LA PIZARRA DIGITAL

NDICE
Qu es una pizarra digital? Qu es una pizarra digital interactiva? ......................................... 3 Funcionalidad de las PD ............................................................................................................... 4 Elementos bsicos que constituyen una PD................................................................................. 5 Dnde ubicar las primeras pizarras digitales? Algunos consejos sobre su instalacin.............. 7 Gua bsica de manejo del videoproyector con la PD. ................................................................. 8 Qu aportan las pizarras digitales a las aulas de clase?............................................................ 9 Exigencias y problemticas asociadas a la pizarra digital .......................................................... 12 Principales modelos didcticos con las PD................................................................................. 13

Qu es una pizarra digital? Qu es una pizarra digital interactiva? Distinguimos bsicamente dos tipos de pizarra digital, segn la forma en la que podamos interactuar con las imgenes proyectadas: PIZARRA DIGITAL simple (PD): "Sistema tecnolgico, generalmente integrado por un ordenador y un videoproyector, que permite proyectar contenidos digitales en un formato idneo para visualizacin en grupo. Se puede interactuar sobre las imgenes proyectadas utilizando los perifricos del ordenador: ratn, teclado..." La superficie de proyeccin puede ser una pizarra blanca

(recomendado), una pantalla de proyeccin o incluso una pared blanca. La interaccin se realiza necesariamente con los perifricos del ordenador: teclado, ratn, tableta grfica... (que conviene sean inalmbricos tipo Bluetooth).

PIZARRA

DIGITAL

INTERACTIVA

(PDI):

"Sistema

tecnolgico,

generalmente integrado por un ordenador, un videoproyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales en un formato idneo para visualizacin en grupo. Se puede interactuar directamente sobre la superficie de proyeccin." Su valor aadido frente a la PD es que permite interactuar directamente sobre la superficie de proyeccin mediante un lpiz-puntero (o con los dedos si es una PDI tctil).

La superficie de proyeccin suele ser una pizarra blanca que incluye en su interior el "dispositivo de control de puntero". Si este dispositivo es una cajita externa transportable que se puede adherir a cualquier pizarra blanca la PDI se denominar PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA PORTABLE.

La CARACTERSTICA ESENCIAL que diferencia una PD y una PDI es que en sta la interaccin se realiza directamente sobre la superficie de proyeccin.

Funcionalidad de las PD La funcionalidad de las PIZARRAS DIGITALES consiste en proyectar sobre una pantalla situada en un lugar relevante del aula cualquier tipo de informacin procedente del ordenador, de Internet o de cualquier otro dispositivo analgico o digital conectado al sistema: antena de televisin, videoproyector, cmara de vdeo, etc. En las aulas de clase que disponen de pizarra digital, profesores y alumnos tienen permanentemente a su disposicin la posibilidad de visualizar y comentar de manera colectiva toda la informacin que puede proporcionar Internet o la televisin y cualquier otra de que dispongan en cualquier formato: presentaciones multimedia y documentos digitalizados en disco (apuntes, trabajos de clase...) , vdeos, documentos en papel (que pueden capturar con una simple webcam), etc. Esta disponibilidad de todo tipo de informacin y su visualizacin conjunta en el aula facilita el desarrollo de trabajos cooperativos por parte de grupos de estudiantes y su presentacin pblica a toda la clase.

Adems, con la ayuda de un editor de textos se podr proyectar cualquier informacin que se escriba con el teclado (definiciones, esquemas, operaciones...) como se hara escribiendo sobre una pizarra convencional, pero con muchas ventajas: no tener que utilizar la tiza, posibilidad de utilizar ms letras y colores, retocar y mover textos, almacenarlo en el disco y utilizarlo en una sesin posterior o enviarlo por e-mail a algn alumno que no pudo asistir, Imprimirlo...

Elementos bsicos que constituyen una PD Los elementos bsicos que constituyen una pizarra digital son: Un ordenador multimedia con DVD, altavoces y micrfono. Un teclado y ratn inalmbrico pueden facilitar la participacin de los estudiantes desde su propio pupitre (aunque son ms caros, dan mejores prestaciones los sistemas inalmbricos bluetooth que los sistemas de infrarojos). Una conexin a Internet de alta velocidad (ADSL, cable). Un videoproyector (can electrnico de proyeccin, mnimo 1.500 lmens y resolucin XVGA 1024x768), situado preferentemente en el techo, y accionado con un mando a distancia. Una pizarra blanca o pantalla (que puede ser simplemente una pared blanca). Es preferible la pizarra blanca, pues permite realizar anotaciones sobre las imgenes y textos que se estn proyectando.

Otros elementos que a menudo se integran y que aumentan su funcionalidad: Una pequea webcam, que permitir realizar eventuales

videoconferencias y tambin para proyectar directamente o digitalizar fotografas, objetos o pequeas secuencias (puede sustituir al retroproyector).

Un lector de documentos, que permitir visualizar y digitalizar cualquier documento u objeto tridimensional que visualice su cmara (resulta MUY TIL). Con el lector de documentos se pueden proyectar inmediatamente postales, fotos y recortes de prensa, imgenes y esquemas de los libros de texto, los ejercicios que los estudiantes han realizado en sus cuadernos... ya no es necesario "reescribirlos" en la pizarra de tiza para realizar su correccin pblica.

Una impresora de inyeccin de tinta en color. Un escner de sobremesa. Un sistema de amplificacin de sonido, con altavoces de potencia.

Una conexin del ordenador a una antena de televisin convencional, cable o satlite.

Un magnetoscopio sencillo que permitir la utilizacin didctica de vdeos y grabaciones de programas de televisin.

Una tableta digital que nos permite manejar y escribir en el ordenador a distancia

Dnde ubicar las primeras pizarras digitales? Algunos consejos sobre su instalacin Dentro de unos aos, todas las aulas de todos los centros docentes tendrn una pizarra digital al lado de la pizarra convencional, pero hasta entonces Un da llegar al centro la primera pizarra digital, y habr que decidir dnde la ponemos? Veamos algunas opciones: OPCIN 1: La pizarra digital en el aula del profesor innovador afortunado. Cuando llega a un centro el primer kit de pizarra digital, una buena opcin ser instalarla en la clase de un profesor o grupo de profesores que prevean utilizarla intensivamente. OPCIN 2: El aula multiuso de la pizarra digital. Otra buena opcin para una de las primera PD que lleguen al centro ser (si se dispone de espacio para ello) instalarla en un aula especfica multiuso, que se utilizar por todos los profesores que lo deseen como un aula de recursos donde llevarn a los alumnos cuando quieran utilizar este recurso en sus clases mediante una previa organizacin para su gestin. OPCIN 3: La pizarra digital en el aula informtica. Sin duda disponer de una pizarra digital en una de las aulas informticas resulta

imprescindible para un centro docente de hoy en da. No hay mejor manera de ensear a utilizar un programa informtico a los alumnos que mostrndoles lo que deben hacer proyectando ante ellos la

demostracin del profesor. Por ello, entendemos que tambin han hecho una buena opcin los centros que han ubicado su primera pizarra digital en el aula informtica. No obstante, cuando una de las aulas informticas ya dispone de pizarra digital, lo que procede es ir colocando PD en las aulas de clase del profesorado ms interesado en utilizarlas (opcin 1) y tal vez crear un aula especfica multiuso con una PD (opcin 2). OPCIN 4: La pizarra digital mvil. Aunque se aconseja realizar instalaciones fijas en las aulas, como el proceso de dotacin de pizarras digitales a las aulas se va realizando lentamente, y las demandas de los profesores para utilizar estas infraestructuras son grandes, en algunos casos se ha optado por ubicar los elementos bsicos del sistema (ordenador, can de proyeccin, etc.) en "armarios mviles" que se pueden desplazar entre aulas vecinas. Cabe remarcar la fragilidad de algunos de los materiales (especialmente el can de proyeccin), la problemtica que supone desenrollar, conectar y desconectar, enrollar los cables de alimentacin, de conexin a Internet...), la incomodidad que supone para el profesor tener ir a buscar esta infraestructura...

Gua bsica de manejo del videoproyector con la PD. Al empezar la sesin Con independencia de que la pizarra digital pueda tener sus peculiaridades tcnicas especficas, en general el sistema a seguir para conectar el sistema ser el siguiente: Poner en marcha el ordenador. Encender el videoproyector (habitualmente se activa mediante un mando a distancia). Su conexin no es instantnea ya que requiere calentar la bombilla interna para poder dar seal con suficiente potencia. Tener

paciencia y esperar a que caliente. Suele durar ms o menos un minuto aproximadamente. Si no aparece la imagen deseada, asegurarse con el mando a distancia que est activada la entrada de COMPUTER o VIDEO segn corresponda.

Durante la sesin... Cuando ya no utilice el videoproyector, conviene pulsar el botn "en reposo/ stand by" del mando a distancia para apagar la lmpara; el ventilador seguir activado para enfriarla. Recuerde que la lmpara del proyector es el elemento ms delicado y tambin el ms caro. Es muy importante encenderla slo cuando sea necesario y apagarla tan pronto como se est seguro que no se va a volver a usar.

Qu aportan las pizarras digitales a las aulas de clase? La magia de la pizarra electrnica est en que todo el profesorado se entusiasma con ella, y progresivamente va descubriendo sus mltiples posibilidades al tiempo que ensaya nuevas metodologas docentes; por ello, en mayor o menor medida, SIEMPRE se va produciendo una renovacin de los procesos de enseanza y aprendizaje. La pizarra digital en el aula de clase abre una ventana al mundo ya que posibilita el acceso inmediato (no exige preparacin previa, an que es conveniente) a las inmensas fuentes de informacin multimedia de Internet y tambin permite comunicarse e interactuar en tiempo real (chat,

videoconferencia) desde clase con personas y grupos lejanos. Se relaciona el mundo de fuera del aula con el mundo del aula a travs de las informaciones que aporta Internet sobre la prensa, los programas de televisin... A un toque de ratn, tenemos la biblioteca universal de Internet a nuestro alcance en clase y podemos utilizar didcticamente muchos materiales realizados por

profesores, alumnos y personas ajenas al mundo educativo. No parece un sueo hecho realidad?

La pizarra digital acta como germen de innovacin y cooperacin, ya que a travs de ella, profesores y alumnos pueden compartir y comentar ENTRE TODOS la informacin y los recursos de que disponen (presentaciones multimedia, apuntes y trabajos de clase digitales, vdeos, documentos en papel para proyectar con el lector de documentos...,). Y esta cmoda posibilidad de presentar y comentar conjuntamente en el aula todo tipo de informacin y actividades, facilita la aplicacin de nuevas metodologas didcticas, un mejor tratamiento de la diversidad y que los alumnos tengan un papel ms activo y participen ms en las actividades de clase, tengan ms autonoma y dispongan de ms oportunidades para el desarrollo de competencias tan importantes en la sociedad actual como buscar y seleccionar informacin (aportando puntos de vista, saberes y cultura), realizar trabajos multimedia y presentarlos pblicamente a los compaeros, desarrollo de la creatividad ...

Todo esto an se ve reforzado cuando los estudiantes pueden acceder a Internet desde casa (actualmente un 35% de las familias espaolas) donde pueden revisar los materiales que se han mostrado en clase o si se dispone de una Intranet/plataforma educativa de centro, donde profesores y estudiantes disponen de una carpeta personalizada en la que almacenar apuntes y trabajos que en cualquier momento podrn presentar en las clases sin necesidad de conectarse a Internet. Y de esta forma los alumnos estn ms atentos, motivados e interesados por las asignaturas (incluso en entornos en los que resulta difcil mantener la disciplina y el ambiente de trabajo en clase). Las clases pueden ser ms vistosas y audiovisuales, facilitando a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones del profesorado (y adems se sienten ms como en casa cuando estn ante el mundo audiovisual del televisor o Internet) y la comprensin de los temas, que ahora se aproximan ms a sus experiencias previas. As resulta ms fcil relacionar lo nuevo con lo que ya saben y realizar unos aprendizajes ms significativos.

El profesorado aumenta su autoestima profesional: est utilizando eficazmente las tecnologas avanzadas, ha mejorado el quehacer docente,

mejora la formacin del alumnado... Explora en Internet e investiga en la clase. Continuamente van aprendiendo cosas nuevas, a partir de los materiales que se presentan en clase. Resulta gratificante y divertido. Con el tiempo va descubriendo nuevas posibilidades metodolgicas y muchos nuevos recursos aplicables para el tratamiento de la diversidad. Por otra parte, estamos ante una "tecnologa limpia" y que no da problemas (si un da no va el ordenador o Internet da problemas, simplemente desarrolla una clase alternativa sin la pizarra digital) y que resulta muy fcil de utilizar: enseguida se aprende todo lo necesario para empezar. El profesorado se familiariza rpidamente con el sistema, y aunque a veces deber realizar esfuerzos complementarios (bsqueda de webs interesantes, elaboracin de esquemas y apuntes...), en general su empleo no supondr una significativa mayor dedicacin.

Segn los datos de la ltima investigacin realizada desde el grupo DIM (Promethean 2006-2008), aunque la utilizacin de esta tecnologa puede suponer algo ms de trabajo, los profesores consideran que merece la pena por los resultados que se obtienen, y destacan las siguientes ventajas al utilizar las pizarras digitales: -

Potencian la motivacin y la atencin del alumnado en general. Permiten acceder en clase a muchos recursos y compartirlos. Facilitan la comprensin (imgenes, simulaciones ), investigar, crear... Hay ms implicacin y participacin del alumnado en las actividades (les gusta).

Facilitan la enseanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos

Facilitan actividades colaborativas y compartir recursos. Facilitan la realizacin de correcciones colectivas En general su uso aumenta la satisfaccin, motivacin y autoestima docente.

Facilitan renovacin metodolgica que promueve la innovacin didctica.

Y en esta lnea estaban tambin las conclusiones de la investigacin SMART 2005:

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Instrumento de comunicacin entre docentes y discentes en clase, que facilita tanto la aplicacin de metodologas tradicionales centradas en la enseanza como de metodologas centradas en los estudiantes (aunque la mayora de profesores considera que ha innovado).

Resulta til en todas las asignaturas y niveles, proporcionando recursos visuales y nuevas posibilidades metodolgicas que facilitan la

presentacin y comprensin de los contenidos, el tratamiento de la diversidad, la realizacin de actividades ms dinmicas y una mayor motivacin y participacin de los estudiantes.
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Se puede aprender ms y mejor con la PDI, aunque esto depender de las metodologas.

Profesores y estudiantes prefieren hacer las clases con la PDI.

Exigencias y problemticas asociadas a la pizarra digital Muchas son las ventajas que proporciona la pizarra digital en las aulas de clase pero, adems de su coste de adquisicin, la utilizacin de la pizarra digital por parte de los profesores y los estudiantes conlleva algunas exigencias: Ante todo, el centro debe contar con unas infraestructuras adecuadas. El uso de la pizarra digital por parte del profesorado debe resultar cmoda: si puede ser las pizarras digitales estarn fijas en las clases o situadas en aulas especficas que los profesores podrn reservar cuando les convenga Conexin de Internet rpida y fiable. Se puede trabajar con las PDI sin Internet, pero se pierden muchas posibilidades didcticas. Evitar cables sueltos por la clase. El coste de mantenimiento (cuando hay que reponer las lmparas del videoproyector son muy caras). Todo el profesorado debe recibir una formacin didcticotecnolgica inicial (pueden bastar 2 o 3 horas). Esta formacin debe asegurar a cada docente: las habilidades necesarias para el manejo del

equipo, el conocimiento de algunos modelos de utilizacin y el conocimiento de algunos materiales multimedia de apoyo para su asignatura. Apoyo decidido de la direccin a la implementacin de este sistema didctico-tecnolgico en el centro. Voluntad de cambio y mejora de la prctica docente por parte del profesorado, que algunas veces deber invertir tiempo en buscar recursos y elaborar nuevos materiales didcticos.

Principales modelos didcticos con las PD a) Modelos centrados en la actividad e iniciativa del profesor. Aunque los estudiantes pueden participar formulando sus preguntas o realizando los ejercicios y respondiendo las preguntas que les asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se realiza con la PDI la tiene plenamente el profesor El profesor explica y hace preguntas en clase con el apoyo de la pizarra digital. Con la ayuda de la pizarra digital, los profesores pueden apoyar audiovisualmente sus explicaciones proyectando pginas web y otros materiales digitales o en soporte papel (si dispone de un LECTOR DE DOCUMENTOS) que ofrezcan: imgenes, esquemas, simulaciones, vdeos, noticias, ejercicios... Los

materiales los pueden haber elaborado ellos mismos, pueden proceder de plataformas/bibliotecas especficas de contenidos multimedia educativos o los pueden haber seleccionado de Internet. Con las preguntas que vayan haciendo a los alumnos sobre los contenidos que se comentan o sobre los recursos que se presentan, los profesores pueden evaluar algunos conocimientos de los estudiantes. El papel de los estudiantes ser atender, tomar notas, contestar las preguntas del profesor, hacer preguntas... Realizacin de ejercicios entre todos en clase. El profesor puede proyectar actividades multimedia interactivas desde soportes on-line o disco

(por ejemplo actividades Clic), y ante cada nuevo ejercicio puede formular preguntas a un estudiante concreto o a un grupo de ellos y promover discusiones sobre los posibles puntos de vista divergentes entre los alumnos. Tambin puede dividir la clase en grupos y pedir a cada uno que busque una solucin, que se verificar luego cuando se introduzcan las respuestas en el ordenador y se proyecte con la pizarra digital. Igualmente se pueden realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la pizarra digital, u organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmento proyectado en la pizarra digital o asume un personaje. Resultarn especialmente interesantes las actividades relacionadas con la msica y con el aprendizaje de los idiomas, por el aprovechamiento conjunto que puede hacerse del sonido, los textos y las imgenes. Correccin colectiva de ejercicios en clase. Con el apoyo de la pizarra digital resulta muy gil la correccin colectiva de ejercicios (ingls, matemticas...) en clase. El profesor (o los propios estudiantes por indicacin del profesor) pueden ir presentando y comentando los ejercicios que hayan realizado en formato digital (documento de texto, presentacin multimedia o programa de ejercitacin especfico) o directamente desde el cuaderno (si se dispone de LECTOR DE DOCUMENTOS). Todos pueden intervenir

exponiendo sus dudas, ideas y objeciones. Es importante incentivar la participacin del alumnado, para que se impliquen en la correccin que se hace en la pizarra digital. En este sentido se les puede puntuar si realizan observaciones enriquecedoras o muestran otras maneras vlidas de hacer las cosas Presentacin con la PDI del blog diario de clase. Cada da una pareja de alumnos (que recibe el acceso al espacio de clase digital) resume lo que se ha hecho en clase en el "blog de clase", incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imgenes... Y cada semana los autores presentarn con la PDI las anotaciones realizadas para que sean revisadas y comentadas entre todos. Su consulta resulta una magnfica herramienta para repasar temas a lo largo del curso, para que los alumnos que no han podido asistir a clase un da se pongan al corriente y permite a las familias saber lo que se hace en clase. Tambin puede servir para publicar los mejores trabajos de la clase y para que el profesor escriba "post/artculos" proponiendo actividades de aprendizaje que

los alumnos resolvern mediante "comentarios" que luego se revisarn pblicamente en clase con la pizarra digital, por ejemplo comentar o debatir sobre un artculo que publica el profesor, una noticia, una foto, un vdeo... Improvisando en clase: documentarse y debatir. Con la ayuda de los buscadores y la pizarra digital en cualquier momento se pueden ampliar las informaciones sobre cualquier tema que se est tratando o indagar sobre nuevos aspectos que surjan espontneamente y sean del inters de la clase. El profesor o los alumnos buscarn la informacin en Internet durante el desarrollo de la clase, la proyectarn y se comentar entre todos. Chats y videoconferencias en clase. Cuando resulte oportuno hacerlo en el marco de una asignatura, la pizarra digital facilita la comunicacin por correo electrnico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores, expertos u otras personas significativas de cualquier lugar del mundo. Toda la clase podr ver y or lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una videoconferencia con un experto que nos habla de un tema o con unos estudiantes de otro centro lejano que nos explican como es su ciudad. A travs de un chat o videochat tambin podemos conversar (en nuestra lengua o en una lengua extranjera) con estudiantes de otro centro, por ejemplo contestando sus preguntas y hacindoles preguntas relacionadas con la asignatura o con el entorno en el que est cada centro. En el caso de los ms pequeos, incluso pueden participar sus padres (como lo podran hacer tambin de manera presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la clase. Aplicaciones especficas en el campo de la Educacin Especial. Realizacin de actividades especficas ante una pizarra digital interactiva por parte de alumnos con dificultades motoras (en la PDI se puede interactuar sin ratn ni teclado), visuales (en la PDI se puede trabajar con caracteres grandes)... El lector de documentos como amplificador de letra para alumnos con dificultades visuales

b) Modelos centrados en la actividad e iniciativa de los estudiantes, que as pueden presentar y someter a consideracin del profesor y de toda la clase los trabajos que previamente han realizado, buscar y comentar pblicamente materiales de Internet, e intervenir ms en clase con preguntas y

observaciones. Aunque los estudiantes tienen una gran autonoma en el desarrollo de la actividad, los profesores coordinan el desarrollo de estas actividades, completan las exposiciones de los estudiantes, explican y corrigen colectivamente los ejercicios y realizan evaluaciones formativas de sus alumnos. Los estudiantes buscan informacin y recursos didcticos en Internet y los presentan y comentan en clase. Los estudiantes, de manera voluntaria o preceptiva, buscan en Internet esquemas, vdeos, simulaciones, documentos multimedia... relacionados con los temas que se estn tratando en clase. Y en los tiempos que estn establecidos, los presentan y explican con la pizarra digital. Los compaeros y el profesor podrn intervenir, preguntar, criticar.
Tanto estas aportaciones bien comentadas, como las preguntas y objeciones

de los compaeros de la clase, se tendrn en cuenta en el sistema de evaluacin continua. Los estudiantes presentan sus trabajos (monografas, webquest...) pblicamente en clase con la pizarra digital. Los estudiantes, con el apoyo por ejemplo de 6 esquemas o diapositivas multimedia, pueden presentar en clase los trabajos que sobre algn tema concreto encargado por el profesor hayan realizado de manera individual o en grupo. De esta manera adems de rendir cuentas de la tarea realizada tendrn una oportunidad ms de desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas. Adems, lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los dems y facilita la participacin de los alumnos que quieran corregir o aadir algo. Se les puede incentivar a participar anunciando que se valorarn sus intervenciones y los errores de contenido u ortogrficos que descubran en las ponencias de sus compaeros. El profesor tambin ampliar los aspectos que considere oportunos, y har una correccin y una valoracin pblica de lo que se expone. Especialmente fcil resulta que los ms pequeos expongan sus trabajos a toda la clase si se dispone tambin de un lector de documentos. Con l que pueden proyectar sus dibujos, las fotos y objetos que traen de casa... e implicarse ms en las actividades de clase.

Los estudiantes hacen de profesores con la PDI. Los estudiantes explican en la PDI un tema interactuando con simuladores o materiales didcticos de una plataforma de contenidos educativos. El profesor invita a un grupo de estudiantes a que exploren una parte determinada de un simulador o de unos materiales didcticos digitales y preparen una presentacin pblica para todos sus compaeros en clase con el apoyo de la pizarra digital. Los estudiantes crean materiales didcticos y los presentan con la PDI. El profesor encarga a determinados grupos de estudiantes que elaboren determinados materiales didcticos de apoyo a un tema con lenguajes de autor (Clic...), programas de presentaciones (Power Point, Impress), software de las pizarras digitales interactivas... Finalmente lo presentarn a sus compaeros en clase. Revisando y comentando la prensa en clase entre todos: la actualidad entra en las aulas. Proyectando las imgenes de las noticias de los diarios digitales, se pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura, debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la diversidad multicultural... Se pueden consultar otros peridicos (no siempre coincidentes, en otras lenguas) y tambin ampliar conceptos en Internet. Si se dispone de un lector de documentos cualquier recorte de prensa podr convertirse en un material didctico en un momento dado. Una opcin es que cada da un par de alumnos seleccione una noticia que considere de inters para tratar en el grupo, y la exponga en 3 minutos con los apoyos de la prensa digital a travs de la pizarra interactiva. A partir de esta informacin, se abre un debate. Debates con apoyos multimedia. Dos (o ms grupos de alumnos) reciben el encargo de adoptar determinada perspectiva ante un tema, y deben documentarse para presentar en la pizarra digital argumentos (con apoyos multimedia) a favor. Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en pequeos grupos para debatir el tema durante unos quince minutos. A continuacin, cada grupo expone sus conclusiones, que son recogidas por un "relator" en la pizarra digital. Y finalmente, a la vista de todas las aportaciones, se hace un debate general intentando matizarlas y llegar a puntos de consenso, si es posible.

Trabajos colaborativos con wikis. (sitio web cuyas pginas pueden ser editadas por mltiples voluntarios a travs de un navegador. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto) que comparten. Algunas actividades en grupo que se tengan que realizar a lo largo de un espacio de tiempo significativo (por ejemplo la creacin de un diccionario multimedia sobre los temas de la asignatura) se podrn desarrollar muy bien creando una wiki especfica para ello. En algunos casos, habr una clara divisin del trabajo y cada alumno realiza una parte y se encargar de la revisin de otras. En otros casos, habr un marco ms abierto para las aportaciones de los estudiantes a la obra colectiva. Adems de los alumnos implicados, el profesor tambin tendr derechos de escritura, y podr dejar sus comentarios durante el proceso. Al final se revisar y corregir pblicamente en clase con la pizarra digital.

Segn los datos de la ltima investigacin realizada desde el grupo DIM (Promethean 2006-2008), los modelos de actividad ms utilizados por los profesores son:
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El profesor explica y presenta materiales (imgenes, vdeos...) con la PDI.

Los alumnos y/o el profesor hacen bsquedas en Internet con la PDI. Realizacin de ejercicios y/o debates entre todos con el apoyo de la PDI. Correccin de ejercicios entre todos con la PDI. Los alumnos presentan con la PDI trabajos hechos de forma individual o grupal

Alumnos presentan con la PDI informacin (que han buscado antes de la clase).

Comentarios a partir del visionado con la PDI de diarios digitales. Elaboracin de sntesis durante la clase por parte de un estudiante utilizando la PDI.