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ANTOLOGIA
TEORIAS Y MODELOS DE ENFERMERIA
ELAVORADO POR: JUAN CARLOS ROJAS BALTAZAR GRADO: 2do SEMESTRE GRUPO: A
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HISTORIA DE LA TEORIA
Inicio a mitad del siglo XX (con el inicio de lderes en enfermera que fue la base del conocimiento esencial de la enfermera, la licenciada de enfermera como primer nivel educativo para la enfermera profesional. Se conoce como una disciplina acadmica en la educacin superior, dicha profesin reconocida, mejora la calidad de los cuidados del paciente.
Teoras
Disciplinas
Finalidades
direccin y gua
Practica
enseanza
investigacin
Practica
Ayudan a la enfermera a describir y explicar las experiencias diarias Sirven de ayuda para la valoracin, las actuaciones y la evaluacin de los cuidados de enfermera. Proporcionan un principio bsico para la recoleccin de datos sobre el estado de salud del cliente. Establecen criterios para la calidad de atencin de enfermera. Aportan una atencin general
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INVESTIGACION Propone una infraestructura para la creacin de conocimientos e ideas nuevas MODELOS Base de conocimientos que incluye numerosas disciplinas cientficas para desarrollar una teora Grupo de conocimientos relacionados con los conocimientos de enfermera. Los conocimientos forman preposiciones PROPOCICIONES: La relacin entre los conceptos que se pueden probar, demostrar o negar. EJEMPLOS Persona/cliente Entorno Salud/enfermedad METODO Un mtodo es el camino hacia el conocimiento
FLORENCIA NIGHTINGALE
En esa poca no existan mujeres formadas para la atencin de los servicios pblicos. Su labor se enfoca a los cuidados de los heridos de Crimea. Florencia trabajo en el hospital. De San Thomas, fijo las nociones de la enfermera moderna, sus escritos posteriormente sirvieron como gua para establecer escuelas de enfermera en EEUU a principios del siglo XX. FORMULO SU TEORIA DEL ENTORNO La cual comprende 4 puntos (elementos) esenciales para la realizacin de esta teora, en relacin de enfermera/paciente. ya que se necesitan para que el cliente se recupere *aire puro *Agua pura *Limpieza *Desages eficaces *Luz
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CURRICULUM
Qu se debera estudiar para los estudiantes que decidieran estudiar enfermera? En 1930 publico un currculo
ETAPAS DE INVESTIGACION
Etapa en la cual la educacin superior se basa en cursos de investigacin, programas, mster en enfermera (informacin especializada)
ETAPA DE LA TEORIA
Etapa en la cual se ampli el conocimiento y la investigacin.
INVESTIGACION Y LA TEORIA
Juntas crearon la ciencia de enfermera
EDUCACION DE POSTGRADO
Corresponde a la fase contempornea ES LA PRACICA BASADA EN LA TEORIA. Todas estas etapas se dirigen hacia el conocimiento enfermero. La visin de Florencia Nightingale (1985- 1969) se a llevado en la prctica por ms de un siglo. Esta teora a evolucionado en las ultimas 4 dcadas. Esta disciplina acadmica como cuerpo sustancial de conocimientos de enfermera es diferente al conocimiento medico. Se describe la funcin propia de enfermera que es el conocimiento de las personas y su entorno ( 185 1950) probar la teora de enfermera.
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metaparadigma ya que aada una estructura organizada con la literatura organizada con la literaria empleada. El METAPARADIGMA: con los conceptos de persona, entorno, salud y enfermera que se sitan en los trabajos de as tericas con un contexto ms amplio y facilita la comparacin de conocimiento DE LA CIENCIA DE ENFERMERIA. En este nuevo siglo la etapa de la teora mantiene el nfasis en el conocimiento enfermero para poder guiar el pensamiento crtico que se requiere para la prctica profesional.
LA FILOSOFIA
Explica el significado de los fenmenos de enfermera a travs del anlisis del razonamiento y del argumento o exposicin lgica
FILOSOFIA
MODELOS CONCEPTUALES
GRAN TEORIA
NIGHTINGALE
MODELOS DE SISTEMAS DE NEUMAN
TEORIA DE LA ESTABILIDAD OPTIMA DEL CLIENTE DE NEUWMAN
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ARISTOTELES
Crea que los avances en las ciencias biolgicas ibn a desarrollarse por medio de la observacin sistmica por medios de los objetos y sucesos en el mundo natural
PITAGORAS
Crea que el conocimiento del razonamiento matemtico mundo natural iba a desarrollarse desde el
Racionalismo
Este sistema conceptual se analiza en la estructura lgica de la teora y el razonamiento
EMPIRISMO
La idea central de que el conocimiento cientfico solo puede derivarse de una experiencia sensorial.
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Etapas de la vida.
Neonato; Corresponde a la etapa que va desde el nacimiento hasta los 28 das de
vida, durante esta etapa son seres vulnerables, que necesitan proteccin y cuidados constantes.
Edad Preescolar; Corresponde la etapa que va desde los 3 aos de vida hasta
los 5 aos de vida en esta etapa se desarrolla y aprende de la manera ms rpida y eficaz el conocimiento que observa siente y realiza , aqu se designa el nivel cognitivo del infante.
Infancia; Es a partir de los 6 aos de edad hasta los 12 aos de edad, se dice que
en esta etapa dejo de aprender al ritmo de la preescolar y su nivel cognitivo es mas lgico con posibles fallas en el desempeo escolar.
Adolescencia; Empieza desde los 12 aos de edad hasta los 18 aos de edad
posiblemente algunos casos abarque hasta los 20 aos. En esta etapa los adolescentes crecen de forma rpida y empiezan a tener cambios anatmicos y fisiolgicos en todo su cuerpo.
Adulto Joven; Comprende desde los 18 aos hasta los 40 aos de edad. En esta
etapa es ms estable, presenta una actitud ms madura y su forma de pensar es ms lgica. Es tambin la etapa ms ptima para la reproduccin.
Adulto Maduro; Abarca desde los 40 aos hasta los 60 aos de edad. En esta
etapa comienza a recibir cambios significativos que involucra cambios emocionales y fsicos. (La andropausia en hombre y la menopausia en mujeres).
5.- Demostracin o reputacin de la hiptesis. (Anttesis). 6.- Tesis o teora cientfica. (Conclusin).
Estadio preoperatorio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 aos de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorizacin de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que an no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuacin y/o falta de reversibilidad. Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la centracin, la intuicin, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposicin y la reversibilidad (inhabilidad para la conservacin de propiedades). Estadio de las operaciones concretas De 7 a 11 aos de edad. Cuando se habla aqu de operaciones se hace referencia a las operaciones lgicas usadas para la resolucin de problemas. Alrededor de los 6/7 aos el nio adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numricas: longitudes y volmenes lquidos. Aqu por 'conservacin' se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se vare su forma. Alrededor de los 7/8 aos el nio desarrolla la capacidad de conservar los materiales (reversibilidad). Alrededor de los 9/10 aos el nio ha accedido al ltimo paso en la nocin de conservacin: la conservacin de superficies. Estadio de las operaciones formales Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas.
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Entorno; lo que rodea al cliente de manera interna o externa. Salud/Enfermedad; Es el estado de bienestar del cliente. Enfermedad; Conjunto de sntomas que presenta una enfermedad.
Henderson
La prioridad de la enfermera es ayudar a las personas y a las familias. Est basada en las 14 necesidades fundamentales: 1. Respirar con normalidad. 2. Comer o beber lo suficiente.
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3. Eliminar los desechos corporales. 4. Moverse y tomar una postura correcta. 5. Dormir y descansar. 6. Elegir los vestidos necesarios. 7. Mantener la temperatura del cuerpo. 8. Mantener el cuerpo aseado y bien arreglado para proteger la piel. 9. Evitar peligros ambientales y no lesionar a los ambintales. 10. Comunicarse con otros expresando sus emociones, necesidades, temores u opiniones. 11. Profesar la fe. 12. Trabajar que se tenga la satisfaccin de alcanzar logros. 13. Jugar o participar en diversas actividades recreativas. 14. Aprender a describir la curiosidad que induce un desarrollo normal. Utilizar los servicios sanitarios disponibles.
Orem.
Dficit del autocuidado. Tres clases de requisitos universales. Requisitos universales. Requisitos de desarrollo. Requisitos de las alteraciones de la salud. Afirma que las personas se benefician de la enfermera porque tienen limitaciones de la salud.
Qu es conocimiento?
Es el producto derivado de conocer. Patrones esenciales de enfermera. Emprico. (ciencia de enfermera). Esttico. (arte de enfermera). Conocimiento personal. tico. (el conocimiento moral de enfermera)
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Patrones Empricos.
Significa descripcin, clasificacin de los fenmenos abiertos a la observacin e inspeccin. Es el cuidado a la salud y enfermedad y del bienestar relacionado con los procesos de vida (Carper 1978). SALUD; como estado integral dinmico que cambia segn el periodo de tiempo los contextos y las circunstancias del ser humano.
Patrn Esttico.
El arte de enfermera es la expresin de manera singular particular y subjetiva proyectando adems imaginaciones posibles. (Chinn y Jacobs 1987): El conocimiento esttico se adquiere a travs de los procesos educativos que se requiere exposicin a la imitacin de alguien que tenga maestra en el arte. La maestra se asocia comnmente con las artes como la msica y el arte plstico. El conocimiento alcanzado por este tipo de experiencia no puede organizarse de manera lgica lineal o razonable., ya que envuelve caractersticas nicas e individuales. Y no atributos que caracterizan a un grupo grande de individuos. (Wood y Catanzaro 1988).
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Enfermera se reconoce como un servicio social esencial y responsable para el cuidado, la conservacin de la vida, el alivio del sufrimiento y la promocin a la salud.
Aprender
Patrn Esttico.
Es una actividad esttica.
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Cociente intelectual
El cociente intelectual o coeficiente intelectual, abreviado CI (en ingls intelligence quotient, IQ), es una puntuacin, resultado de alguno de los test estandarizados diseados para medir la inteligencia. Fue empleado por primera vez por el psiclogo alemn William Stern en 1912,1 como propuesta de un mtodo para puntuar los resultados de los primeros test de inteligencia para nios, desarrollados por Alfred Binet y Thodore Simon a principios del siglo XX, de forma que pudieran compararse entre s. En dicho mtodo, se divida la "edad mental" por la "edad cronolgica" y se multiplicaba el resultado por 100, dando como resultado el mencionado cociente. Se ha demostrado que los valores de CI estn relacionados con factores como la probabilidad de sufrir ciertas enfermedades, el estatus social de los padres, y de forma sustancial, el CI de los padres. Aunque los mecanismos de herencia de la inteligencia han sido investigados durante casi un siglo, an existe controversia al respecto de hasta qu punto la inteligencia es hereditaria, y los mecanismos de dicha herencia son an tema de debate. Las puntuaciones de CI se usan en muchos contextos distintos: como predictivos de rendimiento escolar, indicadores de necesidades especiales educativas, predictivos de rendimiento laboral, o por parte de socilogos que estudian la distribucin de CI en poblaciones y las relaciones entre el CI y otras variables.
Visiones emergentes.
La ciencia es un proceso de investigacin continuada, ms que conocimientos ya aceptados. Empiristas afirmaban; que la realidad objetiva existe en el mundo(practica y teora=separados). Brown 1977 Argumenta que las teoras desempean un papel crucial, en determinar lo que el cientfico va a observar y como va ha interpretar. Gales 1979: El cientfico es capaz de percibir intromisiones contundentes en el entorno que cuestiona su razonamiento mental a Priori y Ass, surgen nuevas preguntas por lo que es cclico. Brown 1977:Un marco terico influye en la percepcin. Las teoras no son el nico factor determinante en la percepcin de los cientficos.
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