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Evaluacin de los Aprendizajes

Una Prctica Reflexiva

Prof. Iraida Sulbarn

Caracas, 2012

No es evaluacin

Evaluar slo resultados

Descuidando

Evaluar sin instrumentos adecuados

Porque hay

Evaluar slo conocimientos

Olvidando

Evaluar sin sentido tico

ya que

Evaluar de forma aislada o espordica

ya que

Procesos

Habilidades, destrezas, actitudes y valores

Slo se evala al alumno

Solamente evaluacin cuantitativa

Se evala slo lo negativo. Se evala para controlar y sancionar o para competir

La Evaluacin del Desempeo Estudiantil debe evitar ser una prctica seudoevaluativa

Evaluar

Accin slo de calificar Con intencin punitiva Como mecanismo que permite mantener el Poder

Funcin administrativa Etiquetar

Controlar

Prctica seudoevaluativa

ES IMPORTANTE LA EVALUACIN?
Si la EVALUACIN estuviera abocada a seguir utilizndose como arma de poder o como mera comprobacin de resultados con objeto de clasificar a la poblacin o a las escuelas, aumentando las diferencias o distancias ya existentes, posiblemente sera ms saludable para el sistema social y educativo suprimirla de sus planteamientos. (Casanova 2004)

(Santos Guerra, 1998) La evaluacin debe ser: Es un acto humano Implica cambios Crea compromisos

Diagnstico
Dilogo Comprensin Retroalimentacin Aprendizaje

Respeto al derecho del alumno a ser evaluado con equidad y justicia.

Regula

ENSEAR

APRENDER
Recolecta

EVALUAR

Procesa Analiza Valora Toma decisiones Orienta

Informa

Retroalimenta

La evaluacin es un proceso dentro de otro proceso, el educativo, que acta como mecanismo de retroalimentacin constante para el sistema, lo provee de la informacin (Alfaro, 2000)

Cmo debe ser la Evaluacin del Desempeo Estudiantil?

Evaluar
Conocimientos-Capacidades Competencias-Habilidades Destrezas-Valores-Intereses

Identificar y verificar

Observar y analizar como avanzan los procesos de aprendizaje Lo ms importante no es la calificacin Emitir juicio crtico Reflexionar y tomar decisiones Establecer planes de accin y mejoramiento ORIENTAR O REORIENTAR

Qu se logr y cunto se aprendi?

Por qu no se logr? Qu se aprendi y no estaba previsto?

MEDIR EVALUAR CALIFICAR

20 puntos

EVALUACIN
EVALUACIN

VA MS ALL DE LA MEDICIN

MEDICIN
Herramienta
Persigue

Proceso

Enjuiciar y valorar el proceso, los elementos y la persona con el fin de llegar a unas conclusiones y tomar decisiones que le permitan mejorar la situacin detectada

Descripcin cuantitativa o cualitativa de un ente, objeto o sujeto

Retroalimentacin

Aprendizaje

Evaluacin de Cuarta generacin

Comprensin

Concepcin Constructivista

Dilogo

Giro sustancial a la prctica tradicional

Diagnstica

EVALUACIN

Es investigativa Es interpretativa descriptiva Es fenomenolgica y comprensiva Promueve la recoleccin sistemtica de informacin Diversidad de procedimientos e instrumentos Integra los procesos E-A-E

Holstica
Regula procesos

Enfatiza los procesos sobre los productos Promueve la accin formativa

Estimula la interaccin, la negociacin y las decisiones consensuadas

LA EVALUACIN

PROCESO DE COMUNICACIN

Inicio

Provee informacin pertinente a los distintos actores educativos

Durante el proceso Final del proceso

Provee elementos para el anlisis, la reflexin y la comprensin de los procesos de enseanza y aprendizaje

Conocimientos adquiridos

Experiencias personales

Actitudes y Hbitos

Razonamientos y estrategias espontneas

Qu? Cundo?
Antes de iniciar el Proceso

EVALUACIN DIAGNSTICA Por qu?

Cmo?

A travs de actividades con el soporte de instrumentos

Para adecuar la planificacin del profesorado a las necesidades y dificultades del alumnado

Para que los estudiantes tomen conciencia de su punto de partida

Conocimientos adquiridos

Estrategias que utiliza

Analiza y estudia los tipos de errores que cometen Diagnosticar el tipo de obstculos y dificultades

Razonamientos y representaciones mentales

Qu?
Durante el proceso E - A Interaccin con los estudiantes

Cundo?

EVALUACIN FORMATIVA

Cmo?
Anlisis de la produccin de los estudiantes

Por qu?

Adaptar el proceso didctico a los progresos y problemas del aprendizaje del alumnado

Arbitrar mecanismos de regulacin

Reforzar los xitos

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Habilidades

Competencias

Resultados del Proceso didctico

Qu?
Al final del del Proceso Enseanza - Aprendizaje

Cundo?

EVALUACIN SUMATIVA

Cmo?

A travs de actividades con el soporte de instrumentos

Por qu?
Para determinar los logros que ha obtenido el estudiante

Para certificar, calificar, acreditar

El Docente
Planificando Evaluando cualitativa y/o cuantitativamente

El Alumno

Seccin
Coevaluacin

Representantes

Autoevaluacin

Heteroevaluacin

Equipo Interdisciplinario

Procedimientos e instrumentos de Evaluacin

Procedimientos estticos

Procedimientos dinmicos

Tienen como propsito determinar los niveles de competencia. Acreditativa Sumativa Se centra en los productos.

Tienen como propsito explorar los procesos de aprendizaje del alumno. Formativa. Ayuda a mejorar.

Ej.: Pruebas Estructuradas

Ej.: Observaciones Anlisis de Producciones Entrevista Mapas de Concepto Portafolio

Acto consciente
Implica individuos motivados y comprometidos con el proceso? Requiere capacidad de dilogo y comunicacin Exige capacidad de observacin y autopercepcin Requiere capacidad de reflexin sobre lo que se hace, causas, consecuencias o resultados Necesita confrontacin, dilogo y autocrtica

Evaluacin

Enseanza

Aprendizaje

Cualitativa

Evaluacin
La evaluacin aparece integrada a los procesos de enseanza y aprendizaje como elemento autorregulador REFLEXIN, COMPRENSIN, VALORACIN, TOMA DE DECISIONES MEJORAMIENTO

PARA REFLEXIONAR
La Evaluacin del Desempeo Estudiantil es un proceso que requiere mucha sistematicidad para que sea beneficioso al proceso de enseanza-aprendizaje. La Evaluacin del Aprendizaje no debe verse como un producto que premie o castigue, sino como un continuo de situaciones con el propsito de promover el aprendizaje del alumno. A fin de cuentas esto es lo ms importante, ya que ni la misma calificacin escolar supera el significado y mrito de las habilidades, destrezas, conocimientos y valores adquiridos por el aprendiz

La evaluacin debe ser para el mejoramiento y la orientacin