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INTRODUO As competncias gerais para a Educao Pr Escolar devero constituir um conjunto de princpios para apoiar o Educador de Infncia na sua prtica, ou seja, para conduzir e reflectir sobre o processo educativo a desenvolver com as crianas
Assim a sua definio ir permitir a realizao de um trabalho com capacidades avaliativas, concretas e com pressupostos e finalidades comuns.
Devemos salientar que, sendo as referidas competncias organizadas em torno das orientaes curriculares para a educao Pr - Escolar, as diferentes reas de contedo devero ser consideradas como referncias a ter em conta no planeamento e avaliao de experincias e oportunidades educativas e no como compartimentos estanques a serem abordados separadamente.
- [1] Articular a abordagem das diferentes reas de contedo e domnios inscritos em cada uma, de modo a que se integrem num processo flexvel de aprendizagem que corresponda s suas intenes e objectivos educativos e que tenha sentido para a criana. Esta articulao poder partir da escolha de uma entrada por uma rea ou domnio para chegar a todos os outros transversalidade.
- Estabelecer uma progresso de experincias e oportunidades de aprendizagem nas diferentes reas de contedos, tendo em conta o que observa da evoluo do grupo e do desenvolvimento de cada criana.
- Apoiar cada criana para que atinja nveis a que no chegaria por si s, facilitando uma aprendizagem cooperada, que d oportunidade s crianas de colaborarem no processo de aprendizagem umas das outras.
- Diferenciar o processo de aprendizagem, propondo situaes que sejam suficientemente interessantes e desafiadoras de modo a estimular a criana, mas cuja exigncia no resulte desencorajamento e diminuio da auto-estima.
1[1] Baseado nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr - Escolar Ministrio da Educao / Departamento da Educao Bsica Ncleo de Educao Pr - Escolar
Partilhar o poder: Participar democraticamente na vida do grupo Definir, aceitar e cumprir regras Ser responsvel pelas decises e materiais Discutir o seu ponto de vista com o colega Cumprir tarefas combinadas Ser cooperante Ser participativo Ser justo Resolver conflitos com os colegas
Ser sensvel s questes estticas fruio da natureza e cultura: Contactar com o meio envolvente manifestaes culturais locais Contactar com diferentes formas de expresso artstica (plstica, musical, arquitectnica...) Saber apreciar diferentes contextos e situaes
Expresso Motora
Diversificar as formas de utilizar e de sentir o seu corpo: Trepar, correr, baloiar, deslizar, rodopiar, saltar a ps juntos, num s p, saltar corda, saltar obstculos, dar cambalhotas...); Controlar voluntariamente os seus movimentos: Iniciar, parar, seguir ritmos, direces... Inibir os movimentos Ter capacidade de estar quieto Ser capaz de se relaxar; Tomar conscincia do corpo em relao ao exterior: Ter noo do esquema corporal Ter noo de esquerda, direita, cima, baixo..); Manipular correctamente diversos objectos (materiais do quotidiano: canetas, tesouras, pincis...); Possuir controlo motor e de socializao: Realizar / participar em jogos de movimento.
Expresso Dramtica
Participar em situaes de jogo simblico /dramtico; Interagir com outras crianas em actividades de jogo simblico; Criar situaes de comunicao verbal e no verbal; Recriar experincias da vida quotidiana; Recrear situaes imaginrias expresso corporal; Utilizar objectos livremente, atribuindo significados mltiplos; Utilizar diferentes formas de mimar e dramatizar: Utilizar fantoches como suporte para a criao de pequenos dilogos, histrias... Utilizar sombras chinesas como forma de projeco do seu prprio corpo, ou outras mais elaboradas.
Explorar espontaneamente diversos materiais e instrumentos; Representar espontaneamente imagens que interiormente construiu (desenho, pintura, digitinta, raspagem, colagem...); Representar momentos de uma actividade, passeio ou histria; Interagir com o outro num trabalho de grupo; Conhecer e cumprir as regras de utilizao dos materiais; Escolher e utilizar diferentes formas de combinao (cores) e materiais de diferentes texturas (pano, papel, ls, madeira, elementos da natureza...); Explorar e utilizar materiais que permitam a expresso tridimensional (plasticina, massa de cores, materiais de desperdcio...); Usufruir de momentos privilegiados de acesso arte e cultura: Apreciar uma pintura / escultura Ter prazer em conhecer um museu /biblioteca...
Expresso Musical
Explorar diferentes sons e ritmos; Identificar e produzir sons; Reconhecer aspectos que caracterizam os sons (intensidade forte / fraco; altura graves / agudos; timbre modo de produo; durao sons longos e curtos); Ser capaz de reproduzir mentalmente fragmentos sonoros: Relembrar uma cano j aprendida Associar msicas s pocas festivas. Ser capaz de escutar, identificar e reproduzir som, rudos da natureza, quotidiano...; Cantar produzindo diferentes formas de ritmo (rimar, inventar letras...); Criar formas de movimento atravs da msica; Ser capaz de acompanhar musicalmente o canto; Criar instrumentos musicais; Explorar e utilizar instrumentos musicais simples e complexos (xilofone, pandeiretas...); Utilizar suportes para explorar a msica (leitor de cassetes, leitor de CDs...);
Saber fazer silncio para escutar e identificar sons; Identificar e nomear diferentes instrumentos musicais.
Fazer comparaes entre letras, palavras; Reconhecer diferentes formas que correspondam a letras (impresso, manuscrito...); Identificar palavras ou pequenas frases; Compreender que o que se diz se pode escrever, um cdigo com regras prprias: Compreender a necessidade e as funes da escrita Conhecer alguns sinais de pontuao Utilizar o registo como forma de consolidar a escrita; Utilizar o livro como meio narrativo; Utilizar / explorar diferentes tipos de suportes escritos (livros, jornais, revistas, dicionrios, enciclopdias...); Interpretar imagens ou gravuras de um livro; Inventar pequenas histrias, lengalengas, sequncias.
rea da Matemtica
Reconhecer e representar diferentes noes espaciais e topolgicas (dentro / fora, longe / perto, em cima / em baixo...); Classificar objectos de acordo com as suas propriedades; Formar conjuntos; Agrupar objectos: Reconhecer semelhanas e diferenas; Seriar e ordenar: Classificar ordenadamente objectos com diferentes qualidades (altura alto / baixo; tamanho - grande / pequeno; espessura grosso / fino; luminosidade claro /escuro; velocidade rpido / lento; durao muito tempo / pouco tempo; altura do som grave / agudo; intensidade do som forte / fraco); Ter noo de nmero (ordinal - srie e cardinal incluso hierrquica); Fazer pequenas operaes de clculo; Encontrar formas e padres: Conhecer padres repetitivos (dias da semana) Conhecer padres no repetitivos (nmeros naturais); Ter noo de tempo: Diferenciar os momentos que sucedem ao longo do dia Tomar conscincia do desenrolar do tempo (semanal, mensal, anual, relgio); Resolver problemas lgicos, quantitativos e espaciais: Utilizar diferentes materiais (legos, cubos, puzzles, domins tamanho, cor, forma); Ter noo de medida / capacidade: Ter noo de altura- sou mais alto que, mais baixo que, da mesma altura Ser capaz de medir de espaos (Sala) padro convencional fita mtrica e no convencional um pau , uma caixa...; Realizar medies com gua utilizando diferentes objectos; Pesar e comparar pesos (balana, jogo simblico, loja...); Estabelecer a correspondncia entre quantidade e nmero;