16/04/2011

Que faire devant un jeune violent?

QUE FAIRE DEVANT UN JEUNE VIOLENT?

PLAN DU SITE Les cactus: cot des pines, la fleur. Les jeunes: cot de la violence, la demande de reconnaissance.

Quelques repres
Questions -Y a t-il probabilit d'un passage l'acte (coup...)? *Ce jeune en a -t-il l'habitude? *S'exprime t-il peu (par des sons ou des gestes: rigidit du corps)? Moins un jeune s'exprime par des mots ou par son attitude corporelle, plus il y a de chance pour qu'il soit oblig de s'exprimer par des actes. - Que provoque-t-il en moi? * De la piti, de la tendresse... ou de la peur? * Une envie de l'agresser, de me dfendre, de l'aider, de fuir...? Certains jeunes cherchent provoquer la peur chez l'autre , c'est leur faon de se sentir exister et puissant :"Je suis capable de lui faire peur". On n'est pas oblig de rpondre leur demande !

Une attitude -Le calme est quelque chose qui se transmet d'une personne une autre (comme l'angoisse ou la peur). Si on peut le garder, il y a des chances pour que le jeune le retouve son tour au bout d'un certain temps plus ou moins long. Rester ZEN!! (C'est l qu'une formation psychologique peut tre utile)

- Si on ne le peut pas, la fuite est une solution acceptable (voir le livre de Laborie "Eloge de la fuite") Aller chercher de l'aide et ne pas rester seul est tout fait normal. Eviter - Les prises de dcision trop rapides qu'on regrette ensuite ou qu'on ne peut tenir. - Agresser l'agresseur: on entre alors dans le cycle de la boule de neige qu'on ne matrisera sans doute plus ensuite.

Plus fondamentalement comprendre: que l'agressivit extrieure du jeune est l'expression de l'tat de sa dsorganisation interne. * qu'il demande donc de l'aide. Proposer un cadre (struture externe) peut tre une aide pour retrouver une structure interne. - qu'un cadre solide est ncessire; la discipline enseigne participe ce cadre (voir Les mathmatiques comme loi) - que le jeune doit sentir en face de lui un "adulte solide"capable de le rassurer: "Il ne me laissera pas tout faire "

Qu'est-ce qu'un adulte solide?

*c'est celui qui a fait le deuil de la perfection:

Un tmoignage:
Un jeune me dit:<<Pourquoi c'est toujours moi que vous regardez? >>

"je peux me tromper; je ne sais pas tout, et je suis capable de le reconnatre sans en tre affect" J'aurais pu lui rpondre : *c'est celui qui distingue ce qui est moi et ce qui est l'autre "ce n'est pas parce qu'un lve me dit que je suis un "connard" que je le suis rellement!" <<Mais ce n'est pas uniquement vous que je regarde>>, ce qui aurait t une attitude de dfense et de justification. Au contraire, j' ai accept ce qu'il disait et l'ai interrog sur son

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16/04/2011 rellement!"

Que faire devant un jeune violent? j' ai accept ce qu'il disait et l'ai interrog sur son Au contraire,
*c'est celui qui a appris survivre ressenti : <<Qu'est-ce que vous voyez dans mes yeux?>> Il ne m'a rien rpondu mais il n'a pas renouvel ses remarques et j'ai pu de nouveau le regarder par la suite. Il m'a une autre fois sorti:

En pensant soi, son confort, en sachant qu'on ne rsoudra pas tous les problmes, en ayant un ailleurs qui nous intresse. *c'est celui qui est capable de travailler avec les autres <<Vous avez des yeux de harengs frits, je n'aime pas tre Les jeunes ont besoin de sentir qu'on appartient un "groupe d'adultes" et non pas regard>> ce qui tait un progrs car il pouvait utiliser un terme qu'on est "isol". C'est donc ne pas avoir honte de demander l'aide des autres adultes affectif et c'est difficile pour certains jeunes.La premire fois cela a de l'institution, charge de rciprocit. tout stopp, la fois suivante cela a permis de commencer une relation. * c'est celui qui a appris ne pas avoir peur des jeunes Les jeunes ressentent aussi la peur de l'autre comme une raison de le mpriser. Or on peut "travailler" sur sa propre violence: la violence de l'autre nous renvoie notre propre violence . Les gamins qui disent:<< on s'ennuie, vous nous faites rien faire>>, qui accusent et cherchent me culpabiliser, je les renvoie leurs responsabilits en leur demandant:<< pourquoi choisissez-vous de vous ennuyer, je veux bien rflchir avec vous sur les difficults que vous avez tre capables de vous intresser ce qui est propos.>>

- il faut aider le jeune structurer, intgrer davantage son agressivit pour qu'elle ne le J'aime bien qu'ils me disent ce qu'ils pensent rellement car quand dtruise plus. Car l'agressivit peut devenir une source de motivation si elle est ils sentent que cela ne me dtruit pas, ils peuvent basculer dans un sublime:(voir: Jean Pierre et le mur abattre ) autre type de travail et de relation avec moi. Mon boulot, c'est de les amener prendre conscience que je suis capable d'entendre vraiment ce qu'ils pensent sans en tre affecte. Cela m'arrive de mettre en mots, tout haut, leurs soupirs: <<Qu'est-ce qu'on se fait chier, vivement que l'heure se termine.>>

Comment aider le jeune intgrer (structurer) son agressivit?

L'agressivit a diverses formes: Exemples de formes de l'agressivit: - je tape sur la matresse (la forme la plus primitive) On passe de l'acte, aux cris, aux mots, l'argumentation - je tape sur la table (pour ne pas taper sur la matresse) - je crie et fais de grands gestes (sortir des sons sans formes) - j'injurie ma matresse par une srie d'insultes (qui sont des mots) - j'exprime mon dsaccord et j'en explique les raisons (la forme la plus volue) - un cas particulier: je retourne l'agressivit vers moi car je ne peux la tourner vers l'autre par culpabilit et il faut bien que je l'exprime.

Paradoxalement, pour certains jeunes, injurier est un progrs !

Les aider, c'est leur permettre de faire le passage d'une forme la suivante

Demander des jeunes de passer directement de la forme la plus primitive la forme la plus volue est utopique! - On peut ainsi aider passer de l'acte l'injure par une phrase du genre: <<Qu'est-ce que tu as envie de me dire?>> - On peut aider passer de l'injure aux mots en refltant le sentiment qu'on peroit chez le jeune: <<Pourquoi es-tu furieux aprs moi?>> - On peut aider passer du mot l'argumentation par une question du genre: <<Quels arguments donnerais-tu pour que j'accepte...>>

Des exemples: - Dans certaines entreprises japonaises on autorise les employs taper sur des mannequins reprsentant leurs patrons!!! - En formation Gestaltiste des exercices proposent de taper sur des coussins pour permettre aux stagiaires de revivre leur violence contre une personne donne et de la mettre ensuite en mots.

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Les aider, c'est aussi leur offrir un cadre solide et rassurant (voir: cadre) C'est ne pas confondre "punition" et "rparation". Les jeunes ont besoin de savoir (par la dfinition du cadre) et de sentir (par la solidit de celui qui est en face de lui) que tout passage l'acte entranera l'obligation d'une rparation.

Deux livres intressants:

Maryse Vaillant La rparation: De la dlinquance la dcouverte de la responsabilit. Prface de Boris Cyrulnik Ed. Gallimard (2002) Beaucoup de gens ont le sentiment qu'une certaine impunit protge les jeunes dlinquants. Les professionnels de la justice dnoncent, quant eux, les effets nfastes des incarcrations de mineurs, qui engendrent bien souvent un nombre important de rcidives. C'est dans ce contexte que sont nes les rflexions sur la rparation pnale applique aux mineurs. Depuis la loi du 4 janvier 1993, de nombreuses actions de rparation ont t mises en place, l'initiative des juges pour enfants ou des parquets. La mesure de rparation est une demande que la socit, via la justice, le juge et l'ducateur, fait au mineur. En lui proposant une mesure de rparation, la justice permet l'adolescent de prendre conscience de la porte de ses actes et d'en tre responsable. Elle le reconnat capable de rparer les prjudices qu'il a causs des personnes ou la collectivit. La rparation n'est pas seulement une notion juridique, c'est aussi un concept psychanalytique, issu des travaux de Melanie Klein, qui rend compte d'un des processus inconscients les plus fconds. Maryse Vaillant montre travers des exemples concrets comment la rparation, en tant que principe d'ducation, peut s'appliquer des situations de la vie quotidienne en contribuant une thique de responsabilit et de solidarit, de respect de soi et de l'autre.

Maryse Vaillant est psychologue clinicienne charge de mission la Protection judiciaire de la jeunesse. Elle a notamment publi De la dette au don. La rparation pnale l'gard des mineurs (ESF diteur, 1994) et L'adolescence au quotidien. De quelques principes utiles l'usage des parents (Syros, 1997). sur le champ, collection dirige par Catherine Dolto-Tolitch.

Il ne se passe gure de jour sans que les mdias ne portent la une de l'actualit un phnomne de rixe entre bandes, ou une agression violente de jeunes. Souvent ces derniers sont prsents comme auteurs de violences, et il est vrai que nous assistons une vritable explosion de la dlinquance juvnile. Mais n'oublions pas qu'ils sont aussi le plus frquemment les premires victimes, et que notre devoir d'adulte consiste les protger. Car ce qui est en fait nouveau, ce n'est pas tant la violence (elle a toujours t observable entre adolescents) que la difficult actuelle des adultes jouer leur rle ducatif, permettant l'apprentissage par les jeunes de la rgulation de leur propre agrssivit. Pour tenir un tel rle, il est indispensable de commencer par comprendre la signification des comportements violents. Comprendre, non pas pour excuser mais pour laborer des rponses pertinentes, tant attendues par les jeunes d'aujourd'hui. Dans ces pages, largement inspires par sa pratique d'ducateur de rue en banlieue et par sa lecture de l'vangile, Jean Marie Petitclerc, ouvre des chemins nouveaux pour mieux comprendre les enjeux actuels et mieux ragir aux provocations qui minent le tissu social.

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<<Tentative de rponse E (enseignante en collge dans une zone difficile mais pas en ZEP). Votre tmoignage crit ma touche. Alors je me dis que sil ma touche, moi, pourquoi ne toucherait-il pas aussi cette lve ? Pourquoi pas le mettre par crit et lui donner lire tel quel ? La violence dirige vers une personne est souvent le signe quon sintresse cette personne et quon ne sait pas le lui dire autrement, on veut linterpeler dune faon ou dune autre, on veut que cette personne sintresse nous, quoi ! La violence peut servir de vecteur, contre toute attente, et je lai vu dans de nombreux cas. Jai travaill avec des jeunes en difficults # tous les niveaux#>>

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<<Eleve en terminale sms, je me suis reconnue dans certains de vos propos tant plus jeune, et ayant volue depuis, je trouve que ce que vous dites est gnial, que si j'avais pu comprendre cela l'poque, a m'aurait bien aid! laetitia H>> 1/07 <<Je suis professeur au collge et je trouve que vous avez totalement raison.Il est vrai qu'il ne faut point chatier un lve pour sa (ou ses) faute(s).Votre site est particulierement bien adapt aux soucis que subissent certains professeurs en ce moment.Je recomanderais mes collgues de venir faire un tour sur votre site trs explicite.>> 12/06 <<J' ai vu dans une cole un enfant qualifi de violent qui avait quelques problmes familiaux (divorce de ses parents) . Si la maman refuse de rencontrer la psychologue c' est son droit le plus lgitime . Un travail avec l'lve est cependant indispensable en particulier dans la classe. Ses actes et ceux d' autres lves ne doivent pas rester sans raction . A la maternelle , demander une Atsem de s'isoler avec l' enfant pour le calmer. Au cycle 2 ou 3 ( isolement dans une autre classe en expliquant l' enfant que c' est pour lui permettre de se calmer , renforcement positif dire l' lve tout ce qu'il y a de positif chez lui (l'tre) et que le matre n'est pas d' accord avec ce qu'i l fait ( les actes) , copie de la charte de vie .. l' quipe de choisir et de mettre en place un protocole pour toutes les situations . Ne pas oublier de fliciter cet lve chaque fois qu'il a pass une demi journe sans problme, simple bon sens pour amener l' lve s'auto-fliciter quand tout va bien. Lui permettre d' exprimer ce qui s' est pass pour lui en cas de crise et lui faire prendre conscience de la gravit de ses actes . Faire apprendre et mmoriser les rgles et les sanctions toute la classe. L' lve aura moins un sentiment d' arbitraire. Essayer de comprendre la cause , la nature et le moment d' apparition du problme. Ne pas intervenir auprs de cet lve devant le groupe mais aprs l' avoir envoy se calmer en parler en dehors pour viter l' tiquetage. En classe si l' lve commence s' nerver s' approcher de lui pour le rappeler l' ordre sans interrompre le cours. Si l' enfant a une simple "crise de nerf " ponctuelle , en trouver la cause et si le changement de classe ne suffit pas le calmer , appeler la maman en lui indiquant que son enfant ne va pas bien. A la rentre demander aux parents des adresses et numros de tlphone de personnes qui peuvent prendre leur enfant en charge s'il a un problme de sant . Les contacter , aprs avoir prvenu la maman et obtenu son accord , si elle ne peut se rendre disponible . Demander au psychologue scolaire de venir en observation dans la classe pour avoir son regard sur l' attitude non seulement de cet lve mais des ses pairs son gard. On ne peut tout voir , tre en mme temps juge et parti dans la classe . Informer par courrier le secrtaire de CCPE pour lui relater les faits prcis et envisager avec lui si le comportement persiste une quipe ducative .Pour des cas (assez rarissimes) envisager un signalement auprs du mdecin de sant scolaire Cet enfant peut galement tre lui mme victime de violence dans son environnement familial. Si le comportement persiste ou s' aggrave un signalement aux services sociaux ou au juge peut ventuellement tre envisag.>>Bndicte Berthemy <<bonjour, je suis animatrice en centre de loisir. Les jeunes de 6.8ans sont violents mais pas mchants. Jaimerai agir pour quils prennent conscience que la violence nest pas la seule solution. Mais je me heurte aussi mes partenaires qui ont pris labitudes de crier, punir et intervenir au moindre faits quel quil soit. Il ne comprennent pas que je dsire agir sans violence, punition, autrement quoi. Jai besoin dapprofondir ma technique par des expriences crites de professionnels, des mthodes dj utilises et ayant portes ses fruits.>> << Je vois pas ou vous voulez en venir en cherchant des excuses a des comportements violents... Je ne vis pas la violence comme un appel au secour, mais plutot comme une reproduction de schmas vus et revus dans un environnement quelquonque (tv, rue, parent, amis...). On n'est pas forcement violent parce qu'on est en difficult... c'est trouver des excuses toutes faites a des problemes de sociabilisation secondaire!!! Je ne crois qu'en se culpabilisant et en jouant la personne aimante, concernes... on va reussir a attnuer ces faits de violence...l'acces a la culture et au sport peut etre une solution pour canaliser de l'energie mais pas pour faire evoluer un individu!!! Vivre dans le "laisser-faire ca va s'arranger" en baissant la tete n'est pas acceptable et ne changera rien!!! Il faut avoir des comportements adultes!!!! Depuis quand un gamin de 15 ans vous fait peur!!!??? Ce qu'il faut c'est modifier les modeles et les schema de socit auxquels les gens ont acces (et ce n'est pas que les "jeunes"!!!) La ralit Americaine n'est pas la ralit Europenne... et pourtant on nous l'impose dans les series, les films... et si la culture etait un moyen de dissiper ces malentendus sur la question dela violence!!! Ce n'est pas parce que l'on vit en ZEP ou ZUP qu'on est (nait) violent! je connais des enfants de tres bonnes familles qui sont tres violents... et ce, en actes!!! Ce que vous appelez violence, surtout dans le cadre scolaire, je le vis plus comme de la frime et une demande d'un utopique respect qui n'a jamais exister et qui ne pourrat jamais exister car non reciproque... moi le premier j'insultais mes profs.. au college.... c'est de la connerie de gamins... aujourd'hui je fait des tudes suprieur (Bac+5), et pourtant je suis issu de ZUP!!.. je ne faisait que reproduire des comportements que je voyais autour de moi... Arretons de consider les "jeunes" comme des victimes et des individus aussi reflchi que les adultes... ils n'ont pas d'experience, aucun recul, un sens critique peu developp, et sont naifs.. c'est normal... pourkoi la majorit est elle a 18ans?? c'est pas pour rien!!! c'est qu'on a estime qu'a cet age on avait un semblant de maturit... je ne vois toujours pas pourquoi on devrait changer pour des "enfants"... reprenons nos places d'adulte!!! et arrtons la deconne!!! nous avons des responsabilit!! ON A QUE LA JEUNESSE QU ON MERITE!!!!!!!!>> 7/06 <<Moi;Je deteste votre langue aussi.>> 03/06 - <<je trouve que c'est pas bien>> 9/06 <moi je trs aggrssive est je n'arrive pas l'enlever>>3/1/06 << trs bon site, trs interressant pour l'ECJS, qui prte sur ce sujet! merci.>> 2/06 <<C'est encore avec grand plaisir que je me plonge dans les pages de votre site. Bravo! Votre contribution sur la violence m'amne quelques remmorations dont je souhaite vous faire part. Je lis la prsentation de l'ouvrage de Maryse Vaillant "la rparation" aprs avoir post une contribution sur fed concernant une atteinte la pudeur commise par trois collgiens. Bien que n'ayant pas lu ce livre, je suis surpris d'y voir le concept de rparation sous forme psychanalytique. De mon cot, j'y plaais le sens avanc par Erving Goffman en terme de rite d'interaction. Mais peut-tre n'y a t il pas trop de distance ? D'un autre cot, bien que le professeur Laborit soit cit (l'loge de la fuite), je trouve qu'il serait intressant de dcliner son explication de l'agressivit comme condition biologique ncessaire au maintien de l'organisation neuro cogntivo motrice adaptative. Le parcours sur la violence partir de ce point est riche de surprises. Amicalement.>>JDC <<Encore un incomptent pas foutu de tenir ses lves ou qui a lach le mtier depuis des lustres. J'ai dja entendu ce baratin en 2eme anne d'IUFM : l'inspectrice qui en tait l'auteur n'avait JAMAIS enseign en collge ou en lyce. Jamais ! (sans restriction).>>H. <<Se demander quelle violence nous les soumettons !!! Non ? >> Nathalie <<je suis directeur d'une ecole sp dans un institut de rducation... votre site est incroyablement interessant-nous avons de gros problemes de violences...et votre article sur comment gerer un jeune violent a fait tilt........ Je suis tres demandeur de formation pour mes instit ds ce domaine...l'asso gestionnnaire serait prete a financer une formation pourriez vous me dire qui contacter ? quel intervenant? le cout?avec mes felicitations et mes remerciements.>> J. <<j'ai parcouru votre edito. Interessant ! Mon sentiment la dessus se base sur mon experience. J'ai l'impression qu'on a besoin de violence. On a besoin de l'exterioriser,de l'exercer pour savoir ce que l'on vaut et ceux que les autres valent (sic!).Malheureusement, je pense que la violence peut etre jugulee par une violence (ou un choc) qui pose un semaphore dans notre conscient. Voila, bonne continuation.>>P. <<Flicitation pour la page sur la violence des jeunes. C'est du beau boulot, merci !>> Guillaume. <<Je viens de dcouvrir votre site qui m'a beaucoup intresse. Je suis enseignante au collge (dans un collge relativement difficile mais pas ZEP) et j'ai une lve de 4me qui me pose problme : elle est extrmement agressive vis--vis de moi, je ne peux lui faire aucune remarque sans qu'elle sorte de ses gongs. Apparemment, c'est comme a chaque anne avec cette lve : elle se braque contre un professeur (toujours une femme) et se comporte comme-ci c'tait le professeur qui s'acharnait contre elle. Pourtant, je vous assure que je ne suis pas le genre de prof qui a "ses ttes" et je ne suis pas rancunire (heureusement !). J'ai choisi ce mtier par vocation si l'on peut dire et chaque fois qu'un lve se montre agressif, violent ou a simplement de grandes difficults sur le plan scolaire, cela me touche et son cas me tient coeur dans le sens o je vais essayer par tous les moyens de l'aider, surtout en dialoguant ou en l'aidant davantage s'il s'agit d'une difficult scolaire. Bref, tout cela pour dire que cette lve ne m'indiffre pas, j'aimerais comprendre ce qui la pousse agir et ragir de la sorte, j'aimerais surtout qu'elle comprenne que les professeurs ne sont pas des adversaires, des dictateurs ou des tyrans (moi en l'occurence) mais qu'ils sont bien l pour accompagner les lves tout au long de leur scolarit, mme dans les moments les plus difficiles, quels qu'ils soient. Dernire petite chose : je ne suis pas une enseignante domine par ses lves. En gnral, j'arrive les tenir et les faire travailler, je pense qu'ils me respectent dans la mesure o ce terme a une signification pour eux. J'impose certaines limites et je sanctionne ceux qui les dpassent, surtout lorsque l'lve est provocateur ou rcidiviste (sinon, je leur laisse en gnral toujours une certaine marge de manoeuvre, car je sais qu' cet ge, on a du mal tenir en place. Donc droit l'erreur, mais pas trop loin ni trop souvent.). Je n'attends pas de vous un remde miracle car s'il y en avait un a se saurait depuis longtemps, mais simplement quelques petits conseils supplmntaires ( ceux dj dcouverts dans votre site). Je sais que le bon sens est primordial ainsi que la justice ou plutt la justesse du professeur vis--vis de ses lves, mais comme on dit : "il n'y a pas plus sourd que celui qui ne veut pas entendre" et malheureusement, ce dicton va comme un gand cette lve lorsqu'elle se sent agresse Je vous remercie par avance pour votre rponse.>>E.

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