COLGIO ESTADUAL MARIO DE ANDRADE CURSO: FORMAO DOCENTE (matutino) DISCIPLINA: PRTICA DE ESTGIO SRIE: 3 ANO TURMA: A HORAS

AULAS: 1 e 2 SEMESTRE de 2010 PROFESSORA: JOCELI MARIA ZANDONAI PLANO TRABALHO DOCENTE PRTICA DE ESTGIO CONTEDO ESTRUTURANTE: Condicionantes da infncia e da famlia no Brasil e os fundamentos da educao infantil. Artes, brinquedos, crianas e a educao nas diferentes instituies. JUSTIFICATIVA O curso Formao Docente do Colgio Estadual Mrio de Andrade tem como prioridade a formao para o exerccio da Docncia na Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental e nas disciplinas pedaggicas da habilitao para atuao do Magistrio e isso se confirma na citao de Paulo Freire: No h docncia sem discncia, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenas que os conotam, no se reduzem condio de objeto, um do outro.(Freire, 1996, p. 12). Segundo o Parecer CNE/CEB n 01/99, a docncia supe a competncia para remeter o conhecimento prtica e ao conjunto das situaes que enfrenta o profissional da educao no cotidiano escolar. O propsito social que referenda a educao, a partir do seu vnculo com o trabalho e a prtica social, ampliado ao declarar sua inspirao nos princpios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana. Diante do que foi exposto sobre os objetivos do estgio e que o mesmo no se confunde com a disciplina Prtica de Ensino, deve-se considerar a necessidade de subsidiar teoricamente tal disciplina. Assim, o estgio se identificaria com uma atividade prtica com sustentao terica. Desta forma, todo preparo terico considerado para efeito de horas de estgio, bem como toda atividade realizada na escola, pelo estagirio, subsidiada por este preparo terico, conforme orientao da Informao A Prtica de Formao nesta etapa do curso (3 srie) dever dar subsdios terico-metodolgicos que proporcione ao aluno um conhecimento cientfico para que ao entrar em contato com a Educao Infantil, tenha conhecimento adequado para compreender a relao entre a teoria e a prtica. Esta disciplina tem por finalidade proporcionar ao aluno uma aproximao realidade de situaes problemas no mbito social. Portanto, pretende-se oferecer uma aprendizagem de qualidade no Curso de Formao Docente para que os profissionais formados possam aprender como trabalhar com a Educao Infantil e com o Ensino Fundamental das Sries Iniciais e ainda apontar as relaes (trabalho) que os alunos/mestres estabelecem com sua prtica docente em salas de aulas e em um contexto mais amplo como esta prtica docente se reflete na sociedade. Que o estgio um espao para aprendizagem, sem dvida, muitos alunos testemunharo esse fato. Contudo, ele passa ser um estgio que contribui para a aprendizagem, a partir do momento em que foi configurado de outra forma; quando as atividades tradicionais de estgio (observao, participao e regncia) passaram a ser retomadas, em sala de aula, para anlise e reflexo; quando outras atividades, vinculadas ao currculo de formao, passaram a fazer parte do Curso de Formao de Docentes, para que o estgio pudesse, de fato, contribuir, significativamente, no processo de formao inicial de professores. Identificar algum tipo de aprendizagem construda a partir do estgio foi forma que os alunos encontraram para materializar essas aprendizagens que esto, intimamente, vinculadas com a atividade profissional do professor, e proporciona momentos de ao vinculada a prtica docente para aqueles alunos que ainda no tm experincias em sala de aula.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver um projeto de estgio supervisionado para a disciplina Prtica de Ensino como um processo Cognitivo e que tem como objeto de estudo a relao ensino/aprendizagem , bem como para o exerccio da Docncia na Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental a reflexo coletiva pertinente s aes realizadas durante a implementao do projeto.

OBJETIVOS ESPECFICOS Elaborar e aplicar projetos/oficinas referentes a contedos temticos na Educao visando ampliar os conhecimentos sobre os temas Condicionantes da infncia e da famlia no Brasil e os fundamentos da educao infantil. E tambm os temas de Artes, brinquedos, crianas e a educao nas em todo o contexto da sociedade Possibilitar a participao dos alunos em Palestras, cursos, seminrios dandolhes condies para que possam interagir de forma consciente em situaes adversas. Compreender e conhecer o universo da sala de aula, na Educao Infantil, tendo condies de atuar e intervir neste. Valorizar o processo de formao como uma atividade intelectual, crtica e reflexiva; Considerar a prtica social concreta como objeto de reflexo ao longo do processo formativo; Acompanhar e refletir sobre aspectos e/ou concepes presentes no cotidiano da ao educativa em todas as suas dimenses. Observar e exercer as competncias exigidas na prtica profissional relativas ao contexto da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Exercer a docncia e outras atividades do Projeto de Estagio em instituies campos de estgio. Oferecer ao profissional/estagirio, um conhecimento do real em situao de trabalho, isto , diretamente em unidades escolares dos sistemas de ensino. METODOLOGIA - O encaminhamento metodolgico dar-se- atravs de: Atividades de pesquisa, observao e interveno nos Centros de Educao Infantil e/ou escolas regulares que tenham um nmero significativo de alunos Elaborao de Relatrios; Estudo de textos; Discusses de livros lidos Observaes em instituies especficas; Prtica de estgio (Regncia) Anlise de filmes; Elaborao de relatrio final contendo o relato de todas as atividades desenvolvidas no perodo de estgio.
RECURSOS DIDTICOS: Vdeos, Livros, Textos, Recorte, Colagem, Pesquisas, Palestras, Jogos, Brincadeiras.

ROTEIRO DE ATIVIDADES PARA A REALIZAO DO ESTGIO SUPERVISIONADO 1) Textos

 Estgio Diferentes Concepes IN PIMENTA, Selma Garrido Cima,

LUCIANA, Maria do Socorro. Estgio e docncia. So Paulo: Cortez, 2004.

Aspectos gerais do desenvolvimento infantil Jane Felipe IN CRAIDY,

Carmem Maria (org).Convivendo com crianas de 0 a 6 anos(Cadernos educao infantil 5). Editora Mediao, 1998. As Contribuies de Piaget, Vigotski e Wallon. RODRIGUES, Almir Sandro (org). Teorias da aprendizagem. Curitiba IESDE, Brasil, 2003. A Criana e a Construo do Conhecimento. IN GOULART, Maria Ins Mafra. Desenvolvimento e aprendizagem. Rio Grande do Sul: UGMG, 2002 pp 51-71. 2) Livros: ABRAMOWICZ, Anete; WAJSKOP. Educao Infantil: Creches Atividades para crianas de zero a seis anos. 2. Ed. So Paulo: Moderna, 1999. FREIRE, Madalena. A Paixo de conhecer o mundo. So Paulo: Paz e Terra, 2003. 3) Filmes: Entre os muros da Escola. Desenvolvimento da criana (0 a 6 anos). Nell.
4) Oficinas Pedaggicas: Oficinas Pedaggicas sobre a Organizao do Projeto/ Planos de aula.

Oficinas Pedaggicas de jogos matemticos Oficinas Pedaggicas de Literatura, Artes, Teatro, Dramatizao, Oficinas Pedaggicas de Cantigas de Roda, Jogos, Danas. (Organizadas e repassadas pelas alunas). Oficinas Pedaggicas de Digitao no Laboratrio de Informtica Oficinas Pedaggicas De Contagem De Histrias E Literatura Infantil Estgio de Observao e Regncia na Educao Infantil. CRITRIO DE AVALIAO A avaliao dever ser de acordo com o que estabelece a Proposta Pedaggica da Escola, utilizando como instrumento o caderno no qual so registradas as atividades realizadas nas aulas, Ficha de registro de avaliao de observao e regncia Elaborao do Projeto de estgio e dos planos de aula, Participao e envolvimento das atividades realizadas em sala de aula REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ALMEIDA, J.S. de. Estgio supervisionado em prtica de ensino - relevncia para a formao ou mera atividade curricular? Revista ANDE ano 13, n 20, pp. 39-42, 1994. CALDEIRA, A M. S. A apropriao e construo do saber docente e a prtica cotidiana. Cadernos de Pesquisa, 95, pp. 5-12, 1995. PIMENTA, S. G. O estgio na formao de professores. So Paulo: Cortez, 1994. 200 p. PIMENTA, S. G. Formao de professores: os saberes da docncia e a identidade do professor. In Revista da Faculdade de Educao/USP, So Paulo, vol. 22, n 2, pp. 72-89, julho/dez. 1996.

TARDIF, M.; Lessard, C. e Lahaye, L. Os professores face ao saber: esboo de uma problemtica do saber docente. Revista Teoria e Educao, n 4, pp. 215-233, 1991.