MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO DE TECNOLOGA EDUCATIVA PARA LA GESTIN

AUTOR: ING. FREDDY VALDIVIESO ORMEO

DOCENTE: MSc. FRANKLIN MIRANDA

ACTIVIDADES DE COMPRENSIN

1.Nuevas tecnologas en la Educacin: La integracin didctica (escolar) de las nuevas tecnologas

Los procesos de enseanza son, en primer lugar procesos de comunicacin y en segundo lugar intencionados. Se trata de acciones comunicativas cuya intencionalidad es hacer crecer el repertorio de conocimientos, actitudes y aptitudes de que dispone el receptor. La enseanza no puede estar al margen tanto de las incidencias de las tecnologas en la comunicacin como de la sociedad que se est configurando por la presencia de stas.

Las nuevas tecnologas aportan a las cuestiones relacionadas con la enseanza suficiente nmero de posibilidades y de tal grado de significacin que obligan a buscar nuevos caminos didcticos acordes con las nuevas posibilidades, pero tambin obliga a una reflexin previa sobre su oportunidad y pertinencia. Con las NNTT entramos en una situacin diferente en la que la funcin y las limitaciones vienen impuestas por el usuario, su formacin y su capacidad de creacin. Si nos referimos a los medios tradicionalmente utilizados en la enseanza, aquellos tenan una incorporacin a los diseos didcticos que vena limitada por las posibilidades que la tecnologa impona. Casi en la generalidad de los medios slo permitan una presentacin de la informacin bajo criterios y diseos nicos, con cdigos de representacin preestablecidos. Retomando la intencionalidad de este apartado para plantear las funciones de las nuevas tecnologas en la enseanza, sera necesario, comenzar por analizar las distintas tareas que se desarrollan en ella para posteriormente, poder ver cules seran las funciones que en cada una se podran asignar a aquellas.

La integracin didctica considerando a las NTICS, distingue a tres campos generales (fases) que intervienen directamente en la educacin: Gestin, investigacin y docencia.

a) Administracin: Se vienen desarrollando e implementando sistemas de informacin administrativa que permiten un contacto permanente del centro con los padres o representantes legales de los alumnos, lo que favorece su participacin en la vida acadmica, y les facilita informacin permanentemente actualizada de la vida escolar de sus tutelados. Son sistemas basados en la unin de las redes telemticas y la telefona mvil de forma que cualquier modificacin en los datos escolares de un alumnos puedan ser conocidos, en el mismo momento en el que ocurren, por sus tutores. b) Investigacin: Las NNTT hacen posible la constitucin de equipos de investigacin sin que sea precisa su proximidad fsica. Equipos multinacionales, multiprofesionales y multiculturales pueden constituirse sin que las distancias que le separen sean un impedimento para el desarrollo de las tareas a desarrollar. Los sistemas de comunicacin disponibles permiten la realizacin de todo tipo de tareas que, hasta hace no mucho tiempo, requeran de la presencialidad fsica.

Por ltimo la difusin de la informacin y de los resultados de las investigaciones mediante los sistemas telemticos permite poder disponer de los resultados en un tiempo mnimo, disponibilidad que se generaliza a toda la comunidad cientfica y con unos costos mnimos. Esta disponibilidad de los resultados de la investigacin lleva emparejada la posibilidad de interaccin con los autores en tiempos de conexin y comunicacin mnimos. c) Docencia:

La comunicacin entre docentes y las familias est sufriendo cambios significativos conducentes a una mejora en esta relacin, la cual debe repercutir positivamente en la formacin integral del alumno, ya que la comunicacin permanente, gil y amplia entre los dos pilares de la educacin, profesores y familia, es imprescindible para el logro de los objetivos que se planteen. Teniendo presente que la enseanza conlleva el desarrollo de tareas que precisan de instrumentos de trabajo, en el momento presente las NNTT se ofrecen como herramientas que aportan nuevas posibilidades al tipo de tareas a desarrollar. Manejar informacin es bsico en la tarea de enseanza-aprendizaje. El alumno ha de utilizar fuentes de informacin en las que se ane rigor cientfico, nivel acorde con las caractersticas del alumno y diseo didctico apropiado. Las NNTT permiten un acceso a diferentes fuentes de informacin, independientemente de donde se encuentren, de forma rpida, gil y econmica.

Llegamos as a las NNTT contempladas como medios didcticos, independientemente de que se utilice un trmino u otro (Medios, recursos, tiles, instrumentos, etc.) nos referimos aqu a las posibilidades que tienen estas tecnologas para facilitar la comunicacin y favorecer la accin didctica diseada por los docentes. En el caso que nos ocupa, con tecnologas de gran capacidad de transmisin y gran versatilidad de utilizacin, y sobre todo de tecnologas de propsito general, nos permite pensar en otras posibilidades slo limitadas por la capacidad de definicin, creacin y diseo de los docentes y, en ningn caso, por la tecnologa. La enseanza es, bsicamente, una situacin de comunicacin. Las NNTT lo son, como vengo repitiendo, de la comunicacin por lo que no es arriesgado pensar que han de tener alguna repercusin en aquella. La comunicacin profesor-alumno, autor de contenidos-alumno, alumno-alumno, profesor-profesor, etc. se pueden ver influenciadas por estas tecnologas. La incorporacin de las NNTT a la enseanza debe llevar emparejado el que tanto profesores como alumnos superen los lmites fsicos del centro escolar y colaboren con colegas, en un caso en la mejora de su accin docente y en otro enriqueciendo su proceso de aproximacin al conocimiento. El modelo didctico como referente.

Criterios de seleccin.

El utilizar medios que puedan ser adaptados por el profesor a sus necesidades concretas ha de ser una constante a contemplar ya que slo l conoce las necesidades y sabe lo que necesita. Medios por tanto flexibles y de fcil adecuacin a contextos diferentes. Medios que tcnicamente tengan una adecuada calidad y su forma de transmitir la informacin pueda ser percibida en las situaciones concretas de que se trate. Disponer o no del medio, disponer en el sentido de poder usarlo, de que est en condiciones tcnicas de ser usado, de que se disponga de l en el centro y que no est siendo utilizado por otros.