2 Curso de Superviso de Estudante de Enfermagem em ENSINO CLNICO

Francisco Jos da Silva Jorge

Lisboa, Fevereiro 2011

Referncia bibliogrfica: OLIVEIRA, Gerson P. Avaliao Formativa nos Cursos Superiores: Verificaes qualitativas no processo de ensino-aprendizagem e a autonomia dos educandos. OEI Revista Iberoamericana de Educacin. ISSN: 1681 5653.

VELHAS QUESTES NOVO PARADIGMA

O que afinal... AVALIAR? Em que consiste, qual o seu fundamento, quais os critrios enfim... o porqu da avaliao?... este o cerne da questo esmuiada por Gerson Oliveira no seu artigo...

O que ... afinal... avaliar? Avaliar, ao contrrio do que se possa pensar, no se resume simplesmente (a) atribuir notas(p.1)... Avaliar proceder verificao prvia(p.1), ao ajuizamento, apreciao, julgamento ou valorizao(p.1) tendo em conta a abordagem pedaggica(p.1) e os mtodos didcticos(p.1) utilizados, a matriz ecolgica/meio envolvente(contexto socio-poltico(p.1)) e ainda o perfil individual do formando (condies individuais(p.1)) as quais fornecem o subsdio(p.1)/ o feeback(p.4)/ a percepo(p.4), o contributo vital, para o eficiente controlo de qualidade(p.2) do processo educativo, possibilitando rpida e eficazmente, redireccionar/ corrigir/

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Lisboa, Fevereiro aperfeiar/ reconfigurar os 2011 significativos delineadas... e as

Referncia bibliogrfica: OLIVEIRA, Gerson P. Avaliao Formativa nos Cursos Superiores: Verificaes qualitativas no processo de ensino-aprendizagem e a autonomia dos educandos. OEI Revista Iberoamericana de Educacin. ISSN: 1681 5653. esforos empreendidos(p.1) - quer pelo

educando, quer pelo docente - de forma a alcanar os objectivos metas educacionais(p.2) previamente

E em que consiste? A avaliao consiste num trinmio de aces, todas elas visando perspectiva multidimensional(p.5) - actuar nas diferentes fases do processo educativo, permitindo deste modo:
1.

primariamente diagnosticar - avaliao diagnstica onde se destaca o reconhecimento precoce/ recolha de informao pertinente acerca do perfil do aluno, do seu potencial e do seu estadio no processo ensino-aprendizagem;

2.

seguido da verificao(p.3) confere o grau de

- avaliao formativa - onde se adequao(p.1) dos e o realmente

sucesso/insucesso na prossecuo dos

objectivos pretendidos, se examina a compatibilidade(p.2) carncias(p.4);

3.

critrios de avaliao previamente definidos e se constata a entre o proposto alcanado, identificando mais-valias e fraquezas, progressos e e por fim, na (a)creditao/ qualificao(p.2) - avaliao somativa a qual no mais do que espelha/ retracta o seu

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Lisboa, Fevereiro aproveitamento(p.2)/ 2011 quantidade de

Referncia bibliogrfica: OLIVEIRA, Gerson P. Avaliao Formativa nos Cursos Superiores: Verificaes qualitativas no processo de ensino-aprendizagem e a autonomia dos educandos. OEI Revista Iberoamericana sendo que esta ltima certificao... de Educacin. ISSN: 1681 5653.

jamais poder ser - apenas e s - de forma a testar a informao memorizada e seguidamente de regurgitada/ reproduzida, mas tambm - os dois aspectos concomitantemente... nunca isoladamente... progressivamente - permitindo a necessria oportunidade de adaptao ao mtodo(p.5) - verificar a (sua) qualidade, o (saber) fazer, a construo do conhecimento(p.5) (atravs da interaco permanente, da participao contnua, da interveno oportuna, do entendimento e interiorizao das matrias leccionadas), alicerando-o e cimentado-o no seu imo (segurana (dos) seus conhecimentos (p.4), aperfeioando o ser (crescimento pessoal e profissional), alavancando/ potenciando as suas capacidades e competncias... esculpindo gradualmente a sua (futura) identidade profissional - posturas e atitudes(p.5)... e (re)descobrindo o outro lado da lua... a postura transformadora da avaliao(p.5)...

Resta ento, aos docentes do ensino superior aos quais o artigo se destina - rever/ apropriar/ adaptar a metodologia de ensinoaprendizagem, de modo a rentabilizar a informao sugerida por Centra(1993), que ao relacionar os objectivos de aprendizagem e tcnicas de ensino apropriadas, em funo dos nveis cognitivos de Bloom(contidos na sua obra Taxonomy of Educational

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Referncia bibliogrfica:

OLIVEIRA, Gerson P. Avaliao Formativa nos Cursos Superiores: Verificaes qualitativas no processo de ensino-aprendizagem e a autonomia dos educandos. OEI Revista Lisboa, Fevereiro Objectives(p.4)), aconselha/ Iberoamericana de Educacin. ISSN: 1681 5653. sugere os mtodos de ensino 2011

apropriados a cada nvel de aprendizado(p.4), em prol do sucesso educativo/formativo. S atravs de um processo de avaliao rigoroso e exmio, se promover a virtude do ensino, a qualidade da aprendizagem, e consequentemente a idoneidade da profisso e a elevao l bem alto do inquestionvel valor da ARTE da ENFERMAGEM... Eis ento os aspectos major de ndole avaliativa, que - na minha singela opinio - a verificarem-se(!?), necessitam de pronta e imediata aferio:

diferenas - e no s na idade - do adolescente e do adulto... biopsicosocioculturais e espirituais! Cada um como cada qual... todos diferentes e todos iguais holsticos!

aluno sujeito(p.5) e actor/ agente e autor vs objecto e espectador... expresso vs opresso/ condicionamento/ castrao perfil do aluno/ educao orientada e centrada no aluno vs doutrinao da educao/ idolatria do one size fits all... adulto autnomo versus(vs) criana dependente... ao sabor da necessidade... e do contexto interesse/ desejo/ nsia vs imposio/ obrigao integridade/ carcter/ verdade vs desonestidade/ mentira/ imoralidade liberdade acadmica(p.3)/ livre arbtrio (depositando

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Referncia bibliogrfica:

OLIVEIRA, Gerson P. Avaliao Formativa nos Cursos Superiores: Verificaes qualitativas no processo de ensino-aprendizagem e a autonomia dos educandos. OEI Revista Lisboa, Fevereiro Iberoamericana de Educacin. ISSN: 1681 5653. confiana e demonstrando respeito pela autonomia, pela

iniciativa disciplina,

e o

pelas rigor

decises e a

tomadas

pelo

aluno(p.5), (opes/

estimulando a (auto)gesto/ organizao, a proactividade, a (co)responsabilizao consequncias) do mesmo) vs mentalidade colegial(p.3) (retractada no s mas tambm no infundado e doentio cariz presencial obrigatrio(p.3)/ comparncia fsica das/nas aulas, que apenas e s o reflexo do medo e a ineficincia do docente(e da escola no seu todo), em motivar/ entusiasmar/ cativar o formando pelas temticas e em mobilizar o seu interesse/ dedicao e curiosidade...)

maturidade vs imaturidade/ ora bestial vs ora besta o professor como verdadeiro pedagogo, como veculo(p.4) de saber, primando pela distino, pelo argumento fundamentado, pela actualizao constante e pela perfeita consciencializao do seu inegvel papel social vs deficiente/ ausente formao pedaggica dos professores/ docentes, a quem - sem retirar mrito e valor, algo e/ou algum, segundo critrios nem sempre isentos de imparcialidade e independncia(vulgo cunha) concederam o ttulo de professor sem apresentar o crdito e o carisma inerentes ao cargo... No basta querer ser professor, que provar ser digno de o ser...

relaes professor-aluno horizontais e igualitrias vs relaes professor-aluno verticais e autoritrias aulas participativas/ interactividade vs aulas expositivas(p.3)/

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Lisboa, Fevereiro passividade/ inrcia 2011

Referncia bibliogrfica: OLIVEIRA, Gerson P. Avaliao Formativa nos Cursos Superiores: Verificaes qualitativas no processo de ensino-aprendizagem e a autonomia dos educandos. OEI Revista Iberoamericana de Educacin. ISSN: 1681 5653.

dilogo/ pensar marasmo

debate/ crtico/

partilha/ reflexo/

cooperao/ raciocnio/

socializao

vs

monlogo/ dogmas/ individualismo

argumentao/

questionamento vs apatia/ adinamia/ indiferena/ letargia/

harmonia vs desarmonia teoria-prtica/ realismo vs utopia pragmatismo vs retrica/ demagogia/ burocracia cognio/ compreenso das matrias/ instrumentalizao do saber/ utilidade do investimento educativo vs memorizao, vulgo marrano/ empinano

lgica produtiva(consciencializao do fundamento do processo educativo e da aplicabilidade futura do saber apre(e)ndido...)/ capacitao/ resoluo de problemas(p.1)/ saber para fazer vs lgica puramente didctica/ saber por saber

respeito vs medo empatia sincera vs simpatia bacoca exigncia vs facilistismo maximizar mais-valias vs minimizar fraquezas promoo do mrito/ competncia/ qualidade vs mediocridade/ incompetncia (retractada numa no rara falsa/ perversa ideia de caridade/ solidariedade/ compaixo)

excelncia no desempenho(p.4)/ proficincia vs vulgaridade incentivo/ reforo vs penalizao habilitaes/ competncias/ recursos vs canudos/ ttulos

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Referncia bibliogrfica:

OLIVEIRA, Gerson P. Avaliao Formativa nos Cursos Superiores: Verificaes qualitativas no processo de ensino-aprendizagem e a autonomia dos educandos. OEI Revista Lisboa, Fevereiro Iberoamericana de Educacin. rendimento/ performance vs indolncia/ desleixo ISSN: 1681 5653.

contributo/ compromisso / disponibilidade/ sacrifcio vs nus/ encargos/ fardos unicidade/ singularidade/ fazer a diferena vs pluralidade/ ser mais 1 aptido vs inaptido/ inpcia uniformizao quadro de referncias dos avaliadores/ justia/ equidade vs injustia/ iniquidade do processo avaliativo critrios de avaliao objectivos/ transparentes/ claros/

congruentes/ racionais e concisos vs incongruentes/ irracionais/ subjectivos/ imprecisos

avaliao um meio para alcanar um fim vs avaliao um fim em si mesmo/ construo do conhecimento(p.5) vs classificao(p.5)

concretizao da aco vs inteno arte vs rotinas contedo/ processo/ planeamento/ organizao vs forma/ resultado simplificar o complexo vs complicar o simples inovao/ estagnao mutao/ transformao/ adaptabilidade vs

valorizao - formal e/ou informal - pessoal permanente/ actualizao/ aperfeioamento/ segurana na aco/ tomada de decises/ assuno de riscos(calculados!)/ interdependncia vs estagnao/ desactualizao/ acomodao/ insegurana na aco/ averso ao risco/ dependncia

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Lisboa, Fevereiro 2011

Referncia bibliogrfica: OLIVEIRA, Gerson P. Avaliao Formativa nos Cursos Superiores: Verificaes qualitativas no processo de ensino-aprendizagem e a autonomia dos educandos. OEI Revista Iberoamericana de Educacin. ISSN: 1681 5653.

viso/ desafio futuro/ empreendorismo/ proactividade/ impacto vs conformismo/ reactividade/ sombra do passado

ningum educa ningum(p.5)... e ningum APRENDE... a menos que tenha VONTADE, que tenha EMPENHO, que se COMPROMETA...

...

Quando a escola resolver valorizar todos estes aspectos(e porventura alguns mais...) inerentes ao processo ensino- aprendizagem, no duvide que todos - alunos e demais -iro olhar para a mesma com outros olhos, com a importncia, a valia e a seriedade que merece e como o templo/ bero do conhecimento/ saber, assim como dos princpios e valores tico-morais e cvicos que sustentam a vida em sociedade... A afirmao social do genuno ENFERMEIRO(A) dependem, nica e

exclusivamente... deste hercleo trabalho!... At l... resta-NOS esperar!!!