Recuerde, que un orientador no es un dador de clases, no es un docente que debe cumplir con un contenido y alcances cognitivos acadmicos, cumplir

con un horario rigido. un orientador es aquel que busca la preparacion integral: emocional, familia, vocacional de cada estudiante del plantel. es el mejor de un plantel en cuanto a planificacion, por eso te puede asesorar y dar un programa no emanado por ninguna institucin sino dearrollado por el mismo a partir de diagnosticos institucionales. por lo tanto, mide las relaciones interpersonales de todos sus miembros. y si dice usted que los jovenes se aburren ... por lo que planifica un orientador???... puedo decirle: repase didctica, dinamica de grupos, por que obviamente es el profesor, docente o facilitador el que genera el aburrimiento no lo que esta en un papel sino la puesta en practica. ademas, es importante destacar, que un orientador dentro del plantel maneja un codigo de etica, por ese codigo de etica, lamentablemente nunca usted conocera su trabajo en totalidad. ya que el no puede salir a decirle que habla, trata y dice a cada:padre, nio o adolescente del plantel,compaero de trabajo, obrero y si su hijo estudia en ese plantel mucho menos lo que le cuenta su hijo. nuestro trabajo es la prudencia y discrecion. por eso nunca conocera todo lo que hace un orientador. y aunque no lo crea, profesionales como usted que ven "el pero" en todos lados, son los que trancan nuestro trabajo, porque cuando tratamos algun alumno despues de una clase con un estilo de un profesor que piense asi, la motivacion del nio o estudiante se ve muy afectada y se modifica sus habitos de estudios. y le toca al oreintador en el pasillo, o al llegar con una conversacion reconstruir lo que usted cree que ensea bien. jamas un profesor o docente podra cambiar y ser asertivo cuando diagnostica algo, solamente lo orienta, solo las herramientas de un orientador son las que saca radicalmente una situacion de un estudiante y lamentablemente para lograrlo requerimos de todos los miembros del plantel los cuales muchas veces son los resistentes y los que alteran conductas en las estudiantes por su gran incapacidad profesional, academica y personal de trabajar en equipo y la carencia de etica y moral. asi, que!!! los orienatadores si son necesarios en un plantel!! y recuerden. no solamente somos educadores, sino que tambien pertenecemos al rea de la salud, ya que trabajamos la salud mental. por eso somos diferentes a ustedes, porque somos especialistas con un componente academico muy amplio: ya que no solo podemos trabajar en educacion, sino en empresas, ministerios, centro de salud, entre otros... asi que por desconocimiento se peca!!!... estamos altamente capacitados para seleccionar personal, seleccionar estudiantes para una carrera, cambiar conductas, prevenir daos emocionales y hasta mentales, mantener los niveles emocionales optimos en las personas, porque atendemos al sano para prevenir lesiones que amerite la intervencion de psicologos o psiquiatras y a veces invadimos otra especialidad como

es la psicopedagogia al diagnosticar algun compromiso neurologico que no le permite al individuo rendir academicamente como el resto de su grupo, ya que al orientador solo aborda rendimiento academico cuando esta involucrado lo emocional, pero estamos ampliamente capacitados para diagnosticar y referir cualquier caso, asi lo amerite, por eso somos miembros de la rama de la salud. aparte de manejar el cuadro legal de cada miembro de un plantel. es el unico profesional que atiende a toda la escuela: directivos, obreros, administrativos, estudiantes, padres y representantes, y a toda la comunidad del entorno- asi que usted, esta bien equivocado en este articulo. su desconocimiento es mucho ante el tema. usted solo es apoyo del orientador en el aula, mas no para dirigir,un orientador visualiza, diagnostica y transforma a todo un plantel. y recuerde que un programa educativo sus alcances nunca se ven de nmediato sino en aos, eso debio verlo usted si aprobo la materia de didactica, planificacion y curriculum. por eso es que nuestro trabajo no se ve en el momento, sino en aos y a veces cuando la persona llega a su etapa adulta, ya que uno en adolescencia o en la nies activa algunas fases que solo se pondran de manifiesto en la etapa adulta de la vida del atendido. por eso a veces hay situaciones que nos sacan canas a todos en un plantel y el estudiante a largo plazo, usted lo ve graduado y con familia.y eso fue trabajo del orientador y no suyo, usted solo puede cambiar conductas inmediatas y puntuales no se abombe diciendo que usted lo ha hecho. eso es falso. solo hizo lo que tenia que hacer en ese momento, el rol de orientador, mas no hizo el trabajo de un especialista en orientacion. asi que feliz dia a todos. y que viva la orientacion, un pais sin orientadores es un pais que entra en crisis... es vital la ayuda, asesoria y programas de intervencion en la edad y momento correcto.. adelante orientadores, reinvindiquemos nuestro rol y carrera... recuerde que para transformar una escuela y obtener el ideal de alumnos y docentes, que una filosofia educativa requiere para lograr excelencia y optimo agrado de todos sus miembros, puede costarnos un trabajo continuo de 20 aos. y que lo diga mi colega alida malpica. una excelente profesional del pais venezuela..

C. COMPRENDER LOS CRITERIOS PARA EVALUAR UN PROBLEMA DE EDUCACION:

VER ENQUE CONSISTE LA INCAPACIDAD:

MALA PREPARACION O FORMACION DEL DOCENTE POCO INTERES EN ACTUALIZARSE INCAPACIDAD DE LECTO-ESCRITURA CONFORME PASAN LOS AOS PIERDEN EL INTERES DE IMPARTIR SUS CLASES (NO TIENEN VOCACION)

TIENEN UN NIVEL BAJO DE AUTOESTIMA

buen profesor y un gran profesor no es su experiencia o su conocimiento. Tiene que ver con su pasin. Pasin por el tema, pasin por ensear. Los estudiantes descubren inmediatamente cuando usted pone un inters sincero y cuando no .

FALTA DE MOTIVACION: Los grandes maestros emanan pasin y determinacin La diferencia entre un

LA NO IMPORTANCIA A EVALUAR A LOS ESTUDIANTES: No basta con conocer su material. Usted

necesita conocer a las personas a las que va a ensear sus talentos, su experiencia previa y sus necesidades. De otra manera, cmo puede usted estar seguro de lo que ellos ya conocen y de lo que necesitan saber? Conocer la forma cmo los estudiantes se consideran a s mismos. Quiero ver cmo mis estudiantes evalan su propia forma de tocar, dice ella. Eso me da una idea de qu tan realistas o qu tanto se ilusionan a s mismos. De esta manera puedo escuchar entre lneas y tener un esbozo de su personalidad .

No tema ser vulnerable, pero no sacrifique su credibilidad Para algunos, ser un profesor o un lder significa presentarse como la persona que tiene todas las respuestas. Cualquier signo de vulnerabilidad o de ignorancia puede significar debilidad. Ese tipo de personas son psimos profesores, dice Parker Palmer, veterano instructor y autor de El coraje de ensear: explorando el mundo interior del maestro A veces la mejor respuesta que un profesor puede dar es, No lo s. En vez de perder credibilidad, se gana la confianza de los alumnos y esa confianza es la base de una relacin productiva. Todos sabemos que la perfeccin es una mscara, dice Palmer. Por eso desconfiamos de las personas que se ocultan detrs de la mscara del sabelotodo. No son honestos con nosotros. Las personas con las que desarrollamos las ms profundas conexiones son aquellas que reconocen sus limitaciones frente a nosotros. Reconocer lo que usted no sabe muestra que todava est aprendiendo, que el profesor es, en realidad, todava un estudiante. Ensee desde el corazn La mejor enseanza no sale de frmulas; es personal. Diferentes personas ensean Shakespeare de mltiples maneras porque lo hacen de acuerdo a cmo ellos son y cmo ven el mundo. O, como sice Palmer, Enseamos lo que somos. El acto de ensear requiere el coraje de explorar su propio sentido de identidad. Si usted no sabe quin es usted, dice Palmer, usted no puede conocer completamente a sus estudiantes y no podr conectarse con ellos. La gente recurre a tcnicas para lograrlo hasta que descubren su propia forma de ser profesor. No se trata simplemente de transferir informacin Se trata de ensear a la gente a pensar. Lo ltimo que usted deseara hacer es pararse enfrente de la gente a

decirles lo que tienen que hacer. O darles las respuestas que usted quiere or. Los mejores instructores estn menos interesados en las respuestas que en las reflexiones que llevan a ellas. Lo importante es cmo ellos miran al mundo, cmo interpretan la informacin y cmo resuelven los problemas. Los mejores lderes y maestros ayudan a la gente a aprender como pensar por su propia cuenta en vez de indicarles lo que tienen que pensar. Usted desea obtener un grupo de gente que sepa lo que usted quiere que sepa, pero al mismo tiempo que se sienta libre de hacer por s mismos los juicios y decisiones que el da a da les exige Deje de hablar y empiece a escuchar Cuando se trata de ensear, lo que usted hace es casi tan importante como lo que usted dice. Despus de todo, sus estudiantes estn todo el tiempo mirndolo. La mejor forma de mostrar que usted se interesa y se preocupa por ellos es escuchndolos. El aprendizaje efectivo es una calle de doble va: es un dilogo, no un monlogo. Despus de lanzar una pregunta, los malos profesores llenan el silencio con su propia voz en vez de esperar una respuesta. En vez de eso, dice Muir, el director de capacitacin de SC Johnson, ensaye esto: Espere diez segundos. Si quiere ser un buen profesor, usted tiene que aprender a no sentirse incmodo con el silencio, dice. Es en esos momentos de quietud, casi eternos, en los que tienen lugar las mejores reflexiones. No los interrumpa. Evite usar la misma tcnica para todos Los buenos maestros creen que todos los alumnos pueden aprender, pero entienden que cada uno lo hace en forma diferente. Algunos son visuales, otros captan rpidamente lo abstracto, algunos prefieren leer. As que el instructor tiene que adoptar una tcnica multidimensional durante su clase. Algo como esto: lectura durante 20 minutos, luego colocar una pregunta de opcin mltiple a toda la clase, la cual se presenta en un tablero o a travs de una diapositiva. Luego se pide a todos que escriban la respuesta y se hace que algunos, por turnos, expliquen su posicin a todos los dems en la clase. Despus de varios minutos, hacer una encuesta entre todos para saber cuntos escogieron cada opcin de respuesta. Esto es lo que Rando denomina una conferencia activa. Nunca pare de ensear La enseanza efectiva se deriva de la calidad de la relacin entre el maestro y el alumno. No termina cuando suena la campana o cuando se acaba el da de clase. Trato de evitar caer en una actitud de 9 a 5, para no dar la impresin de que mientras estemos en horario de trabajo, me importa la gente, pero no me fastidien despus, dice Kaplinsky, el profesor de Juilliard. Uno de los principales ingredientes de la enseanza es el amor por ella.