Secuencia Didáctica - Cómo Se Llega A La Aprobación de Una Ley

SECUENCIA DIDCTICA:
Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley?

Elaboracin y aprobacin de una Ley para regular los derechos, libertades y obligaciones de los inmigrantes en situacin irregular.
Etapa: Educacin Primaria Curso: 6
Ana Lara Cabrero
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012
Contenido
1 2 JUSTIFICACIN:.................................................................................................................... 4 CONTENIDOS: ...................................................................................................................... 4 2.1 2.2 2.3 2.4 3 4 mbito: Hablar y escuchar .......................................................................................... 4 mbito: Comprensin lectora ..................................................................................... 5 mbito: Composicin de textos .................................................................................. 5 mbito: Competencia plurilinge y pluricultural ........................................................ 6
OBJETIVOS ........................................................................................................................... 6 PROCESO DE APRENDIZAJE ................................................................................................. 6 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 METODOLOGA ............................................................................................................ 6 ORGANIZACIN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO ........................................................... 7 PLAN DE TRABAJO. GUA PARA EL PROFESOR............................................................. 8 GUA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO ....................................................................... 13 MATERIALES .............................................................................................................. 14 ACTIVIDADES ............................................................................................................. 15
4.6.1 Actividad 1: ........................................................................................................... 15 4.6.2 Actividad 2: ........................................................................................................... 15 4.6.3 Actividad 3: ........................................................................................................... 18 4.6.4 Actividad 4: ........................................................................................................... 19 4.6.5 Actividad 5: ........................................................................................................... 19 4.6.6 Actividad 6. ........................................................................................................... 20 4.6.7 Actividad 7. ........................................................................................................... 20 4.6.8 Actividad 8. ........................................................................................................... 21 4.6.9 Actividad 9. ........................................................................................................... 21 4.6.10 Actividad 10 ........................................................................................................ 21 4.6.11 Actividad 11 ........................................................................................................ 22 4.6.12 Actividad 12 ........................................................................................................ 22 4.6.13 Actividad 13 ........................................................................................................ 22 4.6.14 Actividad 14 (Autoevaluacin y evaluacin mutua)........................................... 22
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 4.7 5 SECUENCIACIN ........................................................................................................ 23
EVALUACIN...................................................................................................................... 24 5.1 5.2 5.3 5.4 AUTOEVALUACIN DE LSO ALUMNOS ...................................................................... 24 EVALUACIN MUTUA ................................................................................................ 24 EVALUACIN DEL PROFESOR A LOS ALUMNOS ........................................................ 25 AUTOEVALUACIN DEL PROFESOR ........................................................................... 26
DESCRIPTORES COMPETENCIALES .................................................................................... 26 6.1 Competencia en comunicacin lingstica ................................................................ 26
6.1.1 Competencia para hablar y escuchar ................................................................... 26 6.1.2 Competencia lectora ............................................................................................ 26 6.1.3 Competencia para la composicin de textos ....................................................... 27 6.1.4 Competencia plurilinge y pluricultural ............................................................... 27 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 7 Competencia social y ciudadana ............................................................................... 27 Competencia para aprender a aprender ................................................................... 28 Autonoma e iniciativa personal ................................................................................ 28 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico .................... 28 Competencia cultural y artstica ................................................................................ 28 Tratamiento de la informacin y competencia digital .............................................. 29 Competencia matemtica ......................................................................................... 29
Anexos ............................................................................................................................... 30 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 Anexo I: Ideas previas. Posicin de partida. .............................................................. 31 Anexo II. - Declaracin Universal de los Derechos Humanos .................................... 34 Anexo III: Constelacin de palabras asociadas a inmigrante ................................. 38 Anexo IV: Posturas adoptadas en el debate.............................................................. 39 Anexo V: Pauta para autoevaluar la correccin del borrador del Proyecto de Ley .. 42 Anexo 6: Evaluacin mutua de los integrantes del grupo y autoevaluacin. ........... 44 Anexo 7: Evaluacin del profesor a cada alumno ..................................................... 48 Anexo 8: Autoevaluacin del profesor. ..................................................................... 57
1 JUSTIFICACIN:
He elegido este proyecto de trabajo porque me parece una actividad que simula una realidad muy presente en la sociedad. Se integran dos temas de gran relevancia social: la inmigracin y el proceso de legislacin en un sistema democrtico. Esta semejanza y aproximacin a la realidad ser lo que a mi juicio, facilitar la motivacin de los nios y suscitar su inters. Es muy til para desarrollar la competencia lingstica desde sus cuatro mbitos, pero tambin otras competencias fundamentales como son la competencia para aprender a aprender, la competencia social y ciudadana y la de autonoma e iniciativa personal (aunque sirve para desarrollar otras competencias, estas me parecen las ms relevantes para este proyecto). Esta secuencia puede ser trabajada de dos formas: Utilizando solamente las horas del rea de Lengua. Trabajando de forma conjunta desde las reas de Conocimiento del medio y/o Educacin para la ciudadana. Este modo de trabajo, favorecera que los alumnos percibiesen el alcance del proyecto y su visin desde mltiples perspectivas. Tambin permitira que el proyecto pudiera trabajarse de forma ms intensiva y concentrada, ya que requiere 7 sesiones de 50 minutos. Trabajando de esta forma las actividades no quedaran tan dispersas, el proyecto se podra completar en una semana, y sera ms fcil la inmersin en el proceso, al no verse tan interrumpido.
2 CONTENIDOS:
2.1 mbito: Hablar y escuchar
Participacin en un debate de forma activa y constructiva, con valoracin y respeto por las normas que rigen la interaccin oral en este tipo de situacin comunicativa (turnos de palabra, tono de voz, posturas y gestos adecuados,) Comprensin de un texto oral: la entrevista. Esta comprensin estar referida a la capacidad para extraer la informacin objetiva del contenido de la entrevista y a la capacidad de forjar opiniones tras reflexionar sobre lo escuchado. Comprensin de un texto oral: cuento. Esta comprensin estar referida al establecimiento de relaciones del texto con el contexto en que se lee. En este caso extraccin del mensaje todos somos iguales en una sociedad multicultural. Produccin de textos orales para exponer las conclusiones y la diversidad de posturas que surgen del debate. Uso de la argumentacin razonada para defender posturas en un debate y para justificar opiniones. Actitud de escucha atenta y reflexiva a las aportaciones de los compaeros. 4
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Actitud de reflexin y espritu crtico que favorezcan, o bien el replanteamiento de posturas y opiniones tras recibir informacin de distintas fuentes, o bien la reafirmacin razonada de nuestra postura inicial. Actitud de tolerancia y respeto a opiniones diferentes a las nuestras. Lectura en voz alta de un texto legal, simulando ser un poltico en el Parlamento.
2.2 mbito: Comprensin lectora

Comprensin de textos de la vida cotidiana: textos legales y normativos. Comprensin general de principios ms importantes. Actitud de inters por los textos normativos que garantizan nuestros derechos y libertades fundamentales: Constitucin espaola y Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Adquisicin de vocabulario nuevo relacionado con la inmigracin y tambin de vocabulario propio de textos legales. Bsqueda y seleccin de informacin en distintos medios (internet, prensa,) Reconocimiento de algunas convenciones del lenguaje empleado en textos legales: formalidad, vocabulario especfico, tiempos verbales (especialmente presente y futuro de indicativo), empleo de la voz pasiva. Reconocimiento y comprensin de la estructura articulada de los textos legales. Reflexin de lo ledo para formar opiniones propias.
2.3 mbito: Composicin de textos

Actitud favorable durante el trabajo en equipo (participacin, colaboracin y responsabilidad), con el fin de consensuar la redaccin de un texto que recoja diversas posturas. Uso de la argumentacin en los textos que recogen las posturas y conclusiones de un debate. Utilizacin del lenguaje adecuado para componer un texto de tipo legal, siguiendo el modelo de los vistos en clase (Constitucin espaola y Declaracin Universal de los Derechos Humanos). Uso de un lenguaje formal. Utilizacin de tiempos verbales en presente o futuro, y de la voz pasiva. Empleo de lxico apropiado de tipo legal. Estructuracin articulada de un texto de tipo legal. Revisin crtica de un borrador, siguiendo una pauta, con el fin de realizar las correcciones y mejoras oportunas. Utilizacin de ttulos, esquemas y tablas de contenidos en un procesador de textos. Realizacin de productos creativos que recojan la informacin seleccionada sobre aportaciones de otras culturas.
2.4 mbito: Competencia plurilinge y pluricultural

Comprensin de un texto oral (cuento) en ingls. (Opcional: esta actividad se puede trabajar en la clase de ingls despus de haberla trabajado en la de Lengua). Reconocimiento y valoracin de las aportaciones de personas procedentes de otras culturas y pases: prstamos lingsticos, gastronoma, cuentos tradicionales, moda, tradiciones y fiestas, Actitud de tolerancia y respeto hacia personas procedentes de otros pases, con lenguas y culturas diferentes a la nuestra.
3 OBJETIVOS
Extraer informacin objetiva de un texto oral: la entrevista. Argumentar las posturas propias de forma ordenada y coherente, utilizando parte de la informacin recibida en las distintas actividades para justificar los razonamientos. Participar de forma activa en los debates, aportando opiniones. Deliberar de forma respetuosa, correcta y ordenada, hablando en un tono de voz adecuado y respetando los turnos de palabra y las directrices de los moderadores. Participar en la redaccin de un texto legal. Reconocer y utilizar en un texto de tipo legal: lenguaje formal con estilo legal tiempos verbales adecuados (presente o futuro de indicativo) voz pasiva, cuando sea necesario algunas de las palabras propias de textos legales, como las aprendidas tras la lectura de la Constitucin. una estructura articulada en ttulos, captulos y artculos. Colaborar de forma responsable en el trabajo de equipo. Escuchar con atencin y respeto a los compaeros, al profesor y las audiciones del cuento y la entrevista. Potenciar actitudes de empata y tolerancia. Valorar las aportaciones de otras culturas y lenguas.
4 PROCESO DE APRENDIZAJE
4.1 METODOLOGA
En esta secuencia didctica se va a emplear el trabajo cooperativo, con el fin de fomentar la participacin, colaboracin y responsabilidad durante un trabajo en equipo. Tambin va a haber actividades de trabajo autnomo: trabajo individual sobre el fragmento del texto de la Constitucin y trabajo de investigacin para recoger alguna aportacin cultural procedente de otros pases. Se pretende mejorar la capacidad de aprendizaje de forma autnoma y responsable. 6
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 El profesor realizar alguna exposicin breve, como la presentacin de la Declaracin de los Derechos Humanos y la intervencin que haga en la actividad 7. En todo momento guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos, regulando el aprendizaje autnomo y en los grupos cooperativos. Vigilar para mantener cierto grado de disciplina para poder trabajar de forma cmoda en los grupos y para asegurarse de que todos los alumnos participan correctamente en sus equipos. El eje de la secuencia es la elaboracin y aprobacin de una ley segn un sistema democrtico, con todo lo que este proceso implica: buscar informacin en diversas fuentes, reflexionar para ofrecer posturas coherentes y justificadas, escuchar otras opiniones y posturas, redefinir las propias si se cree conveniente, debatir, consensuar, redactar la ley y aprobarla. Desde el punto de vista de la competencia lingstica, se busca un enfoque comunicativo, que lleve a la prctica situaciones comunicativas similares a las que se pueden observar en la actividad cotidiana (entrevistas, textos legales,). El objetivo es motivar a los alumnos mediante una actividad que simula una situacin real, a un nivel lo suficientemente sencilla para alumnos de 6, y mediante la participacin y el trabajo en equipo. Los mtodos seleccionados dan protagonismo al alumno.
4.2 ORGANIZACIN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

Gran parte del trabajo se realizar en grupos de trabajo cooperativo. Se formarn 5 grupos de 5 alumnos cada uno. Ser el profesor el que forme los grupos con el siguiente criterio: en cada grupo habr un alumno con un grado de competencia general superior a la media de la clase y otro alumno con un grado de competencia inferior a la media. Se pretende, de este modo, formar grupos ms o menos homogneos en que los integrantes se puedan ver favorecidos del aprendizaje cooperativo (los que saben menos aprenden de los que saben ms). Dentro del grupo cada alumno tendr un rol: Moderador-entrevistador: lanzar las preguntas que figuran en el guin y controlar el tiempo dedicado a debatir sobre cada una de ellas. Controlar los turnos de palabra, de forma que todos los miembros puedan expresar sus opiniones. Moderador-pacificador-vigilante: Tratar de que los integrantes del grupo hablen con correccin y respeto hacia las opiniones de los dems; en un tono de voz adecuado, lo suficientemente bajo como para no molestar al resto de grupos. Adems vigilar para que las aportaciones no se desven del tema del que se est hablando. Dos secretarios: recogern las conclusiones mayoritarias, en un sentido o en otro, que se obtengan de cada respuesta. Se organizarn y repartirn el trabajo entre los dos. Portavoz: al final del debate, leer o contar las conclusiones al resto de la clase. El profesor tratar de que los alumnos no repitan el rol que jugaron en equipos de actividades anteriores. Siempre que sea adecuado, se intentar dar el papel de moderador-entrevistador al alumno de menor capacidad y se har ver a todos que este es el papel del coordinador del grupo, y que debern seguir sus directrices. Esto que los alumnos con este rol perciban que se les da la oportunidad de jugar un papel protagonista y que se confa en ellos. 7
4.3 PLAN DE TRABAJO. GUA PARA EL PROFESOR

Paso 1: Presentacin de la secuencia, tratando de motivar y despertar el inters de los alumnos. Se formular la siguiente cuestin: Os habis preguntado cmo se llega a la aprobacin de una ley para su posterior aprobacin en un Parlamento de un sistema democrtico? Sois conscientes de TODO lo que implica? El profesor explicar que durante esta secuencia aprendern todos los pasos que deben darse hasta la aprobacin de una ley. Desde el conocimiento pleno de la realidad que va a ser legislada, hasta la redaccin de un texto de tipo legal, pasando por todos los debates necesario para consensuarla. Se entregar a los alumnos el esquema o gua de trabajo (Ver apartado Gua de trabajo para el alumno), y las hojas con las actividades. Tambin se explicar muy bien la forma en que sern evaluados. (Ver apartado Evaluacin del profesor a los alumnos). En este momento se les entregarn todas las putas para la evaluacin, que rellenarn al final del proceso..
Paso 2: Presentacin del tema que van a legislar: la regulacin de la situacin de los inmigrantes sin papeles, en situacin ilegal en nuestro pas. Realizar una serie de preguntas previas, con el fin de tomar posiciones de partida respecto al tema. El profesor pretende que, para empezar, los alumnos reflexionen sobre el problema de la inmigracin ilegal. Realiza unas preguntas previas que los alumnos tienen que contestar primero de forma individual, con el fin de tomar conciencia de su posicin de partida. Despus compartirn sus respuestas con los compaeros de grupo. Esta ser la actividad 1 (ver tabla 1, en Anexo I). Sera una opcin interesante pedir a los nios que vuelvan a contestar a estar preguntas al finalizar la unidad didctica, para ver si esta ha servido para que cambiar en algo su visin de la realidad en los aspectos tratados.
Paso 3. Primera fase de documentacin. Anlisis de un fragmento de la Constitucin. Se pretende que los nios, por un lado, se familiaricen con un texto legal, con su vocabulario, estilo y formato, y por otro, de que adquieran conocimiento y tomen conciencia de lo que significan los derechos y libertades fundamentales de las personas. Corresponde con la actividad 2.
Paso 4. Segunda fase de documentacin. Exposicin en clase por parte del profesor de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Exposicin por parte del profesor sobre la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, centrada en los artculos subrayados en azul (Ver: Anexo II). Se explicar que todas las leyes espaolas deben fundamentarse en los principios de esta Declaracin. 8
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Se aclarar el significado de las palabras subrayadas en amarillo y de todas aquellas que los alumnos consulten. Se pretende que los alumnos relacionen esta informacin con la analizada en los artculos de la Constitucin mediante la actividad 3.
Paso 5. Tercera fase de documentacin. Escucha de una entrevista a un emigrante. Se pretende realizar una toma de contacto con un aspecto del problema de la inmigracin: la situacin y experiencia personal de un joven inmigrante que ha llegado a Espaa en patera. Se conseguir mediante la escucha de una audicin que se puede conseguir en: http://www.tinglado.net/?id=inmigrantes Despus el profesor comprobar que se ha atendido y se ha comprendido la entrevista. A travs de las 12 primeras preguntas de la actividad 4, comprobar si los alumnos extraen la informacin de una manera objetiva. Si es necesario, el profesor puede dejar que los alumnos escuchen el audio una segunda vez.
Paso 6. Se inicia el proceso de reflexin. Escucha de un cuento muy sencillo que sirve de metfora para tomar conciencia del fenmeno de la multiculturalidad y de la inmigracin (actividad 5). El cuento se puede escuchar en varios idiomas en: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/animales-de-colores Opcional: Primero se escucha el cuento en ingls. Los alumnos tienen el texto de delante con algunas palabras omitidas. Tienen que completar los huecos y al final resumir o contar la historia con sus palabras Sera una buena idea coordinar esta clase con el profesor de lengua extranjera, para que un da despus utilizara el mismo cuento en ingls y organizara un debate similar en ingls. Los alumnos ya tendran el back-ground en espaol y les resultara ms fcil extrapolarlo al ingls. As aprenderan el vocabulario de la secuencia en una segunda lengua. Otra opcin sera, si el centro es bilinge, los alumnos tienen suficiente nivel de ingls y la metodologa del centro lo permite, trabajar el texto en ingls en la misma clase de Lengua, inmediatamente despus de haberlo escuchado en espaol. Tras escuchar el cuento, el profesor les pregunta por qu creen que ha elegido ese cuento, para ver si han comprendido la metfora. Por ltimo, los alumnos debern expresar su opinin sobre lo que acaban de escuchar. El profesor les pedir que reflexionen si su postura inicial respecto al problema de la inmigracin ha cambiado en algo, tras haber escuchado el cuento, la entrevista, y haber analizado los
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 textos de la Constitucin y la Declaracin Universal. Para ello tendrn que revisar, integrar y relacionar toda la informacin recibida.
Paso 7. Sigue el proceso de reflexin. Trabajo de investigacin: Qu nos aportan los inmigrantes? (Actividad 6). Cada alumno tendr que buscar algn elemento ms o menos integrado en nuestra cultura, procedente de otros pases o culturas. Por ejemplo: prstamos lingsticos, recetas de cocina, canciones populares, tradiciones y fiestas (Halloween, rbol de Navidad), religiones que se estn implantando en nuestro pas, expresiones, refranes, moda, El objetivo es que aprendan a valorar la riqueza que nos ofrecen otras lenguas y culturas. Registrarn lo investigado en un papel, tamao A4. La extensin mxima ser de una pgina. El formato es completamente libre. Se valorar tanto la originalidad del contenido como la creatividad de la presentacin. Despus, todos los trabajos se pegarn en un pster gigante para que todos lo puedan consultar. El profesor comentar y resaltar aspectos importantes o curiosidades relacionadas con la informacin aportada por los alumnos.
Paso 8. Preparacin del proceso de redaccin de la ley. Adquisicin y familiarizacin con el vocabulario apropiado. Se inicia la actividad 7, que consiste en crear una constelacin de palabras a partir de la palabra inmigrante. Esta prctica consiste en que los alumnos van diciendo en voz alta palabras relacionadas de alguna manera con el trmino dado. Pueden establecerse relaciones por derivacin de palabras, por antonimia y cualquier otra relacin lxica que a los alumnos se les pueda ocurrir. Son vlidas tambin cualquier tipo de relaciones basadas en asociaciones de tipo ms subjetivo (es decir, todo lo que al alumno le sugiera la palabra inmigrante. As el profesar podr captar los esquemas mentales, ideas previas, prejuicios, emociones o actitudes que muestran los alumnos sobre el tema. Ver Anexo III, a modo de ejemplo. El profesor ir registrando la constelacin en la pizarra. (Tambin puede utilizar Popplet en la pizarra digital). Si a los alumnos no se les ocurre, el profesor sugerir algn tipo de relacin de inmigrante con el trmino ley. As se conseguir afianzar el vocabulario propio de textos legales. El objetivo de esta actividad es doble: Aumentar y afianzar el vocabulario especfico sobre el tema de la inmigracin, y sobre todo lo relacionado con textos legales, intentando construir un aprendizaje significativo, al establecer relaciones entre ideas previas y nuevas. Poner de relieve todas las perspectivas desde las que se pueda analizar el tema: o o o los aspectos y consecuencias positivas y negativas alrededor del fenmeno de la inmigracin punto de vista de diferentes: la del ciudadano espaol, la del inmigrante, la del legislador, la de la Guardia Civil, la de los miembros de ONGs que los asisten problemtica social que supone y todo lo que implica 10
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 o o o dificultades que tiene regular, controlar y gestionar la inmigracin causas de la inmigracin posibles soluciones al problema.
Es una lluvia de ideas que el profesor tratar de plasmar de una forma grfica y ordenada, para favorecer el establecimiento de relaciones y el aprendizaje significativo. El profesor puede completar la constelacin con alguna presentacin en Power Point que resuma brevemente todas estas ideas. (Esta es una actividad de documentacin muy importante para que los alumnos puedan realizar despus un buen producto. Esta sera una de las partes de la secuencia que convendra coordinar para que se llevara a cabo en una sesin del rea de Conocimiento del Medio o Educacin para la Ciudadana)
Paso 9. Preparacin del proceso de redaccin de la ley. Clarificacin de ideas y posturas mediante un debate, dentro de cada grupo cooperativo. Este paso se corresponde con la actividad 8 (Ver tabla 2 en Anexo IV)
Paso 10. Preparacin del proceso de redaccin de la ley. Exposicin oral de las conclusiones por los portavoces de los grupos. Este paso se corresponde con la actividad 9. Los portavoces de cada grupo expondrn al resto de la clase las conclusiones a que han llegado, leyendo o contando lo que han anotado en la tabla 2. El resto de alumnos les escuchar con atencin. Al final de cada exposicin se dejar un breve tiempo para que el alumno que quiera intervenga para preguntar, si algo no le ha quedado claro, o para expresar alguna opinin. El profesor invitar a los alumnos a reflexionar, bien para reafirmarse en todas sus opiniones, o bien para reconsiderarlas y tomar en cuenta alguna aportacin de sus compaeros.
Paso 11. Proceso de elaboracin de la ley. Redaccin del borrador de Proyecto de Ley. Tras escuchar las aportaciones de todos los grupos, cada uno de ellos volver a reunirse con el fin de iniciar la redaccin de una ley que recoja los derechos, libertades y obligaciones para los inmigrantes que lleguen a nuestro pas de forma ilegal. Ahora s que habr que adoptar posiciones y conclusiones conjuntas, si es posible por unanimidad, o en su defecto segn lo que opine la mayora. Este paso se corresponde con la actividad 10. Primero elaborarn un borrador. Para ello, tienen que recordar el tipo de lenguaje y la estructura del texto de la Constitucin y todas las cosas que comentamos en clase acerca de ello. Despus evaluarn si el borrador ha quedado bien, de acuerdo con la pauta recogida en la tabla 3 (Anexo V):
11
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Paso 12. Proceso de elaboracin de la ley. Redaccin del Proyecto de Ley. Este paso se corresponde con la actividad 11. Una vez hechas las modificaciones oportunas se redactar el texto en Word empleando una tipologa de letra formal (Times New Roman o Arial, tamao 12) y utilizando el formato de ttulos y esquemas. Al inicio del documento se insertar una tabla de contenido, a modo de ndice. Se imprimir en tamao DIN A4. Extensin mxima: 2 pginas.
Paso 13. Comienza el proceso de aprobacin de la Ley. Lectura en voz alta de los Proyectos de Leyes por los portavoces de los grupos, simulando ser un miembro del Gobierno en el Parlamento. El resto de alumnos escucha atentamente las propuestas. Este paso se corresponde con la actividad 12.
Paso 14. Proceso de aprobacin de la Ley. Votacin para la aprobacin de la ley por mayora. Este paso se corresponde con la actividad 13. Todos los alumnos votan cada ley a mano alzada. Se cuentan los votos a favor y en contra para cada una de las 5 leyes. En este caso, a diferencia de lo que se hace en el Congreso, no se podr votar la ley que el propio grupo haya redactado. La que saque mayor puntuacin, gana. Si hay empate. Se realizar una segunda votacin slo de las leyes empatadas. As hasta que una de ellas obtenga una mayora de votos. Al final, los 5 textos se colgarn en un pster. La ley aprobada se colocar en el centro, y se enmarcar de forma especial, para diferenciarla de los otros Proyectos de Ley no aprobados.
Paso 15. Evaluacin Actividad 14: Los alumnos se autoevaluarn y evaluarn a sus compaeros, segn pauta de tabla 4 (Anexo 6). El profesor evaluar a los alumnos durante el proceso utilizando sus observaciones y anotaciones que hizo durante el desarrollo de las sesiones, siguiendo una pauta similar o igual a la que usarn los alumnos para evaluarse. Tendr en cuenta las pautas de evaluacin completadas por los alumnos y las comparar con sus anotaciones. Tambin considerar los trabajos individuales de los alumnos. El profesor realizar una evaluacin final de los alumnos, siguiendo la pauta de la tabla 5 (Anexo 7) El profesor se autoevaluar segn cuestionario de tabla 6 (Anexo 8) (Ver apartado Evaluacin)
12
4.4 GUA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

Paso 1: Presentacin de la secuencia, Os habis preguntado cmo se llega a la aprobacin de una ley para su posterior aprobacin en un Parlamento de un sistema democrtico? Sois conscientes de TODO lo que implica? Paso 2: Presentacin del tema que vais a legislar: la regulacin de la situacin de los inmigrantes sin papeles, en situacin ilegal en nuestro pas. Actividad 1 Paso 3. Primera fase de documentacin. Anlisis de un fragmento de la Constitucin. Actividad 2. Paso 4. Segunda fase de documentacin. Exposicin en clase por parte del profesor de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Actividad 3. Paso 5. Tercera fase de documentacin. Escucha de una entrevista a un emigrante. Actividad 4 Paso 6. Se inicia el proceso de reflexin. Cuento. Actividad 5 Paso 7. Sigue el proceso de reflexin. Trabajo de investigacin: Qu nos aportan los inmigrantes? Actividad 6 Paso 8. Preparacin del proceso de redaccin de la ley. Adquisicin y familiarizacin con el vocabulario apropiado. Actividad 7 Paso 9. Preparacin del proceso de redaccin de la ley. Clarificacin de ideas y posturas mediante un debate, dentro de cada grupo cooperativo. Actividad 8
13
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Paso 10. Preparacin del proceso de redaccin de la ley. Exposicin oral de las conclusiones por los portavoces de los grupos. Actividad 9 Paso 11. Proceso de elaboracin de la ley. Redaccin del borrador de Proyecto de Ley. Actividad 10. Paso 12. Proceso de elaboracin de la ley. Redaccin del Proyecto de Ley. Actividad 11 Paso 13. Comienza el proceso de aprobacin de la Ley. Lectura en voz alta de los Proyectos de Leyes por los portavoces de los grupos, simulando ser un miembro del Gobierno en el Parlamento. Actividad 12. Paso 14. Proceso de aprobacin de la Ley. Votacin para la aprobacin de la ley por mayora. Actividad 13. Paso 15. Evaluacin Actividad 14
4.5 MATERIALES
Las actividades se realizarn con las mesas de los alumnos agrupadas de forma que puedan trabajar en equipos de 5 alumnos. Listado con la gua de trabajo para el alumno que resume las fases del proyecto. Listado de actividades. Hojas con tablas-cuestionarios y pautas de evaluacin. Pizarra. (Pizarra digital, si hay) Ordenador para reproducir el archivo de audio con la entrevista. Esta se encuentra en la pgina: http://www.tinglado.net/?id=inmigrantes. El archivo audio del cuento est en: http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/animales-de-colores Ordenador en casa, para acceder a la pgina: http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/ Diccionarios 14
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Papel continuo, pegamento (para el poster sobre aportaciones de otras culturas) La actividad 11 se llevar a cabo en el aula de informtica. Se necesitan impresoras para imprimir los Proyectos de Ley.
4.6 ACTIVIDADES
4.6.1 Actividad 1: Responded brevemente a las preguntas de la tabla 1, por escrito, en vuestro cuaderno, y de forma individual. Despus comentadlas entre los miembros del grupo. Siempre debis razonar vuestras respuestas. Por ltimo, los secretarios resumirn las distintas posturas de todos los miembros del grupo en la Tabla 1. Las argumentaciones tienen que quedar reflejadas de forma breve. 4.6.2 Actividad 2: Pequeo trabajo de investigacin. Leed en casa de los artculos 10 a 20 y 27 de la Constitucin espaola. Puedes encontrar el texto en: http://www.congreso.es/consti/constitucion/indice/ O descargarte el pdf: http://www.lasaventurasderuedita.es/netscape/docs/constit.pdf Primera parte de la actividad: Explica con tus palabras el significado de las siguientes palabras o expresiones. Si es necesario, busca su significado en un diccionario. Intenta deducir el significado por el contexto. (Os enviar por e-mail el archivo con las palabras en Word para que lo podis completar con el significado, sin necesidad de copiar todo el listado). TTULO I Artculo 10. 10.1 dignidad inviolables inherentes son fundamento del orden poltico y de la paz social 10.2. normas relativas a los derechos fundamentales se interpretarn de conformidad con la Declaracin Universal de Derechos Humanos ratificados CAPTULO PRIMERO Artculo 11. 11.1. de acuerdo con lo establecido por la ley 15
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 11.2 ser privado de 11.3 concertar tratados recproco Artculo 13. 13.1 Garantizan que establezcan los tratados y la ley 13.2 sern titulares de sufragio activo en las elecciones municipales 13.3 extradicin en cumplimiento de atendiendo al principio de reciprocidad delitos 13.4 La ley establecer los trminos en que aptridas asilo CAPTULO SEGUNDO Artculo 14. prevalecer discriminacin SECCIN 1 Artculo 15. integridad fsica y moral degradantes abolida Artculo 16. 16.1 libertad de culto 16.3 carcter estatal Artculo 17. 17.1 ser privado de sino con la observancia de lo establecido en este artculo 17.2 detencin preventiva 16
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 esclarecimiento de los hechos el detenido deber ser puesto a disposicin de la autoridad judicial 17.3 diligencias policiales 17.4 prisin provisional. Artculo 18. 18.1 honor 18.2 consentimiento resolucin judicial flagrante delito. 18.3 el pleno ejercicio de sus derechos.
Artculo 20. 20.1. d) informacin veraz clusula de conciencia secreto profesional 20.2 restringir censura 20.3 ente pblico respetando el pluralismo de la sociedad Artculo 27. 27.2 pleno desarrollo de la personalidad humana respeto a los principios democrticos derechos y libertades fundamentales 27.3 convicciones 27.7 gestin 27.8 homologarn Segunda parte de la actividad: Tendrs que fijarte en los siguientes puntos (responde por escrito): - Cmo est articulada, qu esquema sigue (Ttulos, captulos, secciones, artculos,)? 17
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tipo de lenguaje utilizado, Cmo es de formal? Tipo de vocabulario empleado. Te ha resultado difcil de comprender? Hay alguna palabra, diferente de las que aparecen en la lista, que no entiendas y no puedas extraer el significado del contexto? Si es as apntala, busca su significado y comntalo en la siguiente clase para resolver todas las dudas. Tiempos verbales empleados. Cules son los dos tiempos verbales que ms se utilizan? Puedes generalizar en qu casos se utiliza uno y otro? Se utiliza la voz pasiva? Pon algunos ejemplos.
Tercera parte de la actividad: Extrae alguna opinin: - Ests de acuerdo con lo que recogen los artculos ledos?Por qu? Qu tres artculos te han gustado ms o te parecen ms importantes? Por qu?
Cuarta parte de la actividad: Revisin y correccin en clase, en voz alta, por parte del profesor. El profesor har una revisin del vocabulario y terminologa seleccionado, pidiendo a los nios que den sus respuestas en voz alta a toda la clase. El profesor realizar las aclaraciones necesarias. Despus se invitar a algunos alumnos a que pongan en comn sus respuestas a las preguntas sobre el texto. El profesor ir corrigiendo o haciendo las aclaraciones oportunas a toda la clase, hasta conseguir que se entiendan los conceptos que posteriormente necesitarn poner en prctica los alumnos para redactar la ley. Por ltimo, el profesor pedir a algunos alumnos que comenten las opiniones a las que hacen referencia las dos ltimas preguntas. Ir apuntando en la pizarra palabras que considere claves de las respuestas que dan los nios. Se intentar ofrecer la oportunidad de responder y participar a todos los alumnos.
4.6.3
Actividad 3: Qu semejanzas observas entre los artculos que analizaste de la Constitucin? La actividad se har oralmente, con formato de lluvia de ideas. El profesor lanzar la
pregunta y los alumnos irn levantando la mano para aportar alguna semejanza. El profesor lo ir apuntando en la pizarra. Esta actividad tambin se podra hacer usando la pizarra digital y algn programa on-line, como Lino it, Wallwisher o Popplet. Otra opcin es que cada alumno escribiera una semejanza en un trocito de papel y se pegaran todas en un papel continuo. As se podra ver si hay algn derecho fundamental que despierte ms inters en los alumnos. 18
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 4.6.4 Actividad 4: Primera parte de la actividad: Escucha la siguiente entrevista realizada a Adil Gamha. Este joven tiene 17 aos y lleg a Canarias en patera, procedente del Sahara. Actualmente reside en El Hierro, a cargo del Cabildo de esta isla. Cursa 3 de ESO en un Programa de Diversificacin. La entrevista ha sido realizada por Alberto Gonzlez Padrn, alumno de 4 de ESO. Escucha atentamente, porque despus tendrs que contestar algunas preguntas y participar en un debate sobre el problema de la inmigracin. Acceso a la audicin en: http://www.tinglado.net/?id=inmigrantes Segunda parte de la actividad: Comprensin del texto oral. Extraccin de informacin objetiva. Contesta individualmente a estas preguntas, teniendo en cuenta la informacin que acabas de escuchar. 1. Qu motiv a Adil a venir a Espaa? 2. Qu sinti al subirse a la patera para venir a Espaa? 3. Cunto dur el viaje? 4. Cunto tuvo que pagar por el viaje? 5. Qu fue lo primero que hizo cuando lleg a Fuerteventura? 6. Cmo le trataron las autoridades al llevarlo a comisara? 7. Siente Adil que la gente le trata bien y le acepta? 8. Qu hace ahora Adil? 9. Cul es su objetivo a corto plazo? 10. A qu se quiere dedicar en el futuro, cuando termine de estudiar? 11. Comprende Adil a las personas que muestran actitudes racistas? 12. Tiene ganas de volver a ver a su familia? 4.6.5 Actividad 5: Primera parte de la actividad: Escucha el siguiente cuento en ingls e intenta rellenar los huecos (parte opcional de la actividad). (Sealo entre parntesis lo que a los alumnos figurar como un hueco) Colourful Animals. A long, long (time) ago each kind of (animal) lived in their own (special) land that was the same (colour) as themselves. It had always been this way, and no animal knew any (different). One (day), in the land of the (orange elephants), a little bird swore that he had seen some (purple) cows. No one believed him, so the (bird) asked them to (follow) him to the border. (When) they arrived, they could (see) that it was true. Off in the (distance) was a completely purple land. The
19
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 (purple cows) were equally amazed to see orange elephants. The two (groups) of animals got (together) and decided to go in search of the land of the dark (blue) (crocodiles). And so began a (journey) through many lands of (many colours), each adding its own special animal to the expedition. (When all the animals) were together, heavy (rain) began pouring, and the rain (mixed) the animals colours up, leaving each one with the colour they have (today). Podis explicarme con vuestras palabras lo que nos cuenta? Ahora escucha el cuento en espaol. Animales de colores Hace mucho tiempo, cada animal viva en un pas que era de un color, y no pensaban que hubiera nada distinto. Un da, en el pas de los elefantes naranjas, un pajarillo naranja asegura haber visto vacas moradas. Nadie le cree, as que les dice que le sigan hasta la frontera, y al llegar comprueban que es verdad, que hay todo un pas morado. Las vacas moradas tambin alucinan de encontrar elefantes naranjas, y todos juntos deciden ir a buscar el pas de los cocodrilos azul oscuro, y vuelven a encontrarlos, y as empiezan una gira donde encuentran un montn de pases de colores con un animal cada uno. Cuando estn todos juntos, cae una gran lluvia que hace que se mezclen todos los colores, y cada animal acabe teniendo el color que tienen hoy da. Segunda parte de la actividad: Responde a la siguiente pregunta: Por qu crees que se ha incluido este cuento en el desarrollo de este proyecto de trabajo? Qu nos quiere tratar de transmitir? Tras reflexionar un momento, responde: Ha cambiado en algo la opinin que tenas sobre la inmigracin? Por qu? ( Conviene que antes de responder tengas en cuenta tanto el significado de este cuento, como el contenido de la entrevista a Adil y lo analizado en los documentos de la Constitucin y la Declaracin Universal) 4.6.6 Actividad 6. Busca algn elemento ms o menos integrado en nuestra cultura, procedente de otros pases o culturas. Por ejemplo: prstamos lingsticos, recetas de cocina, canciones populares, tradiciones y fiestas (Halloween, rbol de Navidad), religiones que se estn implantando en nuestro pas, expresiones, refranes, moda, Registra lo investigado en un papel, tamao A4. La extensin mxima ser de una pgina. El formato es completamente libre. Se valorar tanto la originalidad del contenido como la creatividad de la presentacin. Despus, todos los trabajos se pondrn en comn y se pegarn en un pster gigante para que todos lo puedan consultar. 4.6.7 Actividad 7. Vamos a confeccionar una constelacin de palabras a partir del trmino inmigrante. Para ello sugiere al profesor alguna palabra que te sugiera cualquier tipo de relacin con dicho trmino.
20
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Ves copiando en una hoja lo que el profesor va escribiendo en la pizarra. Utiliza el lpiz, por si hay que rectificar algo. 4.6.8 Actividad 8. En grupos de 5 personas iniciad un debate para tratar de reflexionar sobre las cuestiones que aparecen en la tabla 2. Entre los dos secretarios del grupo anotarn las respuestas. Debern figurar las distintas posturas que se defiendan en el debate. Todas las respuestas sern argumentadas, y dichas argumentaciones quedarn reflejadas en la tabla. 4.6.9 Actividad 9. El portavoz del grupo deber exponer en voz alta al resto de la clase las conclusiones a las que habis llegado. Turno de preguntas despus de cada exposicin. Al final, reflexiona sobre todo lo escuchado hasta ahora, bien para reafirmarte en todas tus opiniones, o bien para reconsiderarlas y tomar en cuenta alguna aportacin de sus compaeros.
4.6.10 Actividad 10 Tras escuchar las aportaciones de todos los grupos, vuelve a reunirte con tu equipo, con el fin de iniciar la redaccin de un proyecto de ley que recoja los derechos, libertades y obligaciones para los inmigrantes que lleguen a nuestro pas de forma ilegal. Ahora s que habr que adoptar posiciones y conclusiones conjuntas, si es posible por unanimidad, o en su defecto segn lo que opine la mayora. Primero elaborad un borrador. Para ello, recordad el tipo de lenguaje y la estructura del texto de la Constitucin y todas las cosas que comentamos en clase acerca de ello. Es conveniente que tengis en cuenta: El contenido de la ley debe ajustarse a los principios recogidos en la Declaracin Universal y en la Constitucin espaola. En cuanto a la redaccin del texto: Debe estar organizado de forma articulada y ordenada, (podis tomar como modelo la estructura de la Constitucin). Por tanto, tendr que haber un gran apartado que recoja los derechos, otro las libertades y otro las obligaciones. El lenguaje ha de ser lo ms formal posible. Corregid todas las faltas de ortografa aprovechando que pasis el texto definitivo a limpio con el procesador de textos. Utilizad el mayor nmero posible de palabras ms o menos especficas de textos legales. Fijaos en el vocabulario que seleccionamos y revisamos de los artculos de la Constitucin y el que recopilamos en la constelacin de palabras. Prestad atencin al uso de los tiempos verbales. Usad el Presente o el Futuro de Indicativo, segn convenga. Utilizad la pasiva cuando consideris que es la opcin ms conveniente.
21
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 A la hora de pensar en el contenido de la ley, tened en cuenta toda la informacin que hemos ido recibiendo en clase desde que comenz este trabajo. Sera muy til y enriquecedor que buscarais otras fuentes de informacin, como testimonios de otras personas, noticias recogidas en la prensa que aludan al problema de la informacin y todo lo que conlleva, etc. Esta parte es voluntaria, pero se valorar de forma muy positiva. Incluid la documentacin de esta informacin, para entregrmela junto al resto de documentos que generis. Una vez elaborado el borrador me lo entregaris para guardarme una copia. Despus os lo devolver para que podis evaluar vosotros mismos si ha quedado bien, de acuerdo con la pauta recogida en la tabla 3. Esto lo hago para poder comprobar que habis reflexionado sobre la calidad de vuestro trabajo, y que sois capaces de hacer las correcciones ms adecuadas. As que es muy conveniente que realicis alguna correccin: todo trabajo es mejorable.
4.6.11 Actividad 11 Una vez hechas las modificaciones oportunas al borrador, redactad el texto en Word empleando una tipologa de letra formal (Times New Roman o Arial, tamao 12) y utilizando el formato de ttulos y esquemas. Al inicio del documento insertad una tabla de contenido, a modo de ndice. Imprimid vuestro Proyecto de Ley en tamao DIN A4. Extensin mxima: 2 pginas. 4.6.12 Actividad 12
El portavoz de tu grupo debe leer en voz alta ante todos los compaeros el Proyecto de Ley elaborado por tu equipo. Debe simular ser un miembro del Gobierno en el Parlamento.
4.6.13 Actividad 13 Votacin a mano alzada de cada uno de los Proyectos de Ley. En este caso, a diferencia de lo que se hace en el Congreso, no podrs votar la ley que tu propio grupo haya redactado. El que saque mayor puntuacin, gana. Si hay empate. Se realizar una segunda votacin slo de las leyes empatadas. As hasta que una de ellas obtenga una mayora de votos. Al final, los 5 textos se colgarn en un pster. La ley aprobada se colocar en el centro, y se enmarcar de forma especial, para diferenciarla de los otros Proyectos de Ley no aprobados.
4.6.14 Actividad 14 (Autoevaluacin y evaluacin mutua) Rellena el cuestionario de la Tabla 4, poniendo una cruz en la casilla que consideres oportuno, con el fin de analizar cmo ha trabajado cada uno de tus compaeros dentro del grupo. Esto te incluye a ti, reflexiona tambin de forma crtica sobre tu propio trabajo.
22
4.7 SECUENCIACIN
La secuencia se ha programado para que dure 7 sesiones de 50 minutos. Paso 1: Presentacin de la secuencia, Sesin 1 - 10 min. Paso 2: Presentacin del tema que vais a legislar: la regulacin de la situacin de los inmigrantes sin papeles, en situacin ilegal en nuestro pas. Sesin 1 - 20 min Paso 3. Primera fase de documentacin. Anlisis de un fragmento de la Constitucin. Sesin 1 - 40 min (La actividad se terminar en casa) Sesin 2 - 15 min (correccin oral de la actividad) Paso 4. Segunda fase de documentacin. Exposicin en clase por parte del profesor de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Sesin 2 - 20 min Paso 5. Tercera fase de documentacin. Escucha de una entrevista a un emigrante. Sesin 2 - 15 min Paso 6. Se inicia el proceso de reflexin. Cuento. Sesin 3 - 15 min Paso 7. Sigue el proceso de reflexin. Trabajo de investigacin: Qu nos aportan los inmigrantes? Trabajo individual en casa. (despus de la sesin 2) Sesin 3 20 min: Puesta en comn y formacin del pster. Paso 8. Preparacin del proceso de redaccin de la ley. Adquisicin y familiarizacin con el vocabulario apropiado. Sesin 3 15 min Paso 9. Preparacin del proceso de redaccin de la ley. Clarificacin de ideas y posturas mediante un debate, dentro de cada grupo cooperativo. Sesin 4 40 min
23
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Paso 10. Preparacin del proceso de redaccin de la ley. Exposicin oral de las conclusiones por los portavoces de los grupos. Sesin 4 10 min Sesin 5 10 min Paso 11. Proceso de elaboracin de la ley. Redaccin del borrador de Proyecto de Ley. Sesin 5 40 min Sesin 6 10 min
Paso 12. Proceso de elaboracin de la ley. Redaccin del Proyecto de Ley. Sesin 6 40 min Paso 13. Comienza el proceso de aprobacin de la Ley. Lectura en voz alta de los Proyectos de Leyes por los portavoces de los grupos, simulando ser un miembro del Gobierno en el Parlamento. Sesin 7 30 min Paso 14. Proceso de aprobacin de la Ley. Votacin para la aprobacin de la ley por mayora. Sesin 7 10 min Paso 15. Conclusin y Evaluacin Sesin 7 10 min La evaluacin de los miembros del grupo por cada alumno se realizar en casa, si no da tiempo en clase.
5 EVALUACIN
5.1 AUTOEVALUACIN DE LSO ALUMNOS
Los alumnos se autoevaluarn rellenando la columna de la tabla 4 (Anexo 6), que corresponde a s mismo.
5.2 EVALUACIN MUTUA

Evaluacin mutua entre los integrantes de cada grupo: Los alumnos evaluarn a sus compaeros, segn la pauta de la tabla 4 (Anexo 6).
24
5.3 EVALUACIN DEL PROFESOR A LOS ALUMNOS

El profesor evaluar a los alumnos durante el proceso utilizando las observaciones y anotaciones que realice mientras va pasando por los grupos (puede ir rellenando el mismo cuestionario que usarn los alumnos para evaluarse (tabla 4). Ir corrigiendo sobre la marcha lo que considere oportuno (actitudes incorrectas, fallos en la comprensin e conceptos, malas prcticas,) Al final de la secuencia tendr en cuenta las pautas de evaluacin completadas por los alumnos y las comparar con sus propias anotaciones. Para la evaluacin final de la secuencia considerar: Las anotaciones recogidas por el profesor durante todo el proceso, para verificar que haya habido un progreso y una actitud de mejora. Los trabajos individuales de los alumnos: resultado de actividad 2, sobre la Constitucin, y el producto elaborado en la actividad 6. En este segundo trabajo se valorar la creatividad tanto en la seleccin del contenido, como en la presentacin. Documentos y borradores generados durante todo el proceso, para ver la evolucin y valorar la capacidad de los alumnos para autoevaluarse y para reorganizar su pensamiento a medida que reciben ms informacin (lo normal sera ver algn cambio desde la primera actividad, en la que se recogen las ideas previas sobre el tema, hasta la ltima en que se redacta el contenido de la ley). Se valorar de forma positiva que exista esta evolucin, pues es seal, de la capacidad de aprendizaje y de reflexin crtica, y de la flexibilidad para tener en cuenta opiniones o posturas procedentes de otros compaeros, o de diversas fuentes. Todos estos documentos me los entregarn al final en una carpeta. Al final, sta debera contener: Resultado de la actividad 1, con las ideas previas de cada alumno. Resultado de la actividad 4: respuestas a las preguntas sobre la entrevista. Resultado de la actividad 5: respuestas a las preguntas de reflexin tras la escucha del cuento. Constelacin de palabras copiada de la pizarra tras la puesta en comn. (Simplemente para comprobar que el alumno estuvo atento en esta actividad) Resultado de la actividad 8: tabla 2 con las aportaciones de los miembros de cada grupo. Borradores inicial y corregido generados en la actividad 10. Se valorar si los alumnos han reflexionado sobre la calidad de su propio trabajo, y han realizado las correcciones ms adecuadas. Tambin se incluirn como documentacin de esta actividad las fuentes que, de forma voluntaria, puedan haber consultado los alumnos para documentarse mejor sobre el tema. Copia del texto del Proyecto de Ley, escrito con el procesador de textos. Cuestionario de autoevaluacin y evaluacin mutua.
Se tendr en cuenta, de forma especial, la participacin y el inters mostrado durante todo el proceso. Tambin la capacidad de trabajo en equipo con actitudes de
25
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 colaboracin y aportacin de ideas. Se valorar la forma en que cada alumno ha desempeado el rol que se le asign dentro del grupo. Para realizar esta evaluacin y registrarla, el profesor rellenar la pauta de la tabla 5 (Anexo 7)
5.4 AUTOEVALUACIN DEL PROFESOR

El profesor evaluar su propia actuacin, la utilidad de las actividades para conseguir los objetivos establecidos, la metodologa empleada, Para ello, anotar sus observaciones en el cuestionario de la tabla 6 (Anexo 8)
6 DESCRIPTORES COMPETENCIALES
6.1 Competencia en comunicacin lingstica
6.1.1 Competencia para hablar y escuchar
El alumno expresa ideas y opiniones, oralmente, de forma razonada, aportando argumentaciones. Extrae informacin objetiva tras escuchar una entrevista. Es capaz de integrar la informacin que obtiene por diversos medios para elaborar ideas propias y expresarlas de manera oral. Escucha las exposiciones, explicaciones y aclaraciones del profesor de forma activa (haciendo aportaciones, expresando opiniones o realizando preguntas). El alumno sabe cmo participar en un debate, respetando turnos de palabras, utilizando un lenguaje correcto y respetuoso, empleando un tono de voz adecuado y siguiendo las directrices de los moderadores. En los debates y en las puestas en comn respeta las ideas de los dems y sostiene mediante argumentaciones lgicas, cohesionadas y coherentes sus propias ideas. Escucha, analiza y tiene en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico y tico. Elabora juicios crticos y ticos tambin de sus propias ideas. Acepta y realiza crticas con espritu constructivo. 6.1.2 Competencia lectora
Es capaz de comprender las ideas principales contenidas en textos de tipo legal de inters para cualquier ciudadano que viva en un sistema democrtico (la Constitucin y la Declaracin Universal de los Derechos Humanos). Comprende el aspecto metafrico de un cuento, en el contexto del proyecto de trabajo (inmigracin, multiculturalidad, igualdad).
26
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 6.1.3 Competencia para la composicin de textos
El alumno expresa ideas y opiniones, por escrito, de forma razonada, aportando argumentaciones. Adquiere y utiliza vocabulario nuevo relacionado con el tema de la inmigracin y las leyes. Es capaz de integrar la informacin que obtiene por diversos medios para elaborar ideas propias y expresarlas de manera escrita. Recopila y registra informacin de forma creativa (resultado de su investigacin sobre las aportaciones de otras culturas). Redacta un texto de tipo legal utilizando las convenciones del lenguaje empleadas en este tipo de textos, a un nivel muy elemental, adecuado a su edad. Analiza, revisa y realiza las correcciones adecuadas a los textos que produce. 6.1.4 Competencia plurilinge y pluricultural
Escucha, es capaz de reconocer ciertas palabras y entiende la idea general de un texto oral sencillo (cuento) en lengua inglesa. Conoce y valora aportaciones de otras lenguas y culturas: prstamos lingsticos, gastronoma, tradiciones populares,
6.2 Competencia social y ciudadana

El alumno reflexiona sobre sus prejuicios e ideas preconcebidas acerca del fenmeno de la inmigracin irregular. Valora y respeta otras culturas. Toma conciencia del valor de que sean reconocidos, a nivel nacional e internacional, los derechos y libertades de las personas. Entiende que cualquier ley de nuestro pas debe estar sujeta a los principios y valores recogidos en la Constitucin y la Declaracin Universal. Tiene en cuenta los principios democrticos, como la libertad, igualdad, solidaridad y participacin responsable. Toma conciencia, de forma general y con un nivel adecuado a su edad, de los pasos ms importantes necesarios para elaborar y aprobar una ley en un sistema democrtico, desde el proceso de documentacin y reflexin hasta su aprobacin final, pasando por las diversas fases de puesta en comn y bsqueda de acuerdos y consensos. Comprende, a grandes rasgos, una realidad social como es el fenmeno de la inmigracin, y lo analiza desde mltiples perspectivas (la del ciudadano espaol, la del inmigrante, la del legislador,) Experimenta la empata necesaria para ponerse en la piel de los inmigrantes que llegan a Espaa de manera irregular.
27
6.3 Competencia para aprender a aprender

Es capaz de trabajar en equipo de forma participativa y constructiva, con una actitud de colaboracin, responsabilidad y respeto a las aportaciones de sus compaeros. Es capaz de buscar, seleccionar, procesar y presentar informacin, con criterios de relevancia, creatividad y calidad. Es capaz de integrar informacin nueva relacionndola con experiencias personales y conocimientos previos y aplicarla (redactando el Proyecto de Ley) Es capaz de analizar de forma crtica su propio trabajo y autoevaluarse. Aprende de los dems, haciendo propias ideas o actitudes ajenas que, de forma crtica, reconoce que son mejores que las suyas.
6.4 Autonoma e iniciativa personal

Es capaz de trabajar individualmente y entregar sus trabajos adecuadamente, en tiempo y forma. Realiza su trabajo buscando la calidad y la creatividad. Trabaja de forma responsable, tanto en el trabajo en equipo, como en el individual. Controla sus emociones para aceptar con respeto opiniones diferentes a las suyas, aunque no le gusten. Es capaz de adoptar posturas y opiniones propias, con criterio y coherencia. Muestra flexibilidad en sus planteamientos y los rectifica, si tras analizarlos, lo considera oportuno. Trabaja en el grupo de manera asertiva y flexible, valorando las ideas de los dems, con actitud de dilogo y bsqueda de consenso.
6.5 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Es capaz de interpretar el fenmeno de la inmigracin irregular, tomando conciencia de sus causas y de las consecuencias que conlleva tanto para los inmigrantes como para el resto de la sociedad, para lo cual es necesario conocer las implicaciones en el entorno del pas de origen del inmigrante y en el de acogida.
6.6 Competencia cultural y artstica

Valora la riqueza de la aportacin cultural que nos ofrecen personas procedentes de otros pases. Es creativo en la presentacin del resultado del pequeo trabajo individual de investigacin.
28
6.7 Tratamiento de la informacin y competencia digital

Es capaz de buscar, seleccionar y procesar informacin de internet u otras fuentes. Utiliza el procesador de textos para presentar un texto escrito en el que incluya tabla de contenido, ttulos y esquema.
6.8 Competencia matemtica

El alumno interpreta y expresa con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones, empleando un pensamiento lgico.
29
7 Anexos
30
7.1 Anexo I: Ideas previas. Posicin de partida.

Tabla 1 (para actividad 1). Posiciones de partida Opinin claramente favorable Opinin intermedia Opinin claramente desfavorable
Qu opinas de la inmigracin?
S, con condiciones
No
Crees que debemos acoger a los inmigrantes?
31
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 1 (para actividad 1). Posiciones de partida
Crees que los inmigrantes tienen los mismos derechos que nosotros?
Algunos
No
Qu derechos crees que compartimos?
Bien
Regular
Mal
Cmo crees que se sienten al dejar su tierra?
32
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 1 (para actividad 1). Posiciones de partida Bien Regular Mal
Cmo crees que se sienten al llegar a Espaa?
Algunos
No
Comprendes los motivos de las personas que abandonan su pas y su familia para ir a un pas extranjero?
33
7.2 Anexo II. - Declaracin Universal de los Derechos Humanos

Fuente: http://www.un.org/es/comun/docs/?path=/es/documents/udhr/index_print.shtml
Artculo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. Artculo 2. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. Adems, no se har distincin alguna fundada en la condicin poltica, jurdica o internacional del pas o territorio de cuya jurisdiccin dependa una persona, tanto si se trata de un pas independiente, como de un territorio bajo administracin fiduciaria, no autnomo o sometido a cualquier otra limitacin de soberana. Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artculo 4. Nadie estar sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos estn prohibidas en todas sus formas. Artculo 5. Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Artculo 6. Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica. Artculo 7. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra toda discriminacin que infrinja esta Declaracin y contra toda provocacin a tal discriminacin. Artculo 8. Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitucin o por la ley. Artculo 9. Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artculo 10. Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinacin de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusacin contra ella en materia penal.
34
Artculo 11. 1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio pblico en el que se le hayan asegurado todas las garantas necesarias para su defensa. 2. Nadie ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos segn el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondr pena ms grave que la aplicable en el momento de la comisin del delito. Artculo 12. Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputacin. Toda persona tiene derecho a la proteccin de la ley contra tales injerencias o ataques. Artculo 13. 1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado. 2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier pas, incluso del propio, y a regresar a su pas. Artculo 14. 1. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de l, en cualquier pas. 2. Este derecho no podr ser invocado contra una accin judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 15. 1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. 2. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. Artculo 16. 1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna por motivos de raza, nacionalidad o religin, a casarse y fundar una familia, y disfrutarn de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolucin del matrimonio. 2. Slo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podr contraerse el matrimonio. 3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la proteccin de la sociedad y del Estado. Artculo 17. 1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente. 2. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad. Artculo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin; este derecho incluye la libertad de cambiar de religin o de creencia, as como la libertad de manifestar su religin o su creencia, individual y colectivamente, tanto en pblico como en privado, por la enseanza, la prctica, el culto y la observancia. Artculo 19.
35
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por cualquier medio de expresin. Artculo 20. 1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas. 2. Nadie podr ser obligado a pertenecer a una asociacin. Artculo 21. 1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. 2. Toda persona tiene el derecho de accceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de su pas. 3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder pblico; esta voluntad se expresar mediante elecciones autnticas que habrn de celebrarse peridicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. Artculo 22. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperacin internacional, habida cuenta de la organizacin y los recursos de cada Estado, la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. Artculo 23. 1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo. 2. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual. 3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria, que le asegure, as como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que ser completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de proteccin social. 4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. Artculo 24. Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable de la duracin del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas. Artculo 25. 1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de prdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad. 2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los nios, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual proteccin social. Artculo 26. 1. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; 36
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. 3. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos. Artculo 27. 1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso cientfico y en los beneficios que de l resulten. 2. Toda persona tiene derecho a la proteccin de los intereses morales y materiales que le correspondan por razn de las producciones cientficas, literarias o artsticas de que sea autora. Artculo 28. Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos. Artculo 29. 1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que slo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. 2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estar solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el nico fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los dems, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden pblico y del bienestar general en una sociedad democrtica. 3. Estos derechos y libertades no podrn, en ningn caso, ser ejercidos en oposicin a los propsitos y principios de las Naciones Unidas. Artculo 30. Nada en esta Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.
37
7.3 Anexo III: Constelacin de palabras asociadas a inmigrante
38
7.4 Anexo IV: Posturas adoptadas en el debate

Tabla 2. Posturas adoptadas en el debate S En parte No
Ha cambiado en algo la opinin que tenas sobre la inmigracin? Por qu?
Algunos
No
Comprendis los motivos que llevan a los inmigrantes a dejarlo todo para llegar a un lugar que desconocen?
39
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 2. Posturas adoptadas en el debate S En parte No
Creis que la inmigracin est justificada? Por qu?
Algunos
No
Creis que los inmigrantes nos aportan algo? Qu podemos aprender de ellos?
40
Tabla 2. Posturas adoptadas en el debate S En parte No
Si estuvierais en su lugar harais lo mismo?
Algunos
No
Se os ocurre alguna solucin al problema de la inmigracin?
41
7.5 Anexo V: Pauta para autoevaluar la correccin del borrador del Proyecto de Ley
Tabla 3. Pauta para evaluar la correccin del borrador de la ley. S El grado de articulacin no es suficiente o adecuado. La estructura no queda muy clara. No
La estructura sigue una articulacin clara y ordenada?
Se emplea un lenguaje formal, similar al de la Constitucin? Es adecuada la utilizacin de los tiempos verbales? Recordad el uso del presente y el futuro de indicativo.
Se puede mejorar alguna oracin.
No. El lenguaje es coloquial.
S.
Hay que revisar alguna oracin.
No.
No estamos seguros de haberla utilizado S correctamente. (En este caso, consultad al profesor) No
Habis empleado la voz pasiva de forma adecuada?
42
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 3. Pauta para evaluar la correccin del borrador de la ley.
El texto contiene palabras especficas de textos legales y relacionadas con el tema de la inmigracin? (Recordad el listado
de vocabulario extrado de la Constitucin y la constelacin de palabras)
No demasiadas
No
El contenido de la ley es acorde a lo que habis propuesto la mayora de los miembros del grupo?
No hemos podido consensuar algn punto.
No
43
7.6 Anexo 6: Evaluacin mutua de los integrantes del grupo y autoevaluacin.

Tabla 4. Evaluacin mutua de los integrantes del grupo. Nombre del alumno que completa el cuestionario: Moderadorentrevistador Nombre de los miembros del grupo -> Siempre Moderadorvigilante Secretario 1 Secretario 2 Portavoz
Ha intervenido con correccin, empleando un lenguaje respetuoso?
Algunas veces Nunca Siempre
Ha respetado los turnos de palabra y ha seguido las directrices de los moderadores?
Algunas veces.( O ha obedecido a los moderadores de mala gana) Nunca Siempre
Ha hablado en un tono de voz adecuado para no molestar al resto de grupos?
Algunas veces Nunca
44
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 4. Evaluacin mutua de los integrantes del grupo. Nombre del alumno que completa el cuestionario: Moderadorentrevistador Nombre de los miembros del grupo -> Siempre Moderadorvigilante Secretario 1 Secretario 2 Portavoz
Ha respetado las opiniones de los dems? Ha evitado imponer su opinin a toda costa?
Ha intentado convencer al resto mediante argumentaciones coherentes y razonadas?
Ha participado de forma activa aportando opiniones?
Slo si el moderador se lo peda expresamente

Nunca
45
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 4. Evaluacin mutua de los integrantes del grupo. Nombre del alumno que completa el cuestionario: Moderadorentrevistador Nombre de los miembros del grupo -> Moderadorvigilante Secretario 1 Secretario 2 Portavoz
Ha participado de forma activa en la redaccin de la ley? Ha hecho sugerencias sobre correccin del vocabulario, gramtica, presentacin o estructura del texto?
Siempre
Sus aportaciones no eran demasiado correctas o eran poco relevantes.

Nunca S
En lneas generales, te ha resultado fcil trabajar con l?
Slo en algunos aspectos (indica cules)

No S
Ha desempeado correctamente Debera mejorar en algn aspecto (indica en qu) el rol que se le ha asignado?
No
46
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 4. Evaluacin mutua de los integrantes del grupo. Nombre del alumno que completa el cuestionario: Moderadorentrevistador Nombre de los miembros del grupo -> Moderadorvigilante Secretario 1 Secretario 2 Portavoz
Observaciones adicionales, sugerencias o propuestas de mejora.
Te ha resultado interesante el tema de la secuencia? Te has sentido cmodo con este mtodo de trabajo? Qu actividad te ha gustado ms? Qu actividad te ha gustado menos? Qu actividad te ha resultado ms difcil? Te has sentido cmodo trabajando en el grupo?
47
7.7 Anexo 7: Evaluacin del profesor a cada alumno

Tabla 5a. Evaluacin del profesor a cada alumno. Valoracin del trabajo individual. Observaciones S, toda la informacin Ha extrado informacin objetiva tras escuchar una entrevista? Casi toda la informacin Muy poca informacin Ha escuchado las exposiciones, explicaciones y aclaraciones del profesor de forma activa (haciendo aportaciones, expresando opiniones o realizando preguntas)? Siempre Algunas veces Nunca
VALORACION DEL TRABAJO INDIVIDUAL
S, todas Ha comprendido las ideas principales contenidas en los artculos Algunas analizados de la Constitucin? Nada Ha comprendido el aspecto metafrico del cuento (inmigracin, multiculturalidad, igualdad? S En parte No Todo lo argumenta correctamente Sus razonamientos a veces no tienen mucho sentido o son incoherentes Rara vez argumenta. 48
Ha expresado ideas y opiniones, por escrito, de forma razonada, aportando argumentaciones?
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 5a. Evaluacin del profesor a cada alumno. Valoracin del trabajo individual. Observaciones Muy creativo Ha sido creativo en el trabajo de investigacin sobre las aportaciones culturales de los inmigrantes? Poco creativo Nada creativo VALORACION DEL TRABAJO INDIVIDUAL S, informacin relevante Ha hecho un buen trabajo de seleccin en el trabajo de investigacin sobre las aportaciones culturales de los inmigrantes? La informacin era escasa o poco interesante. No, la informacin era irrelevante S Ha entendido la idea general del texto oral (cuento) en lengua inglesa? En parte Casi nada S Ha entregado sus trabajos individuales adecuadamente, en tiempo y forma? Se ha retrasado en la entrega o no ha respetado las condiciones de presentacin. Se ha retrasado en la entrega y no ha respetado las condiciones de presentacin
49
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 5a. Evaluacin del profesor a cada alumno. Valoracin del trabajo individual. Observaciones S Ha buscado la calidad y la creatividad en su trabajo? VALORACION DEL TRABAJO INDIVIDUAL Ha ofrecido calidad pero poca creatividad, o viceversa. No ha ofrecido calidad ni creatividad Siempre Ha adoptado posturas y opiniones propias, con criterio y coherencia? Algunas veces Nunca Siempre Ha buscado, seleccionado y procesado informacin de forma correcta? Algunas veces Nunca S Ha utilizado correctamente el procesador de textos para presentar el trabajo segn lo especificado? No ha seguido alguna especificacin No
50
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 5B. Evaluacin del profesor a cada alumno. Valoracin del trabajo individual. Observaciones Ha expresado ideas y opiniones, oralmente, de forma razonada, aportando argumentaciones? Ha integrado la informacin que ha recibido por diversos medios para elaborar ideas propias y expresarlas de manera oral? Siempre Alguna vez, o de forma poco razonada Nunca S Algo No S Ha elaborado juicios crticos y ticos tambin de sus propias ideas? Ha reflexionado sobre sus prejuicios e ideas preconcebidas acerca del fenmeno de la inmigracin irregular? No ha cambiado algunas de sus ideas preconcebidas, a pesar de ser errneas, poco democrticas o poco ticas. No Siempre Ha mostrado una actitud de valoracin y respeto hacia culturas diferentes a la nuestra? Parcialmente En absoluto S Se ha hecho consciente del valor de que sean reconocidos, a nivel nacional e internacional, los derechos y libertades de las personas? Parcialmente No 51
VALORACION DEL PROGRESO, GRADO DE MOTIVACIN Y PARTICIPACIN
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 5B. Evaluacin del profesor a cada alumno. Valoracin del trabajo individual. Observaciones Ha tenido en cuenta en sus aportaciones los principios democrticos, como la libertad, igualdad, solidaridad y participacin responsable? Ha comprendido, a grandes rasgos, una realidad social como es el fenmeno de la inmigracin, y lo ha analizado desde mltiples perspectivas? Siempre Parcialmente Nunca S Parcialmente No S Ha analizado de forma crtica su propio trabajo y se ha autoevaluado correctamnete? No ha tomado conciencia de algunos errores No S Ha aprendido de los dems, haciendo propias ideas o actitudes ajenas que, de forma crtica, ha reconocido ser mejores que las suyas? En alguna ocasin No S Ha mostrado flexibilidad en sus planteamientos y los ha rectificado, si tras analizarlos, lo ha considerado oportuno? A veces No
52
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 5B. Evaluacin del profesor a cada alumno. Valoracin del trabajo individual. Observaciones
S Ha mostrado inters por la mayor parte de las actividades? Por algunas Por muy pocas S Ha habido un progreso en su forma de razonar y en su visin del tema? Algo de progreso No
53
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 5b. Evaluacin del profesor a cada alumno. Valoracin del trabajo dentro del grupo Nombre del alumno: ModeradorModeradorentrevistador vigilante Rol del alumno en el grupo Ha participado en el debate, respetando turnos de palabras, utilizando un lenguaje correcto y respetuoso, empleando un tono de voz adecuado y siguiendo las directrices de los moderadores? En los debates y en las puestas en comn, ha respetado las ideas de los dems y sostenido mediante argumentaciones lgicas, cohesionadas y coherentes sus propias ideas Ha escuchado, analizado y tenido en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espritu crtico y tico? Siempre Algunas veces Nunca Siempre Algunas veces Nunca Siempre Algunas veces Nunca Siempre Ha aceptado y realizado crticas con espritu constructivo? Algunas veces Nunca
Secretario 1
Secretario 2
Portavoz
54
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 5b. Evaluacin del profesor a cada alumno. Valoracin del trabajo dentro del grupo Nombre del alumno: ModeradorModeradorentrevistador vigilante Rol del alumno en el grupo S Ha adquirido y utilizado vocabulario nuevo relacionado con el tema de la inmigracin y las leyes? Pocos trminos No S Ha participado en el anlisis, revisin y correccin del borrador? Parcialmente No Ha trabajado en equipo de forma participativa y constructiva, con una actitud de colaboracin, responsabilidad y respeto a las aportaciones de sus compaeros? Siempre Algunas veces Nunca Siempre Ha trabajado de forma responsable? Algunas veces Nunca
Secretario 1
Secretario 2
Portavoz
55
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 5b. Evaluacin del profesor a cada alumno. Valoracin del trabajo dentro del grupo Nombre del alumno: ModeradorModeradorentrevistador vigilante Rol del alumno en el grupo Ha controlado sus emociones para aceptar con respeto opiniones diferentes a las suyas, aunque no le gustaran? Siempre Algunas veces Nunca Siempre Algunas veces Nunca Siempre Ha desempeado correctamente el rol que se le ha asignado dentro del grupo? Algunas veces Nunca
Secretario 1
Secretario 2
Portavoz
Ha trabajado en el grupo de manera asertiva y flexible, valorando las ideas de los dems, con actitud de dilogo y bsqueda de consenso?
56
7.8 Anexo 8: Autoevaluacin del profesor.

Tabla 6. Autoevaluacin del profesor Observaciones Los alumnos han participado? Les ha gustado participar? Les ha resultado difcil entender el texto de los artculos de la Constitucin? Han mostrado inters por la entrevista a Adil? Les ha gustado el cuento? Han sabido correlacionarlo con el tema a debatir y con sentimientos de tolerancia y reconocimiento de la igualdad? Han mantenido una actitud de respeto y de dilogo? La actividad ha servido para que aprendan a debatir, argumentando sus aportaciones? Han utilizado la informacin suministrada durante la secuencia para justificar sus posturas? La actividad ha servido para fomentar la empata y actitudes de tolerancia y respeto? Les ha resultado difcil redactar el texto de la Ley?
57
Secuencia didctica: Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley? 10 de febrero de 2012 Tabla 6. Autoevaluacin del profesor Han puesto en prctica durante la redaccin del texto los contenidos aprendidos sobre las convenciones de los textos legales? Les ha costado alcanzar acuerdos? Han colaborado de forma responsable en el trabajo de equipo? Se han logrado actitudes de escucha y respeto? Han conseguido apreciar la riqueza cultural y lingstica que nos aporta el contacto con personas de otros pases? Les ha resultado interesante la secuencia, de forma global? Han estado suficiente mente motivados? Por qu actividad/-es han mostrado ms inters? Qu actividad no les ha interesado? Qu actividad les ha resultado difcil? Merece la pena repetir esta secuencia el prximo curso? Qu convendra modificar?
58

Secuencia Didáctica - Cómo Se Llega A La Aprobación de Una Ley

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Secuencia Didáctica - Cómo Se Llega A La Aprobación de Una Ley

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SECUENCIA DIDCTICA:

Cmo se llega a la elaboracin y aprobacin de una ley?

Ana Lara Cabrero

DESCRIPTORES COMPETENCIALES .................................................................................... 26 6.1 Competencia en comunicacin lingstica ................................................................ 26

2.2 mbito: Comprensin lectora

2.3 mbito: Composicin de textos

2.4 mbito: Competencia plurilinge y pluricultural

4.2 ORGANIZACIN DE LOS GRUPOS DE TRABAJO

4.3 PLAN DE TRABAJO. GUA PARA EL PROFESOR

4.4 GUA DE TRABAJO PARA EL ALUMNO

5.2 EVALUACIN MUTUA

5.3 EVALUACIN DEL PROFESOR A LOS ALUMNOS

5.4 AUTOEVALUACIN DEL PROFESOR

6.2 Competencia social y ciudadana

6.3 Competencia para aprender a aprender

6.4 Autonoma e iniciativa personal

6.5 Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

6.6 Competencia cultural y artstica

6.7 Tratamiento de la informacin y competencia digital

6.8 Competencia matemtica

7.1 Anexo I: Ideas previas. Posicin de partida.

Crees que debemos acoger a los inmigrantes?

Qu derechos crees que compartimos?

Cmo crees que se sienten al dejar su tierra?

Cmo crees que se sienten al llegar a Espaa?

7.2 Anexo II. - Declaracin Universal de los Derechos Humanos

7.3 Anexo III: Constelacin de palabras asociadas a inmigrante

7.4 Anexo IV: Posturas adoptadas en el debate

Ha cambiado en algo la opinin que tenas sobre la inmigracin? Por qu?

Creis que la inmigracin est justificada? Por qu?

Tabla 2. Posturas adoptadas en el debate S En parte No

Si estuvierais en su lugar harais lo mismo?

Se os ocurre alguna solucin al problema de la inmigracin?

La estructura sigue una articulacin clara y ordenada?

Se puede mejorar alguna oracin.

No. El lenguaje es coloquial.

Hay que revisar alguna oracin.

Habis empleado la voz pasiva de forma adecuada?

No hemos podido consensuar algn punto.

7.6 Anexo 6: Evaluacin mutua de los integrantes del grupo y autoevaluacin.

Ha intervenido con correccin, empleando un lenguaje respetuoso?

Algunas veces Nunca Siempre

Ha respetado los turnos de palabra y ha seguido las directrices de los moderadores?

Algunas veces.( O ha obedecido a los moderadores de mala gana) Nunca Siempre

Ha hablado en un tono de voz adecuado para no molestar al resto de grupos?

Algunas veces Nunca

Algunas veces Nunca Siempre

Ha intentado convencer al resto mediante argumentaciones coherentes y razonadas?

Algunas veces Nunca Siempre

Ha participado de forma activa aportando opiniones?

Slo si el moderador se lo peda expresamente

Sus aportaciones no eran demasiado correctas o eran poco relevantes.

En lneas generales, te ha resultado fcil trabajar con l?

Slo en algunos aspectos (indica cules)

Observaciones adicionales, sugerencias o propuestas de mejora.

7.7 Anexo 7: Evaluacin del profesor a cada alumno

VALORACION DEL TRABAJO INDIVIDUAL

Ha expresado ideas y opiniones, por escrito, de forma razonada, aportando argumentaciones?

VALORACION DEL PROGRESO, GRADO DE MOTIVACIN Y PARTICIPACIN

VALORACION DEL PROGRESO, GRADO DE MOTIVACIN Y PARTICIPACIN

7.8 Anexo 8: Autoevaluacin del profesor.

You might also like