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ESCUELA PRIMARIA ADOLFO LPEZ MATEOS ZONA ESCOLAR: 035 SECTOR: 09

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PLANIFICACIN SEMANAL DEL 3 AL 14 DE OCTUBRE DE 2011

PROYECTO: LEER Y ELABORAR CROQUIS O MAPAS BLOQUE: I AMBITO: PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR PROPOSITO: QUE EL ALUMNO ELABORE UN CROQUIS DE LA UBICACIN DE SU ESCUELA; EN L SEALAR LAS INDICACIONES GRFICAS PARA LLEGAR A UN LUGAR Y DAR INSTRUCCIONES QUE FACILITEN UN RECORRIDO. APRENDIZAJES ESPERADOS Conoce las caractersticas y funciones de croquis urbanos. TEMAS Ortografa convencional de palabras usadas para dar indicaciones sobre lugares o trayectos: interseccin, esquina, hacia, izquierda, semforo, paralelo, perpendicular, etctera. ACTIVIDADES SECUENCIAS DIDACTICAS: 1. DAN INDICACIONES PARA LLEGAR A LA ESCUELA DESDE UN PUNTO CONOCIDO DE SU LOCALIDAD. Los alumnos discuten sobre qu indicaciones dar a una persona para que llegue a la escuela tomando como punto de partida un lugar conocido de la localidad (el cruce de una avenida cercana a la escuela, una plaza pblica, etctera). Escriben las indicaciones en una cartulina. 2. REPRESENTAN GRFICAMENTE LAS INDICACIONES. El docente solicita a varios alumnos que representen grficamente en el pizarrn las indicaciones y discutan la eficiencia de las representaciones logradas. 3. INTERPRETAN UN CROQUIS A PARTIR DE INSTRUCCIONES ORALES. El docente proporciona a los nios el croquis de un lugar cercano a la escuela (el centro del pueblo, una colonia, un barrio, etctera) y les da indicaciones orales para que marquen el trayecto de desplazamiento o identifiquen la ubicacin del lugar. 4. ELABORAN UN MAPA El docente muestra a los alumnos diferentes croquis y mapas. Entre todos, discuten sobre sus caractersticas (smbolos usados, contraste de colores, tipografa, RECURSOS LIBRO DE TEXTO (PGS. 26-34), LIBROS Y CROQUIS Y MAPAS URBANOS Y DE CARRETERAS. EVALUACION TIE MPO

- Se familiariza con la representacin grfica de lugares y trayectos.

Separacin convencional de palabras. -Identifica las siglas y abreviaciones usadas en croquis y mapas urbanos. - Se familiariza con las convenciones

TRANSVERSALIDAD: Geografa, Formacin Cvica y tica y matemticas. PRODUCTO: Elaboran un mapa y trazan y describen trayectos. SUBPRODUCTOS: De manera oral y escrita dan indicaciones para llegar a la escuela. Representan grficamente las indicaciones. Teniendo un croquis de su localidad marcan trayectos de desplazamiento o

- Caractersticas y funciones de croquis y mapas urbanos (smbolos y seales convencionales).

3 semanas

* Asistencia * Participacin * Trabajo en equipo * Investigacin * Tareas *Lista de cotejo

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grficas usadas en croquis y mapas.

- Conoce y utiliza el vocabulario empleado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.

- Sealamientos y smbolos en calles.

Indicaciones para describir o interpretar trayectos urbanos.

etctera) y las anotan en una hoja de rotafolio. Con ayuda del docente elaboran un mapa o croquis del barrio donde se encuentra la escuela, considerando las caractersticas discutidas y anotadas con anterioridad. 5. UTILIZAN EL MAPA PARA TRAZAR Y DESCRIBIR TRAYECTOS. Organizados en equipos, el docente seala puntos de partida y de llegada para que los nios diseen y describan el trayecto (por ejemplo, cul sera el mejor trayecto para ir de la farmacia Lety al mercado?). En grupo eligen la mejor propuesta. De manera colectiva, los nios revisan sus trayectos, el lugar al que los remiti en su croquis. Discuten colectivamente la pertinencia de sus descripciones. Con ayuda del docente lo corrigen e incorporan elementos formales del mapa (siglas, abreviaciones, elementos grficos, etctera) que se hayan omitido. Despus de corregir los trayectos, analizan si son claros, si tienen todos los elementos explicativos necesarios y eligen los trayectos ms eficaces para llegar a los lugares establecidos.

identifican la ubicacin del lugar. Escriben las caractersticas de un mapa.

Observaciones ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

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Secuencia de aprendizaje Grado y grupo: 4 B Asignatura: Matemticas Bloque: I Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Figuras Subtema: Cuerpos Leccin 6: Construccin de cuerpos geomtricos Inicio: o Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes, llevar al saln algunos cuerpos geomtricos y de manera oral describan las caractersticas geomtricas de cada uno (vrtices, caras, aristas) o Pedir que abran su libro en el recortable de las pginas 191 a la 199 y recorten solamente los cuerpos geomtricos. o Pegar en la libreta los cuerpos geomtricos y pedir cada equipo escriba su nombre y descripcin. o Comentar en grupo las descripciones de los equipos. Desarrollo: o Pedir a los alumnos que construyan los cuerpos geomtricos de las pgs., 191 a la 199. Luego sigan las indicaciones de la pgina 26. o Organizar al grupo por parejas y pedir que elijan un cuerpo geomtrico de la pgina 26 y lo construyan con popotes y plastilina siguiendo las indicaciones de la pgina 27. o Hacer nfasis en el nmero de caras y la forma, as como el nmero de vrtices (plastilina) y aristas (popotes). o De manera individual completar lo que se pide en la pgina 28 y resolver el reto. Cierre: o Invitar a los alumnos a comunicar de manera oral lo que aprendieron en sta leccin y escribir en el pizarrn sus ideas. Conocimientos y habilidades: Construir cuerpos geomtricos por yuxtaposicin de otros y describirlos. Aprendizajes esperados: Identifica las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero de aristas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas. Material: hojas impresas, libro pgs. 26-28 y 191199. Tiempo: 3 sesiones Aspectos a evaluar: trabajo colaborativo, propiedades de los cuerpos geomtricos, participacin, respeto al turno, actividades del libro.

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Secuencia de aprendizaje Grado y grupo: 4 B Asignatura: Matemticas Bloque: I Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Figuras Subtema: Figuras planas Leccin 7: Con cuntas caras? Inicio: o Recordar lo aprendido en la clase anterior. o Invitarlos a reproducir la plantilla de un cubo en cartulina. o Motivarlos a usar sus escuadras, observar que todas sus caras y ngulos son iguales. No olvidar ponerle pestaas Desarrollo: o De manera individual resolver la actividad 1 y 2, donde identificarn la forma de las caras y el nmero de cada cuerpo geomtrico. o Consultar la pgina web http://www.peda.com/download/, explorar los slidos y sus desarrollos planos. o Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes, seleccionen uno de los desarrollos planos para construir el cuerpo geomtrico en papel. Cierre: o Jugar manotazo Conocimientos y habilidades: Distinguir algunas figuras que constituyen las caras de los cuerpos. Reconocer figuras congruentes. Aprendizajes esperados: Identifica las caractersticas de cuerpos geomtricos, respecto al nmero de aristas, vrtices y caras y a la forma de estas ltimas. Material: hojas impresas, libro pgs. 29-31 Tiempo: 3 sesiones Aspectos a evaluar: trabajo colaborativo, propiedades de los cuerpos geomtricos, participacin, respeto al turno, actividades del libro.

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Grado y grupo: 4 B Asignatura: Ciencias Naturales Bloque I: Cmo mantener la salud? Tema 3: Ciencia tecnologa y salud mbito: El ambiente y la salud Propsitos: Reconozcan la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades. Identifiquen algunas causas de los envenenamientos con el fin de promover acciones preventivas y medidas de atencin.

Actividades: Inicio: Promover la reflexin acerca de los aportes cientficos y tecnolgicos al contrastar algunos problemas de salud, antes y despus de que se desarrollen las vacunas. Destaque la relevancia de las acciones encaminadas a promover la salud, como el uso de las cartillas y las campaas de vacunacin. Desarrollo: Sugerir la realizacin de entrevistas con familiares orientadas a identificar y prever riesgos de contacto con sustancias txicas de uso cotidiano en la casa (alimentos descompuestos, solventes, limpiadores, medicinas), as como con animales (alacranes, araas, serpientes) y plantas venenosas de la localidad. Plantear investigaciones respecto a las medidas de prevencin y atencin ante envenenamientos. Considerar la organizacin de una charla con personal de salud para que los alumnos conozcan acerca de primeros auxilios bsicos y enfaticen la importancia de solicitar el apoyo de adultos o contactar los servicios de salud ante situaciones de riesgo. Cierre: Motivar a los nios a realizar algunos folletos donde se comunique lo aprendido a la comunidad escolar.

Aprendizajes esperados: Reconocer importancia de vacunas en prevencin enfermedades.

la las la de

Material: copias, dibujos, libro de texto (pgs. 1827) Tiempo: 2 semanas Aspectos a evaluar: investigacin, reflexin, observacin, registro y participacin.

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Grado y grupo: 4 B Actividades: Asignatura: Geografa Inicio: Bloque I: El estudio de Retomar los aprendizajes previos preguntando al grupo: Mxico a travs de los Cmo se llama su entidad?, Cul es su capital?, mapas Cuntos municipios tiene?, En qu municipio vives?... Eje temtico: Espacio Desarrollo: geogrfico y mapas Invitar a los nios a sacar su Atlas y libro de Leccin 2: Mxico y su geografa para completar el esquema de la divisin poltica pgina 17. Propsito: Explican la Preguntar a los nios cul es el nombre divisin poltica de oficial de Mxico?. Invitarlos a calcar el mapa Mxico de la pgina 20 del Atlas en una hoja albanene, o papel cebolla y realizar la actividad de la pgina 18. Realizar la actividad de la pgina 20, en la que identificarn las capitales y municipios de cada entidad, adems resolver las preguntas. Comentar de manera grupal sus respuestas. Cierre: Realizar un rompecabezas de Mxico siguiendo las indicaciones de la pgina 21 Jugar a la lotera de entidades y capitales.

Competencia: Representa informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones. Material: copias, mapas, Atlas de Mxico, libro de texto (pgs. 16-21) Tiempo: 2 semanas Aspectos a evaluar: investigacin, reflexin, observacin, registro y participacin.

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Grado y grupo: 4 B Asignatura: Historia Bloque I: Del poblamiento de Amrica a los inicios de la agricultura Tema: Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano. Propsito: Identificar las caractersticas de los primeros grupos humanos en Amrica y las primeras culturas del actual territorio mexicano.

Actividades: Inicio: Recordar lo aprendido a lo largo de ste tema. Realicen la lectura de imgenes a partir de las siguientes preguntas: cmo vivan las mujeres y los hombres de esa poca?

Aprendizajes esperados: Describe las caractersticas de los grupos nmadas. A qu se dedicaban? Material: mapa de Cmo se protegan del clima? Mxico, planisferio, Qu testimonios conocemos de esa poca? colores, libro Desarrollo: Leer las pginas de la 22 a la 24 e ir haciendo comentarios y Tiempo: 1 sesin Aspectos a subrayando las ideas principales. Organizar al grupo en equipos de 5 integrantes y respondan a las evaluar: comprensin lectora, siguientes preguntas: Para qu fabricaban armas los grupos nmadas? interpretacin de Qu similitud encuentras entre las herramientas que utilizaban los mapas, observacin, nmadas para conseguir sus alimentos y las que se usan en la actualidad? registro y Qu cambios notas entre los materiales de las herramientas usadas participacin. antes por los seres humanos de la prehistoria con las actuales? Cierre: Comentar en grupo las conclusiones y lo aprendido hasta ste momento.

Secuencia de aprendizaje Asignatura: Historia Actividades: Bloque I: Del Inicio: poblamiento de Amrica a Leer de las pginas 25 a la 28 del libro, invitando al los inicios de la grupo a observar detenidamente las imgenes y agricultura comentarlas. Tema: Una nueva Desarrollo: actividad: la agricultura Leer imgenes y textos para elaborar una historieta Propsito: Identificar las donde representen los cambios que se dieron del caractersticas de los nomadismo al sedentarismo. primeros grupos humanos Realizar un cuadro comparativo en el que se en Amrica y las primeras expongan las diferencias entre los grupos nmadas y los culturas del actual sedentarios. territorio mexicano. Cierre: Comentar en grupo las conclusiones y lo aprendido hasta ste momento.

Aprendizajes esperados: Explica los cambios que se dieron en la forma de vida de los grupos nmadas, a partir del descubrimiento de la agricultura. Material: copias, hojas y libro Tiempo: 1 sesin Aspectos a evaluar: comprensin lectora, interpretacin de mapas, observacin, registro y participacin.

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Actividades Grado y grupo: 2 C Inicio: Asignatura: Formacin o Comentar con el grupo: Cules son las medidas colectivas que cvica y tica debemos tomar en cuenta para prevenir enfermedades y accidentes? Bloque I: Nias y nios Qu enfermedades son frecuentes en nuestra escuela? Qu zonas cuidan su salud e de riesgo hay en la escuela? Cmo podemos organizar un programa integridad personal. de proteccin civil? Sesin A3: Juntos Desarrollo. protegemos nuestra o Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes, investigan cules son salud las enfermedades que se desarrollan con ms frecuencia en la Propsito: Observan los comunidad escolar en determinadas pocas del ao. Investigan las cambios que causas que favorecen su aparicin, as como los recursos que experimentan en las permiten prevenirlas: vacunas, dieta equilibrada, ejercicio, higiene funciones, sensaciones y corporal y de los alimentos, etctera. Elaboran carteles y peridicos murales donde informen sobre las enfermedades que investigaron e formas de su cuerpo, y inviten a toda la comunidad escolar a la aplicacin de medidas proponen medidas que preventivas. contribuyen al cuidado o Explorar las zonas que representan riesgo de accidentes dentro de la de su salud e integridad escuela. Redactan textos donde describan las condiciones de las personal. zonas identificadas y exponen el tipo de accidentes que pueden Competencias: Utilizo ocurrir en ellas. El grupo analiza la estrategia a seguir: comunicar a medidas para el cuidado otros grupos de la escuela los resultados de su exploracin; proponer de mi salud e integridad a las autoridades de la escuela o la sociedad de padres y madres de personal, al distinguir familia la realizacin de mejoras para que dichas zonas dejen de situaciones de riesgo y representar riesgos; tambin informan a toda la comunidad escolar condiciones que sobre los riesgos y las medidas que deben seguir para evitar algn accidente; supervisar que el botiqun de aula y de escuela cuente con favorecen mi desarrollo los recursos bsicos; investigar qu apoyos mdicos se encuentran personal. cerca de la escuela. Cierre: o Reflexionar acerca de la importancia de la organizacin para cuidarnos. Vo. Bo. __________________________ Sonia Mendoza Flores Directora de la escuela

Aprendizajes esperados: Propone y participa en acciones que contribuyen al cuidado de la salud e integridad personal. Material: libro y copias. Tiempo: 2 semanas Aspectos a evaluar: reflexin, participacin, respeto de turnos.

_________________________________ Berenice Maqueda Snchez Maestra de grupo