PROVES DACCS A LA UNIVERSITAT.

PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

Guia PAU 2009/2010. Gua PAU 2009/2010 ndex / ndice

INFORMACI GENERAL NOVA PAU /INFORMACI GENERAL DE LA NUEVA PAU ASSIGNATURA / ASIGNATURA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Alemany / Alemn Anlisi Musical II / Anlisis Musical II Angls / Ingls Biologia / Biologa Castell:Llengua i Literatura II / Castellano: Lengua y Literatura II Cincies de la Terra i Mediambientals / Ciencias de la Tierra y Medioambientales Dibuix Artstic II / Dibujo Artstico II Dibuix Tcnic II / Dibujo Tcnico II Disseny / Diseo Economia de lEmpresa / Economa de la Empresa Electrotcnia / Electrotecnia Fsica / Fsica Francs / Francs Geografia / Geografa Grec II / Griego II Histria dEspanya / Historia de Espaa Histria de lArt / Historia del Arte Histria de la Filosofia / Historia de la Filosofa Histria de la Msica i la Dansa / Historia de la Msica y la Danza Itali / Italiano Literatura Universal / Literatura Universal Llat II / Latn II Llenguatge i Prctica Musical / Lenguage y Prctica Musical Matemtiques Aplicades a les Cincies Socials II / Matemticas Aplicadas a las Ciencias Sociales II Matemtiques II / Matemticas II Portugus / Portugus Qumica / Qumica Tcniques dExpressi Graficoplstica / Tcnicas de Expresin Grfico-plstica Tecnologia Industrial II / Tecnologa Industrial II Valenci: Llengua i Literatura II / Valenciano: Lengua y Literatura II

PGINA / PGINA 2

8 9 14 23 27 32 36 39 48 54 57 60 63 71 77 79 83 89 98 100 101 105 110 114 116 118 121 125 127 132

(Document de 27/11/2009, pendent de revisar ortogrficament i de fer la corresponent versi definitiva en castell i en valenci)

La nova prova daccs a la universitat (PAU) del curs 2009/2010

1. Estructura de la PAU La nova PAU t dos fases: A: Fase general (obligatria, consta de 5 exmens)
Castell: Llengua i Literatura II Valenci: Llengua i Literatura II Idioma (a escollir entre alemany, angls, francs, itali o portugus) Histria dEspanya o Histria de la Filosofia 1 assignatura de modalitat (a escollir entre les 21 assignatures de modalitat de segon curs de batxillerat) Lestudiant podr presentar-se de lidioma que vullga i de lassignatura de modalitat que vullga, tant si els ha cursat com si no.

B: Fase especfica (voluntria)

Lestudiant sexamina en esta fase dassignatures de modalitat de batxillerat diferents de lescollida a la fase general. Pot examinar-se de les assignatures que vullga, les haja cursades o no, tot i que per obtindre millors qualificacions s recomanable que sexamine de les cursades.

2. Caracterstiques de la PAU
1. Tots els exmens seran duna hora i mitja i tindran dos opcions, de les quals lestudiant nescollir una i la contestar completa. 2. Hi haur un descans de 45 minuts entre els exmens. 3. Els exmens es puntuaran de 0 a 10, amb dos xifres decimals. 4. No hi haur una PAU residual per als estudiants de normatives anteriors. Tots els estudiants faran les PAU amb lestructura actual. 5. Lexamen duna determinada assignatura de modalitat en la fase general i en lespecfica ser el mateix. 6. Les assignatures de modalitat de la PAU, tant en la fase general com en lespecfica sn: Anlisi Musical II Histria de lArt Biologia Histria de la Msica i la Dansa Cincies de la Terra i Mediambientals Literatura Universal Dibuix Artstic II Llat II Dibuix Tcnic II Llenguatge i Prctica Musical Disseny Matemtiques Aplicades Economia de lEmpresa a les Cincies Socials II Electrotcnia Matemtiques II Fsica Qumica Geografia Tcniques dExpressi Graficoplstica Grec II Tecnologia Industrial II

3. Qualificaci de la PAU i laccs a la universitat A: Nota daccs a la universitat (NAU)

1. 2. 3. La qualificaci de la fase general s la mitjana dels 5 exmens desta fase. Esta qualificaci de la fase general haur de ser major o igual que 4. La nota daccs a la universitat resultar de la mitjana ponderada entre la qualificaci mitjana del batxillerat i la qualificaci de la fase general de la prova daccs a la universitat. La qualificaci mitjana de batxillerat tindr una ponderaci del 60% i la qualificaci de la fase general de la prova daccs a la universitat tindr una ponderaci del 40%. La qualificaci de la nota daccs a la universitat estar expressada de 0 a 10 amb 3 xifres decimals. La qualificaci de la NAU ha de ser major o igual a 5 punts. Esta Nota dAccs a la Universitat t validesa indefinida.

4. 5. 6.

B: Nota daccs a les titulacions universitries

1. 2. 3. Per a laccs a les diferents titulacions universitries es considerar la nota daccs a la universitat (NAU), incrementada amb les ponderacions resultants de les qualificacions de la fase especfica. Sols es consideraran les qualificacions de la fase especfica que siguen iguals o superiors a 5 punts. Les ponderacions de les assignatures de la fase especfica resultaran de multiplicar el coeficient de ponderaci de 0 o 0,1 o 0,2 per la qualificaci de lexamen corresponent, dacord amb el document de ponderacions aprovat per la Comissi Gestora dels Processos dAccs i Preinscripci Universitria (este document pot consultar-se a la pgina web de les universitats pbliques valencianes i a la pgina web de la Conselleria dEducaci). http://www.edu.gva.es/univ/val/prueba_acceso.htm 4. La frmula del clcul de la qualificaci daccs a una determinada titulaci s la segent:

Nota daccs a la titulaci = (QFG x 0,4 + QMB x 0,6) + a x M1 + b x M2

QFG s la qualificaci de la fase general de la PAU. QMB s la qualificaci mitjana de batxillerat. a i b sn els coeficients de ponderaci (0 o 0,1 o 0,2). M1 i M2 sn les qualificacions, amb dos xifres decimals, de les dos assignatures de la fase especfica que major qualificaci final donen desprs de la ponderaci. 5. Els exmens de la fase especfica sols tenen validesa per a laccs a la universitat en els dos cursos segents al de la superaci de les matries desta fase especfica.

4. Reclamacions
1. 2. 3. 4. 5. 6. Lestudiant podr demanar una reclamaci o una segona correcci sobre les seues qualificacions dels exmens de la PAU. La reclamaci suposa comprovar que no hi ha hagut errors en el procs de correcci i qualificaci. Sollicitar reclamaci dalguna assignatura anulla la possibilitat de demanar-ne una segona correcci. La segona correcci suposa que un altre corrector corregir de nou lexamen. La qualificaci definitiva ser la mitjana de les dos qualificacions. Si la diferncia entre la primera i la segona correcci fora de dos o ms punts, es realitzar una tercera correcci. La qualificaci definitiva ser la mitjana de les tres qualificacions. Lestudiant podr veure els exmens dels quals haja demanat segona correcci. Sobre el resultat del procs de segona correcci, lestudiant podr presentar una reclamaci.

5. Nota daccs a la universitat dels estudiants de cicles formatius

La nota daccs a una determinada titulaci per als estudiants de cicles formatius es calcular amb la frmula segent:

Nota daccs a la titulaci = NMC + 0.1 x M1 + 0.1 x M2

NMC s la nota mitjana del cicle formatiu, expressada amb tres xifres decimals. M1 i M2 sn les dos millors qualificacions dels mduls del cicle formatiu.

6. Normativa
1. Reial Decret 1892/2008, de 14 de novembre de 2008, pel qual es regulen les condicions per a laccs als ensenyaments universitaris oficials de grau i els procediments dadmissi a les universitats pbliques espanyoles (BOE de 24 de novembre de 2008). 2. Correcci derrors del Reial Decret 1892/2008, de 14 de novembre, pel qual es regulen les condicions per a laccs als ensenyaments universitaris oficials de grau i els procediments dadmissi a les universitats pbliques espanyoles (BOE de 28 de mar de 2009). 3. Orde EDU/1434/2009, de 29 de maig, per la qual sactualitzen els annexos del Reial Decret 1892/2008, de 14 de novembre, pel qual es regulen les condicions per a laccs als ensenyaments universitaris oficials de grau i els procediments dadmissi a les universitats pbliques espanyoles (BOE de 4 de juny de 2009). 4. Correcci derrors del Reial Decret 1892/2008, de 14 de novembre, pel qual es regulen les condicions per a laccs als ensenyaments universitaris oficials de grau i els procediments dadmissi a les universitats pbliques espanyoles (BOE de 21 de juliol de 2009).

La nueva prueba de acceso a la universidad (PAU) del curso 2009/2010

1. Estructura de la PAU La nueva PAU tiene dos fases: A: Fase general (obligatoria, consta de 5 exmenes)
Castellano: Lengua y Literatura II Valenciano: Lengua y Literatura II Idioma (a escoger entre alemn, ingls, francs, italiano o portugus) Historia de Espaa o Historia de la Filosofa 1 asignatura de modalidad (a escoger entre las 21 asignaturas de modalidad de segundo curso de Bachillerato) El estudiante podr presentarse del idioma que quiera y de la asignatura de modalidad que quiera, tanto si los ha cursado como si no.

B: Fase especfica (voluntaria)

El estudiante se examina en esta fase de asignaturas de modalidad de Bachillerato diferentes de la escogida a la fase general. Puede examinarse de las asignaturas que quiera, las haya cursado o no, aunque para obtener mejores calificaciones es recomendable que se examine de las cursadas.

2. Caractersticas de la PAU
1. Todos los exmenes sern de una hora y media, y tendrn dos opciones, de las cuales el estudiante escoger una y la contestar completa. 2. Habr un descanso de 45 minutos entre los exmenes. 3. Los exmenes se puntuarn de 0 a 10, con dos cifras decimales. 4. No habr una PAU residual para los estudiantes de normativas anteriores. Todos los estudiantes harn las PAU con la estructura actual. 5. El examen de una determinada asignatura de modalidad en la fase general y en la especfica ser el mismo. 6. Las asignaturas de modalidad de la PAU, tanto en la fase general como en la especfica, son: Anlisis Musical II Historia del Arte Biologa Historia de la Msica y la Danza Ciencias de la Tierra y Literatura Universal Medioambientales Dibujo Artstico II Latn II Dibujo Tcnico II Lenguaje y Prctica Musical Diseo Matemticas Aplicadas Economa de la Empresa a las Ciencias Sociales II Electrotecnia Matemticas II Fsica Qumica Geografa Tcnicas de Expresin Graficoplstica Griego II Tecnologa Industrial II

3. Calificacin de la PAU y el acceso a la universidad A: Nota de acceso a la universidad (NAU)

1. 2. 3. La calificacin de la fase general es la media de los 5 exmenes de esta fase. Esta calificacin de la fase general deber ser mayor o igual que 4. La nota de acceso a la universidad resultar de la media ponderada entre la calificacin media del Bachillerato y la calificacin de la fase general de la prueba de acceso a la universidad. La calificacin media de Bachillerato tendr una ponderacin del 60% y la calificacin de la fase general de la prueba de acceso a la universidad tendr una ponderacin del 40%. La calificacin de la nota de acceso a la universidad estar expresada de 0 a 10 con 3 cifras decimales. La calificacin de la NAU debe ser mayor o igual a 5 puntos. Esta Nota de Acceso a la Universidad tiene validez indefinida.

4. 5. 6.

B: Nota de acceso a las titulaciones universitarias

1. 2. 3. Para el acceso a las diferentes titulaciones universitarias se considerar la nota de acceso a la universidad (NAU), incrementada con las ponderaciones resultantes de las calificaciones de la fase especfica. Solo se considerarn las calificaciones de la fase especfica que sean iguales o superiores a 5 puntos. Las ponderaciones de las asignaturas de la fase especfica resultarn de multiplicar el coeficiente de ponderacin de 0 o 0,1 o 0,2 por la calificacin del examen correspondiente, de acuerdo con el documento de ponderaciones aprobado por la Comisin Gestora de los Procesos de Acceso y Preinscripcin Universitaria (este documento puede consultarse en la pgina web de las universidades pblicas valencianas y a la pgina web de la Conselleria de Educacin). http://www.edu.gva.es/univ/val/prueba_acceso.htm 4. La frmula del clculo de la calificacin de acceso a una determinada titulacin es la siguiente:

Nota de acceso a la titulacin = (QFG x 0,4 + QMB x 0,6) + a x M1 + b x M2

QFG es la calificacin de la fase general de la PAU QMB es la calificacin media de bachillerato a y b son los coeficientes de ponderacin (0 o 0,1 o 0,2). M1 y M2 son las calificaciones, con dos cifras decimales, de las dos asignaturas de la fase especfica que mayor calificacin final dan despus de la ponderacin. 5. Los exmenes de la fase especfica slo tienen validez para el acceso a la universidad en los dos cursos siguientes al de la superacin de las materias de esta fase especfica.

4. Reclamaciones
1. 2. 3. 4. 5. 6. El estudiante podr pedir una reclamacin o una segunda correccin sobre sus calificaciones de los exmenes de la PAU. La reclamacin supone comprobar que no ha habido errores en el proceso de correccin y calificacin. Solicitar reclamacin de alguna asignatura anula la posibilidad de pedir una segunda correccin. La segunda correccin supone que otro corrector corregir de nuevo el examen. La calificacin definitiva ser la media de las dos calificaciones. Si la diferencia entre la primera y la segunda correccin fuera de dos o ms puntos, se realizar una tercera correccin. La calificacin definitiva ser la media de las tres calificaciones. El estudiante podr ver los exmenes de los cuales haya pedido una segunda correccin. Sobre el resultado del proceso de segunda correccin, el estudiante podr presentar una reclamacin.

5. Nota de acceso a la universidad de los estudiantes de ciclos formativos

La nota de acceso a una determinada titulacin para los estudiantes de ciclos formativos se calcular con la siguiente frmula:

Nota de acceso a la titulacin = NMC + 0.1 x M1 + 0.1 x M2

NMC es la nota media del ciclo formativo, expresada con tres cifras decimales. M1 y M2 son las dos mejores calificaciones de los mdulos del ciclo formativo.

6. Normativa
1. Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre de 2008, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas (BOE de 24 de noviembre de 2008). 2. Correccin de errores del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas (BOE de 28 de marzo de 2009). 3. Orden EDU/1434/2009, de 29 de mayo, por la que se actualizan los anexos del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin en las universidades pblicas espaolas (BOE de 4 de junio de 2009). 4. Correccin de errores del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisin a las universidades pblicas espaolas (BOE de 21 de julio de 2009).

1.- Assignatura: Alemany. 1.1.- Caracterstiques de lexamen. 1.2.- Criteris generals de correcci. 1.3.- Model dexamen.

2.- Assignatura: Anlisi Musical II. 2.1.- Caracterstiques de lexamen.

Primera parte: Anlisis de un fragmento musical de una de las obras de un listado cerrado. Procedimiento: Se proporciona la partitura, y se procede a la audicin mediante reproductor CD. Se realizarn hasta 3 audiciones del fragmento. Se pide el anlisis del fragmento escuchado en sus aspectos: -de textura -meldicos -rtmicos -aggicos -dinmicos -tmbricos -armnicos: tonalidad, modalidad, cadencias, acordes -forma, estilo y autor El examinando puede y debe hacer indicaciones escritas sobre la partitura proporcionada. Segunda parte: Contestar con brevedad y concisin a los 5 conceptos tericos presentados, extrados del programa (puntos 2 a 12 de los contenidos del DOGV de Bachillerato). Tercera parte: Desarrollo de un tema del temario. (puntos 2 a 12 de los contenidos del DOGV de Bachillerato).

2.2.- Criteris generals de correcci.

1. La puntuacin mxima ser de 10 puntos. Cada una de las tres partes ser evaluada de forma independiente y se calificar: --hasta 4 puntos los tests de audiciones; --hasta 3 puntos los conceptos; --hasta 3 puntos el tema. 2. En ningn caso sern admitidas respuestas mezcladas de distintas opciones. 3. En las audiciones, el alumno deber escribir sealando sin ambigedades la nica solucin correcta. En caso contrario quedar invalidada la respuesta.

4. En la definicin de conceptos tericos (2 parte), de acuerdo con lo indicado en el ejercicio, las respuestas han de ser claras y breves, no superando las cinco lneas por cada una. 5. El contenido de las respuestas, as como la forma de expresarlo deber ajustarse estrictamente al texto formulado. Por este motivo, se valorar positivamente el uso correcto del lenguaje, la claridad y concrecin en las respuestas as como la presentacin y pulcritud del ejercicio.

6. Se valorar positivamente la expresin correcta sintctica y ortogrfica de los contenidos en general y de los conceptos musicales en particular.

2.3.- Model dexamen.

Barem de lexamen / Baremo del examen:
PUNTUACIN: Primera parte. Anlisis comentado: calificacin mxima de 4 puntos. Segunda parte. Conceptos tericos: los conceptos tendrn una calificacin mxima de 3 puntos (hasta 0,6 por respuesta correcta para un total de 5 cuestiones). Tercera parte. Tema: calificacin mxima de 3 puntos. (versar sobre los puntos 2 a 12 de los contenidos del DOGV). Extensin aproximada recomendada de dos folios por las dos caras. DURACIN: Tiempos previstos: 1 parte: 30 minutos, 2 y 3 parte: 60 minutos

MODELO A 1. Anlisis del siguiente fragmento musical y comenta de forma detallada los aspectos relativos a la textura, a la rtmica, a lo meldico, a lo aggico, a lo dinmico, a lo tmbrico, y a lo armnico: tonalidad, modalidad, cadencias, acordes, forma, estilo y autor. (4 puntos)
En cuanto a la forma hay que tener en cuenta que la nomenclatura har referencia a incisos, semifrases, frases y perodos, haciendo indicaciones escritas sobre la partitura proporcionada.

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2. Contestar con brevedad y concisin a los 5 conceptos tericos presentados a continuacin. (3 puntos en total) 2.1. La forma ABA, corresponde a un Madrigal, a un Motete y/o al primer tiempo tipo sonata de una sinfona. Explcalo en cada caso. 2.2. Indica todos los elementos que por regla general aparecen en un fuga 2.3. Indica y explica en su caso, si las hay, las diferencias entre Secuencia, Responsorio y Antfona. 2.4. El dodecafonismo es una forma y/o una metodologa. Explcalo 2.5. Qu es una forma no mtrica?. Pon un ejemplo 3. Desarrollo el tema siguiente: Principales autores del impresionismo francs enumerando y describiendo sus tcnicas compositivas o formas musicales ms utilizadas. (3 puntos)

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ANLISIS MUSICAL II MODELO B 1. Analiza el siguiente fragmento musical comentando de forma detallada los aspectos relativos a la textura, a la rtmica, a lo meldico, a lo aggico, a lo dinmico, a lo tmbrico, y a lo armnico: tonalidad, modalidad, cadencias, acordes, forma, estilo y autor.
En cuanto a la forma hay que tener en cuenta que la nomenclatura har referencia a incisos, semifrases, frases y perodos, haciendo indicaciones escritas sobre la partitura proporcionada.

2. Contesta con brevedad y concisin a los 5 conceptos tericos presentados a continuacin. 2.1. 2.2. La seconda prattica es propia del barroco. La msica instrumental es la ms pura en el romaticismo.

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2.3. 2.4. 2.5.

Qu estructura tiene una sonata de iglesia? Indica y explica, si las hay, las diferencias y semejanzas entre el poema sinfnico y la msica programtica. Explica de manera breve, las analogas y diferencias entre un concierto para solista y orquesta del barroco de uno del clasicismo.

3. Desarrolla el tema siguiente: Principales autores del nacionalismo espaol enumerando y describiendo sus tcnicas compositivas o formas musicales ms utilizadas.

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3.- Assignatura: Angls. 3.1.- Caracterstiques de lexamen.

Primera parte de la prueba: ejercicios de comprensin escrita

Segunda parte de la prueba: produccin escrita

Caractersticas del examen

Anlisis de un texto en ingls de lenguaje comn, no especializado. A partir del texto propuesto los estudiantes realizarn un comentario personal y respondern a cuestiones relacionadas con el texto, que sern planteadas y respondidas en ingls, sin ayuda de diccionario ni de ningn otro material didctico.

Tendr dos partes diferenciadas. Las preguntas de la primera parte irn dirigidas a comprobar la comprensin del texto y la segunda parte ir dirigida a comprobar la capacidad expresiva del alumnado.

La duracin de la prueba ser de 90 minutos.

Estructura de la prueba

1. Comprensin Dos preguntas de comprensin global. Se incluir en la formulacin del enunciado according to the autor o according to the text. Tres preguntas de verdadero o falso. El o la estudiante tendr que identificar el fragmento del texto que justifica la respuesta. Pregunta de vocabulario (cuatro tems) siguiendo el formato de guessing vocabulary from context. De entre una lista de seis palabras del texto, el alumno o alumna tendr que identificar a partir del contexto las cuatro palabras que se corresponden con los sinnimos o definiciones dados. Ejercicio de opcin mltiple con tres tems, con tres opciones (a, b, c) cada uno. Se pedir comprensin general y aspectos que tengan que inferir o interpretar a partir del texto. 2. Produccin escrita

Elaboracin de un texto libre de entre 130 y 150 palabras.

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3. Consignas para la pregunta de produccin escrita

La consigna para la pregunta de produccin deber cumplir los siguientes requisitos: Contextualizar debidamente la situacin de produccin (quin escribe, a quin, con qu finalidad, etc.). Marcar la relacin que la produccin solicitada tiene con el texto presentado: Cambiar el tema y conservar la estructura o viceversa. Cambiar el punto de vista enunciativo (uno de los personajes cuenta el mismo episodio desde su punto de vista). Cambiar el gnero del discurso (argumentacin personal). Sobre el tema o sobre algn problema que presenta el texto. 4. Tipos de texto que pueden solicitarse y extensin del mismo

Se podr pedir que los alumnos produzcan un texto de entre 130 y 150 palabras a elegir entre los siguientes tipos: Narracin. Descripcin. Argumentacin. Explicacin.

5. Criterios para la eleccin de textos

Los textos que aparezcan en la prueba correspondern a los listados bajo el epgrafe gneros de textos. Autenticidad. Se utilizarn textos originales o adaptados por los especialistas procedentes de prensa u otras publicaciones. Por lo tanto, se podrn modificar aquellos elementos lxicos o gramaticales que se consideren oportunos. Longitud. Se establece en la normativa un nmero de 250 palabras. Sin embargo, debido a la dificultad de encontrar textos autnticos que se cian exactamente a ese nmero, se podr utilizar ste como referente procurando no sobrepasar esa cifra. Especificidad del tema. Los textos elegidos no deben tratar temas que requieran el empleo de un lxico muy especfico que haga difcil la comprensin a un alumnado que no est familiarizado con l. As pues se descartarn temas especficos que pudieran tratarse en clase (cientficos, tcnicos, etc.). Cerramiento del texto. Se procurar elegir textos completos, es decir, que aunque sean fragmentos de secuencias ms amplias presenten un principio y un final que permita una comprensin independiente. Contextualizacin. El texto se presentar debidamente contextualizado con un ttulo (si as se presenta en el original) e indicando su procedencia y la fecha en caso de ser una informacin de prensa. Formato. Se intentar respetar el formato del documento original cuando sea posible para que se puedan utilizar las marcas tipogrficas como recursos para la comprensin.

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 Dificultad del lxico. La palabra o palabras que presenten dificultad para la comprensin del texto sern traducidas o explicadas al pie de texto. Sin embargo, y por que se quiere potenciar la utilizacin de estrategias de comprensin lectora, esta ayuda slo se ofrecer si no hay pistas en el texto que faciliten la comprensin de las mismas. 6. Temas

Los temas que aparecen en este listado han sido seleccionados del temario siguiendo el criterio del epgrafe especificidad del tema. Los textos elegidos para la prueba podrn tratar de los siguientes temas: Medio ambiente o ecologa. Salud o alimentacin. Consumo. Medios de comunicacin. Aspectos de la vida juvenil. Ocio, entretenimiento (modas, msica, etc.). Estudios, problemas, perspectivas de trabajo. Participacin social. Conmemoraciones o acontecimientos de repercusin mundial (Juegos Olmpicos, etc.). Vidas, ancdotas, etc., de personajes conocidos. Viajes y comunicaciones. Deportes. Hbitat. Trabajo/organizacin social. Papel del hombre y de la mujer en la sociedad. Conflicto y cambio. Tecnologas de la informacin y de las comunicaciones.

3.2.- Criteris generals de correcci.

Text de aproximadament 250 paraules, original o adaptat pels coordinadors. Texto de aproximadamente 250 palabras, original o adaptado por los coordinadores. Part A: Comprensi del text. Valor total d'aquesta part 6 punts. Parte A: Comprensin del texto. Valor total de este apartado 6 puntos. I. Dues preguntes de comprensi global. Per a cada pregunta es valorar en primer lloc la comprensi amb un mxim de 0.5. A continuaci es valorar la correcci gramatical amb un mxim de 0.5. Valor: 2 punts. I. Dos preguntas de comprensin global. En cada pregunta se valorar en primer lugar la comprensin con un mximo de 0.5. A continuacin se valorar la correccin gramatical con un mximo de 0.5. Valor: 2 puntos.

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II. Tres preguntes de verdader o fals. No es restar puntuaci si la resposta no s correcta. El/la estudiant haur d'identificar el fragment del text que justifica la resposta. La puntuaci de 0.5 per tem englobar tant la resposta (True/False) com la justificaci de la mateixa. Valor: 1.5 punts, 0.5 per tem. II. Tres preguntas de verdadero o falso. No se restar puntuacin si la respuesta no es correcta. El/la estudiante habr de identificar el fragmento del texto que justifica la respuesta. La puntuacin de 0.5 por tem englobar tanto la respuesta (True/False) como la justificacin de la misma. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por tem.

III. Pregunta de vocabulari. D'entre una llista de sis paraules del text, el/la estudiant haur d'identificar a partir del context- les quatre paraules que es corresponen amb els sinnims o definicions donats. Valor: 1 punt, 0.25 per tem. III. Pregunta de vocabulario. De entre una lista de seis palabras del texto, el/la estudiante tendr que identificar a partir del contexto- las cuatro palabras que se corresponden con los sinnimos o definiciones dados. Valor: 1 punto, 0.25 por tem.

IV. Exercici delecci mltiple amb tres tems, amb tres opcions (a,b,c) cadascun. Es demanar comprensi general i aspectes que hagin dinferir o interpretar a partir del text. Valor: 1.5 punts, 0.5 per tem. IV. Ejercicio de opcin mltiple con tres tems, con tres opciones (a, b, c) cada uno. Se pedir comprensin general y aspectos que tengan que inferir o interpretar a partir del texto. Valor: 1.5 puntos, 0.5 por tem.

Part B. Producci escrita. Valor total d'aquesta part 4 punts. En aquesta part es podr demanar que els alumnes produesquen un text de 130-150 paraules En aquest apartat s'ha de valorar la capacitat de comunicaci de l'alumne en un angls acceptable en expressar la seua opini i idees sobre aspectos relacionats amb el text proposat. Caldr valorar quant de positiu haja pogut portar a terme l'alumne i no fixar-se nicament en els errors gramaticals. Seria fonamental considerar els segents aspectes: 1. Aspectes de carcter estratgic: amb un mxim de 0,5 punts. 2. Correcci gramatical: amb un mxim de 1,5 punts. 3. Claredat d'expressi i organitzaci textual: amb un mxim d'1 punt. 4. Varietat, riquesa i precisi lxica: amb un mxim d'1 punt. ORIENTACIONS PER A CORRECCI DELS ASPECTES ANTERIORS 1. Aspectes de carcter estratgic: - Presentaci clara i ordenada (marges, sagnats, etc.). - Ortografia correcta. - Text distribut en pargrafs. - s correcte de signes de puntuaci. - Lletra clara i comprensible. - Escrit en tinta. - 2. Correcci gramatical: - Ordre correcte dels elements frstics (SVO). - Concordances correctes (S-V, pronoms referents). - Formes pronominals correctes. - Quantificadors correctes. - Estructuraci negativa correcta. - Temps i seqncies verbals adequats i correctes.

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- Partcules temporals adequades (FOR, SINCE, AGO, ALREADY). - s adequat d'articles (genrics, especfics). - s correcte del possessiu. - Coneixement dels plurals irregulars. - s correcte de modals i defectius. - Invariabilitat dels adjectius (gnere i nombre). - s correcte de les preposicions. - 3. Claredat d'expressi i organitzaci textual: - Seqenciaci i organitzaci del text clara i lgica. - No hi ha excessives repeticions. - No s un text confs i fosc. - s adequat de connectors per a les diferents idees. - Aproximaci al tema coherent i original. - Estructuraci de les idees en pargrafs. - 4. Varietat, riquesa i precisi lxica: - No s'usen paraules en espanyol ni inexistents. - Elecci de termes especfics i concrets per a aqueix text. - No existeix confusi entre elements lxics bsics. - No hi ha confusi entre categories gramaticals. - No existeix un abs desmesurat d'expressions idiomtiques.

Parte B. Produccin escrita. Valor total de este apartado 4 puntos. En esta parte se podr pedir que los alumnos produzcan un texto de 130-150 palabras. En este apartado se ha de valorar la capacidad de comunicacin del alumno en un ingls aceptable al expresar su opinin e ideas sobre aspectos relacionados con el texto propuesto. Habr que valorar cuanto de positivo haya podido llevar a cabo el alumno y no fijarse nicamente en los errores gramaticales. Sera fundamental considerar los siguientes aspectos: 1.- Aspectos de carcter estratgico: con un mximo de 0,5 puntos. 2.- Correccin gramatical: con un mximo de 1,5 puntos. 3.- Claridad de expresin y organizacin textual: con un mximo de 1 punto. 4.- Variedad, riqueza y precisin lxica: con un mximo de 1 punto. ORIENTACIONES PARA CORRECCIN DE LOS ASPECTOS ANTERIORES 1.- Aspectos de carcter estratgico: - Presentacin clara y ordenada (mrgenes, sangrados etc.) - Ortografa correcta. - Texto distribuido en prrafos. - Uso correcto de signos de puntuacin. - Letra clara y comprensible. - Escrito en tinta. - 2.- Correccin gramatical: - Orden correcto de los elementos frsticos (SVO) - Concordancias correctas (S-V, Pronombres referentes) - Formas pronominales correctas

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- Cuantificadores correctos - Estructuracin negativa correcta - Tiempos y secuencias verbales adecuados y correctos - Partculas temporales adecuadas (FOR, SINCE, AGO, ALREADY) - Uso adecuado de artculos (genricos, especficos) - Uso correcto del posesivo - Conocimiento de los plurales irregulares - Uso correcto de modales y defectivos - Invariabilidad de los adjetivos (gnero y nmero) - Uso correcto de las preposiciones - 3.- Claridad de expresin y organizacin textual: - Secuenciacin y organizacin del texto clara y lgica - No hay excesivas repeticiones - No es un texto confuso y oscuro - Uso adecuado de conectores para las diferentes ideas - Aproximacin al tema coherente y original. - Estructuracin de las ideas en prrafos. - 4.- Variedad, riqueza y precisin lxica: - No se usan palabras en espaol ni inexistentes - Eleccin de trminos especficos y concretos para ese texto - No existe confusin entre elementos lxicos bsicos - No hay confusin entre categoras gramaticales. - No existe un abuso desmesurado de expresiones idiomticas.

3.3.- Model dexamen.

Barem de lexamen / Baremo del examen:
Please answer on a separate sheet of paper.

OPCIN A Part A. Reading Comprehension. Read the following text:

2009: Charles Darwins Bicentennial Charles Darwin (12 February 1809 19 April 1882), English naturalist, did poorly in school, and so could not secure employment following his graduation. However, he was able to secure a position as ship's naturalist aboard the H.M.S. Beagle. The Beagle undertook a five year cruise around the world, beginning December 27, 1831 and ending October 2, 1836. During the course of the voyage, Darwin noticed how species changed along the coast of South America, and especially on the Galpagos
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Islands. Upon returning to England, he published his observations in A Naturalist's Voyage on the Beagle (1839). Darwin, reflecting on his observation, developed a theory of evolution. According to this theory, individual variability means that some organisms have a slight advantage over others. The advantage will allow the organisms to compete better in the "struggle for existence" and produce more offspring, which will inherit the advantageous qualities. The process whereby favourable traits in the most "fit" animals allow it to survive and reproduce, Darwin called "natural selection." Darwin put off publishing because he knew the theory would arouse great controversy. Therefore, he continued to compile evidence until he received a letter from Alfred R. Wallace in 1858 along with a memoir on Wallace's own theory of evolution through natural selection. This spurred Darwin to publish The Origin of Species. This book revolutionized biology, and is one of the most revolutionary ever published.

Source: scienceworld.wolfram.com

I.

Answer the following questions using your own words but taking into account the information in the text. (2 points: 1 point each) a. Why did Darwin go aboard the H.M.S. Beagle? b. How would you explain what natural selection is?

II.

Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by copying the exact passage on the answer sheet. (1.5 point: 0.5 each) a. His trip around the world lasted five years. b. The theory of evolution states that all animals are equal and develop in a very similar way. c. Darwin was not sure of his theory and never published a book.

III.

Find a synonym for each of the four words below from these six options: (1 point: 0.25 each) voyage species advantage struggle offspring traits a. b. c. d. descendant(s) characteristics, features battle, fight journey, trip

IV.

Choose a, b, or c, in each question below. Only one choice is correct. (1.5 points: 0.5 each) 1. Darwin ... a. found a job very easily after school.
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b. got a job on a ship. c. got his first job as a school teacher and then as a ships naturalist.

2. Natural selection is explained as ... a. how animals survive when having certain advantages over other animals. b. how animals produce more offspring. c. how animals live and develop.

3. Darwin was very confident about his theory ... a. and published a book immediately. b. and stopped compiling evidence until he received a letter. c. and published a book after receiving a letter. Part B. Write a 130 to 150-word composition. (4 points)

What measures can be implemented to protect endangered species?

OPCIN B Part A. Reading Comprehension. Read the following text:

Teenagers and Internet addiction

Today's teenagers are a generation for whom the line between online and real world interaction is practically non-existent. The apotheosis of this is Myspace.com, which began as a social networking site, but which now is a nightclub open 24 hours a day, seven days a week. Myspace currently receives more daily visits than Google and Amazon. The site has 40 million members worldwide, each using their personal page to email and post bulletins, blogs and photos of themselves. It is precisely that creation of identity which has made it such a teen sensation. It's like a voluntary Big Brother. For millions of teenagers, the Internet is like a drug. And the madness of the Internet and of adolescent hormones can be an especially potent combination. On one occasion, fourteen-year-old Kara met 18-year-old David on Myspace. The relationship, which began as a friendship, intensified on the site. When her parents, who opposed the relationship, tried to cut off her online access to him, her parents were shot dead by the boy. The Internet fuels fantasy. You can be an Internet warrior, an Internet seductress. Kids are using these sites to act out fantasy. On the Internet, you are allowed the chance to be the best. Besides, lonely, unpopular or troubled teenagers get online and play the roles they want to be. It doesn't matter if anyone is actually reading their postings or not: it just feels good to let it all out, and see it archived forever. I. Answer the following questions using your own words but taking into account the information in the text. (2 points: 1 point each)

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a. Why being a teenager and using Internet is such a potent combination? b. Why were Karas parents murdered? II. Are the following statements true (T) or false (F)? Identify the part of the text that supports your answer by copying the exact words on the answer sheet. (1.5 point: 0.5 each) a. Teenagers are obsessed with getting their postings read by other teens. b. Internet postings at Myspace are eventually eliminated by the company. c. Nowadays young people dont see the difference between their real life and their virtual life.

III. Find a synonym for each of the four words below from these six options: (1 point: 0.25 each) opportunity craziness qualified in fact promise powerful a. actually b. chance c. potent d. madness IV. Choose a, b, or c, in each question below. Only one choice is correct (1.5 points: 0.5 each) 1. Myspace is a sensation because a) teenagers only express their identity there. b) teenagers build up a different identity for their life online. c) teenagers are aware of the duality of their real and online identities. 2. Karas parents were shot dead because a) they did not like Karas boyfriend. b) they do not believe in adolescent love through the Internet. c) they wanted to stop Kara having any online contact with her boyfriend. 3. Internet fuels fantasy a) because people can be whoever they want to be. b) because Internet is a world of magic. c) because Internet is virtual.

Part B. Write a 130 to 150-word composition. (4 points) What do you think about the Internet? Is it really so addictive?

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4.- Assignatura: Biologia. 4.1.- Caracterstiques de lexamen.

1. El examen ser nico y comn para la fase general y para la fase especfica. 2. Constar de dos opciones A y B. El estudiante deber elegir ntegramente una de las dos. 3. Cada opcin constar de cuatro partes. 4. Cada parte podr contener diversas cuestiones referidas a uno o varios temas de los propuestos en el temario. 5. Cada opcin contendr entre 8 y 10 cuestiones. 6. El examen se valorar sobre 10 puntos, y los puntos asignados a cada cuestin figurarn en el texto.

4.2.- Criteris generals de correcci.

1.- El examen constar de dos opciones A y B, y el estudiante deber elegir ntegramente una de las dos. 2.- Cada opcin contendr entre 8 y 10 cuestiones. 3.- El planteamiento de estas cuestiones podr basarse en un texto corto, dibujo, esquemas y representaciones grficas. 4.- Algunas de estas cuestiones requerirn el conocimiento y comprensin de los conceptos, otras requerirn la comprensin de los procesos cientficos y otras la comprensin de la aplicacin de los conocimientos cientficos. 5.- El examen se valorar sobre 10 puntos, y los puntos asignados a cada cuestin figurarn en el texto.

4.3.- Model dexamen.

BAREM DE LEXAMEN: Lexamen consta de dues opcions A i B. L'alumne/a haur de triar ntegrament una de les dues. Cada opci consta de quatre parts. Cada part es valorar sobre 10 punts i els punts assignats a cada qesti figuraran en el text. BAREMO DEL EXAMEN: El examen consta de dos opciones A y B. El/la alumno/a deber elegir ntegramente una de las dos. Cada opcin consta de cuatro partes. Cada parte se valorar sobre 10 puntos y los puntos asignados a cada cuestin figuraran en el texto.

Opci A /Opcin A Base molecular i fisicoqumica de la vida Base molecular y fisicoqumica de la vida

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1.- Quins sn els bioelements principals dels ssers vius i quines les propietats que els fan tan adequats per a la vida? Qu sn els oligoelements? Esmenteu els ms importants (6 punts) 1.- Cules son los bioelementos principales de los seres vivos y cules las propiedades que los hacen tan adecuados para la vida? Qu son los oligoelementos? Nombra los ms importantes. (6 puntos) 2.- Quins sn els bioelements secundaris? Indiqueu molcules en qu podem trobar alguns bioelements secundaris. (4 punts) 2.- Cules son los bioelementos secundarios? Indica molculas en las que podemos encontrar algunos bioelementos secundarios. (4 puntos) Estructura i fisiologia cellular Estructura y fisiologa celular

1. Esmenteu les funcions amb qu estan relacionats els orgnuls segents: (2 punts) 1.-Cita las funciones con las que estn relacionados los siguientes orgnulos: (2 puntos) a.- Nuclol b.- Vacol c.- Peroxisoma d.- Reticle endoplasmtic llis a.- Nucleolo b.- Vacuola c.- Peroxisoma d.- Retculo endoplasmtico liso

2.-Feu un esquema i indiqueu els components estructurals de la membrana plasmtica i esmenteu tres propietats de la membrana plasmtica. (4 punts) 2.-Haz un esquema e indica los componentes estructurales de la membrana plasmtica y cita tres propiedades de la membrana plasmtica. (4 puntos) 3.- Explica la fosforilaci oxidativa i la cadena de transport delectrons (cadena respiratria). (4 punts) 3.- Explica la fosforilacin oxidativa y la cadena de transporte de electrones (cadena respiratoria). (4 puntos) Herncia biolgica: Gentica clssica i molecular Herencia biolgica: Gentica clsica y molecular 1.- Explica els processos de transcripci i traducci. En quina part de la cllula eucaritica es produeixen? (6 punts) 1.- Explica brevemente los procesos de replicacin, transcripcin y traduccin. En qu parte de la clula eucaritica se producen? (6 puntos) 2.- Feu un esquema que represente la morfologia del cromosoma metafsic. Quines diferncies hi ha amb la del cromosoma anafsic? (4 punts) 2.- Haz un esquema que represente la morfologa del cromosoma metafsico. Qu diferencias hay con la del cromosoma anafsico? (4 puntos) Microbiologia i Immunologia. Aplicacions Microbiologa y Inmunologa. Aplicaciones 1.- Expliqueu lestructura general dels bacteris. (4 punts)

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1.- Explica la estructura general de las bacterias. (4 puntos) 2.- Expliqueu la importncia dels microorganismes en la indstria i poseu-ne algun exemple. (3 punts) 2.- Explica la importancia de los microorganismos en la industria y cita algn ejemplo. (3 puntos) 3.- Relacioneu els bacteris amb lorigen dels mitocondris i dels cloroplasts. (3 punts) 3.- Relaciona las bacterias con el origen de las mitocondrias y de los cloroplastos. (3 puntos)

Opci B /Opcin B Base molecular i fsicoqumica de la vida Base molecular y fisicoqumica de la vida 1.- Definiu el concepte de protena i esmenteu els principals elements constituents de les protenes simples. (3 punts) 1.- Define el concepto de protena y nombra los principales elementos constituyentes de las protenas simples. (3 puntos) 2.- Qu s una protena conjugada? Esmenteu exemples de protenes conjugades. (3 punts) 2.- Qu es una protena conjugada? Nombra ejemplos de protenas conjugadas. (3 puntos) 3.- Expliqueu breument les funcions de les protenes. (4 punts) 3.- Explica brevemente las funciones de las protenas. (4 puntos)

Estructura i fisiologia cellular Estructura y fisiologa celular Llegiu la frase segent i responeu: Lee la siguiente frase y responde: Un bacteri s ingerit mitjanant fagocitosi per un macrfag, i desprs s digerit al seu interior... Una bacteria es ingerida mediante fagocitosis por un macrfago, y despus es digerida en su interior... 1.- Representeu aquesta activitat amb un dibuix i indiqueu els orgnuls que participen en la ingesti i digesti del bacteri i quines sn les seues funcions. (6 punts) 1.- Representa esta actividad mediante un dibujo e indica los orgnulos que participan en la ingestin y digestin de la bacteria y cules son sus funciones. (6 puntos) 2.- Expliqueu la relaci que hi ha entre el reticle endoplasmtic, laparell de Golgi i els lisosomes. (4 punts) 2.- Explica la relacin que existe entre el retculo endoplsmico, el aparato de Golgi y los lisosomas. (4 puntos)

Herncia biolgica: Gentica clssica i molecular Herencia biolgica: Gentica clsica y molecular 1.-Expliqueu les diferncies entre els conceptes segents: 1.- Explica las diferencias entre los siguientes conceptos:

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a) Cicle cellular / Divisi cellular; b) Mitosi / Citocinesi; c) Centrmer / Cinetocor; d) Homozigot/heterozigot (4punts) a) Ciclo celular / Divisin celular; b) Mitosis / Citocinesis c) Centrmero / Cinetocoro. d) Homocigoto/Heterocigoto (4 puntos)

2.- Expliqueu les diferncies que hi ha entre la composici i lestructura de lADN i lARN. (6 punts) 2.- Explica las diferencias que existen entre la composicin y la estructura del ADN y ARN. (6 puntos) Microbiologia i Immunologia. Aplicacions Microbiologa e Inmunologa . Aplicaciones 1.- Definiu aquests conceptes: 1) inflamaci, 2) immunitat, 3) allrgia. (3 punts) 1.- Define los conceptos siguientes: 1) inflamacin, 2) inmunidad, 3) alergia. (3 puntos) 2.- Expliqueu el paper que tenen en el sistema immunitari: 1) els limfcits B, 2) els macrfags o fagcits. (4 punts). 2.-Explica el papel que tienen en el sistema inmunitario: 1) los linfocitos B, 2) los macrfagos o fagocitos. (4 puntos) 3.- Expliqueu a qu s degut el rebuig en els trasplantaments drgans. (3 punts). 3.- Explica a qu se debe el rechazo en los transplantes de rganos. (3 puntos).

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5.- Assignatura: Castell: Llengua i Literatura II. 5.1.- Caracterstiques de lexamen.

El ejercicio, de acuerdo con lo establecido en el artculo 9, apartado 1 del REAL DECRETO 1892/2008, de 14 de noviembre, presentar dos opciones diferentes entre las que el estudiante deber elegir una. Las opciones se concretan de la siguiente manera: El alumno deber elegir entre dos textos (A y B), ambos no especializados y de carcter divulgativo o informativo (y ms especficamente, de naturaleza expositivo-argumentativa), con un mximo de 30 lneas. A continuacin responder a las cuestiones siguientes: Texto A. Comentario de texto: 4 puntos 1) Tema, organizacin y resumen: 3 puntos 2) Valoracin del texto: 1 punto Cuestiones: 6 puntos 1) pregunta sobre el nivel sintctico: 2 puntos 2) pregunta sobre aspectos de cohesin adecuacin: 2 puntos 3) pregunta sobre literatura: 2 puntos Texto B. Comentario de texto: 4 puntos 1) Tema, organizacin y resumen: 3 puntos 2) Valoracin del texto: 1 punto Cuestiones: 6 puntos 1) pregunta sobre los niveles morfolgico y lxico-semntico: 2 puntos 2) pregunta sobre aspectos de cohesin adecuacin: 2 puntos 3) pregunta sobre Literatura: 2 puntos

5.2.- Criteris generals de correcci.

I. Comentario de texto I.1. Establecimiento del tema del texto, breve resumen de su contenido y descripcin y explicacin del esquema organizativo partes temticas constitutivas del texto y articulacin de estas- (3.0 puntos): a) Describir y explicar el esquema organizativo del texto (1,5 puntos). Comprende: localizar y seleccionar las ideas principales y secundarias, tesis y argumentos, etc. en los diferentes prrafos; delimitar las secuencias textuales o partes constitutivas; y determinar la estructura u organizacin de estas. El alumno puede describir y explicar lo anterior mediante la redaccin en diferentes prrafos o con un cuadro sinptico, donde queden explicitadas las tres tareas anteriores relacionadas con la capacidad de anlisis.

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b)

Elaboracin del resumen del texto. Breve resumen de su contenido (1,0 punto). El alumno demostrar su capacidad de sntesis produciendo un texto coherente y cohesionado, con la extensin adecuada y respetando el contenido del texto.

c)

Establecimiento del tema o idea central del texto (0,5 puntos). El alumno identificar el tema del que trata el texto o sealar la idea central del mismo (asimismo, es vlido indicar la tesis pero no se acepta el ttulo).

I.2.. Explicacin y valoracin de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del mundo (1,0 punto). El alumno realizar la valoracin crtica del contenido y la expresar mediante secuencias expositivas y argumentativas; manifestar su adhesin o rechazo a las ideas expuestas por el autor, aportando nuevos argumentos a favor y/o en contra de aquellas, as como la justificacin de la actualidad o vigencia del texto y el inters general o restringido del mismo segn los potenciales destinatarios.

II. Cuestiones a) Niveles morfolgico y lxico-semntico. En lo que respecta a la morfologa, la pregunta versar sobre la identificacin de la categora lxica (sustantivo, adjetivo, etc.) a la que pertenecen determinadas palabras (tres); la segmentacin en sus componentes (sealando lexemas y morfemas, pero indicando el tipo de morfema) y la identificacin de la clase a la que pertenecen las palabras segn el procedimiento de formacin o estructura (simple, derivada, etc.). En lo que atae al nivel lxico-semntico, la pregunta versar sobre el significado de palabras contextualizadas. El significado de las palabras se podr delimitar mediante sinnimos o mediante parfrasis. b) Nivel sintctico. Anlisis sintctico de una oracin (extensin mxima dos lneas); se habr de indicar la segmentacin de proposiciones, la funcin de los constituyentes y la clasificacin de la oracin. c) Cohesin. La cohesin comprende: cohesin gramatical (deixis, anfora, catfora, elipsis, relaciones temporales, conectores, ...) y cohesin lxica (recurrencia, sustitucin, relaciones semnticas, redes o campos conceptuales, etc.). Se deben sealar ejemplos presentes en el texto de todos aquellos rasgos y marcas que se indiquen. d) Adecuacin. La adecuacin abarca la intencionalidad o propsito comunicativo relacionados con la funcin lingstica dominante, con la modalidad oracional y con la modalizacin; la situacin comunicativa, que se corresponde con un mbito de uso y que requiere un determinado registro o variedad lingstica; otras peculiaridades de variacin diatpica y funcional que pudieran aparecer en el texto; tipo de texto y el gnero discursivo. Se deben sealar ejemplos presentes en el texto de los rasgos y marcas que se indiquen.

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e) Literatura: las preguntas de literatura versarn sobre alguna de las tres obras seleccionadas (temtica, rasgos de estilo, personajes, conexiones de estas obras con los autores, movimientos literarios y/o pocas en que se inscriben). Asimismo, la calificacin global del ejercicio podr incrementarse hasta un punto o bien disminuirse hasta dos puntos: 1) incremento, cuando la produccin escrita del alumno sea excelente o bien cuando valore la eficacia comunicativa del texto (adecuacin enunciado-enunciacin), cuando comente la interdisciplinariedad del contenido (conexin del tema tratado con otros campos), cuando descubra algunos rasgos muy peculiares y especficos del texto: intertextualidad, irona, importancia de determinadas estructuras oracionales, progresin temtica, etc.; 2) disminucin: hasta dos puntos por cuestiones de correccin gramatical y ortogrfica, o por deficiencias en otras propiedades textuales (adecuacin, coherencia, cohesin). Considerando los dos puntos que se pueden disminuir de la calificacin final del ejercicio por deficiencias en la expresin escrita (cohesin, coherencia, errores ortogrficos, etc.), una falta no es punible; de dos a cinco, se reduce hasta un punto segn la gravedad o medio si es de acentuacin; de cinco a diez faltas, se reducen dos puntos segn la gravedad o uno si es de acentuacin. Se entiende por gravedad que se trate de errores nuevos y no de faltas repetidas.

5.3.- Model dexamen.

Barem: Baremo: Comentario del texto: 0-4 puntos Cuestiones: 0-2 puntos cada una

OPCIN A
APROBAR SUSPENDIENDO Xavier Pericay Entre las conclusiones aprobadas la semana pasada en Bruselas por el Consejo Europeo en relacin con la crisis econmica, estn las referidas a Espaa. En sntesis, el Consejo le pide a nuestro pas que acometa cuanto antes las reformas pendientes -lo que viene a significar, pues somos arte y parte, que Espaa se lo pide a s misma-. Y el caso es que entre las muchas y variadas reformas que, segn esas conclusiones, debemos acometer, destacan las educativas. A todos los niveles. Por un lado, hay que reducir drsticamente el fracaso escolar y aumentar de forma considerable el nmero de bachilleres. Por otro, hay que adaptar con urgencia la universidad a las exigencias del proceso de Bolonia. Y, adems, lo mismo en un caso que en otro, hay que hacerlo con una visin de conjunto, sin que ninguna autonoma quede descolgada, como si eso que llamamos Espaa fuera en verdad un Estado indiviso. Es cierto que el Consejo se limita a pedir. Pero no deja de resultar significativo que sus peticiones incluyan la necesidad de una reforma del sistema educativo. Si algo hemos tenido en Espaa en los ltimos aos y en este terreno, han sido precisamente reformas. Tres en dos dcadas -por no recular ms en el tiempo-. Primero fue la LOGSE en 1990, de gran calado; luego, la efmera y desventurada LOCE en 2002, y finalmente, en 2006, la LOE, versin actualizada de la primera de las tres. As pues, salvo el breve periodo en que estuvo vigente la LOCE -que devolva al modelo de enseanza algo de cordura-, no hemos hecho sino revolucionar los pilares tradicionales del sistema, hasta el punto de que hoy en da, vistos los resultados del proceso, puede afirmarse, emulando las viejas palabras de Alfonso Guerra y confirmando su pronstico, que la educacin en Espaa ha cambiado tanto que ya no la conoce ni la madre que la pari.

En esas condiciones, qu reforma puede emprenderse para tratar de que los jvenes espaoles -como ocurre en la gran mayora de pases de la UE y del mundo desarrollado- finalicen sus estudios obligatorios con bagaje suficiente y una orientacin adecuada para afrontar, o bien la enseanza posobligatoria e incluso la superior, o bien la formacin profesional? Pues, ciertamente, no una reforma que abunde en lo ya existente, en esa costumbre de ir facilitando la 29

promocin de curso en curso aunque el alumno no sepa nada, en ese aprobar suspendiendo, hasta que llega el momento fatal -no importa si en los primeros o en los ltimos peldaos- en que se pierde pie.

Claro que, para eso, el Consejo Europeo debera empezar dando ejemplo y no permitiendo que Espaa, en tanto que pas miembro, siguiera aprobando y, a un tiempo, suspendiendo.

ABC, 29-III-2009 I. Comentario crtico del texto (0 - 4 puntos). I.1. Establecimiento del tema del texto, breve resumen de su contenido y descripcin y explicacin de su esquema

organizativo partes temticas constitutivas del texto y articulacin de estas (3 puntos). I.2. Explicacin y valoracin de las ideas expuestas a partir de la cultura del alumno y de su conocimiento del

mundo (1 punto).

II. Cuestiones (0-2 puntos cada una): II.1 Analice sintcticamente la siguiente oracin: El Consejo le pide a nuestro pas que acometa cuanto antes

las reformas pendientes en materia de educacin. II.2. II.3. Comente los aspectos ms relevantes de la modalizacin en el texto. El esperpento de Valle Incln y su reflejo en Luces de Bohemia.

OPCIN B

SERES HUMANOS Maruja Torres

Se debate acerca de si nos habramos metido en la que estamos de haber mandado las mujeres. O ms mujeres. Dejado claro que hacen falta ms mujeres en los puestos altos de la poltica y en la direccin de las empresas, resulta dudoso que la feminidad suponga en s misma un plus favorable. Como si por el simple hecho de ser mujer ya se poseyeran, de nacimiento, las cualidades necesarias para no conducir los asuntos al abismo: sensatez, capacidad de dilogo, sensibilidad hacia los dems, incapacidad para la especulacin... Bueno, eso me parece francamente discriminatorio. Sera como decir que los negros bailan mejor porque estn ms dotados para el ritmo, o que los rabes pueden fabricar perfumes ms interesantes porque tienen las fosas nasales ms anchas, o que ser gay garantiza un olfato impecable para la decoracin de interiores. Un disparate. S es cierto que necesitamos otro tipo de personas, de cualquier sexo. Personas con valores distintos, cuyo sentido de la responsabilidad en el mando sea ms importante que su tendencia a someterse a la falocracia del poder en el sentido de mira qu grande que lo tengo, qu grande que soy, qu rico me he hecho-, hasta ahora tan en boga. Hombres y mujeres con principios. Que no contemplen el capital que se les ha dado para administrar, o el territorio poltico para el que deben trabajar, como un simple medio de autopromocin y de rapia. Conozco a unas cuantas mujeres que se consideran feministas y que no le haran ascos a una estafa de la pirmide como la de Madoff. Tambin conozco a otras que llegaron por sus propios mritos a los aledaos del poder. Una vez all, al aspirar la viciada atmsfera de las cumbres, vomitaron y se fueron a casa. Hombres de esta clase tambin conozco. Aunque menos. 30

(El Pas, 26 de marzo de 2009).

I.

Comentario crtico del texto (0-4 puntos).

I.1. Establecimiento del tema del texto, breve resumen de su contenido y descripcin y explicacin de su esquema organizativo partes temticas constitutivas del texto y articulacin de estas (3 puntos). I.2. Explicacin y valoracin de las ideas expuestas a partir de la cultura del/ de la alumno/a y de su conocimiento del mundo (1 punto). II. Cuestiones (0-2 puntos cada una): II.1. Analice la estructura interna de las siguientes unidades lxicas, descomponindolas en sus formantes morfolgicos bsicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierte en cada caso: dudoso, sensatez, contemplen. A continuacin, seale la categora lxica a las que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen segn su estructura (simple, derivada, etc.). Por ltimo, explique el significado de rapia y aledaos en el contexto en que aparecen. II.2. Analice la deixis personal y la elipsis como forma de cohesin en el texto.

II.3. El realismo mgico y La casa de los espritus.

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6.- Assignatura: Cincies de la Terra i Mediambientals. 6.1.- Caracterstiques de lexamen.

El examen constar de dos opciones, A y B, con tres preguntas cada una y cuatro cuestiones cada una de las preguntas. El alumno deber elegir una de las dos opciones propuestas y contestar a todas las preguntas y cuestiones de la opcin elegida. Las preguntas podrn ir acompaadas, en su caso, de dibujos, figuras o esquemas en una hoja accesoria. Las preguntas versarn sobre diferentes temas (de acuerdo con los contenidos del BOE y DOGV) y podrn tener, algunas de ellas, carcter transversal, con el objetivo de comprobar que el estudiante ha adquirido las capacidades que determina el DOGV y por tanto irn encaminadas a comprobar que el estudiante: Comprenda el funcionamiento de los ecosistemas terrestres as como sus interacciones y pueda explicar las repercusiones mundiales de hechos aparentemente locales. Conozca las medidas preventivas y correctoras para contrarrestar las repercusiones negativas de las manifestaciones energticas del planeta sobre el ser humano. Sepa analizar las causas de los riesgos naturales y conozca medidas para prevenirlos o corregirlos. Conozca la existencia de lmites para la explotacin de algunos recursos y sepa valorar la necesidad de adaptar el uso a su posibilidad de renovacin, as como la rentabilidad global de su explotacin (utilidades e impactos). Sepa investigar los problemas ambientales desde una perspectiva global, utilizando mtodos cientficos, sociolgicos e histricos. Conozca tcnicas de diversa ndole (qumicas, biolgicas, estadsticasy nuevas tecnologas para abordar problemas medioambientales. Est concienciado de la existencia de lmites en la naturaleza y de su aprovechamiento respetando sus leyes, y sepa mostrar actitudes para proteger el medio ambiente escolar familiar y local.

6.2.- Criteris generals de correcci.

Los criterios de evaluacin debern atender a que: el estudiante conozca los distintos sistemas ambientales y comprenda el medio ambiente como entidad compleja, conozca sus lmites y reconozca el ecosistema como un sistema interactivo; conozca las variables que inciden en la degradacin de los distintos sistemas y las tcnicas e instrumentos para identificarlos; relacione las interacciones energticas de origen interno y externo entre s y con el sistema humano; reconozca las repercusiones globales de hechos de ndole local y sepan diferenciar, ante un problema ambiental, los argumentos del modelo conservacionista y los del desarrollo sostenible para abordarlo, as como sepa proponer medidas encaminadas a aprovechar los recursos, disminuir los impactos y/o mitigar los riesgos. Las cuestiones requerirn respuestas cortas, a no ser que en su enunciado se solicite explicar. Cada pregunta se puntuar sobre 10, otorgndose la misma puntuacin a cada una de las cuatro cuestiones (2,5 puntos), independientemente de su dificultad. La nota final del examen se calcular sumando la nota de cada pregunta y dividiendo el total por tres.

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6.3.- Model dexamen.

BAREMO DEL EXAMEN: El examen consta de dos ejercicios (A y B) con tres preguntas y cuatro cuestiones cada una de ellas. El alumno elegir uno de los dos ejercicios propuestos (A o B), y contestar las preguntas y cuestiones de la opcin elegida. Cada pregunta se puntuar sobre10 (cada cuestin se puntuar sobre 2,5) y el total se dividir entre 3

Ejercicio A Pregunta 1-A: Biodiversidad Pregunta 2-A: Desertificacin Pregunta 3-A: Riesgos climticos. Sequas

Ejercicio B Pregunta 1-B: Residuos slidos urbanos (RSU) Pregunta 2-B: La alteracin del medio ambiente Pregunta 3-B: Lluvia cida

EJERCICIO A
PREGUNTA 1A. BIODIVERSIDAD O DIVERSIDAD BIOLGICA (VER FIGURA 1-A) Cuestin a. Comente la distribucin de la biodiversidad de la Tierra que se puede observar en el mapa de la figura 1-A (anexo figuras). Concepto de biodiversidad o diversidad biolgica. Cuestin b. Comente dos razones de por qu la biodiversidad es importante para el ser humano. Cuestin c. Cite tres causas de la prdida de biodiversidad y explique una de ellas. Cuestin d. Describa brevemente 2 medidas para evitar la prdida de biodiversidad. PREGUNTA 2A. DESERTIFICACIN
Medio Natural Factores Procesos de degradacin
Erosin Contaminacin Salinizacin Compactacin Asfaltizacin ESTADO DE DESERTIFICACIN EN LA COMUNIDAD VALENCIANA

Material geolgico Suelo Vegetacin Masas de agua Animales/hombre

Clima desfavorable Actividades humanas

Cuestin a. Qu entiende por Desertificacin. (Puede dar una definicin que conozca o construir una a partir de los componentes del esquema). Cuestin b. Explique la influencia del clima en el proceso de desertificacin en la Comunidad Valenciana. Cuestin c. Qu elementos del medio natural de entre los citados en el esquema estn directamente relacionados con el proceso de salinizacin, y de qu forma actan sobre este proceso? Cuestin d. Proponga 5 medidas concretas que puedan disminuir o frenar el proceso de erosin en nuestro territorio. PREGUNTA 3A. RIESGOS CLIMTICOS. SEQUAS. (VER FIGURA 3-A) Cuestin a. Observe los mapas de la figura 3-A (anexo figuras). Cules son las reas habituales ms propensas a la sequa y cules son las reas de riesgo de sequa en marzo de 2005? Comente a qu cree que puede ser debido. Cuestin b. Concepto de sequa. Cite una causa antrpica que pueda provocar sequa y comntela brevemente. Cuestin c. Enumere cinco consecuencias econmicas, ambientales y/o sociales de las sequas. Explique una de ellas.
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Cuestin d. Comente brevemente dos actuaciones o soluciones de carcter tcnico y/o personal a la escasez de recursos hdricos.

EJERCICIO B
PREGUNTA 1B. RESIDUOS SLIDOS URBANOS (RSU) Cuestin a. El consumismo, los artculos desechables y el desuso prematuro de mercancas, junto a las actividades cotidianas, ha provocado un incremento desmesurado de desechos. Haga una lista de los 10 componentes ms frecuentes en los residuos slidos municipales. Cuestin b. Cite las medidas habituales para lograr una reduccin de los residuos slidos. Explique una de ellas. Cuestin c. Explique el proceso de compostaje. Cuestin d. Ventajas e inconvenientes de la eliminacin de los RSU por incineracin. PREGUNTA 2B. LA ALTERACIN DEL MEDIO AMBIENTE

Hacia una estrategia temtica para la proteccin del suelo. UE 2002.

Generalmente se define el suelo como la capa superior de la corteza terrestre que desempea una serie de funciones clave tanto medioambientales como sociales y econmicas, que resultan fundamentales para la vida. Para que el suelo pueda desempear sus numerosas funciones, es necesario mantenerlo en buen estado. No obstante, hay pruebas de que el suelo puede estar cada vez ms amenazado por una serie de actividades humanas que podran contribuir a su degradacin. Cuestin a. Segn el texto, el suelo desempea diferentes funciones. Comente un ejemplo de cada una de estas funciones. Cuestin b. La Unin Europea pretende proponer medidas de proteccin y conservacin de los suelos. En este sentido, comente los beneficios derivados de la transformacin de un suelo agrcola a forestal. Cuestin c. Explique los impactos medioambientales que se producen despus de un incendio forestal. Cuestin d. Cree que el mantenimiento de la biodiversidad puede tener efectos positivos sobre la conservacin de los suelos, porqu? PREGUNTA 3B. LLUVIA CIDA Cuestin a. Qu entiende por lluvia cida? Cuestin b. Existen causas naturales y antrpicas que la provocan, pero cules le parecen ms relevantes? Comente dos. Cuestin c. Qu efectos tiene la lluvia cida sobre las plantas?, y sobre los suelos? Explquelos. Cuestin d. Qu medidas para la reduccin de la lluvia cida podra aconsejar?

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FIGURAS EJERCICIO A
FIGURA PREGUNTA 1-A

FIGURA PREGUNTA 3-A

(A)

(B)
Fuente: Instituto Nacional de Meteorologa

(A) Valores medios de precipitacin (en mm) en la Pennsula Ibrica, en el periodo 1940/41 a 1995/96. (B) Porcentaje de precipitaciones acumuladas desde 1 de septiembre de 2004 hasta el 31 de marzo de 2005, sobre los valores normales.

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