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LA CREATIVIDAD
Profesor
DR CARLOS QUINTERO
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CONTENIDO
Pág.
OBJETIVO GENERAL.......................................................................................................................1
LOGROS................................................................................................................................................1
¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?........................................................................................................3
ENFOQUES DE LA CREATIVIDAD...........................................................................................4
CATEGORÍAS O ACTORES FUNDAMENTALES DE LA CREATIVIDAD..........................5
LA CREATIVIDAD Y LA CTS.........................................................................................................6
APRENDE A SER UN LÍDER CREATIVO....................................................................................7
¿QUÉ ME IMPIDE SER CREATIVO?...........................................................................................8
CREATILANDIA................................................................................................................................8
EVALUACION...................................................................................................................................15
SOLUCIONES...................................................................................................................................15
ACTIVIDADES DE RECUPERACION Y REFUERZO...............................................................16
OBJETIVO GENERAL.
LOGROS
1
INTRODUCCIÓN.
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¿QUÉ ES LA CREATIVIDAD?
“habilidad de combinar el conocimiento de una nueva forma que puede tener uso
práctico y valor añadido
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ENFOQUES DE LA CREATIVIDAD
1. La creatividad Social
Entendemos por creatividad social, la utilización de la creatividad para solucionar
problemas que interesan al conjunto de la sociedad, por ejemplo ¿Qué se puede hacer
para que los jóvenes salgan de las drogas? O ¿Cómo seria posible resolver los diversos
problemas planteados por la tercera edad? La creatividad social debería encontrar su
campo de aplicación a tres niveles.
A) A nivel de los problemas: las técnicas de creatividad social, permiten plantear bien
los problemas de hoy y prever aquellos que surgirán en un futuro más o menos lejano
(Dentro de 2 años, dentro de 5 años, dentro de 20 años)
C) A nivel de las consecuencias: ¿Qué podría pasar si una solución fuera adoptada?
Consecuencias inmediatas y, sobre todo, consecuencias más lejanas, difícilmente
previsibles por métodos no creativos.
2. El proceso creador
Existen muchas posiciones discrepantes sobre la naturaleza y el desarrollo del camino
que sigue la persona que crea antes de alcanzar su proyecto final. El proceso solo
adquiere importancia en la medida en que este sirva de vía o como premisa para alcanzar
un producto o un resultado determinado de ahí la importancia que reviste el proceso
como antecedente para explicar o comprender la obra creadora de los grandes genios
de la ciencia, el arte o la cultura general. Abundan los estudios sobre los
procedimientos, las fases y las condiciones en que se desarrolla este proceso creativo, y
que para algunos autores como DE BONO se repite también en la persona común que
también crea.
¿Cuántos enfoques hay
y para que nos sirven?
Es posible determinar su una persona es creativa
mediante la observación de su conducta o por el
análisis de los productos que crea. Las experiencias
y los trabajos realizados por genios como Leonardo
Da vinci, Mozart, Einstein, Picasso, Freíd, Edinson y
de numerosas otras mentes creadoras cuyas obras
hacen parte de la historia y del arte, de la ciencia y
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de la técnica. En la practica se hace muy difícil separar el proceso del producto ya que
para muchos autores lo mas importante del proceso creativo es la aparición de un
objeto externo que otras personas puedan mirarlo o palparlo, ya que no se puede
clasificar nada de creativo a menos de que exista un producto que se valore como una
idea, acción, método o conocimiento.
pensamiento creador.
realicen.
3. El producto creado: Este se valoriza mas por el resultado del proceso y del
pensamiento creativo, quizás porque para el común de las personas las obras son
amores y cualquier proceso que se quede en el hecho potencial, tiene poco o ninguna
significación.
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4. Las influencias ambientales: son los componentes educativos, sociales y culturales.
Temperamento
El sujeto Rasgos
Valor
Actitudes
Motivaciones
El proceso Pensamiento creativo
Creador Percepción
Invenciones
El producto Obras artísticas
Creado Descubrimientos científicos
Condicionantes educativas
Influencias Condicionantes sociales
Ambientales Condicionantes culturales
LA CREATIVIDAD Y LA CTS.
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La concepción clásica de las relaciones entre la ciencia y la tecnología con la
sociedad es de tipo triunfalista, resumida en el llamado “modelo lineal de desarrollo”
(López Cerezo) que prioriza la autonomía de la ciencia básica y el desarrollo sin
interferencias de la tecnología para que el crecimiento económico y el progreso social
se den por añadidura. Pero el mundo ha sido testigo de una sucesión de desastres
relacionados con la ciencia y la tecnología
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¿QUÉ ME IMPIDE SER CREATIVO?
CREATILANDIA
Las siguientes actividades son diseñadas para ser desarrolladas en 7 horas de clase de
50 minutos
ACTIVIDAD 1
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MATERIALES: Parábola Empuja la vaquita.
EMPUJA LA VAQUITA.
Un sabio maestro paseaba por el bosque con su fiel discípulo, cuando vio a lo lejos un
sitio de apariencia pobre, y decidió hacer una breve visita. Durante la caminata le
comento al aprendiz sobre la importancia de conocer lugares y personas, y sobre las
oportunidades de aprendizaje que nos brindan estas experiencias.
La casa era de madera y sus habitantes, una pareja y sus tres hijos, vestían ropas
sucias y rasgadas, y estaban descalzos. El maestro se aproximó al señor, aparentemente
el padre de la familia y le dijo:
-En este lugar no existe posibilidades de trabajo ni puntos de comercio, ¿cómo hacen
ustedes y su familia para sobrevivir?
-Amigo mío, nosotros tenemos una vaquita que nos da varios litros de leche todos los
días. Parte de la leche la vendemos o la cambiamos por otros alimentos en la ciudad
vecina y con el resto elaboramos queso, cuajada y otros productos para nuestro
consumo.
El joven lo miró espantado y le replicó que ese animal era el medio de subsistencia de la
familia. Como percibió el silencio absoluto del maestro, cumplió la orden: empujo la
vaquita al barranco, y la vio morir. Aquella escena quedó grabada en su memoria.
Un día el discípulo resolvió abandonar todo lo que había aprendido y regresar a aquel
lugar para contarle la verdad a la familia y pedirle perdón .Así lo hizo y a medida que se
aproximaba veía todo muy bonito, diferente de cómo lo recordaba. Se sintió triste ,
imaginando que aquella humilde familia había tenido que vender su terreno para poder
sobrevivir. Aceleró el paso y llegar fue recibido por un señor muy simpático, al cual
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preguntó por las personas que vivían en ese lugar cuatro años atrás. El hombre le
respondió que allí seguían.
Sobrecogido, el joven entró corriendo a la casa y confirmó que era la misma familia que
había visitado algunos años antes con el maestro. Elogió el lugar y le preguntó al señor,
el dueño de la vaquita:
-Nosotros teníamos una vaquita que cayó por el precipicio y murió. De ahí en adelante
nos vimos en la necesidad de hacer otras cosas y desarrollar otras habilidades que no
sabíamos que teníamos; así alcanzamos el éxito que sus ojos ven ahora.
Jaime Lopera
y Marta Inés Bernal Trujillo
Según la lectura:
“Se podría decir que en el texto anterior se brinda un claro ejemplo de la creatividad
frente a momentos de incertidumbre extrema.”
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ACTIVIDAD 2.
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ACTIVIDAD 3
INSTRUCCIONES:
Q W C O N F I A N Z A R T Y U I P D
Z C X M Ñ G J F D S E D U T I T C A
S S R T Y R G H J G H G Y F T Y U U
R R E S P O N S A B I L I D A D U T
R R R T T T V B H G F I T T Y H H O
A F D C G R W E F E C D V N K D E E
M A D G R G S O F C M E T A S T F S
R A D G R E D Q P G Y R N G H H S T
O A D G R S A C B U I A N G H H O I
F A D G R D W T R B R Z R R D Y R M
S F E X I T O F I Y R G B G I W E A
N E R O Y M R I P V E O Q L R I Ñ P
A M I G O S R I P V O L P I I T A T
R I M G O S R I P V O L P I G F P E
T I M G O S R I P V O L P I I S M T
R A C T U A R D R E R D S E R J O E
D E F R T K F Y G D D D S E Y G C D
E D R D U H R E S P E T O T T C E S
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ACTIVIDAD 4
INSTRUCCIONES:
Imantar la aguja frotándola sobre un imán varias veces siempre en la misma dirección.
Pegar la aguja sobre la rodaja de corcho con cinta adhesiva.
Coloca el corcho en el vaso de agua.
La aguja girará hasta que su polo norte quede apuntando hacia el norte.
Nota: si el vaso no esta lleno el corcho quedará pegado en la pared, lo que dificultará su
movimiento. En ese caso, llena el vaso de agua hasta que rebalse. Ahora coloca el corcho
nuevamente. Verás que queda exactamente en el centro del vaso.
ACTIVIDAD 5.
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INSTRUCCIONES: Escribe un pequeño cuento donde te llames “creatinet”. Imagínate
que tu labor es concientizar a un grupo de personas sobre el manejo adecuado del
Internet. ¿Cómo animarías a la gente para lograr sus sueños?
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EVALUACION
Una vez realizadas las actividades propuestas los estudiantes darán a conocer sus
puntos de vistas a cerca de las fortalezas y debilidades de trabajar con unidades
didácticas.
SOLUCIONES
ACTIVIDAD
#1 Respuesta libre
ACTIVIDAD
#2 Respuesta libre
ACTIVIDAD
#3
C O N F I A N Z A
S E D U T I T C A
U
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R E S P O N S A B I L I D A D T
R I O
A C D E
M R O M E T A S S
R E P R S T
O A U A O I
F T R Z D R M
S E X I T O I G I E A
N V O R Ñ
A M I G O S O I A
R G P
T I M
A C T U A R R O
C
R E S P E T O
ACTIVIDAD
#4 La aguja girará hasta que su polo norte quede apuntando hacia el norte.
ACTIVIDAD
#5 Respuesta libre
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Escribe una obra de teatro en formato de telenovela (“Culebrón”) donde una familia vive
el problema de un hijo adicto al teléfono móvil (o a otro artefacto). Ponte en el lugar de
los padres cómo resolverían la situación. ¿Cómo saldría el chico de ese problema?
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