LA IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIN INFANTIL.

Autor: Jorge Mendo Puentes &

Roco Romero Santamara
Bloque: Lenguajes: Comunicacin y representacin. rea de Lenguaje Corporal. Etapa: 4 aos

RESUMEN: La psicomotricidad es la relacin entre el cuerpo y la mente, es por ello por lo que contribuye al desarrollo integral de los nios/as en estas edades, de ah la importancia de la misma.

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1. FUNDAMENTACIN TERICA En primer lugar y antes de adentrarnos en profundidad en la importancia que tiene el desarrollo de la psicomotricidad en la etapa de Educacin Infantil, parece relevante dar la definicin de la misma, sabiendo de forma ms explcita, el porqu de dicha importancia. La psicomotricidad ocupa un lugar importante en dicha etapa, sobre todo en la primera infancia, que conoce la existencia de una gran interdependencia entre los desarrollos motores, afectivos e intelectuales. Por ello, las Asociaciones Espaolas la definen como: La accin del sistema nervioso central que crea una conciencia en el ser humano sobre los movimientos que realiza a travs de los patrones motores, como la velocidad, el espacio y el tiempo. El trmino psicomotricidad se divide en dos partes: el motriz y el psiquismo, que constituyen el proceso de desarrollo integral de la persona. A su vez, tiene diferentes mbitos de desarrollo, como pueden ser la educacin psicomotriz y la reeducacin psicomotriz. Es de esta manera como respondemos a la pregunta: qu es la psicomotricidad?, no es ms que la mera relacin que existe entre lo puramente cognitivo y lo motor, ya que nuestros movimientos son provocados por una intencin. Todo ello se relaciona con el rea de Conoci-

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miento y Experiencia de Lenguajes: Comunicacin y Representacin, siendo a su vez uno de los mbitos relacionados con la Educacin Infantil, as como con el rea de Conocimiento de s mismo y Autonoma Personal. La comunicacin ms primaria es la que se realiza con el cuerpo, ya que en l se encuentran integradas el resto de las posibilidades comunicativas como la verbal, plstica, musical stas se desarrollan a travs del lenguaje corporal, por lo que podemos deducir que la psicomotricidad ayuda al desarrollo integral del nio desde diferentes dimensiones, jugando un papel fundamental, la comunicacin. El nio cuando nace tiene unos movimientos involuntarios, denominados reflejos, que poco a poco y a medida que se van desarrollando, se van convirtiendo

en voluntarios y cada vez ms coordinados, teniendo un mayor control postural, as como un mayor control en los segmentos corporales, proporcionndole un mayor equilibrio a la hora de andar, correr, saltar, subir y bajar escaleras, etc. El paso del nio por las diferentes fases del desarrollo se va produciendo de forma progresiva y, todo ello, se

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debe a las cuatro leyes fundamentales del desarrollo psicomotor. Asimismo, la progresiva evolucin del nio le permite un mayor conocimiento de su propio cuerpo y establecer conexiones con todo lo que le rodea. Es por ello, por lo que la psicomotricidad hemos de trabajarla desde las siguientes dimensiones: Esquema corporal, esquema espacial y esquema temporal. Al mismo tiempo, el trmino psicomotricidad, encierra una triple perspectiva, como bien podemos observar en ambas definiciones: Educativa: cuando se dirige a los nios de edad escolar y preescolar. Reeducativa: se trata de corregir algn dficit, anomala de tipo motor, etc. Teraputica: hablamos de ella cuando los trastornos psicomotores estn asociados a trastornos de personalidad. No podemos olvidar que cuando hablamos de psicomotricidad podemos hacerlo desde dos vertientes, por un lado, el motor

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grueso, y, por otro, la motricidad fina. 2. DESARROLLO Una vez expuesta la parte terica, pasamos a la parte prctica y vivenciada de la misma, para que de esta forma, los nios tomen conciencia de su esquema corporal, del desarrollo espacio-temporal, adems de una adquisicin del tono muscular y postural. Nuestro trabajo llevado a cabo en el aula a travs de las sesiones, lo dividiremos en tres partes fundamentales: Parte inicial: comenzaremos con un calentamiento previo al desarrollo de la sesin Desarrollo de la sesin: realizaremos los ejercicios que nos llevarn a la consecucin de los objetivos que nos proponemos. Vuelta a la calma: realizando una relajacin para evitar fatigas. MODELO DE SESIN Objetivos: - Reconocer su cuerpo en movimiento y de forma esttica, as como en diferentes posiciones con respecto a uno

mismo, en el espacio y con los objetos. - Saber comunicarse expresando sentimientos, deseos e ideas mediante los diferentes tipos de expresin: corporal, musical, plstica a travs de las diferentes actividades. Contenidos: - Conocimiento del cuerpo como medio de expresin, as como de sus diferentes posiciones. - Adquisicin de vocabulario y buen uso del mismo: partes del cuerpo, - Identificacin de las diferentes partes del cuerpo. - Inters, curiosidad, colaboracin y participacin en todas las tareas. - Resolucin de los conflictos a travs del dilogo. Parte inicial: El protagonista del cuento: se trata de un cuento motor, donde les explicaremos que tendrn que imitar lo que dice el cuento. En primer lugar, lo realiza un nio para que todos lo vean, y luego todos a la vez. El cuento es el

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siguiente: rase una vez un nio llamado Pepe, un da por la maana sali de su casa y se dirigi al campo porque iba a casa de una amiga (camino con cuerdas), pero antes de llegar a casa de su amiga Mara, no todo fue tan fcil, ya que se encontr con unos problemitas. Primero, se encontr con un ro que tuvo que cruzar por encima de unas piedras (tacos de madera en medio de dos cuerdas celestes simulando el ro), y mientras iba caminando se encontr con una serpiente (cuerda), y tuvo que subir a unos troncos rpidamente para que no lo cogiera (bancos de madera y alrededor ponemos colchonetas para mayor seguridad). Cuando la serpiente desapareci de su camino, el nio sigui su camino hasta llegar a casa de su amiga (camino de tacos con picas). De tantas trabas que tuvo que pasar, le entr mucha hambre, encontrndose con suerte un manzano, pero tuvo que trepar el rbol, para llegar a alcanzar una manzana (simulamos como trepamos). Cogi una muy roja que antes enjuag en una fuente cercana (lo imaginamos), y por fin lleg a casa de su amiga que lo esperaba por la tarde con una gran

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merienda en su casa colorn colorado este cuento se ha acabado. Actividades de desarrollo El pauelito: nos ayuda al aprendizaje de los nmeros y desarrollo de habilidades psicomotrices, como la carrera o percepcin espacial. Ser llevada a cabo en el aula de psicomotricidad. Dividimos las clase en dos grupos de seis, excepto un alumno (al azar) que permanecer en el centro del patio con un pauelo en la mano, el cual ir diciendo un nmero del 1-6. Por ejemplo, si dice el cuatro, los nios que tengan ese nmero, debern correr a coger el pauelo, y el que lo coja, deber correr de nuevo hacia su equipo para que el otro no lo pille y as sucesivamente. Quin soy: dispersados por todo el espacio en el aula de psicomotricidad, y con ayuda de un pandero, nos iremos moviendo segn el animal que vayamos diciendo, de esta manera trabajaremos la percepcin espacial, temporal, y el ritmo segn el animal que sea. Por ejemplo: nos

imaginamos que somos tortugas, el pandero suena lento y andamos como tal. Vuelta a la calma Somos arbolitos: pondremos msica relajante y nos imaginamos que somos arbolitos, agitndonos suavemente de un lado a otro, suponiendo que es el viento quien lo hace. 3. CONCLUSIN En definitiva, lo que se pretende es que los nios y nias, tengan un pleno conocimiento de su propio cuerpo y de la construccin de su propia identidad y autonoma, a travs de las diferentes actividades que se realicen tanto dentro como fuera del aula. Al mismo tiempo, dicho conocimiento, nos va a llevar a conseguir el desarrollo integral y armnico de todas sus capacidades en las 4 dimensiones del sujeto: cognitiva, afectiva, social y motriz, siendo este el objetivo primordial de la ley actual 2/2006, de 3 de Mayo, de Educacin (L.O.E.)

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4. BIBLIOGRAFA ARNIZ, P. (1988) Fundamentacin de la prctica psicomotriz. Seco Olea ediciones S.L. Madrid. PALACIOS J., MARCHESI Y COLL: Desarrollo psicolgico y educacin Vol.1 y 2. Alianza editorial. Madrid.

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