HajduSaska 2009 OJBHjelentes

Iskolai veszlyek
Az oktatsi jogok biztosnak vizsglata
Oktatsi Jogok Biztosnak Hivatala

www.oktbiztos.hu
Budapest, 2009
Szerkesztette: Hajdu Gbor, Sska Gza Ksztette: Demeter Endre, Ger Mrton, Hajdu Gbor, Hajdu Tams, Hordsy Rita, Lakatos Zsombor, Lrincz Dalma, Sska Gza Olvasszerkeszt: Gyri Anna Kutatsvezet: Ger Mrton, Hajdu Gbor A kutatst a DIPA Tancsadk s Fejlesztk Szakmai Egyeslete vgezte A vizsglatot irnytotta: Sska Gza
Elrhetsgek: Ger Mrton: info@dipaegyesulet.hu Hajdu Gbor: gaborhajdu2@gmail.com Sska Gza: saskag@t-online.hu
Tartalom
Elsz ..................................................................................................................................................................................................2 1. A kutats clja s fogalmi httere, clkitzsei .............................................................................................................7 2. A kutats mdszertana ........................................................................................................................................................ 11 3. A minta ....................................................................................................................................................................................... 17 4. Nemzetkzi s hazai kutatsok ........................................................................................................................................ 21 5. Iskolai erszak a vezet napilapok tkrben .............................................................................................................. 22 6. Az agresszi elfordulsa az iskolban ......................................................................................................................... 28 7. Az agresszivits mint szemlyisgvons (vons-agresszi) .................................................................................. 50 8. Az iskolavlaszts a trsadalmi helyzettel s az agresszival sszefggsben ............................................. 53 9. Az iskolafenntartk s az iskolai agresszi .................................................................................................................. 56 10. Trsadalmi helyzet s iskolai agresszi ....................................................................................................................... 57 11. A pedaggusok vgzettsge s szakmai gyakorlata ............................................................................................. 64 12. A trsas kapcsolatok s az agresszi ........................................................................................................................... 69 13. Az iskolai lgkr s az agresszi .................................................................................................................................... 75 14. Az anmia s a tekintlytisztelet s az iskolai agresszi...................................................................................... 85 15. A kisebbsgi csoportokkal szembeni elutasts s az agresszi ....................................................................... 90 16. Kzkelet feltevsek az agresszi okairl .................................................................................................................. 96 17. Tanri fegyelmezsi eszkzk hasznlata ................................................................................................................101 18. Az iskolai erszak, a pedaggusok tovbbkpzse s szakmai, kzigazgatsi kapcsolatai ................119 Irodalom .......................................................................................................................................................................................125 Mellklet .......................................................................................................................................................................................128 A mintavtel mdszernek, folyamatnak rszletes ismertetse ..........................................................................129 Hy Jnos: Betegszoba ...........................................................................................................................................................137
Iskolai veszlyek 1
Elsz
Tlnk fgg minden, csak akarjunk. S nem lelki, testi s orszgbeli javaink dicsrete emelheti fel haznkat, hanem htramaradsink s hibink nagylelk elismerse, s azoknak frfias orvoslsa. Annyi J s Nemes van bennnk, hogy a jnak mrtke knnyen levonja annak kisded sulyt, a mi mg htra van. /Grf Szchenyi Istvn: Hitel/
Vizsglatunk fnyben az iskolt tovbbra is olyan helynek ltjuk ahol ppen gy, mint a felnttek vilgban nap, mint nap konfliktusok sorozata zajlik, csak ppen msflk. sszetkzsek s egyttmkdsek vltjk egymst, mindennek kisebb-nagyobb ttje van, amelyet a szlk, a dikok, a tanrok s az iskola ms munkatrsai olykor egyformn, olykor mskppen tlnek meg. Ebbl fakadan az iskola a dolgok rendje szerint veszlyes hely, amelynek ugyanakkor biztonsgosnak is kell lennie, hiszen vannak olyan ltalnos rvny rtkek, amelyek felttlen vdelmet kell, hogy kapjanak. Az oktats a msodik legnagyobb trsadalmi alrendszernk, legalbb hrom s fl milli embert rint. Olyan ktelez kzszolgltats, amelybl a tanktelezettsg miatt nem lehet kilpni. Ezrt kiemelten fontos, hogy ebben az alrendszerben biztostott legyen az oktatsi szereplk letnek, testi s lelki psgnek illetve biztonsgnak maximlis vdelme. A hozznk rkezett panaszok elemzse, valamint a Kurt Lewin Alaptvny kzremkdsvel vgzett korbbi vizsglataim alapjn egyrtelmv vlt, hogy a testi fenyts, a testi s lelki bntalmazs, a szemlyes tulajdon elleni cselekmnyek emberi s llampolgri jogokat valamint oktatsi jogokat srtenek vagy veszlyeztetnek, mrtkt s finomabb sszetevit azonban a most kzreadott vizsglat eredmnyei mutatjk. Az alapos s krltekint vizsglatunk alapjn llthatom, hogy szavakkal jval gyakrabban bntjk egymst az iskola szerepli, mint tettleg. Tudjuk mr, hogy az iskolai erszak kirobbansnak az eslye lpcsszeren nvekszik gimnziumi osztlyoktl a szakiskolkig. Ezekben az egymstl jl elklnthet kultrj iskolkban klnbz mdon viselkednek egymssal a dikok, s mskppen viselkednek egymssal a tanulk s a pedaggusok. Nem is olyan meghkkent, hogy mr a budapesti ltalnos iskolk hetedik osztlyban kirajzoldik az iskolai agresszivits s a tovbbtanuls irnya kztti kapcsolat, s taln az sem, hogy a pedaggusok s tantvnyaik agresszit mutat szemlyisgvonsai hasonl lptkek a kpzsi tpusokon bell s fokozatosan ersdnek gimnziumoktl a szakkzpiskolkon keresztl a szakiskolkig. Az agresszi pszicholgiai ihlets fogalmnak szmos rtelmezse alapjn magyarzva az iskolai agresszi jelensgt ebben a kutatsban agresszv viselkedsnek tekintjk azt a szndkolt teht nem vletlenszeren bekvetkezett cselekvst, amely valamilyen fizika, anyagi vagy lelki krokozssal, srlssel jr. Ezek szerint az agresszi clpontja az egyn teste, tulajdona vagy pszichikai psge ellen irnyul. Az agresszv viselkeds szndkos, de
Iskolai veszlyek 2
nem felttlenl a krokozs a clja. (A trgyakra irnyul agresszi az iskola felszelse, plete is.) Ezen a ponton kell szt ejteni az iskolai agresszi s az iskolai fegyelemsrts kztti klnbsgrl. Az iskolai fegyelem megsrtse az iskolai normk ktsgtelen megszegst jelenti. A dikok megsrthetik az iskola rtkrendjt pldul ltzkdssel, ra alatti zajongssal, a sznetbeli dohnyzssal, rohanglssal, folyosi labdzssal. Ugyanez trtnik, ha a tanrral feleselnek, ha szembeszeglnek vele, netn hangoskodssal zavarjk a tanrt. Mg akkor is fegyelemsrtsrl van sz, ha a magatartsukkal olykor kikezdik a tanri tekintlyt, meggtoljk a tanraikat munkjuk vgzsben, vagy ha az iskola rtkrendjt tudatosan kezdik ki. Mindezekkel szemben sok pedaggus tehetetlennek, s ppen ezrt a dikok ldozatnak rzi magt. Ezek a dikcselekedetek tbbnyire nem jrnak fizikai, lelki vagy anyagi krokozssal, mert ha igen, akkor az mr nem fegyelemsrts, hanem az agresszi. Teht: minden agresszi s fegyelemsrts normaszegs, azonban nem minden fegyelemsrts agresszi. llspontom szerint az erszak olyan jelensg, amely tlmutat az iskoln. Ez azt is jelenti, hogy pusztn iskolai eszkzkkel, iskolai keretek kztt nem is lehet sikeresen kzdeni ellene. Az iskolai erszak visszaszortshoz a kiindulpontot a 2003-ban elfogadott trsadalmi bnmegelzsi stratgia adja, amely tartalmaz elemeket s feladatokat az oktats, a nevels s a kultra terletre is. A vizsglat nyomn elkezdhetjk az iskolai erszak visszaszortst clz nemzeti stratgia kidolgozst, amelynek illeszkednie kell a trsadalmi bnmegelzsi stratgihoz. Az elmlt vben szmos olyan beadvny rkezett hivatalunkhoz, amelyek tanuli erszakos magatartsok elszaporodsrl szmoltak be. A jelzsek azt mutatjk, napjainkban ez a problma sokakat foglalkoztat az iskola vilgban. A beadvnyozk kztt tanultrsaik ltal bntalmazott gyermekek szlei, segtsget kr intzmnyvezetk, illetve tancstalan pedaggusok voltak a legnagyobb szmban. Gyakran tapasztaljuk, hogy tanrok azrt nem krnek segtsget, mert szgyellik bevallani, hogy valamiben kudarcot vallottak. Pedig az lehetne az els lps, hogy elismerjk: a pedaggus hatskre vges, nem tud mindent megoldani. Gyakran jelzik felnk pedaggusok, hogy eszkztelenek az erszakkal szemben. El kell ismerni, hogy a tanroknak nincs eszkzk az erszak visszaszortsra, m egyltaln nem gondoljuk, hogy a pedaggia eszkztrt kellene kibvteni. Sokkal inkbb azt kellene megnzni, kinek a hatskre kezddik a tanr hatskrn tl. Nagyon sok szakember foglalkozik gyermekkel vagy a bn visszaszortsval. Ide tartozik a gyermekorvos, a gyermekpszicholgus, a rendr, az gysz, a brtnparancsnok, a kriminolgus, a csaldsegt, a gyermekvdelemmel foglakoz munkatrs, a nevelsi tancsad, a szli szervezetek kpviseli, a helyi nkormnyzat oktatsi bizottsgnak, a szocilis bizottsgnak tagjai, az egyhzak kpviseli, az anonim lelkisegly-szolglatot nyjt vagy jogvd civil szervezet nkntesei, az ifjsgi szervezetek tagjai, a sportklubok tagjai. A felsorolt szakemberek, segtk eszkzeit kell a jvben is a pedaggus szolglatba lltani, Vizsglatunk megerstette, hogy ppen ott, ahol erre a legnagyobb szksg van, ott fordulnak a pedaggusok e szakemberek s segtksz szervezetek fel. Biztat a helyzet.
Iskolai veszlyek 3
A pedaggusoknak kzsen zenhetjk, hogy ne maradjanak egyedl, mert mindig van segtsg. A helyi egyttmkdst termszetesen tovbbra is kell pteni s fradsgos munkval mkdtetni, mert nincs vlasztsunk. Demokratikus krnyezetben az egyttmkdsnek nincs alternatvja. A szakemberek sokat segthetnek a tanroknak felismerni a bn, az erszak els jeleit, hiszen a pedaggus nem tudja, hogyan viselkedik a bnelkvet vagy az ldozat. De a rendr s az gysz tudja. A tanr nem minden krlmnyek kztt tudja felvenni a kapcsolatot a csaldokkal, de a civil szervezet nkntese segthet. Ugyanazokrt a clokrt ms-ms eszkzk lehetnek hasznosak. Az erszak visszaszortsra sem a helyi kltsgvetsben, sem a nemzeti kltsgvetsben nem lesz tbb pnz a kzeli jvben. m a civil s hatsgi egyttmkdsek sikerrel plyzhatnak az EU strukturlis alapokhoz. A siker eslye nvelhet, ha romnokkal, szlovkokkal sszefogva plyzunk, s felhasznljuk a nmetek, finnek tapasztalatait. s jobb plyzatot kell rni, mint a britek, a francik s a portuglok Az egyttmkds nem fog egy csapsra mindent megoldani. A pnz se. De az egyttmkds teremtheti meg annak az eslyt, hogy talljunk j helyi megoldsokat. Az erszaknak ugyanis ra van. A megtalkodott fiatalokat brtnbe kldhetjk, m vek mlva seglyrt fognak sorba llni, mert nincs mibl meglnik. Vagy jra bnt kvetnek el. A helyi egyttmkdsek kialaktshoz segtsget nyjthat az Eurpa Tancs Miniszteri Bizottsgnak a gyermekek erszakkal szembeni vdelmt szolgl nemzeti stratgik kialaktsrl szl 10 (2009) Ajnlsa, az Eurpa Tancs Helyi s Regionlis Kongresszusnak ajnlsa az iskolai erszak visszaszortsa s megelzse rdekben kialaktand egyttmkdsekrl. Fontos dokumentum tovbb az Eurpa Tancs Parlamenti Kzgylsnek 1666 (2004) szm ajnlsa a gyermekekkel szemben alkalmazott testi fenyts Eurpa-szerte trtn megtiltsrl. A civil kezdemnyezsekhez mintul szolglhat az Eurpai Charta a Demokratikus s Erszakmentes Iskolrl. Az iskolai agresszi nem sajtosan magyar problma, a vilgon mindentt kzdenek ellene. Megtlsnk szerint az iskolai erszak magyarorszgi visszaszortshoz a kereteket az emltett eurpai s hazai jogi normk egyttesen adjk, amelyekre a helyi megllapodsok s szablyok plhetnek. Ha az rintettek az oktatst is s az iskolai erszak visszaszortst is kzgynek tekintik, gy e megllapodsok olyan kzpolitikai dntsek lesznek, amelyek igazodnak a helyi ignyekhez s felttelekhez. A magunk rszrl a helyi egyttmkdsek kialaktst szorgalmazzuk. Az orszgos kzpolitiknak nem marad ms dolga, mint ezen egyttmkdsek kialakulsnak feltteleit tmogatni, sztnzni s a helyi megllapodsokat tiszteletben tartani. Azt kell megtanulnunk: nem attl vagyunk demokratk, hogy megtalljuk a j megoldsokat, hanem attl, hogy folyamatosan keressk azokat. A vizsglat rszletes ismertetse eltt tisztelettel kell megksznm a sok-sok segtsget s bztatst mindazoktl, akik segtettek e vizsglat megvalstsban, klnskppen a pedaggusoknak s tantvnyaiknak, akiknek egyttmkd szndka nlkl nem is llhatnk e vizsglat eredmnyeivel a nyilvnossg el.
Iskolai veszlyek 4
A Pedaggusok Szakszervezettl s a Pedaggusok Demokratikus Szakszervezettl szmos esetet, tanulmnyt kaptunk, amelyeket feldolgozhattunk. A kutats alatt mindkt szakszervezet szleskr konzultcit szervezett az iskolai agresszirl. Ksznet rte. Az elmlt egy esztendben szmos frumon vitattuk meg az iskolai agresszi krdskrt. Megtapasztalhattam a pedaggusok s intzmnyvezetk, a szakemberek, oktatk, kutatk nyitottsgt s segtkszsgt, minden okom megvan arra, hogy az egyttmkds tekintetben optimista legyek. Partnernk volt a Magyar Kriminolgiai Trsasg, az Orszgos Kriminolgiai Intzet, az ELTE llam- s Jogtudomnyi Kar, az ELTE Pedaggiai s Pszicholgiai Kar, a Debreceni Hittudomnyi Egyetem, Klcsey Ferenc Reformtus Tantkpz Fiskola, Babes-Blyai Tudomnyegyetem Szociolgia Tanszke s a Max Weber Szakkollgium, a Partiumi Keresztny Egyetem, a Sapientia - Erdlyi Magyar Tudomnyegyetem, az Orszgos Mdszertani Terleti Gyermekvdelmi Szakszolglat, a Magyar nkormnyzatok Szvetsge, az Orszgos Kznevelsi Tancs, a Kzoktats-politikai Tancs, az Orszgos Dikjogi Tancs. Teleplsi nkormnyzatok, pedaggiai intzetetek, oktatsi intzmnyek s civil szervezetek szervezsben konzultlhattunk helyi szakemberekkel tbbek kztt Miskolcon, Bkscsabn, Sopronban, Debrecenben, Zalaegerszegen, Nyregyhzn, Kispesten, Fton, Zircen. Kiemelt partnernk volt az Eurpa Tancs Informcis s Dokumentcis Kzpontja, akinek vezetje, Pappn Farkas Klra lehetv tette, hogy megismerjk a Tancs adatait s dokumentumait, valamint a Fiatal Vllalkozk Orszgos Szvetsge s annak vezetje, Kovcs Patrik, aki lehetv tette, hogy a vllalkozsok oldalrl is lssuk a vizsglt terletet. Egy vtizedes egyttmkds keretben nzetlenl segtette munkmat Dr. Ligeti Gyrgy, a Kurt Lewin Alaptvny vezetje s Ksa Andrs Lszl, a Kzletre Nevelsrt Alaptvny szociolgusa. Dr. Mittk Tnde, a Complex Kiad oktatsi gazatnak vezetje btortott s munkra sztnztt. Mindnyjuknak ksznettel tartozom. Hlval tartozom Hy Jnos rnak, aki novellt rt a vizsglatunkhoz Betegszoba cmmel s lehetv tette, hogy megjelentessk azt. Kln szeretnk ksznetet mondani az Oktatsi Hivatal munkatrsainak, Adorjnn dr. Magasitz Erzsbet, hatsgi elnkhelyettesnek, Pongrcz Lszlnak a Kzoktats-rtkelsi Programok Fosztlya vezetjnek s Balzs Ildik osztlyvezetnek, valamint Salomvri Gyrgynek a Kzoktatsi Informcis Osztly vezetjnek a kutats technikai megvalstsban, mintavtelben val jelents segtsgnyjtsrt. Ksznettel tartozunk az Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet munkatrsainak, Vrnai Drnak s rknyi gotnak, hogy szrevteleikkel segtettk munknkat. Szintn ksznjk Dr. Csk Mihlynak s Majer Jzsefnek, hogy rendelkezsnkre bocstottk az ltaluk vezetett kutatsok krdveit, s Dr. Gerevich Jzsefnek, hogy a Buss-Perry-fle agresszi krdv 29 krdses magyarra fordtott, validlt vltozatt hozzfrhetv tette, valamint Hermann Zoltnnak a statisztikai adatokat. Dr. Gyrffy Zsuzsanna s Dr. Retkes Zita javaslataikkal jobb tettk a jelentst. Hivatali kollgim dr. Hasz Veronika, dr. ri Magdolna, Skoda Judit, dr. Szirmai gnes, dr. Tomasovszki Zsuzsa, dr. Viszokai Beta, dr rvay Viktor, dr. Nmeth Lajos rtkes munkjt ksznm.
Iskolai veszlyek 5
Kln megksznm a DIPA Egyeslet remek fiatal szociolgusainak fradsgos s okos munkjt. Vgezetl ksznm a vizsglatot vlemnyez Tancsad Testlet tagjainak, hogy megszvlelend szavaikkal lnyeges dolgokra hvtk fel a figyelmemet s megvtak szmos tvedstl. A Tancsad Testlet tagjai: Adorjnn Dr. Magasitz Erzsbet, az Oktatsi Hivatal elnk-helyettese, Dr. Aszmann Anna, az Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet szaktancsadja, az ENSZ egszsggyi vilgszervezetnek, a WHO kutatja, Dr. Kecskemti Edit, az UNICEF Magyar Bizottsgnak igazgatja, Dr. Kerezsi Klra, egyetemi docens, az Orszgos Kriminolgiai Intzet igazgat-helyettese, Dr. Kovcs Andrs, a CEU professzora, Dr. Sska Gza, oktatskutat, a vizsglat irnytja, Dr. Szab Mt, az ELTE professzora, az llampolgri jogok orszggylsi biztosa. szintn kvnom, hogy a kzpiskolai agresszirl vzolt kp segtse a pedaggusokat, a dikokat, a szlket, az iskolafenntartkat s a politikusokat, hogy ki-ki a maga terltn tallja meg a leghatkonyabb eszkzt a klnfle iskolai s vgs soron a trsadalmi konfliktusok sikeres kezelshez.
Budapesten, 2009. december 10-n, az Emberi Jogok Vilgnapjn
Ary-Tams Lajos oktatsi jogok biztosa
Iskolai veszlyek 6
1. A kutats clja s fogalmi httere, clkitzsei
A vizsglat az iskolai veszlyek kzl a kzpiskolai pedaggusokat s tanulkat rint lelki s testi, valamint anyagi krok keletkezsvel foglalkozik. Nem tr ki a baleseteket okoz krlmnyekre, sem az pletek llapotbl ered veszlyekre. Az iskolt olyan szocilis trnek tekintjk, amelyben a pedaggusok s a dikok kzs viselkedsi kultrjnak rsze az agresszi. A kutats ezrt az iskolai agresszi jelensgt az osztly tanuli s az osztlyt tant pedaggus oldalrl, egymsrl alkotott kpket sszevetve vizsglja. Egyforma tvolsgot tart a szereplktl, ebbl fakadan mindegyik szerepl lehet elkvetje s elszenvedje is az agresszinak. Tanul s tanul, pedaggus s tanul kztt mindkt irnyban rtelmezzk a cselekedeteket. A dik ppen gy elszenvedheti diktrsa vagy tanra agresszijt, mint a tanr a tantvnyt vagy kollgjt (ezt az esetet nem vizsgltuk). Az iskolai let lland szerepli a pedaggusok s a dikok, de esetenknt megjelennek tovbbi szereplk is, leggyakrabban a szlk. A pedaggusok s a szlk kztti konfliktusrl csak a pedaggusoktl rteslhetnk, kvetkezskppen csak az egyik oldal vlemnyt ismerhetjk meg, melynek minden bizonnyal irnya van. A 11. vfolyam tbbnyire 17-18 ves tanulinak szlei sokkal ritkbban jelennek meg az iskolban, mint a kisebb gyermekek szlei, kvetkezskppen a tanr-szl kztti konfliktus ltrejttnek eslye is kisebb. A pedaggusokkal konfrontldni hajlamos csaldok gyerekei vlheten ekkorra mr tbbnyire kikerltek az iskolarendszerbl, arrl nem is szlva, hogy szlk s a pedaggusok kztti b az vtized alatt megszerzett tapasztalatoknak tompt hatsuk van. Az agresszi pszicholgiai ihlets fogalmnak szmos rtelmezse alapjn (Mihly, 2000; Buda et al., 2008) magyarzva az iskolai agresszi jelensgt ebben a kutatsban agresszv viselkedsnek tekintjk azt a szndkolt teht nem vletlenszeren bekvetkezett cselekvst, amely valamilyen fizika, anyagi vagy lelki krokozssal, srlssel jr. Ezek szerint az agresszi clpontja az egyn teste, tulajdona vagy pszichikai psge ellen irnyul. Az agresszv viselkeds szndkos, de nem felttlenl a krokozs a clja. (A trgyakra irnyul agresszi az iskola felszelse, plete is.) Ezen a ponton kell szt ejteni az iskolai agresszi s az iskolai fegyelemsrts kztti klnbsgrl. Az iskolai fegyelem megsrtse az iskolai normk ktsgtelen megszegst jelenti. A dikok megsrthetik az iskola rtkrendjt pldul ltzkdssel, ra alatti zajongssal, a sznetbeli dohnyzssal, rohanglssal, folyosi labdzssal. Ugyanez trtnik, ha a tanrral feleselnek, ha szembeszeglnek vele, netn hangoskodssal zavarjk a tanrt. Mg akkor is fegyelemsrtsrl van sz, ha a magatartsukkal olykor kikezdik a tanri tekintlyt, meggtoljk a tanraikat munkjuk vgzsben, vagy ha az iskola rtkrendjt tudatosan kezdik ki. Mindezekkel szemben sok pedaggus tehetetlennek, s ppen ezrt a dikok ldozatnak rzi magt. Ezek a dikcselekedetek tbbnyire nem jrnak fizikai, lelki vagy anyagi krokozssal, mert ha igen, akkor az mr nem fegyelemsrts, hanem az agresszi. Teht: minden agresszi s fegyelemsrts normaszegs, azonban nem minden fegyelemsrts agresszi.
Iskolai veszlyek 7
Msklnben, vkony mezsgye vlasztja el a kt jelensget, hiszen a dikok tanrai vagy szneti verekedse vitathatatlanul egymssal szembeni agresszi, a fegyelmez tanr szmra az iskolai rend slyos megsrtse. Egy msik plda: bizonyra elfordult mr, hogy egy dik feleselse, dacossga lelki srelmet okozott a tanrnak, aki ezrt dikagresszi ldozataknt ltja magt. Ezen a tnyen semmit sem vltoztat, ha tudjuk, hogy a tanrok tbbsge az effajta dikszemtelenkedst, makacssgot puszta fegyelemsrtsknt li meg, amelyet szakmai rutinnal kezel. A fegyelemsrtst s az agresszit ppen ezrt egymstl elklntve, ms-ms mdszerrel vizsgljuk. Azt tekintjk agresszinak, amit szereplk annak ltnak, s a fegyelemsrts elkvetst s az erre adott tanri vlaszt ngy jellegzetes iskolai helyzetben a tanra megzavarsa, felesels, szfogadatlansg s rakzi sznetbeli verekeds vizsgljuk. Az iskolai agresszi vizsglatban Buda et al. (2008) felosztst kvetve az egyes agresszv cselekedetek, aktusok sorn alkalmazott verblis s nem verblis agresszit klnbztetnk meg. Az albbi tblzatban a kt tpusba tartoz cselekmnyeket mutatjuk, amelyeket a dikoknak s tanroknak sznt krdvben fogalmaztunk meg.
1. tblzat
Az agresszi f tpusai Forma Nem verblis

*
Pldk Koki, barack, ts, pofon, rgs; rngats, lks, lkdss; szemly valamilyen trggyal trtn megdobsa megtse; verekeds; lops; rongls; kirekeszts, kikzsts. Ingerlt beszd; kiabls, ordts; kromkods; megjegyzsek, gnyols, csfols, megalzs; megszgyents; kiborts
Verblis
*A nem verblis agresszi fogalmba tartoznak azok cselekmnyek, amelyekben teljes egszben, vagy meghatroz hnyadban a nem verblis erszak a meghatroz, a verbalits ksr jelensge. Ezrt soroljuk ide a kirekeszts, kikzsts eseteit, amelyet ms fogalomrendszerben szocilis agresszinak tekintenek (pl. Aszmann , 2003; Currie et al., 2004).
A fenti rtelmezsi keretet alkalmazva a jelents elssorban a kzpiskolai intzmnyekben az agresszi elfordulsi forminak azonostsra fkuszl, arra, hogy sszessgben, illetve a klnbz kpzsi s iskolaszervezsi formkban, mely tpus agresszik, milyen rajzolatot mutatnak, s milyen mrtkben fordulnak el.
Iskolai veszlyek 8
A pedaggusok s a dikok agresszv viselkedse elfordulsnak; az ilyen cselekmny elkvetsnek, illetve elszenvedsnek s elfogadsnak mrtkt egyni s intzmnyi szinten rtelmezzk.
Az egyn cselekvsnek meghatrozi

Kztudott, hogy a nemek kztt trsadalmi s a biolgiai klnbsg van. Ezt vizsgljuk a tanulk s tanraik krben. A kutats elssorban a csaldi szocializci hatsait vizsglja kt dimenziban. 1. A tanul(k) csaldjnak trsadalmi-gazdasgi helyzete. Ezt a szoksos mdon a szlk, elssorban az anya legmagasabb iskolai vgzettsgvel vljk megragadhatnak. Ezt a durva s egyszer mutatt a szociolgiban elfogadott mdon a trsadalmi rtegezds egyik jellemzjnek tekintjk. 2. A tanul szociokonmiai helyzete mellett a csaldban elfordul konfliktusok, a csaldi let benssgessge, a csald konfliktuskezelsi kultrjnak a hatst is mrjk. 3. Megvizsgljuk a tanulknak a kortrscsoportban elfoglalt helyt, a kortrsakkal val kapcsolatokat, a konfliktusokat a csoportban, a kortrscsoport rtkrendjnek hatst. Az agresszv viselkeds megjelense magyarzhat az egyni viselkeds mozgatrugit vizsgl motivcis elmletekkel. A Buss Perry-skla (Buss Perry, 1992) segtsgvel feltrjuk a szemlyisg erszakos vonsait. Az intzmny, a csaldi httr s a szemlyisg kztti trben helyezzk el az iskolhoz, illetve a fennll trsadalmi rendhez kapcsold bizalom, illetve a bizalomhiny fogalmt, tnyt. Felttezzk, hogy az anmikus belltds kapcsolatban ll (Kovcs, 2005) az agresszv eszkzk elfogadsval, vagy alkalmazsval. A vizsglt fontosabb anmikus dimenzik a kvetkezk: a tekintlyelv belltds; a jvbe vetett bizalom; az intzmnybe s a vezetkbe vetett bizalom.
Az intzmnyi szint vizsglata

A minta az 11. vfolyamon mkd, gimnziumi, szakkzpiskolai, illetve szakiskolai kpzst folytat osztly. Minthogy egy iskolban mint szervezetben szmos, egymstl eltr szm s tpus kpzs szervezdhet, ezrt klnbsget tesznk homogn s heterogn szervezs iskolk kztt. Homogn, vagy tiszta kpzsi profil iskolnak azt tekintjk, amelyben csak egyfajta kpzs szervezdik. A heterogn iskola voltakppen integrlt iskola, melyben a vizsglt osztlytl egy vagy tbb eltr kpzst folytat osztly is mkdik. Ennek megfelelen a homogn s a heterogn szervezs iskolban mkd gimnziumi, szakkzpiskolai, szakiskolai osztlyok kztti klnbsget elemezzk a kvetkezkppen.
Iskolai veszlyek 9
1. A pedaggusok o egyetemen, fiskoln szerezett szakkpzettsge; o tantsi gyakorlatuk; o konfliktuskezelsi - fegyelmezsi mdszerei szerint. 2. Az iskolai lgkr. A dikok s a pedaggusok egymssal, az iskoljukkal, a kpzssel kapcsolatos elgedettsge, kzrzetk. 3. Szerepet jtszik-e a korai iskolai agresszi a kzpiskolk tpusainak kivlasztsban? A budapesti ltalnos iskolk hetedik osztlyban vgzett felmrsben a tovbbtanuls irnya s az iskolai agresszi kztti kapcsolatot mrjk fel.
Az egyni s intzmnyi hatsokat kiegszt vizsglati szempontok

Az iskolban megjelen agresszv viselkeds sszefggsben vizsgljuk a szabadid eltltst (tvnzs, szmtgpes jtkok), a vallsossgot, valamint a tanrok s a dikok krben l idegenellenessget, tovbb a Buss Perry-skln mrt agresszv szemlyisgvons kztti kapcsolatot.
Iskolai veszlyek 10
2. A kutats mdszertana
Survey s interjs vizsglat

A kutats alapvet mdszere a kzpiskolai s ltalnos iskolai mintn, tanulk, pedaggusok s intzmnyvezetk krben vgzett, csoportos lekrdezssel trtn sajt krdves vizsglat, s az erre pl tbbvltozs statisztikai elemzs. Ezt interjk elksztsvel s elemzsvel szksges kiegszteni, hogy a kvantitatv eszkzkkel nem vizsglhat folyamatokat, hatsokat feltrkpezhessk.
A kutats eredmnyeinek sszevetse ms vizsglatokkal

Korbban mr emltettk, hogy tmnkkal tbb kutats is foglalkozott rintlegesen. Arra treksznk, hogy eredmnyeink sszehasonlthatak legyenek ezekkel. gy a krdsek, itemek megfogalmazsnl mintnak tekintettk, az Orszgos Gyermek-Egszsggyi Intzet ltal lebonyoltott HBSC, az ELTE llam- s Jogtudomnyi Kara Kriminolgiai Tanszknek Latens Fiatalkori Deviancik s a tbb egyetem, illetve kutatintzet egyttmkdsben, Csk Mihly vezetsvel 2008-ban lezajlott Iskola s Trsadalom, valamint a Kurt Lewin Alaptvny Dik- s pedaggusjogok cm kutatsnak krdveit. Ezenfell a pedaggusok s intzmnyvezetk szmra kszlt krdvben mertettnk a Mayer Jzsef vezette budapesti iskolavizsglat krdvbl, valamint az Oktatsi Hivatal ltal lebonyoltott Trends in International Mathematiscs and Science (TIMMS) vizsglat s Orszgos Kompetenciamrs intzmnyi krdveibl. A TIMMS, a HBSC, a Latens Fiatalkori Deviancik, a Dik- s pedaggusjogok cm kutats a korbbi vekre is tartalmaz adatokat az iskolai agresszi bizonyos szegmenseivel kapcsolatosan. Ezek alapjn ksbbi elemzsek sorn megprbljuk megllaptani, hogy vltozott-e az iskolai agresszi mrtke az elmlt nhny vben.
A kutats sorn kiptett adatbzis sszekapcsolsa ms adatbzisokkal

A) Az intzmnyi, telephelyi adatok sszekapcsolsa Az egyes intzmnyekrl a Kzoktatsi Informcis Rendszer (KIR), az Orszgos Kompetenciamrs s ms kutatsok temrdek informcit gyjtenek. Az iskola OM azonostjn keresztl a sajt, intzmnyi szint adataink kiegszthetk, sszekapcsolhatk ilyen korbbi kutatsok adataival. A KIR s a Kompetenciamrs mellett tervezzk a 2006-os Orszgos Dikparlament elksztse sorn kikldtt, iskolai problmkat vizsgl krdvbl elll adatbzis vizsglatt. B) A 2008-as Orszgos Kompetenciamrs sorn a tanulk olyan egyedi mrsi azonostt kaptak, amely lehetv teszi, hogy az ugyanezen azonostt hasznl kutatsok
Iskolai veszlyek 11
adatbzisukat sszekapcsoljk a Kompetenciamrs adatbzisval. gy minden egyes, a krdvnket kitlt tanulrl rendelkezsre ll az elmlt vi kompetenciamrs adatsora is, amennyiben kitlttte azt.1
Helyzetkp s az sszefggsek tesztelse tbb adatbzis elemzse alapjn

Az elmlt vekben zajlott, a tmnkat rint tbb kutats adatbzisa hozzfrhet, vagy kaptunk gretet arra, hogy az adatbzis tulajdonosa szmunkra hozzfrhetv teszi. gretet kaptunk arra, hogy az elemzs sorn hasznlhatjuk a 2008-ban zajlott Budapesti Iskolavizsglat, a 2008-as Iskola s Trsadalom, s a Dikkzletrt Alaptvny nemrg lebonyoltott szakkzpiskolai, szakiskolai diknkormnyzatok krben lezajlott kutatsnak eredmnyeit, a Kurt Lewin Alaptvny 2000-ben, a Dikjogok s pedaggusjogok cm kutatsnak adatbzisa pedig hozzfrhet az Alaptvny honlapjn.2 A gyorsjelentsben a ngy mdszerbl elssorban a survey-vizsglat eredmnyre pl egyszer elemzseket mutatjuk be. Az adatokat kereszttbla-elemzssel s varianciaanalzissel vizsgltuk, statisztikai relemben jelents eltrsnek azt tekintettk, ha az adott tesztstatisztika szignifikancia-szintje t szzalk alatti volt. A jelents elksztsnek idejre mr lezajlottak az interjk, valamint beszereztk az sszevetshez, illetve sszekapcsolshoz szksges adatbzisokat, ugyanakkor ezek elemzse mg nem trtnt meg. A jelentsben a tanuli s pedaggus krdvekre kapott vlaszokbl ellltott adatbzist elemezzk.
A mintavtel3
A krdves vizsglat trzst a kzpiskols vizsglat jelenti. A kzpiskols minta (n = 186) kpzsi formra (gimnzium, szakiskola, szakkzpiskola) nem arnyosan4, valamint rgira arnyosan rtegzett, azaz biztostjuk, hogy az egyes rgikon bell minden kpzsi forma intzmnyei megfelel nagysgban kerljn a mintba.5 A kivlaszts sorn az iskolba jr htrnyos helyzet tanulk arnyt is figyelembe vettk, ezzel segtve, hogy az eltr sttus iskolk kzl is vltozatosan szerepeljenek intzmnyek a mintban. A specilis szakiskolk elssorban az adatfelvteli nehzsgek miatt nem kerltek bele a mintba.
A mrsi azonost egyedi ugyan, de kizrlag a tanul intzmnye tudja a tanul nevvel sszekapcsolni. gy szmunkra a tanul tovbbra is anonim marad. 2 http://kurtlewin.hu/mitcsinalunk/tanulmanyok-publikaciok/ 3 Rszletesen lsd a mellkletben. 4 Hogy a kpzsi formk mindegyiknl biztostsuk a megfelel elemszmot. Az alapsokasgtl val eltrst az elemzs sorn slyozssal korrigltuk, gy biztostva, hogy az intzmnyek kpzsi forma szerinti arnya megfeleljen a KIR-tl kapott adatoknak. 5 A specilis szakiskolk sajtos helyzetknl fogva kimaradnak a mintbl. A krkben tapasztalhat agresszi valsznleg sajtos jelleget mutat, s az adatgyjtsi technikknak is gykeresen el kell trnik kutatsunk f adatfelvteli metdusaitl.
Iskolai veszlyek 12
A kzpiskolban iskolnknt egy vletlenszeren kivlasztott osztly, az ket tant pedaggusok, valamint az iskolaigazgat s az igazgathelyettesek kerltek a mintba. A kzpiskols minta mellett 25 budapesti iskolban kt-kt 7. osztly dikjaival, tanraival s az iskolaigazgatval is kitltettk a krdvet. A mintba kerlt pedaggusok a teljes alapsokasg 2,28%-t jelentik, a dikok pedig a teljes alapsokasg 0,77%-t.6
A lekrdezs technikja s tapasztalatai

A tanulk s a pedaggusok lekrdezse online krdvvel trtnt, amelyhez a CAWI, online krdvszerkeszt s lekrdez rendszert hasznltuk. A tanulk esetben a lekrdezs minden esetben csoportosan, az osztlyban trtnt, a pedaggusok s az intzmnyvezet esetben megprbltunk olyan idpontot egyeztetni, amelyben minden rintett pedaggust egyszerre tudunk krdezni. Amennyiben ez nem sikerlt, a krdv linkjt kikldtk a pedaggusoknak s heti emlkeztet e-mailekkel prbltuk elrni a minl magasabb vlaszadsi arnyt. (A vlaszadk szmt lsd a kvetkez fejezetben.) Amennyiben egy intzmnyben nem volt megoldhat az online lekrdezs, nyomtatott krdveket vittnk az iskolba. A krdezst az ltalunk megbzott krdezbiztos vezette. Ezalatt a pedaggusok sok esetben a teremben tartzkodtak, ilyenkor lehetsg szerint arra krtk ket, hogy a dikokkal prhuzamosan k is tltsenek ki egy krdvet, de semmikppen ne jrkljanak a teremben, vagy figyeljk, hogy a tanulk milyen vlaszokat adnak. Mivel a magyarorszgi gyakorlatban viszonylag j mdszert alkalmaztunk (egy olyan kzpiskolai kutatsrl tudunk, amely online krdezssel dolgozott) a fejezetben rviden beszmolunk az adatfelvtel menetrl, valamint az iskolkkal val kapcsolatfelvtel s a lekrdezsek tapasztalatairl. A kapcsolatfelvtelt az intzmnyekkel mrcius elejn kezdtk meg, a lekrdezs jnius els hetben fejezdik be.
Az intzmnyek kivlasztsa s megkeresse, a lekrdezs elkszletei

Az iskolkat a Kzoktatsi Informcis Rendszer adatbzisa alapjn vlasztottuk ki. A kivlasztsnl problmt jelentett, hogy az adatbzisban nem feladat-elltsi, hanem telephelyek jelennek meg, valamint az ltalunk megkapott adatbzis nem tartalmazta, hogy egy intzmny nappali rendszer, esti, vagy felnttkpzst folytat-e. Az adatbzist februr vgn kaptuk kzhez, gy a kapcsolatfelvtel mrciusban indult el. A kapcsolatfelvtel s idpont-egyeztets a hasonl kutatsok esetben megszokott mdon
6
Az Oktats-statisztikai vknyv 2007-2008-as adatai alapjn.
Iskolai veszlyek 13
zajlott, egy kivteltl eltekintve. Az Orszgos Kompetenciamrs adatbzisval gy tudjuk sszekapcsolni az Iskolai Veszlyek kutatsnak adatbzist, ha rendelkezsnkre llnak a tanulk mrsi azonosti. A mrsi azonostk egy n. mrsi azonost genertorral llthatak el a tanulk OM azonostjbl A mrsi azonost nem vltozik, kivve, ha a tanul kri annak megvltoztatst. A generlt azonostkat kis krtykon tudjk kinyomtatni, amelyrl a dikok berhattk a krdv els oldaln tallhat rubrikba. Br a mrsi azonostk generlsa rvid, pr perces feladat, radsul a tavalyi Kompetenciamrs alkalmval mr hasznlniuk is kellett, mgis gy tapasztaltuk, hogy tbb iskola szmra is ijeszt feladatt vlt. Ennek rszben az lehetett az oka, hogy jellemzen a mrsi azonost generlshoz egyetlen ember (a rendszergazda, az iskolatitkr, esetleg a mrsekrt felels igazgathelyettes vagy tanr) rt. A hozzfrshez szksges jelszt rendszerint valban egy ember ismeri, pontosan a tanulk anonimitsnak megrzse rdekben, de a program egyszeren hasznlhat, a belps utn gyakorlatilag brki kpes az azonostk generlsra.
Az elutastsok arnya
A kutatsba kerlt iskolkat elsknt a Biztos Hivatala kereste meg hivatalos levlben. Ennek ellenre az intzmnyeknek mintegy negyede visszautastotta a rszvtelt az instruktorok szemlyes kapcsolatfelvtelekor. Az elutasts a budapesti intzmnyek, valamint a nem llami, nkormnyzati fenntarts intzmnyek esetn volt nagyobb mrtk. Az elutasts okaknt rendszerint az iskola dolgozinak elfoglaltsgt, vagy a sok krdves kutatst, felmrst jelltk meg. Az elutasts termszetesen lehet torzt hats, hiszen arrl, hogy a rszvtelt elutast intzmnyekben szisztematikusan ms-e a helyzet (jobb, vagy rosszabb, mint az tlag, ms agresszitpusok lelhetk fel stb.) nem rendelkeznk informcival, ugyanakkor ez az esetleges torzt hats gyakorlatilag kivdhetetlen.
A dikok krdezse
Az iskolk nem tiltakoztak az online krdves mdszer ellen, s ehhez majdnem minden esetben a technikai felttelek is adottak voltak. Ha kevesebb volt a szmtgp, mint az osztlyltszm, akkor tbb turnusban oldottuk meg a krdezst. Papr alap lekrdezs (kevesebb, mint az iskolk 5%-ban) csak ott trtnt, ahol nem sikerlt csatlakozni az internetre, vagy az iskolavezets azt krte, hogy a krdezs egyben menjen le, vagyis akinek nem jut szmtgp, az tltse ki a krdvet papron. Nha problmt okozott, hogy az iskolk rendszergazdi nem bztak a krdezbiztosok szmtstechnikai tudsban, illetve volt olyan igazgat, aki nem hitte el, hogy az online begpelt adatok vdelmrl a kutats vezeti gondoskodni tudnak.
Iskolai veszlyek 14
A lekrdezs eltt tjkoztattuk a kutatsrl a szlket, s lehetsget adtunk arra, hogy elutastsk a gyermekk rszvtelt, ez azonban nem volt jellemz. A krdv kitltse eltt a dikok rszletes tjkoztatst kaptak a krdezbiztostl, s megkaptk sajt mrsi azonostjukat a felgyel tanrtl, amelyet be kellett gpelnik. A felgyel tanrokat arra krtk, hogy ne jrjanak krbe a krdv kitltse kzben, hanem inkbb maguk is tltsenek ki egy tanri vltozatot. ltalnossgban elmondhat, hogy a dikok meglepen egyttmkdek voltak, szinte kivtel nlkl megprbltk vgig kitlteni a krdvet (nem tapasztaltuk, hogy vgigrohanva, csupa Nem tudom/Nem vlaszolok-ot bejellve tltttk volna ki azt), vagy egyszeren interneteztek volna a vlaszads helyett. Ezt nagyban segtette nhny, derltsget okoz krds periodikus felbukkansa. A derltsg rendszerint abbl fakadt, hogy a krdsek kzl termszetszerleg - nhny nem bizonyult minden esetben relevnsnak (pl. a durvbb agresszi kevs intzmnyben fordul el, gy itt inkbb viccesnek talltk a dikok, hogy ezekre krdeznk). Technikai problmk elfordultak (megszakadt az internetkapcsolat, lefagyott a gp, nha jelszt krt a szoftver, pedig nem gy volt belltva), azonban ezeket a helysznen sikerlt megoldani. A bngsz jraindtsa vagy a frissts gomb megnyomsa utn a dikok berhattk az azonostjukat, s ugyanott tudtk folytatni a krdveket. Termszetesen voltak fegyelmezetlen s teljesen fegyelmezetten tltget osztlyok is, nagyobb problma azonban nem fordult el. A dikok reakciibl rzdtt, hogy a krdvet tl hossznak talljk. ltalnos jelensg nem csak ebben a kutatsban figyelhet meg , hogy a kitltk nem veszik szre a krdsek kztti, kutatk szmra relevns klnbsgeket, s folyamatosan gy rzik, hogy ez a krds mr volt. A gyerekeknek problmt okozott a szleik vgzettsgnek bejellse, illetve nhol az ltalunk adott vlaszkategrik sem fedtek le minden lehetsget (pldul nehezen vlaszoltak az egyttlsre vonatkoz krdsnl a megosztott gyermekfelgyeletben lk). Nem volt egyrtelm az sem a dikok szmra, hogy a Mennyire tartod slyos problmnak az iskoldban? krdssel kapcsolatban mit rjanak, ha szerintk az nem fordul el az iskolban. A krdezbiztosok segtsgt gyakran krtk a dikok, amikor nem olvastk el rendesen a krdsekhez tartoz kitltsi utastsokat. A szakiskols osztlyokban jval gyakrabban fordult el, hogy a dikok kifradtak a krdv vgre, s mr nem tudtak a krdsekre koncentrlni. Nluk tbbszr fordult el, hogy nem rtettek egy-egy fogalmat vagy krdst, s megtrtnt az is, hogy gondot okozott nekik a szmtgpes kitlts (pldul nem mindenki ltott mr legrdl ment). A szakiskolsoknak tlagosan jval tovbb tartott kitlteni a krdveket, mint a szakkzpiskolsoknak s a gimnazistknak. Kifejezetten ellensges reakcit nem tapasztaltak a krdezbiztosok, habr elfordult, hogy a gyerekek azt gondoltk, hogy valamelyik hlye krds, illetve gy tltk meg, hogy valamit
Iskolai veszlyek 15
nem tudnak, vagy szerintk nem lehet a krdsre egyrtelmen vlaszolni. Ezt termszetesnek vljk.
Tanri s igazgat lekrdezs

A tanrokat egy-kt iskoltl eltekintve lehetetlen volt egyszerre leltetni a szmtgpek el, ezrt azt a megoldst kezdtk el alkalmazni, hogy az osztlyt tantk egy e-mailt kaptak a kutatsrl, amelyben feltntettk a krdv linkjt. Ilyen mdon a tanrok otthon is kitlthettk a krdvet, nem csak az iskolban. A mdszer praktikusnak tnt, a mdszer azonban magn hordozza az nkitlts krdvek htrnyait. sszessgben sokkal jobb vlaszadsi arnyt sikerlt elrnnk, mint az nkitlts krdvek esetn jellemz, de nem igazn vlt be. Technikailag nem minden esetben tudtuk kontrolllni teljesen az informci tjt, hiszen tbb helyen az iskolkra kellett bznunk a link tovbbkldst az email-cmeket nem adtk ki.
sszefoglals
Az adatfelvtel folyamatval a felmerl problmk (pl. elutast iskolk, tanri passzivits a kitltsnl) ellenre az online adatfelvtel mkdkpesnek bizonyult. A dikok nagyrszt rmmel fogadtk a szmtgpes kitltst. A mdszer kifejezett elnye, hogy lervidti az adatbzis ellltsnak idejt, hiszen gyakorlatilag kimarad a kdols szakasza (vagy jelentsen lecskken a kdoland mennyisg), ebbl ereden az adattisztts is knnyebb, valamint a krdvek szlltsa sem vesz ignybe idt s jelents logisztikai szervezst. Az adatbzis akr naponta menthet, gy jelents adatvesztstl sem kell tartanunk, a magyar kzpiskolk zme pedig kellen felszerelt a mdszer alkalmazshoz. A technikai hibk eslye gyakorlatilag egyenl vagy ugyanakkora, mint a nyomtatott krdves lekrdezsek esetn.
Iskolai veszlyek 16
3. A minta
Intzmnyek (n = 186)
A 186 intzmny nagyjbl felt megyei nkormnyzat, a fvrosi nkormnyzat vagy megyei jog vrosi nkormnyzat tartja fent, mintegy harmadt vrosi vagy kerleti nkormnyzat, 5%-t egyhzi jogi szemly, 7%-t alaptvny.
2. tblzat
Az intzmnyek fenntart szerinti megoszlsa Mintabeli arny Megye, fvros, megyei jog vros Vros vagy kerlet Egyhz Alaptvny llami felsoktatsi intzmny, llami szerv Egyb 56% 29% 5% 7% 2% 1%
A 186 intzmnybl kivlasztott osztlyok a gyorsjelents mintjba szakkzpiskolai, 31%-ban szakiskolai, 28,4%-ban gimnziumi osztlyok voltak.
3. tblzat
40,6%-ban
Az intzmnyekbl kivlasztott osztlyok kpzsi forma szerinti megoszlsa Mintabeli arny Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola 28,4% 40,6% 31,0%
A kpzsi formkon bell az intzmnyeket homogn s heterogn intzmnyekre bontottuk, ami a megfelel kpzsi formn bell azt jelentette, hogy a kivlasztott kpzsi forma mellett ltezik-e msik kpzsi forma az iskolban. gy sszesen hat csoport jtt ltre, amelybe a kivlasztott osztly s az azt tant tanrok tartozhatnak: gimnziumi osztly gimnziumban, gimnziumi osztly ms kpzsi formt is oktat iskolban, szakkzpiskolai osztly szakkzpiskolban, szakkzpiskolai osztly ms kpzsi formt is oktat iskolban, szakiskolai osztly szakiskolban, szakiskolai osztly ms kpzsi formt is oktat iskolban. A bontssal azt szerettk volna megnzni, hogy milyen jelentsge van annak, hogy olyan gimnziumi, szakkzpiskolai illetve szakiskolai osztlyok is kerltek a mintnkba, amelyek mellett ms kpzsi tpus osztlyok is vannak az adott iskolban. Problmt okozhat, hogy nincs informcink arrl, hogy nem tudjuk, a krdezett dikok osztlynak kpzsi tpusa
Iskolai veszlyek 17
mekkora hnyadt kpviseli az vfolyam sszes osztlynak, illetve a tanrok esetben, hogy nem tudjuk ms kpzsi formban is tantanak-e, mint amelybe a lekrdezett osztly tartozik.
4. tblzat
Az intzmnyekbl kivlasztott osztlyok kpzsi forma s iskolatpus szerinti megoszlsa Mintabeli arny Gimnziumi osztly gimnziumban Gimnziumi osztly vegyes iskolban Szakkzpiskolai osztly szakkzpiskolban Szakkzpiskolai osztly vegyes iskolban Szakiskolai osztly szakiskolban Szakiskolai osztly vegyes iskolban 20,2% 8,2% 15,5% 25,1% 9,0% 21,9%
A gyorsjelents mintjban az intzmnyek rgi szerinti eloszlst a kvetkez bra mutatja. A mintavtel sorn a teljes mintban arnyos rtegzssel biztostottuk, hogy minden rgi az orszgosnak megfelel arnyban kerljn a mintba.
5. tblzat
Az intzmnyek rgi szerinti megoszlsa Mintabeli arny
Kzp-Magyarorszg Kzp-Dunntl Nyugat-Dunntl Dl-Dunntl szak-Magyarorszg szak-Alfld Dl-Alfld
22,5% 10,0% 8,1% 8,4% 13,5% 18,0% 19,6%
Dikok (n = 4375)
A kpzsi forma s iskolanagysg szerint slyozott mintban a dikok 50,4 szzalka volt fi, 49,6%-a lny. 31,4%-uk tanult gimnziumi osztlyban, 41,4%-uk szakkzpiskolai osztlyban s 27,2%-uk szakiskolai osztlyban. A mintban a tanulk tlagletkora 17,88 v volt (szrs: 0,804).
Iskolai veszlyek 18
6. tblzat
A dikok megoszlsa osztlyuk kpzsi formja s iskoljuk tpusa szerint Mintabeli arny Gimnziumi osztly gimnziumban Gimnziumi osztly vegyes iskolban Szakkzpiskolai osztly szakkzpiskolban Szakkzpiskolai osztly vegyes iskolban Szakiskolai osztly szakiskolban Szakiskolai osztly vegyes iskolban 22,1% 9,3% 16,4% 25,0% 7,3% 19,9%
7. tblzat
Az intzmnyek rgi szerinti megoszlsa Mintabeli arny Kzp-Magyarorszg Kzp-Dunntl Nyugat-Dunntl Dl-Dunntl szak-Magyarorszg szak-Alfld Dl-Alfld 19,9% 9,8% 9,3% 8,0% 12,6% 20,8% 19,6%
Pedaggusok (n = 980)
A pedaggusok mintja nem reprezentlja jl a kzpiskolkban tant pedaggus populcit, mivel a megkeresett tanrok elg nagy rsze nem tudott vagy nem szeretett volna rszt venni a kutatsban. Nem tudjuk pontosan, hogy azok, akik hajlandak voltak kitlteni a krdvet, milyen jellemzikben klnbzhetnek mg azoktl, akik ezt nem tettk meg. Tovbb a klnbz osztlyokban eltr szm pedaggusok, eltr raszmban tantanak, valamint a tbbfle kpzst nyjt iskolkban egy-egy tanr tbb kpzsi formban is oktathat. gy a ksbbiekben hasznlt gimnziumi tanr, szakkzpiskolai tanr, szakiskolai tanr kategrik pontos jelentse: az adott kpzsi tpus osztlyt tant tanrknt mintba kerl tanr. A krdvnkre vlaszol pedaggusok 64%-a volt n, 36%-a frfi. Valamivel tbb, mint egyharmaduk volt gimnziumi tanr, 20%-uk szakiskolai tanr, 42%-uk szakkzpiskolai tanr. A tanrok tlagletkora a mintban 42,59 v (szrs: 10,32), a frfiak nmileg idsebbek (tlagosan 43,32 v), mint a nk (tlagosan 42,18 v).
Iskolai veszlyek 19
8. tblzat
A tanrok megoszlsa az ltaluk oktatott osztly kpzsi formja s iskolatpusa szerint Mintabeli arny Gimnziumi osztly gimnziumban Gimnziumi osztly vegyes iskolban Szakkzpiskolai osztly szakkzpiskolban Szakkzpiskolai osztly vegyes iskolban Szakiskolai osztly szakiskolban Szakiskolai osztly vegyes iskolban 29,3% 8,7% 16,5% 25,4% 5,5% 14,6%
9. tblzat
A tanrok megoszlsa az ltaluk oktatott osztly kpzsi formja s iskolatpusa szerint Mintabeli arny Kzp-Magyarorszg Kzp-Dunntl Nyugat-Dunntl Dl-Dunntl szak-Magyarorszg szak-Alfld Dl-Alfld 30,2% 10,4% 9,5% 9,6% 11,8% 14,9% 13,6%
Iskolai veszlyek 20
4. Nemzetkzi s hazai kutatsok
Az agresszv viselkedssel, a dikok kztti iskolai erszakkal kapcsolatos pszicholgiai irodalom rendkvl gazdag Magyarorszgon. Hasonlkppen szmos pedaggiai munkt tallunk, amelyek az agresszv viselkeds megelzst, kezelsnek mdjait mutatjk be. A jelentsebb iskolai vizsglatok (pldul a nemzetkzi egyttmkdsben megvalstott Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa (Aszmann, 2003; Vrnai-Fliegauf, 2005), a 2008as budapesti vizsglat (Mayer, 2008), illetve a Latens fiatalkori deviancik (Kerezsi Parti, 2008)) is figyelmet szenteltek az iskolai agresszi krdskrnek. A tma nem csupn Magyarorszgon, hanem Eurpban s az Egyeslt llamokban is nagy kzrdekldsre tart szmot. 2008 jliusban a Google internetes keres az angol s nmet iskolai agresszi keresszra majd ktmilli tallatot adott, az iskolai agresszival kapcsolatos szakcikkek szma pedig 1996 s 2005 kztt az elz 10 v termshez kpest ktszeresre ntt (Sska, 2008a). Az Amerikai Egyeslt llamokban szmos olyan kzpont jtt ltre, amely az iskolai erszak vizsglatval s kezelsvel foglalkozik, Eurpban pedig Eric Debarbieux7 vezetsvel nemzetkzi kutatcsoport mkdik. 2008-ban s 2009-ben szmos konferencia foglalkozott a tmval. A nemzetkzi vizsglatok mellett szmos egymshoz nem, vagy csak mrskelten illeszked egy-egy szempontot (pl. deviancia, egszsg) krbejr kutatsrl tudunk, amelyek adatainak sszegzse elmaradt. Ismernk olyan igazolsra vr felttelezst is, amely szerint a kzpfok oktats ltalnoss vlsval az iskolai keretek kz kerlt a korbban a falakon kvl ltez agresszi kultra, azaz az ifjsg krben jelentkez agresszi jellege s kiterjedtsge lnyegbe nem vltozott (Sska, 2008b). A hazai kutatsok kzl az Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet Drog s Deviancia cm kutatst (Kknyei et al., 2003), Figula Erika (2004) Szabolcs-Szatmr-Bereg megyei vizsglatt, Balzs Henrietta (2009) Pest megyei kutatst, a Klknet-tanulmnyt (Fldes Lannert, 2009) s a Kurt Lewin Alaptvny programjait (pl Ligeti, 2000) kell kiemelni.
International Observatory on Violence in School. (http://www.ijvs.org/1-6035-International-Observatory-onViolence-in-School.php)
Iskolai veszlyek 21
5. Iskolai erszak a vezet napilapok tkrben
Kzismert, hogy a mdia komoly szerepet jtszik a kzvlemny formlsban, ekkppen maga is politikai tnyez. Ezrt fontos szmunkra, hogy ttekintsk ha nem is a teljes nyomtatott sajtt a kt legnagyobb pldnyszm napilapot, amelyek a kzvlemny alaktsban jelents szerepet tltenek be. E kt lapban vizsgljuk az iskolai erszak tmjnak napirendre kerlst s az ezzel kapcsolatos cikkek megjelensnek dinamikjt. A cikkszm nvekedsn kvl termszetesen a tartalmat is rdemes kzelebbrl megvizsglni. Kvncsiak vagyunk pldul arra is, hogy az iskolban elfordul agresszifajtk kzl mindegyiket azonos sllyal kezeli-e a sajt, vagy a figyelmt inkbb a klnsen meghkkent, megrz estekre fordtja, httrbe szortva ezzel az iskolai htkznapokban folyamatosan meglv, az elbbiekhez kpest elenysz sly s sokszor elfogadhatnak, termszetesnek tartott eseteket, mint pldul a tantsi ra fegyelmt erszakos mdszerekkel fenntart tanri magatartst, vagy a dikok egyms kztti agresszijt. Az ombudsmani vizsglat megkzeltsi mdjbl fakad, hogy nem trhet ki, ezrt nem is foglalkozik a kt ellenttes irnyt kvet lap kormnyzati vagy ellenzki politikt tmogattmad magatartsval, s csak annyit jegyznk meg, hogy az iskolai erszak gynek kzlsi gyakorisga s okainak magyarzata beleilleszkedik az ltalnos belpolitikai gyek eltr kezelsi mintzatba.
Mdszertan
A napisajt vizsglathoz a Npszabadsg s a Magyar Nemzet8 cikkeit hasznltuk fel. Clunk elssorban a cikkszm nvekedsnek (vagyis a tma napirenden tartsnak) vizsglata volt egy meghatrozott idszakban, de ennek kapcsn kigyjtttk a konkrt eseteket is, amelyekrl a lapok beszmoltak. Annak rdekben, hogy egyetlen relevns cikk se maradjon ki, mindkt napilap internetes keresjben az iskola sz elfordulsra kerestnk r 2008. janur 1. s 2009 oktbere kztt9, s az gy kapott cikkek kzl vlasztottuk ki azokat, amelyek az iskolai erszak tmakrhez tartozhatnak. Vizsglatunk tmja hasonl Marusnik Tnde (2009) elemzshez, csakhogy az ltalunk vgzett kutats hosszabb idt s kevesebb lapot lel fel, s mdszere is eltr. Az iskolai erszak tmakrbe kerltek az olyan hosszabb-rvidebb cikkek, hrek, amelyek tanrok s dikok egyms kztti fizikai vagy verblis erszakos cselekmnyrl tudstottak s az olyanok is, amelyek szerint szl, vagy felntt rokon lpett fel erszakosan gyereke tanrval vagy iskolatrsval szemben. Ebbe a listba vettk fel azokat a dikagresszit, bncselekmnyeket ismertet hreket is, amelyek nemcsak az iskola terletn, hanem azon kvl trtntek, ha a cikk szerint a szereplk az iskolbl ismertk egymst. Felvettk listnkba a klfldi esetekrl szl cikkeket is. Az erszak kategriba soroltuk a lvldzst, verekedst, a zsarolst, a fenyegetst, a megszgyentst s a ronglst, lopst,
Valamint online vltozataik (NOL, MNO) Majd kiegsztsknt a tanrvers kifejezsre is, de ezzel a cikkszm minimlis mrtkben ntt (a vizsglt idszakban napilaponknt 2-3 darabbal)
9 8
Iskolai veszlyek 22
valamint a megrontst is akr bizonytott tnyknt, akr csak gyanknt merlt fel. A tanrok vagy dikok ltal elkvetett ngyilkossgokat csak akkor vettk tekintetbe, ha a tettet az iskolai letben elkvetett vagy elszenvedett agresszi motivlta. A hosszabb vlemnycikkek kzl bekerltek azok is, amelyekben az iskolai erszakrl, tanrversekrl, a fiatalkori agresszirl emltst tesznek a szerzk, mg akkor is, ha a fkuszban nem ez, hanem a fiatalkori bnzs vagy ppen a kormny vagy az Oktatsi Minisztrium teljestmnynek rtkelse ll. Elklntve kezeltk azokat az eseteket, amelyek noha valamikppen kapcsoldnak az iskolai erszakhoz, mgis messzire vezetnek a hozzjuk kapcsold cikkek. A csepeli kettsgyilkossg esetben pldul a legtbb cikk a nyomozsrl, bnteteljrsrl szlt, az esztergomi iskolaigazgat elleni sztrjk pedig hamar politikai jelentsget kapott. Fontos azonban, hogy ezek az gyek befolysoltk az iskolai agresszi diskurzust, gy kihagysuk ppen annyira torzts, mintha minden cikk a vizsglatba kerlt volna.
Az iskolai erszak megjelense a hrekben

Hrom, egymstl fggetlen, de egymst kvet 2008. mrcius vgi eset kzlse nyomn vlt az iskolai erszak gye az ltalnos kzbeszd trgyv, de nem elzmnyek nlkl. gy tnik, hogy az iskolai erszak mdiban val tlalsnak forgatknyve mr janurban elkszlt. Egy tizenkt ves romniai roma kisfi kssel fenyegette az embereket a Blaha Lujza tren, s vgl meg is szrt egy tizent ves fit. Annak hatsra, hogy a kisfi fenyegetzsrl a televzi ltal is bemutatott vide kszlt, s a lapok tbbszr is visszatrtek az esethez, melyben a szerkeszti eltren rtkeltk a helyzetet , a gyermekekhez ktd erszak tmj cikkek szma ppen gy megntt, mint ksbb, a mrciusi fizikatanr-vers esetben. Az albbi bra alapjn knnyen lehet azonostani az iskolai fizikai agresszi tematizldsnak idpontjt. Meg sem ksreltnk feltrni, mitl vlt a trsadalmi kzhangulat hirtelen rzkenyebb az iskolban elfordul s iskolai szereplket rint erszakra, hiszen a sajt a korbbi hnapokban is kzlt a hr-robbanst elidz eseteket, csak annyi bizonyos, hogy 2008 mrciusban valami trtnt. Nem tudjuk, hogy mivel magyarzhat e nagyfok rzkenysg s mg azt sem, hogy vletlenl, vagy tudatosan formltk-e a kzgondolkodst, csupn az iskolai fknt a fizikai erszak egyre nvekv tematizlsnak a tnyt tudjuk megllaptani. Ettl az idponttl kezdve, msfl v alatt az erszakrl szl cikkek szma folyamatosan nvekedett, a kt napilap cikkeit sszesen tekintve megtszrzdtt.(A vizsglt idszak kezdettl naponta megjelent hrek szma hozzaddik a korbban megjelentekhez.)
Iskolai veszlyek 23
1. bra
Iskolai agresszival kapcsolatos cikkek nvekedse: a Npszabadsg s a Magyar Nemzet cikkszma 2008. janur 1. s 2009. november 1. kztt (kumullt adatok)
700
600
500
400
300
200
100
0 2008.01.01 2008.03.01 2008.05.01 2008.07.01 2008.09.01 2008.11.01 2009.01.01 2009.03.01 2009.05.01 2009.07.01 2009.09.01
A sajtt felbolygat els esemny mrcius 21-n, romk ltal lakott krzetben lv a jzsefvrosi Erdlyi Utcai ltalnos Iskola s Gimnziumban trtnt. A Blikk Dikterror. Megverte tanrt cm tudstsa szerint egy tizenhat ves roma fi megalzta, megrgta s egy fmrddal fenyegette fizikatanrt, s hozz is rt vele. Az esemnyrl az egyik osztlytrs mobiltelefon-felvtelt ksztett, amely felkerlt a YouTube-ra10, s leadtk a hradkban is, A helyzet rtelmezst bonyoltotta, hogy az iskola igazgatnje ksbb azt nyilatkozta, hogy szerinte nemcsak a feltnst keres fi a felels a trtntekrt, hanem a pedaggus magatartsa is kzrejtszott ebben, aki az igazgatn szavai szerint a hibit beismerve fel is mondott. Az iskolai erszak tematizldsban dnt mozzanatnak tekinthetjk, hogy egy bulvrlap bulvr hrt a komoly, magukat trgyszernek mutat vezet napilapok tvettk, s ezzel jelents slyt s komolysgot adtak a trtnteknek. A hasonl tmj cikkek sora jelent meg egyms utn. Mrcius 21-n jpest polgrmestere az sszes nkormnyzati fenntarts kerleti iskolbl jogellenesen kitiltotta azt a tizent ves fit, aki hetekkel korbban verte meg a tanrt, de az esemny hrrtke ekkorra ntt meg. A harmadik pedig ugyancsak mrcius vgn egy kaposvri lny esete volt, aki mr addig is zavarta az rkat, verekedett az osztlytrsaival, ezttal pedig lekpte a tanrt. t szintn kizrtk a kereskedelmi s vendglt-ipari szakkzpiskolbl.
10
http://www.youtube.com/watch?v=-vz0TBz2n98
Iskolai veszlyek 24
Tovbbi esetek
2008 mjusban egy bknyi fi kllel megttt egy amgy az ccst korbban megpofoz tanrt, s ezt az gyet az iskolkban ltalban uralkod tanrvers egy esetnek mutattk be. Ugyanebben a hnapban Pakson egy szl tmadt r gyereke igazgatnjre s tanrra, s ennek kapcsn felmerlt, hogyan vdhetn meg magt az iskola az ilyen helyzetekben. Ezek utn feltehetleg a tanrokat r fizikai agresszi hinyban a lapok szerkeszti ttrtek a dikok kztti elborzaszt agresszirl szl ismertetsekre. Kaposvri kzpiskolsok vsvel vertk meg tizenht ves iskolatrsukat, aki belehalt a bntalmazsba. Olvashattuk, hogy zsarolnak s rabolnak az iskolban vagy krnyezetben: kisebb gyerekek pnzt szedtk el a nagyobbak. Az ilyen hreket a jniusban elkezddtt a nyri sznet kezdetig kzltek, de egyes lapok mg augusztus elejig folyamatosan cikkeztek az iskolai erszakrl. j hazai gy ugyan nem kerlt el, de az amerikai diklvldzs hrvel tovbbra is fenntartottk a magyar iskolai erszak tmjt. A szeptember 23-n trtnt finnorszgi iskolai lvldzs jra katalizlta az iskolai erszakrl szl cikkek megjelenst. A tma irnt fenntartott rzkenysget tovbb tpllta, hogy oktberben s novemberben is vert dik tanrt, szl tanrt s dik dikot. Decemberben ebben a tmban cikk nem jelent meg. A ksbb kzlt cikkek kisebb rszt a tanrokat r fizikai agresszirl szmoltak be, nagyobb arnyban a dikok egyms kztti durva agresszijt ismertet eseteket kzltek. Mr a 2009 janurja sokkol hrekkel kezddtt: rtelmi fogyatkkal l gyerekekkel foglalkoz tiszalki bentlaksos iskola egyik lnyneveltjt kt iskolatrsa bntalmazta s megerszakolta. Partvisnyelet dugtak a vgbelbe egy 16 ves finak a mtszalkai mezgazdasgi szakkzpiskola kollgiumban. Az egyik vezet lap tudstsa szerint kt 10-12 ves lny bntalmazott egy kilencves lnyt a fbinhzai ltalnos iskola vcjben, majd tbb dik szeme lttra erszakkal egy vckefe nyelt dugtk a hvelybe. Ugyancsak janurban olvashattuk a Magyar Nemzetben, hogy egy almamellki dikotthon zuhanyozjban egy vdst alztak meg az idsebbek. Mohcson pedig egy tizenves lny pofozta meg osztlytrsnjt. Karancslapujtn egy tizenht ves gimnazista arccsontjt trte el a btyjval egytt egy ltalnos iskolai dik. Az v msodik hnapjban kapuvri dikok vertk egymst agyrzkdsig, Barcson pedig grafitceruzt szrt osztlytrsa felkarjba egy dik. Diktrsa nyugtatt tett egy 15 ves hajdhadhzi fiatal poharba az iskolban. szmol be egy msik vezet lap. ltalnos felhborodst kelt hr volt, hogy pcsi dikok macskkat knoztak. Hossz id utn ismt tanrokat r erszakrl olvashattunk. Szigetvr mellett egy nagymama pofozkodott, Mndokon pedig egy anyuka, mert a lnyt nem vettk be az iskolai szndarabba. Makn kt tindzser egy igazgatval kerlt szvltsba, de ksbb a szlk tttk meg az iskola els embert. A VIII. kerletben azrt tmadt egy rokon a gyerek tanrnjre, mert az leszidta a dikot, amikor egy trsukat tbben a hban frdettk. Mg mindig februrban trtnt, hogy egy szentesi dik htracsavarta tanra kezt s flrelkte, mert az nem hagyta kimenni az iskolbl. Egy rakamazi ltalnos iskolban egy szl pofozott fel egy negyedikes gyermeket.
Iskolai veszlyek 25
Mrciusban, miutn egy szcsnyi fit rendre utastott a tanra az ra utni sznetben a fi az iskola folyosjn ktszer bordatjkon rgta az 52 ves tanrnt, majd hozzvgta a tskjt olvashattuk. Fcmek kztt pedig ezek tallhatak: Az iskolapaddal rontott tanrra egy fiatal Kecskemten, Magntanul bntalmazta az igazgathelyettest Valkn. Pacsn szlk fenyegettek meg egy iskolaigazgat-helyettest. A dik-dik erszak is jelen van a hnap hrei kztt: Komln egy tizent ves fi rszegen verekedett az iskolban, egy btorterenyei fit pedig hrom trsa verte meg, mert rulkodott. Egy, mg januri zalai verekeds-megalzs esetrl mrciusban mr mobiltelefon felvtel is elkerlt. prilisban arrl rtak a lapok, hogy Mtszalkn egy 27 ves frfi bntalmazta a gyermekjlti szolglat munkatrst, mg egy 29 ves rakamazi frfi megfenyegette az ltalnos iskola egyik vezetjt, s munkjnak feladsra akarta knyszerteni. A dikok kztti konfliktusok kzl emltsre rdemes, hogy Dunaegyhzn nagyobb fik siettek a kisebbek segtsgre egy iskolai verekedsben, Tiszatenyn viszont egy elss fejbe rugdosta egy msodikos trst. Mjusban Bajn dik vert dikot, Salgtarjnban szl tanrt. Jniusban Jszaptiban A fia magatartsbeli problmi miatt verte meg a tanrnt egy anya. Az v vge fel mg kivilglott, hogy Kecskemten rendszeresen elvettk egy kisfitl a pnzt iskolatrsai, de mg mindig jobban jrt, mint az a tizenngy ves lny, akit Kerepesen bntalmaztak cigny lnyok az iskolaudvaron. Szeptemberben intenzv osztlyra kerlt egy fi, akit kaposvri iskolja eltt vert meg egy kigyrt fiatalember, aki az jsg szerint a hgt rt srelmet szerette volna megtorolni. Oroshzn szlk verekedtek ssze az iskola eltt gyerekeik konfliktusa miatt (az iskolai erszak j tpusa a szl-szl fellls). Vgl oktberben Hdmezvsrhely kerlt az iskolai erszakrl szl cikkek kzppontjba: egy szl azrt bntalmazta a gyereke tanrt, mert az meghzta a kislny hajt. A tanrn is megszlalt az gyben elmondsa szerint a kislny tpkedte a fk leveleit s csak demonstrlni szerette volna, hogy mit rezhet ilyenkor a fa. A fenti ismertets alapjn lthat, hogy a hrek mindegyike valban klnsen durva, elborzaszt s megrz esemnyekrl tudst, amelyek ltalban a bulvr mfaj szablyait kvetik. Feltn, hogy a kt mrtkad napilap az iskolai erszak krbl a bulvr elemeket emelte ki, ezzel folyamatosan egy rettenetes, ijeszt s veszlyes iskolai vilg rszletes kpt rajzolva meg. Nem tudjuk azonban, hogy ebben a szerkesztsgi magatartsban figyelemfelhv voltuk miatt kzltk a megrz hreket, vagy pedig lehetsget lttak bennk, hogy kinyilvnthassk a maguk rtkrendjt, benne az oktatsi kormnyzatrl alkotott vlemnyket. Csak a sajtt elemezve is ktsgtelen, hogy az iskolai erszak jelens kzpolitikai ggy vlt, melyben a kormnyprt s az ellenzk a szerepnek megfelelen tkztt, ezzel fnyt vettve az iskolban uralkod agresszi korbban szerny figyelmet kapott terletre, amellyel sszefggsben az oktatsi jogok biztosa vizsglatval egytt szmos trgyszer kutats kezddtt (Paksi, 2009; Fldes Lannert, 2009). Regionlis konferencikat szervezett az Oktatskutat s Fejleszt Intzet, st mozgalmat is indtott Erszakmentes s
Iskolai veszlyek 26
egszsgtudatos iskola nvvel. A Mrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai s Plyavlasztsi Intzet Tolerancia nap-ot szervezett, amelynek dszvendge Elliot Aronson volt. Az oktatsi s kulturlis miniszter Az iskola biztonsgrt bizottsgot lltott fel, jelezve az gy fontossgt.
Iskolai veszlyek 27
6. Az agresszi elfordulsa az iskolban
A dikok egyms kztti, a tanrok s dikok, valamint a tanrok s a szlk kztti iskolai agresszi mrtkrl s az agresszvnak tekintett verblis s nem verblis cselekedetrl esik sz az albbiakban.
A dikok egyms kztti agresszija

A tanulk vlemnyeit a 2008/2009-es tanv mjusban gyjtttk, krdseink az adott tanvre, azaz szeptembertl mjusig eltelt 8 hnapnyi idszakban trtntekre vonatkoznak. ttekintve az egyes agressziformkat, lthatjuk, hogy a 11. vfolyamos dikok a leggyakrabban kiabltak, kromkodtak egymssal. A dikok tbb mint a fele (59,9%) szmolt be arrl, hogy ilyet legalbb egyszer tett s nmileg kevesebben mondtk, hogy velk gy jrtak el a trsaik. A tanulk 69,1%-a volt cselekv rszese ilyen helyzetnek. A megszgyents a msik gyakori agresszi (47,5%). A dikok kzel fele volt elkvet, ldozat, esetleg mind a kett. A harmadik leggyakoribb, a legtbb dikot rint agressziforma a kikzsts: a tanulk harmada rintett ebben. A dolog termszetbl fakadan tbben, a dikok negyede vett benne rszt, az ldozatok rtheten kevesebben vannak (12,7%). A fizikai agresszi gyengbb formit tbben, a durva vltozatait kevesebben kvetik el, ennek megfelelen az rintettek arnya is cskken. Rngatsban, lkdsdsben a dikok b negyede (26,6%), tsben, rgsban minden negyedik-tdik dik (18,5%) vett rszt a vizsglt idszakban, ennl kevesebben kerltek a doblz elkvetk s elszenvedk kz (16,8%). Versben, verekedsben minden tzedik diknak volt rsze (9,5%). Ha valakitl ellopnak valamit, azt inkbb elismeri, mintha azt elkvette volna. Erre figyelemmel mondhatjuk, hogy minden tdik diktl elloptak valamit, s a dikok mintegy 4 szzalka szmolt be arrl, hogy rabls ldozata volt. A dikok 12,8%-a ismerte el, hogy megronglt valamit az iskola terletn.
Iskolai veszlyek 28
10. tblzat
Az elkvetk s elszenvedk arnya a dikok egyms kztti agresszijban (%) Az agresszi formja Kiabls, kromkods Megszgyents Kikzsts Rngats, lks ts, rgs Dobs Vers Lops Rabls Rongls Elkvet 59,9 33,1 25,5 18,2 18,2 10,6 7,8 3,5 1,9 12,8 Elszenved 56,6 31,9 12,7 17,7 11,8 12,8 3,5 21,4 3,5 ----Az rintettek arnya 69,1 47,5 32,6 26,6 18,5 16,8 9,5 22,8 4,3 -----
Nzzk meg rszletesebben az egyes agresszis cselekmnyek sszetevit azzal sszefggsben, hogy van-e klnbsg az osztly kpzsi formja gimnzium, szakkzpiskola, szakiskola s az elkvets, elszenveds mrtkben.
Az osztly kpzsi tpusa s az agresszi fajti

Annyit mondhatunk, hogy a dikok kztt a gimnazistk minden egyes agresszis forma tekintetben tlag alatti vagy tlag krli gyakorisggal kvetnek el s szenvedik el az agresszis cselekedeteket. Ez a legbksebb hely a 11. vfolyamon tanulk szmra. A gimnziumokban az elszenvedk arnya a kiabls, kromkods, valamint a megszgyents esetben jobban megkzelti az tlagot, mint az elkvetk esetben. sszessgben azonban az rintettek arnya a gimnziumokban a legalacsonyabb. A nem verblis agresszi mrtke a gimnziumokban a cselekedet slyossgnak fggvnyben egyre tvolabb esik az tlagtl: egyre kisebb arnyban mondjk a dikok, hogy elszenvedi, vagy elkveti lettek volna az adott cselekmnynek. Mg a kirekesztst tekintve az elszenvedk arnya nagyon kzel van az tlaghoz, addig a megdobs, lkdss, rngats, ts, rgs, illetve a vers esetben azt lthatjuk, hogy egyre tvolabb esnek a gimnziumi arnyok az tlagostl, egyre kevesebben vannak mind az elkvetk, mind az elszenvedk. Azaz: az alacsony nem verblis agresszis szinthez a puha eszkzk hasznlata kapcsoldik. A vagyon elleni cselekedetek esetben azt lthatjuk, hogy a gimnziumokban nem sokkal alacsonyabb azok arnya, akik ilyen tettet bevallanak, mint a tbbi iskolban, ugyanez a helyzet azok arnyval, akitl mr loptak el valamit, vagy raboltk ki a diktrsai. Teht: ezen a tren a gimnazistkat tlagosnak lehet tekinteni.
Iskolai veszlyek 29
A szakkzpiskolkban mindegyik agresszitpusban az tlag krli, vagy kiss magasabb rtkeket figyelhetnk meg. Lnyeges azonban, hogy az agresszi mrtkt tekintve a szakkzpiskolk inkbb hasonlthatk a szakiskolkhoz, mint a gimnziumokhoz. Az agresszi mrtke szerint meg lehetne klnbztetni a szakkpzst s az ltalnos kpzsi formt. A verblis agresszi mindkt tpusban (kiabls-kromkods s megszgyents) magasabb azok arnya, akik elkvetnek valljk magukat, mint az elszenvedk. Mindkt krds esetben a szakkzpiskolai kpzsi forma mutatja a legmagasabb elkveti s elszenvedi arnyt. Ez az agresszi tekinthet szakkzpiskola jellegzetes vonsnak. A nem verblis agresszit tekintve azt ltjuk, hogy a kevsb slyos cselekmnyekben a szakkzpiskolsok arnyai az tlag felett vannak nhny szzalkponttal. Ez is jelents klnbsg a gimnazistkhoz kpest. A legslyosabb agresszis cselekmny, a vers szinte megegyezik az tlaggal: az elkvetk arnya hajszllal van felette, az elszenvedk viszont tlag alatti. A kirekeszts krdsre a szakkzpiskolkban szinte pontosan olyan arnyban vlaszoltk a dikok, hogy mr voltak ldozatai, illetve elszenvedi ilyen tpus agresszinak, mint a gimnazistk, azonban itt az elkvetk valamivel magasabb arnyban vallottk be tettket, mint a hrom kpzsi formban tlagosan. A vagyon elleni cselekmnyek, a lops s a rabls esetben az elkvetk s az elszenvedk arnya a szakkzpiskolkban is az orszgos tlag krli. A verblis agresszit tekintve azt lthatjuk, hogy a szakiskolkban az elkvetk arnya a gimnziumok s a szakkzpiskolk kztt helyezkedik el, illetve ebben az iskolatpusban a legalacsonyabb az ilyen tpus agresszit elszenved dikok arnya. Az eredmny meglep, a verblis agresszi hinya a kpzsi forma jellegzetessge. A nem verblis agresszit tekintve a rongls kivtelvel minden esetben a szakiskols dikok vlaszoltk a legnagyobb arnyban, hogy kvettek el, illetve estek ldozatul a klnbz agressziformknak. Igaz ez tbb esetben nem klnbzik jelentsen a szakkzpiskolkban tapasztaltaktl, mgis jellemz vonsnak tekinthet. Meglehet, hogy a verblis agresszi hinya s az ellenttes irny fizikai agresszi kztt a ksbbiekben feltrand sszefggs van. Annyi bizonyos, hogy a fizikai agresszi hasznlata ennek a kpzsi formnak jellegzetes cselekmnye. Az eredmnyek azt mutatjk, hogy tbbnyire a szakiskolsok esetben van a legnagyobb klnbsg az elkvetk s elszenvedk arnya kztt. Szinte miden esetben tbben valljk magukat elkvetnek, mint ldozatnak. Ezt rszben az magyarzhatja, hogy mint ksbb ltni fogjuk krkben a legnagyobb mrtk a tekintlytisztelet s az agresszv szemlyisgvons. Az is bizonyos, hogy a szakiskolsoknl az ldozatt vls helyzethez ers negatv rtkrend ktdik, amely a gimnziumokhoz kpest nagyobb mrtkben vezet az adott cselekmny eltitkolshoz.
Iskolai veszlyek 30
Verblis agresszi
A verblis agresszi mrtke az egyes kpzsi formk szerint szignifiknsan klnbzik. Mg a gimnziumokban 55,1% az elkvetk arnya, addig a szakkzpiskolkban ez az arny 64,2%, a szakiskolkban 58,5% (p=0,000).
11. tblzat
Kiabls, kromkods (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy kiabltl, kromkodtl egy msik dikkal, vagy egy msik dik kiablt, kromkodott veled?) Elkvet sszesen Gimnzium
Homogn gimnzium Heterogn gimnzium
Elszenved 56,6 54,5

53,6 57,1
Klnbsg 3,3 0,6

5,3 0,7
rintettek arnya 69,1 64,6

63,2 67,8
59,9 55,1
58,9 57,8
Szakkzpiskola
Homogn szakkzpiskola Heterogn szakkzpiskola
64,2
63,2 64,8
60,2
61,6 59,3
4,0
1,6 5,5
72,5
72,2 72,7
Szakiskola
Homogn szakiskola Heterogn szakiskola
58,8
59,5 58,6
53,5
54,5 53,1
5,3
5,0 5,5
69,2
70,0 68,9
sszes N
4216
4190
Az egyes iskolatpusok szignifiknsan eltrnek abban is, hogy a megkrdezettel milyen arnyban kiabltak a diktrsai: a gimnziumban 54,5%, a szakkzpiskolban 60,2%, a szakiskolban 53,5% (p=0,000) jelezte, hogy vele trtnt ilyen ebben a tanvben. sszessgben az rintettek arnya kzel 70%, teht a tanulk kevesebb, mint egyharmada rintetlen a verblis agresszi ezen megnyilvnulsi formjban. Ktfle szervezs iskolt klnbztettnk meg: az egyik csak a krdezett tanulk kpzsi tpusbl ll osztlyokbl szervezdik, a msik tbb fajtj kpzsbl. E szerint klnbztetnk meg homogn, illetve heterogn szervezs iskolkat. Nos, kzttk egyik kpzsi tpus esetben sincs statisztikailag jelents klnbsg a kromkods-kiabls tekintetben. A megszgyents mrtke szerint szignifiknsan klnbznek egymstl az egyes kpzsi formk az elkvetk (p=0,000) s az elszenvedk arnyt tekintve (p=0,000).
Iskolai veszlyek 31
12. tblzat
Megszgyents (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy megszgyentettl egy msik dikot, gnyoldtl egy msik dikon, vagy egy msik dik megszgyentett, gnyoldott rajtad?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 31,9 32,5

32,4 32,7
Klnbsg 1,2 -4,6

-6,1 -1,0

42,4 47,7
33,1 27,9
26,3 31,7
Szakkzpiskola
36,5
37,2 36,0
33,4
36,7 31,2
3,1
0,5 4,8
50,5
51,9 49,6
Szakiskola
33,9
30,9 34,9
28,8
31,7 27,7
5,1
-0,8 7,2
47,2
46,8 47,4
sszes N
4229
4194
A gimnziumokban a diktrsukat megszgyentk arnya 27,9%, a szakkzpiskolkban ez az arny 36,5%, a szakiskolkban 33,9%. Azok arnya, akinek mr volt rsze megszgyentsben (elszenvedk), a szakiskolban a legalacsonyabb (28,8%), a szakkzpiskolban a legmagasabb (33,4%), a gimnziumban a kett kztti (32,5%). Az elkvetk arnya heterogn s homogn iskolkban tallhat gimnziumi osztlyok kztt szignifikns klnbsget mutat (p=0,047), a homogn intzmnyekben 26,3%, mg a heterognekben ennl magasabb, 31,7%. A szakkzpiskolba jr dikok kztt a megszgyentst elszenved dikok arnya tr el jelentsebben a homogn s a heterogn szervezs intzmnyekben (p=0,019). sszessgben a dikok kzel fele rintett a megszgyentsben, az elkvetk s az elszenvedk csoportja jobban elklnl, mint a kiabls, kromkods esetben.
Nem verblis agresszi

A kzpiskoljukban kikzst mdon viselked dikok arnya a gimnziumokban 21,9%, a szakkzpiskolban s szakiskolkban ennl magasabb: 26,1%, illetve 29,1% (p=0,000). A kirekesztst elszenvedk arnya is sszefggst mutat az iskola tpusval: a gimnziumokban 11,6%, a szakkzpiskolban 11,8%, a szakiskolban 15,3% (p=0,000). Az elkvets s elszenveds lnyeges klnbsgre plauzibilis magyarzat lehet, hogy a kikzsts ltalban csoportban trtnik, mg az ldozatok gyakran magnyosak. Tovbb az rintettek az elkvetk s elszenvedkhz kpest magas arnya arra utal, hogy a kt csoport kztt alacsony az tfeds.
Iskolai veszlyek 32
13. tblzat
Kikzsts (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy rszt vettl valakinek a kikzstsben, vagy osztlytrsaid kikzstettek tged?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 12,7% 11,6

9,7 16,2
Klnbsg 12,8% 10,3

10,7 9,4

25,9 36,6
25,5 21,9
20,4 25,6
Szakkzpiskola
26,1
23,1 28,1
11,8
11,4 12,0
14,3
11,7 16,1
32,9
30,0 34,8
Szakiskola
29,1
31,6 28,2
15,3
16,4 14,9
13,8
15,2 13,3
36,4
38,5 35,6
sszes N
4225
4222
Az elkvetk s elszenvedk arnya szignifikns sszefggst mutat a gimnziumi osztly iskoljnak szerkezetvel. A homogn gimnziumokban a jelensg ritkbb, bennk a kirekesztk arnya 20,4%, az integrlt szervezs iskolkban mkd gimnziumi osztlyokban ennl nagyobb: 25,6% (p=0,033). Az elszenvedk arnya a homogn osztlyokban 9,7%, a heterogn osztlyokban 16,2% (p=0,001). Ugyanilyen irny klnbsg mutathat ki a szakkzpiskolai dikok krben is: a homogn iskolba jrk kztt a kirekeszt dikok arnya 23,1%, a heterogn iskolba jrk kztt 28,1% (p=0,020). A rngatsban megnyilvnul agresszi elfordulsban is sszefgg a kpzsi formval az elkvetk s az elszenvedk arnya. Az elkvetk arnya a gimnziumokban 11,2%, a szakkzpiskolkban 20,9%, a szakiskolkban 22,2% (p=0,000). Az elszenvedk arnya a gimnziumokban 12,5%, a szakkzpiskolkban 20%, a szakiskolkban 20,4% (p=0,000). sszessgben az agresszinak ebben a formjban rintettek arnya meghaladja a tanulk negyedt.
Iskolai veszlyek 33
14. tblzat
Rngats, lks (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy megrngattl, meglktl egy msik dikot, vagy egy msik dik megrngatott, meglktt?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 17,7 12,5

11,2 15,2
Klnbsg 0,5 -1,3

0,6 -4,2

15,7 18,6
18,2 11,2
11,8 11,0
Szakkzpiskola
20,9
20,8 21
20,0
20,6 19,5
0,9
0,2 1,5
29,4
29,9 29,1
Szakiskola
22,2
18,3 23,6
20,4
17,5 21,5
1,8
0,8 2,1
32,8
28,4 34,5
sszes N
4268
4283
Azok arnya, akiket valamely trsuk meglktt, megrngatott, a homogn gimnziumba jr gimnazistk kztt 11,2%, a heterogn iskolba jr gimnazistk kztt 15,2% (p=0,042).
15. tblzat
ts, rgs (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy megtttl vagy megrgtl egy msik dikot, vagy egy msik dik megttt vagy megrgott?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 11,8 7,8

7,4 8,7
Klnbsg 6,4 0,1

0,6 -1,0

10,8 11,7
18,2 7,9
8,0 7,7
Szakkzpiskola
15,7
14,5 16,4
13,0
11,5 13,8
2,7
3,0 2,6
20,5
18,1 22,0
Szakiskola
18,5
17,4 19,0
14,7
14,9 14,7
3,8
2,5 4,3
24,2
23,0 24,6
sszes N
4273
4287
A gimnziumokban 7,9% azoknak az arnya, akik mr megrgtk vagy megtttk valamelyik diktrsukat, a szakkzpiskolban 15,7%, a szakiskolban pedig 18,5% (p=0,000). Az elszenvedk arnya (akiket mr ttt vagy rgott meg diktrsuk) a gimnziumokban 7,8%, a szakkzpiskolban 13%, a szakiskolban 14,7% (p=0,000). A hrom kpzsi tpuson bell a homogn, illetve a heterogn iskolba jr dikok kztt sem az elkvetsben, sem az elszenvedsben nincs statisztikai rtelemben eltrs.
Iskolai veszlyek 34
16. tblzat
Vers (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy megvertl egy msik dikot, vagy egy msik dik megvert?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 3,5 1,5

1,4 2,0
Klnbsg 4,3 1,7

1,6 1,5

3,7 4,5
7,8 3,2
3,0 3,5
Szakkzpiskola
7,9
7,2 8,4
2,9
3,1 2,8
5,0
4,1 5,6
9,3
8,2 10,0
Szakiskola
13,2
12,3 13,6
6,7
8,3 6,3
6,5
4,0 7,3
16,7
16,8 16,8
sszes N
4271
4291
A gimnziumokban 3,2%, azok arnya, akik a tanv sorn megvertk valamelyik iskolatrsukat, a szakkzpiskolkban 7,9%, a szakiskolkban 13,2% (p=0,000). Azok arnya, akiket mr vert meg iskolatrsuk, a gimnziumban 1,5%, a szakkzpiskolban 2,9%, a szakiskolkban 6,7% (p=0,000). A megkrdezetteket egytt vizsglva kzel 10 szzalkuk volt elszenvedje vagy elkvetje (vagy mindkett) versnek a tanv sorn. Az elszenvedk s elkvetk csoportja kztt azonban alacsony az tfeds. A homogn s heterogn iskolkba jrk kztt egyik kpzsi tpus szerint sincs eltrs, sem az elkvetk, sem az ldozatok arnyban.
17. tblzat
Dobs (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy valamilyen kemny trggyal megdobtl, megtttl egy msik dikot, vagy egy msik dik valamilyen kemny trggyal megdobott, megttt? Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 12,8 11,1

11,3 10,6
Klnbsg -2,2 -3,1

-2,8 -3,6

13,8 12,9
10,6 8,0
8,5 7,0
Szakkzpiskola
11,6
11,6 11,7
13,5
14,4 13
-1,9
-2,8 -1,3
18,0
18,2 17,9
Szakiskola
11,9
12,0 11,9
13,8
13,6 13,8
-1,9
-1,6 -1,9
19,1
18,6 19,2
sszes N
4266
4270
Iskolai veszlyek 35
A gimnziumi osztlyokban 8% azok arnya, akik mr megdobtk, megtttk iskolatrsukat valamilyen kemny trggyal (elkvetk), a szakkzpiskolai osztlyokban 11,6%, a szakiskolai osztlyokban 11,9% (p=0,000). Azok arnya, akiket mr dobott meg osztlytrsuk valamilyen kemny trggyal (elszenvedk), a gimnziumokban 11,1%, a szakkzpiskolkban 13,5%, a szakiskolkban 13,8% (p=0,000). Az rintettek arnya sszessgben 16,8%. A homogn s heterogn iskolkba jrk kztt egyik kpzsi tpus szerint sincs eltrs, sem az elkvetk, sem az ldozatok arnynak esetben.
Trgyi agresszi
18. tblzat
Lops (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy elloptl valamit az iskola terletn, vagy elloptak tled valamit?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 21,4 19,1

17,2 23,8
Klnbsg -17,9 -16,7

-15,2 -20,6

18,3 25,0
3,5 2,4
2 3,2
Szakkzpiskola
3,4
3,4 3,4
19,6
18,3 20,4
-16,2
-14,9 -17,0
21,2
20,3 21,6
Szakiskola
5,2
6 4,9
26,8
25,9 27,1
-21,6
-19,9 -22,2
28,6
26,7 29,5
sszes N
4288
4268
Az iskola terletn a gimnziumba jrk 2,4%-a, a szakkzpiskolkba jrk 3,4%-a, a szakiskolkba jrk 5,2%-a lopott el valamit a sajt bevallsa szerint (p=0,000). A gimnziumokban a megkrdezett dikok 19,1%-a mondta, hogy valamit loptak mr el tle, a szakkzpiskolban 19,6%, a szakiskolban 26,8% (p=0,000). A homogn gimnziumban tanul dikok 17,2%-tl loptak el mr valamit, a heterogn iskolba jrk kztt pedig 23,8% ez az arny (p=0,005).
Iskolai veszlyek 36
19. tblzat
Rongls (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy megrongltl valamit az iskola terletn?) Elkvet sszesen Gimnzium
12,8 12,9
13,8 10,7
Szakkzpiskola
13,7
15,4 12,6
Szakiskola
11,1
10,6 11,3
sszes N
4281
A ronglst elkvetk arnya nem tr el statisztikailag jelents mrtkben (11,1% s 13,7%) a hrom kpzsi tpusban, sem azokon bell a homogn-heterogn iskolk kztt.
Rabls
A gimnazistk kztt 1,2%, a szakkzpiskolban 1,6%, a szakiskolkban 3,3% (p=0,000) azok arnya, akik mr vettek el trsuktl valamit erszakkal. A homogn gimnziumi osztlyokban az ilyen elkvetk arnya 0,7%, a heterogn osztlyokban 2,2% (p=0,018).
20. tblzat
Rabls (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy erszakkal elvettl valamit valakitl az iskola terletn, vagy veled tettk ezt?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 3,5 2,3

1,5 4,3
Klnbsg -1,6 -1,1

-0,8 -2,1

1,7 5,3
1,9 1,2
0,7 2,2
Szakkzpiskola
1,6
2 1,3
2,7
2,3 3
-1,1
-0,3 -1,7
3,6
3,8 3,5
Szakiskola
3,3
4,3 3
6,4
5 6,9
-3,1
-0,7 -3,9
7,3
6,1 7,7
sszes N
4288
4286
Iskolai veszlyek 37
A gimnziumi osztlyokban 2,3%, a szakkzpiskolkban 2,7%, a szakiskolkban 6,4% (p=0,000) azok arnya, akiktl mr vettek el valamit erszakkal. A gimnziumokban a homogn osztlyok esetben ez az arny 1,5%, a heterogn osztlyokban 4,3% (p=0,002).
Tanr dik kztti agresszi

rthet, hogy a tanrok s a dikok kztt elkvetett s elszenvedett agresszi mrtkt msknt ltja a tanr s a dik, ezrt ezt kln-kln kell vizsglni a kt szempont szerint. A krdvben a dikoktl azt krdeztk, hogy elfordult-e velk az iskolban a tanv sorn, hogy egy tanr kiablt velk, megttte ket stb., illetve fordtva, maga megtette-e ezeket egy tanrval. A tanroktl pedig azt, hogy elfordult-e a tanv sorn, hogy kiablt egy dikkal, megttt egy dikot stb., illetve fordtva, vele megtette-e ezt egy dik. A kt krds teht nem szimmetrikus. Ha egy tanr az osztly sszes dikjt pofon ttte, akkor a dikok mindegyike arrl szmolt be, hogy elfordult, hogy egy tanr megttte ket, mg a tanrok kzl csak egy jellte be ugyanezt a vlaszt. Ezrt az ilyen krdseknl (tanr elkvet s dik elszenved) a tanri vlemnyt tekinthetjk als becslsnek, hiszen legalbb egy dik rintett, mg a dikok vlemnyt fels becslsnek. Fordtott esetben (dik elkvet, tanr elszenved) a szerepek felcserldnek. Termszetesen az elkvets vagy elszenveds eltitkolsa vagy ppensggel alap nlkli bevallsa miatt a kt vlemny kzti kapcsolat fordtott is lehet, mint pldul a fizikai agresszi esetben, ahol a dikok nagyotmondsa s a tanrok szgyene lehet torzt tnyez. Itt kell felhvni a figyelmet arra is, hogy a tanrok vlemnye az iskola valamennyi tanuljra vonatkozik, mg a dikok elssorban az ket tant tanrokrl alkottak vlemnyt, az sszehasonltssal ppen ezrt vatosan kell bnni. Ennek megfelelen az elkvets s elszenveds tekintetben sem szimmetrikusak az adatok. Az agresszis esemnyben rszes dikok tbbsge gy ltja, hogy tanraik agresszvebbek velk szemben, a tanrok ezt tbb-kevsb ppen ellenkezleg vlik. A tanrok szerint tbb dik kiablt velk, tbben szgyentettk meg ket, mint amennyire a dikok lltjk, de ez nincs gy a fizikai erszak esetben: a tanrok kevesebbet ismernek el, mint amennyit a dikok mondottak. Meglehet, hogy a dikok tloznak, de az is, hogy a tanrok vdik magukat a rossz ltszat ellen.
21. tblzat
Az elkvetk s elszenvedk arnya a tanr-dik agresszi esetben a dikok szerint (%) Agresszi Kiabls, kromkods Megszgyents Fizikai agresszi Elkvet a dik 15,3 9,0 3,8 Elszenved a dik 34,1 29,8 10,2 Az rintett dikok arnya 38,3 33,5 11,4
Iskolai veszlyek 38
22. tblzat
Az elkvetk s elszenvedk arnya a tanr-dik agresszi esetben a tanrok szerint (%) Agresszi Kiabls, kromkods Megszgyents Fizikai agresszi Elkvet a tanr 17,4 16,5 2,6 Elszenved a tanr 23,2 12,0 1,9 Az rintett tanrok arnya 31,2 24,0 3,7
A vlaszok azt mutatjk, hogy a verblis agresszi tanrok s dikok kztt ltez jelensg, de a fizikai nagyon ritka. A kiabls, kromkods esetben mindkt csoport inkbb elszenvednek tartja magt. A dikok kztt ktszer annyian mondtk, hogy a tanv sorn egy tanr kiablt velk (34%), mint azt, hogy k kiabltak egy tanrral (15%), mg a tanroknl mintegy harmadval tbben ltk t azt, hogy egy dikjuk kiablt velk (23%), mint azt, hogy k kiabltak egy dikkal (17%). A klnbsg oka az lehet, hogy egy kromkod, kiabl dik vagy tanr tbb szemllyel szemben is gy lp fel, de az is, hogy a megkrdezettek nem szvesen valljk be, hogy kiabltak valakivel. Utbbiak arnya a tanrok esetben felteheten nagyobb lehet, mint a dikoknl. Tovbbi lehetsges magyarzat, hogy a hatalmi pozciban levk agresszvebben viselkedhetnek, a rend fenntartsa rdekben konfliktusokat is vllalniuk kell, ami adott esetben verblis agressziknt, verblis erdemonstrciknt nyilvnul meg. A megszgyents elkvetse a dikok kztt alacsonyabb rtk (9%), mint a kromkods, kiabls, mikzben az elszenveds arnya alig marad el az elztl (30%). Egybevg ezzel, hogy a tanrok a kiablshoz hasonl arnyban vallottak arrl, hogy a tanv sorn megszgyentettek egy dikot (17%), mg a dikok felli megszgyentsben jval kisebb arnyban volt rszk (12%). Mindez nyilvnvalan a hatalmi aszimmetribl is addik, a megszgyents egyrtelmen tmad szndk, gy a tanr dik viszonyban elssorban a tanrok agresszis eszkze. A fizikai agresszi a tanrok nnn vlemnye szerint a verblis agresszihoz kpest ritkn elfordul jelensg. Kevesebb, mint hrom szzalkuk mondta, hogy a tanv sorn elfordult, hogy megrngatott, meglktt, megttt volna egy dikot, s mindssze 1,9% volt elszenvedje hasonl cselekmnynek. A dikok hasonlan alacsony arnyban szmoltak be elkvetsrl (4%), ugyanakkor tizedk azt lltotta, hogy a tanv sorn rte valamilyen fizikai atrocits a tanra rszrl. Ez mr valamivel nagyobb arny. Annyit mondhatunk, hogy a dikokat a tanraiktl rt fizikai erszak mrtke valahol 2,6 s 10,2 % kztt van. Mindhrom agresszis cselekmnyre igaz, hogy a tanrokkal szembeni elkvets a gimnazistk kztt a legalacsonyabb, a szakkzpiskolsok krben valamivel magasabb, mg a szakiskolai osztlyban tanulk kztt a legmagasabb. A tanri agresszi elszenvedse ennl kevsb egyrtelmen alakul. Kiabls, kromkods elszenvedsrl a szakiskolsok s a szakkzpiskolsok a gimnazistkhoz kpest 10 szzalkponttal nagyobb arnyban szmoltak be.
Iskolai veszlyek 39
A tanrok a kiabls, kromkods elkvetsrl a gimnziumoktl a szakiskolk fel egyre nvekv mrtkben tudstottak, ugyanakkor a megszgyents a szakkzpiskolai osztlyt tantk kztt a legelterjedtebb (21%), mg a msik kt csoportban ennl 7-8 szzalkponttal alacsonyabb. Eldnthetetlen, hogy a dikok magatartst kvetik-e a tanrok, vagy pp fordtott a hats. gy tnik, a szakkzpiskolsok (s a gimnazistk) rzkenysge lehet az egyik magyarzat erre a jelensgre. Mind a gimnazistk, mind a szakkzpiskolsok megszgyentsnek rtkelhetnek olyan eseteket is, amelyeket a szakiskolsok nem, valamint a kiabls, kromkods is alacsonyabb kszbnl marad emlkezetes a szmukra. A msik lehetsges ok, hogy a szakkzpiskolkban a tanrok a dh kifejezsre szolgl kiabls, kromkods helyett valban szvesebben s gyakrabban alkalmazzk a tmad jelleg, hatalmi aszimmetrit fenntart megszgyentst, mg a szakiskolai pedaggusok kevsb tudjk alkalmazni a kzposztlybeli rtkrendjkhz illeszked megszgyentst egy alacsonyabb trsadalmi sttus kzegben. A fizikai agresszi mrtke a dikok adatai alapjn lpcszetesen emelkedik a hrom kpzsi forma kztt. A szakiskolsoknak mr 7%-a kerl az elkvetk s 15%-a az elszenvedk kz, ugyanakkor a tanrok nem szmoltak be eltr arnyokrl a hrom csoportban. A homogn-heterogn iskolk kztt a dikoktl ered esetben s a gimnazistknl van klnbsg. A heterogn iskolba jr gimnziumi dikok kztt magasabb a tanrokkal szembeni hrom agresszis cselekmnyben az elkvetk arnya, addig a heterogn intzmnybe jr szakkzpiskolsoknl csak a kromkodk, kiablk arnya magasabb, mint a homogn iskolban tanul trsaik kztt. A heterogn iskolban tanul gimnazistk s szakkzpiskolsok a fizikai agresszi elszenvedse esetben voltak rosszabb helyzetben. A tanrok kztt ugyanez a bonts a kiabls, kromkods esetben tnik nmileg jelentsnek. A heterogn iskolban tanul gimnziumi osztly melll a vizsglatunkba bekerlt tanrok az elkvets s az elszenveds esetben jobban rintettek, mint a msik csoportba tartozk. A szakkzpiskolai osztlyban tant pedaggusoknl csak az elszenvedsre igaz mindez. A msik kt agresszitpus esetben jellemzen nincs klnbsg a csoportok kztt. Mindezek utn bemutatjuk az egyes agresszis cselekmnyek kpzsi formk szerinti rszletes adatait.
A tanr s dik kztti agresszi a dikok szemszgbl

Verblis agresszi
A gimnziumi dikok 8,6% mondta, hogy kiablt, kromkodott mr valamelyik tanrval. Ez az arny a szakkzpiskolban 16,9%, a szakiskolban 20,9% (p=0,000). A homogn gimnziumi osztlyokban a tanrral kiablk arnya jval alacsonyabb: 5,5%, a heterogn osztlyokban 16,1% (p=0,000).
Iskolai veszlyek 40
23. tblzat
Kiabls, kromkods tanr s dik kztt (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy kiabltl, kromkodtl egy tanrral, vagy egy tanr kiablt, kromkodott veled?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 34,1 26,9

25,1 31,0
Klnbsg -18,8 -18,3

-19,6 -14,9

26,7 38,1
15,3 8,6
5,5 16,1
Szakkzpiskola
16,9
14,4 18,5
37,6
39,4 36,5
-20,7
-25,0 -18,0
42,2
42,9 41,6
Szakiskola
20,9
23 20,2
37,2
37,6 37,0
-16,3
-14,6 -16,8
42,4
43,5 42,0
sszes N
4258
4174
A homogn szakkzpiskolk osztlyaiban a tanrral kiablk arnya 14,4%, a heterogn szakkzpiskolai osztlyokban 18,5% (p=0,027). A gimnziumba jrk 26,9%-a emltette, hogy kiablt, kromkodott mr vele tanra, a szakkzpiskolkban ez az arny 37,6%, a szakiskolkban pedig 37,2% (p=0,000). A hrom kpzsi formn bell nincsenek statisztikailag jelents eltrsek. sszessgben a dikok kzel 40%-a volt elkvetje vagy elszenvedje ilyenfajta agresszis cselekmnynek.
24. tblzat
Megszgyents tanr s dik kztt (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy megszgyentettl, szndkosan kellemetlen helyzetbe hoztl egy tanrt msok eltt, vagy egy tanr megszgyentett, szndkosan kellemetlen helyzetbe hozott tged, gnyoldott rajtad?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 29,8 32,0

31,9 32,2
Klnbsg -20,8 -25,1

-26,3 -22,2

33,8 36,6
9 6,9
5,6 10
Szakkzpiskola
9,7
10,3 9,3
32,8
34,6 31,6
-23,1
-24,3 -22,3
36,6
38,7 35,0
Szakiskola
10,5
11 10,3
22,7
21,5 23,2
-12,2
-10,5 -12,9
27,2
25,9 27,7
sszes N
4256
4222
Iskolai veszlyek 41
A gimnziumi osztlyokban 6,9% azok arnya, akik mr hoztk szndkosan kellemetlen helyzetbe valamelyik tanrukat, a szakkzpiskolban s a szakiskolban valamivel magasabb (9,7%, illetve 10,5%) (p=0,000). A gimnziumi osztlyok kt tpusa eltr egymstl, a homogn gimnziumokban mkd osztlyokban 5,6%, a heterogn osztlyokban 10% ez az arny (p=0,004). A gimnziumokban a dikok 32%-a mondta, hogy tanra hozta mr kellemetlen helyzetbe, megszgyentette vagy gnyolddott rajta, a szakkzpiskolkban ez az arny 32,2%, a szakiskolkban 22,7% (p=0,000). Az rintettek arnya a 11. vfolyamon elri a dikok egyharmadt, azaz minden harmadik dikot szgyentett meg tanra a tanv sorn, vagy szgyentette, hozta szndkosan kellemetlen helyzetbe tanrt.

A gimnziumokban a dikok 1,8%-a emltette, hogy kvetett mr el fizikai agresszit tanrval szemben, a szakkzpiskolkban ez az arny 3,1%, a szakiskolkban 7,1% (p=0,000). A gimnziumok kt tpusa klnbzik, a homogn gimnziumokban mkd osztlyokban 0,9%, a heterogn osztlyokban 3,8% ez az arny (p=0,000).
25. tblzat
Fizikai agresszi tanr s dik kztt (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy megrngattl, meglktl, megtttl, kemny trggyal megdobtl egy tanrt, vagy egy tanr megrngatott, meglktt, megttt, kemny trggyal megdobott tged?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 10,2 6,7

4,6 11,7
Klnbsg -6,4 -4,9

-3,7 -7,9

4,8 13,3
3,8 1,8
0,9 3,8
Szakkzpiskola
3,1
2,1 3,7
9,8
7,7 11,1
-6,7
-5,6 -7,4
11,2
8,8 12,8
Szakiskola
7,1
8,5 6,7
15,1
15,9 14,8
-8,0
-7,4 -8,1
16,5
17,7 16,1
sszes N
4305
4269
A gimnziumokban a tanulk 6,7%-a mondta, hogy szenvedett mr el valamely tanrtl fizikai agresszit, a szakkzpiskolsok kztt 9,8%, a szakiskolba jrknl 15,1% ez az arny (p=0,000). A gimnziumi osztlyok kt tpusa eltr egymstl: a homogn gimnziumokban azok arnya, akiket rt mr fizikai agresszi valamely tanra rszrl, 4,6%, a heterogn gimnziumokban 11,7% (p=0,000). Ugyanez a helyzet a szakkzpiskolkban, a homogn
Iskolai veszlyek 42
osztlyok esetben 7,7%, a heterogn szakkzpiskolkban 11,1% azoknak a dikoknak az arnya, akik szenvedtek mr el fizikai agresszit valamelyik tanruktl (p=0,018).
Tanr s dik kztti agresszi a tanrok szerint

Verblis agresszi
A gimnziumban tant tanrok 13,5%-a, a szakkzpiskolai tanrok 17,4%-a, mg a szakiskolai tanrok 25,1%-a lltotta, hogy a tanv sorn kiablt, kromkodott dikkal (p=0,004). A kiabls, kromkods rvn megnyilvnul verblis agresszi elszenvedse szintn hasonlan alakul a hrom kpzsi formban tant tanrok kztt. A legkisebb arnyban a gimnziumi tanrok szmoltak be arrl, hogy egy dik kiablt velk (14,0%), a legnagyobb arnyban a szakiskolai tanrok (34,3%) (p=0,000).
26. tblzat
Kiabls, kromkods tanr s dik kztt (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e nnel, hogy kiablt, kromkodott egy dikkal, vagy egy dik kiablt, kromkodott nnel?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 23,2 14,0

11,0 22,9
Klnbsg -5,8 -0,5

-0,7 0,9

17,5 35,7
17,4 13,5
10,3 23,8
Szakkzpiskola
17,4
14,8 19,1
26,4
20,5 30,1
-9,0
-5,7 -11,0
33,7
28,5 36,9
Szakiskola
25,1
30,0 23,3
34,3
37,3 32,8
-9,2
-7,3 -9,5
46,6
54,0 43,7
sszes N
926
924
A homogn gimnziumban tant pedaggusok kisebb arnyban kiabltak, kromkodtak a dikokkal, mint a heterogn gimnziumi osztlyt tant tanrok (p=0,002), mg a kromkods elszenvedse a gimnziumokon (p=0,006) s a szakkzpiskolkon bell klnbzik (p=0,036).
Iskolai veszlyek 43
27. tblzat
Megszgyents tanr s dik kztt (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy megszgyentett egy dikot, gnyoldott egy dikkal, illetve egy dik megszgyentette, szndkosan kellemetlen helyzetbe hozta nt?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 12,0 11,8

13,3 7,1
Klnbsg 4,5 1,8

-0,7 9,6

19,6 21,7
16,5 13,6
12,6 16,7
Szakkzpiskola
20,8
26,8 16,9
12,5
9,8 14,2
8,3
17,0 2,7
28,4
35,1 24,2
Szakiskola
12,9
12,2 13,2
11,2
14,0 10,9
1,7
-1,8 2,3
21,5
20,4 21,9
sszes N
929
926
A dikok megszgyentse a szakkzpiskolai tanrok kztt a legjellemzbb (20,8%), ettl mintegy 7-8 szzalkponttal marad el a gimnziumi s a szakiskolai tanrok krben (p=0,011). A szakkzpiskolkon bell klnbsg van a homogn, illetve a heterogn iskolban tant pedaggusok kztt: az elbbiek nagyobb arnyban emltettk, hogy a tanv sorn elfordult mr, hogy megszgyentettk egy dikjukat vagy gnyoldtak rajta (p=0,018). A tanrok bevallsa szerint a dikoktl trtn megszgyents, gnyolds mindhrom iskolatpusban a pedaggusok 11-12%-t rinti.

A tanrok megkrdezse alapjn igen ritka jelensg a tanrok s dikok kztti fizikai agresszi. A tanrok dikokkal szembeni fizikai bntalmazsa 2,2% s 3,3% kztt vltozik a hrom kpzsi formban, a dikok rszrl trtn tanrvers esetben sincs klnbsg a hrom csoport kztt: az elszenveds tlagos arnya 1,9%.
Iskolai veszlyek 44
28. tblzat
Fizikai agresszi tanr s dik kztt (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e, hogy megrngatott, meglktt, megttt, kemny trggyal megdobott egy dikot, vagy egy dik megrngatta, meglkte, megttte, kemny trggyal megdobta nt?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 1,9 1,7

n.e. n.e.
Klnbsg 0,7 0,5

-------

2,5 3,5
2,6 2,2
n.e. n.e.
Szakkzpiskola
2,5
n.e. n.e.
1,3
n.e. n.e.
1,2
-------
3,3
1,9 4,2
Szakiskola
3,3
n.e. n.e.
3,9
n.e. n.e.
-0,6
-------
7,1
15,7 3,8
sszes N
938
939
n.e.: az alacsony elemszm miatt nem elemezhet.
Tanr s szl kztti agresszi

A tanr-szl agresszi a tanrok szlelse szerint jellemzen igen alacsony, egyedl az indulatos beszd elszenvedsrl szmoltak be 10%-nl nagyobb mrtkben. sszessgben a tanrok s a szlk kztti agresszi elenysz mrtknek tnik a dik-dik, illetve diktanr agresszihoz kpest, ugyanakkor sok esetben ez a kevsb gyakori elforduls is jelents problmt okozhat, pldul a szl agresszv fellpse btorthatja a dik hasonl viselkedst.
Verblis agresszi
A szlkkel szembeni indulatos beszdet a tanrok 5,4% szzalka emltette. A szakiskolai osztlyt tant tanrok krben nmileg magasabb (8,9%), a szakkzpiskolai osztlyt tant tanrok kztt alacsonyabb (3,8%) az arny (p=0,045). Ezzel szemben a tanrok majdnem tdnek lltsa szerint elfordult, hogy egy szl indulatosan szlt hozz a tanv sorn.
Iskolai veszlyek 45
29. tblzat
Indulatos beszd tanr s szl kztt (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e nnel, hogy indulatosan szlt egy szlhz vagy a dik ms hozztartozjhoz, vagy egy szl vagy a dik ms hozztartozja ingerlten, indulatosan szlt nhz?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 17,8 16,0

16,4 14,5
5,4 5,4
5,5 3,7
Szakkzpiskola
3,8
1,3 5,1
15,5
11,9 17,4
Szakiskola
8,9
8,0 9,3 923
26,4
26,0 26,6 922
sszes N
A szakiskolkban tant tanrok tbb mint negyednl fordult el, ez az arny a gimnziumi s szakkzpiskolai osztlyt tant tanrok esetben 15-16% (p=0,004). A szli agresszi megjelensnek legnagyobb eslye a szakiskolkban van. A homogn, illetve heterogn intzmnyek kztt nincs statisztikailag jelents eltrs sem az elkvetk, sem az ldozatok arnyt tekintve.
30. tblzat
Kiabls tanr s szl kztt (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e nnel, hogy kiablt egy szlvel vagy a dik ms hozztartozjval, vagy egy szl vagy a dik ms hozztartozja kiablt nnel?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 4,0 3,9

n.e. n.e.
1,7 n.e.
n.e. n.e.
Szakkzpiskola
n.e.
n.e. n.e.
3,3
n.e. n.e.
Szakiskola
n.e.
n.e. n.e.
5,6
n.e. n.e.
sszes N
927
926
A tanrok s szlk kztti kiabls meglehetsen ritka. A mintban szerepl pedaggusok 1,7%-a lltotta, hogy maga kiablt egy szlvel vagy a dik valamely ms hozztartozjval, mg 4%-ukkal kiablt szl a tanv sorn. Az elszenveds tekintetben nincs eltrs a hrom kpzsi formban tant pedaggusok kztt.
Iskolai veszlyek 46

31. tblzat
Lks, rngats tanr s szl kztt (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e nnel, hogy megrngatott, meglktt egy szlt vagy a dik ms hozztartozjt, vagy egy szl vagy a dik ms hozztartozja megrngatta, meglkte nt?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 0,5 n.e.

n.e. n.e.
2,1 n.e.
n.e. n.e.
Szakkzpiskola
n.e.
n.e. n.e.
n.e.
n.e. n.e.
Szakiskola
n.e.
n.e. n.e.
n.e.
n.e. n.e.
sszes N
926
820
A tanrok s szlk kzti lkdsds, rngats ritka jelensg: a pedaggusok 2,1%-a kvetett el ilyet, mg 0,5%-a volt elszenvedje ennek a cselekmnynek.
32. tblzat
ts tanr s szl kztt (%) (Krds: A tanv sorn elfordult-e nnel, hogy megttt egy szlt vagy a dik ms hozztartozjt, vagy egy szl vagy a dik ms hozztartozja megttte nt?) Elkvet sszesen Gimnzium
Elszenved 1,0 n.e.

n.e. n.e.
1,6 n.e.
n.e. n.e.
Szakkzpiskola
n.e.
n.e. n.e.
n.e.
n.e. n.e.
Szakiskola
n.e.
n.e. n.e.
n.e.
n.e. n.e.
sszes N
927
925
A szlk megtse a tanroktl, illetve a tanrok megtse a szlk rszrl igen kis gyakorisg. A pedaggusok 1,6%-a lltotta, hogy ttt meg szlt, valamint 1%-uk, hogy t ttte meg szl.
Iskolai veszlyek 47
sszevont mutatk
Az agresszi megjelensnek sszetett mrshez illetve a ksbbi elemzsek rdekben a klnbz relcij agresszis mutatkbl (dik-dik s tanr-dik) fkomponenseket kpeztnk, amely mutatk sszefoglal mdon, egy indexbe srtve mutatjk az elkvets s ldozatt vls gyakorisgt, slyossgt. A fkomponensek tlaga 0, szrsuk 1, pozitv rtkk azt jelenti, hogy az illet az tlagosnl gyakoribb elkvetje/ldozata agresszv cselekedeteknek, mg negatv rtke azt mutatja, hogy a krdezett az tlagosnl kevsb elkvetje/ldozata a vizsglt agresszifajtknak. Az eredmnyek sszhangban vannak a korbban lertakkal. A dik-dik agresszi szignifiknsan eltr az egyes kpzsi tpusok kztt. Az agresszis cselekmnyek elkvetse az ltagosnl kevsb gyakori a gimnazistk krben, mg a leggyakoribb a szakiskolsok kztt, de a szakkzpiskolsok is az orszgos tlag felett helyezkednek el. Az ldozatt vls szintn a legkevsb jellemz a gimnziumokban, mg a msik kt kpzsi tpus esetben az tlagosnl gyakoribb, ugyanakkor megegyez mrtk. Ez a mr korbban emltett tnyezvel magyarzhat, miszerint a szakiskolsok krben az ldozatt vls a msik kt kpzsi tpusnl jelentsebb mrtkben egyfajta szgyenrzettel prosulhat, ami nveli az agresszi elhallgatst. A tanr-dik agresszi esetben a tanulk vlemnye alapjn az a kp rajzoldik ki, hogy a gimnziumokban mind az ldozatt vls, mind az elkvets az tlagosnl lnyegesen ritkbb, a szakkzpiskolkban az tlagos krli, de az tlagot kicsit meghalad mrtk, mg az agresszi ezen formja a legjellemzbb szakiskolsok kztt. A homogn s heterogn iskolk kztt nincs statisztikailag szignifikns klnbsg, jllehet jellemzen az a tendencia rajzoldik ki, hogy a homogn iskolkban kevsb gyakori az elkvets s az ldozatt vls is. (Kivtelt jelent pldul a szakiskolk tanr-dik agresszija, azonban az eltrsek ezekben az esetekben sem jelentsek.)
Iskolai veszlyek 48
2. bra
Az agresszi klnbz forminak slyossga a kpzsi tpusok szerint
Gimnzium
Dik-dik agresszi
-0,17
-0,11
Elszenveds Elkvets
Szakkzpiskola
0,05 0,07
Szakiskola
0,05 0,10
Gimnzium
Tanr-dik agresszi a dikok szerint
-0,13 -0,15
Szakkzpiskola
0,01
0,04
Szakiskola
0,09 0,16
-0,20
-0,15
-0,10
-0,05
0,00
0,05
0,10
0,15
0,20
A tanrok vlemnye alapjn a tanr-dik agresszi elszenvedsnek mrtke nem mutat statisztikai rtelemben jelents eltrst a kpzsi tpusok kztt, az elkvets azonban igen. A gimnziumokban tantk esetben az tlagosnl kevsb gyakori elkvetsrl beszlhetnk, mg a szakiskolai oktatk esetben az tlagosnl gyakoribb a dikok fel irnyul agresszv cselekmny elkvetse. A szakkzpiskolk pedaggusai kztes helyzetben vannak. A homogn s heterogn iskolk kztt nincs szignifikns eltrs.
3. bra
Az agresszi slyossga a kpzsi tpusok szerint

-0,02 -0,10
Gimnzium
Elszenveds Elkvets
Tanr-dik agresszi a tanrok szerint
Szakkzpiskola
-0,01 0,04
Szakiskola
0,07 0,12
-0,15 -0,10 -0,05 0,00 0,05 0,10 0,15
Iskolai veszlyek 49
7. Az agresszivits mint szemlyisgvons (vons-agresszi)
Az agresszv viselkeds elfordulsnak gyakorisgt az agresszv szemlyisgvons s az adott szituci jellemzi, a krlmnyek is befolysoljk (Anderson Bushman, 2002; Lawrence Hodgkins, 2009). Az agresszivits mrsnek szmtalan formja fordul el a pszicholgiai s szociolgiai irodalomban. J nhny ven keresztl a Buss Durkee krdv (Buss Durkee, 1957) volt az egyik leggyakrabban hasznlt njellemzsen alapul, agresszivitst mr teszt. Ennek azonban szmos hinyossga, gyengje volt, amelynek korriglsra Buss s Perry elksztett egy finomtott vltozatot (Buss Perry, 1992). Ez 29 itemmel mri a szemlyisgvonsagresszit (agresszivits mint szemlyisgvons), s a teljes pontszm mellett ngy alskla vonatkozsban is kiszmthat a krdezett pontszma (fizikai agresszi, verblis agresszi, dh, hosztilits (ellensgessg)). A krdv rvnyessgt s megbzhatsgt szmtalan tanulmny vizsglta (lsd pl. Harris, 1997), amelyek azt mutattk, hogy a Buss-Perry-teszt ers sszefggst mutat ms agresszivitst mr tesztekkel s az agresszv viselkedssel is. A teszt hossza miatt Bryant Smith (2001) kidolgozta ennek egy rvidtett formjt, ami az eredetibl 12 itemet tartott meg, alsklnknt hrmat-hrmat. A 12 item a kvetkez. Ha kellen provoklnak, kpes vagyok megtni msokat. Nha ok nlkl mregbe gurulok. Csodlkozom azon, mirt ltom nha olyan sttnek a dolgokat. Gyakran nem rtek egyet az emberekkel. Bartaim szerint veszekeds vagyok. Gyorsan dhbe gurulok, de hamar le is higgadok. Nha gy rzem, kemnyen bnik velem az let. Mintha msok mindig le akarnnak lltani. Gondot okoz nekem, ha kontrolllnom kell az indulataimat. Nem tudom visszafogni magam, hogy ne bonyoldjak vitba, amikor az emberek nem rtenek egyet velem. Elfordult mr, hogy flelmet keltettem ismerseimben. Vannak emberek, akik addig provoklnak, amg verekedsre nem kerl sor. Az egyes itemeknl a krdezettnek egy tfokozat skln kell megjellnie, hogy az adott llts mennyire jellemz r (1=nem jellemz, 5=nagyon jellemz). A magas pontszm magasabb agresszivitsra utal. A rvidtett vltozattal vgzett kutatst pldul Ang (2007), aki kt szingapri iskolsokat tartalmaz mintn krdezte le a tesztet. Az els minta 331 8. osztlyos tanulbl llt, a msodik 370 510 osztlyos dikbl. A teszten elrt pontszmok nemenknt: fi 28,34, lny 28,14 (1. minta); fi 29,00, lny 26,76 (2. minta). Gallardo-Puyol et al. (2006) hrom spanyol mintt hasznlt kutatsa sorn: 1. 1047 nkntes (1675 vesek, tlagletkor 33,34), 2. A Police School of Catalonia 81 hallgatja (2140 vesek, tlagletkor 26,48), 3. 140 eltlt (2168 vesek, tlagletkor 36,06). A teljes pontszmok sorrendben: 24,97; 18,59; 27,14.
Iskolai veszlyek 50
33. tblzat
Szemlyisgvons-agresszi a dikok kztt: Teljes Buss-Perry-pontszm s alsklk szerinti rtkek Teljes pontszm sszesen Gimnzium
Fizikai 6,27 5,36

5,24 5,67
Verblis 7,33 7,34

7,30 7,44
Dh 6,81 6,78
6,74 6,87
Hosztilits (ellensgessg) 6,98 6,78

6,70 6,98
27,27 26,18
25,91 26,85
Szakkzpiskola
27,08
26,65 27,36
6,37
6,23 6,46
7,24
7,16 7,29
6,70
6,47 6,86
6,86
6,87 6,85
Szakiskola
28,89
28,63 28,99
7,18
7,05 7,23
7,46
7,24 7,54
7,03
7,01 7,04
7,42
7,45 7,40
sszes N
4032
4233
4243
4272
4157
A Buss-Perry-pontszm ersen szignifiknsan (p=0,000) eltr a gimnziumok, szakkzpiskolk s szakiskolk tanuli kztt. A legmagasabb tlagpontszm a szakiskolkban tallhat (28,89), mg a legalacsonyabb a gimnziumokban (26,18), azaz az agresszivits mint szemlyisgvons leginkbb a szakiskolsokra s legkevsb a gimnazistkra jellemz. Az alsklk szerinti eltrsek is szignifiknsak (p<0,05). A teljes pontszmhoz hasonl tendencia van a fizikai agresszi s a hosztilits esetben, mg a verblis agresszi s a dh pontszma a szakkzpiskolkban a legalacsonyabb. A heterogn iskolkban magasabb a Buss-Perry teljes pontszm, ugyanakkor ez az eltrs csak a gimnziumok esetben szignifikns (p=0,022). Az alsklkon elrt pontszm a gimnazistk esetben a homogn iskolkba jrknl alacsonyabb, azonban ez az eltrs csak a fizikai agresszi s a hosztilits esetben szignifikns. A szakiskolk s szakkzpiskolk esetben is a homogn iskolkban alacsonyabbak a pontszmok, kivtelt kpez mindkt esetben a hosztilits alskla, azonban az eltrsek statisztikailag nem jelentsek.
Iskolai veszlyek 51
34. tblzat
Szemlyisgvons-agresszi a tanrok kztt: Teljes Buss-Perry-pontszm s alsklk szerinti rtkek Teljes pontszm sszesen Gimnzium
Fizikai 3,94 3,86

3,90 3,71
Verblis 6,16 6,00

6,06 5,80
Dh 5,61 5,45
5,47 5,37
Hosztilits (ellensgessg) 6,07 5,94

5,96 5,87
21,65 21,09
21,17 20,85
Szakkzpiskola
21,81
21,92 21,74
3,88
3,88 3,89
6,19
6,20 6,18
5,73
5,72 5,74
6,09
6,18 6,04
Szakiskola
22,36
22,55 22,29
4,23
4,29 4,21
6,38
6,66 6,27
5,67
5,62 5,69
6,28
6,44 6,21
sszes N
892
938
931
941
916
A tanrok esetben hasonl tendencit tapasztalunk. A teljes Buss-Perry-pontszm szignifiknsan elr a hrom kpzsi formban tant pedaggusok kztt (p=0,030). A legkisebb mrtk szemlyisgvons-agresszival a gimnziumban tantk jellemezhetek (tlagpontszmuk 21,09), ket kvetik a szakkzpiskolk pedaggusai (21,81), mg a legnagyobb mrtk agresszivits a szakiskolk tanraira jellemz (22,36). Az egyes alsklkat vizsglva csak a fizikai agresszivits tekintetben tallunk szignifikns eltrseket (p=0,004): a gimnziumok s szakkzpiskolk hasonl mrtk fizikai agresszijt lnyegesen fellmlja a szakiskolk pedaggusainak fizikai agresszivitsa. A verblis agresszi, dh s hosztilits alskln elrt pontszmok nem klnbznek rdemben a hrom iskolatpus tanrai kztt (p>0,05). Az egyes kpzsi formkon bell a homogn s heterogn iskolkat vizsglva azt llapthatjuk meg, hogy egyetlen esetben sem trnek el statisztikailag is szignifikns mrtkben az tlagos pontszmok (p>0,2). Az eredmnyek teht azt mutatjk, hogy a szakiskolkban elfordul gyakoribb agresszis cselekmnyek rszben magyarzhatak az iskolai let szereplinek magasabb fok agresszivitsval.
Iskolai veszlyek 52
8. Az iskolavlaszts a trsadalmi helyzettel s az agresszival sszefggsben
A budapesti hetedik osztlyos tanulktl megkrdeztk, hogy a 8. osztly elvgzse utn milyen kpzsi formban szeretnnek tovbbtanulni. A dikok mintegy 8%-a nem tudott, vagy nem akart erre a krdsre vlaszolni. Azoknak a vlaszadknak, akik el tudtk dnteni a krdst, 55,4%-a gimnziumban, 37,3%-a szakkzpiskolban, 7,3%-a szakiskolban tanulna tovbb. A gimnziumban tovbbtanulni szndkozk csaldjban magasabb az iskolai vgzettsg, mint a msik kt csoportban. Az ilyen dikok mintegy ktharmadnak az anyja felsfok vgzettsg, mg a msik kt csoportban ez az arny alig haladja meg a 30%-ot. A szakkzpiskolt megclzknl az anya jellemzen rettsgizett, esetleg szakmunks vgzettsg, mg a szakiskolt vlasztk csoportjban a szakmunks vgzettsg anykat talljuk a legnagyobb arnyban.
35. tblzat
Az anya legmagasabb iskolai vgzettsge a tovbbtanulsi szndk szerint (%) Iskolavlasztsi szndk sszesen Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola Legfeljebb 8 ltalnos 5,8 1,3 11,7 13,2 Szakma 17,6 11,7 24,7 30,2 Kzpiskolai rettsgi 26,2 22,1 33,5 24,5 Fiskolai diploma 24,3 29,4 17,2 18,9 Egyetemi diploma 25,9 35,5 13,0 13,2 N 686 394 239 53
A szlk munkaer-piaci helyzete szerint szintn egy iskolavlasztsi lejt kpe rajzoldik ki. A gimnziumban tanulni szndkozk 87,8%-nak dolgozik mindkt szlje, a szakiskolba vgyk kztt 10 szzalkponttal alacsonyabb ez az arny.
36. tblzat
A szlk munkaer-piaci helyzete a tovbbtanulsi szndk szerint (%) Iskolavlasztsi szndk sszesen Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola Mindkt szlnek van munkja 84,5 87,8 80,6 77,8 Legalbb az egyik szlnek nincs munkja 15,5 12,2 19,4 22,2 N 753 426 273 54
Az iskolavlaszts s a szemlyisg erszakos vonsai kztt is tallhat sszefggs. A legkevsb agresszvek a gimnziumba kszl tanulk, krkben 25,9 a Buss-Perry agressziteszt pontszma, mg a legagresszvebbek a szakiskolt vlasztk, tlagosan 29,2 ponttal. Az iskolarendszer szelekcis mechanizmusban szerepet kap az agresszi is.
Iskolai veszlyek 53
4. bra
Az tlagos Buss-Perry agressziteszt-pontszm a tovbbtanulsi szndk szerint

30,0
29,2
29,0
28,4
28,0
27,0
26,0
25,9
25,0
24,0
Gimnziumba szeretne menni
Szakkzpiskolba szeretne menni
Szakiskolba szeretne menni
A dikok kztti iskolai agresszi elkvetsi indexn szintn a gimnziumot vlasztk rtk el a legalacsonyabb pontszmot, a szakiskolt, illetve szakkzpiskolt bejellk csoportjaira az tlagosnl jellemzbb az iskolai agresszi elkvetse. Az elszenveds index pontszmaiban hasonl tendencia figyelhet meg, ennek ellenre nincs statisztikailag jelents klnbsg a hrom csoport kztt.
5. bra
A dikok egyms kztti agresszijnak mrtke a tovbbtanulsi szndk szerint

Elkvets Elszenveds
-0,09
-0,20
0,11 0,03
0,13 0,18
-0,25
-0,20
-0,15
-0,10
-0,05
0,00
0,05
0,10
0,15
0,20
Hasonl eredmnyeket kapunk a tanr-dik agresszi esetben. A gimnziumot vlasztk mind az elkvetsi, mind az elszenvedsi indexen tlag alatti pontszmmal jellemezhetk, azok rtk el a legmagasabb elkvetsi pontszmot, akik vlasztott iskolaknt a szakiskolt
Iskolai veszlyek 54
jelltk meg, s a szakkzpiskolt jellkhz hasonlan tlag feletti az elszenvedsi pontszmuk is.
6. bra
A tanrok s dikok kztti agresszi dikok szerinti mrtke a tovbbtanulsi szndk szerint
Elkvets Elszenveds
-0,14 -0,12
0,06 0,09
0,32 0,05
-0,20
-0,10
0,00
0,10
0,20
0,30
0,40
A vizsglt adatok alapjn kijelenthet, hogy a kzismert gazdasgi, kulturlis, tanulmnyi eredmnyessgbeli, valamint trsadalmi klnbsgek (Bernyi et al. 2009, Nagy, 2007; Sska, 1989) mellett eltrs van a ms-ms kpzsi formkat vlasztk agresszijban. Ez az eltrs addhat a dikok trsadalmi, csaldi httrnek klnbzsgeibl, ugyanakkor a vizsglt krds szempontjbl fontos kvetkezmny, hogy a szakiskolknak s a szakkzpiskolknak mr eleve agresszvebb dikok oktatsval s nevelsvel kell megbirkzniuk, mint a gimnziumoknak.
Iskolai veszlyek 55
9. Az iskolafenntartk s az iskolai agresszi
Fenntartk szerint vizsglva az agresszis cselekmnyeket, a tanrok s a dikok kztti agressziban nem tallunk statisztikailag jelents klnbsgeket, azaz az elkvetsi s elszenvedsi index nem klnbzik aszerint, hogy az iskolt megyei vagy fvrosi, vrosi vagy kerleti nkormnyzat, egyhz, alaptvny vagy egyb fenntart mkdteti. Hasonl eredmnyt kapunk a dikok kztti agresszi elkvetsi s elszenvedsi indexnek elemzsekor. Ezzel szemben a szemlyisg erszakos vonsainak feltrsra szolgl Buss-Perry-krdven elrt pontszmokkal vgezve az sszehasonltst, a kvetkezk llapthatk meg. Az iskolafenntartk szerint a legnagyobb szemlyisgvons-agresszival az alaptvnyi iskolk dikjai (tlag 28,2 pont), a legkisebbel az egyhzi (26,5 pont) s egyb fenntarts intzmnyek dikjai (25,7 pont) jellemezhetk. Ez az oktatsi rendszer szelekcis jellegvel, a "problms" dikokkal val foglalkozshoz rendelkezsre ll eszkzk, mdszerek s ismeretek hinyval, az iskolavlasztssal s az iskolk felvteli magatartsval egyarnt magyarzhat. Minthogy az alaptvnyi intzmnyek kisebb rszben elitkpzs folyik, jelentsebb rszben pedig nehezen kezelhet, tanulsi s egyb problmkkal kzd tanulkat oktatnak, ez arra utal, hogy ezekben az intzmnyekben az iskolai lgkr s kultra sikeresen elzi meg az erszak ltrejttt. Az agresszvebb dikok az tlagosnl kevsb gyakran tallkoznak olyan szitucival, amely az agresszv szemlyisgvonst elhvja, azaz a hagyomnyos oktatsi intzmnyekhez kpest e csoport szmra hatkonyabb s eredmnyesebb pedaggiai programjuk van.
Iskolai veszlyek 56
10. Trsadalmi helyzet s iskolai agresszi
A tanulk trsadalmi helyzetnek egyszer mutatjaknt az oktatsszociolgiai vizsglatokban ltalban a szlk, elssorban az anyk iskolai vgzettsgt hasznljk, mi is ezt kvetjk. A szlk iskolai vgzettsge voltakppen egyfajta jelzszm, amely a dik trsadalomban elfoglalt helyt jelzi: az alacsony iskolzottsg szlk tbbnyire a trsadalom alsbb szeleteiben, a magasan iskolzottak a skla msik feln helyezkednek el. E klnbsg termszetesen megjelenik az iskolk vlasztsban is, amint ez vizsglatunkban is lthat. Az anyk iskolzottsgnak szintje igen klnbz a gimnziumokban, a szakkzpiskolkban s a szakiskolkban tanul dikok esetben. A klnbsg szignifikns (p=0,000).
37. tblzat
Az anya legmagasabb iskolai vgzettsge (%) Legfeljebb 8 ltalnos sszesen Gimnzium

Szakma 31 19,5
13,5 33,9
Kzpiskolai rettsgi 28,9 28,9

28 31,1
Fiskola 18,9 31,2

36,1 19,5
Egyetem 8,3 16,4

19,6 8,7
N 4107 1326
936 389
12,9 4
2,9 6,7
Szakkzpiskola
9,7
7,1 11,4
33,2
30,3 35
34,4
34,6 34,3
16,9
21,4 14
5,8
6,5 5,3
1705
676 1030
Szakiskola
29
27,9 29,4
41,6
44,2 40,8
20
19,2 20,3
7,1
5,4 7,6
2,3
3,3 2
1076
276 800
Mg a gimnazistkat nevel anyk 16,4%-a rendelkezik egyetemi diplomval, a szakkzpiskolba jrk kztt 5,8%-ot, a szakiskolsok kztt pedig 2,3%-ot tesz ki a magasan iskolzott anyk arnya. Hasonl a tendencia a fiskoln diplomzott anyk tekintetben is (a szakiskolsok 7,1%-a, a szakkzpiskolsok 16,9%-a s a gimnazistk 31,2%-a). Ahogy haladunk a gimnazistk fell a szakiskolsok fel, gy cskken a dikok anyjnak iskolai vgzettsge. Az rettsgizett anyk arnya a szakkzpiskolban tanul dikoknl a legmagasabb: krlbell a dikok egyharmadnak anyja rendelkezik rettsgivel (gimnazistk 28,9%, szakiskolsok 20%). A szakmval rendelkezknl s a 8 ltalnost vgzetteknl fordtott a tendencia: szakmval rendelkezik a szakiskols tanulk anyjnak 41,6%-a, a szakkzpiskolsoknak 33,2%-a, a gimnazistknak 19,5%-a. Mg 8 ltalnos a gimnazistkat nevel anyk mindssze 4%-nl a legmagasabb befejezett vgzettsg, addig ez az arny a szakkzpiskolsokat nevelknl mr kt s flszer ennyi (9,7%), a szakiskolsokat nevelknl ennek tbb mint htszerese (29%). A trsadalmi hierarchit lekpezi a kzpfok oktats szerkezete.
Iskolai veszlyek 57
Ha ugyanezt az sszefggst nem a kpzs tpusa, hanem az anya iskolai vgzettsge fell nzzk, a kzismert kp trul elnk.
38. tblzat
A kpzsi formk az anyk iskolai vgzettsge szerint (%) Az anya iskolai vgzettsge Legfeljebb 8 ltalnos Szakmunks rettsgi Fiskola Egyetem sszesen Gimnzium 10,0 20,3 32,3 52,2 63,6 32,3 Szakkzpiskola 31,1 44,5 49,5 37,0 29,0 41,5 Szakiskola 58,9 35,2 18,1 9,8 7,3 23,2 sszesen 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Egyrtelmen kettvlik az als s a fels trsadalmi rtegbl szrmaz tanulk tja: a felsfok vgzettsg anyk gyermekeinek tbbsge a gimnziumot vlasztja, kevesebben az rettsgit ad, a felsfok tovbbtanulst mrskelten tmogat szakkzpiskolkat s tredkk a szakiskolkat ltogatja. Br a lejt meredeksgben klnbsg van az egyetemi s a fiskolai vgzettsg anyk iskolavlasztst illeten: az alacsonyabb felsfok vgzettsg anyk gyermekeinek iskolavlasztsa nem annyira egyrtelmen gimnziumra orientlt, mint az egyetemet vgzettek. Az alacsony iskolzottsgi anyk gyermekei a szakkpzst s ezen bell a szakiskolkat, az rettsgizett anyk gyermekei pedig a szakkzpiskolkat ltogatjk. Egyes oktatspolitikk az egyttnevelst tekintik az elklnt jelleg cskkentse mdjnak, tmogatjk, hogy egy iskoln bell klnfle kpzsek szervezdjenek, ezltal keveredjenek a klnbz csaldi htter, eltr rtegekbl szrmaz tanulk kultri, mintegy kiegyenltve az otthonrl hozott trsadalmi hatsokat. Vizsglatunk azt mutatja, hogy a trsadalmi hierarchia felsbb szeleteiben lk inkbb vlasztjk a homogn, semmint a heterogn, azaz az integratv kpzsi formkat, kvetve a kpzsi formk rangsort, de csak az rettsgivel zrd kpzsi formkban. Ilyen klnbsg a szakiskolkban nem mutathat ki. A homogn szakkzpiskolkban tanulk esetben az anyk iskolai vgzettsge szignifiknsan magasabb a heterogn szakkzpiskolkban tanulknl. Hasonl klnbsg van a gimnziumi dikok kt csoportjban. A homogn iskolban tanulk csaldjban a diploms anyk arnya mintegy 28 szzalkponttal magasabb, mint a gimnazistk msik csoportjban.
Az iskolai agresszi a dikok szemszgbl

Elsnek a dikok egyms kztt agresszijt vizsgljuk, majd a tanrok s a dik kztti konfliktust elemezzk, a dikok szemszgbl.
Iskolai veszlyek 58
Igen ersen meghatrozott lenne trsadalmunk, ha a 18 ves kor dikok anyjnak trsadalmi helyzete (amelyet durvn az iskolzottsggal mrnk), sszefggst mutatna a gyermekek diktrsaikkal s tanraikkal szembeni agresszis magatartsval. Ilyen kapcsolat sszessgben nincs, azaz a tanul rteghelyzetbl egyltaln nem kvetkezik az iskolai agresszis cselekedetekben val rszvtele. Azonos rteghelyzetben l anyk gyermekei klnbzkppen viselkedhetnek, kpzsi tpusonknt ms s ms magatartsi formt lthetnek fel az iskolkban. Egyrtelmv kell tennnk, hogy nem tudjuk, hnyan jrnak az iskolba s hnyan nem a 1718 ves npessgbl. A felntt lakossgra vonatkoz npszmllsi adatok s knyvtrnyi kutatsi eredmny szerint az alacsonyabb iskolzottsgi szlk gyermekei korn kilpnek az iskolarendszerbl. Fel kell tteleznnk, hogy a szakmunks kpzettsg vagy alacsonyabban iskolzott anyk gyermekeinek a tbbsge mr nincs az iskolarendszerben.
39. tblzat
A legfeljebb ltalnos iskolai vgzettsg anyk gyermekei ltal elkvetett, illetve elszenvedett agresszi foka a kpzs tpusa szerint Elkvetett verblis s fizikai agresszi a dikok kztt Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen -0,19 0,05 -0,01 -0,01 Elszenvedett verblis s fizikai agresszi a dikok kztt -0,04 0,01 0,02 0,01
A trsadalom als szeleteiben l, legfeljebb ltalnos iskolai vgzettsg anyk 17 ves kor iskolba jr gyermekeinek magatartsban nincs statisztikailag rtkelhet klnbsg az osztlyuk kpzs tpusa kztt. Annyi azonban ltszik, hogy ebbl a trsadalmi rtegbl a gimnziumba jr gyerekek a ms kpzst vlaszt trsaikhoz kpest kevesebb verblis vagy fizikai agresszit kvetnek el diktrsaikkal szemben. k a kevesek, az ebbe a csoportba tartozk 10 szzalkt teszik ki. Diktrsai ldozatv vlsnak eslye szinte azonos mindegyik kpzsi formban. Hozzjuk kpest azonos szint a szakmunks vgzettsg anyk gimnziumba jr gyerekei ltal elkvetett agresszi, de a vdettsgk is nagyobb trsaik agresszijval szemben. Tbben is vannak (csoportjuk 20%-a) s jobbak is, mint egy rteggel alacsonyabb helyzet trsaik, de csak a gimnziumban; a msik kt kpzsi formban a diktrsaikkal szemben elkvetett s a tlk elszenvedett agresszi tlagos a maguk trsadalmi csoportjban.
Iskolai veszlyek 59
40. tblzat
Szakmunks vgzettsg anyk gyermekei ltal elkvetett, illetve elszenvedett agresszi foka a kpzs tpusa szerint Elkvetett verblis s fizikai agresszi a dikok kztt Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen -0,23 0,00 0,07 -0,02 Elszenvedett verblis s fizikai agresszi a dikok kztt -0,14 -0,05 -0,03 -0,06
A szakmunks iskolzottsgi anyk csoportjba tartoz dikok trsaikkal szemben elkvetett verblis s nem verblis agresszi mrtke s a kpzs formja kztt szignifikns kapcsolat ll fenn (p=0,001) (az elszenveds esetben nincs kapcsolat). Az ltalnos iskola 7. osztlyban vgzett vizsglatunk alapjn felttelezhetjk, hogy a dikok eleve klnbzen voltak ezen a tren, azt viszont nem tudjuk, hogy a klnbz kpzsi formkba tartoz iskolk erstettk, vagy tomptottk ezt a tulajdonsgot. Nem az okokrl, hanem e kt jelensg szoros egytt jrsrl beszlnk. Most mr tudjuk, hogy az ebbl a rtegbl szrmaz 11. vfolyamra jr gimnazistk agresszv cselekedeteinek valsznsge bizonyosan alacsonyabb, mint az ugyanilyen csaldi httrbl szrmaz azon trsaik, akik szakkpzsben, ezen bell a szakiskolai kpzsben vesznek rszt. A hetedikesek krben vgzett kutats alapjn gy tnik, hogy a kevsb agresszv gyermekek kerlnek a gimnziumba ebbl a trsadalmi rtegbl, az agresszvebbek pedig a szakkpzsbe, klnsen a szakiskolkba. Az rettsgizett anyk gyermekeinek 32,3%-a gimnziumba, 49,5%-a szakkzpiskolba s 18,1%-a szakiskolba jr. A kpzs fajtja s az iskolai agresszi elkvetsnek s elszenvedsnek foka kztt szintn magas szint kapcsolat mutatkozik (p=0,000).
41. tblzat
rettsgizett anyk gyermekei ltal elkvetett, illetve elszenvedett agresszi foka a kpzs tpusa szerint Elkvetett verblis s fizikai agresszi a dikok kztt Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen -0,24 0,10 0,16 -0,00 Elszenvedett verblis s fizikai agresszi a dikok kztt -0,19 0,06 0,13 -0,01
Az agresszi kultrja szerint bomlik hromfel ez a trsadalmi csoport is: a legalacsonyabb agresszivitst mutat dikok a gimnziumokban, a leginkbb agresszvek pedig a szakiskolkban vannak, mert oda kerltek, vagy olyann vltak. Ugyan ez a rajzolat
Iskolai veszlyek 60
mutatkozik az ldozatt vlsban is. Mskppen: a gimnzium vd ereje a legnagyobb, a szakiskolk a leggyengbb. Figyelemre mlt, hogy a gimnziumokban a szakmunks s az rettsgizett anyk gyermekei kerlik el leginkbb az agresszi gyakorlst, de k is szenvedik el legkevsb. A felsfok vgzettsg anyk gyermekei legnagyobb arnyban gimnziumokat ltogatjk (56,4%) a legkevesebben a szakiskolkat (9%). Az iskolavlaszts s az agresszi elkvetse s elszenvedse kztt szignifikns kapcsolat ll fenn (p= 0,000, ill. p=0,003).
42. tblzat
Felsfok vgzettsg anyk gyermekei ltal elkvetett, illetve elszenvedett agresszi foka a kpzs tpusa szerint Elkvetett verblis s fizikai agresszi a dikok kztt Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen -0,12 0,10 0,24 -0,01 Elszenvedett verblis s fizikai agresszi a dikok kztt -0,06 0,14 0,23 0,04
A trsadalom fels szeleteibl szrmaz dikok kzl alacsony arnyban (4,9%) jrnak a szakiskolkba, ppen gy, mint az aluliskolzott anyk gyermekei a gimnziumokba (10,0%). Csakhogy az alsbb rtegekbl szrmaz kevesek csoportjuk legbksebbjei a gimnziumokban, ugyanakkor a magasabban iskolzottak kisszm gyermekei, akik a szakiskolkba kerlnek a sok-sok aluliskolzott rtegbl szrmaz tanul kz, a legagresszvebbek. A szakiskolkban a felsfok vgzettsg anyk gyermekeinek helyzete hasonl az rettsgizett anyk gyermekeihez: az e kt csoportba tartozk a leginkbb agresszvek s a legnagyobb esllyel vlnak ldozatt a tbbnyire az alacsonyabban iskolzott csaldbl jttekbl szervezd osztlyokban. A szakiskolsok kzel tz szzalka (9,4%) rkezett legmagasabban iskolzott anyai csaldbl s 20%-uk anyja rettsgizett. Nos, ez a csoport mutatja a legmagasabb agresszis indexet.
A tanrok s a dikok kztti agresszi a dikok szemszgbl

Mr bemutattuk, hogy a klnbz kpzsi formkban kapcsolat van a dikok egyms kztti s pedaggusokkal szembeni elkvetett s a tlk elszenvedett agresszi kztt. A gimnziumokban a legalacsonyabb, a szakiskolkban a legmagasabb mindkett elfordulsa. Az iskolai osztlyok eltr kpzsi szerkezethez kapcsold klnbz szocilis htter dikok szerint a tanraikkal s trsaikkal szemben elkvetett, illetve a tlk elszenvedett sszevont nem verblis, (azaz tbbnyire fizikai) fizikai s verblis agresszi is ugyanezt a mintzatot alkotja, a kpzsi formkban a tanulk kivlogatdsnak megfelelen klnbz mrtkben.
Iskolai veszlyek 61
A tanrok s dikok kztti iskolai agresszi mrtke kpzsi forma szerint

A legalacsonyabb trsadalmi helyzet 17 ves dikok esetben nincs szignifikns kapcsolat a kpzsi forma s az egyms kztti, illetve a tanraikkal szembeni, vagy a tlk elszenvedett agresszi tekintetben.
43. tblzat
A legfeljebb ltalnos iskolai vgzettsg anyk gyermekeinek tanraik ellen elkvetett, illetve a tanraiktl elszenvedett agresszija a kpzs tpusa szerint, a dikok vlemnye alapjn A tanrokkal szemben elkvetett verblis s fizikai agresszi Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen -0,18 -0,02 0,13 0,05 A tanroktl elszenvedett verblis s fizikai agresszi -0,01 -0,02 0,01 0,00
A gimnziumban igen alacsony szinten agresszvak az ltalnos iskolai vgzettsg anyk gyermekei tanraikkal szemben. A szakmunks vgzettsg anyk csoportjba tartoz 11. vfolyamos dikok tanraikkal szemben elkvetett agresszija s osztlyuk kpzsi tpusa kztt szerny mrtkl kapcsolat (p=0,017) ll fenn (a tanroktl val elszenveds mrtkben nincs szignifikns kapcsolat). Az ilyen htter gimnazistk teht legkevsb, a szakmunkstanulk leginkbb kvetnek el tanraikkal szemben agresszit a maguk iskoljban. Ez az osztlytrsaikkal szemben elkvetett agresszi mrtkhez kpest a gimnziumokban jval alacsonyabb, a msik kt kpzsi formban kzel azonos mrtk.
44. tblzat
Az rettsgizett anyk gyermekeinek tanraik ellen elkvetett, illetve a tanraiktl elszenvedett agresszija a kpzs tpusa szerint, a dikok vlemnye alapjn A tanrokkal szemben elkvetett verblis s fizikai agresszi Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen -0,20 -0,06 0,18 -0,06 A tanroktl elszenvedett verblis s fizikai agresszi -0,20 0,00 0,35 0,00
A trsadalom als kt svjba s fknt az rettsgizett anyk iskolzottsgi csoportjba tartoz dikok agresszijval szemben a gimnziumi osztlyokban dolgoz tanrok lnek a legnagyobb biztonsgban. Ezzel szemben a szakiskolkban tantk az tlaghoz kpest veszlyesebb helyzetben vannak.
Iskolai veszlyek 62
Az rettsgizett anyk trsadalmi csoportjba tartoz dikok krben szoros kapcsolat ll fenn a tanrokkal szemben elkvetett s a tlk elszenvedett agresszi mrtke kztt. Mindkt terleten kimutathat a gimnziumoktl a szakiskolk fel tart agresszis lejt. Ahol agresszi van, ott agresszi van mindkt irnyban. A szakiskolkban uralkod viszonyokra vet fnyt, hogy az rettsgizett anyk gyermekei kimondottan ers tanri agresszirl szmolnak be, komoly konfliktusaik lehetnek a tanraikkal s viszont.
45. tblzat
A felsfok vgzettsg anyk gyermekeinek tanraik ellen elkvetett, illetve a tanraiktl elszenvedett agresszija a kpzs tpusa szerint, a dikok vlemnye alapjn A tanrokkal szemben elkvetett verblis s fizikai agresszi Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen -0,13 0,06 0,53 0,00 A tanroktl elszenvedett verblis s fizikai agresszi -0,09 0,14 0,11 0,01
A felsfok vgzettsg anyk gyermekeinek 7,3%-a jr szakmai kpzettsget nyjt iskolba. Ez a csoport lthatan nem annyira egynem, hiszen lehetnek benne magas s alacsony agresszis cselekvst gyakorlk is. A szakiskolkba jr feltehetleg a gimnziumi s taln az ltalnos iskolban uralkod rtkrendet elutast felsfok vgzettsg anyk gyerekei a tanrokkal szemben klnsen agresszvak, ha nem is oly mrtkben, mint az rettsgizett anyktl szrmaz trsaik ebben a kpzsi formban.
46. tblzat
Felsfok vgzettsg anyk gyermekei ltal elkvetett, illetve elszenvedett agresszi foka a kpzs tpusa szerint Elkvetett verblis s fizikai agresszi a dikok kztt Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen -0,12 0,10 0,24 -0,01 Elszenvedett verblis s fizikai agresszi a dikok kztt -0,06 0,14 0,23 ,04
A tanroktl s diktrsaiktl elszenvedett agresszirl szl dikbeszmolk megkzelten azonos kpet mutatnak. Magyarzatra szorul, hogy mi az oka annak, hogy a szakkzpiskolkban rendre az elkvetshez kpest magasabb szint ldozatt vlsrl szmolnak be az ebbe a csoportba tartoz dikok. Meglehet, hogy mivel nem lpnek az egyetemre vezet gimnziumi tra, nem vagy nehezen fogadjk el szakkzpiskols helyzetket, de nmagukat nem, vagy mrskelten agresszvnek mutatjk be, inkbb az ldozat szerept veszik fel. Nem gy, mint az rettsgizett s rtelmisgi anyk szakiskolba kerlt gyermekei, akik a legagresszvebb csoportok alkotjk az ugyanolyan iskolzottsggal jellemzett rteghelyzet trsaikhoz kpest.
Iskolai veszlyek 63
11. A pedaggusok vgzettsge s szakmai gyakorlata
A nemek megoszlsa iskolatpus szerint

Noha a 11. vfolyamos dikok tanrai kztt a pedaggusnk vannak tbbsgben, mgis alapveten fgg az osztly kpzsi jellegtl az, hogy inkbb frfi vagy inkbb n tant a vizsglatunkban rszt vev osztlyban (p= 0,000).
47. tblzat
A vlaszad tanrok neme (%) Frfi sszesen Gimnzium

N 63,9 72,1
72,7 71,2
N 890 341
260 80
36,1 27,9
27,3 28,8
Szakkzpiskola
38,3
47,6 32,3
61,7
52,4 67,7
373
147 226
Szakiskola
47,2
54,0 45,2
52,8
46,0 54,8
176
50 126
Mg a gimnziumban a frfiak arnya csupn 27,9%, addig a szakkzpiskolban mr 38,3%, a szakiskolk tanrainak pedig mr majdnem a fele frfi (47,2%). Azaz a szakkpzst folytat iskolk hatrozottan frfi karakterek. Ez valsznstheten abbl fakad, hogy a tantott szakmk egy rsze olyan fizikai tevkenysg, amely hagyomnyosan frfi munknak szmt, s ezeket nem tantjk nk. A gimnziumi tanri plya elniesedse miatt a gimnazistknak csak minden harmadik-negyedik tanra frfi, k fkppen nket ltnak maguk krl. Ez hatssal lehet az agresszijuk kifejezdsi formira is, mint ksbb ltjuk: lehetsges, hogy a fizikai agresszi sem a tanrnkben, sem a dikokban nem merl fel, a verblis azonban annl inkbb. Lnyegben azonos arnyban tantanak frfiak s nk a homogn s ms kpzsi formkkal egybe szervezett gimnziumokban, ez azonban a szakkzpiskolkban folytatott kpzsi formkban nincs gy (p=0,003). A heterogn szakkzpiskolkban a frfiak arnya 32,3%, a homogn szakkzpiskolkban ennl magasabb, 47,6%. Az integrlt kpzs, azaz heterogn szerkezet iskolkban a pedaggusnk arnya magasabb, mint az egynem iskolkban. Ennek az lehet az oka, hogy a heterogn szak- s a szakkzpiskolk egy rszben gimnzium s/vagy ltalnos iskola is mkdik, amelyekben sokkal tbb n tant, mint frfi. Noha a szakiskolk esetben is az integrlt kpzsekben magasabb a ni pedaggusok arnya, mint az egynem kpzsi formkban, a klnbsg nem szignifikns.
Iskolai veszlyek 64
A frfiak s a nk agresszis szintje a tanrok kztt

Ezen a helyen is emlkeztetnk arra, hogy a pedaggusok agresszirl vallott llspontja az iskola valamennyi dikjra s nem a krdezett osztly dikjaira vonatkozik. Vlaszaikbl kiolvashat, a tantvnyaikkal szemben inkbb a frfi pedaggusok mutatkoznak agresszvnak s hozzjuk kpest a nk kevsb, de a klnbsg kzttk nem szmottev. A tanraikkal szemben agresszv dikok ellenben egyltaln nem tesznek kzttk klnbsget. E tren hasonlsg mutatkozik a dikokkal: a lenyok kzttk is kevsb agresszvak, mint a fik. Csakhogy a dikok magatartsa kztt jval marknsabb a klnbsg, meglehet, hogy kzs bennk a ni trsadalmi szerep irnya, azonban a pedaggusfoglalkozs mindezt nmileg fellrja.
48. tblzat
Tanr s dik kztti agresszi nemek szerint, a tanrok megtlse alapjn A tanr neme Frfi N sszesen
p=0,018, p=0,207
A dikokkal szemben elkvetett verblis s fizikai agresszi ,10 -,06 -,00
A dikoktl elszenvedett verblis s fizikai agresszi -,08 -,06 -,00
A tanrok s a tanrnk kztt nem tesznek klnbsget a dikok az ellenk irnyul agresszi tekintetben. A pedaggusok tantvnyaikkal szemben elkvetett agresszija, sajt vlemnyk alapjn az tlaghoz kpest alacsonyabb a gimnziumokban s a legmagasabb a szakiskolkban. Ugyanakkor az adott kpzsi formn bell nrtkelsk alapjn a tanrok s a tanrnk egyformn agresszvak tantvnyaikkal szemben, magatartsuk kztt nincs jelents klnbsg. A dikoktl elszenvedett agresszi mrtke nem fgg a kpzs tpustl, ennek alacsony szintjrl szmolnak be a pedaggusok.
A pedaggusok szakkpzettsge
Jogszably rja el a pedaggusok alkalmazsi feltteleit, amely termszetesen kti az iskolkat. A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny 17. (1) e pontja szerint kzpiskolban a kilencedik vfolyamtl kezdden a tantrgynak megfelel szakos egyetemi szint tanri, a mvszetek, a testnevels, a technika-gyakorlati foglalkozs tantrgyak esetn a tantrgynak megfelel tanri vgzettsget r el. Vannak azonban olyan tanri foglalkozsok, amelyekben elegend brmilyen szint, akr a fiskolai tanri vgzettsg is. A fent hivatkozott joghely i) pont szerint a szakkzpiskolban s a szakiskolban a gyakorlati kpzst vgz pedaggusnak, tovbb gimnziumban a munkba llst elkszt, illetve segt elmleti s gyakorlati foglalkozst tart
Iskolai veszlyek 65
pedaggusnak a kpzs szakirnynak megfelel tanri vagy a kpzs szakirnynak megfelel felsfok vgzettsg kvntatik meg. Nem okozhat meglepetst, hogy a vizsglt 11. vfolyamon a pedaggusok 98,8%-a felsfok vgzettsggel rendelkezik, de az sem, hogy a szakkpzst folytat intzmnyekben a fiskolai vgzettsgek arnya magasabb. A tanrok iskolai vgzettsge az osztly kpzsi tpusaknt eltr (p=0,000). Az egyetemi vgzettsg pedaggusok a gimnziumokban, a fiskolai vagy annl alacsonyabb iskolzottsg tanrok a szakiskolkban dolgoznak. Ez a klnbsg ppen olyan hierarchiakpz, mint amit a szlk iskolai vgzettsgnl lthattunk.
49. tblzat
A vlaszad tanrok vgzettsge (%) Egyetemi diploma sszesen Gimnzium

Fiskolai diploma 22,6 7,9

5,1 17,3
Fiskolai diplomnl alacsonyabb 1,2 0,3

0,3 0,0
N 979 372
287 85
76,2 91,9
94,6 82,7
Szakkzpiskola
77,5
81,4 74,9
21,7
18,6 23,8
0,8
0,0 1,3
410
162 248
Szakiskola
43,9
31,3 48,6
52,1
60,1 49,1
4,0
8,6 2,3
197
54 143
Egyetemi diplomval rendelkezik a gimnziumi osztlyok tanrainak 91,9%-a, a szakkzpiskolknak 77,5%-a, a szakiskolkban dolgozknak 43,9%-a. Nem magyarzhat a klnbsg csak a gyakorlati kpzssel, hiszen a szakiskolai tanroknl a fiskolai diplomk arnya sokkal magasabb (52,1%), mint a szakkzpiskolk s gimnziumok esetben (21,7% s 7,9%). A fiskolai diplomnl alacsonyabb vgzettsggel rendelkezk csak a szakiskolkban vannak egy szzalk feletti arnyban (4%). Az integrlt szervezs iskolk tantestleteinek szakkpzettsge is sokszn, s vlhetleg a ktelez raszm kitltsnek knyszere vezeti az intzmnyek vezetit abban, hogy azokba az osztlyokban is fiskolai vgzettsg pedaggusokat osszanak be, amelyekbe a trvny nem engedn. A gimnziumok esetben szignifikns a homogn-heterogn iskolk kztti klnbsg (p=0,002). A heterogn szerkezet iskolkban lv gimnziumi osztlyokban az egyetemi diplomsok arnya kisebb (82,7%), a fiskolt vgzettek pedig magasabb (17,3%), mint a homogn gimnziumokban (94,6% s 5,1%). Vlheten szakkzpiskolai s ltalnos iskolai kpzst is folytatnak ezekben az iskolkban, hiszen ezekben a formkban a fiskolai vgzettsg is elegend a tantshoz. Ugyanilyen irny, de nem szignifikns klnbsg mutatkozik a szakkzpiskolai osztlyok esetben az integrlt kpzs iskolkban, ahol feltehetleg a szakiskolai kpzs meglte miatt alacsonyabb a pedaggusok vgzettsge, mint a csak szakkzpiskolai osztlyokbl ll szakkzpiskolkban. Ezt a felttelezst valsznstik a szakiskolk adatai is, noha itt sincs szignifikns klnbsg a pedaggusok
Iskolai veszlyek 66
szakkpzettsgben a homogn s a heterogn szervezs iskolk kztt. Olyan tendencia ltszik kibontakozni, hogy a magasabb szakkpzettsg pedaggusok azokban a szakiskolai osztlyokban tantanak, amelyekben ms, rettsgit ad kpzs osztlyok is vannak. Nem talltunk klnbsget a tanrok tantvnyaikkal szemben elkvetett, vagy dikjaiktl elszenvedett agresszi tekintetben sem nemk, sem iskoljuk szerint, sem abban, hogy egyetemen vagy fiskoln szereztk meg a tantshoz elrt vgzettsgket. Teht egyik sem klnbsgnvel tnyez, voltakppen e tekintetben a fiskolai s az egyetemi kpzs kztt nincs klnbsg, vagy ha van, az egyes iskolban uralkod kultra fellrja ezt.
Tantsi tapasztalat
A kpzsi tpus sszefggst mutat a tanri plyn tlttt vek szmval (p=0,006). A tblzatbl kiolvashat, hogy mg a gimnziumi osztlyokat tant pedaggusok tlagosan 18,13 ve vannak a tanri plyn, addig a szakkzpiskolai osztlyokat tantk krben alacsonyabb a tanri plyn eltlttt vek szmnak tlaga (15,83). A szakiskolkban tantk kzpen helyezkednek el: tlagosan 16,57 ve pedaggusok. A legnagyobb pedaggiai tapasztalat a gimnziumokban gylt ssze, s vlheten ez a tny is hozzjrul az iskolai agresszi hatkonyabb kezelshez, ez is eleme az ilyen iskolkban mrt alacsonyabb szint agresszinak. A homogn-heterogn szervezs iskolk kztt nem mutatkozik jelents eltrs.
50. tblzat
A vlaszad tanrok tantsi tapasztalata Tanri plyn tlttt vek szmnak tlaga sszesen Gimnzium
N 969 362
277 85
16,8 18,1
18,6 16,6
Szakkzpiskola
15,8
16,0 15,7
410
162 248
Szakiskola
16,6
16,0 16,8
197
54 143
A szakmai gyakorlat mrtke s az elkvetett, illetve elszenvedett agresszi szintje

A vlaszad pedaggusokat a szakmban eltlttt vek alapjn ngy egyenl nagysg csoportra osztottuk. A plya elejn jrknak azokat tekintettk, akik legfeljebb 9 vet tltttek a plyn, a msik csoport tagjai 1016 vet, a harmadik 1725, vgl az utols, az elbbiekkel azonos ltszm tanri csoportot azok a pedaggusok alkottk, akik 26 vnl hosszabb idt tltttek el a plyn.
Iskolai veszlyek 67
51. tblzat
Tanr s dikok kztti agresszi indexe a szakmai tapasztalat mrtke szerint, a tanrok megtlse alapjn A tanri plyn eltlttt vek szma 09 1016 1725 26 s tbb sszesen
p=0,09, p=0,03
A dikokkal szemben elkvetett verblis s fizikai agresszi ,10 ,07 -,06 -,11 ,00
A dikoktl elszenvedett verblis s fizikai agresszi ,08 ,10 -,03 -,15 ,00
A tanrok ltal elkvetett agresszi mrtke nem, ezzel szemben a tantvnyaiktl elszenvedett agresszi mrtke fgg az iskolai szakmai tapasztalat mrtktl. Ez az, ami a tanrok agresszis helyzett nmileg, de mgis magyarzza. Sem a nemk, sem egyetemi vagy fiskolai vgzettsgk, de mg az sem mutat kzttk klnbsget, hogy melyik kpzsi tpusban tantanak. Csakis az iskolban eltlttt vek, azaz valsznleg az egynileg s a tantestlettl megszerezett a szakmra taln jellemz rutin s tuds, a tantvnyaik eltt az vek alatt megszerzett tekintly szmt, ha feltesszk, hogy a tanrok kultrja alapveten nem vltozik meg a tanri plyn eltlttt vtizedek sorn. Nem tudjuk ugyanis eldnteni, hogy a fiatalabb tanrok msfajta kultrt kpviselnek-e idsebb kollgikhoz kpest, vagy pedig a szakmai-technikai szocializci kezdetn llnak. Annyi bizonyosan llthat, hogy a plyn eltlttt vek sorn megszerzett tapasztalat haszna a pedaggusokat r agresszi elkerlsben elbb jelentkezik a gimnziumokban s legksbb a szakiskolkban. A tanri agresszi elkvetsben ilyesmi nem mutathat ki a kpzsi tpusok kztt. A gimnziumban dolgoz, a plyn 1016 vet eltlt tanrok helyzete szignifiknsan jobbnak ltszik, mint a msik kt kpzsben dogoz kollegik. A plyakezdk mindentt az tlagosnl nagyobb elkvetett s elszenvedett agresszirl szmolnak be.
Iskolai veszlyek 68
12. A trsas kapcsolatok s az agresszi
A kutats sorn a trsas kapcsolatok s az agresszi sszefggst szmos szempontbl vizsgltuk. Az albbiakban ezek kzl emelnk ki nhnyat.
Csaldi kontroll
A szli felgyelet fontossgt (Coleman, 1998) nem lehet tlhangslyozni az iskolai agresszi elemzsekor (Herrenkohl et al., 2000). A krdvben megkrdeztk a dikoktl, hogy a szleik ismerik-e a bartaikat, a bartaik szleit, illetve a tanraikat. A szli hzban uralkod szociokulturlis viszonyokra utal az iskols gyermekeik trsas krnyezete irnti rdeklds. A hrom irny tjkozds kzl a bartok ismeretnek van kitntetett szerepe. Azokban a csaldokban, amelyekben kvetik, hogy gyermekeik kikkel bartkoznak, ez a figyelem olyan jellemz, amelyhez magas esllyel trsul az iskolai agresszi elkerlse. Azok a dikok, akiknek a szlei egyetlen bartjukat sem ismerik, az tlagosnl jval nagyobb mrtkben vlnak dikok kztti agresszv cselekmnyek ldozatv az iskolban, valamint az tlagosnl jval nagyobb mrtkben kvetik is el azokat. Ugyanakkor mr az is jelentsen cskkenti mind az elkvets, mind az elszenveds mrtkt, ha a szlk nhny bartot ismernek. Amennyiben a szlk ismerik a tanrokat s a bartok szlei kzl nhnyat, ez az tlagos mrtk kzelbe cskkenti a dikok kztti agressziban mind az elkvets, mind az elszenveds elfordulst. Az adatokbl gy tnik, hogy a tanrok s a szlk kztti ismeretsg inkbb az elkvets tekintetben jelent vdfaktort, mg a bartok szleivel val kapcsolat elssorban az agresszi elszenvedstl vja a dikokat. A tanr-dik agresszival nincs kapcsolatban a bartok szleinek ismerete, mg a bartok s a tanrok ismerete a dik-dik agresszihoz hasonlan cskkenti az elkvets s az elszenveds mrtkt is.
Iskolai veszlyek 69
7. bra
A szlk gyerekk trsas krnyezete irnti figyelme s a dikok kztti iskolai agresszi kzti kapcsolat
tbbsgt ismerik
A bartok
-0,09 -0,05 0,11 0,05 0,51 0,46 -0,08 -0,08 -0,01 0,01 0,24 0,11 -0,04 -0,09 -0,01 -0,01 0,16 0,26
-0,2 -0,1 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6
Elszenveds Elkvets
kzl nhnyat ismernek kzl egyet sem ismernek
A bartok szlei
tbbsgt ismerik kzl nhnyat ismernek kzl egyet sem ismernek tbbsgt ismerik
A tanrok
kzl nhnyat ismernek kzl egyet sem ismernek
A kpzsi forma s a szli figyelmen keresztl megvalsul kontroll lehetsge kztti kapcsolat sszessgben a szakiskolk fell a gimnziumok fel egyre emelked mrtkkel rhat le. Mindhrom csoport tbbsgt a gimnazistk szlei ismerik a legnagyobb arnyban, mg az egyikket sem ismerk a szakiskolsok szlei kzl kerlnek ki leginkbb. A magasabb trsadalmi sttus, jobb szociokulturlis htter szli hz kultrjnak rsze a gyerekek bartainak, a bartok szleinek ismerete s az iskola pedaggusaival val kapcsolattarts, amely gyenge vagy hinyzik a szakiskolkat vlaszt tanulk szleinek krben. A legnagyobb eltrs a tanrokkal val kapcsolatban addik: a szakiskolsok szleinek 18,1%-a gyerekk egyetlen tanrt sem ismeri, mg a gimnazistk 5,3%-a vlaszolta ezt. Ezzel szemben a tanrok tbbsgt ismer szlk arnya az elbbi csoportban 27,3%, az utbbiban 38,0%.
Csaldi konfliktuskezelsi kultra

A csaldbl hozott mintk, normk hatsa nemcsak az agresszv magatarts megnyilvnulsi formi kapcsn lnyeges, hanem a konfliktuskezelsi technikk esetben is. Mr csak azrt is, mert a serdlkor sajtossgainak megfelelen elkerlhetetlenek a szl-gyerek konfliktushelyzetek, ugyanakkor ezek kilezettsge, feloldsa, illetve feloldatlansga alapveten meghatrozza a gyerek frusztrcis szintjt: nrtkelst s nbizalmt ppen gy, mint szociabilitst. A csaldi konfliktuskezelsi kultra egyik legersebb mutatja az, hogyan kezelik a szlk az egyms kztti konfliktusaikat, eljutnak-e a hzastrsak a verekedsig. Amennyiben ez megtrtnt, teht a gyerek mr ltta a szleit egymssal verekedni, magasabb agresszis
Iskolai veszlyek 70
szinttel rendelkezik. Akik nem lttk a szleiket verekedni, az tlag alatt kvetnek el a diktrsukkal szemben agresszv cselekedeteket az iskolban, s ldozatt is tlag alatti mrtkben vlnak, mg azok, akik azt vlaszoltk, hogy lttk mr a szleiket egymssal verekedni, az tlagosnl magasabb pontszmmal rendelkeznek mindkt agressziskln. A vlaszmegtagadk jelents rsze felteheten a csaldjrl alkotott kp vdelme vagy traumatizltsga miatt nem vlaszolt a krdsre, mivel a krkben is az utbbi csoporthoz hasonlan az tlagosnl nagyobb az elszenveds s elkvets mrtke. Ugyanezeket az sszefggseket kapjuk, ha a tanr s dik kztti agresszit vizsgljuk. gy azok a dikok, akik lttk mr a szleiket verekedni, a tanraikkal szemben is erszakosabban lpnek fel, s a tanrok rszrl is tbb agresszvnak tekinthet cselekmny elszenvedsrl szmolnak be.
8. bra
A dikok kztti iskolai agresszi s a szlk verekedse kzti kapcsolat
Ltta a szleit egymssal verekedni
0,25 0,32
Nem ltta a szleit egymssal verekedni
-0,03 -0,04
Elszenveds Elkvets
Nem tudja/ Nem szeretne vlaszolni

0,18
0,21
-0,10
-0,05
0,00
0,05
0,10
0,15
0,20
0,25
0,30
0,35
A szleiket verekedni lt dikok arnya eltr a hrom kpzsi forma kztt. A szakiskols dikok 10,9, a szakkzpiskolsok 7,9, a gimnazistk 7,1 szzalka tartozik ebbe a csoportba. A vlaszmegtagadk arnya is hasonlan alakul: a legmagasabb a szakiskolsok krben, a legalacsonyabb a gimnazistknl. Ebben az esetben is elssorban a szlk konfliktuskezelsi kultrja, a kpzsi forma vlasztsa s a csald trsadalmi-gazdasgi httere kztti kapcsolat ll az sszefggs htterben. A tanrok esetben nagyon hasonl eredmnyeket kapunk, annyi eltrssel, hogy a vlaszmegtagads mgtt mg inkbb a csaldrl alkotott kp s a magnszfra vdelmt sejtjk, mivel a krdsre nem vlaszolk rtk el a legnagyobb pontszmot mind az elkvets, mind az elszenveds skljn. A szli verekedst ltk s nem ltk tlagos agressziindex pontszmban kisebb a klnbsg, mint a dikok esetben, ami arra utal, hogy a hats az id mlsval cskken, ugyanakkor mg vekkel, vtizedekkel ksbb is jelen van.
Iskolai veszlyek 71
9. bra
A tanrok s dikok kztti iskolai agresszi s a szlk verekedse kzti kapcsolat a tanrok vlaszai alapjn
Ltta a szleit egymssal verekedni
0,08 0,14
Elszenveds Elkvets
Nem ltta a szleit egymssal verekedni
-0,06 -0,04
Nem tudja/ Nem szeretne vlaszolni

0,47
1,21
-0,20
0,00
0,20
0,40
0,60
0,80
1,00
1,20
1,40
A vlaszad tanrok mintegy 9%-a ltta gyerekkorban a szleit verekedni. A hrom kpzsi formn bell nem klnbzik ez az arny, ami nem is meglep eredmny, hiszen aligha felttelezhet, hogy a diploma utn a tanri plyn bell a gyermekkori traumatizltsguk szerepet jtszana munkahelyk, azaz egy-egy kpzsi forma megvlasztsban. az ilyesfajta esemnyek inkbb a gyerek- s serdlkorban, a tovbbtanuls sorn fejtik ki szelekcis hatsukat.
Kortrs kapcsolatok
Az iskols gyerek barti krnek nagysga fontos protektv tnyez az ldozatt vls elkerlsben (Buda et al., 2008; Mihly, 2003), ugyanakkor az erszakos bartok komoly kockzati tnyezt jelentenek. Ahogy az albbi diagrambl lthat, ha azok kztt a dik kztt, akiknek a barti krben van olyan, aki rendszeresen verekszik, kvetett el mr rablst, szokott lopni, szrakozsbl megronglt valamit, szokott lgni, volt mr rendrsgi gye, az ldozatt vls nagyobb mrtk, mint az ilyen bartokkal nem rendelkez tanulk esetben. Ennl is nagyobb mrtk az agresszis cselekmnyek elkvetsben val klnbsg a kt csoport kztt, azaz az erszakos bartok inkbb az elkvets szempontjbl jelentenek kockzati tnyezt, ugyanakkor az ldozatt vls gyakorisgt is nvelik. Vdfaktort jelent a gyengbbeket megvd vagy jl tanul bart jelenlte a barti krben.
Iskolai veszlyek 72
10. bra
A dikok kztti iskolai agresszi s a dik barti krben elfordul cselekmnyek s tulajdonsgok kzti kapcsolat
Van-e olyan bartod, aki...

Jl tanul
Nincs Van Nincs Van Nincs Van Nincs Van Nincs Van Nincs Van Nincs Van Nincs Van Nincs Van
-0,50 -0,30 -0,10 -0,16 -0,32 0,05 0,10 0,10 0,30 0,50 0,70 0,90 -0,14 -0,25 0,19 0,35 -0,05 -0,08 0,33 0,69 -0,08 -0,14 0,45 0,88 -0,02 -0,02 0,02 -0,10 -0,01 0,02 0,07 0,11 -0,04 -0,07 0,39 0,80 -0,10 -0,24 0,13 0,33 -0,02 -0,02 0,19 0,29
Elszenveds Elkvets
Hasonl eredmnyeket kapunk a tanr-dik agresszi vizsglatakor. Azaz az erszakos bartokkal rendelkez dikok a tanraikkal szemben is agresszvabban viselkednek, valamint nagyobb mrtk tanraik fell rkez agresszi elszenvedsrl is szmolnak be, ami felteheten sok esetben vlaszreakci lehet a dikok viselkedsre.
Szrakozsbl megronglt Rendszeresen verekszik Szokott lgni mr valamit Szokott lopni
Jl sportol
Mstl elvett, elrabolt valamilyen Megvdi a trgyat gyengbbeket
Volt mr rendrsgi gye
Iskolai veszlyek 73
Az erszakos bartok a legnagyobb arnyban jellemzen a szakiskolsok barti krben vannak jelen, mg a legkisebb arnyban a gimnazistkban. Az egyik legnagyobb klnbsg a rendszeresen vereked bart jelenltben van: a gimnazistk 9%-nak, a szakkzpiskolsok 15%-nak, mg a szakiskolsok 19%-nak van ilyen bartja.
Iskolai veszlyek 74
13. Az iskolai lgkr s az agresszi
Az agresszv viselkedst az agresszv szemlyisgvonsok mellett befolysoljk a krlmnyek, valamint az lland lethelyzet jellemzi is (Lawrence Hodgkins, 2009). Az iskolai agresszi esetben ez azt jelenti, hogy a tanulk szemlyisgvonsnak tekinthet agresszivitson tl vannak az iskolhoz a trsakhoz, a tanrokhoz, de mg az plethez kapcsold elemek is, amelyeket sszefoglalva iskolai lgkrnek tekintenek, s amelyek elsegthetik, vagy ppen visszaszorthatjk az agresszit. Mindez igaz a pedaggusokra is. Szmos tanulmny szerint az agresszv cselekmnyek elfordulsban jelents szerepet jtszik az iskolai lgkr minsge s a dikok ktdse az iskolhoz. Reis et al (2007) eredmnyei szerint pldul cskkenti az agresszv viselkedst, ha a dik szeret az iskolban lenni, lvezi az rkat, illetve ers az iskolhoz tartozs rzse s hasonlk. A dikok agresszv cselekedeteit mrskelheti tanraik megkzelthetsge is, az, hogy meg tudja-e beszlni a dik a problmit a tanrval. Brookmeyer (2006) elemzse azt mutatja, hogy az agresszv viselkeds megjelensvel szemben egyfajta vdfaktor szerept tlti be az iskolai lgkr, illetve a tanul ktdse az iskoljhoz. Vizsglatunkban a dikoktl s a pedaggusoktl egyarnt megkrdeztk, hogy mennyire elgedettek az iskoljukkal. A vlaszokat tfokozat skln fejeztk ki. A magasabb rtk nagyobb elgedettsget mutat.
Az iskolai lgkr a dikok szerint

Krdssekkel mrtk fel a dikoknak a tanraikkal, osztlytrsaikkal, az iskolval s magval az plettel szembeni elgedettsgt. Az iskolai lgkr elemi rsze az osztlyban a dikok kztt uralkod kapcsolat jellege: hogyan rzik magukat az osztlytrsaikkal, mennyire tudnak egyttmkdni, mennyire rzik magukat biztonsgban kzttk. E tren szignifikns (p=0,008) klnbsg mutatkozik a gimnazistk, a szakkzpiskolsok s a szakiskolba jrk kztt. Arra a krdsre adott vlaszokbl, hogy mennyire van jban az osztlytrsaival, az tkrzdik, hogy a gimnziumok tanulk jnnek ki legjobban az osztlytrsaikkal, mg a szakiskolk dikjai a legkevsb. Az osztly lgkre ebben a tekintetben a szakiskolkban a legrosszabb s a gimnziumokban a legjobb. Ezen bell a feltehetleg elitnek tekinthet, egyfajta kpzst folytat gimnziumokban jobban jnnek ki egymssal az osztlytrsak, mint a sokfle kpzsi formt integrl iskolkat ltogat gimnazista trsaik (p=0,001).
Iskolai veszlyek 75
52. tblzat
A dikok elgedettsge az iskola lgkrvel (1-5 skln) Mennyire jssz ki az osztlytrsaiddal? sszes N Gimnzium
Mennyire szeretsz iskolba jrni? 4344 3,36

3,42 3,22
4332 4,13
4,18 4,01
Szakkzpiskola
4,07
4,10 4,04
3,01
3,06 2,98
Szakiskola
4,01
3,97 4,02
2,90
2,87 2,91
sszesen
4,07
3,09
Az iskolai lgkr vizsglatban az iskola egszre vonatkoz ltalnos kzrzetre irnyul krdsnkre (Mennyire szeretsz iskolba jrni?) a dikok sszessgben valamennyi kzl a legalacsonyabb pontot adtk. Leginkbb a gimnazistk szeretnek iskolba jrni, legkevsb pedig a szakiskolsok. Az osztlyok kpzsi formi kztt e tren szignifikns klnbsg mutatkozik. (p=0,000). Figyelemre mlt, hogy csak a ktfajta szervezs gimnziumok kztt van klnbsg: a csak gimnziumi osztlyokbl ll iskolk dikja sokkal jobban szeretnek iskolba jrni, mint vegyes szervezs iskolkba jr trsaik (p=0,002). Az iskolai lgkr vizsglatainak gyakori eleme az osztlyon kvl az iskolhoz val rzelmi ktds felmrse. Klnsebb magyarzatot nem kvn, hogy a dikok jobban ktdnek az osztlyukhoz, mint az iskoljukhoz, br a kett sszefgg egymssal. Az iskola kedveltsgrl a korbban megismert kpbe illen megllapthat, hogy a gimnziumi dikok szeretnek inkbb iskolba jrni, s k jnnek ki a legjobban az osztlytrsaikkal, mg a szakiskolsok sokkal jobban jnnek ki az osztlytrsaikkal, mint az iskolval. Nincs klnbsg az iskolk kedveltsgben, ha a dikok a szakkpz intzmnyeknek akr az egynem, akr az integrlt kpzsi szerkezet iskoliba jrnak. Azonban az azonos kpzsi formj, de ktfajta szervezs iskolk kzl a trsadalmi elit ltal ltogatott homogn gimnziumokba jr dikok jobban szeretik az iskoljukat. (p=0,002) Itt rdemes felfigyelnnk egy a httrben meghzd kapcsolatra. Noha, mint kzismert, a dikok ersebben ktdnek az osztlytrsaikhoz (jobban jnnek ki velk), mint az iskoljukhoz, ebben komoly klnbsg mutatkozik az osztlyok kpzsi formja kztt: a gimnazistk s a szakiskols tanulk kztt az a lnyeges klnbsg, hogy az elsnek emltett csoport inkbb szeret, a msik pedig inkbb nem szeret iskolba jrni. Elssorban a gimnziumi dkok ltjk igazsgosnak a tanraikat, a szakiskolkban s a szakkzpiskolkban kedveztlenebb fnyben tnnek fel a tanrok a tantvnyaik szemben (p=0,000).
Iskolai veszlyek 76
53. tblzat
A dikok elgedettsge a tanrokkal (1-5 skln) Mennyire lehet ngyszemkzt beszlni a tanraiddal? sszesen Gimnzium
A tants sznvonalval 3,52 3,68

3,76 3,50
Mennyire igazsgosak a tanrok? 3,20 3,31

3,34 3,24
Mennyire fontos a tanroknak, hogy a dikok jl rezzk magukat? 3,12 3,18

3,20 3,12
3,67 3,68
3,72 3,60
Szakkzpiskola
3,61
3,65 3,58
3,48
3,60 3,40
3,13
3,19 3,09
3,03
2,98 3,06
Szakiskola
3,74
3,83 3,70
3,39
3,53 3,34
3,17
3,39 3,09
3,19
3,13 3,21
sszes N
4262
4340
4322
4301
A tanri igazsgossg megtlse kultrafggnek ltszik, ms jelentse lehet az egyik s a msik kpzsi formban. Lttuk korbban, hogy a szakiskolkban a legnagyobb, a gimnziumokban a legalacsonyabb mrtk az erszak a dikok s a tanrok kztt, az azonos kpzsi fajtj osztlyokbl szervezett iskolkban a gimnazistk s a szakiskolsok mgis egyformn magasra rtkelik tanraik igazsgossgt, holott az erszak szintje a kt kpzsi forma kztt statisztikailag klnbzik. A dikok ltal rzkelt iskolai lgkr msik elemeknt a tanraikkal val szemlyes kapcsolat ltestsnek lehetsgt vizsgltuk. Azt krdeztk, hogy mennyire lehet ngyszemkzt beszlni a tanrokkal. Br a hrom kpzsi forma tlaga kztt kicsi a klnbsg, az eltrsek szignifiknsak (p=0,008). A tanrok igazsgossga s megkzelthetsge egymssal sszefgg jegynek ltszik. Ezt bizonytja, hogy a szakiskolk s a gimnziumok tanuli szerint a legknnyebb ngyszemkzt beszlgetni a tanrokkal, mg a szakkzpiskolsok szerint nehezebb. Ha pedaggiai dimenziba helyezzk el a fenti kpet, gy ltszik, hogy a nevelsnek e kt ellenttes szerkezet s kultrj kpzsi formban intenzv a gyakorlata, vlhetleg alapveten ms tartalommal. A tants minsgre vonatkoz krdssel mrtk, hogy a dikok mennyire ismerik el a pedaggusok kultrjt s munkjt. A krdsre adott pontszm a dikok elgedettsgt mutatja, azaz azt, hogy mennyiben felelnek meg elvrsaiknak a pedaggusok s az iskola, pontosabban: mennyiben esik egybe a dikok rtkrendje a pedaggusok s az iskola tevkenysgvel. E tren is a gimnazistk mutatkoznak a legelgedettebbnek, a szakiskolsok a legkevsb (p=0,000). Minthogy a szakiskolsok szeretnek a legkevsb iskolba jrni, s k a leginkbb elgedetlenek a kpzs sznvonalval, ez a tny nem jelenti felttlenl azt, hogy a
Iskolai veszlyek 77
kt terlet kztt oksgi kapcsolat van, hiszen lehet, hogy a kpzs sznvonalrl alkotott lesjt vlemnynek nincs trgyi alapja, az iskolai kultra tagadsnak legitimlst szolglja. Figyelemre mlt, hogy a homogn iskolkba jr dikok minden esetben elgedettebbek a tants sznvonalval (p=0,000-0,005). Ez pedig egy lehetsges rv az integrlt szervezs iskolkkal szemben: mindegyik kpzsi tpusban nagyobb az elgedetlensg a pedaggusok munkjval szemben, akr van a vlemnyeknek trgyi alapja, akr nincs. Ami az iskolaplet llagt illeti, ezzel is a gimnazistk mutatkoznak a legelgedettebbnek s a szakiskolsok a legkevsb elgedettnek (p=0,000). Az iskola pletnek llapott a homogn s heterogn iskolba jr szakiskolsok s gimnazistk tlik meg szignifiknsan eltren. sszessgben elmondhat, hogy a gimnziumokban tlik meg a dikok a legkedvezbben az iskolai lgkrt, mg az egyes krdsekben a szakiskolsok s a szakkzpiskolsok vlemnye a legnegatvabb, az iskolk heterogn/homogn bontsa pedig a gimnziumok esetenknti s a tants sznvonalnak megtlse kivtelvel nem mutat szignifikns eltrst. Az agresszi mrtke a dikok elgedettsge szerint Az iskolai lgkrt fentebb ismertetett meghatroz elemek kzl a tanrok igazsgossgrl alkotott vlemny ll a legersebb kapcsolatban a dikok egyms kztti, valamint a tanrok s dikok kztt elkvetett s elszenvedett agresszival. Azok, akik az tlaghoz kpest igazsgosabbnak tartjk a tanraikat, kevesebb erszakos cselekmnyt kvetnek el. Az igazsgosnak tartott tanrokrl alkotott kedvez vlemnyt kpvisel dikok gy ltjk, hogy az ilyen tanrok kevsb bntjk ket, ez a kapcsolat valamennyi kzl a legszorosabb. Meglehet, vannak olyan dikok, akik a valban agresszv tanraik tetteit jogosak tekintik, s ppen ezrt nem is rtelmezik agresszinak, mg ugyanezt ellensges cselekedetknt rtelmezik azok a dikok, akik a tanraikkal szemben rossz vlemnyt tpllnak. Ha a pedaggus komolyan szem eltt tartja tantvnyai iskolai kzrzett, valamint gyakori lehetsget ad tantvnyainak ngyszemkzti beszlgetsre, akkor kisebb esllyel vlik dikagresszi clpontjv, mintha ennek ellenkezjt teszi. A dikok tanrok munkjval (azaz a tants sznvonalval) szembeni elgedettsgnek, valamint az iskola irnti szeretetnek magas foka cskkenti az iskolai agresszi elfordulsnak eslyt, de nem egyforma mrtkben. A tanrok munkjval val elgedettsg s az agresszi elmaradsa kztti kapcsolat ersebb, mint az iskola egszhez val ktds. Kzenfekv, hogy azoknak, akik megtalljk a szt diktrsaikkal, vlheten j a helyzetk az osztlyban, ritkbban ldozatai diktrsaik agresszv cselekedeteinek. A tanrokkal s a diktrsakkal szemben elkvetett s a tanroktl elszenvedett agresszival az elbbieknl jval gyengbb az sszefggs, noha ltezik.
Iskolai veszlyek 78
54. tblzat
A dikok ltal rzkelt iskolai lgkr s az agresszi kapcsolata (korrelcis egytthatk) Dikok kztti agresszi elkvetse Mennyire igazsgosak a tanrok? Mennyire lehet ngyszemkzt beszlni a tanrokkal? Mennyire jssz ki az osztlytrsaiddal? Mennyire szeretsz iskolba jrni? Mennyire fontos a tanroknak, hogy a dikok jl rezzk magukat az iskolban? Az iskola pletnek llapotval val elgedettsg A tants sznvonalval val elgedettsg -0,218** -0,133** -0,062** -0,142** Dikok kztti agresszi elszenvedse -0,126** -0,096** -0,264** -0,139** Tanr-dik agresszi elkvetse -0,222** -0,157** -0,073** -0,154** Tanr-dik agresszi elszenvedse -0,327** -0,251** -0,094** -0,170**
-0,189**
-0,127**
-0,188**
-0,287**
-0,164** -0,197**
-0,106** -0,135**
-0,158** -0,211**
-0,176** -0,285**
** sig < 0,01 Megjegyzs: Az iskolai lgkr egyes dimenzii esetben a magas rtk az adott tnyez pozitv voltt jelzi, azaz kedvezbb iskolai lgkrt takar.
Azokban az iskolkban, ahol a dikok jnak tartjk az iskoljuk lgkrt a vizsglt dimenzikban, a verblis s a nem verblis agresszi elkvetsnek mrtke is alacsonyabb szint.
A tanrok elgedettsge az iskoljuk lgkrvel

Az iskolai lgkr ppen gy meghatrozza a pedaggusok magatartst, mint tantvnyaikt. Csakhogy tanri nzpontbl ms szempontok alapjn rtelmezdik az iskolai lgkr maga s a minsge, mint tantvnyaik szemben. A pedaggusok elgedettsgt tbb dimenziban is mrtk. sszessgben taln nem meglep mdon nn munkjukkal, a tants sznvonalval a legelgedettebbek (ezt 5-s skln tlagosan 3,72-re rtkeltk), ezt kveti a sorban az iskolai infrastruktrval kapcsolatos elgedettsgk (3,58), majd az iskola mkdtetsvel kapcsolatban kifejtett vlemnyk slya kvetkezik (3,40). Amennyire meg vannak elgedve a pedaggusok a sajt munkjukkal, olyannyira elgedetlenek a tanulk kpessgeivel (3,00), mintha a kett kztt csak eltrs lehetne, sszefggs alig. Vessk ssze a pedaggusok vlemnyt a tantvnyaikval! Noha magyarzatot nem is kvn okok szerint a tanulk jval kevsb (-0,13 s -0,28 ponttal) vannak megelgedve tanraik munkjval, mint k a sajt magukval, mgis a kpzsi
Iskolai veszlyek 79
tpusok kztt ugyanazon a lptk, egymstl elcssztatott skln mrnek mind a ketten kivve a heterogn gimnziumban tanul feltehetleg a leginkbb csaldott dikok. Mindegyik kpzsi tpushoz klnbz mrtkben kapcsoldik a pedaggusok elgedettsge a tants sznvonalval (p=0,000), a vlemnynek elfogadsval l (p=0,015) s a tanulk kpessgeinek megtlsvel (p=0,000). A gimnziumokban tant pedaggusok mindhrom elemben elgedettebbnek mutatkoznak, mint a szakmunkskpzkben dolgozk kollgik. A kpzsi tpusnak jval kisebb hatsa van a tants sznvonalval s a vezeti dntsek befolysolhatsgval kapcsolatos elgedettsgre. Az osztly kpzsi tpusban mutatkoz klnbsg a fenti hrom kzl leginkbb a tanulk kpessgnek megtlst befolysolja. Azt mondhatjuk, hogy a tanrok tanulkkal val elgedettsge ersen fgg attl, hogy milyen kpzsi tpusban tantanak. Az iskolban zajl tants sznvonalt tfokozat skln a gimnziumi osztlyokat tantk 3,88-ra, a szakkzpiskolai osztlyokat tantk 3,65-re, a szakiskolsokat tantk tlagosan 3,55-re pontoztk. A tanulk amgy igen nehezen lerhat kpessgeinek megtlsben azonban a pedaggusok sokkal nagyobb klnbsgeket ltnak kzttk. A gimnziumi osztlyokat tantk 3,57-re, a szakkzpiskols osztlyokat tantk 2,78-ra, a szakiskolsokat tantk mr csak 2,36-ra rtkeltk a tanulik kpessgeit. Felttelezhettk, hogy az ltalnos pedaggusi rtkrend krvonalai rajzoldnak ki a 11. vfolyamon tant pedaggusok kztt: a gimnziumi dikok kpessgszerkezete az rtks mrvad, s innen nzve tnnek rosszabbaknak a szakiskolban tanul gyerekek, akiknek eltr kpessgeit s kszsgeit nem veszik tekintetbe.
55. tblzat
Tanri elgedettsg az iskolval (1-5 skln): Mennyire elgedett azzal, hogy mennyire veszik figyelembe a vlemnyt az iskola mkdsvel kapcsolatban 3,40 3,52
3,57 3,34
a tanulk kpessgeivel
a tants sznvonalval
az iskola infrastruktrjval
sszesen Gimnzium
3,00 3,57
3,69 3,15
3,72 3,88
3,91 3,78
3,58 3,49
3,51 3,46
Szakkzpiskola
2,78
2,94 2,67
3,65
3,73 3,60
3,30
3,43 3,22
3,65
3,70 3,63
Szakiskola
2,36
2,33 2,38
3,55
3,71 3,49
3,37
3,30 3,49
3,60
3,52 3,63
sszes N
965
955
937
955
Iskolai veszlyek 80
A vizsglatban rszt vev pedaggusok rtkrendjt s valsgismerett mutatja, hogy a homogn gimnziumokban a tanulk kpessgeit szignifiknsan jobbnak rtkeltk, mint a heterogn gimnziumok dikjait (3,69, illetve 3,15 tlagpont). Hasonl eltrs figyelhet meg a szakkzpiskolk esetben, csak az sszefggs kevsb ers. Itt is a homogn intzmnyekben tanul dikok kpessgeivel elgedettebbek a tanrok. A fentiek alapjn llthatjuk, hogy a pedaggusok a homogn szerkezet szakkzpiskolkat azrt is jobban kedvelhetik, mert bennk szerintk tbb a jobb kpessg tantvnyt tallhatnak. Erre az elkpzelsre tbbfle magyarzat addik, mivel nem tudjuk, hogy az adott heterogn szakkzpiskolban a szakkzpiskolsok mellett gimnazistk vagy szakiskolsok vannak-e, s a megkrdezett pedaggus hnyfajta kpzst kvet osztlyban tant. Teht elfordulhat, hogy a pedaggus fkppen szakkzpiskolai osztlyokat kapott, de a gimnziumi osztlyokhoz kpest jobbnak, vagy rosszabbnak tartja a szakkzpiskolsok kpessgeit, de az is lehet, hogy a szakkzpiskolai osztlyok mellett szakiskolsokat is tant, s az utbbiakrl gondolja, hogy alacsonyabb kpessgek. Az sszehasonltsbl leszrd sok-sok negatv tapasztalat alapjn sszessgben vlik elgedetlenn az iskola tanulival szemben. A szakiskolai homogn-heterogn bonts nem mutat szignifikns kapcsolatot a tanulk kpessgeinek megtlsvel. A szakiskolsok kpessg- szintjnek megtlse mindentt egyformn rossz a tanrok szemben, akr integrlt iskolban tanulnak, akr tiszta szakiskolban. Iskoljuk infrastruktrjnak megtlsben kzmbs, hogy melyik kpzsi tpusban tantanak, szignifikns klnbsg nincs. Mikppen a tants sznvonalval val elgedettsg s a kpzsi tpusok kztt sincs eltrs a homogn-heterogn szervezs iskolkban. A tanrok szemszgbl az iskolai lgkr lnyeges eleme a kollgkkal s a dikokkal val viszony minsge. Krds, hogy ezekkel a kapcsolatokkal mennyire elgedett.
56. tblzat
Tanri elgedettsg az iskoln belli kapcsolatokkal: Mennyire elgedett a kapcsolatval a kollgival (1-tl 5-ig) sszesen Gimnzium
a dikjaival (1-tl 10-ig) 7,86 8,04

8,11 7,81
4,38 4,35
4,34 4,38
Szakkzpiskola
4,35
4,33 4,36
7,84
7,87 8,83
Szakiskola
4,48
4,52 4,47
7,55
7,64 7,52
sszes N
966
958
Iskolai veszlyek 81
Mondhatjuk, hogy a tanrok alapveten elgedettnek mutatjk magukat kapcsolatuk minsgvel a kollgikkal (tlagosan 4,38) s a tantvnyaikkal (tlagosan 7,86). A dikokkal val kapcsolat mrtkben nincs klnbsg a kpzsi tpusok kztt, de nincs is szignifikns kapcsolatot kzttk. A kollgkkal val kapcsolat minsge gyengn fgg a kpzs tpustl (p=0,042). A heterogn-homogn iskolk kztt e tren nincs klnbsg, nem tallunk szignifikns sszefggseket. Az iskolai lgkr vizsglatnak utols eleme arra irnyul, mennyire kedveli a pedaggus a foglalkozst s a munkahelyt.
57. tblzat
A tanr elgedettsge a munkjval s az iskolval (1-5 skln) Iskolatpus sszesen Gimnzium

Mennyire szeret tantani 4,39 4,42

4,43 4,36
Mennyire szeret az iskolban lenni 4,18 4,26

4,32 4,06
Szakkzpiskola
4,40
4,35 4,43
4,13
4,16 4,11
Szakiskola
4,34
4,40 4,32
4,11
4,02 4,15
sszes N
974
962
A pedaggusi foglalkozs jellemz vonsa lehet, hogy jobban szeretnek tantani (4,39), mint iskolban lenni (4,18). A tants szeretetnek mrtkre nincs szignifikns hatssal a kpzsi tpus, teht arra kvetkeztethetnk, hogy sem a gimnziumok, sem a szakkzpiskolk s a szakiskolk nincsenek tele olyan tanrokkal, akik szavaik szerint a tantst knyszerknt lnk meg, vagy nem rzik nekik valnak ezt a munkt. Az sem llthat, hogy a szakiskolkban tbb lenne a foglakozst nem szeret, esetleg mr kigett, elfsult pedaggus, mint a gimnziumokban. Mindez persze nem jelenti azt, hogy valban jl gyakoroljk a mestersgket, hanem azt, hogy alapveten jl rzik magukat a tanri szerepben. A pedaggusi szerep kedveltsge ltalnos, azonban az iskolatpus vlasztsval val sszefggse nem igazn jelents (p=0,05). A gimnazistkat tantk kicsivel jobban szeretnek az iskolban lenni, mint a szakkzpiskolsokat s a szakiskolsokat tantk. A homogn gimnziumokban a tanrok tlagosan jobban szeretnek az iskoljukban lenni (4,32), mint a heterogn gimnziumokban (4,06) tant kollgik. Ez a klnbsg nincs a msik kt kpzsi tpusban.
Iskolai veszlyek 82
Az agresszi mrtke a tanrok elgedettsge szerint

A tanrok iskolai lgkrrl alkotott kpe s az ltaluk elkvetett s tantvnyaiktl elszenvedett agresszi mrtke kztt is sszefggs van, de ez ltalban gyengbb annl, mint amit fentebb a dikok esetben bemutattunk. A pedaggus tantvnya ellen elkvetett brmilyen verblis vagy nem verblis erszak elkvetsnek vagy elszenvedsnek kisebb az eslye, ha magas szint kpessget lt tantvnyban, elgedett az iskoljban trtn kpzs sznvonalval, s az iskolt rint dntsekben szmtanak a szavra. Nagy hr iskolban a pedaggusnak nagyobb a tekintlye, j kpessg, feltehetleg elismerst szerz tantvnyokat oktat, gy ebben a krben kisebb az agresszi elkvetsnek s elszenvedsnek az eslye, mg a skla msik feln lv iskolban, ahol nincs komolyan vett szava a tanrnak, s tantvnyait tehetsgtelennek ltja, magas az agresszi megjelensnek veszlye. A tantestletben uralkod j lgkr, amelyet a kollgkkal val elgedettsggel jellemezhetnk, nincs sszefggsben sem az ltaluk, elkvetett, sem a dikoktl elszenvedett agresszi mrtkvel. Kvetkezskppen a tantestletben s a dikok kztt msknt viselkednek a pedaggusok, de az sem kizrt, hogy a pedaggusok a vlaszaikban nem azonos mrcvel mrik tantvnyaikat s kollgikat. Azok a tanrok, akik a sajt megtlsk szerint a tantvnyaikkal j viszonyt polnak, kis esllyel vlnak tantvnyaik agresszijnak ldozatv, s fordtva: ha rossz a viszony, n a tantvnyaiktl elszenvedett agresszi mrtke is. Hangslyozzuk, hogy pedaggusvlemnyekrl van sz, s meglehet, hogy a tantvnyaikkal magukat j viszonyban lt pedaggusok nem tekintik agresszinak azt, amit annak tart a rossz tanr-dik kapcsolatban lv pedaggus, illetve kevesebb agresszi elfordulsa mellett a dikokkal val viszonyt is jobbnak rtkelik. ppen gy, mint fentebb a dikok esetben az osztlytrsakkal val kapcsolatnl s a tanrokrl alkotott vlemnynl mr lttuk. Az oksg teht minden bizonnyal ktirny. Noha tny, nem felttlenl oksgi az iskola megfelel felszereltsge s az agresszi elszenvedse kztti kapcsolat. Lehetsges, hogy az infrastruktra szintje jelzszm: ahol j, ott az iskola egyb mutati is jk. Msfell a rendezett krnyezet, a megfelel infrastruktra abba a krnyezetbe ill viselkedst is kivlthat a tanulkbl, mint ahogy a betrt ablakok elmlete lltja.
Iskolai veszlyek 83
58. tblzat
A tanrok ltal rzkelt iskolai lgkr s az agresszi kapcsolata (korrelcis egytthatk) Tanr-dik agresszi elkvetse A tanulk kpessgvel val elgedettsg A tants sznvonalval val elgedettsg A tanrok iskola mkdtetsvel kapcsolatos vlemnynek figyelembevtelvel val elgedettsg A tants infrastrukturlis feltteleivel val elgedettsg Elgedettsg a kollgkkal val kapcsolattal Elgedettsg a dikokkal val kapcsolattal -0,139** -0,120** Tanr-dik agresszi elszenvedse -0,162** -0,224**
-0,124**
-0,111**
-0,081* -0,029 -0,050
-0,179** -0,039 -0,190**
** sig < 0,01, * sig < 0,05 Megjegyzs: Az iskolai lgkr egyes dimenzii esetben a magas rtk az adott tnyez pozitv voltt jelzi, azaz kedvezbb iskolai lgkrt takar.
A hrom iskolai lgkrt meghatroz elem: a tanroknak tantvnyaik kpessgvel; sajt s kollgik tantsnak sznvonalval s az iskolai dntsekben val vlemnynek slyval val elgedettsg az, amelynek magas foka sszefggsben van az alacsony kpessgszint dikok ellen hat tanri s a tanrokat clz dikagresszival. Felteheten e hrom elemmel az iskolai lgkr ltalnos minsget ragadtuk meg. sszessgben kiemelend, hogy a pedaggusok vlemnye alapjn a kedvez iskolai lgkr elssorban az ellenk irnyul dikagresszi elszenvedst cskkenti, ami nmileg ellenttes a dikok krben tapasztaltakkal, amelyek szerint a j iskolai lgkr a diktrs ellen elkvetett agresszi elkvetsnek eslyt cskkenti inkbb. Jl rtelmezhet ez a kp: ki-ki a maga szempontjbl tekinti j lgkrnek az iskolt. Egy ilyen iskolban a pedaggusok nagyobb biztonsgban rzik magukat tantvnyaikkal szemben, s a dikok hasonlkppen vlekednek a tanraikrl, valamint a diktrsaikkal szemben is kevsb erszakosak. A klnbzen rtelmezett j iskolban mind a kt fl biztonsgban rzi magt.
Iskolai veszlyek 84
14. Az anmia s a tekintlytisztelet s az iskolai agresszi
Dikok s a tanrok krben vizsgltuk az iskolhoz, illetve a fennll trsadalmi rendhez kapcsold bizalom hinya, a trsadalmi rend elutastsa s az iskolai agresszi kapcsolatt. Feltteleztk, hogy az anmikus belltds kapcsolatban ll (Kovcs, 2005.) az agresszv eszkzk elfogadsval, vagy alkalmazsval. Az anmit kt dimenziban, a tekintlytiszteletben, az intzmnybe s vezetkbe vetett, valamint a pozitv jvkp, a jvbe vetett bizalom mrtkvel ragadtuk meg. A dikok esetben feltteleztk, hogyha egy dik minl inkbb bzik tanraiban s az iskola ltal kzvettett rtkekben, minl inkbb elfogadja a tanri tekintlyt, minl inkbb magnak rzi azokat a clkitzseket, amelyeket az iskola llt el, annl kevsb fordul az iskola ltal illegitimnek minstett eszkzkhz, tbbek kztt agresszihoz. A pedaggusokhoz is hasonlkppen kzeledtnk. A tekintlytisztelet, valamint az anmikus llapotot megragad jvbe vetett bizalom s az intzmnyekbe, vezetkbe vetett bizalom mutatit fkomponensek szmtsval hoztuk ltre. A legtbb esetben hrom vltozt hasznltunk a mutatink ltrehozshoz, kivtelt kpez a tanrok jvbe vett bizalmnak vizsglata, ahol kt itemet hasznltunk fel. Az egyes fkomponensek ltrehozsban felhasznlt vltozk a kvetkezk Dikok esetben: A tekintlytisztelet fkomponens vltozi: o Minden csoportban szksg van egy hatrozott vezetre; o A tanraim tbbsgt tisztelem; o Jobb, ha egy tanr dnti el a dikok kzti vits krdseket. A jvbe vetett bizalom fkomponenst az albbi 3 vltozbl hoztuk ltre: o Ha jl tanulok, sikeres leszek az letben; o Tudom, hogy mit akarok elrni az letben; o Mindent egybevetve mennyire vagy elgedett a jvbeli kiltsaiddal? Az intzmnyekbe, vezetkbe vetett bizalom fkomponenst az albbi 3 vltozbl hoztuk ltre: o Az iskolai szablyoknak semmi rtelme nincs; o Az iskolai szablyok csak papron lteznek, de nem tartja be ket senki; o Vgl minden vitban az ersebbnek van igaza. Tanrok krben: A tekintlytisztelet fkomponens vltozi: o Minden csoportban szksg van egy hatrozott vezetre; o A legfontosabb ernyek, amelyeket a gyerekeknek meg kell tanulniuk, az engedelmessg s a tekintlytisztelet; o Jobb, ha egy tanr dnti el a dikok kzti vits krdseket. A jvbe vetett bizalom fkomponens vltozi: o Az iskolmban j irnyba mennek a dolgok; o Mindent egybevetve mennyire vagy elgedett a jvbeli kiltsaiddal?
Iskolai veszlyek 85
Az intzmnyekbe, vezetkbe vetett bizalom fkomponenst vltozi: o Az iskolai szablyok csak neheztik a munkmat. o Az iskolai szablyok csak papron lteznek, de nem tartja be ket senki. o Az iskolmban a fontos pozcikat az arra alkalmas emberek tltik be. A fentiek alapjn ltrehozott mindegyik fkomponens vltoz tlaga 0, szrsa pedig 1. A pozitv tartomnyba kerl rtk az adott jellemz erteljesebb jelenltre utal. Teht pldul a tekintlytisztelet fkomponensen felvett pozitv rtk erteljesebb tekintlytiszteletet jelez, a negatv rtk pedig a tekintlytisztelet hinyrl, alacsonyabb fokt mutatja.
A dikok
A dikok esetben a tekintlytisztelet, a jvbe vetett bizalom s az intzmnyekbe vetett bizalom fkomponensnek rtke szignifiknsan eltr a kpzsi tpusok kztt (p=0,000 mindhrom esetben). Amibl arra lehet kvetkeztetni, hogy a gimnziumokban, a szakkzpiskolkban s a szakiskolkban eltr kultra uralkodik. Klnsen a gimnazistk s a szakiskolsok klnbznek egymstl.
59. tblzat
Tekintlytisztelet, jvbe, az intzmnyekbe s vezetkbe vetett bizalom a dikok kztt Tekintlytisztelet sszesen Gimnzium
Jvbe vetett bizalom 0,000 0,054

0,089 -0,031
Intzmnyekbe, vezetkbe vetett bizalom 0,000 0,121

0,181 -0,021
0,000 -0,056
-0,063 -0,039
Szakkzpiskola
-0,023
0,002 -0,041
-0,078
-0,052 -0,096
0,016
0,058 -0,011
Szakiskola
0,108
0,116 0,105
0,059
0,038 0,066
-0,173
-0,077 -0,206
sszes N
4123
4170
4219
(Megjegyzs: a magasabb rtk az adott attitd ersebb jelenltt mutatja)
A gimnazistk a szakiskolsokhoz hasonlan bznak a jvben, s a msik kt csoporthoz kpest jobban bznak az intzmnyekben s a vezetikben. ugyanakkor krkben a tekintlytisztelet foka alacsonyabb az tlagosnl. Azokban az iskolkban, amelyben csak gimnziumi osztlyok vannak mg jelentsebb a jvbe (p=0,037), s az intzmnyekbe vetett bizalom (p=0,000), mint ahol sokfajta kpzst folytat gimnziumi osztlyok is mkdnek. A szakiskolsokat a tekintly elfogadsa, a jvbe vetett bizalom hinya s az intzmnyekkel, a vezetkkel szembeni ers bizalmatlansg jellemzi. A szakkzpiskolsok karakterisztikus jegye, hogy a legkevsb k bznak a jvben. Ms esetben a gimnazistk s
Iskolai veszlyek 86
a szakiskolsok kztti helyet foglaljk el. Nincs klnbsg sem a tekintlytisztelet, sem a jvbe vetett bizalom kztt a egynem s az integrlt kpzsi szerkezet iskolk kztt.
Az anmia s az agresszi a dikok krben.

Feltevsnk igazoldott, az anmia nvekedsvel az intzmnybe vetett bizalom megrendlsvel, s a jvvel kapcsolatos bizonytalansgrzs ersdsvel az agresszi mrtke - mind az elkvets, mind az ldozatt vls tern - n. (Mindkt skla negatvan korrell az agresszi mrtkvel.), A hrom vltoz kzl az intzmnybe s vezetkbe vetett bizalom cskkenti leginkbb az agresszorr vls eslyt, azok, akik jobban bznak az intzmnyekben, kevesebbszer kvetnek el agresszit, mind diktrsaikkal, mind tanraikkal szemben, valamint ldozatt is ritkbban vlnak. A tekintlytisztelet s az agresszi sszefggse hasonl irny, de kevsb ers.. Aki tekintlytisztelbb, annak kevesebb flnivalja van a tanraitl s a diktrsaitl, valamint is ritkbban bntalmazza krnyezett. (A tekintlytisztelet az elkvets s az elszenveds mrtkvel negatv irny kapcsolatban ll.) A vizsglt hrom dimenzi kzl a jvbe vetett bizalom van a leggyengbb kapcsolatban az agresszv cselekedetek elkvetsvel s az ldozatt vlssal.
60. tblzat
Az anmia s a tekintlytisztelet sszefggse az agresszival a dikok kztt (korrelcis egytthatk) Dikok kztti agresszi elkvetse Intzmnyekbe s vezetkbe vetett bizalom Jvbe vetett bizalom Tekintlytisztelet
** sig < 0,01
Dikok kztti agresszi elszenvedse -0,128** -0,099** -0,070**
Tanrok-ellen elkvetett agresszi a dikok szerint -0,178** -0,118** -0,134**
Tanri agresszi elszenvedse dikok szerint -0,198** -0,106** -0,201**
-0,221** -0,081** -0,144**
Az anmikus llapot teht pozitv irny kapcsolatban van az agresszi elkvetsnek mrtkvel, valamint az ldozatt vlssal is. Az oksgi kapcsolatot a kutats korltai miatt a fenti tblzat nem mutat. Hipotzisnk szerint azonban az agresszi elkvetse s elszenvedse esetben eltr lehet az ok s okozat. Az agresszi ldozatai felteheten kevsb bznak meg krnyezetkben s a jvben, mg az agresszi elkvetst ppen ez a bizalomhiny (is) motivlhatja.
Iskolai veszlyek 87
A tanrok
Ahogy a dikok esetben hrom klnbz kultrt lttunk a gimnziumokban, a szakkzpiskolkban s a szakiskolkban, ugyanez a kp fogad a tanrok krben is, s igen nagy a hasonlsg a tanrok s tantvnyaik felfogsban. A tekintlytisztelet s az intzmnyekbe, vezetkbe vetett bizalom fkomponensnek tlagos rtke szignifikns mrtkben eltr a hrom iskolatpusban oktat pedaggusok kztt (p=0,000). Meglehet, hogy a tekintlytisztelet mst jelent a tanrnak s a diknak a gimnziumban, a szakkzpiskolban s a szakiskolban. A gimnziumi tanrokra jellemz a legkevsb a tekintlytisztelet, mg a leginkbb tekintlytisztel tanrok a szakiskolkban vannak, ppen gy, mint tantvnyaik. Az egynem gimnziumokban tantk tekintlytisztelete lnyegesen elmarad a heterogn gimnziumok tanraitl (p=0,000), mikppen az egyik, vagy a msik fajta iskolba jr gimnazistk is. Az intzmnyekbe, vezetkbe vetett bizalom mrtke lnyegben megegyezik a szakiskolkban s szakkzpiskolkban, azonban mrtke lnyegesen elmarad a gimnziumokban tapasztalttl, hasonlkppen, mint a gimnazistk s a szakkpzsben rszeslk.
61. tblzat
Tekintlytisztelet, a jvbe vetett bizalom, Intzmnyekbe s vezetkbe vetett bizalom a tanrok kztt Tekintlytisztelet sszesen Gimnzium
Jvbe vetett bizalom 0,000 0,095

0,126 -0,005
Intzmnyekbe, vezetkbe vetett bizalom 0,000 0,162

0,215 -0,008
0,000 -0,250
-0,385 0,177
Szakkzpiskola
0,135
0,046 0,194
-0,045
-0,009 -0,067
-0,105
-0,070 -0,128
Szakiskola
0,209
0,156 0,229
-0,073
-0,092 -0,066
-0,100
0,031 -0,149
sszes N
867
881
915
(Megjegyzs: a magasabb rtk az adott fogalom, jelensg ersebb jelenltt mutatja)
A jvbe vetett bizalom mrtke csak 10%-os szignifikancia-szint mellett tekinthet rdemben klnbznek az iskolatpusok kztt (p=0,097). A sorrend itt a kvetkez: gimnziumi tanrok, szakkzpiskolai tanrok, szakiskolai pedaggusok. Utbbiak bznak legkevsb a jvben. Nem gy, mint tantvnyaik, akik az tlagosnl jobban bznak a jvben, Ez a tny ennek a kpzsi tpusnak jellegzetes vonsa.
Iskolai veszlyek 88
Az anmia s az agresszi a tanrok krben

Feltevsnk a tanrok krben is igazoldott. Az anmia s az agresszi egytt jr. A tanrok - hasonlkpen a tantvnyaikhoz - az intzmnybe vetett bizalma van legnagyobb hatssal az agresszira. Az sszefggs negatv eljel, teht minl kisebb a pedaggus intzmnybe s vezetibe vetett bizalma, annl gyakrabban vlik maga is agresszvv, illetve agresszi ldozatv. Az anmia msik mutatja, a jvbe vetett bizalom esetben az sszefggs szintn negatv irny s hasonl nagysgrend. Azok a pedaggusok, akik jobban bznak a jvben, ritkbban kvetnek el agresszv cselekedeteket, s velk szemben is ritkbban kvetik el azokat. Itt szintn a dikok esetben mr emltett okokat felttelezzk a httrben: az ldozatok anmikuss vlnak, mg az intzmnyekben, vezetkben s jvben megbzni kptelenek hajlamosabbak az elfogadott normktl eltr eszkzket vlasztani. Az oksgi kapcsolat teht fordtott lehet e kt esetben.
62. tblzat
Az anmia s a tekintlytisztelet sszefggse az agresszival a tanrok kztt (korrelcis egytthatk) Tanr-dik agresszi elkvetse Intzmnyekbe s vezetkbe vetett bizalom Jvbe vetett bizalom Tekintlytisztelet
** sig < 0,01
Tanr-dik agresszi elszenvedse -0,124** -0,133** 0,014
-0,169** -0146** 0,093**
Ki kell emelnnk, hogy a tekintlytisztelet krdsben az sszefggs a dikoknl tapasztalttal ppen ellenttes, pozitv irny, teht a tekintlyre nagyobb hangslyt fektet tanrok agresszvebb attitdket mutatnak, s gyakrabban kvetnek el agresszit dikjaikkal szemben. A magyarzat az eltr hatalmi helyzetekre pt. Az magyar iskolkban tanrok s dikok kztt egyrtelmen hierarchikus hatalmi viszony ltezik, gy a tanrok tekintlytisztelete a sajt vezet szerepk, hatalmi pozcijuk elfogadst, elfogadtatst jelenti, mg a dikok esetben a tekintlytisztelet a sajt alvetettsgk elismerse. Az elbbi esetben teht a tekintlytisztelet fkomponens magasabb rtkei az erszakot legitimll tnyezt jelenthetnek, az utbbi esetben ezzel ppen ellenttes hatsak. Ugyanakkor az agresszi elszenvedsvel nem figyelhet meg ilyen sszefggs. Ez addhat abbl, hogy az ilyen tanrokkal szemben nem engedik meg maguknak a dikok az agresszivitst, illetve nem ad lehetsget a tanr az agresszv viselkedsre. Msfell az is elkpzelhet, hogy a magasabb tekintlytiszteleti pontszmot elr tanrok krben a gyengesg jele, titkoland dolog az erszakos cselekmnyek elszenvedsrl val beszmols, mivel az ellenttes az iskola vilgrl s sajt pozcijukrl alkotott nkpkkel.
Iskolai veszlyek 89
15. A kisebbsgi csoportokkal szembeni elutasts s az agresszi
Szmos kutats vizsglta az idegenellenessg (Csk, 2000, 2009, Murnyi 2006, MurnyiSzab 2007) jelensgt a kzoktatsban. Feltesszk, hogy az idegenellenessg, a kisebbsgi csoportokkal szembeni ellenrzs agressziba torkolhat az iskolkban is. A dikok s a tanrok krben az idegenellenessg s az agresszv viselkeds kapcsolatt a szoksos mdon vizsgltuk. Megkrdeztk a tanultl, hogy mennyire zavarn (1-tl 5-ig tart skln), ha padtrsa arab, cigny, erdlyi magyar, knai, finn, szlovk, zsid, vagy akr mozgssrlt lenne. A tanroktl pedig azt, hogy mennyire tudna elfogadni kollgnak, illetve igazgatnak egyes kisebbsgi, nemzetisgi csoportokhoz tartoz szemlyeket.
Idegenellenessg s agresszi a dikok krben

A dikok leginkbb a romkkal szemben elutastak. Kevesebb, mint harmaduk (31,5%) vlaszolta azt, hogy egyltaln nem zavarn, ha padtrsa roma lenne, s krlbell ugyan ennyi dik (30,1%) mondta azt, hogy t ez nagyon zavarn. Az idegenellenessg msodik clpontjai a zsidk. A dikok 56%-t nem zavarn, ha zsid lenne az osztlytrsa, 14,8%-ukat pedig nagyon.
11. bra
Az idegenellenessg trgya: a padtrsknt elfogadott s elutastottak arnya

100% 90%
3,0% 20,3%
4,2% 19,4%
4,6%
8,1%
9,3%
9,4%
14,8% 30,1%
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20%
31,5%
26,6%
27,7%
26,0% 29,2%
38,3% 76,6% 76,4% 63,9% 66,3% 63,0% 64,5% 56,0% 31,5%
nagyon zavarn zavarn nem zavarn
10% 0%
erdlyi magyar
finn
mozgssrlt
arab
knai
szlovk
zsid
cigny
Iskolai veszlyek 90
A kpzeletbeli skla msik oldaln a finnek s a hatron tli magyarok, valamint a mozgssrltek llnak, velk szemben a legelfogadbbak a dikok, a teljesen elutastk arnya csak 3%, illetve 4,24,6%. A magyarorszgi idegenellenessg kutatsban Sik Endre s munkatrsai ltal bevezetett hrmas csoportostst alkalmaztuk a dikok kisebbsgi csoportokkal szembeni elutastsnak vizsglatakor (Csepeli et al., 1998). A dikok 26,5%-t egyltaln nem zavarn, ha brmelyik megkrdezett csoportbl kerlne ki a padtrsa. A ksbbiekben ket elfogadknak nevezzk. Ugyanakkor a skla tls vgn 10,4% azoknak a dikoknak az arnya, akiket kivtel nlkl mindegyik megkrdezett csoport jelenlte zavarn. ket elutastknak neveztk. A kt csoport kztt 63,1%-nyi mrlegel dik helyezkedik el, aki padtrsknt egy vagy tbb zavar csoportot nevezett meg. Az idegenellenessg tekintetben a szakiskolsok vlemnye igencsak hatrozott, a hrom kpzsi forma kzl krkben a legnagyobb az elutastk s az elfogadk arnya is. A gimnazistk vlemnye nem ennyire polarizlt. A mrlegelk arnya magas, mg alacsony a mindenkit elfogadk s a mindenkit az elutastk szma.
63. tblzat
A kpzs tpusa s a kisebbsgekkel szembeni attitd (%) Elfogad sszesen Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola 26,5 19,3 25,4 36,4 Mrlegel 63,1 73,9 64,0 49,5 Elutast 10,4 6,8 10,7 14,1
A legnagyobb kisebbsgi csoporttal, a romkkal szemben a szakiskolsok egyrtelmen a legelfogadbbak, a gimnazistk a legelutastbbak. Figyelemre mlt, hogy a legnagyobb fok romaellenessg ott van, ahol nincsenek is romk: a gimnziumokban s a szakkzpiskolkban, ahol romk arnya 1,7%, illetve 3,3%. A szakiskolkban viszont, ahol a roma tanulk arnya 10%, az elfogads mrtke a legnagyobb. Felttelezhetjk, hogy az elutast attitdt az rettsgivel zrd kpzsben rszt vev dikok krben a kzvetlen tapasztalat hinya s a kpzetkben megformldott trsadalmi klnbsg magyarzza.
64. tblzat
A kpzs tpusa s a romaellenessg sszefggse (a roma tanulk adatai nlkl) (%) Elfogad sszesen Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola 28,9 20,1 28,1 41,8 Mrlegel 39,9 45,9 38,8 33,7 Elutast 31,3 34,0 33,1 24,5
A felsorolsbl mr korbban lthattuk, hogy a klnbz csoportok, amelyekkel kapcsolatos elutastsra krdeztk r a dikoktl, nem mind sorolhatk be az etnikumok kz, de bizonyos szempontbl valamennyien kisebbsgi helyzetben vannak haznkban. A kapott vlaszokat egy fkomponensben sszestve, azt ltjuk, hogy az elutast attitdk egy
Iskolai veszlyek 91
irnyba mutatnak, azaz, aki elutast valamilyen etnikummal szemben, az knnyebben lesz elutast ms kisebbsgekkel szemben is. A tovbbiakban ez az idegenellenessget mr fkomponens szolgl az sszehasonlts alapjul, amelyben a pozitv rtk az tlagosnl nagyobb idegenellenessget a negatv pedig az tlagosnl kisebb idegenellenessget jelzi.
A kisebbsgekkel szembeni elutasts s az agresszi

Az idegenellenessg a hromflekppen megkzeltett agresszival, elssorban az agresszi elkvetsvel s kisebb mrtkben elszenvedsvel tbb szempontbl is pozitv korrelcit mutat. A dikok egyms kztti agressziinak elkvetse is pozitvan korrell a kisebbsgekkel szembeni elutast attitddel, teht az idegenellenesebb dikok gyakrabban vlnak agresszorr, mint az elfogadbbak. 1. Az agresszi elszenvedse gyenge, de pozitv irny sszefggst mutat a kisebbsgekkel szembeni elutastssal, teht aki elutastbb, az agresszi ldozatv is gyakrabban vlik a dikok egyms kztti s a tanrok-dikok kztti konfliktusban. Az idegenellenessg egytt jr a szemlyisgvons erszakossgval, azaz a kisebbsgekkel szemben elutastbb egynek magasabb pontszmot rtek el az agresszit mr Buss-Perry krdven.
65. tblzat
2.
Az idegenellenessg s az agresszi kzti sszefggs (korrelcis egytthatk) Idegenellenessg Buss-Perry-pontszm Dikok kztti agresszi elkvetse Dikok kztti agresszi elszenvedse Dikok tanrok ellen elkvetett agresszija a dikok szerint A tanrok dikok ellen elkvetett agresszija a dikok szerint
** sig < 0,01
0,152** 0,225** 0,140** 0,136** 0,111**
Idegenellenessg s agresszi a tanrok krben

A tanrok idegenekhez kapcsold attitdjt mutatja, hogy mennyiben fogadjk el brmely kisebbsgi csoport tagjt kollgnak, illetve igazgatnak.
Iskolai veszlyek 92
A pedaggusok igazgatnak nehezebben fogadjk el az idegeneket, mint kollgnak. Knai, roma, arab iskolaigazgatt tudnnak legkevsb elfogadni a magyar pedaggusok, s e krbl legszvesebben az erdlyi magyar, illetve a zsid pedaggust fogadnk el az igazgati szkben. Mskppen fogalmazva e kt utbbit utastjk el legkevsb. Knai igazgatt minden tdik tanr nem tudna elkpzelni, roma vezet pedig a pedaggusok 15,9%aszmra nem elfogadhat. A skla msik vgn az erdlyi magyart a nagy tbbsg elfogadja igazgatnak, csupn 3,4%-uk nem, s majdnem ktszer annyian, 6,5% nem fogadja el a zsidkat. ltalnos szakirodalmi tapasztalat szerint az elutasts mrtke a valsgban a kzltnl bizonyosan magasabb, s ezrt adatainkat vatos becslsnek kell tekintennk. Noha trvnyeink szerint az igazgat is pedaggus vgzettsg, a szemlyrl, szereprl alkotott kp s a vele kapcsolatos elvrs ms, mint a kollgkrl alkotott vlemny, akikkel nap mint nap tallkoznak a tanri szobban. Ezt a klnbsget mutatja a msik skla: roma, knai s zsid kollgt ltnnak legkevsb az iskolban, azonban hangslyoznunk kell, hogy az elutasts mrtkt ebben az esetben is als becslsnek kell tekintennk. Klnbz mrtkben ugyan, de minden csoport esetben lthat, hogy az igazgatknt val elfogads tekintetben elzrkzbbak a kisebbsgekkel szemben a tanrok. Ezek az eredmnyek azt mutatjk, hogy az iskoln belli hierarchikus viszonyrendszer s a kt pozci elltshoz szksges eltr kszsgek ersen befolysoljk az elfogads mrtkt, gondolunk itt elssorban a megfelel nyelvtudsra, az oktatsigazgatsi rendszerben val eligazodsra. Ezt a felttelezst ersti, hogy a legkisebb klnbsg a zsidk s az erdlyi magyarok esetben van az igazgatknt s kollgaknt val elfogads kztt, akik nem etnikai csoportknt, hanem kisebbsgi, ms csoportknt mind nyelvben, mind kultrban kzelebb llnak a tbbsgi trsadalomhoz. De mg a romk igazgatknt val elutastsa is csak msodik a sorban, meglehetsen kzel az arabokhoz, mikzben kollgaknt ket ltnk a legkevsb szvesen. Azaz mg az arab s a szlovk kollga-igazgat elutastsi arny t-hatszoros, addig a romk kevesebb, mint hromszoros.
Iskolai veszlyek 93
12. bra
Az egyes csoportok elutastottsga a tanrok krben

25%
20,6%
20%
Kollgaknt elutastja Igazgatknt elutastja
15,9%
15%
13,7% 11,0%
10%
9,3% 6,6% 6,5% 4,5% 4,3% 2,2% 2,6% 1,4% 0,5% 3,4%
5%
0%
Roma
Knai
Zsid
Arab
Szlovk
Finn
Erdlyi magyar
Mikppen a dikok esetben fentebb bemutattuk, hasonlkppen fkomponenseket hoztunk ltre a kisebbsgi csoportokkal kapcsolatos tanri attitdkbl egy elem kivtelvel: az erdlyi magyarok csoportjt ki kellett hagyni, mert egyik fkomponensbe sem illeszkedett. A kutats egyik lnyeges megllaptsa, hogy a dikok s a tanrok kultrja tbbnyire hasonl az egyes kpzsi tpusokon bell. Itt is ezzel tallkozunk. A tanrok krben is a szakiskolban dolgozk hasonlan a dikoknl tapasztaltakhoz mutatkoznak a legelfogadbbnak a kisebbsgekkel szemben, akr a kollga, akr az igazgat idegen voltval szemben. A gimnziumi pedaggusok mutatkoznak a legelutastbbnak, ez a legzrtabb rtkrend kzssg, m az igazgat krdsben megelzik ket a szakkzpiskolban tantk, de ennek okairl mg felttelezsnk sincs.
Iskolai veszlyek 94
13. bra
Az idegenellenessg mrtke kpzsi tpusonknt
igazgatval szemben
szakiskola
-0,18
szakkzpiskola
0,14
gimnzium
-0,06
szakiskola
kollgval szemben
-0,28
szakkzpiskola
0,02
gimnzium
0,10
-0,35
-0,25
-0,15
-0,05
0,05
0,15
0,25
A tanrok esetben az elemzs sorn nem talltunk sszefggst az agresszi s a kisebbsgi csoportokbl szrmaz kollgkkal, illetve igazgatval szembeni elutasts kztt, sem a szemlyisg erszakos vonsai, sem az agresszi elkvetse, sem az agresszi elszenvedse tekintetben. Adataink szerint a pedaggusok idegenellenessge s dikokkal szembeni agresszv cselekvse kztt nincs egybeess.
Iskolai veszlyek 95
16. Kzkelet feltevsek az agresszi okairl
Szmos vlemnnyel tallkozhattunk a magyar s a nemzetkzi kzletben, amely szerint az agresszi magas szintje az erklcsk romlsval s a vallsossg hinyval magyarzhat (Mihlyi, 2004). Ezen rv szerint a vallsos emberek kevsb agresszvek, mint a vallstalanok, kvetkezskppen a vallsossg megvja az egynt, vagy legalbbis tomptja az agresszit az iskolban is. Ismernk olyan vlemnyeket is, amelyek az elektronikus mdiban ltjk az (iskolban megjelen) agresszi okt, s ezrt a televzi msorainak sugrzst e szempont alapjn tlnk meg. S vgl a harmadik kzkelet nzet szerint az erszakos szmtgpes jtkprogramok fejlesztik ki klnskppen a gyermekekben ezt a hajlamot, s hatsukra vlik agresszvv a gyerek, akr az iskolban is. Csupn arra vllalkoztunk, hogy megvizsgljuk, van-e trgyi alapja ezeknek a kzkelet vlekedseknek, azaz van-e kapcsolat a vallsossg hinya, a televzi eltt s szmtgpes jtkkal eltlttt id s az agresszi kztt. Megjegyezzk, hogy ha ki is mutatnnk az sszefggst, az oksgi kapcsolatokrl semmit se tudnnk mondani a kutats jelenlegi llapota szerint.
A vallsossg s az agresszi
A vallsossg tmakrben azt kutattuk, hogy a megkrdezett tagja-e valamilyen vallsi kzssgnek, ha igen, akkor milyen gyakran vesz rszt a kzssg sszejvetelein. A kzssghez tartozs, a kiterjedt kapcsolathl (Landau et al.. 2002) hatssal lehet az agresszi mrtkre, s ha ez vallsi keretek kztt valsul meg, akr mg inkbb visszafoghatja az erszakos cselekedet elkvetst. A vizsgland krds ebben az esetben az volt, hogy a vallsi kzssgbe tartozs, s ezzel prhuzamosan a vallsban foglalt rtkek elfogadsa mutat-e sszefggst az agresszi jelensgvel. A megkrdezett dikok 24,9%-a vlaszolta azt, hogy valamilyen vallsi kzssg tagja. A magukat vallsos kzssg tagjainak mondk 41,5%-a (az sszes megkrdezett 10,4%-a) szokott rszt venni a vallsi kzssge sszejvetelein havonta tbbszr, 43,9%-uk (10,8%) ennl ritkbban, 14,7%-uk (3,7%) pedig soha. A megkrdezett tanrok 30%-a vlaszolta azt, hogy tagja valamilyen vallsi kzssgnek, s ezeknek 53,3%-a (az sszes krdezett 16%-a) jr havonta tbbszr templomba, 41,6%-uk (12,5%) ennl ritkbban, s 5,1%-uk (1,5%) soha. A dikok s tanrok vlemnyre alapozva llthatjuk, hogy a vallsoshoz tartozs, illetve az aktv vallsos-kzssgi rszvtel s az agresszi kztt nincs sszefggs. A dikok s a tanrok egyik csoportja sem nevezhet bizonyosan agresszvebbnek, mint a tbbi sem a szemlyisg erszakos vonsait mr Buss-Perry-fle krdven elrt pontszm, sem az agresszi elkvetse, sem az agresszi elszenvedse tekintetben. A vallsi kzssghez tartozs s a kpzsi tpus megvlasztsa kztt van sszefggs. A 11. vfolyamos dikok kzl a gimnazistk kztt van a legnagyobb szmban vallsi kzssghez tartoz dik (31,6%), a szakkzpiskolk s a szakiskolk kztt pedig a legkevesebb (21,0%, illetve 21,5%). Ugyanez a kp fogad a tanrok esetben is: a gimnziumi
Iskolai veszlyek 96
tanrok a 40,7%-a vallsi kzssg tagja, szakkzpiskolkban 31,7%-a, szakiskolkban 30,6% (p=0,026). Nincs klnbsg azonban a vallsi kzssghez tartz s nem tartoz dikok s tanrok kztt a diktrsaikkal szemben elkvetett agresszi tekintetben sem a gimnziumi, sem a szakkzpiskolai osztlyokon bell. A kpzsi formra jellemz tlagos agresszis szintet mutatnak minkt csoportba tartoz dikok. Adataink szerint azonban a szakkzpiskolai tanulk esetben a vallsossg eddig mg ismeretlen okbl nem jelent vdelmet szakkzpiskols trsaikkal szemben, ppen ellenkezleg, a vallsi kzssghez tartoz dikok nagyobb esllyel vlnak ldozatt, mint nem ilyen diktrsaik. A gimnziumokban s a szakiskolkban nincs ilyen klnbsg.
A televzizs s az agresszi
Az ltalnos vlekedsnek megfelelen azt feltteleztk, hogy azok a dikok, akik hosszabb idt tltenek el a televzikszlk eltt, agresszvebbek, mint azok, akik kevesebbet, vagy akik egyltaln nem nznek tvt. Feltevsnket igazoland megkrdeztk a 11. vfolyamra jr dikokat, hogy naponta tlagosan mennyi idt tltenek ezzel a tevkenysggel. A tv-, dvd-, videnzs, (a ksbbiekben az egyszersg kedvrt tvzsnek nevezzk) gyakori tevkenysg, a dikok 93,8%-a fordt erre tbb-kevesebb idt, s ebben nincs nagy klnbsg kztk, brmely kpzsi formban is tanulnak. Abban azonban igen, hogy mennyi idt sznnak erre a tevkenysgre. A 11. vfolyamos tanulk kzel a fele (42,5%) naponta kt-hrom rt nzi a televzit, a gimnazistk kzl ennl kevesebben (38,6%) a szakkzpiskolsok tbben (45,5%).
66. tblzat
Naponta tlagosan a tv, a dvd s a vide nzsvel tlttt ra a dikok krben (%) Nem nz sszesen Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola
p <0,001
0,5-1 rt 31,9 42,0 30,3 22,3
2-3 rt 42,5 38,6 45,5 42,5
4 rt vagy tbbet 19,4 12,0 18,7 29,2
N 4208 1339 1750 1119
6,2 7,4 5,4 5,9
A tanulk harmada szn legfeljebb napi fl-egy rt tvnzsre, a gimnazistk kzl a legtbben, s a szakiskolsok a legkevesebben. Ngy rnl tbb idt fordtanak erre a tevkenysge a szakiskolsok, vagyis tbb idt tltenek ezzel, mint a gimnazistk. Krds, hogy a tvnzsnek van e hatsa az iskolai agresszira. Az ezzel a tevkenysggel tlttt id s a dikok kzti agresszi sszessgben szignifikns sszefggst mutat: f szablyknt mondhat, hogy a kperny eltt eltlttt hosszabb id tbb agresszival jr egytt.
Iskolai veszlyek 97
67. tblzat
A tvnzs kapcsolata a dikok kzti agresszival Naponta tlagosan hny rt tlt tv-, dvd-, videnzssel? Nem nz 0,5-1 rt 2-3 rt 4 rt vagy tbbet
p < 0,001
Dikok kztti agresszi elkvetse -,06 -,11 -,02 ,22
Dikok kztti agresszi elszenvedse ,05 -,08 -,01 ,13
A dikok kzti agresszi elkvetse s elszenvedse elssorban a sokat, napi ngy rnl tbbet tvzk csoportjra jellemz, hozzjuk kpest a kevesebbet vagy egyltaln nem tvzk kevsb agresszvek, mg azok, akik napi 2-3 rt tltenek a kperny eltt, tlagos szint agresszit mutatnak. Azonban ez a kapcsolat nem jelent oksgi sszefggst, mert br a sok tvnzs nvelheti az agresszit, de fennllhat egy fordtott irny sszefggs is: az agresszvebb tanulk eleve sokkal tbb idt tltenek a kperny eltt. Semmi sem mutat arra, hogy a televzi esetleges agresszit nvel hatsa szelektv lenne, elvileg kizrt, hogy a tanrokkal vagy a diktrsaikkal szemben elkvetett agresszi kztt klnbsg lenne. Fszablyknt gy is van: szoros kapcsolat van a tvzsre sznt id s az agresszi elkvetse kztt; a napi ngy rnl hosszabb ideig tvzk a leginkbb agresszvek.
68. tblzat
A dikok tvnzsi szoksai s a tanrok-dikok kzti agresszi kapcsolata a dikok szerint Naponta tlagosan hny rt tlt tv-, dvd-, videnzssel? Nem nz 0,5-1 rt 2-3 rt 4 rt vagy tbbet
p < 0,001
A tanrokkal szemben elkvetett dik agresszi 0,13 -0,10 -0,05 0,20
A tanrok ltal dikokkal szemben elkvetett agresszi 0,14 -0,05 -0,05 0,12
Van azonban ellentmondsos eleme is ennek a kpnek. A kis arnyban szerepl tanulk (6,2%), akik lltsuk szerint soha nem lnek a tv eltt, agresszvebbek tanraikkal, mint diktrsaikkal szemben. Meglehet, ktfajta, egymst kizr ok-okozati viszony ll fenn a televzizs s az agresszi kztt? Meglehet, de nem valszn.
A szmtgpes jtkok s az agresszi

A dikok fele (47,7%) jtszik konzolos vagy szmtgpes jtkkal, a tbbsg azonban nem. Legkevsb a gimnazistk, leginkbb a szakkzp- s szakiskolai dikok. A szmtgpes
Iskolai veszlyek 98
jtk hasznlatban lesen elvlnak egymstl a szakkpzst s az ltalnos kpzst folyat kpzsi formk.
69. tblzat
Jtszik-e konzolos vagy szmtgpes jtkokat (%) Nem sszesen Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola
p < 0,001
Igen 47,7 35,3 53,4 53,6
N 4166 1331 1737 1098
52,3 64,7 46,6 46,4
A gimnazistk sajt bevallsuk szerint a tbbiekhez kpest kevesebbet jtszanak a szmtgpes jtkokkal, akik lnek ezzel a szrakozsi eszkzzel, azok is kevesebb idt fordtanak r. Szembeszk, hogy a szakiskolsok tltenek a legtbb idt ezekkel a jtkokkal, ngy rnl tbbet. A szmtgpes s konzolos jtkok hasznlatnak gyakorisga s a rjuk fordtott id igen szoros kapcsolatban ll azzal, hogy a dik milyen kpzsben vesz rszt a 11. vfolyamon. sszefggs mutatkozik a szmtgpes s konzolos jtkok hasznlatnak az idtartama s az iskolai agresszi kztt. Formailag gy tnik, hogy azok, akik a szmtgpen feltehetleg agresszv jtkokkal hosszabb idt tltenek el, maguk is agresszvebbek. Azonban nem feledhet el az oksgi viszony tisztzatlansga, hiszen nem dnthet el, hogy a dikok az agresszivitsukat vezetik le a szmtgp eltt, vagy a jtkok miatt vlnak erszakoss. Az sem valszntlen, hogy a kt jelensg egymst erstve nveli a dikok agresszijt.
70. tblzat
A szmtgpes jtkok s a dikok kzti agresszi Naponta tlagosan hny rt tlt szmtgpes jtkokkal? Semennyit Fl rt 1 rt 2-3 rt 4 rt vagy tbbet
p < 0,001, p < 0,001
Dikok kztti agresszi elkvetse -,16 -,02 ,09 ,29 ,41
Dikok kztti agresszi elszenvedse -,13 -,04 ,17 ,18 ,36
Akik ngy vagy tbb rt jtszanak, az tlagosnl tbb erszakos cselekmnyt kvetnek el diktrsaikkal szemben, ugyanakkor az tlagosnl gyakrabban elszenvedi is ezeknek a cselekedeteknek. A legkevsb azok a dikok vesznek rszt ilyen cselekmnyben, akik sohasem jtszanak. Minthogy a szakiskolsok jtszanak a legtbbet, ekkppen k a legagresszvebbek.
Iskolai veszlyek 99
A tanrok s a dikok kztti agresszi foka s a szmtgpes jtkok kztt ugyanolyan irny s erssg kapcsolat van, mint a dikok egyms kztti agresszija esetben. sszessgben annyit mondhatunk, hogy a vallsossg hinya s az agresszi oka kzkelet felttelezseknek nincs semmi alapjuk, de abban van igazsg, hogy azok a dikok, akik a kperny eltt s a szmtgpes, konzolos jtkkal naponta hssz idt, ngy rnl tbbet tltenek, az tlagnl agresszvebbek. Azt, azonban nem tudjuk, hogy az eleve agresszv dikok ilyenek, vagy ppen ilyenn formlja ket a sok tvnzs, illetve a szmtgpes jtk.
Iskolai veszlyek 100
17. Tanri fegyelmezsi eszkzk hasznlata
Az iskola rsze a klnbz fok s fajtj fegyelmez eszkzk hasznlata, amely termszetesen nem agresszi. Ebben a munkban csak a tudatos krokozst tekintjk agresszinak. A tanri fegyelmezsi szndk mgtt ilyen csak elvtve, krdves mdszerre nem is vizsglhat szlssges helyzetekben fordul el. Ebbl fakadan az iskolai fegyelmezs elemzsekor eleve kizrtuk, hogy a pedaggus tudatosan okozna krt tantvnyaiban. Ugyanakkor ktsgtelen, hogy a fegyelmezsnek van hatalmi mozzanata, amelyet az iskolai normkkal szembehelyezked dikkal hasznlnak. Innen fakad a krdsnk: a normaszeg tanuli magatartsra milyen eszkzkkel reaglnak a tanrok, milyen eszkzkhz nylnak a tanrk s az iskola rendjnek fenntartsa rdekben. A krdskr rendkvl bonyolult, hiszen mind a normaszegs, mind annak kontextusa rendkvl sokfle (Fodor, 2000; Mihly, 2005; Herman s et al., 2009), miknt a klnbz normaszegsekre adott pedaggusi reakcik is. Ennek ellenre kutatsi eredmnyeink alapjn bizton llthatjuk a kvetkezket. ltalnossgban elmondhat, hogy a fegyelmezst kivlt esemnyek legritkbban a gimnziumokban, leggyakrabban a szakiskolkban fordulnak el. A tanra megzavarsa, a felesels, az engedetlensg, ellenszegls, valamint az rakzi sznetekben a verekeds kzl az ra zavarsa a legltalnosabb jelensg valamennyi kpzsi forma esetn. A sznetekben trtn verekeds esetben ms a helyzet. Amg a gimnziumokban a tanrok s a dikok nagyobb rsze gy ltja, hogy ilyen nem trtnik az intzmnykben, addig a szakiskolkban a tanroknak nagyjbl negyede, a dikok nyolcada vlekedik ugyangy. A tanrok sajt bevallsuk szerint elssorban szemlyes beszlgetssel, valamint a gyors viszontvlasszal fegyelmeznek. A tantvnyaik ellenben gy ltjk, hogy a tanraik klnskppen sztltetssel, a tanrrl val kikldssel, intkkel, illetve feleltetssel, dolgozatrssal, elgtelen osztlyzat bersval fegyelmeznek. A dikok vlaszainak tkrben gy tnik, hogy a tanrok tettei s vlaszai ersen klnbzek, klnsen a jogszablyok ltal tiltott s az ltalnosan hirdetett pedaggiai normktl eltr esetekben. A tanrok s a dikok egybehangz vlaszai alapjn mondhatjuk, hogy a pedaggusok nagyon ritkn nylnak fegyelmezsi eszkzknt a fizikai agresszihoz. Megfigyelhet, hogy a tanrok sokkal nyugodtabb, normaszegsektl mentesebb helynek ltjk az iskolt, mint tantvnyaik. Adataink alapjn a gimnziumok, a szakkzpiskolk s a szakiskolk egymstl tbbkevsb elklnl fegyelmezsi profillal rendelkeznek. A gimnziumokban a tbbiekhez kpest a fegyelmezs inkbb puhbb, verbalitson alapul eszkzkre pl, a tanrok, klnbsget tesznek a magatartsi s tanulmnyi rtkels kztt. A szakkzpiskolkban azonban jval kevsb trtnik gy, s az tlagoshoz kpest tbb tanr r az ellenrz knyvbe
is. A szakiskolkban tbb tanr kldi ki az rrl a dikokat, hvatja be a szlket, s jval kisebb arnyban alkalmaznak tanulmnyi eredmnyekhez kttt fegyelmezsi eszkzket. A szakiskolkban a tanrok elssorban helyben, azonnal reaglnak a fegyelemsrtsekre, mg a gimnziumokban tbben hasznlnak idben elnyjtott, az elkvets helytl mshov helyezett fegyelmezsi eszkzt.
A fegyelmezsi eszkzk s a fegyelmezsi helyzet rtelmezse

A tanri munka sorn klnflk az iskolai s a trsas viselkedsi normk elfogadtatsnak, betartatsnak mdjai, mivel ezek maghatroz hnyada a pedaggia eszkztrba tartozik, ezrt tangyigazgats-jogi tekintetben nem szablyozott. A normaszegkkel szembeni lehetsges eljrsok azonban a klnbz szint jogszablyban rgztettek. Az iskolban alkalmazhat fegyelmez-bntet intzkedsek s cselekvsek egy rszt pldul a fizikai agresszit, vagy a tanrrl val kikldst a kzoktatsi trvny formlisan s vilgosan tiltja, mg a verblis agresszit elvileg11 zrja ki a fegyelmezsi eszkzk krbl. A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny 10 (2) szerint A gyermek, illetve a tanul szemlyisgt, emberi mltsgt s jogait tiszteletben kell tartani, s vdelmet kell szmra biztostani fizikai s lelki erszakkal szemben. A gyermek s a tanul nem vethet al testi fenytsnek, knzsnak, kegyetlen, embertelen megalz bntetsnek vagy bnsmdnak. A Hzirendben, illetve a Szervezeti s Mkdsi Szablyzatban az iskolknak szablyozniuk kell a trvny ltal elrt jogok s ktelessgek teljeslsnek mdjt. Br a diknkormnyzatok vtjoggal rendelkeznek a dikokat rint esetekben a Hzirend s az SzMSz elfogadsa tantestleti hatskr (Kt. 40. (9), ezrt alapveten az iskolavezets rtkrendje jelenik meg ezekben a dokumentumokban. gy a mindennapi oktat-nevel munkban a trvny az iskola normit, gyakorlatt inkbb orientlja, semmint meghatrozza. A tantestleteknek az iskolai jogi dokumentumokban megjelen formlis konszenzusa nem vezet felttlenl ahhoz, hogy egy iskoln bell ugyanazon normaszegs esetben minden tanr egyformn reagljon. Mr csak azrt sem, mert a tantestlet tbbsgi szavazattal dnt sajt dntse vgrehajtsnak s betartatsnak mdjrl. A vizsglatunkat ebbl fakadan nem a fegyelmezsi eszkzk jogszablyi htterre s a jogszablyok betartsra irnyul, hanem arra, hogy jellegzetes iskolai helyzetekben tipikusan milyen fegyelmezsi eszkzket hasznlnak a pedaggusok.
Az adatok rtelmezse
A tanrokat s a dikokat egyarnt megkrdeztk a klnfle fegyelmezsi eszkzk hasznlatrl. A kt llspont kztt jelents klnbsget kell szem eltt tartanunk. Ugyanis mg a dikok vlaszai az ket tant sszes tanr ltal hasznlt fegyelmezsi eszkzrl
A kzoktatsrl szl 1993. vi LXXIX. trvny 10 (2) szerint A gyermek, illetve a tanul szemlyisgt, emberi mltsgt s jogait tiszteletben kell tartani, s vdelmet kell szmra biztostani fizikai s lelki erszakkal szemben. A gyermek s a tanul nem vethet al testi fenytsnek, knzsnak, kegyetlen, embertelen megalz bntetsnek vagy bnsmdnak. Iskolai veszlyek 102
11
szlnak, addig a tanrok vlaszai az iskola tbb osztlyban ltaluk hasznlt gyakorlatba engednek bepillantst. Azaz a dikok vlaszai nem kthetk egy-egy tanrhoz, gy szls esetben elfordulhat, hogy egy-egy fegyelmezsi eszkz hasznlata egy pedaggust jellemez s nem az osztlyt tant tanrok egyttest. Tovbb: csak a dikok vlaszai tekinthetk reprezentatvnak, a tanrok nem, hiszen krkben az adatfelvtel nem tanrai keretek kztt trtnt, gy nkntes vlaszadsaik nem tekinthetk vletlenszernek. Ez lehetetlenn teszi az adatok mechanikus sszevetst, klnsen abban az esetben, ha harmadik szemly is szerepljv vlik a fegyelmezsi eljrsnak. Hiszen az rintett dik nem tud felttlenl arrl, ha egy tanr trtnetesen kollgjval megbeszli normaszegse gyt. Ez pldul nagyban magyarzza, hogy a pedaggusok 26,7%-a nyilatkozott gy, hogy konzultlt a kollgival, mikzben a megkrdezett dikok csupn 13,8%-nak volt tudomsa ilyenrl. Az adatok rtelmezsnl szem eltt kell tartanunk, hogy br a krdseink a tanrok esetben a tudatos, fegyelmezsi clbl hozott dntseikre, azaz elvileg a tnyekre vonatkoztak, a vlaszaiknak irnya van. A dikok s a tanrok szavait sszevetve egyrtelmnek tnik, hogy a jog ltal tiltott, vagy az ltalnosan hangoztatott pedaggiai normba tkz fegyelmezsi eszkzk hasznlatrl a tanrok nem szvesen beszlnek. Kutatsunk ebbl fakadan az ilyen eszkzk hasznlatt alul-, mg a megengedett eszkzket fellbecsli, ha csak a pedaggusok vlaszait tesszk vizsglatunk trgyv. ppen ezrt a szmos fenntarts ellenre clszer sszevetni a dikok s a pedaggusok llspontjt, azrt, hogy a kt nzpont irnyt hasonltsuk ssze: melyek azok az eszkzk, amelyeket azonosan, illetve melyek azok, amelyeket eltren tlnek meg a fegyelmezsi helyzetekben egymssal hierarchikus viszonyban ll felek. A szmok rtelmezsekor szem eltt kell tartani, hogy krdseinkre elegend egyetlen egy fegyelmi vtsget is szlelnie a pedaggusnak, az utbbi idben esetben mr magas lesz az szlelsi arny. Azaz az adatok nem a szitucik gyakorisgt, hanem az intzmnyben val elfordulst, illetve el nem fordulst jelzik. Kutatsunk sorn meg sem ksreltk feltrni a fegyelmezsi mdok kzl az alkalmazott eszkz kivlasztsnak okait, motvumait lvn erre a mdszernk alkalmatlan. Nem is tudhatjuk meg, hogy a pedaggusok szakmai szempontbl adekvt, az adott normaszegst sikeresen kezel fegyelmezsi eszkzket alkalmaznak-e vagy sem. (Ennek eldntse, feltrsa tovbbi kutatst ignyel.)
A vizsglat mdszere
A fegyelemi vtsgek a pedaggus szemben konfliktushelyzetknt jelennek meg, hiszen k kpviselik az iskola rendjt, amelyet vdeni hivatottak, s megsrtit k szankcionljk formlisan vagy informlisan. Ebbl fakadan krdseinket a tanrok rtkrendjnek figyelembe vtelvel fogalmaztuk meg. Ngy olyan ltalnosan ismert helyzetet lltottunk fel, amelyben nagyon valszn, hogy a pedaggus valamilyen fegyelmezsi eszkzhz nyl.
Azonos tartalm a krdseket tettk fel (ld. a krdveket a mellkletben) a tanroknak s a dikoknak: mit szokott n tenni, illetve a diktl mit szokott tenni a tanrod 1. Abban az esetben, ha egy dik beszlgetssel, zrgssel vagy egyb mdon rendszeresen zavarja az rt, az albbiak kzl melyiket szoktk tenni a tanraid (mit tesz n)? 2. Abban az esetben, ha egy dik az rkon rendszeresen felesel, az albbiak kzl melyiket szoktk tenni a tanraid (mit tesz n)? 3. Abban az esetben, ha egy dik nem fogad szt, ellenszegl, az albbiak kzl melyiket szoktk tenni a tanraid (mit tesz n)? 4. Abban az esetben, ha kt dik a sznetben sszeverekszik, az albbiak kzl melyiket szoktk tenni a tanraid (mit tesz n)? A klnbz iskolai helyzetekhez tartoz vlaszlehetsgek, illetve a vlaszlehetsgek szma kisebb-nagyobb mrtkben eltr egymstl elssorban a krdvek korltozott hossza miatt. Emiatt knyszerltnk arra is, hogy a dikok esetben a mintt kt (osztlyonknt vletlen mdon felosztott) csoportra osszuk, s az egyiktl az 1-es s 3-as szm krdst, mg a msik csoporttl a 2-es s 4-es szm krdst krdezzk. A vlaszlehetsgek kztt mindentt szerepelt, hogy Az utbbi idben, ebben az iskolban nem trtnt ilyen, illetve, hogy Nem tesznek semmit a tanrok. Az iskolai helyzet megvlasztsban lnyegi szempont volt, hogy a fizikai, illetve a verblis agresszit is megjelenthessk, valamint hogy a normaszegs mrtke szerint sorba rendezhetek legyenek. Az albbi tblzatban azt mutatjuk be, hogy a klnbz iskolai helyzetekben, milyen vlaszlehetsgek kzl vlaszthattak a dikok, valamint a tanrok.
71. tblzat
A klnbz helyzetekben a krdvekben felknlt fegyelmezsi eszkzk listja (+ jellel jellve, amennyiben az eszkzt krdeztk) Helyzetek ra zavarsa Nem trtnik ilyen Nem tesznek semmit a tanrok ezekben az esetekben
01
rai felesels + + + + + + + + + + + + + + +
Ellenszegls + + + + + + + + + + + +
Verekeds a sznetben + + + + + + + + +
+ + + + + + + + + + + + + +
ra utn elbeszlgetnek a rendbontval Kln ltetik, elltetik a rendbontt mshov Visszaszlnak a rendbontnak, megprbljk szban helyretenni Plusz feladatot adnak a rendbontnak Segtsget krnek az osztlyfnktl vagy ms kollgktl Berst, intt adnak a rendbontnak Az igazgathoz kldik a rendbontt Behvjk a rendbont szleit Valamilyen trggyal az asztalra csapnak vagy ms mdon felkeltik a rendbont figyelmt Kikldik az rrl a rendbontt Feleltetik, dolgozat ratnak a rendbontval Rordtanak, kiablnak a rendbontval Egyest adnak a rendbontnak Krtt dobnak a rendbont fel Kokit adnak, meghzzk a flt Eltiltjk a rendbontt a kzs programoktl Eltancsolst javasoljk az iskolbl Kemnyebb trgyat dobnak fel Felpofozzk a rendbontt
02
03
04
05 06 07 08
09
10 11
12 13 14 15 16 17 18 19
A tanrok vlaszaibl kirajzold helyzetkp

A fegyelemsrtsek elfordulsa
A legfontosabb krdseink voltak, hogy a tanrok milyen fegyelemsrtseket, normaszegst rzkelnek az iskolban, a fegyelemsrtsek kzl melyek azok, amelyek az osztly kpzsi tpustl fggetlenl ltalnosan elfordulnak s melyek azok, amelyek kapcsoldnak egyegy kpzsi formhoz. A tanrok vlemnye szerint a legltalnosabb kihvs szmukra az ra alatti beszlgets, zajongs, azaz az oktati munka akadlyozsa, amely voltakppen egyfajta kapcsolati zavar a dik s tanra kztt. Szinte mindegyik (89,3%) tanr megemltette ezt a jelensget, jelents klnbsget nem is mrtnk a kpzsi formk kztt. Nem gy, mint a felesels esetben. Errl a normaszegsrl megllapthat, hogy a gimnziumokban tant pedaggusok ktharmada, a szakiskolban dolgoz pedaggusok tbb mint nyolcvan szzalka tapasztalja. A dikok ellenszeglsnek esetben nagyon hasonl adatokat mrtnk. Ez azt is jelenti, hogy a kpzsi tpus, illetve a felesels s az ellenszegls kztt szoros az sszefggs.
72. tblzat
Az utbbi idben, az iskoljban megtrtnt, az hogy , az osztly kpzsi tpusa s a tanrok vlemnye szerint (%) A dikok beszlgetssel, zrgssel zavarjk az rt Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen p 88,3 89,2 91,6 89,3 0,493 A dikok rendszeresen feleselnek a tanrral 67,3 73,4 81,7 72,8 0,001 A dikok ellenszeglnek a tanroknak 65,4 74,1 87,6 73,5 0,000 A dikok a sznetben verekednek 27,3 45,6 71,7 45,1 0,000
A sznetbeli verekedsek esetben a tanrok vlaszai alapjn egyrtelm, hogy iskolatpusonknt alapvet eltrs tapasztalhat. Amg a gimnziumi tanroknak 72,7%-a nem is tud sznetekben trtn verekedsrl, addig ez az arny 54,4% a szakkzpiskolai, illetve 28,3% szakiskolai kollgik esetben. Fontos, hogy a fegyelemsrtsek elkvetsnek mrtkben a tanrok s a dikok vlaszai nem mondanak ellent gykeresen (br jval kisebb klnbsgrl rulkodnak: 37,0%, 26,9%, 16,2%). gy hatrozottan kijelenthetjk, hogy a fizikai agresszival val tallkozst egyrtelmen az hatrozza meg, hogy mely kpzsi formban vesz rszt a tanul. Termszetes, hogy helyzetkbl fakadan a dikoknak jval tbb trsaik ltal elkvetett fegyelmi vtsgrl van tudomsuk, mint a tanraiknak, s az sem kizrt, hogy a pedaggusok tantvnyaiktl eltren tlik meg ugyanazt a tettet, vagy egyszeren nem is rteslnek rla, mint pldul a sznetbeli rendbontsokrl.
73. tblzat
A dikok s a tanrok szlelsbeli klnbsge az osztly kpzsi tpusa s a dikok vlemnye szerint (%) A dikok beszlgetssel, zrgssel zavarjk az rt Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen 8,7 8,8 5,2 8,1 A dikok rendszeresen feleselnek a tanrral 25,9 21,6 13,1 21,6 A dikok ellenszeglnek a tanroknak 27,3 21,6 8,8 21,5 A dikok sznetben verekednek 37,0 30 16,1 30,3
A fenti tblzatban a nagyobb rtkek azt mutatjk, hogy a pedaggusok mennyivel kevsb tapasztaljk a fegyelmi vtsgeket az iskolban, mint a dikjaik. A tanrn a figyelem sszpontostst zavar elemek megtlsben ll a legkzelebb egymshoz a dikok s tanraik helyzetrtkelse, klnskppen az rk megzavarsa esetben. A sznetben trtntekrl tudnak a pedaggusok a legkevesebbet a dikokhoz kpest, hiszen tbbsgk ekkor a tanri szobban tartzkodik. A pedaggus szemlye elleni fegyelemsrts, a felesels s az ellenszegls rtelmezsben a pedaggusok vagy tnyszerbbek a tantvnyaiknl, (azaz a dikok eltlozzk tetteik jelentsgt),vagy lekicsinylik a tekintlyk rombolsra tett dikakcikat, s ettl ltjk a dikok tanraiknl jelentsebbnek az effajta agresszi gyakorisgt. A tanrai sznetekben a dikok kztti verekedsrl legkevsb a gimnziumi tanrok tudnak, itt egyfajta tudatos, vagy felgyelet-szervezsi okokra visszavezethet agresszivaksgrl beszlnek az adatok. Azaz: jval gyakoribb ez a jelensg, mint ahogy az a tanrok tudatban l. A fegyelemsrtsrl a gimnziumoktl a szakiskolk fel egyre pontosabban kpk van a tanroknak. A szakiskolai pedaggusok jval inkbb dikjaikhoz hasonl arnynak ltjk a fegyelmezsi szitucik elfordulst, mint gimnziumi kollgik. Ennek az a magyarzata, hogy ott, ahol akr mindennapos a verekeds, ismertebb a pedaggusok eltt e normaszegs lte, mint ahol az alkalomszer. A tlzott ltalnosts veszlyt vllalva mondjuk, hogy ahol nagyobb a baj, ott jobban figyelnek arra, mi trtnik a sznetekben. s fordtva: ahol tantestletben a megalapozottan bks iskola kpzete az uralkod, ott inkbb titokban maradhat a dikok kztt ritkn megtrtn fizikai erszak tnye. Ebbe a kpbe jl illeszkedik a pedaggusok ttlensgnek a dikok vlaszaibl eltn rajzolata is. A dikok a fenti ngy eset kzl az ra alatti zajongs (8,9%) s a rendszeres felesels (6,9%) esetben szmoltak be tanraik nagymrtk passzivitsrl, mikzben tanraiknak csupn 1-2%-a beszlt tudatos kzmbssgrl. A ritkn elfordul zavar, fegyelemsrt esemnyek vilgban a pedaggusok kevsb vlaszolnak a normaszegsre, mint ott, ahol gyakori az ra alatti beszlgets, zrgs. Ennek megfelelen a gimnziumi tanrsg kzmbssge kiemelkeden magasabb a szakiskolkban dolgoz kollgkhoz kpest (p=0,000), ugyanakkor az ra megzavarsa hasonl mintzatot mutat.
A tanrokat arra krtk, hogy egy tfok skln rtkeljk, mennyire jelent slyos problmt szmukra a tanra megzavarsa (az 5-s rtk a legslyosabbat jelenti). A gimnziumokban 2,71-os, a szakkzpiskolkban 3,31-os, a szakiskolkban 3,50-es szinten rtkeltk a tanrok a tanra megzavarsnak problmjt. (A msik hrom fegyelmezsi helyzetben nem talltunk kapcsolatot a kpzsi forma s a tanri passzivits kztt.)
A tanrok ltal hasznlt fegyelmezsi eszkzk

Mondhatjuk, hogy a tanrok alig-alig lnek a fizikai erszak eszkzvel, a mrs hibahatrai szintjn emltik meg a krta vagy valamilyen kemny trgy dobst, koki adst, a fl meghzst, a pofozst. Ezek a tanri vlaszok alapjn nem hasznlatos fegyelmezsi eszkzk a 17-18 ves fegyelemsrtkkel szemben, mikppen az iskolbl val eltancsolssal val fenyegets sem. A megkrdezett pedaggusok szerint magatartsi problmkat nem bntetnek tanulmnyi minstssel, elgtelen osztlyzatot a fegyelemsrtknek a megkrdezett tanrok 1,6%-a ad. A pedaggusok nnn vlemnyk szerint a felknlt lehetsgek kzl leggyakrabban a verblis fegyelmezsi eszkzzel lnek, tbbnyire elbeszlgetnek az ra utn tantvnyaikkal, ha azok megzavarjk az rjukat (53,3%), feleselnek (50,7%), ellenszeglnek (38,6%), s ezt teszik akkor is, ha a sznetben verekedsen kapjk ket (35,1%-os emltettsgi szint). Ezekben a beszlgetsben az autoritst kpvisel tanr s a neki alrendelt dik kztt folyik a prbeszd, amelynek vgs clja a tovbbi fggelemsrts megakadlyozsa s az iskolai norma elfogadtatsa, amellyel a tanri tekintly is nvekszik. A szneti verekedsek egyik bevett fegyelmezsi mdja, hogy a bntets kiszabst az iskola igazgatjra bzza a pedaggus (22,3%), ignybe vve az iskolai hierarchia nmagban is fegyelmez erejt. Meglehet azonban erre nincsenek adataink , hogy a verekedkkel szemben az osztlyfnk, vagy az osztlyban tant tanr mskppen jr el, mint azok, akik nem ismerik szemlyesen a renitenskedket. Az rai fegyelemsrt helyzetekben hasznlt fegyelmezsi eszkz az rsbeli megints, a szlknek szl rsos zenet (2227%-os emltettsg). A folyosi verekeds esetben ezt ritkbban hasznljk (4,6%), vlheten az emltett okok miatt, valamint mert a verekeds komolyabb fegyelmi vtsg annl, mint amit a tanr sajt hatskrben elrendezhet. A tanrok ltal a harmadik legltalnosabban hasznlt fegyelmezsi eszkz (1015%) a szlk behvsa/behvatsa, vagy az ezzel val fenyegets. A tanra rendje helyrelltsnak az ra utni beszlgets mellett a leggyakrabban hasznlt mdja (45,3%), hogy sztltetik a zajong, beszlget dikokat, vagy bntetsbl tbbletfeladatot adnak nekik (30,0%). A rend fenntartsnak tovbbi eszkze, hogy ers hanghatssal megtri a pedaggus a pusmogst, pldul valamilyen trggyal az asztalra csap (11,6%). A fenti kpet az emltettsg, azaz a tanrok vlemnye alapjn rajzoltuk meg, amely szerint jogsrt fegyelmez eszkzkkel pldul a tantvny kikldse az rrl, egyes osztlyzat adsa ritkn lnek a pedaggusok. 7-9%-uk, illetve 2-3%-uk emltette meg ezeket az eszkzket az ra megzavarsa s a felesels esetben.
A feleselst sokflekppen kezelik a tanrok, ezzel a vtsggel szemben hasznljk a leggazdagabb fegyelmezsi arzenlt. Az ra utni beszlgetsen kvl, a riposzt, az azonnali visszavgs a leggyakoribb fegyelmezsi eszkz (45%). Verblisan feltehetleg megfelel mimika, testtarts ksretben ksrlik meg helyretenni a tanr-dik kztti, tekintlyen alapul aszimmetrikus viszonyt, amelynek lebontsra a dik feleselssel vllalkozik. A felesels vltja ki a legnagyobb mrtk aktivitst, hiszen minden ms fegyelemsrt megatartshoz kpest ebben az esetben a pedaggusok nagyobb arnya ad intt, hvja be a szlket, vagy kldi ki a felesel dikot az osztlybl (9,6%). St az elgtelen osztlyzathoz mint fegyelmezsi eszkzhz is ebben az esetben nylnak a legtbben (3,3%).
74. tblzat
Fegyelmezsi eszkzk alkalmazsa klnbz helyzetekben (%) ra zavarsa Nem trtnik ilyen Fegyelmezsi eszkzk alkalmazsnak elfordulsa Nem tesznek semmit a tanrok ezekben az esetekben
0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9
rai felesels 27,3 rai felesels 1,8 50,7 45,0 20,3 27,4 7,4 14,5
Ellenszegls 26,5 Ellenszegls 1,1 38,6 39,1 26,7 21,9 8,2 13,1
Verekeds a sznetben 54,9 Rendbonts sznetben 1,4 35,1 4,6 22,3 10,9
10,7 ra zavarsa 1,5 53,3 45,3 30,0 23,5 10,4
ra utn elbeszlgetnek a rendbontval (08) Kln ltetik, elltetik a rendbontt mshov (05) Visszaszlnak a rendbontnak, megprbljk szban helyretenni (02) Plusz feladatot adnak a rendbontnak (11) Segtsget krnek az osztlyfnktl vagy ms kollgktl (13) Berst, intt adnak a rendbontnak (01) Az igazgathoz kldik a rendbontt (06) Behvjk a rendbont szleit (12) Valamilyen trggyal az asztalra csapnak vagy ms mdon felkeltik a rendbont figyelmt (09) Kikldik az rrl a rendbontt (03) Feleltetik, dolgozat ratnak a rendbontval (04) Rordtanak, kiablnak a rendbontval (10) Egyest adnak a rendbontnak (07) Krtt dobnak a rendbont fel (14) Kokit adnak, meghzzk a flt (17) Eltiltjk a rendbontt a kzs programoktl (18) Eltancsolst javasoljk az iskolbl (15) Kemnyebb trgyat dobnak fel (16) Felpofozzk a rendbontt (19)
11,6
7,0 1,6 0,9 0,6 0,7 0,0
9,6 9,3 3,3 1,2 1,2 0,5 0,4
6,2 2,6 0,5 0,0
0,4 1,0 0,3
A tanri akarattal val szembeszegls vtsgt a feselssel kzel azonos gyakorisggal emltettk meg a pedaggusok. Mindkt esetben azonban az rt kvet beszlgets 12,1 szzalkponttal alacsonyabb mrtkben hasznlt a fegyelmezsi eszkzk kzl. A tbbi megkrdezett fegyelmezsi eszkz kztt statisztikai rtelemben nem tallhat ms klnbsg. Krdv-szerkesztsi okokbl csak ebben a helyzetben vetettk fel a tanri kiabls esett, kvetkezskppen nincs mivel sszehasonltani az adatot, ezrt csak annyit mondhatunk, hogy a megkrdezett tanrok 6,2%-a emltette meg, hogy kiablt a tantvnyaival. A fenti kpet a tanrok vlemnye alapjn vzoltuk fel, s szinte biztos, hogy a dikok szemszgbl ms vilg bontakozik ki, noha mindkt fl ugyanannak az lethelyzetnek a rszese. A kvetkezkben az a krds, miben s mennyiben ltjk a felek ugyangy, illetve mskppen a fegyelmezsi eszkzk alkalmazst.
A tanri fegyelmezsi eszkzk hasznlata a dikok szemszgbl

Termszetes, hogy a pedaggusok s a tantvnyaik mskppen ltjk s rzkelik ugyanazt a helyzetet. Br a tanrok s a dikok adataibl szrmaz adatok mdszertani okokbl nem sszehasonlthatak, de ha csak a kt vlemny irnyt vetjk ssze, lthatv vlnak azok a fegyelmezsi eszkzk, amelyek hasznlatt a tanrok s a dikok elr mrtkben emltik meg, azaz ellenttesen tlik meg. Ha a tanrok s a dikok jelzseinek arnyszma egybeesik a krdses fegyelmezsi eszkzk hasznlatrl, akkor ezt a mutatt a valsghoz kzelebbinek tekinthetjk, mintha azok lnyegesen eltrnek. A mdszer egyszer: mindentt kiszmtjuk az egyes fegyelmezsi eszkzkre vonatkoz tanri s dik vlaszok emltettsgnek a klnbsgt. gy a kt adat klnbsge szzalkpontban jelenik meg: minl nagyobb a tanri gyakorlatrl beszmol pedaggusok arnya s a fegyelmezsi eszkzt rzkel dikok arnynak a klnbsge, annl nagyobb pozitv szzalkpontot kapunk eredmnyl. Ennek jelentse, hogy az adott fegyelmezsi eszkzt a tanrok nagyobb arnyban hasznltk, mint ahogy azt a dikok rzkelik fordtott esetben negatv eljellel tallkozunk. nknyesen 10 szzalkpontnyi eltrsben hatroztuk meg azt a kszbt, amelyen belli rtkeket azonosnak tekintettk. Az e flttieket meghatrozan vagy tanrszempont (+) vagy dikszemszg (-) helyzetrtkelsnek tekintjk.
75. tblzat
A tanrok ltal alkalmazott s a dikok ltal rzkelt fegyelmezsi eszkzk hasznlatval kapcsolatos arnyok klnbsge (szzalkpont) Helyzetek ra zavarsa Nem trtnik ilyen Fegyelmezsi eszkzk alkalmazsnak elfordulsa Nem tesznek semmit a tanrok ezekben az esetekben ra utn elbeszlgetnek a rendbontval (08) Kln ltetik, elltetik a rendbontt mshov (05) Visszaszlnak a rendbontnak, megprbljk szban helyretenni (02) Plusz feladatot adnak a rendbontnak (11) Segtsget krnek az osztlyfnktl vagy ms kollgktl (13) Eltiltjk a rendbontt a kzs programoktl (18) Felpofozzk a rendbontt (19) Kzel hasonl emltettsg Kokit adnak, meghzzk a flt (17) Kemnyebb trgyat dobnak fel (16) Behvjk a rendbont szleit (12) Eltancsolst javasoljk az iskolbl (15) Az asztalra csapnak vagy ms mdon felkeltik a rendbont figyelmt (09) Krtt dobnak a rendbont fel (14) Berst, intt adnak a rendbontnak (01) Dikok ltal gyakrabban emltett Rordtanak, kiablnak a rendbontval (10) Az igazgathoz kldik a rendbontt (06) Feleltetik, dolgozat ratnak a rendbontval (04) Kikldik az rrl a rendbontt (03) Egyest adnak a rendbontnak (07) 8,1 ra zavarsa 8,1 36,7 19,6 15,5 -0,9 -0,9 -1,5 -5,9 -8,6 -9,9 -2,5 -12,3 -16,5 rai felesels 21,7 rai felesels 6,9 30,3 16,5 3,6 -0,6 -1,3 -2,6 -2,6 -6,7 -7,2 -11,2 -17,4 -17,6 -18,6 Ellenszegls 21,5 Ellenszegls 3,0 30,4 19,3 12,9 -0,9 1,4 -3,3 -5,5 -11,2 -7,9 -12,4 Verekeds a sznetben 30,3 Rendbonts sznetben 3,1 21,5 -0,9 -0,3 -0,3 -3,5 -10,3 -2,9 -
Tanrok ltal gyakrabban emltett
A vizsglt iskolai lethelyzetekben verblis fegyelmezsi eszkzk hasznlatrl inkbb a tanrok szmolnak be, mikzben ezen eszkzk szerept, klnsen az ra utni elbeszlgetst, a dikok jval cseklyebbnek ltjk. A feleselsre s a szfogadatlansgra, ellenszeglsre adott tanri riposzt elfordulst a dikok nem ltjk olyan gyakoriaknak, mint a tanraik. Ezt szem eltt tartva, gy ltszik, hogy a tanrok vlaszaikban eltlozzk a verblis eszkzk hasznlatnak gyakorisgt. Nem nagyon valszn, hogy a dikokban ne tudatosulna a tanri vlasz jelentse, a tanr szndka, vagy ha az ra utn fegyelmez-nevel clzat beszlgets rszeseiv vltak. Nem kizrt de ezt tovbbi vizsglatokban kell igazolni, vagy elvetni , hogy a pedaggusi vlaszok magas arnyban a tanr-dik kztti hierarchit puha eszkzkkel fenntart nkp mozzanata is megjelenik. Az el-, illetve a sztltets mint az ra zavarsra adott tanri reakci esetben a pedaggusok s a dikok vlaszai tanrtlslyos klnbsgnek egyik valszn, de hipotetikus magyarzata, hogy a tanrok az iskola valamennyi osztlyban alkalmazott mdszerrl szmolnak be, mikzben az alsbb osztlyokban jellemzbbek a sztltetsek, a 11. vfolyamon tanulk ez irny tapasztalatai cseklyebbek, megkopottabbak. A tanrokrl kialaktott elvrt kppel, illetve a jogszablyok ltal is tiltott fegyelmezsi eszkzk hasznlatrl a kutatsunkban rszt vev tanrok kisebb arnyban szmolnak be mint a dikok. gy tnik, hogy a krdvre vlaszt ad tanrok jl tudjk, milyen kpnek kell megfelelnik, s mit nem volna szabad megtennik, de a dikok vlaszaibl tudjuk, hogy mgis megteszik. A dikok szerint a tanrok szavaival szemben sokkal gyakrabban kldik ki ket a tantsi rrl, s gyakrabban kapnak elgtelen tantrgyi osztlyzatot, vagy hvjk ki ket felelni fegyelmezsi cllal. A tanulk vlaszai alapjn gy tnik, hogy a tanri krtadobls is rszt kpezi a tanri fegyelmezsi repertornak, amirl pedig a pedaggusok hallgatnak. Hasonl a helyzet klnsen a felesels esetben az igazgathoz klds mdszervel kapcsolatban. A dikok az oktatiknl nagyobb arnyban szmoltak be errl. E mgtt azt sejtjk, hogy a pedaggusok gy tekintenek erre, mint eszkztelensgk-tehetetlensgk megnyilvnulsra, ezrt ez az eszkz nem illik a pozitv, szakrt pedagguskpbe. (Ez is termszetesen szintn igazoland felttelezs.) A tblzat kzepn helyeztk el azokat a fegyelmezsi eszkzket, amelyeknek az elfordulst a dikok s a tanrok is kzel azonos mrtknek ltjk. A fenti tblzatbl lthattuk, hogy a tanrok nnn vlemnyk szerint csak elenyszen kis arnyban hasznljk a fizikai erszakot a fegyelem fenntartsra, s ez az llspontjuk lnyegben megegyezik tantvnyaikval. A dikok ugyan a tanraikhoz kpest nmileg nagyobb, de alapveten hasonl mrtk fizikai szankci elfordulsrl szmolnak be, ezrt hatrozottan llthatjuk, hogy a dikokkal szembeni tanri agresszi elfordulsa megleheten ritka a kzpiskolai oktatsban.
A kpzsi formk fegyelmezsi arculata

A dikok szerint a tanraik ugyanazokat a fegyelmezsi eszkzket, de eltr arnyban hasznljk a tanra rendjnek helyrealtsra s a sznetbeli verekedsek megfkezsre a klnbz kpzst folytat osztlyokban, ekkppen kirajzoldik az iskolk egyfajta fegyelmezsi profilja. Az albbiakban csak azokat a fegyelmezsi eszkzket vesszk sorba, amelyeket a gimnziumi, a szakkzpiskolai s a szakiskolai kpzsben egyarnt, de egymstl szignifiknsan eltr mrtkben alkalmaznak. A kpzs fegyelmezsi profiljt az tlagtl brmelyik irnyban szignifiknsan eltr elemekbl lltjuk ssze az ra rendjnek megzavarsa, a felesels, a tanrral szembeni ellenszegls s a szneti verekeds eseteibl, az itt felsorolt sorrendben.
Az ra rendjnek megzavarsa
A gimnziumi tanrok a tanulk szerint elssorban sztltetik az ra alatt zajongkat, vagy maguk is zajt tnek az asztalra csapssal, vagy a hangjuk felemelsvel, gy rik el, hogy ismt rjuk irnyuljon a figyelem. Ugyanakkor az tlagos kzpiskolai fegyelmezsi kultrhoz kpest ritkbban adnak intt, kldik ki a tanrrl a renitens dikot, s kevesebbszer adnak fegyelmezsi cllal elgtelen osztlyzat. A gimnziumi tanrok ugyanolyan lethelyzetben inkbb nem is vesznek tudomst a rendbontsrl, mint a ms kzpiskolai osztlyban dolgoz kollgik.
76. tblzat
Mit tesznek ltalban a tanrok, ha egy dik beszlgetssel, zrgssel vagy egyb mdon rendszeresen zavarja az rt, a dikok szerint (%) Fegyelmezsi eszkz a rendbontval szemben Berst, intt adnak Kln ltetik, elltetik mshov Valamilyen trggyal az asztalra csapnak vagy ms mdon felkeltik a figyelmt Kikldik az rrl Egyest adnak Pluszfeladatot adnak Krtt dobnak fel Behvjk a szleit Nem tesznek semmit a tanrok Kokit adnak, meghzzk a flt Eltiltjk a kzs programoktl Felpofozzk Gimnzium 22,8 29,7 23,1 14,3 12,0 15,6 11,7 9,2 10,3 1,5 0,7 0,3 Szakkzpiskola 28,7 25,1 21,4 19,7 21,5 16,4 11,6 9,5 8,4 1,7 1,7 0,6 Szakiskola 26,7 21,7 15,1 24,2 19,8 10,2 8,4 13,2 5,0 3,4 2,4 1,9 sszesen 26,0 25,6 20,2 19,3 18,1 14,5 10,8 10,4 8,1 2,1 1,6 0,8 p 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,000 0,009 0,001 0,000 0,001 0,004 0,000
Jelmagyarzat: Pirossal az tlagnl szignifiknsan magasabb, kkkel az tlagnl szignifiknsan alacsonyabb, s feketvel az tlagkrli eseteket jelljk.
A szakkzpiskolkban dolgoz pedaggusok rnak be a leggyakrabban az ellenrz knyvbe, k adnak intt, s fegyelmeznek elgtelen osztlyzattal, vagy bntetsbl is adnak feladatokat. A szakiskolkban tant pedaggusok kollgikhoz kpest nagyobb arnyban kldik ki a terembl az rt megzavar dikokat, s k hvjk be a legtbbszr a szlket. m belthat okokbl bntetsbl faladott tanulnival eszkzvel nem lnek, mikppen a krtadobls enyhn agresszis eszkzvel sem, amely az rettsgivel zrd iskolk tanri kultrjnak inkbb rsze. Noha ritkn jelenik meg a dikok beszmoliban a tanraiktl elszenvedett durva fizikai termszet fegyelmezsi eszkz, ebbl a kevsbl is minden esetben tbb jut szakiskolkra.
Felesels
Gimnziumokban a tanrok elssorban nyomban visszaszlnak a felesel diknak, gy lltva vissza a tekintlyi helyzetket, ra utni beszlgetsre magukhoz hvjk, vagy munkval bntetik t, valamilyen feladatot adnak, de elgtelen osztlyzattal jellegzetesen lnek.
77. tblzat
Mit tesznek ltalban a tanrok, ha egy dik az rkon rendszeresen felesel, a dikok szerint Fegyelmezsi eszkz a rendbontval szemben Nem tesz semmit a tanr Visszaszlnak, megprbljk szban helyretenni Kikldik az rrl Feleltetik, dolgozat ratnak Egyest adnak ra utn elbeszlgetnek Az igazgathoz kldik Pluszfeladatot adnak Behvjk a szleit Krtt dobnak fel Valamilyen trggyal az asztalra csapnak vagy ms mdon felkeltik a figyelmt Kemnyebb trgyat dobnak fel Kokit adnak, meghzzk a flt Nem szeretne vlaszolni Gimnzium 9,2 31,7 25,9 27,9 18,8 23,3 17,1 18,9 16,1 8,9 2,0 2,0 2,2 1,5 Szakkzpiskola 7,0 28,5 26,2 28,0 23,7 17,8 18,0 18,5 11,5 8,5 3,7 3,7 2,0 1,2 30,3 23,4 22,8 21,7 21,1 11,4 17,1 5,9 3,7 3,7 3,4 2,4 Szakiskola 4,3 sszesen 6,9 28,5 27,2 26,4 24,9 20,4 18,6 16,4 14,4 7,9 3,1 3,1 2,5 1,6 p 0,000 0,001 0,021 0,010 0,003 0,001 0,025 0,000 0,000 0,009 0,012 0,012 0,040 0,030
A szakkzpiskolai tanrok az tlaghoz kpest inkbb oktatsi eszkzkkel fegyelmezik meg a feleselket: bntetsbl adnak elgtelen osztlyzatot s tbbletmunkt is. A szlkkel k
kvnnak a feleselk gyben a legkevsb egyttmkdni, vlheten a maguk pedaggiai kompetenciakrbe tartoz gynek tartjk a helyzet kezelst. A feleselssel szembeni szakiskolai tanri fegyelmezsi kultrra a tanulk vlemnynek fnyben elssorban nem az rai rszvtelket felttelez pedaggiai eszkzk hasznlta jellemz, hiszen az tlagoz kpest k kldik ki a leggyakrabban a tantvnyaikat a tanrrl s utastjk az igazgathoz, s k hvjk be a leggyakrabban a szlket. Noha a dikok beszmoliban mindssze 2,5%-kal szerepel, hogy a tanraik meghztk a flket, vagy kokit kaptak, de e kevsbl is szignifiknsan tbb jut szakiskolkra, amit a nem vlaszolk dikok magas arnya is valsznst.
Szfogadatlansg, ellenszegls
A szfogadatlansg s a tanri akaratnak ellenszegls esetben a dikok vlaszai szerint a gimnziumban dolgoz pedaggusok kollgikhoz kpest elssorban a szbeli eszkzkkel lnek: helyre teszik a szfogadatlant, s elbeszlgetnek vele. Noha gyakori fegyelmezsi eszkz az int bersa, ezzel az eszkzzel ritkbban lnek a gimnziumban tant tanrok, mikppen az osztlyzattal trtn bntetssel, vagy az igazgathoz kldssel is.
78. tblzat
Mit tesznek ltalban a tanrok, ha egy dik nem fogad szt, ellenszegl nekik, a dikok szerint Fegyelmezsi eszkz a rendbontval szemben Berst, intt adnak Visszaszlnak, megprbljk szban helyretenni Az igazgathoz kldik Egyest adnak Segtsget krnek az osztlyfnktl vagy ms kollgktl Elbeszlgetnek a problmirl Eltancsolst javasoljk az iskolbl Nem tesznek semmit a tanrok Felpofozzk Gimnzium 24,5 22,5 9,7 9,7 14,8 10,1 2,4 3,6 0,4 Szakkzpiskola 30,4 20,9 18,8 18,8 14,8 7,0 4,0 3,1 0,8 Szakiskola 26,0 14,9 15,2 15,2 11,2 7,7 5,2 1,9 1,4 sszesen 27,4 19,8 15,0 15,0 13,8 8,1 3,8 3,0 0,9 p 0,000 0,000 0,000 0,000 0,007 0,006 0,001 0,038 0,024
A szakkzpiskolai tanrok hasznljk a legtbb fajta eszkzt ebben az esetben. Az tlagosnl nagyobb arnyuk r a szlknek az ellenrz knyvbe, k kldik az engedetlen dikot leggyakrabban az iskola igazgatjhoz, s k bntetnek leginkbb elgtelen osztlyzattal magatartsi vtsgek esetn. Ugyanakkor a vtkesnek tallt tantvnyaikkal elssorban a szakkzpiskolai tanrok nem beszlik meg az gyet. A szembeszeglsre, a szfogadatlansgra a szakiskolai tanroknak van kt, az tlagostl eltr jellegzetes vlaszuk, az eltancsols javasolsa s a ritkn elcsattan pofon.
Verekeds a sznetben
A tanrk kztti sznetben trtn verekedsre adott tanri fegyelmezsi eszkz mindegyik kpzsi eszkzben ugyanaz csak az elterjedtsge ms. A kzs pedaggiai fegyelmezsi kultra ebben a helyzetben a legegysgesebb. Mindegyik kpzsi formban leggyakrabban az iskola igazgatjt s a szlket vonjk be az gy kezelsbe, ennl kisebb mrtkben adnak intt, s ritkbban prbljk meg a feleket kibkteni, s alig fordul el, hogy maguk is fizikai eszkzket hasznlnnak a fizikai erszak megfkezsre.
79. tblzat
Mit tesznek ltalban a tanrok, ha dikok az rakzi sznetben verekednek, a dikok szerint Fegyelmezsi eszkz a rendbontval szemben Az igazgathoz kldik, vagy szlnak az osztlyfnknek Behvjk szleit Berst, intt adnak Elbeszlgetnek a rendbontkkal, megprbljk kibkteni ket Kokit adnak, meghzzk a flt Pofont adnak a dikoknak Nem szeretne vlaszolni Gimnzium 16,7 12,6 10,8 10,2 0,3 0,1 3,2 Szakkzpiskola 26,1 16,6 14,8 12,9 0,7 0,4 2,4 Szakiskola 33,6 20,6 20,4 18,5 1,2 1,2 4,0 sszesen 25,2 16,4 14,9 13,6 0,7 0,6 3,1 p 0,000 0,000 0,000 0,000 0,027 0,002 0,045
Emltettk, hogy a gimnziumokban fordul el a legritkbban a sznetben a verekeds, s az emltett fegyelmezsi eszkzkkel is ritkbban lnek. A szakiskolkban a tanrok jval nagyobb arnyban fordulnak minden rendelkezskre ll fegyelmezsi eszkzkhz.
Az iskolk fegyelmezsi profilja

A fentieket elfordulsuk teht nem a gyakorisguk szerint sszerendezve lthatjuk, hogy a gimnziumokban fegyelmezsi eszkzknt elssorban a verblis s indirekt eszkzket hasznlnak a pedaggusok, a szakkzpiskolai tanrokkal kzs, hogy tbbletmunkt adnak bntetskppen a helytelenl viselked tantvnyaiknak. A szakkzpiskolai tanrsg fegyelmez magatartsa emlkeztet leginkbb a hagyomnyos pedaggiai kultrra: az intk, a tanulmnyi s magatartsi rtkels sszecssztatsa, az igazgati tekintly fegyelmez erejnek felhasznlsa gyakori itt. A szakiskolai pedaggusok fegyelmezsi eszkzei tantvnyaik szerint msok s kemnyebbek, mint a msik kt kpzsi formban. k kldik ki leggyakrabban tantvnyaikat az osztlybl magatartsuk miatt, s k hvatjk be a szlket is. A szakiskolai tanri kultrban, taln az integrlt szervezsi iskolkbl addan, l a szakkzpiskolban tant pedaggusokra is jellemz intk bersa s a fegyelemsrtk igazgatkhoz kldse.
80. tblzat
Jellegzetes fegyelmezsi eszkzk a klnbz kpzsi tpus osztlyokban a dikok llspontja szerint Gimnzium o o o o Szban helyreigaztjk a rendbontt. Tanra utn beszlnek a tanulval. A fegyelemsrtt mshov ltetik. Valamilyen trggyal az asztalra csapnak, vagy ms mdon rik el a csendet. Tbbletmunka teljestst rjk el. Passzv fegyelmez tanri magatarts. Szakkzpiskola Szakiskola Kikldik az rrl. Behvatjk a szlket. Az igazgathoz kldik. Berst, intt adnak. Eltancsoljk az iskolbl. A verekedket kibktik. Csekly mrtk fizikai fegyelmezsi eszkzt hasznlnak. Szban helyreigaztjk a rendbontt. Segtsget krnek az osztlyfnktl vagy ms kollgktl. Aktv a fegyelmez tanri magatarts. Krtt dobnak a rendbont fel. Valamilyen trggyal az asztalra csapnak vagy ms mdon rik el a csendet. A fegyelemsrtket mshov ltetik. Tbbletmunka teljestst rjk el. Feleltetik, dolgozat ratnak.
o o o o
Az tlagosnl gyakrabban alkalmazott eszkzk
Elgtelent adnak a rendbontnak. Tbbletmunka teljestst rjk el. Az igazgathoz kldik. Berst, intt adnak.
o o o o o o o
o o
o o
o o o o o o o o
Az tlagosnl ritkbban alkalmazott eszkzk
Elgtelent adnak a rendbontnak. Behvjk a szleit az iskolba. Kikldik az rrl. Berst, intt adnak. Az igazgathoz kldik. Eltancsoljk az iskolbl. Verekedk kibktse. A csekly mrtk fizikai fegyelmezsi eszkz hasznlata.
o o Elbeszlgetnek a rendbont problmirl. Behvjk a szleit az iskolba. o o
o o o
Mikppen a hasznlt fegyelmezsi eszkzk, gy az eszkzk hinya is karakterisztikusan jellemzi a kpzsi tpusokat. A gimnziumi tanri kultra elvlasztja egymstl a magatartst s a tanulmnyi terletet a fegyelmezsben. A tanri autorits keretei kztt oldja a fegyelmezsi problmkat, nem veszi ignybe az igazgat tekintlyt, nem hvatja be a szlket, nem is rtesti ket intvel gyerekeik tetteirl legalbbis nem olyan mrtkben, mint a tbbi kpzsi formban tantk. Mindez azrt, mert szemlyes kapcsolat van a dik s a tanra kztt. Fel sem merl a fizikai eszkzk alkalmazsnak lehetsge. A szakkzpiskolkban dolgoz pedaggusok a gimnziumban tant kollgikhoz hasonlan nem hvatjk be a szlket az iskolba, azonban egy terleten jelents a klnbsg kzttk: a tanulkkal nem beszlik meg a problmkat. A szakiskolai tanrok csekly mrtkben hasznljk a puha, tbbnyire a verbalitson alapul fegyelmez eszkzket.
18. Az iskolai erszak, a pedaggusok tovbbkpzse s szakmai, kzigazgatsi kapcsolatai
Az iskolai erszak forminak s a tanrok ltal hasznlt fegyelmezsi eszkzk ttekintse utn bizonytottnak ltjuk, hogy az iskolai verblis s fizikai erszak, a fegyelmi vtsgek a gimnziumoktl a szakiskolig lpcszetesen emelkednek. Krds, hogy ezt a mintzatot mikppen kvetik a pedaggus tovbbkpzsben rszvevk, munkjuk sorn milyen mrtkben tudnak a felmerl problmirl szakemberrel konzultlni, esetmegbeszl csoportban rszt venni, tevkenysgnek fellvizsglatt krni s hasonlkat. A pedaggusok kttde rszt vett az elmlt t vben olyan tovbbkpzsen, amelyen sz esett az iskolai konfliktusok kezelsrl. Voltakppen a kzpiskolai agresszi mintzatt kvetik a tovbbkpzsben rszvevk megoszlsa. Onnan, ahol a legnagyobb mrtk a verblis s a fizikai erszak (szakiskolk), tbben, ahol alacsonyabb szint (gimnziumok s szakkzpiskolk), kevesebben mondtk, hogy ilyen kpzsben volt rszk. A gimnziumi osztlyban tant tanrok 35,5%-a, a szakkzpiskolban dolgoz pedaggusok 42,4%-a, s a szakiskolai tanrok 52,2%-a vett rsz ilyen tanfolyamon (p=0,001).
81. tblzat
Az elmlt t vben a konfliktuskezels tmjt is rint tovbbkpzsben rszt vev pedaggusok megoszlsa kpzsi tpusok szerint (%) Rszt vett sszesen Gimnzium
Nem vett rszt 58,1 64,5

65,4 61,2
N 948 366
281 85
41,9 35,5
35,4 38,8
Szakkzpiskola
42,4
42,6 42,3
57,6
57,4 54,7
394
155 239
Szakiskola
52,2
42,6 57,2
47,8
58,0 42,8
188
50 138
A tovbbkpzsek ltogati elssorban azokbl a pedaggusokbl kerlnek ki, akik elmondsuk szerint tantvnyaik fizikai-verblis agresszijnak az tlagosnl magasabb mrtkben voltak kitve. Az iskolai konfliktuskezezs tmjban szervezett tanfolyamokon nagyobb valsznsggel tallunk dik agresszi ldozatait, s ez a tny eleve meghatrozhatja a tanfolyamok lgkrt.
82. tblzat
A tanrok s dikok kztti agresszi s rszvtel a tovbbkpzseken a pedaggusok szerint Rszt vett-e az elmlt t vben olyan tovbbkpzsen, ahol sz volt az iskolai konfliktusok kezelsrl? Igen Nem sszesen
p < 0,001, p=0,219
A tanrokkal szemben elkvetett agresszi 0,15 -0,11 0,00
A tanrok ltal elkvetett agresszi -0,04 0,04 0,00
A dikokkal szemben elkvetett agresszi tekintetben nem klnbznek az iskolai konfliktusok kezelsvel foglalkoz tanfolyamon rsztvev pedaggusok azoktl a pedaggusoktl, akik a krdezst megelz t vben nem vettek rszt ilyen tanfolyamon. Az iskolai agresszi ldozatv vlssal ellenttben az elkvets tekintetben teht nincs klnbsg a tanfolyamot ltogat s nem ltogat tanrok kztt. A konfliktuskezelssel foglalkoz tovbbkpzst ltogat tanrokra nem jellemz, hogy az tlagosnl nagyobb vagy kisebb mrtkben kvetnnek el agresszv cselekedeteket dikjaikkal szemben. A dikagresszi tapasztalata, mint korbban lttuk, fgg az osztly kpzsi tpustl. Ennek fnyben klnsen rdekes, hogy az tlaghoz kpest alacsony agressziszint gimnziumokbl elssorban a srelmet szenved pedaggusok vesznek rsz ezeken a tanfolyamokon. Ilyen klnbsg ki nem mutathat a szakkzpiskolai tanrok krben, s igen gyengn a szakiskolai osztlyokban tant pedaggusok kztt. Az agresszi kezelsnek megtanulsnak tudatossga az agresszit elszenvedett tanrok kzl, elssorban a gimnziumi osztlyokbl ll iskolkban dolgozk krben a legersebb, br ez ugyanez a magatarts, noha jval gyengbb szinten kimutathat a homogn szakkzp s szakiskolk krben is. Mindemellett fegyelemre mlt, hogy az eleve magasabb agresszi index nem integrlt szakiskolkbl is elssorban az nmagukat a dikagresszi ldozatnak tart pedaggusok vettek rszt ezeken a tanfolyamokon. A gyenge kapcsolat arra utal, hogy sokan lehettek olyanok is, akik maguk is srelmet szenvedtek, de nem vettek rszt tovbbkpzsen. A dikoktl elszenvedett verblis-fizikai agresszi a tovbbkpzsek val rszvtel egyik motvuma, amelyet befolysol a kpzsi tpus agresszi-rzkenysgi kszb magassga. A gimnziumokban, ahol a legkisebb valamennyi kpzsi forma kzl a dikoktl az elszenvedett agresszi eslye, onnan a kevesek kzl nagyobb arnyban vesznek rszt konfliktuskezel tanfolyamon, mint ahol a veszly ehhez kpest magasabb.
A pedaggusok szakmai s hatsgi kapcsolatai

A munkja sorn felmerl problmkrl a kzpiskols tanrok 43%-a tud szakemberrel konzultlni. A legnagyobb arnyban a szakiskolai osztlyt tant tanrok vlaszoltk, hogy van lehetsgk a felmerl problmirl szakemberrel konzultlni, (51,8%), mg a legkisebb arnyban a gimnziumi osztlyt oktat pedaggusok (36,5%).
14. bra
A tanri munka sorn felmerl problmrl szakemberrel trtn konzultls lehetsge

60,0%
51,8%
50,0%
45,6% 36,5%
40,0%
30,0%
20,0%
10,0%
0,0%
Gimnzium
Szakkzpiskola
Szakiskola
Mindebbl tvolrl sem kvetkezik, hogy a szksgletek kielglnek-e, s mg az sem, hogy mennyiben valsak. Biztonsggal annyit mondhatunk, hogy az intzmnyes segtsghez szavaik szerint elssorban azok frnek hozz, akik a legtbb s a legtbb fajta veszly iskolkban dolgoznak. A szakmai konzultcik lehetsge kveti az rzelmekben s a valsgban megjelen problmk mintzatt. Nem vletlenl.
83. tblzat
Szakorvos, gyermek-s ifjsgvdelmi felels, gygytornsz, csaldgondoz, gyermek- s ifjsgi felgyel, vdn, pol, szocilis munks alkalmazottak, f s mellkallsak szma nappali tagozaton a 2008/2009-es tanvben a kpzsi tpus szerint (%) Nincs Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola sszesen 55,4 59,6 48,4 54,6 Van 44,6 41,4 51,6 41,4 N 570 659 533 1762
p=0,002 Forrs: KIRSTAT adatbzis, OKM
Ugyanis a szakiskolk a legjobban elltottak a pedaggust s a dikot segt szakemberekkel, ide koncentrldik a szaktuds, a segtkszsg, ahol a legnagyobb szint az iskola agresszi. A szakkzpiskolk vannak a hrom kpzsi forma kzl e tekintetben a legrosszabb helyzetben.
Osztlyfnkk, tanrok, pszicholgusok s a nevelsi tancsadk.

A krdvet kitlt 129 osztlyfnktl megkrdeztk, hogy az osztlyba jr dikok problmi megoldsa rdekben lpett-e kapcsolatba ms szemlyekkel vagy szervezetekkel: a dik bartaival, az iskola szaktanraival, az iskolapszicholgussal, szocilis munkssal, a gymgyi hivatallal vagy az nkormnyzattal. A tanrok aktv pozitv kpet mutatnak nmagukrl, mindssze 3,7%-uk nem lpett kapcsolatba a vizsglt szemlyek s intzmnyek
kzl egyetlen eggyel sem vlheten nmaga oldja meg a problmt, vagy pedig ttlen. Az osztlyfnkk tbbsge (82,6%) konzultlt mr valamely dikjval kapcsolatban kollgjval, mintegy harmaduk beszlt a problmt okoz dik bartaival illetve az iskolapszicholgussal. A gymgyi hivatallal s az nkormnyzattal a tanrok negyede vette fel a kapcsolatot, mg szocilis munkssal a vlaszadk kzl minden nyolcadik osztlyfnk beszlt. Az osztlyfnkk elsssorban kollegilis egyttmkdsre ptkeznek, a tantestleti egyttmkds a tantvnyok okozta problmk megoldsnak ez az ltalnos mdja, mindemellett szavaik szerint a gondot okoz tantvnyuk bartait, osztlytrsait is gyakran vonjk be (35,8%) a problma megoldsban. A szocilis szakmhoz valamivel alacsonyabb mrtkben fordultak: a gymgyi hivatallal s az nkormnyzattal a tanrok negyede vette fel a kapcsolatot, mg szocilis munkssal a vlaszadk kzl minden nyolcadik osztlyfnk beszlt. A klnbz kpzsi tpust kvet osztlyok s az osztlyfnkei ltal a problmjuk megoldshoz vlasztott partnerei kztt egy eset kivtelvel - nem tudtunk klnbsget kimutatni. Elssorban az alacsony elemszm miatt nem tallunk statisztikai rtelemben is jelents eltrseket, az adatokbl azonban a kvetkezk tendencik rajzoldnak ki. o mindhrom kpzsi forma osztlyfnkei a problematikus dik bartaival azonos arnyban kommuniklnak esetn. Az osztlyfnkk mindegyik kpzsi formban ptenek az osztlytrsakra, bartokra, rajtuk keresztl hatnak a bajt- problmt okoz tanulkra. ltalnos pedaggiai eszkzrl van vlheten sz. o A tantestletbeli kollgikkal, a gimnziumi osztlyfnkk szinte mindegyike beszlt mr dikjval, a msik kt kpzsi formban ez az arnya alacsonyabb. A tanrok kollgkkal trtn konzultci eltr arnyszmait magyarzhatja a dikokkal val trds a hrom kpzsi formban eltr kultrj, azonban mrtke mindenhol jelents, hiszen mg a legszernyebb egyttmkds a szakiskolkban is az osztlyfnkknek hromnegyede konzultlt valamely gondot okoz dikjval kapcsolatban. o Az iskolapszicholgushoz a szakkzpiskolai osztlyfnkk fordulnak tlag feletti arnyban. o A gymgyi hivatalhoz s szocilis munkshoz azonban a szakiskolai osztlyfnkk. Mindkt esetben felttelezhetjk, hogy az eltr arnyszmok mgtt elssorban a problmt okoz tanulk nagyobb szma ll. o Egy-egy dik problmja kapcsn az iskolafenntart nkormnyzat valamely kpviseljvel, gyintzjvel a szakiskolk osztlyfnkei vettk fel a kapcsolatot a legnagyobb arnyban. Vlheten a szakiskolkban dolgoz osztlyfnkk ltjk, gy problmjukat a maguk eszkzeivel nem tudjk megoldani, vagy feladtk a tovbbi prblkozsokat. Brmi legyen is a magatartsuk, magyarzhat: ebbe a kpzsi formba jrnak a 11. vfolyambl legagresszvebb dikok, s itt a legnagyobb a szlk iskolai vgzettsgvel s a pedaggus felsfok kpzettsgvel jellemezhet kulturlis tvolsg.
84. tblzat
A dikok problmi miatti kapcsolatfelvtel ms szervezetekkel, szemlyekkel (%) Lpett-e mr kapcsolatba az osztlyba tartoz dikkal kapcsolatos problmk miatt? Szaktanrok A dik bartja / bartai Iskolapszicholgus nkormnyzat* Gymgyi hivatal Szocilis munks Egyikkel sem lptem kapcsolatba
*p<0.001
Gimnzium 94,1 35,3 26,5 14,7 23,5 8,8 2,9
Szakkzpiskola 80,0 35,0 42,5 17,5 20,0 10,0 5,0
Szakiskola 74,3 37,1 20,0 51,4 34,3 17,1 2,9
sszesen 82,6 35,8 30,3 27,5 25,7 11,9 3,7
Az osztlyfnk szerepe ms, mint a beosztott tanr, az osztlyfnk, az osztly egsznek szempontjait tartja szem eltt, s ebbe e kzegbe illeszti a szmra is gondot okoz tanult, valamint a tanulk irnti felelssge is nagyobb, mint kollgi. Az osztlyfnki pedaggus szerep rsze a llek, a szemlyisg kezelsnek rzkeny gye, tle is vrhat, hogy egyfajta vdettsget adjon a tanulknak a stigmatizls ellen. A szakiskolkban fordtott kp fogad. A tanrok az osztlyfnkhz kpest igen magas arnyiban kldik el tantvnyaikat e szakszolgltat ignybevtelre. 16,4 szzalkponttal aktvabbak az osztlyfnkknl az osztlyban tant tanrok. Ez a tny az egyttmkds az elbb emltetett msik kt kpezshez kpest jval alacsony, de az sem kizrt, hogy ssze nem vethet nll szervesen ptkez iskolai kultrval tallkozunk. A pszicholgushoz, vagy a nevelsi tancsadba kldsnek nem csak trgyi, hanem szelekcis, egyben fegyelmez-bntet jellege is lehet (Erss Kende, 2008). Klnsen a szakkzpiskolai osztlyfnkk kezben gyakran megfordul eszkz a pszicholgushoz klds, hiszen a beosztott tanrokhoz kpest k hasznljk leginkbb. Azon fajta pedaggusokat, akik hromnl tbbszr kldtk el tantvnyaikat pszicholgushoz leggyakrabban a szakiskolkban tallkozhatunk, mert ott gyltek ssze az iskolai magatartst srt dikok.
85. tblzat
Kldtt-e mr ebben a tanvben dikot az iskolban dolgoz iskolapszicholgushoz vagy a nevelsi tancsadba? (%) Gimnzium Nem Igen
Igen, egyszer-ktszer Igen, hromszor vagy ennl tbbszr p<0.001
Szakkzpiskola 69,9 30,1

25,9 4,2
Szakiskola 63,6 36,4

26,6 9,8
sszesen 72,7 27,3

22,3 5,0
80,6 19,4
16,0 3,4
A gimnziumoktl a szakiskolkig hzd meredek emelked nem magyarzhat azzal, a klnbz kpzsi tpusokban eredenden biolgiai okokra visszavezethet klnbsgek lennnek, amelyek pszicholgiai eszkzkkel kellene-lehetne korriglni. Ersebb magyarzatnak tnik, ha az iskolai agresszi jelensgt is az iskolai-trsadalmi szelekci eszkznek tekintjk, s trsadalmi mechanizmusoknak trsadalmi-politikai s nem llektani magyarzatt adjuk Elg itt felidzni egy korbbi fejezetben mr elmondottakat: mr az ltalnos iskola a hetedik osztlyban is agresszvnek mutatkoz dikok a szakiskolk fel tjkozdtak. Ez csoport vlik a llektani, tancsadi hlzat gyakori klienseiv, akiket tmogat vagy bntet, fegyelmez clzattal kldenek ide. A tanrok ltal elkvetett s elszenvedett agresszi mrtke s irnya a tovbbkpzsen val rszvteltl eltekintve - fggetlen, hogy a pedaggusok az egyttmkd partnernek fentiek kzl kiket vlasztanak.
Irodalom
Akiba M, LeTendre G K , Baker D P, Goesling B (2002): Student Victimization: National and School System Effects on School Violence in 37 Nations. American Educational Research Journal, 39(4), pp. 829853. Ammermller A (2007): Violence in European Schools: Victimization and Consequences. Zentrum fr Eurpaischer Wirtschaftsforsung Discussion Paper No. 07-004. Anderson C A, Bushman B J (2002): Human Aggression. Annual Review of Psychology, 53, pp. 2751. Ang R P (2007): Factor structure of the 12-item aggression questionnaire - Further evidence from Asian adolescent samples. Journal of Adolescence, 30, pp. 671-685. Aszmann A (szerk.) (2003): HBSC Iskolskor gyermekek egszsgmagatartsa. Budapest: Orszgos Gyermekegszsggyi Intzet. Balzs H (2009): Kik azok a verekedk? Iskolakultra, 5-6 Mellklet, pp. 11-20. Bernyi E, Berkovits B, Erss G (2008): Kivltsg s klnbsgttel a kzoktatsban. Budapest: Gondolat. Bicskn Nmethy T (2000): Agresszi s szmtgp. Fordulpont, 2000, 2(8), pp. 96-98. Brookmeyer K A, Fanti K A, Henrich C C (2006): Schools, Parents, and Youth Violence: A Multilevel, Ecological Analysis. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 35(4), pp. 504514. Bryant F B, Smith B D (2001): Refining the Architecture of Aggression: A Measurement Model for the BussPerry Aggression Questionnaire. Journal of Research in Personality, 35, pp. 138167. Buda M, Kszeghy A, Szirmai E (2008): Iskolai zaklats az ismeretlen ismers. A jelensg a kutatsi eredmnyek tkrben. Educatio, 3, pp. 373-386. Buss A H, Durkee A (1957): An inventory for assessing different kinds of hostility. Journal of Consulting Psychology, 21(4), pp. 343-349. Buss A H, Perry M (1992): The Aggression Questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 63(3), pp. 452-459. Coleman J S (1998): A trsadalmi tke az emberi tke termelsben. In: Lengyel Gyrgy Sznt Zoltn (szerk.): Tkefajtk: A trsadalmi s kulturlis erforrsok szociolgija. Budapest: Aula. pp. 11-43. Currie C, Roberts Ch, Morgan A, Smith R, Settertobulete W, Samdal O, Barnekow Rasmussen V (szerk) (2004): Young peoples health in context Health Behaviour in School-aged Children (HBSC) study: international report from the 2001/2002 survey. Health Policy for Children and Adolescents, No. 4. WHO Csk M (2008): A konfliktuskezels kultrjnak alakulsrl. Educatio, 3, pp. 356-365. Csk M (2009): Demokrcira nevels az iskolban. In: Somlai P, Surnyi B, Tardos R, Vsrhelyi M (szerk): Lts-viszonyok. Budapest: Pallas, pp. 155188. Csk M, Bernyi E, Bognr , Tomay K (2000): Politikai szocializci Magyarorszgon a kilencvenes vekben, Szociolgiai Szemle, 1, pp. 50-68.
Csepeli Gy, Fbin Z, Sik E (1998): Xenofbia s a cignysgrl alkotott vlemnyek. In: Kolosi T, Tth I Gy, Vukovich Gy (szerk.): Trsadalmi riport, 1998. Budapest, TRKI. pp. 459489. Erss G, Kende A (szerk.) (2008): Tl a szegregcin, Kategrik burjnzsa a magyar kzoktatsban. Budapest: LHarmattan. Figula E (2004): Bntalmazk s bntalmazottak az iskolban. j Pedaggiai Szemle, 7-8, pp. 223-228. Fodor G: Tanr szerep konfliktusok. Gondolatok a tanr-dik viszony mtoszairl. j Pedaggiai Szemle, 2, pp. 66-75. Fldes P, Lannert J (2009): Klknet. On-line krdves kutats az iskolai erszak kezelsrl. Klknet. Gallardo-Pujol D, Kramp U, Garca-Forero C, Prez-Ramrez M, Andrs-Pueyo A (2006): Assessing aggressiveness quickly and efficiently: the Spanish adaptation of Aggression Questionnaire-Refined version. European Psychiatry, 21 (7), pp. 487-494. Gerlyn Klkedi (2009): Agresszi nevelsi-oktatsi intzmnyeinkben- vlogatott bibliogrfia 1990-2009 http://www.bdtf.hu/pszk/Letlthet%20dokumentumok/pedag%C3%B3giai%20t%C3%A 1j%C3%A9koztat%C3%A1s/bibliogr%C3%A1fi%C3%A1k/Agresszi%C3%B3.doc Hamvai Cs, Sima , Pik B (2008): Veszlyes iskola vagy veszlyes let? Educatio, 3, pp. 387396. Harris J A (1997): A further evaluation of the aggression questionnaire: Issues of validity and reliability. Behaviour Research and Therapy, 35(11), pp. 1047-1053. Hermann Z, Imre A, Kdrn Flp J, Nagy M, Sgi M, Varga J (200): Pedaggusok az oktats kulcsszerepli. sszefoglal jelents az OECD nemzetkzi tanrkutats (TALIS) els eredmnyeirl. Oktatskutat s Fejleszt Intzet: Budapest. Herrenkohl T I, Maguin E, Hill K G, Hawkins J D, Abbot R D, Catalano R E (2000): Developmental Risk Factors for Youth Violence. Journal of Adolescent Health, 26(3), pp. 176-186. Kende A (2008): Konfliktusos kapcsolatok. Educatio, 3, pp. 346-355. Kerezsi K, Parti K (szerk) (2008): Ltens fiatalkori deviancik. Fiatalkori deviancik egy nbevallson alapul felmrs tkrben ISRD-2. Budapest: ELTE llam-s Jogtudomnyi Kar Kriminolgiai Tanszk s Orszgos Kriminolgiai Intzet. Kovcs A (2005): A kznl lv idegen. Budapest: PolgART. Kknyei Gy, Szab M, Aszmann A (2003): Kutatsi beszmol Drog s deviancia. Budapest: OEFK. Landau, S. F., Bjrkqvist, K., Lagerspetz, K. M. J., sterman, K., Gideon, L.: The effect of religiosity and ethnic origin on direct and indirect aggression among males and females: Some Israeli findings. Aggressive Behavior, 2002, 28, 281298. Lawrence C, Hodgkins E (2009): Personality influences on interpretations of aggressive bahavior: The role of provocation sensitivity and trait aggression. Personality and Individual Differencies. 46, pp. 319-324. Ligeti Gy (2000): Szecskk. Konfliktuskezels egy nagyvros iskoliban. Kritika, 29(9), pp. 1820.
Ligeti Gy (2008): Agresszi divatok s ami mgttk ll. Educatio, 3, pp. 366-372. Lorion, R.P. (1998). Exposure to Urban Violence: Contamination of the School Environment. In D.S. Elliott, B. Hamburg, & K.R. Williams (Editors), Violence in American Schools: A New Perspective, (pp. 293-311). New York, NY: Cambridge University Press Marusnik T (2009): Tanrversek. Iskolakultra, 1-2, pp. 3040. Mayer J (2008) (szerk.): Frontvonalban. Az iskolai agresszi nhny sszetevje. Budapest: Mrei Ferenc Fvrosi Pedaggiai s Plyavlasztsi Tancsad Intzet. Mihly I (2003): Az iskolai terror termszetrajza. j Pedaggiai Szemle, 9, pp. 75-80. Mihly I (2004): Kend, kereszt, kipa avagy vallsi jelkpek az iskolkban. j Pedaggiai Szemle, 2., pp. 95-101. Mihly I (2005): Fegyelem s fegyelmezetlensg az iskolkban rgen s ma. j Pedaggiai Szemle, 10, pp. 103-109. Murnyi I (2006): Identits s eltlet. Budapest: j Mandtum Knyvkiad. Murnyi I, Szab I (2007): Kzpiskolsok eltletessgnek egy lehetsges magyarzata: az letforma. Educatio, 1, pp. 3849. Nagy P T (2007): Mdszertani megfontolsok az iskolai mobilits vizsglathoz. Szociolgiai Szemle, 3-4, pp. 82-92. Paksi B (2009): Felmrs a kzoktats rendszerben alkalmazott prevencis/egszsgfejleszt programokrl s az agresszival kapcsolatban megjelen vlekedsekrl, reaglsokrl. Kutatsi beszmol. Budapest: Corvinus Egyetem Trsadalomtudomnyi Kar, Oktatsi s Kulturlis Minisztrium. Reis J, Trocel M, Muhall P (2007): Individual and School Predictors of Middle School Aggression. Youth Society, 38, pp. 322-347. Sska G: (1989): Minden predesztinlt? Pedaggiai Szemle, 12, pp. 1173-1184. Sska G (2008a): Az iskolai erszak egyik forrsa az oktats expanzija? In: j Pedaggiai Szemle, 6-7, pp. 160-173. Sska G (2008b): Veszlyes iskola. Educatio, 3, pp. 331-345. Stach L, Molnr B (2003): Mdiaerszak: tnyek s mtoszok. Mdiakutat, 2003 tl, pp. 2352. Vrnai D, Fliegauf G (2005): Az iskolai bntalmazs s sszefggsei, Fejleszt Pedaggia, 16(5-6), pp. 73-78. Veres A (2008): Kzny, erszak, csald, iskola. Educatio, 3, pp. 397- 406. Volokh A, Snell L (1998) : School Violence Prevention: Strategies to Keep Schools Safe, Policy Study No. 234. Wilson J Q (1976): Crime in Society and Schools. Educational Researcher, 5(5) pp. 3-6.
Mellklet
A mintavtel mdszernek, folyamatnak rszletes ismertetse
Vizsglati populci
Clpopulci: A) A magyarorszgi kzpiskolk a 2008/2009-es tanvben. B) A magyarorszgi kzpiskolk 11. vfolyamos dikjai a 2008/2009-es tanvben. C) A magyarorszgi kzpiskolk 11. vfolyamn tant pedaggusok a 2008/2009-es tanvben D) A budapesti ltalnos iskolk a 2008/2009-es tanvben. E) A budapesti ltalnos iskolk 7. vfolyamos dikjai a 2008/2009-es tanvben. F) A budapesti ltalnos iskolk 7. vfolyamn tant pedaggusok a 2008/2009-es tanvben Mintakeret: A-B-C-hez: A KIR ltal szolgltatott lista a magyarorszgi kzpiskolkrl (telephely szerint). Az KIR adatai alapjn a 2008/2009-es tanvben N = 2533. D-E-F-hez: A KIR ltal szolgltatott lista a budapesti ltalnos iskolkrl (telephely szerint). A KIR adatai alapjn a 2008/2009-es tanvben N = 472. A mintavtel tpusa: rtegzett, ktlpcss, szisztematikus mintavtel Elsdleges mintavteli egysg: az iskola Vgs mintavteli egysg: az osztly Megfigyelsi egysg: a dikok s pedaggusok A minta nagysga a kzpiskolk esetben n = 186 intzmny, intzmnyenknt egy osztly s az osztlyt tant pedaggusok valamint az iskolavezetk, az ltalnos iskolk esetben n = 25 intzmny, intzmnyenknt kt osztly, az osztlyokat tant pedaggusok valamint az iskolavezetk. A dikok mintjnak a nagysga kzpiskolk esetben n = 4263. ltalnos iskolk esetben n = 995. A pedaggusminta a kzpiskolknl n = 955, az ltalnos iskolknl n = 111.
Kzpiskols minta
1. lpcs
A kzpfok intzmnyek rgi s tpus (gimnzium, szakkzpiskola, szakiskola, specilis szakiskola) szerint rtegezssel kombinlt az iskola htrnyos helyzet tanulinak arnya szerint szisztematikus mintavtellel val kivlasztsa.
1. fzis
Az iskolkat kpzsi forma szerint rtegekbe soroltuk.12 Az egyes rtegekbl nem a populcinak megfelel arnyban vlasztottunk ki iskolkat, hogy a ksbbi elemzshez szksges elemszmot minden rteg esetben biztostani tudjuk. A tbbcl intzmnyek az elltott feladatok szerint tbb rtegben is szerepeltek.
Az egyes kpzsi formk gyakorisga s relatv gyakorisga a mintban, valamint az alapsokasgban Mintabeli elemszm Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola 65 60 61 Mintabeli eloszls 32,26% 34,95% 32,80% Alapsokasgbeli eloszls 28,41% 40,64% 30,95%
2. fzis
Az egyes rtegeken bell rgik szerint13 arnyosan rtegzett csoportokat hoztunk ltre, gy biztostva a minta fldrajzi reprezentativitst.
Az egyes kpzsi formk rgik szerinti gyakorisga s relatv gyakorisga a mintban, valamint az alapsokasgban GIMNZIUM Budapest Kzp-Magyarorszg (Bp. nlkl) Kzp-Dunntl Nyugat-Dunntl Dl-Dunntl szak-Magyarorszg szak-Alfld Dl-Alfld sszesen N 15 5 5 4 5 8 10 8 60 Mintabeli eloszls 25,00% 8,33% 8,33% 6,67% 8,33% 13,33% 16,67% 13,33% Alapsokasgbeli eloszls 21,33% 7,04% 8,95% 6,94% 9,36% 13,28% 18,31% 14,79%
12 13
Egy iskola teht tbb kpzsi forma szerinti rtegben is szerepelhetett. Budapest nll egysgknt szerepelt Iskolai veszlyek 130
SZAKKZPISKOLA Budapest Kzp-Magyarorszg (Bp. nlkl) Kzp-Dunntl Nyugat-Dunntl Dl-Dunntl szak-Magyarorszg szak-Alfld Dl-Alfld sszesen
N 10 3 8 6 7 7 10 14 65
Mintabeli eloszls 15,38% 4,62% 12,31% 9,23% 10,77% 10,77% 15,38% 21,54%
Alapsokasgbeli eloszls 18,00% 5,70% 10,62% 9,63% 10,06% 10,97% 15,82% 19,20%
SZAKISKOLA Budapest Kzp-Magyarorszg (Bp. nlkl) Kzp-Dunntl Nyugat-Dunntl Dl-Dunntl szak-Magyarorszg szak-Alfld Dl-Alfld sszesen
N 7 3 6 5 8 9 12 11 61
Mintabeli eloszls 11,48% 4,92% 9,84% 8,20% 13,11% 14,75% 19,67% 18,03%
Alapsokasgbeli eloszls 11,63% 5,26% 11,36% 7,66% 11,63% 15,05% 19,48% 17,91%
3. fzis
Az egyes rtegeken bell az intzmnyben tanul htrnyos helyzet gyerekek arnya szerint sorba rendeztk az iskolkat14, majd szisztematikus mintt vettnk. A mintavteli intervallumot a kvetkez mdon hatroztuk meg:
Ahol Ni az adott rteg elemszma, ni az adott rtegbl a mintba vlasztand elemek szma.
14
Azok az intzmnyek, amelyek adatai nem lltak rendelkezsre, vletlen sorrendben lettek felsorolva. Iskolai veszlyek 131
Az els mintba kerl elemet vletlenszeren vlasztottuk ki az 1 s Ii kztti intervallumbl (jellje V), majd ezutn a mintavteli intervallum szerint sorrendben kerlt a tbbi elem a mintba:
Ez a mdszer az egyes intzmnyeknek egy rtegen bell azonos bekerlsi valsznsget biztost.
2. lpcs
A kivlasztott intzmnyeken bell a lekrdezend osztly egyszer vletlen mintavtellel trtn kivlasztsa. A mintba kerlt iskolk kzl a megfelel kpzsi forma 11. vfolyamos osztlyai kzl vletlenszeren vlasztunk ki egyet. Minden egyes mintba kerlt intzmnynl a lehetsges osztlyszmok mell meghatroztuk, hogy az adott osztlyszm mellett melyik sorszm osztlyt kell lekrdezni az vfolyamon. A rgis instruktorok ennek megfelelen vlasztottk ki a lekrdezend osztlyt. A lekrdezend osztly sszes tanuljval, valamint az osztlyt tant pedaggusokkal, az iskola igazgatjval s igazgat-helyetteseivel vesszk fel a krdveket.
Kivlasztsi valsznsgek
A kzpiskolk mintba kerlsi valsznsge (Pj) a rtegen bell egyenl:
Egy-egy dik mintba kerlsi valsznsge (Pj) adott rtegen bell fordtottan arnyos az 11. vfolyam osztlyainak szmval (Oj).
Egy-egy pedaggus mintba kerlsi valsznsge fgg attl, hogy a 11. vfolyamon hny osztlyban tant, sszessgben pedig kzeltleg fordtottan arnyos az iskolban tant pedaggusok szmval. Ennek kvetkeztben a pontos valsznsget csak egyenknt lehet meghatrozni. Mindazonltal elfogadhat, ha az iskolban tant pedaggusok szmval jellemmezk az egyes pedaggusok mintba kerlsi eslyt.
ltalnos iskols minta

1. lpcs
A budapesti intzmnyek kpzsi forma (ltalnos iskola, 6 vagy 8 vfolyamos gimnzium) szerint rtegezssel kombinlt szisztematikus mintavtellel val kivlasztsa.
1. fzis
Az iskolkat kpzsi forma (ltalnos iskola, 6 vagy 8 vfolyamos gimnzium) szerint rtegekbe soroltuk. Az egyes rtegekbl nem a populcinak megfelel arnyban vlasztottunk ki iskolkat, hogy a ksbbi elemzshez szksges elemszmot minden rteg esetben biztostani tudjuk. Az ltalnos iskolai, illetve 6 vagy 8 vfolyamos gimnziumi osztlyokat is mkdtet intzmnyek az elltott feladatok szerint tbb rtegben szerepeltek.
Az egyes kpzsi formk gyakorisga s relatv gyakorisga a mintban, valamint az alapsokasgban Mintabeli elemszm ltalnos iskola 6 vagy 8 osztlyos gimnzium 17 8 Mintabeli eloszls 68,00% 32,00% Alapsokasgbeli eloszls 85,97% 14,03%
2. fzis
Az egyes rtegeken bell az intzmnyeket vletlen sorrendbe raktuk, majd szisztematikus mintt vettnk. A mintavteli intervallumot a kvetkez mdon hatroztuk meg:
Ahol Ni az adott rteg elemszma, ni az adott rtegbl a mintba vlasztand elemek szma. Az els mintba kerl elemet vletlenszeren vlasztottuk ki az 1 s Ii kztti intervallumbl (jellje V), majd ezutn a mintavteli intervallum szerint sorrendben kerlt a tbbi elem a mintba:
Ez a mdszer az egyes intzmnyeknek azonos bekerlsi valsznsget biztost.
2. lpcs
A kivlasztott intzmnyeken bell a kt lekrdezend osztly egyszer vletlen mintavtellel trtn kivlasztsa. A mintba kerlt iskolk kzl a megfelel kpzsi forma 7. vfolyamos osztlyai kzl vletlenszeren vlasztunk ki kettt. Minden egyes mintba kerlt intzmnynl a lehetsges osztlyszmok mell meghatroztuk, hogy az adott osztlyszm mellett melyik sorszm osztlyokat kell lekrdezni az vfolyamon. A rgis instruktor ennek megfelelen vlasztotta ki a lekrdezend osztlyokat. A lekrdezend osztlyok sszes tanuljval, valamint az osztlyt tant pedaggusokkal, az iskola igazgatjval s igazgat-helyetteseivel vesszk fel a krdveket.
Kivlasztsi valsznsgek
Az ltalnos iskolk mintba kerlsi valsznsge (Pj) a rtegen bell egyenl:
Ahol Ni az adott rteg elemszma, ni az adott rtegbl a mintba vlasztand elemek szma. Egy-egy dik mintba kerlsi valsznsge (Pj) adott rtegen bell fordtottan arnyos a 7. vfolyam osztlyainak szmval (Oj). Azokban az iskolkban ahol csak egy 7. osztly van:
A kt vagy tbb 7. osztlyt tant iskolkban:
Ahol Ni az adott rteg elemszma, ni az adott rtegbl a mintba vlasztand elemek szma. Egy-egy pedaggus mintba kerlsi valsznsge fgg attl, hogy a 7. vfolyamon hny osztlyban tant, sszessgben pedig kzeltleg fordtottan arnyos az iskolban tant pedaggusok szmval. Ennek kvetkeztben a pontos valsznsget csak egyenknt lehet meghatrozni. Mindazonltal elfogadhat, ha az iskolban tant pedaggusok szmval jellemmezk az egyes pedaggusok mintba kerlsi eslyt.
Ptminta
Kzpiskolk esetben az els illetve a msodik ptmintba a kivlasztott intzmny utni illetve eltti intzmny kerlt, emiatt az esetlegesen kies iskolkat a figyelembe vett szempontok szerint hasonl iskola helyettesti a mintban.
ltalnos iskolk esetben a ptmintt a mintavtel sorn hasznlt mdszerrel vlasztottuk ki a szktett alapsokasgbl.
Slyozs
Dikminta
Az alapsokasgtl val eltrseket s az eltr bekerlsi valsznsgeket utlagos rtegzssel korrigltuk. Az ltalnos s kzpiskols mintban minden intzmny egy intzmnyi slyt kapott, ami az alapsokasgtl kpzsi forma szerinti eltrst korriglta.
Az egyes kpzsi formk eloszlsa az alapsokasgban s a slyozott adatbzisban, az alkalmazott intzmnyi slyok feltntetsvel Alapsokasgbeli eloszls 11. vfolyam Gimnzium Szakkzpiskola Szakiskola 7. vfolyam ltalnos iskola 6 vagy 8 osztlyos gimnzium 14,03% 85,97% 1,26 0,44 14,03% 85,97% 28,41% 40,64% 30,95% 0,88 1,16 0,94 28,41% 40,64% 30,95% Sly Slyozott eloszls
A diknak a kivlasztott vfolyamok eltr osztlyszmbl add nem azonos bekerlsi valsznsgeit az adott intzmny kivlasztott vfolyamn s kpzsi formjban mkd osztlyok szmnak s a megfelel kpzsi forma alapsokasgbeli osztlyszm-tlagnak hnyadosval korrigltuk. Az osztlysly rtkei 0,33 s 1,79 kz esett. A vgs sly az intzmnyi sly s az osztlysly szorzataknt llt el. rtke 0,31 s 1,90 kz esett. Az osztlyslyok s az intzmnyi slyok alkalmazsa miatt a slyozs nem volt elemszmtart, de a slyozott mintk elemszma (kzpiskolk: 4375, ltalnos iskolk: 923) minimlis mrtkben tr el az eredetitl.
Pedaggusminta
A pedaggusoknak a kivlasztott vfolyamok eltr osztlyszmbl add nem azonos bekerlsi valsznsgeit az adott intzmny kivlasztott vfolyamn s kpzsi formjban mkd osztlyok szmnak s a megfelel kpzsi forma alapsokasgbeli osztlyszmtlagnak hnyadosval korrigltuk. Az osztlysly rtkei 0,33 s 1,79 kz esett. Ezt kveten a pedaggusmintt a 2007/2008-as Oktats-statisztikai vknyv adatai alapjn a nappali oktatsban foglalkoztatott flls pedaggusok arnynak megfelelen slyoztuk
a kzpiskolk esetben. A slyvltoz rtke 0,43 s 3,19 kz esett. Az ltalnos iskolknl nem llt rendelkezsre ilyen adat, ezrt a dikmintnl alkalmazott intzmnyi slyt hasznltuk. A vgs sly az intzmnyi sly s az osztlysly szorzataknt llt el. rtke 0,14 s 5,72 kz esett. Az osztlyslyok s az intzmnyi slyok alkalmazsa miatt a slyozs nem volt elemszmtart, de a slyozott mintk elemszma (kzpiskolk: 980, ltalnos iskolk: 105) minimlis mrtkben trtek el az eredetitl.
Hy Jnos BETEGSZOBA
Harmadik ra volt a matek. Tmazr. A tanr fontosnak tartotta a tmazrt. gy tudta, akinek tantja, az hrmasnl rosszabbra nem rhatja meg, ha mgis, az csak a tanr irnti rosszindulatbl fakadhat, hogy a gyerek ezzel vonja ktsgbe a tanr amgy is ktsges nrtkelst. Mert mibl is tpllkozhatna az nrzete gy tven fel, amikor mindenki, akivel egytt vgzett matekon mr rg egy szmtgpes cgnl dolgozik, hallra keresi magt, meg mr hsz ve itt keccsl ebben a szar gimnziumban, knldik az egyre roml gyerekanyaggal. gy jellte meg a dikokat: gyerekanyag. Amikor kezdte gyerekjtk volt a tants. Legalbbis gy emlkezett. Csak a tudst kellett adni. Most viszont a fegyelmezs gyakorlatilag lehetetlenn teszi a minsgi oktatst, nem beszlve arrl, hogy a megfegyelmezett gyerekek minsge is rendkvl alacsony. Hiba hozza el a matematika hseit, a kis Gaust pldul vagy a kt Bolyait. Egy Fermat-ttel, ami tbb szz vig matematikusok seregeit tartotta izgalomban, arrl itt, ebben a gimnziumban beszlni ngyilkossg. Maradt az rettsgivel val fenyegets. Na, az mg hoz nmi eredmnyt, s a tmazrk, amivel bebizonythatja feketn-fehren, hogy csak azrt lettek eredmnyesek, mert is benne van, st, mert van benne, hisz amgy mindenki olyan ostoba, hogy egy kibeszlsban lenne a helye hetente tszr, ahol evidens szelekcis elv az alacsony intelligencia s a stt, bamba tekintet. A feketn-fehren azrt nem volt minden tekintetben igaz, mert mg olyan tudomny tern is, mint a matematika rvnyesthet nmi szemlyes elfogultsg, ami ezesetben a matektanrnl a rosszindulatbl s a gyerekek irnt rzett vrl vre ersd ellenszenvbl fakadt. Rszeredmnyeket pldul soha nem vett figyelembe, ha kicsit kusza volt a levezets, ttekinthetetlensgre hivatkozva nem pontozta a feladatot, ekknt aztn a legjobbak ngyest tudtak szerezni, a kevsb jk hrmast, a tbbiek, akiken mg egy ilyen kivl matektanr sem tud segteni, akinek a munkja rvn alapbl meg kne lennie a hrmasnak, kettest meg egyest. Sajnlom, mondta, mikor osztotta a dolgozatokat, s akinek a nevnl ez a sz, hogy sajnlom elhangzott, biztos lehetett az egyesben. Br a matektanr, mg vletlen sem sajnlta ezt a sok remnytelen, gy nevezte ket a tanriban, remnytelen tanult, akikrl nem lehetett tudni, hogyan kerlhettek be akr ebbe a rossz gimnziumba is. Tulajdonkppen magt sajnlta, hogy olyan dikokat kell tantania, akik genetikai adottsgaik okn nem tudjk bebizonytani, hogy a matektanr mennyire kivl tanr. Mikor trsasgban a szmtgpes vfolyamtrsai rkrdeztek, hogy pnzben tudjk, hogy nem, de a tuds tadsban eredmnyes-e a matektanr, a tanr elmondta, hogy hihetetlenl lezlltt a magyar oktats tlagsznvonala, s ez rszben ugye politikai krds, hogy ebbe aztn nem akar egyetlen kormny sem pnzt lni, rszben pedig az ltalnos elbutulsbl addik, aminek valsznleg, itt mindig krbenzett, mert rendkvl eredetinek tartotta ezt a gondolatot, valsznleg a modern gygyszerek az okai. A gygyszerek, krdezett vissza csodlkozva az egyik. Pontosan, vgta r a tanr, mert a testet ugyan meggygytjk, de kzben roncsoljk az agysejteket, valamint lelkileg is lezllesztik az embert. Hogy tulajdonkppen van egy multinacionlis sszeeskvs, amit a gygyszergyrt cgek szerveztek, aminek eredmnyeknt egy egyszer influenza kikrlsa odavezethet, hogy az ember egy leten t antidepressznsokat szedjen. A tbbiek nem szltak, a vllalati stressz
teljesen kicsinlta az idegeiket, s k maguk is serkentkn s hangulatjavtkon ltek, s erre ittk pp ekkor is a srket. A matektanr felhasznlva trsai hallgatst jra belevgott, hogy emiatt vannak pldul Amerikban iskoln bell, de mr itt nlunk is elfordul. Nem fejezte be a mondatot, mert mr ivott, s azt hitte, befejezte. Mi? krdezte az egyik szmtgpes szakember. Hogyhogy mi? krdezett vissza a matektanr. Hogy mi van Amerikban? Amit mondtam, mondta a tanr. De nem mondtl semmit, mondta a szmtgpes. Mskor figyeljl jobban, mondta a tanr, s hogy nem fog mindent ktszer elismtelni, mint az iskolban a hlyegyerekeknek. Az elz ra biolgia volt. A gyerek akkor kezdte rezni. A ltsval indult. Marhaszemet boncoltak. A tanrn behozott egy zacsk marhaszemet. Mondta, hogy kitl kapta, de a gyerek nem figyelt. Felemelte az tltsz nejlonzacskt, ott volt benne a harminchat marhaszem. Trgyelemez, szike. Tulajdonkppen ez az igazi oktats, mondta a tanrn, aki szintn nekiltott egy szemnek, gyorsan, mert a hinyzk miatt neki hrom jutott, hogy a gyakorlat tjn tapasztalhatja meg az ember a tudst, pldul, hogy milyen egy marhaszem valjban. Mert azokrl a szar brkrl meg rossz minsg fnykpekrl, amik a knyvben vannak, senki sem tudja elkpzelni, hogy valjban milyen is egy marhaszem, ami ezesetben az sszes szem hasonlata lesz a gyerekek szmra. Mert mirt is lenne msmilyen, ugye, itt felnzett az asztalrl, ellenrizetlenl hagyva a szemet trancsroz kezt, mirt is lenne msmilyen az ember szeme. A ltssal indult. Mint a httt marhaszemek, a gyerek egyre vakabbul bmult a vilgra. Ltta, hogy vannak ott dolgok, tbbek kztt a tanrn, a biolgiaterem, mindenfle szrny tablkkal az emberek s llatok testi felptsrl, izomktegek, amint a kar csontjaira tekerednek, egy flbevgott agy kpe, egy lenyzott l, de olyan volt, mintha mindez nem tartozna hozz, ahhoz a vilghoz, amiben volt, vagy ppen nem volt benne a vilgban, hanem valahol egy csak neki teremtett cellban, aminek falai a szem tkre, gondolta, mert beugrott ez a kp egy versbl. Ismerte az rzst, emlkezett, amikor elszr volt. Egy vidki iskolban jrt, akkor mg ott lakott a szleivel, otthon, mint a legtbb gyerek, csak gimiben kerlt kollgiumba. tdikes volt. Mr rn elkezdett csszni egy finom ttetsz hl a szeme s a klvilg kz. Kicsit szdelegve ment az udvarra, pp kicsngettek, s ez szably volt, a teremben maradni tilos. Az igazgat elment mellette. Mi van veled gyerek. Semmi, mondta a gyerek. De ltom, mondta az igazgat, nem is kszntl. Bocsnat, mondta a gyerek. De ennek oka van, mondta az igazgat, hallod, mi van veled? Valami a szememmel, mondta a gyerek. A szemeddel, csodlkozott az igazgat. Meg mintha zsibbadnnak a kezeim. A kezeid? Zsibbadnak? kiltott ijedten az igazgat. A gyerek ltta ezt az ijedtsget, de nem rezte, csak gy, mint mindent maga krl, hogy azok a dolgok ott vannak, de nem rsze azoknak, messze vannak, egy vegfal mgtt pldul. Ilyen dolognak ltszott az igazgat ijedt arca is. Ha rezte volna, is megijedt volna, mert az igazgat csak gy nem szokott megijedni, s ritkn mutatott aggodalmat. Nem az a frfi volt. rn rideg volt. Magyart tantott. Rgen verseket is rt. A felesghez lltlag, de megutlta a felesgt, s azta nem tud, vagy valami miatt nem tudott tbbet s ezrt megutlta a felesgt. Mindenesetre az a lrai hs, aki valaha lehetett, mr nem ltszott benne. Megkvrlt. Ekkora hassal nem is lehetne verset rni, rhgtek rajta a dikok, legfeljebb hazafias regnyeket, azt mg el lehetne kpzelni. De hiba lett volna ezen a tren, mrmint a hazafias regnyrs tern tehetsges, az iskola irnytsa, ami egy tanr szmra mondhatni a plya cscsa, minden idejt lekttte. Mint magyartanr kzel llt az rshoz, a fenytsek tern mgsem alkalmazta a berst. Meg volt gyzdve rla, hogy a gyerekek jobban jrnak, ha mondjuk a marokba szortott klvel rkoppint a fejkre
(els fokozat bntets), vagy (msodik fokozat) a pajeszuknl fogva le-fl rngatja ket l helyzetbl ll helyzetbe, vagy (harmadik fokozat) a vaskos tenyervel egy hatalmasat rver a fejre, amitl az egsz agy berezonl s egy pillanatra olyan rzse van a tanulnak, hogy kiloccsan a szjn keresztl az agyveleje. A negyedik fokozattal, ami a bers, az esetben nem a szaktanri, hanem igazgati int, csak ritkn lt, mondhatni soha. Az olyan bntetst von maga utn otthon, mondogatta pajeszrngats kzben, aminek nem tenne ki mg egy megtalkodottan rossz gyereket sem. Volt ebben a felfogsban valami mlyen embersges. Legalbbis az igazgat gy gondolta. A gyerek llt az udvaron s nzett a megrmlt igazgatra, s tudta, most meg kne rmlnie, de nem volt benne olyan rzs, ami a rmletet hozza. Az igazgat megint a zsibbadsrl krdezett, mire a gyerek, hogy az ujjainl kezddtt s megy flfel a kezein. A kvr frfi rngatni kezdte akkor a gyerek kezeit, s drzslni az egsz testet. Ha rzett volna a gyerek, most rezte volna, hogy ez a nagydarab ember, mennyire szereti, de nem rezte, mert pp nem rzett. Hvom az apdat, mondta s berohant az pletbe. A gyerek utnanzett, de mr nem volt ott. Az apa a gazdasgban volt, pp az irodn. Aznap irodai napja volt. Az autja szervizben, gondolta, nem mszkl, gyis annyi mindent el kell intznie. Rohant ki az irodbl, mert megijedt, hogy a gyerekkel baj van. Nagy baj, mondta az igazgat, de nem ezekkel a szavakkal, mert nem akarta az apt megijeszteni. De az apa ismerte azokat a szavakat is, amivel az igazgat mondta, hogy addott nmi problma a gyerek egszsgvel, s pontosan tudta, hogy ez azt jelenti, amit jelentett. Rohant ki az udvarra, htra, ahol a gpek voltak, semmilyen jrm nem volt kznl, pp egy traktor llt be, valamit hozott, a ptkocsit gyorsan lecsatoltk. Ezzel a traktorral indult az iskolba. A gyerek csak azt ltta, hogy az apja a traktorista mellett l, s felkapja t, az lbe lteti, nem azrt, mert gy szokta, csak nem volt ms hely. rlhetett volna ennek, mert olyan klnleges volt tulajdonkppen, hogy traktorral mennek az orvoshoz, az apja lben kucorogva, de nem tudott rlni. A traktor rzott. Egy pillanatra gy rezte, hogy nem zsibbad, csak a traktortl bizseregnek a kezei, de amikor meglltak az orvosnl, tovbb rezte ezt a bizsergst, holott a traktort lelltotta a frfi. Az orvos rnzett a gyerekre s nem ltta azt, hogy ez a gyerek most nincs pp ebben a vilgban, mert valami lki onnt ki. Csak azt ltta, hogy ezzel a gyerekkel minden rendben van, mert megvan minden rsze, s lza sincsen, s a torka is rendben, s mikor megkocogtatta a htt, ht ott sem hallott semmit, mikor pedig krte hogy shajtson, ht ott sem volt semmi. Semmi baja, mondta az orvos az apnak, hogy ez semmi csak valami lelki dolog. Mi az, hogy lelki dolog, krdezte az apa, mert nem szerette az ilyen titokzatos dolgokat, amiket legfeljebb a pap ismer a faluba, de se mlyen, csak az egyhz ltal megengedett mrtkben. Vagy taln, mert nem aludt eleget, helyesbtett az orvos. Ja, szval fradt, mondta az apa, aztn megfogta a gyereket, s a traktoron hazavitte. Vissza kell mennem, mondta az anynak. Biztos? krdezte az anya. Flbehagytam mindent, mondta az apa, a gyerek fradt, aludnia kell. J, mondta az asszony. A gyereknek akkor mr alig volt ltsa, s a karja szinte a vllig zsibbadt volt. Arra gondolt, hogy megy a zsibbads egszen a szvig, aztn a szve is elzsibbad s meghal. Nem rezte ezt tragdinak, mert olyan furcsa s idegen volt a vilg, hogy abbl kihasadni nem tnt rossz dolognak. Az anya lefektette, krdezett pr dolgot, utna magra hagyta a flhomlyos szobban. Ott jtt akkor a kibrhatatlan fejfjs, amikor gy rzi az ember, letpn szve szerint a fejt, ha lenne hozz ereje, letpn s odadobn a kutyknak, hogy faljk fl a fjdalommal egytt. Nem lehet vele mit tenni, mondta egy budapesti orvos, rgtn stt szoba s lefekvs. A gyerek megszokta, hogy vente egyszer-ktszer van ilyesmi. s most a harmadik ra eltt
rezte, ez van. Felment a betegszobra. A harmadikon volt, ott mr nem voltak osztlyok. De, taln egy. Bement, az poln volt ott, orvos csak hetente ktszer jn, vagy ha valami gond van, akkor beugrik, de ez most nem a benti napja volt, legfeljebb a beugrsra lehetett szmtani, ha nem pp a krzetben van s ltja el a nyugdjas nniket, akik mr nem tudnak a rendelig elbotorklni. Mi van, krdezte az poln. A gyerek nehezen tudta elmondani, csak hogy ez szokott neki lenni s a szeme meg a feje. Az poln a vizsglasztalra fektette a gyereket. Semmi gond, mondta, semmi gond. Nem ijedt meg. Megsimogatta a gyerek fejt, s kicsit megpihentette a kezt a homlokon, taln a lz miatt, hogy ellenrizze, nincs-e vagy csak vletlen. Az poln pp abban a korban volt, amirl egy kamasz el tudja kpzelni, hogy milyen felemel rzs vele egytt lenni, egy olyan tapasztalt nvel, aki kpes legyrni a kamasz fik flelmt a kudarctl, a flelmet attl, hogy megkapjk ugyan, amit annyira akarnak, de nem tudnak vele kezdeni semmit. rlt ennek a simogatsnak, a n behzta a fggnyket, nem volt rol az ablakon, a gyerek elaludt, bele a fjdalomba, lmban fjt mr csak a feje, valjban nem, hisz a valsg most az lom volt neki. A fjsban kerengett a teste s bjt oda ez a test az polnhz, az poln pedig megbontotta a fehr kpenyn a gombokat, lassan kivillantak olyan rszek, amiket mindig is vgyott ltni, de most megijedt, nem volt mg erre a ltvnyra kszen, de az poln nem hagyta abba, gomb kvetett gombot a gyerek lmban. Az els gombnl tartott a gyerek lma, mikor a matektanr belpett az osztlyba. Vgignzett a retteg gyerekeken. Hol van? krdezte, rmutatott az res szkre s megnevezte a gyereket. Rosszul lett, mondta valaki, aki meg mert pp szlalni. Rosszul? rhgte el magt a matektanr. S amikor a fi szmra a msodik gomb is kibomlott, kifordult az osztlybl. Vkony ember volt a tanr, soha nem sportolt, gyhogy nem az edzettsg, csak a dh hajtotta a betegszoba fel ilyen sebesen. Alig egy jabb gomb bomlott ki, mikor belkte az ajtt. Hol van? - vlttte a flig kigombolt poln fel, hol van. Kicsoda? krdezte a n. A tanr megnevezte a gyereket. Alszik, mondta az poln. A tanr a flhomlyban megltta a szuszog testet. Mind meg akarja szni, mind olyan, de nem fogja, mondta, s odarontott a gyerekhez, megmarkolta az ingt, a gyerek, pp az poln melll bred bele ebbe a sttbe, ahol egy rnykba mosd arc kiabl vele. Nem szod meg, rted! Az ereket most ltta kidagadni a matektanr homlokn, rezte az ing-gombok eleresztenek, a fels lepattant, alatta kett ersen volt odavarrva, elz htvgn erstette meg az anyja, kiszakadt a gomblyuk. Nem szod meg rted! Az poln a tanr el lpett. Be volt gombolva rendesen, nem gy volt ott, ahogy a gyereknek az lmban. Nem mutatta volna meg a matektanrnak azt, amit neki megmutatott. Beteg, nem rti, beteg!!! kiablt s lerepegette a tanr kezt a gyerekrl. A tanr dhdten htat fordtott, kiablt mg valamit, hogy mind azt hiszi, hogy gy megssza, de nem fogja, mert ptdolgozat lesz, ami a mostaninl sokkal nehezebb, amit legfeljebb egyesre lehet megrni, s bevgta maga utn az ajtt. Aludj csak tovbb, mondta a n. A gyerek fekdt a vizsgln, csorogtak a knnyei, jtt vissza a vilg.

HajduSaska 2009 OJBHjelentes

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

HajduSaska 2009 OJBHjelentes

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Iskolai veszlyek

Az oktatsi jogok biztosnak vizsglata

Oktatsi Jogok Biztosnak Hivatala

Budapesten, 2009. december 10-n, az Emberi Jogok Vilgnapjn

Ary-Tams Lajos oktatsi jogok biztosa

1. A kutats clja s fogalmi httere, clkitzsei

Az agresszi f tpusai Forma Nem verblis

Az egyn cselekvsnek meghatrozi

Az intzmnyi szint vizsglata

Az egyni s intzmnyi hatsokat kiegszt vizsglati szempontok

Survey s interjs vizsglat

A kutats eredmnyeinek sszevetse ms vizsglatokkal

A kutats sorn kiptett adatbzis sszekapcsolsa ms adatbzisokkal

Helyzetkp s az sszefggsek tesztelse tbb adatbzis elemzse alapjn

A lekrdezs technikja s tapasztalatai

Az intzmnyek kivlasztsa s megkeresse, a lekrdezs elkszletei

Az Oktats-statisztikai vknyv 2007-2008-as adatai alapjn.

Tanri s igazgat lekrdezs

Az intzmnyek rgi szerinti megoszlsa Mintabeli arny

Kzp-Magyarorszg Kzp-Dunntl Nyugat-Dunntl Dl-Dunntl szak-Magyarorszg szak-Alfld Dl-Alfld

22,5% 10,0% 8,1% 8,4% 13,5% 18,0% 19,6%

4. Nemzetkzi s hazai kutatsok

International Observatory on Violence in School. (http://www.ijvs.org/1-6035-International-Observatory-onViolence-in-School.php)

5. Iskolai erszak a vezet napilapok tkrben

Az iskolai erszak megjelense a hrekben

6. Az agresszi elfordulsa az iskolban

A dikok egyms kztti agresszija

Az osztly kpzsi tpusa s az agresszi fajti

Elszenved 56,6 54,5

Klnbsg 3,3 0,6

rintettek arnya 69,1 64,6

Elszenved 31,9 32,5

Klnbsg 1,2 -4,6

rintettek arnya 47,5 44,0

Nem verblis agresszi

Elszenved 12,7% 11,6

Klnbsg 12,8% 10,3

rintettek arnya 32,6 29,0

Elszenved 17,7 12,5

Klnbsg 0,5 -1,3

rintettek arnya 26,2 16,6

Elszenved 11,8 7,8

Klnbsg 6,4 0,1

rintettek arnya 18,5 11,2

Elszenved 3,5 1,5

Klnbsg 4,3 1,7

rintettek arnya 9,5 3,8

Elszenved 12,8 11,1

Klnbsg -2,2 -3,1

rintettek arnya 16,8 13,5

Elszenved 21,4 19,1

Klnbsg -17,9 -16,7

rintettek arnya 22,8 20,2

Elszenved 3,5 2,3

Klnbsg -1,6 -1,1

rintettek arnya 4,3 2,8

Tanr dik kztti agresszi

A tanr s dik kztti agresszi a dikok szemszgbl

Elszenved 34,1 26,9

Klnbsg -18,8 -18,3

rintettek arnya 38,3 30,0

Elszenved 29,8 32,0

Klnbsg -20,8 -25,1