proporcionando a criao de uma rede onde a sensibilidade, a motivao e a interao so os grandes ns. Ele deve saber advertir, formular criticas devidas, dar suporte necessrio ao grupo, utilizar feedbacks para auxiliar a construo da

informao, elogiar, criticar, confirmar, completar de forma a levar a completa interao do grupo. A interao gera comunicao, a mesma fomenta um espao de mediaes que favorecem todo o processo, evitando a evaso, por exemplo, ou reaes contrrias, negativas, que podem dificultar o processo. Pensar em interao no quer dizer soluo para nos sentirmos presente, devido ausncia do corpo presente, mas fazermos apropriao dos meios tecnolgicos para promover aulas dialogadas, intervenes oportunas, sana a solido, entre outros fatores pertinentes a ao do tutor, ou seja, pensar como meio para construir uma comunidade virtual, em que a cooperao seja caracterstica inerente ao ambiente distncia (COSTA, 2004). Neste ambiente de aprendizagem sabe-se que fundamental para a construo e elaborao do saber necessrio o uso de diversas ferramentas on-line. E a interatividade leva o grupo construo coletiva de conhecimento. Baseados nos pressupostos de Educao a Distncia: autonomia, aprendizagem, espaos colaborativos de aprendizagem, o tutor ser mais um facilitador da aprendizagem tendo sua atuao voltada para a concretizao destes princpios. No que se refere ao princpio de autonomia, o tutor precisa atuar no sentido da elaborao de materiais (lminas de Power point, pginas da Internet e textos interativos) que sejam favorveis ao desenvolvimento da autonomia do aluno. Assim o aluno poder filtrar as informaes que lhe forem mais interessantes para si, naquele momento, ampliando o seu conhecimento de acordo com o seu ritmo e interesse, tomando a frente no seu processo de construo de novos conhecimentos. Este processo vem ao encontro de um outro ponto relevante no que se refere a funo desenvolvida pelo tutor, que a de poder promover, junto ao aluno e professor, espaos de construo coletivas desses conhecimentos. Esta ao calcada basicamente pela troca que espaos, como, por exemplo, as salas de bate-papo, o frum e as videoconferncias, possibilitam. A interatividade constitui um outro alicerce na concepo do tutor EAD, pois ele atua juntamente com outros membros da equipe na promoo de processos interativos qualificados. Um ponto fundamental estar atento s necessidades do aluno, fazendo pontes entre as demandas dos alunos e propostas do professor, podendo agir de maneira a solucionar as questes tanto tericas quanto de situaes do dia-a-dia. Isso quer dizer que o tutor dever estar atento no nvel de interatividade dos alunos, para ento identificar quais alunos no esto interagindo e tentar resgatar a relao interativa. Alm do tipo de interatividade supracitado, outros tipos tambm so considerados importantes no ensino a distncia, como a interao aluno-aluno, aluno-tecnologia, alunocontedo, aluno-professor e aluno-monitor. Neste ambiente de aprendizagem sabe-se que fundamental para a construo e elaborao do saber necessrio o uso de diversas ferramentas on-line. E a interatividade leva o grupo construo coletiva de conhecimento.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA AMORIM, Valria. Afetividade E Cognio: Rompendo A Dicotomia Na Educao Disponvel em: http://www.hottopos.com/videtur23/valeria.htm. Acesso em: 07/11/2010. MORAN, Jos Manuel. As Muitas Formas De Comunicarmo-Nos. Disponvel em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/muitas.htm. Acessado em: 09/11/2010. GONALVES, Maria I.Rodrigues. Reflexes sobre "silncio virtual" no contexto do grupo de discusso na aprendizagem via rede. Disponvel em: http://www.gestaouniversitaria.com/edicoes/28-28/133-reflexoes-sobre-%5C. Acessado em: 09/11/2010. CAVALCANTI, Lana de Souza. Cotidiano, Mediao Pedaggica E Formao De Conceitos: Uma Contribuio De Vygotsky Ao Ensino De Geografia. Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v25n66/a04v2566.pdf. Acessado em: 09/11/2010. CAPELO, Fernanda de Mendona. Aprendizagem Centrada Na Pessoa. Disponvel em: http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=13&texto=817. Acessado em: 09/11/2010. COSTA LINS, M. J. S. et al. Aprendizagem e tutoria. In: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Verso 3.0. 2004. Disponvel em: http://www.brasilescola.com/educacao/ead2.htm. Acessado em: 09/11/2010