La Evaluacin de Destrezas con Criterios de Desempeo Las destrezas especficamente las destrezas con criterios de desempeo necesitan para

su verificacin, indicadores esenciales de evaluacin, la construccin de estos indicadores sern una gran preocupacin al momento de aplicar la actualizacin curricular debido a la especificidad de las destrezas , esto sin mencionar los diversos instrumentos que deben ser variados por razones psicolgicas y tcnicas.

Qu son las destrezas con criterios de desempeo?

Cul es la importancia?
La Estructura Curricular 2010, propicia trabajar con destrezas con criterio de desempeo, esa es la orientacin y como trabajadores de la educacin, debemos aceptar y adaptarnos a esa orientacin, ms bien disposicin. Esto nos lleva y obliga a la ampliacin de nuestro conocimiento contestarnos Qu son competencias? Qu es destreza? y Qu es destreza con criterio de desempeo? Establezcamos sus diferencias y semejanzas, apropimonos y aprovechmoslos de los conceptos. Podramos preguntarnos: Qu es mejor trabajar: competencias o destrezas con o sin criterio de desempeo? . Obligados como estamos a establecer un marco de trabajo con las destrezas con criterio de desempeo, mi observacin es que las competencias es un nivel ms complejo, pero no menos cierto que el dominio de las destrezas con criterio de desempeo nos coloca cerca de las competencias y con la orientacin del maestro y la inteligencia del estudiante podremos hasta desbordarla. El apropiamiento de conceptos e ideas entre todos es fundamental y en el plano educativo es necesario asimilar las nociones elementales.

Las Habilidades tienen un nivel bsico y son consustanciales a los primeros niveles de todo tipo de aprendizajes, lascompetencias por otro lado, constituyen la accin capaz de resolver los problemas con el acerbo adquirido y desarrollado. Cul son las habilidades? Cules son las Competencias? Las respuestas constituyen una tarea colectiva y una necesidad para el siglo XXI.

Qu instrumentos son indispensables?.

La seleccin de los instrumentos ser un trabajo del docente, y ser de acuerdo a la disposicin precisa de la complejidad presente en la destreza con criterio de desempeo y haciendo concordarla con los indicadores de evaluacin, donde no haya la concordancia debemos crear indicadores de evaluacin para cada destreza especifica.

La informacin indispensable para ampliar la contestacin a esta vitales preguntas son posibles aproximarnos si leemos y analizamos los documentos siguientes:
Documentos ADVERTENCIA
Las definiciones de destrezas y competencias son diferentes y paradjicamente semejantes, son comunes en muchas funciones, con diferencias sutiles. La aproximacin conceptual al trinomiohabilidades-destrezascompetencias, nos lleva -por motivos prcticos- arbitrariamente establecer relaciones de sinonimia. Leer sobre competencias fortalecer sobre todo mayor comprensin sobre la utilidad de las destrezas con criterio de desempeo, tampoco debemos dejarnos seducir con estos conceptos porque nuestro trabajo ser enfocar el trabajo con las destrezas con criterio de desempeo.

1. Evaluacin Curricular. 2. Evaluacin del aprendizaje centrado en competencias. 3. Evaluacin por Competencias.

Estas exposiciones descriptivas nos colocan en la posibilidad de opinar con solvencia aspectos relevantes de la evaluacin de las destrezas con criterios de desempeo y considerar las caractersticas esenciales de los diversos instrumentos que seleccionemos y sobre todo los PROCESOS necesarios.

Aspectos Generales de la Evaluacin. El Currculo debe ser evaluado y se considera que "el tema de la evaluacin educacional se refiere a la comparacin entre objetivos y resultados."1 .Conociendo esta situacin y con la normativas intervencionistas, veedores y evaluadores externos, la atencin preferente ser convertir al centro educativo un espacio eficiente.

El Proceso general de la evaluacin del aprendizaje por competencias es el siguiente:

"Preparacin: Definir, qu se evala, qu tipo de evaluacin-inicial, procesual, finalDistinguir las competencias implcitas al logro de la actividad. Definir los criterios de desempeo (cmo lo hace) e indicadores de logro (qu hace). Disear el instrumento para evaluar; una mezcla de mtodos y tcnicas deber ser usada para proveer evidencia suficiente de la cual inferir el logro de competencia (Mc. Donald, p. 55). Llevar a cabo la evaluacin. Interpretar los resultados (juicios y tomas de decisin del profesor sobre el progreso del estudiante). Realizar la metaevaluacin (reflexin sobre el proceso de aprendizaje)"2

Un Proceso para Evaluar Destrezas con criterio de desempeo

Preparacin: Definir, qu se evala, qu tipo de evaluacin: inicial, procesual, finalSeleccionar: Destrezas con criterio de desempeo Disear: Instrumento de evaluacin (segn la naturaleza de la destreza y su grado de
complejidad.

Evaluar: Individual o colectivo. Interpretar: Resultados Metaevaluacin: Reflexin sobre el proceso de aprendizaje)

El diseo de los instrumentos de evaluacin, es clave si ya previamente se has sustentados los pasos anteriores, como tambin ser las posteriores que constituyen pasos cruciales de la evaluacin.

Los Instrumentos de Evaluacin: fase en la evaluacin de las destrezas. Las primeras fases del procesos de evaluacin son esencialmente elaboradas externamente porque dependen de los documentos de la actualizacin curricular como es la destreza con criterio de desempeo prescrita en los bloques curriculares. En cuanto se refiere a los instrumentos de evaluacin, su construccin debe incluir mtodos, tcnicas e instrumentos y se requiere una solvencia tcnica y cultural. Los otros pasos, Evaluar, Interpretar y la metaevaluacin constituyen acciones que realizadas con prolijidad y con aproximacin a las pruebas externas de las pruebas ser,(modelos publicados por el ministerio) constituirn una escuela de calidad, lejos de las visiones de los planteles emblemticos y selectivos que no resuelven el grueso de la problemtica que deseamos superar, slo deseando que esta nueva dcada sea el encuentro con la esquiva calidad.

Mtodos y Tcnicas.
Los mtodos y tcnicas para evaluar los aprendizajes son: "Entrevista, ,Debate, Presentacin, Examen, Examen oral, Ensayo, Proyectos,

Informes, crticas o artculos, Portafolio, Solucin de problemas, Mtodo de casos, Diario, Rbrica, Escala de rango o categora, Lista de cotejo."3. "Revisando las pginas 24, 25 y 26 de la Evaluacin del aprendizaje centrado en competencias podremos estudiar los propsitos de cada tcnica. Queda slo ampliar exhaustivamente cada una de los mtodos y tcnicas. Alfonso Pesantes Martnez www.efemerides.ec
Fuentes: 1 Pgina 3 Evaluacin Curricular 2 Pgina 22 Evaluacin del aprendizaje centrado en competencias. 3 Pgina 24, 25, y 26 Evaluacin del aprendizaje centrado en competencias.